音乐课堂教学十篇

音乐课堂教学篇1

一、培养学生良好的音乐学习习惯

乌申斯基说：“良好的习惯是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本会不断地增值，而人在其整个一生中就享用着它的利息。”可见良好的习惯是至关重要的。而对于我们的小学生更应当具有良好的音乐学习习惯。一个好习惯的养成，是需要意志的。小学生的自制能力差，反复性大。因此良好行为习惯的养成必须经过长期严格训练，才能加以巩固强化。

1.调动学生学习兴趣。兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，兴趣这种特殊的心理倾向，在人们认识和研究事物中起着十分重要的作用，尤其在教学活动中，兴趣更是起着举足轻重的作用。教育家赫尔巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行为，兴趣是教学手段又是教学目的。”“兴趣是最好的老师。”学生有了学习兴趣，才能激发强烈的求知欲，才会锲而不舍，孜孜以求。

2.趣味导课。一节快乐的音乐课，我认为它的导课相当重要，它直接影响着学生产生乐学的情绪。怎样让导课变得有生动有趣呢？我认为可以采用讲故事、朗诵儿歌、猜谜语、做游戏、观看精彩片段、情景导入等等。例如：在上《在动物园里》通过讲故事及生动的画面导入，学生产生极大兴趣。再如《数蛤蟆》歌曲的学习，通过用本地方言与四川方言朗诵儿歌，使学生立刻产生乐学情绪。

3.巧妙设问。课堂教学中的提问是师生之间进行教学交流的过程，也是教师了解学生，掌握教学情况的一种反馈方法。针对目前课堂中出现的提问现象，要加以改变、解决。我认为首先要抛弃为提问而提问的思想，而应把“提问”作为一门艺术来研究。要有宽松的课堂氛围，有敢于质疑和提问的学生，它不应是肤浅的、单向的，而应该是深邃的、多向的活动。例如在上欣赏课《鸟店》时，当播放第三段音乐是，我先提出问题：请你们听听这段音乐给你带来什么样的感受，你能用动作表现出来吗？当学生听到这段音乐时许多同学反应相当强烈。有的抱头大叫，有的仓皇逃跑，有的捂着耳朵……都能踊跃地举手回答出：这段音乐紧张、恐怖、好吓人。

4.借助多媒体，进行直观教学。多媒体教学是集文字、声音、图像、动画、影像于一体的辅助教学手段，通过多媒体技术可把抽象的，难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，它具有形象性、趣味性。例如在进行歌曲《机器猫》学习时，通过多媒体播放动画城里的动画片段，学生兴趣高涨，开心十足……教学效果良好。

5.创编童谣及自制打击乐器。小学生正处在幻想的年龄，他们有着丰富的想象力。人民教育家陶行知先生说得好：“人人是创作之人，天天是创作之时，处处是创作之地。”创造是人类进步和发展的动力和源泉。因此，我们在上音乐课中可以启发学生把看到的、听到的、想到的物和事作为题材，自己创作一首童谣。这样学生始终充满着激情，让他们有事可做，而且十分愿意做，也就没有时间吵闹了。

二、建立平等、和谐、互动的师生关系

在音乐教学中，教师要营造民主、和谐、平等、宽松的学习环境，亲切的笑容、婉转的语言、平易近人的动作都将拉近师生间的距离，让孩子乐于亲近、善于表达，采用多种教学方法，激发互动。

1.做一个让学生喜爱的老师。努力做一个让学生喜爱的老师，从学生的生活中、学习中关心，爱护他们，及时发现他们的优缺点，采用多鼓励、多表扬、指出不足之处共同改正，善于察言观色 ，注重小节，让学生感觉到你处处在关心着他，爱护着他。例如拍拍小肩膀，摸摸小脑袋等等课间参与他们的活动和他们一起跳皮筋、踢毽子……让学生充分感受到老师是个可亲近的人，只要教师拥有“爱心和耐心”这两颗心，一定会是个学生喜爱的老师。

音乐课堂教学篇2

关键词：音乐 兴趣培养 课堂秩序 积极心态

镜头一：几乎所有的学生都喜欢音乐，买音乐CD，随身携带MP3播放器，随口就能哼唱几首流行歌曲，但不少学生却不是很喜欢上音乐课。

镜头二：与其它课程相比，上音乐课课堂气氛更加活跃些，这种活跃的气氛使学生们精神放松，能增强学生学习的兴趣，同学们可以通过放松的状态下，易于打开心结与腼腆，抒发自己的情感。但与此同时，这种轻松活泼的课堂上也会出现有的学生高声喧哗、起哄，故意制造各种惹人“注意”的行为，严重地影响了正常的上课秩序。

尊重学生身心个性差异。中学生在心理上逐渐成熟但还不完善，生理上处于青春期，有着很强的青春期特征：自尊心强、敏感、“成人感”强烈。表现出活力的同时也往往容易产生逆反心理。例如：有的学生害怕老师提问题，不自信；当受到老师批评时，不能正确理解和对待，过分自卑、抑郁寡言，喜欢沉默等。传统的教学方式和陈旧的教学经验总习惯把学生看成是单纯的受体、一个未经雕刻的“石头”，老师怎么传输，他们就应该怎样接受，想怎么“雕刻”就怎样“雕刻”，老师倾其所有，费尽心血和心思，教出来的学生却根本不是自己所期望的那样，和教师付出的心血不成比例。而学生却因为长时间得不到互动、不能自主体验与感受音乐，失去了这种机会而最终丧失学习的兴趣。

学生被迫去学习而不是从自身欲望和兴趣出发，就容易产生逆反心理。例如，在传统音乐教学中，常常先讲解作者的简介、作品的背景，之后按照曲式结构逐层分析、分段拆解。把一堂音乐欣赏课上成配乐语文段落分析课，而音乐最宝贵的音乐感染力却没有发挥着应有的作用。学生们往往听的似懂非懂，没有了兴趣。多数中学生刚开始上音乐课时对音乐课抱有很大的热情，但由于程式化和套路化的教学方式，让学生不能主动地参与体验和感受，也不能真正按自己的理解进入到音乐中。教师应改变那些陈旧老套的教学方式，用丰富的手段和工具引导学生，让学生有个性化的、自主性的学习音乐。

兴趣就是他们打开音乐殿堂的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。能够激发学生学习积极性及提高学习效率。那么，因此，诱发、培养并稳定学生的音乐兴趣是音乐老师的重要任务。培养音乐兴趣的首要方法就是为中学生创造好的音乐环境。

1.利用学校的广播站，播放、介绍优秀的音乐作品，还可以播放学生自己创作的作品或歌词。

2.开展丰富多彩的文化艺术活动，利用业余时间培养各种音乐人才。如：校园歌手比赛、合唱比赛、器乐比赛等。

3.成立各种兴趣小组或团体，让学生按照自己的兴趣和意愿参与音乐艺术实践活动时能找到组织。如：管乐团、合唱团、钢琴、民族器乐等。

4.音乐教室的环境。音乐教室一定要区别于普通教室，让学生一进来就有想唱歌的条件反射，是放松、开心、熏陶心灵的场所。例如：在教室、楼道的墙壁上有学生自己创作的作品展示，有优秀学员展示，有上台表演的小舞台和合唱台等。

老师在转变教学思维、丰富教学手段的同时对学生学习音乐的引导、鼓励的工作也是必不可少：

1.要精选音乐教材，这是必须做的功课。

2.要及时、适时地对学生学习音乐的兴趣和每次取得的点点滴滴的成绩给予必要的鼓励、引导和激发。哪怕是那种口头的赞扬和肯定，对于那种学习音乐不够自信或是兴趣不大的学生来说是那么的宝贵，因为他们得到了肯定，觉得自己能行、可以的，迈开了第一步，后面的学习也就有了惯性。但在具体实施的过程中要注意“这种鼓励和表扬，一定要恰如其分、不要过分渲染；一定要及时肯定，不能拖得时间长；一定要善于发现学生身上的闪光点，进步的地方，不吝惜自己的赞美之词。善于发现美、及时准确地表达对美的羡慕与敬意。

3.学生都有表现自己的欲望。由于人都由渴望得到别人“关注”和“注意”的心理需求。教师应该善于利用学生们的这些心理特征，巧妙地帮助或者是引导学生通过正常良好的途径去实现这些目标，满足学生们的心理需求，使他们通过自己的努力和克服困难后得到成功的体验，感受到创造音乐的乐趣。

教师与学生的交流是互动的过程。学生不仅是从老师那里学到知识，老师也从学生身上得到反馈。老师能从学生那里获得更多孩子真实想法的信息，也能最大限度地取得孩子们的信任，更重要的是老师和学生都习得之前所没有的知识。当互动结束时，他们都感受到一些从未有过的收获和体验。

镜头二是一个较为普遍的现象。教师忽略了音乐课堂上的纪律与管理问题，学生们不能精神集中、全神贯注地听老师讲课，甚至有些学生在课堂上做出各种惹人注意的行为，高声喧哗、起哄，甚至有的同学动手动脚，显示出他们这个时期性格的对抗性、逆反性和干扰性，是一种严重干扰课堂秩序的行为。要解决课堂纪律问题真是富有挑战性。埃里克森说过：“需要时可获得他人的关注是人类的天性。”在中学青春期阶段，更表现为希望获得老师或者是同学的关注。为了获得关注，有时候不会考虑使用正确的方式还是错误的方式，所以我们老师要恰当、及时地给予关注，让愿意表现的学生更多展现的机会，不自信的学生给予更多的鼓励，引导他们用正确的方式表达，这对于一堂好的中学音乐课堂来说很重要。

音乐课堂教学篇3

一、中学音乐教学中加强政治思想教育。中学音乐教育具有人性、审美创造性、社会实践性的特点，在音乐教学中应运用这些特点为思想政治教育服务。首先巩固素质教育地位，强化思想政治教育功能。音乐是感情的艺术，鲜明的音乐形象生动地表现和影响这人们的思想感情。因此，音乐教育是对学生进行思想道德教育的最佳方式之一。在中学音乐教学中，音乐教师应该为学生营造体悟音乐美感的氛围，要精选音乐曲目，根据音乐来设计相应的情境，让学生对作品的本质有一定程度的认识，然后和应用相应的音乐技巧来表现音乐作品，使学生在情感上与作品产生共鸣，从而在潜移默化中达到教育学生的目的。第二，音乐教育陶冶感情、净化心灵的作用。优秀的民族民间音乐也是极好的爱国主义教育内容，这些作品有加深学生对祖国悠久历史的了解，激发民族自豪感，加深学生对祖国大好河山的热爱。极大的丰富学生的精神世界。可见如何在音乐教学中进行思想政治教育，以利于在中学音乐教育中更好的开展思想政治教育，提升中学生思想道德素养，是一个重要的课题。

二、注重伴奏在中学音乐教学中的重要作用。伴奏起到对歌曲的补充和衬托的作用，通常分为正谱伴奏和即兴伴奏。在中学音乐教学中，学生所厂的歌曲虽然比较浅易，但歌曲表现的情绪，演唱的速度、力度却还是有所变化，作为一名音乐教师，要充分重视伴奏在中学生音乐课堂教学中的重要性。首先，伴奏有助于对学生音准、速度和力度的掌握。伴奏对帮助学生确定音乐的节奏、速度也起着举足轻重重要的作用。节奏是音乐的基础，任何旋律一旦离开了节奏都无法存在。速度是音乐的支柱，是作曲家创作情感的一种体现方式，它比较直观地体现出作曲家所表达的情感。伴奏能在节奏和速度的把握上给学生一定的提示和帮助，使作品能够得到正确的诠释。其次，谈好伴奏，能够引导演唱者和欣赏者进入特定的音乐情绪当中，启发并促进其情绪。

三、注重音乐教育的愉悦性。我国中学音乐教育的目的就是让学生在欣赏音乐的基础上，去感受、理解并演唱音乐，要求教师在课堂教学过程中更好的组织课堂教学，更深入的贯彻音乐教育愉悦性的原则，使学生更容易吸收知识。所谓音乐的愉悦性，是指音乐引起的创造者和欣赏者主管精神状态上的一种喜悦、愉快的情感。在音乐教学中，音乐教育在愉悦性原则有着不可忽视的地位。首先，加强基础训练，尽快使学生了解和掌握音乐语言，为音乐愉悦。音乐的感知能力是音乐审美教育的重要基础，要在音乐教育工作中，在引导学生整体感受音乐的基础上尽快使他们了解和掌握音乐语言，启发他们根据音乐的各种要素展开丰富而又合理的想象，理解并表现作曲家的创作意图，第二，加强欣赏技术理论教学。音乐课需要使学生具有一定的乐理、视唱等理论技能，但这些知识和技能只是一种手段，所以在中学音乐教育中一定要明确音乐教育的目的性，因材施教，因地制宜，在加强音乐欣赏的基础上培养学生的审美情趣与音乐创造的潜能，实现音乐课的真正价值。第三，穿插相关的文学、影视作品。在课堂上把音乐与文学、影视作品紧密的结合在一起，能更好地调动学生的兴趣与注意力，使他们更好的接受，吸收音乐知识，收到更好的教学效果，增强音乐教育的愉悦性。

四、加强中学音乐教学的师生互动。中学音乐中的师生互动教学，要求教师通过教学对话与课堂讨论的设计，发货教师和学生两类主体的积极性。中学音乐教学的师生互动的实现，要做好教学对话与课堂讨论的设计。教学对话与课堂讨论这种教学方法体现了教育民主性追求，也体现了教育中时代精神的要求。同事这种教学方法充分调动了教师与学生两类主体的主动性和创造性，有助于提高教学质量，也有助于发挥学生的创造性。在设计过程中，首先要明确教学对话性质的策略。教学对话就是通过教师的提问、激励来引导学生自由思考、自由表达自己的疑问和见解而获得知识技能、能力与人格的教学方法。一般认为，教师设计和引导教学对话的策略包括两方面：一是恰当的提问，二是创设对话情景。恰当的提问是组织对引导教学对话的重要手段，去昂当的提问可以诱发、促进学生的自主活动，调节学生的思考活动。

五、随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在音乐教学领域中已逐渐被广泛地应用。首先，可以准确表现体裁和音色。声音是能够直接刺激人大脑神经的，音乐又是声音的艺术，那么在音乐教学中使用电教手段，播放教学录音带，能够准确地表现体裁和银色，准确地表现音乐形象。第二，深化德育和美育。音乐是一门融思想性和艺术性为一体的学科，因此，教师在向学生传授乐理知识，培养学生的音乐表现能力和音乐创造能力的同时，必须有机地融进思想品德教育和审美教育，电教媒体能够生动直观地表现歌曲所描绘的美丽的自然风光、多彩的活动场面，具有丰富的美育因素。第三，开阔视野，增长见识。音乐欣赏涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。通过放映教学录像带，学生可以把乐队演奏时的规模阵容、指挥风格手势、音乐的情感形象，乐器的音乐特色以及演员的服装道具、演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，开阔了视野，增长了见识。总之，在中学音乐教学中，借助多媒体这一高科技手段，可以使音乐课堂更具有吸引力，让学生得到心灵的净化，感受到音乐的魅力，享受到音乐的美感。

音乐课堂教学篇4

新课程改革的不断深化，给我们带来了很多新的教学理念，使教师从教得“只重形式，不求实质”、学生学得“热闹快乐，掌握甚少”的误区中解脱了出来。笔者在音乐教学的理论与实践、探索与调整中领悟到：音乐教学应以音乐为本，新老教学方法有机整合，这样才能达到更佳的教学效果。

一、注重发声练习，创新练习方式

教学中，一些教师把原来一上课就练声的环节去掉了，因为长久的没有变化的练声让学生觉得单调而枯燥。在学生的心中，练声不再是一种提高歌唱技巧的途径，而变成了上音乐课的痛苦，结果就是学生演唱技巧得不到提高。随着越来越难的歌曲演唱，学生已经没有能力把歌曲的音色、力度、情感表现得完美。

单调枯燥的发声练习已经不能吸引孩子，要使练习变得生动有效，就应融合歌曲进行练习，这样既可以提高学生的演唱技巧，又可以丰富音乐课堂教学。例如在教学《八只小鹅》的过程中，教师就可以把发声放到小鹅的叫声中进行练习，用声音的强弱进行练习，让学生体会到小鹅从远方走近我们的过程。可以不断提音高进行跳音的发声练习，让学生感受到八只小鹅在一起的快乐。这样既达到了歌曲情绪的演唱要求，又完成了提高歌唱技巧的练习。

二、重视基础知识，陶冶学生情感

音乐的基础知识是音乐学习中最基本的知识技能，它是探索、感受、理解和表现音乐的基础。它的存在就好比是盖房子要打地基一样。只有学好了音乐基础知识，才能真正地实现音乐的审美教育功能，才能更好地让学生理解音乐、创造音乐，实现音乐对学生情感的陶冶。

为了既能让学生学好音乐的基础知识，又能体会到学习的快乐，音乐基础知识的教学就要像商业电影中植入的广告一样，悄无声息，让人过目不忘，这需要教师的精心设计。如《五月的夜晚》这首歌曲虽然短小，却有很多的音乐知识。在开始了解重复的创作手法时，教师可采用游戏的形式进行教学。让学生通过两次拍手了解节奏的重复，让学生在聆听教师演唱歌曲和观看手的舞动中，了解重复的创作手法，同时也使学生初步熟悉了歌曲。在后面的保持音记号的学习中，教师可以通过匈牙利的夜晚，让学生了解到这是一个宁静、迷人的夜晚，使用对比的歌声让学生体会到歌声应该是饱满的而不是跳动的。最后在学生融入到歌曲意境的时候，通过不同速度的演唱，来表现宁静的夜晚和我们快乐的心情，让学生了解到不同的拍号和速度的变化可以表现不同的情绪。整节课虽然知识很多，但学生学得兴趣盎然，牢牢掌握了其中的音乐知识。

三、善用教学手段，培育学生审美意识

音乐课堂教学篇5

关键词：音乐课堂；高职音乐；音乐教学；兴趣和魅力；艺术文化

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）40-0066-02

高等学校音乐教育中的音乐课堂须要充分考虑到学生，帮助学生实现音乐教学目的与音乐学习的现实意义；另外，要适应高校音乐教育的特点和声乐教学的特征，与对应的学校教学策略与音乐教学方式、学制相协调，并能够平衡地走下去；把可持续发展作为高校音乐课教学的原则，重点培养学生可持续发展的对音乐的自学水平，提高音乐综合素养水平，为爱好音乐的学生的一生生活和发展画龙点睛。那么，下面本人就高校音乐教学课堂谈谈自己浅显的观点。

一、要用心规划设计音乐教学课堂的引言部分，激活学生的活跃性，调动学生对音乐探索的积极性

高等学院的专门音乐教学课堂的优秀引言是打开音乐大门的钥匙，指引学生们走上探寻音乐的大路。也就是说，音乐教学课堂正式开始前的引导部分是激发学生学习音乐的序幕；精心设计的引言部分能让学生感受音乐的整体节奏，使学生随着音乐的旋律学习知识；它也是带动学生音乐感情的脉搏器，能够引起学生对音乐艺术的兴趣和情感。如果把不错的当代流行音乐歌曲恰当地渗入音乐课堂中，能够让学生充分得到音乐艺术素养的熏陶，陶冶学生们的情操，碰触学生们的灵魂，激发学生们表演的欲望和潜能，使学生作为课堂主体的地位得到真切的实现。有句话说得好，“万事开头难”，良好的开端是成功的一半。由此看出课堂引言的重要性，所以，教师应该高度关注课堂引言的精华性艺术。举个例子，当欣赏草原民歌《我从草原来》时，老师不妨在音乐教学前先引入凤凰传奇的《套马杆》的MV供学生们欣赏，通过观赏《套马杆》的MV进行课前热身，使学生对大草原有最初步的了解，比如广阔的草原、绿色的草地、蓝天白云、牛羊成群和策马奔腾的豪迈景观，激起学生学习声乐的自信心与行动力。学生产生了乐趣，就可以欣赏音乐，这样便顺其自然地导入新课。

托尔斯泰说过：成功的教学，所用到的不是强制，而是激发培养学生的学习兴趣。这在音乐课堂中就是利用音乐课堂引言激起学生对音乐的强烈的兴趣。引言导入部分体现了师生间的沟通，有助于呈现一个活力四射的能力课堂。那么，再去品赏《我从草原来》，就更容易理解它，更容易有身临其境的感受。时代流行音乐是年轻人群体所喜欢的，我们可以将它作为音乐教学课堂前的热身，激发学生对音乐文化艺术的兴趣，最大程度地开阔学生音乐文化的眼界，让优秀的流行音乐进入高等学校音乐教学课堂，给学生建起一座通往优雅音乐的桥梁。

二、要设计创新多媒体环境，使学生充分享受音乐艺术的魅力

通过运用声色结合的多媒体手段使教学过程趣闻无穷、绘声绘色、活灵活现。教师既可以直接在多媒体里演示、播放、讲解各类相关的音乐教学内容，也可以利用自己制作的有关的多媒体音乐教学软件，有意识、有方向、有目标、有组织的安排整个音乐教学课堂。高校音乐艺术课堂应该设法创造和其他科目课堂不一样的氛围，通过有效调动学生们的感觉器官的积极性，将学生在音乐艺术课堂上对音乐美的享受推至高潮，这样有助于给学生制造适合的课堂气氛，集中学生们的关注力。激发学生音乐学习的兴趣，促使学生们的思维状态保持活跃的姿态。设置音乐多媒体意境应迅速地切入音乐课堂主体，例如，在教《我和草原有个约定》这首歌曲时，可以从网络上搜索一些关于草原图片及这首歌曲所创建的背景，或者是关于这首歌的相关介绍及来龙去脉，配上图片和音乐，让学生结合观察广阔的大草原的颜色、景观、气势、魂魄等进行欣赏，等鉴赏完《我和草原有个约定》这首歌后，给学生们足够空间思考讨论，再让学生谈谈自身的感受以及对这首歌曲的认知和见解。这种生动形象的意境与音乐艺术本身恰当的交融，使得学生们身临其境，真切地感受从未有过的音乐艺术美的享受，这帮助学生对音乐文化艺术有更加深刻、更加全面的认知和了解。教师通过借用教室多媒体信息科技，灵活地将学生们的欣赏体验和精神享受紧密有效地结合起来，融会贯通，让学生自己感受到音乐里美好的意蕴和丰富的内涵，并获取对音乐艺术美好的享受，激发学生深厚的探索求知欲望，增加对音乐艺术的兴趣和爱好，开拓学生们对音乐文化艺术的想象力，给学生足够的艺术空间在音乐的海洋世界中放飞梦想，自由飞翔。

三、还应创造设计音乐文化文学语言的意境，用语言文学文化彰显音乐文化艺术的魂魄

创造设计音乐文化文学语言情境的关键是音乐课堂上教师文学语言表达的正确性，教师文学语言的精心设计能够给学生带来对音乐艺术的兴趣。情由感生，乐由情起，就是说学生对音乐的情感建立在音乐文化本身所散发的魅力和内涵的基础上，而正是学生对音乐的这种情感牵引着学生们的灵魂。而这种情更是音乐文化艺术创作的核心，指引着学生感受音乐的创作意境，因此它是对音乐艺术作品最好的诠释。音乐艺术教学中根据音乐创设的文学语言情境，使得学生对音乐艺术的含义有了一定的认知，切身感悟到音乐艺术本身生动形象的美感，使学生接受美的育化，提升对音乐艺术审美情趣的水平。教师必须采用精准的文学语言表达方式，给学生创造设计与音乐艺术作品内涵相一致的情境，使学生在教师正确的思想指引下充分地发挥其想象力。例如，民乐合奏《春江花月夜》与《彩云追月》的婉转及悠远；琵琶曲《十面埋伏》激动人心的战场画面重现，其名字的含义和音乐的主题歌的意境相融洽。文学语言的魅力是无形的，表达形式也是多样的，它是音乐艺术创造的基础与传递的核心。把音乐艺术所蕴含的艺术意境形象地展现在学生们眼前，才能激发学生充分的想象力和音乐方面的潜能，并且使学生真正融入音乐艺术当中，享受音乐带来的美的享受和音乐文化艺术的熏陶。

综上所述，在高校音乐艺术教学实践中应该尊重学生的兴趣，关心学生的发展，面向全体学生，以学生为主体，把学生对音乐的感受和对音乐活动的参与放在重要位置。通过音乐欣赏陶冶情操，创设绿色、和谐、快乐、健康的学习氛围，激发学生音乐文化艺术学习的兴趣，满足学生对个性化、丰富化的艺术教育要求，感受音乐文化艺术的魅力。了解音乐艺术，感受音乐文化，提高学生的综合素质，是音乐教育永不改变的奋斗目标。

参考文献：

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[3]雷励.论音乐教育在素质教育中的地位和作用[J].伊犁教育学院学报，2006，（02）.

[4]白彩霞.中学语文教材中应加大音乐影视艺术的权重[J].兰州教育学院学报，2010，（06）.

音乐课堂教学篇6

一、创设课堂氛围，培养兴趣

创设课堂氛围与教师的自身艺术修养、教育理论水平、知识结构能力甚至言谈举止都有一定的关系。首先，教师要想主动地驾驭课堂，让学生在课堂上积极思维和讨论，就必须认真备课。在教学中常会遇到这样的情况：学生猝然提出的问题往往是教者始料不及的，这时如果教师知识面广，备课充分，就能圆满回答学生的问题，那么学生就会在心理上得到满足，课堂气氛就会变得热烈。我在上“半音与全音”时讲到十二平均律，有学生提问是谁发现的？我就给他们介绍了朱载育，并向他们介绍国外相同律学的发现比我国要晚好几百年。这样一来，同学们都觉得很自豪，而且对律学产生了兴趣；其次，重视学生个性，启发学生智能，激发其学习兴趣。学生一旦对所学科目产生兴趣，就会充分发挥学习的主动性和积极性，强烈的兴趣往往成为学生乐于刻苦钻研、勇于攻克难关的动力；再则，创设情绪场，制造一种能够使学生情绪受感染、心理有体验的环境氛围，让学生尽快进入课堂学习角色。

二、用积极的评价鼓励学生

每个人都渴望成功，成功能给人自信，成功能促人奋斗，催人进取。教师在教学活动中，要及时肯定、鼓励学生，激发他们学习音乐的信心。俗话说：良言一句三冬暖。特别是在学生没有信心的时候，我们做教师的就应该适时的鼓励并给予最大的帮助。只要学生有一点的进步便给以肯定，而这种鼓励不仅仅是在课堂之上，也体现在学生的课外兴趣活动上。比方说：在我的音乐课上我非常重视给每一个学生展现和锻炼自己的机会，尤其是那些不太爱学习的学生。在课堂上多叫他回答几次问题，学了新歌让他第一个上讲台给同学们演唱并且给他简单的、鼓励的话语：“你学的真快！我很喜欢你！真高兴你有如此表现！”等等。一些看似平淡的话语，但是用在这类同学的身上也许就已经激发了他们学习的信心，让他们觉得不是老师遗弃了他们而是自己没有把握机会，没有很好的展现自己，并且班里的同学也会一视同仁的对待这些同学了。

三、开展多种音乐活动课

音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权交给学生。上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏。如需要配打击乐时，教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至与学生演唱的歌曲作伴奏。此外，教师还可以给学生设计合适的伴奏音型，让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏……这种做法不但使课堂变得生机勃勃，颇有兴趣，而且还达到了师生营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。

四、用优秀的作品激励学生

初中生有很强的模仿欲望，而学生对音乐的兴趣也与他所接触到的音乐作品有极大的关系，好的音乐作品可以激起学生的创造或表现欲望。所以，教师应该提供尽量多的优秀的音乐作品，扩大学生的视野，激发他们的兴趣。音乐课本中的欣赏课都是选取了大量的优秀作品，但这还不够，还需我们教师提供给学生更多的优秀作品，更好地提高学生的兴趣。值得学生信赖和崇拜的还是教师的音乐素质，教师通过各种演出或个人表演展示给学生欣赏，不但会让学生觉得很崇拜，而且也会树立教师的威信。

五、用现代化的教学手段辅助学生

现代化辅助教学手段主要有：多媒体设备、录像片段、微型电脑、打印机等。音乐课程中的欣赏课是以欣赏优秀音乐作品来提高学生的审美能力和水平，同时也是陶冶学生情操的必不可少的课型。其中所选取的音乐作品是否能引起学生的兴趣颇为重要，作品贴近学生的生活和欣赏水平，那么学生自然很容易接受。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力。

音乐课堂教学篇7

音乐教师如何引导学生喜欢音乐，对音乐课感兴趣，这就要求音乐教师，能娴熟地驾驭着学生思想感情，使学生在无限欢乐中探索音乐的奥妙，在音乐美的艺术氛围中感悟人生，在师生的唱和的交融中完成音乐课堂教学任务，让学生以迫切的心情期待着下一节课的到来。

一、营造宽松、民主的课堂氛围

宽松民主的课堂氛围能使学生感到自由、轻松，从而做到敢想、敢说、敢问、敢于发表意见。如果在高压之下，在棍棒恐吓面前，绝对产生不了好的效果。因此，老师应有意营造一种非常宽松、活泼的氛围，以民主的态度，商量的口吻，以学生为主体，指导学生进行音乐活动，放手给学生一个充分自由发挥的空间，为他们营造一个自由空间，鼓励他们的创新意识，使学生思维始终处于一种积极的活跃状态，从而获得美的享受。如学唱歌曲《我的家在日喀则》，在教唱前，我让学生回去收集一些有关藏族方面的资料。课上，让学生自由展示自己收集的图片、文字、录象等。整个过程老师除了协助学生操作外，就是走到学生中间去与学生围坐在一起，充当一名观众，让孩子们在轻松的状态下，欣赏风情图片，聆听风情音乐，让学生自由展示、解说、相互评价，你一言我一语，气氛非常热烈，变单调的课堂教学为丰富多彩的集体活动。这样的教学既锻炼了学生的能力，又使他们感受到自己是教学的主体。从而使他们有一种主人翁的自豪感。

二、创设多样化的评价方式

教学评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，它体现了学生对音乐兴趣、情感反应、参与态度和程度，但教师的评价，不能单一，对一种评价方法百用不厌，因为同一种方法用在不同学生身上会产生不同的效果。我们要在评价方法的设计上多化一些功夫，采用多样的评价方法；对学生的参与状态，思维状态，学习效果的达成度等作出客观、公正的评价。在教学歌曲《我的家在日喀则》的整个过程中，从学生开始的展示到学生学唱，再到后来以多种艺术形式的表演，我都不失时机地对学生进行鼓励，使他们能大胆地表现。如当学生展示自己收集的各种资料时，无论好坏、简单与复杂，我都给予了肯定，这样就诱发了学生更多的探究欲望，从而也把学生的积极性推向高潮，因为这能让他们感到一种前所未有的成就感。哪怕一个赏识的眼神、一句鼓励的话语、一丝会意的微笑、一个细微的动作等，都恰似一缕春风，吹拂着孩子们的心田，给孩子们莫大的欢乐和喜悦，使孩子们能敞开思维的大门，扬起信心的风帆。时下评价活动开展的如火如荼，我们还可以设计一些音乐学习评价表、音乐档案袋等，把学生的课堂表现，学生的成功与进步，都一一记录下来，促进学生持续发展，让他们在音乐的海洋中自由翱翔。

三、拓宽与相关文化的整合

教学活动是教学过程整体结构的重要组成部分，它贯串于教学的全过程，直接关系到教学工作的成败和教学效率的高低。因此，教师要学会运用各种教学艺术，不仅具有各相关学科的深刻而丰富的知识，更重要的是，在运用各种教学方法的教学实践中千锤百炼进一步理解歌曲内涵。如我在教唱完歌曲《我的家在日喀则》之后，让学生通过绘画、创编歌词、舞蹈表演、乐器演奏等多种形式来展示作品。他们完成的精美绘画作品、生动的歌词、优美的舞蹈和饶有风趣的器乐演奏，无不给同学们带来创作的乐趣和合作的兴奋，课堂的气氛由此也推向高潮。“音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的综合；音乐与其他学科的综合。”音乐教学课堂以音乐教学为主线，通过一系列的音乐材料，构建起与其他艺术门类学科的联系与沟通。也最大限度地提高音乐课堂教学效果，吸引学生，感化学生，对学生实施全面教育。

音乐课堂教学篇8

【关键词】音乐课堂；流行音乐；思考

身为音乐教师，会有这样感觉：现在的学生都喜欢流行音乐，不喜欢教材上的音乐，音乐课难上。因此流行音乐能否走入课堂？怎样引导学生正确对待流行音乐？这些都是一个仍要解决的问题，音乐教育工作者有责任和义务去探讨研究。

一、转变思想，正确对待流行音乐

（1）流行音乐满足了青少年的心理需求。流行音乐在青少年中构建了一种活跃的文化氛围，成为青少年联系交流的桥梁，也是青少年最为明显的一个标志。

（2）青少年在平时的工作学习中承受了太多的压力，他们无法利用自身的方式去排解，只好借助于外界，去寻找一种适当的方法来宣泄，以获得心理和精神上的平衡。

（3）流行音乐具有极强的娱乐性，已成为青少年业余生活的一部分。流行音乐通俗易懂，唱法简单易学，青少年在简单的学习生活后，听臆断优美抒情的音乐或是唱上几句，有助于消除疲劳，放松身心。

（4）流行音乐使青少年变欣赏为参与，给他们提供了一个展示自己的方式。青少年活泼好动，他们借助流行音乐，用嘹亮的歌声和热情的动向向人们展示了他们的青春。

（5）流行音乐给青少年提供了一种可供选择的职业。因此，流行音乐现在已经成为学生们最喜欢的音乐种类，在春节联欢晚会及各种演出中占有相当大的比重；与其让学生在课外热衷演唱通俗歌曲，还不如堂堂正正地引进课堂；教师可在课堂上对通俗歌曲进行客观分析，教育学生如何分清通俗歌曲中的优劣。

二、深入分析学生特点，大胆引入流行音乐

1.流行音乐可以促进青少年心理健康

作为音乐教师，应该清楚地认识到：学生正处在生理发育阶段，学生的性意识迅猛觉醒、涌动，对异性充满好奇和渴望，进而对朦胧的爱情生活十分向往；同时学生心理发育和自我控制力还不完善，对人生、对生活的思考欠周全，向往与异往，而流行音乐绝大部分涉及情感生活、节奏明快，比较符合青少年期间十分肤浅的爱情观和欣赏特点，所以他们对流行音乐情有独钟；与之相反，课本上节选的歌曲和欣赏曲目就显得乏味，缺乏情趣。这就要求教师根据实际情况，对课本上的歌曲和欣赏曲目进行仔细推敲和筛选，教师还要根据实际情况精心备课、上好每一节课。

2.流行音乐可以丰富学生的文化视野

我们教育的目的正是提高学生的文化素质，提升学生的审美情趣，让学生懂得如何鉴赏音乐的优劣。对于青少年而言，对流行音乐是知其然而不知其所以然，问他们为什么喜欢周杰伦、刘德华，他们回答大都是喜欢就是喜欢，但谈不出自己喜欢的原因。我认为最主要的还是要提高学生的文化素质，丰富他们的知识视野，这样才能提升学生的审美情趣，自己懂得如何区分优劣，去其糟粕、取其精华，从优秀的音乐中吸收养分，陶冶情操。

3.流行音乐可以丰富校园音乐课堂

艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。

三、科学设计教学课程，合理教学流行音乐

1.精心挖掘教材的流行音乐内涵

教材中一些优秀作品，其中也蕴含了丰富的流行音乐元素，我们要努力挖掘，揭示作品中丰富的内容和艺术形象，运用现代的多媒体手段和学科综合的理念，提高学生的学习兴趣，使课本上的教学内容让学生接受并喜欢。《梁山伯与祝英台》（小提琴协奏曲），它来源于美丽的民间传说“梁祝”的爱情故事，教师在给学生欣赏之前，可以先请学生讲述自己了解的故事，创设欣赏情景，再能过《化蝶》歌曲的欣赏、学唱、舞蹈的观看，结合协奏曲音乐的听赏，引导学生从不同感官上体味音乐的旋律之美、情感之美。久而久之，学生对课本上的歌曲会渐渐喜欢，并会主动去了解和接受它们。

2.精挑细选优秀流行音乐进课堂上

音乐课堂教学篇9

【关键词】音乐 教学资源 高中英语课堂 教学效果

新课程体系力主教师在课堂教学中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。那么教师怎样才能引导学生主动参与，怎样才能激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展呢？罗杰-诺斯曾说过：“音乐之目的有二：一是以纯净之和声愉悦人的感官；二是令人感动并激发人的热情。”那么让音乐与高中英语课堂零距离将是探索英语高效课堂不二的路径，也是打造睿智课堂的首选法宝。

《新课程英语标准》倡导在英语课堂教学中应充分利用教学资源，采用听、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与、大胆表达、能用英语进行交流，学会英语。在中学的英语教学活动中，英文歌曲不仅是必不可少的教学内容，更是重要的教学手段，与其占据同等位置的有押韵诗和歌谣。将脍炙人口的英语歌曲和节奏明快，朗朗上口的押韵诗与歌谣融入中学英语教学，能营造良好的学习氛围，培养学生的记忆、理解、思维、想象能力和创新精神，寓教于乐，让学生在轻松愉快中征服英语，在品尝成果中获得自信，激发起更大的学习热情，将身心发展与语言发展结合起来，让学生通过实际行动接受语言，体验语言，习得语言。下面我主要从高中英语的听、说、读、写四个语言技能上探析怎样与音乐更好的零距离，打造我们共同追求的睿智英语课堂。

一、听力教学

在我们高中英语教学中，一部分的老师都对学生的英语读写能力比较注重，忽视了学生的听的能力。很多老师面对新的课改教材，都有一个不适应，课改的难度加深，一些老师在读写的环节浪费了大量的时间，降低了课堂的学习效率，对听力教学开始忽视，反而降低了学生学习英语的兴趣。怎样合理利用英语歌曲作为听力教学的资源？一是选择合适的音乐欧美音乐资源丰富可供教师精心选择。二是听前设置一定的目标 在听歌曲前，教师可以先介绍曲的创作背景、歌手的基本情况，让学生在听前就对这首歌有一些大概的了解，给学生提一些他们能力范围之内的问题。对于歌曲中出现的生僻单词，可以在听前告诉学生。而且，教师需要教给学生有效的听力策略，提醒他们听力并非要求听到每一个单词，听懂每一句话，而是根据听力测试内容有重点选择性地去听，学会对于听力资料的文字处理能力。同时，对于不同层次的同学，教师应该设置不同的听力目标，对于基础好的同学着重训练他们听力的信息筛选和理解能力，对于基础一般的同学.根据内容可以设置一些细节方面的试题，让他们对听力资料的重点单词学会听音和辨音。

二、口语教学

情境性教学的仿真性是英语口语教学应竭力追求的教学思路，情境性教学理论对于我们转变学习观、教学观具有重要的现实意义，也正因为如此，如何大胆地取舍教材，如何大胆地汲取各种信息媒介中的英语口语课程资源，已经成为我们目前必须正视和思考的问题。改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。而要想做到这一点，仅有努力是不够的，因为力终究是一个矢量，它不仅有大小，更有方向，只有用科学的理论来为英语口语教学导航，解决“哑巴英语”问题才不致于成为空话，这也正是力图将音乐整合到英语口语教学中来的原因所在。

三、英语阅读

英文歌曲内容多样、题材广泛，尤其是流行歌曲，集中反映与时代息息相关的主题，如友谊、亲情、环保、反战、时尚等。高中学生正处在世界观、人生观、价值观形成阶段，歌曲的时代性及丰富多彩主题正是高中生关注的热点，利用当代英文歌曲进行课堂教学可充分兼顾青少年学生心智发展、情感需要。

四、高中英语写作

高中英语写作课，将音乐定位为必修。很多种学生“谈文色变”，怕写英语作文，怕上英语写作课，一写作文即咬笔杆子。莫斐说：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无以下笔时激发想象。音乐还能更多地占据大脑的右半球，使学习成为一种更加愉悦的体验。”

音乐教学在中学英语教学中极具重要意义，中学英语的每一个教学步骤都是一个活动，采用各种教学技能，调动学生各种感官的功能，让学生动口、动手、动耳、动眼、动脑，使学生在说说、唱唱、做做、听听、认认、读读、写写中对英语产生兴趣，从而获得对英语语感的培养，提高各种语言技能。在英语课堂教学中合理地运用英文歌曲，押韵诗和歌谣，将有助于化难为易，化抽象为具体，使学生在有意义的情景中理解语言、运用语言，“拾得”语言。音乐在英语教学中就起到了不可估量作用，极大的调动学生兴趣，我们每个英语教师都用心，把音乐带进我们的英语课堂，让学生们能够在歌声中学习英语，从而真正实现高效的睿智课堂。

参考文献：

音乐课堂教学篇10

人们对于“家乡观”这个字眼并不陌生，然而，“家乡观”究竟是什么？怎样在自己的音乐教学中体现出“家乡观”？一些音乐教师对此却很少去深究。

笔者在深入调研中发现：由于一些音乐教师自身缺乏应有的“家乡观”理念，因而在他们的教学活动中，对新教材或是完全照搬书本上的东西去教，或是浅尝辄止……导致了音乐课程有了不同程度的“缩水”，音乐教育改革的目标也难以顺利实现。

江西，不仅以其深厚的文化底蕴闻名，还有着一大批优秀、丰富、翔实的本土音乐资源遍布全省各个地区，如高亢辽阔的兴国山歌、优美古朴的赣剧和生动活泼的采茶戏等。我们音乐教师作为艺术的传播者，有这个职责去传播家乡的音乐文化，弘扬人间正气，塑造美好心灵，为构建社会主义和谐社会不懈地努力，并且在自己的日常教学工作中加以贯彻落实。把“家乡观”引入音乐教育中，我们音乐教育工作者应该做好以下几方面的工作：

一、努力传承江西历史文化及其地方音乐

要了解一个地方的本土音乐，应该对其本土的历史文化做一详细的探究。对于江西本土音乐的教育，教师首先应该树立一个正确的“家乡观”理念，积极、主动收集、整理一些描述江西的地域地貌、人文风情等书籍，认真读懂江西深厚、悠久的历史文化，并努力传承这一文化，因为这些历史文化与其本土音乐有着密不可分的联系，认识这一点尤为重要。其次，在对江西的历史文化有一深刻认识的基础上，再涉及与自己有关的专业，广泛收集江西各个地方流传的经典音乐进行分类、梳理，并加以学习、消化。在自身了解、掌握了江西本土音乐知识的基础上，通过“乡土音乐”进课堂等形式，使学生爱乡音，重乡情，不断激发学生对江西本土音乐的兴趣和喜爱，培养学生深深热爱自己家乡音乐的情感，达到有效增强学生维护、发扬自己家乡音乐的责任心和自豪感，整体提高学生的综合素质。

二、坚持以审美为核心，旨在塑造美好心灵

音乐教师在备课时，就应着力挖掘出江西的每一首本土音乐作品中的独特美，在组织教学的各个环节中，应努力从不同角度、不同层面体现这种美，以美感人，以情动人，使学生为课堂上展示的本土音乐所吸引、所感染，与之产生共鸣，从而使心灵得到净化，情感得到提升。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“美是一种心灵的体操——它使我们的精神正直、良心纯洁、情感和信念端正。美是一面镜子，你在这面镜子里可以照见你自己，从而对自己采取这样或那样的态度。”在鉴赏江西本土音乐的同时，只有坚持以审美为核心，才能培养学生正直的理想和信念、健康的审美情趣和积极、乐观向上的生活态度，即塑造出美好的心灵。

三、面向全体学生施教，关注个性鼓励创新

在传授江西本土音乐的同时，音乐教师应关注每个学生，面向全体学生施教，使每个学生作为一名江西人都能切身感受到自己家乡音乐的独特韵味。然而，笔者在调查中发现，一些音乐教师在组织教学的过程中，并未做到面向全体学生。他们在课堂上有的提问只是集中在少数几个人身上，以至于一堂课下来，绝大多数学生对这堂课没有收获到一定的成效。这种教学法严重挫伤了大部分学生在音乐课堂上的学习积极性。因此，在对学生传授本土音乐时，要重视每个学生的积极作用，要深入了解学生，关注每个学生对其本土音乐的不同认识，并鼓励他们自主学习、自主探究，使得每个学生的创造潜能得到一定的施展。

四、倡导人人“爱江西、爱家乡”，培养全面发展新人