中职会计范文10篇

时间:2023-03-28 09:00:07

中职会计

中职会计范文篇1

1.1调研对象

通过对不同类型的企业和政府部门,共计12家进行了调研,其中共发放企业员工调查表232份,收回调查表220份,回收率为95%;对各类用人单位负责人共发出调查表12份,回收12份,回收率100%。对毕业学生个人调查表30份,收回调查表30份,回收率100%。

1.2调研方法与内容

此次调研形式主要采用访谈与调查问卷相结合的方法,对单位负责人、毕业生、单位员工从事某一岗位工作的知识能力等方面的要求进行全面调查。

2调研结果分析

2.1会计专业课程体系的分析

2.1.1关于中职会计专业课程体系与职业面向要求通过调研,中职会计专业毕业生由于受学历层次等因素的限制,其就业主要方向是中小企业中各基层的财务岗位,再加上中小企业主要用人的择选标准是其毕业生的专业技能水平,即要求毕业就能上岗的熟手,这些要求正是中职生理论够用,动手能力强的强项。因此中职会计专业课程体系设置和内容必须侧重中小企业职业要求。

2.1.2关于会计专业课程的设置认可度通过表1数据显示企业员工选择税收基础、成本会计、会计综合岗位实训课程达到100%,选择基础会计、会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上,而有些课程在各个岗位能力上作用并不明显,这些课程可做删改或选修的参考,如数据显示的财务管理等课程在20%以下,而选择文化课程语数外的仅有6%,说明企业择聘中职生时不看重文化课知识。调查数据显示毕业生选择基础会计、税收基础、成本会计、会计综合岗位实训会计电算化、EXCEL应用的达到90%以上,而有些课程毕业生却认为用途或实际技能不大,如数据显示选择财务管理、就业指导和职业生涯规划等课程在30%以下。而选择文化课程语数外的仅有10%,这说明毕业生在实际工作岗位中较少用到文化课方面的知识,特别是外语。

2.1.3关于课程体系涉及学生素质与技能的培养需求从表2中反映用人单位对中职生最看重的是爱岗敬业、吃苦耐劳、职业道德、行为规范,忠诚度。其次是实践动手能力,再次是专业知识,最后是文化知识;从最缺乏综合素质栏反映看。很明显用人单位认为中职生目前最欠缺是行业岗位素质,其次是专业实践技能,最后是文化知识。因此中职生必须突显职业态度素养和专业技能训练培养,要引进企业文化进课堂。

2.2社会对会计专业毕业生需求与职业技能的培养分析

2.2.1职业能力培养要求体现技能性、应用性

从表3显示用人单位对学生技能的关注度和对会计工作关键环节上所反映出选择成本核算、税法、会计核算、税收计算与申报、报表编制与分析、会计电算化、EXCEL等技能的达到80%以上,而有些技能的实用性不强,选择会计制度与准则、库管管理的人数较少。

2.2.2用人单位对中职会计专业毕业生的技能要求从表3企业满意度中看出企业对毕业生在税费计算与申报、报表编制、会计电算化处理、成本核算分析等方面的技能满意度不高,需要增加技能课程和课时比重。

2.2.3从表3毕业生要求显示:对企业认为的会计工作关键环节内容,它们也是迫切需要掌握的岗位技能。在走访中,用人单位提到了学生毕业后一般都要用较长时间才能适应本岗位工作。尚不能做到无缝对接,零距离顶岗。学生在校期间所学知识不能做到学以致用,融会贯通,稍有变化就不知所措,即应变能力、创新能力亟待提高。同时学生对于专业知识的运用能力、组织协调能力等有待加强。因此会计专业课程设置必须增设岗位能力发展及技能性课程。

2.3职业资格证课程融入教学内容,构建岗证一体课程结构

通过表4的数据看出用人单位在聘用会计人员时都需要他们具有相应的会计或统计从业资格证书,要求会计人员必须具备一定的会计操作和应用能力。具体表现在用人单位最需要熟炼的财务人员一熟手。

2.4工作任务、岗位能力分析与构建课程体系关系

通过调研和论证,会计专业岗位的职业面向众多,但对中职生来讲,主要就业面是向中小企业,因此在分析其工作任务时,重点应放在中小企业主要就业岗位的工作任务上,从中提炼出具有完整性、代表性的典型工作任务,从而分析出完成这些工作任务所应具备的哪些岗位能力(素质、知识、能力目标),而实现该岗位能力需要由哪些知识即对应的课程来完成,因此工作任务是岗位能力的起点,课程则是完成工作任务和实现岗位能力的一种手段和载体,所以会计专业课程设置必须要体现岗位职业能力—职业性和实效性,也就是按会计工作过程和岗位技能要求出发,优化和整合传统的课程体系,以适应社会行业的需求。

3会计专业课程体系改革体会与启示

中职会计范文篇2

1、目前中职会计教育的现状及问题成因分析

1.1中职会计教育的现状

1.1.1中职会计培养目标模糊对于中职会计教育,如果继续沿用过去的以传授知识为主的会计教育目标,学生学起来很枯燥。过去缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析,因而没有一个长远的中职会计教育发展规划,培养目标的模糊,使得办学没有特色,社会的认同程度低,一定程度上影响了中职会计教育的良好发展。

1.1.2中职会计教育办学观念、模式依然比较陈旧中职会计教育缺乏和社会以及会计职业界的沟通,过去国内财会人才缺乏,培养企业需要的中低层次的财会专才符合当时我国国情。现今市场对中低层次的会计人才需求已经饱和,作为一个中职学校,如果一直沿用的学历教育的办学理念和模式,片面重视书本知识的传授,忽略岗位技能培训,显然存在很大问题,搞理论不如本科生,做实务,学生的职业能力又尚未形成。当中职学校失去了办学特色的时候,中职会计教育便从先进走向了落后。

1.1.3办学条件比较差职业学校办学条件较差,主要表现为专业师资的缺乏。富有人格魅力,专业知识精深,实践经验丰富,操作会计软件娴熟的专业讲师在中小城市的职业学校普遍缺乏。其次就是教学设施明显落后于教学实际需要,教室里没有装多媒体,课堂讲授内容非常有限,以至于像会计报表填制那么重要的内容往往没有时间讲的很细。最后就是实训条件差,会计电算化实训室即便是有,也缺乏教学专用的软件,和中小企业中实际使用的软件有一定差距,不能完全达到教学要求。

1.2存在问题成因分析

1.2.1中职会计专业教育经费投入不足在1999-2003年之间,中等职业教育经费的投入比例只占到整个教育经费投入的7.4%-11.47,且呈下降趋势,比中学,小学,大学都差了一大截,尤其是专业教师的培训问题,直到2007年由国家出资开展师资培训后,才有所改善。

1.2.2会计职业教育没有职业特色介于特定专业领域的知识逐渐演化为普及性知识,不同学科之间的横向交融日益增多,而中职会计培养目标定位一直都过于校园化,缺乏社会性;过于规范化,缺乏职业性;过于学历化,缺乏实用性。表现为:一方面大量的学生毕业后找不到对口的工作,而另一方面,中小企业急需持上岗证的会计人才,却找不到满意的,会计教育已经和会计需求背离。

2、对中职会计教育改革的建议

2.1根据长远发展规划,正确定位中职会计教育的培养目标企业以及会计人员对职业能力的要求集中体现在知识、能力、技能、品德等四个方面。现阶段,中职学校招来的学生大都动手能力比较强,不擅长理论的学习,如果我们按老的教学目标去培养,矛盾很难化解。中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标。我认为中职会计专业的培养目标可以确定为:培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的,身心健康、德智体美等全面发展,具备一定专业能力的中低层次的会计人才,以及培养通过“中升专”进入高等教育对口专业学习的预备人才。

2.2改革课程体系当今,职业教育课程改革的关键不在其宏观结构,而是课程内容的设计与编排能否跳出学科体系的藩篱。我们在探讨面向21世纪的职教课程改革时,在模式目标的取向上,不能不跳出“只见物不见人”的“能力本位”模式,着眼于人的全面发展,在“能力本位”的基础上,以提高全面职业能力为核心,以致力于人格的完善为目标,培养跨世纪的适应知识经济社会需要的综合职业素质的人。具体改革可以从一下几方面展开:

2.2.1课程内容应体现职业能力培养与人格教育相结合的特点根据会计岗位设置教材,把大块的专业知识分解到具体的岗位技能中。根据市场需求,用人单位的要求,加强实操课程具体内容的开发和拓展,让学生进行角色扮演,模拟岗位进行会计实操,体现出“在学中做,在做中学”的教学理念。把人格教育的内容编入会计法规等课程中去,加强会计职业道德教育的同时进行健康人格的培养。

2.2.2聘请合作企业的财务主管参与课程开发指导聘请企业的相关财务会计主管配合学校老师做专业课程的开发设计与改革,并一起开发模拟会计操作流程的实训教材,做到按需培养。

2.2.3理论教学课程内容配套仿真练习内容为专业课老师提供多媒体技术支持,改善专业课的课堂教学,根据会计操作性强、实务性强的特点,充分利用教学仿真软件,巩固理论教学成果。

2.2.4主干课程内容开设围绕会计资格考试展开这样,可以很好的将获取上岗资格的会计知识,融入到我们的专业教学体系中来,方便对教学成果进行检验。

2.3改良会计教学手段教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法,可以是视听,也可以是实践活动。会计专业课教师在选择教学手段时要遵循“该用什么用什么,什么有效用什么”的原则。目前看来主要的会计教学手段就是:

2.3.1在会计专业教研室中和专用实验室中配备网络,实现计算机教学。

这样一来可以用使用电子教案,制作符合学生身心发展的PPT课件,专业的内容往往变化很快,电子教案更新和修改也方便,能减轻专业老师书写教案的工作,可以把精力用来创新教学模式,根据教学内容设计教学环节,做到个性化教学。

2.3.2在手工模拟实验室和多媒体实验室进行模拟实验比如,在会计教学中,我们可以边讲(基础会计》边到手工模拟实验室里,对学生进行填制审核会计凭证,登记账簿,更正错账,结账,编制会计报表等实训操作的训练。在讲《财务管理》时,可以播放一些结合筹资,投资,分配等章节内容的案例,进行案例分析,讨论,给学生一些视听方面的刺激,激起学生对财务管理工作的兴趣。

2.4做好中职会计师资的培育工作国家给了中职学校自主发展的权利,如何发展,我认为人才的培养是个关键,优秀的会计讲师队伍是学校会计专业未来竞争的主要核心资源。学校的人力资源管理应该发挥出应有的功能和作用,做好会计讲师的培育工作。具体可以从以下方面着手:

中职会计范文篇3

1中职学校学生的现状

中职学校的学生以初中生为主,大部分学生学习热情不高,没有良好的学习习惯,学习目标不明确,缺乏积极学习的动机,接受专业知识的能力比较弱。在教学过程中,传统的理论教学无法调动学生学习的积极性,这就要求中职教育工作者正确认识学生的心理特征和学习状态,积极探索适合中职教育的教学方法,以发掘学生蕴藏的潜能,激发学生提起兴趣主动参与到教学过程中,演化为教学活动的主体。

2会计专业特征

会计是一门理论与实践性很强的实用性学科,政策性、技术性、专业性很强。会计专业培养学生的综合职业能力,使其具备从事实际会计工作的技能。通俗地说,会计学学的其实是一门技术,具有较强的实践性。会计人才的培养要求走出校门的学生既具备一定的专业理论知识,又能掌握实务技能。为了适应中职学生的学习特点,中职学校的会计教学应加大实践教学力度,以加深学生对基础理论的认识,更好地培养学生的动手能力和综合职业技能,以适应会计职业岗位的要求。会计实践教学为学生迅速适应就业岗位创造了条件,同时降低了社会使用会计人才的成本,为培养能力型人才打下基础。

3会计实践教学内容

3.1会计基本技能

会计基本技能重点锻炼学生基于会计工作的动手能力,例如汉字和数码的书写、珠算、录入、点钞等。通过这些初级技能的训练强化学生的会计实践能力,培养学生对会计技能的综合应用能力,提高学生对会计技能的感性认识,激发学生学习兴趣。

3.2会计专项分岗实践

设置各岗位的经济业务,进行各岗位基本业务的实际操作处理。例如通过对出纳岗位、往来会计岗位、固定资产会计岗位、存货会计岗位、职工薪酬会计岗位、成本费用会计岗位、纳税会计岗位、会计报表岗位等设置业务训练,强化实际操作的动手能力,以加强对理论知识的理解,实现理论知识到实践的对接。各会计岗位独立设计业务,使学生了解各岗位业务在实践中可能发生的各种情况,通过分岗实践能够识别和填制复杂多样的原始凭证,根据原始凭证编制记账凭证,采用合适的账页登记,重点强化训练各岗位的相关业务处理。利用会计电算化软件,训练会计核算各岗位人员输入相关业务的原始凭证数据和编制记账凭证,通过操作会计软件登记账簿,输出凭证、账簿及报表。

3.3综合模拟实践

会计核算能力是会计职业人员的最低素质要求,模拟企业经济业务,将企业任务设计成完整的课堂教学过程,明确课堂定位,模拟仿真企业环境,使学生身临其境地感受针对流程、任务的实践,培养学生解决问题的能力。以学生为中心,实现教、学、做的融合,在实践行动中学习,使学生了解企业会计核算程序的来龙去脉,掌握会计核算方法,完成会计核算岗位工作,保证企业任务在课堂教学中的完整性。

3.4下企业实习实践

学生要想将理论付诸实践还需在社会上进行磨砺。推送临近毕业的学生下企业实习,熟悉企业环境,了解企业文化,接触真实的工作任务,参与实际工作活动。学生参与到具体的会计岗位工作,通过实际参与的工作内容巩固理论知识,用实践来验证理论,活学活用,学习与工作有机结合,在工作过程中积累经验,提高学生的综合职业素质,成为具有实际操作技能的应用型专业人才。

4加强会计专业师资队伍建设

提高教学质量的关键是加强教师队伍的建设,尤其职业教育的目标是培养应用型人才,更加注重实践教学。中职教师应该既能从事理论教学,又能从事实践教学,培养具有较强实践能力和丰富实际工作经验的“双师”型教师队伍,才能满足职业教育中加强会计实践教学的需求。只有真正有丰富实践经验的老师才能带出动手能力强的学生。向企事业单位聘请有经验会计人员到学校做会计专业知识讲座,对会计教学工作进行实践指导,结合会计专业教学内容进行教师培训,弥补在校会计教师实践知识的不足。在一定程度上带动校内会计教师素质的提高,增加学生实验的现场真实感。提供教师下企业实践机会,提高会计教师参与实际工作的实践操作技能。对动手操作能力差,缺乏实践锻炼的教师,到相关企业进行业务锻炼,升华他们的实践操作能力和应用能力。教师可以通过实践来改善和充实教学资源,利用所收集来的实践案例来启发学生思考,以达到良好的教学效果。

5加强会计实践教学

5.1创建实训教学体系

实训教学是以技能的学习、训练和运用为中心,以实现掌握熟练技能和形成较强实践能力为目标的教学过程。知识、技能、情境以致能力的形成都是循序渐进的,实践性教学的组织不是孤立和分散存在的,应形成系统的和相互促进的体系,必须在教学的全过程贯彻实践性教学思维模式,构建与学科课程体系相兼容的实训教学体系。

5.2改革课时安排,强化实训课教学

实训课作为中职会计教学的侧重方向,本身有很多特点和规律,需要认真去研究实施,增加课时安排。实训课教学要注重基本技能训练,加强会计专项实践与综合实践,统筹安排校内与校外的实训课程。

5.3实训教学采用多种教学方法

教师需要根据实训的内容,灵活运用各种不同的教学方法。对于会计专业而言,将手工会计实训操作与电算化实训一体化实现合二为一的教学课堂,并运用真实的凭证、账簿、报表等进行操作,以提高学生的操作技能和账务处理能力,培养学生上学如上岗的意识。在实训课教学中,引用会计案例辅导会计教学,通过教师来引导学生分析,并经过讨论对案例中的会计问题或困惑找出解决方案,形成书面报告,由教师进行评述和归纳总结。另外,教师要注意选择一些典型的案例引导学生做会计循环的练习,让学生感受生动有趣的课堂,激发求知欲望,使会计理论与实践得到良好的结合。

5.4加强会计实训实验室和实训基地建设

创建有一定规模和档次的实验室,配套设施齐全。在会计教学中应建立手工模拟实验室,用于手工会计的实验;还应建立会计电算化实验室,用于财务软件的演示应用与维护。在会计实训室的建设上,应侧重仿真实践性。对学生进行课程实训的主要目的是提高实际操作技能以及综合职业能力。实训室全方位地模拟企业的工作环境、职能岗位、工作流程,有利于实践性教学的有效实施。实训基地建设是实践教学的另一个重要环节,建立相对固定的实习基地行之有效的方法是加强校企合作,校企共同制定培养目标和培养规划,企业与学校共同参与指导学生实践过程,提前实现学生与社会沟通,提高学生综合职业能力。中职学校会计教学应立足这个经济情况不断变化的新时代,吃透新政策、新法规,积极发现和解决新情况、新问题,及时更新会计教学内容,培养具有较高的职业道德和专业素养的适用性人才,会计理论教学与会计实践紧密配合,有机衔接,显著提高学生掌握所学内容质量,更加适应教育信息不断更新的特点,使会计专业培养的学生更能适应社会发展的需要。

作者:李毓梅 单位:沧州工贸学校

第二篇:中职基础会计教学改革

一、中职基础会计教学中存在的问题

1.教学观念滞后

首先,在现行的中职基础会计教学的课堂上,教师奉行的依旧是传统的教学观念,过于注重教师的理论知识传授,而忽略了学生的主观能动性,没有将教师的主导作用和学生的主体作用结合起来。其次,教师为传递知识而教,学生为获取知识而学,灌输式的教学观念根深蒂固,忽视了对学生实际操作能力的培养,这种传统的教学观念让学生读书犹如盲人摸象,知其然而不知其所以然。

2.教学方法陈旧

首先,理论教学多,实践教学少。一些基础会计教师认为,学生只有拥有了足够了理论知识之后,才能在工作中更好地实践。这种观念造成教师过于注重理论知识传授,而忽略了实践活动对学生的作用。另外,有些中职学校为了节省开支,对基础会计的实践教学活动投入甚少,学生只能通过教材去揣摩,导致教学效果大打折扣。其次,注入式教学多,启发式教学少。目前中职基础会计教师大多采用的是填鸭式教学方法,教学模式僵化,仿佛又回到了小学课堂的教学模式。另外,由于在读中职生一般都是初中水平,他们对于基础会计学的内容难以理解,迫使教师进行详细讲解。

3.教材内容落后

现在中职类学校关于基础会计的课程使用课本一般是《会计基础》,这本教材还是记录了传统手工的操作方法,已经跟不上时代的要求,与会计电算化的内容也不相符,阻碍了学生更好地学习。其次,随着我国经济与世界经济的接轨,我国会计准则和会计制度也将于世界接轨,很多新出的会计科目现行教材中都没有体现,教材内容非常落后,不合时宜,满足不了信息社会的需求。另外,教材中缺乏经典案例供学生参考。案例教学法是一种非常有效的教学方法,在基础会计教学中会经常用到,学生在掌握了一定的理论知识之后,就可以通过案例分析,在参与实践中提高自身的分析能力和解决问题的能力。但现行教材中缺乏相应的案例,限制了学生的高效率学习。

4.教学手段落后

随着多媒体技术在现代课堂的运用,大部分中职学校都采用了多媒体教学,以提高课堂的教学效果,但某些中职学校依旧存在教学手段落后的问题。一方面,有些教师习惯了“一支粉笔、一块黑板”的教学模式,很少使用多媒体教学;另一方面,有些教师有意识地使用多媒体技术,但教学软件单一,课件运用只停留在静态层面,缺乏动态演示,使多媒体发挥的作用有限;最后,由于资金的缺乏,学校省略了实践基地的设计,使得学生只能局限于书本学习。

二、中职基础会计教学的改革策略

1.更新教学观念

基础会计具有很强的实践性和可操作性,因此,中职学校首先要建立理论与实际一体化的模式,成立模拟工作中心,把每个理论知识与实际生活联系起来,在实际应用中让学生体会到会计知识的价值,而不会在学习中产生一种空洞、无聊感。其次,要建立素质教育的思想,素质教育以促进学生全面发展为宗旨,通过教学改革提高学生的分析、解决实际问题的能力,将理论知识应用于实际生活中。再者,要树立以人为本的教学思想。只有让学生参与课堂,发挥他们的主观能动性,才能激发学生的学习兴趣,提升学习效果。

2.创新教学方法

单一的教学方法难以调动学生的学习积极性。因此,在课堂教学中,教师要不断观察学生的兴趣动向,采用多样化的教学方法来提升学生的学习兴趣,比如情境教学法、案例教学法、分组教学法、任务驱动法等。其中,案例教学法可选用真实事件作为教学题材,选取学生比较感兴趣的话题,引导学生就这个题材展开讨论,鼓励学生多学习有用的知识。任务驱动法是指学生在学习过程中,通过强烈的“任务”驱动,进行自主探索和互动协作的一种教学形式。它是以学生为中心,通过给学生布置任务,促进学生自主探究学习,这种新型的教学方法极大地调动了学生的学习积极性。

3.更新科目教材

随着经济的快速发展,中职学校的基础会计科目也要选用能跟上时代潮流的教材,让学生能学以致用。另外,由于大部分中职生的综合素质偏低,对于难度过高的教材难以理解,所以教师要选用适合学生理解水平的教材。

4.改革实践教学

基础会计是一门应用性很强的学科,学生不但要掌握一定的专业知识,关键是要有很强的动手能力,这就要求教师必须注重实践教学。基础会计中的实践教学主要分为两部分,即实验教学和综合实训等。一般情况下,实验教学是以讲练结合的方式进行的,与理论教学同步,比如编制会计会表,可以在讲解完理论内容之后,到模拟实验室让学生直接进入实践操作,能让学生及时巩固所学知识,提高实践操作能力。当学生遇到问题时,鼓励学生互相探讨解决,这样能提高学生的学习积极性。综合实训需要在学完所有理论知识之后,教师给学生安排,这样可以让学生将学到的知识系统化,能帮助学生融会贯通地利用所学知识进行实践。

作者:黄小榆 单位:汕头经济管理干部学校

第三篇:中职会计电算化实践教学

一、中职会计电算化课程实践教学现状

近几年,通过用人单位反馈和对财会专业毕业生的回访,发现现在用人单位对财会专业学生的要求由理论型转向实践操作型,学生除了要掌握扎实的会计理论知识外,还要求有较强的会计实践操作能力,特别是对会计电算化软件的操作能力。要提高学生的实践能力要求学校要有完善的实践教学设备,恰当的实践教学方式。但由于条件的限制,很多中职学校的会计电算化教学还停留在“重理论,轻实践”的模式上,这一现象在山区的中职学校尤为突出。第一、学校实践教学条件不能满足教学需求。由于经费的限制,大部分中职学校没有专门的会计电算化实践教学场所-会计模拟实验室;在校外寻找实践基地也只能是想想而已,由于保密问题,现在大部分企业或公司不愿意接受学生实践学习,而山区中职学校所在的地区通常经济较落后,企业也少,要建校外实践基地更是难上加难。所以目前只有部分有条件的中职学校会在校内建会计模拟实验室,可以让会计电算化的实践教学得以实施,但即便有了模拟实验室,实践教学也开展的不是很好,因为会计电算化实践教学用的是公共机房,机房管理员为了保护计算机,安装了系统还原软件,这样学生每次来上课,得先引入账套,下课要备份账套,每节课都得浪费二三分钟,影响了教学进度,导致后面的课时较紧,重要模块没有机会深入学习。另外软件也跟不上,由于正版的财务教学软件较贵,很多中职学校由于经费不足,没有购买正版软件,教学用的软件都是书本配的试用或演示版,并且在公共机房中,财务软件会跟许多其他软件会冲突,导致软件经常会用不了。第二、会计电算化老师不能满足实践教学要求。会计电算化这门课程要求教授该课程的教师不但要有丰富的会计专业知识,而且还要有一定的计算机操作能力。但是就目前来看,各中职学校教师大都是从大学毕业后直接从教的,没有在企业工作的实践经验,更谈不上对会计电算化在企业中应用的情况了解,这样造成在实践教学过程中只能按自己所学来教学生一步步操作软件,谈不上实践,更说不上综合应用了。第三、学生没兴趣,不愿意学。由于大学的扩招引来高中的扩招,而初中毕业生却在减少,所以各中职校的招生压力大增,在招生的时候,各校都不问青红皂白,能来就行,造成现在中职学校的学生基础参差不齐,且学困生居多,这些学生基础差,学习习惯不好,如果又加上老师上课的手段和方式陈旧,那更加不能调动学生学习兴趣,学生也就不愿意学了。第四、课程设置不尽合理。由于会计电算化课程对计算机知识要求较高,但目前许多中职学校对计算机课程在会计专业课程中该占多少课时考虑不足,如在会计电算化实践课程之前,其相关的计算机课程只有《计算机应用基础》,而且课时太少,学生普遍感到对计算机基础知识掌握不足,在这种情况下,会计电算化的实践教学效果将大打折扣。例如,在财务报表模块中,报表定义公式对学生的要求不仅仅是要掌握好会计知识,而且要对计算机语言和Excel有一定的了解和掌握。因此,会计电算化实践课程的设置不能简单的定位在操作技能上,还要兼顾一定的计算机技能。

二、会计电算化实践教学改革措施

在2014年6月份全国职业教育工作会上,主席就加快职业教育发展作出了重要指示,要加大对农村地区、民族地区、贫困地区职业教育支持力度,努力让每个人都有人生出彩的机会。要求各级党委和政府要把加快发展现代职业教育摆在更加突出的位置,更好支持和帮助职业教育发展,为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供坚实人才保障。今年5月的首届“职业教育活动周”上总理也作了重要批示,批示指出:加快发展现代职业教育,是发挥我国巨大人力优势,促进大众创业、万众创新的战略之举。建立和完善实践教学场所。会计电算化模拟实训室的建设,是学生具有良好的实践基地的保证。随着国家对中职教育的重视,我们必须抓住这机遇,在国家加大对中职学校的支持的时候,得争取学校支持,建立或完善会计模拟实验室,让学生有实践的场所,建立和完善好实训室,要做好如下几个方面:

1.硬件方面:除了独立的计算机房外,应具备网络化工作条件,基于因特网BS(浏览器Web服务器)的实现管理与业务统一方式已成为一种趋势。通过网络版会计电算化软件,学生可以分组模拟不同单位,建立各自的账套;在每次模拟实践过程中,同组的同学进行角色互换,通过自身的感受,了解企业会计电算化业务流程。而且在网络环境中,教师学生可以随时沟通,及时了解学生的实践情况,从而给予指导。

2.软件方面:要安装的软件在版本或功能、使用方法上与当前各单位普遍采用的财务软件基本相同或相似,尽可能地保持教学所用软件的先进性,使学生能够迅速适应日后的工作需要。一是用友T3网络版,既可以完成正常的电算化课程实践教学需求,又可以对会计从业资格考试辅助训练,还可以以此软件培养优秀学生参加省会计电算化大赛或全国会计电算化大赛;二是综合模拟实训软件,该软件可以使学生在真实的氛围中完成岗位实践训练;三是金蝶软件,中职会计电算化专业的毕业生应当掌握或了解二种以上的财务软件。

3.提高教师的实践教学水平。由于中职校教师的现状,必须增加老师实践经验,可以采取以下一些措施:一是可以利用假期派老师到企业实践,跟班学习3个月以上,作为会计专业的专业教师更应该主动深入到企业,考察了解会计电算化软件在企业中的实际应用情况,如企业现用的大多数是什么软件?该软件在实际应用中容易出现哪些问题?企业在实施会计电算化过程中存在哪些障碍?只有经过实际体验,专业教师才能更有效地组织实践教学,指导学生的目的更明确,同时,专业教师也能更好地进行教学案例的选择和编写;二是利用国培、省培的机会,跟各校的同行们交流,既增加理论和实践知识,又能提高教学水平;三是学校应该够创造条件,让老师到校外企业兼职或挂职,最好是记账公司,这是会计专业教师实践的最好的也是最方便的方式,它可让我们的老师把在企业实践的亲身体验和案例运用到实践教学中去。

4.改变教学方式,提高学生学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,我们的实践教学老师只有激发了学生的兴趣,学生才会心甘情愿的主动的去学。在教学中我们通常是这样做的:(1)在实践教学中,把学生分成几组,各组座位按计算机的排列来安排,选出每个组的小组长,要求他负责本组成员的学习进度。各组间互相竞争,每一次上课都让最先完成的组进行演示,其他组认真观看并找出错误之处,同时各组按完成的先后加分,这样半学期下来累计得分最多的组给予奖励,这样极大地激发学生学习热情,期末技能测试结果令人非常满意。(2)利用技能大赛做引导,校级、市级、省级直到部级层层选拨,极大的刺激学生的学习热情,在早晚自习中学生都能自觉的练习,都希望能参加比赛。(3)利用原始凭证,让学生模拟各岗位完成各自工作,分岗位完成各自工作,再用会计电算化软件按岗位完成相应的任务,让学生有一种真实的实践体验。总之,要提高中职《会计电算化》课程实践教学效果,就必须有完善的实践教学场所,具有会计专业知识和计算机操作能力的教师,加上能够激发学生兴趣的教学方式。

作者:丘汉明 单位:福建省长汀职汀县业中专

第四篇:中职文秘专业会计教学

一、目前中等职业教育文秘专业市场人才需求的现状

1.大型企业、政府机关对文秘人才的需求标准不断提高

近十年来中职文秘专业学生毕业后去往政府机关、事业单位、大型国企的人数在快速减少。原因是用人单位对于文秘工作人员的要求在不断提高。一般大型企业、政府机关在用人门槛上都要求本科毕业;在工作细节中要具有高标准的写作能力,灵活的沟通能力和人际交往能力。而中职文秘学生不仅输在了学历,在写作方面也不及本科的汉语言文学专业的大学生,适应能力与沟通能力也不及本科毕业生。在强大的对手面前,中职学生从事文秘专业的难度在不断加大,在大型企业、政府机构从事文秘专业的中职学生则越来越少。

2.中小企业对一专多能的文秘人才需求量不断扩大

在严峻的人才竞争面前,中职文秘学生并不是无路可走。越来越多的中小企业将办公室文员工作的人才选择放到了中职学校。这些企业文秘人员的工作难度小,但事务繁杂。而企业对待一些文字工作的标准不高,只须在工作中从事简单的文字处理工作及一些接待、客服、会务服务等其他工作。而这些额外的技能中,能够从事简单的会计工作或者做会计的助理工作,则是用人单位更青睐的,而这些岗位的需求也在不断扩大,并且职业的发展也更具开拓性。

二、在会计教学中应该注意的几个方面

1.切勿以教师为中心,要突出学生主人翁地位

做任何事都要打好基础,要更好地组织会计实践性教学,就要先学好会计理论。在理论的教学中要以学生为学习主体,切勿“一言堂”。以教师为中心的一言堂只达到了“传道、授业”,而“解惑”却做不到位,学生很少有自学和思考的机会。因此,要大胆让学生提问、谈论、思考、展示,充分发挥学生的能动性。

2.不能只局限于模拟会计业务的经济业务教学,还应开拓学生的企业观摩和见习的机会

模拟企业的经济活动让学生在仿真的环境中实际操作,既获得感性认识,又加深对课本内容的理解,使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力,但这种模拟的实践教学已经不足以满足现在教学的需求。为了更好地让学生掌握会计技能,做到实习就可以定岗,在校教学期间,要给出课时让学生走出去。到企业观摩、见习,让企业的老会计手把手地教学生填写真正的支票;一张张地审核原始凭证、一笔笔地编写记账凭证,登记账簿。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况,明确实践操作的程序和注意事项,将书本知识转化为操作技能,指导老师根据实践操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。

3.将会计资格登记考试纳入到常规的教学中

按照《会计法》的规定,凡是从事会计岗位的人员,必须取得会计人员从业资格证书。这就意味着会计证将成为文秘专业学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。因此,从事中等职业文秘专业教学的学校,必须自上而下高度重视“会计证”的培训与考证工作,让学生在毕业时能取得教育部门颁发的学历证书的同时拿到财政部门颁发的会计人员从业资格证书,为他们一毕业即到中小企业从事与财务有关的综合性工作做良好的准备。三、小结在中职文秘专业中,学习会计知识已经不再是新鲜的事情。越来越多的学校重视起会计在其他专业中的重要作用,会计技能已成为综合人才必不可少的一项技能。那么在教学改革中,就要重视会计教学,重点关注会计实践教学,从实际出发,将理论与实践相结合,才能提高教学质量,培养出优秀的应用型人才。

作者:刘静 单位:大连女子职业中学

第五篇:微课在中职会计教学中的运用

一、微课在中职会计教学中的现状

(一)对知识没有针对性,在学习中欠缺思考

一些教师为了表现个人的意愿,体现自身的优势,没有针对性的进行选材录制,并不能突出课堂上的不易懂的难点疑点等问题,有的选材方面还比较狭隘,单一的以课本为基础,教师应根据自身教学的特点,不局限于课本的约束,多研发学习类型演示类型时间类型的视频资料,有启发性自主学习功能。有些视频内容并不符合学生学习的意愿,应从多方位的角度出发,考虑学生的需要补充的知识点,并建立网络平台,让学生可以相互的交流、探讨难题,真正的实现课外课堂的延续,真实的掌握理论知识。

(二)微课程教学中仍有传统教学的阴影

在微课教学中,由于我国还处于探索发展的初阶段,传统的教学模式毕竟存在了百年之久,面对新型的教学模式,一些教师更注重于传统的教学方法,摆脱不了传统的教学模式,思想的转变也比较慢,对微课的教学模式不够与重视,对知识点的掌握也不够全面,理论与实践不能彻底的融合,对于重点难点的选择针对性不够强,核心的教学内容体现得不够完整,让学生不能很好的掌握技能技巧。时间方面也比较紧迫,讲述的知识点比较快,有些是一概而过,从而影响学生的学习效果。微课的制作设计,要以学生为中心进行个性化的设计,在探索中发展求新,让教学内容更加的新颖别致、有趣味,吸引更多学生的关注。微课和传统的教学方式各有其各自的优势,因此要互为取长补短互为融合,吸取经验不断的成熟和完善微课的教学模式。

二、微课在中职会计学中的优势

将微课运用到中职会计学中,能够吸引学生的注意力,让学生能够在有限的时间内真正做到学有所成,另外,还能够增强学生的课外自主学习,为他们提供更具有感染力的资源,在学习过程中能够高效、高质的完成任务。

(一)实现资源再利用

在中职会计教学中,学生们可能会由于自身情况而无法到课堂中学习,这样就会耽误课程,中职会计的知识都是环环相扣的,当他们重返课堂时,一定会对上节课所学的内容有不了解的地方,这就会让学生话费大量时间学习以前的内容。而微课可以让每一位同学及时学习到缺课的内容,在课堂中老师提到的每一个重点问题,都会形象地向学生讲解出来,像真实课堂一样逼真,这样就节省了很多时间,实现了资源的再利用。

(二)帮助学生构建知识模型

微课真正的实现了学生的自主学习,实施微课大部分都需要教师进行自主分析,根据内容设计课堂,再针对内容对将来遇到的问题进行分析与讲解。同时,学生在进行微课时,会跟着老师的节奏,对问题进行研究、分析、学习,而不是一味地跟随教师的思维方式进行机械的学习,这样可以让学生在学习过程中自主构建知识模型,将所学知识总结归纳。

(三)实现高效率电算化教学

中职会计学是有强保密性和操作隐蔽性,在电算化中,学生如果只靠理论是远远不够的,应该借助媒体教学,而微课就是其中之一,这可以让学生在操作中学习,借助多媒体技术学习知识,这样不但可以让学生学习到更多的中职会计知识,还让学生增添了动手能力和实践能力。

(四)课题选择具有多样化

微课程叫中职会计学中涉及广泛,教学种类也非常丰富,微课程的研究主体是教师,但是,其目的是解决教师本身在教学研究中发现的问题。所以,教师中职会计的微课中可以采用声音或者视频的播放形式,或者选择教师比较熟悉的教学模式让学生进行观看,充分调动学生的积极性。而且,中职会计学的微课都具有创新性,教师通过对课堂教学的研究,锻炼学生和教师共同思考、共同研究教学中所遇到的问题,利用高效、快速的手段,才能收获更丰硕的成果。因此,教师在微课过程中未学生提供了更清晰的教学脉络,真正的做到了各施所长,互助互利,共同提高的效果。(五)有利于师生之间的交流微课程的核心就是以问题为核心,对有价值的教学课题,让老师和老师之间、老师和学生之间共同探讨课题,进而深入解决在实践教学中遇到的问题。通过中职会计学微课的开展,教师可以定期组织本学科的老师和本班的学生对疑难的问题集中讨论,提出相应的解决方案,提高微课程的教学质量。通过这些,可以在中职会计微课交流过程中,让学生和老师之间能够对制作微课过程发现问题与不足即使进行修改和重置,对课题的探讨更有针对性。

三、微课在中职会教学的应用

(一)碎片化学习

碎片化教学就是把教科书或教科书以外的知识划分为几个部分,再以微课的方式进行授课,可以方便学生随时随地的学习,碎片化教学具有非常高的灵活度。可以把视频教学的视频制作成不同的教学内容模,不同的教学内容包含了不同的知识点和应该掌握的基础知识。通过各个碎片的学习,在融合贯通,使所有的知识点联系在一起,就掌握一套完整的系统知识。碎片化教学的针对性也比较强,因为每个学生之间都多多少少存在着个体差异,每个学生对教师在课堂上讲授的知识理解也不尽相同,有的学生在课堂上就可以完全的学会教师讲授的内容,而大多数的学生还需课下的复习、探讨,这些视频就可以给学生提供了良好的学习平台,根据自己的需要可以选择性、反复性的学习。学生可以更加的透彻的了解老师在课堂上讲的内容,许多在课堂上理解不了的内容,通过视频的反复观看,不断的实验,对教学的内容更加的清晰透彻,也可以针对一些核心的内容进行拍摄,便于课后的学习解析。碎片化教学为学生的学习带来了更为广泛的学习兴趣。不再局限于传统的教学模式,有图片有文字有讲解,通过这种新颖的教学模式是学生的关注率更高,兴趣更浓郁,注意力更加的集中,学习也更加的持久性。对提高学习的效率,强化学习效果,随时的学习,对于学生学习兴趣的提高,主动学习的兴趣思维能力都有着良好的效果。

(二)移动化学习

微课的最主要的优势之一就是可以随时随地不限任何时间任何区域地点的进行学习。利用网络和移动设备可以在图书馆里、寝室里、教室或操场随时的享受学习的乐趣。学生之间可以不受课堂纪律的约束利用网络的便利条件可以互为的探讨自己不懂的难题,增加了学生的互动性,不再局限于传统教学的被动接受方式。不再束缚学生的思维发展,可以共同的实践,学习理论与实践相结合的知识。对于一些接受能力较慢的学生,可以预先的复习,对于教学中的知识点、难点,加以分析理解,可以有效的提高课堂上的听课质量,也可以针对自身的特点,选择自己所需的学习内容。课堂以外再加以微课的辅导,就会起到复习奠定基础的作用,使课堂上掌握的知识更为扎实更牢靠。遇到自己的懂的难题,也可以随时解惑,对于自己不懂的知识点可以详细的分析、论证总结,达到满意的效果。通过微课的教学方式可使有着实验的效果,视频的图片动画实验步骤都清晰可辨,一目了然,没有实验器材也起到了实验的效果。实践证明,这种教学模式就更加的突出人性化教学的特性,不会使学生产生对学习的厌烦心理,更加的突出了教学的核心内容,提高了学生的学习质量和学习效果。对学生掌握知识点有着至关重要的作用。

四、微课在中职会计教学中的策略分析

(一)制定科学的微课程

微课程是中职会计学的延续以及补充,教师应该注意以下几个问题:第一,教师应该明确微课与中职会计的职责,分工一定要明确,有一部分中职会计的知识可以利用微课教学,但是有一部分复杂、难度高的却不适合,这样的需要传统课堂进行讲解。另外,还有一部分带有实践性的中职会计知识,可以通过微课的形式对课程增添吸引力与感染力,这样可以提高中职会计成绩。总的来讲,微课是一种新型的授课方式,突破了各种限制,让学生可以自由自在地学习。中职会计是理论和实践一体的课程,这门课程融入了微课,可以说为中职会计的高效教学提供了一个基础,为中职会计有效教学发展提供了平台。对于中职会计学来说,会计认知实习这一部分比较适合微课教学,因为它可以将知识更完美地展现出来,提高教学质量和效率。

(二)实施多元化微课程教学

中职会计学是一门理论与实践结合性非常强的课程,由于知识有较强的延伸性、理论性,知识之间联系密切,每个知识点都不能忽略。学校中在进行教学时,应该认真对每一个知识点进行分析,选择最佳教学方式进行教学,中职会计学的知识并不是都能运用到微课当中。

作者:刘洁 单位:天津市东丽区职业教育中心学校

第六篇:中职会计教学模式研究

一、实践视角下的中职会计教学现状

(一)实践性教学模式未得到有效落实

现在,很多中职学校的有关会计专业的教师都是在传统教育思想下成长起来的,由于传统思想的影响,使教师在教学中都比较重视理论教学,而轻视实践教学。教师在会计教学中,通常采用传统“教师讲,学生听”的教学方法,而新课改下的实践教学模式,并未得到切实落实,仅限于理论知识的讲授。大多数中职会计教师单纯地认为,目前的学校教育就是单一的理论教育,只要学生掌握了相关理论知识,缺乏实践动手能力也没有关系,能参加各种会计考试并取得优异成绩即可,实践经验会在工作中慢慢获得。这种传统教育观念不仅阻碍学生提高实践及创新能力,也降低了学生在实际会计问题中的解决能力,影响了学生以后的就业问题。

(二)中职会计中的实践性教学课程较少

目前,中职教育主要为社会及国家提供技术性的实用型人才,所以,中职教育需特别强调,教师应教学生所需的知识。中职教育教学中,理论教学主要是给学生讲授专业的技能及知识,它是最基本且必不可少的教学手段。新课改强调,课程教学中的理论教学应该有一个合理的度,也就是说,教师讲授的理论知识够用就好。但是,目前的中职会计教学中,教师依然将理论知识作为教学主体,教学计划依旧重视理论教学,而轻视实践性教学。而且,中职会计的实际教学中,学校安排的实践性教学的教学课程很少,甚至有些学校根本没有安排实践性教学,只有学生即将去企业实习时,才安排简短的实践培训,这就使得中职会计专业的实践性教学模式得不到有效实施。

(三)实践性教学模式的教材比较单一

由于会计职业具有多面性,所以,各中职学校应在教学中实现全面性、多元化的会计专业实践教学。但是,目前的中职教育会计专业实践教学中,所用的模拟实验教材的系统性较差、项目比较单一且内容非常简单,这种教材只培养了学生的账务处理能力,却没有满足学生在学习中的个性化需求。此外,在会计专业的实际教学中,教师很少在课堂中模拟税务申报、外贸出口税、发票开票、所得税等会计事务内容,也很少涉及多层次、全方位的综合性业务,使得学生没有接触到太多项目,阻碍了学生全面性且多元化的发展。

二、实践视角下的中职会计教学模式策略

(一)将实践性教学切实融入到中职会计教学中

通常来说,教学观念与实践教学现状是紧密相连的。因此,中职会计专业教学中,应改变教师的传统教学观念,以使会计专业实践教学得以切实落实。中职教育中,学校的宗旨是培养社会需要的会计人才,教师主要是进行引导学生并传授知识的。所以,在中职会计专业的实际教学中,教师应转变传统的会计教学观念,始终以增强学生的社会价值和社会作用为教学目的完成相关的教学工作,并合理进行实践性教学,以提高学生的会计实践能力,使得学生具有丰富的实践经验、扎实的会计专业知识,最终成为高质量的会计人才。此外,教师需不断地学习相关的会计知识,用丰富的专业知识来武装自己,并从多个视角去了解企业、国家以及社会在社会经济快速发展的趋势下,需要什么样的会计专业人才。

(二)合理设置中职会计教学课程,在教学中培训“双证”知识

我国颁布的《会计法》规定,中职会计专业的学生必须要具备会计专业中专学历证书和会计人员从业资格证书两个证书,且中职会计专业学生必须在学习期间获得财会电算化合格证书和珠算五级证书。《会计法》的相关规定都说明,“双证”是中职会计专业的学生一定要拿的证书,也是中职会计专业学生想在以后从事会计工作的前提条件。这就要求各中职学校要高度重视会计专业中“双证”的培训与教学工作,首先,学校要加强教师对“双证”的教学认识;其次,学校应集中时间、人力以及物力将相关的教学工作努力做好,使得学生都能取得我国财政部门颁发的会计专业中专学历证书和会计人员从业资格证书,为学生以后从事会计工作奠定坚实的基础。

(三)合理设计中职会计模拟教学的相关资料

为全面实施会计专业的实践性教学模式,各中职学校可创建会计专业教学的模拟实验室,也就是为学生建立符合企业实际的实习环境。此外,为有效提高教学效率,实现培养学生实践能力和创新能力的教学目标,还需加强模拟实验室的相关仿真性。其仿真性内容一般包括:一是模拟主体具有仿真性,会计专业的模拟教学中,应加强学校和企业之间的联系,通过了解企业相关会计部门的工作模式及环节,全方位模拟企业的工资、生产流程、概貌以及人员等,以增强模拟实验的真实感,确保学生在模拟实验中学到相关知识;二是模拟资料要具有仿真性,在会计专业的模拟教学中,教师可按照相关教学内容制定相对完整的一套经济业务系统,例如记账凭证、会计报表、记账薄等,并让学生按小组的形式扮演实验中会计部门的不同角色,使学生在模拟的会计工作流程中,享受身临其境的工作快感。

三、结语

总而言之,实践教学是中职学校培养社会所需的应用型会计人才的关键环节。新课改下的中职会计实践教学模式,需要将实践教学与理论教学紧密结合,以培养满足社会需求的高质量会计人才。此外,会计实践教学也彰显了会计教学的实践性以及科学性。

作者:杨惠桃 单位:广西第一工业学校

第七篇:中职会计课教学思考

一、注重讲课艺术,激发中职学生的求知欲

通过调查显示,无论现在还是将来,传统的讲授式教学方法仍然是一种主要的教学方法,它对学生知识的掌握起着不可替代的作用。会计是一门技术性很强的课程,其内容本来就很枯燥,如果教师再以枯燥的语言来表述,加之学生知识和经历的局限,这样的课程也只能是乏味再乏味,学生的学习积极性从何而生?所以,教师应注意提高自己的表达能力,尽量用生动形象的语言表述一些枯燥的内容,尽量将专业术语生活化,激发学生的想象力和学习兴趣。另外,教师还要注意学生的心理感受,讲课要有张有弛,劳逸结合,给学生一定的休息和理解消化的时间,特别是在讲到一些比较枯燥的知识时,应避免连续作战,否则学生就会产生厌恶和烦躁情绪。

二、运用多媒体教学,增强趣味性

让多媒体等现代化的教学设备走进课堂,将有助于学生具体、形象地了解教学内容。比如,利用多媒体教学软件介绍各种会计岗位工作流程会非常的清晰明了。展示会计工具、原始凭证,如支票、汇票、发票、借款单、差旅费报销单等,会显得很直观形象。运用多媒体课件演示各种核算程序,能使复杂的程序以及各环节之间的关系一目了然,非常明晰,而若采用常规教学,由于这部分知识抽象,专业术语多,必然又会令学生感到枯燥乏味,深奥难懂。在操作中学生切身感受到了会计和现代化教学结合的乐趣,也大大提高了他们的学习兴趣。

三、开展实践性教学,调动学生的能动性

中职会计范文篇4

[关键词]中职;会计教学;综合实践

伴随着中职教学的持续发展,会计教学的专业化特征愈加明显起来,要求实时培育学生的会计意识和会计实践能力。而这个时候的学生本身在会计专业的素质和学习基础上都表现出了完全不同的状态,因而在学习中职会计教学内容的过程中,也会表现出相当大的差距,进而导致教学的效率普遍较低,难以实现统一的教学优化和发展。在新时期的中职会计教学实践中,教师应当尊重学生的主体性,积极探索全新的教学方式,并且科学完善和创新基础的教学手段,培养学生全新的学习兴趣,使学生的学习变得十分有效,相应的教学效果也能够合理地体现出来。下面笔者就来谈谈中职会计教学的实践规划。

一、现阶段中职会计教学存在的不足之处

(一)会计教材的更新速度相当缓慢。对中职学校而言,会计是一个具有相当高实践性的现实应用专业,其本身的操作性也相当强。伴随着时代的发展,国内中职院校课程改革的速度也在持续跟进。但是在会计教材的更新上却存在相当大的问题。尤其是一些中职会计专业的教材,一直到现在依旧停留在对会计制度和会计理论的研究和分析上。而在这样的学习当中,学生仅仅会将教师所传授的理论知识内容记忆在脑海中,但是是否能对这些教材知识加以使用,还属于正在探索的阶段,缺乏相应的现实实践性。而学生在面临岗位实习的时候,容易发现自身所学习的会计专业技能与新时期的岗位要求并不是十分符合,反而有一些内容如传统的会计设备,已然被完全的舍弃,不再具备丝毫的利用价值。(二)教学方法过于强调教师的主体性。在现阶段的中职会计教学中,教师所采取的教学办法主要是传授式教学,这一教学模式十分强调教师的主体性,要求教师把握整节课的节奏,对学生进行实时的会计教育。而学生仅仅需要在讲桌下认真地听讲,记录教师所讲授的内容。在这个过程中,学生并没有直接参与到教学中,反而一直在抄笔记,而这些笔记内容也没有进入学生的脑海中,只是用来应付考试,一旦考试结束,相应的会计笔记也会被扔掉。那么,学生在这个过程中是否掌握到完善的会计技能了呢?答案必然是否定的。

二、中职会计教学的兴趣拓展办法

在中职会计教学中,学生本身对会计知识的学习有着相当浓厚的兴趣,但是如何让这份学习兴趣一直保留下来,一直是会计教师研究的重点。在实际的会计教学课堂上,教师可以加强理论与实际的联系性,逐步使学生感受到会计学习的趣味性和科学性。如假设现在你是一名会计工作人员,接到了一名投资者的请求,他想要投资股票,但是不知道哪只股票的投资较为稳定。在这个时候,你该怎么帮助他呢?最为简单的会计办法是制定合理的财务报表,进而了解不同企业的资金运转状况,使投资者能够产生直观的印象。在进行相应的会计教学实践时,教师需要对会计报表的制作进行针对性训练,通过学生的科学动手操作,全面提高学生的学习兴趣。

三、以教材为基础,运用全新的教学办法

在现阶段的中职会计教学中,所采用的方法主要是以教师为主的传授式教学法,学生仅仅能够掌握基础的会计知识,但是对实际的会计实践缺乏相应的技巧,容易出现各种问题。教师在新时期的中职会计教学开展中,应当根据教材的基础特征,加强对学生学习状态的关注,尝试改变基础的教学方法,注重学生实践能力的培养。同时,教师还需要针对不同的学生,采取最为合理的教学办法,如提问教学和任务教学,都能够帮助学生进行良好的会计实践,推动学生会计专业能力的科学成长。由于刚开始接触会计专业的学生,本身缺乏一定的会计立场,因而教师需要帮助学生去创设一种会计情境,使学生萌发出合理的会计心态,能够科学处理各种会计问题。比如在学习经济业务会计分录处理的过程中,教师可以优先对相关知识进行实时讲解,然后结合当前课本的主要内容,以某一个企业为例,进行实际的会计分录。在开展这一实践教学的过程中,教师需要充分尊重学生的主体性,鼓励学生从会计人员的角度去分析这些会计案例,并得出相应的会计结论。通过这一过程的实践学习,学生能够树立良好的会计思想,专业水平也得到了相应的提升总而言之,新时期的中职会计教学需要完全打破现有的教学模式,敢于尝试全新的教学办法,进行科学的实践引导,全面提高学生学习的有效性。同时,教师需要实时培育学生的会计素养,帮助他们形成完善的会计观念,更加良好地迎合当前时代会计行业的发展要求。

参考文献:

[1]汪文艳.能力本位视域下的中职会计人才培养模式研究[D].华中师范大学,2015.

中职会计范文篇5

近些年来,我国的中职教育迅猛发展,为社会输送了不少优质人才,但是从整体角度而言,中职院校的生源质量普遍较低,学生的学习自制力比较差,学习习惯不够良好,他们在学习过程中存在种种不良现象,会计专业的学生在学习课程时也面临着种种挑战,学习效率不容乐观,这就要求中职院校要改革会计教学模式,提升学生的学习兴趣。本文重点分析中职院校改革会计教学的对策,意在起到抛砖引玉的作用。

二、中职会计教学存在的问题

1.课程设置不够合理。从目前来看,中职院校的学生基本都是00后,他们年纪偏小,缺少丰富的社会经验,对会计知识了解甚少,再加上自身的学习能力比较低,需要教师为他们安排合适的会计内容。但从目前来看,中职会计教师为学生提供的课程内容不够合理,不管是基础课,还是专业课,都没有考虑到学生的学习规律,没有为学生介绍比较先进的经济理论知识,比如会计信息化知识、会计电算化知识等,这部分内容涉及甚少,培养学生的实践能力时也多停留在简单的账务处理上,不利于学生的全面发展。2.教学方法不够先进。从目前来看,一些中职院校的会计教师受到传统教学法的影响,在教学过程中使用传统的教学模式,比如将会计理论知识强行灌输给学生,没有考虑到学生的消化吸收能力,直接影响了学生的学习兴趣。我们都知道会计知识具有一定的专业性和强烈的实践性,如果教师只是将理论知识灌输给学生,而不引导学生进行实践操作,是难以培养学生的动手能力的,进而不利于学生日后的顺利就业。3.教学设备比较匮乏。与其他理论性课程不同,会计课程需要借助先进的教学设备,为学生提供充分的实践教学,中职院校会计专业应该为学生安排一定的教学设备,使学生可以做中学,提升实践操作能力。但从目前来看,中职院校会计专业还缺少先进的教学设备,学生难以接触到具体的会计实践问题,无法有效培养学以致用的能力,直接影响了学生的未来发展。4.忽视职业道德教育。随着时代的不断发展,社会用人单位对从业者的要求越来越高,希望从业者既具备良好的理论素养,又具备高尚的职业道德,特别是对会计人员提出的道德要求更高,因为会计整天要与金钱打交道,如果受不了诱惑,可能就会做下会计舞弊等不良行为,所以中职院校应该为学生加强职业道德教育,但从目前来看,中职会计教学还没有引入这方面的教育内容,只是口头提点一下会计专业的学生要爱岗敬业,刻苦耐劳,没有进行系统的职业道德教育,导致学生的综合素质还有待考察。5.师资力量需要改善。教师是学生的领路人,要想促进学生的全面发展,教师首先应该具备良好的素质,能够为学生发挥榜样示范作用,从目前来看,中职院校的会计教师整体学历水平有所提升,但是他们的实践经验不够丰富,只能在课堂上将理论知识传授给学生,在实践教学方面显得力不从心,这不利于学生的全面发展。提升教师的实践能力也是当务之急。

三、中职院校改革会计教学的对策与建议

社会形势瞬息万变,中职院校在教育体系中占据着半壁江山的地位,旨在为社会输送技能型人才。会计专业是中职院校的重要专业,要加强会计教学,培养学生的多方面技能,这样既能培养出高素质人才,又能提升升学率,我认为中职院校改革会计教学,应该从以下几点入手。1.优化课程设置。会计专业具有强烈的专业性,教师在实施具体的教学时,必须结合市场需求,根据社会上的会计岗位对学生进行综合能力的培养,要以就业为导向,将教学与岗位需求有机结合在一起,为社会输送高质量的会计人才。具体而言,中职院校要改革创新课程体系,采取模块化教学方式,即按照社会用人单位会计岗位的现实需求,对学生的会计能力进行有效分类,然后针对类别安排课程内容,以此提升学生的专业能力,比如课程体系可以根据经济、审计、计算机、会计、法律等这些模块设置有针对性的教学内容,让学生根据自己日后的就业方向选择合适的内容进行学习,提升就业竞争力。2.优化教学方法。毋庸置疑,行之有效的教学方法可以调动学生的学习兴趣,中职生活泼好动,他们也渴望通过新颖独特的教学方法学习会计知识,所以中职会计教师在教学过程中必须摒弃满堂灌、填鸭式的传统教学法,引入活泼生动的教学方法,随着现代教育理论的不断更新,现代教学方法不断出现,比如多媒体教学法、案例式教学法都可以引入到会计课堂中,鉴于中职生普遍喜欢使用网络技术,所以教师可以为学生推荐一些在线学习的网址,让学生在课后利用碎片化时间先自习会计知识,做到心中有数,这样在课堂上听讲时就有针对性,进而提升学习效率。3.引入校企合作。根据目前情况,中职院校必须为学生提供足够的实践教学,培养学生的实践能力。首先,中职院校要在有条件的情况下建立实训基地,为学生安排实践教学。其次,中职院校要引入工学结合、校企合作模式,与社会上的优秀企业进行合作与联系,安排本校学生进入企业进行实习,以准职业人的身份参与到企业运作中,参与企业的会计事务运作,使学生积极应用所学到的理论知识,并适应社会岗位,为日后的顺利就业增加砝码。事实证明,工学结合、顶岗实习、校企合作是培养高素质人才的重要手段,值得引起中职院校会计专业的高度重视。4.加强道德教育。目前,社会上不断曝光会计舞弊案件,就连一些大型企业也存在这些不良现象,这在整体上影响了会计行业的形象,人们对会计行业保有一定的疑虑,在这种情况下,中职院校对会计专业的学生加强职业道德教育显得尤为必要,只有使会计专业的学生具备良好的职业道德,才能为他们的日后发展奠基。课堂是进行职业道德教育的主阵地,教师要抽出专门的时间为学生介绍职业道德的内容、意义、作用,并出示一些会计舞弊案件供学生探讨,让学生针对这些现象分析职业道德的重要性,使学生对职业道德有所感知,主动提升自己的职业道德,同时,会计专业的教师还要对学生的道德行为进行实时跟踪,加强对学的监督,规范学生的行为,使学生沿着正确的轨道发展。5.加强师资建设。自古以来,教师都承担着传道、授业、解惑的重要职责,要想提升中职院校会计教学效果,必须加强师资力量建设,中职院校要从多个角度入手,把好会计教师的素质。首先,中职院校在招聘会计教师时,要提高进入门槛,要求会计教师要具备高学历、高能力,既具有理论素养,又具备实践能力,这样才能得心应手地开展教学活动。其次,中职院校要为会计专业的教师提供岗前培训、岗中培训,鼓励会计专业的教师不断学习,积累经验,取得良好的教学造诣,为学生树立表率作用。中职院校还要鼓励会计专业的教师进入企业进行挂牌锻炼,参与企业的实际运作,了解企业对会计人才提出的各种要求,以此为依据,制定教学方案,使学生接受符合市场需求的教学内容,参与实践操作,进而为日后就业增加砝码。另外,为了充实学校教师队伍,中职院校还可以到企业中招聘员工进入学校进行授课,让这些优秀员工利用自身的经验为学生现身说法,讲解理论知识,传授工作经验,使学生提前感受社会工作氛围,做到心中有数。

四、结语

根据社会形势来看,会计专业有着良好的就业前景,不管什么企业,都需要设置会计岗位,有鉴于此,中职院校会计专业必须树立信心,更新教学,引入先进的教学手段和教学设备,强化实践教学,促进学生的全面发展,这不仅能实现人才培养目标,也能提升学校的升学率。总之,教学无法、贵在得法,如何改革会计教学,值得我们教师不断探索。

参考文献:

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[2]戚素文,李泽岚.高职院校会计专业实践教学模式的改革与探讨[J].贵州商业高等专科学校学报,2010(1).

[3]田凤萍.应用型本科会计专业实践教学模式的创新研究[J].商业经济,2012(3).

[4]程俊辉,刘素芝.高职会计专业实践教学模式的改革[J].中国乡镇企业会计,2007(11).

[5]杨金栓.职业教育会计专业实践教学模式的重构[J].开封大学学报,2010(1).

中职会计范文篇6

关键词:大数据;中职教育;会计教育;改革

一、引言

中职会计教育作为培养会计人才的重要组成部分,时刻关注着会计行业发展变化并不断调整会计教育的方向,以培养学生融入大数据背景下的会计行业。大数据时代改变了传统会计的教学方法,它通过收集海量的数据资料进行加工分析,为会计人员减轻了负担,也为会计教育提供更多发展的可能。面对大数据给传统会计教育带来的冲击,中职会计教育如何在创新的基础上转变教育模式值得深思。

二、大数据时代中职学校会计教育现状及变化

从中职教育本身意义出发,中职会计教育旨在培养能够从事相关会计工作的实用性人才。但范玥等学者指出,尽管中职学生按照学校要求完成相应的学习任务,但在学业完成程度上并不理想,对会计理论知识的学习及实际操作都不能达到实用型人才的标准。曹伟萍等学者指出,大数据的内涵就是经济高效地从高频率、大容量、不同类型的数据结构中获取需要的价值并充分地运用到智能化信息技术中。针对大数据的发展趋势,会计领域逐渐出现泛会计化和非会计化现象,会计工作岗位减少。因此,中职学校为了使学生能够适应新环境下的会计工作,对学生提出了更高的要求。韩德静学者指出,以大数据为发展背景的会计教育需要调整人才培养方案和培养目标,从核算型会计向智能化管理会计过渡。这就需要让学生了解会计相关业务的具体操作流程,了解不同会计科目代表的内容及资金的运转,也使得中职学校开始着力提高师资力量,鼓励核算型教师接受大数据、云计算、智能化等移动互联网新技术的应用。谭青等学者指出传统的会计教学模式及人才培养体系在“大智移云”时代已经显得有些滞后,教学理念、方法、考评等方面存在的问题都需要被讨论。中职会计教育需要与信息化时代接轨,改革传统教学模式,向社会输送高质量、多元化的实用技能型人才。

三、大数据时代中职会计教育发展面临的挑战

(一)人才培养目标同质化、专业课程内容单一化

传统的会计教学方式在过去为行业培养了大量的人才,但吕春莹学者指出面对日新月异的经济发展环境,会计教育明显出现滞后。通过调查可以发现,传统会计教育的培养模式千篇一律,培养的初级会计人才居多,而具有自我分析能力的中高级财务会计人才却很少,会计人才结构单一,这表现出我国会计人才结构失衡、培养目标同质化。其次,中职学校开设的会计专业课程很多,这些知识都是会计从业者进入会计行业需要掌握的基础知识,通过学习这些专业核心课程及实践操作,确保了学生在掌握这些会计基础知识后可以投入企业的生产经营核算中。但在大数据背景下,很多企业开始引入信息化、智能化服务进行核算分析,这对仅仅掌握基础知识的会计人才来说存在困难。因此,教学内容就需要紧跟时展,在会计课程中引入大数据、云计算等学习内容,满足企业财务工作方面的需求。

(二)中职会计教育重核算方法、轻思维模式

传统会计教学的首要目标是通过教学使学生全面掌握会计的基础知识、技能、方法。叶志锋等学者指出,这种固化的培养模式已不适应当下大数据时展需要,这种传统教学模式忽视会计从业者应该具备会计思维模式与财经素养的培养。一味地强调会计学科知识,而缺乏对会计行业及学生需求的关注,就会出现中职学生掌握了会计知识却很难有效地应用知识解决企业实际问题的现象。大数据时代,新技术已经实现记账、算账、报账等工作智能化、自动化,这一发展变化为中职会计教学提供了新的教学内容,使整个教学呈现出开放、共享、联通的氛围,在这一趋势下,如何将会计教育的重点放在培养学生的管理和分析数据的能力上成为中职教育正在探索的一大难题。

(三)中职教育落后于大数据的时代背景

“大智移云”时代一切皆可数据化。目前的中职会计教育局限于账表的数据结构,忽视了经济业务产生的过程及外在影响因素等非结构化数据,这就使得中职会计教育局限于会计相关数据的整理与分析,例如数量、价格等定量数据,导致培养出的会计人才忽视了定性数据及非结构化数据的作用,从而使得数据重复进入信息系统,影响会计决策者有效利用信息进行判断。

(四)大数据背景下专职教师的缺乏

一方面,中职学校的师资结构呈现骨干教师少、青年及年长教师多的两极分化的格局。不同教师的会计教育理念及对大数据等新事物的理解不同,从而产生了专职教师在数据分析能力上的差异且大数据方面的科研成果也不曾增加的现象。另一方面,受国家打造金课政策影响,中职教育的重心落实到教师教学上,而对教师数据处理能力的提高没有过多关注。此外,中职学校在会计教师培养上既没有开展与大数据相关的培训课程,也没有提供大数据软件学习的渠道和机会,这直接或间接影响了掌握数据分析的教师数量。在当前会计从业者朝着更加多元化、智能化、信息化、创新化形象转变,这就要求中职会计教师能够关注会计及会计教育的实时动态并吸收更多的教学资源,包括会计软件的学习、数据核算、信息分析和管理等。

四、大数据时代中职会计教育改革的思路

对中职会计教育来说,会计既源自企业相关会计工作又服务于企业会计,数字化时代带来的新技术的更新使得中职教育更加重视学生能力的培养。大数据时代要求中职学生既可以做到人文交流、学科开放,又可以做到整合数据、提炼信息。重视数字经济与科学技术的结合,促进人与人之间的交流和学科与学科之间的学习,以培养具有人文交流意识和具有宽阔的国际视野的会计专业人才。立足于数字化时代,会计教育要变革,首先就要搞清楚会计的本质是为企业日常生产经营提供信息管理。从这一角度出发,中职会计教育的改革就需要立足于数据处理能力的提高,即信息获取能力、信息加工能力、信息呈报能力。其次,越来越多的专家学者开始投入会计教育研究中,丁金川等学者提出的加强会计专业学生职业道德素养,加强通过数据进行职业判断和信息管理能力及提高“大智移云”等相关课程在中职教育中的比例等观点成为热点,不断地冲击着传统会计教育,在这一冲击下,中职会计教育进一步确定了发展方向。

五、大数据时代中职学校会计教育的改革与创新

(一)更新课程内容,转变人才培养模式

首先,“大智移云”时代,新技术发展很快,会计教育的内容就需要不断更新,这给中职会计教育既带来了挑战又带来了机遇。会计电算化等新技术的快速发展扩展了会计教育信息平台,大数据、信息技术、模型建构等交叉学科丰富了会计教育内容。其次,面对具有智能化、数据化、多样化的大数据技术,单纯地依靠中职会计教育现有的教育资源来培养符合大数据背景的会计人才是不够的。为此,中职学校需要与外界其他教育机构或企业组建教育联盟,通过教育联盟进行教学资源共享,为学生提供实践操作的机会,在实践中掌握数据分析与运用。校内,针对中职会计教学,推动数字化改革,实现整个会计课程体系从内容到方法再到评价等多方面转变,创建会计核心课程,重新组构中职会计教育体系。

(二)加强学生自主能力及数据挖掘能力的培养

丰富的信息资源为学生的学习提供了开放的环境,为教育教学提供了极大的便利。在这一背景下,中职教育应重视学生自主能力的培养,帮助学生树立主动学习的意识,培养主动接触新事物的思维。此外,面对大数据、云计算、人工智能等数字经济,中职学校在会计教育上应该将教学重点转移到培养学生数据挖掘及处理能力上,发挥大数据的价值。利用智能会计进行数据分析、核算、决策、管理,积极构建课程体系与实训相结合,一方面在实践的过程中认识、学习,利用数据挖掘的工具提高学生的数据核算、分析、管理的能力,顺应时展的潮流,另一方面提高教师对数据挖掘的认识以及掌握数据挖掘的相关工具,并实现在中职会计教学过程中的合理利用。

(三)大数据时代支持数字化教育

大数据时代,数据信息呈现爆炸式增长,这些信息数据中蕴含着一般人无法察觉的信息,挖掘和分析这些信息对开展会计工作有着重要作用。中职学校应该主动利用大数据,将数字化教育作为教学重点,培养学生挖掘、分析、管理数据的能力,让学生跟上会计行业发展的趋势。中职学校开展“大数据+会计”教育,首先应该学习与大数据相关的会计软件,接受会计行业数据信息化、网络化和智能化的变化。其次,中职学校开展相关教育时必须注意为学生提供安全的互联网环境及可以存储适量数据的数据库。为此,中职学校的数字化会计教育就必须为学生提供可以进行分析管理的财务平台,并为学生安排更多的实习机会。

六、结语

大数据时代的到来给中职会计教育带来了机遇与挑战,对会计企业的业务处理也带来一定影响。为了应对挑战和机遇,对会计行业来说,必须不断地优化升级、持续发展。对中职学校来说,必须顺应时展调整教学内容,优化培养方案,提高专职教师的教学水平,重点关注学生数据分析能力的培养。同时为学生提供合适的数据平台,以供实践练习来适应会计行业的变化与发展。

参考文献:

[1]韩德静.大智移云背景下高职会计教育的挑战与对策[J].工业技术与职业教育,2021(1):28-30+77.

中职会计范文篇7

改革开放以来,我国经济多元化发展,各行业迅速崛起。对职工的需求量也大大增加,正是在这种社会形势的驱使下,中职教育应运而生并迅速发展扩大。国家更是加大了对中职教育的投资力度,但是中职教育在社会中仍存在着较多的挑战。中职教育主要承担为社会输送应用型的技术人才的任务,在教学中也是更多的偏向实用方法和技术的教学。因此很多成绩不甚理想的初中生就放弃高中转而进入职业院校进行学习,以求学得一项技能服务于以后的工作。但是很多中职毕业生在求职过程中屡遭碰壁,也有很多中职毕业生在刚进入工作岗位时出现难以适应或者工作吃力的现象。因此反观职业教育本身,在人才培养和教育模式上是否也存在着一定的缺陷与不足。我国最早的中职教育是从前苏联引进的,早期中职教育寻求快速发展过于注重知识性内容的传授而忽视实践教学的作用。虽然改革之后对这一情况进行了整改但是受固有教育模式的影响,学生的实践能力仍然没有较大的提升。中职院校本身在与高等院校相比较时就存在着严重的差距,师资力量薄弱、基础设施不够完善,这些都对教育改革和教学实施产生了一定的阻碍作用。而就生源来说,中职生大多是成绩较差或者学习态度不够端正的学生。在课堂学习尤其是财务会计这一类理科课程的学习时显得较为吃力。种种原因导致了中职教育的落后与中职生的竞争力不强。只有尽快认识到问题的根源并加以改革才能使中国的中职教育更好的发展。

二、中职财务会计教学中出现的问题及原因

在中职教育严峻的教学现状下,财务会计的教学过程同样面临着各种各样的问题。这些问题在不同程度上影响着教师授课的质量以及学生的知识掌握程度。下面我将从以下几点进行总结分析:

1.学生学习态度不够端正,老师授课技巧性不足

多数中职生之所以选择中职院校多大因为成绩较差,考高中无望。这部分学生基础薄弱、学习态度不积极、学习方法欠缺。在上课时无法做到专注课堂,对老师讲授的内容兴趣了然,而老师面对上课沉闷的学生在进行授课时也会大大减弱其传道授业解惑的积极性。中职生年龄大多处于成年前后,正直青春叛逆期。对于老师和上课极易产生叛逆心理,这也会大大影响其上课的质量,导致无法专心学习。而且大多数中职生对知识的重视程度不够,认为会计专业只要会记账算账就可以了,对于专业的财务知识不予重视。中职院校的老师大多是青年教师,即便是教学经验丰富的老师大多第一学历不高,后期培训也较为欠缺。因此在进行课堂教学时无法较好的考虑到学生的接受度问题。对于中职生这一知识接受相对较慢的群体,老师授课时往往将课本中较为深奥的问题直接传授给学生,导致学生在接受和理解上较为困难。

2.教学模式守旧,教材更新不够及时

中职教育的课堂授课模式较为传统守旧,很多老师都是采用老师教、学生听、课后完成作业的模式。显然这种传统的教学模式已经不适合于当今的中职教学了。中职生在中小学时已经对这种教学模式产生了疲乏,在中职教学中继续沿用该模式只会让学生对学习更加倦怠,失去学习兴趣。而且中职课程相对以前的课业难度有所增加,尤其是会计专业的《财务会计》这门课程,里面包含很多的专业知识和逻辑关系,倘若不能加强师生间的教学联系,多问多学,很难做到较好的掌握课程中要求达到的目标。由于会计专业开设时间较长,很多院校都沿用以前的教材。而当今社会变革较大,经济发展更是日新月异,老教材中的知识与案例已经明显不能适应当下的经济形势。不仅如此,老教材在前期编写中也存在较多的问题,新教材经过多代学者的编著与修正更好的能将知识系统化的呈现给师生。参考编写不科学的教材只会误导教师的教学思维,对教学过程产生南辕北辙的效果。例如,在《财务会计》一书中审计是较为重要的一部分内容,在传统书本中处于较后的章节。但是审计与前部分章节所叙述的内容又有着较大的联系,这样就使得老师在进行前一部分的教学时比较吃力,同时学生在进行知识学习时也较难理解。

3.忽视理论教学与实践教学相结合

财务会计作为会计专业较为重要的专业课之一,在很多院校中理论教学的课程开设时间较短,实践课程更是无法按规定实行。财务会计中所阐述的内容大多深奥且逻辑性较强,短暂的理论教学根本无法使学生较好的理解并接受。学生为了应付课程作业和考试只能死记硬背,而无法真正的理解,应用上也存在较大的困难。而财务会计是在后勤财务工作中应用性较强的一门课程,很多老师没有在会计第一线工作的经历,因此在进行实践内容教学时无法给予学生建设性的意见与指导。而学校对实践课程的安排也是较为欠缺,很少组织学生进行第一线的实践学习。

4.课程考察方式不够完善

财务会计这门课程只有做到知识的融会贯通并能合理的运用才称的上较好的掌握了知识要点,而学校中对财务会计的考察往往采用理论考试的模式。考试试题大多沿用往年试题或者参考其他院校的试题,学生对考试重点进行重点的复习与掌握。考试时照搬照抄,但对知识的理解性却不强。除此外,学校在实践能力方面的考察更是重视度不够,很多学生对理论知识掌握较为扎实但在实践运用时却又表现的较差。只有理论实践双向考核,将考察试题与方式进行科学化的改良才能更好的测查出学生的真实成绩,给学生以较为真实可靠的反馈。

三、对财务会计教学的几点思考与建议

要想从根本上解决财务会计教学现存的问题,必须从多个方面进行改革,协同并进:

1.创新教育教学模式与方法

教师应摈弃以往传统枯燥的教学模式,多采用互动性的课堂以调动学生的参与性与学习积极性。《财务会计》这门课知识较难理解同时应用性较强,老师可以抓住这一特点进行生活化的课堂教学模式。将生活中的实例融合到知识点的讲解中,也可以鼓励学生对生活中的财务会计知识进行课堂发言与交流讨论。例如:在财务会计课程中的核算材料购买费用这一部分的教学中,以往较为复杂的逻辑性往往让学生望而却步,而老师就可以编制一些生活立体进行课堂教学。参考性较强的就是日用商店或者超市的采购问题,将其改编为符合财务会计教学目标的应用题,就可以帮助学生更好的进行知识的掌握。

2.实行小班化教学

中职生由于学习基础较差,因而在课堂中的积极性不高。大班化教学容易对学生造成忽视,导致学生课堂学习效率低下。而小班化教学就可以通过老师对学生加大关注力度而大大改善这一问题。实行小班化教学的首要前提是学校对教育投入的加大。例如:学校应当积极引进优秀的教育人才,在教育教学中投入更多的优秀师资力量。给教师安排对口班级,加大教师的责任心和增强师生交流。同时,学校也应加大对教育设施的投资力度,尤其是在财务会计教学中更多的用到多媒体和计算机操作。教学方法的改进可以帮助学生大大提升操作能力。

3.采用或编制新的实用型教材

教材应当从根本上服务于课程开设的目的,财务会计课程是为了给学生提供使用的岗位知识,为学生在今后从事会计行业时更加得心应手。因此学校在选用或编写课程教材时应更多的从岗位实际出发,教材内容符合新形势下的经济发展现状和趋势。而且教材的内容应当浅显易懂,符合中职生的认知模式,方便学生接纳和理解。除此外,课程应当增加实践性的内容,更多的教会学生动手实践的能力。实践课的开展也可以较好的解决这一问题。

4.进一步完善成绩考察制度

中职会计范文篇8

[关键词]会计教学;中职院校;财务处理;培养

在以往的会计教学中,教师普遍重视理论知识的传授,疏于对学生动手能力的培养。但会计学已经发展成为一门集理论性、操作性、实践性、技术性为一体的综合性学科,显然中职院校应该在会计学的教学理念上作出改变,以满足社会市场的要求。财务处理能力反映了一个财务人员的综合素质,因此,中职会计教师应该在要求学生掌握会计基础知识的同时强调财务处理能力的培养。

一、以掌握会计基础知识为基础

会计学具有很强的抽象性,许多基本概念的理解也是有难度的,学生靠自己理解这些概念往往摸不着头脑。只有在掌握了会计基础知识的前提下,掌握了基本而重要的会计知识,深刻理解其内涵,学生财务处理能力的培养才能有效进行。为帮助学生更好地掌握会计基础知识,教师可以给学生提供其他与会计相关的资料、期刊,同时鼓励学生多思考、多提问,这不仅能帮助学生理解概念,也能开阔学生的眼界,提升学生自身的专业知识储备。中职院校和教师可以与公司合作,让学生参观市场公司,了解一个优秀的财务人员应该具备哪些优秀的品质。联系实际是一个有效的教学手段,中职院校会计教师应该多进行实例讲解。实例可以发挥学生的感性思维,从而学生可以将一些概念性和抽象性强的知识具体化到生活中,理性思维和感性思维相结合,理解能力进一步提升。中职学生社会经验还不足,不能很好地将理论知识与实际工作联系起来,甚至连工作的基本常识都了解甚少。在会计教学中,教师将抽象性强的概念和实际联系起来,能帮助学生理解教材,懂得如何将理论知识运用在生活中,提高了教学的效率,也为中职生账务能力的培养打下了坚实的基础。

二、梳理账户之间的关系为前提

不同于传统会计记账方式,现代会计采用复式记账,在经济业务完成之后,交易金额相同的多个账户会被记录。不同账户之间相互依存,有时候是多对多,有时候是多对一,从而形成一个复杂的关系网络。如果会计教师在教学中能帮助学生梳理清楚这些账户间的关系,学生处理财务事物的能力能大大提高。具体实施过程中,教师可以先给学生示范,通过清楚的讲解让学生真切了解如何理清账户之间的对应关系,再由学生操作,加深理解。比如,教学过程中,教师可以把会计课本上的例题改成一项低值易耗品如何从使用到报废的过程实例用于讲解低值易耗品的五五推销法。实例如下:原价值10000元的一批低值易耗品被生产车间使用报废后,残余价值仅剩800元,要求:(1)编写领用时的目录。(2)推销价值一半的分录。(3)回收剩余分录。(4)记录报废低值易耗品目录。值得注意的是,在会计教学过程中,为达到提高学生财务处理能力的目的,教师要强调梳理账户之间关系的重要性,让学生以严谨的态度对待经济业务,从而顺利处理业务,使自身动手能力提高。

三、培养学生账务处理能力的途径

强调理论与实际结合的重要性,让会计学生多练习。掌握一门技艺的秘诀就是反复,通过大量的练习与教学讲解,学生的分析问题能力、解决问题的能力在潜移默化中得到提升。由于会计学较强的应用性,会计学教学不能只是纸上谈兵,不能仅仅靠课堂上的书本知识。中职院校会计课程设计中应强化学生模拟训练,一方面通过模拟训练检测了学生自身能力,学生可以针对自己的不足进行学习;另一方面教师可以从学生成绩中针对性地改变自己的教学方法,对部分学生进行因材施教,给予他们学习路上的帮助。加强学校与公司的合作,给予即将毕业的会计生提供实习的机会。学校可以鼓励学生到财务公司实习,在实习的过程中请专业的高级会计师统一对学生进行专业性培训。一个高级会计师能给学生带来的帮助是巨大的,宝贵的实习机会让学生全身心投入自身财务能力的培养中。学校应加强落实毕业实习计划,让学生在实习过程中了解更多经济方面专业知识,同时发现自身能力的不足以便及时改正。

简单来说,中职院校会计教师在实际的课堂教学中,应该采用书本知识与社会经验相结合的教学方式,简化会计学教学结构,强调掌握财务理论知识与实际动手能力发展齐头并进。培养高财务处理能力、综合实力强的实用性会计毕业生,是国家给予会计教师和中职学校的任务,需要他们不断努力。

参考文献:

[1]李鹏霄.中职学校会计实训教学之我见[J].经营管理者,2013(16):389.

中职会计范文篇9

一、中职财会实践教学现状

中职财会专业主要培养基础会计、会计电算化、审计学等核心课程的财会专业人才,是中职教育中的主要热门专业之一。由于广泛的就业面和乐观的就业前景,深受许多中职院校学生的青睐。我国中职教育的目的在于培养具有职业化实用型的专门人才,所以,历年来的中职教育十分看重学生对理论知识的夯实,以及对实务方向的实践能力的培养。随着社会经济的快速发展,社会与各大企业机构对财会专业人才的要求也逐步向综合与技能型转变,况且实用型强的人才往往在就业市场上倍受青睐。中职财会专业面对新形势下社会对实用性人才的大量需求,更应该着力调整教学策略,重视财会教学中实践能力的培养与提高。近年来,对就业学生的综合素质能力的要求也在逐年提高,主要包括德、智、体、美、劳等方面。不仅对知识水平提出了更高要求,更为重要的是对良好道德修养的要求。对中职学生来说,综合能力主要包括综合素质和职业能力两个方面。综合素质对创新能力和实践能力提出了要求,职业能力也不得不重视理论结合实践的实际操作能力。对这两方面的要求来说,合作能力都是必需的。

二、中职财会实践教学中合作学习的优势

(一)中职财会实践教学中合作学习的必要性

由于中职学生基础较差,个人学习能力不足,学习主动性较差,在学习中存在很多困难,导致学习的低效率现象。小组学习有效的发挥了团体成员的集体智慧,动员了小组成员的积极性,弥补了个人学习能力和学习方法的缺陷。尤其是在财会专业的实践操作中,小组配合,分工合作,完成相应的操作步骤,是最有效率的方式。并且,在合作学习的过程中,情感交流是很重要的一部分,对于完善个人职业道德修养、培养团结协作的能力有重要作用。

(二)中职财会实践中合作学习的问题

在实际的教学中,小组合作学习在使用过程中出现了很多问题:首先,很多学生不够重视小组合作学习,把小组合作学习中的自由讨论时间看成是放松闲聊的时间,讨论一些与课程知识无关的内容,看似热烈的讨论实际上没有解决任何问题。其次,由于个人学习能力的差异,存在小组成员之间的盲目攀比和个人权威现象,有的基础好的同学不尊重基础差的同学的自由发言权利,对自己个人的能力过分自信,在一时的争强好胜心理中排斥抗拒其他成员的意见,看不到其他成员在小组中扮演的重要角色。而基础差的同学由于得不到重视,久而久之就无所事事,不参与小组活动。第三,有的小组对小组成员的得失看得太重,在小组竞赛的失利后相互指责,导致小组内人际关系紧张,矛盾重重,学习效率低下,渐渐失去学习兴趣和学习积极性。这些问题都对小组学习的进一步改善提出了更高的要求。

三、中职财会实践教学中如何提高合作学习能力

(一)发挥教师的组织带头作用

教师的教学在财会课堂中起着主导作用,教师是学生的引导者,将学生有效组织起来是教师的重要职责。教师应该对小组合作进行有效引导,对怎么分配小组成员、如何进行小组团队协作、如何分配任务才能充分发挥小组优势等问题进行深度讲解,并且做好榜样带头作用。积极参与到学生的小组团队协作上来,调动小组成员的积极性,及时解疑,帮助小组合作取得有效率的成果。同时,学校相关部门应该对教师的工作进行抽查,调动学生的反馈来对老师的教学成果进行监督,使老师更好的发挥组织带头作用,出色的完成教学任务。

(二)合作目标具体化,明确分工

在每一个小组合作任务分配下来的时候,先写好小组合作计划书,制定明确的团体合作目标,以及具体的任务,分配到个人,使每个人都明确目标,发挥自己应有的作用,积极为团体合作献力献策。只有明确的分工才能避免懒散现象,达到自我约束的作用。比如要完成财务报表的制作,要分成资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、会计报表分析等五个大的版块,具体的任务具体到每个人,分工合作,优势互补,提高效率。

(三)加强小组成员的协作能力,营造良好协作氛围

在分配小组成员的时候,应充分考虑学生的学习能力和特长优势。每个小组中都应该有一个富有责任心,自我约束能力强、实践能力强的学生,可以发挥带头作用,也可以激励小组成员积极完成任务,形成良好的学习氛围。同时,老师在分工的时候可以采用自由组合加教师调整的方式,小组成员之间的团结友好是最关键的,而自由组合时无疑对小组成员内部的信任度有大的优势,这样更有利于小组成员之间的有效交流和沟通,也更容易相互理解,形成良好的小组合作氛围。

四、中职财会教学中人才培养策略

中职教育的核心目标应该是让学生学好专业知识,为学生的就业以及创业打好夯实的基础。任何事物的发展都有一个过程,专业课的学习也一样,是一个循序渐进的过程,环环相扣,不能够中断。当中职财会专业的学生毕业后,专业技能是从事今后工作的硬功夫,没有真才实学是很难胜任这项工作的,更加谈不上创业了。

(一)加强学校师资人才队伍的建设,完善会计专业课程设计

学校老师的整体专业知识水平决定了学校的教学水平,加强学校师资人才队伍的建设,才能更好的完善会计专业课程设计。依据近几年财会专业的需求,学校需要对现行的财会专业教学模式进行改革,努力建立起校企合作的机制,实行“引进来,走出去”的方式,努力积极的建立起高水平、高能力的师资教学团队,培养出骨干老师以及学科带头人,从而使走进中职学习财会专业的学生切实能够学到专业知识,毕业后能很好的胜任与财会相关的工作。

(二)初级财会人员的培养

对于好学基础又很扎实的学生,专业课老师在教学的时候可以适当的讲讲企业在实际工作中财务方面的工作流程,也可以在学校举办比赛,模拟企业财务部、银行、税务局以及工商等部门的实际工作流程。在进行电算化专业课教学的过程中,列举的每一笔经济业务应该是来自于企业、银行等部门的日常遇到的真实会计实务。除此之外还需要让学生确实掌握如何正确填写汇票、支票等业务、如何成功的申请成为增值税一般纳税人以及如何办理税务的登记、变更、年审等常识知识。最后还需要让中职财会学生掌握POS的正确使用方法和真假钞如何快速辨别。最终使学生在参加工作的时候就能很快适应自己的工作岗位,增强自己的竞争力和就业能力。

(三)具备财会专业较高技术水平人员的培养

对于那些非常想多学些理论知识的财会学生,中职学校可以让这部分学生在扎实掌握好一定操作技能的前提下,让他们参加会计专业技术水平考试,以此来巩固他们学的理论知识。对学生进行分层教育,因此课程也要设置为选修课和必修课两部分。必修课是每个财会学生必须学习以及掌握的知识,而选修课可以让学生对更高层次的知识有一个了解,也让那些喜欢多学理论知识的同学的心愿得到满足。另外,学校也可以组织老师对学生进行辅导,让他们取得会计从业资格证的基础上,取得更高层次的资格证,对取得资格证的学生也给予一定的奖励,促进学生学习的积极性。通过以上措施最终提高财会专业学生整体的专业技术水平。

五、结语

合作能力的培养以及小组合作的学习方式对学习能力和实践能力来说是必不可少的。学校的正确有效教学很重要,学生的自主配合也很重要,只有将二者结合起来,才能在财会教学中提高学生的合作学习能力,提高学习效率。在中职财会教育教学过程中,团队协作起到了至关重要的作用。不管是对职业能力中理论能力和实践能力的要求,还是对综合素质中的团结协作能力的要求,团队协作都是不可忽视的重要内容,是保证有效学习的重要手段,是满足社会需求培养出高水平高素质的财会人才的必然要求,必须加以重视。只有将教师的引导作用和学生的自主配合结合起来,才是最有效率的学习方式。

作者:戴华萌单位:浙江诸暨技师学院

第二篇

一、上好“企业财务会计”课堂教学第一课,做到与时俱进

对于新入校的中职学生而言,刚从初中学习任务中解脱出来,专门学习会计电算化专业的相关知识,对他们来说都是新鲜的,他们也许会带着强烈的好奇心和求知欲去学习全新的专业知识。而“企业财务会计”课程是中等职业学校会计电算化专业的一门专业主干课,同时也是会计电算化专业的核心专业课程,如何使中职学生学好“企业财务会计”这门课,对于中职学校的教学来讲具有很重要的现实意义。因此,专业课教师要充分认识到“企业财务会计”课程对于会计电算化专业学生的重要性和重要意义,认清学生身上所具有的鲜明的时代特征,做到教学的与时俱进。第一节课不要按照教材讲解课本上的知识,可以着重讲解本课程的理论框架体系及学习本课程的方法,讲述学好本课程的重要性和重要意义,强调该专业课程的实践性和规范性,注意加强对学生遵纪守法观念和职业道德的培养,让学生从内心对该门课程有大概的了解,减少学生学习新课程的恐惧感,增加他们学好该门课程的信心。

二、改传统的灌输式教学方式为启发式案例式教学方式

中职学校的学生文化素质普遍较差,如果过于进行理论学习,对于他们的吸引力并不大,若授课过程中采取传统的灌输式讲授方式,便会使初学者感觉索然无味,甚至丧失学生学习该课程的兴趣,从而更增加了学习本课程的学习难度。这就要求教师在教学中能采取灵活多变的教学方法,来提高学生们的学习积极性。经过多年的会计电算化专业的教学实践,我发现启发式案例教学法便是一种很好的方法。通过展现一些真实的典型问题,能让学生进入案例情境,设身处地作出反应。但是教学案例质量的高低和教学案例实施的方式直接影响着教学效果的好坏,因此,在案例的选择和实施上需要注意几点:第一,案例的选择必须要生动,有典型性。教师应从千变万化、错综复杂的实际活动中,分门别类地选择和整理出具有代表性的实例,并能反映同类事物的一般特性,对学生能起到举一反三触类旁通的作用。同时选择的案例必须生动活泼、引人入胜,这样才能引起学生的兴趣,以便展开深入的讨论。第二,有明确的目的。选择的案例,必须与教师所讲知识内容相适应,使学生能利用课程中所学理论知识分析和解决案例中所涉及的问题。第三,案例的实施应遵循案例教学法的目的,达到应有的效果。在实施过程中教师的作用重在“引”,向学生分析难点,诱导学生思考,调动学生的想象和联想能力,以给学生必要的帮助和提示,让学生自己理解、分析和解决问题。

三、运用多媒体教学,优化“企业财务会计”课堂教学

现代信息技术的发展使得现代多媒体教学系统具有信息容量大、更新速度快、使用简单便捷、直观性强等特点,是传统“一支粉笔一个黑板”教学所无法比拟的。首先,它省去了教师书写的时间和绘制一些数据图表的时间,无形中增大了教学的内容,教师不用担心“一节课讲不了多少内容就要下课”的问题。其次,它特有的记忆功能可以方便教师多次演示课堂上采用的例题,方便学生复习以前讲过的知识和内容,强化新知识的同时又巩固旧知识。再次,直观性强的特点可以让学生对所学内容比较容易掌握。

四、采用模拟情景教学法和角色体验教学法

“企业财务会计”这门专业基础课内容在学习的过程中初看并不难,但是实际使用过程中学生往往很难将学过的理论知识恰当地应用于实践中,因此教师需要创设适合课程内容的教学情境,或者根据教学需要编排一些实习场景,将模拟情景教学法和角色体验教学法有效地进行整合,深化对理论知识的理解和运用。

五、专业技能培养方面,采用模拟实训教学方法

教师要充分利用实验室、校内实习基地,给学生营造一种实际岗位工作的氛围,充分发挥学生的主观能动性,边讲边练,以练为主,让学生在学中做、做中学,使学生尽可能了解实际业务,将自己学习过的理论知识密切的和实际工作结合起来,增强他们的动手操作能力,提升职业素养和职业能力。

中职会计范文篇10

中职学生普遍存在厌学情绪或倾向,学习自觉性、自信心差,没有学习热情的现象。有的学生表现为时冷时热,即学习的积极性维持时间不长;有的学生表现为厌倦、逃避学习,尤其是理论课学习,上课纪律差,注意力不集中,不愿做作业,害怕考试或对考试麻木不仁。而专业实践课上,虽然学生喜欢动手操作,但不少学生并不是出于求知的需要,而是出于一时好奇或觉得好玩,或者是对理论学习的一种逃避。因此。中职会计专业教师面对此种现状就必然要走教学改革之路。

一、改革课程设置。将“考证”培训带入教学之中。以适厦市场需求

在进行具体课程设置时,我认为应树立以能力为本位的课程观。作为中职会计专业,首先要进行会计职业分类,在对会计职业活动进行分析的基础上编制出会计专业教学计划,然后结合国家对会计职业的鉴定、考核体系实施培训、考核,使学生在毕业时取得会计专业相关资格证书(如会计从业资格证)。会计法规定:从事会计工作的人员必须持有会计从业资格证书,因此持证上岗成为从事会计工作的必要条件,在某种情况下,也就意味着会计工作的开始,学校应为学生提供机会,让学生及时考取从业资格证书,为以后会计执业和其他考试奠定基础。

二、加大实践课程的比重。提高学生的动手

能力目前大多数中职生文化基础课知识不扎实,学习自信心不足,在学习中碰到困难,而教师又不及时采取措施帮助,相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。这就必须改革当前的课程模式,设立以学科课程模式和职业能力为本位的活动课程模式相结合的实践性教学。实践性教学改革的首要工作是明确实践课程,保证实践课时,这必然引发课程改革。

财会专业的学生实践课程一般采用校内模拟实作和校外社会实践相结合的方式,现有的校内模拟实作一般会集中在学完《基础会计》以后,学习《财务会计》的过程中开设。我认为开设实践课程不仅要考虑专业课与专业课之间的系统性、逻辑性,更要重视学生的兴趣、特长和能力的培养。如在开设基础会计课时,由于初中毕业生缺乏有关经济、会计方面的感性知识,学习上有难度。目前大多数中职生文化基础课知识不扎实,学习自信心不足,在学习中碰到困难,如教师不及时采取措施帮助,相当一部分学生会逐步放弃该课程的学习。

针对这种现状,应组织学生了解社会经济现象,了解企业生产经营及生产过程。可到企业参观,也可在电视新闻及经济半小时节目中了解。在基础会计中可插入分段模拟实习,如填制凭证、登记账簿、编制会计报表等,以此来提高学生处理经济业务的能力,提高学生学习会计知识的兴趣。这样,也便于将模拟实作与理论进行合理的结合,使学生在学习理论时起到事半功倍的效果。然后通过学习有关会计知识,再进行会计模拟实习,学生通过动手将会计知识转化为自身处理经济业务的技能,既巩固了会计理论知识,又提高了运用知识的能力。

同时,一些实际操作性很强的学科,如:珠算、点钞、财会书法、收银等会计实务等课程不能弱化,应加强学生对这些学科的练习,可将这四门实际操作性学科合为一门学科——会计基础操作技能。另外,随着计算机应用的普及,企业对会计人员计算机应用能力的要求也不断提高。然而,通过对我校财会专业学生的调查,有大部分学生对计算机基础知识缺乏,少部分学生对计算机的知识仅仅停留在聊QQ、听音乐等等这样一些内容之上。因此,在会计专业的课程设置中要加大计算机基础课程的安排。近年来,会计电算化的普及率不断升高,在发达城市达到了70%以上,大中型企业更是高达90%以上。所以加强中职财会专业学生会计电算化知识,迫在眉睫,对于中职财会专业学生专业课程设置应作为一个重点。

虽然综合模拟实习是毕业实习的主要内容。但模拟始终不能代替实际,让学生走向社会十分必要。学生认识社会的同时也让社会认识了学生,社会实践能够更全面地提高学生的综合职业能力。

三、加强学习方法指导.提高学生学习能力

在我国很多中等职业学校的会计教学中,过多地强调讲授和作业的重要性,这种教学方法着重于知识的传授和生硬吸收,却忽视了知识的应用,从而使学生处于被动学习的地位。这种教学方法可以让学生掌握一些基本概念和财会法规中所规定的操作方法,却不利于培养学生分析问题、解决问题的能力,也不利于学生批判性思维的培养。笔者认为,在课堂教学中应注重学法指导,培养学生阅读、分析思考、运用已学知识解决问题等能力。比如,可以由教师限定阅读内容提出问题,或者学生带着问题阅读,或者阅读后让学生相互讨论,教师加以总结引导等方式,达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务,如企业债券,可先让同学们讨论、分析、比较,最后教师参与,从而让学生分清区别和联系,正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导,一是将教材中抽象说法具体形象化;二是将难记的概念进行分解,在理解基础上记忆。

四、加强中职会计专业师资队伍建设,提高教师的实践教学水平

财会专业要发展,就必须具备一支具有较高理论知识和较强实践能力的教师队伍,这就要求中职财会专业教师加强自身培训,通过到高等财经大学进行培训、下企业锻炼、专题课研究等,以此来提高专业教师的理论水平和实际操作能力。加快“双师型”教师队伍的培养,是教学真正融入市场,实现以产促教、以教兴产、产教结合的育人模式。