积极向上的人生格言十篇

积极向上的人生格言篇1

1、今天你是否成功取决于你昨天的态度，今天的态度决定了你明天是否成功。

2、觉得自己做的到和不做的到，其实只在一念之间。

3、没有了爱的语言，所有的文字都是乏味的。

4、每一件事都要用多方面的角度来看它。

5、美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。

6、明天的希望，让我们忘了今天的痛苦。

7、你可以用爱得到全世界，你也可以用恨失去全世界。

8、世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。

9、思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。

10、所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。

11、贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

12、天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的努力。

13、天将降大任于斯人也，必先苦其心智、劳其筋骨、饿其体肤、空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。

14、问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。

15、游手好闲会使人心智生锈。

16、有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。

17、愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。

18、真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

19、只要有信心，人永远不会挫败。

20、走自己的路，让他人去说。

21、烦恼和快乐是人生的两颗种子，在心田播下那颗种子，那颗就会发芽长大。

22、伪装的善良比真实的凶残更可怕。

23、踩着别人肩膀显示自己高度的人，迟早会变成不折不扣的矮人。

24、人生寂寞是一种力量。人经得起寂寞，就能获得自由；耐不住寂寞，就会受人牵制。

25、没有崇高信仰的人就如同一潭死水，永远荡不起壮阔的波澜。

26、生活中并不是全是艰辛和困难，它同时存在舒适与欢乐；就象我们经历的季节，严冬过后是春天，风雪过后艳阳天。

27、在漫长的人生道路上，无论是狂风暴雨，或是激流险滩。最要紧的是人生的欲火不能熄灭。

28、人的肉体可以随着时间的推移而衰老，而赋予人的生命的思想却可以青春永驻，与日月同存。

29、热爱生活的人都爱美，爱美的人都热爱生活。

30、学会尊重他人，就是尊重自己；学会欣赏他人，就是欣赏自己；学会呵护他人，才是呵护自己；学会痛爱他人，就是痛爱自己。

31、生前的赞扬往往虚假，死后的议论常常真实。

32、攀比名利只会增加人的烦恼，攀比事业的人定能增强人的意志和信心。

33、低头走路的人只看到大地的厚重，却忽略了高空的高远；抬头走路的人，只看到高空的广阔，却忽略了脚下的艰辛与险峻。

34、金钱可以买来舒适和享受，买不来知识与健康、真挚的情感和爱情。

35、初恋是初开的花朵，浓郁芬芳。使人终身回味初恋的甜蜜和激情。

36、失恋是初秋的果实，不成熟就采摘，品尝到得是酸楚和苦涩。

37、高尚的目标用卑鄙的手段来实现，同样不是高尚的行为。

38、显耀地位的人，往往是地位不高，虚荣心作怪；显耀财富的人，往往口袋空空，是在自欺欺人。

39、爱情是什么？生活告诉我，爱情是一双能伸能缩的手，知冷知热的两颗心。

40、爱情不是做买卖，失意了就要倾家荡产；爱情也不是下赌注，输掉了就变成穷光蛋。爱情是两颗心的碰橦和相许，如同和谐的乐谱的音符，谱写人间的圣洁。

41、身健如山，心静似水，淡泊名利。这是人生的最高境界，谁能活得如此境界，谁的一生就活得自在。

42、是大山就有高度和坡度，是江河就有宽度和深度；是人就存在不足和错误。

43、人少言寡语不一定大智大勇，谈笑风生不一定是不严肃。

44、迷人的美人，不一定心底空虚；傻大姐不一定不聪明超奇。

45、青年恋爱不一定一帆风顺，酸甜苦辣才有真情。

46、老年人不见得经验就丰富，年轻人不见得说话没有水平。

47、单身汉不见得就是不幸，金钱不见得带来不幸。

48、我们贫穷，我们无钱，不应该感到高兴；向富裕多赚钱才是初衷。

49、嚣张、冷酷、狂躁、冷漠，不是善良人用的字眼；坚强、充实、自由、奋斗进取与悲观的人无缘。

50、年轻是我们唯一拥有权利去编织梦想的时光。

51、人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

52、人若软弱就是自己最大的敌人。人若勇敢就是自己最好的朋友。

53、人生重要的不是所站的位置，而是所朝的方向。

54、人只要不失去方向，就不会失去自己。

55、如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。

56、上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

57、少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。

58、生活若剥去理想、梦想、幻想，那生命便只是一堆空架子。

59、生活中若没有朋友，就像生活中没有阳光一样。

60、生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

61、生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

62、“不可能”只存在于蠢人的字典里。

63、爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。

64、抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

65、不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。

66、当一个人真正觉悟的一刻，他放弃追寻外在世界的财富，而开始追寻他内心世界的真正财富。

67、第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

68、发光并非太阳的专利，你也可以发光。

积极向上的人生格言篇2

关键词：  情感因素  对外汉语  教学  对策

     

现代心理学家认为，一个人的成功，80%取决于于非智力因素——情感因素。美国语言教育学家KRASHEN(1985)也认为情感因素直接影响第二语言习得。与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切，情感态度在很大程度上是需要通过语言来表达和传递的。

对外汉语教学活动既是传授语言知识、形成语言技能的实践活动，也是在特定情境中的人际交往活动。师生之间不仅有认知方面的信息传递，还有情感方面的信息交流。在教学活动中，情感是一个关键性的教学因素。在汉语学习的过程中，留学生由于受到各种因素的干扰，他们的情感会发生各种变化。他们会出现诸如焦虑、压抑等不利于学习的情绪。作为对外汉语教师，应该及时发现学生情感上的变化，并能作出正确的判断，帮助他们度过情感上的难关。让他们能够保持积极的学习态度，这也是汉语学习成功的关键。

一、情感的定义

心理学家对情感的定义是：对外界刺激的心理反应，在第二语言学习中指调节学习者学习行为中的感情、感觉、情绪、态度等因素。学习者的情感状态往往能决定学习过程和学习结果。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学生只有对自己与他人、对汉语及其文化、对汉语学习抱有积极的情感态度，才能保持汉语学习的动力并不断取得进步。情感态度不但包括积极的因素，还包括一些消极的因素，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等，这些是教师在教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。

二、情感因素的重要意义

目前，我们关注语言学习中的情感问题，特别是将情感态度作为汉语课程目标之一，有其重要的现实意义。

第一，解决情感问题有助于提高语言学习效果。消极情感影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师、教材、教法也无济于事。与此相反，积极情感（如自尊、自信、移情、动机、愉快、惊喜等）能创造有利于学习的心理状态。

第二，解决情感问题也是促进人的发展的一个重要方面。从这个意义上说，情感已经不是语言教学的问题，甚至不是教育本身的问题，而是人的发展问题。

与其他学科一样，语言教育也应以促进人的发展为目标，将培养和发展学生的情感融入到日常的教育教学之中。

三、与汉语教学有关的情感因素

在语言学习过程中，各种情感因素交织在一起，共同影响学习效果。对语言学习产生影响的情感因素主要指学习动机、学习态度、性格和自信心。

1、动机。动机（motivation）在情感因素中占极其重要的地位。调查结果发现，在影响第二语言学习的诸因素中，动机占33%，学能占33%，智力占20%，其他占14%。动机是激励个体从事某种行为的内在动力，常表现为为达到某种目的而付出努力的愿望。

2、态度。态度是构成动机的主要因素之一。它是个体对某种客观事物的评价性反应，是在对事物了解的基础上产生情感上的褒贬好恶，并反映出对之采取行动的倾向性。

学习态度大体上可以分为积极态度、一般态度和消极态度三种。对于汉语学习来说，这三种不同态度是会大大影响语言学习效果的。

3、性格。性格对于第二语言学习非常重要，个性特征是重要的情感因素。外向性格和内向性格在学习语言的时候有明显的不同。外向型的学习者喜欢多说话，愿意交际，不怕犯错误，这就能获得较多的语言输入和输出的机会，特别有利于强调快速反应的口语能力的提高。而内向型性格的学习者由于不爱说话，不爱交际，可能在口语能力的提高方面慢一些，但在听力、阅读理解及写作能力方面钻研较深。对于不同性格的学习者，教师应针对不同特点因材施教，扬长避短。

4、自信。自信，指的是个人对自己的评价并习惯性地以这种评价关注自己。它用一种赞同或反对的态度来表达对自己的成功与价值的相信范围。简言之，自信是个人对自己所持的一种价值判断。具有高度自信的学习者能更积极主动的学习，不怕犯错误，能得到更多的机会练习并提高语言运用能力。

四、消极的情感因素与积极的情感因素

以上诸多情感因素还可区分为两种相反的情感因素：

1、积极的情感因素。积极的情感对汉语学习会产生直接或间接的影响。如自信，愉快，强烈的动机等会加快汉语学习的过程。具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习机会，获得更多的学习机会。

2、消极的情感因素。比如焦虑，恐惧，害羞，紧张，失望等情感会消极地影响汉语学习，影响学生学习潜力的正常发挥。如果学生受消极情感影响太大，就会影响其语言行为。因此，促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信是教师在教学过程中应该注意的重要环节。汉语教学过程中，应当注意学习者是处于积极的情感态度还是处于消极的情感态度，教师应该及时帮助处于消极情感态度的学生调整状态，引导学生从不良的情感态度中走出来。

五、对策

那么，如何在对外汉语教学过程中培养和发展学生积极的、健康的情感态度呢？我认为应该注意以下几点：

1、建立良好的师生关系，对学生的各种情感表现有及时、积极的反馈。为了了解学生的情感态度，帮助他们培养积极的情感，克服消极的情感，教师首先必须与学生建立良好的人际关系。只有这样才有可能真正了解学生的情感，学生才有可能更愿意与教师交流。不仅如此，教师还应针对学生学习的不同阶段产生的不同情感态度给予积极的及时的反馈。

积极向上的人生格言篇3

【关键词】社会情感因素；语言磨蚀；语言教学

0 引论

与语言习得不同，语言磨蚀是所积累的语言知识不断被大脑遗忘，语言能力不断退化的过程。语言磨蚀是一个缓慢的，循序渐进的过程，具有四个显著特点。首先，语言磨蚀现象具有多样化的特点。它可以出现在母语或者二语的任何环境中，也可以发生在母语或二语的任何语言体系内。其次，语言磨蚀是一种非病理现象，受到了环境，社会情感因等的影响。再次，语言磨蚀是语言承载个体的语言损失现象，不具有遗传性。最后，语言磨蚀过程具有可逆性。在语言习得的过程中，语言学习者不可避免地受到了个人情绪、性格、动机、学习态度等情感因素的制约。外语教学过程中越来越重视情感因素的影响，作为学习效果的控制器，社会情感因素对于降低语言磨蚀程度具有重要作用。

1 影响语言磨蚀的社会情感因素

在外语学习的过程中，语言磨蚀现象的发生不可避免，除了运用相关语言学手段对其进行干预，如词汇学，句法学，语用学，社会语言分析等理论对已学到的知识进行巩固提高，从而达到良好的学习效果外，还应结合教学心理学的相关理论指导，对学生的学习心理进行干预和指导。正确而积极的情感因素是外语学习的助推器，它可以极大提高学习效率，巩固学习效果，同时可以延缓甚至制止语言磨蚀退化现象的发生。从这一点上说，社会情感因素，例如个人情绪的好坏，学习动机的大小，自尊心与自信心的强弱，学习态度是否端正都将极大地影响语言最终的学习效果。

1.1 性格与冒险精神（Risk-taking Behavior）

在国外的语言学习研究中，冒险精神的重要性已被很多学者所证实，例如 Arnold， Beebe和Ely等人，然而这项研究在国内还很少，尤其是针对英语专业学生所做的研究。对于一个成功的外语学习者而言，冒险精神就是其利用一切机会，方法去攻破难题，最终获得良好语言技巧的能力。王望妮（2002）分析了性格与冒险精神的关系，同时指出冒险精神与语言习得效果以及语言磨蚀程度之间的联系。运用调查问卷、访谈、测试等方法对全面了解影响学生冒险的精神的因素，分析了中国英语专业学生中冒险精神与其语言学习效果之间的关联。性格内向的学生冒险精神相对较差，所反映出对语言知识的掌握和留存不足，语言磨蚀速度快；相反，性格较为外向的学生则具有一定的冒险精神，语言能力相对较强，语言的磨蚀速度慢。

这说明，语言学习不同于其他知识领域，性格外向的学习者具有较强的冒险精神，因此更善于在学习过程中抓住机会，大胆练习，获得良好的学习效果。在知识都被掌握的情况下，练习，运用知识的渠道更多，因此语言磨蚀的程度较小。

1.2 学习动机（Motivation）

学习效果的好坏不仅取决于智力因素，在很大程度上还收到非智力因素的影响。学习动机作为最主要的非智力因素，激发和调节着语言学习活动。外语学习的动机是指学习语言的推动力和心理愿望，更是学习的目标和需求。Crandner和Lamber认为学习动机应该分为工具性动机和结合性动机两种。工具性动机是指把语言学习当做一种有目的的行为，例如通过考试，取得资格证或是相应的文凭等。结合性动机则更强调学习兴趣，是指学习者通过这一学习过程达到某种心理满足感。这两种动机相结合，可以相互促进，相互转化，从而达到完美的学习效果。

1.3 学习态度（Attitude）

学习态度是指对这一种语言学习抱有积极，渴望的心态，有意愿付出努力了解更多的知识。对语言习得抱有积极态度的习得者更容易学好该语言，通过不断巩固提高，磨蚀速度也较为缓慢。语言习得效果好的习得者在学习该语言的过程中进步快，也容易获得更多的满足，从而对该语言的学习更有信心，学习态度愈发积极。态度消极者则与之相反。研究表明，语言学习的态度将直接影响对于学习的投入程度，从而从根本上影响学习进程和学习效果。

除这三种最主要的因素外，习得者的自信心，是否对学习产生兴趣，遇到困难时的焦虑程度等因素都不容忽视，也相应地会影响语言磨蚀的速度和程度。

2 社会情感因素与语言磨蚀对专业英语教学的启示和思考

在外语教学的过程中，除了要重视语言学习的硬件条件，如更新语言实验设备，选择优良地道的工具书，帮助学生养成科学的学习方法，注重提高教师的专业水平和个人素质，在课堂上形成良好的语言环境等，还要重视语言教学过程中的非语言因素。调动好学生的社会情感因素能够帮助其缓解心理压力，调动学习的积极性，释放学生的学习潜能，提高主动性，自觉性，从而达到良好的语言学习效果。因此，专业英语教师应该不断改变，更新教学策略，提升教学效率。

2.1 关注学生的性格培养，积极鼓励内向型学生

内向型学生大多不愿与人交流，学习中的困难只靠自己解决，想别人讨教询问会伤及自尊心。对语言学习来讲，因为怕错，怕失败，怕丢人而拒绝与人交流的思想会严重影响习得效果。教师应多多关注这些学生，帮助其树立起自信心，鼓励他们与性格外向的学生交流，在课堂上可以多加留意和照顾这些学生，给他们更多的发言讨论机会，在教学过程中不断克服心理压力和障碍。

2.2 提高学生的学习动机，培养积极的学习态度

传统的教学方法和教学模式已经无法适应当今的外语教学，教师应不断转变角色，以学生为主体，发挥教学指导作用，培养学生的自主性和积极性。在具体的教学过程中，优化课堂结构，发掘学生的兴趣点，给学生提供更多的表达，交流的机会。同时注重教学方法的灵活性，多样性，拒绝刻板，套路的教学方式。在课外，可以通过补充教学，给学生推荐优秀的原声电影，优美的英文歌曲，组织学生通过仿说，演讲，辩论等形式不仅能够巩固语言知识，还能培养学习动机，树立正确的学习态度，不提升语言能力。通过将课堂教学与课外教学有机结合，不断开拓学生的视野，扩展知识面，提升知识的广度和深度，减少语言磨蚀。

3 结语

综上所述，社会情感因素与语言学习关系紧密，在很大程度上影响着语言习得的进程，也阻碍着语言退化的脚步，它是语言能力培养过程中的重要一环。专业英语教师应该掌握语言磨蚀规律，主动培养学生以积极的态度对待英语学习，减小磨蚀程度，帮助学生营造一个轻松，愉悦，有效的语言学习环境。

【参考文献】

[1]钟书能.语言流损研究对我国外语教学与研究的启示[J].外语教学， 2003（1）.

[2]倪传斌，刘治.二语习得与磨蚀的基本目标水平对比分析[J].外语与外语教学，2007（5）.

[3]王望妮.试析影响外语学习中 “冒险精神”的社会情感因素[M].陕西师范大学出版社，2002.

[4]Arnold，J. Affect in language Learning[M]. Cambridge University Press，2000.

[5]Brown H.D. Second language Acquisition [M].1997.

积极向上的人生格言篇4

你天真活泼、聪明伶俐，是一位讲文明，讲礼貌的学生，工作认真负责，是称职的好班 长， 能够积极参加学校所开展的各项体育活动， 在学校好好锻炼吧， 愿你成为优秀的接班人。

在老师眼里，你是个不善多言的孩子。

你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家 服务，学习上你自觉认真。希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自 己的口头表达能力，为写好作文打基础。

你是个表面文静、内心活泼的男孩。你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的 作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。

你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业 丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐， 做一个诚实的好孩子。

你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。希望你上课要积极开动脑筋，举手 发言，课后花花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。

你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为 乐、大公无私的好女孩。学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细， 刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。

你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真， 但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。

你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业 马虎少做。希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱 学习的好孩子。 你能遵守学校的各项规章制度，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专 心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取 更好的成绩。

你是个非常可爱的女孩。积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精神。上 课能认真听讲，积极举手发言，作业令老师满意。希望你考试时细心，多检查，避免不必要 的失误，争取得到令人满意的成绩。

在老师眼里，你是一个比较聪明的女孩，活泼可爱。你尊敬师长，友爱同学，关心集体， 乐于为大家服务，学习上你自觉认真，还能写出一手好字，要是你胆子放大些，心胸开阔些 会是一个更加优秀的学生。

在老师眼里，你是一个活泼，聪明而又能干的学生，在同学眼里，你是一个乐于助人的 好干部，老师交给你的任务，你能认真地完成，对待同学热情、真诚，学习勤奋成绩优秀。 希望你能严格要求自己，以身作则，争做一名全面发展的好学生。

你是一个活泼、开朗的女孩。你尊敬师长，团结同学，上课能专心听讲，积极思考，按 时完成作业，你写的字也越来越漂亮，只是做作业时还须细心，尽量减少不应该的失误，希 以后积极举手，大胆发言，争取得到令人满意的成绩。 你是一个捉摸不透的女孩。在老师面前，你是一个文静、内向懂事的孩子，在同学面前 你开朗、活泼，比较外向，你学习态度端正，按时完成作业，字迹也漂亮，希以后积极举手， 大胆发言，相信成绩会有更明显的进步。

你是一个文静又懂事的女孩。你在班中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚，性格俭 朴，能礼貌待人。学习上有自觉性。希上课要积极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到 的知识巩固牢，扬长避短，相信你会更出色。 你是一个活泼、开朗的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性， 作业能按时完成，但上课有时会走神，希望你以后不要太贪玩，要自始自终做好每一件事， 一心一意搞好自己的学习成绩。

你是一个好动的男孩。你尊敬师长，团结同学，对于学校开展的各项活动，你能积极参 加。上课能积极动脑， 举手发言， 但学习态度不端正， 作业不能按时完成， 希今后扬长避短， 更上一层楼。

你是一个爱表现自己的男孩。你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺 乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后。其实你并不笨，力气又大，希望你明确学习目的， 向班上好同学看齐，不要把珍贵的时间浪费掉。 你是一个表面文静、内心活跃的男孩，积极参加体育训练，干得满头大汗，学习上有自 觉性，作业能按时完成。上课时也能举手发言，但不够刻苦，希望你平时一定要下苦工夫， 不懂就问，争做一个懂事可爱的好孩子。

你是一个好动、可爱的男孩，你能积极参加学校所开展的各项公益活动，能与同学和睦 相处，学习上有自觉性，作业也能按时完成，但作业较马虎，字迹也不端正，希学习上多用 一份心，做一个活泼可爱富有朝气的好少年。 你在班级中默默无闻，从不与人争执，为人忠诚。课内外作业能按时完成，希上课要积 极动脑，举手发言，课后要花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级同学不掉队。 看到你的脸就能知道你是一个能力较强的学生。你尊敬老师，热心为大家做事，上课也 能积极举手，但有时不够自觉、爱管闲事，老师希望你不要惹事生非，讲话要有分寸，一心 把自己的学习成绩搞上。

你是一个文静、善良的女孩。你积极参加公益劳动，乐于帮助有困难的同学，有奉献精 神，上课能认真听讲，作业令老师满意，希你考试时细心、多检查，避免不必要的失误，争 取得到令人满意的成绩。 在老师眼里，你是一个聪明、机灵的女孩。你尊敬老师带头参加各项活动，作业字迹清 楚，上课时能认真听讲，积极动脑，举手发言各方面都很出色，希望你要从小树立远大的理 想，朝着自己的目标奋斗,相信自己! 你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性， 作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面 发展的好学生。

你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富， 学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。

你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。 学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求 再严一点，争做一个名副其实的好学生。 你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举 手发言， 作业也能按时完成， 要是你能把字写端正， 考试时多检查， 肯定你的成绩会更出色。 在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，把作业丢在脑后， 忘记了自己是个学生，而且字迹较差，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度， 以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。只要努力，相信你能行。 你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课 也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、 守信用的好孩子。 你性格内向，平时热爱劳动，关心集体，积极参加学校开展的各项活动，但作为一名学 生，应把学习放在第一位，在学习上你缺乏自觉性，作业不能按时完成，希望你改正缺点， 正视自己的优点，争取再创佳绩。 你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参 加。但作为学生应把学习放在第一位。希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人 喜爱的好学生。 你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，能积极配合 老师做好班内的工作，但上课举手发言太少，希今后更加努力、刻苦，相信你的明天是一片 光明的。 你是一个聪明伶俐的女孩，平时能按时完成作业，学习较认真，爱说爱打扮，但上课不 认真，自控能力差，学习成绩不够稳定。希今后改掉自身的坏习惯，写好字，争做好学生。

你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差， 再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希今后认真读书，上课 积极发言，努力提高学习成绩。

你是一个性格内向的女孩，在班里，不看见你和别人交谈，上课能专心听讲，作业能按 时完成，学习上能尽主观努力，但思维反应较慢，学习成绩并不理想。希今后发扬笨鸟先飞 的精神，多看课外书，提高自己的阅读能力和写作水平。 你是一个懂事、聪明能干的孩子。平时学习认真，成绩优良。作业字迹清楚端正，课间 爱活动，善于和同学交朋友，真讨人熹欢，但自控能力差，上课随便讲话，希你今后正视自 身的缺点，争做诸方面全面发展的好学生。

你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平 时老师布置的作业不能按时完成，学习成绩不够理想，执笔姿势不正确。希你今后养成良好 的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。

你是一个活泼可爱的男孩，真讨人喜欢。平时学习较认真，成绩较好，发言热列，劳动 积极。但老师布置的做业不能完成，时常拖拉。希你今后按时完成作业，争做好学生。 你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活 抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训， 一分辛苦一分才。”

你是一个爱学习，很懂事的孩子，平时能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真 负责，是老师的小助手，是同学学习的楷模，希你再接再厉，记住“人外有人，天外有天” 的名言。 你是一个爱学习，懂礼貌的女孩子，每天等主动帮助学习上有困难的同学，平时穿戴整 洁，关心集体，与同学和睦相处，学习认真，成绩优良，你的一颗心“像”闪光的金子，各项 活动能积极参加，希你再接再厉，乘胜前进。

你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦 相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真 写好字。 你是一个聪明活泼的女孩，普通话说得流利，平时能团结同学，积极参加学校的各项活 动，思维敏捷，时常做小动作，自控能力较差，希今后取己之长，补其之短，努力提高学习 成绩。 你是一个忠厚、老实的男孩。平时能和同学友好相处，气量大，胆量较小，但上课不专 心，爱开小差，老师布置的作业不能按时完成，学习成绩特别差。希今后改掉坏习惯，争取 更大的进步。

你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩 优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希今后再接再厉，学习更上一层楼。 你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及 时地完成。思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，希今后加倍努力提高各科成 绩。

你是一个聪明伶俐、活泼可爱的女孩。学习认真，成绩优良，能主动帮助学习上有困难 的同学，班级工作认真负责，是老师的好助手，同学们学习的楷模。希你戒骄戒躁，力争上 游。 你是一个性格内向、聪明伶俐的男孩。平时能按时完成老师布置的作业，学习认真，成 绩优良，做事认真。但可后不太喜欢活动。希今后上课大胆发言，多看课外书，努力提高写 作水平。

你是一个活泼可爱的女孩，真讨人喜欢，做事能干，是老师的得力助手。平时能歌善舞， 同学们都很羡慕你。班级工作认真负责，真了不起，但由于年龄小，自控能力差。希你发扬 成绩，弥补不足。

你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习较认真，课后能 主动帮助学习上有困难的同学， 平时爱管闲事。 希望你认真写好字， 争做一个讲卫生的好孩子。

你是一个活泼的男孩。平时很顽皮，同学之间团结友爱，能按时完成老师布置的作业，学 习较认真， 成绩较好， 但上课注意力不集中，爱开小差，有时还要惹是生非。希你发扬成绩， 改掉坏习惯，努力提高自己的语言表达能力。 你见到老师总是礼貌相待，平时能做好老师的小助手，每天还能帮助差生补习功课。老师发现你做作业比以前细心，希望你坚持下去。希你再接再厉，乘胜前进。 你是一个性格内向，做事谨慎的孩子， 在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，自尊自重， 渴求知识，学习刻苦、踏实，但学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。希 你发扬笨鸟先飞的精神，将会到达理想的彼岸。

你是一个思维敏捷，乐于助人的学生。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，但学习中 缺乏恒心，时好时坏，如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，你将会是同学学习中 的榜样。

积极向上的人生格言篇5

教师 不良语言模式 学生 积极人格 对策

20世纪90年代末，在心理学界出现了一种新的研究取向――积极心理学。发起者认为在过去的将近一个世纪里，心理学研究的关注点主要局限在对人类消极心理的关注，缺乏对人类积极心理的关注，这极大地限制了心理学的全面发展与应用。为此，积极心理学倡导者呼吁：心理学需要从只关注人类消极的心理品质转换到关注人类积极的心理品质上来。目前积极心理学研究的内容主要包括：①积极情绪;②积极人格;③积极社会组织系统。其中积极人格研究是积极心理学研究的核心内容。

一、积极人格的内涵

积极人格特质的研究内容主要包括自我决定、积极心理防御机制、乐观等。所谓自我决定，是指个体对自己的发展能做出某种合适的选择并加以坚持。[1]积极心理防御机制主要包括利他、幽默、抑制、升华和预期。研究显示防御机制的成熟不依赖于个体的社会阶层、教育程度和智商高低。[2]还有研究表明，乐观主要是后天形成的一种人格特质，大部分人都可以通过学习获得习得性乐观。[3]Ryand和Deci[4]认为人类三种相关需要（能力的需要、归属的需要和自主的需要）与自我决定的积极人格特质有关。Hillson和Marie（1999）在问卷研究的基础上将积极的人格特征与消极的人格特征进行了区分，认为积极的人格特征中存在两个独立维度，一是正性的利己特征，指接受自我，具有个人生活目标或能感受到生活的意义、感觉独立、感觉到成功或者能把握环境和环境的挑战。二是与他人有积极的关系，能够给予他人支持并能获得他人的支持。积极人格有助于个体采取更为有效的应对策略，从而更好地面对生活中的各种压力情景。[5]

二、教师不良语言模式对学生积极人格的消极影响

1.独断式语言对学生积极人格的不良影响

所谓独断式语言是指教师在教育管理中，唯我独尊，独断专行，语言里充满着权威感与优越感，在与学生沟通中全然不顾学生的想法和感受，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风，在应用语言时，经常使用“你应该……”、“你不能……”，“你必须……”等字眼。这样的语言模式会对学生积极人格中的自我决定的形成造成不良影响。自我决定是积极人格的主要内容之一。自我决定的实现是以个体的内在动机为基础的，在这种状态中，个体会努力迎接环境的挑战，仅仅从这种努力中就能体会到一种满意感。

2.消极式语言对学生积极人格的不良影响

教师的消极语言模式主要表现为用极端字眼夸大学生的不足。一些教师在教育的过程中往往按照一种既定不变标准要求所有的学生，当学生无法达到老师所认可的标准时，教师往往对此感到十分失望，在这种情绪状态下，教师会只关注学生的错误的结果而忽视学生努力的过程和学习中所表现的态度，因此在与学生的言语沟通中，往往只关注学生的缺点，并用极端字眼来主观推断学生今后的发展趋势，喜欢使用如“从来”、“每次”等对学生加以全面而彻底的否定，典型话语：（1）你根本不是读书的料！（2）你要是能考上大学，太阳从西边出来！（3）世界上再也没有比你更笨的了……这样的做法会让学生对失败有一种巨大的恐惧感，并会对自己某一方面的暂时不足进行毫无理由的泛化，久而久之，在这样的语言模式的不良影响下，学生有可能形成不良的人格――习得性无助人格，在面对挫折时不能采用积极的心理防御机制加以应对。挫折是每个人成长过程中的一个重要组成部分，面对挫折不同的人采取不同心理防御机制，积极心理学提倡用积极的心理防御机制来对待挫折，积极的心理防御机制不但能有效地摆脱困境而且还能让自己的心灵得到成长。

3.发泄式语言模式对学生积极人格的不良影响

近年来随着学生课业难度的加深，数量的扩大，片面追求升学率，以及对教师的各种考评方式的不断改革（末位淘汰、按绩取酬等），教师的心理压力也随之加大，不良情绪也随之增多，为了缓解自己的压力，许多教师在教育过程中往往采用发泄式语言对待学生。当今教师的发泄式语言主要分为以下几种类型：

（1）辱骂型

采用侮辱性的字眼来发泄自己不良情绪，诸如“你爸妈近亲结婚啊？”“你有没有脑子？”“怎么这么笨？”等等，这是最为普遍的一种语言暴力。带有辱骂性质的言语直接成了教师的教育工具，教师希望通过言语行为给学生施加压力，希望学生在受到打击之后有所醒悟，但是效果却截然相反。

（2）讽刺挖苦型

如：“就你有能耐！”“就你们这种水平还想……”这种语言方式往往是针对学习成绩下滑的或喜欢表现的学生。

（3）揭短型

有些教师不注意保护学生的隐私，在盛怒之下，通过揭短让同学当众出丑来发泄自己的不良情绪。

教师在教育过程中如果无法控制自己的不良情绪，口不择言，尽情宣泄，会对学生积极人格的形成产生不良影响。乐观也是积极人格的一种重要构成特质，所谓乐观是指个体对自己的外显行为和周围所存在的客观事物能产生一种积极体验。Seligman，Abramson，Peterson等人的研究表明，乐观主要还是后天形成的一种人格特质，它虽然在不同的人身上存在着不同的表现方式，但大部分人都可以通过学习而形成“习得性乐观”[6]。一个人一旦形成了乐观人格特质，那么在面对成败、得失时，他会倾向做有利于自己的归因，那就是他常常就会把生活环境中所面临的困难归因于外在的可控因素，而把成功归因于内在的可控因素，比如成功是由于自己智商高。积极的情感体验是乐观人格特质形成的最基本的动力。一般说来，具有乐观人格的人常具有良好的心境、更高的坚持性，其行为带有明显的积极特征，因而也具有更大的成功可能性。心理学研究表明积极的情感体验对个人的发展是十分有利的。心理学家B.L.Fredick提出了“拓展-构建”（broaden-and-build）理论。该理论研究表明，人类的各种积极情绪并不是截然分开的，而是具有高度的相关性和一致性，往往在体验到一种积极情绪的同时也会体验到其他的积极情绪。看起来相对离散的积极情绪会增强个体瞬时的思想和行动能力，并对指导自己思想和行动的心理资源有长远的影响。如果教师经常用发泄式语言对待学生，就会造成学生消极的情感体验，如悲观、抑郁、自卑、愤怒等，从而会降低学生正性的心理能量。

三、培养学生积极人格的教师语言策略

1.用积极的语言代替消极的语言

所谓积极的语言就是褒义的、赞许、激励的语言。积极的语言有利于学生的身心成长。德国的著名教育家第斯多慧曾经指出：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”爱尔兰诗人、剧作家、1923年诺贝尔文学奖获得者――威廉・勃特勒・叶芝说过：教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。由此可见，教师对学生的鼓励多么重要。积极的语言应当成为教师与学生交流的主体语言。教师如何才能做到用积极的语言代替消极的语言呢？本人认为可以通过以下方法得以实现：①教师要从心理上摆脱学生不良表现对自己消极的影响，始终对学生抱有积极的期望，尽力发现每个学生身上的闪光点、积极面，并用认可、赞美的语言，客观、适当地表达给学生。②对学生所犯错误持宽容态度。这要求教师要允许学生犯错并视学生犯错是其成长过程中的一种正常现象，不要对学生的错误一惊一乍，小题大做，穷追不舍，试图用犀利的、刺激学生神经的语言唤起学生对自己所犯错误的深刻反省，殊不知这样的做法效果往往适得其反，不但不能有效地解决问题，还会对学生的人格造成不良影响。而积极的语言能对学生积极人格形成产生积极影响，比如：让学生的自尊水平不断提高，能培养学生的自我决定能力。

2.用描述性语言代替推断式语言

推断式语言是教师在主观判断的基础上所使用的语言，这种语言往往是对沟通对象的动机进行猜测，而不是对沟通者行为的客观描述。典型的表达方式如：“你是不是成心捣乱？你是不是不想学习？”心理学研究表明：动机与行为之间的关系是十分复杂的，并不存在一一对应的简单关系，动机相同，行为不一定相同。动机不同，行为也可能相同。因此教师根据学生的行为来推断学生动机不一定正确，因此这种表达方式很难让学生信服，无法达到教育学生的目的。而描述性语言则不同。所谓描述性语言就是对沟通者行为过程进行实事求是的、客观的描述，不含有任何主观臆断的成分。运用描述性语言的好处是：①能让学生感觉到教师的公正、客观。许多调查表明，教师的公正是赢得学生爱戴的首要因素。②能让师生双方面对问题时能保持理性的态度，能针对问题来积极思考解决的办法。③能使沟通双方获得的信息更全面、准确。

3.用就事论事的语言代替发泄式语言

在面对学生的错误时，要就事论事，不要对学生错误进行毫无根据的概括或夸大，更不能因为学生的错误而让自己的情绪失控，因为在失控的情绪状态下，教师很可能会口不择言，用发泄的语言对待学生的表现，这样做的坏处是：①导致师生关系恶化。师生关系作为学校生活中的一个最基本的人际关系，不但是开展学校工作的主要心理背景，直接影响着教育教学的效果，对于中小学生来说，他们特别重视与教师的关系，甚至超过父母的关系，因此，师生关系对学生的发展有重大影响。在良好的师生关系中，学生能感受到被尊重、被接纳、被信任，在这样的心理体验中，他们能享受到来自教师的温暖，能感到自己的价值;当学生犯错时，他们希望教师能针对自己的错误就事论事，能得到教师谅解和鼓励，他们很惧怕老师针对自己的错误会回顾过去（翻旧账）、展望未来（对学生未来发展做负面展望，如，你将来肯定会犯罪的），更怕老师会情绪失控，对自己恶语相加。发泄式的语言会极大地损害学生的自尊，导致师生关系恶化。②导致教师的威信下降。所谓教师威信就是教师对学生所产生的积极影响力。这种影响力是以一种随风潜入夜、润物细无声的方式影响着学生的发展，它是一种无形的力量，它会对学生人格发展产生重要影响。教师威信受很多因素的影响，其中师德是影响教师威信的重要因素之一。尊重学生被认为是重要的师德之一，它是教师建立其威信最为关键的条件。发泄式的语言其实质就是一种语言暴力，这种语言的典型表现就是不尊重学生，这样的语言模式不但会对学生身心健康产生非常不良的影响，而且对教师个人形象也会有极大损害，它暴露了教师教育能力的低下。教师威信的建立是需要一个过程，但是威信的丧失却是瞬间的事情，一句恶语就能使教师的威信荡然无存。因此在教育中，教师要避免使用发泄式语言。③导致学生情绪失控，产生不良行为或极端的行为。学校教育不但要注重学生智力的开发与培养，更要重视学生情绪智力的培养。情绪的自我控制能力是情绪智力的重要组成部分，如果教师经常使用发泄式的语言，就会导致学生情绪失控，出现过激行为或不良行为模式，如面对问题用情绪焦点模式代替问题焦点模式，只顾发泄自己的情绪，不考虑别人的感受，并且还会错过解决问题的最佳时机。采取就事论事的方式与学生沟通有利于呈现问题、解决问题，有利于积极师生人际关系的建立和发展。良好的师生关系是学生积极人格的一种重要标志。

语言是思维的外衣，是人际沟通的主要工具，教师使用语言的状况不但对学生的学习成绩产生重要影响而且对学生人格的积极发展产生重要影响，教师要想真正做到教育育人，就应当注重自己语言对学生可能产生的影响，尽量使用对学生人格产生积极影响的语言，杜绝一切不利于学生人格发展的语言。

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参考文献

[1] 付国秋积极心理学介评.北京教育学院学报，2007（6）.

[2] vaillant G.F.Adaptive mental mechanisms：their role in a positive psychology.American Psychologyist 2000，55（1）.

[3] Schneider.In Search of Realistic Optimism Meaning，Knowledge，and Warm Fuzziness American Psychologist，2000，55（3）.

[4] Ryan.Deci.SelfDtermination Theory and the Facilitation of intrinsic Motivation，Social Development and Development and Well-Being.American Psychologist，2000（1）.

[5] Lazarus R S.Coping theory and research：Past，present，and nature，Psychosomatic Medicine，1993，55（3）.

积极向上的人生格言篇6

《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。这里我们列出的情感都是一些积极的情感，也就是有利于学习的情感态度。这些是我们在实施课程过程中应该发展的情感。其实，情感态度也包括一些消极的情感，如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等。这些是教师在教育教学过程中应该帮助学生克服的情感因素。

兴趣对外语学习的重要性是显而易见。很多成功的外语学习者都一直对外语学习有浓厚的兴趣。与学习兴趣很相近的另一个情感因素是动机，但很多人对外语学习动机的认识还比较模糊。

动机是为学习者提供动力和指引方向的一系列因素。早期的研究把外语或第二语言学习动机分为工具型动机和融合型动机。如果学习外语或第二语言是为了实际需要如就业等，这种动机就是工具型动机。也就是说，学习外语或第二语言主要是为了日后工作或生活的需要。如果学习者学习外语或第二语言是因为他们对目的语及目的语所在文化社团感兴趣，而且向往有朝一日能被该社团接受并成为其中的一员，即与之融合为一体，那么这种学习动机就是融合型动机。

另外一种分类方法把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对某一学习内容或学习任务的浓厚兴趣。外在动机则是来自于外界影响，如获得奖励或避免惩罚。虽然外在动机也有利于外语或第二语言的学习，但更重要的是内在动机的作用。内在动机持续的时间较长，是语言学习取得长远成就的重要前提。

外语学习者除了有兴趣和动机以外，还需要有较强的自信心和克服困难的意志。英语与汉语有很多区别。对于绝大多数中国英语学习者而言，英语是一种全新的语言，在初学阶段或多或少会遇到一些困难。因此，学习者必须具有学好英语的自信心和克服困难的意志。要使学生从一开始就产生“我能学好英语”的信心。

当今社会，既有竞争，又有合作。培养学生的合作精神和合作能力是目前教育的重要任务之一。很多外语学习活动需要学生相互合作，而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源。

祖国意识和国际视野也是青少年应该积极培养和发展的情感态度。祖国意识指了解祖国、热爱祖国、为祖国的发展作贡献的精神等情感因素。国际视野指胸怀全人类的共同发展的精神。

在语言教学中，教师不仅要面对语言、语言学习者以及他们的认知和情感特点，还要考虑到语言学习中的人际关系。语言学习和使用都是一种人际交往过程。因为这种交往过程就是从自我走向他人的过程，所以与情感密切相关。

课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在很复杂的人际关系。不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系。当今的语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结、合作、相互支持的人际关系。而且这些人际关系时时刻刻都受到彼此情感的影响。因此，课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。

除了在教育教学中帮助学生培养积极的情感态度以外，还应该帮助他们克服学习中可能出现的消极情感因素。过度焦虑可能是语言学习中最大的情感障碍。产生焦虑的原因现在还不太清楚，但多数情况下，学习者的焦虑与过去的经历(特别是个人受到的伤害)以及周围人的态度有关。焦虑给语言学习造成恶性循环。焦虑导致紧张和害怕，紧张和害怕浪费精力和注意力。这样用于思考和记忆的能量就相对减少，语言储存和输出效果降低，从而进一步增加导致焦虑的可能性。焦虑也许是认知与情感相互影响的最好例证。虽然焦虑影响语言学习，但它是可以克服的。

与焦虑类似的一个情感因素是抑制。儿童在成长过程中逐渐形成一种自我形象，即把自己与他人区别开来的意识。随着这种意识的逐渐增强，儿童要学会如何保护还不完全成熟的自我，保护的方式之一就是回避那些可能给自我带来威胁的言行。为了保护自我而采取的回避和退缩行为就是抑制，来自外界的批评和嘲讽对自我形象的打击很大。所以经常受批评和嘲讽的人自我保护意识很强，他们的抑制程度也高。外语或第二语言学习者在学习过程中不可避免地要进行各种尝试，而且可能犯错误，而错误有时带来批评和嘲讽。因此，自我形象比较脆弱的学习者往往因为怕犯错误而不参与语言活动。这就是语言学习中的抑制行为。与焦虑一样，抑制也是可以克服的。

人的性格通常可分为内向型和外向型两种。有人经常错误地把抑制与性格内向联系起来。一般认为，性格外向有利于语言学习，性格内向不利于语言学习。性格外向的学习者能积极参与语言学习活动并寻求更多的学习机会。而性格内向的学习者由于自我约束太多而不能参与语言学习活动从而失去很多学习机会。性格的外向与内向区别可能确实与语言学习有关，但它们与抑制的关系并不那么简单。实际上，性格外向的学习者更需要得到外界的承认来维护自我和自尊。而性格内向的学习者则可以从自身内部寻求支持。他们往往有较强的毅力和同情心，因此性格内向的学习者不一定抑制程度高。

二、对课程标准中情感目标的进一步解释

积极向上的人生格言篇7

1、你是个文静大方、明理懂事，待人真诚，心地善良，思想纯朴的女孩。平时关心集体，乐于助人，热爱劳动，学习认真，作业清楚，令人欣慰。希今后再接再厉，积极参与课堂研讨，大胆举手发言，扬长避短，切记“逆水行舟，不进则退”的道理。

2、骆智：第一次见到你，就被你的憨厚真诚打动。你果然没有令老师失望：学习刻苦认真，工作勤勉负责，劳动积极吃苦。假如你在课堂上再积极主动点，练字上再加快点步伐！你就离成功又进了一步！

3、贾潇驰：尽管原来习惯欠佳，基础偏弱，可是，你并没有泄气，而是在老师引导、同学帮助下，取得了明显的进步！瞧，劳动积极的有你，上课认真的有你，学习成绩提升的也有你！只要你不依赖，不退缩，少说几个“不会”，老师相信你会更上一层楼！

4、你性格内向，不善多言，明理懂事，自觉遵纪守规，礼貌待人，团结同学，热爱劳动，关心集体，学习尚认真，但由于智质较差，学习成绩不理想，希今后扬长避短，加强竞争意识，在学习上加倍努力，下决心赶上先进生。

5、你为人诚恳、明理懂事，有较强的自控能力，学习认真，乐于助人，关心集体，本职工作认真负责，希今后不要固步自封，要善于发挥滴水穿石的拼搏精神，充分认识到社会的激烈竞争，要不断开拓创新，立于不败之地。

6、你待人真诚、大方又明理懂事，关心集体，乐于助人，学习认真，作业清楚，端正，本职工作认真负责。希今后上课积极举手发言，扬长避短，发扬滴水穿石的拼搏精神，在知识的海洋里鼓足风帆，奋勇前进。

7、刘潇潇：你不好意思笑了的时候，上课积极举手发言的时候，认真扫地做值日的时候，和同学们都能友好相处的时候，是你最可爱的时候。老师很希望，这样的时候多一些哦！如果，让作业中的涂画消失，把学习时的马虎消灭，你就更可爱啦！

8、你是个文静大方、明理懂事的女孩。待人真诚，心地善良，与同学和睦相处，关心集体，热爱劳动，乐于助人，学习认真。希今后积极参与课堂研讨，勇于发表意见，大胆开拓创新，加强竞争意识，立于不败之地。

9、你的进步是喜人的，是有目共睹的，但要一直保持进步势头是要付出艰苦努力的，只要你扬长避短，多与“勤奋、善思”交交朋友，就象你插上两只虽有力的翅膀，将会飞得更高更远。

10、你是个文静大方、明理懂事，善良纯朴的女孩。平时礼貌待人，团结同学，关心集体，劳动积极，乐于助人，学习认真，作业认真清楚，希今后积极参与课堂研讨，大胆发表意见，充分认识形势的紧迫，竞争的激烈要立于不败之地。

11、薛佳怡：你文静清秀的外表下，藏着一颗聪慧懂事的心。上课，你从来都坐得端端正正，听得全神贯注；作业，你一直认真对待，整洁干净；劳动，你始终勤勉勤快，一丝不苟，特别是本学期换了白板之后，你最辛苦了，总是及时帮老师擦白板。老师有理由相信，通过努力，你会更加优秀！

12、大扫除，你勤快能干的样子，老师看在眼里；读课文，你努力认真的神情，老师记在心里。知道吗？只要你多付出几分辛劳，多钻研一些时候，什么作文，什么阅读，什么应用题，全不在话下！老师期待着你的更大进步！

13、陈洁敏：你心直口快，灿烂的笑容能打动每一个人，老师最喜欢你积极发言的劲头了！这学期你有进步了，这是人所共知的，老师和同学们都为你感到高兴，此时此刻，老师想送你一句话：耐心是一切聪明才智的基础，胜利者不一定是跑得最快的人，而是最能耐久的人。希望你人如其名哦！

14、袁紫娴：你作业认真，字写得漂亮，你眼睛里闪烁着智慧的光芒，你的脸上时时有微笑，你自觉遵守学校的各项规章制度，你劳动时积极肯干，老师很喜欢你！你踏踏实实的学习态度换来了可喜的成绩。愿你敢于质疑解难、大胆发言，投入集体的怀抱，在集体中锻炼、成长！

15、你是个聪明活泼，但又不能自控的孩子。有这么好的天赋，和这么好的学习条件，为啥不勤奋学习，努力进取呢？希望你认清形势，明白社会竞争激烈的现实，明白不进则退，就要被淘汰的恶果，希望你立于不败之地。

16、你是个聪明活泼、待人真诚，明理懂事的孩子。这学期进步较明显，干什么事都积极主动，关心集体，乐于助人，希今后做事既要速度，更要质量，扬长避短，增强竞争意识，发扬勇往直前的拼搏精神，更上一层楼。

17、你是个聪明活泼自尊心很强的孩子。平时自觉遵纪守规，关心集体，劳动积极，学习尚认真，但作业质量不高，希今后在各方面从严要求自己，在学习上加倍努力，积极参与课堂研讨，努力提高作业质量，勇攀科学高峰。

18、你是个性格内向且明理懂事的孩子，平时自觉遵纪守规，劳动积极，团结同学，学习尚认真，希今后上课积极举手发言，努力提高作业质量，应牢记：“逆水行舟，不进则退”的道理，奋勇前进吧！

19、你是个性格内向，待人真诚，明理懂事的孩子，尊敬师长，团结同学，热爱劳动，关心集体，学习尚认真，但作业质量不高，希今后积极参与课堂研讨，大胆发表意见，努力提高作业质量，扬长避短，努力拼搏，赶超先进生。

20、缪文进：有些憨厚，又有些倔强的你，在五（3）班这个大集体中，越来越懂礼貌了，课堂上越来越自信了，但有时候会过于自由，而使得成绩下降！相信你会在老师的批评教育下意识到自己身上的不足，赶紧来弥补自己吧！我期待着来年能看到一个学习成绩优秀，作业书写端正的你！

21、你是一个文静大方、心地善良的女孩。平时礼貌待人，积极参加集体活动，劳动积极，团结同学，学习尚认真，作业较清楚，希今后积极参与课堂研讨，大胆发言意见，发扬与时俱进，开拓创新的精神，朝着更高的目标，奋勇前进吧！

22、你总是笑脸待人，尊敬师长，团结同学，积极参加集体活动，劳动积极，学习认真，但作业质量不高。希今后在各方面从严要求自己，扬长避短，增强竞争意识，发扬积极向上的拼搏精神，奋勇前进吧！

23、薛诗宇：刚入学时，你就是一头小牛犊。可现在，你已经是个有礼貌、关心集体的好学生了。假如你在课上能更积极地举手发言，更虚心的学习态度，你的学习进步就会更大，你有改正错误的勇气，现在已经证明了这就是你的进步！老师有理由相信，来年，你会做得更好！

24、施肖阳： 胖乎乎的你，总不让老师省心。课堂上，你也能举手发言；犯错时，你也会有悔恨的泪水。可是，懒惰似乎与你交上了朋友，害得你常失去不该失去的东西。还记得那句话吗？——成功垂青于那些坚持不懈的人！

25、贾睿：一个特殊的名字，一个与众不同的男孩：课堂上，你善于思考，积极发言，声音响亮，充满自信；课外，你活泼开朗，生活乐观，自立能力越来越强。可是，别把脾气当志气，别把倔强当刚强哦！悟了这个道理，你就离成功又进了一步！

26、曹宇：在五（3）班这个大集体中，老师一直关注着你：你善于思考，发言踊跃，积极背诵，你独立生活能力越来越强，你的性情也渐渐沉静。你是一个极有天赋的孩子，脑子灵，反应快，希望你能持之以恒，克服惰性，让智慧的火花早日闪烁起来。勤奋是人最可贵的品质，它将使你终身受益，助你取得成功！

27、你活泼聪明，明辨是非，积极参加各项活动，关心集体，乐于助人，劳动积极，学习尚认真，但没有尽到努力，作业质量不高，希今后认清形势，增强竞争意识，充分发挥自己的能动作用，积极拼搏，奋勇前进。

28、你是个活泼聪明，性格直率，待人真诚的男孩，自觉遵纪守规，关心集体，乐于助人，积极参加体育锻炼，学习尚认真，做作业速度很快，但没有质量。希今后在学习上加倍努力，取人之长，补已之短，积极进取，赶超先进生。

29、你是个心地善良，待人真诚、热情大方懂事明理的女孩，你尊敬师长，乐于是个待人诚恳，明理懂事的孩子。积极参加各项活动，关心集体，乐于助人，学习尚认真，但作业质量就是提不高。希今后在学习上加倍努力，各方面严格要求自己，努力提高作业质量，积极拼搏，勇超先进生。

30、你是个性格爽朗、活泼好动、善解人意的孩子，能自觉遵纪守规，关心集体，热爱劳动，学习尚认真，但作业质量不高，希今后充分明确“逆水行舟，不进则退”的道理，各方面严格要求自己，努力提高学习成绩和作业质量。

31、你是个聪明活泼，但又难以捉摸，缺乏自控能力的孩子。这么好的天赋，这么好的学习条件，这么竞争激烈的社会，你有什么理由不努力学习呢？！所以希望你发挥聪明才智，把精力都集中到学习上，努力拼搏，肯定会有惊人的进步。

32、你是个聪明活泼，懂事明理的孩子。自觉遵纪守规，掌管钥匙认真负责，关心集体，劳动积极，学习尚认真，但作业质量不好。希今后各方面严格要求自己，脚踏实地，发扬与时俱进，开拓创新的精神，乘风破浪，奋勇前进。

33、吴雨濛：尽管你总是默默地听，默默地记，默默地做，可是老师还是从你渐渐改变的作业，渐渐生动的作文，渐渐提升的成绩中看到你的付出，读懂了你的努力！万丈高楼平地起，多洒些辛勤的汗水，坚持克服“不会”、“不能”的困难，凭借你的聪慧，你会有更大的收获！

34、你性格内向待人真诚、自觉遵纪守规，与同学和睦相处，积极参加公益劳动，学习认真，但作业质量不高，希今后增强竞争意识，认清飞速发展的形势，发扬开拓创新积极向上的拼搏精神，争取更大的进步。

35、你性格有点内向，办事稳重，待人真诚、关心集体，乐于助人，本职工作认真负责，学习认真。希今后再接再厉，放下包袱，迈开大步向前奔，只有不断进取，不断开拓创新，才能立于不败之地。

36、你是个待人真诚，明理懂事的孩子。平时自觉遵纪守规，积极参加集体活动，劳动积极主动，与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希今后在学习上加倍努力，积极参与课堂研讨，大胆发言，认真完成各项作业，争取更大的进步。

37、你是个性格内向，且明理懂事的孩子。平时能自觉遵纪规，积极参加公益劳动，团结同学，关心集体，学习尚认真，作业质量有明显的提高，希今后在各方面严格要求自己，积极参与课堂研讨，在学习上加倍努力，争取更大进步。

38、你是个活泼聪明，明理懂事，待人真诚的孩子，自觉纪守规，关心集体，乐于助人，本职工作认真负责，学习认真，希今后再接再厉，勇于开拓创新，发扬与时俱进的拼搏精神，牢记：“逆水行舟，不进则退”的道理。

39、杨思佳：你就是老师心里那颗最闪亮的星星：上课神情专注，发言踊跃；作业认真仔细；作文善于借鉴；学习认真但不刻苦；为人诚实勤恳，积极参加班级课本剧的排演，同学和老师都要感谢你，一直帮助班里领取点心。老师一直都相信，通过努力，你会脱胎换骨，更加优秀！继续努力哦！

40、你是个性格内向，文静懂事的女孩。自觉遵纪守规，礼貌待人，团结同学，学习认真，劳动积极主动，希今后积极参加课堂研讨，敢于发表意见，勇于开拓创新，努力攀登科学高峰。

41、你是个聪明活泼，豪放直率的孩子，平时关心集体，热爱劳动，学习时紧时松，不稳定，没有尽到努力。希今后认清这飞速发展的形势，增强紧迫感和责任感，明白“逆水行舟，不进则退”的道理，努力前进吧！

42、骆文琪：看着你扑闪的大眼睛，老师就喜上眉梢；听着你响亮自信的发言，老师就暗自夸赞。你聪慧活泼，对学习生活都很乐观。你在书法练习上刻苦认真赢得了老师同学们的敬佩。最近，老师相信，只要今后能在阅读理解上寻求到一个更好的方法，那么有你的地方，就一定有胜利！

43、你是一个聪明活泼、明辨是非，待人诚恳的孩子。平时关心集体，热爱劳动，乐于助人，本职工作认真负责，学习认真，肯动脑，能回答一些疑难问题，希今后再接再厉，发扬与时俱进、开拓创新的精神，勇攀知识新高峰。

44、骆佳瑶：老师一次次被你写的作业打动，一次次被你的美文打动，一次次被你优异的语文成绩进步打动。干净整洁，优美生动——折射的是一颗聪慧、认真、上进的心！想让自己更完美些吗？树立信心，调整学习方法，语数外齐头并进，你会成为一颗闪亮的星星！

45、你是个文静大方，善解人意的女孩。积极参加集体活动，关心集体，与同学和睦相处，学习尚认真，若你能与“勤学善思”交上朋友，再加上刻苦努力，肯定会取得丰硕的成果。 你是个活泼开朗，聪明机灵，明理懂事的孩子，你学习勤奋努力，字迹端正清楚，本职工作认真负责，起好模范带头作用，关心集体，助人为乐，是老师的小朋友和小助手，希今后不要固步自封，大胆开拓创新，勇攀知识新高峰。

46、康艳秋：忘不了，你认真订正作业的情形；忘不了，你上课认真的样子；忘不了，老师夸奖你时腼腆的神态。这学期，老师和你一起，共同体验着收获的喜悦，也品尝着失败的苦恼。如果，你上课再专注一些，作业再用心一些，态度再积极一点，你必定会更棒！()

47、崔晓影：你的活泼可爱，你的大胆发言，你的认真负责，你的聪明伶俐，你写得越来越好的字，你主持排演的课本剧，让老师打心眼里喜欢你！学习的路还很长，奋斗的路也要付出很多艰辛，有信心跟着老师一起努力吗？老师等待着。

积极向上的人生格言篇8

关键词：信心；乐观；充满活力；活泼开朗

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-265-02

生活像镜子，你对它笑，它就对你笑；反过来，你每天板着面孔对待生活，那就天天都有值得生气的事情；你若对着镜子哭，它当然也对着你哭。而作为一名教师，你的精神状态，会潜移默化影响着学生，若你能积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观。性格教育与学生德、智、体的全面发展有着不可分的关系，在学校心理教育中具有举足轻重的地位。普通心理学的研究结果告诉我们，性格是在一个人遗传素质的基础上，通过后天的教育、环境、实践活动以及主观努力等的影响，逐渐发生，发展和形成起来的。性格是极具可塑性的，学生的性格可以通过人为地加以改变。这就提示我们：在学校教育工作中，我们完全可以按照一定的性格模式-----良好性格的标准和要求来培养学生的性格，这也就是性格教育的真谛。在教学工作中，如何培养学生活泼开朗的性格呢？在此，提出几点看法。

一、热爱学生，以情育性

热爱学生，既是教师应当具备的职业道德，也是教师培养学生性格的一种教育手段和教育力量。高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”教育实践表明，教师和学生之间有没有感情的交流和心灵的呼应，将会直接影响教育的效果。教师只有热爱学生，他才会在课堂上充满激情，欣赏学生，鼓励学生。当他们感受到老师的喜爱、信任、关注、赞扬时，就会获得心理上的满足，并在这种满足中发展自我价值感，激发出上进的力量和信心。同时切切实实地感受到人际间的温暖和友情。这种积极的情感体验能使学生产生相应的情感，使他们形成关心人、照顾人、同情人的性格，以及朝气蓬勃、积极向上的乐观性格。反之，站在讲台的老师虽满腹经文，责任心强，但心中无爱，面无表情。我们只要想想，一个经常遭受老师冷漠、训斥、批评而没被欣赏的学生，会因此而体验到人们对他的否定和排斥，而产生被遗弃感、自卑感、以及怨恨、敌对等情绪，以致形成忧郁、孤僻、怯懦等不良性格。教师的爱心是成功教育的原动力。

因此，教师要用爱去打开学生的心灵窗户，做到心理相容，要学会欣赏，要充分信任每一位学生。学生有了自信就会变得活泼开朗。

二、课堂是充满朝气，充满活力的课堂

我认为充满活力的课堂就是教学活动中，师生全身心投入及其心灵世界里一种激情的涌动，一种情感能量的释放与展现。课堂教学的活力得以淋漓尽致的发挥：在宽松和谐的学习环境中，师生以平等的身份，积极主动地、活泼有序地参与到丰富多彩的知识探究中，时而埋头搜寻，时而凝神深思，时而激烈争辩，时而奋笔疾书……在欢愉民主的气氛中，使知识得以增长、能力得以培养、心理得到调适、情感得到升华、行为得到训练、人格得以张扬……课堂上师生的智慧迸射出耀眼的光芒！充满活力的课堂，一定是绽放着创造智慧和学习情感的课堂。创设充满活力的课堂，让学生自主发展，让学生充满自信。

1、善于发现学生的闪光点，及时给予表扬

这几乎是所有教师都知道的教学理念，但“知道”和“做到”是两回事，老师们说起来条条是道，但真正做到的却不多。所谓赏识，是充分认识别人的积极因素，并加以肯定的赞美。赏识学生，实质上就是对学生进行积极的心理暗示。美国心理学家威廉・詹姆斯曾深刻指出：“人性中最深刻的禀赋是被赏识的渴望。”赏识学生，能增强学生的自信心和自尊心，使学生获得成功感，促使其努力进取，化短处为长处而且能以更高的热情去接受新的事物。一名优秀的教师，首先应该是善于赏识学生的“伯乐”，对学生毫不吝惜自己的赏识，发掘每一位学生尤其是后进生的优点，让学生扬起奋进的风帆，积极地为他们创造条件，使其闪光点充分燃烧。学生只在充满自信，性格才会变得开朗。在课堂上，只要是学生一点微小的进步，我们都不要放过对学生的鼓励。但是对学生表扬的同时也要指出不足之处，为学生指明前进的方向。因为一味的表扬就如一味的惩罚一样，过多的廉价的表扬不仅不能对他们产生积极的引导，反而会导致他们形成浅尝辄止和随意应付的学习态度，甚至会有在错误的道路上渐行渐远的可能性。

2、教师还要学会赏识自己

教师以赏识的眼光待周围的人和事的同时，也应赏识自己。只有这样，才能使自己不被生活中的那些挫折和不如意所困惑，从而积极地看待生活，对生活充满热情，潜移默化地影响学生。教师良好的心态对教学的质量起着非常重要的作用。有一句话这么说：“幸福的教师才能培养出幸福的学生。”

3、让多彩的生活走进课堂

知识源于生活，让生活走进课堂，我们的课堂才会变得真实，变得丰富多彩，充满活力。学生的生活经验是课程的重要组成部分，同时，也是课程生成和发展的基础。学生都是从他们的环境、家庭和社会中，直接地现成地吸取经验，从而获得大部分的教育。学生的生活本身和学生的经验是我们实施教育的基础，同时也是激发学生兴趣的“原动力”。

4、教师的教态

据心理研究表明：人的表达靠55%的面部表情和33%的声音和7%的言词。教师课堂上的教态应是明朗，快活，庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，师生情感融洽。

教师要善于运用激励性语言。有人说激情是课堂的底色，是课堂的生命，特别是相对于语文课堂来说。有了教师激励性语言的煽动，我们的课堂就会充满激情，充满活力。激励性语言包括有声语言和无声语言。教师的普通话是有声语言，体态语言是无声语言。在课堂中，教师的普通话至关重要，准确，吐字清晰是最基本的要求，在此基础上要做到精确，精炼，精彩。清晰，标准的普通话让人耳目一新，亲切、温柔的话语让人倍感亲近，抑扬顿挫的讲解让人为之动容，声泪俱下的朗诵让人情感得到升华……教师充满激情、激励的语言在课堂上就像一首动听的歌，娓娓道来；像一湾清澈见底的湖水可以静化人的心灵：像一丝涓涓细流，山高水长，滋润人的心灵……激起学生学习的热情。

积极向上的人生格言篇9

关键词：欣赏式探寻 课堂教学 学生中心 关注

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）005-151-02

欣赏（appreciate）式探询（inquire）是新兴的组织发展理念，是指当人们获得积极、肯定、赞赏的正面信息时，不仅会感到高兴、得意，而且强化动机和增强主动性，生发自我价值感，获得积极主动的发展趋向：如若获得消极、否定、指责的负面信息，不但会感到沮丧、压抑，还容易产生“自我防卫”心理，踌躇、逃避、排斥，引发消极发展的倾向。

欣赏式探寻继承和发展了马斯洛（Maslow）在社会科学方面远见卓识的积极认识；也是将社会建构主义理论转化为现实的方法论，尤其是在实施理念和具体方法方面强调的隐喻、叙述、会意、语言和生成性等理论，都会对当今的课堂教学产生积极影响。

1 欣赏式探询的定义

即“皮格马利翁效应”：培养积极的自我认知，促进学生个体发展。

皮格马利翁（Pygmalion）来自古希腊神话，相传是塞浦路斯国王。常年独居，性情孤僻，独爱雕刻。他用象牙雕刻出一樽他理想中的少女形象，天天与之相伴、如痴如醉。把满腔热忱和情感都放在自己雕刻的少女身上，久而久之，少女雕像被他的痴情所感动，化身成真人，从雕像中走了出来。皮格马利翁如愿娶了这名少女为妻。

这则神话在西方被广泛传诵，近代以来，心理学家们对它产生了兴趣和研究。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森在1968年做了一个教育实验：他们来到一所普通小学，从学校里随意选取了几个班，煞有其事地对这些班级里面的学生进行智力测验，然后把所谓的智力测试的“结果”名单交给有关教师，宣称部分名单上的学生被鉴定为“最有发展前途者”，并嘱咐教师对此要严格“保密”。出乎老师意料的是，名单中所列的学生有些看来平时表现非常一般，甚至是水平较差的学生。

对此，罗森塔尔解释是：“请注意，我强调的是今后的发展，而非今天的现状。”鉴于罗森塔尔是美国知名的心理学家，又有智力测验的结果作为依据，老师对此深信不疑。其实，这份名单完全是随意拟订的，根本不是依据什么智力测验的结果。八个月后，罗森塔尔和雅各布森又来到这所学校，对这些名单里的学生进行“复试”，结果让人嗔目结舌的是：凡被列人名单的学生，不但学业成绩提高比较迅速，而且开朗主动，有强烈的求知欲望，与教师的感情也是特别深厚。对于这一现象，心理学家罗森塔尔和雅各布森借用这则希腊神话，将其命名为“皮格马利翁效应”，同时也被称为“罗森塔尔效应”。

从心理学角度分析，尽管相关教师把这份名单没有告诉任何人，自始至终都藏在心里，但由于受到“权威性谎言”的影响和暗示，对名单上的学生产生期待，这种积极情感会通过他们的眼神、肢体语言、音容笑貌、言语等传达出来，给予学生更多的关注和希望，不但滋润了学生的心灵，更是通过情感传递出的赞许和鼓舞。实践中，教师正是扮演了皮格马利翁的角色，学生在潜移默化地受到触动和影响，因此变得更加自信、主动、形成积极的自我认知，行动上不知不觉地更加积极主动，促进行为表现。

2 欣赏式探寻的价值

欣赏式探寻，以下简称AI秉承“欣赏探寻、促进发展”的理念，将学生和教学环境视为一个有机的生命体。通过发现和赋予激活学生的热情、潜能、性格方面的优势，谋求个体与集体，及其外部环境的有效互动，提升和改善。

在AI中，介入（intervention）让位于探询（inquiry）、想像（imagination）和创新（innovation）；发现（discovery），梦想（dream）和设计（design）取代了否定（negation）、批评（criticism）和消极治疗（spiraling diagnosis）。AI通过了解、沟通和询问问题的艺术，促进相互理解和移情，扩大互动领域和空间。通过潜移默化地激发式的提问、沟通、探询，使学生积极参与到课堂教学活动中，实现积极的成长和发展。

AI假设所有学生都蕴藏着很多未被开发的“积极因素”（the positive）—即指引他们从过去走向现在和未来的不断发展和成长的内在动力和需求，被称为“积极的改变核心”。

人，是一种复杂的、特殊的生物。人们获得积极、肯定、赞赏的正面信息时，不仅会感到高兴、得意，而且强化动机和增强主动性，生发自我价值感，获得积极主动的发展趋向：如若获得消极、否定、指责的负面信息，不但会感到沮丧、压抑，还容易产生“自我防卫”心理，踌躇、逃避、排斥，引发消极发展的倾向。前者有著名的“皮格马利翁效应”作为支撑，而且发展出了诸如体育与管理学领域的“内心戏”（the inner game）、心理学范畴的心理治疗以及本文所倡导的“欣赏式探询”等实际应用；后者有“墨菲定律”（Murphy's Law）作为佐证，而且发展出了诸如对话、行动科学（action science）习惯性防卫、等心理学与社会学的理论。

人本主义代表人物罗杰斯（Carl R.Rogers），创立了“以学生为中心”的教学理论。认为，“情感和认知是人的精神世界中两个不可分割的有机组成部分，彼此是融为一体的。”罗杰斯的理想就是培养“躯体、心智、情感、精神、心力汇为一体”的人。他称之为“全人”（whole person）。因此，要想促进学生发展和成长，要懂得真心欣赏学生，发现学生的闪光点和个体差异，帮助学生建立积极正面的自我认知，激发和发掘每个个体的潜能。不仅有利于个人的发展，而且是激发课堂生命力、实现教学有效性的法宝。

虽然这只是一种简单的探询方法和技巧，但在日常生活、工作、特别是课堂教学中，有着神奇的功效。在不被重视和鼓励、甚至充满负面言语的课堂环境中，学生往往会受到消极负面信息的影响，丧自失我价值感，对自己做出比较低的评价，从而表现更为消极，降低自我心理预期，随后的行为表现和学业表现也会变得越来越差；而在充满赞赏和信任环境中，学生易受到鼓励和促进，增强自我认知，行为表现也会变得更加积极，最终展现出更好的学业表现。

3 欣赏式探寻的功能

3.1 实现积极自我认知，转变传统课堂管理模式

积极的自我认知是促进学生个体发展的必由之路。但在传统课堂中，以控制—灌输为导向的课堂管理模式，和以问题解决、错误纠正为聚焦的教学和传递方式，从根本上抑制了自我认知的形成。

传统课堂教学中学生被教导应该做什么、不应该做什么，应该怎样做、不应该怎样做等等；一旦不符合要求、预期或规范，就会被视为犯错，或被训斥，或遭受相应的惩罚。在传统课堂的组织与管理模式下，久而久之，学生会变得思维僵化、思路枯涸、产生挫败感和抗拒心理，从而削弱求知的热情，进而逃避学习的任务。

3.2 克服自我防卫，促进学生智能发展和创新意识的形成

心理学巨匠西格蒙德·弗洛伊德（Sigmund Freud）指出，人类具有一个非常神奇的反应机理，即是每当遭遇让我们感觉到很焦虑的事情时，我们的“自我”（ego）会产生一系列防卫机制，用来保护自我避免受到外部伤害。若使用恰当，防卫机制可减缓和化解“超我”（superego）与“本我”（id）之间的冲突；但若过度或使用不当，则会产生消极、逃避、抗拒、等不良情绪，最终导致如沮丧、抑郁等精神问题。从这个意义上看，自我防卫机制是人之天性，但其触发的基点则是焦虑（tensionandanxiety）与紧张。实践表明，建立宽松自由、积极向上、相互信任的教学方式和课堂氛围。师生之间采取探询式民主平的的对话与沟通，可大大消除学生在课堂认知中的焦虑情绪，从而将自我防卫机制控制到适当的范围，使得学生精神愉悦和心理健康。促进“三维”教学目标的达成。

3.3 提升课堂教学有效性，4D循环流程促进性情意目标的实现

欣赏式探询是促进个体发展，激发内在潜能、提高课堂有效性的新方法。欣赏式探询的的实施方法遵循下面的4D循环，即发现（Discovery）——设计（Design）——梦想（Dream）——实现（Destiny），构成完整动态系统，使学生参与进来，实现课堂教学目标。

发现（Discovery）：发现学生的起点水平，发现学生的个体、禀赋、个性心理特征和学习风格的差异，对症下药、因材施教，设计（Design）：根据学生的实际情况制订课程和进行教学设计。设计与学生实际情况和需求相应的课程内容和课堂教学环节。

梦想（Dream）：通过设计一系列探索式问询的问题帮助学生发现自我、实现自我。

实现（Destiny）：实现预定的课堂教学目标和三维目标，促进全面发展。

4 欣赏式探寻遵循的基本原则

正向原则（The Positive Principle）正向的探询和引导带领出正向的改变。（Positive questions lead to positive change）我们正向探询和沟通互动的愈多，就能引导出学生愈多的正向能力倾向，转变学生对于疑难问题的关注方式，从而改变学习动机。

建构性原则（The Constructionist Principle）。语言创造世界（Word Create Worlds）我们用什么样的语言沟通交流，就建构了我们认知的世界。我们给学生描述的并不是我们所看见的世界，而是要带领学生认知我们所描述的世界。

预期原则（The Anticipatory Principle）想象激发了行动。（Images Inspire Action）学生自然的会朝向他们所想象的未来行动，我们对未来越是怀着积极正向的美好图景，越是能够调动出学生内在驱动力和行动力。

积极向上的人生格言篇10

1.尊师守纪，友爱同学的小女孩，你永远那么安安静静地坐着，发言声音很细小，说明你还不够自信，其实老师时刻在关注你，我知道你学习还是比较用心的，只是胆子太小，不善于动脑筋。成功是辛勤的汗水换来的，加倍努力，你一定会很棒。

2.一直以来，忘不了你工整的作业书写，和敢管敢抓的工作作风，责任心强做事一丝不苟的孩子，你是老师眼里的小能人。如果学习再塌实些，克服粗心的习惯，在同学当中威信会更高哟!

3.你是一只快活的小喜鹊，走到哪儿，哪儿就会有你响亮清脆的声音，你课堂上发言积极，读书表演都很出众。可就是在你不自信的时候说话声音小得可怜。“学海无崖苦作舟”热情大方的孩子，在聪明中家点勤勉吧，愿你在学习道路上扎扎实实走好每一步。

4.认真执着文静可爱的小女孩，在学期临近结束之际，向你说声“辛苦了”!一直以来，语文课代表的你每天都重复着同一样烦琐的工作——收奇本子交给老师，你做得是那么的有条不紊，善始善终，从不出错。望学习也细心一点，争取更优异的成绩。

5.你温柔的眼睛里写满了乖巧与上进，平时总是轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄地思索，默默地观察，像一棵毫不张扬的小草，总在得到肯定与赞许之后绽放一丝甜美的微笑!“一分耕耘一粉收获”，勇敢地展现自己，你进步得会更快!

6.大大咧咧的你，尊敬老师，热爱集体，特别欣赏你踏步的样子，真像一个运动员!下学期来，你的字也有了很大进步.希望你进一步严格要求自己，做事所动脑，不毛糙，培养条理性，让好习惯成为你学习生活上的好伙伴。

7.你尊敬老师，与同学和睦相处，能按时完成作业，见人总是一脸憨笑。只是对自己要求不高，有些安于现状，“不满足是向上的车轮”，望严格要求自己，努力培养良好的学习卫生习惯，作业不马虎，争做学习的小主人。

8.你尊敬师长，头脑聪明，能写一手整洁优美的铅笔字，且持之以恒，真让人佩服!只是太闷了，总看不见你举起的小手。希望你上课多动口，专心听，在学习上再主动些，在各方面更上一层楼!

9.“守纪”二字就是你的代名词，无论什么时候都能看见你专注的目光，端坐的身姿，那频频举起的小手，告诉我你的好学上进，那彬彬有礼的问候，告诉我你的乖巧懂事。如果能改掉你唯一的缺点——书写不端正，那在老师心目中你将更加完美。

10.在我班男生中，你是最认真，最守纪，最像男子汉的一个!你尊敬师长，团结同学，工作负责，积极上进，有一定管理能力，围棋也下得非常漂亮。男孩子们以你为荣。如果能把字练好，你会更加令人钦佩!

11.每堂早读课上，老师都能听到你朗朗的读书声，每次作业你是那么认真，每堂课上，你听得那么专心，发言非常积极，平常你很会整理学习用品，你真是一个有礼貌、讲卫生、爱学习的好孩子。

12.你见到老师总能礼貌相待，老师觉得你比以前懂事了，学习比以前认真，作业能按时完成，字迹清楚端正，你关心集体，每天都能把班级里的毛巾洗干净，老师希望你上课积极发言，争取更大的进步。

13.你是一个聪明、文静、大方、爱清洁、爱学习的女孩，你能出好班级里的黑板报，每天领好体操，为同学做榜样，老师希望你作业时还要细心一点，你的成绩将会更优秀。

14.你学习认真，作业细心，能写出一手漂亮的字，上课时经常也能看到你举手发言，这是你的一个进步，平常值日工作比较负责，能认真拖地，体育锻炼也比较认真，老师希望你更加努力学习，戒骄戒躁，力争上游。

15.老师发现你是一位关心集体、热爱劳动的孩子，只要别人有困难，你总是热心帮助，学习上进步很快，作业能按时完成，你能做到这一点，真的了不起，老师很佩服你，如果你上课的时候能专心听讲，老师更加喜欢你。

16.每次批到你的作业，总觉得正确率很高，这与你的认真、细心是分不开的，每堂课上都能听到你满意的回答，你现在比以前懂事了，真正做到了不欺负同学，这是你的进步，老师为你高兴，你平常很喜欢参加体育锻炼，劳动积极肯干，你是一个聪明、好学的孩子，希你戒骄戒躁，为同学做好的榜样。

17.你是一个文静、懂事的女孩，平时爱清洁，讲卫生，学习认真，还能写出一手漂亮的字，老师为有你这样的学习而感到高兴，老师希望你上课大胆发言。

18.老师每次看到你对值日生工作认真负责，平时和同学团结友爱，性格内向，课间能积极参加活动，能爱护公物，不过，老师发现你在做作业时总是很粗心，甚至每天要错一道题，你说是吗?这是什么原因?请你找一找，只有找出来了，你才能把作业做正确。

19.老师看着你的大脑袋和有神的大眼睛，就觉得你是一个聪明可爱的男孩，老师同学都喜欢听你讲故事，你讲得故事多么动听，每个同学都拍手叫好，你还是一个有礼貌的好孩子，现在你作业确实比以前认真了，只是作业有时还要拖拉。假如你能做到按时完成作业，同学、老师都会更加喜欢你。

20.你是一个文静和懂事的孩子，平时学清洁，讲卫生，学习较认真，能写出一手漂亮的字，老师批到你的作业时，心里很高兴，总觉得是一种享受，不过，近来做数学题时，你总是要把数学题抄错，结果影响了考试成绩，很可惜，希今后能积极发言，老师相信你一定能做到。

21.在老师的心目中你是一位聪明调皮的学生，你的学习一般，不求上进，如果把你的聪明才智用到学习上去，你定会更优秀。有时你会把脑子用到不正常的地方去，那可很糟糕，老师觉得你没有以前好，长时间想着玩，你的学习成绩会上不去，希你清醒头脑，力求上进，努力赶上和超过别人。

22.当我看到你圆圆的脸，水灵灵的眼睛时，就觉得你是一个可爱的女孩，你平时观察事物很仔细，上课时能认真听讲，作业能按时完成，写得字非常漂亮，每天你都能把我们班的毛巾洗得干干净净，老师要对你说声谢谢，现在你真的比以前懂事了，老师希望你今后上课时要多发言。争取更大的进步。

23.你思维快，做事能干，喜欢跟同学交谈，学习比同学认真，喜欢看课外书，课外知识较多，语言表达能力较强，老师希望你作业还要细心点，不要有骄气，能改正自己的缺点，你的进步会更大。

24.在老师的心目中，你是一个文静、懂事、爱学习的好孩子，也是一个得力的好助手，在同学的心目中，你是一个好榜样，你能热心助人，关心同学，体贴别人，还能写出一手漂亮的字，每当老师批到你的作业时，总觉得是一种享受，希你今后要大胆些，争取更大的进步。

25.你聪明能干，做事很有主见，老师很喜欢你，不过现在你比以前调皮，上课时发言少了，课后动歪脑子，使劲地玩是少不了你了，你说是吗?老师不希望你这样做，只希望你与优秀生比一比，找出自己与别人的差距，你才会有进步。才会更优秀，让别人更加喜欢你。

26.就如你的名字一样，你显得那么文静内向，平时低声细语，不爱发言，却一贯尊师守纪，学习勤奋，成绩比较稳定，一笔一画的字迹，温文尔雅的神情，说明你是个上进心强的孩子。继续努力，大胆锻炼自己，争做德智体全面发展的三好学生。

27.沉静稳重是你的个性，认真塌实是你的品格，你的负责能干，好学上进，让你具有很大的亲和力。是老师心目中的得力助手，同学心中的优秀学生。你那一手隽秀老练的铅笔子，实在令人折服!望上课发言再大胆些，在集体活动中展示你的风采。

28.你是那么文静内秀，既聪颖又能干，发言积极响亮，画画栩栩如生，楔子清秀见奇，希望你进一步严格要求自己，做到细心塌实，扬长避短，勇攀学习高峰!

29.你是个文文静静的小姑娘，尊师守纪，学习自觉，团结同学，文明有礼。中午卫生检查工作细致负责，很少要人操心。如果再活跃一点，上课积极动脑，大胆发言，多参加班级活动，你会更加出众。

30.聪敏懂事热情大方的你是个尊师好学，文明守纪，关心集体，助人为乐的好女孩。望学习上再细心些，把字写漂亮，百尺竿头，更进一步。

31.你尊敬师爱友，守纪听话，能按时完成作业，字迹工整，平时喜欢与人亲近，待人有礼貌。文静的女孩，学习上要多动脑筋呀，如果你上课能专心听讲，勇于发言，并注意一定的学习方法，你会取得令人满意的成绩的。

32.平时不爱开口的你，尊敬老师，和睦同学，能按时完成作业，在学校一直给人一种内向胆小的印象，为什么在家会那么固执急噪?呢学习需要一步一个脚印，需要刻苦谦虚，“梅花香自苦寒来”，只要你上课多动脑，作业不马虎，你的成绩一定能够有很大提高。

33.你是一个聪明活泼的小姑娘，爱劳动，有礼貌，乐助人，有时你很善解人意，话都说到人心坎上去了。学许用心，表演大方，可“马虎粗心”却成了你前进路上的“拦路虎”，努力赶走它好吗?期待你成功后灿烂的笑容。

34.知道吗?开学初你的顽皮好动着实让老师头疼。欣慰的是现在你变了，那么听话守纪，认真专注，那坚持分钟的端坐身姿和以前简直判若两人，真让大家刮目相看!可是，要想取得好成绩，除了要好外，还得会动脑筋，讲究方法，望你新的一年里多和“细心”交朋友，进一步提高学习成绩。

35.文文雅雅是你美好的气质，朴朴实实是你优秀的品格，勤勤恳恳是你良好的习惯，每当老师讲课到精彩之处时，总能尖刀你嘴角露出的一丝微笑，你是老师最忠实的听众。但须知道课堂上你才是主角，克服胆怯心理大胆发言吧，你将成为一名品学兼优的好学生。

36.老师真的很佩服你——小不点的你竟然那么的乖巧听话守纪懂事，学习自觉，作业认真，还能和别人一样做好卫生值日工作，这需要多大的毅力呀!在同龄孩子中陷阵是佼佼者!细巧可爱的小精灵，继续加油吧，老师会为你成长道路上每一点进步大声喝彩!

37.你的天真单纯让人喜欢，你的懒散好动又让人心烦。要好起来，作业工整，发言积极，但只是短暂的断续的，为什么不能专心一点持久一点呢?要知道“成功是从来不和懒汉交朋友的”，刻苦学习吧，相信聪明的你一定不会辜负大家的希望!

38.每次批到你的作业时，我总觉得你的字在进步，每当你见到老师时，总是礼貌相待，每次值日时，你干得是那么起劲，每堂上，我总能听到你满意的回答，你真的在进步了，作业比以前认真，不过，这次考试你没有认真对待，失分太多了，老师希望你在作业时，更加细心点。

39.你的作业是那么认真、专心，从作业中可以看出你是一个爱动脑的孩子，每堂上，你总是举起小手，回答老师提出的问题，每当你是值日生时，总是拿起拖把，认真地拖地，你干得非常起劲，虽然你写得字比以前好多了，但还要努力。争取能写出一手漂亮的字。

40.你见到老师总是礼貌相待，你能关心集体，热爱劳动，喜欢看课外书，爱做纸工，你心灵手巧，老师是很佩服你的，但你令老师生气的是，上课时总是有做不完的小动作，不知你有没有决心改掉这个坏习惯。如果你能改掉的话，老师会很喜欢你。你的学习成绩也会有很大的提高。

41.在老师的心目中，你是一位得力的小助手，也是一位爱学习，懂事的好孩子，你平时大胆，喜欢跟同学交朋友，语言表达能力较强，希你今后更加严格要求自己，戒骄戒躁，你会更优秀。

42.你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习上有自觉性，作业按时完成，但作业太马虎、粗心，字迹也不端正。平时要积极参加课外活动，成为全面发展的好学生。

43.你是一个活泼、聪明而有能干的学生，你团结同学，手脚勤快，才思敏捷，想象丰富，学习勤奋，成绩优秀，希今后严格要求自己，以身作则，做一个同学们信得过的好干部。

44.你是一个内向、不善多言的孩子。你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务。学习上你自觉认真，上课也能开动脑筋，举手发言，但作业不能够及时完成，希对自己要求再严一点，争做一个名副其实的好学生。

45.你尊敬老师，团结同学，积极参加公益劳动，干得满头大汗，上课能专心听讲，积极举手发言，作业也能按时完成，要是你能把字写端正，考试时多检查，肯定你的成绩会更出色。

46.在老师面前，你是一个天真、可爱的男孩，但走出校门，就会贪玩，把作业丢在脑后，忘记了自己是个学生，而且字迹较差，上课老走神，希望你明确学习目的，端正学习态度，以学业为重，上课多动脑筋，积极举手发言。只要努力，相信你能行。

47.你是一个表面文静、内心活泼的女孩。你尊敬师长，友爱同学。令老师高兴的是，上课也能见到你举手发言，但平时作业不够自觉，时而有拖拉现象，希望你做一名自觉、自爱、守信用的好孩子。

48.你性格内向，平时热爱劳动，关心集体，积极参加学校开展的各项活动，但作为一名学生，应把学习放在第一位，在学习上你缺乏自觉性，作业不能按时完成，希望你改正缺点，正视自己的优点，争取再创佳绩。

49.你是一个机灵、顽皮的男孩。你虽个子小但活动量较大，你对人有礼貌，劳动能积极参加。但作为学生应把学习放在第一位。希你今后端正学习态度，不要惹事生非，做一个人人喜爱的好学生。

50.你是一个文静、懂事的女孩。平时能严格要求自己，是老师的好助手。学习认真，成绩优良，作业字迹端正、清楚，是同学们学习的楷模。希今后再接再厉，学习更上一层楼。

51.你是一个热爱劳动的孩子，平时，团结同学，但上课不够专心，老师布置的作业不能及时地完成。思维反应较慢，记忆力特别差，各门功课成绩也差，希今后加倍努力提高各科成绩。

52.你是一个聪明伶俐、活泼可爱的女孩。学习认真，成绩优良，能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真负责，是老师的好助手，同学们学习的楷模。希你戒骄戒躁，力争上游。

53.你是一个性格内向、聪明伶俐的男孩。平时能按时完成老师布置的作业，学习认真，成绩优良，做事认真。但可后不太喜欢活动。希今后上课大胆发言，多看课外书，努力提高写作水平。

54.你机灵、调皮，尊敬师长，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，但在学习上无进取心，得过且过，课后贪玩少，温习功课，上课有时开小差。希你正视自身缺点，加倍努力，今后定能淋漓尽致地发挥你的聪明才智。

55.你是个老实、害羞的人，在班内与同学团结互助，学习中较认真，但思维反映迟钝，有疑难的不能灵活运用，学习成绩很不理想。希你认真细心些，努力提高小成绩。

56.你是一个文静、内向的孩子，与同学和睦相处，学习也较认真作业字迹端正、清楚，但学习上钻研不深，知难而退，求知欲不强，学过的知识，不能灵活运用，正因如此，正确率降低。希在学习上能锲而不舍地努力进取，将取得更大的成绩。

57.你是一个忠厚、老实的男孩。平时能和同学友好相处，气量大，胆量较小，但上课不专心，爱开小差，老师布置的作业不能按时完成，学习成绩特别差。希今后改掉坏习惯，争取更大的进步。

58.你开朗、乐观，助人为乐，热情大方，在课上你认真听讲，积极发言，独立、分析问题的能力较强，但学习上主观不努力，没有恒心，时好时坏，有时出现骄傲情绪，学习成绩不够稳定。希你平时严格要求自己，改掉粗心的毛病，将成为同学们学习的楷模。

59.你是一个性格内向的孩子。同学与你较易相处，学习上较认真，上课专心，老师布置的作业能按时完成。但活动中不大活跃，兴趣不浓。上课举手不积极，学习不得答，正确率不高，成绩不够理想。希你今后大胆发言，争取取得优异的成绩。

60.你聪明可爱，活泼调皮，热爱集体，团结同学，按时完成作业，但上课注意力不集中，爱开小差，好胜心不强，课后贪玩上，温习功课，故成绩不够理想。希你充分发掘你的聪明才智，争做好学生。

61.一向不爱发言的你终于能高高地举起小手了，真让人高兴!文弱温和的男孩，你的作业总是那么工整刚劲，为什么性格不刚强一点呢?望今后你能克服依赖性，学会自护自立，上课坐端正，做勇敢的小男子汉!

62.你是个尊师听话的小朋友，学习较认真，上课听讲专注，大家都很喜欢和你交往。曾有一段时间你的字写得很漂亮，可现在又有回落。“学贵有恒”，如果你能坚持不懈地努力，上课多动脑筋，一定会非常出色!

63.特别喜欢你——尊师有礼，聪明大方的孩子，你关心集体，劳动负责，学习用心，待人热情，很容易与人接近。如果上课发言再积极一点，把字写认真，你一定会取得更加优异的成绩。

64.你是一个爱学习，懂礼貌的女孩子，每天等主动帮助学习上有困难的同学，平时穿戴整洁，关心集体，与同学和睦相处，学习认真，成绩优良，你的一颗心“像”闪光的金子，各项活动能积极参加，希你再接再厉，乘胜前进。

65.你是一个活泼好动的女孩子，很讨人喜欢，平时穿戴整洁，待人有礼貌，同学之间和睦相处，学习没有多大的进步，作业常拖拉，不能按时完成，希今后加快做作业的速度，认真写好字。

66.你是一个聪明活泼的女孩，普通话说得流利，平时能团结同学，积极参加学校的各项活动，思维敏捷，时常做小动作，自控能力较差，希今后取己之长，补其之短，努力提高学习成绩。

67.你聪明过人，在数学方面有较高天赋，上课能专心听讲，积极动脑，是个非常要强的孩子。可爱的“速算小神童”望你努力改掉下课打闹的坏习惯，相信自信的你一定会更加出类拔萃!

68.在班上你个头最高，也是最能吃苦的一个。你的憨厚好学懂事任劳任怨，都深深印在老师心中。尊师上进的男孩，如果能上课坐端正，努力锻炼自己的表达能力，多参与班级活动，就会赢得更多人的赞赏。

69.你是个尊师守纪，诚实善良的男孩，对人有礼貌，能热心为集体出力，提别是上课听讲认真，发言积极，作业书写上进步也很明显。望你进一步把字写端正，刻苦学习，在新的一年里，以更优秀的成绩向老师家长汇报!

70.你是一个内向忠厚的人，同学都愿与你交朋友，平时穿戴整洁，对人很有礼貌，在老师和同学的帮制下能完成，活动中，兴趣较浓，爱唱歌，但上课不专心，注意力不集中，爱开小差，学习成绩不够理想。希你上课积极动脑，大胆发言，养成爱习的好习惯。

71.你性格内向，平时不大爱说话，和同学能和睦相处，能按时完成老师布置的作业，学习上能尽到主观上的努力，但思维反应迟钝，准确率不高，学过的知识不能灵活运用。希今后积极锻炼，注意适当的营养，提高记忆力。

72.你性格内向，胆小怕事，与同学无争吵，是一个听话的孩子，劳动积极肯干，同学老师都很佩服你。学习上学劲较足，上课爱动脑，举手积极，但记忆力不强。希你能多看，多想，多练，学习成绩将会有所提高。

73.你是一个聪明，富有想象力的孩子，课上总能听到你出奇的问答，但做作业时，不免有点粗心，希你改掉这种坏毛病，争取更大的进步.

74.你是个活泼，好动的女孩，你勤奋好学，写字认真，一丝一苟，上课积极动脑，热烈发言，和同学友好相处，学习有进步，希今后保持这种良好的学习作风，争取更大的进步.

75.你是个勤奋，好学的孩子.作业认真，字迹总是那么清晰，工正，学习有上进心，成绩有明显提高，希今后继续努力，争取做个好学生.

76.你是一个活泼可爱的女孩，真讨人喜欢，做事能干，是老师的得力助手。平时能歌善舞，同学们都很羡慕你。班级工作认真负责，真了不起，但由于年龄小，自控能力差。希你发扬成绩，弥补不足。

77.你虽是女孩，却有男孩般的性格，同学的学习用品你爱看、爱弄。学习较认真，课后能主动帮助学习上有困难的同学，平时爱管闲事。希你认真写好字，争做一个讲卫生的好孩子。

78.你是一个活泼的男孩。平时很顽皮，同学之间团结友爱，能按时完成老师布置的作业，学习较认真，成绩较好，但上课注意力不集中，爱开小差，有时还要惹是生非。希你发扬成绩，改掉坏习惯，努力提高自己的语言表达能力。

79.你见到老师总是礼貌相待，平时能做好老师的小助手，每天还能帮助差生补习功课。老师发现你做作业比以前细心，希望你坚持下去。希你再接再厉，乘胜前进。

80.你是一个性格内向，做事谨慎的孩子，在校能遵守纪律，团结同学，乐于助人，自尊自重，渴求知识，学习刻苦、踏实，但学习过程中不讲究学习方法，学过的知识不能灵活运用。希你发扬笨鸟先飞的精神，将会到达理想的彼岸。

81.你是一个思维敏捷，乐于助人的学生。课上能积极发言，遇到疑难有钻研精神，但学习中缺乏恒心，时好时坏，如果你平时能严格要求自己，改掉粗心的毛病，你将会是同学学习中的榜样。

82.你是一个聪明的孩子，生活中你能与大家和睦相处，平时能按时完成老师布置的作业，但学习中没有钻研精神，遇到疑难得过且过，故学习成绩不够稳定。希你正视自身的缺点，争取下学期有更新的进步。

83.你为人和善，不与他人斤斤计较，仪表整洁，尊敬师长，按时完成老师布置的作业，但学劲不足，思维反应不快，故成绩不能突出，假如你能勤思多问，积极动脑，收获益匪浅。

84.你是一个可爱的女孩子。你遵守学校的各项规章制度，你讲礼貌，讲卫生，能积极配合老师做好班内的工作，但上课举手发言太少，希今后更加努力、刻苦，相信你的明天是一片光明的。

85.你是一个聪明伶俐的女孩，平时能按时完成作业，学习较认真，爱说爱打扮，但上课不认真，自控能力差，学习成绩不够稳定。希今后改掉自身的坏习惯，写好字，争做好学生。

86.你是一个沉默寡言的学生，平时很少看见你和别人说话，真因如吃此，你的写作能力较差，再加上老师布置的作业不能按时完成，时常拖欠，学习成绩特别差。希今后认真读书，上课积极发言，努力提高学习成绩。

87.你是一个性格内向的女孩，在班里，不看见你和别人交谈，上课能专心听讲，作业能按时完成，学习上能尽主观努力，但思维反应较慢，学习成绩并不理想。希今后发扬笨鸟先飞的精神，多看课外书，提高自己的阅读能力和写作水平。

88.你是一个懂事、聪明能干的孩子。平时学习认真，成绩优良。作业字迹清楚端正，课间爱活动，善于和同学交朋友，真讨人熹欢，但自控能力差，上课随便讲话，希你今后正视自身的缺点，争做诸方面全面发展的好学生。

89.你是一个性格内向、沉默寡言的孩子，胆子较小，遇到一点困难和挫折就会掉眼泪。平时老师布置的作业不能按时完成，学习成绩不够理想，执笔姿势不正确。希你今后养成良好的学习习惯，做作业的速度就会大幅度提高。

90.你是一个活泼可爱的男孩，真讨人喜欢。平时学习较认真，成绩较好，发言热列，劳动积极。但老师布置的做业不能完成，时常拖拉。希你今后按时完成作业，争做好学生。

91.你平时能团结同学，关心集体，积极参加学校组织的各项活动，劳动积极，脏活、累活抢着干，但学习上较马虎，错别字太多。在这里，老师要送你一句话：“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”

92.你是一个爱学习，很懂事的孩子，平时能主动帮助学习上有困难的同学，班级工作认真负责，是老师的小助手，是同学学习的楷模，希你再接再厉，记住“人外有人，天外有天”的名言。

93.你本性聪明，顽皮好动，反应灵活，上课发言很积极有比较强的表现欲，特别是在你受伤的一段时间内表现出来的坚强懂事，真让人感动。如果你上课时能管好自己的口和手，克服随意性，下课不打闹，坚持下去，你将进步得更快。

94.你尊师听话，按时完成作业，能努力说好普通话，也能把字写端正，就是性格沉闷，少言寡语，看不见你的笑容。孩子，拿出自信来，上课不分神，多动脑，多动口，你一定能找到学习上的快乐!

95.你纯真直率，尊敬老师，关心班级，语文课上常能看到你认真的神情，听见你响亮的发言，比较在乎老师赞扬，拾到东西能主动上交。不足之处就是经常会发呆，犯点小糊涂。可爱的孩子，望你学习上再专心点，下课不打闹，做人见人爱的好学生。

96.你思维灵活，资质可佳，上课回答问题积极，发言经常有精彩之处，也能写一手漂亮的铅笔字。本学期来，执拗的毛病已改了不少。如果能下决心克制好动和随意性，下课和大家友好相处，同学们会更愿意和你交朋友。

97.作为代班长，你是够格的!你尊师勤学，热爱集体，上课专心致志，发言踊跃，劳动负责，不怕吃苦，特别是每天的早读工作组织得井然有序，平时助人为乐，深受大家喜欢。希望坚持把字写漂亮，以身作则，各方面争做同学的榜样。

98.曾经有一段时间，你上课发言声音响亮，作业书写优美，尊师守纪，受到老师不断的夸奖，真让人羡慕!可现在的你不是十分令人满意。望你进一步树立信心，努力克服依赖性，多向好同学看齐，相信聪明的你一定不会让大家失望。