中职信息化教学十篇

中职信息化教学篇1

关键词：信息化教学；中等职业学校；教学质量

中图分类号：G712 文献标识码：B

作者简介：费建国（1980―），男，江苏通州人，中学一级教师，本科，江苏省如皋第一中等专业学校船舶机电部副主任，研究方向：中等职业学校电子专业课程改革、信息化教学及电子产品装配与调试、机器人技术应用技能大赛研究。

一、信息化教学模式的内涵

教学模式是指在教学过程中逐渐形成的较为成熟的教学方式，这种方式以教学理论为指导，其目的是为了更好地完成教学任务。

信息化教学就是据将信息化技术手段应用到教学过程中，从而有效提高教学质量的教学模式。

二、信息化教学方式在中等职业学校中的优势

1.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的教学水平

随着社会的发展和科技水平的提高，人们对中等职业学校的教学水平也有了更高要求。中等职业学校主要是为社会培养应用型人才，为了满足社会需求，中等职业学校必须提高自身的教学水平。而教学方法是影响教学水平的关键因素，进行教学方法改革已势在必行。教学改革实质上就是在原有的教学方法上进行创新。信息技术的应用为社会带来了变革，其在中等职业学校教学中的使用能够提高学校的整体教学质量。因此，我国的中等职业学校需要加大对信息化教学方法的研究，以促进信息技术在教学上的灵活应用。

2.信息化教学方式能够有效提高中等职业学校的人才质量

信息化教学方式在我国的发展还处于初级阶段，再加上教师对信息化技术的认识还存在偏差，导致信息化教学方法不能有效地应用到教学中。在教学中采用信息化教学方法，采用多媒体课件、微课、动画辅助等形式开展教学，能够让学生更清楚、直观地理解抽象知识，为学生以后的发展奠定良好的基础。

3.信息化教学方式能够有效激发学生学习兴趣

在中等职业学校中应用信息化教学方式就能改变传统的由教师讲课、学生听课的死板教学模式，有效活跃课堂气氛，教师问，学生答，师生互动，有利于构建良好师生关系，能够让学生养成认真听课的习惯，营造良好的学习氛围。另外信息化教学方式能够让学生牢记知识，从而提高课堂学习效率。

4.信息化教学方式能够增强课堂情景导入效果

在中等职业学校信息化教学活动中，课堂导入主要是利用多媒体的形式将知识直观地展现在学生眼前，使学生有较为直观的认识。比如说，在电子线路教学中讲述整流滤波电路时，学生很难理解其工作原理。这时，教师通过多媒体直观演示工作原理，再引导学生对电路设置故障和进行检修，促使学生掌握电路的工作原理。

5.信息化教学方式能够帮助教师突破教学难点

众所周知，中等职业学校的学生文化基础大都不高，学生在学习上都相对缺乏自主性，再加上自身学习方法不当，当遇到比较难的知识点或者比较难的习题时，就会退缩，最终也无法解决难题。信息化教学方法就是将课本中枯燥的知识更生动地展现出来，让学生更易接受，有效帮助教师对重难点进行讲解。

6.信息化教学方式能够丰富教学知识

信息网络为教师收集教学资源提供了有利条件。比如说，在中等职业学校的电子技能课程教学中，教师可以在网上选取一些最新奇的电子产品进行组装与调试。这样可以丰富教学内容，也有利于培养出符合社会要求的学生。同时，教师也可以鼓励学生参与资料的收集过程，这样不仅可以融洽师生关系，还可以让学生在收集信息的过程中开阔视野，学习知识，提高分析、辨别问题能力。

总之，信息化教学方式能够在中等职业学校的教学方面发挥很大优势，能够有效提高教师的教学能力和教学质量。

参考文献：

[1]崔淑英.信息化建设在中职教育教学中的应用[J].吉林省教育学院学报（上旬），2014，（8）.

[2]王治萍.信息化教学对中职教学质量提升的重要意义简述[J].中国校外教育，2014，（S1）.

中职信息化教学篇2

关键词：中职数学 信息化教学 困惑 思考

随着社会的发展与信息技术的变革，人们迎来了信息化时代，中职数学教学的信息化也成为一种不可阻挡的发展趋势。中职数学教学的信息化有利于解决当前中职数学教学过程中遇到的许多问题，引入信息化的教学模式，能够使原本枯燥的数学课堂变得生动形象起来，提高了学生的求知欲望和学习兴趣，有效促进学生的主动学习和自主学习。

一、中职数学信息化教学的基本理论

所谓的中职数学信息化教学就是在数学教学课堂中运用网络技术、信息化技术，调动学生学习数学的积极性，使得学生发挥自己的主观能动性，积极参与到整个教学过程中来的一种教学模式。这种教学模式改变了传统数学中课堂气氛过于沉闷以及学生积极性不高的弊端，这种教学模式的实施，使得数学教学的效率提高。

教师在数学教学中运用信息化教学模式能够将数学教学过程中枯燥的书面语言变为生动的图像语言，改变学生对数学的印象，通过介绍一些数学在实际问题中建模过程的运用，使得学生明白数学是一门很实用的学科，学好数学能够锻炼学生理性思考的能力。通过信息化数学教学，学生可以在课堂中参与到教学过程中来，使得学生能够在发现问题、解决问题的过程中感受到学习数学的乐趣。

二、中职数学信息化教学的困惑

中职数学信息化教学是新兴的一种教学模式，在教学过程中难免出现各种教学困惑。

1.如何选取合适的授课方式。信息化教学作为一个全新的授课方式，如何选取最佳的契合点，课本上的知识点如何转化为吸引学生的图片语言，理论和实际应用之间的比例如何把握，在这个过程中如何让学生参与到教学过程中来，都是值得思考的。

2.如何正确运用教学手段。在中职数学课堂的教学过程中，往往会存在着信息化教学的模式是否只是一种形式，在追求课堂生动性的同时能否对知识点的传授到位，教学过程中传统板书的简约化是否有利于学生对知识点的正确掌握及运用这样的困惑。

3.如何提升课堂的教学效率。信息化数学教学模式的引入，必然增加课堂的容量，但是课堂容量的增加就要对学生的知识点的吸收问题提出新的考虑，此时是否能够保证学生听懂全部授课内容，是否能够保证学生在课堂听懂的情况下能够在课后练习中加以运用。

三、对中职数学信息化教学的思考

（一）培养教师数学信息化的能力

教师在课堂中扮演着领导者，首先要让教师重视数学信息化教学，让教师提高对多媒体技术和专业数学软件的应用能力，比如PPT、EXCEL的使用能力，专业软件Mathematica、Mathcad、3DMAX的应用能力，对于教学多媒体仪器如投影仪、录像机、展示台能够熟练地使用，将课程内容化繁为简，这些技术都将支撑后期教学过程的进行。

此外，还要善于运用一些网络资源，通过离线技术和在线技术结合的方式进行教学，要给学生更多资源和学习平台，培养学生自主学习的能力。此外，教师也可以通过网络平台进行教研活动，比如通过网络论坛、电子邮件等和本校或者外校的老师进行经验交流、评课交流，进行资源的共享，及时解答学生学习过程中遇到的问题，使得学生和教师之间的关系更为和谐。

（二）培养学生数学信息化教学的参与意识

基于中职学生数学基础薄弱和信息化基础不足，教师首先要让学生意识到信息化在数学教学过程中的重要性，此时教师就可以采用一些生动的教学方法提升学生的学习兴趣。比如在进行Y=sinX的图像画法的时候，传统的教学模式就是描点法，这样做出来的图不是十分准确，也不能让学生充分认识到该曲线的优美独特之处，但是教师在教学的过程中采用几何画板来作图，通过flash软件的使用，将该图像生动形象地展示在学生的面前，学生对这个图像的周期性和奇偶性就有一个直观的感受，激发了学生对三角函数学习的兴趣。

此外，教师要充分利用网络资源和学生进行互动，为学生创立网络交互平台，将教学资源放在这样的平台上面，学生在学习的过程中可以采取合作的方式或者探究的方式。因为学生的学习基础不同，通过运用网络平台，老师就可以因材施教，设置不同学习程度的练习题，对一些基础较弱的学生进行课外辅导。

信息化教学已经成为中职数学教学改革发展的趋势，对教师和学生提出了新的要求，教师要采用循序渐进的方式让学生感受到信息化教学的魅力，从而改变以往数学教学过程中存在的种种问题。数学信息化教学作为一个新生事物，在开始的时候难免会存在各种各样的问题，还需要教师和学生共同努力来解决。

参考文献：

中职信息化教学篇3

关键词：军事任职教育；信息化；教学；模拟训练

中图分类号：G724 文献标识码：A

一、引言

高度信息化是21世纪人类社会的重要特征之一，信息化教学已成为现代信息化教育的重要内容，信息化教学的提出是由信息化技术的不断发展而兴起的，是现代教育技术发展的必然结果。信息化教学就是在信息化环境中，教育者与学习者借助于计算机信息处理技术（ICT），充分利用教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。随着信息化教学在地方高等教育学校、中小学的推广应用，军事任职教育院校也积极开展教育教学改革，在任职教育教学过程中融入信息化教学，应用效果已初见端倪，但在教学现状、方法与手段以及建设重点等方面还需要进一步研究。

二、军事任职教育中的信息化教学现状

（一）信息化教学基础设施建设已奠定但仍不能适应需求

教育信息化建设是国家基础设施建设的重要内容，对国家经济、科技与社会的可持续发展有着不可替代的作用。对于军事任职院校来说，积极开展信息化教学基础性设施建设，构建信息化教学环境是开展信息化教学的前提和保障，目前的军事信息化教学环境主要基于三类网络构建：

一是国际互联网。互联网上以中国教育、科研计算机网（CERNET）和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络平台已初步形成，在这个平台上有丰富的教学资源，这些资源依然可以为军事任职教育院校的教学服务。二是军网。军网上有全国各军事院校的教学资源，这些资源具有很好的相通性和互补性，可以很好地服务于军事任职教育院校的信息化教学。三是局域网。局域网是指由局部的网络用户构成的局部网络。相关的教学单位可以构建自己的内部教学网，用于内部的资源共享和对外保密。目前军事任职院校使用较多的平台是军网和局域网，由于军事教学的特殊性，这些网络还不能完全满足军事信息化教学的需求。

（二）信息化教学数字资源建设已启动但可用资源仍匮乏

教育信息资源包括电子音像教材、媒体素材、课件、案例、文献资料、题库、教与学工具等多种类型，教育信息资源的建设、应用和整合有利于推进信息化教学的开展。对于军事任职教育院校来说，目前的数字化信息资源建设才刚刚起步，切实可用的教学资源数量稀少、功能简单。主要表现为：有针对性的电子音像教材稀缺、媒体素材杂乱无章、课件质量不高、案例缺乏搜集整理、文献资料呈现出“公共资料多，专业资料少”的特点、题库数量少且重组题目功能不强等。

（三）军事信息化人才培养理念已树立但仍需进一步完善

20世纪90年代以来所发生的几场局部战争表明：现代战争已经步入信息化时代。当前，部队的武器装备、作战训练模式、面临的作战环境无不彰显着信息化特质，部队需要信息化人才。要顺应部队的这一现实需求，军事院校要理清思路，树立信息化人才培养理念，在制定人才培养方案时，要先确立信息化人才培养目标。虽然确定了信息化人才培养这一理念，但要实现这种理念，还需要切实可行的实施方案以及将这些方案付诸于行动的具体工作。

（四）军事信息化教学模式改革已推进但仍处于探索时期

目前军事任职教育院校都在响应“促进战斗力生成模式转变”的号召，从院校职能定位、课程体系、条件建设、教学改革、人才培养等方面，面向部队、面向装备、面向信息化战场，积极开展教学模式改革，已取得了初步的改革成果。这些成果表明，相关教学单位在教学的某些方面已经发现了一定的规律并总结形成了经验，这些经验对特定的教学对象和场合具有针对性、有效性，但能否移植到其他对象或教学场合则不得而知，还需要进一步的探索研究。

三、军事任职教育中深入开展信息化教学的基本途径

军事任职教育院校在开展信息化教学的道路上已经起步，但如何彻底转变教育理念、改革传统的教学模式、真正踏入到信息化教学轨道上来，还需要从根本做起，探索开展信息化教学的基本途径，遵循信息化教学的基本规律，逐步深入地完成传统教学到信息化教学的转变。如图1所示。

（一）重视基础建设，完善信息化教学环境

军事任职院校信息化教学环境是军队数字化院校建设工程的一个重要组成部分，目的是建构一个现代化的、通用与专用互补的、能面向信息化部队的网络教与学环境，使教员与学员在信息化环境中进行研究性学习、探究性学习、自主性学习。军事任职教育院校要很好地开展信息化教学，就必须从源头抓起，完善以计算机网络为核心的硬件环境、以网络教学平台为主的应用环境、以数据中心为主的资源环境、以信息素养为主的人文环境建设。

（二）狠抓软件研发，整合信息化教学资源

教学资源是信息环境下教学的重要组成部分，丰富的、高质量的教学资源是教学实践成功的重要保证。在信息环境中教材已经不是唯一的学习内容，不是学员知识的唯一来源，而数字化教学资源则为教员的教和学员的学提供了研究、探索、实践的材料。但这些数字化的教学资源在军事任职教育院校教学使用中存在匮乏、不完整、无序和非系统性，不利于教学活动的展开，必须采用科学的方法进行整合。军事任职院校的信息化教学资源可以整合成以下五种类型：一是个人网站或博客；二是网络课程；三是专题学习网站；四是精品课程；五是网络教学平台的信息资源。针对以上五类资源，军事任职教育院校可以查缺补漏，大力研发多种教学平台，补充资源缺项和不足。

（三）激励改革创新，构建信息化培养模式

信息化条件下的军事任职教育院校的基本职能是为部队培养能打赢信息化战争的新型军事人才，只有按军事人才培养规律办事，才能有效增强人才培养理论的前瞻性，切实加强人才培养工作的超前性，提高实施人才战略工程的科学性。而实现这一切的前提是院校的教学模式能适应信息化军事人才培养的需求。因此，军事任职教育院校必须深入探索信息化条件下军事人才培养规律，更新观念、深化改革、推进创新，建立起与信息化条件下军事变革相适应的人才培养模式。构建信息化人才培养模式时，要注意岗位需求与培养目标的完美匹配。例如，航空电子维修专业信息化人才培养模式框架构建。如图2所示。

（四）开展专题研究，优化信息化教学设计

信息化教学设计是在综合把握现代教育教学的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程全优化的系统方法。军事任职教育院校的教员们在进行信息化教学设计时，应以建构主义学习理论为指导，坚持以人为本、以学员主体为发展中心的哲学理念，广泛开展专题研究，深入挖掘信息化教学设计内涵，设计面向学员未来任职岗位的信息化教学过程。如图3所示。设计过程中有两类典型的信息化教学设计模式可供参考：一是“Web Quest”模式。Web Quest模式是一种面向探究的活动，活动中学员们所用到的所有或大部分信息都来自网络。这种活动的主要特点：有一个明确的主题或问题、这类问题可通过寻求信息而得到解答、问题的解答没有唯一性。Web Quest模式是面向学习者的。二是“英特尔・未来教育（Intel Teach to The Future）”模式。这种模式是信息化教学设计成功的典范。其主要特点是采用问题设计的办法来完成教学，通过将计算机、网络等现代技术融入教学来加强学生的学习。

（五）依托信息技术，提升信息化教学能力

要实现信息化教学，教员和学员必须熟悉信息技术，并能够有意识、合理、熟练地运用信息技术去解决教育教学中的相关问题。目前无论教员还是学员都普遍存在信息技术应用水平较低，无法较好地运用信息技术的问题，所以对教员和学员的信息应用能力的培养就显得非常重要。要鼓励教员参与，对学员则应创造更多的实践机会，使学员能够学会信息网络技术、有机会应用信息技术进行学习。

四、军事任职教育中开展信息化教学应着重强调的几个方面

（一）抓好以研发人才为主体的人才队伍建设

军事任职教育院校人才要素根据其分工和任务的不同可分为：研发型人才、管理型人才和使用型人才三个层面。研发型人才主要负责信息资源的建设、软件的开发，这是人才要素的高层，也是人才紧缺矛盾的主要方面；管理型人才主要负责信息资源的规划、调配和归档，这部分人决定了教学手段发展的方向；使用型人才队伍的建设具有普遍意义，这个目标比较容易实现的。

三个层次当中，对于军事任职教育院校来说，当务之急是抓好研发队伍的建设。研发队伍的建设要抓好两个方面的工作：一是系统设计人员队伍的建设。系统设计人员必须要有足够的专业知识、了解专业的前沿、充分了解专业教学、熟悉信息技术、掌握一定的计算机语言和应用软件，这部分人员应该是建设的核心；二是软件开发人员的培养。软件开发人员应该具备一定的软件知识，掌握一定的计算机语言和应用软件，对某些软件有深入的研究和使用能力。

（二）抓好以模拟训练为重点的信息环境建设

军事任职教育院校开展信息化教学进程起步较晚，形势比较单一，内容不够丰富，还没有形成具有军事任职教育院校特色的信息化教学手段。因此，在今后的信息化教学建设过程中，必须在特色上寻求突破。一是充分利用军网这一平台，开通军校远程网络教育。二是开展武器装备作战使用及维护的模拟仿真实验，规划模拟实验的方法，逐步形成模拟实验的内容，分析研究模拟实验的基本模式，并依托校园网和军网建立模拟实验中心或教室。三是深入开展武器装备作战使用及维护的模拟仿真训练研究与实践，完善模拟训练的信息化实验室建设，增强模拟训练的系统功能，形成具有一定的规模、功能强大、技术先进的模拟训练中心。

（三）抓好以信息系统为平台的管理体系建设

教学管理是军事任职教育院校的一项重要工作，信息化教学必然要求信息化的管理体系。军事任职教育院校应该依托信息系统平台，构建有机的信息化管理体系。这个体系可利用信息中心、校园网、教学监控系统等平台对院校的教学工作进行和谐高效的信息化管理，信息中心应能对各种教学资源进行信息转化、配置、监控与管理，实现院校教学资源的信息化与有序化；院校各级行政办公室可通过校园网、教学监控系统和信息管理系统对全校各方面的行政管理和教学管理等进行监控和指挥，从而提高管理的质量与效率。

参考文献

[1]陈俊珂，孔凡士.中外教育信息化比较研究[M].北京：科学出版社，2007.

[2]潘稳雄，邹应贵.高校信息化教学资源的整合策略[J].中国教育信息化，2009，（3）.

[3]王淑霞，王志杰.对加强军校信息化教学手段建设的认识与思考[J].军事人才培养，2008，（9）.

中职信息化教学篇4

随着信息技术以及计算机网络技术的逐步普及和发展，其在教学领域也实现了广泛的应用，一方面，信息化教学技术能够为中职数学教学过程提供辅助作用，丰富教师的教学手段，而这种积极作用不仅仅体现为教学过程的改善，更能够促进中职数学教师教学理念的发展。另一方面，信息化教学技术对于学生而言，也是一种较为可靠的学习工具，能够为学生提供丰富的学习资源，提高其学习质量和效率，使得中职数学教学过程更加有趣、轻松、高效，由此可见，信息化教学技术对于中职数学教学具有十分明显的积极作用。

2信息化教学技术在中职数学教学中的应用

第一，多媒体技术的合理使用，有助于学生学习能力的提高。中职数学学习涉及大量的概念性知识，例如，在中心对称图形这一概念的讲解过程中，教师需要花费大量时间讲解中心对称轴的含义，而学生也需要在自己的脑海中，根据自己的理解和认识，建立相应的图形，然而，受到学生之间图形构建能力和文字理解能力差异的影响，其学习的效果也会有所不同，即使利用传统的数学教具，也存在着明显的弊端和方便。在中职数学教学中引入信息化教学技术后，图形能够实现自如运动和选择，学生理解更加直观，因而教学效果也就更好。第二，通过信息化教学技术展现中职数学教学过程。随着学生年龄的增长，以及数学知识的逐步积累，数学教学过程不应仅仅局限于常规数学知识的讲解上，这就要求中职数学教学实现数学形象思维想逻辑思维、形象思维的转变。在引入信息化教学技术后，学生更加容易建立逻辑思维和形象思维，而这方面的优势和作用也应该得到中职数学教师的关注与认可。中职数学教师可以利用信息化教学技术，利用多媒体技术，更加直观、具体地展现出抽象化的数学问题，在解题数学题目时，学生的逻辑思维也能够得到充分的发展，特别是在学习几何图形时，教师不再单纯的通过口头形式，对点、线、面知识进行讲解，学生也不会出现脑海里无法具体化的概念，在数学几何课程的教学过程中，教师可利用多媒体技术，向同学动态展示几何图形，从而更加直观地向学生展示点动成线、线动成面、面动成体等概念，保证学生对于曲线、直线等几何图形产生更加感性的理解[1]。第三，通过信息化教学技术，营造良好的教学环境。利用信息化教学技术，将晦涩难懂的数学概念和数字概念逻辑，转化为更加有趣、更加容易理解的视频或图形，更加有助于学生理解和接受。在中职数学教学中应用信息化教学技术，更能够丰富教师的教学途径，保证学生在动态的视频和文字、图片相结合的学习过程中，更加深刻准确地理解数学知识，以一种更加生动、有趣的方式，向学生展示数学知识，从而激发学生学习数学的热情和兴趣。在教师为学生安排作业时，也可以鼓励学生在网络中进行自主学习和探索，形成数学思想和数学思维，将其对于数学学习的热情，融入到学习过程中，最终达到事半功倍的学习效果[2]。

3信息化教学技术在中职数学教学中发展趋势

中职信息化教学篇5

职业教育信息化教学实施价值凭借新兴媒体计算机网络的飞速发展，信息化教学已在职业院校充分体现其教学特色，教师运用新媒体信息化方式传递教学内容，学生通过这一方式获取知识。打破了传统教学方式使得师生之间沟通、交流受限制的格局，信息化教学使老师与学生能够不受时间、空间限制开展教学活动，实现网络资源的共享。信息化教学是创新职业教育教学模式、提高教学效率的重要平台。如何充分利用新媒体，改革传统的教学模式，充分发挥教师的主导作用同时激发学生自主学习的能力，将教学与信息技术进行整合，充分发挥信息化教学的优势，创新教学观念、教学模式和方法，变传统的课堂教学为新媒体信息化教学，已经成为职业教育中教学改革的必然趋势。

一、实施新媒体信息化教学的模式分析

1.资源共享式的集体教学模式。在传统的课堂教学中，学生只能在课堂有限的时间和空间内学习知识，只能在教室里向老师提问题，离开了课堂就不知道该怎样学习，该学些什么，即使有了学习的困惑也无法方便快捷地跟老师交流。而学生通过“新媒体信息化”这一资源丰富的网络平台不仅可以收集信息并且可以畅通无助的进行分组讨论、师生交流。运用这一平台教师也可以便捷、及时地和每个学生交流沟通。教师可接受学生的咨询，指导学生解疑，为他们提供帮助。信息化的提出已经将教学扩展到互联网上，是全球范围共享的教学，可以让学生随时随地接受到教育，无论是认识或不认识的人，只要进入信息化网络平台，都可以进行学习，不同学校的老师之间也可以互相交流教学经验，老师可以通过这一强大互动平台让更多的人认识自己，有了信息化教学这个开放性的平台，任何人都可以畅所欲言，表达自己的观点。这种教学模式对学生来说可以在轻松的环境中学习新知识，促进学生共同合作意识。对教师来说，能迅速有效地收集到学生的学习反馈信息，做出更加符合实际的教学内容的变更和教学方案的调节。教师也可以多方采纳建议，改革教学，促进教学的良性循环，扩大社会影响。

2.自主学习模式。在传统的课堂教学中，教师讲授占据课堂大部分的时间，学生大多是在灌输式的教学中被动地接受授课内容。信息化教学改变了以往以教师为中心的教学模式，实现了交互学习，教师成为解答学生疑难问题的帮助者、学习思路的引导者、驱动任务的设置者、课程资源的开发者，学生成为学习的主体。学生通过驱动任务，寻找相关资源，搜集相关信息，进行整合，最终达成学习目标。学生亲历学习过程的每一个步骤和环节，在这个过程中体验到收获的快乐。学生可以共享信息化网络平台上的大量信息，使课堂教学逐步摆脱传统的教师中心模式，学生由传统的被迫学习变为主动学习。多元互动使学生从应付课程问题到与老师心与心的交流、思想与思想的碰撞，不仅融洽了师生关系，还可以克服学生的胆怯心理，大胆自由的表达心声。

二、运用新媒体信息化方式实施教学的价值

1.提高教师与学生对现代信息化技术的掌握技巧。掌握信息化教学操作技术，是运用网络媒体教学的前提。通过积极宣传运用新媒体网络实施教学给我们带来的种种好处，鼓励教师改变传统的教学方式尝试用现代化的手段进行教学，并为教师、学生创造学习相关技巧的条件，为运用新媒体网络实施教学做好思想上、行动上的准备工作。加强学生信息技术的学习是顺利运用信息化组织教学的关键。

2.资源共享推动信息化网络课程建设。运用信息化实施教学主要的优势是拥有丰富的网络教学资源。随着教师空间课程建设的不断推进，重点专业及专业群特色空间的建设，逐步形成了信息海量化、内容系列化、形式多样化、更新常态化的网络资源信息。不断充信息化教学，以形成一个资源库，形成资源共享，这样使职业教育中信息化教学真正地发挥其作用。

三、信息化教学的优势体现

1.教学过程实施自主性。传统的课堂教学模式、教学内容及教学资源一般由教师选定，一个班级学生从教学中获取的知识内容相同，在这个环节中学生没有体现其自主性。那么运用新媒体信息化进行教学，学生可以从中根据自身情况选择他们所需要的学习资料，并且灵活的安排学习进度，真正成为教学活动中的主体，从网络平台上获取大量优质资源，更好的提高学习效果。

2.教学形式交互性。以往传统的教学模式中教学方法、内容均由教师事先安排好，在整个教学环节中学生基本是被动的接受知识，由于时间原因课堂中学生与老师之间的交流比较少，同学与同学之间的交流也不多。通过信息化方式进行教学，这种状况得到了改观，学生可以就个人实际情况通过空间平台向老师单一的提问，教师可以在线给解答。同时，教师与学生、学生与学生之间可以大胆提出自己对课程的观点并进行讨论，在这样的互动过程中，获取的知识更加丰富，无形中又提高了学生学习的积极性。教与学都体现了共赢效应。

3.教学资源呈现多样化。学生运用现代信息化网络平台学习时，除了可以使用该课程授课教师的课件教学资源外，还可以浏览本校其他教师的网络空间资源甚至其他院校教师的教学资源，通过对比、筛选，根据自己掌握知识的情况选择需要的资源进行学习。同时，学生之间也可以共享优秀的教学资源。并相互探讨，提高学习质量。

信息化网络平台中丰富多彩的信息资源，使课堂内外的学习氛围变得活跃起来，增强了师生间的互动，在这个平台中老师与学生都能随时找到自己需要的资料和信息。学生在整个学习过程中，看到丰富多彩的学习资源，激发其强烈的学习兴趣，同时无形中也提高了学生分析问题和解决问题的能力。这对教育个性化的形成、学生创造思维能力的培养、实现教学过程要素关系的转变，都将产生深远的影响。

新媒体信息化教学的融合，体现了优质资源共建共享，为信息化教学提供了条件，这个新生事物有着许多传统教学模式不可比拟的优点。它以交互性、共享性、开放性和自主性等特征补充了传统课堂的灌输式、知识面窄等不足，对教育学生的个性化学习、协作学习、自觉认真的学习和终生学习起到了很大的推动作用，但是它也对我们的教学提出了更高的要求，作为职业院校的教师应该努力探索平台教学的策略，意味着教学理念的创新，教学方法手段的创新和学习方式的创新。

参考文献：

[1]龚海刚.计算机网络技术.北京：电子工业出版社，2009，4.

[2]郑秀斌.多媒体课件制作与实施.北京：机械工业出版社，2002，1.

[4]谢泉峰.世界大学城职教新干线平台空间群组与课堂教学互动模式构建[J]长沙民政职院学报，2011，6（2）.

中职信息化教学篇6

应用信息技术辅助数学教学是一种高效率的现代教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养具有积极作用。信息技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。随着现代教育技术的普及应用，数学课堂中也越来越多地运用信息技术辅助数学教学，已经成为实现数学课程多重功能的一个重要手段，有些地区甚至将之作为评价一堂课好坏的一个重要标准。下面，笔者谈一下自己的认识。

1 信息技术教学的优势

1.1 用信息技术教学，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念

中职学生没有普高生的主动和自学能力，几乎都不喜欢数学，认为数学只不过就是一些空洞的符号和推理，毫无实用价值。在这种情况下，能让中职学生课上跟着老师的思维去思考问题是非常难的事情。信息技术教学的出现让课上喜欢睡觉的学生在视觉上得到强烈的冲击，通过文字、图形、声音、动画刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学概念。

如中职数学的立体几何，传统教学中，教师通过抽象的语言来讲解，以及把几何体单一地表示出来，有时既要讲解又要画图，甚至是一堂课只讲了一道题，而学生又往往无法理解和掌握教学中的难点，导致教学效果不好。然而通过演示，对各种柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再配上优美的轻音乐，使学生产生立体效应，同时通过启发性的提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以理解之苦，同时能充分激发学生学习的主观能动性，化被动为主动，产生特有教学效果。加强教学中信息技术的运用，体会数学教学中的数学美，是增强审美感知力的重要途径。

1.2 借助信息技术优化教学环境，激发学生的学习兴趣，从而增强学生学习效果

中职生是经过中考筛选的后半段学生，数学基础非常薄弱，多数是数学学习的失败者，没有学习的兴趣和动力，上学的目的是学好专业课，将来找份满意的工作。传统教学难以收获令人满意的教学效果。而信息技术教学可以解决这个问题，可以利用信息技术展示日常生活中的实际例子，创设情境，揭示数学在生活中的应用，拉近数学和生活的距离，使学生明白学好数学对未来的生活和职业发展有很重要的作用，从而把学生的注意力一下子吸引过来，感受到数学的美，使学生获得动态连续的知识。这是传统教学永远无法做到的。

例如，在“翻折与轴对称”一节中，为了具体展示将一个图形沿某一条直线翻折的动态过程，可以在Flash环境下编译大量的翻折运动的实例。又如，在学习正弦函数图象一节时，先用信息技术为学生播放与正弦函数有关的生活实例，引导学生思考，把学生带入一个生动的教学环境，再利用几何画板演示正弦函数的动态变化。通过图象呈现正弦函数的周期性，再通过改变参数形象地展示正弦函数的左右平移和拉伸等。这样，学生在实际情境下进行学习，大大激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心。学生能利用原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系。

1.3 借助信息技术，有助于突破内容的重点、难点，从而提高教学效率

中职生的特点更加要求教师合理处理教材，信息技术的引入可帮助教师突破重难点。新课程提倡的是一种高效的课堂教学观，光靠“一支粉笔一张嘴”显然已经远远不能获得课堂教学的高效，而借助信息技术屏幕切换、及时反馈等功能，却往往收到较好的效果。恩格斯说：“自从笛卡尔引进了坐标系，运动进入了数学。”数学思维中充满了运动过程，很多概念都是一个动态概念，需要用动画来表达。传统教学中在黑板上画出来是很难的，只能靠一幅静态的图形引导学生去想象。而运用信息技术就能实现对动态过程的描述，使抽象的理论变得直观、生动和自然。例如，数形结合的数学思想虽然很多教师都非常重视，但是无论怎么画，也只能给出一个“死”图。而信息技术可以利用计算机绘制出一幅幅三维的“活”图，使数形结合真正“活”起来。这对中职生来说帮助是非常大的。

2 信息技术教学的误区及对策

2.1 课堂教学中教师应充分发挥主导作用，避免信息技术喧宾夺主的倾向

信息技术，为学生的学习带来诸多便利，比如计算机容量大、呈现快的特点，将数学教学内容由计算机包办代替。笔者认为信息技术的地位是“辅助”而不是“替代”。记得毛尔科维奇说过：成功的教学需要多种因素结合，就像学游泳，不能单靠“游泳池”，也不能单靠“水”，还要有好教师。现代教育理论认为，学生作为教学的中心，不应仅仅是外部刺激的接受者和知识的灌输对象，而应是信息加工的主体和知识内化为能力、素质的执行者；教师也不应仅仅是知识的传授者，而应是学生“加工”和“内化”语言过程的设计者、组织者、参与者、引导者和评价者。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师应该运用手势、面部表情等体态语言去感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果等方面以人格魅力产生影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容。通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。

2.2 忽视学生思维所需要的时间停顿，避免忽视板书的倾向

不可否认，信息技术可以在有限的时间内提供大量的教学信息。但是，在单位时间内应以多大的教学信息量为宜，须有科学依据，不可随心所欲地设定。其实，在进行信息技术授课后，由于有些教师在授课过程中施加的信息量过大，学生往往只把注意力集中在高亮度大屏幕前，导致印象不够深。特别是对数学理解能力不是很好学生，没有充足的时间进行活动和交流，对数学基本概念难以理解。精心设计信息技术不能代替规范、系统的板书。适当书写板书，通过一步步的演示，可以给学生一个慢慢思考和消化的时间。实际上，授课时必要的停顿和反复正好可以给学生留下一些思考、理解、消化和回味的空间，这在数学教学中是必需的。

3 结语

总之，在中职数学教学中，只要从实际出发，坚持以学生为本的宗旨，充分发挥教师的主导作用，就能充分发挥信息技术的优点。因此，在运用信息技术进行中职数学教学时，要抓住信息技术的优势，用它来优化中职数学教学过程，充分调动学生的主观能动性，让学生在积极参与、努力探索中学到知识，形成能力，从而养成良好的学习习惯和激发强烈的学习兴趣。在正确认识信息技术的作用的同时，勇于进取，不断探索，扬利去弊，才能让信息技术在数学园地里开花结果，信息技术辅助数学教学才能放射出多彩的光芒。

参考文献

[1]张竹.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].新课程，2012（9）.

中职信息化教学篇7

【关键词】传统教学；信息化教学；教学模式；中职英语

一、中职英语教学的现状

（一）学生整体素质偏低

中职扩招给教学带来了很大的困难，从文化课角度，很多学生最基本的文化基础都没有学好，更没有良好的行为习惯和学习习惯，尤其是英语学科更是他们共同的“软肋”。就英语教学而言，学生的英语水平出现了严重的参差不齐现象。多数学生英语基础差，对英语没有兴趣。有的学生英语基础与小学生差不多，有的甚至连二十六个英文字母都写不全，读不准。有些学生则不识音标，不会拼读单词，学过的单词读不准，新的单词不会念，心理上害怕、厌恶甚至抵触英语。水平稍好的同学也只是会些简单的日常生活用语，词汇量严重不足， 语音、语法知识相当薄弱，听说能力极差，大多数中职学校学生讲的都是“哑巴”英语。

（二）课堂教学模式陈旧、方法单一

现在的中职学校还有许多教师采用传统的老师讲、学生听的填鸭式教学，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，学生参与的机会很少。“一支粉笔，一本书；一块黑板，一张嘴”这样落后的教学模式以及单一的教学方法无疑严重影响了学生学习英语的兴趣，使英语学习处于教师枯燥讲解和学生被动听课的传统教学模式中。

二、英语信息化教学的出现

在传统英语教学模式下，教师课堂上单方面地讲授，使学生在一定程度上养成不爱问、不想问的学习习惯，久而久之，不利于学生积极性的发挥与创新思维的培养。尤其是对基础较差的中职学生来说，英语学习就会显得被动且丧失学习兴趣。

英语信息化教学，就是指在英语课堂教学过程中，教师通过信息化手段，利用图片、音乐、图像、录像、Flash等方式，直观、生动、形象地把知识展示在学生面前，使原本抽象的知识形象化、简单化，吸引学生对学习内容的注意力。其创设的真实的英语学习情境，不但丰富了教学内容，而且为学生营造了浓厚的英语学习氛围，充分调动了学生的学习积极性，激发了学生的学习兴趣，有效提高了课堂教学效率和教学质量。

三、英语信息化教学的运用

（一）为教师提供了丰富的教学资源

教师在教学过程中，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这些资料主要是通过书本、教科书等各种参考材料获得，来源有限，而且缺乏灵活性、方便性和交互性。现在计算机的集成特征与网络化和存储技术相结合，为教学提供了大量的信息资源以及各种教学软件，如光盘、录像带、幻灯片、多媒体课件等，有利于教师开展各种引人入胜的教学方法和手段。例如在课堂导入时，我们可以灵活运用以下几种现代信息技术：

1.播放歌曲，情趣导入。优美的音乐、欢快的节奏，既愉悦身心，又陶冶情操，还能激发学生兴趣。我们可以根据每个单元的教学内容从网上有针对性地下载一些同学们爱唱、乐唱的英文歌曲，一则活跃了课堂气氛，激发了学生的学习情绪，二则为本课的教学定下基调，做好铺垫。

2.通过精美幻灯片导入。如在What’s your hobby？这一单元我们可以把 play basketball，singing and dancing，go fishing，play computer等多张幻灯片逐一呈现在屏幕上，同时配上英语单词发音，这有利于增强学生的感性认识，让学生就这些内容在课堂上展开讨论，交流学习，突出上课主题，达到良好的教学效果。

3.引入动画视频导入。如在What’the weather like today？新课之前，教师先播放一则气象台的英文天气预报，然后利用“brainstorm”请同学们总结归纳出视频中出现的有关天气的英文单词以及谈论天气的习惯用语。利用动画视频可以加深同学们对所学知识的印象，并且可以模仿动画中的教学内容练习单词和相关句型的表达方式。

（二）制作微课拓宽了学生的学习渠道

微课是一种简单的多媒体演示方式，它以教学视频为主要载体，便于家里备有电脑的学生观看学习。它主要包括：微课堂（视频）、微设计、微反思、微练习、微资源和微简介。其中以微课堂为核心内容，基于问题解决，针对英语教学中的某一个问题或一个知识点展开教与学，灵活、合理利用信息技术，在较短的时间内实现突破重难点、传授技能、培养兴趣、启迪智慧等教育教学目的的数字化资源整合，每个视频时长在10分钟以内。

（三）有利于因材施教、及时检验学习成果

教师可以通过QQ群、E-mail给学生布置作业或向家长反映学生在校表现情况，并与家长取得联系、沟通，让家长督促、指导自己的孩子学习，有利于老师了解学生在家的学习动态，并有针对性地进行教育教学。另外，中职教师还可以利用“世界大学城”这一教学空间给学生布置相应的作业，让学生在家独立完成作业并进行网上批改，使学生及时了解知识掌握情况，让老师轻而易举地在网上检查学生完成作业情况，方便快捷，同时也减少了教师批改学生作业的工作量。网上的作业形式多样，图、文、声、像并茂，游戏性强，富有挑战性，能够激起学生的学习欲望，真可谓是“玩中学、学中玩”，很受学生欢迎，充分调动了学生的学习积极性，发挥了他们的主体作用，提高了他们的英语学习兴趣。

作为当代一名中职教师，我们要勇于接受新鲜事物，主动学习新知识，努力学习现代教育技术，迎难而上，把现代教育技术运用于教学之中，把信息技术融入到英语课堂， 致力于改变传统的教学模式， 改变学生的学习方式和师生的交往方式， 增强学生的认知能力， 激发学生的英语学习兴趣。只有这样，我们才能够成为时代的佼佼者，成为学生喜欢的老师。

参考文献：

[1]陆静.论现代信息技术在英语教学中的应用[J].中国电力教育，2008（21）

中职信息化教学篇8

【关键词】中职；教学信息化；数学

一、教师要提高对信息化教学的认知

信息化教学是当代新兴的一种教学方式，其主张将教师的教结合起学生的学，由其是学生的学。新课标中指出“教学要发挥出信息多媒体的技术优势，提供给学生学习时有效的学习环境和学生发展的学习工具，帮助学生解决复杂问题和理解数学问题时的多角度思考的机会，从而拓宽学生在数学领域的视野。”由此可见，数学信息化的教学已经是现在中职学校教学改革的发展方向，合理的采用信息技术是有效改变中职学校落后教学的重要手段。如果无法更新滞后的教育观念，就无法利用信息技术来提高数学教学的效率，更会造成一种资源的浪费。

二、数学教学信息化的作用

长期以来，中职学校都对数学教师提出许多的要求，由于很多的学生都不怎么欢迎数学这个科目，学生大都觉得学习数学是非常困难又枯燥的，而在文科性的中职学校的学生更是有很多的学生不能接受数学的学习。怎样帮助学生呈现数学的知识形象，提高学生对数学知识的有效认识，增强学生运用数学知识的操作能力一直是现在中职学校教师的工作之重。而随着教育的现代技术的快速提高，在信息化教学课堂应用现代技术，比如使用Mathcad等数学软件和计算机工具作为语言来制作上课的课件，可以感性且具体地呈现数学上一些比较抽象，不容易理解的数学知识。

三、中职学校的数学信息化教学的开展

信息化的教学方式将是未来教育发展的一个必然发展趋势，比起传统的教学方式，这个更适合于学生的学习，挖掘出创新的思维，培养出学生的自主学习合作能力。

（一）激发学生对数学的学习兴趣

中职学校的学生具有的数学知识相对是比较薄弱，对数学的学是抱着一种枯燥无味的厌烦心理，对数学的畏难情绪十分严重。教学的信息化可以让学生接触到图文并茂，集中视听于一体的交互式的信息大集成，学生不仅能在网上听取讨论还能够阅读相关的文字，更之可以查看静止的图像和视频。这种打破传统教学方式的信息化教学模式使得学生不再被动的去接受教师讲解的知识，还能够帮助学生提高对数学学习的积极性，引导学生主动去探索学习、善于开发和大胆运用数学原理去实践的精神。比如教师在讲授《等差数列的前 n 项和》的过程中，引用了著名的数学家高斯在其小时候的一个小故事，旨在是要激发起学生对数学的好奇心和兴趣。

（二）培养学生的探索合作能力

新课改下的数学教学强调教学时要注意“自主学习，交流合作”，充分要求学生可以主动发挥积极性和主动性，教师要把问的权利留给学生，而把讲的权利让给学生，并把实际的过程交给学生，主张教师要尽可能的把时间和机会交给学生自己，让学生自主的在课堂中学习，自由的学习。教学的信息化具备着强大的集合功能，学生可以通过校园网络的开放去网站上主动搜集知识和整理知识，通过自身的整合学习，在学习过程中化被动为主动，教师就是起着一个引导的作用，而学生在学习的过程中学习方式各异、灵活、多变和开放，这完全体现出了新课改下要求学生自主学习交流的思想。比如教师在讲解《认识多面体和旋转体》课程时，可以让学生在上课前拍摄出生活中的多面体和旋转体，再将知识制作成PPT，这样在上课时播放学生的作品会调动学生的积极性，而且这种让学生自主去思考、交流和操作的方式，也符合新课改下的要求，让学生的自主能力和合作能力都能够体现出来。

（三）混合性优化

随着现代网络技术和多媒体技术的快速发展，多媒体式的网络教学模式已经在广泛应用，其优越性也无可替代。然而其也有着不少局限，第一，缺少传统课堂上的情感因素。多媒体式的网络教学模式缺少了教师在讲解知识的积极情感，缺少课堂是师生之间的情感互动和活跃的氛围，就会使得学生不能完全进入到学习的状态中去，也无法保证在学习的时候能积极的投入到学习中去并保持持续的集中注意力。第二，无法抓住学习的重点。很多学生面对网络上大量的知识和信息都不知道该如何选择，而在学习上就会收不到什么效果，而学生长时间的面对电脑也会造成视觉疲劳。

四、结语

为了能更好的实施有效的教学，教师应当在学生、教材、软件课件中这三者间要了解清楚，而使用的教材与课堂上运用的课件都是为了给学生提供学习和服务的，教师本身就是给学生提供知识学习服务的，学生一直是整个课堂教学处于主导地位的。新课改下的中职学校的数学信息化教学是不能离开现代化的信息技术的，也只能通过选择合适的信息技术才能够充分的激发出学生对数学学习的积极性，调动学生自主学习的能力，挖掘出学生的创新能力，提供给学生一个广阔而有创新思维的空间，有力地帮助学生提升自身的综合素质，培养出具有创造性的人才。教师在日常的教学过程中一定要基于课本，注意将分类讨论思想渗透到教师中去，旨在强化学生的理解能力和解题能力，这就有助于学生准确的分析数学问题和有效的解决数学问题，有助于学生提高自身的数学学习能力，有助学生培养出良好的思维能力和思考能力，有助于学生加强逻辑思维能力，从而帮助学生成绩的有效提高。

参考文献：

[1]范国平.关于中职数学课程改革的新理念[J].职业教育研究，2010（11）.

中职信息化教学篇9

一、前言

随着素质教育和新课标改革在全国范围内的逐步推行，对我国的整个教育体系都产生了巨大影响，同样在中职计算机教学领域中，如何实践教育体制改革所确定的目标也成了当前教学研究工作中的重中之重。在当前的中职计算机的教学过程中，信息化教学已经被全国很多中职院校所采纳，并在计算机教学实践中积极地应用，也因此使得中职计算机教学取得很好的效果，但是具体来讲，在当前的中职计算机信息化教学过程中有很多复杂的现实问题亟待解决，也只有先解决了这些阻碍中职计算机信息化教学改革的挡路石，我国的中职计算机信息化教学改革才能在教学实践中发挥更大更好地作用，为我国中职教育事业的发展做出更大的贡献。笔者根据自己多年在中职院校计算机专业教学的经验，结合自身对于教育教学信息化的理解，提出了自己对于改革的几点思考，以期能够为中职计算机信息化教学改革的进行做出贡献。

二、当前中职计算机信息化教学中存在的问题

在我国当前的中职计算?C的信息化教学中还存在很多的问题，这些问题严重阻碍着计算机信息化教学改革的顺利进行，总的来讲有如下几个方面。

1.信息化建设盲目扩建，不见成效。素质教育和新课标改革为我国当前的中职教育中计算机的信息化教学提出了更加严格的要求，因此很多中职院校纷纷根据教育体制改革的要求，来对自身的计算机教学进行信息化改革，但是在改革过程中，很多学校并没有掌握计算机信息化教学改革的精髓，认为所谓计算机信息化教学改革就是扩大计算机课程的教学规模，增加教学教师的数量，等等，这就使得这些学校不顾自身的教学实际和教师素质，大肆扩大计算机教育的教学规模，招收了很多教学计划之外的计算机教师，但是在实际的计算机信息化教学中会闲置很多的教学设施和教师，这部分教学资源在教学实践中发挥不了自己应有的作用，学校在注重硬件教学设施的同时，却忽略了对于教学软件的建设，例如教学方法的研究、具体软件的应用等，使得中职计算机教学的效率并不能很好地得到提高。

2.教师和工作人员信息化素质不足，对于中职计算机的信息化教学来讲，教学设施和教学人员的数量都属于信息化教育改革的硬件方面，而更重要的方面应当在于教师和工作人员的专业素质问题，这些才是制约中职计算机信息化教学改革的关键因素，很多中职计算机教师在教学上往往具备着丰富的经验，但是在素质教育和新课标改革的大背景下，却很难顺应教学时代的潮流对自己的教学思想、教学观念以及教学方法来进行改变。

3.信息化资金来源不足，缺乏保障，很多中职院校在进行学校信息化改革建设的时候，缺乏足够细致的考察和计划，使得很多教学设施和信息化设备都是随意扩张和增添，这就使得中职院校在计算机教学方面的专项资金被大规模的占用，而且随着当前社会经济浪潮的冲击，各个中职院校自身缺乏足够的资金来源，只能依靠政府的拨款、社会的捐赠等，在资金来源方面缺乏足够的保障。

4.中职学校的生源数量、质量降低，中职学校计算机信息化教学改革在学生方面的问题主要包括两个：（1）学生的总体数量方面。近些年来各个地方逐渐开始出现了普及高中教育的趋势，因此很多高中学校开始大规模的进行扩招，使得中职院校的生源大大减少。（2）学生的质量方面。由于在家长和学生眼中，中职的价值远远比不上高中教育的价值，使得很多学生和家长宁愿拿着较高的学费也要去上高中，中职院校在招生时处于一个比较尴尬的境地。

三、关于中职计算机信息化教学改革的几点思考

1.积极转变教学观念，发挥信息技术作用，要想做好中职计算机信息化教学改革工作，积极转变教学观念是关键，学校和教师只有在信息化教学过程中转变自己的教学思想，将学生们作为课堂教学的主体，明确教师课堂教学服务者的身份，根据学生的学习需要来积极地转变自身的教学方法，并在教学中发散思维，将信息化应用到计算机课堂教学的各个方面，无论是在课前的预习阶段，还是课后的作业辅导阶段，教师都可以使用信息化模式来对学生进行辅导，以使学生能够更好地参与到中职计算机的课堂学习中去。

2.调整中职课程设置，构建信息教学课堂。在很多中职院校的计算机专业教学过程中，存在着很多计算机课程设置不合理等现象，这些严重阻碍了计算机信息化教学改革的顺利进行。学校应当积极地调整中职计算机课程设置，根据教学大纲中所规定的教学内容，结合素质教育和新课标改革对于教学的基本要求，并基于学生在中职计算机信息化教学过程中锻炼知识能力的需要，对于现行课程中一些不符合教学要求、内容设置不合理等现象进行合理地改变，努力使课程设置符合计算机信息化教学发展的规律，使学生能够更好地通过计算机信息化教学来提升自己的能力。

3.提高中职教师素质，促进信息教学进行，中职院校中计算机教师的综合素质对于计算机信息化教学改革的影响十分之大，教师如果没有充足的知识量，又怎么能使学生的溪流变成小河呢？这一点在中职计算机信息化教学改革中也同样重要，由于在计算机信息化教学改革中会增添很多信息化教学工具，例如多功能投影仪、扫描仪、远程操控等，而且当前科技的发展十分迅速，多媒体产品的更新换代也很快，如果教师对于自身知识的更新速度赶不上科技发展的速度，那么迟早会被这个时代所淘汰。

4.培?B学生的实践能力，促进学生全面发展，中职计算机这门学科应当属于实践性学科，但是很多院校在进行课程设置的时候仅仅注重对学生进行理论知识的教学，而忽略了培养学生的计算机知识的实践能力，这就造成了很多学生一到自己进行实践操作的时候就完全没有头绪，不知道该怎么进行。

中职信息化教学篇10

关键词：互联网+；会计信息化；教学研究

一、会计信息化的概述

在现代会计领域中，会计信息化是发展方向，是指将会计信息看做一种会计信息资源，在会计处理过程中，以现代计算机网络技术与现代通信技术为工具，对会计信息进行收集、整理、计算、处理、存储等工作，从而为企业的生产经营活动提供决策方面的依据。会计信息化的重点就在于通过现代化信息技术来实现对于传统会计方法与会计处理工作的优化升级，通过建立完善的会计信息系统，实现在会计处理工作中对于计算机网络技术与现代通信技术的应用，从而在全社会中实现会计信息资源的有效共享。通过会计信息化，能够提供更多完善准确的会计信息，从而为决策提供更加重要的会计信息基础。会计信息化的最大特点就在于，它能够借助信息技术，来实现在全社会生产经营活动中，对于会计信息资源的收集与处理，从而更好的实现资源的合理配置。

二、目前中职会计教学的现状分析

(一)对会计信息化理念的认识不足在过去传统的会计教学活动中，大部分中职学校存在着一种错误的思想观念，相关管理人员以及一线教师往往只是将会计信息化看作一种教学工具与教学内容，仅仅将会计信息化作为会计处理的一种新形式与新方法。大部分管理人员以及一线教师虽然认识到了会计信息化在会计处理方面所表现出来的优势，但是却没有看到会计信息在现代企业改革与管理工作中的重要性与创新性。这种片面观点，导致我国大部分中职学校中的相关管理人员以及一线教师对于会计信息化教学活动的重要性缺少认识。主要表现在以下几方面：首先是会计信息化相关课程的安排比较少，没有给学生充分的课堂时间去学习。其次，中职学校对会计信息化所需的相关基础设施建设还不完善，没有给予学生完善的实践环境去进行会计信息化的实践。最后，我国中职学校在会计信息化教学队伍建设上也比较薄弱，师资力量相对不足。

(二)教学手段尚不完善会计相对于其他学科来说，是一门对实践与理论教学都十分看重的学科。对于实际情况中的会计教学活动来说，教师一方面需要做好会计专业的理论知识教学安排，另一方面也要给予学生足够多的机会来进行会计处理方面的实践。这一要求对于会计信息化也是一样，但是由于我国大部分中职学校对于会计信息化教学理念的认识不够充分，导致我国中职学校在会计信息化教学中存在填鸭式教学的情况。表现在教学活动中缺少实践性与互动性，一方面理论教学活动形式比较单一死板，另一方面实践教学活动仅仅只是停留在简单的上机操作当中。这就导致学生对于会计信息化方法与理念的学习，往往只是停留在一个比较浅的层面，在理论教学中没有充分理解会计信息化的具体内涵，在实践中也没有时间去充分锻炼会计信息化中的具体操作。

(三)课堂教学缺乏与实践的紧密结合如同前文所述，会计是对于实践与理论教学都十分看重的一门学科，因此在实际情况中，只有实现了理论与实践的完美结合，才能够实现会计信息化教学的目标。这就要求中职学校在会计信息化的教学安排中，要给予学生更好的实践机会去锻炼。但是由于对于会计信息化教学理念认识的不够与会计信息化教学手段的不完善，我国中职学校对于学生的实践课程安排还存在着较多的问题。首先，由于对于会计实践教学活动的不够重视，大部分中职学校在实际情况中都缺少社会上正常经营的合作企业来为会计专业学生提供合适的实践环境。其次，大部分中职学校对于学生的会计实践缺少系统性的指导，表现在实践活动缺少合理的规划，实践教学流于形式。这就导致实践教学很难对学生在会计信息化方面的实践操作能力提高发挥帮助，对中职学校培养应用型人才的要求没有什么实质性的效果。

三、信息化背景下中职会计教学模式的改革措施

(一)积极改革教学观念在“互联网+”的时代背景下，中职学校管理人员以及一线教师要转变思想观念，一方面要充分认识到会计信息化所具备的在企业生产经营活动中的创新性与实践性，另一方面也要深刻认识到信息化教学理念在会计专业教学活动中的重要意义。这也就需要中职学校相关管理人员以及一线教师做到以下几点：首先，要给予会计信息化教学足够多的重视，将信息化教学摆在重要的位置。其次，教师在安排教学内容时，要不断提高会计信息化教学内容在整体教学活动中的比重。最后，中职学校要不断提高对会计信息化教学活动的投入，做好在会计信息化教学活动中基础设施的建设。

(二)对教学资源进行有效的优化与整合会计信息化的教学活动需要新的教学理念与教学方法作为支撑，这是完成会计信息化教学目标的基本要求。因此，就需要中职学校做好会计信息化课程教学资源的整合与优化工作。首先，中职学校要做好会计信息化教学队伍的建设工作，会计信息化的教学与其他会计相关课程教学的要求不同，它不仅要求教师能够掌握好必备的会计教学知识，还要求教师在信息化方面也能够达到教学标准，这就对教师提出了更高的要求。因此，中职学校需要做好会计信息化教学队伍的建设工作，一方面要选聘符合要求的优秀教学人才，另一方面也要做好教师的培训工作。其次，要做好教学活动的创新工作，会计信息化的教学内容要求教师在进行教学的过程中，做好课程内容的选取与创新，通过各种各样的教学活动来帮助学生去理解会计信息化的理念与手段。

(三)全面完善产学研相结合的教学思路会计信息化的实践教学是保证中职学校为社会培养应用型会计人才的重要基础。因此，必须重视起会计信息化的实践教学，坚持产学研三者结合的教学理念。首先，要做好中职学校会计信息化实践教学基础设施的建设，会计信息化的实践需要现代化的信息设备以及贴近现实的模拟环境，这需要学校管理人员充分认识到会计信息化的重要性，提高基础设施建设的资金投入。其次，教师要做好实践教学活动的安排，要合理安排实践教学的比重和教学内容。最后，中职学校要在社会上寻找合适的企业来为学生提供一个真正的实践场所，从而帮助学生实现理论与实践方面的结合。

四、结束语

随着我国经济的不断发展，会计处理工作将在我国的现代化企业建设中发挥越来越重要的作用。因此，我们需要做好中职学校的会计信息化教学工作，利用“互联网+”理念，不断改革教学观念，创新教学方法与教学内容，优化和整合会计信息化的教学资源，全面完善产学研相结合的教学思路，从而为我国的现代化建设培养符合社会需要的应用型会计专业人才。

参考文献：

[1]王登.基于信息化背景下会计教学模式及教学平台改革的研究[J].财经界(学术版)，2017(02).

[2]邹娜娜.高职信息化教学设计实践与研究——以《基础会计》课程为例[J].当代会计，2017(01).

[3]谈先球.基于多方合作共享的高职《会计信息化》课程教学资源库建设[J].产业与科技论坛，2016(13).

[4]徐玮.会计信息管理系统实验课程教学研究——基于信息化背景下教学方法优化视角[J].新会计，2016(09).