数学情诗范文

导语：如何才能写好一篇数学情诗，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

【关键词】 创设情境 生活性 游戏性 操作性

《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生己有的生活经验和已有的知识出发，创设各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望”。兴趣是最好的老师。好玩、好动、好乐是儿童的天性。数学老师一味地讲，学生一味地听，会使课堂气氛沉闷，学生的情绪受压抑，思维闲置，学习效果差。夸美纽斯也曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一，儿童在学习中产生迫切的求知欲望，使他们的创造力得到发挥，要想法设法点燃心中探索知识的火花，激发他们的创造兴趣。”创设良好的情境是激发学生兴趣的前提条件。下面我就在小学数学教学中结合学生的年龄及思维特点，对课堂教学中创设情境，培养学习兴趣谈谈自己的做法和体会。

1 创设故事性情境，唤起学习兴趣

“老师的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并会使学生的思维能力得以发展，在不知不觉中获得知识。

例如：我在教学《可能性》时，在学生初步了解了“一定”“不一定”，“可能““不可能”后，我便为学生讲述了一个名为《生与死》的故事，在讲故事之前我向学生提出要求：认真听故事，回答老师的问题。过程是这样的：一个奴隶冒犯了国王，被国王下令抓进大牢，当时这个国家有个规定，那就是囚犯有选择生死的机会，国王将装有“生”与“死”的纸条放在盒子里交给大法官，让奴隶来抽一张纸条，如果抽到“生”就生存下来，如果抽到“死”就要执行死刑。同学们，你认为奴隶的命运会怎样？（生答：可能生也可能死）可国王却耿耿于怀，他很想这个奴隶死，于是他派人将盒里的两张纸条都换成了“死”字。这时奴隶的命运会怎样呢？（生答：一定死）有一位好心人偷偷把这件事告诉了这个囚犯，囚犯一夜没睡觉，绞尽脑汁终于想出了一个好办法。到了第二天，当大法官把盒子端到囚犯面前时，他不假思索地拿出一张纸条，看也没看一口吞了。同学们这时奴隶的命运会怎样呢？（生答：一定生）这个囚犯用自己的聪明才智赢得了生存的机会。

在听故事过程中，学生都被故事内容吸引，思绪随着故事情节而改变。在听故事的同时也巩固了知识，唤起了学习兴趣。

2 创设生活性情境，激发学习兴趣

数学本身就来源于生活，很多数学问题就是人们在生活中发现的，而生活又促使数学不断发展，让学生接触到生活中的数学，才能使他们体会到数学的价值，从而饱含热情地去从事数学学习活动。因此在设计课程内容时，我根据学生的心理规律尽可能选用他们乐于接受的、接近学生生活的内容为题材，激发学生的学习兴趣。例如：在教学“认识人民币”时，我在导入时从生活出发，创设情境。我先出示了一件物品，请学生猜猜用多少钱买来的。随后我又提出问题：在我们的生活中，哪些地方要使用钱。学生都联系生活，各抒己见，探索欲望被充分激发起来了。

在学生认识了人民币后便是使用人民币，我又设计了“购物”这一生活情境，鼓励学生用自己手中的钱买自己喜欢的东西。整个学习环节中，学生们个个跃跃欲试，使学生既巩固了知识，又体现了生活中处处有数学，人人学习有价值的数学。

在数学学习中有很多内容都是与我们的生活息息相关的。作为一名数学教师要将数学教学与学生的实际生活联系起来，使学生体验数学与生活并存的价值。也恰恰是因为生活性情境的创设，激发了学生的求知欲望，从而使课堂教学达到了良好的学习效果。

3 创设操作性情境，调动学习兴趣

心理学研究表明：儿童的思维是从动手开始，切断活动与思维的联系，思维就不能发展，要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作。教师应根据小学生的认知特点和数学知识本身的特点，有意识地设置学生动手操作的情境，使课堂处于一种积极探索的有序状态。

例如：教学分数初步认识“几分之一”时，教师在讲1/2、1/3之后，让学生用手折出1/4，并用阴影表示，学生用同样大小的正方形纸折出了很多不同形状的1/4。又如，学习“平行四边形面积”时，学生通过割补的方法，把平行四边形转化成长方形，从而得出平行四边形的面积公式。再如，学习 “厘米、米的认识”时，低年级学生对长度单位缺乏感性认识，课堂上教师为学生提供卷尺、米尺、直尺等工具，让学生以小组为单位动手量量课桌的长度、铅笔的长度、黑板的长度等，通过动手操作，多种感官互相协调配合，使学生对厘米、米有了感性认识。

在课堂上，不折不扣地让学生摆一摆、折一折、分一分、称一称、量一量、摸一摸、拼一拼。学生通过亲自动手操作，自己发现问题，解决问题，有力地调动了学生的学习兴趣。

情境教学在课堂上的作用功不可没，是提高教学质量，教学效率的有效方式。我们要为学生创设多种形式的教学情境，将课堂还给学生，使学生的学习兴趣逐渐浓厚，也使我们的课堂教学更加精彩！

参考文献

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[关键词]数学；倾听；观念；教学

教学中主动倾听已是教师应具备的基本素养，既是教育观念的转变，更是一种人文关怀。而数学是一门集抽象性、严密性、逻辑性、实践性为一体的学科，学习活动贯穿了整个教学过程，学会倾听是教师和学生必需的要求，是科学教学成功的保证。

一、倾听――了解学生认知经验

建构主义理论认为：学生的数学学习是一个自主建构对数学知识的理解过程，他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解进行学习。教师在备课时要给予关注，在教学过程中教师对于学生利用旧知表达意见的过程更应认真倾听。教师倾听时，应分析这些信息产生的原因以及信息所反映的内涵，从而选择出具有代表性、富有教育意义的信息作为生生、师生之间的“互动性资源”，使课堂充满生命的活力。例如，在教学“图形的认识”时，因为学生可能知道“平面图形”有长方形、正方形、三角形、圆形、梯形，“立体图形”有长方体、正方体、圆柱体、球等，所以教师在组织教学活动时，首先要让学生结合生活实际说一说对图形的了解。在学生说的过程中，教师通过倾听从中获取学生对今天所要学习内容已有了解等信息，并根据教学活动的实际情况确定探索知识的新起点。

二、倾听――培养学生创新思维

数学课堂应始终充满生机，学生在教师提供的现实的、有意义的、富有挑战性的材料中，在和谐愉悦的氛围中，时而动手实践，自主探索，时而合作交流。这一过程中，他们都希望自己成为探索者、研究者和发现者，从而表现出的是高昂的情绪、充分的自信和深刻的思考，给课堂注入了生命的活力。

在教学“两位数减两位数的退位减法”时，呈现商店购物情境图产生“例2： 56-18”后，要求学生在同伴交流的基础上进行全班交流并反馈：

生1：因为56-10=46，46-8=38，所以56-18=38。

师：谁能听懂他的意思？你来解释一下。

生2：他的意思是先把18分成10和8，再让56减10等于46，46再减8等于38，所以56减18等于38。

师：刚才他是先拆再减的，与他想法差不多的有吗？

生3：我和他的差不多，我也是把18分成10和8，不过我是先减8等于48，然后再减10，得数也是38。

师：你们的方法相同，都是减18，只是减的次序不同。还有与他们不一样的方法吗？

生4：因为56-20=36，36+2=38，所以56-18=38。

师：谁听明白他的意思了？你来说说……

这种模式不仅是倾听学生发言的内容，还是发现其发言中包含的心情、想法。教师需要的不再是追求“热闹的课堂”，而是追求“用心相互倾听的课堂”。哪怕是一点不同的计算方法，一个别致的研究策略，一种新颖的问题解决方式等，我们都需要耐心倾听理解其过程，了解学生的想法，并在肯定和鼓励的基础上，培养学生的创新思维。

三、倾听――巧用学生不同的见解

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【导语】寒窗书剑十年苦，今日向阳花正开。万千考生皆努力，青年才俊展风采。下笔神思如水流，微笑答卷甚轻松。蟾宫折桂此时有，鱼跃龙门在今朝。2018年全国卷II高考数学考试已结束，同时2018年全国卷II高考数学试题已公布，

2018年重庆高考数学文试卷采用全国Ⅱ卷，全国卷Ⅱ适用地区包括：陇、青、蒙、黑、吉、辽、宁、新、陕、渝、琼。广大考生可点击下面文字链接查看。

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关键词：数学 情感 兴趣

说起数学这门课程，呈现在我们脑海里的便是抽象、严谨、逻辑性强，枯燥单调。由此联想到数学老师就是一副严肃、呆板、不苟言笑的形象。而如今的儿童，可以说是见多识广，内心丰富，思维活跃，作为数学教师如果仅仅具备扎实的专业素养还不能适应学生学习的需求，要在课堂上吸引住学生，还应把情感和兴趣两方面融入数学教学，把两者有机结合在一起，唤起学生学习的热情，激起学生学习的兴趣，提高学生的综合素质。要达到这样的要求，我觉得以下几点很重要。

一、教师备课用情用心，效果事半功倍

教师在备课时，理解新课标，精通教材，抓住教材中每一单元、每一信息窗的重难点，以及对学生学习情况的了解，做到了这些还远远不够，怎样能使学生将本节课的知识理解并及时掌握，老师在备课时一定要用心用情。

在学习《用字母表示数》这部分内容时，数字和字母相乘可以把乘号省略，也就是数字在前字母在后，如x×3可以简写成3x，而有些学生总是写成x3，为了使学生记住这种类型的写法，我没有让学生死记硬背，而是跟学生这样交流：你们在小时候学说话时，最先学的是数字123456……呢？还是字母xyz……学生听后开心地笑了，回答说：“当然是数字啦。”这时我接着说：“既然先学会的是数字，那我们就把数字写在前，字母写在后。”学生在这种轻松愉快的氛围中，易混淆的知识得到了纠正，印象深刻，使得课堂气氛和谐、融洽。我想这也正是老师用情用心，才会取得这样的效果。

二、情境设计应合情合理，恰到好处

在新课改的潮流中，老师们往往会走进这样一个误区：每节课都要创设别具一格的问题情境。好像这样的做法就能让人感受到这是新课改的气息，实际上这样的理解反而偏离了课改的本真。我认为情境的设计有必要，但应该立足学生的年龄与心理需求，认真斟酌创设的情境是否与本节课的内容契合。要创设真正激发学生兴趣的情境，而不要过分浮华，不要失去数学独有的特点。我的课堂力求严谨，并追求生动有趣，这样的课堂才能真正给学生留下深刻的印象。

有情有趣的课堂的迷人魅力在于教学过程始终伴随学生的亲身体验和感悟，有情有趣的数学老师只有让学生亲身经历知识的发生发展过程，用心灵感悟、体验，数学才是活的，富有生命力的。因此，数学老师要尽可能为学生创设引人入胜而且顺应知识点的情境，这样才能达到最佳学习效果。

三、重视合作探究，体验解决问题的喜悦

《数学课程标准》指出：“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学最重要的方式。”通过学生独立思考、小组合作、集体交流等学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让学生多思维、多实践、多表达，在合作和交流中实现本节课的目标，提高了解决问题的能力。同时，也满足了学生自身与人交往、倾诉的情感需求，使学生真正体验到学习成功的乐趣，体验到问题解决的喜悦。

教师要提供探索材料，鼓励学生在独立思考的基础上，有计划地组织他们合作探究，培养学生的合作精神，引导学生主动探究，了解合作探究与解决问题紧密联系在一起，让学生真正体验到学习成功的乐趣，愿学、乐学，为学生的终身学习和探究能力的培养打下扎实的基础。

四、渗透思想教育，要适时适度

数学课堂上，对学生的思想教育必不可少，但也不要刻意地去牵拉，应根据课时内容、学生状态、班级情况适时适度地予以渗透，这也能体现出数学老师的情感。于丹老师曾经用过这样一个比喻：把一把茶叶放在沸腾的水中，茶叶就舒展开来，丰美了，滋润了，把原来无色无味的水变成了一炉香茶，茶叶把它的美、爱、能量传递出去。其实，数学这门学科有很多知识与于丹老师的这一比喻有着相似之处。例如在学习《倍数和因数》时，我出示了这样一道题目：3×4=12，说一说它们之间的关系。有的同学说：3和4是因数，12是倍数。这时有同学纠正：应该说3和4都是12的因数，12是3和4 的倍数。我马上给予肯定和表扬：回答得真好，非常准确！因数和倍数是相互依存的，不能单独说哪个数是倍数，哪个数是因数，就像我们班的同学，每个人都是融入到班集体当中的，也是相互依存的，也应该把自己的美和能量传递给班集体中的每个人。这样的课堂设计，学生不仅把课堂上的知识清晰地印在脑海里，而且从中领悟到了自己在班集体中的作用。

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您好！我叫***，1988年生，是**07_1班的一名学生。

在这里已有两年的大学生活，我始终保持着积极向上的心态，时时以高标准要求自己做到全面发展。经过大一一年的努力，我在各个方面都取得了很大的提高现特向学校申请国家助学金，申请材料如下：

我来自石家庄赵县，父母都是朴实无华的农民。我家中有四口人，父母亲文化浅薄，在家中务农，由于多年的劳累，父母两人身体状况均较差，母亲因患眩晕症不得不花大量的钱用药物维持，尤其是父亲，因患腰椎间盘突出而不能重体力劳动，为省钱供我们兄弟两个上学，患病多年没有舍得买过药，疼痛时就吃两片安乃近止疼。家里农业收入低微，所以全年收入十分微薄。我还有一个因不能支付学费而不得不辍学的弟弟，家中一年省吃俭用的钱大多都供给了我和弟弟读书，与此同时家里也欠下了一定的债务。

父母以种地为生，家庭收入要来源于农田收入，家庭生活条件很差，尤其在我考上大学以后，为支付高昂的学费家里生活情况更加糟糕。但是农村的生活赋予我吃苦耐劳，不畏一切艰难险阻的品质。

在节假日我进行了大量的社会实践活动，包括课余时间做家教，寒暑假去做家政，去一些、工厂打工等。

我始终牢记：学习是学生的第一要务。学习永远是大学生活的主旋律，在进入大学后我刻苦努力，在期末考试中一次次取得了优异的成绩，每学期的学习成绩和综合测评在班级中都名列前茅。

XX年开学时候攥着众多亲友帮忙凑齐的学费，才有机会来这里上学，接下来的两年为了我的学费父母含辛茹苦拼命劳作可是仍然杯水车薪，只好再次四处求借，如今不富裕的亲朋好友都已经竭尽全力了。每当开学之初看见父母为我的学费发愁而唉声叹气，偷偷落泪时候，每当看见父亲越来越佝偻的背影的时候我多想能够自食其力，能够让父母再为我的学费担心，减轻他们的负担。我不知道我欠他们多少，我只知道用我的努力来打造他们后半生的幸福安乐是最好的回报。大学的最后一年中我不想失去学习的机会，更不想因为学费无法交齐而半途而废。

正是由于以上所述，为了能够保证我圆满的完成学业，为了将来能够更好的孝顺父母，回报社会，我郑重的向学校递交申请__申请减免学费！希望学校领导批准！

申请人：***

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1、标题：一般写“入团申请书”

2、称谓：一般写“敬爱的团支部”

3、正文：主要包括：

(1)对团的认识;

(2)入团动机和对待入团的态度，表明自己的入团愿望;

(3)个人在政治、思想、作风、工作和学习等方面的主要表现情况;

(4)今后努力方向以及如何以实际行动争取早日加入团组织等。

4、结尾：一般写：“恳请团组织批准我的入团申请”作为正文结束，加“此致，敬礼”等用语结束正文。申请书的最后要署名及注明日期。

二、《入团志愿书》的填写要求

1、出生年月：应填写公历时间。应具体填写年份和月份。

2、籍贯：一般按其父亲的籍贯填写，具体填写从省至县级行政区名称。如：辽宁省沈阳市城区。

3、文化程度：指现有文化程度。

4、本人简历：一般应从上小学一年级开始算起，以在一个学校或一个单位学习(工作)为一段分段填写，前后时间要互相衔接，同时要填上所任职务和对填写人这段经历最熟悉的证明人。

5、入团志愿的填写要求：

(1)将自己对团的认识写清楚，主要包括对团的性质、纲领的认识和理解;

(2)说明为什么要加入共青团;

(3)准备怎样做一个合格的团员等。填写入团志愿时要联系自己的思想认识实际填写。

6、介绍人意见：

(1)根据被介绍人的表现写出综合性的意见，写明介绍人的优缺点;

(2)表明对被介绍人能否入团的态度;

(3)介绍人签名。

7、支部大会决议：应写明本次支部大会召开的时间，本团支部共有团员总数，实际出席本次支部大会的团员数，讨论的意见综述及表决结果，并由支部书记签名。

8、总支部委员会意见：应写明总支部委员会的审议结果，并由总支部书记签名。

9、其它栏目要填写完整。

三、入团申请书的写法格式

入团申请书的写作格式一般来讲都是固定的，它的内容主要包括五个部分：标题、称呼、正文、结尾、落款。

(一)标题 入团申请书一般由申请内容和文种名共同构成。如“入团申请书”。题目要在申请书第一行的正中书写，而且字体要稍大。 入团申请书，题目也可单独写在第一页上，字体醒目。

(二)称呼 通常称呼要在标题下空一两行顶格写出接受申请书的团支部的名称，并在称呼后面加冒号。如“敬爱的夏华中学团支部：”。

(三)正文 这是申请书的主要部分，通常要先介绍一下个人的现实情况、个人简历、家庭成员及社会关系情况。然后，要写明申请入团的动机、理由、对团的认识、自己的决心等。对个人情况的介绍可以较简单，而把重点放在入团的动机、对团的认识以及自己的决心上。正文要从接受申请书的团组织名称下一行空两格处写起。 申请书的正文部分一般篇幅较长，所以要注意分段。

下面我们将详细地分析入团申请书的具体写法。

1.介绍个人的现实情况 对个人现实情况的介绍，是为了让团组织对自己现在的身份、情况有一个初步和大致的了解，不用展开来写，简明扼要即可。

2.个人简历和家庭成员及社会关系的情况 这一部分的内容也要简单，无须多用笔墨，但也必须清楚明白。对个人简历的写法，一般要求从上学时写起，到目前为止，只需依据时间的顺序，一项项地排列出来即可。 主要家庭成员及社会关系的情况，在申请书正文中可以简单地介绍一下，也可以不写，要视具体情况而定。有的家庭成员及主要社会关系可附在申请书后。

3.入团动机和理由 入团的动机、理由要重点写。申请的理由比较多，则可以从几个方面、几个阶段来写。

4.对团的认识 对团的认识往往是同个人的成长经历有关的，这在申述自己的入团动机时已有所涉及。这里指的是专门较集中的对团认识的文字。

5.自己的心情、决心 这一部分是抒写自己入团的强烈愿望，表达自己的决心的部分。

(四)结尾 申请书可以有结尾，也可以没有。结尾一般写上“此致__敬礼”之类表示敬意的话即可。

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尊敬的各位领导：

我叫xxx，是西北农林科技大学法学专业的学生，在xxxx年进入大学学习。父亲于几年前因病去世，生活的重担就落在了母亲的身上。为了偿还父亲看病所欠的钱和供给我上大学，母亲便外出打工。虽然每月也有政府的低保加以维持，但生活仍十分困难。现在，我特此申请“国家助学金”，希望能够减轻家庭负担，同时，我也要继续的努力学习，争取以优良的成绩来回报国家，社会，学校对我的关心。

望学院领导给予批准支持!

此致

敬礼!

篇8

[1]钱穆，《八十忆双亲师友杂忆合刊》（台北：东大图书公司，1983），141。

[2]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论、中国近三百年学术史》（上海：复旦大学出版社，1985），91-102。

[3]钱穆，《中国近三百年学术史》上册（上海：商务印书馆，1937），1。

[4]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，9。

[5]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，18-19。

[6]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，20。

[7]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，95。

[8]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，145。

[9]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，36。

[10]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，33。

[11]李明友，《一本萬殊：黃宗羲的哲學與哲學史觀》（北京：北京人民出版社，1994），246。

[12]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，35。

[13]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，152。

[14]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，182。

[15]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，182。

[16]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，96。

[17]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，183。

[18]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，112、114。

[19]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，182。

[20]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，115。

[21]蕭公權，《中國政治思想史》（臺北：聯經出版社，1982），681。

[22]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，114、116。

[23]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，120。

[24]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，135-136。

[25]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，137-139。

[26]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，153。

[27]錢穆，《中國近三百年學術史》上冊，146、145。

[28]白壽彝，《學步集》（北京：三聯書店，1961），272-273。

[29]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，294-520。

[30]余英時，《歷史與思想》（臺北：聯經出版社，1976），121-156。

[31]余英時，《論戴震與張學誠──清代中期學術思想史研究》（臺北：華世出版社，1977）。

[32]胡適，《戴東原的哲學》（台北：商務印書館1971），70-71。

[33]梁啟超，《梁啟超論清學史兩種：清代學術概論，中國近三百年學術史》，31。

[34]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，322。

[35]，《戴东原的哲学》，22。

[36]余英时，《论戴震与章学诚──清代中期学术思想史研究》，154。

[37]章炳麟，《訄书初刻本重印本》（北京：三联书局，1998），160。

[38]钱穆，《朱子新学案》（台北：三民书局，1971），1。

[39]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，364。

[40]钱穆，《中国近三百年学术史》上册，389、402、407。

[41]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，475。

[42]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，57。

[43]汪荣祖，〈章实斋六经皆史说再议〉，收入《第三届汉学会议论文》（台北：中央研究院，2000）。

[44]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，36。

[45]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，455。

[46]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，455-467。

[47]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，489。

[48]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，496。

[49]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，506、508。

[50]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，56。

[51]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，518、519、520。

[52]章炳麟，《检论》（台北：广文书局，1970年影印本），24b-25a。

[53]朱维铮，《求索真文明：晚清学术史论》（上海：古籍出版社，1996），13-37。

[54]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，57-59。

[55]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，525。

[56]梁启超，《梁启超论清学史两种：清代学术概论，中国近三百年学术史》，61。

[57]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，532。

[58]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，546。

[59]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，552。

[60]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，587、589、581。

[61]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，597、622。

[62]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，700。

[63]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，664。

[64]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，668。

[65]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，652。

[66]钱穆，《中国近三百年学术史》下册，678。

[67]萧公权着、汪荣祖译，《康有为思想研究》（台北：联经出版事业公司，1988），451。

篇9

您好！我是xx学院的07xx高专（6）班的学生xx，现担任分院团总支组织部部长。学校正在评选 “十佳学生干部”，综合考虑了我自己的实际情况，觉得我有必要也有能力参与这次评选，所以现向学校领导提出 “十佳学生干部”申请,希望学校能给予我一个展示和肯定自我的机会。

一年来，在学校、学院领导和老师的关心及培养下，我在思想、学习、和生活等各个方面都有了很大的进步和提高，取得了比较好的成绩。从一名普通但干事，到部长，在这期间我积极组织各种活动并配合各个部门开展各项活动，以身作则，用自己较高的热情与责任心去感染同学积极地参与到学校、学院、班级活动上来，在这个熔炉中得到了很多的锻炼，办事精干、处事果断等能力得到了一定的提高。另外，在学习、思想、以及工作各方面业取得了一定的进步。

在学习方面，我努力奋进，综合成绩一直在排在前面，并顺利考取了英语三级证书、cad证，并获得三等奖学金。在工作方面，积极、认真负责，严格要求自己，为更好的服务于同学。今年4月评为“先进社会工作者”5月担任第23期入党积极分子培训班班长一职等一系列荣誉。

在大学的期间里我严格遵守国家法律和学校各项规章制度，严于律己；积极发挥学生干部的核心、骨干作用；而且乐于助人，热心服务同学；并在学习中取得优秀的成绩。所以，我申请十佳学生干部称号，希望各级领导老师给予批准。

此致

敬礼

篇10

为方便考生及时估分，

考生可点击进入重庆高考频道《2019年重庆高考数学文试卷栏目》查看重庆高考数学文试卷信息。

高考时间

全国统考于6月7日开始举行，具体科目考试时间安排为:6月7日9:00至11:30语文；15:00至17:00数学。6月8日9:00至11:30文科综合/理科综合;15:00至17:00外语,有外语听力测试内容的应安排在外语笔试考试开始前进行。

各省(区、市)考试科目名称与全国统考科目名称相同的必须与全国统考时间安排一致。具体考试科目时间安排报教育部考试中心备案后。

全国统考科目中的外语分英语、俄语、日语、法语、德语、西班牙语等6个语种，由考生任选其中一个语种参加考试。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}时间6月7日6月8日上午语文(09:00:00-11:30:00)文科综合/理科综合(09:00:00-11:30:00)下午数学(15:00:00-17:00:00)外语(15:00:00-17:00:00)答题规范

选择题：必须用2B铅笔按填涂示例将答题卡上对应的选项涂满、涂黑；修改答题时，应使用橡皮轻擦干净并不留痕迹，注意不要擦破答题卡。

非选择题：必须用0.5毫米黑色墨水签字笔在各题规定的答题区域内答题，切不可答题错位、答题题号顺序颠倒、超出本题答题区域（超出答题卡黑色边框线）作答，否则答案无效。如修改答案，就用笔将废弃内容划去，然后在划去内容上方或下方写出新的答案；或使用橡皮擦掉废弃内容后，再书写新的内容。

作图：须用2B铅笔绘、写清楚，线条及符号等须加黑、加粗。

选考题：先用2B铅笔将所选考试题的题号涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水签字笔在该题规定的答题区域内对应作答，切不可选涂题号与所答内容不一致，或不填涂、多填涂题号。

特别提醒：考生不要将答题卡折叠、弄破；严禁在答题卡的条形码和图像定位点（黑方块）周围做任何涂写和标记，禁止涂划条形码；不得在答题卡上任意涂画或作标记。