中职实训总结范文10篇

中职实训总结范文篇1

关键词：机械数控实训；教学质量；提高策略

1目前中职机械数控实训教学现状

1．1教师仍然采用传统教学模式就目前对中职机械数控实训教学进行调查之后，发现很多中职院校的教师仍在采用传统的教学模式。传统的教学模式古板，枯燥，变通能力差，中职学生对这种教学模式明显热情。不高，对课程的吸收程度也相对较低，需要改进。而且根据实地调研，目前很多中职院校的教师并没有转变教学模式的意识，且对中职机械数控的实训教学负责度不够，这种情况很容易引发学生的自由散漫，实训过程不听讲等情况的发生，导致中职院校的机械数控实训教学质量大幅度降低。1．2教师没有充分把握学生的学习情况。中职院校中的教师并没有充分把握学生的学习情况。机械数控实训课程要求老师根据学生掌握机械数控的不同程度来进行不同情况的分组教学。而教师没有充分把握学生的学习情况，就无法准确将学生进行分组，也就无法对教学进度进行精准地调整。而这种情况更容易导致进度较慢的学生与课堂脱节，从而彻底放弃对机械数控实训课程的学习，而进度较快的学生也容易因为获得新知识较慢而被迫降低学习效率。想要从根本上杜绝这种问题的发生，就要从教师方面入手，提高其教学热情，纠正其教育态度，从而提高中职机械数控实训的教学质量［1］。1．3学生的重视程度不够。由于中职学生普遍学习素养不高，且学习能力较差，这类学生对学习课程本身就存在排斥心理。加之，中职院校的教学模式枯燥无味，且教学硬件设备落后，老师对这门课程的热情也不高，种种原因都导致了中职学生不重视机械失控实训课程。而且，中职学生大部分对自己的未来较为迷茫，对就业市场的现状不熟悉，同样对自身的了解程度也不高，其并没有真正了解到机械数控实训的重要性，从而引发了中职学生对机械数控实训重视程度不够的问题。1．4学校相关硬件设备落伍。目前，中职院校并没有采购最新的机械数控实训设备，这也就导致了中职院校中的机械数控实训所涉及的范围受限。老旧的设备不仅仅会降低中职学生的实训热情，设备的过分老旧也容易引起设备零件脱落，造成危险。而中职院校对机械数控实训的重视程度不够，大部分中职院校并没有在近期内更新机械数控实训相关硬件设备的打算，因此，想要提高中职机械数控实训的教学质量，还要从提高中职院校对机械数控的重视程度开始入手。

2中职机械数控实训教学质量的提升策略

2．1采用适合的教学模式。想要提高中职机械数控实训的教学质量，就要对中职学院以往老旧的教学模式“取其精华，去其糟粕”，再与新型的教学模式进行融合，再根据不同中职院校的不同特点，研发出适合本院校的教学模式，这样才能事半功倍。另外，在融合适合的教学模式时不能盲目进行，要与不同班级学生的学习程度、学习能力相结合，再进行教学模式的修改。新的教学模式一定要具备灵活性，且生动有趣不死板，能够调动学生的学习积极性，这样才能提高中职机械数控实训的教学质量，让中职学生们真正热爱实训这门课程［2］。2．2更新中职学校的硬件设备。首先，要提高中职院校对机械数控实训教学的重视程度，地方政府可以派人到本地的中职院校进行该课程的视察工作，达到提高院校重视的目的［3］。在进行设备硬件采买时，院校要选取有一定教学能力以及采买能力，对机械数控实训教学的硬件设备十分了解的并具有一定还价能力的工作人员，目标是以最低的价格购买到最优质的硬件设备。但是要注意，采买时不能图便宜而忽视设备硬件的质量，要注重性价比，不然十分容易引起安全事故，给中职院校造成没必要的人力财力损失，这样才能从根本上提高中职机械数控实训的教学质量。2．3提高教师在教学过程中对理论知识的应用。从前的实训模式中，实训老师往往只注重实训结果，而忽视了在教学过程中对理论知识的应用。中职院校学生的自我学习能力并不高，在提高了其对机械数控实训的重视程度之后，利用这个机会对中职学生进行理论知识的灌输往往会达到事半功倍的效果。但是实训课中的理论知识穿插应该严谨且不生硬，这对教师的能力有一定的要求，因此中职院校首先应该集中提高教师的职业素养以及教学能力，再让教师们书写教案，在学校审批通过了之后，根据教案在实训工程中对中职学生进行理论知识的传授。2．4开展理实一体化评价。开展理实一体化评价是提高种植机械数控实训教学质量的主要提升策略之一，开展理实一化评价体系要求教师在教学评价中同时做好理论教学与实践教学的评价工作。在传统教学中，教师过于看重分数，中职生只需在考试中考取优异的书面成绩即可被评定为优秀学生，学生也在此影响下只注重如何提升自身的考试成绩，并不关心自身实训技能的发展。为了转变这一落后思想，教师应展开理实一体化评价，将实践成绩纳入学生学分评定体系之中，使中职生真正重视实训教学［4］。

3结语

本文对目前中职机械数控实训教学现状做了具体化的分析，同时根据该分析结果总结出了提高中职机械数控实训教学质量的策略。中职学生在就业市场上本身就相对其他毕业生缺少竞争力，在学校中多获得一项技术，就能相应地提高中职学生的就业概率。所以无论是中职院校还是中职学生，都要加强对中职机械数控实训的重视。希望本文能够为提高中职院校的机械数控实训教学质量提供帮助。

参考文献：

［1］郭毅榔．中职机械数控实训教学质量的提升策略探析［J］．人才资源开发，2016（14）：242．

［2］姜戈，郝天军．中职机械数控实训教学质量提升探讨［J］．科学与财富，2015，（2）：293．

［3］余新．中职机械数控实训教学质量提升探讨［J］．科教导刊（电子版），2017（30）：113．

中职实训总结范文篇2

加强师资队伍建设、迅速提高师资水平，是任何中职学校面临的一项刻不容缓的紧迫任务。特别在我国由于种种原因师资队伍的现状更加不容乐观。主要有三个方面：一是“不熟”，不熟悉中职教学特点与规律，缺乏中职教育的经验积累。二是“不足”，师资来源渠道不畅，专职教师不够，具有高级职称者更少。三是“不高”，教学质量与教学效率一般不够高。中等职业教育对技能要求很高。作为中职教师，除了应该具有中等职业学校教师的基本素质以外，还应具备一定的实践经验。因此，学校亟需建立一支真正的理论知识扎实、专业技能熟练的“双师型”教师队伍。为此，广大教师必须要到实践中去学习。学校应定期有计划地选派教师到企业去，以利于开阔视野，提高理论联系实际和解决实际问题的能力，从而深化教学内容，使教学更具有活力、吸引力及实用性，同时也为他们开设新学科提供素材。当然，学校也可以到企业中去聘任一些在实际行业部门担任过职务者来讲授相应的课程。被聘的兼职教师的课往往很有特色，言之有物，生动形象，实用性强，且可以把行业中新发展、新动态、新问题带进课堂中，引进案例教学。让他们讲授本专业的前沿科学技术，并结合自身工作实践上课，对学生进行创新教育及技能培养。

2提高实训教学比例，加强学生实践能力的培养

中职教育的显著特点是突出对学生实际工作能力的培养，各专业课程的教学活动和考核都应在实验室或车间中进行，以“学会做”为标准。很显然，培养学生的动手能力必须给学生实践的机会。这就要求我们在安排理论教学的同时，必须加强实践性环节，使理论与实践相结合，将掌握的知识向实践转化，而实践又为学习理论提供感性认识。当今我国中职教育中对实训问题普遍解决不力，缺乏可靠的校外实训基地和校内实践场所。有的虽有成功经验，也缺乏总结推广。目前，我国中职学校基本上一个模式，教室加示范操作室，这样简单的模式是难以培养出一流的服务和管理人才的，并将直接影响培养目标的实现。改进实训教学对课程体系、教学方法、教学模式等提出不同的个性化要求，因此在教学工作中必须摆脱传统的普教模式，突出职业教育特色，以提高学生实际操作能力为主要目标。提高学生动手能力和技能，以适应社会的需要。

（1）实现学校与企业的联合，让学生在真实的职业环境中顶岗实训。实现校企联合，可以实现校企两方的“双赢”。对学校来说，最重要的是在不需动用多大资金的情况下，学生的实训课有了保证。学生通过在企业的见习、实训而了解社会、认识社会，企业是他们走向社会的窗口。实行交替式培训和学习，约2/3的时间用于在企业接受培训，约1/3的时间在学校学习理论知识；学徒工与企业签订一份学徒合同；企业指派一名师傅指导和监督学徒工在企业接受生产技能力的培训；学徒工在学徒期间享受学徒工资；社会合伙人（企业主和工会）共同制定实训内容和培训合同；强调培训与就业相结合。培训结束后经考试合格授予国家承认的职业资格。

（2）以实训基地建设为重点，促进实训教学水平的提高。职业学校学生的实践动手能力，教师的实践能力能否提高，新的课程，先进教学方法能否推广，在一定意义上都取决于实训基地的硬件装备水平，软件先进程度和教学环境的优越程度。职业学校培养的学生必须动手能力强，能为企业所用，学校就要不断加大实习实训力度，加强实训基地建设，以培养学生良好的职业技能。

（3）实训中教师要加强“教”“学”与“考”的关系。在课程的设置上，80%为技能，20%为基础理论和相关知识，教师示范，学生动手，教师一定要放下架子，以师傅带徒弟的方式引入到实训教学中，教师和学生是课堂教学中两个重要的因素，两方面须同步配合，课堂教学改革才能生效。“考什么”是“教什么”、“学什么”的导向，“怎样考”也是“怎样教”、“怎样学”的前提，是考知识还是考能力？是理论性考试还是操作性考核？对中职教育尤其重要。

（4）除了保证学生正常的实训以外，学校和老师在日常学训生活中也可以有意识地给学生提供实践机会。并推荐他们参加省级、部级的同类大赛。

中职实训总结范文篇3

关键词:中职电工;实训课;教学现状;教学方法

电工专业主要是解决线路问题，针对电路在使用过程中故障发生的原因进行分析，然后应用专业知识和技术解决电路故障，保障电路能够正常运行，从而满足人们的需求。为了培养学生在解决问题方面的能力以及对于知识的应用，中职院校需要加强实训课教学，充分发挥出该教学的作用，加强对人才的培养，使其专业技能和操作变得越来越熟练，面对不同问题时能够及时采取方法进行解决。下面笔者就针对相关内容进行详细阐述，做好电工人才培养工作。

一、中职电工实训课教学的重要性

众所周知，中职教育主要是为社会培养专业技术人才，这便需要中职学生在学习过程中不仅要掌握专业的知识理论，更为重要的在于具有较强的实践能力，满足实际工作的要求。同时，中职教育目前也肩负着为社会提供职业人才以及对在岗工人进行系统培训的重任，特别是在新疆地区，由于中职生源往往是来自农村地区的“两后生”，他们往往初中毕业后就进入社会打工，虽然其中个别人接受过一些职业技能培训，但培训往往是师徒制的，而非系统化的培训。而且其中大部分学生都是靠打零工为生，急需一门技能来作为生计来源。而电工是一门非常有就业前景的专业，而为了提高中职电工专业学生的技能水平，就需要加强中职电工实训课教学工作，通过实训课让学生将课堂学习中掌握的知识用于实践，使得学生能够学以致用，并且还能够有效提升学生的实践综合能力，这对于其未来就业而言具有积极作用。由此能够看出，在中职电工教学中，实训课教学对于培养学生自身实践能力来说具有非常重要的作用，而且还能够获得良好的教学效果，实现人才培养目标。特别是对新疆地区工业化发展来说，未来将面临巨大的电工人才缺口，企业都是逐利的，对工业发展来说，必须要匹配足以支撑发展的人才基础，因而我们必须在未来更加注重对职业电工人才的培养，提升他们的理论与实践能力，推动新疆工业化的快速发展。

二、中职电工实训课教学现状

根据当前中职电工实训教学的具体情况来看，在很多方面上依然存在明显的不足，主要表现在以下三个方面，严重影响了实训教学效果，需要对其进行更加详细的分析。

(一)教学内容与形式较为落后

对于学生来说，通常是对能够引起自身思考的内容充满兴趣，促使其在学习时将更加集中自身的注意力［1］。例如，当对线路安装内容进行实训教学时，学生们表现出在线路安装上的好奇心，对于此方面内容感觉十分新鲜有趣，这一定程度上大大激发了学生本身在学习上的积极性。然而，当展开电工实训教学时，学生应当先对电路相关知识有一定的了解与掌握，通过不断进行操作与学习，一直到学生能够学会对电路的安装，此学习过程相对来说非常枯燥，而且在教学内容与形式上也相对较为落后，难以激发出学生在学习上的兴趣，这便需要采取有效措施加以解决，以便能够解决当前实训课教学现状。

(二)教学方法不适合

从当前中职院校教学具体情况来看，虽然在实训教学上给予了重视，然而在教学方法的选择和使用上存在不恰当的情况。就实训课教学而言，学生主要是与电接触，此时教师需要在实训课教学开展之前强调用电安全，但不可过于强调这一情况，若是过于强调该问题，那么将会给学生带来非常大的心理压力，导致其在实训课中出现畏缩的情况［2］。在教学方法依然是以教师先演示为主，之后让学生照做，此方法限制了学生的创新性，学生在进行实验时如同“照葫芦画瓢”，难以完全发挥出实训课教学对于培养学生在电工专业技术能力方面的作用，因此实训课教学方法不适合是造成实训教学难以达到预期目标的主要原因。

(三)缺乏理论和实践结合

在中职电工教育中，应当将实训教学作为主体，理论知识只是起到辅助作用，然而就实际教学来看要将两者进行完美结合，充分发挥出各自的作用。例如，部分学生由于并没有掌握基本知识，即便掌握了实际操作技能，然而对于具体操作理论也不够了解，造成实训学习因为缺乏理论知识基础，只是掌握基础的操作程序，这对于培养学生自身能力和素养来说难以起到重要作用［3］。因为在实训教学和理论教学两个方面上存在脱节现象，对学生实训技能的提升造成了严重影响。

三、中职电工实训课教学方法

中职院校在对电工专业学生进行教学时，实训课是其中非常重要的构成部分，为了能够充分发挥出实训课教学的作用，应当采用更加科学合理的方法，提升实训课教学水平，满足学生在实训课教学中的学习要求。

(一)加强基本功练习

对于电工专业，在进行实训时主要是以线路的安装、故障排除等方面内容为主，借助实验教学能够让学生扎实掌握各种操作技能，以便有效提升操作能力。然而，根据教学中学生所进行的实验具体情况来看，并非都能够达到预期的成效，也不是每一次都能够取得成功。当遇到失败的情况时，那么教师就需要加强对学生的引导，使其能够对自己所出现的失误拥有一个准确判断与分析，再带领学生以对经验总结为基础重新展开实验，之后再完成书面总结［4］。如此一来，不仅能够让学生形成实事求是态度，还能够让其在教学中扎实掌握基础知识。并且，教师在教学过程中还要求学生能够对所有原理图都有一个清楚的认识和了解，再准备接线图，将图中线路各个元件触点使用符号将其标记出来，之后再对其进行连接，让学生能够更加准确与快速地对电路原理扎实掌握，从而起到良好的实训教学效。总体来说，通过实训课教学对学生基本功的练习不断加强，能够在一定程度上有效提升学生基础能力，为学生其他方面的学习以及日后工作的开展奠定良好基础。

(二)合理应用多媒体技术

在科技高速发展过程中，多媒体技术在人们的生活、工作等方面都已经得到了广泛应用。通过过去教学情况来看，教师主要是利用灌输式方法展开教学工作，对于专业知识和内容主要是让学生通过死记硬背的方式记忆，对于学生来说即便能够记住相关原理，而在线路、零件等方面概念上的认识相对较为模糊，没有一个清晰记忆，造成学生即便学习和掌握了理论知识，然而当遇到了具体情况依然处于一筹莫展的状态［5］。面对此种情况，教师通过利用多媒体技术进行实训课教学能够获得良好的教学效果，不仅能够向学生展示线路的相关图片或是视频资料，让学生有一个直观感受，还能够对电路知识进行分解，使得学生不论是在学习上还是理解上都变得非常容易，有效调动学生在学习上的积极性，促使学生能够更加积极参与实训课教学中，而这不论是对于学生的学习还是教学来说都具有积极作用，从而促使实训课教学质量得以提升，从而达到预期的教学目标。

(三)加强技能训练的优化

对于实训课教学来说，最为重要的任务是通过教学培养学生的操作能力和技巧。根据实验教学的具体情况来看，需要对学生展开具有目的的训练与指导，而这不仅能够在一定程度上大大提升学生在操作上的技能，也能锻炼科学思维能力，使得学生电工维修综合能力得到提升［6］。当进行实训课教学时，为了能够加强对学生技能的训练，需要加强技能训练，这便需要采取具有针对性的方法提升训练技巧的难度，学生需要按照规定完成基础的实验以外，更需要学生能够完成具有探索性的实验，通过不断探索和实验锻炼学生的实验能力。在学习过程中，学生才是真正的主人，教师如果想要让学生拥有良好的学习效果，应当尽量发挥出教师本身在学习上的主动性，除了需要认真完成书本知识的学习，更要进行具体的操作训练，提升实践观察能力，以便成为合格的一名电工。此外，还要积极与校外企业进行紧密的校企合作，让学生进入实际岗位去参与实训，提升技能水平。同时，也要鼓励学生在毕业后可以选择创业，通过创业改变自身命运。

四、结语

总而言之，电工是社会需求的人才类型之一，而中职是培养此类型人才的重要场所。电工需要学生扎实掌握相关知识理论，同时具备良好的实践操作能力，如此才能够满足工作要求，承担起相应的工作任务。为了培养学生的实践操作能力，中职院校开展了实训课，在实训课教学中能够让学生将理论和实践两者进行有效融合，从而培养学生的综合能力与素养。文章对于实训课教学主要是从加强基本功练习、合理应用多媒体技术、加强技能训练的优化三个方面进行论述，通过这三方面的论述能够充分发挥出实训课教学的作用，促使学生扎实掌握电工技术。

参考文献:

［1］张巨文．浅析中职学校电工实训课的教学方法［J］．科技与企业，2013，000(015):211．

［2］林铃．智能化背景下中职维修电工实训教学的创新方案［J］．新课程，2015．

［3］代画画．浅谈维修电工实训课教学方法［C］．2013年11月现代教育教学探索学术交流会论文集，2018．

［4］张学举．中职校电工学实训课的教学模式和方法探究［J］．山海经:教育前沿，2019，000(004):366．

［5］叶仁德．浅谈中职初级维修电工实训教学［J］．课程教育研究(新教师教学)，2013，000(019):250．

中职实训总结范文篇4

【关键词】中职;无机化学实训;教学评价体系

教学是师生、生生间的一种交往活动，教学评价则是对教学结果进行价值判断的一个过程。教学评价对教学具有导向作用，能促进、激励教与学的共同成长。当前的教学评价体系存在比较单一的评价指向，对学生的评价主要集中在学生的操作技能方面，而且评价主体、评价内容单一，重结果不重过程，不能满足培养高素质技能型人才的要求。构建行之有效的无机化学实训教学评价体系并进行教学实践应用，对提高中职无机化学实训教学质量，提高中职化工专业学生人才培养质量意义重大。

一构建无机化学实训教学评价体系的必要性

1.无机化学实训教学的目的与意义无机化学实训作为中职化工专业学生从初中化学进入中职化工专业化学习的第一门专业实训课，有着承前启后的作用。一方面，中职学生刚从初中毕业进入中职化工专业学习，所具备的化学实验技能只停留在掌握药品的取用、加热操作、溶解操作等方面。而无机化学实训操作是在初中化学实验操作基础上的进一步学习，比如溶解、过滤、蒸发、结晶、重结晶等无机化学实训操作。另一方面，无机化学实训操作的系统学习对学生后续的化工实训技能，如分析检验实训操作技能的学习、良好操作习惯的养成、安全生产纪律意识的强化等有着至关重要的作用。因此，无机化学实训教学的目的，重点就在于巩固学生的无机化学理论知识，掌握无机化学实训操作的基本操作技能。做好初中化学与中职无机化学实训操作技能的衔接，能够为后续学习打下坚实的基础，同时帮助学生适应中职化工专业课的学习方式，为学生今后的职业教育与职业发展铺路。2.构建无机化学实训教学评价体系的必要性从无机化学实训在中职化工专业课的地位与作用可知，无机化学实训教学质量直接关乎学生的后续学习乃至整个职业发展。而教学评价能够直接促使教学发生改变，转变教师的教学方式和学生的学习方式，促进教学改革。［1］因此构建行之有效的实训教学评价体系，对提高无机化学实训教学质量和人才培养质量非常必要。

二当前无机化学实训教学评价体系存在的问题

1.评价主体单一当前无机化学实训教学基本环节如下表所示从教学环节不难看出，实训教学活动主要是由教师来主导，学生的主要学习活动就是“听—看—训练”，整个课堂的组织都是由教师决定。在整个教学环节中，学生主要是在教师的组织安排下进行实训操作学习，学生所掌握的化学知识与技能还比较少，较难评价自己对实验操作的效果及对技能操作掌握的程度，因此在教学中学生更多的是依赖老师的评价，这就造成了评价主体单一，导致对学生的其他方面发展了解不足，对学生的评价不够全面，不利于学生进行自我反思与成长。2.评价内容偏重知识技能当前无机化学实训操作技能的教学评价内容主要集中在学生的技能操作上。平时授课过程中也主要是依据各级各类的技能比赛的操作技能要求，对学生进行技能考核评价。理论考核上以中级化学检验工的理论题库为标准，技能操作上以国赛工业分析检验项目的操作技能要求为标准，使得评价内容过于单一，对于学生在实训操作过程中的人际交往、纪律意识、良好习惯养成等没有涉及，不利于学生的全面发展，不利于提高学生的综合素质。3.评价偏重总结性评价总结性评价是在教学活动结束后，对教学效果的评价。当前无机化学实训教学评价偏重于总结性评价，考查学生最终成绩的方式主要为“平时成绩+考核成绩”。在学生新学习了一个实训操作技能后，再用一两次课的时间进行练习巩固，接着进行该项操作技能考核，老师根据该项操作技能的主要操作要领进行量化考核，要求学生逐个单人操作，教师根据评分细则逐项打分，得到学生的平时成绩，然后加上期中、期末实训操作考核成绩，综合得到学生的无机化学操作技能考核成绩。而学生在学习过程中的学习表现、认知心理变化、团队合作等几乎没有涉及，不能够更好地激励学生学习，增强信心，提高学生的学习效能感，也不能帮助学生进行自我反思，有效调控学习过程。

三构建中职化工实训教学评价体系的途径

1.评价主体多元化改变单一的评价主体，构建学生自评、学生互评、教师评价等多元化评价主体的评价体系，有利于促进学生自我反思，促进学生与自我的对话，促进师生之间、生生之间的沟通交往。第一，学生自评是学生与自我的对话，从学习内容、学习方法、学习态度和学习结果四个维度展开自评。学生在学习过程中，对学习的内容、学习的方法、学习的态度、学习的结果进行自我反思，从自我的角度审视自己的优点与不足，认真倾听自我的声音，从而不断地构建自我认知体系，进行自我调控，促进自我成长。第二，学生互评是同伴间的沟通交流。从是否认真倾听、是否真诚沟通、是否尊重他人三个维度展开学生互评。处于中职阶段的学生，看重友谊，非常在意同伴的认同与尊重。在实训操作过程中引导学生开展互评，对团队合作过程遇到的问题及对问题的解决过程、问题解决的结果进行反思评价，重点反思在实训过程中有没有清晰地表达自我，有没有做到认真倾听、真诚沟通，尊重他人，从这些方面进行互相评价，通过学生互评构建良好的同伴关系，以同伴教育促进学生人际交往能力的发展，构建学生健康人格，与同伴共同成长。第三，教师评价主要是从教师的角度，对学生的学习表现、操作技能、团队合作及学科素养等方面给予评价。刚从初中进入中职化工专业学习的学生，操作技能方面相对欠缺，需要老师进行详细的标准操作示范，并能够及时纠正学生的不规范操作。教师的评价能够适时地激励学生，引导学生转变学习方式，促进学生技能进步与身心素质的健康发展。2.评价内容多样化作为中职化工专业的入门实训操作课程，无机化学实训操作的课程目标除了要学生掌握基本实训操作技能外，还要帮助学生适应中职学习方式，养成良好实验习惯，树立安全生产意识，强化遵守纪律意识，为提高学生的职业素养打下基础。因此，无机化学实训操作技能评价内容应多样化。分别从技能操作(溶解、过滤、蒸发、结晶、重结晶等)、学习方式(实验前预习，实验中观察并如实记录数据，实验后写报告及反思)、环保意识(废液处理等)、实验习惯(清洁桌面、仪器归位等)、人际交往等方面进行多元化评价，以提高学生的职业素养，为学生今后走向职业岗位铺路。［2］3.评价结果过程化总结性的评价方式可以直接看到学生对技能操作的掌握程度，但是对学生学习积极性、学习信心等的激励作用效果不明显，尤其是对中职化工专业的学生来说，他们的化学知识基础薄弱，对化学学习信心不足，更需要不断地对其进行激励，帮助其树立学习信心，通过各种方法调动其学习积极性，坚定其克服困难的决心。因而，应用过程化的评价方式，如形成性评价，有利于重塑学生学习的积极性，增强学生的学习信心，重构学生的心理认知，认识自己，不断成长。综上所述，无机化学实训操作技能是中职化工专业学生的基础操作技能，学生在学习过程中对技能操作的掌握程度、养成的实训操作习惯、形成的职业素养能力，以及在学习过程中学习方式、学习态度、学习认知心理变化等，对学生今后化工专业课程的继续学习、学生的职业发展、个人发展影响非常大。从评价主体、评价内容、评价过程三方面构建中职无机化学实训教学评价体系，目的在于促进学生的可持续发展，提高中职化工专业人才的培养质量。

参考文献

［1］孙新铭，谢波，樊宏伟，等．高职院校课程教学质量评价体系的研究与实践［M］．北京:石油工业出版社，2017

中职实训总结范文篇5

整体来看，高中职院校在培养会计专业学生实践能力方面做出了很多努力，与之前相比取得了显著成效。不过有关培养会计专业学生实际操作能力方面存在一定的缺陷，因此应采取有效措施加以应对，以此不断提高会计专业学生实际能力。

1.加强师资队伍建设

高中职学校中，教师在培养会计专业学生实际操作能力上起着至关重要的作用，因此，为了提高学生实际实践能力，教师首先应具备较强的操作实践水平，具体可从以下几方面做出努力：首先，高中职学校应聘请企事业单位中具有丰富实践经验的专家，对会计实训活动进行指导。这些专家对实践知识比较熟悉，例如，哪些知识需要进行重点实训，哪些知识只简单操作等，进而使学生实训知识能够与实际的工作挂钩，减少了实训的盲目性，提高会计专业学生实训效率；其次，定期组织会计专业教师到基层工作岗位实践和学习，不但能够使教师对会计的专业工作流程有更清晰的认识，而且还能提高其实际操作能力，让其明白实际工作的重点、难点环节，然后将实践知识传授给学生，减少学生实训过程的盲目性；

2.合理安排实践教学

会计专业对学生的实践操作能力要求较高，因此，高中职学校应建立以理论知识为导向，以培养学生实际操作能力为主的课程结构，合理安排实践教学，以此为培养学生的实际操作能力奠定坚实的基础。首先，高中职教学实践活动中应注重理论知识学习与实训并重，将实训贯穿到整个教学活动实践中。教师应根据理论知识需要合理安排实训实践，尽量每章节理论知识学习完毕后及时组织学生进行实训，让学生在实训中找到学习的不足，提高其分析问题解决实际问题的能力；其次，教师应善于利用假期机会，给会计专业学生布置一定的社会实践任务，让学生利用自身、家庭等关系，争取到实际岗位中熟悉会计工作环境，有条件的学生可以进行实践，以此提高学生实践操作能力；最后，对于最后一学期的顶岗实习，学校应引起足够的重视，因为顶岗实习是学生参加会计工作的基础，对学生后期工作产生的影响较大，为此教师应跟踪学生实习活动，及时了解学生实习情况，掌握学生实习工作中遇到的问题等并给予正确的指导。只有这样才能使学生在实习工作中运用所学，切实的提高实际操作能力，从而为正式踏上工作岗铺平道路。

3.完善实验设施，注重校企联合

高中职学校应注重完善会计专业实验设施，保证学生实训的正常进行，为此，高中职会计专业的实训室尽量配备齐全的实训设备，同时加强对实训实验设备的管理，制定详细的规章制度，以此约束学生不规范操作行为，避免实训过程中损坏设备。对于性能不稳定的实训设备，应及时通知维修人员进行检修。同时积极的引导教师、学生重视会计专业的实训，以此提高现有实训设备的利用率。另外，高中职学校应注重校外实习基地的建设，以满足会计专业实践性教学的需要，尤其对于实力较强的高中职学校应建立多个校外实习基地，而对于一般性的高中职学校，应与相关企业进行积极的沟通，加强合作。例如，高中职学校派资质比较深的教师到企业进行理论指导，帮助企业解决会计工作中遇到的实际问题，反过来，企业可为即将毕业的高中职学生提供实习岗位，这样以来不但提高了企业的会计工作效率，而且还为培养学生实际操作能力提供良好的平台，达到了双赢的目的。事实证明，加强校企联合是培养学生动手实践能力的重要方法，应引起高中职学校的高度重视。

二、总结

中职实训总结范文篇6

一、“四步教学法”的内容

“四步教学法”是德国双元制职业教育中最常见的教学方法，也是德国工商行业职业教育最重要的教学方法。“四步教学法”来源于美国工业生产领域的培训，在德国职业教育领域发扬光大。“四步教学法”由四个基本步骤组成：准备阶段、演示和讲解、模仿和解释、练习和评价。主要目的是使学生准确、快速地把握教学内容，掌握某一具体知识和技能，节省教学时间。“四步教学法”被德国教师认为是最适合学生学习类似汽车修理技术等经验型基础技能的方法。该教学方法基于学生已有知识，遵循由浅到深、循序渐进的教学规律。通过教师做中教，教师把工作任务进行分解，示范操作，向学生讲解理论知识；学生做中学，学生通过倾听、观察、模仿、解释、练习等形式，调动听觉、视觉、触觉等感官，多方位的感知操作对象，将获得的表象、经验结合起来，达到教、学、做合一。学生学习由被动变主动，由消极变积极，有效地实现对知识和技能的掌握乃至熟练。

二、“四步教学法”在中职实训教学中的应用

中职实训教学的目标是要求学生能够在规定的课时中完成某一项具体的任务或实践作业。这要求教学过程中实操与理论相结合，既要培养学生的安全操作规范、促进学生实际操作能力的提高，也要使学生掌握相关基础理论，提高学生解决实际问题的能力。教师事先要精心准备教学设计方案。教学设计方案包括本次授课主题、授课主题的理由及出发点、学情分析、学习目标、学习领域、学习地点、学习时间、授课方法、培训工具、工作工具、教学资源等内容。在整个上课过程中，教师就像学生的师傅一样，给学生带去人文关怀，拉近师生之间的距离。通过教师对操作技能的讲解、示范及师生之间的互动，使学生明确操作规范及步骤，激发学生学习兴趣，学生通过模仿和解释操作过程，独立检查工作结果，接受教师指导，正确完成操作过程。最后，学生独立练习已获得的技能，反复操作、反复纠错、巩固知识、熟练技能。1.准备阶段。教师应精心布置上课地点，准备好授课的培训工具、教学工具、教学资源，包括与上课任务相关的理论知识资料、教学用设备、耗材等。当学生到来时，教师应展示自己亲和的一面，减少学生因害羞而拘束的可能性；说明本次课程的主题和目标，解释授课主题选择出发点和实际工作的相关性及本次作业内容的意义，激发学生的兴趣；询问学生已有知识，让学生接受必要的工作和教学工具知识，了解工作过程中需注意的工作保护事项，避免学生在接下来的工作中受伤和发生事故。2.演示和讲解。教师以适当的速度演示所有的工作步骤，逐步讲述，每一步骤讲解都要生动易懂。工作步骤不要太多，一般以5～8步为宜。教师的示范必须严格遵循标准和规范，尽量让每个学生清楚地观察每个动作，并在关键环节进行必要的讲解。教师在演示时，边操作、边解释操作的要领、原因，说明学生在操作过程中容易发生哪些错误，并向学生解释产生错误的原因及怎么避免发生错误。教师完成一项工作任务后，应演示怎么检查工作成果，以便学生在自己操作时能自检自己的工作成果。3.模仿和解释。学生重复教师已经演示过的步骤并解释操作步骤。学生模仿教师做同一个任务，教师在旁边观察，防止发生危险。如果学生的错误操作对人身和其他人有危险，教师要马上干涉，并指出哪里做错了，让学生从中吸取教训。对没有危险的错误操作可让学生做完，做完后，学生首先检查自己的工作结果，例如可以用样品进行比较进而发现问题，教师在必要时进行指导，教师和学生讨论操作出现偏差的原因，以便消除发生错误的根源。4.练习和评价。学生独立练习已获得的技能，教师观察过程和方法。学生自己反复练习时也有可能再次做错，教师要再检查，直到学生能熟练地完成、不做错为止。学生对工作任务能自我控制、检查后，针对此次工作任务，学生需填写实训报告，撰写实训总结，明确本次任务中自己的收获和问题所在。教师通过教学及学生学习情况做出总结，以便于日后优化设计教学任务，更好地完成教学目标。

三、关于“四步教学法”的思考

教学实践表明，中职的大多数实训课程，特别是传授基础知识部分非常适合采用“四步教学法”。值得注意的是，德国职业教育技能训练课程基本都是小班化教学，且“四步教学法”在德国也广泛地应用于企业师傅带徒弟。针对中国的职业教育现状，笔者认为教师在进行实习教学时应该注意以下几点。1.分组、多工位教学。由于我国中职学生一般是按班级进行实训，一般一个班有40个学生，甚至有些中职学校每个班超过50人。在这种局面下要收到好的教学效果，必须对学生分组，分块实施实训教学，把工作任务分解，多开工位，每个工位以4～5个人为宜，每个教师指导少于4个工位为宜。每组指定一个组长，组内成员在操作员、咨询员、监督员、记录员等角色之间切换，切实做到每个学生都有工作任务。2.教学资源准备充分。我国中职学校班级学生人员众多，教师示范时学生不一定能听得见、看的全，教师在上课前需充分准备好教学资源，把一些难点、重点、盲点提前制作成PPT或视频等多媒体教学资源，在实际上课过程中通过实际演示，结合多媒体教学资源，形象生动地展示操作要点、步骤及注意事项，可以方便教学，提高教学质量。3.特别注重安全、操作规范教育。在笔者实行“四步教学法”时，发现操作过程中安全及操作规范教育非常重要，在整个教学过程中，要不断强化安全教育，要让学生树立安全第一的意识，明白操作规范的重要性。在实际教学中，一般存在一个教师指导多个工位的情况，德国的职业课堂也存在这种情况，这就必然存在教师不能顾及到所有工位的情况，而实训工位的安全问题是整个实训课堂的重中之重。因此，教师在实训的各个阶段都要把实训安全和操作规范宣传贯彻到位，组内成员之间相互监督，教师巡视指导，防止实训过程中出现安全事故。4.明确工作任务的自检标准。要破解因学生数量多、教师不能一一顾牢、盯牢的难题，必须向学生明确工作任务的自检标准，学生明确工作任务实施的判定标准后能进行一定地自纠自查。这在一定程度上可把教师解放出来，同时也调动了学生的主观能动性和积极性，进而提高学生的学习效率和效果。5.注意激发学生的学习兴趣学生自主能动性的高低很大程度上取决于教师选课的角度、教学方法的选用及情感的激励，因此教师要充分做好教学设计，注意激发学生的学习兴趣。“授人以鱼不如授人以渔”，“授人以渔不如授人以欲”，在教给学生正确的学习方法的基础上，要激发学生的学习兴趣和欲望，这将有益于学生的终身学习和发展。

四、小结

“四步教学法”在中职实训教学中的实施，贴合目前中职学校实施的现代学徒制改革，是目前中职实训教学提高教学效果的一个比较好的教学方法。但“四步教学法”要在中职实训教学中得到广泛应用，还有很多现实问题需要解决。一是职业教育学科课程模式对“四步教学法”的影响。很多中职学校理论和实训割裂，课程体系偏向系统化、综合化，课程内容大而全，导致学生学习往往是捡了芝麻丢了西瓜。二是中德职业教育体系不同，中国中职学生在学习技能之前并没有接触过实际工作，因此学生对课程内容的重要性往往缺乏主观的感知，导致学生学习的目的不是很明确。因此，“四步教学法”在中职学校实训教学的应用发展还需不断地适应和进行磨合。

参考文献：

[1]朱建清.现代学徒制教育中的四步教学法初探[J].职教通讯,2017(12)

[2]张静安.“四阶段七步教学法”在高职汽车电路维修实训教学中的应用和思考[J].河南机电高等专科学校学报,2016(4).

[3]李少芬.德国四步教学法在中职护理专业教学中的应用[J].基层医学论坛,2014(S1).

[4]张治斌.针对中职学生特点,突出教研活动特色.职业[J],2015(22).

中职实训总结范文篇7

一、物流专业中实训教育的重要性

物流专业是一项综合性和实践性较强的专业科目，它的涵盖面很广，不单只有和物流领域相关的仓储、运输、配送管理等科目，还包括市场开发、经济学、管理学方面的相关知识。而且物流工作是一项对实际操作能力要求较强的工作类型，这就要求中职教育院校对学生的教育要在平衡理论教育和实训教育的前提下，合理有效的加强实训教育，从而适应物流工作实际操作性强的特点。由此可以看出，在物流教育中加强和完善对学生的实训教育，这是物流专业教育向前发展的必然做法，并且还能够提高专业学生对于相关工作领域的适应性，提高学校的就业率。在物流专业教育中加强实训教育的发展也是促进社会整个物流业领域发展的关键因素。

二、中职院校物流专业教育中实训教育存在的问题

1.学校对于物流教育的实训教育不够重视，师资力量薄弱。基于传统的教育理念，一些中职院校对于物流专业理论教育的重视力度往往大于实训教育，所以在教师配备上理论课的教师规模和能力都要大于实训课教师。并且学校对于理论教师的待遇也要高于实训教师，实训教师往往处在相当于教学辅助老师的地位，因此积极性不是很高。但是物流专业是一门综合性和实践操作性较强的专业，忽略实训教育对学生发展的重要性，会对学生的就业前景造成困难。

2.实训教学的教学模式落后，实训内容较为单一。由于一些中职院校对物流实训教育的重要性缺乏认识，使实训教育只停留在表面上，不能使学生充分的得到物流实际工作中的有效经验。由于一些院校对于物流专业的教育尚处在起步阶段，对所需的实训教学模式大都是通过照抄照搬的方法来设置，根本没有考虑学校学生的具体情况，导致实训效果往往很差。

3.学校没有建立良好的实训教育场所，教学设施落后。一些中职院校的物流实训课程所采用的教学设施只是针对当前社会物流业的一般经营水平而选定的。经济的发展已经在我国经济建设的众多产业中占有越来越重要的位置了，但是在我国市场经济体制不规范等因素的影响下，很多运输行业为了适应经济发展的潮流而转型为物流行业，在短时间内，这类物流企业都具备设备差、规模小、服务能力不强的弱点。这种情况就决定了一些中职院校对实训教学设施的选择。与此同时，学校对于实训教育所在的场所也没有进行认真的选择与规划。由于学校资金问题以及学校对于物流实训教育的方法模式等因素没有充分的了解，使得在实训教育场所的选择上没有优势和针对性。

三、对于中职院校物流实训教育中存在问题的解决措施

1.提升实训教育的师资力量和指导教师的素质能力，提高实训教师的地位。学校方面应该从根本上改变教学观念，加大对物流实训教育的重视程度，要在实训教育课程中配置充足的师资力量，并要对指导教师的个人专用水平和职业道德进行严格的把关，同时提高实训指导教师的待遇，使实训指导教师能够以高度的积极性和责任感对学生进行指导教育。

2.改进教学模式，丰富课堂内容，提高学生对于实训教育的兴趣。中职院校应该打破旧的实训教学模式，不能只让指导教师进行示范，要让学生能够更多的参与到实训当中去。对于实训教育的内容要进行丰富化，尽量将物流业所涵盖的学科都能在实训教育的过程中得到体现。

3.学校应建立合格的物流实训教育基地，并且配备先进的实时的教学设施。学校要通过对经费的合理安排，选择适当的场所建设适用于物流实训的教育基地，并通过实时的教学设备为学生营造真实的物流经营环境，实现环境的逼真化和设施的真实化。

中职实训总结范文篇8

中职院校中的机电一体化专业主要包括：机电一体化、数控维修以及电气控制等。建立完善的机电一体化实训基地的主要指导思想就是，提高学生的操作实践能力，培养机电一体化专业的复合型人才。

二中职院校机电一体化专业实训基地建设的对接

1．与机电行业企业内部的对接

中职院校机电一体化专业的培训理念是：发展生产性服务行业，注重引进先进的企业管理模式，在学生管理、教学管理模式中，不断结合企业管理模式，有效完善校中厂模式。在引进企业管理模式的同时，完善学生日常的实训管理制度，选择合适的小型企业，建立健全厂中校的教学模式。除此之外，还应该与合作企业之间共同制定切合实际的教学内容，积极开展多种多样的教学活动，充分实现校企的零度对接。

2．与职业标准的对接

机电一体化专业的职业资格证书包括：数控维修工种、维护电工工种以及机电一体化工程师等。学生可以根据不同的岗位要求，进行不同的技能考核。同时，中职院校还应该积极鼓励学生，参加一些要求等级较高的职业技能大赛，最大限度地帮助学生提高综合素质以及操作能力。除此之外，学院还应该重视学生对机电一体化行业的技术标准以及行为规范的正确理解。充分利用现有的资源，从企业内部聘请资历较深的专家，教授学生一些实践性较强的学科。

3．与课程体制的对接

我国的中职院校涵盖了基本的实训教学内容，即：机电一体化实训中心、自动化实训中心。同时，部分中职院校中，基本实现了与企业之间的深度合作，即：共同开发机电一体化专业的生产过程控制的有关课程，主要包括：数控机床故障的维护、控制系统的运行与维护以及电气控制等。

4．与终身学习的对接

第一，完善教育教学平台。中职院校应该加强对建立健全校企一体化的教学模式，充分完善教学机制。与企业之间开展多种形式的办学实践活动，例如：签订校企订单培养、组织学生顶岗实习以及强化师资力量等。在企业的帮助下，不断探索一种新型的教学机制，提高学生学习的自动性、探索性、创新性，完善学生终身学习的体制。第二，建立健全职前职后的人才订单培养机制。在我国部分中职院校中，基本上已经实现了个性化的职前人才订单培养机制。依据企业内部以及市场的需求，全面制定一套切合实际的教学方案，开展一系列的职业技能考核，提高学生的实践操作能力，打造一批机电一体化专业的复合型人才。同时，与中职院校一些合作的单位、企业，还应该为学生提供所需的教学场所、相关设施以及日后的顶岗实习安排。中职院校还应该与合作企业之间建立多元化的人才订单合作；充分利用现有的教学资源以及企业资源，积极开展校企之间的合作，加强学生的企业化培养。与此同时，中职院校应该加强对机电一体化专业毕业生或者是企业员工开展重新回到校园学习的项目，这样不仅有利于提高机电一体化专业人才的综合能力，同时还有利于提高行业内部的竞争力。为了满足市场的需求，培养机电一体化的专业复合型人才，中职院校还应该努力构建具有特色的中职教育终身学习的平台。第三，建立完善的中职院校机电一体化专业招生机制。中职院校应该充分重视对机电一体化专业学生的教学工程，努力实现学生职业教育的贯通。充分利用校企合作的教学模式，切合实际地与企业之间实现零度对接，从而有效地拓展中职院校机电一体化专业的招生机制。

三总结

中职实训总结范文篇9

关键词：中职物流专业；教学资源库建设；实践研究

中职物流专业在教学的过程中所涉及的方面多，像仓储、运输、配送等，所涉及的环节众多，在教学中可以更好的培养人才。随着我国经济的发展，物流对国民经济的增长有着关键的作用，物流专业受到社会的广泛关注。企业在发展的过程中需要很多物流人员及专业技术和基本知识过关的人才。物流专业知识涵盖的方面多，信息技术更新快，物流方面就更新快。但在实际的教学中，存在的问题是中职院校的教学不能满足现在的发展，应借助网络，实现物流专业数字化教学资源库，便于更好的解决此问题。

一、中职物流专业产教融合教学资源库建设所具有的价值

中职物流专业在教学的过程中因为所涉及的教学科目众多，在教学的过程中为了更好的传道、授业、解惑，需要在教学中将中职物流专业产教融合教学资源。（一）提高学习的兴趣，实现资源共享。中职物流专业的学生在学习的过程中需要查询大量的资料，拓展知识，在教学的过程中采用这样的方式[1]，学生每个人设定独立的账号与密码，通过登陆，学生在物流专业教学资源库的平台上，可以随时查询教师的课件。课件中根据大纲所编写的教学的重点及实训要求的项目，学生在学习的过程中可以吸纳自主的学习，培养学生的兴趣。在学习的过程中遇到问题时可以及时查询，学生在学习的过程中通过合作、探究的方式提升学生的综合素养。学生在学习的过程中对知识的掌握有一定的认知，可以深入学习，拓展知识层面，提升自身的技能，为后期的发展确定目标和方向。资源库当中的物流知识全面，包含物流专业的知识点及实训课程安排，学生在查阅资料的过程中提前可以对于实训课进行思考，查询相关的知识。中职物流专业的学生就业方向就是物流方面的工作，随着市场经济的发展，物流企业面临机遇与挑战，近几年物流企业飞速发展，对于人才的需求越来越高，学生在学习的过程中最终是为了更好的应用到实践当中，学生通过学习知识的同时可以提前准备实训课的资料，像建立菜鸟驿站、企业仓储管理共享等。（二）优化资源，降低教学成本。因为中职物流专业涉及的方面多[2]，在教学的过程中新技术新工具更新快，在发展的过程中学校为了提高教学水平，需要不断地更新教学，通过完善实训室设备及师资力量的提升并不能更好的应对信息时代的发展。在实际的教学中采用建立专业的资源库，学生通过上网可以查询所需要的资料，优化资源的配置，合理的利用资源，降低学校的成本。中职物流学校若是没有建立资源库，需要在教学中投入大量的物理、物力、人力，学生的学习来源于教学活动，单一的教学资源不便于学生更好的学习，在教学中教师也会面临大量的教学的负担，教师需要制作大量的教学课件用于教学，对于学生而言，在学习的过程中到底能掌握多少知识，与学生自身有着重要的关系，在教学的过程中教师因为本身专业及研究方向的影响，教学中的侧重点不同，教学活动的时间有限，不利于学生自主的全面自主的了解物流知识，但是通过资源库，实现资源的优化配置，在学习的过程中可以更好的了解更多的知识，有助于学生确定自己的发展的方向。（三）提升教学质量，拓展知识层面。在教学的过程中，中职物流专业所涉及的方面多，在教学的过程中教师需要大量的备课，准备教学课件，在教学中结合教学资源库，可以有效的提高教学质量，减轻教师的教学负担[3]。学生的教学资源库需要物流专业的教师共同建设，在建设的过程中教师可以提高自己的能力，完善在教学中的不足。教学资源库的知识多种多样，学生可以根据实际情况学习。教学中结合实际，便于理解知识，掌握知识的运用，教学资源库的教学信息量大，学生在学习的过程中可以更有利于其在实训课中查询资料，像菜鸟驿站、企业共享仓储管理等。（四）借助网络技术，教学多样化。中职物流专业所涉及的方面多，在实际的教学中教师会面临特别繁重的教学压力，教师需要大量的备课，制作课件，在教学的过程中需要有一定的教学进度，往往很难保证学生的学习的质量，学生可能对于很多知识并不扎实，但是因为教学进度的原因，在教学的过程中教师并没有太多的时间用于复习前面的知识，而学生的学习情况需要自主学习，学生对于不太懂的知识进行自主探究，查询资料，加深其理解，对于深奥难理解的知识点，询问教师。但是对于很多学生而言，自主进行学习并且查阅资料，学生需要大量的资源的支持，但是学校建立以优教学资源库，学生在自主学习的过程中可以要通过资料库当中的内容，因为资料库包含中职物流专业的各个方面的知识，学生在自主学习的过程中根据自身的情况进行学习，通过查阅资源库当中的内容学生可以自主的探究课件当中的知识，教学活动的开展教师不需要面临太大的教学负担，通过网络进行资源共享，教师也可及时与学生沟通，对于教学中存在的问题进行及时的处理，便于学生更好的理解掌握物流知识。物流知识所涉及的面广且乱，资源库当中的物流知识具有有序性、重点性、连贯性，在学习的过程中学生可以由浅入深有顺序的进行学习，根据可见的内容预习复习，高效掌握物流知识。

二、中职物流专业产教融合教学资源库建设的教学实力分析

中职物流专业在教学的过程中要求掌握基础知识的同时，更多要求在实际中的应用。通过实训基础知识与实际操作相结合，实现实践教学，这样的教学知识才能更好的落实在实际的教学中。（一）菜鸟驿站的教学资源库。菜鸟驿站作为物流实训课的一种，在学习的过程中可以结合教学资源库中的数据学习[4]。建立菜鸟驿站所涉及的方面有很多，像建立菜鸟驿站的店、运输、仓储与网店的联系等，在实际教学资源中，学习《认识现代的物理管理》、如何开展“菜鸟驿站”的推广使用、“菜鸟驿站”基地建设、菜鸟网配送平台、物流路径、物流交通选择、物流人员、系统信息、电话沟通，在实际的操作应用将实际的知识点纳入资源库，便于学生在实际的操作过程中实训，像菜鸟驿站、企业共享仓储管理等。（二）教学中实训项目菜鸟驿站。菜鸟驿站的物流设计需要依托的就是网络，在实际的运行中实现网上商家、地网、人网之间的紧密联系。在物流开展前，应推广菜鸟驿站，网上的商家与菜鸟驿站建立互通的信息关系，保障商家有任何的东西出售时可以及时接单，建立菜鸟驿站的仓库。菜鸟驿站的作用是为了实现货物的运输，商家的货物性能、大小、功能、易碎性等都不一样，在商品存储及验收的过程中应在货物的外表中表明情况。货物实现中转是为了保障运输的安全性，在运输的过程中应在该货物上车前核实其产品，避免发生不必要的事故。物流需要运输，在运输的过程中普遍采用的是公路运输、飞机运输，公路运输可以实现规定的路线，根据设定的路线进行活动的流转。在运输的过程中，不同地方的菜鸟驿站相互合作，根据客源及距离的要求，建立菜鸟驿站点，货运通过运输中转，再实际建设菜鸟驿站的取货点。在运输的过程中，需要保持信息的畅通，实现信息共享。消费者通过查询物流情况可以查到物流的信息，商家对货物的运输情况可以及时掌握，运输的过程中需要车辆、人员的安排，在实际的操作中根据距离及客源的情况安排相应的车辆、人员，保障运输过程中的连贯性、可靠性、完整性。物流在运输的过程中保障商品的质量，才能保障资源的合理使用，菜鸟驿站的实现可以便于人们的生活。在实训结束后应进行相应的总结，通过资源库当中的物流知识分析在实际中的应用，对于不足之处，根据教师的引导应及时总结更正。菜鸟驿站的建立是对于物流知识的应用，理论与实际相连接，资源库为学习查询资料提供便利，在学习的过程中应充分利用资源库的优势，实训的过程中对于不太懂的知识点可以及时的查询，便于学生自主的开展实训课，教师发挥其辅助作用，促进物流课更为生动化、高效化。

三、结束语

中职物流专业所涉及的方面较多，在实际的教学中建立资源教学库，教学中结合资源库，可以更好的提高教学质量，提高学生的学习兴趣。在实训项目“菜鸟驿站”中，可以充分利用资源库中的数据，通过实训，才能巩固知识点，才能将理论知识应用到实践中。

参考文献：

[1].段慧兰，曹艳平.产教深度融合的物流管理专业群建设研究[J].高教学刊，2016（6）：50-51.

中职实训总结范文篇10

关键词:中职;会计电算化;实训课堂;教学;实效性;分析

会计电算化属于会计学与计算机科学技术相融合的边缘学科，在会计学理论等相关技术发展的过程中，会计电算化也随之发展，这也就需要会计人员具备更加坚实的专业理论知识内容，同时掌握更多先进的信息技术知识，且需要学生具备对这些知识熟练应用的能力。电算化会计专业课程教学也要能够在实训指导的基础上不断探索，职业技术教育重点是有效培养实用型人才，提升学生的综合职业能力。这在职业技术教育中也逐渐形成共识。加强会计电算化实训教学的一个重要方面就是有效提升会计电算化实训课堂教学的实效性，充分帮助学生建立学习信心，提升实训课程教学效果［1］。

一、提升会计电算化实训课堂教学实效性的必要性

当前会计电算化实训课堂教学开展的时候，一般是根据课堂讲授和演示教学及指导实训、自主实训等步骤实施的，教师教学和演示的时候，多数情况下由于教学内容比较枯燥而无法提升学生的积极性，造成多数学生存在着听讲不够认真的现象，在课堂教学的时候，学生注意力不集中的问题普遍存在。而在指导和自主实训阶段，学生也容易由于理论知识内容掌握不牢固而出现实践操作困难的现象，教师在这一过程中需要对一些基础问题进行解答，而这也就容易造成教师的工作量加大，同时学生还容易经常性出现系统错误和死机等问题。这样的教学结果会造成教师教学心力交瘁和学生学习不深入等问题，当前电算化课堂实训多数情况下都只停留在对软件的简单操作练习方面，而学生只是对电算化软件加以简单操作，结合给出的业务题目机械地将会计分录输入到电脑中，融合和实际中工作相脱节，这也会造成学生步入社会之后无法充分利用学校学习的知识内容，也没有能够独立完成工作的信心，对学生的发展存在着不利影响。会计电算化实训课堂教学效果无法满足社会发展的需要的问题比较突出，企业在人才选择的时候会更加愿意选取职业现状相衔接的职业人员，而不是在企业像学徒一样重新学习会计知识及相关软件操作方式的学生，这就需要明确会计电算化实训课堂教学实效性提升的重要作用。要增强中职财会专业学生的就业吸引力，要充分提升会计电算化课程教学效果，这一课程属于财会专业的核心课程，要明确课程教学的问题，培养中职学的过程中增强会计电算化实训课堂教学所具有的实效性特点。

二、会计电算化实训课堂教学存在的问题

(一)重知识轻能力的教学理念。传统的会计课堂教学中始终具有比较明显的应试教育特点，这对学生学习主动性提升存在着不利影响，教师在这一情况下也缺少对学生学习的引导，学生多数情况下仅仅注重自身能力及素质培养的重要性，课堂教学氛围相对比较沉闷，教师在学生培养的时候没有注重学生专业能力的提升和语言表达能力培养等，学生在毕业的时候多数情况下虽然已经通过资格考试，但是实际情况下也仅仅掌握某一会计电算化软件的简单操作练习，自身实际操作能力明显不足［2］。(二)不容乐观的教学设备现状。多数中职院校校内所具有的仿真实践无法实现实训课程课程教学要求，当前开设会计及相关专业的职业院校多数都配有会计模拟实训室，但是在经费限制和硬件滞后等问题基础上，无法充分满足实训的要求，一些设备比较简陋，由于实训经费短缺和硬件建设滞后等问题明显，使得实训课程教学效果并不显著，同时实训课程教学资料内容陈旧简单的问题比较明显，一些实训资料使用年数比较多，和当前会计制度及会计核算要求之间符合程度不高，造成实训效果达不到预期目的。(三)课程设置的针对性不强。会计电算化专业人才培养目标是能够培养适应市场需求的专业人才，这些人才不仅要掌握比较牢固的文化基础知识内容，也要具有比较高的会计专业水准，包含着会计日常核算和财务报表编辑及财务软件处理等相关知识及知识实践应用能力。由于当前资金和师资方面的限制影响，一些学校没有开展比较详细的市场调研工作，在市场需要什么样的会计电算化专业人才情况方面了解并不深入，也没有结合行业专家的建议就开始进行课程设置，仅仅是在原来的会计专业课程基础上增加了《会计电算化》课程。而公共基础课在整个课程体系结构中占的比重比较大的情况下，使得这一现象在比较大程度上占据着专业核心课的课时，容易无法凸显出专业课在专业技能中的重要地位，这也是学生毕业之后无法和真正的会计岗位相接的重要原因，对学生的实践能力提升也存在着不利影响，学生在毕业之后进入社会之后无法独立承担工作任务和责任，使得学生无法实现较大程度上的发展和进步。

三、提升中职学校会计电算化实训课堂教学实效性的途径方法

(一)转变理念，构建多层次的实训模式。当前多数会计实训课程属于理论课程的附属内容，需要促使职业院校课程教学的时候能够注重实践课程开设的重要性，充分树立理论够用和实践为重的理念，有效强化实践性教学和专业技能训练。会计实践教学包含着单项实训和阶段性实训及综合模拟实训等内容。在不同阶段中促使学生实施各类业务的会计处理程序和方法学习和掌握，帮助学生在不同实训过程中有效完善自身所具有的会计专业知识和技能的结构。同时有效强化校内外实践基地的建设，充分落实顶岗实习模式。(二)因地制宜，编制适合学生的会计模拟实训教材。会计模拟实训教材比较多，且多数都是将工业企业的经济业务作为实训的参考资料，教材行业所包含着的类型较为单一，业务量比较大的问题也比较突出，多数中职学生都无法独立完成实训任务。工业企业相对较少，群殴主要以商业企业和房产开发企业为主，我们也就要根据本地经济的特点和行业特点等构建多套小型企业会计模拟实训资料。对于实训资料而言，需要在编制的时候使得其能够充分反映企业在一个会计期间所具有的经济业务情况，其中也并不包括企业的各类经济业务，不影响学生达到初级会计人员应具备的专业水平，这也主要是由于企业的各类经济业务所具有的多套实训资料中交叉体现，这一情况下所编制得到的实训教材不仅降低了操作难度，也能够满足当前中职学生的认知需要，促使学生实践操作兴趣得以增强，对学生从业能力提升具有重要影响。(三)加强师资队伍建设，提升会计教师的专业素质。在会计实践教学开展的时候，教师自身所具备的专业素质和指导能力高低对学生实践能力的培养方面具有直接影响，这也就需要以就业为导向，充分构建一支能够满足中职会计教育需要的队伍，有效强化技能和实践性教学要求的教师队伍，培养出既有实践技能又有一定知识水平的实用型特点显著的初级会计人才［3］。(四)加大学生技能实训培养力度。中职学校会计专业要对学生实践技能培养方面加强关注和重视，深入探索多种实训方式。在课堂模拟实训的基础上，帮助学生具有实践的机会，例如在进行会计知识内容讲解的时候使得学生认真填制和审核凭证，充分锻炼学生的实践动手能力。完成一单元内容的讲解之后实施单元演练，演练结束后老师也要对学生学习情况考评测试，检查学生自身的实际效果。在会计模拟实训方面建立会计模拟实训室，使得每个学生模拟轮流承担企业财务部门中不同的角色，深刻理解不同岗位间的相互联系，注重会计工作的角色特点，明确会计工作所具有的严密性和责任性等特点。进一步强化校外实习，使得学生可以有效感受会计岗位的氛围，学校也要能够积极协调实训培养和理论课程教学之间的关系，促使学校和企事业单位财务部门联系更为密切，在企业技术人员和教师共同指导下完成实训教学任务。(五)加强学法指导，提高学生学习能力。教师实践教学的时候，需要注重学法指导情况，避免学生出现死记硬背的现象，教师在限制阅读内容的时候，指导学生可以带着问题进行阅读，或阅读后让学生相互讨论，教师在总结引导的情况下最终实现学生掌握和运用知识的目标。对于一些会搞混的经济业务而言，引导学生讨论分析，对学生记忆方法的导，使得教材中抽象说法更为现象化，随后将难记的概念进行分解处理，在帮助学生理解之后进行知识内容和公式的记忆，在学法指导中，使得老师的教和学生的学习能够有机结合起来，最终实现会计课教学的目标。

四、结语

会计实践教学属于会计教学中重要的构成内容，在会计实践教学开展的时候也要促使其从理论方向转向实践方向，促使学生能够感性认识会计工作。但是，会计教学也要能够做到与时俱进，并在市场的需求及法律法规的变化等基础上充分调整教学内容及教学方式。这也是之后会计教学实施过程中需要探索和实践及总结的相关内容，只有有效提高会计实践教学的实效性，不断使得会计教学体系加以完善，才能让学生掌握熟练的会计操作知识内容，帮助学生毕业之后做到学以致用，为社会输送合格的应用型会计专业人才。

参考文献:

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［2］秦海峰．关于中职会计电算化实训教学的探讨［J］．职业，2019(28):98-99．