中职范文10篇

开展中职实训教学时，为了培养学生的职业能力，可从三个方面着手，首先，要打好基础，做好基本的职业技能培养工作；其次，在做好基本职业能力培养的前提下，将专业技能培养落实到位；最后，对学生的职业道德进行培养。从这三方面出发，将学生的职业能力得到进一步的提高，有利于学生日后的就业。

1.做好学生基本职业能力的培养工作

中职院校若想对学生的职业能力进行有效的培养，首先必须做好学生基本职业能力的培养工作，若是此项工作做不好，则会对接下来的培养造成不利的影响。所以，在教师对学生进行实训指导时，要注重对学生基本技能的培养。例如，钳工实训是中职机电专业学生进行实训时必然参加的一个项目，在学生参加实训的过程中，教师要对其操作进行指导，纠正学生的错误行为，向学生讲述操作时的动作要领，当学生进行车工实训时，教师要对车床进行详细检查，保证车床正常运行，以对学生进行良好的示范和演示。基本职业能力的培训是培养学生职业能力的第一步，同时也是关键步骤，教师要重视学生基本职业能力的培养，让学生良好地掌握基本技能，为学生的学习打下坚实的基础。

2.落实好专业技能的培训工作

在进行实训教学中，主要是以项目为准开展教学，让学生接受各个项目的任务，认真完成，并在完成的过程中学习到各项知识，激发学生的兴趣，达到将理论和实践相互结合的目的。教师进行教学时，首先会对教学内容进行制订，为了获取理想的教学效果，制订内容时需要根据学生的实际情况和兴趣，使学生从被动的角度转化为主动的角度，将理论知识运用到实践当中，达到学以致用的效果。

教师在制订实训教学方案时，一般会按照以下四个步骤进行：

摘要：中职学校的发展壮大依赖优秀中职生的引领和宣传，英语教学在培养优秀中职生过程中起到推动作用。面对目前重庆中职生源质量情况，借助重庆市的教育政策和措施，英语教学采用了分层教学、抽考、转考、网络自主学习和技能大赛等方式来培养优秀中职生，从而宣传学校，促进课程教学改革和学生良性竞争，帮助所有中职生成长于具有积极和良性竞争的英语学习教育氛围。

关键词：中职；英语；培优；技能大赛

中职学校要创品牌，发展壮大；中职生要展示才华，谋求事业成功。本文关注的是中职教育中英语教学如何实现培养优秀中职生(简称培优)。通过优秀中职生的引领和示范来宣传学校办学实力，增强学校的竞争优势，促进课程教学改革，同时良性竞争，帮助所有中职生成长于具有积极和良性竞争的英语学习教育氛围。

一、背景

(一)中职学生情况。中职学生来源主要是初中毕业生，年龄在16岁左右，多数来自农村家庭；重庆的中职生生源地以重庆籍、贵州籍和云南籍为主，中职生的初中学校绝大多数为乡镇中学。因为高校扩招，高中扩招，社会对中职学历观念转变，所以中职生源在初中阶段的文化成绩低，学习积极性不高，自我约束管理能力不强。中职学生的英语语音、词汇和语法基础总体很差，学习兴趣低，尤其是两极分化严重。个别学生英语词汇、口语和综合都很棒，学习兴趣很浓。(二)转考与抽考。转考与抽考是目前重庆市中职学校学生要通过的两类检测考试。转考，即“职教高考”，是指中职学生升入高职、本科参加的考试，高职在中职单招、中职直升高职的统考科目均为语文、数学、英语三科，由重庆市教育考试院统一组织。目前中职生有意向升入高职的比例逐年上升，因此英语教学的应试能力有待加强。以四川仪表工业学校近三年就读中专和3+2高职学生报名分班为例，2017级升高职学生占42%，2018级升高职学生占56%，2019级升高职学生占60%。还有一种就是抽考。自2016年《重庆市教育委员会关于加强中等职业学校公共基础课程教学管理的意见》(渝教职成发〔2016〕6号)颁发后，重庆市逐步建立起语文、数学、英语三个学科的质量抽查机制，采用每年抽查一科的方式，促进了公共基础课程教学质量稳步提升，同时也成为中职学校教学水平评估的一项标准。(三)中职技能大赛。全国职业院校技能大赛始于2008年，已经有12年之久，教育部提出的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的职教模式日益成熟，“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的局面也已经形成。社会支持、学校重视、学生积极，中职学校以国家级、市级的各类技能大赛为教学引领，打造自己的品牌优势；学生以技能大赛为契机，提升专业技能；公司以技能大赛为平台，选拔人才。全国职业院校技能大赛从2012年开始增加了中职组“职业英语技能赛”项目，大赛的目标是以赛促学，以赛促教，致力于为师生提供交流学习、拓展视野、展示才华的平台，推动中职英语教学模式和人才培养方式的转变，着力于中职学生的沟通能力、信息处理能力、创新能力、思辨能力的综合培养。这与《中等职业学校英语教学大纲》的要求一致，也符合《中等职业学校英语课程标准》的目标要求。

二、中职学生就业情况

摘要：中职学校在加强对学生专业知识技能培养力度的同时还应注重对学生进行德育教育，以不断培育出更多德才兼备、德艺双馨的优质人才，为社会主义事业的发展做好人才准备。本文就新形势背景下中职德育面临的挑战及对策进行深入探讨。

关键词：中职;德育教育;挑战;对策

1引言

随着时代与经济的不断进步和发展，社会各阶层对于劳动者的综合要求亦在不断提高，不仅注重劳动者的专业知识技能，同时亦更加注重劳动者的职业品质和道德精神。因此，为顺应时代的发展，我国教育相关部门在颁布的众多教育规范中要求各中职学校在加强对学生专业知识技能培养力度的同时还应注重对学生进行德育教育，以不断培育出更多德才兼备、德艺双馨的优质人才，为社会主义事业的发展做好人才准备。本文就新形势背景下中职德育面临的挑战及对策进行深入探讨，现总结如下。

2新形势下中职德育所面临的挑战

除了“新课改”教育方针的推行为我国教育事业的发展营造了新环境之外，互联网信息时代的到来亦为其开创了新形势。从综合的角度来看，时效性、开放性和虚拟性[1]等是互联网的最主要特性，其不仅将人类带入了快节奏的信息时代，更是为教育事业打开了一扇新的大门，在教育事业中掀起一阵强有力的改革浪潮。然而，在这一新形势下，对于教育事业来说却是机遇与挑战并存。互联网所开启的多媒体教学模式既拓展了教学空间，丰富了教师的教学面和学生的学习面，但同时亦带来了如如何把握好互联网教学使用力度以及如何合理利用互联网进行教学等一系列的挑战。

班主任是一个班级的核心领导者，更是学生成长中重要的引路人。在国家大力提倡德育教育的新形势下，中职班主任应当担负这一重任，在班级内扮演好引导者的角色，根据中职学生实际的心理特点，开展高效的班主任德育工作。

一、新形势下提高中职班主任德育工作效率的必要性

1.帮助学生塑造良好的品行：基于中职学校的特殊性，对学生的培养教育偏向于职业化。学生在毕业后都很快步入社会从事职业性工作，因而帮助学生树立正确的道德观念及三观思想是尤为重要的。在一定程度上，通过班主任的德育工作，就能够帮助学生树立正确的思想与道德观念，塑造出优良的品质，让学生能够用理性的思维来对待学习与工作。当学生步入社会后，学生能够具备一定的是非分辨能力，从而更好地融入社会，发现自我价值。中职班主任开展德育工作的关键，是注重学生科学道德的理念与意志的养成，让学生能够保持积极、乐观、向上的态度，培养高贵的品格、严格律己，塑造优质品行。因而，进一步提升中职班主任德育工作效率，具有极为重要的现实意义。2.提升学生的综合素质：在我国的教育体系中，中职教育占有相当的比重，是职业教育的重要组成部分。尤其是在新的教育形势下，我国大力提倡开展德育工作。因此，中职教育，要想更好地发挥德育工作的作用，就需要进一步提升德育工作的效率。在一定程度上，中职班主任德育工作效率的有效提升，不仅能够让学生自动屏蔽一些不良的思想，让中职学生不受社会环境的不良因素影响，还能够有效地提升学生的综合素质，让学生拥有高尚的情操，具备优良的职业操守。在步入社会后，学生能够凭借自身较高的综合素质与能力，实现自我价值，致使达到人生发展的巅峰，不断突破自我，为社会发展贡献自己的一份力量。

二、新形势下提升中职班主任德育工作效率的有效策略

1.班主任树立正确的德育工作意识：中职班主任要想进一步提升德育工作效率，就必须提高对德育工作的重视程度，树立正确的德育工作意识，将德育工作作为班主任工作计划最为核心的部分。同时，班主任与时俱进地丰富自己的德育工作经验，吸收更多的德育工作精髓，从而能够实现动态化的德育工作，把先进的德育思想传授给学生，让学生受到德育优质思想的洗礼，体现中职班主任德育工作的现实价值。2.加强对班主任的德育理念培训：提升中职班主任德育工作效率的关键，在于强化中职班主任德育理念。所以，中职学校要进一步加强对班主任的德育理念拓展性培训，实时的更新班主任的德育工作理念，不断地引入先进的德育工作理念与方法，优化与完善实际的德育工作，提升中职班主任德育工作的实际效率。同时，中职学校要明确相关的责任，将班主任开展德育工作的实际效果纳入到班主任整体的考核项目中，以此来激发班主任自我能力提升的积极性，不断地吸取以往的德育工作经验与教训，引入最先进的工作方式与理念。3.提高班主任的综合素质能力：在一定程度上，班主任的一言一行都将潜移默化地影响着学生。因而，要想进一步提高中职班主任德育工作的效率，提升班主任自身的综合素质尤为重要。这就需要中职班主任严格要求自己，树立正确的科学意识与三观思想，利用自己的实际行动来影响学生，而不是像以往德育工作那样只是硬性地教化学生，从而实现自主地影响学生树立正确的三观思想与道德观念，培养出综合素质较高的中职学生。4.组建优质的班干部队伍：在一个班集体中，核心的领导者除了班主任，就是班干部。因而，组建一支优质的班干部队伍极为重要。中职班主任要对每位学生的综合能力与素质情况了如指掌，实行公开、公正的班干部评选。同时，要实行轮换任用制，定期对所选任班干部进行综合考评。班主任通过这种轮换任用制的方法来进行班干部的任用，能够极大地调动班级全员的积极性。班干部们为了能够在最终考评中获得最佳班干部的好评，会不断地提升自己的综合素质与能力，从而促进实现高效的班主任德育工作目标，营造最具和谐效应的班集体环境，切实地提升中职学生的综合素质与能力。

作者:徐海荣 单位:承德技师学院

摘要：分析中职生感恩品质缺失的原因，从把感恩教育融入各科教学、注重日常培养把感恩教育融入具体实践活动、让家长参与感恩教育、感恩教育融入良好的社会大环境等方面，研究感恩品质养成教育的策略。

关键词：中职生；德育；感恩教育；缺失；养成；人才培养

感恩是中华民族的传统美德，是做人最起码的社会公德，是培养年轻一代健全人格的基本要求。然而，现在部分中职学生缺失感恩品质。本文分析中职学生感恩品质缺失的原因，结合中职校的教育特色，研究培养中职生感恩品质的策略。

一、中职生感恩品质缺失的原因

（1）学校道德教育乏力，尤其忽视感恩教育。部分职业学校对学生的培养，更多侧重技能培训，德育存在形式主义倾向。德育课基本是教师在台上讲，学生在下面听。课堂上，学生背诵着大量的道德知识；课下，学生的行为却时常违背这些熟知的理论。正因为道德教育的乏力及单纯的理论说教，才使部分中职生思想道德滑坡，缺乏感恩品质。

（2）家庭教育的欠缺，淡化了感恩教育。许多家庭都是独生子女，有的对子女百依百顺，尽可能为孩子提供最好的物质条件，而忽视与孩子的亲近交流和品格培养。一部分学生养成以自我为中心的行为习惯，不能与人为善，只知道受别人恩惠，不知感恩他人。

摘要:德育在我国学校教育中处于首要地位，中职教育发展转向注重内涵建设，中职德育实效性问题日益重要，受到社会的广泛关注，中职德育教学具有自身的特点，德育评价模式决定教学方式改革。目前中职德育教学存在重视不足，教学方法单一等问题，需要促进教学内容方式的改革，提高德育实效性。考察中职学校德育实效性现状，分析中职德育教育中存在的问题，研究改进德育方法，提升德育实效性具有重要意义。

关键词:中职德育;实效性;研究分析

德育实效性是德育取得的实际效果，是教育者通过教育对受教育者进行德育产生的效果，包括德育投入与收效的比例。德育课实效性是德育教育者关注的重点。中职教育是学校教育的重要部分，中职教育重视实践能力的培养，教学方法注重实践性，目前中职德育体系沿袭过去的管理方法，实效性不强，随着高校扩招规模加大，中职学校生源质量逐年下降，学生主动学习积极性较差，德育工作重视度较低，缺乏效果评估。随着现代化建设加快，我国教育改革面临新形势，十八大以来明确社会主义核心价值观，对公民思想道德素质建设提升新的高度，中职院校学生德育尤为重要，要求德育工作发挥对青少年健康成长的导向作用。本文对中职德育现状进行调查研究，剖析德育教学中存在的问题，提出提高中职德育实效性的策略。

一、中职德育实效性概述

德育基本含义是道德教育，随着社会的发展蕴含的内容不断拓展，德育包含的内容随着时代的发展不断扩大，将政治教育，心理健康教育纳入其中。中职德育是中职院校开展的德育，是学校实施素质教育的重要渠道，是引导学生形成正确三观，培养爱国主义开展的系列教学活动。德育实效性的研究大致包括德育教学成功率，引起学生素质变化对社会产生的影响，界定德育实效性应明确实效性范围，把握实效性的衡量尺度，德育实效性是教学效果与期望效果的符合度，按照德育目标达成要求与实际完成情况衡量其效果。中职德育大纲指出学校德育是对学生进行思想道德与心理健康教育，中职德育具有一定特殊性，主要体现在德育对象特殊性，目标特殊性与内容特殊性。中职德育实效性是学校对学生进行思政教育产生效果与教育目标最大化程度［1］。中职德育是党和国家高度重视的工作，提升中职德育的实效性是中职学生生源成分复杂的要求，是学校教育目标实现的基础。国家颁布的教育文件反复强调学校德育工作，《中央关于加强中小学德育工作通知》指出将德育工作放在首位，《中央关于加强中小学德育工作的意见》强调，必须将德育放在素质教育首要位置。中职学校以培养高素质劳动者为目标，全国中职德育工作会议对中职德育工作提出了新的要求，要深入开展时代精神教育，道德法治教育，心理健康教育，国家中长期改革发展规划纲要指出，要坚持德育为先。国家大力发展职业教育，中职教育进入改善办学条件的发展道路，随着时展逐渐成为面向社会的教育，中职教育对象复杂化，大多数学生毕业后直接进入社会，其思想状况关系到产业工人素质，中职学校必须审视学校教育质量，大力加强德育，提高德育实效性。

二、中职德育实效性调查分析

调查结果与分析

（一）中职教师专业理念与师德整体表现

中职教师专业理念与师德主流表现是积极的，具体表现在以下几个方面。

1.中职教师对自身职业属性、本质有较充分的理解与认识。统计数据表明（见表2），中职教师对“职业理解与认识”所有题项的评价均值在3.404～4.623之间，说明中职教师对其职业的理解与认识状况总体上是满意的，即教师对自身职业属性有比较深刻的了解，能够较好地认识普通教育与职业教育的区别与联系，以及对职业教育的本质规律、原理等有比较充分的认识，并且能够大体把握职业教育当前的发展规模、状况以及前景，从而能胜任职业教育教学工作，形成正确的职业理念———敬业爱教，忠于职守。[1]但有些题项的标准差较大，表明在这些题项上教师对自身评价存在较大的离散程度。中职教师专业认同感较强。教师的专业认同表现为一种对教育事业的热爱，对学生的热爱，表现为对国家社会和人民未来的高度责任感和使命感，表现为体验到较高的教学效能感和获得自我实现的满足以及由此而产生的自豪感。①调查发现，有99.2%的中职教师具有较高的专业认同感，意识到职教教师的专业性和独特性，并注重自身专业发展，即对自己从事的职业教育活动有着比较正确的专业理想、信念和端正的职业态度。

2.中职教师对学生富有爱心，能耐心解答学生疑问。数据显示（见表3），中职教师对“对学生的态度与行为”所有题项的评价均值在4.175～4.605之间，表明中职教师能真诚的关爱学生，严格要求学生，以建立与学生的互爱、互信关系，并以互相信赖，互相尊重的关系为纽带，做到“热爱学生，诲人不倦”，不断为教育教学质量的提高和人的发展完善服务。“师爱”是教师对学生的关爱，是教师正确处理师生关系的行为规范，为人师者首先要爱自己的学生，爱他们的优点，也爱他们的缺点，亲近他们，理解他们，少一点挑剔的目光，多一些欣赏鼓励的热情，这是至关重要的。[2]据调查发现，有88.4%的中职教师认为，自己关心学生成长，严格要求学生，尊重学生主体地位和独立人格。并且，对待学生在课内提出的意见或问题，有93.8%的受访教师乐于接受意见或回答问题。

3.中职教师对学生未来发展负责的意识有所提高。统计数据表明，中职教师对“教育教学的态度与行为”所有题项的评价均值在3.994～4.588之间，说明中职教师具有比较正确的教育教学观，在教育教学过程中意识到职业教育要对学生的未来负责，对学生的发展负责，并认真践行“认真施教，精心育人”规范的道德要求。但有些题项的标准差较大，表明在这些题项上教师的评价存在较大的离散程度。（1）中职教师注重培养学生未来职业生活技能。调查显示，有89.8%的中职教师能够摒弃传统教育中“教用脑的人不用手，教用手的人不用脑”的通病，做到“理论性知识”与“实践性知识”并重，并注意培养学生努力工作的兴趣动机；培养学生所需的态度和熟练技能；培养学生解决问题的方法能力以及团队合作精神等，从而使学生能看到其所学的知识与今后工作之间的联系，使很多学生面对生产和生活实际问题时不至于束手无策。此外，中职教师注重对理论性知识和实践性知识的学习，从而能够对其教育教学行为起到实际性的指导作用。事实上，教学作为师生间的一种社会活动，它必然发生于教师与学生的生活中，它首先是教师和学生日常生活的一部分。②（2）中职教师课堂驾驭能力较强。教师的教育教学能力是教师完成教学任务的基本条件。调查显示（见表4），有94.6%的中职教师在上课时会根据学生的反应调整教学策略，创设有利于教学的课堂氛围，保持井然有序的课堂秩序，拥有灵活机动的教育机智，灵活地控制和处理意想不到的教学情景，使其产生积极效果，从而保证课堂教学的顺利进行达成教学目标。

一、以就业能力提高为目标，改革中职英语教材

当前，中职英语各专业多采用的是统一的教材即中等职业英语教材，教材内容多是偏向词汇量和理论知识教学的，对于学生专业能力和就业能力的提升帮助不大。几年的时间下来，学生往往只是积累了一定数量的单词，掌握了一些基本的语法，但是英语口语能力和岗位适应能力却始终得不到明显提高。要改变这种现状，必须要对中职英语教材进行改革：

1.根据不同专业编写相应的教材内容。首先，各个专业人才培养方向不同，教学内容不同，在使用中等职业英语教材时，要本着服务专业教学目标的原则。要对各专业的培养目标进行分析，结合不同专业学生的培养特点编写适合的英语教学内容，力争让英语这门公共课体现出不同的专业特色。这就要求中职学校根据学校专业的设置来编写配套教材内容，比如结合中等职业英语教材，给电工专业的学生编写电工专业英语专用教学大纲，给服装设计专业的学生编写服装设计专业英语专用教学大纲，给建筑专业的学生编写建筑专业专用教学大纲，给计算机专业的学生编写计算机专业的英语专用教学大纲。因为各专业岗位对人才英语能力的要求是不同的，例如对计算机专业的学生来说，他们需要掌握大量计算机专业英语用语，而对酒店管理专业的学生来说，他们需要掌握大量交际用语，便于和客户进行畅通交流。其次，要从学生语言学习的长远发展考虑，在内容上增加深度，保证其足够学生学以致用、保证其是学生必须掌握的，要为学生的终身学习和长远发展奠定良好的基础，要突出英语知识服务学生应用的特点，让学生学有所用。

2.在教材内容上增加口语会话、交际英语的比重。要坚持以就业为导向进行英语教材的改革，不但要根据专业编写不同的教材，还要注重教材内容的改革。在教学内容上改变过去以词汇量和语法教学为主的教材结构，在教材中增加口语会话的内容和交际英语的内容。比如，增加一些诸如客人介绍、线路介绍、接送外宾和餐厅就餐、英语应聘等类的基础会话内容，让学生在学习教材的过程中，多学习交际用语，提高他们的英语应用能力。

3.在教材内容上增加求职与就业板块内容。对中职学生来说，就业是首要的。因此，在内容上要体现服务就业的倾向性，要开辟求职与就业板块。要根据不同专业学生的就业趋势和就业形势进行综合分析，在此基础上丰富就业板块的内容。该板块主要涉及的内容应该有应聘求职的技巧、企业文化学习、职场适应指南、职场沟通技巧、未来职业规划、上岗前学习等方面。

二、以服务就业为方向，促进中职英语教学和专业教学的融合

【摘要】中职院校课程改革在现代新课改理念的引导之下，需要使用有效的措施才能得以落实。

【关键词】中职院校；课程改革；实践；思考

现代新课改活动的推动，用先进的理念进行引领，明确工作过程导向的理念，遵照比较典型的工作导向理念进行课程改革，在实践情景中进行实际教学，培养学生在未来就业市场中的竞争力。

1校企合作模式的深化奠定施行课程改革的基础

中职院校要推动课程改革活动，一定要企业进行参与，把校企合作模式渗透到每一个教研办公室中。将企业元素渗透到各个专业的课改活动、建设实践基地、专业知识学习中，校企合作要从物质上的合作逐渐推广到人力、文化知识等层面上，给中职教育的课程改革活动奠定基础，创建并且施行专业技师到企业中进行学习与调研的相关制度，还有学生到企业中进行实习的制度条例，以及企业专业技师到学校任教等制度。

2中职院校进行课程改革的关键是对教师结构的完善

一、中职数学教学存在的问题

1、从教学内容看，教学计划中数学课与专业课设置界线分明，内容自成体系，缺少学科之间的知识渗透。事实上，专业课中很多地方用到数学知识。学生知识面窄，知识之间不易迁移，束缚了学生的思维，达不到人才培养的目标。数学课程的内容设置沿袭普通中学教育课程的设计或者直接搬用，学生不知学以所用，普教色彩较浓，基本是单一的学科性课程，不能体现中职教育的特色，忽略了职业教育的功能。

2、从教材选用情况来看，我们使用的教材均为中等职业教育规划教材，具有通用性和系统性，而我们是中等职业学校，既然是“职业”学校，就该具有“职业”特色，突出各专业要求，各专业应该有该专业的教材，专业课有专业课教材，各专业的数学教材也应与专业要求相适应，而到目前为止，尚无较好与专业配套的教材形成，这从一定程度上说，使得数学课教学的物质条件欠缺，没能更好地发挥其功能。

3、从教学实际情况来说，数学与专业教学严重脱节，导致学生学习目的性不明确，对所学数学知识不知道要用在哪里，学的知识与专业要求有何关系，学生知之甚少，并且由于数学课开设一般先于专业课，等到专业教学中用到某一部分数学知识时，往往已成过眼云烟，悔之已晚。可以说，数学课教学没有发挥出应有的功能。

4、从教学手段看，数学课的教学方法比较单一，以课堂纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。中职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有基础课程设置与教学方法产生排斥和惧怕心理，学习被动，问卷调查发现，70％的学生没有主动学习数学的愿望。了解原因，基础差是一方面，但更主要的原因是觉得学习无用，脱离实际，因此,厌学的情况越来越严重。教师为了完成教学任务,只好强行灌输。这种单一的教学方式使学生却越发反感,从而进入了恶性循环。

二、中职数学改革的着力点