阅读伴我成长十篇

阅读伴我成长篇1

小时候，每天晚上妈妈总会读童话故事给我听，每到这个时候我总是全神贯注地听，好奇的我拿起一本带拼音的书看起来，虽然不识字但仍看的津津有味。随着渐渐长大认识的字越来越多，不用妈妈的帮助自己读完了《海的女儿》，曾被小美人鱼那善良的心打动，也被她的姐姐所打动，她们是那么的爱小美人鱼……《卖火柴的小女孩》中的小女孩的悲惨遭遇让我无数次梦中流泪醒来，也为自己生活在新社会这个和谐大花园而倍感幸福。

阅读教会了我做人的道理，知道了什么是。“真、善、美”，《英雄人物》里那一个个革命者令我敬佩，让我知道这来之不易的幸福生活是革命先烈用鲜血换来的，使我懂得要珍惜现在这样幸福的生活。《水浒传》让我看到了一个个好汉的忠与义，个个武艺高强忠心报国，却被奸臣所害。

阅读让我增长了许多知识，《中华上下五千年》让我了解到中国永有五千年的璀璨历史，这令我非常自豪。为什么星星会眨眼睛？为什么发生日食和月食？为什么先看到闪电后听到雷声？这些都在书中找到了答案。

阅读伴我成长篇2

从我牙牙学语以后，妈妈就给我买各种图画书。每天晚上我都缠着妈妈讲故事，不讲故事就睡不着觉。从《婴儿画报》到《幼儿画报》，妈妈耐心地给我讲一遍又一遍。直到我进入梦乡。从这些美丽的书中，我学到了好多知识，也养成了良好的生活习惯。

进入小学，随着识字量的增加，我自己能够独立读书了！我如饥似渴地阅读各类读物，总觉的家里的书太少，见我这么钟爱阅读，妈妈就给我办了一张图书馆的借书证。以后，我便成了图书馆的常客，几乎一有空闲，就泡在书里享受读书的乐趣。我常常在书中和主人公一起在书中遨游：在《西游记》中，我和师徒四人一起去西天取经，历经风霜雪雨，终于取得真经；在《水浒传》里，我体会到了梁山好汉的英勇和智慧；读了《假如给我三天光明》后，我被海伦的坚强勇敢所感动；读了《小鹿斑比》，我体会到了学习技能有多么重要；读了《百科全书》后，我认识了许多大自然的奥秘，知道了什么是宇宙，什么是太阳系……

手不释卷用在我身上那是恰当不过了。我总觉的读书的时间不够，每当图书馆关门时，才从书堆中爬出来，挑选几本好书带回家细细品味。我睡前要看书，饭后要看书，就连午睡也要“与书为伴”，经常趴着看书入了迷，很长时间也不愿意爬起来。妈妈经常为此生气。有一次，妈妈给我做了一顿丰盛的午餐，叫我吃饭却不在客厅，妈妈又大声叫了三四声，还是无人应答，妈妈急了，只好冲进我的书房，看见我正在如痴如醉地向《中国名人名言》“进攻”，这才舒了口气，悄悄地走到正在享受文学盛宴的我跟前说：“饭好了。”我猛地惊醒过来说：“什么？该睡觉了吗？”弄的妈妈哭笑不得。事后我再想起来，肚子还笑得痛呢！

阅读伴我成长篇3

大家好！

我来自冷云小学四年一班，我的名字叫马竟博。我拥有一个幸福的三口之家，家中有爸爸、妈妈，还有一个可爱的我。

我的爸爸妈妈都是教师，他们每天总是读书教书，与各种书籍打交道。就这样，耳濡目染，渐渐的我也喜欢上了读书。腹有诗书气自华。人们常说：读书的人,谈吐清新,举止稳重,思想活跃而深刻,自信但不自负。这正是我们一家人所追求的目标。

书籍是人类进步的阶梯。在我还很小的时候，妈妈为我买了一个可爱的企鹅形状的故事机，我可喜欢了。每晚它都会陪伴着我，每晚也只有听着它讲的故事我才能安然入睡。再大一些，我会拼音了，妈妈就给我买了很多带拼音的儿童读物让我读，如《安徒生童话故事》《伊索寓言》等。另外，每晚睡觉前妈妈都会读一个故事给我听。上学后，我识字了，妈妈又给我买来各种书籍让我尽情阅读。书读的多了，我感觉到我的心灵也在不断的充实。都说读书可以陶冶个性，这不，在学前班参加的“萌娃故事会”中我获得了一等奖。             

阅读伴我成长篇4

【关键词】课外阅读 兴趣

一、老师做阅读的引路人

1.激发阅读兴趣。兴趣是最好的老师。孔子先生也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 为了鼓励学生利用课余时间去阅读更多的书，老师可以在班中设立“读书大王”“阅读小能手”“阅读之星”的评比，调动学生的阅读积极性。为了激发学生的阅读欲望，老师可以多在课堂上设置阅读悬念，并把课本中的疑问留在课后，激发学生课后去阅读相关书籍。另外，老师要推荐某部书籍时，可以先开设“走进作者”“走进某章节”“走进故事某人物”阅读引导课，逐渐让学生了解作者，了解作品，产生进一步的阅读欲望，从“要我读”变成真正的“我要读”。

2.创造阅读氛围。为了营造一个良好的阅读氛围，可以把刘向的“书犹药也，善读之可以医愚。”等意味深长的读书名言贴在教室的角落，让每个学生耳濡目染。老师还可以把校园广播、班级宣传栏等做为“好书推荐”的平台，并让学生在宣传栏里贴上自己的读后感，增加学生的成就感。另外，为了让学生可以读到更多的书，老师可以在班里开展一个“书籍漂流”活动，组织每个同学带一两本他们喜爱的书到学校，互相传递着阅读，共享读书的乐趣。

3.保证阅读时间。教师必须保证学生每天都有一定的阅读时间。晨读十分钟要重视，老师需要精选一些文章，让学生在动情的朗读声中尽情投入，开启一天的阅读之门。午读半小时要有效，这时候的读以学生的自由读为主，他们选择自己感兴趣的课外读物，尽情徜徉在书的海洋中，感受课外阅读的魅力。课余零散时间要巧利用，如课间十分钟可以捧着自己喜爱的书看一看，饭前饭后读一读，睡前半小时品一品。这样，每天学生的阅读时间都得到了保证。

4.渗透阅读方法。老师应该站在比学生更高的高度去指导学生阅读，并进行阅读方法的指导。如何让学生在读中学会想象、在读中学会分析、在读中学会质疑、在读中学会表达，老师应该在学生阅读中渗透方法。或像演员一样，让自己融入文本，悲欢与共；或像侦探家一样，边读边问，质疑解惑；或像记者一样，边读边记，汲取精华；或像观众一样，带着欣赏的目光，陶冶性情；或像作家一样，关注文本表达形式，积累语言。相信，在老师指导下的阅读，学生的阅读效率及效果将大大提高，不再是走马观花，蜻蜓点水了。

二、学生做阅读的实践者

1.还给学生第一片天空：自由选择书籍的权利。每个学生的兴趣爱好不一样，存在个性差异，因此老师在选择书籍上也要“因材施教”。老师可以将好书的标准告诉学生，让学生参照这个标准，再根据自己的喜好进行自由选择。有的学生爱看推理方面的书籍，有的学生爱看动植物方面的书籍……因此，在书籍选择上不能一味地求同，老师应该尊重学生的个性差异，把选择书籍的权利还给学生，让学生自由自在地遨游书海中，享受书籍带来的快乐。

2.还给学生第二片天空：自主推荐书籍的权利。同龄人的影响有时候比老师的影响还要大，老师不但要鼓励学生自由阅读自己喜爱的书籍，还要鼓励他们向同龄人推荐自己所喜爱的书籍。学生推荐的书籍会更贴近孩子们的心灵，更接近他们的兴趣。通过一本书，辐射到周围的几个人，三五个知己、朋友一起阅读完一本书，然后津津乐道地讨论，共同分享阅读感受，在这种思维火花的碰撞中，读书的氛围会更加浓厚，读书的兴趣会更加高涨。

三、家长做阅读的助推器

1.大手拉小手共阅读。身教重于言教，家长在家里首先要以身作则，养成阅读的习惯，如果家长每天晚上都会在灯下捧着书津津有味地读起来，这种亲身垂范会让朝夕相处的孩子们起而效之，孩子也会有模学样捧书出来读一读。因此，我们不能忽视家庭教育对于学生的重要性，要让家长带动学生一起阅读，通过这种大手拉小手的方法，让学生在浓厚的阅读氛围养成阅读习惯。

2.亲子阅读沙龙。学校每个学期可以召开亲子阅读沙龙，让一些在亲子阅读方面有心得的家长们与大家共同分享自己的成功做法，大家还可以在阅读沙龙中共同讨论亲子阅读中所遇到的困惑和难题，共商对策，解决困难，让资源达到共享，互相启发。

3.书香家庭评比。为了获得更多的家长支持配合，学校可以组办“书香家庭”的评比，对那些在亲子阅读上有模范作用的家庭进行隆重的表彰，激励更多的家庭能够融入书香气息，给孩子一个美好的阅读氛围。

阅读伴我成长篇5

我在一次偶然的机会中获得了一部高尔基的作品——童年，读了之后，我深深的喜欢上了他的作品。这本书主要讲述了阿廖沙（高尔基）的童年生活，。阿廖沙的童年是不幸的，他的外公是一个自私残暴的人，而他的外婆是一个正直善良的人。阿廖沙在外婆的慈祥中坚强的长大，在黑暗的环境中始终保持着对生活的勇气和信心。

文中有一处地方最令我感动，就是在介绍阿廖沙父亲的时候，文中的每一个词语，每一个句子无一处不表现出阿廖沙的父亲乐观，勇敢和坚强的形象。在文中的描写中形象的刻画出阿廖沙的父亲十分疼爱他，把他当做宝贝一样。可是，不幸的是，他的父亲很早就去世了，阿廖沙便在社会上奔波，童年时的这些经历对他的思想和创作发展具有重要的影响。

高尔基的这部作品不是简单的回忆了自己的童年，也不是向人们诉说自己的童年的那些经历，而是要告诉我们：无论环境有多么恶劣，生活有多么艰难，只要怀着一颗向上的心，就能培养出健康，正直的心灵。只有还有善良的人存在，一切苦难都可以被征服。

阅读伴我成长篇6

一、集中式分享阅读让幼儿“愿”读

集中式分享阅读是指教师安排专门的时间让幼儿参与集体的阅读活动，帮助幼儿整理零碎的阅读经验，引导幼儿学会观察画面内容并能进行归纳，获得自主阅读绘本的经验与技能。我们以绘本为载体，将阅读活动与其他领域有机整合。通过研究尝试总结出四种阅读教学活动指导策略：

渗入式阅读：让幼儿自主阅读图书，根据老师提供的线索，寻找绘本中自己喜欢的或有疑问的画面进行集体交流，在交流讨论中促成幼幼互动、经验分享。

解析式阅读：老师通过设计提问，帮助幼儿以逐页看图、分析理解图意的方式进行的阅读。

感受式阅读：对绘本中的文字、符号等感受性阅读，如：寻找故事中的主角在每一页的不同表现、寻找绘本中的背景颜色的变化及含义、寻找并理解绘本中能“说话”的符号等。

拓展性阅读：分析把握绘本的领域特征，寻找契合点，融进相关领域的内容，以美术、故事表演、游戏等形式表达对绘本的理解程度。

二、个别化自主阅读让幼儿“会”读

通常由幼儿独立阅读绘本或是幼儿根据自己的兴趣爱好在阅读区选择图书，自主地进行阅读的一种阅读形式，它突出幼儿的主体性，教师通过最少的干预，鼓励幼儿自主阅读。这种阅读我们一般在中大班幼儿中进行。如午餐后20分钟、教学活动的过渡环节等幼儿可以自由进行阅读；离园前和来园后也都是孩子自由阅读的时光，现在随时随地阅读已经成了孩子的一种内在需要与习惯。

在个体阅读活动中，我们尝试运用了以下指导策略：激活旧知（调动幼儿已有的阅读经验及与绘本相关的内容经验）――突出主体（幼儿阅读过程中教师做到少干预、多观察，体现幼儿是阅读的主体）――促成互动（幼儿阅读后老师设计交流的话题及提供交流的机会）。

三、伙伴式互助阅读让幼儿“享”读

我们通过开展幼幼同伴阅读、师幼结伴阅读和亲子陪伴阅读，建立了老师、孩子和家长之间的亲密的阅读关系，营造了和谐的阅读氛围。

幼幼同伴阅读：教师根据幼儿当前的兴趣、热点问题，提供多种阅读材料，在阅读中，让幼儿按自己的意愿自由结伴共同阅读，也可以以小组的形式几位幼儿一起阅读，使不同层次的幼儿产生互动，提高阅读能力。如每月各班开展的大带小阅读活动、娃娃家里爸爸带着宝宝的阅读、图书区中孩子的结伴阅读、阅读教学活动中围绕某一画面让幼儿结伴阅读讨论环节等，幼幼同伴阅读有助于幼儿建立自我阅读的自信心，同伴之间可以分享阅读经验。这种组织形式的一般流程为：教师提出问题――提供阅读材料――自主结伴――合作探究阅读材料――与其他同伴分享阅读成果。

师幼结伴阅读：师幼结伴的阅读一方面可以让教师及时关注了解幼儿，另一方面可以发现幼儿阅读的问题，从而采取一定的方法指导幼儿。各班师幼结伴阅读的时间一般选择在幼儿来园、餐后、离园前15分钟左右的时间及区域活动中图书区阅读的时间，教师根据班级幼儿的阅读情况，在宽松自由的氛围下选择结伴阅读对象，和幼儿以平等的、同伴的身份，用一致的速度阅读图书，教师站在幼儿的角度，用孩子的视角观察绘本中的角色和情节，与幼儿共同理解绘本。

亲子陪伴阅读：亲子阅读是培养幼儿良好阅读兴趣、习惯及能力的有力支持，更是提升幼儿早期阅读水平的重要手段。我们采用了以下方法：建议家长在家中为宝贝创造舒适、温馨的阅读环境；指导家长为宝贝选择合适的阅读材料；家长要养成良好的阅读习惯；向家长推荐一些有效的指导方法，如听读启蒙法、讲述提问法、角色扮演法、游戏法等，让孩子感到阅读也是快乐的，进而引发他们对阅读活动的兴趣。

四、渗透式整合阅读让幼儿“乐”读

1.与区域游戏的有机整合。我们结合绘本通过采用“角色体验”、“情景再现”、“行为迁移”、“能力拓展”等策略，把阅读内容与区域创设及各区域的活动进行整合，与角色、结构和表演游戏等创造性游戏活动进行整合，进一步理解作品的内容。如阅读《动物职业介绍所》后，派生了建构游戏：建构故事中的场景；角色游戏：“大猩猩中介”、“大口袋邮局”、“笃笃医院”、“美美服装店”等游戏区；表演游戏：自己编剧本制作道具分配角色进行故事扮演；如在阅读《我爸爸》后的拓展活动中，创设了益智区―勇敢的爸爸（棋类游戏）、爸爸的本领（匹配）、送给爸爸的礼物（5-8的组成）、爸爸的睡衣（排序）；美工区―爸爸的服饰（领带、衣服、帽子折纸示意图）；建构区――温馨的一家（主题建构）；角色区――今天老爸当家；图书区――投放有关爸爸的书籍；表演区――我爸爸（进行故事表演、创编表演）。孩子们还结合绘本设计了棋类游戏、走迷宫游戏等，使绘本在阅读时以动感的、游戏的形式出现在幼儿面前，从而激发幼儿的阅读兴趣。我们收集孩子的作品，于2015年3月幼儿园编著了《玩转绘本》一书。

2.与特色活动的有机整合。我们开展了图书跳蚤市场、好书交流、大带小故事表演、幼儿创编故事、爱心阅读公益活动、图书漂流等特色活动。组织孩子开展“幼儿自制图书”的活动，幼儿自己创作的故事情节，自信地和同伴分享交流图书的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中感受到快乐和成功。自制图书的主题来源：（1）正在开展的主题。（2）幼儿感兴趣的话题。（3）幼儿亲身经历的事件等。如中班围绕主题《亲亲热热》，幼儿每人自画了一张自画像，并介绍了自己的姓名、兴趣爱好等，请老师帮忙记录，全班就集体合作制作了一本《快快乐乐在一起》的图书。在共同制作图书的过程中，幼儿要和同伴商量图书的文字表述、画面绘制、页码安排，乃至封面、封底的设计等，一系列环节都是在有效的互动合作中完成，在与同伴的互动交流中获得自信和快乐。童话剧表演。幼儿通过模仿绘本中人物的动作、借用人物的语言、体会人物的情感，自己制作道具、合作进行编排表演，在表演过程中融入对作品的理解和感悟，并结合自己的生活经验创造性地展现作品的内容，幼儿感受、领悟绘本的主题，从而成为在绘本阅读教学中的重要策略，促进与绘本的对话与交流。

阅读伴我成长篇7

关键词：快乐；阅读；成长

中图分类号：G612？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0264-02

3～6岁是人一生中阅读能力发展和社会情感培养的关键时期，对幼儿的口语表达能力和社会性发展起着非常重要的作用，同时，阅读还能诱发思维活动、启迪同伴，是思维的导师，健康的书籍是幼儿最好的老师，幼儿阅读能力和良好道德情感的培养程度，将会影响其终身的学习能力和人格品质。因此，在这一时期，为幼儿营造一个良好的阅读环境，培养阅读兴趣，体验其情感价值至关重要。在新《指南》内容中，明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。由此可见，让幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。

幼儿园早期阅读主要是指在幼儿园阶段，以图画读物为主，以看、听、说有机结合为主要手段，从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验、提高阅读能力、体验阅读情感。结合我园级课题的内容，我进行了《快乐阅读，快乐成长》的实验研究，取得了初步的成效。本文主要围以下几个方面进行阐述：（1）以幼儿需求为起点，为幼儿创设良好的阅读环境；（2）依据幼儿年龄特点，开展快乐阅读活动；（3）共建亲子阅读乐园，促进幼儿健康成长。

英国的戏剧作家莎士比亚说过这样一句话：“生活里没有书籍，就好像天空没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿失去了翅膀！”随着社会的进步，人们对教育的重视，越来越多的家长感受到了知识的重要性。我们只有多读书才能不断地进步，读书不但能让我们获取知识，而且还能给我们带来快乐。现在的孩子，无论是在家中，还是在幼儿园，书籍总是陪伴左右，作为一线的幼儿教师，我们该怎样更好地培养幼儿的良好阅读习惯，促进其活泼、健康成长呢？

一、从幼儿需求为起点，为幼儿创设良好的阅读环境

环境对孩子的影响是毋庸置疑的，孟母三迁的故事许多人也是耳熟能详，创设良好的阅读环境对培养幼儿阅读能力有着重要作用。良好阅读环境的创设，能使幼儿主动、有效地与环境互动。幼儿园阅读环境可以分为外部环境和内部环境。幼儿园外部环境的创设中融合了幼儿所熟悉和喜爱的卡通故事形象，喜羊羊、灰太狼、机器猫、狮子王等一个又一个故事深藏其中。充分考虑到幼儿的心理需求，有机地将故事情节融入环境，让幼儿置身于美妙的童话世界，每时每刻都能“读”到故事。内部环境的创设应该注意以下几点，第一是要注重情绪的感染性，第二要注重环境创设的自主性和创造性，第三要注重积极向上的精神，第四是要注重儿童的参与性。孩子认识事物，主要是通过自身的感知和活动形成，所以教室阅读环境的创设为幼儿提高阅读能力创造了条件。教室内部环境中，教师们开辟一些阅读的区域：如“快乐阅读吧”、“阅读小天地”等，让孩子们在阅读中激发求知欲、开拓眼界、收获快乐。我们让幼儿随时、随地都能进入阅读世界。

二、依据幼儿年龄特点，开展快乐阅读活动

我们让阅读活动融入幼儿一日活动中，促进其语言能力的发展。我们会定时和不定时地安排一些互动阅读时间，如：早晨来园时，我们让幼儿自由地与同伴相互欣赏各自从家里带来的书，或是幼儿园的各种图书。每天教师利用晨间谈话的十分钟开展“晨间稚语”活动，让每个幼儿都来讲讲自己读到的书的内容及所想所思。午饭后，幼儿也可以自由看书；下午离园前，幼儿还可以自由阅读图书。通过“生生互动”的形式，让幼儿之间相互合作、交流，幼儿在集体环境中学习阅读，与同伴一起分享着阅读的快乐，更增添了幼儿的阅读情趣。

此外，我们还组织幼儿开展了丰富多样的阅读活动，如“读报纸”、“故事大王大比拼”、“表演游戏”、“小喇叭”、“新闻角”、“快来秀一秀”等活动，搭建阅读表演的平台，使孩子们表现了更强的自信心、快乐之感，让阅读真正成为了他们生活的一部分。

三、共建亲子阅读乐园，促进幼儿健康成长

“读一本好的书，就像和一群高尚的人对话。”在空闲的时候，让家长给自己的孩子朗读一两个小故事，能和孩子一起看看幼儿读物。我们鼓励家长在家里开展亲子阅读活动，并推荐合适的读物，为家长提供有针对性的阅读指导。有《格林童话集》、《安徒生童话集》、《三百六十五夜故事》、《唐诗集》、《伊索寓言集》、《恐龙世界》、《谜语大全》、《成语故事》等上百种。还有的阅读材料是家长和孩子一起自制的，如《安全画报》、《漫画世界》、《我是故事大王》等，图文并茂，内容丰富，形象生动，趣味盎然。

阅读伴我成长篇8

阅读是精彩人生的开始!这一本本曾经静静躺在书架上的图书，作为一条文化的纽带，将传递着知识与智慧，承载着价值与友谊，在孩子们的心中一直漂流下去。衷心地希望通过本次图书活动，让人们喜欢阅读。以下是小编为大家整理的书籍伴我成长资料，提供参考，欢迎你的阅读。

书籍伴我成长一

今年的4月23日是第xx个“世界读书日”，为了让更多的孩子爱上阅读，更多的家长参与阅读，增进亲子情感，同时提高幼儿语言表达能力，丰富幼儿社会经验。4月23日下午，卓雅·保利幼儿园“浸书香润童年”第二届图书漂流活动在幼儿园操场隆重举行。山东师大基础教育集团教学业务部副部长陈好兰、济南市卓雅大风车幼儿园园长武艳、济南市卓雅·保利幼儿园园长陈斌斌以及家长代表出席本次活动。

活动中，济南市卓雅·保利幼儿园陈斌斌园长鼓舞了大家参与读书活动的热情，并谈到，图书漂流，漂流的不仅是书香，更是一种诚信和美德。每个小朋友要学会在活动中学会分享，在读书中学会成长。同时通过诗文诵读这种活动的举办，让中国的经典传统文化深入到孩子的幼年记忆中，让国学启蒙教育融汇入孩子每一天，扎根于孩子心中。

各级部的小朋友经典诵读表演更是将活动推向了热潮，中班级部带来的《中华弟子规》，孩子们整齐的朗诵声，伴随着摇头晃脑的可爱动作，赢得了在场观众们的阵阵掌声;小一班、小二班和小三班幼儿表演的《三字经》展现了小班孩子的天真、活泼，也充分展示了经典国学的不朽魅力;小四班幼儿则为大家展示了《古诗吟唱》，孩子们表现出色，尽情吟诵，小手拍拍，默契配合;大班级部带来的《千字文》，将武术与经典诵读完美结合，孩子们时而激情满怀、时而委婉优美，精彩的表现震撼了在场所有家长。图书漂流开始啦，老师们精心布置了本班的展台、设计了海报，展台上的图书种类丰富，既有外国绘本，也有中国传统故事，科普、儿童文学应有尽有，整个现场书香弥漫，热闹非凡。活动打破了幼儿年龄段和班级界限，鼓励幼儿从家中挑选自己喜欢的图书带到幼儿园来与其他同伴一起分享，针对自己选中的图书与同伴互动交流、协商，一次换书活动，看似简单，却带给每个宝宝不同的收获。内向的孩子尝试着与陌生小朋友交往、沟通，爱读书的孩子把自己的阅读体会与别人分享。通过独立自主与同伴进行交流，每个宝宝都换到心仪的图书，体验着置换的快乐。在换到喜欢的书之后，有的小朋友在家长的陪伴下马上如饥似渴地读起来，或树荫下，或展台旁……到处都是与书为伴的身影。

阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始!这一本本曾经静静躺在书架上的图书，作为一条文化的纽带，将传递着知识与智慧，承载着价值与友谊，在孩子们的心中一直漂流下去。衷心地希望通过本次图书漂流活动，能让孩子在“悦”读中健康快乐地成长!

书籍伴我成长二

“阅读是开启孩子智慧的窗，是打开孩子心灵的门，是一个人精神成长的重要渠道。”为了鼓励孩子们接触优秀儿童文学作品，引发对书籍、阅读的兴趣，培养孩子良好的阅读习惯，为他们的终生学习打好基础。古荡幼儿园以“世界读书日”为载体,在4月14日开启了为期一个半月的“好书相伴，快乐成长”幼儿园读书节。并通过“我漂我读”、“我读我画”、“我绘我秀”一系列活动，提高家长对早期阅读重要性的认识、改善家庭的阅读环境，提升家长的综合素质，实现家园合作。

第一乐章：“我飘我读”——幼儿园图书漂流亲子阅读活动

活动以图书漂流亲子阅读的形式首先拉开了序幕。活动前期，我们通过张贴海报，分发读书节告家长倡议书等进行宣传。幼儿园为提供了大量的绘本图书，孩子们可以挑选一本喜欢的图书带回家，和家人一起分享阅读。此活动极大地调动了孩子的阅读兴趣，他们并不满足于与自己家人之间的阅读，许多家庭之间还自发地进行了图书轮换阅读分享，一本本好看的书籍在古幼这个大家庭里“漂流”着，让整个大家庭充满了书香气息。

读书漂流活动为孩子们搭建了一个交流分享的平台，培养了孩子的阅读兴趣和能力，增进了亲子之间的情感，营造了以书交友、以书会友的快乐阅读氛围。在撒播着书香的同时，也传递着和谐及美好文化旅程的`情谊。

第二乐章：“我读我画”——大班年级组绘本故事亲子绘画活动

继上一阶段的图书漂流亲子阅读活动后，古幼的大班年级组在结合主题《书的世界》的契机，开展了年级组“绘本故事”亲子绘画活动。

此活动摒弃了幼儿图书是“精装纸张、白纸黑字”的狭隘观，确立“可阅读的即是书”的理念。在孩子们和家长的合作下，创作出了独特、灵动的亲子绘本作品。一本本自制的绘本图书充分发挥了孩子们和家长的创意和灵感。通过亲子自制绘本图书使孩子们更深切地体验到爸爸妈妈对他们所倾注的爱，也加深了家长与孩子之间的感情交流。在此过程中不仅享受了亲子合作的快乐，也进一步感受了绘本图书中所蕴含的多元化的教育意义。

第三乐章：“我会我秀”——幼儿园庆“六一”亲子绘本表演秀活动

为了让孩子们在感受绘本语言丰富、画面优美的同时，从而真正走进阅读世界，发现绘本的魅力。在延续前期的“图书漂流”和“自制绘本”活动后，5月30日，“我绘我秀——活力家庭总动员故事表演亲子秀暨六一庆祝活动”为幼儿园的读书节演绎了一段完美的尾奏，将整个活动推向了热潮。孩子们的节日来临之际，绘本阅读在这里进行了最完美的呈现。整个亲子绘本表演秀活动精彩纷呈，内容丰富多元。孩子们和爸爸妈妈将一个个有趣的绘本故事以灵动、真实的形式表现出来。完美直观的演绎，让绘本“活”了起来，让绘本“动”了起来。在共同演绎经典、创意、童趣的绘本故事过程中，孩子们不仅感受了绘本的另一种魅力，也为我们的精彩“六·一”增添了华丽的色彩。

绘本图书是孩子们爱上阅读的一个阶梯，也是孩子们感受世界的一个窗口。书中那充满童趣的唯美画面及充满韵律的优美文字，它们的完美组合，给孩子们带来的是一种独有的视听盛宴。

整个读书节活动在欢快的节奏中画上了圆满的句号，同时也为孩子们今后走进绘本世界翻开了一页新的篇章。相信我们的孩子与家长在亲子阅读、亲子绘画和亲子演绎中，不仅仅是体验到绘本带来的快乐，而是能进一步感受到绘本故事所蕴含的意义以及亲子间的情感。不要停下阅读的脚步，让我们一起寻找更加精彩的绘本，在阅读的世界里徜徉、成长吧!

书籍伴我成长三

一　1、丰富了学校的德育内涵。

“读书日”系列活动的开展，丰富了学校的德育内涵，推动了青年学生思想道德建设和德育工作的发展，弘扬中国优秀传统文化，教育学生热爱祖国传统文化，了解祖国优秀文化，提升人文素养。学生的良好学风逐步形成，有效地促进了学生养成教育的全面实施。

2、提高了学生思想道德品质。

经典诗文不仅语言精炼优美，而且意蕴深刻，境界动人，是培养学生树立正确的人生观和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。培养他们高远的志向和博大的胸怀。不少经典诗文抒发了亲情、友情和乡情。诵读这些古诗，可以培养学生爱家乡、爱长辈、爱亲朋的健康情感。

让学生诵读经典、理解经典，以经典诗文，陶冶学生高雅情趣，开阔胸襟，帮助学生养成良好的学习、行为习惯，培养开朗豁达的性情、自信自强的人格、和善诚信的品质，使学生热爱祖国、文明礼貌、勤奋上进，自立自强。

3、全面提升了学生的综合素质。

在诵读熟背中开拓视野、增加诗文诵读量,培养学生读书兴趣，掌握诵读技巧，培养阅读习惯和能力，使学生在诵读中增强语感，感受文言精华，提高学生的语文水平和审美能力，提升学生语文素养。

4、打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

在“读书日”系列活动中，教师也主动参与，广泛融入，师生一起学习、讨论、背诵，探讨经典诗词的人多了，查阅资料的人多了，吟颂的多了，运用经典语句的多了，师生们在活动中丰富了自身的文化底蕴。通过开展经典诵读活动，在学校营造浓厚的经典阅读氛围，从而打造和谐的、人文的、丰富的校园文化。

阅读伴我成长篇9

关键词：环境；活动；合作；阅读

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：要利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。可见，阅读兴趣的培养至关重要。那么，在教学实践中，我们该如何做呢？

一、环境渲染，点燃幼儿阅读的兴趣

1.舒适的座椅，稳定幼儿的情绪

幼儿园的孩子太小，他们还不知道选择环境。但是，如果教师给他们提供较为舒适的座椅，他们会特别愿意坐下来阅读。所以，我们可以在阅读区域给孩子们准备一些他们喜欢的座椅，让他们可以安静地坐在那儿阅读。

2.鲜艳的图片，吸引幼儿的眼球

幼儿喜欢色彩鲜艳的图片，我们可以把配有大量图片的绘本呈现给他们，他们会很自然地被图片吸引。另外，我们可以利用教室里的墙壁吸引他们的无意注意，如在墙壁上张贴一些与阅读内容相关的海报；定期更换一些具有故事情节的连环画，让孩子们在看图时也看到简单的文字，只要他们感兴趣，他们的无意注意或许也会让他们记住许多文字。

例如，用图片来设置警示牌，让幼儿看到图片就知道该如何做。在阅读区中，表示安静时可以运用符号“手指放在嘴巴上”的图示。也可用符号与文字相结合，如“欢乐家园”“植物世界”“小不点书屋”等图文。在洗手间、走廊中，我们可以用一些可爱的动画人物来引导幼儿正确的行为规范。如果我们利用巧妙的手段让幼儿从符号过渡到文字，或许他们更容易接受。

3.有趣的故事，调动幼儿积极性

幼儿最喜欢听老师讲故事，如果教师能够坚持每天给他们讲新的故事，必定能够激发他们阅读的欲望。每次讲故事时，教师就去拿阅读区域的图书，并告诉他们故事是哪一本书里的，当讲完之后，我们会惊喜地发现，幼儿总是喜欢去翻阅老师刚刚讲过的那本书。这样的做法充分激发了幼儿阅读的愿望，让他们在不知不觉中走进设计好的阅读情境中。

二、活动渗透，激起幼儿阅读的兴趣

1.制作成长手册

活动可以激发幼儿阅读的兴趣，如果只是单调地要求幼儿阅读，他们会觉得是种任务，但若让他们在活动中阅读，他们会觉得那是游戏，那是趣味十足的活动。比如，我们可以要求幼儿与爸爸妈妈一起做成长手册，请父母把幼儿的照片按照一定的顺序整理好，并用简单的文字配上成长说明。当制作完成以后，让每一个孩子都拿着自己的成长手册，给小伙伴讲解自己的成长历程。在相互交流的过程中，他们就成功地完成了一项伟大的任务，了解了每一位小朋友从出生到现在的经历。

2.开展“图书漂流”

我们还可以开展“图书漂流”活动，让幼儿把自己喜欢的书漂流给其他小朋友。在漂流活动之前，要在书上写上自己的名字，并用图片或简单的文字介绍图书内容。当其他幼儿拿到书以后，他们不仅能认识小伙伴的名字，还能从简单的介绍中获取一些有趣的提示。

3.设计个性名片

当幼儿逐渐长大，到了大班以后，他们有了自己的想法，也有了一些个性特征。我们引导幼儿为自己设计名片，来展示自己的与众不同。名片设计也是阅读的一种，因为幼儿在设计名片时，可以接触到文字。在欣赏小伙伴的名片时，又可以阅读其中的内容。

4.诗词歌曲练习

在平时的教学中，为了激发幼儿的阅读兴趣，我们可以把诗词、歌曲、儿歌带入到阅读中，让幼儿把这些当作阅读的材料，他们会特别的开心。在朗诵诗歌时，学习阅读；在演唱歌曲时，练习阅读；在表演儿歌时，巩固阅读。如此丰富的阅读形式，会让幼儿乐此不疲的。

三、家园合作，养成幼儿阅读的兴趣

1.邀请家长参与阅读

在幼儿早期阅读中，家长是最好的老师。我们要恳请家长积极地参与进来，让他们与我们一起努力给幼儿创设更好的阅读环境。比如，希望家长留出时间和幼儿一起阅读，在阅读时，适时地给予他们指导，让他们说一说自己的想法。并请家长做个记录，以便于更好地督促他们阅读，使其能够持之以恒地完成阅读任务。如果第二天幼儿把阅读记录本带回幼儿园，老师可以为幼儿发放小贴画、盖小印章，并请幼儿为同伴当小老师，介绍自己新学的本领。

2.家长协助完成记事本

大班为幼儿建立“小记事本”记录老师布置的小任务，记录方式可以由幼儿自己选择，采用符号与简单文字相结合的方式。引导幼儿学习从书本中寻找自己需要的有关知识的答案，使幼儿懂得从书本中可以获得丰富的知识，初步掌握独立求知的手段，对于幼儿将来形成学习的主动性和学习技能都是十分重要的。

阅读伴我成长篇10

同学们：

大家好!

相信大家都知道，书籍是一个人精神世界的基石，是全人类宝贵的精神财富，是人类进步的阶梯。而读书则是汲取精华的最常用的学习方式，是传承优秀文化的通道，是在和最崇高的人说话，是和大师们一起构筑人类文明的大厦。自古至今都不乏热爱读书之人。

东汉时的孙敬，年轻时就勤奋好学，常常读书到深夜。为了在夜间读书时不打瞌睡，他把自己的头发绑在房梁上。当他读书疲劳打盹时，头一低，绳子就会牵住头发，头皮就会被扯疼，他也就清醒了，再接着继续学习。

战国时的苏秦，读书常常通宵达旦，为了使自己不打瞌睡，他准备了一把锥子。在夜晚读书时一打瞌睡，他就用锥子往自己的大腿上刺，猛然的疼痛使他马上清醒。

孙敬和苏秦后来都成了非常有名的政治家。人们从他俩读书的故事引出了“头悬梁，锥刺股”的成语。

陈毅不但是一位领兵打仗的将军，他还被称为“将军诗人”。他小时候读书吃墨水的故事同学们一定都知道。一代伟人毛泽东也曾说过：“我一处最大的爱好是读书，饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。”他一生嗜爱读书，手不释卷，书伴其行，书伴其眠，甚至书伴其厕，直至临终仍在读书。

同学们，纵观古今，凡有所作为的人，他们没有一个不爱读书的。是书给了他们无穷的智慧和力量，是书使他们在历史的长河中名垂千古。

一个人不读书，他会变得无知;一个民族不读书，她会变得落后。读书的多少更成为一个人、一个民族素质高低的象征。

常言道：“踏上读书征程，成就辉煌人生。”小学阶段是阅读的黄金季节，为了成就你们的梦想，孩子们，现在就开始与书为伴，与经典为友，与博览同行吧!在读书的道路上，你一定能圆你多彩的梦。

2019秋季读书节倡议书

敬爱的老师们，亲爱的同学们：

在这秋高气爽的时节，我们迎来了“读百部好书”活动“2019年秋季读书节”。

书香润泽校园，阅读丰富人生。“书是人类进步的阶梯”，读书能增长知识，开阔眼界。让我们从我做起，拿起书卷，开拓视野，回归宁静!在此我向同学们发出倡议：

一、勤读书。生也有涯，而知识无涯。倡导每天早读1小时、晚读1小时的读书学习风尚，培养优良的读书习惯，努力营造浓郁的读书学习氛围。

二、会读书。天下兴亡，匹夫有责。我们应把握时代的脉搏，不庸庸度日，不泛泛求知，而是从书本中汲取知识的养分，转化成我们前行的勇气和力量，为中华民族的繁盛昌盛做贡献。

三、读书勤思。学而不思则罔，思而不学则殆。只读书不思考，结果会成为书的奴隶;只思考不读书，结果也只能是架空了知识，得不到知识的真谛。所以治学之道，既要善于读书，也要善于思考，明辨是非，知所适从。

四、学以致用。不登高山，不知天之高;不临深渊，不知地之厚也。我们应将理论联系实际，把书中的知识同提高修养相结合，将其转化为优良的品格和高雅的气质;把书中的知识同专业相结合，将其转化为专业素质和业务能力，以达到将自己培养成为“懂专业、精技能、高素质”人才的目的。

同学们，“阅读改变视界”，让我们把读书活动作为一次新的耕耘与播种，让书本伴随我们的人生，让读书生活伴随着我们成长，让我们更加自信、充实地走向美好，走向未来。

读书节活动倡议书

尊敬的各位家长、亲爱的小朋友们：

你们好!

在这一年中最美好的季节里，我们迎来了大洋中心幼儿园的首届读书节。 “让读书成为习惯，让书香伴我成长!”是本届读书节的口号，目的是为了培养孩子们的读书习惯，营造“书香校园”、“书香家庭”。在此，我园向全体幼儿、家长发出倡议：

倡议孩子们：

1、人人献出自己的好书。希望每个幼儿家庭至少奉献一本好书，参加我园举办的“晒书大会”。

注：所捐的图书全部进入我园新创建的“图书银行”，只要你捐出一本好书，就可获赠一张由大洋中心幼儿园印发的“阅读存折”，凭此存折，你可以在“图书银行”借阅图书。

2.坚持每天认真读书并持之以恒，形成习惯。

注：凭“阅读存折”在“图书银行”文明借阅图书超过十次，可获赠小纪念品一份。

3. 积极参与幼儿园组织的各项读书竞赛活动。

倡议家长们：

1、给孩子提供静心阅读的时间、空间和更多有益的书。

2、和孩子共同阅读，分享阅读的快乐，共同提高人文素养。