中职学生范文10篇

中职学生范文篇1

2020年的病毒肺炎疫情给我国人民的生活带来巨大影响。肺炎疫情对我国消费产生了重大冲击,降低了消费能力和意愿,并且导致消费结构和方式发生重大转变。不少人面临着收入下降、工作量加大甚至是丢掉工作的风险。作为国内居民消费的一部分，后疫情时代中职学生的消费状况也值得研究。目前国内对于大学生、高职院校的学生的消费情况的相关研究较多，针对中职学生的研究相对较少。随着国家大力发展职业教育的政策推进，中等职业教育得到了较大发展，据教育部的2019年教育统计数据表明，我国中职学校全日制在校生为11249391人。这些中职学校的学生大部分年龄都在15~18岁之间。基本都是“00后”“05后”。与大学生或高职院校学生相比，中职院校的学生年龄较小，心态不太成熟，自控能力较弱，与普通高中的学生相比，许多中职学生都是离开了父母独自在外地求学，由于缺乏父母的监督和引导，很容易出现不理性消费、铺张浪费的问题。广西的中职学校学生大部分来自于农村，家庭收入主要是依靠农产品收入和父母在外打工，疫情给他们家庭的收入带来一定的影响，因此，培养中职学生树立正确的消费观，养成良好的消费习惯十分重要的。本研究以南宁市某中职学校的学生为研究对象，使用问卷调查的调查方法对该学校的学生的消费情况、消费观进行调查。共发放了3317份问卷，问卷有效率为100%。

二、中职学生消费现状调查与分析

（一）中职学生消费金额调查及分析

学生占比（%）如图1所示，根据问卷调查的结果，了解到月平均生活费在500元以下的学生占比为15.41%，超过一半的学生月平均生活费在500~1000元区间，占比为56.17%，22.52%的学生月平均生活费为1000~1500元，5.91%的学生月平均生活费在1500元以上。可以看出，学生之间的消费水平存在着一定差异。根据针对学生背景的调查结果，接受此次问卷调查的学生当中有92.43%的学生来自农村家庭，64.66%的学生表示自己每月的生活费占家庭每月总收入的20%以上。现实中农村家庭往往不止一个孩子，很多学生的家庭条件并不富裕，供他们读书给家里带来很大的经济压力。

（二）疫情对中职学生消费情况的影响

疫情对学生的消费水平带来了一定的影响，相比于疫情爆发前，68.49%的学生的生活费变少了。在生活费减少的学生里，有61.29%的学生表示自己家庭的收入相较于疫情前变少，54.84%的学生表示疫情后家庭其他方面的开支变得更多了。疫情后学生在许多方面的开支也增多了，76.44%的学生表示疫情后自己的伙食费相较疫情前增加了，45.21%的学生在日常生活用品上的开支增加了，出现这些现象的原因可能是疫情后物价的普遍上涨。59.18%的学生在疫情后会花费一部分生活费购买如口罩、消毒水等卫生用品，38.63%的学生相较于疫情前每月的手机话费增加了，原因可能是上网课致使每月需要的手机流量增多。疫情后学生的消费习惯也发生了变化，70.69%的学生表示由于担心健康风险，在解封之后减少了外出消费频率。许多学生表示疫情后自己更倾向于使用网上购物，这些学生里面54.67%的学生表示使用网上购物的一个原因是担心去实体店消费有风险，61.33%的学生增加网购频率的原因是网购更实惠，能省下更多的生活费。疫情过后，由于生活费下降以及每月开销变大，有63.29%的学生表示自己的消费欲望减退，但也有15.34%的学生表示疫情后自己出现了短期报复性消费的情况，购买了许多疫情时没有购买的商品以及解封后去各地旅行。

（三）中职学生主要消费的调查与分析

从图2可以看出，日常饮食支出还是大部分学生每月消费的主要部分，有30%的学生每月在饮食上的花费超过了40%，但也有14.74%的学生饮食支出只占每月生活费的10%以下。经过筛选分析，这部分学生往往家庭条件较好，每月获得的生活费更多。图3为娱乐方面所占学生生活费的比例，主要包括学生课余时间出去聚餐、聚会、游玩、网络游戏充值、上网费等。值得欣慰的是大部分学生没有在娱乐方面投入过多的生活费，55.71%的学生在娱乐方面的开支不到总生活费的10%，28.04%的学生在娱乐方面的开支只占总生活费的10%~20%。但值得注意的是有少部分学生在娱乐方面的开支较大，经过筛选分析，发现一年级和二年级的学生在娱乐方面开支超过月生活费30%的比例分别为5.84%与5.73%，没有很大区别，但三年级的学生在娱乐方面开支超过月生活费30%的比例达到了10.04%。总体来看，三年级的学生也比一二年级的学生在娱乐方面的开支要大，究其原因，可能是三年级的学生课业压力较小，有更多的课余时间出去娱乐，同时，三年级的学生参加过在企业的生产实习，可能得到了一些工资，手头上更加宽裕。学生在学习方面（购买文具、辅导书、报名课外培训班、报名证书资格考试）等的支出占生活费比例如图4所示，可以看出学生每个月还是在学习方面花费了一定数量的生活费，但总体上看，在学习上的花费还是偏少，体现出不少学生缺乏主动学习的意向，每月在学习方面的花费可能就是购买一些基本的文具，没有想着额外提升自己，只满足于完成学校安排的课程学习。

三、中职学生消费观存在的问题

在对学生的消费观念进行的调查中，发现许多学生的消费观念还是存在着许多问题。

(一)消费缺乏理性，容易跟风消费

在调查中，发现有许多学生在消费时缺乏理性，容易跟风消费或是冲动消费，不少学生表示若周围的同学都穿某名牌的衣服时，自己也会跟着购买，还有不少学生表示当自己的好朋友向自己推荐某款产品时，会毫不犹豫的购买。经调查，有39.37%的学生表示自己会提前向家里要生活费来购买一件自己很想要的商品，9.2%的学生表示自己会向同学和朋友借钱来购买这件商品，只有51.43%的学生表示自己会等到下一次父母发生活费的时候再购买。这表现了很多学生有着冲动消费的现象。也有不少学生因为疫情时不方便消费，在疫情后有许多非理性的、报复性的消费。

（二）非必要的消费占比大

31.99%的学生每年会花费2000元以上在购买服饰（衣服、鞋子、装饰品等）上，而在购买电子产品（手机、平板电脑等)上，有44.53%的学生会花费2000元以上，7.93%的学生花费在4000元以上。42.69%的学生一年以内就会换一次新手机，55.53%的学生一年到两年就会换一次新手机，只有1.78%的学生两年以上才换新手机。出现这些现象有学生冲动消费的原因，看到有新款的手机就想购买，或是跟风消费、攀比消费的心理，看到自己身边的同学购买了新手机、新衣服自己也跟着买。根据接受调查的大多数学生的家庭背景，这是一笔很大的开支，会给学生的家庭带来很多负担。

（三）消费没有计划，每月存不下钱

51.85%的学生表示每月生活费刚刚够用，25.78%的学生表示每月的生活费不够用，只有22.37%的学生每月生活费有剩余。原因可能是学生花钱时没有做好计划，在月初的时候大手大脚，月末的时候就面临生活费不够用的情况。据调查，只有31.38%的学生在拿到生活费时会做好消费计划并严格的执行；66.96%的学生表示自己有存钱的意识，但实际生活中很难存下钱。22.31%的学生表示自己根本没有存钱的意识，有多少钱就花多少；只有10.73%的学生表示自己有意识的去节约存钱并能存得下钱。如果学生能在日常生活中有意识的节约存钱，就会有一定的应急资金，避免偶尔因开销过大而捉襟见肘的现象。

四、建议与优化

中职学生大多处于15~18岁的年龄段，这个年龄段是人的世界观、价值观、人生观塑造的重要时期。正确的消费习惯和消费观，对于学生健康的身心发展是必不可少的。中职教师要承担起管理学生，帮助学生改正不健康消费行为的责任，如果以能力来划分,普通高中教师突出强调的是教学能力,而中职教师除了具备教学能力外,还应具有学生管理能力，特别是疫情后许多学生还面临着生活费下降和日常开销增多的问题。笔者根据调查的现象进行分析，结合实际情况，提出几点对学校管理者的建议。

（一）在学生管理工作中加大对贫困生的关怀

现在国家大力发展职业教育，推出了许多针对中职学校贫困生的帮扶政策，如免学费政策、国家励志奖学金、国家助学金等。学校方面要加强对学生家庭背景的摸底调查，重点关注那些因疫情导致家庭收入下降的学生，确保家境困难的学生可以得到帮助，避免出现学生因家庭困难而生活困难甚至退学。班主任要更多地关心自己班上的贫困生，及时了解生活上是否出现困难，在学生家庭出现巨大变故的时候可以考虑发动教职工以及同学进行必要的捐款。在贫困生拿到助学金或是奖学金时，也要注意引导其将这笔钱用在日常的生活上，而不是用在吃喝玩乐或各种不必要的高消费上。

（二）营造勤俭节约的校园文化气氛

在校园内营造勤俭节约的校园文化气氛，可以通过板报、宣传栏等方式宣传不良消费习惯的危害，在互联网上也可以使用微信公众号、短视频、宣传片等形式帮助学生树立正确的消费观。定期举办以健康消费为主题的知识讲座，向学生介绍一些规划用钱的技巧，让学生养成节约用钱和有计划地用钱的习惯，改正他们冲动消费、不理性消费的坏习惯。青少年有跟风和攀比的心理是非常正常的，要利用好他们这种心理，通过设立一定的奖励措施，鼓励他们主动学习，将他们的攀比从消费上转移到学习上。避免因攀比心理和跟风心理陷入消费陷阱和沉迷于享乐主义，要让他们认识到学生的主业应是学习。通过良性竞争提高他们的学习欲望，共同进步。

（三）德育教育中加入消费教育的内容

学校教育是个人一生中所受教育最重要的组成部分，个人在学校里接受计划性的指导，系统地学习文化知识、社会规范、道德准则和价值观念。中职学校的培养目标是高素质技能型人才,主要是向学生传授职业知识技能,帮助学生养成良好的学习习惯,形成正确的思想观念，因此学校教育对于中职生的发展至关重要。所以中职学校的管理者要发挥学校教育的全面性、有效性、稳定性，将消费教育纳入学校德育教育中。中职德育,是中职学校通过教育的手段对学生思想和行为施加积极的影响,以提升学生的道德认知、培养学生道德品质为目标的活动，加强和改进中职学校德育工作，建议在德育课上教育学生应该理性消费，警惕冲动消费和跟风消费，也可以进行感恩教育，让学生知道自己父母供自己上学来之不易，应该勤俭节约、合理消费。要引导学生进行主动的德育学习，因为中职学生往往都厌倦了传统的被动学习、接受学习，如果仍然采用让学生被动学习的教学方法，可能还会适得其反，使学生对德育产生抵触心理，可以通过设立一个德育主题，通过小组讨论汇报等形式，让学生参与进来，提升他们的学习兴趣。并最终达到进行主动学习的效果。中职教师也要以身作则，杜绝铺张浪费，做好学生的榜样。教师自身素质的高低,直接影响着学生的健康成长。

（四）制定针对性的规章制度，止住不良消费风气

中职学生范文篇2

1“95”后中职学生的普遍思想特征

1.1思想上与社会更加接轨“95后”学生身在信息化的大时代，在思想上通过各种各样的渠道与社会主流的思想接轨较早，并且表现的较为成熟和务实，他们会考虑各种关系之间的联系，从不同的角度和用多方位的视角看待社会上各种因素的变化。纵观各中职的校园，许多“95后”的中职学生都会主动参与到社会实践中来，对许多新兴的事物都比较感兴趣，例如：网络电子商务，自主创业等。比起“95前”的中职学生，他们更注重金钱在人生中的重要作用。在他们眼中年轻时多做几件事甚至是“错事”是没有什么不好，哪怕是失败，都是一种经历。他们的目标定位明显受到市场经济大环境的各关系影响，最终会选择一个适合自已的能够达到的更加务实的目标。

1.2独立意识，自我认同感强。“95后”有个性、有想法，看似多变的“95后”其实内心都有很强的规划性，不管是学习还是工作，都有自己的计划。一方面，他们自我选择性很强，不喜欢聆听太多老师和长辈们的经验说教。他们大都喜欢自主自由的展示思想，在实践过程中不断摸索新的思路和方法，但是，另一方面，他们过于以自我为中心，在行为上容易走偏，还有普遍比较缺乏团队合作意识和集体荣誉感，人际交往能力相对薄弱。

1.3接受信息的渠道多样，不喜欢被动的教学模式。我们的“95”后中职学生都生活在信息化大发展的时代、几乎没有学生不会应用网络来收集信息资料，教学方式也从单一的由教师被动传授发展到由学生民主自由有选择性的接收，这对传统的教育模式和学习方式在信息化时代提出了很大的挑战。“95后”中职学生获取信息和知识的途径呈现出“多选”的模式，更加的多种多样更加的方便快捷，从这一接受知识的途径来讲，“95后”中职学生在接受到的知识在结构上的复杂性和多样性上和可选性超越了以前任何一个时代的学生，他们希望能和老师进行平等的交流和沟通，并从老师那得到一些引导。

2针对“95后”中职学生的典型特征，学校德育工作的有效途径

在这样一个大的环境下，针对这群有独特气质的“95后”中职学生老师怎么教，学校的德育工作怎么来开展？作为中等职业学校学生们的老师，我们可以通过沟通了解他们的思想，并凭借自身的经验，给他们的规划做一些引导和指正，使他们走上适合自己的道路。归纳起来，体现在中职学校的德工作上，这里有几条经验来和中职同行教师们一起分享。

2.1正确看待“95后”

任何一个时代都有任何一个时代鲜明特征，“95后”中职学生也一样，我们不能抓住一个或是两个不同“寻常”的细节来过分夸大或过多的去妄自批评“95后”的一代和我们大相径庭的思想行为或性格特点，而是需要抱着包容辩证的心态去对待时代映射在他们身上并通过他们的个体表现出来的个性特征。这样以后老师在德育工作中才能找准目标对他们采取适合他们个性特点的教育方法。承认在他们身上存在的个性特点，并试着从他们的角度去理解他们的行为方式，做到换位思考，只有这样才能更好更有成效的开展学校德育管理工作。

2.2工作方法上与时俱进

针对“95后”中职学生的思想和行为特点，对他们开展必要的德育教育工作，是学校管理工作中的一项重要内容，具有非常重要的意义。在德育教育方面，目前很多中职学校都设立了心理咨询室并且配备了专业的心理健康辅导的教师，但是通过我们的观查，心理咨询室的门前常常是门可罗鹊，心理健康辅导老师岗位也成了全校最“清闲”的岗位，这样的情况是让人担忧的。在实际的工作过程中，教师应主动作为来改变这一情况。可以用积极主动的工作通过学生的辅导员、心理委员了解学生信息，加大宣传力度，引导他们改变观念，主动接受咨询。另外，在咨询过程中，可以改变传统的方式，采用他们易于接受的方式开展心理健康教育，例如“95后”中职学生喜欢利用PC电脑、智能手机联接网络来获取信息、知识、结交朋友，心理咨询老师也可以投其所好，充分利用网络平台开展心理健康教育，比如开通德育工作的微信公众号、语音信箱、QQ留言、电子信箱等方式和学生进行交流，对他们所困惑的问题及时进行疏导和解答。

2.3针对差异，产生共鸣

例如“95后”的中职学生性别意识十分强烈，在调查中我们发现女生和男生的目标有明显的不同，女生更重视学习的重要性，在德育教育上可以多向女生强调学习能力的重要性；男生则认为努力挣钱很重要，因此可以结合他们很务实的目标，让男生多了解“知识就是财富”，从而激发男生的学习动力。

作者:李静 单位:云南旅游职业学院

参考文献：

[1]张伟.微时代背景下青年学生德育工作个性化设计的实践探索[J].学校党建与思想教育,2016(05).

[2]魏磊.在德育教育中注重人关怀[J].中共福建省委党校学报,2011(04).

[3]张秀霞.职业素养培养视角下的高职学生德育工作[J].教育与职业,2015(20).

中职学生范文篇3

【关键词】素质拓展训练；职业素养；中职学生

一、中职生职业素养的含义及现状

中职生职业素养是指中职学生为适应社会各职业岗位需要，所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。目前，大多数中职学生是中考的失利者，他们日常往往表现出厌学、自卑感较为强烈，叛逆心理严重。他们中的一些学生除了学习成绩不理想外，行为习惯和人格品质也有待提高。根据就业市场反馈信息发现，中职生的就业面向的主要是中小企业，目前用人单位招聘毕业生已经从只注重专业技能向更看重具有良好职业素养的高素质人才转变。用人单位对中职毕业学生的不满意，主要原因不是专业知识或者专业能力差，更多的在于他们综合素质的欠缺，中职生需要提升职业心理素质、职业礼仪、意志品质、人际沟通与团队合作等基本素养。

二、中职素质拓展训练的内涵

素质拓展训练是指以体育运动为载体创设相应的情境，并在情境之中植入相应的任务，通过学生之间的相互配合、共同协作进而共同完成任务。通常情况下素质拓展训练都是利用自然环境和相应器材，通过精心的活动设计进而达到磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队的培训目的。

三、素质拓展对学生职业素养提升的意义

（一）有效促进学生身心和谐发展。将体验式教学引入课堂，是现有教学模式的一种创新。科学的素质拓展内容和教学策略，有效丰富教学内容的同时，增加了体育的实用性、趣味性及挑战性，它能够在短时间内吸引学生的注意力，激发起参与热情，使学生在训练过程中获得知识技能，在体验的过程中增加自信，提升能力，使其在今后的工作与生活中均能以积极向上的态度去面对。（二）挖掘学生潜能，培养团队协作能力。中职体育教学中开展素质拓展训练，是通过相应的情境创设，模拟职场工作，设定任务，学生通过自主、合作、探究的学习方式来完成任务。在实施过程中提升学生的合作学习能力和创新意识，提高分析问题、解决问题的能力，进而养成良好的工作方法及习惯，为职业发展服务。例如，“同舟共济”、“瞎子背瘸子”、“衔纸杯传水”等项目，是必须以团队的形式完成的，同伴之间通过协作和沟通解决问题完成任务，从而使中职学生的团队精神、心理素质以及人格品质等均产生良性变化。（三）促进学生正确价值观的形成，培养学生吃苦耐劳的精神。大多从事一线制作服务，要求学生要有吃苦耐劳的精神。在培训过程中遇到的问题，可以激发学生思考自己的个人价值和社会道德问题，帮助学生树立正确的价值观，正确判断社会问题。在应用开发培训的职业学校，有效地培养学生努力学习，这是对学生的正确的人生观，价值观的形成，以及建立一个无畏精神疲惫有积极的促进作用。

四、素质拓展训练的策略分析

（一）对素质拓展项目内容的筛选、创新。素质拓展训练的种类比较多，从空间距离与地理环境来分类：高空类型、低空类型、水上类型、场地类型、山地类型、室内类型、室外类型等；从培训目标与达成目标来分类：时间管理类型、团队管理类型、执行力提升类、沟通技巧类、企业文化锻造类、工作技巧改善类、领导力提升类型等。根据中职学生的特点和中职校的人才培养目标和学生的实际情况，进行教学内容的选择与设计，为学生设计出符合其未来发展的教学计划和方案。（二）提高中职学校相关教师的专业素质。教师是课堂教学的重要部分，教师的业务能力和专业水平直接影响到教学的目标完成效果。学校应该不断加强对体育教师或其他相关教师的专业拓展培训课程，提高教师的专业拓展理论水平，提升任职教师的教学水平和能力，进而提高课堂教学的实效性和高效性。（三）建立合理的教学评价体系。评价体系的构建是对评价方法、评价维度和评价原则、评价标准的整合。对素质拓展项目评价体系的构建，能使教师准确的了解教学效果和学生水平，是对教师的教与学生的学的促进，它能够引导教学方向，提高教学质量，而且能够激发学生学习的积极性。

总之，中职体育教学中素质拓展训练对学生职业素养的培养具有积极的意义。素质拓展训练作为传一种新兴时尚的运动模式进入了体育课堂，我们有理由相信这样的教学模式可以培养出更多身心健康，能做事、会做人，技能高超、品德高尚、特色鲜明，有较好创新思维及适应能力的综合性人才。

参考文献：

[1]郑跃军.浅谈以就业为导向的中职体育教学[A].拳击与格斗,2018.

[2]张必斌,杨茂林.普通高校体育拓展训练课程构建[J].上饶师范学院学报,2016.

[3]顾飞.中职体育教学存在的困境及发展方向研究[J].运动,2018(1).

[4]赵富豪.浅谈中职体育与就业的结合[J].小作家选刊,2017.(19):56.

[5]赵静.中职体育教学中拓展训练的应用及作用[J].当代职业教育,2015(18).

[6]蒋森.云南高校公共体育教学模式浅析[J].考试周刊,2009(52):1zo一121.

中职学生范文篇4

【关键词】医学类；中职学生；实习管理

临床实习是医学教育过程中必不可少的一个过程，是在理论联系实际与培养医学生过程中非常重要的阶段。从近年来的实际情况来看，伴随着医疗体制改革与职校不断扩招，加之就业压力等方面的问题，影响了临床带教的教学质量。因此，加强临床实习管理是现阶段学校需要重点解决的问题，需要就相关内容进行深入的分析与研究，为学生顺利完成实习工作提供帮助。

1实习管理的重要性

如果医学类中职学生毕业之后就直接进入到工作中，其就会出现不知如何去做的情况，但是通过实习工作获得了一定的临床经验之后，可以帮助其有效的解决这一问题，进一步的保证学生的学习质量，为其未来的工作奠定更加坚实的基础[1]。在学生的临床实习工作中，通过加强实习管理，可以帮助学生形成良好的职业习惯，训练娴熟的操作技术，培养崇高的职业道德，进一步树立正确的职业价值观。

2医学类中职学生实习管理存在问题

2.1医务人员对带教工作重视程度不够。医务人员由于临床工作繁重，心理压力较大，会疏于对实习生的带教工作，有些医务人员甚至没有将带教工作作为自身的本职工作，对待相关工作不够认真，以敷衍的态度面对临床带教工作。带教老师不仅需要具备丰富的专业知识，还需要有高度的责任心，如果不重视临床带教工作，会对学生的职业素养造成负面的影响。2.2实习生自身对实习工作认识不足。中职学生在实习阶段，年龄18～20岁，自我意识增强，自我管理能力尚不成熟。从现阶段的实际情况来讲，很多实习生都没有认识到实习工作是帮助自身学习与累积经验的过程，是提高自身在临床实际操作能力的重要阶段。很多实习生仅仅是将其作为一项课程与任务，因为想要顺利毕业所以才去实习，还有一些学生仅仅是因为好奇与感觉有趣，才愿意去实习[2]。学生对于临床实习工作的积极性不高，自我保护意识不强，在实习工作中容易出现问题。2.3学校对于实习管理的重视程度不高。临床实习期间，学生的学习生活都是在医院展开，脱离了学校的直接管理。学校对于学生的管理工作也难免出现疏忽的情况，认为学生在医院有医院的实习生管理条例进行约束，即便出现问题，医院也会妥善处理。实习生在从学校到医院这一环境转变中，组织纪律性会松懈下来，对于实习工作不重视，对待临床实习不认真，使实习的效果受到较大的影响。

3医学类中职学生实习管理提升措施

3.1医院提高带教工作的重视程度。虽然实习学生现阶段只是实习生，但是其毕业之后会走上救死扶伤的医学道路，因此，在相关的指导工作中需要加强学生对医护这一职业的认识，秉承对病人与社会负责的态度，重视这一工作，使其作为自身工作中重要的一部分，认真地为实习生提供帮助，使其可以更好的实现提升，发挥实习工作的实际意义。通过言传身教，给学生创造更多动手操作的机会，提升学生的专业水平与职业素养，为培养合格的医务人员贡献自己的一份力量。3.2加强学生的实习意识。实习学生需要改变自身对实习工作的认识，认识到实习不仅仅是课程，更重要的是一项任务，具有非常重要的意义。通过实习工作可以帮助学生巩固自身的知识，使其认识到实习工作的重要性，提高学生的专业兴趣与技能水平，帮助其在临床中拥有更多的经验，获得更加全面的锻炼。通过实习工作可以帮助实习生获得更加全面的帮助，为其之后的工作提供坚实的基础，帮助其进一步的加强自身的工作能力与技能情况[3]。3.3学校加强实习管理工作。虽然实习期间学生离开学校，但学校作为学生在校期间的第一责任人，必须承担管理责任，防止因为过于放松对学生的管理，使其出现一些违纪的行为，对学生、学校与医院造成不良的影响。如学生在实习中出现应急事件，学校和医院共同制定方案，降低相关事件的影响。学校应该不定期到医院检查实习学生在医院实习期间的各方面表现，向实习医院了解学生的实习情况，听取学生对医院和学校的诉求，以便及时解决学生在实习期间遇到的困难，纠正学生的违纪行为，积极促进学生职业生涯的健康发展。

4结论

总之，成为一名合格的医务人员，需要学生不断学习专业技能和提高综合素养，临床实习是医学生向医务工作者转变的关键阶段。规范临床实习管理，强化医学生实践能力的培养，保障学生实习的质量，使实习与在校管理保持一致。因此，学校和医院双方应该建立一个合作共赢的教育管理机制，帮助学生在实习中形成高度的责任心，树立良好的医德医风，掌握娴熟的专业技能，共同为社会培养合格的医务工作者。

参考文献

[1]张自珍.提升高职高专护理专业实习质量实践探析――以湖南环境生物职业技术学院护理专业学生实习工作为例[J].教育现代化,2017,14(44):333-334.

[2]邓东红,林梓.浅谈规范医学教育毕业实习管理的几点看法——以广西医科大学第一附属院为例[J].高教论坛,2017,10(08):107-109.

中职学生范文篇5

然而，目前中等职业学校学生的心理健康状况却令人堪忧。有相当一部分学生，对文化学习缺乏自信心，学习消极、被动，没有学习热情，对完成学习任务有畏难情绪，有的甚至有“混日子”的思想。他们觉得，和大学文凭相比，自己的中职文凭社会认可度很低，因而对未来的命运感到前途暗淡、渺茫；在困难和挫折面前，他们往往表现为害怕、退缩，甚至有“破罐破摔”的倾向。

是什么原因使中职学生出现这样的心理障碍呢?笔者认为有以下几方面的原因：

第一，来自家庭因素的影响。不少孩子的父母将自己年轻时没能实现的愿望寄托在下一代身上，希望孩子能考上大学甚至名牌大学，圆自己当年的梦想。而当孩子没能如愿踏进大学校门而上了中职时，他们首先就泄了气，对孩子的期望值就打了折扣。在他们眼中，孩子成了没跳过“龙门”的“鱼”、成不了“钢”的“铁”，鼓励和关心就相应少了，甚至冷言冷语地指责。如此一来，就给孩子造成上中等职业学校对不起父母的心理压力。

第二，来自社会压力的影响。不得不承认，当今社会，部分人对中职学校存在着一定的偏见，认为中职学校是“筛子漏”学校，不会培育出多少对社会有贡献的优秀人才，甚至片面地认为中职学校的学生是低层次的受教育群体。这种只看重文凭而忽略个人能力的社会评价，自然会给中职学校的学生带来压力。

第三，来自个人因素的影响。就读中职的学生正处于青春期，正是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，心智尚不成熟，面对社会的变革、家长的期望、考试的竞争、就业的压力等多方面冲击，很容易产生恐惧、自卑的心理，将自己束缚在“我不行，我不如别人”的阴影里面，造成了走出校门“底气”不足的状态。

那么，如何培养学生的自信心呢?笔者认为，应从以下几个方面抓起：

一是用自己的信心鼓舞和感染学生。老师不仅是学生知识的传授者，更应该做学生的楷模。老师的思想情绪、精神状态，甚至老师对自身能力与价值的评价都会对学生产生直接或间接的影响。所以，要培养学生的自信心，老师首先要有良好的教育水平和精神风貌，对工作充满热情。这样不仅能保证老师的教学效果，还能促进学生自信心的形成。

二是发现闪光点，发挥学生的一技之长。学生之所以缺乏自信，甚至产生自卑心理，是因为没能正确评价自己、赏识自己。每个学生都可能具有一技之长，细心的老师会注意学生的“过人之处”，一旦发现他们的某种特长、潜能，就会满腔热情地因势利导，以充分肯定和积极鼓励的方式强化它、发展它。当学生意识到自己在某方面比别人强、并非事事不如人时，自信和勇气就会油然而生。作为老师不仅要积极发掘学生的特长，而且还要让学生明白：在社会发展迅速、人才需求多样化的形势下，自己的长处在于所学的专业，学好专业知识，掌握更高的专业技能，才能在激烈的社会竞争打拼出自己的一席之地。

三是尽可能地创造条件让学生获得成功的体验。在学生成长过程中，过多的失败体验，会让他们对自己的能力产生怀疑。因此，老师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的要求，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。在实施素质教育时，尽可能给学生创造成功的条件和机会，让其体会成功的喜悦，在内心深处感受到“我也行”“我能行”，这是树立学生自信心的重要方法。

中职学生范文篇6

关键词：中等教育；评价方式；多元化

职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位。目前中等职业教育还存在着普教加实训的现象，这抹杀了两种不同教育的区别，严重背离了职业教育的本质，导致中职生评价中重知识、技能，重教师的教，忽视学生职业道德、职业能力、核心素养、思维水平的发展情况；重评价的甄选功能，忽视合格教育、改进与激励的功能，重评价结果，轻教育过程。不符合着力培养高素质劳动者和技术技能人才的育人目标，影响了学生的健康发展。学生评价是一个系统工程，涉及到诸多方面，下面对学生评价中的一些具体问题谈谈一些体会。

1创新学生评价是提高人才培养质量的重要途径

当前中等职业教育存在普教化、技能化现象，旧的评价模式已不能适应职业教育服务建设现代化经济体系和实现更高质量更充分就业需要的要求。因此，我们要牢固树立“以就业为导向，以职业能力培养为核心，以综合素质训练为主线”的人才评价观，以“用行业专家的眼光审视办学质量，用社会和用人单位的标准衡量人才培养水平”的理念对学生进行全面细致的评价。评价的内容不单单是学生对专业知识和技能的掌握情况，更要对学生的职业道德、职业能力、认知能力、思维水平、认知策略、情感态度和个性发展进行综合评价。

2坚持学生评价主体的多元化互动化

要坚持学生评价主体的多元化、互动化，构建以就业为导向和职业能力为核心的多元主体共同参与的评价模式。具体做法如下：听取学生本人的陈述，让学生自我评价；实习指导师傅和实习单位的评价；小组评价，学生互评；各级领导和任课教师评价；家长评价；班主任的总体评价。这样就改变了以往那种单一的、僵化单向的评价模式，构建了学生、用人单位、同学、教师、家长、社会的多方面、互动式、立体式的评价体系，从职业能力、学业、思想、行为习惯、社会生活、家庭生活等多层次多角度来真实反映学生的本来状态，使学生对评价结果真正做到心理认同，为下一阶段的教育打下坚实的基础。

3常用的评价方法

评价不是终极目标，而是要让评价成为激发学生健康成长的内驱力，提高学生在学习、社会生活中的自我教育能力。因此我们不仅要重视结果，更要重视过程。在评价中要根据实际情况采取多种形式，防止评价走过场和事后算账马后炮的评价弊端。

3.1成长档案法。成长档案要囊括各种能反映学生学习、生活等成长过程和结果的资料。主要包括：各项课程和技能情况、生活习惯与能力、劳动能力和习惯、社会实践活动和能力、自我教育和管理能力、个人特长培养与个性发展；团队协作能力和精神、遵守纪律情况、创新活动和情况等。我们需要注意的是成长档案并不仅仅是学生真实成长历程的再现，更要成为教师、家长、学生三者之间相互交流的平台，是促进学生健康发展的工具，是引导激励学生自我评价、自我教育、自主成长的重要一环。

3.2语言评价法。心理学表明：当学生良好行为出现后，如能及时得到相应的认可就会产生某种心理满足，形成愉悦心境并使同类行为向更高层次发展，反之亦然。因此我们要注重评价的及时性。语言评价法就是及时评价最常用的方法。用精辟的一句话对学生的进步或良好的表现进行评价和肯定，如“你的想法很独特新颖”、“你的操作很认真规范”，就会对学生良好行为产生强化作用，促进良好行为习惯的形成。

3.3小组评价。采取小组形式先自评，然后再进行他评。通过小组评价，可以增强评价的互动性，了解评价是如何进行的，了解自己是如何被他人评价的，从而对正确良好行为产生激励作用，纠正不良行为，促进健康发展。

3.4荣誉和处分等各种奖惩制度。对在德智体美劳各方面表现优秀的学生授予不同的荣誉称号，可以激励他们不断进步成长，同时对违反校规校纪的学生给予警告、严重警告、记过等各种处分，起到警示作用让学生改正错误。

参考文献

[1]范华凤，杨庆玲.发达国家高校教师教学评价模式探析[J].世界教育信息，2010(2)：46~48.

中职学生范文篇7

1在教学活动中，教师作为教学的组织者，要组织学生以讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己独特的见解结合身边的实际生活知识来回答老师提出的问题。例如我在组织学生学习中职英语(基础模块)下册Unit7的Reading部分Smokingarenotal－lowedhere时，提出了“Whatwouldyousaytoapersonwhosmokes？”的问题，让学生多侧面、多角度地思考，然后展开热烈讨论，各抒己见，对部分不能完全使用英语正确表达的学生我也及时肯定，并鼓励学生要注重理解语言的内涵，敢于发表自己的见解。

2挖掘课堂中巧设疑问，引导学生创新思维在教学中，教师应巧妙设计各种思考题，发展学生创新思维，使学生利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，从而使他们的创新思维能力得到增强。同时在课文教学中，也要常采用多种思维训练法，巧妙设置疑点，引导学生对课文内容进行深层次的再挖掘再加工，鼓励学生从不同方面和角度进行思维。

3学生自主选择学习内容,以教学创新来启发学习创新我们面对的中职学生相当一部分英语基础差，有时需要我们根据学生实际和职业生活的所需，打破一般的英语教学常规，合理处理教材，让学生自主选择学习内容，以教师的教学创新来启发学生的学习创新，并多为他们创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。例如在学习GrammarTheAttribu－tiveClause时，因其对学生而言学习难度较大，所以我先对其基本概念、可使用的引导词及其特殊用法和分类做一简单介绍，然后由学生对所学内容作出选择。这样，他们便会轻松愉快地学习和接受课堂内容，在师生和谐融洽的氛围中让思维迸发出创新的火花。

4根据学生实际，引导学生创造性地学习语言学生在学习英语的过程中常常会遇到英语和母语在语音、词汇和各种表达方式上的冲突，而中职学生由于英语基础薄弱更是容易受到这样的困扰和干扰，但这恰是引导学生自主归纳语言学习规律，创造性地学习语言的最佳契机。例如，学生在用词造句的过程中，往往习惯用英语生硬地逐词套在句子上，这时教师可让学生以小组为单位搜集类似结构的例句，并让他们分类罗列。这个过程，正是学生小组合作进行自主探究,自主学习的过程。在这一过程中，学生们会根据自身的实际情况和学习水平总结归纳出很多对他们适用的经验和方法，这时就需要教师引导学生通过课本中的大量实例和特例逐一验证他们的学习成效，启发他们对语言现象进行思考，从而引导学生的创新思维。

二.及时肯定，鼓励创新中职学生

中职学生范文篇8

当前，我国职业职业教育进入了一个前所未有的机遇期，职教事业蓬勃发展，同时也面临许多新困难，新问题，谁能在这场没有硝烟的战争中最终取得胜利，除了必要的师资设备和先进理念外，科学有效的德育管理更是提高教育教学质量的重要保证。实现这一目标的关键是有一群有爱心、有能力、肯奉献的优秀教师队伍和一套科学有效管理体制以及符合学生心里、生理的举措。

二、树立科学育人观，准备德育持久战

1.坚持科学育人观，辩证地看待学生。学生好差只是相对于一定的时空而言的，再好的学生也有不好的地方，好差之间并没有一条不可逾越的鸿沟，不少在校时的顽皮生，走向社会后对教师特别亲热与尊敬，不少在校时学习上的后进生，在走上工作岗位之后因有一技之长而成为某行业上的佼佼者。我们要树立科学的教育观，全面评价每一个学生、欣赏每个学生、善待每个学生、发展每个学生，公平公正地对待每一个有个性差异的学生。

2.勤于观察、细心挖掘学生的闪光点。只要坚持不懈地探索，必然能找到适合各类学生的教育方法和教育手段，要坚持以人为本，以生为本，在反复的教育过程中，动之以情，晓之以理，引起师生情感共鸣，从而形成合力，让他们以点滴的进步为起点，在激励中不断进步。引导他们走出困境，但转化“问题学生”决非纸上谈兵来得那样轻巧，教育者需要付出不懈的努力和永无止境的探索。

3.循规而做，奉献师爱。爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是高尚，爱有问题的孩子是神圣。既然教师愿意付出这种神圣的爱，那么是爱得不够，还是爱的方式不能让学生接受？我们要让学生体会到教师的爱，不是为了回报，而是为了教育。爱是教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。

4.让学生在重塑自我中得到快乐。中等职业学校的“问题学生”与一般学生最根本的差异在于他们的“自卑”。有时又装作自己什么都行，却什么也不愿去做，甚至“自卑”到无所事事。他们首先缺少的是对自我的客观认识，其次便是没有去尝试的勇气，最后还存在是否能承受失败的问题。所以教师要了解学生的方方面面，以学生的个性特长为基础，对重塑自我的目标进行合理分解，适当降低要求，耐心等待“转化期”，增加“肯定处”。为“问题学生”创设重塑自我的成功机会，使他们不断地体会到快乐，逐步建立起自信。

三、创新德育新模式，实现润物细无声

根据职业教育的特点，融德育于实践教学之中，增加直观性和实践性、体验性，实现心与心的拢合，情与情的交融，以求取得润物细无声之效。我们的做法是引导学生提前步入实践，体验生活，面对现实，引发思考。

1“.三手”齐抓，“五成”递进，重抓过程教育。“三手”是以思想引导为拉手，以激励机制为推手，以惩处机制为打手。在惩处机制中根据问题的性质和轻重做好“七正”工作，即恶劣行为需斧正、过激做法需改正、错误思想需纠正、不当行为需矫正、不良细节需修正、片面认识需校正、成长之初需扶正。“五成”是指成型、成人、成长、成才、成功。其中“成型”教育不仅指学生外形（行）成型，更强调学生心里“成型”。以“三手”为措施，以“五成”为主线贯穿学生在校全程，深入贯彻制度育人、程序育人、教书育人、环境育人、魅力育人、情感育人、全员育人、全程育人。

（1）思想育人。从思想教育入手，帮助学生形成正确人生观、世界观、价值观、就业观和道德观。我们以专题讲座、主题班会、辩论赛、征文等活动为载体，引导学生自我思考、自我审视、自我剖析、自我评价、自我定位、自我规划、自我计划、自我实施、自我管理。让学生在思考中确定人生航标，找准起跳支点，让叛逆的蛮劲转化为学习的动力，用成功的典型点燃学生希望的火种。

（2）目标育人。根据职校生的实际情况和需要，提出明确要求，制定切实可行的实施方案。我们根据职校学生的特点，制定了“811”培养方案，即全力培养80%的成品，着力培养10%的精品，设法转化10%次品，力争少出废品，给学生以希望和压力。

（3）制度育人。严格细化各项管理制度，以制度管理人和事，以制度规范人和事。以军训、实训课兴趣认知体验和各种竞赛等活动为载体，强化纪律观念，激发学习兴趣、集体观念和参与意识。全面公正地评价学生，推行学分制和多证离校制，让不同层次的学生都能学有所依，学有所得，学有所成。

2.以文化人，提高学生人文素养。教育者必须明确知识、知力（知识的应用能力）、素质和觉悟之间的内在联系：知力胜于知识，素质重于知力，觉悟重于素质。以文化人，提高觉悟。为此，我们下功夫做好“五个文化”，即校园文化、专业文化、班级文化，特色文化以及与我们合作企业的企业文化。让学生在浓郁的文化氛围中得到熏陶和陶冶。

3.寓德于学，寓德于乐，全员全程抓育人。抛开自古华山一条路的羁绊，拥有条条大路通罗马的豪情，寓德于学，以学促德，让学生在学习中享受成功的喜悦，用一次次小的成功夯实自信的基础，筑起道德大厦。

中职学生范文篇9

1．资金投入存在不足的问题。在中职学校篮球教学中，如果想要顺利开展教学，需要具有足够的资金。最近几年，虽然大部分中职学校都已经建设了大规模的篮球场地，但是随着中职院校的招生人数不断增加，篮球场地仍然无法满足学生的运动需求。并且，部分中职学校在对资金投入进行规划时，没有给予篮球场地扩充足够的重视，以至于运动设备和篮球场地等一些硬件设备存在严重缺乏的问题，这大大影响到了篮球教学工作的顺利开展。此外，资金短缺会影响到设备的购买和维修等工作，这在一定程度上也增加了篮球教学的难度。2．社会需求与教学任务之间缺乏关联性。针对中职体育教育来讲，篮球教学是非常重要的一个组成部分，其和智力教育、思想品德教育等具有同等重要的作用与意义。但是，由于受到传统教学理念的影响，部分中职学校在进行篮球教学时，过于注重锻炼的成果，从而忽略了教学理念，以至于社会需求与教学任务之间缺乏关联性。此外，中职学校在对篮球教学进行课程设置时与考核过程中，严重脱离的学生的实际情况，以至于篮球教学变得非常枯燥，阻碍了学生适应社会能力的提升。

二、中职学校篮球教学中对学生德育培养的实践

1．在篮球教学中，培养学生与人合作和沟通。篮球运动属于一个完整的实施过程，教师可以利用热身、执行、调整、总结、放松这5个环节，来对学生进行德育教育，进而培养学生的德育核心素养。如在篮球练习中，教师需要指引学生意识到篮球属于团队运动，从学生德育教育出发，使学生形成良好的团队合作意识与纪律意识。并且，在练习过程中，教师需要指引学生统一动作、服从命令，集中学生的注意力，最终实现培养学生德育观念。在正式进行篮球教学时，教师可以组织学生进行一些热身运动，从而激起学生对篮球运动的热情，使学生的每个身体部位都变得活跃起来，为后续的篮球教学奠定基础，以防学生发生肌肉拉伤的情况。在中职篮球教学中，体育热身运动有很多中，其中最为常见的有队列练习和徒手体操等，其中还有一些具有较强趣味性的游戏。在热身环节中，教师可以合理渗透德育教育，使学生形成客观严谨的德育意识。在执行和调整的环节中，教师需要使学生形成健康的竞争关系意识，使学生学会和其他同伴向同一个目标进行努力，做到齐心协力，使学生形成团队写作意识，意识到团队和力量与重要性。并且，在实际教学中，教师需要教会学生和对手相处，使学生可以结合自身的实际情况，对目标进行设立设置，并学会努力与尊重。最后，在放松环节，教师可以组织学生进行身体拉伸，进而使学生的身体可以得到放松，为学生以后的篮球运动奠定基础。2．激起学生挑战意识，争当德育领袖。在中职学校篮球教学中，想要有效培养学生的得到品质，需要学生树立正确的三观。有效良好的德育教育可以使学生的人格得到丰富，进而使学生得到全面发展。在中职学校体育教学中，教师需要把激起学生挑战意识作为重点内容，在学生遇到困难与挑战时，可以正视和坦然面对困难与挑战，打破自身的畏惧感，通过合理有效的手段，解决遇到的问题与困难。在实际教学中，教师可以把学生有可能会遇到的困难与挑战摆在学生的面前，指引学生直面进行面对，并指引学生利用合理有效的手段进行解决与应对，最终实现获得成功和胜利。如在篮球教学中，教师可以组织学生进行单挑比赛，在比赛过程中，每个学生都希望获得胜利。通过这样的教学设计，可以鼓励学生敢于挑战强者，使学生可以做到突破极限，指引学生从客观上接受自身存在的问题，使学生感受到突破极限时身体的反映与心理的感受，进而学会坦然面对挑战。在这样的教学模式下，不仅可以使学生形成享受篮球的运动精神，并且还可以促进学生个性化发展，使学生形成坚强的精神与积极健康的生活态度。3．在篮球常规教学中，对学生进行德育培养。在新课改背景下，在中职学校篮球教学中渗透德育教育，有助于学生形成良好的品质。如在实际教学中，教师为了培养学生的集体意识，在讲解篮球动作要领时，要求学生根据标准动作进行练习，若有一名学生没有做到位，那么就要求全体学生重新做一遍。通过这样的连坐机制，使学生意识到班级和球队都属于一个整体，并不是一个人努力就可以的，需要所有成员一起来维护集体荣誉，从而使学生形成集体意识。4．通过课外活动，使学生形成良好的道德品质。在篮球教学中，课外活动主要有课外锻炼、训练、竞赛等，和课内的篮球活动相比，课外活动的约束力较低，大部分运动都可以不用教师的指引。课外活动的形式有以小组为单位或者是以班级为单位，也可以是几名学生进行运动。由于课外体育活动内容较为丰富、组织形式较为多样、活动项目具有较强的趣味性，因此在渗透德育教育方面有着较大的优势。在进行课外活动时，教师可以给学生布置具体的活动任务，从而使学生形成主人翁意识，进而使学生形成集体拼搏、公平竞争、团结合作的精神。如教师可以组织篮球竞赛，通过篮球竞赛激起学生的集体荣誉感与责任意识，进而培养学生的道德品质。在篮球竞赛中，学生积极主动进行报名，女生自主组建啦啦队。在篮球竞赛过程中，如果有学生受伤了，其他学生会自主上前给予帮助。这些举动，都凸显出学生乐于助人的良好品质。总而言之，在新课改背景下，在中职学校篮球教学中，对学生进行德育培养是非常重要的，其是提升篮球教学质量和教学效率的关键，并且也是使学生形成良好品格与思想的重要途径。因此，在实际教学中，教师需要结合篮球教学的特点，并根据学生的专业发展需求与个性特点，通过合理有效的措施，对学生的意志进行磨练，对学生耐力进行锻炼，进而培养学生的思维，更好的对学生进行德育教育。只有这样，才可以使中职学生成为高素养综合性的人才，进而促进学生身心健康发展，更好的为社会做出贡献。

参考文献：

［1］庞玉昆．中职体育教学中加强德育的探究［J］．新校园，2018，（02）：54．

［2］李丹．中职体育教学中德育渗透的方法与实践［J］．知识经济，2018，（14）：124．

［3］张文立．中职院校体育教学中渗透德育教育方法研究［J］．当代体育科技，2017，（35）：102．

中职学生范文篇10

1认真推进教学改革，夯实中职学生知识基础

和普通教育专业相比较，学前教育专业有着特殊性，学前教育专业培养的毕业生是将来的各学前教育学校的幼儿教育工作者。他们要面对的教育对象是一群幼儿，这些幼儿思想纯洁得像一张张白纸，具有很强的可塑性，容易受到外界环境的影响。这就要求幼儿教育工作者具备良好的综合素养和能力，这样才能指导幼儿健康成长，取得良好的幼儿教育教学效果。新时期的幼儿教育工作者需要具备良好的语言沟通能力、合作交往能力和分析判断能力等诸多能力。而幼儿教育工作者需要具备的这些综合能力是由基础理论知识在具体的工作实践中锻炼和转化而来的。因此，在教学中，教师要指导学生认真学习基础理论知识，帮助学前教育专业的学生夯实知识基础，从而为以后的幼儿教育工作奠定良好的基础。当前的中职学前教育专业科学合理地开设了语文、数学、英语、体育等课程，促进中职学前教育专业学生的科学文化素质的不断提高，培养学生的分析判断、表达交流、团结合作等方面的能力，促进学生逐渐形成正确的人生观、价值观和世界观。但是，由于相当一部分的中职学生文化知识基础比较差，因此对语文、数学、英语等课程的学习积极性不高，甚至有的学生对这些课程的学习有厌学心理。针对中职学前教育专业的学生的实际学情，作为中职学前教育专业的教师要扎实推进教学改革，精心选择学前教育专业教育教学的内容，灵活运用多种教学方法，调动学生参与学习活动的积极性，促进学生学习效率的提高，指导学生掌握基础理论知识。

2重视指导学生掌握学前教育的专业知识，培养学生的学前教育专业技能

随着社会文明程度的不断提高，越来越多的家长认识到培养幼儿综合素养的重要性，都希望自己的孩子可以健康成长，在德、智、体、美、劳等各方面能够得到全面发展。这就对学前教育专业的教师提出了越来越高的要求，要求学前教育的教师在掌握扎实的基础理论知识的同时，更要具备较高的幼儿教育教学技能。因此，在中职学前教育的教学中，要重视对中职学生的听、说、读、唱、跳、画等方面技能的训练，指导学生掌握学前教育的专业知识。课堂是学生获得知识、提高技能的主要阵地。在中职学前教育专业教育教学中，要对中职学生进行语言、书写、计算机等基础知识教学，也要重视对中职学生进行音乐、绘画、舞蹈、手工制作等内容的教学，拓宽学生的学前教育专业知识面，全面培养中职学生的学前教育专业技能。

3重视对中职学生进行职业道德教育，促进中职学生职业道德素养的提高

中职学前教育专业培养的毕业生是将来从事学前教育的幼儿教师。其工作对象是一群天真纯洁的幼儿，幼儿教育工作者的重要任务是指导孩子们快乐地成长，促进孩子们身心健康发展。幼儿教育工作者的言行会对孩子产生重要的影响作用，幼儿教育工作者道德品行的好坏直接影响到孩子们的品德好坏。因此，在平时的教育教学中，教师要重视对中职学生进行职业道德教育，促进中职学生职业道德素养的提高，培养学前教育专业学生热爱孩子、热爱幼儿教育事业。但是，升入中职学校的学生大多数是中考文化成绩不理想的，学前教育专业的学生也不例外，这些学生或多或少存在一定程度的自卑心理，因此在中职学前教育专业教学中，教师要根据中职学生的实际学情，指导学生把书本理论知识和幼儿教学实践相联系，在中职学生的学习生活中有效地对学生进行职业道德养成教育，提高学生职业道德素养。学校可以根据实际情况，安排时间带领学生到幼儿园进行见习活动，指导和鼓励学生学会把课本理论知识运用到实际学前教育教学过程中去，指导学生在幼儿教学实践中检验学习过的理论知识并不断进行修正。这样让中职学生能够整体感知学前教育，培养中职学生热爱孩子和热爱学前教育的情感，也使学前教育专业学生的学习更有目标和针对性，促进学前教育专业学生的快速成长。同时，学校还可以邀请优秀毕业生回学校和学前教育专业在校生进行经验交流，为学前教育专业的学生树立起身边可以学习的榜样，激发学前教育专业学生不断提高自身的道德素养。

总之，在中职学前教育专业教育教学中，教师要重视认真推进教育教学改革，精心选择教学内容，不断优化学前教育专业的教学方法，夯实中职学生知识基础，注重对中职学生的学前教育专业技能训练，重视对学生进行职业道德教育，促进学生职业道德素养的提高。同时，加强学校和幼儿园的联系，让中职学前教育专业的学生能够把书本理论知识和幼儿教学实践相结合，让中职学生在幼儿教育教学实践中不断提高幼儿教育教学水平。

作者:武丹丹 单位:江苏省灌南中等专业学校

参考文献：