中职语文教学十篇

中职语文教学篇1

【关键词】中职学校 语文教学改革 实用性 观念突破 灵活教学

目前中职学校中大部分学生的语文水平与能力相对较差，他们进入中职学校读书，是为了学习一技之长，为了顺利就业。对语文的学习兴趣不浓，尤其少数学生学习态度不端正，行为散漫，在语文等基础课上违反课堂纪律的现象时有发生。究其原因主要有以下几点：一、学生基础薄弱。中职生学习基础较为薄弱，大多学生表示读中学时即存在语文偏科现象，对语文学习兴趣不高。二、重视程度不够。不少学生认为，他们到学校来是学技能的，语文可有可无，从而忽视学习语文。三、缺乏正确认识。学生厌学语文，从根本上讲是因为缺乏对语文的正确认识，没有正确的学习导向。 针对以上问题，本人努力在语文教学中尝试进行中职语文教学改变，把提高学生的思想素质、能力水平、文化水平、专业水平融入到整个语文教学过程中，现把这些变化总结如下。

一、提升语文知识的思想价值

中职学生大多是经过升学考试筛选过的，他们往往内心自卑，缺乏上进心，思想素质较差。因此，职业学校的语文教学在教书授业的同时，必需要强调传道育人。我认为语文教学中的思想教育可从作家和作品两方面实现。这对于思想淡薄的学生来讲无疑起到双管齐下的作用。比如在中国家喻户晓的诗人屈原，多数学生只闻其名，却不了解他终生报国、投江殉情的可泣事迹。因此我在讲授屈原《离骚》作品时，重点向学生讲述了屈原惨遭流放，但仍然忠心爱国，不计个人得失，最后怀石投江而死。学生在学习之后，引发了无数感慨，进一步强化了学生爱国的热忱。再比如我在讲授老舍的《我的母亲》时，通过文章的细腻描写，母亲的对孩子们关爱的细节描写，彰显了伟大的母爱，这让学生们理解了母亲们的不易和自己要尽心孝敬母亲。只有循循善诱，才能于无形之中影响学生的人生观和价值观，起到“润物细无声”的作用。

二、提高学生的审美情趣

“ 审美是一种主动的价值取向活动或者说价值实现活动，其内涵是领会事物或艺术品的美。人的审美是一种精神的需要，是对美的事物和现象的期望与追求，是对美的事物和现象的观察、感知、联系、想象、乃至理解、判断等一系列思维活动。”

我认为在语文教学中培养学生的审美情趣可以从两个方面入手：创设情景和礼仪教学。教师在教学中，应根据教材本身所包含的思想情感，创设情境、渲染气氛，以情动情，寓教于乐，对学生进行情感迁移，这也是一种语文审美情趣的培养。另外礼仪教学中人文性的学习更是不容忽视。如果我们在教学中能把德育教育贯穿于语文教学的始终，把礼仪教学穿插于语文教学中间，那么在实际教学中，学生对语文课堂会更感兴趣，教师的教学也会更加生动，更有活力，而不是纯粹的语文知识点的学习。当然，历史、政治、地理也可以融人语文课的教学当中，学生可以从教师“丰富”的知识中感受到文化的伟大、知识的浩瀚，从而对读书学习产生兴趣，提高学生的整体素质。

三、锻炼学生的社交能力

中职学生由于年龄小，在读中职之前从未离开父母，独立参与社会交往，所以普遍存在社交能力差，内心封闭，词不达意等问题。但对于既将走向社会的中职学生来说，拥有一个良好的人际关系是十分重要的。据本人了解，很多中职学生意识到自己性格内向，不善于与人打交道，但其实内心又渴望交到知心朋友。甚至有的学生靠乱拨电话、上网聊天寻找所谓的知心朋友。长期以往，势必直接影响他们的学习、生活、工作，影响他们良好的综合素质的养成，继而影响到毕业生社会角色的定位。所以采取有效措施，促进良好交际能力的形成是摆在我们面前的迫切任务。实践表明，除了对个别严重焦虑者要进行专门的心理辅导外，语文教学是培养学生交际能力的最佳途径。语文教材中的论辩艺术、思想观点、语言积累（如名人名言、歇后语诗句等），都可以为我们在人际交往中增强说话的艺术性、逻辑性等，最终达到沟通情感解决问题。

四、根据学生所学专业特色设置教学内容

中职学校所使用的语文教材是全国通用教材，是兼顾各专业、基础不同的学生的，对于个别学校的特定专业学生并非完全适用。这就要求语文教师下功夫去研究学生、研究专业，然后根据本专业、本年级学生的特点来决定讲解的内容，以适应学生的变化、社会的需求。一定的阅读能力是所有中职学生都应该具备的。在教学时，一定要把这一项学习任务放在首要位置。由于大多数中职学生小学、初中的阅读基本功不扎实，所以在阅读全国通用教材时有一定困难，教师可以根据学生的学习程度由易到难地挑选课文供学生学习，还可以列一些书目供学生参考阅读，在学生阅读的基础上，教师再进行个别指导。 虽然语文离我们的生活最近，但学生因此也就认识不到语文学习的重要性，他们要求一学就用。教师可以根据学生的这种心理特点，在教学中，与专业结合，提高语文教学中实用性的比例。

中职语文教学既要着眼于学生语文水平和人文素养的提高，又要从学生的特点与社会的需要出发，在职教语文教学中，运用更多种恰当的方法，从各个方面去感染学生，让他们发现语文教育的实用性，从而激发学习的兴趣，培养他们的学习能力，把语文教学与对学生职业能力的培养紧密相连，使他们适应市场人才竞争需求，在工作中能更好发挥主观能动性，创造出更大的社会价值。

【参考文献】

[1]郝允龙.《语言-语文教学的核心》.淮海职业教育，2007年第二期，（19-20）

中职语文教学篇2

【关键词】课堂教学创新情境

中职生在就业面试或上岗过程中普遍表现出薄弱的口语交际能力。在就业面试的过程中，有的中职生在招聘者的问话下，支支吾吾，紧张惧怕；更不善于自我推荐，不懂得使用得体恰当的言语来吸引招聘者。还有一些中职生虽然走上了就业上岗之路，但是，薄弱的口语交际能力，使他们时常陷入被动的尴尬境地。有的不善于领会领导的指示，把工作重心理解错了；有的在与客户打交道的过程中，不善于把事情的重点有条理地表达清楚，以致失去了可贵的经济利益。为了我们的学生能更好地适应以后的工作，我认为作为语文教师的我们应做好以下几方面。

一、从现实生活中创设情境，让学生展现口语风采

现实生活是口语交际取之不尽、用之不竭的源泉。设置口语交际的情境必须选择适合学生的生活素材，让学生在曾经实践和体验中滋生交往的动机，在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。为此，我们从现实生活中选取素材，将之创设成具体可感的情境，这样可以大大激发学生表现欲望，促进口语交际能力的发展。比如：

1.日常生活

“今天是妈妈的生日，碰巧，你考试考得不理想，很怕妈妈责罚，你该如何向你妈妈祝贺生日，并获得她的谅解？”现实生活中，我们经常遇到一些两难事情。而这类两难事情却是锻炼学生口语交际能力的绝佳素材。因为两难事情促使学生仔细分析事情的复杂内容，从多种口语表达方案中思考选定最佳方案，从而大大有利于口语交际能力的提升。示例中，假设学生在一次考试中考得不理想，希望获得原谅，又想好好祝贺母亲的生日，如何表达更加恰当，破费一番周折。

2.校园生活

“你因提前就餐扣分了，如何跟你班主任进行有效沟通，可以顺利获得他的谅解。”校园生活有许多快乐的事情，但也有一些令人烦恼的事情。比如，当学生的行为触犯学校的规章制度，影响到班集体的荣誉时，学生的情绪往往会不太稳定，最希望获得班主任的理解和帮助。犯错误后的学生应在口语交际中采取主动策略，及时合理地与班主任老师进行沟通，往往能更好地获得谅解和帮助，并取得班主任老师的信赖。

二、口语交际课堂教学不能拘泥于教材，需要不断创新

大多数老师在上口语课的时候过分依赖教材，教学方式不够灵活。学生的生活背景不同，生活经历不同，同一个话题也许适合这些学生而不适合那些学生。比如在过生日这种情景下进行口语交际，有许多来自农村的孩子，生活贫困，父母长期在外打工，从来没过过生日，那么这个话题对他来说就是陌生的，他就不可能很好的进入状态。还有学生的生活时间、生活空间都有局限性，所以我们在上口语交际课的时候，应该把教材用好，把口语课上“活”。尽量地贴近学生的生活实际，选取学生熟悉的、感兴趣的话题，学生才能有话可说。在课堂上可以根据不同的话题灵活采用不同的教法，通过不同的交际场景让学生积极主动地⒂虢涣鳌Jι互动，生生互动，也可以把我们的课堂延伸到课外，不断扩展口语交际的环境。我们让学生把课堂讨论的话题带回家和父母讨论交流，然后再回到课堂和同学们交流。

三、立足语文课堂教学，有目的有计划地开展口语训练

正如李镇西老师所说：“口语训练只是突破口，因为在口语训练过程中，学生同时还接受着听力、阅读能力和写作能力的训练。”从这个意义上说口语训练是一件磨刀不误砍柴工的活动，有利于语文教学的深入。但在实际的教学中我们常常因为缺乏口语训练的计划性，而使我们的口语教学变成零敲碎打，难出成效。这样看起来建立口语训练的规划对于语文口语教学的开展是有重要意义的。

首先要指导学生掌握口语科学训练的方法。一要练胆，二要练音，三要练说。在教学中教师要有意识地通过朗读、背诵、复述等方法加强对学生口语表达能力的训练和语感训练。从复述课文，讲述故事开始，练习说话的思路。通过背诵名人名篇感受语言的音韵美、节奏美，潜移默化地把一些精美的词句储存在自己的口语库中，达到逐步提高口语表达能力的目的。教师应教给学生方法，让学生会说。从正确的发音，然后再到说话的语势语态上都要进行训练，让学生说话不单单用声音，还可以有不同的表情、动作和手势等。正确恰当的使用语势语态语，可以增强口头语言的感染力、震撼力，帮助说话者达到预期的交际效果。

其次在阅读教学过程中，教师可试着从口语交际的角度进行课文解读，找到阅读教学与口语交际教学的最佳结合点，引导学生从口语交际的情境出发来认识理解文章的内容、人物形象和意境，在阅读中品味口语交际的技巧，提高口语交际规范。“到什么山上唱什么歌”，只要我们引导规范，学生的口语表达一定会进步。当然我们应该认识到学生在课堂里开口讲话，并不等于一定是在进行口语交际教学，学生在课堂里不练习、不表演他们己经会说的话，也并不意味着不能进行口语交际教学。教师要关注学生的情感态度，对学生是否乐于发言，有没有表达出自己的看法以及口语交际的技巧如何要做到心中有数，及时给予学生肯定，让学生能说乐说，真正实现课堂的“对话”。

总之，现代社会对口语交际能力的要求越来越高。加强口语训练，提高口语交际能力将成为每个社会人适应现代社会交际最基本的能力需求。作为培养未来社会人才的中职语文教学，理应注重培养学生的口语交际能力。在教学中，充分发挥老师的主导、学生的主体作用，给学生充足的时间、空间，多加锻炼，使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，为他们求职及今后职业生涯的发展加分。

【参考文献】

[1]郑国红.培养中职学生口语交际能力的思考与尝试[J].职业教育研究. 2006（08）

中职语文教学篇3

在以往传统的教学当中，通常都是教师占据着主导的地位，教师引导着学生去探索去学习，然而事实上笔者认为建立好正确的师生关系是学生能够良好地接受中职语文知识的前提。在现如今的教学方式当中教师完全可以将传统的教学方式进行改革，也就是让学生占据主导的地位，将传统的教师课堂变为学生为主体的课堂，让学生在课堂上充分的发挥自身的优势，这种教学方式能够更好地促进师生之间的关系。

二、灵活运用教学方法和教学手段，提高课堂教学质量

（一）教学方法多样化

采取多样化的教学方式，在传统的教学方法当中，学生长期地接受一种教学方式，一般都会感到疲惫，产生审美疲劳，在此笔者建议教师采取多样化的教学方式，这样学生就不会感到是在疲惫的学习。随着信息化不断地发展，教师要学会恰当地运用多媒体以及大屏幕去向学生展示一些中职语文知识，以此来吸引学生的眼球。

（二）教学手段现代化

教学手段现代化，主要讲的就是教师应当利用一些现代化的设备和先进的信息系统来进行现代化的教学模式，以此来改变传统的教学模式。在传统的教学模式当中，教师采用的是“粉笔+板擦”的形式进行教学，而现如今，这种老套的传统教学模式终于可以得到了改进，教师可以采用先进的信息化技术进行授课，学生接受起来也更加容易、有趣。

三、突出“实用性”，提高学生适应社会发展的能力

（一）注重语言表达教学，提高语言表达能力

注重语言表达教学是中职语文这一学科的重要内容之一，现如今所有的事物已经越来越趋向复杂化、人际化。人际关系越来越复杂，所以对学生加强语文方面的培养是未来形势发展的必然趋势。面对中职学生教师可以模拟一些现场招聘或现场演讲等活动，调动学生学习语文的积极性和踊跃性。

（二）注重应用文教学，提高文书写作能力

中职学生在毕业之后面临的就是联系工作，商务洽谈等业务，这些业务最离不开的就是语文方面的功底，没有好的语文功底，不会有任何一个企业愿意聘用，语文是人与人交往所必须具备的一项技能之一。在步入工作岗位之后经常会写一些文案或是策划，这些所用的知识都包含语文，由此可见语文的重要性。

四、结束语

中职语文教学篇4

关键词：中职；语文教学；文学教育

与普通高中相比，中职院校的语文学科教学工作有较大的不同，中职学生不再面临升学压力，教师将学生能力及实用性方面的培养工作当作教学重点，对文学教育有所忽视。下面对中职语文文学教育方面的工作进行分析。

1中职语文文学教育中的现存问题

通过文学教育，中职教师可以对学生的鉴赏能力、感悟能力以及文学素养进行培养，但是教师及学生却未能对文学教育的重要性足够重视，偏向于实用教学是中职语文学科教学工作的现状。教师及学生对就业方面的问题更加关注，专业技能相关课程占据的课时比例较大，甚至在语文课堂中仅对学生就业相关的应用文写作当作教学重点，文学教育的真正目的被教师和学生所忽视。此外，中职院校生源方面的问题导致学生语文基础各不相同，教师对学生进行语文教学时，需要将教学工作的难度下调，对学生进行基础方面的教学。教师对语文工具性价值的认识及重视程度较高，但是未能对其文学价值产生更多认识，教师及学生普遍存在一种错误观点：中职院校的教学目标便是让学生掌握某种技术，以便于今后更好的就业，文学教育是无关紧要的内容，导致文学教育被教师及学生所忽视。

2提高文学教育的策略

2.1隐性课程的增设

通过文学教育可以对学生的人文情怀、意志等进行培养，对学生进行情感的教育，为了使文学教育工作可以更好地开展，中职院校及教师可以增设一些隐性课程，教师不必拘泥于某一种形式和方法，可以通过组织开展校园文化活动或实践活动对学生进行文学教育。在课堂中教师可以充分发挥多媒体技术及设备的作用，为学生播放一些文学教育内容相关的广播或影视节目，一方面学生对此类文学教育内容的接受度较高，能够对文学知识的学习产生更多兴趣，另一方面可以减轻组织开展各项文学讲座活动给教师带来的负担。以《罗密欧与朱丽叶》一课为例，教师借此机会对学生进行文学教育，要求学生事先完成课文内容的预习和阅读，然后在课堂中播放《罗密欧与朱丽叶》的电影片段，要求学生将教材中的内容和电影中的内容进行对比，并对二者异同点进行说明。此类教育方式能够吸引学生的眼球，通过电影经典片段的观看，学生对这部文学作品产生更多兴趣，进而在课下进行自主学习和阅读，其文学素养得到提升，文学教育取得更好的效果。

2.2增加文学教育课程的课时

中职院校、教师以及学生对专业课的教学工作较为重视，为其安排较多的课时，而语文学科的课时安排较少，课堂时间十分有限，因此教师仅能将教材中的某些文章进行讲解，教学工作的系统性较差，学生对语文学科的学习失去兴趣。为解决上述问题，应对文学课的课时进行适当增加，教师便可以在教学工作中融入更多人文元素，对学生进行更多的文学教育，发挥语文学科育人方面的功能。此外在对中职语文教材进行编写时，可以增加更多的名家名篇，对学生进行情感的教育和文学素养的培养，对学生鉴赏能力、审美能力以及文学品味进行提升，促进中职学生的全面发展。

2.3对教学工作进行合理设计

语文课堂的教学工作可以被认为是文学教育的重要载体，为了提高文学教育的效果，教师需要对教学工作进行合理设计，对教学方法、模式等进行丰富。以《雷雨》一课为例，教师将本班学生进行分组，要求学生以小组为单位对课文中的话剧片段进行表演。每组学生分别扮演“周朴园”、“繁漪”等角色，分别到讲台前进行表演，待所有小组的表演结束之后，教师和学生对每组学生的表现进行点评，选出表现最佳的一组，并予以该小组学生一定的奖励。通过该方法教师可以使语文课堂的气氛更加活跃，学生在表演过程中思维极度活跃，同时通过学生的表演可以激发师生之间的共鸣，对学生口语表达方面的能力进行培养，调动学生对文学知识学习的兴趣，培养学生的文学素养。

2.4对评价体系进行完善

若想使文学教育达到更好的效果，教师需要对文学教育的评价体系进行建设完善。教师可以将评价工作的重点放在过程的评价上，传统终结性评价能够在一定程度上反映文学教育的效果，但是存在一定的局限性及片面性，过程性评价能够对此缺陷进行弥补，对学生文学知识的学习情况以及文学教育效果进行客观、全面的评价。教师可以对评价方式及主体进行丰富，通过多元评价法对文学教育工作及学生的学习情况进行评价。其一，评价内容的多元化。教师可以从学生的价值观、情感态度、能力以及知识的掌握情况等方面进行综合评价，确保评价工作的准确性和全面性，教师便可以根据评价结果对文学教育工作进行适当调整，改善文学教育效果，学生能够根据评价结果对己身存在的不足进行改正。教师可以将学生背诵情况、阅读能力以及写作能力纳入语文学科考评范围，进而使学生对这些方面的文学学习产生更多重视。其二，评价主体多元化。教师可以让学生参与到评价工作中，将学生自评、互评以及教师评价的结果进行综合，使评价结果更加客观全面，进而对文学教育工作进行正确指导。

3结束语

文学教育在中职语文教学工作中具有较为重要的作用，通过文学教育中职教师可以对学生的文学素养、鉴赏能力以及审美能力进行提升。上文已经对提高文学教育质量的方法进行分析，对文学教育相关工作进行说明，希望能够为中职语文教师教学工作的开展提供一定帮助。

参考文献：

[1]陈彩平.文学作品“魂”在审美——浅谈中职语文文学教育视野中的审美观[J].考试周刊,2013,(62):27-28.

[2]张敬梅.中职语文教学现状及改革策略探讨[J].文学教育(中),2012,(10):117.

[3]邬敏.文学教育在中职语文教学中的渗透[J].才智,2016,(24):136.

中职语文教学篇5

关键词：中等职业学校；语文教学；职业素质教育；教学手段

职业素质教育是教育发展的一个必然结果，良好的职业素质教育可以使学生更好的面对职场，满足各个企业对人才的需要，培养中职学校学生的职业素质是非常重要的。语文作为中职教学过程中的一门基础学科，同时也是非常重要的一门课程，可以在教学的过程中陶冶学生的情操，改变学生的各种观点和理念，因此，教师在确定中职语文教学目标的过程中应该充分的考虑到学生的就业与从业问题，在教学中不断的渗透职业素质教育，提高学生的职业素质。

一、中职学校语文教学与职业素质教育的关系

职业素质是一种劳动者在工作过程中有着重要作用的内在基本品质，指的是劳动者在一定心理和生理条件的基础上，通过教育、自我修养和劳动时间等不同途径形成和发展而来的一种品质。在实际工作中职业素质又被称为职业能力，但是事实上职业素质的内涵并不仅仅如此，除了职业道德和专业能力以外还包含着劳动者的文化素养、团队素质以及终身学习的理念和其他的综合素质，因此职业素质就是职业能力的观念是错误的，并不能适应当今社会的发展。

语文作为文化课教学过程中一门比较基础的课程，具有其他学科无法比拟的工具性，可以让学生更好的运用语言和文字解决工作和生活中的问题，帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生形成良好的品格和道德品质打下坚实的基础。由此可见，语文教学与学生形成良好的职业道德和心理有着一定的联系，而语文教育和职业素质教育的关系更是不可忽视的，在当今中职学校语文教学过程中渗透职业素质教育是必然的趋势。

二、中职学校开展职业素质教育的重要作用

中职学校是为社会和企业培养技能型专业人才的重要机构，在教学过程中要根据社会发展对人才的需求来调整教学的模式和方法，进而提高学生的综合素质和竞争能力，让学生在就业和从业竞争中有较大的优势。在中职学校开展素质教育是社会人才发展的需要，可以让学生在拥有专业和熟练的技能之外拥有较好的职业素质，让其可以更快、更好的适应工作岗位，满足企业对学生职业素质的需求。同时，中职学校学生的生源大多数是初中毕业生，学习的能力和各项素质普遍不是很高。因此，如果中职教育不能提高学生的综合素质和职业道德，那么学生进入社会后就失去了竞争能力，降低了其就业和从业的可能。由此可见，在中职学校中开展职业素质教育是非常必要的。

三、加强中职语文教学中职业素质教育的方法

1.在语文教学中寻找渗透职业素质的契机

中等职业学校的学生大多数是初中时学习成绩不理想的学生，这类学生在进入到中职学校以后对自己的学习和以后职业上的发展会在一定的程度上体现出不自信的感觉，并不认真学习。而口头的说教对这一时期的学生来说并没有太大的作用，而且目的性太强的说教会让学生反感。因此中职教师可以在语文授课的过程中抓住契机渗透职业素质，让学生感觉不到目的性，这样更容易被学生理解和接受。

例如，有部分学生对自己所学的专业存在一定的偏见，认为自己所学的专业不是特别的有用，以后就业的范围和可能性均较小。教师在讲解《石缝间的生命》这一教学内容的过程中对这样的学生进行引导，渗透职业素质教育，这一课程讲的是“石缝间的生命”具有在艰苦和恶劣环境不失生命的尊严，依然可以顽强拼搏、创造属于自己辉煌的精神，教师在讲解这一中心时就可以深入说明每一个职业和专业都有自己存在的意义和价值，一个人的发展看的不仅是专业，而是能力和素质，通过这样的方法达到渗透职业素质的目的。

2.在语文学习中树立爱岗敬业精神

部分中职语文教学中的文章与学生的生活离得有些久远了，学生不能很好的从这样的教学案例中获取精神上的鼓励或者说学习到更多的知识，但是语文课本中的教学案例是具有较强的教育意义的，因此，教师在实施教学的过程中可以将现实生活中的实际案例与课文进行有机的结合，让学生更好的理解和学习，树立爱岗敬业的精神。

例如，教师在讲解《迎接挑战》这一内容的过程中，就可以让学生在了解文章内容，掌握文章的知识点之后拓展知识，以新东方教育集团董事长俞敏洪为例对学生进行抓住机会、迎接挑战的教育，让学生更好的理解很多人的成功都是靠自己一步一步脚踏实地努力打拼而来的。而在成功的道路上最为重要的就是爱岗敬业的精神，只有做到爱自己的职业，爱自己的工作，并且为之不断努力才能获取成功。

3.让语文教学体现出职业素质的人文内涵

学生职业素养不仅仅体现在专业的技术上，与学生对专业技术的理解也有着一定的关系，同时，也体现在将来从事相应职业时对劳动成果的态度上，这些的实现仅仅靠技术的学习是不够的，还需要语文素养的不断滋养。因此，中职语文教师在实施教学的过程中要对不同的专业均有一定的了解，同时，帮助学生理解其所学习的专业，进而为提高学生职业素养提供一定的外力作用，让语文教学体现出职业素质的人文内涵。

例如，教师在对《邓稼先》这一教学内容进行讲解的过程中，就可以在讲解文章之后用邓稼先的职业与学生所学的专业进行对比。学生观念里有职业高低贵贱之分的观念，会认为两种职业没有任何的可比性。这时就可以对学生进行引导，介绍文章主人公的工作的基本情况，让学生知道邓稼先工资不高，工作条件非常不好，但是其将以极大的工作热情投入到了工作中，以其高度的责任感取得了不凡的成就，进而提高学生的工作责任感，让其有更好的职业素质。

4.将职业道德融入语文课堂教学过程中

职业道德是学生职业素质较为直接的一个体现，同时，也是学生成就事业的基石。学生在以后的就业和从业过程中想要有一个不凡的成就，就需要有正直、诚信等良好的职业道德品质。而中职语文教学的过程中不仅仅要让学生有扎实的专业技术，同时，也要让学生有良好的职业道德，让学生在以后的工作中有更好的发展。

例如，教师在对《我的母亲》进行讲解时，就可以将职业道德融入授课过程中，这一文章从母亲对我、对家人和对自己的态度来展现了母亲在我内心中的形象，树立了一个严师慈母、温和谦让和刚气的母亲形象，表达出了自己对母亲深深的爱和敬佩。因此，教师在教学中就可以深入的讲述：从本文可以看出不同的角色有着不同的素质和性格体现，我们在工作中要有良好的职业道德，按照公司的规章行事，不能随心所欲，更要正直和诚实，像文章中的母亲一样，做一个值得敬佩和学习的人。

总而言之，在中职学校语文教学的过程中，职业素质教育的体现是非常重要的，与学生以后的就业与从业均有着一定的关系和影响。而在中职学校各个学科教学的过程中与职业素质教育关系最为密切的一门学科就是语文。在中职语文教学过程中渗透职业素质教育已经成为教育和社会的必然要求，应该根据中职学校学生的发展和特点，在语文教学过程中构建新的教学体系和方法，提高中职学生的职业素质。

参考文献：

[1]贺岩.浅析中职语文教学中的职业素质教育[J].高考：综合版，2015（1）：327-328.

中职语文教学篇6

关键词：职业中学；语文教学；职业素养

职业素养强调的是，在特定作业的社会成员，发挥灵活性专业技术跟随潜在的，长期的自主学习和团队合作意识，创新思维，提高能源效率，是决定一个班级的学生可以在未来社会很多职业空间内的有机融合的关键要素。职业中学语文教学要重点培养学生走上未来岗位所需的基本语言文字的运用能力，更担负着培养学生综合全面的职业素养的神圣使命，还要增强学生的责任感、就业能力和竞争力。所以，职业中学语文教学必须提高学生运用基本语言的能力，以培养和提高学生的职业素养为重要任务目标。

一、加强学科教学，培养学生职业素养

职业中学学生的职业素养并没有完全体现在专业技术上，还体现在学科知识和技术的理解上，更多地体现在学生进入社会后的工作能力上。为了通过语文教学提高学生职业素养，就必须充分发挥语文知识对学生的吸引力，通过语文教学，帮助学生加强对其专业的印象。例如，对于一些文本的解释，在学习过程中，通常结合具体事物和自身实际情况，通过思维让自己有一种感觉。例如，在讲授“邓稼先”一课时，学生往往会将自己专业和文章主角的职业相比。在整个过程中，大部分教师可以发现这样的问题，很多学生常常觉得不同的职业具有不同的贵贱之分。这时，有必要对学生进行正确的引导，需要让学生领会，不管是什么样的职业，我们最终都是要为社会服务，为人民做贡献。一定要学会在工作中寻找愉悦，正确对待每一项工作，将自己最大的热情献身于工作，帮助学生提高这方面的专业素养。

二、结合专业因材施教，全面提高学生职业素养

职业中学语文教学，要提高学生的专业素养，除了上述加强学科教学，使语文教学为学生提供专业的文化内涵，还必须注重个性化教学，使语文教学为职业生涯的成就提供强有力的支持。这就要求在教学中全面分析学生的职业素养，根据不同学生的不同需要进行教育。例如，对于会计班的学生，应该注重学生对数据的敏感性，理解文本和教育学生理解语句的能力。然而对于电子商务的学生，除了发展学生的理解能力，还应该进一步培养学生的语言表达能力。对于文秘专业的学生，根据工作需要应具备扎实的文字功底，对其准确性、逻辑性、严谨性具有更高的要求，所以对语文教师在教学中提出了更高要求，要更加注重学生逻辑思维能力和语言表达能力，以加强培训，使学生更严谨地表达出来。与此同时，还要锻炼学生说明文和报告材料的写作能力等。所以，在职业中学语文教学中，教师要充分利用语言教学为学生提供专业性较强的支撑。

三、利用关键教学内容，培养学生职业素养

随着我国经济的迅猛发展，职业中学毕业生的就业前景随着社会对职业中学学生需求发生了变化。学生的就业需求在国家有关政策的指导下，具有自身的自主性，职业中学学生就业还是以双向选择为主要模式，这就使得学生在面试过程中的表现十分重要。职业中学语文教学对于学生素质以及工作能力质量的提高起着重要的作用，教师应引导学生加强交际语言训练，培养学生的写作能力，这些对于学生未来的就业面试等有着重要的影响。对于学生交际能力的培养，教师可以利用自我介绍以及演讲技巧的讲解，促进学生自我表现能力的提高。只有具有较高的人际交往能力的学生，才能在企业的面试中展现一个完美的自我，提高学生的就业竞争力。在写作教学中，教师可以将公文等文体的写作进行更加细致的讲解，使学生具有更高的工作能力，让企业接纳他们。在职业中学语文教学实践中，教师可以为学生模拟真实的企业工作环境或者是面试环境，让学生在真实的情境下进行自我交际能力以及写作能力的展现与培养。通过这些方式，职业中学学生才能充分意识语文学习的重要性，积极主动地参与到教师的教学活动中，促使自身素质的提高。

四、积极推动开放性的教学实践，全面提高学生的职业素养

知识的任何研究，正在为它们的应用奠定基础。只有将学生所学的知识充分地运用到实践中，才能对知识有一个真正的把握。在语文学习中，教师可以开展一些提高学生敬业精神的活动，使学生得到充分的锻炼。比如，教师可以将课前的几分钟留给学生，安排学生到讲台上为同学讲一个故事或一种哲学，或是自己的看法和总结之类的，一来增进学生之间的感情，二来教导学生怎样与同学沟通和交流，同时也给学生的逻辑思维能力和语言表达能力提供了展现的舞台。其次，也可以创造一些开放的学习环境，有计划、有组织地让学生参与课外实践，让学生在练习的过程中学会使用语言，了解语文学科学习和生活的乐趣。再次，教师应定期组织学生到招聘市场感受一下气氛，让学生了解雇主的需求，实现需求和自己的学习，整合自身能力，让学生在更多地了解社会的基础上，明确在今后的学习中应注重培养自己哪些方面的能力，使学生的专业品质得到进一步提高。

总之，面对当今职业中学学生的就业形势，教师要全面地培养学生的职业素养，充分发挥语文教学在专业素养培养中的重要作用。把教育教学与学生的专业结合起来，在实际教学中，将传授知识和学生专业素养的养成有效结合起来，以实现共同的培养，充分发挥语文教学在职业中学学生职业素质培养中的作用，培养出更多、更优秀的现代化建设的应用型人才。

参考文献：

中职语文教学篇7

【关 键 词】中职语文；教学；新思考

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0159-02

中职语文学科是学生必修的主要文化课程。从学生成长角度看，它是基础性课程。从专业学习角度看，它又是工具性课程。语文学习不仅能提高学生的综合文化素质，也有助于职业能力、创业能力的培养，全面提升毕业生的竞争力。因此，语文教学质量如何，直接关系到学生专业理论知识学习，决定着学校培养目标能否实现。

中职学校的生源主要是中考落榜学生，他们文化基础比较薄弱，生活自信心不强，学习积极性不高，对语文课学习不感兴趣，甚至正常的语文教学活动都难以开展。针对现实情况，笔者认为，中等职业学校语文教学应根据学生现状，突出职业性和实用性的特点，围绕培养学生形成综合职业能力做文章，充分发挥语文课的基础性和工具性作用，为提高专业课教学水平服务。

一、加强教学管理，逐步提高语文教学质量

语文学科属于国语课程。基础教育阶段的教学任务是传授基础知识，培养基本能力，提高文化素质。中职学生初中毕业，虽然完成了九年义务教育，但其语文知识水平远未达到课程标准要求。按照国家中职学校课程要求，学生还要完成相对于普通高中难度的语文学习。从中职学校课程设置情况看，语文学科只是普遍开设的共同课，不受师生重视。但同时语文又是学生学习专业课、形成综合能力的基础工具学科，其作用和地位又不容忽视。从这个意义上讲，加强教学管理，提高语文课教学质量也是势所必然。

（一）树立正确语文教学观念

语文学习在学生的发展过程中有着不可替代的作用。中职学校要重视语文教学，将其作为提高学生综合素质、形成较强职业竞争能力的重要途径，保证语文课教学课时，配齐任课教师，严格按照大纲授课。根据学生的具体情况规划教学内容，设定课时，制定出切实可行的教学计划，保证语文学科的正常教学秩序。

（二）营造良好的语文学习氛围

重视语文学习不仅仅体现在课堂教学方面，同时应在全校上下形成浓厚的氛围。教师要引导学生认识到语文知识在学习现代科学技术方面的工具性质，学会利用语言工具储存、加工和传递各种专业信息。近年来，我校在加强语文学习环境建设方面做了许多尝试，开展了丰富多彩的语文综合实践活动，深受学生喜爱。此举极大地提高了我校学生的综合能力和就业竞争力。

二、深化教学改革，体现中职教学特点

中职学校的语文教学不同于基础教育，教学方法的选择要体现中职学生特点，形成中职的教学特色。

（一）因地制宜确定教学目标

中职语文教学要服务于学校确定的培养目标，结合学生实际确立语文教学整体方案。学生入校后，要对学生进行摸底调查，充分了解学生基础知识水平、语文能力素养。这样，便于遵照因材施教，由浅入深、由表及里的规律来组织语文教学活动。教学方法要有针对性，能够做到有的放矢，对学生启发得当。同时，还要利用语文学科自身特点，广泛开展语文活动，寓教于乐，切实达到培养目标要求。

（二）兼顾基础性和工具性特点

语文学科是学生文化积累的基础性课程，教学活动要体现出基础性的特点，认真完成新课标规定的教学任务，为学生提供系统的语文知识和学习资源，培养基本的语文素质。同时，它又是中职学生学习其它专业课的工具课程，在完成语文教学任务的基础上，应适当增加工具性特点的内容，让学生形成职业所需的语文能力。要达成此目标，就需要对语文教学进行整体设计，形成良性循环。

（三）活化教学内容与形式

中职的语文教学要贴近学生生活，活用现行教材，多为学生提供学习资源。结合所学专业特点引进新教材，或者组织教师在专家的引导下创编校本教材，通过改革教学内容提高课程吸引力。要精心设计语文教学内容，改革教学模式，切实提高语文教学的实用性。还要大力开展语文实践活动，让学生在活动中提高能力。

三、加强实践训练，提高语文应用能力

中职学生毕业后面临着就业问题，就业率的高低直接影响中职学校的声誉和地位。为此，应重视语文应用实践课教学及活动。

（一）加强口语教学，提高学生的表达能力

口语是人们日常交际的主要工具。对中职学生而言，不仅是交际工具，也是就业竞争的必备能力。笔者对我校近年来学生就业情况进行跟踪发现，口语能力强的学生在就业洽谈中占有较多的优势，就业率也比较高。所以，必须加强口语教学，培养学生良好的口语交际能力。

语文教学过程中，要为学生提供表现的机会，在口语交际中建立自信心，树立乐观向上、积极进取的人生态度，通过口语训练提高学生课堂的精神集中度，解决学生不肯主动回答问题的现象，进而提高课堂教学质量。要循序渐进，从最基础的朗读入手，达到让学生开口讲话的目的。还可以通过介绍自我、讲名人故事、诗歌朗诵等形式训练学生口语表达能力。在此基础上，设计较难的口语训练项目，如讨论、辩论、演讲等，为学生搭建交际表现的平台，让他们展示自己，提高口语交际能力，为学生竞聘打下良好的基础。

（二）重视写作教学，培养学生职业素质

写作是现代人必备的能力之一。实践证明，写作能力强的人有着明显的就优势。中职语文教学中，可以将公文写作、应用文写作、商业企业文案写作等纳入到教学内容中来，有意识地培养学生这些文章的写作能力，以更好地适应将来的职业要求。

随着现代企业发展，无论是管理层还执行层，都需要大量懂管理、善写作、会交际的复合型人才。而其中写作则是显性的能力之一。许多优秀的企业管理人才回忆成长历程时，都谈到过得益于较强的写作能力这一点。从中我们不难看出，公文写作对学生成长的必要性。

（三）开发综合活动，提高学生实践能力

语文学习的目的在于实践应用。中职学校的语文教学就是要提高学生语文实践能力。为此，应该组织教师开发语文活动课程，为学生提供综合实践平台。如开展职业生涯设计竞赛活动，让学生学会设计自己的人生目标并为之努力。开发口语综合活动，培养学生的口语能力，以更好地适应将来的职业竞争。通过这些富有职业特色的语文综合活动，切实提高学生的职业竞争力，以打牢将来从业的基础。

四、加强专业迁移，激发学习兴趣

（一）引导学生摆正语文课与专业课的关系

中职学校有着双重的教学任务，既要完成相应的基础文化课教学，又要完成专业课程教学。中职学生入学后，为了更快地进入专业学习，往往对文化课认识不足，但专业课又比较高深和枯燥，文化课学习相对较为容易。所以，要摆正文化课与专业课的关系，通过文化课学习激发学生的学习兴趣，把文化课的学习兴趣、能力迁移到专业课之中。语文课程应该成为达此目标的先行者，教师在学生入学时要引导学生认识文化课学习的重要意义，帮助学生摆正基础课和专业课之间的关系，挖掘语文课和专业课间的联系，将二者有机地结合起来，进一步培养学生的学习兴趣。

（二）激发学生语文应用意识

中职学生学习语文的目的不仅是丰富语文知识，更重要的是将语文运用到生活之中，运用到职场的竞争之中，提高职业竞争能力。因此，中职语文教学要摒弃传统的教学模式，强化知识运用能力的培养。笔者多次参与过职业学校毕业生就业洽谈会，在企业招聘人才的过程中，专业能力和素质并不是现场能体现出来的，特别是操作性强的专业更是如此。其间，往往是个人简历设计优美、对应聘企业现状及发展有全面了解、对将来从事的职业有正确的认识，应聘过程中语言得体、思维流畅、文明礼貌的毕业生更容易得到招聘方的认可，进而取得理想职位。至于高超的专业技术、熟练的操作技巧，需要上岗之后才能够逐渐表现出来。可见，引导学生学会将语文知识运用到职场应聘中，是非常重要的。

（三）让语文学习为学生成长奠基

中职语文教学篇8

中级职业院校的培养目标是培养具有一定文化水平和专业技能的应用型人才。因此，中职院校在对学生进行培养时，不仅要注重学生进行专业技能的培养，也应注重对学生进行文化知识的传授。语文作为一门文化基础课和工具课，不仅能够很好培养中职学生听说读写的能力，还能够提升他们的文化素养，进而使学生更好的适应新形势下的就业需求。

一、目前中职语文教学存在的问题

虽然中职语文教学对学生的发展和就业有着不可替代的作用，但目前中职语文教学在教学内容、教学方式以及评价机制等方面还存在一定的缺陷，结合笔者的平时的实际工作，认为目前中职语文教学存在的问题具体表现如下。

1.中职语文教学内容缺乏针对性。在中职院校中，由于专业课的特色与优势，使得学校对语文学科不够重视，学生对语文学习不够理解，语文教师对教学的热情和积极性不高，所以很多语文老师在选择教学内容时随意性较强，缺乏针对性。另外，中职语文教学内容存在的另一个问题就是缺乏实用性。中职语文不仅是培养中职学生人文修养的课程，同时也应该是是一门为专业课服务的实用性强的基础课程。但结合目前中职语文的教学现状来看，其教学内容与专业实际联系并不密切，缺少结合专业实际的内容，实用性较差。

2.中职语文教师教学方式相对落后。目前在中职院校的语文课堂上，照本宣科的教师还大有人在，这让本来基础就薄弱的学生更加丧失了对语文学习的兴趣和信心。另外，语文课堂上，师生之间的互动也是不够的，呈现出教师一人唱独角戏，学生无精打采、心不在焉。

3.中职院校语文教学评价机制不够完善和科学。目前，中职院校偏重对学生的进行评价，忽视对教师进行评价；偏重对结果进行评价，忽视对过程进行评价；偏重对基本知识和基本概念进行评价，忽视对学生应用知识进行问题解决的能力进行评价；由此可见，中职院校语文教学评价机制有待于进一步进行科学化完善。

二、改革创新措施

针对中职学校存在的以上问题，笔者结合平时教学实际，认为可以从以下几个方面进行改革创新，具体如下。

1.紧密结合学生专业特点，科学设计教学内容，增强语文教学的针对性和实用性。“有为才有位”，虽然语文学科在中职院校中不被重视，虽然语文教师在学校中地位尴尬，但语文教师可以通过自身的努力，结合学校发展，结合学生的专业实际，提升自己的地位和语文的学科地位。要想做到这些，语文教师的首要任务就应该在教学内容上下功夫，针对不同专业的学生，科学的设计教学内容，大胆的改革教学内容，适当地对教材上已有的篇目体系进行重组或增减，选用与学生专业紧密结合的材料作为教学内容，如语文教师可以针对导游专业的学生，适当的增加一些与旅游相关的文学典故、古诗词以及历史故事等题材，又如针对计算机专业的学生，可以适当增加一些科幻小说以及信息技术发展诗方面的题材。这样，不仅能够激发学生学习的兴趣，同时也增强了语文教学的针对性和实用性，并且还能够很好地为学生以后的就业做准备。

中职语文教学篇9

关键词： 中职教育 语文教学 教学策略

在学生综合素质的培养中，语文素养对于学生而言尤其重要。语文教学对提高学生的知识水平，提高学生的人文素养都起着非常重要的作用。语文作为职业学校一门重要的基础课、工具课，不仅影响学生现阶段各门课程的学习，而且对他们今后的工作和学习产生重大影响，如何通过语文教学提高学生的语文知识水平，提高学生的学习能力，提高学生的品德修养，提高学生的整体素质，笔者结合多年教学经验谈谈看法。

一、转变教学观念，树立以生为本的理念

深刻领会“教”与“学”的真谛，树立教与学有机结合观，真正认识到“教”就是激励、引导、参与互动。“学”就是学习主体在有效的激励、引导下，积极高效地自学、互动、发展的过程。转变教育理念，以学生的全面发展和终身发展为出发点，由学生管理者、知识的传授者转变为促进者和引导者。

注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流。教师在课堂上要多一些微笑，多一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好教师所教的课。善于发现学生身上的闪光点，不吝啬赞美的语言。课堂上对于学生提出的每一种回答，都积极给予评价，努力发现闪光点，大加表扬。久而久之，师生建立起一种平等、信任、尊重、理解的人际关系，学生轻松、主动地参与到课堂教学中，成为课堂的真正主人。

二、注重教学内容的趣味性、专业性，激发学生学习的兴趣

语文学科的基本性质是工具性，工具务必实用，中职语文教学不受考试的约束，可回归本位，教职业所需，调整教学内容，改变学生厌学现状。所谓“快乐教育”，就是提高教学内容的趣味性，激发学生的求知欲，启发引导学生回归课堂。学习《沁园春·长沙》时，要求背诵，学生不感兴趣，我就让音乐班的学生给诗歌谱上曲子，然后歌唱，让美术班的学生把诗歌所表现的内容用笔画出来，然后介绍画面，结果学生觉得很新鲜，并且和自己的专业有关系，容易把握，仔细阅读诗歌，很快就完成了任务，达到了良好的教学效果，学生愿意学，老师省力气，一举两得。可见，教师的任务不仅是传授知识，更重要的是善于“激趣”，通过有趣的活动，启发学生的思维，打造高效课堂。

三、中职语文教学要与学生的实际应用相适应

中职学生对文化课的学习热情不高，对专业课程却比较重视，我们应该从学生注重“实用”这一特点出发，在语文教学过程中有意识地启发学生从语文学习中发现学科之间的联系，激发学生对相关学科的探索热情。除讲究德育渗透外，职业学校语文教学还必须重视职业渗透。

1.注重语言表达教学，提高口头表达能力。中职生毕业后将直接融入社会，其口头表达能力是决定学生就业和发展的重要因素之一。某种程度上，说比写更重要、更难。我将口头表达课演变为“演讲与口才”课进行教学，着重强化演讲思路、演讲语言、演讲艺术、演讲气质及演讲效果的学习和训练，让原本枯燥的语文课成为一股活水。

2.注重应用文教学，提高文书写作能力。应用文是处理事务、沟通关系、联系工作、商洽业务等不可缺少的文字工具，能写应用文是中职生必备的素质。加强应用文教学，是满足学生实际应用需要的重要途径。然而现行的中职语文教材把应用文写作作为“附文”对待，没有突出中职语文的特点。在教学实践中，我专门对学生进行各类应用文的教学，训练学生的应用文写作能力，非常受学生欢迎。

四、开展系统的、实在的、有用的口语训练

口语教学应走出随意性教学的误区，着力提高学生的口语交际能力，开展系统的、实在的、有用的口语训练。目前，口语训练体系不完善，内容不完整，训练时间不能得到保证，充其量只是简单涉及。口语表达基础本身就不牢固的职中生在两年的语文学习后大多难以应付求职面试。我认为，在中职语文教学中，口语训练应从语文教学的附属地位变为语文教学的主要内容之一，在每一个单元教学中，至少应有2节课的口语训练时间，一个学期合计应有12节课的训练量。另外，在中职语文教学中，口语训练体系可以进一步完善，真正实现大纲所要求的“在初中的基础上，进一步提高适应实际需要的口语交际能力，能根据不同的场合、对象，恰当、得体地进行口语交际”的目标。在整个职高阶段，我们可以从普通话训练开始，从声母、韵母、语流、情态、语调、节奏、体态语等不同的角度开展系统训练。在此基础上，介绍口语常识、交际忌讳，再从接听电话、接待来客、异往、坐立行走、说服他人、恭维批评、求职面试、推荐展示、谈判、庆典、剪彩礼仪、即席发言、演讲、朗读、辩论等不同角度开展训练，帮助学生树立信心，培养口语交际能力，为就业成才打好基础。

五、利用多媒体，提高课堂教学效率

中职语文教学篇10

关键词：中职语文；现状；先教后学；方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-023-02

对于现在存有的教学方法，我们不能说哪一种落后、哪一种先进，每一种教学方法都有它的适用条件，离开了它必要的适用条件，就会出现低效甚至无效的情况。对于教学方法只是选择和运用的问题，也就是说看你选择的时机对不对，如果选择的对，适应了学生的认知水平、符合学生的认知需要，也就达到了按教育规律办事的效果，这样的课堂也就是所谓的道德课堂。反之，如果教学方法没有用对，不符合学生的认知规律，就会出现“不道德”的现象，教学效果当然是低效甚至无效的。

一、中职语文教学现状

1、中职教育对语文教学的重视程度不高。国家虽然指出要大力发展职业技术教育，但语文作为基础必修课程，由于学校对其重视程度不够，使得语文教学的作用难以发挥。“职业教育就是就业准备教育”，抱着这一观点，职业院校非常重视学生的专业发展，尤其是其对口的实践能力的培养。为了实现对学生专业能力的培养，学生在校学习一年的理论知识后就会到与专业对口的相关公司企业实习。然而在实习过程中，学生的实际操作能力虽然得到了提升，却忽视了理论基础课程的学习。理论知识学得不够透彻、扎实，如何才能更好地指导实践，创造性地开展工作呢？充其量是培养熟练操作工人，而不是真正意义上的技术人才。爱因斯坦曾经说过：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他连同他的专业知识―――就更像一只受到很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”中职语文的基本任务是“为学生学习专业课奠定基础”，可见语文是学生学好专业课的基础，学好语文可以提升学生职业技能。因此，中职教育应该加强对语文教学的重视。

2、中职学生所存在的学习问题。中职教育要为社会输送专业型技术人才，因此很多中职学校的学生和教师都认为：专业课最重要，专业课的重要性大过其他课程。中职语文也不例外，学生对中职语文的学习兴趣不浓厚，甚至学校也对语文不够重视，一再压缩语文课程量，腾出时间学习专业课。其次，相对于普通高中学生来说，中职中技学生还是缺乏主动学习语文的主动性。他们通常是因为教师布置了学习任务才学习语文，而且中职学生对课外知识了解甚少。据网上的数据统计调查结果显示，中等职业教育学校学生内心过于浮躁，并不太喜欢阅读课外作品，他们的阅读量很少且知识面很窄，缺失必要的文学素养，然而学习语文最主要的方法之一就是要多阅读，在优秀的文章里找到感悟，提高语言能力、写作水平，等等。

3、“先教后学”的教学方法运用不当。先教后学是一种重要的教学方法，这种教学方法适用于还没有完全掌握学习的要领，需要教师教一点、学一点、练一点。应该说先教后学这种方法本身并没错，只是我们现在有些教师不看对象，滥用一通，才导致种种“不道德”课堂的滋生。与先教后学这种方法相一致的教学策略是以讲授为主，正因为教师把讲授法无限放大，没有研究这种方法的适用性，因此出现不管什么年级，也不管学生的认知规律，从小学到初中、高中、大学都用这种教学方法的情况。不看对象、不看内容的乱用，造成对讲授法的误解。其实，讲授也是一重要的方法，关键是方法的选择必须根据学生的实际，如果不根据学生的实际乱用一通，必定会是低效甚至无效的。在实践中我们知道，学生学的方式很大程度上是由教师影响的，教师对学生的学习方式起着举足轻重的作用。所以，教师要必须研究教法，根据学生的实际情况来予以确定。

二、中职语文教学方法

1、课文引导教学法。课文引导教学法也属于先教后学的一种方法，是由教师根据教学内容设置问题，但这些问题是用以引导学生进行自主学习，较为适用于自读课文学习。例如在学习《登高》时，教师可以安排同学们独立完成本节课的学习任务：（1）.阅读课文，找出生词并予以解释。（2）.根据手头资料，了解作者的写作背景。（3）.反复朗读诗歌并思考几个问题：首联颔联与颈联尾联的描述重点分别是什么？首联和颔联分别有哪些意象，营造的画面如何，表达的情绪情感如何？诗人所悲为何？仅仅只是悲秋吗？让学生们带着这些问题学习，完成这些任务，就会明确自己阅读文章的意义和应该如何进行阅读和理解。

2、准确评价任务，检测学习效果。一般情况下，可先由学生自己对任务的完成情况进行自我评价，再由学习小组内成员互相评价各自学习任务完成情况，最后由教师进行检查评分或组织疑点难点讨论综合评价，以此来检测学习效果。任务结束实施评价之后，教师要及时讲评，反馈矫正，查漏补缺，确保圆满完成各项任务，全面达成教学目标。“积跬步而致千里，聚细流而成江海”。任务是教学目标得以实现的载体，教学活动是师生共同完成一个个任务的过程，是“教――学――做”的完整行动过程。只要教师勤于探索，勇于实践，耕耘不辍，弛而不息，坚持科学设定任务，认真解析任务，引导帮助学生完成一个个任务，教学目标定能实现，教学质量必将提高。

3、培养学生自身良好的学习意识，树立正确的学习目标。在学习过程中，中职学生应充分认识到学好语文基础文化课程的重要性，良好的思想政治素质和科学文化素质是将来择业的重要砝码。因此，中职学生应培养自身良好的学习意识，激发学习语文课程的动机，自主探索学好语文的科学方法，为达到中职教育对语文课程培养目标的要求而不断学习。德国教育家季斯捷尔维格说“：教师不可能把文化修养和教育交给或者传授给任何一个人，任何一个想要获得文化修养和教育自己的人，他应该亲自参加活动，用自己的力量和自己的努力去获得，从外部只能得到激励而已。”可见，人文素养的获得主要靠自身努力才能实现。因此，学生对语文课程的学习需要有较高的积极主动性。当然，仅仅在课堂上学习语文知识是远远不够的，学生还应在课外多阅读优秀文学作品，提高自身的综合素养，并能将学到的理论文化知识应用于实际生活中，解决实际问题。

中职语文教学关系到中职学生的综合素养和人生观和价值观取向，从某种程度上说，中职语文教学影响到我国在职业技术方面人才的素质，甚至对提升我国综合实力和国际竞争力都非常重要，因此，要从中职学生成长、成才的需要出发，充分汲取文本的精神养料和语言精粹，尽最大可能地培养中职学生基本的传统文化素养，为他们人格的发展、学业的发展和将来职业的发展奠定坚实的语文学习和语文表达基础。

参考文献：

[1] 范冬梅.中职语文课程改革诸问题略论.中国职业技术教育，2008