外科实验范文

导语：如何才能写好一篇外科实验，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

硬膜外腔胶原酶化学溶核术治疗腰椎间盘突出症的临床研究 张功礼，邓长康，黄河

肾脏体外震波碎石后不同时期手术效果的临床研究 肖常文，向洪斋，黄光海

梗阻性黄疸患者免疫状态及西咪替丁免疫调节的研究 刘宏忠，周文学，杨维良

β-转化生长因子在骨愈合中作用的研究进展 王立平，党耕町

人工关节无菌性松动机制的研究进展 金群华，马忠泰

神经生长因子对脊髓损伤后c-fos基因表达的影响 曹晓建，罗永湘

胚胎脊髓组织移植促进成年宿主损伤脊髓功能恢复的研究 赵刚，蔡锦芳，张亚彬

脊髓损伤后早期应用L-精氨酸治疗的研究 赵立，李涛，孙锡超

pH变化对生物降解植入物50∶50PLA-PGA体外降解的影响 林建华，Agrawal CM，Chongfang Zhu

一氧化氮供体对犬冠状动脉阻塞后血浆一氧化氮浓度及心肌梗塞范围的影响 汤莉莉，章来长，王青青

急性肺损伤血栓素A2受体表达变化及其拮抗剂GR32191的作用 冯刚，杨志焕，周元国

毁损脑干对急性弥漫性脑肿胀发生发展的影响 吴思荣，惠国桢，印其章

肿瘤浸润淋巴细胞与白介素2联用抑制Lewis肺癌生长和转移的研究 唐华，陈德基，周洁

经动脉腔内暂时阻断血流联合手术救治大血管伤的研究 陈庄洪，马廉亭，郑玉明

前列腺增生症的淋巴细胞表型分析 张旭，王少刚，周四维

先心病并肺动肺高压病人血浆内皮素手术前后的变化 郭光伟，芦芳，周世民

常温与低温体外循环对肾脏损伤的比较研究 甄文俊，吴良洪，佟宏峰

体外循环致肺内血小板聚集与血栓素、前列环素代谢变化及其意义 李增棋，廖崇先

颅脑外伤后抗氧化能力的变化及意义 丁雁，龚德生，朱江

彩超诊断下肢深静脉瓣膜功能不全的研究 吴亚群，薛新波，覃修福

白介素6在急性胰腺炎中的作用 王茂旭，曾嵘，杨立明

早期区域动脉灌注氟脲嘧啶、奥曲肽治疗急性坏死性胰腺炎的研究 张启瑜，周蒙滔

低功率CO2激光焊接小静脉的研究 刘铜军，邹本荣，谭毓铨

人血清对猪血管内皮细胞的细胞毒效应研究 赵中辛，杜竞辉，王学浩

休克时组织内细胞因子的表达及其与内毒素移位的关系 蒋建新，田昆仑，刁有芳

人粒细胞-巨噬细胞集落刺激因子基因转染瘤苗的抗肿瘤研究 钱海鑫，刘庆宏，甘建和

重组人表皮细胞生长因子治疗下肢静脉郁积性溃疡的研究 薛莲，陆民，冯刘红

胆囊肿瘤细胞中p53蛋白的过度表达与DNA倍体的关系 张万星，侯广昌，高清泽

梗阻性黄疸患者红细胞膜脂变化的研究 朱建平，林昀，沈子威

阻塞性黄疸病人抗内毒素治疗的研究 李智华，韩本立，游健

肝贮脂细胞在梗阻性黄疸大鼠肝窦血流障碍中的作用 邬善敏，戴植本

阻塞性黄疸患者血清可溶性白介素2受体水平的变化及意义 杨定华，李绍森，彭民浩

胆管癌mdr-1基因产物的表达及临床意义 杨飞，李开宗，窦科峰

急性胆管炎对老龄大鼠单核细胞细胞骨架含量的影响 王槐志，韩本立，李昆

肝门部胆管癌组织中丙肝病毒RNA的研究 殷凤峙，陈碧芬，许春森

胆囊收缩素对胆管癌细胞生长的影响 马宽生，何振平，王曙光

胆囊收缩素及其受体与胆固醇结石患者胆囊功能相关性研究 乙芳，龚新环，陈胜

胆石中胆汁酸的分析及其意义的探讨 吴硕东，陈淑珍，谷村弘

胆道狭窄致胆色素结石时胆汁酸成分的变化 凌晓锋，邓绍庆，徐智

表阿霉素在大鼠血浆和胰腺组织中的分布 胡亚，陶蔚，赵玉沛

热凝切割刀应用于剖腹术的随机化对照研究 钱建民，吴巍，陈国玉

主动脉转流防止脊髓损伤的研究 邓美海，孙来保，王辉

p53病毒增强型质粒-脂质复合物对移植静脉新内膜增生的影响 朱洪生，梁宏立，黄忠耀

动脉硬化闭塞症与血管内皮细胞活性因子关系的研究 王春喜，段志泉，吴咸中

血管内皮细胞损害在动脉硬化闭塞症发病中的意义 刘作金，朱仕钦，罗云生

内毒素对血管内皮细胞分泌功能的影响 刘宝华，陈惠孙，周继红

神经母细胞瘤细胞周期调控基因p21的表达检测 李福年，陈宗波，袁继炎

甲状腺激素T3增补于心脏停搏液中对心肌的保护作用 赵振林，李家成，王敬弘

风湿性心脏病瓣膜置换术后血清钾与室性心律异常的研究 张德奎，魏叔贞，宋惠民

影响体外循环前后儿童心肌地高辛含量的多因素分析 殷胜利，孙培吾，钟佛添

食管癌患者红细胞免疫功能改变及其影响因素 陈克能，徐光炜，师晓天

前列腺液319例细菌培养检测研究 宋继权，盛晚香，车辙

带血管蒂股骨外侧髁骨膜(骨)瓣移位术的应用解剖 陈振光，郑和平，张发惠

红色诺卡氏菌细胞壁骨架对小鼠膀胱癌的治疗作用 崔喆，李黎明，强万明

全反式维甲酸诱导人膀胱癌细胞T24凋亡的研究 杨嗣星，张雪军，王玲珑

腺病毒介导的HSV-tk基因治疗人脑胶质瘤SHG44的研究 王之敏，惠国桢，卢大儒

大鼠颅脑损伤后动、静脉血和肺冲洗液中组胺水平的改变 李春森，宋志军，赖友华

急性颅脑损伤后血清甲状腺素的变化及意义 龚德生，茅振华，夏为民

猫脑内立体定向注射胶原酶建立脑内血肿模型 李俊，赵洪洋，朱贤立

一种人脑膜瘤裸鼠肾囊模型的建立 夏之柏，张恒柱，李耀华

硫代乙酰胺诱导肝硬化模型方法的改进 张杰，陈积圣，王坤

化学胶辅助激光焊接皮肤的研究 刘铜军，张文良，孙东辉

单纯酶与复合酶对成猪胰岛分离效果的研究 周文学，崔云甫，闫朝岐

转化生长因子βⅡ型受体在肝癌中的基因表达及临床病理学意义 刘超，王捷，区庆嘉

复发性肝癌血液AFP mRNA的变化 刘扬，张柏和，钱光相

胆囊结石患者胆汁、粘膜和结石细菌的分子生物学研究 方驰华，郑美章

p16\,p53蛋白和增殖细胞核抗原在早期胃癌中的表达 刘勇，李启明，王夷黎

无淋巴结转移的直肠癌p53\,nm23-H1表达与预后的关系 冯茂辉，王米娜，王善福

带血管蒂结肠代气管的实验研究及临床应用 刘海涛，邹鲁闽，郭洪霞

大肠癌CD44v6表达及其与肿瘤转移、细胞倍性的关系 欧启水，沈仲毅，陆佩华

多发性大动脉炎与雌激素、孕酮及其受体的关系 陈福真，洪志鹏，史振宇

人前列腺α1受体放射配体结合分析及其临床意义 侯四川，刘海宁，申永璋

转化生长因子β1对膀胱癌细胞浸润能力的影响 徐勇

粘膜粘附性抗癌药HPC-MMC膀胱灌注后尿药的药动学研究 赵国防，宋晓东，周四维

雪旺氏细胞和纤连蛋白联合移植对脊髓轴索再生的影响 李立新，赵寅涛，胡卫星

全身及头部降温对降低颅内压的作用 张佳栋，史锡文，楚功仁

自发性高血压大鼠延髓神经血管的显微解剖研究 常金生，王中，王利军

抗原封闭法诱导家兔移植心脏免疫耐受的研究 侯明晓，张仁福

高原犬体外循环后肺功能的变化 李素芝，易映红

一氧化氮对精索静脉曲张患者功能的影响 郑新民，李世文，郑航

全麻对食管癌手术患者体液免疫功能的影响 侯建民，陈克能，胡兴云

DPC4基因在胃癌中的丢失突变研究 翁山耕，林永堃，刘景丰，林丽娟，石铮

兔颈动脉移植同种主动脉带瓣血管模型的建立 张晶，刘迎龙，ZHANG Jing，LIU Yinglong

肝内胆管癌动物模型的建立 庄大勇，梁平，ZHUANG Dayong，LIANG Ping

氨甲苯酸对心脏直视手术中血小板功能的保护作用 陈子英，石凤梧，张文立，谢英奎，陈立华，赵宏，刘苏

前列腺素E1对体外循环术后肺损伤的保护作用 黄日太，朱洪生，张有荣，张谷兰，吴学军，卢蓉，冯缘

低浓度抗生素液在同种带瓣管道制备中的应用 王荣平，殷桂林，朱水波，张殿堂，胡建才，郗二平，高旭辉

创伤性二尖瓣关闭不全模型的建立及左心形态与功能的变化 张近宝，刘维永，李军，贺建国

左心室辅助装置对缺血心肌功能恢复的影响 杨敏，王一山，叶椿秀，朱洪生，陈长志

胆囊胆固醇结石患者胆囊运动功能与性激素受体的关系 罗建飞，严际慎，常华，沈世强

组织蛋白酶D在甲状腺状腺癌中的表达及其临床意义 姚琪远，邹强，倪泉兴，张延龄

贝那普利对腹腔镜气腹时血流动力学和应激反应的影响 曹浩强，汤志灵，费建国，倪全法

小鼠白细胞介素-2基因修饰肝癌细胞瘤苗的抗肿瘤作用 金晓凌，井清源，王炳生，赵家宏，张泰臻，卞建民，顾苏岳

Fas系统与药物诱导结肠癌细胞株凋亡的关系 唐华美，彭志海，于红，裘国强

特异扩增法检测大肠癌淋巴结微转移突变等位基因的研究 孙青，丁彦青，邱红明，李欣，张福明，李国新，张素娟

血管内栓塞材料甲基丙烯酸共聚物的实验研究 石忠松，黄正松，张跃卫，齐铁伟，初明，包大士

胶质瘤单链抗体的基因构建及表达 董军，黄强，兰青，周丽英，王爱东，罗良生

膀胱移行细胞癌bcl-2、p53及Ki-67的表达 桂律，李如昌，林梅绥，许祖德，罗金芳，叶宣光

超声引导穿刺接种建立兔肾癌模型 关利铭，胡凯，刘政，王智彪

应力松弛接骨板固定兔胫骨截骨后骨折的形态学观察 张先龙，戴克戎，汤亭亭

再生生物学与工程学的研究进展 胡大海，徐明达，陈璧

钾通道开放剂超极化停搏液心肌保护作用的研究进展 汪文东，张凯伦，汪东仿

篇2

关键词：兽医外科手术学；教学；改革探索

中图分类号：G642.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2014）39-0247-02

兽医外科手术学是兽医专业本科生的必修课程，也是进行动物诊疗活动中重要的技术手段之一。该门课程是理论性和实践性较强的综合性课程，是培养学生基本技能的重要环节。如何做好该课程的实验课教学，是关系到该门课程教学效果的关键所在。在过去的实验课程教学改革中，我们不断探索和提高学生操作技能，取得显著效果。

一、修订实验教学大纲，优化培养方案

学科的发展应适应社会的发展。随着中国经济的快速发展，出现了经济动物和宠物养殖分化，外科手术的应用逐渐向宠物和经济价值较的繁殖用动物转移[1]。同时宠物饲养的范围在逐年扩大，从单纯的犬猫饲养到如今出现的龙猫、蜥蜴、赛马和鹦鹉等多种动物，这也要求兽医外科手术学在教学中应适应社会发展，积极引导和指导学生进行相关技能的训练，为此应进行培养方案的优化，根据社会需求调整方案[2]。如现代养殖中，养殖水平提高，预防驱虫比较规范，故脑包虫的发病率得到控制，故删除牛羊脑包虫摘除手术实验。此外奶牛养殖中已经淘汰栓鼻环的饲养方法，故豁鼻现象已经很少，所以试验中删除牛豁鼻修补术。虽然，随着社会发展，手术种类众多，但是外科手术的实践操作理念是不变的，那就是无菌、保护组织和微创等，这种理念的实现，是建立在具有扎实的外科基本技能的基础上的，所以试验中应加强外科基本操作的训练，才是重中之重。故在实验培养方案中，加大手术基本操作的训练学时，才能使学生以不变应万变，能够快速掌握常规手术的基本操作。

二、强化手术基本操作训练，夯实外科手术基础

手术基本操作是兽医专业本科生学习兽医外科手术学，进入动物实验前必须掌握的基本技能，是手术能否顺利进行和完成的基本保障[2，3，4]。技能的不断提高需要通过反复的基本操作训练，并严格掌握操作步骤和方法。外科手术基本操作包括切开、止血、缝合和结扎，通过反复的基本训练，提高学生手术基本操作的熟练程度，并通过考核学生的训练情况，再进行动物实验，这样可以减轻动物损伤，并降低实验成本。在手术基本操作的训练中，开始可以选取海绵等韧性较好的材料，让学生练习切开、止血、缝合和结扎等基本操作。当学生基本掌握了手术基本操作，则可以购入屠宰动物的内脏，如猪的小肠或大肠，进一步练习基本操作，提高手术操作技能。最终通过基本操作技能考核，进入动物临床试验手术课程。

三、培养手术基本观念和团队协作精神

兽医外科手术实验课程不仅是教会学生进行常规的外科手术操作，更为重要的是要培养学生基本的外科素养，如建立无菌意识、团队协作精神等，而不是强调让学生掌握一些高难度的手术操作，如晶体摘除、开胸手术和肠管端端吻合等[5]。这些手术固然在一定程度上可以满足学生的好奇心和虚荣心，但是由于高难度手术的技术难度高，操作复杂，对于初学的本科生，由于专业基础技能不牢固，只能出现拔苗助长的情况，学生难以操作，同时会导致实验动物的巨大创伤，甚至死亡，不能使实验动物利用最大化，不符合动物福利的要求，也造成很大的经济损失。所以基本技能的训练是外科手术实验课的内在要求。学生建立牢固的无菌意识，可以在接下来的操作中，时刻谨记，减少污染和术后并发症。同时，手术操作是一项团体性工作，参与人员应具备良好的沟通能力和团队协作意识。该素质的养成，可以通过实验课分小组安排，让学生根据实验内容进行手术人员任务的自行分工，并报教师审核指导。在实验过程中，教师应不断巡回观察，及时监督和指导，让学生在实践中逐渐养成团队协作习惯。

四、多种方法提高实验动物教学效果

为了更好地提高实验动物的教学效果，我们应充分利用教育教学资源，让学生尽快领会和掌握操作要领，并进行训练。常见有以下几种方式：（1）示教：教师首先进行某一操作的演示，并在演示过程中，分解动作，介绍每一步的操作要领，同时学生跟进教师每一步的演示，自己动手操作，从而独立完成每个步骤。通过不断训练，教师巡回指导，促进学生学习。（2）视频循环播放：将操作的分解动作制作成视频，在实验实践课上可以通过多媒体循环播放，学生可以实时对照，进行训练。（3）研究生辅助教学：外科研究生均接受正规、系统的外科训练，从中挑选功底扎实、沟通能力强的研究生，配合教师进行分小组指导，可显著提高技能掌握的速度。

五、修改考核机制，调动学生学习主动性

传统的实验课程考核以学生的出勤率和实验报告质量相结合的方法进行评价，该评价方法仅对书面的报告进行评价，弱化了对学生实践操作能力的考核，不利于调动学生学习实践的积极性、主动性[6]。所以，在该门课程的考核中，我们以实践实验课单独试卷考试和实践操作考试相结合的方式，评价学生对基本操作技能的掌握程度，极大地调动了学生学习的积极性和主动性。具体如：实验课程最终成绩=实验课试卷成绩×50%+实践操作成绩×50%。从中可以看出，加大了实践考核力度，通过几年的时间，明显改善和端正了学生学习的态度，更加重视实验课实践技能的锻炼，提高了教学质量。

六、教师实践技能培养和锻炼

实践操作课程要求教师必须具备扎实的理论和实践技能，能够解决实践中相关问题，所以教师应积极参与课程实践训练和培训，及时了解课程的发展动向，将先进的理念和技术引进实践课堂教学，方可提高实践课程的教学质量。

七、结束语

通过兽医外科手术学实验课程教学改革，极大地提高了学生学习的主动性和积极性，实践操作技能明显提升，但课程的改革不是一蹴而就的，需要国家、学校、教师和学生在教学中不断探索和努力，培养社会需要的高素质综合性人才。

参考文献：

[1]王亨，孟霞，甘军纪，等.兽医外科手术学教学方法的探讨[J].黑龙江畜牧兽医，2010，（12）：173-174.

[2]范宏刚，王洪斌，刘云，等.浅谈兽医外科手术学实验课教学中的几点体会[J].黑龙江畜牧兽医，2008，（10）：111-112.

[3]高晓秋，马武华.TBL教学法在西医外科学教学中的应用[J].医学教育探索，2010，9（9）：1230-1231.

[4]王亨，李建基，刘宗平等.研究性教学模式在兽医专业本科教学中的构建和应用[J].中国成人教育，2012，（4）：140-141.

[5]石福兴，罗运生.外科手术基本操作的实践性教学改革[J].广西医科大学学报，2006，（9）：222.

[6]马晓平，彭广能，钟志军.新形势下《兽医外科与外科手术学》教学改革的研究与实践[J].黑龙江畜牧兽医，2012，（10）：151-153.

基金项目：扬州大学教学改革研究项目；江苏高校优势学科建设工程资助项目（PAPD）；动物重要疫病与共患病防控协同创新中心资助项目；扬州大学优秀中青年教师境外研修资助项目。

篇3

【关键词】 设计性实验；外科护理；实验教学；应用

外科护理实验教学肩负着传授外科护理基本知识和技能，培养学生解决分析问题能力，养成良好专业行为、职业态度，提高角色应变能力等综合素质培养的重任[1]。我院自2010年开始，结合现有的教学条件，在外科护理实验操作课中探索应用设计性实验教学法，取得了良好效果。

1 设计性实验的实施

1.1 实验方案的设计 外科护理实验操作课内容包括外科无菌技术、备皮法、更换引流袋、造口护理、伤口换药等五个内容。在上课前两周，由老师围绕课时目标，对临床真实病例重新进行编辑，使病例资料更为生动和贴近教学目标，为了加强学生对临床工作的了解，还可以提供相关的临床视频。要求学生针对病例资料提出相应的护理诊断，围绕课时目标设计操作流程，其实施形式、内容、步骤不限，同时至少针对其中的一条护理诊断提出护理措施并深入研究，书写论文。学生根据老师的要求，每6-8人一组，在结合所学知识并查阅参考文献的基础上对病例资料进行讨论分析，自主设计实验方案，制定操作实施流程，确定小组研究方向。

1.2 实验操作 实验操作在模拟实验室进行，由两名老师参与指导。为了保证课时目标的完成，每组限时十分钟。实验组要用操作展示的方式展现其操作流程，展示过程中要求设定临床情景，进行角色扮演，增加角色互动。操作结束后小组派出一名成员对病例进行分析，以幻灯片的形式对小组研究课题进行阐述，其他组可对该组成员提问，进行辩论。老师在实验课结束前对每组表现进行评价、演示规范的操作流程，并就当前临床新进展与学生进行交流，引导学生进一步探索新知识[2]。

1.3 撰写实验报告 各小组实验完成后需对各自的实验结果进行自评，结合老师的评价，书写实验报告，报告中要指出实验中存在的问题及正确的方法，同时书写实验心得。

2 设计性实验实施的效果和体会

2.1 实验教学效果

2.1.1 学生实验考核成绩评定方法 实验成绩由课堂表现、操作考试、论文质量三方面决定。其中课堂表现占40%，根据其实验方案是否合理、解决问题是否遵循整体护理思路、实验结果是否详细、实验报告书写质量进行评定；操作考试占30%，在期末考试时，由学生抽签考核其中一项操作，根据评分标准评定；论文占30%，根据其思路是否清晰、表述是否流畅、格式是否规范评定。

2.1.2 学生实验考核成绩 以2009级四年制护理本科生为例，实验教学对象58人，其中男生6人，女生52人，平均年龄20岁。实验考核成绩90分以上18人，占31.1%，80-90分25人，占43.1%，70-80分15人，占25.8%。

2.1.3 学生对设计性实验课评价反馈 见表1。

2.2 实验教学体会

2.2.1 增强了学生学习的积极性，提高了科研能力 设计性实验教学方法改变了以往以老师为主体的填鸭式教学方法，教学过程完全以学生为主体，没有规定的形式和内容，学生可以充分展示自己的创新能力、想象能力和设计能力。实验过程中，学生学习积极性很强，为了设计出最好的实验方案，查阅了大量的学术文献，在小组内激烈的进行讨论，通过确立实验方案、制作幻灯片、撰写论文、书写实验报告等过程，有效的提高了学生的科研创新能力。

2.2.2 培养了学生的临床思维，有助于向临床角色转换 实验课以真实的临床病例为架构，辅以临床视频，拉近了课堂与临床的距离。学生要在充分解读病例的基础上确立实验设计方向，在发现问题的基础上修正实验实施步骤，并运用已学的知识寻求解决问题的方案，从而培养了学生发现、分析、解决问题的能力，为学生向临床角色转换打下良好基础。

2.2.3 理论与实践结合，促进了学生对知识的掌握 以往的实验操作课，学生仅仅对示范操作进行机械的模仿，缺乏深刻的理解。学生通过参与设计性实验，在解决问题的过程中将理论知识与实践结合起来，加深了对相关知识的理解，促进了课时目标的完成。在期末操作考核中，成绩在80分以上者占74.2%。

2.2.4 培养了良好的沟通能力和协作精神 本实验课小组的课

堂表现得分即为每个成员的得分。为了取得更好的成绩，小组成员必须合理分工、密切配合。实验课上的角色扮演和互动，既激发了学生对临床工作的想象，也较好的培养了他们的沟通能力。

参考文献

篇4

1多媒体技术在实验动物外科领域的应用

1.1采用多媒体教学的原因

（1）由于学校目前尚无实验动物外科教研室，因此实验动物外科的教员主要由附属医院的外科医生来担任。由于教员的工作、学习背景不同，各种实践操作的习惯和技巧也不尽相同。如果不加以统一，学生很可能会由于不同教员的不同教法而无所适从。因此教学组在正式开始教学之前先学内容和操作规范，做到以教学大纲为准绳，充分结合临床实践。在此基础上利用多媒体技术进行统一的采、编、播，就能很好地学内容和操作规范。（2）动物实验的操作技术是讲授这门课程的重点和难点，而多媒体教学具有形象、直观的特点，授课时可以用大量影像、图片来表达，容易激发学生的学习兴趣，加速学生的感知过程，加深理解，增强记忆力和提高应用能力。（3）传统的教学主要通过教员的演示，学生围着观看，只有近距离的少数围观学生才能看清操作过程，而多媒体教学很好地解决了这一难题，保证了教学的公平性。（4）多媒体教学资料采集方便。医学发展日新月异，当教学内容或操作规范有了新的更适应社会发展的变化时，多媒体技术也能方便进行资料更新。保证教学内容与操作规范符合当今医学发展潮流。

1.2多媒体教学遇到的问题及解决方法

（1）教学视频制作不专业。一开始教学视频主要是由教员一边操作，一边解说来完成的。教学重点、难点会比较清楚、明晰。但由于教员并不是专业教师，因此普通话不标准、戴口罩后音量过小等问题又暴露出来。于是请来其他教研室有丰富教学经验的教师进行解说，这样制作出来的教学视频得到了学生们的一致好评。（2）教师与学生直接交流机会变少，缺乏心理沟通。正是在实践中发现了这一问题，课堂后期引入了微信等即时交流软件进行课堂外的延展，增加了教员与学生之间的交流，使学生能根据自身薄弱的环节与教员沟通后取得进步，同时也增加了师生间的情谊。（3）学生课外预习的效率与结果参差不齐。由于多媒体教学信息量大，想要比传统教学取得更好的教学效果需要学生们课外花费一定的时间进行预习、演练。而学生的课外学习完全是自主的、不可控的。很难要求达到统一的标准。造成实践课时学生们的收益也不尽相同。针对这一问题，解决方法是在微信交流的基础上再制定每堂课的考核要求。使学生们的课外学习更有针对性，更标准化。（4）标准教学视频的引入难免影响教学方法灵活性和多样性。教学视频制作的原则是实际操作中的基本的重点、难点，是针对学生中的一般性而不是特殊性。也就是说不适用于所有学生。学习有潜力、有特殊需求的学生教授方法是微信。

2微信在实验动物外科领域的应用

2.1采用微信教学的原因

（1）微信是2011年由腾讯公司推出的一款专为智能手机免费提供的即时通讯应用程序(IM)。仅需要少量的流量，微信就能够实现跨通信运营商、跨操作系统平台的信息传播，通过网络发送免费语音短信、视频、图片和文字，还支持多人群聊。相对短信等其它通讯方式可谓价廉物美，由于微信价格便宜，随时随地可以互动，人们通过微信的传播与交流变得更加简易化、现实化、紧密化P[2]P。由于微信功能丰富，使用灵活及简便，截至2015年第一季度，微信每月活跃用户已达5.49亿。利用手机粘着性、微信功能多样性，开通班级微信群，将有利于教员、学生之间实现实时、高效的信息、沟通。彻底实现课堂里外、学校内外师生的及时互动，突破传统教学时间空间的限制，拉近师生之间距离，加强师生之间的感情交流。获得经验是：一个班级建立一个微信群。教员通过微信将教学的视频短片、图片、或短信，在每一堂课前发到微信群中。使学生能够随时观摩复习，规范学生的操作，让学生在课堂中更快地进入角色。笔者做过实验：有微信组、能够观看视频的小组操作速度，较无微信组明显加快，且认识程度明显提高。学生普遍反映，这种教学方式切实加深了对实验动物外科的认识，起到了良好的教学效果。通过应用微信，发现利用手机的粘着性，学生可以将课外的零碎时间用来学习。排队等位时、乘坐各种交通工具时P[3]P，学生可以随时随地的学习，充分激发其潜能，更熟练、牢靠地掌握外科基本功。（2）微信的互动式教学是教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、倾听、接纳、坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方式P[4,5]P。此种方法有利于活跃课堂气氛，激发学生兴趣，充分的发挥学生的主观能动性，从而使其能够更好的掌握知识，提高课堂的教学效果；同时也有利于培养学生批判思维和人际交往能力，从而使其能够更好的培养创新能力和实践能力。实验动物外科教学其实也是一个不断纠错的过程，及时正确的反馈将为技能习得提供巨大帮助。学生的错误操作多归因于其对自身动作的无意识状态。错误多种多样，很难在事先一一枚举。尽管课后小结能够指出一些错误，但过后，同学们往往很快忘记，有些错误还会反复发生。经验是在各堂带教课上将手机或相机随身携带，对学生的动作进行抓拍，将这些错误的照片或视频通过微信发给学生，让其找“毛病”。这样学生们通过微信也能够相互借鉴、讨论，自查自纠。这一过程轻松快乐，学生也对各种错误操作有了更深刻的认识。而这些错误操作视频也为教学积累了宝贵素材。微信的引入充分激发了学生不断练习探索的热情，为实验动物外科的学习提供了非常积极的动力。（3）利用微信拓展课堂，延伸教学。无论什么样的教学，正确的带教方法及良好的师生感情可增强学生对教师的信赖、增强学生的自信、缓解操作时的紧张情绪，明显提高学生学习成绩P[6]P。但在传统教学中，课堂内、外，师生间都不可能有过多的交流。其外科教学大量练习都是在课外完成的。以往对这部分的监督往往以练习结果为衡量指标(如要求学生写一份手术报告或者交10cm的打结绳等)。不仅练习时间和计划可能不够合理，缺乏反馈的练习质量更是不尽人意。为解决这一问题，教员通过微信群课后训练计划，指导学生合理安排练习时间。如果学生在课后练习过程中有疑问时，可以通过微信与老师随时取得联系，提出问题乃至提交操作视频，通过微信发给教员。教员可以在短时间内通过微信将指导内容以音频、图片、文字等形式发给学生，及时答难解疑，使学生的问题得到解决。若学生们有相同的问题，可以通过微信群发功能，或形成群聊圈，将课堂上没有搞明白的问题彻底解决。另外学生也有可能会问一些临床问题，教师也可以通过微信群将感想和心得与学生分享。此种方式的教学效果很好，学生们的实际操作技能有了很大提升，对临床的体悟也更为深刻。

2.2在教学中使用微信的不足与展望

篇5

关键词 外科；实验教学；网络平台；虚拟技术

中图分类号：G642.423 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）03-0021-02

1 引言

在当今医疗环境及教学水平下，外科医生的培养实属不易。外科临床水平的提升要求学生能够尽可能多地参与临床实践，以前外科医生可以在患体身上直接进行手术练习，而现在复杂的医疗环境使临床教师不能轻易让学生直接进行外科临床操作。尤其是随着医患纠纷的逐渐增加，更是不利于外科学生的实践操作能力的提升，临床训练质量较低。

基于此，国内各医学院校纷纷开展多种有关提升学生临床实践能力的教学探索。本文也是在此环境下，提出结合目前先进的网络信息技术，构建外科实验教学网络平台的大胆构想，以期为解决医学院学生外科临床实践难问题提供新的解决方案。

2 总体设计

本文所涉及的外科实验教学网络平台依托于Internet/Intranet技术，采用典型的B/S结构与Java程序语言进行系统开发。该系统主要包含三个子系统，即虚拟手术室、教学综合系统与“三位一体”实践教学质量监控系统，该平台的建设为临床教学带来有益补充。

在该系统中，最重要的就是虚拟手术室的建设，它利用的是虚拟现实技术，虚拟现实技术可以在不受外部干扰的情况下被任意创建和扩充，并能提供操作者以逼真的体验和认知的感受。它具有感知、沉浸、交互、构想等技术特点，使得操作者可以辅以必要的设备工具与这个虚拟环境中的对象或物品进行交互作用，进而全面获取虚拟环境所蕴含的各种空间信息和逻辑信息。

虚拟实验室体系结构 本研究中的实验系统采用B/S结构，系统体系结构如图1所示。

B/S结构中浏览器是表示层，其主要功能是实现人机交互，通过接收与检查用户输入与请求，将其发送给服务器。服务器为由中间件、数据库服务器、Web服务器、应用服务器组成的多层结构，其中Web服务器在功能层，其主要作用是实现用户应用功能，为数据库服务器和应用服务器与客户机之间实现交互提供连接通道。数据库服务器依据应用服务器的请求执行数据库操作，并向应用服务器输送请求结果。因此，用户只需拥有浏览器，便可使用该系统。

在系统中，通过利用Java的程序语言Script节点控制，解决Vrml场景中动态行为局限，实现虚拟实验场景中的信息与Web浏览器和数据库的交互，实现用户与实验设备信息、实验操作判断的交互。

虚拟实验室功能设计 虚拟实验室设计目的是让外科学生能够在实际进行手术前掌握更多手术过程中可能出现的问题，以及新的手术方法与程序。虚拟手术室应为学生创造一种网络虚拟环境，让学生在这个虚拟环境中进行课程学习、手术实践，通过网络设置手术流程，并具备策略控制、错误限制、过程提示等功能。学生点击虚拟实验室便能直接进入手术模块，通过3D场景、模拟动画、流程控制、交互响应进行手术过程的仿真。在整个模拟仿真过程中，学生需要根据情景设置，先将实验对象放在手术台上，再从器械库中选择所需器械，然后执行手术操作。待学生结束操作之后，系统会对学生的操作情况进行点评。此外，在操作过程中，学生若出现错误操作，系统会暂停运行，并提示操作错误；若超过3次出现错误，系统便会自动提示学生正确的操作方式。

3 教学综合系统

教学综合系统主要为教师的教学工作及学生的学习提供沟通交流与获取信息资源的平台。本系统主要包括两个模块，即在线交流模块和电子白板。

在线交流模块可为师生交流提供多元化群组交流平台，让师生在该平台中自由发表个人见解。而且，教师还可对群组进行一定的控制与管理，限制不符合加入交流平台条件的人员进入。在线交流模块的主要作用就是将教师全部的有用信息（包括音频与视频等）通过浏览器传输给学生，以便于学生温习与巩固所学知识。

电子白板模块的主要作用就是批注与绘画，即教师通过其批注与绘画功能圈出外科实验教学重点及难点，批注字体与图形等有多种形式供选择。电子白板的数据传输方式为：将客户端的操作行为以及任何绘制的图形传输到系统服务器，服务器将它们反映到系统相对应的客户端。

4 “三位一体”实践教学质量监控系统

“三位一体”实践教学质量监控系统由学生、教师、督导构成，通过网络平台、信息平台、座谈交流等多种方式相互评价、相互监督、相互促进，各系统在医学生培养全过程中发挥相应作用，始终监控学生的学习和成长过程。根据教学需要创建学生、教师和督导三个端口，学生、教师、督导从各自端口进入并完成相应事务。教师端口设有系统登录、参与教学评价及查看教学评价结果三项功能；学生端口设有系统登录、课程评价及查看教学评价结果功能，评价完毕之后提示将不可以再做修改，评价完毕，退出系

统；督导端口设有系统登录、开启或关闭系统、添加信息与查询功能。

5 外科实验教学网络平台的构建意义

有利于提高医学生外科实践操作能力 外科临床教学一直是外科教学的重点与难点，学生只有在不断增加实践操作经验的基础上，才能逐步提升外科手术成功率，减少未来实际工作中的医疗事故。本文所设计的外科实验教学网络平台既能为学生创造虚拟手术场景，让学生在虚拟环境中得到接近真实的手术操作锻炼，又能通过虚拟实验室对其操作情况进行评价，让学生及时了解自身不足，及时改进，为临床实践奠定基础。

有利于提高学生的创新能力 网络平台建设为学生创造了更多自主学习的机会，学生可以结合自身实际需求对外科临床实践操作及理论知识进行温习与强化，体现了学生的主体性，有利于学生积极主动地进行学科知识探索。同时，网络平台的构建不仅解决了外科实验经费、场地及仪器等多方面的局限，还可以通过仿真技术挖掘学生的创造力与创新能力。

有利于推进教学评价科学合理化 教学评价是教学活动的重要环节，有利于学生及时发现自身不足与优势，有利于教师根据评价结果及时改进教学策略。本文借助快速发展的计算机技术和校园网络，建立了外科实验教学网络平台，灵活地实施教学评价，能够得到更加全面的评价结果，在数据获取方面提升了评价的科学合理化。

6 结论

随着科学技术的快速发展与进步，医学作为一门具有很强实践性的学科，其教学不能只局限于理论知识，应为学生创造更多的实践机会。为此，本文构建了外科实验教学网络平台，包括虚拟实验室、教学综合系统及“三位一体”实践教学质量监控系统。通过虚拟实验室模拟复制手术场景，让学生不断地训练，以提升学生的外科临床实践经验；通过教学综合系统加强师生间的交流与沟通，充分挖掘学生的创新能力；并通过教师、学生及督导三方面立体监督，随时检验实验效果，提高医学生外科实践操作能力，增强外科教学效果，提升教学评价的科学合理化。

篇6

Abstract：General surgery is outside the scientific basis of surgery, experimental animal surgery is an important component of it. We must train medical students surgical sterile concepts, master basic skills, improve medical students' clinical practice to help students develop good habits to benefit from lifelong.

Keywords：experimental animal surgery, experiments, teaching

外科学总论是外科学的基础，外科学总论实验教学是培养医学生基本技能的必备课程，是从理论向临床实践过渡的桥梁课，是培养合格外科医生的基本实践性课程。

近年来，受多种因素影响，医学生的外科基本技能和操作水平普遍下降[1]，而由于医患关系恶化，医学生在临床操作和动手机会也在减少。如果由于基础手术学技能不扎实，则更难在临床上立足。

实验动物手术学教学是外科学总论教学的重要一环，是对学生基础理论知识掌握程度和手术基本技能熟练程度的集中检验，对快速提高学生临床能力帮助很大。我们在实验动物手术学教学产生了一些体会，现交流如下：

1、教师队伍建设

按“老、中、青”架构合理配备教师队伍，中青年教师为主力，要敬业，医德高尚，具有丰富的临床经验，准确娴熟的操作技术，扎实的理论基础，良好的传授能力，并具有一定的组织管理能力和协作能力[2]。在中青年教师教学能力的培养上，要加强学习与管理。考核和评估青年教师的教学基本功，与职称晋升挂钩。中青年教师正副高晋升前必须完成相应的教学任务。先对拟脱产教师（脱产时间最长不超过一年，待遇等于或高于科室同级人员）进行临床基本技能包括规范化手术操作方面的强化培训，由教学督导和教学相关管理部门对初次参加教学人员先进行试讲时评估。根据结果再组织培训。开课前1周对所有教师进行带教能力和临床操作能力考核，合格者方能取得授课资格。

其次，每次课前在教研室主任的带领下进行集体备课、规范教程，统一操作程序，规范手术操作动作。

实验教学课前，主要由教辅人员和教师共同完成准备工作，准备工作主要包括手术器械准备、实验动物的准备、麻醉和抢救用品的准备、其它有关手术基础操作所需物品的准备等。

实验课上，先由带教教师演示手术操作，然后以每小组3～4名学生进行手术操作。教师的主要任务是对学生进行必要的点拨，指出错误。

2、规范学生在实验动物手术学操作

2.1手术技能训练过程中重视细节和习惯的养成

绝大多数学生对于实验动物手术学是完全陌生的。这就需要教师在教学过程中要将规范操作和习惯培养自始至终放在第一位。好习惯一旦养成养成将会受益终身。因此在每一次的实验课教学中，带教老师必须严格要求学生按无菌术、规范操作手法及程序要求进行操作，并贯穿于整个教学过程中。

就手术学而言，手术基本操作技术为切开、显露、结扎、止血和缝合五大基本要素。而单手打方结是最重要的结扎方法，打结速度的快慢往往影响到手术的时间，打结是否牢靠有时甚至关系到手术的成败和患者的生命。在教学中，教师要将规范的打结要点传授给学生，教师与学生同步进行打结操作，再一一纠正学生的错误。打结的教学尽可能少占用正课时间，要求学生利用课余时间练习规范的打结操作。教师在教学中也应化繁为简，先尽量只交简单的单手打结等方法，再循序渐进。

切开、显露、结扎、止血和缝合等基本技术在徒手练习时只能掌握其基本手法。只有在动物手术时学生才能获得更真实、更深刻的体会。

教学中老师必须详细交代相关细节，包括口罩的正反、帽带的系法、穿脱洗手衣这些细节问题。发现学生的错误必须立即指出和纠正，坏习惯养成再想纠正就困难得多。

熟练的操作是顺利完成手术的先决条件，也是手术学教学中的重点。在进行动物手术时，老师要及时纠正错误，适时进行示范，并将其与手术成功与否及术后动物的存活情况紧密联系起来，使学生掌握正确的操作方法。

2.2麻醉

本教学组多使用2.5%戊巴比妥钠溶液， 按lmL/kg注射。戊巴比妥钠是一种适合动物手术教学的中效麻醉剂，它起效快、麻醉时间维持较长。但由于戊巴比妥钠对呼吸和循环系统都有严重的抑制作用，在恢复期也易出现躁动不安、流涎、犬吠等兴奋现象，追加剂量后易在动物体内积蓄导致抑制延脑呼吸中枢，导致动物，所以手术时要求学生协作，1人专职麻醉监护，既进一步深化了麻醉学知识，有使学生懂得的协作的重要性。

2.3 无菌观念培养

无菌技术是贯穿手术学教学的整个过程，关系到手术成败。老师应以身作则，比如：亲自示范外科洗手法（包括刷手法及7步洗手法等），穿手术衣，戴手套，无菌器械或用品的取用与传递等，边示范边讲解易常犯错误。在手术中要特别强调如无菌区域的范围、相对无菌区和绝对无菌区、器械传递原则、手术人员位置更换方法等。

3、案例教学

在教学过程中，讲解教师平时收集整理的经验教训，例如在讲解缝合时，要求针不离钳，可举针断后遗留体腔导致严重并发症的真实例子以期加深学生印象。

对于手术细节的培养，可举手术时左右由于不能肯定，又需要去专门确认的例子；还可举纱布遗留体腔导致弥漫性腹膜炎的例子告诫学生注重细节。

4、培养团队协作意识、手术心理素质

手术是外科治疗的一个重要环节，手术效果与诊断、手术方法、手术前后的处理息息相关。手术是一种集体劳动，手术的成功有赖于参加手术每个人员的密切配合，一个细小的疏漏，就可能会给病人带来痛苦，甚至导致手术失败。

外科手术必须具有团结协作精神。教师要重视这些现象，尽可能模拟真实手术场景，规定每小组3～4名学生，手术时各负其责，协调一致，密切配合。让每个人都有2次左右主术机会，其余的人密切配合手术者操作。然后以进行手术操作[3]。

手术课时教师可指导另一部分学生进行洗手、泡手、穿手术衣、戴手套、备皮等一系列术前准备，以保证动物手术能尽早开始，让学生能有更多的时间进行手术操作。学生轮流做主刀、第一助手、第二助手、器械护士、巡回护士、麻醉师等，增加了操作机会。

具体教学时, 术前要求学生查阅相关资料, 熟悉局部解剖和手术程序; 教师注重在术前、术中、术后全过程中指导学生克服信心不足、畏难等心理障碍。着力于培养沉着冷静、处变不惊、敢于坚持、敢于面对手术的复杂性和风险性的过硬心理素质。

5、实验小结

篇7

关键词：实验室环境 课外科技社团 建设

科学型社团作为大学社团的一种组织形式，是和学术型社团、文化型社团相互促进、共同发展的。课外科技社团的建设能够丰富学生的生活、提高他们的综合水平和科技认知能力。课外的科技社团在培育科学爱好人才和资源的共享和信息的交流上有着重要的作用，是学生自我组织、自我建设的一种渠道。在这种课外科技社团里，学生能够根据自我的爱好、自由的发展特长、促进自身的建设和成长。

一、学生科技社团建设的现状和发展瓶颈

学生的这种基于兴趣爱好而建立起来的文化、科研组织形式，客观上带动了他们自身水平的提高和发展，但是在这其中也出现了一些问题。

（一）社团管理体制不完备

从我国目前的学生社团建设来看，学生的社团大多都是挂靠在校团委的支部下的。这其实对双方的发展都是一个阻碍。因为，校团委本身承担了校园的文化宣传以及校园活动组织工作。对于社团的建设有心无力。而且，课外科技社团的建设和其他的社团不太一样，因为，它是一个系统的、长期性的事业。文化社团像是“轻工业”，而科技社团就像是“重工业”。课外的科技社团对人员的素质，教师的支持、资金的支持和场地的支持都非常严格。但是就目前的社团管理体制来说，这些都存在一些问题。在教师的支持上，由于科技社团不是教学部管辖的，是学生自建的，因此教师并不会认真教导和全力支持，只是出于对学生的“善心”而做到“礼节”上的到场指导；在资金的支持上，校方由于课外科技社团的研究成果缓慢，研究人员素质不一，并不会基于资金支持。这些问题对当今的社团发展都是一个阻碍。

（二）场地不固定，缺乏专业指导

众所周知，学校的社团一般都没有固定的场地。经常是很多的社团在默许的情况下认同多个社团公用一个场地，或是在教学区寻找空教室。这其实对课外科技社团的发展是不利的，因为对于文化社团来说，场地的选用很简单；对于科技社团来说，设备的选择，安全设施的布置，常态化的社团文化建设都是有一个固定的场地作为依托，但是，就目前的高校社团来说，固定的场地还是比较缺少。而且，科技社团缺少教师指导也是一个巨大的问题。科技活动中有许多的注意事项和安全防护，这些学生都没有。对教师来说，参加科技社团只是闲暇时的一种放松和消遣，是和“孩子们”交流的一场活动，并没有对学生课外科技社团有足够的重视，而且，教师参加科技社团并没有劳动报酬，这也是导致目前的科技社团缺少专业的指导原因之一。

二、开展实验室环境下的课外科技社团发展新模式

学生的科技社团和其他的文化社团不一样，它需要高耗材和固定场地支持，而实验室环境下的科技社团建设就能够促进学生社团的高效快速发展。

（一）建立全天候的资金、场地支持

大学校园的实验室场地充足，设备齐全，资金也有充足的保障。高校的实验室完全可以作为大学生、研究生的课外科技活动的重要支持场所，而且，实验室的安全设备、安全教育比较制度化和常规化，对于学生的科技社团活动来说，作为场地是最合适的。实验室中通常有计算机和一些基本的操作工具和检测设备，这些设备对于学生科技社团来说减少了资金投入，促进了成果的产生和出现；对于实验室来说，各种闲置的资源也得到了充分的利用，促进实验室资源的优化配置。

（二）能够实现教师的专业支持

在实验室有大批具有高级职称的教师，这对于课外科技社团的建设和发展来说是非常重要的资源。而且，实验室不单会对课外的学生科技社团开放，也会对专业课的学生进行开放，这对于学生们之间的交流和协作也是一种便捷的学习方式。在实验室里，教师可以根据原有的知识对专业课的学生进行教授，也可以对课外科技社团的学生进行教授，这种实验室的教学就是一种大的阶梯教师式的教学模式，这对于课外的科技社团的学生能够接受正规的教育来说，是难能可贵的。

三、结语

在实验室环境的课外科技社团建设能够很好的发展起来，和教师的贡献以及校园的管理制度的升级是分不开的。课外的科技社团学生只有抓住这样的机遇，在实验室的环境更好的把科研想法付诸实践才能够促进自身水平的提高，才能够更好的带动整个科技社团的发展。高校的教师也应该支持学生的社团建设，促进他们产出优秀的科研成果。然而，教学的实践改革不是一蹴而就的，是一个复杂的系统工程，它需要今后的社团发展在实践中不断的改进和完善。

参考文献：

[1]王凡.高校学生社团在校园文化建设中的作用研究[D].华东师范大学，2013年.

篇8

关键词：手术学；建议；实验课；教学质量；医学人才

随着21世纪医疗水平不断提高，对临床医师的整体素质和临床技能要求也越来越高，在新形势下，医学教育面临着新的机遇和挑战，而加强学生综合素质和临床基本技能的培养，对培养合格的医学人才有着至关重要的作用，外科实验教学为学生进入临床实习和临床工作起到了桥梁的作用，其基本知识和基本技能，不光是外科学的基础，而且临床的许多科室在疾病的诊断技术和方法上也都在运用，并且加强学生综合素质和临床基本技能的培养，不仅贯穿于大学校本科教育阶段，甚至将会覆盖于医学生毕业后整个临床工作过程中，因此，为了学生以后更好的进入临床实习和临床工作，现对提高外科学实验课的教学质量提出几点建议。

1 加强实验室师资队伍建设，统一授课标准

实验室人员分为实验教学老师和实验管理及实验技术人员，各人员应遵守实验室规章管理制度，明确责任分工，保证教学质量，然而实验室师资力量相对紧张，实验人员目前较少，上实验课的专职老师就更少，由于高校扩招，上课的实验学生数量又较大，因此常常需从临床上抽派临床医生过来教学，过来上课的老师水平稂莠不齐，临床和教学时间上常常出现冲突，影响教学质量，教师本身贯穿于整个教学活动中，因此必须扩大师资队伍，优化师资结构，着力培养一批临床及教学经验扎实、有责任心的专职老师统一进行示教，示教前，各个老师都要参与集体备课，针对每一个实验内容都要进行讨论，得出最佳的实验方案，每个实验内容选出一名主讲老师，与其他示教的老师相互配合，边操作边讲解，在通过摄像机录像，传送到各教室的录像电视上，这样有利于统一标准，操作规范，学生可以通过直观的观看实验操作，为熟练掌握外科基本知识和技能奠定基础，同时，鼓励实验教师不断学习提高，定期去医院进修，创新教学，提高教师的综合素质，只有这样，具备了高素质创新能力的老师，才能提高外科学实验课的教学质量，才能培养出高素质具有创新能力的医学人才。

同时对实验管理和实验技术人员，使他们安心于本质工作，加强培训，鼓励外出学习、交流先进的管理技术及实验技术经验，不断提高自己的管理水平和实验技术水平，只有对实验室有效、科学的管理，保证实验仪器设备正常使用，才能保障实验室教学的有序开展，才能促进教学质量的提高，有效的发挥实验室教学功能。

2 发挥学生自主学习的能动性，创新教学

学生应是学习的主体，而外科学实验教学的目的在于掌握外科学的基本知识和技能，那么为了达到这一目的，应使学生被动接受变为主动学习，提高教学质量，作为老师应多鼓励学生组内进行讨论，经验交流，培养学生主动探索、思考问题的能力，同时要创新教学，激发学生的兴趣及求知欲。

学生在上每次实验课前，应自主预习当天的实验内容，每小组4～5名同学组成，实验操作开始前，每个小组内各个成员自觉分配好自己的角色，主要分为麻醉师、主刀、一助、二助、器械护士、巡回护士等，依次轮换，让每位同学都能动手操作，再对本次实验操作做术前讨论，包括实验的步骤及注意事项，最终小组内的成员自己制定出操作计划，实施手术，如果操作过程中遇到困难，先由小组内的成员自己讨论解决，如果解决不了，再向辅导老师请教，通过这样有利于锻炼学生独立思考解决问题的能力，术后再对这次操作跟老师讲解的作对比，总结经验教训，弥补自己实验操作过程中的不足。老师在教学过程中可以故意插入一些错误动作，例如，练习洗手的时候，故意手抬得过高，穿手术衣时，使腰带交叉，而不是手交叉，观察学生对这些错误操作的反应，再以提问的形式让学生判断这些动作有没有错，如果有错，错在哪里，让学生指出错误，激发学生的学习兴趣。

加大实验教学经费的投入，修建病情观察饲养室，购买消毒设施，开展活体组织、全程无菌操作M行实验教学，包括实验准备，如手术器械、物品敷料等均按手术室消毒灭菌处理，实验操作过程都按无菌原则进行，术后再对实验动物饲养观察，这样避免了术后对实验动物立即处死，实验的动物病情得不到观察，学生对整个实验操作的无菌观念不重视，手术操作动作粗暴，不规范，不珍惜动物，对动物随意对待的情况发生，通过逼真的实验操作，术后动物病情的观察，可以对培养学生的无菌观念，规范的技能操作，心理素质和严谨、负责的工作态度起到重要作用，还能使学生从思想上重视外科学实验课，加大学生主动学习的兴趣，为以后成为合格的临床医生打下了坚实的基础。

在课余时间，还可以开展第二课堂，定时开放实验室，设专人进行辅导，学生可以根据自己的学习情况及兴趣爱好到实验室进行操作练习提高，同时老师为学生准备好练习操作用的实验物品及操作模型，学生只有通过反复的练习才能形成无菌观念，外科操作技能才能得到提高。另外，也可以以小组为单位，开展外科技能操作比赛，以赛促学，激发学生的激情，通过比赛学生可以在发现自己的问题后，加以改善，同时学生的心理素质和基本技能都能得到进一提升，这些都对以后从事临床工作都起到帮助的作用。

3 安排合理的教学进度，提高教学质量

为了学生更好的学好外科学，外科学实验课安排在外科学理论课之后，便于理论联系实际，我们在大三下学期开设了无菌术、清创缝合、股静脉切开，大四上学期开设了肠切除肠吻合、盲肠切除、脾切除，根据学校的教学计划，学生人数，实验教室间数，外科学实验课按小组重新编排上课时间，合理安排外科学实验课的教学进度，这样利于增加学生动手的机会，保证外科学实验课有效地展开，提高教学质量。

4 编制配套的实验教材，注重图文并茂的直观教学

外科实验教学所培养的目标，离不开相应的实验教材作指导，目前外科实验教学缺少配套的实验教材，为此我们参照其他高等院校，收集相关的教材，根据自己学校的实际情况和教学目标，组织一些教学经验丰富的外科实验教学老师编制适合的实验教材，便于学生更好的理解和掌握外科学基本知识和基本技能。同时根据教学大纲，结合教学内容，从实验教材里面精心选取无菌术和基本操作中重要的图片，或将专职老师规范操作拍成相片，制成连续的图板，挂于实验室走廊两边，同时配上简要的文字说明，玻璃展示栏里挂上常用的手术器械，标注上中英文对照，这样可以把繁琐的实验内容变得简易易学，学生也可以通过这样直观轻松的学习知识，并且通过对照的学习，印象更深，记得牢固。

5 制定严格的考核制度，注重综合能力的培养

制定严格的考核制度，是教学质量的保证，对掌握所学知识的理解和运用，起到了重要的作用。学生实验成绩比例应加大，为外科学成绩的30%，由理论考试、操作考核和平时成绩三部分组成，全面考核学生，其中理论考试占20%、操作考核占50%和平时成绩占30%，因为外科学实验课是一门实践性很强的课程，所以实验操作应作为考核的重点，操作考核的内容分为洗手、穿手术衣、戴无菌手套、铺巾4项无菌技术和切开、缝合、打结、止血4项操作技能，可分别由两名同学组成一个小组，互相配合、协作完成考核，考核成绩除了以熟练规范操作作为标准外，还要注意团队配合的体现，考核学生的综合素质，对于操作不合格的学生，督促加强练习，组织第二次操作考试，直到合格达标为止，另外学生对活体实验动物病情观察及存活率也应作为操作考核的一项内容，综合得出实验操作考核成绩，平时成绩以学生的学习态度、实验报告书写为主，要求格式规范，思维连贯，书写整洁美观，通过严格的考核制度可以检验教学质量，同时又是提高教学质量培养合格医学人才的重要措施。

总而言之，外科学实验课教学各个环节的加强，直接关系到整个教学质量的提高，我们必须注重教学的各个环节，只有通过这样，我们才能培养出更多的t学合格人才，为医学事业作出贡献。

参考文献：

[1]周荣祥，孟庆海，刘玉河.外科学总论实习指导[M].北京：人民卫生出版社，2006：201-204.

[2]张剑权，吴海红，黄桂林.加快外科学实验室建设加强学生素质培养[J].农垦医学，2004，26（2）：135-137.

[3]赵良瑜，王来根，季华平，等."小组式"学习在外科手术学教学中的效果探讨[J].局解手术学杂志，2009，18（2）：122.

篇9

摘要：本文结合本校硬件类课程教学改革中的体会和经验，提出通过课堂教学-实验-课外科技活动三者有机结合，依靠学科知识竞赛、校企合作等形式，提高硬件类课程教学质量的教学改革方法。

关键词：计算机专业；硬件类课程；教学改革；硬件实验

中图分类号：G642

文献标识码：A

计算机硬件类课程是计算机专业课程的重要组成部分。提升硬件类课程质量对于提高学生实践能力、培养创新能力，增强其竞争力起着很重要的作用。我校计算机专业设置的硬件类课程主要包括：数字逻辑与数字系统、计算机组成原理、计算机系统结构、计算机接口技术、VHDL与计算机硬件模块设计和嵌入式计算系统。本文结合学校计算机专业硬件类课程教学改革中的体会和经验，探讨了课堂教学－实验－课外科技活动三位一体的教学改革新思路。该思路在本校实际硬件类课程教学实践中得到了应用，并取得了良好的阶段性成果。

1课堂教学－实验－课外科技活动有机结合

课堂教学是老师向学生传授知识的重要途径，但不是唯一的途径。对于硬件类课程来说，仅仅靠课堂教学显然是不够的，只有通过各种实验手段才能使学生加深对理论知识的理解，掌握计算机硬件设计和软硬件协同设计的基本方法，训练和培养学生硬件设计能力、创新能力以及认真、严谨的科研作风。

目前，社会上对加强实践环节的呼声越来越高，教育行政部门对实践教学的重视程度也越来越高，各专业教学计划中实践环节的比重也有所提升。为了加强实践环节，新的教学计划中除了课程实验以外，还增加了一些单独设课、单独计算学分的课程设计。所有硬件类的实验和课程设计均有课程的主讲教师亲自设计实验方案、亲自参与实验辅导，避免了实验环节与课堂教学完全脱节，将实验任务简单地交给实验员了事的现象。

我们希望通过精心设计的硬件类实验将实用性、技术的前沿性和实现实验的趣味性很好地结合，与课程的内容有很好的对应性，具有鲜明的特点和极强的针对性。

随着实践教学改革的深入进行，硬件类实验课正在由“验证”型向“验证、设计、综合、创新”结合型方向转变。近年来，硬件类课群的老师们在实践教学改革方面做了许多有益尝试。例如：将硬件描述语言VHDL、先进的EDA开发工具和技术引入计算机学科本科生教学和实验环节中；提出了将微机的主板作为实验硬件平台，使微机接口实验在微机主板及外设的框架内实现的全新的实验教学方案。我们还在嵌入式计算系统实验中，按照验证性实验、案例综合实验和创新实验等三个层次逐渐培养学生开发应用程序和驱动程序的能力。针对实验设备的多样性，采用驱动程序屏蔽的方法，给学生提供一致的应用程序编程接口，利用实验设备共性的部分开设基础的验证性实验。同时，针对各种外设开发出实验样例程序，如液晶屏、触摸屏、小键盘和摄像头等，由学生自由组合成综合性实验。对于实验设备选配件以及未开发的部分，允许学生自主命题，申请器件进行创新性设计。

根据因材施教的思想，我们计划将未来的硬件类实验分成不同的层次，面向不同的对象。保证必做实验的水平和质量；提高选做实验的数量和种类，给学生更多的选择和发展空间；同时鼓励学生以两至三个人为一小组的形式搞创新活动，自主命题和设计方案，开发新的实验，为参加学科知识竞赛锻炼队伍和积累素材。

在完成教学计划设定的实验教学任务的基础上，吸引对硬件比较感兴趣、动手能力强的学生尽早地进入实验室，以学生的创新性课外科技活动带动硬件类课程和实验教学水平的提升。

2以学科知识竞赛为切入点开展创新活动

近年来，随着嵌入式系统应用的不断发展，每年均会有一些由国内外知名企业举办的电子设计或嵌入式系统设计竞赛，这些竞赛有一个共同特点，即自主命题，不设限制，由2～3名学生组队，在主办方提供的竞赛专用软硬件平台上进行课题开发设计。比赛一般历时四～五个月，通常分为提交设计方案―审核入围―完成设计方案―现场演示答辩等多个环节。每次比赛都会吸引来自全国各大高校的数百支队伍携其创新性的设计参加比赛，竞争十分激烈。

由于这些赛事是企业组织的竞赛活动，所以往往要求参赛的题目有创意并具有实用价值，能够充分发挥主办方提供的软硬件开发套件本身资源的作用。

这类竞赛对于提高学生的创新思维能力，培养学生的动手能力以及工程实践经验非常有利。仅以入围参赛必须要通过的第一步“提交设计方案”环节为例，要求学生提交一个完整的设计方案文档，其中内容包括：需求分析、可行性分析、设计难点分析、系统的框架、功能的描述、实现的方法、进度预估、经费预算等。文档要求思路清晰、任务明确、结构合理。整个竞赛过程就是一个实际项目的开发过程，这样的竞赛活动对学生各方面能力的培养和锻炼作用都很大的，从某种意义上来说，整个参赛的过程重于最后是否得奖的结果。

我们以这些竞赛活动为切入点，组织有一定硬件基础、动手能力较强的学生进入实验室，开展研究和创新活动，使学生能亲手触摸到现今高速发展的现代计算机主流应用开发技术，激发学生的学习兴趣。目前，我们注意在硬件类课程的教学过程中，宣讲计算机硬件的重要性，介绍嵌入式系统的应用前景和各种针对大学生的竞赛活动，争取从大三甚至大二的学生中发现对硬件感兴趣的学生，重点培养并鼓励他们参加各种竞赛活动。

嵌入式课外科技活动开展半年多以来，已初步看到一些效果。例如，我们组织了5个队参加了Altera公司2007年NIOS II嵌入式处理器设计大赛(中国区)，有2个队进入复赛，最终有一个队进入决赛，获得优秀奖。2007年底，我们还组织了9个队报名参加周立功单片机公司和Actel公司联合举办的第一届Actel杯中国大学生电子设计大赛，现有3个队的设计方案入选参赛，目前竞赛正在进行中。

3校企合作是实验教学改革成功的重要基础

目前，许多国内外著名厂商都非常重视自身产品的宣传力度，尤其重视各高校学生这些未来潜在的客户。如美国Altera公司的大学计划近年来在中国的高校中就非常具有影响力，Altera公司为学校提供免费或优惠的软件和硬件实验平台，召开一年一度的全国教师会议，组织嵌入式处理器设计大赛和论文大赛，无疑为广大教师和学生提供了良好的学习和交流机会。Altera公司还通过建立联合实验室及培训中心的形式加强校企合作，全方位支持各高校开设可编程逻辑器件课程及相关科研项目，为推动中国高校学科建设、为社会输送优秀的可编程逻辑技术人才做出了很大的贡献。

加强校企合作是一件十分有意义的事情，校企合作是高校生存与发展的需要，对学校办学水平、学生培养质量等方面的提高起着重要的作用。通过校企合作，我们能够知道企业需要什么样的人才，学生具有什么样的素质才能更有竞争力。作为一所以理工科为主的学校，更应重视与国内外知名企业的合作，最近我们与Altera公司建立了EDA/SOPC联合实验室，这是Altera公司2008年建立的第一个联合实验室。希望通过这个良好的开端使我校计算机硬件类课程的教学和实验迈上一个新台阶。

参考文献

[1] 蒋本珊,王娟. 将硬件描述语言引入计算机硬件类课程的探索[J]. 计算机教育,2006,(8).

[2] 蒋本珊,王娟,洪杰. 计算机组成原理实验改革初探[J]. 实验室研究与探索,2007,(12).

[3] 潘松. 现代计算机组成原理[M]. 北京:清华大学出版社,2007.

[4] 中国计算机科学与技术教程2002研究组. 中国计算机科学与技术学科教程2002[M]. 北京:清华大学出版社,2002.

The Triune Reform Method of Teaching, Experiments and Technological Campaigns to Push

an Effect on Hardware courses

JIANG Ben-shan，WANG Juan，MA Zhong-mei

(School of Computer Science and Technology , Beijing Institute of Technology, Beijing 100081,China)

篇10

关键词：课外实验； 科学探究

中图分类号：G633．8文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）03-008-001

《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”同时也指出，“义务教育阶段化学课程中的科学探究，是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。”

课堂教学中教师演示实验和学生分组实验，在时间、空间及仪器和药品选择上都十分有限，化学实验的教育教学功能远远不能充分发挥。化学课外实验是课堂教学的延伸，可以探究的内容很广泛，其切合点可以根据课堂教学内容，对物质进行进一步探索，或结合生活实际和生产实践，对学生身边的物质进行探究。课外实验给学生提供了一个更为广阔的空间，学生有充裕时间自主进行探究，弥补了课堂教学的不足。

刚步入初三的学生对化学这样一门新课程充满了浓厚的兴趣和探究的欲望。但学生刚接触化学知识，对化学仪器和实验基本操作都不了解，要让他们自己做课外实验，对实验进行探究几乎是不可能的。在教学过程中，教师先为学生设计好探究性实验报告，内容包括：“发现问题―提出问题―作出假设―设计方案―进行实验―交流讨论――归纳总结―得出结论”，然后老师做演示实验。学生通过实验报告和老师的示范实验，感知和了解实施探究性实验的一般方法。这时可以让学生做一些简单安全的课外实验，满足学生的探究欲望。例如在学完“镁的性质的探究”实验后，学生对化学实验探究过程有了一定的了解，对物质的探究兴趣正浓，老师可以顺势而为，布置一个课外实验：对铜的性质的探究。这样，实验的成功率大，效果好，学生能在“玩”中掌握知识，体验探究的乐趣，学生的自信心就会得到加强。

随着学生对探究性实验学习能力的逐步提高，在研究过程中，老师可以采取边学习课本中的探究性实验，边增加课外实验和对生活中一些化学现象探究的学习。比如课外实验：探究铁生锈的条件。指导学生认识对比实验的关键要控制变量，使铁钉处于只与水接触、只与氧气接触、同时与水和氧气接触三种环境中，来观察铁生锈的情况，从而得出铁生锈的条件。学生在家中完成探究实验，并在课堂上进行了交流。在实验中，没有试管，同学们用医用针剂小药瓶代替，从雪米饼袋中、甚至从保健药品的罐中找来各种干燥剂做实验。由于自己动手实验，并从生活中寻找实验仪器和材料，同学们不仅亲身体验到了铁在什么条件下会生锈，在什么条件下更容易生锈的知识，而且知道了什么是对比实验，初步学会了如何设计、运用对比实验，同时极大地提高了大家学习化学的兴趣。这是我们老师事先准备好实验，然后在课堂上展示讲解而实现不了的。

“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验。”在课外实验中，没有现成的仪器和药品，这就需要学生从生活中寻找，有些物品不一定能及时找到，需要平时的积累。例如粗盐提纯的课外实验，用什么替代漏斗和滤纸？有的学生用废弃饮料瓶剪去一半，将上半部倒转过来，就是一个简易的漏斗，有的学生用多层医药纱布扎住瓶口充当滤纸；有的学生想到用化妆棉做滤纸。“探究影响固体溶解速度的因素”的课外实验，用什么替代烧杯、量筒和玻璃棒？有的学生用一次性医药针筒替代量筒；有的学生用筷子替代玻璃棒；有的学生用玻璃杯替代烧杯。课外实验检验呼出气体的主要成分，学生从雪米饼袋中找出干燥剂配制成澄清石灰水，用吸管代替导气管，实验现象明显，操作简单。实验替代品的收集，让学生成为生活中的有心人，还培养了学生变废为宝、勤俭节约的好习惯。