阅读题十篇

阅读题篇1

物理阅读题也叫信息给予题，或情景题，就是借助一段文字、插图等向学生提供一些文字或图形信息，或创设一种问题的情景，要求学生根据题目呈现的背景信息和解题要求，运用所学过的知识，通过阅读、分析、概括和推理，挖掘出一些符合题目要求的结论或解决问题的方法与结果.阅读题具有如下的形式：题干（信息部分）＋若干简短问题（问题部分）.题干是向学生提供解题信息，即“开门的钥匙”.题干部分覆盖了物理所研究的规律、现象、概念及仪器等.题干的作用有隐蔽性、启发性和迁移性.问题部分是围绕题干给出的信息主题展开的，学生能否解答问题，关键取决于他能从题目中获取多少信息以及获得的信息能否快速地迁移到要解答的问题中来.问题往往以连环式、渐近式、并列式或综合式的结构关系形成系列，构成对主题信息的比较完整的研究和运用.

信息阅读题的特点是：首先是低起点、高落点，有些信息阅读题就是在课本例题、习题的基础上进行拓展、加深；其次情景新、知识活，创设情景的题材一般不会太深奥，知识浅显易懂，同学们易于接受，但同学们必须对新情景进行认真分析归纳，做到举一反三、触类旁通，就能迅速地找到解题的切入点，从而顺利作答.

信息阅读型试题有图表型（以图片、图像和表格为背景材料，甚至以图代文，或以具体工具，或以具体的场景为依托，找出涉及的知识点或原理）；即学即考型（要求通过对试题中文字或图像的阅读理解，对试题给出的新定义或新知识进行即时学习后即时作答.主要考查同学们的学习能力）；综合型（背景材料与其他学科密切联系，背景材料取材广泛，涉及的知识面宽，问题的难易梯度大）三类.

阅读题考查的重点是对学生物理基础知识的灵活运用能力，知识迁移能力，发散性思维能力以及选择、加工、提取有价值信息的能力.阅读理解题的考查内容一般包括光、电、力、热、能量等方面，考查的范围较为广泛，主要包括军事、能源、科学技术、航天技术、西气东输等.

阅读题的分析思路是，从背景材料入手，明确考查的主题或内容是关于什么范围的知识，再看看题目要解决的问题是什么，然后带着问题仔细阅读材料，通过阅读、概括和分析将问题合理地解决.

典例1　2004年1月3日，经过5亿千米的太空旅行后，美国“勇气”号火星探测器在火星成功着陆.21天后，与“勇气”号一模一样的“机遇”号探测器又飞临火星，与“勇气”号会师，共同对火星进行科学探测.

“勇气”号利用太阳能电池板做能源，它的太阳能电池板能提供140W的电功率，其中100W用以电动机驱动6个轮子行走，余下的40W用于其他电气设备和科学探究.它还备有两个蓄电池，用于无阳光照射时提供电能.“勇气”号上装有很多种探测仪器，可对火星的大气、土壤等进行科学探测.

我国在成功发射“神舟”6号之后，将实施登月的“嫦娥工程”，现正研制比美国的月球探测器更先进的月球探测车.在研制月球探测车的过程中要克服的主要难题有两项：一是指令迟滞.当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时比探测车发出信号滞后一段时间.二是大温差.月球上的温度范围从-170℃到140℃，温度差高于300℃（火星上仅为-155℃到5℃），如此大的温差容易对月球探测车造成不利影响.

问题1：“勇气”号的电能是由

能转化来的，没有阳光照射时蓄电池将

能转化成电能供探测器行走.

问题2：若“勇气”号克服阻力在20s内匀速行进8m，此时轮子的功率为60W，则它克服阻力做功

J，所受阻力是

N.

问题3：若“勇气”号在火星上取得一份土壤样品，其质量是32g，体积是8cm3，则这种土壤的密度为

kg／m3.

问题4：假设月球探测车正以5cm／s的速度行进，已知月球到地球的距离约为3.8×108m，无线电波的传播速度跟光速相同.按以上材料所述指令将至少滞后

s，

这段时间内探测车已行进了

cm.

问题5：月球的大温差容易对月球探测车产生哪些不利影响？请写出两条.

解析　阅读上述材料后会觉得，材料中背景介绍比较全面，给出数据比较多，但是否所有条件都能用于解决问题呢？细读材料后的问题，会发现问题1可结合第2自然段作答，问题2和问题3可由问题中的条件直接作答.问题4要求的时间有很强的限制性，它指“当月球探测车在行进中发现某种情况时，向地球发出一个无线电信号，地球上的控制中心接受到这个信号后，立即发回一条无线电指令，这一指令到达月球时已比探测车发出信号滞后”的时间，这段时间内，无线电波行进了2倍的地月距离.问题5应依据材料并联系热学等知识作答.

答案　1.太阳，化学　2.1200，150　3.4×103　4.2、53，12、65　5.（1）月球的大温差可能使探测车热胀冷缩而变形不能正常行进；（2）月球的大温差可能改变探测车上电路元件的导电性能.

典例2　请阅读下列短文，然后回答问题.

自然界中的许多现象都和水的物态变化有关.当温暖潮湿的地面空气上升，达到一定的高度时，由于那里的温度很低，空气中的水蒸气凝结成了小水滴，就形成了美丽多姿的云朵.有时候，在湛蓝的天空中也会出现一条长长的白色云带，这是高空中飞过的喷气式飞机“描绘”出来的.由机喷出大量的烟粒，这些烟粒起着凝结核的作用，使水蒸气凝结后附着在烟粒上，形成云带，在阳光的照射下，云带呈现出白色.

问题：

（1）在形成云带的过程中主要的物态变化是什么？

阅读题篇2

1. 读懂题目，逐字逐句去看，一定要理解题目。

2. 找出题干中的核心信息，也就是关键词（答题的重要词语）。

3. 根据关键词，迅速（粗略去看文章）从文中找到阅读区域（某段或者某句话）。

4. 从阅读区域内找出与关键词相关的信息。

5. 提取所有相关信息，不要遗漏。

6. 检查是否找全了答案（还是根据关键词进行核对）。

7. 认真书写答案，但要注意分点答题，即分成①②③④⑤等答题，而且采用竖直并列形式书写，决不能一个接一个连在一起，更不能一股脑不分点笼统地去答，否则，会被扣分。

二、阅读考点及答法：

现代文

注意（一）：现代文的考试已经不再考课文中的内容，所以平时要加强课外阅读，要尽可能多阅读，如《读者》、《中华活页文选》、《读写月报》、《中学生阅读》等，阅读时要带着问题去思考，怎样思考和做题呢？词语、句子、段落三大块（见下面）。

一、考词语

题型：

1.（说明文中）请你说说下面一句话中加点词（确数或概数）的表达效果（或在文中所起的作用）。

2.（记叙文或散文中）请你说说顺理成章这个词语在句子中的作用。

3.通过对上下文的理解，请你写出文中“某某”（词语）的意思。

答案：

使用了确数“某某”或概数“某某”，体现了说明文语言的准确、凝练、简洁。

（动词或形容词）（运用比喻、拟人）使文章生动、形象、具体、直观、栩栩如生，让读者觉得如在眼前，使人有身临其境之感。

领起下文，承上启下。

点明主旨，突出中心。

联系上下文，解释词语的意思

二、考句子

题型：

1. 简要分析上文第三段中划线句子在语言运用方面的特点。

2. 上文第二段的第一句话在结构上起什么作用？

3. 文中最后一句话在你看来有什么特点？

4. 你对文中哪句话最感兴趣，请摘抄下来，并说说你喜欢的理由。

答案：

1. 从修辞手法的角度入手，如：

运用比喻的修辞手法使得语句生动形象，让读者觉得好像就在眼前，栩栩如生，很传神。

运用拟人的修辞手法使得“某某”人格化，具有人的思想和性格特点，把“某某”写的活灵活现，生动可爱。

运用排比的修辞手法使得语句如长江之水，一泻而下，气势磅礴，节奏鲜明，读来琅琅上口，铿锵有力，具有音乐美。

运用对偶（或骈文）的修辞手法，句式整散结合，富有表现力　如：“路边垂柳依依，清风送爽；水上画舫往返，笑声朗朗”，该句句式整齐，基本对称，采用整散结合的方法，极富有表现力。

引用古诗，恰到好处，增强了文章的表现力。

2. 从写作手法的角度入手，如：

运用了肖像（外貌）描写，通过对人物的脸部（或衣物穿着打扮）进行细致的描写，把人物刻画的栩栩如生，淋漓尽致，如在眼前。

运用神态描写，把人物高兴（或兴奋悲伤愤激沮丧等）的神情细致地描绘了出来，非常传神逼真，令读者感动。

运用自然景物描写，以动写静，把静态的景用动态的形式表现出来，充分体现景物的美，令人赞叹。

运用象征的手法，借物言志（情），表面上是表达了作者对“物”的喜爱，实际上是表达作者对某一种（个或类）“人”的喜爱或赞美之情。

运用对比烘托（衬托）的手法，情感鲜明、炽热，进一步突出作者对“某某”的喜爱（或偏爱、憎恶、痛恨）之情。

3.从文章结构的角度入手，如：

该句的前半句紧接上文，下半句引领下文，在全文（段）中起承上启下的作用，使得文章结构鲜明，层次清晰分明，起了很好的过渡的作用。

这一句在本文（段）中起领起下文的作用，下面的内容都是围绕这一句展开叙述（论述）的。

这一句在本文（段）中起总结全文（段）的作用，画龙点睛，收束全篇。

4.从文章内容的角度入手，如：

（通常在文章的开头或结尾），这一句点明了文章的主旨，深化了主题，突出了文章的中心思想，起了画龙点睛的作用。

（通常在某一段的开头或结尾），这一句是本段的中心句，它概括了本段的主要的内容，有助于读者迅速地理解本段内容。

三、考段落

题型：

1. 本文的主要观点是什么？

2. 用简明的文字概括出跳蚤善跳的秘密。

3. 根据上下文的相关内容，概括出人类给病毒命名的原由。

答案：

概括内容。如果是概括一段内容，找出这一段中的关键词语合并，语句通顺，内容不少就可以了；如果是概括全文的内容，则先把每一段的内容概括好，再进行组合，要保证语句通顺，内容不缺。

结构作用。分析一段内容在全文结构中的作用（跟“句子”中的结构作用相同，此处省略）。

启发联想。结合自己的生活实践，一定要对比分析，找出与生活中相同和不同的地方，然后选择一个方面去答题。

人物形象。主要从描写（见“句子”）、抒情（表达作者或主人翁的什么精神或情感）、议论（表明作者或主人翁什么样的人生态度或观点）等表达方式的角度去分析，分析它们对刻画人物所起的作用。

语言特点。主要（1）先从对文章或段落的内容作简要的叙述，（2）再从准确、凝练、简洁、生动、形象、直观等角度去分析。

三、阅读什么，怎样阅读

注意（二）：平时怎样去阅读现代文呢？主要从以下几个方面入手（即：带着以下的问题方向去阅读）：

（一）现代文必定会考以下几点：

品味语句的内涵和作用（找词或句谈含义）

概括，对文段与文章的主要意思进行提炼，即对文段与文章的主要意思或要点进行概括

对文章的思路与情感方面进行概括，从材料与中心的角度进行概括

对作品的内容、语言、写法有自己的看法，进行概括并形成看法

欣赏文学作品用多种方法去感受，如评论人、补充写一段等

对作品的某些内容进行探究

（二）当然，现在基本都是说从个性化多角度方面，进行考查每个学生的独特的阅读理解，所以会考什么呢？我想应该有以下方面吧：

对作品的内容有心得、有看法或有疑问

对作品内容有启示与评价（结合自然、社会或人生）

对作品情境（或意境）进行感受与体验

对作品的形象进行感受或评论

对作品的主要内容进行判断与推论

（三）到底阅读哪些文章呢？现代文的考试由于试卷容量的限制，短文不可能太长，考的范围又要涉及说明文、记叙文、散文或短小说，所以

阅读题篇3

关于阅读能力的评价，国际学生评价项目PISA确定为：获取信息（包括字面信息和隐含信息）、形成解释、反思与评价三项。关于阅读能力的培养，《语文课程标准》中提到：重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鉴于此，笔者根据阅读能力要求、教材特点和学生知识结构设置阅读命题，让学生带着命题阅读文本，通过解决命题获取信息、处理信息，提高了学生的阅读能力。

一、依据问题“获取信息”，捕捉初读感受

PISA项目要求学生要能够找到文本中直接陈述的时间、地点、人物等具体信息，还要把文章看成一个整体来全盘考虑，对字面信息加以分析，得到一些隐含在文章中的信息。这与教师通常在初读课文时，指导学生整体感知课文的做法是一致的。

1.获取具体信息，理清文本思路

写人记事的文章要能捕捉文章的六要素。初读时，教师设问：“文章主要写的是谁？在什么时间、地点、做了什么事？结果怎样？”让学生带着命题走进文本，快速而全面地把握住事情的前因后果。写景状物的文章则给学生这样的命题：“文章写的是什么？什么样子的？有什么特点（或作用）？” 命题不纠缠于字词，不拔高难度，意在引导学生寻找文本中的信息，理出文本思路，训练阅读的速度。

2.获取整体信息，把握文本中心

有些文章隐含着丰富的阅读信息，教师要引导学生读思结合。如教学《蟋蟀的住宅》时，让学生带着“蟋蟀的住宅选址多么” 的命题读课文。学生很容易把握住蟋蟀的选址多么“慎重”、“富有智慧”；再如《去年的树》一课，让学生用“鸟儿和树” 来谈谈两者之间的关系，学生通读全文后，便能体会到“鸟儿和树是形影不离的好朋友” 、“鸟儿和树的感情多么深厚”。这样的命题指向文章的段落或整体，有助于学生初步把握文本的中心意思。

二、解析问题“形成解释”，把握语言意义

学生对文本中的字、词、句、段形成意义联系，理解语言文字中蕴含的思想内容，这是读书的第一层。此外，学生还要从中心出发，研究作者是如何围绕中心选择材料、谋篇布局的。这一点与PISA项目关于“形成解释”的要求是一致的：关注文章的细节，在阅读文本的基础上，联系各个部分的相关信息，对文本进行逻辑方面的理解，即写人的文章要读出作者如何通过人物的言行展示特点，表现人品；写事的文章要了解作者如何描述事件，阐明道理；写景的文章要明白作者采用何种观察顺序，如何表现景物特点……

以下是学生解读《蟋蟀的住宅》的教学选录，从中可见一斑。

师：细读课文，从文中找出相应的语句，用“蟋蟀的住宅选址”来说明你的阅读收获。

生：蟋蟀的住宅选址多么慎重呀！它不随遇而安，一定要排水优良，并且有温和的阳光。它不利用现成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一点一点挖掘的……

生：蟋蟀的住宅选址多么富有智慧呀！它的住宅隐藏在青草丛中，它的洞穴是倾斜的，即使有骤雨，也会立刻干的……

师：怪不得人们夸蟋蟀的住宅是伟大的工程。围绕“蟋蟀的住宅选址”这个句子，谁能把同学的汇报连起来说一说？

生：蟋蟀的住宅选址多么慎重呀，多么富有智慧呀！你瞧，它选择住址一定要排水优良……

学生解析问题时，要把握语言的要义，从文本中寻找相应的词句，要把自己的读书感受说明白、说具体，显然就必须经受一次从文本获取信息，再结合自己的读书经验处理信息的过程。久而久之，学生的理解能力就得到了有效的训练。

三、“反思评价”促进迁移运用，学习表达技巧

PISA项目中“反思与评价”要求学生能够利用自己的已有经验对文本中表达的观点进行评价，也包括对文章内容、文章结构、语言特点等方面的评价。评价是手段，但不是终极目标。中年级学生处于习作起步阶段，一方面要初步感受文章在结构和语言表达方面的特点，学习规范的语言表达；另一方面要根据表达的需要，灵活运用语言，表达自己的思想或感受。

1.评价内容或结构，规范运用语言

教学《呼风唤雨的世纪》一课，当学生读到“那时没有电灯，没有电视，没有收音机、也没有汽车”时，我先让学生用“上百万年前，人们生活。”来评价人们当时的生活，再引导学生想象练笔：“回到上百万年前，亲眼目睹，人们的生活多么！晚上，没有；炎热的夏天，没有 ； 寒冷的冬天，没有；时，也没有。”（学生练笔一例：上百万年前，人们生活多么不方便呀！晚上，没有电灯，到处漆黑一片，不能读书也不能写字 ；炎热的夏天，没有风扇，人们热得汗流浃背； 寒冷的冬天，没有暖气，人们冻得发抖；出远门时，也没有汽车，走得脚底起泡……）学生在交流中，吸收和模仿了文本中语言表达的规律，既运用文本中的语言材料，又迁移了排比句的写法。

2.评价表达特色，灵活运用语言

阅读题篇4

霞

霞，是我的老朋友了!我童年在海边、在山上，她是我的最熟悉最美丽的小伙伴。她每早每晚都在光明中和我说早上好或明天见。但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽，从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。

生命中不是只有快乐，也不是只有痛苦，快乐和痛苦是相辅相成，互相衬托的。

快乐是一抹微云，痛苦是压城的乌云，这不同的云彩，在你生命的天边重叠着，在夕阳无限好的时候，就给你造成一个美丽的黄昏。

一个生命会到了只是近黄昏的时节，落霞也许会使人留恋、惆怅。但人类的生命是永不止息的，地球不停地绕着太阳转。东方不亮西方亮，我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去

阅读题：

1.文章的第一自然段在全文中有何作用?下述理解不正确的一项是( )

A.紧扣标题，以霞开笔，体现作者凝练的风格。

B.揭示了全文的中心。

C.抒发了作者从小爱霞的感情，强调无论是朝霞还是晚霞，都是她的小伙伴。

D.开篇强调霞是作者的老朋友，为后文以霞喻理作铺垫。

2.第二自然段在全大中有何作用?理解不正确的一项是( )

A.只补充说明第一自然段最后一句的含义。

B.从抒情到析理的过渡。

C.点明全文的中心。

D.强调快乐和痛苦相辅相成，体现了作者文必已出，哀而不伤(达夫语)的风格。

3.在这不同的云彩，在你生命的天进重叠着一句中，生命的天边指的是( )

A.生命之火将要熄灭的时候。

B.流浪到天涯海角的时候。

C.经历过痛苦，也经历过快乐的时候。

D.晚年，垂暮之年。

4.文章中夕阳无限好，只是近黄昏两句引自_朝诗人_写的《乐游原》，《乐游原》是一首五言绝句，它的前两句是：向晚___，驱车____。

5.结合全文的主旨，将从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的一句的深刻含义写在下面的横线上(限20字以内)。

6.达夫先生说冰心的散文有意在言外的特点。请你将我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖上走去一句的言外之意写在下面。(提示：①文末的省略号表示作者没有明说的言外之意②请注意文尾注明的写作时间;③冰心写本文是时，已是81岁高龄，1923-1926年她曾赴美国学习英国文学，并写下了著名的《寄小读者》;④本题属于读者与作者感情交融，揣度性的题目，答案可以多样，但要符合文理文脉;⑤答案以20字左右为宜)

参考答案：

1.C(没有说明作用)

2.A(不仅仅是补充)

3.D

4.唐，李商隐，不适意，登古原

阅读题篇5

行文思路类

1.行文思路（或结构）

考生解答这类试题，可以先把握段落大意，再准确切分文章层次并概括层意，最后把层意按照先后顺序组合起来。一般从结构、内容与艺术手法三个方面作答。

【典型考题】（2013年高考重庆卷第16题）请围绕主人公贝尔蒂梳理文章的基本情节。

本题考查考生分析文章结构、把握文章思路的能力。考生根据贝尔蒂做了哪些事情，依次概括即可，切忌遗漏要点。

【参考答案】（贝尔蒂）俘敌—护俘—被俘—脱险—赴死。

2.行文表达作用类

解答这类试题，考生应该从分析内容和结构的角度作答。

【典型考题】（2013年高考福建卷选做题甲类文本第14题）“鳞是鱼的瓦，甲是兵的瓦，娘是我们家的瓦”这句话在文中有何作用？请简要分析。

注意这句话在文中的位置，然后具体分析其作用。

【参考答案】（要点）①结构上，收束上文，点明瓦的保护功能。②内容上，强调瓦对人来说是不可或缺的，表达人们对瓦的依赖与敬畏之情。

词语句子理解类

1.理解词语含义

弄清词语在语境中的含义，分析表达作用，概述词语的准确性或生动性。

【典型考题】（2013年高考浙江卷第11题）第四段中“铁牛”“拖拉”加上引号，有什么特别用意？

“铁牛”指耕地用的拖拉机。拖拉机在水乡田里却发挥不了作用，反而陷入要水牛“拖拉”的尴尬境地。

【参考答案】①起强调的作用，旨在引起读者的注意。②“铁牛”与水牛形成对照，突出拖拉机被“拖拉”的尴尬，有揶揄、幽默的意味。

2.理解句子含意

还原修辞句的“本义”，揭示警策句的哲理，转化深奥含蓄句的意思，揭示句子的双关意。

【典型考题】（2012年高考湖南卷第15题）谈谈你对文中“沉静着，又啮碎了自己的心”这句话的理解。

考生要在仔细阅读全文，大致把握文章意思的基础上，抓住“沉静”和“啮碎了自己的心”，由表及里地发掘人物的性格和情感内涵。

【参考答案】①韦素园这样的人面对当时的社会，如果保持沉默的话，内心就会十分痛苦；②表现了鲁迅对韦素园认真、激烈性格的透彻了解，及对他这种性格严重影响健康的痛惜与无奈。

人称类

这类试题要求分析、鉴赏人称运用的诀窍和规律，考生可以侧重从表达作用的角度思考作答。

【典型考题】（2011年高考湖南卷第17题）谈谈文中画波浪线句子运用第二人称的好处。

运用第二人称，可以使文章语言自由、灵活，具有亲切感、真切感，便于作者和所表达的对象进行对话，便于抒发感情。

【参考答案】①运用第二人称，如对朋友，殷殷相告，有一种亲切感；②有利于作者对不能飞的“你”倾注同情与关怀，与“你”共同感受不能飞的痛苦。

归纳要点类

考生可以根据以下三种情况对全文内容进行概括：①概括某些原因。答题时思维视界要笼罩全篇，尽量把“因”找全，答案要点组织要尽量按照原文顺序。②围绕标题关键词语进行内容概括。③概括文中作者的多种情感。多种情感，指的是对不同的人、事、物表现出的不同情感，或是对同一人、事、物的前后情感变化。

【典型考题】（2013年高考北京卷第19题）作者从湖光山色中感受到西湖的哪些特点？

在理清层次的基础上，考生可以利用文中概括性强的词语来概括西湖的特点，也可以根据文章的内容自己去概括，但要特别注意概括的精炼性和全面性。

【答案要点】①模糊了市区与郊外的界限，虽处闹市，却清净脱俗。②明媚但更显清幽、素淡，以天然而不是人工胜。③因环湖的群山而具有了厚重的性格。

技巧分析类

考生应该辨明语句运用的是哪一种修辞或表现手法，分析其在文句中是要表现什么内容，要清楚此种修辞或表现手法的一般表达效果。

【典型考题】（2011年高考湖南卷第15题）简析文章第一自然段描写云雀的意图。

考生解答此题，首先应了解文章首段所起的作用，如照应标题、引起下文等。作者在第一段着力描写云雀飞动的形态，为下文引出作者想“飞”的欲望作了铺垫。

【参考答案】①描写云雀飞向青天的高远与快活；②引出“我”对“飞”的渴望。

文章标题类

考生答题首先要联系情节，比如情节的开展就是围绕标题中的某词进行的；其次要联系中心，简要说明它如何体现文章的主题。

【典型考题】（2013年高考四川卷第17题）从全文看，作者为什么说塔里木河是一条“负重的河流”？

“负重”是解答本题的关键。考生结合选文对本词进行合理解释是答题的第一步，即负担重任。其次，考虑“负担重任”的表层与深层含义，深层含义肯定涉及文章的主题。

【参考答案】①塔里木河身处沙漠，不得不与沙漠进行长期的坚韧的较量；②塔里木河给沙漠带来生命与文明，却又不得不亲历文明的衰落；③塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、恐慌等复杂情感，引发了沉重的思考。

此外，散文阅读题还设有探究题，限于版面，本文不再赘述。

（作者单位：湖南沅陵县一中）

（责任编校/曾向宇）

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阅读题篇6

1、一定要通读全文，遇到不认识的字及时查字典，让学生了解整篇文章写的是什么内容。

2、将文章内容分类，例如是生活类文章、自然科学类文章、艺术类文章等等。了解文章内容后，注意把握文章的中心思想，能够反映文章中心思想的语句通常出现在文章的第一段话或者是最后一段话。小学的阅读理解题一定会考学生寻找文章的中心思想，此时回到文中第一或最后一段话即可。

3、小学的阅读理解题尽量不要有太发散的思维，因为思维过于发散的话，小学生是无法紧扣文章来做题，最后导致的结果是老师不知其所云。技巧之一是紧扣文章内容，必要时学会截取部分文章内容抄写即可。

（来源：文章屋网 ）

阅读题篇7

【关键词】教学 重要 认识 语文基础

在语文教学中读是基础，是根本。主题阅读是发展学生思维、培养学生分析能力、开阔学生视野的重要途径。在阅读中积淀着语文基础知识，广泛地阅读又促进写作水平的提高。杜甫曾经说过：“读书破万卷，下笔如有神。”这句话体现了阅读对写作的重要作用。阅读还能陶冶人们的心灵，丰富人们的精神世界，提高人们的修养和品位。

如何让大部分学生，通过阅读感受生活的美，享受阅读的喜悦，提高语文水平？我在自己的教学实践中总结了以下几点。

一、激发阅读兴趣

要想激发学生的阅读兴趣，首先教师要做好模范带头作用，经常在课堂上谈自己读书的感受和收获。还可以采取一些特别的方法，激发学生的阅读兴趣。设计悬念，让学生激起读书的兴趣，例如：我在向学生推荐《鲁宾孙漂流记》时，是这样说的：“同学们，假如让我们到一个无人的荒岛上生活，你设想一下会遇到哪些困难？如果让你在这样的地方生活10年？你做的到吗？可是鲁宾孙却凭借自己的双手，独自在荒岛上开辟了一个王国，要想知道详细内容，请同学们课外阅读《鲁宾孙漂流记》。”这样的悬念，很自然的激发了学生的阅读兴趣。再如，讲故事比赛，让学生把自己在课外看到的故事讲给同学们听，比一比谁讲的故事最多最精彩。讲得多的同学，可以得到班级内的量化加分。这样的方法，同样会刺激学生，利用课外时间大量阅读书籍。再就是精彩段落摘录比赛，每过一段时间，就在班内组织一次精彩段落摘抄比赛，看谁摘抄得最多、最有价值，整理得最条理。这些活动都能够激发学生的阅读兴趣。总之，只要教师肯动脑筋，激发学生阅读兴趣的方法会有很多。

二、同主题对比阅读

学期初，把单元中选出有代表性的典范的篇目，进行单篇精读。读完后，每篇跟踪3篇同主题不同题材文章，进行阅读拓展训练。如，学习课文邹韬奋的《我的母亲》，在学生对课文有了整体的把握后，我又让他们看我搜集的另外几篇文章：小说《妈妈的眼睛》、《孩子，我为什么打你》、诗歌《纸船》，让学生阅读这几篇文章，并与课本上的文章进行比较，通过接触母爱题材的各种文体，把握文章的主旨，概括文章的写作技巧，并进行母爱主题的写作训练。比较学习后，学生充分体会到了母爱的伟大和无私，并且联系生活实际，认真搜索生活中母爱的细节，有了感恩之心，积极地拿起笔抒写自己的感受。通过训练，学生写出了许多好的作品，其中有诗歌也有散文，这样的比较阅读学习，使他们感受到了收获的喜悦，激发了他们更强烈的阅读和写作的兴趣。

现在的人教版语文课本，每个单元又是一个相对独立的整体，一般的，每单元讲述了一个主题，也就是说，每单元的文章基本都是同主题的。这样我一般采取单元整体教学，就是对单元进行对比阅读、整体教学，同时选择一定数量相似、相关或相对的文章进行对比阅读。例如，八年级下册第四单元市有关民俗的文章，有汪曾祺的《端午的鸭蛋》，台湾女作家琦君的《春酒》、冯骥才的《俗世奇人》等。民俗是人类文明积淀中一个重要的组成部分。关注民俗，可以了解民生和民间文化。学习这些课文，不仅能够感受到自身日常生活中蕴含的无穷乐趣，还能够体会多种表达方式综合运用产生的艺术效果。在学习这些文章时，让学生进行比较阅读，找出同一题材的相同点和不同点，学习作者的写作手法，在比较中，掌握文章的主旨以及作者的语言特色。同时，联系我们当地的民俗风情，要学生学习本单元几篇文章的写作方法，练习写家乡的某一种风俗，往往收到较好的效果。

在教学中选择精美段落进行细读，这个过程用小组合作探究的方式进行，让学生在小组里充分发表自己的见解，再在全班交流。课堂上，教师注重了整体框架点拨教学，使得学生的视界更宽阔，让他们在有限的篇目中得到更多的收获。

三、开展主题阅读活动

我们这些年都订阅主题阅读丛书1-6册，里面收集了大量的精品文章，各种题材分类编撰，给学生的阅读提供了方便，节省了学生搜集资料的时间。主题阅读丛书中的篇目由学生根据自己的兴趣和爱好自由选择阅读。老师调整课时安排，增加自主阅读课的时间，每学期开设4节自主阅读课，让学生们在阅读课上自由驰骋，相互交流学习。

另外，选择“主题学习”中有代表性的文章，教给学生一些读书方法，如浏览性泛读、速度、品味性精读，圈点、勾画、批注摘记、归纳、感想等等读书方法和写读书笔记的方法，从方法上提高阅读效率。

在阅读课上，老师不统一安排阅读内容，让学生在课堂上自由选择文章，自由选择读书方法，进行自主阅读。教师组织学生开展好故事好文章推荐活动，让同桌之间，小组成员之间互相介绍自己读过的故事，由学生向学生推荐介绍或互相补充，在这个过程中，学生不仅要读书，还要思考、表达、倾听等，锻炼和提高学生的多种语文能力。学生喜欢竞争，愿意参加各种比赛活动。因此，教师要结合“主题学习”的单元主题和题材特点，多设计和开展一些竞赛类活动，调动学生的阅读兴趣。可以通过开展成语接龙擂台赛、成语积累大王、古诗背诵大王评选等活动激发学生的阅读兴趣。或者进行精彩段落品评，讲故事，语文知识竞赛等活动，让学生在讲述、竞赛、品评、交流等活动中发现不足，寻找差距。进而取长补短，完善自我，形成“多读书，好读书，读好书”的人人争相读书的好氛围。

阅读题篇8

【关键词】阅读理解;答题技巧

该如何调控学生的思维及行为，培养其良好的阅读习惯，提高阅读效率，使其掌握答题技巧呢？

一、重阅读

1.培养学生读书的兴趣

有的学生平时懒得读文章，只在考试的时候突击，对阅读没有兴趣，这就使得在考试时慌乱不堪、无从下手。所以，提高学生阅读水平的最根本的途径就是培养学生读书的兴趣。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的最原始动力。因此，学生可以从选择自己所感兴趣的书籍入手，逐步养成良好的读书习惯。久而久之，学生的阅读理解能力就会慢慢得到提高。

2.加量阅读，拓宽视野

在平常生活中要加大阅读量，阅读的多了，见识的多了，阅读能力就自然而然地、潜移默化地得到提高了。多读书，对于提高学生的阅读理解能力来说至关重要。学生大量阅读文章，不仅能提高学生的阅读理解能力，还能够使他们积累写作素材，可谓是一箭多雕，从整体上提高学生的语文素养。

二、多理解

1.带着问题去阅读

在考试中，阅读的目的是解答问题，所以，在进行阅读前要先迅速地浏览问题，带着问题去阅读。看看文章的作者、写作时间和文后注释等内容，同时特别要浏览一下后面问了哪些问题，从题目的选项中揣测出文章大概主旨是什么。文章整体看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的字句。巧用信息整体把握，阅读过程本身就是获取信息的过程，阅读质量的高低取决于捕捉信息的多少。

2.明确阅读考点和方法

在教学过程中，教师要让学生明确阅读考点和方法。文章分为不同的体裁，有议论文、记叙文、散文、诗歌、小说等等。针对不同体裁的文章要不同对待，首先，教师要让学生能辨认所考文章的体裁，确定后，根据该体裁文章所具备的特点分析文章的表达方式、表现手法及语言特色，从而来解答考卷所设的问题。其次，要让学生学会捉住文章重点。考试时，时间是有限的，学生应在有限的时间内迅速辨清该文章的中心内容，理清文章思路。

三、巧答题

下面列举一些具体阅读考点，谈谈在考试中阅读理解的一些答题技巧：

（1）文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

（2）文章表达了作者什么样的思想感情？ 这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念（怀念）故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

（3）概括文章主旨。对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂（赞美）了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

（4）文中划线句子运用了什么表达方式？有什么作用？看到这种类型的题目，我们首先要看一看这一句用了那种表达方式，叙述、描写、说明、议论、抒情，特别是描写中又分为人物描写、景物描写和带综合性的场面描写。而人物描写还可细分为语言描写、动作描写、心理描写、肖像描写和细节描写，描写的作用是使文章生动、形象、感人。抒情的运用，能增强文章的感染力，突出文章的中心。

阅读题篇9

从五年级上学期开始，我便定了《主题阅读》，本来是觉得新鲜才订了一套，如果觉得不好，下学期就不定了，没想到后来每学期都定。因为《主题阅读》成了我形影不离的好朋友，日日与我相随，伴我快乐成长。

《主题阅读》是课本上所学知识的延伸，里面的内容是课本上学不到的。它把课文中一些我们不懂的知识给我们做了解释，有时还给我们介绍一下作者的时代背景，帮助我们更深入的了解文章内容，体会作者写文章时的心情。有时还会把含有日积月累诗句的诗全部写下来，让我们知道这一句诗的出处。

《主题阅读》也对我们的作文很有帮助。习作中的要求，我们有时会有不知道的相关内容，《主题阅读》中总会出现或多或少的内容。有了这些内容，我们就不会因为找不到具体的事例而苦恼了。而且书中的名家著作中的好词好句也很值得我们学习，它使我们学会怎样把作文写的更生动，怎样把文章写得更美。书中让我知道了写作的乐趣、写作的方法、写作的技巧。只要把这些基本功练好了，写作文怎么会发愁呢？

《走近》，让我知道了这位伟人的经历，知道了他丰富多彩的人生；《生活是一本书》，让我知道了生活中的喜怒哀乐；翻开《金色童年》，好像回到了天真无邪、无忧无虑的童年时代；《走进西部》，让我看到了辽阔的草原、蓝天、白云，忽然远处有了马蹄的声音，牛羊的叫声；《情归故乡》，让我知道了置身于异乡的人对家乡的思念，对亲人的怀念；《回眸感动》，让我知道了人世间许许多多催人泪下的感人故事；《动物故事》，让我知道了动物与人的情感，动物与动物之间的亲情......是的，《主题阅读》就是这么有魅力，它吸引我在书中徜徉，被一个个有趣的故事情节所吸引,我置身于书的海洋,陶醉其中,留恋忘返。

记得父母和我说过，读书要有一个目的，不能乱读，也不能空读，囫囵吞枣是永远体会不到读书的真正乐趣的，所以要静下心来，仔细地去读，学会细细的品味文章的美。我认为《主题阅读》使我有了一个很好的读书目的，那就是通过书籍来加深、了解课文内容、学习课文、体会课文的精彩部分。

阅读题篇10

应该先读题目，后看文章，同时根据题目设想一下文章可能涉及的内容，以及所使用的词汇量的类型与范围，乃至题目涉及到的关键性的词汇。诸如，大写字母，时间，数字等用词，这些词汇都是在阅读文章查询信息过程中重要的提示。

2、重视小标题在文中的纲要性作用

在篇幅相对比较短的阅读理解考试当中可以直接用题目中的关键词汇定位，但是面对长篇累牍的快速阅读，考生首先应当留意文章中是否有小标题。如果有，一定要先读小标题，因为小标题的作用如同字典前面的目录，可以帮助考生宏观的把握文章框架，迅速寻找到有效信息的范围。

3、注意标点符号的使用

可以运用标点符号(破折号、小括号、冒号)了解抽象的和不认识的词汇或句子的含义。因为这些标点符号的出现就是为了更进一步地解释其前面的信息。但同时，由于快速阅读用词相对比较简单，很容易理解和把握标点前的被解释信息，所以，可以将这些标点符号后面的信息删除，从而更加快速地把握文章主旨，提高阅读速度及效率。

4、注意逻辑关系的运用

逻辑关系分布在文章的句子内部、句与句之间、以及段落之间，最基本的逻辑关系有以下几种：

(1) 因果关系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to, hence, 等等。

(2) 并列、递进关系：and, or, then, what’s more, in addition, besides, in other words, moreover等等。

(3) 转折关系：however, nevertheless, while, whereas, but, yet, in fact等等。