中职校范文10篇

【摘要】基于新时期下中职校园后勤水电工程设施管理工作特质化显著，以及维修工作强度与难度均处于较高层次上等实况，提出了做好中职校园后勤维修工程管理工作的建议。具体是应用相关管理措施，从而使中职院校后勤水电工程均处于有序运转的态势中，为中职院校可持续发展目标的实现注入活力。

【关键词】中职校园;后勤维修工程;现状;管理策略

在扩招政策推行的局势中，国内中职院校如雨后春笋一般不断涌现出来，建校规模也处于逐年拓展的态势中，基础设施数量也与日俱增，后勤维修工作项目也体现出繁杂性特征。如何做好中职校园后勤维修工程管理工作，这已经是国内众多中职学校高度重视的问题。而积极应用可行的管理对策，是提升有限资金应用效率，优化中职校园后勤维修工程管理工作质量的有效对策。

1中职院校后勤维修工程管理现状

一是中职校园后勤维修工程建设初期规划实效性缺乏的问题。具体是指其在工程立项选择之时随意性较大，对于维修工程项目而言并没有做出系统性规划，多数是在严重问题出现之后才实施整改对策，很少对维修工程质量进行预测分析，应急方案的编制工作更是屈指可数。同时中职院校将工作的重点搁置在办学规模建设以及科研工作方面上，后勤维修工程管理工作没有被给予高度的重视，这样基础设备超负荷或者带故障运行的现象屡见不鲜，此时水电工程设施运行的安全性得不到切实的保障也是毋庸置疑的事实。二是维修工程监管力度严重缺乏的问题。后勤维修工程的施工多数由校外施工队进行的，盲目性以及规范性缺乏的现象是极为常见的，工程监管人员只是在项目竣工以后草率的对其进行检验。维修工程质量与进度监管工作不受重视，监管工作不具有实时性特征。三是维修工程审计工作不受重视的问题。这主要是由于学院后勤维修工程规模虽小，但是在数量种类上却体现出繁杂性特征，以及资金投入量相对较低的缘故［1］。所以中职学校审计部门将工作的重点放置在科研设备引进、教学楼以及宿舍楼这些大型项目上，致使后勤维修工程审计工作缺乏详细性，水电设施等项目的维修成本居高不下的问题长期得不到处理，加大了资源流失现象出现的概率。

2中职校园后勤维修工程管理策略

摘要：安全教育是中职学校的重要工作之一。本文结合我校实际和学生特点，在分析中职校安全教育现状基础上，对强化中职学生安全教育工作进行初步探索。

关键词：中职；安全教育；安全管理

持之以恒地开展安全教育，增强学生安全意识和遵纪守法意识，提高学生防范能力，是中职学校的重要工作。中职学生大多为初中毕业生，年龄15～18岁，90%以上的学生来自农村，几乎所有学生在学校住宿，学校安全管理压力较大。学生工作，安全第一。学校安全工作关系着每一名学生的健康、几千个家庭的幸福，关系到社会的和谐稳定、学校的持续发展。因此，学生安全工作责任重于泰山，必须警钟长鸣、常抓不懈。加强安全教育和安全管理，创建和谐平安校园，既是学校全体师生的共同愿望，也是家长与社会的共同期盼，更是时代赋予学校的职责。

1中职校安全工作现状

1.1安全隐患依然存在，安全形势十分严峻

1.1.1生源素质大幅度下滑是造成中职校安全问题的根源中职招生门槛一降再降，学生综合素质大幅度下降。有些学生抽烟、喝酒、偷盗、撒谎，不良行为习惯由来已久；有些学生家庭教育缺失，纪律意识、安全意识、规矩意识、道德意识淡薄，不请假外出、夜不归宿、酗酒滋事、打架斗殴、上网成瘾、倚强凌弱欺辱同学、结交社会不良青少年等，屡教屡犯、屡教不改，其行为存在极大的安全隐患；少数学生存在一些心理障碍，自暴自弃，无心学习，经常故意捣乱、制造事端，给学校安全工作带来困难和压力。

一、中等职业学校语文教学面临的现实困境

目前，中职语文教学处于一个比较尴尬的地位，教学对象是素质日益降低的学生，以笔者所在的江苏省金坛市为例，2013年公办普通高中文化类最低录取控制分数线为500分，即使是金坛四中艺术特长生，他们的录取控制线也在450分以上。而笔者所在学校除综合高中班外，其他专业学生的录取分数多集中在300~400分数段，300分以下者也比比皆是，和普通高中的差距一目了然。这就造成了中职生文化基础普遍薄弱的现象。就语文学科而言，具体表现为：语文基础知识薄弱，不少学生把日常用字写成错字或是别字的现象十分普遍。不少学生掌握的词汇量十分有限，作文中能比较正确地使用成语的学生少，多数学生的作文几乎都是口语化表达，且乱用词语，语法错误的现象更是随处可见，个别学生甚至通篇都是病句。不少中职学生对学习有一种“被强迫”的感觉，缺乏语文学习动机和学习兴趣。他们迫于家长的压力上学，而本人学习目标不明确，基本上没有学习动力。另一方面，中职学校语文教师采取的教学方式与普通高中无实质差别，学与教都缺乏热情。再加上一些学校为了适应市场的需求，培养“速成”专业人才，只突出专业技能的培养，忽视文化课的教学，压缩文化课的课时，采用试卷这种单一的学科评价方式。这些都在不知不觉中成了中职语文课程发展的障碍。

二、中等职业学校语文教学存在的问题

当前，中职语文教学中存在的问题有很多，大致可以归纳为以下几点：

（一）教学目标的制定以及教学重难点的确立没有特色

目前中职语文教学中教学目标的制定以及教学重点、难点的确立仍停留在“就课文论课文”的阶段，没有根据职业学校的特点来进行设计，特别是一些与普通高中篇目相同的课文教学中更是受到普高教学的影响，甚至完全以普高教学中该课文的教学目标为“蓝本”，没有形成职业学校的职业特色。同一篇课文在中职学校的教学和在普通高中教学区别不大，毫无职业特色的体现。但是，我们都知道中职学生与普高学生是有很大的差异的，中职与普高的语文课程教学目标也应该有很大区别。

一、中职校园网络建设的现状

中职院校校园网络的发展比较迅速，也在与时俱进，但是作为中职院校网络建设的主体-人的素质的提高时相对比较缓慢的。中职院校对网络建设方面人才的引进比较落后，跟不上时展的潮流，这在很大程度上限制了中职院校网络的建设与发展。

二、中职校园网络建设与发展中存在的问题

（一）校园网络建设规模与实际需求不匹配

中职校园网络建设规模与中职院校的实际需求之间的差距主要表现在两个方面：一是中职校园网络的建设规模较小，实际需求增长的速度比较快。二是中职校园网络的建设规模较大，实际需求较小，导致购进的设备闲置。前者造成的结果是网络资源的紧缺，后者造成的后果是网络资源的浪费，这都不利于中职院校自身的发展。

（二）校园网络建设的资金有限

一、我国中职校电子商务教育的现状

近年来，随着全球的经济一体化，中国的电子商务也在飞速发展中，“互联网+”已深入人们生活的方方面面，社会发生了翻天覆地的变化与革新，电子商务方面的人才需求量呈爆发性增长趋势。虽然我国开设电子商务专业的高校和中职校也在增加，但由于时日较短（我国中职校从2001年开始才正式招收电子商务专业的学生），因此，电子商务教育方面，我国的中职校依然有较大的不足。目前为止，我国已经有700多所中职类的院校都开设了电子商务专业的课程，但是由于多方面的原因，中职校的电子商务教育存在很多的问题，主要表现在理论与实际脱节严重，学生实际应用技能不足；课程陈旧，无法适应社会的快速发展；师资力量欠缺；人才培养方向不明确以及学校的设备落后，投入与规划滞后等。

二、中职校电子商务教学中存在的主要问题

（一）教育的模式与实际相脱离。目前，在我国的中职校电子商务教学过程中，往往存在着教育模式与实际相脱离的情况。教师通常都会把教学重心转移到专业理论知识的教授上，对理论应用、实际操作技能等不够重视，从而造成学生只是理解和掌握了书本上的理论知识，但实践能力较弱，学生实践技能缺乏，在实际工作中不能将理论与实践相结合。（二）教学方式比较落后。在我国的中职校中，大部分的教师在上课的时候主要就是讲述教材书本内容，学生并没有真正意义上接触电子商务。比如，书本中的很多都是世界上大公司的案例，并没有结合我国的实际情况，而这几年我国的电子商务发展日新月异，出现大量规模庞大的平台和精巧独特的应用，创新变化与日俱增，可以说已领先于世界。因此，当教师仍采用固定的教材、固定的方式去教学时，不但没有教会学生真正的知识技能，还经常造成学生产生厌烦的心理。因此，教师需要改变教学方式。（三）课程体系的设置不够科学。大多数中职校在电子商务方面的课程体系设置是不够科学的，主要表现在课程比较单一；内容比较抽象，且脱离实际；人才培养的目标与方向模糊，没有针对实际的企业与市场应用对课程进行细分和深化等。（四）师资力量比较薄弱。我国的中职校开设电子商务时间较短，因此，很多教师都是“救火队员”，是从其他专业如计算机以及市场营销、管理等学科拉来“充数”的，这样就造成教师水平参差不齐，不得不以书本教材上的老、旧知识为主来教学，这是电子商务教育的根源性问题。（五）学生缺乏一定的实践经验电子商务与其他学科的差异主要在于：需要大量的实践和实操才能真正掌握知识。但是，很多的中职校并没有给学生提供一定的实践岗位。因此，学生的实践能力较低，这对于实际工作十分不利。学生上了岗，之前学习的理论知识很少能真正使用，导致理论与实践两张皮。

三、中职校开展电子商务教育的新思路

（一）学校加大投入，培养复合型人才。学校应当增加对于电子商务专业的投入力度，并且应当配备比较齐全的设施，在电子商务教育过程中给予学生最新的知识以及技术。例如，中职校可以建设中心机房以及多媒体教室，主要的课程教学内容有：硬件软件基础、图像处理软件、Office套件等，教师在中心机房及多媒体教室内根据教材向学生演示教学内容。另外，由于电子商务岗位对于员工的要求是比较高的，需要员工对计算机有比较深刻的认识，并且对于电子商务有比较深刻的理解。中职校应该充分利用学校现有的资源，使学生将电子以及商务两者之间的关系进行一定的整合。（二）教学过程中增加实际操作环节。中职校应该在电子商务的教学过程中融入一些实际的操作环节，从而使学生能够获得电子商务的操作心得。例如，在讲授电子商务运营的时候，教师可以首先对学生讲授理论知识，然后组织学生根据网站的操作进行模拟实践的活动，这样能够使学生在一个真实的场景之中进行电子商务的交易活动。另外，在电子商务的模拟活动开始之前，教师应当将所有的学生随机分成若干个小组，教师安排所有小组的角色，然后再进行仿真的电子商务运营活动。这样，在教师构建的平台上，学生能够更加直观地认识和掌握一些电子商务运营的基本原理，并且能够在虚拟的贸易活动过程中，对电子商务物流有更加深刻的认识，这样能够较快地提高电子商务专业课程的教学质量。（三）与社会企业进行合作，给学生提供一定的实践机会。中职校可以与社会上的一些企业签订一定的合作协议，从而为学生提供一定的实践机会。中职校可以向企业提供大量的专业科技人员以及学科最新的科研成果等，而一些企业为学生提供一定的实践机会，从而使学生在模拟操作的基础之上，能够对于专业的实际操作有更加深入的理解，进一步为正式走向工作岗位提供一定的经验。例如，某中职校的几名学生在校期间到一个较大的社会企业进行了为期一年的社会实践，在其社会实践期间学到了很多书本上学不到的知识，增强了实践技能，后来，工作三年之后，相比于其他没有过社会实践或者只有短期社会实践的学生，他们就业后在公司的表现较好，并且有几个还开了自己的公司，并且发展较好。电子商务的发展，历经了电子邮件、信息、商务等阶段后，已进入了智慧技术的阶段，从2011年开始，互联网信息碎片化以及云计算技术愈发成熟，主动互联网营销模式出现，i-Commerce（individualCommerce）顺势而出，电子商务已经从主动、互动、用户关怀等多角度与用户进行深层次沟通。

职校教育是加强后进生知识再创造的重要途径，改善中职教育的质量是提高初中遗留后进生综合素质，全面提高劳动力水平的重要保障。随着课改的逐渐深入，中职校的物理教学改革进入了一个重要时期，也取得了一定的成果，可是，任何的改革都未考虑其实际效果，只追求书本和教学环境的改革，而没有注重学生本身的改革，没有提出理论与实践结合的行之有效的教学方式。

1.中职校物理教学存在的问题

1.1物理教师缺乏系统的教学认知。在各大高校的教师培训教育中，大多数的课程设置偏向于课程理论的教育，以及教师技能的培训，无论是理论教学还是技能培训，所举的案例都是以初中生或高中生为主，从未涉及职业学校的学生。师范学校在教师培养时就选择了初高中的教育对象，导致了职业学校的教师对于职业学校的认知几乎等于零，无论是教学还是学生，特别是初到职业学校的老师，在对待学生时，还是将其理想化，并没有真正认清学生，在心理上还没有真正做好准备。例如，我在求学时，因为认定自己所接触的学生会是初高中的学生，所以从未想过应该如何处理职业学校学生的问题，把事情想得过于完美，而当真正碰到时，才知道自己的认知的错误。如在开学第一天，我带一个班级，由于抱着与学生能打成一片的心理，我在最初没有表现出应有的威严，在学生不满足我的位置安排时，我满足了他们的要求，这导致在日后的管理中，学生的不服从成为了最大的阻碍。

1.2教学内容不符合学生实际。中职校的学生基本素质并不高，理解能力和应用能力都很有限。虽然部分中职校物理教学采用的是新教材，但是很多内容仍然难度较深，不适合中职校学生学习。而且物理教师对专业的了解还不够深入，无法识别数学知识在实践中应用的重要性，没有体现实用性和专业特色，脱离了学生将来的就业实际。中职校物理教育不应该向普通高中物理教育看齐，两者的根本目的本就不同，中职校的物理教育更应接近专业的要求。

1.3学生缺乏学习信心和参与实践意识。现在大多数中职生在学习过程中兴趣不够浓，给教师的有效授课带来了很大的影响。学生学习兴趣不浓主要表现为：其一，成绩稍好的学生由于在中考中失利而影响了情绪，认为自己不如别人，缺乏自信，总感觉没有能够进入高中就比别人低了一等，在信心方面大打折扣，没有将自己的能力全部应用到中职校的学习中。其二，成绩不好的学生，被传统的教学方法和中考遗留的压力压得缓不过气来，认为进入中职校就是混日子，拿张文凭就可以了，不利于他们积极性的调动。同时，很多家长认为在中职校学习没有必要，他们把孩子送到学校只是想让学校能够将孩子再看管几年，不要过早进入社会，而不是真正想让孩子学习技能。其三，现如今的中职校教学过分注重理论的学习，而没有将理论与实践结合，不重视培养学生的参与意识和实践意识，一般都是先理论教学再进行实习，将两者分开教学。中职校教师掌握要鼓励学生参与教学，其核心是培养学生的创新精神和实践能力，让学生掌握今后生存的必要技能。

1.4教学硬件缺乏完整性。由于物理在中职校中是作为专业课的基础课来教学的，因此中职校的物理实验器材相对初高中而言显得缺乏，更多的是专业教学用的器材，学生对于物理的学习也就缺乏实践性与认识的完整性。在缺少器材的情况下，很难做到让学生在物理教学中将理论与实践结合，这也成了物理教学的瓶颈。

摘要：总书记在中央第七次西藏工作座谈会中指出“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程。”党和国家对于在西藏自治区各级各类学校开展思想政治教育工作非常关心和重视，而西藏自治区各级各类学校在目前也开展了内容丰富、形式多样的思想政治教育教学活动并取得了一定的成效。但是，西藏自治区的中等职业技术学校在各级各类学校中具有其特殊性，作为广大思政课教师与思想政治教育工作者，唯有在站稳政治立场、言行一致的基础上基于学情、因材施教并利用好中职校相对丰富且宝贵的实践资源，使学生在实践过程中知行合一，才能在西藏地区中职校更好的发挥思想政治教育的功效。

关键词：西藏中职校；思想政治教育；思想政治课

总书记在中央第七次西藏工作座谈会中指出“要重视加强学校思想政治教育，把爱国主义精神贯穿各级各类学校教育全过程。”党和国家对于在西藏自治区各级各类学校开展思想政治教育工作非常关心和重视，而西藏自治区各级各类学校在目前也开展了内容丰富、形式多样的思想政治教育教学活动并取得了一定的成效[1]。但是，西藏自治区的中等职业技术学校在各级各类学校中具有其特殊性，如何在西藏中职学校运用好思想政治教育资源，掌握好思想政治教育工作开展方法，提升思想政治教育效果，存在相当的探究价值。笔者作为上海市第二批“万名教师支教计划”援藏工作队的思政教师，立足西藏中职校的教育教学实际，经过一年的教学实践与观察、结合笔者的思考与探究，提出在西藏地区中职校开展思想政治教育工作的策略，以供教育教学参考。

1西藏中职校思政教育的现状与问题

目前，西藏地区中职校对于学生思想政治教育工作还是相当重视的，除了基本的思想政治教育课开好开满之外还开辟了“第二思政课堂”，并定期组织学生对党和国家的大政方针进行学习，取得了一定的成效，但在思想政治教育过程中，对于教学资源的选择与呈现、教学方法的选用等方面也有亟待改进之处。目前西藏中职校思政教育在开展过程中主要存在思政专任教师缺乏、生源基础薄弱、思政教育教学形式单一、效果不佳、中职校思政教育尚未凸显职教特色、发挥职教优势等问题。因此，在西藏中职学校开展思想政治教育，在教学资源的选用、教学模式的选择以及教学过程的展开等方面不能盲目照搬内地的模式、一刀切地进行，更应当着眼于当地学校学生的学情与本地实际实事求是、对症下药，根据学生的不同情况、针对不同学生面对思政教育时的不同表现，着眼于学生的兴趣点切入、深入浅出，做到因材施教，唯有如此才能够提升在西藏中职校开展思想政治教育的效果[2]。

2西藏中职校开展思政教育的创新策略

【摘要】随着时代的发展，人才的综合素质成了人才市场的主要考察对象，而如何在学校教育中提升学生的综合素质以使其更加满足市场的需要就成了教育者需要思考的问题。职校作为人才输出的主要阵地之一，全面提升中职校学生综合素质就成为发展的优选目标，而进行体育教育在提升中职校学生综合素质方面是一种十分有效的方式。本文将对中职校的体育教育如何促进校园文化发展，提升学生综合素质进行探究。

【关键词】中职校;体育教育;促进;校园文化

1.引言

随着社会经济的发展和文化水平的提高，社会对于各种各样人才的需求不断增加，随之，对于教育的要求相应提高，对于教育的重视度也不断增加。近年来，我国不断深化教育改革，尤其是新课改以来，对于素质要求的重视增加，对于学生综合素质和全面发展提出了很多要求。中职校是教育的一个重要组成部分，对于学生的身心健康发展和体育技能的提高有着重要的作用。中职校体育教育近年来不断被广大教育者所认可，并逐渐推向全国各地，体育教育的发展对于促进校园文化的发展有着十分重要的作用。本文将对中职校体育教育的重要性进行探究，并阐述中职校体育教育促进校园文化发展的方式，希望为我国的中职校园文化发展提供依据。

2.体育教育的重要性探究

由于社会的飞速发展，企业对于人才的要求偏向综合化、全面化，要求人才不仅是拥有专业的过硬技术，更加要心理健康、身体健康、能够适应环境变化。相对来说，职业院校的学员大多经历了社会上的中考或者高考的筛选，落选的经历给这些学员的心理大大小小造成了一定的打击，他们在性格上通常存在着自卑、暴躁易怒等特点，因此，容易冲动发生斗殴事件，社会上对于职校学生的印象并不好。为了转变社会对职校学生的看法，在职校中广泛开展体育教育能够在教导学生在体育运动中发泄情绪，舒缓压力，并且将体育教育与健康教育结合到一起，让学员在体育学习的过程中对于体育教育的思想、技能、理论知识以及实践方法进行了解内化，在增强体质的同时，培养自己的兴趣爱好，完善性格缺陷，锻炼在社会中竞争需要的能力及心理素质。此外，体育教育的过程中，能够缓解学员长期枯燥的学习生活带来的压力，给学员一个放松的方式，能够让他们更好地投入到学习中去。再者，在体育教学过程中，学员之间相互配合、互相协作，对于他们人际交往能力的提升有很大的帮助。

摘要：文章以江苏省江阴中等专业学校为例，分析了农村中职校在职业指导方面的优劣势，结合江阴中专实际，提出了农村中职校开展职业指导的对策。

关键词：农村中职校；职业指导；现状；对策

职业指导是职业教育的重要内容，是职业学校的基础性工作[1]。知识经济时代，中等职业学校的职业指导工作一方面要满足当前经济发展对劳动者的技能要求，另一方面要更加关注职校学生未来的发展，从技能型工人的培养目标转向知识型、创新型人才的培养。笔者结合课题组的调研和实践教学经验，就农村中等职业学校职业指导的现状进行了调研。调研以江阴中专各专业、各年级学生为对象，调研的目的是了解农村中等职业学校学生对就业形势等问题的认识，以及农村中职校职业指导开展情况，为学校开展中职校职业指导的课题研究提供现实依据，从而探求解决问题的思路、办法与对策。此次调研采用问卷调查法，课题组预设了关于职业指导的20道思考题，选取了一年级、二年级、三年级3个年级的学生各100名，总计300名学生，涉及专业有计算机、电气自动化、会计、电子商务、机电、数控等，发放问卷300份，有效回收300份，课题组对学生问卷进行了统计、分析。从调研数据发现，以江阴中专为例的农村中等职业学校，在职业指导方面有优势也有不足。具体表现如下。

1农村中职校职业指导的现状

1.1农村中职校学生在职业指导方面认识表现较好

1.1.1学生能够正确认识学校职业指导工作的重要性课题组设计了思考题“你对学校职业指导的期望值是？”调查发现，73.8%的学生希望学校有一个合理的规划，能根据不同的年级逐步推进职业指导工作，有15%的学生建议学校职业指导最好从新生一年级开始。只有10.4%的学生认为职业指导只需要毕业时进行就可以了。另外，课题组还设计了“对于‘职业生涯规划’，你的态度是？”这一问题，调研发现，71.8%的学生希望学校能够指导学生进行职业生涯规划设计，17.2%的学生认为“职业生涯规划意义不大、可有可无”，10%的中职生表示“不需要进行职业生涯规划”；再如在对“你是如何看待学校开设的职业指导工作的”这一调查发现，70%的学生认为学校开设职业指导很重要，只有19%的学生认为学校开设职业指导意义不大，11%的同学对学校的职业指导工作持无所谓的态度。因此，从上述回答可以发现，绝大部分学生认识到了学校职业指导工作的重要性，并希望学校能够好好规划这一工作，以取得实效性。1.1.2大多数学生能正确认识当前的就业形势课题组设计了思考题“你认为当前的就业形势如何？”，调查发现87.1%的学生选择了“当前的就业形势比较严峻，需要提高个人自身素质，加强学习”，12.9%的学生选择了“对当前的就业形势不清楚”。由此可以看出，绝大部分学生能正确预判面临的就业形势，并由此产生了紧迫感，只有少部分同学持无所谓的态度。1.1.3大多数学生具有健康的职业心理课题组设计了调研题“如果就业失败，你会怎么做？”，84.2%的同学表示“遇到挫折但不放弃努力”，15.8%的学生表示“第一次求职受挫，难免自信心会受挫折”，这表明学生在当前的社会环境下，尽管面临的就业压力较大，但其有着健康的心态，面对挫折勇于克服。另外，课题组设计了“就业观念及职业选择的问题，你的态度是？”这一思考题，汇总数据显示75.1％以上的学生都选择“先就业,后择业”,选择“一步到位就业的”占16.09％，选择“不就业，继续深造”的占8.81％，这说明处于这一阶段的学生就业观念与我国当前社会对职业人才的需求是相符合的，职业心理状态处于良好，学生的职业心理发展也处在不同的需求层面上，需要学校开展有针对性的职业辅导。

一有效课堂管理策略

要做到课堂管理策略的有效性，必须坚持效率原则。

1．保证课堂教学效率

建立合理的教学制度和增强教师的时间观念，将教师、学生可能造成分配时间流逝的人为因素减少至最低限度，保障规定的有限时间落到实处，提高时间的利用率。第一，要做到课前的充分准备，包括精心设计教案，准备好所用教具设施；第二，要按时上课，不迟到、不早退，不占用教学时间评判学生；第三，要适时安排学生讨论，并注意效果，做到实而不死、活而不乱，以防学生处于失控状态；第四，要精心提问，紧扣重点关键问题，启发学生思考；第五，要讲究语言艺术，语言精练，不拖泥带水，重在引导点化。

2．提高控制学生行为的效率

课堂教学活动中，如果教师不能有效地实施课堂管理、处理学生的问题行为，可能会导致学生的不满、反抗等，最终使教师不能把握时间、完成教学任务。因此，教师必须掌握问题行为发生的原因、处理的原则、策略，高效地消除问题行为，使教学活动得以延续和顺利完成。第一，教师应准确识别哪些是问题行为，哪些是恰当行为。第二，要及时激励学生，强化其恰当行为。职业学校的学生大多数在以往的学习中处于被忽视的状态，所受到的关注和鼓励较少，这是他们学习前进中的一大障碍。因此，职业学校的教师要学会在课堂中激励学生，激发他们的学习积极性。增强职业学校学生的进取心和责任感。科学测试表明：一个人平时表现的能力与水平和激励后表现的能力与水平，两者之间大约存在着50%的差距。教师要及时发现学生的优点，当他们问题行为减少、恰当行为增多时，要及时鼓励，及时记录他们的点滴进步，强化学生的积极行为，弱化其问题行为，促进学生向积极、建设性的方向发展。第三，要对学生的问题行为进行有效的管理：