教师节手抄报写什么内容十篇

教师节手抄报写什么内容篇1

1.学会整理资料的方法，用学到的方法小组合作完成手抄报。

2.通过制作手抄报，提高学生动手的能力。

3.在制作过程中学会与他人合作，交流信息，感受探究学习的乐趣。

4.通过本次活动，激发学生从自身做起保护环境的意识。

二、教学重难点

通过本次活动，让学生学会整理资料的方法，对“浒苔”相关的知识有一个初步的了解，从而激发学生从自身做起保护环境的意识。

三、教学准备

教师准备：PPT课件、手抄报模板、便条纸。

学生准备：水彩笔、胶棒、钢笔。

四、教学过程

（一）谈话导入 揭示课题

教师课件出示，单棵浒苔图片，引出话题：

1.同学们知道这是什么吗？“浒苔”这个名字大家比较熟悉了。自从2008年，浒苔在奥帆赛前夕登陆青岛以后，这个名字在青岛乃至全中国都家喻户晓。让我们再次回到那个夏天去看一看。（出示课件：浒苔爆发的图片。）很显然，它的到来为我们带来了困扰，但有一些专家却要为浒苔申辩。到底“浒苔”是怎么一回事呢？这节课就让我们一起去认识一下它，去揭秘大海的“绿衣”。（板书：揭秘大海的“绿衣”。）

2.研究浒苔我们可以从哪几方面入手（出示课件：研究的子课题。）？

3.你想用什么方法研究呢？（学生根据已有经验回答。）

小结：由于季节的关系，我们还不能去观察，老师建议大家先去研究资料。同学们都知道去哪找资料，那我们搜集到的资料是不是可以直接拿来用呢？对，我们要对这些资料进行整理。这节课我们就来整理资料，把你整理出来的资料以手抄报的形式呈现出来。（板书：手抄报。）

【设计意图】由一张浒苔的图片谈话导入本课，让学生对浒苔的样子有一个初步的认识，紧接着出示浒苔爆发时的真实图片，给学生一个视觉冲击，激发起学生对“浒苔”的种种疑问，产生共鸣，借此引出课题。

（二）激发兴趣，明确目的

1.大家都制作过手抄报吧。回忆一下，一份手抄报都由哪些部分组成？老师带来了一份手抄报，看看除了刚刚我们说到的，还有什么？（课件出示一份手抄报。）学生观察手抄报，并回答问题。（教师相机板书：报头、板块、装饰、落款。）

2.如果我要研究“浒苔的习性”，把资料整理成手抄报的形式，报头应该怎么写？（简练、写小课题名称。）

3.整理资料

（1）再来看看，在一份手抄报中，你认为哪个部分最重要？（学生答板块。）是的，这部分好不好，直接影响你的研究有没有成果。

（2）请大家小组讨论一下，它的板块是怎样设计的？有什么特点？（小标题、围绕主题、字数不多。）从各个版块的标题来看，每一个版块都是围绕主题的。（板书：围绕主题。）不同的板块体现的是这个主题不同的侧面。我们做手抄报的时候也要分板块。

（3）今天，老师给大家准备了资料，你想怎样设计板块呢？

①我们还以“浒苔的习性”这个小课题为例，当我们搜集到大量资料后，应该先干什么？根据不同的方面将资料进行分类。（板书：分类。）

②这些材料往往都是大段大段的内容，我们又不能全部摘抄上。这时候该怎么办？我们要根据需要进行必要的删减。（板书：删减。）

③删减完的资料有时不能形成通顺的话，我们应该用自己的话再对这些资料进行简单的编辑，让它通顺易懂。（板书：编辑。）

小结：通过讨论，我们知道了在整理资料时，应该先对资料进行分类，选择最能突出主题的内容，然后进行删减，最后进行编辑，使它变成一段通顺易懂的话。

4.板块做完之后，我们再进行适当装饰，让画面看起来更漂亮一些，最后落上款，一份手抄报就完成了。

【设计意图】怎样制定手抄报的板块是本节课的学习重点和难点，本环节的设计就是要通过教师的引导唤起学生的已知经验，引导学生梳理出制定手抄报板块的方法。

（三）小组合作，实践体验

那么，接下来的时间，就请大家小组合作来完成一份手抄报好不好？

1.①我们先来进行第一步，（课件出示第一步要求）请各组确定好你们想研究的课题，然后组长到老师这里领材料。

②交流：哪个小组想来说说你们小组的主题和板块内容？

2.看来大家对各自的主题和板块都很清楚了，那接下来请大家小组分工合作，（课件出示：第二步要求）书写好的负责誊写板块内容，擅长绘画的进行手抄报的装饰。

【设计意图】小组合作，学以致用。在小组讨论中，活跃了学生的思维，激发了学生参与活动的积极性。制作的过程更好地展现了小组成员之间的默契，也让学生能够体验怎样与同伴进行有效地分工合作。

（四）交流分享，升华情感

1.通过小组合作，相信大家对浒苔都有了各自的认识，下面每组推选一名代表到台上来和我们分享一下你们的研究成果。

（每小组的代表交流时，教师相机提问。）

“浒苔爆发的危害”小组：浒苔的危害主要表现在哪些方面？

“浒苔爆发的预防措施”小组：可以采取哪些方式进行预防？

“浒苔的作用”小组：浒苔的主要作用是什么？

“浒苔的习性”小组：浒苔的生存环境是什么样的？

“浒苔爆发的原因”小组：为什么以前没有爆发过，而最近几年却频繁爆发呢？

教师节手抄报写什么内容篇2

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）18-273-01

汉语是世界上最美的语言，也是世界上最难学的语言，由此可见汉语的丰富多采。作为中国人，学好语文责无旁贷。然而，怎样才能学好语文？这是一个值得深入探讨的问题。在我看来，语文学习可以分为“说、读、抄”这三部曲。

一、“说”

什么是语文？吕淑湘解释为：口语为语，书面为文。会说，会写，这是学好语文的两个基本标准。

学英语，大家都非常重视口语训练。碰上外国人，都想法子上去说上两句。不少学校还花重金聘请外教。这道理是显然的。“说”指的是要敢说、会说、能说。

敢说，主要指说的心理。有的人由于各种心理，或是不愿说，或是不肯说，或是害怕说。如上语文课，很多学生都习惯于认真听讲，一说要上讲台，或要课堂提问了，马上就低头回避了。有的学生平时也敢说，甚至于挺会说，但一上台，一到正式场合，就面红耳赤，说不出话了。要学好语文，就要克服这种种心理。在上课时，要敢于向老师提问，敢于回答问题，敢于和同学讨论交流；

在课外，不仅要和家人多说话，多交流，还要敢于和别人交往，要敢于在交往中表现自己。只要敢说，就算说错了，也是无关紧要的，因为我们还有重说的机会。

会说，主要指说的能力。撇开生理原因，一般的人当不会哑口无言。会说话，却也不能乱说话。说话是一门艺术。说话要看对象，分场合，辨情形。说什么，怎么说，什么时候说，什么地方说，这些都得综合考虑。至于“能说”，指的是说的水平。只要敢说，多说，会说，时间久了，自然就能说会道了。而能说，你的语文水平自然也就上去了。

二、“读”

说和读是相通的。说主要指说话，读主要指读书。说话可俗些，随意些，而读书就要雅些，要讲究多了。读什么？读前要选好对象，首先要以语文课本为本。教材中的大多数文章，都是经过多年的挑选、过滤的，可以说文质兼美。这些文章就要多读几遍，甚至有些还要力求背下来。但教材选文毕竟有限，还要靠课外读物来补充。如中外名著，报刊杂志，广告说明等，都可成为阅读的对象。当然，读书要读好书，读有益的书，既要博采众书，又要有所舍弃。

怎么读？读有默读、精读、略读、览读、通读之分。

如学校上早读课，就要朗朗上口，声情并茂，而在公众场合，就得以默读为主；好的文章，重要的文章，要精读深读，而一般的文章，略读就可。读不同于说，读要读准字音，读准语调，读出节奏，读出感情。读前要疏通字词、句意，读时要结合语境、作者的思想感情，读后要回味、揣摩、感悟文章精髓。古代私塾的摇头晃脑读法，踏歌吟诵等，就是为的一个节奏。演讲时的手舞足蹈，高亢低沉，为的就是情感。此外，读还要养成好的习惯。用口水沾书本翻书，不太卫生；用笔指着读书，影响阅读速度；边读书边听音乐，品不出书中真味。

读书百遍，其义自见。多读，不但可以练口才，帮助我们理解文章，积累精华，还可以为良好的写作奠定坚实的基础。这就是人们常说的“读书破万卷，下笔如有神。”真是一举多得。

三、“抄”

学好语文，还得练就抄功。抄是积累的最佳方式，是说和读的深化，是写作的必由。

抄，可以理解为抄写、抄袭。抄写，这是从小就要学的，我看大家都会，照搬而已。至于抄袭，我们是反对的。毕竟抄袭别人的东西，这与强盗、小偷无异。但不少学生又偏爱作“小偷”，不少人都具备了一手“抄功”，考试时更是各显身手。不过，要学好语文，还真得从“抄”字人手。抄，这办法是笨了点，但挺管用。当然其中的抄，不是一个简单的抄字了得，而应讲究抄的艺术。

抄，不仅仅是抄生字词，抄课文，也要与罚抄区分开来，不然会有体罚之嫌。也不是简单的抄几个字，照搬照抄而己。抄是为了积累。如记读书笔记，可抄名言至理，可抄文章片段，可摘抄，可选抄，形式各一。抄，要认真地抄，不能丢兰落四，更不能张冠李戴。抄，要作好注解，写写感受，适当评论一下。抄了，也不能一抄了事，对抄的东西要时时整理，时时采用。

抄写，抄写，先抄后写。从抄别人的，到自己写点什么，这有个过程。如写作文，就有抄写——模仿——超越三步。先要花大力气去抄写。比如说抄课文、报纸、杂志，甚至街上的广告说明书之类；然后进入高明的模仿阶段。有了抄写的积累，模仿起来就方便了。不过怎么模仿，有赖于老师将种种抄术点化成艺术，使之有法可循，不至于胡抄一气。光一味模仿，显然是没出息的，只有超越前辈，才能写出自己的东西来，否则就永远步人于后尘了。如我们以前作文，爱用“三段论”，即开头、中间、结尾三段。

教师节手抄报写什么内容篇3

【关键词】备课 时机 初中化学

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2014）16-0138-01

备课是教学工作的首要环节，备课的好坏直接关系着一堂课的精彩程度。新课改要求课堂教学应达到学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标，这就要求教师实现高质量备课，把握住备课的最佳时机。

一 顺手牵羊，有心积累――随时随地备课

苏霍姆林斯基在自己的书中写过“对于每一节课，我都是用毕生的时间来备课的。”这句话开启了一个窥探教学技巧的窗口，发人深省，应用毕生的时间来备课。我们毕生中有很多个细节，但作为一名教师也应该观察到每一个细节，做到有心积累生活中的各种素材，随时随地地备课。

1.利用摘录

其实，我们周围有很多与化学有关的诗词，只要留心抄下来做成摘录，在教学中会起到很好的效果，如讲解物理性质和化学性质时，可用的词“千里冰封，万里雪飘”讲解什么是物理变化。“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”可用于讲解化学变化。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”可用来讲解化学变化和物理变化。还有于谦的石灰吟诗既可用于讲解化学反应类型，又可用于讲解与钙相关的化学性质。

2.利用抄报、剪报

学生自己制作手抄报的主题鲜明、内容丰富，教师可以根据学生们抄报中与化学有关的内容做一个归纳、整理。如制作以学生开展与运动会为主题的手抄报时，教师可搜集一些与发令枪有关的图片或文章，在讲解“氧气的制取”章节时可作为教学内容设计。教师问：“田径比赛时，发令枪发出的白烟是什么？”学生思考。教师提示：“发令枪中的弹药是由氯酸钾和红磷混合制成的。”学生：“发令时，这些药品受到撞击，氯酸钾迅速分解，产生的氧气马上与红磷反应生成五氧化二磷，发生大量的白烟。”

3.利用电视、电脑等现代媒体

现代媒体技术能把清晰的文字注释和生动的动画、图片，外加动听的声音巧妙地结合起来，教师在备课时若能突出一些内在的、重要的、本质的内容，在荧屏上能突显微观放大，宏观缩小，动态与静态有机结合，就能帮助学生理解抽象的概念，如“分子和原子”章节中品红在水中的扩散，可运用“天宫课堂”来导入，相关素材可在网上轻松得到。

二 “二次”备课――积累教学经验的好途径

目前，不少教师普遍忽视了“二次”备课的重要性，常认为一节课结束了，课后根本没必要去分析自己在教学上的得失。“二次”备课是通过教学实践，对教学效果进行总结性、反馈性的备课，也可以叫“课时后的备课”，通过“二次”备课，教师进入再认知的阶段，能帮助其进行自我分析，了解自己的优点与缺点，积累教学经验，并使教师养成勤于思考的好习惯。

教师会定期进行教研活动，不管是新教师还是专家型教师，都有自己的教学方法和教学技巧。“二次”备课能为教师之间的教研提供资料，把各自在教学中的教学方法和效果记录下来，进行广泛而深入的探讨，集思广益。

有些教师有写教后记的习惯，其实教师们都可以这样做，把教学中的一些故事以随笔的方式记录下来，这些随笔能反映出教师在不同教学时期解决问题的策略，在日后的教学工作中可随时翻阅，不断提升解决问题的能力。

教学反思是整个“二次”备课的重要环节，教学反思是一个教师快速成长的有效手段，教师应抓住时机写好教学反思，不断地探讨与检验教学目的是否达到，不断地反省教学工具和自身方面的问题，改进教学实践中的不足，促进自己向专家型教师发展。

三 集体备课――共同成长

集体备课可以集中所有教师的智慧才能，共同探讨教材、教法，挖掘与课程相关的资源。在讨论中学习，每位教师具有不同的知识结构和认知风格，教师应抓住集体备课的时机，吸取交流的精华。如创设浓硫酸性质的教学情境的讨论，大家认为可通过浓硫酸槽罐车泄漏事故，或浓硫酸泼人事件或硫酸在生活中的用途与哪些化学性质有关或实验室中失去标签的两瓶硫酸的鉴别等。对于这些教学情境的设计，教师要根据本班学生的兴趣爱好、网络流行语、时事热点问题等来进行筛选，吸收内化后成为教师自己的备课内容。

等待时机如同守株待兔，作为新时代的教师，在备课时要把握时机，努力搜集身边的信息，随时随地备好课，要及时做好“二次”备课，积累更多的教学经验，也要在集体备课中收获更多的思想和方法，以促进自己的专业成长。

参考文献

教师节手抄报写什么内容篇4

作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！

【关键词】读书；书香；成长；名著；方法；兴趣；快乐；读书；笔记

有人说，古人读书的目的绝大多数是为了加官进爵，以便拥有崇高的地位，能够享受荣华富贵；也有少部分人是为了报效国民，以施展远大的抱负如范仲淹，如陆游等；还有极少数人为了陶冶性情，来增加生活的趣味如李煜，如晏殊等……

那么今天，我们读书，为了什么？对于学生来说，这一切似乎都是为了应付考试。因此，对于阅读，有的人甚至有的教师认为，一切都可以应付了事。果真是这样吗？

记得余秋雨说过：“阅读，最大的理由是使思想摆脱平庸。早一天就多一份人生的精彩，迟一天就多一天平庸的困扰。”

而我自己则在边教学，边思考；边思考，边读书；边读书，边思考：对于名著阅读，我们应该对学生提出怎样的阅读要求？阅读的真正目的是什么？而语文教学大纲是这样要求的：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”

也就是说，对于名著，学生是喜欢读也要读，不喜欢读也要读。那么，我们能否揭开应试面纱，认清读书的真面目，引领学生把读书融进自己的生活，让学生在阅读中伴随书香茁壮成长？能否让学生追随着作者的思想，捕捉作者智慧的火花，从中，得到精神的熏陶、得到心灵的安慰、得到素养的涵养，在源源不断的阅读过程中，源源不断的收获作者的思想，也将源源不断的激发自己的思想，以致使自己成为感情丰富的人，也让自己变得成熟呢？下面是我对名著阅读教学的几点思考与探索。

1 合理安排好阅读名著的时间及内容

一个学期需要阅读多少本名著，在语文课本中有明确的规定，在开学第一节课就要让学生明确本学期的名著阅读任务，让学生知道阅读名著的时间主要靠课外。当然，每个星期能抽出一些时间让学生在课堂上阅读名著，教师巡查指导，那是最好不过了，而且，这也能够引起学生的重视。可是，鉴于时间有限，名著阅读必须安排到课外去完成，这就要求教师做一个有心人，多为学生着想。每天可安排的抄写作业可以很多，各教师可根据各自教学的实际需要，有意识地删减部分这样的书面作业，让学生每日用半小时左右的时间有计划地阅读名著。双休日还可以再多看一些内容，阅读时间还可以更长一些。教师还要有计划地指导学生在规定的时间内必须一本一本地阅读，不能漫无目的地东翻西看，因为这样读书将会导致毫无收获，徒劳无功。根据教学大纲的要求，中学生每个学期要阅读的名著并不多，只有两三本。所以，要合理安排好阅读的时间及内容并不难，只要老师稍微动一下脑就可以完成好。

2 联系课本的名著导读知识，引导学生把握名著的思想内容及人物性格特征，指导学生把握阅读名著的方法

人教版的语文课本每一册书都安排有相对应的名著导读，教师和学生都应好好利用这些资源，引导学生通过学习课本里的导读内容，先大致把握作品的思想内容及人物性格特征，从而更好地进行课外阅读。

我经常是这样做的，先让学生默读课本的导读知识，在默读过程中划出概括作品思想内容的语句，圈点概括人物性格特征的重点词语。然后把这些重要的内容朗读一下，先从大致上粗略地去把握一下作品的思想与人物。

然后，我会向学生提出问题，让学生带着问题去阅读作品。例如，我在指导学生阅读老舍的《骆驼祥子》时，我就向学生提出这样的问题：①“祥子来自农村，他老实，健壮，坚忍，如同骆驼一般[1]”，“他自尊好强，吃苦耐劳，凭自己的力气挣饭吃[2]”，可是，后来是什么使他变成一个“麻木、潦倒、狡猾、好占便宜、吃喝嫖赌、自暴自弃的行尸走肉[3]”？②作品究竟是通过哪些具体的故事来表现祥子的变化的？又是运用了哪些方法来刻画人物性格的？为什么说祥子与虎妞的婚姻为什么注定是一出悲剧？③“他最大的梦想不过是想拥有一辆自己的车，以免受车厂的盘剥。[4]”可就是这样一个看似很简单的要求，为什么“他的希望一次又一次破灭，他与命运的抗争最终以惨败告终[5]”？④虎妞的性格是大胆泼辣的，可为什么她会有点变态呢？

每次布置学生阅读作品之前，我都会提出这样那样的问题，指导学生去把握一定的方向去阅读，同时也是激发学生阅读兴趣的一种手段。我告诉学生，阅读作品不能只为追求情节而阅读，这样的话，阅读的收获就小了。作为学生，更不能为了阅读而阅读，就是说，我们不能只为了完成老师布置的阅读任务而读书，聪明的人会懂得从阅读中吸取作品中的营养，使自己得感情变得更丰富，视野更开阔，理想更远大，使自己在阅读中慢慢成长，在今后的学习工作中更自信，更坚强，更富有同情心也更有内涵等等！

我常常这样想，如果作为老师，都能这样去指导学生阅读，学生肯定会有收获的，而事实上，我也是这么做的，效果是不错的，收获当然也是令人欣喜的！

3 激发学生阅读名著的兴趣，让学生都能亲历阅读的快乐

怎样才能激起学生阅读的兴趣？这确实是一个让老师有点伤脑筋的问题。

我想，激起学生阅读兴趣的方法应该是很多的。在平常的教学当中，我经常把自己阅读的体会告诉学生。我告诉学生，我很喜欢阅读，这是在中学时代就养成了的习惯，直到现在，无论多忙，我都保持着每天阅读的习惯。我常常在阅读中感受作品中主人公的喜怒哀乐，慨叹他们的悲欢离合，在被感染中感受到阅读所带来的快乐。如果能让学生通过阅读，感受到阅读是快乐的，那学生又何乐而不为呢？更何况，我的学生大多数愿意相信自己的老师。

为学生创设良好的阅读氛围，也是激起阅读兴趣的一种手段。学校的图书馆、教室都可以成为阅读的重要阵地，在教室内挂设有关读书名言的条幅，出以读书为主题的墙报，形成良好的读书环境。当然，创设良好的环境，只在图书馆和教室阅读都是不够的，因为阅读名著是一项磨炼人的精神意志的活动，因此，电脑室也常常列入我们的读书阵地，伴着优美的音乐，学生阅读时非常投入，常常听不到下课的铃声。至于课余时间的阅读，如在家里，我同样鼓励学生各自创造良好的环境，达到忘我的境界。这样，让学生在阅读中感受到作品中人物的悲欢离合，在悲欢离合中感受到阅读带来的莫名的快乐，学生的兴趣不就有了吗？到了痴迷的程度，学生们对于名著怕是爱不释手了吧？

另外，在进行阅读之前，教师向学生介绍有关作家的生平、著作、成就以及作品的精彩片段等，也是激起学生阅读的兴趣的手段之一。

4 在阅读过程中，让学生养成写读书笔记，写读书心得的习惯

阅读名著，不能只追求情节，要想有所收获，就必须让学生养成良好的读书习惯，例如勤做摘抄，写一些读书笔记，写一写读书心得等。

4.1 勤做摘抄，写一些简单的读书笔记。

摘抄是一种根据个人的阅读喜好，将精美难得如好词、好句摘抄分类摘抄下来，以供阅读、品味、引用的资料积累方法，是对每天阅读的整理巩固。教师可做不定期检查摘抄，无疑是对名著阅读的一个有效的检查方法。 摘抄的形式有很多，如：语录式摘抄，可摘录名人警句、精彩词句等；内容提要式摘抄，可概括主要情节，给短小的文章列提纲；内容赏析式摘抄，可谈谈自己对作品的感悟、人物的评价、主题的理解等等。

4.2 写一些读书心得，以便对作品中的人物形象和主题思想有更深刻的认识和体会。

如果说摘抄和简单的读书笔记是一些比较零散的东西，那么，读书心得则可以是一些比较系统的认识和感想。是读者在对作品有了比较深刻印象之后的情感体验。学生只要是认真读阅读过原著，就总有话要说，这种情感的体验也许会很容易引起大家都共鸣，也许有人会有各自独特的见解，写出来与大家一起分享，也能达到意想不到的效果。

作为一个语文教师，如果能够引导学生自主自觉地去读书，那无疑是值得称道的！让读书成为一种兴趣，一种习惯，让学生伴随着书香一起成长，让书成为他们的良师益友，成为他们的精神食粮，让他们在读书的过程中学会关注社会、关注人生，用自己的心灵和敏感的笔触时刻接受来自生活、来自大自然的美好信息，时刻与世界上所有的美好事物交流沟通，时刻聆听来自人类历史最深远最悠扬的文化语言，并让自己和它们融为一体，才是真正的读书！

参考文献

[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心《语文》（八年级上册）， 人民教育出版社，2007年版

[2] 老舍：《骆驼祥子》，新疆人民出版社，2009年6月第1版

[注]

[1] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页

[2] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第234页

[3] 课程教材研究所 中学语文课程研究开发中心 《语文》（八年级上册），人民教育出版社，2007年版，第235页

教师节手抄报写什么内容篇5

古典诗词作为一种抒情言志的文学体裁，语言精炼而形象性强，要求高度集中地概括和反映社会生活，饱含着丰富的思想感情和想象。《毛诗・大序》载：“诗者，志之所在也。在心为志，发言为诗”。在高中学习阶段，学生普遍反映古代诗歌晦涩难懂，考试中诗歌鉴赏题得分不高，学习古诗兴趣不浓。然而高二第一学期选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》前三个单元都是诗歌，采取什么样的方式会激发学生学习诗歌的兴趣呢？初中时期学生们学过以画解诗，吟诵解诗等等。怎样让学生主动参与到学习诗歌、了解诗歌相关知识中？笔者想到了一种既可以激发学诗兴趣，又可以培养学生团结协作能力的方式――手抄报。手抄报是一种可传阅、可观赏、也可张贴的报纸的另一种形式。手抄报是模仿报纸的，或用钢笔书写的，可传阅、也可张贴的小报。在学校，手抄报是第二课堂的一种很好的活动形式，具有相当强的可塑性和自由性。和黑板报一样，手抄报也是一种群众性的宣传工具，同时还为学生们提供展示文字、书写、美术才华的舞台，让他们从单一的课堂模式解脱出来，并投入到更广阔的自由发展天地。

一、小小手抄报，变“单一的课堂呈现”为“活跃的第二课堂”

传统的诗歌教学只是单一的课堂呈现，教师讲学生听，至于学生接受了多少，消化了多少，不得而知。采用结合手抄报的形式，学生可以充分利用课余自由的时间，各尽其能，通过各种渠道获取相关知识；各取所需，根据自己的兴趣从网络、书本典籍中查找合适的资料。通过小组合作的方式，结合色彩、绘图、书法等艺术手段，呈现古典诗歌的相关知识，弥补了文字的单调，给人以生动形象、优美和谐的美感和启迪，同时还变课堂的被动灌输为主动探究释疑。

以前的课堂教师反复讲述各类诗歌的基本特点和鉴赏要点，学生被动接受；现在以手抄报为载体，辅以教师的适时适当的引导，小组成员之间会自主活跃地交流沟通，主动去解决疑惑，获取诗歌的相关知识。以前教师讲学生问得少，现在学生自己问问题的就多起来了，不仅生生互动频繁，师生的互动也更融洽。这能在一定程度上调动学生学习的积极性、主动性、创造性，启发学生多思考、多质疑，学活知识，化难为易，培养“举一反三”的能力，效果截然不同。

二、小小手抄报，变“一言堂”为“合作探究、百花齐放”

以往三个单元的古代歌，我们往往会按内容来分类：叙事诗、抒情诗、送别诗、边塞诗、山水田园诗、怀古诗（咏史诗）、咏物诗、悼亡诗、讽喻诗等，然后安排教学内容讲解，介绍代表作者、时代背景、风格特点、意象意境、思想情感等等。看上去很美，条理清晰，教学内容环环相扣，但学生并不一定能跟着你的步骤思路进入诗歌殿堂。然而，手抄报可以充分发挥学生的主观能动性，分组设计主题内容，查找相关背景知识，代表作品，答题步骤和方法，总结意象和寓意，甚至挖掘到各类诗歌的形式标志、特有的艺术手法、写作结构及鉴赏要点……经过一两周时间的协调和准备，全班六个小组，分别设计了六张精彩纷呈的手抄报：“魏晋南北朝诗”、“梦回边塞”、“咏诗怀古”、“羁旅思乡”、“山水田园”、“诗说古今之讽喻哲理诗”。内容丰富，不仅有遒劲有力的书法，还有报头、题花、插图、花边、尾花和色彩运用等。在准备的过程中，组与组之间暗自较量又相互学习取长补短，不仅收获了知识，也收获了快乐和友谊。随后，各组的学习成果通过张贴的形式展览，组与组之间相互学习。最后是评比打分环节，班主任也参与进来，评出一、二、三等奖，并给予操行加分奖励，学生的成果得到老师的肯定，更进一步能激发他们的学习积极性和兴趣。这样把知识、能力和德育有机地结合起来，素质教育也能落到实处。实现了师生之间、师师之间、生生之间互相研究，共同探讨，互帮互学，和谐民主的班级学习氛围就在潜移默化中产生了。

三、变“茫然无措”为“有迹可寻”

高中生读诗歌，不仅要能鉴赏，还要会做诗歌阅读题。以下以边塞诗为例，谈谈练习中手抄报活动实践的效果。如：一次周测中的诗歌题是宋词陆游的《诉衷情》

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。

胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！

设题为：请概括诗中的人物形象和分析这首词中典型的艺术手法。学生在手抄报“梦回边塞”中有过这样的积累：边塞诗的常见意象，分类整理了自然意象（秋月、雪山、大漠、孤城、长云、雨雪、风沙等），战事意象（金鼓、旌旗、铁骑、烽火、羽书、角弓、胡马、征衣、铁衣、戍楼、戈矛剑戟、斧钺刀铩等），边塞地名（碛西、轮台、龟兹、夜郎、楼兰、玉门、凉州、天山、渔阳等），边塞民族及乐曲（胡、羌、羯、夷、羌笛、胡笳、琵琶、画角、梅花落、关山月、雨雪曲、杨柳曲、出（入）塞曲等）。那么学生初读诗歌就可以很快找出“匹马”、“梁州”、“关河”、“貂裘”、“胡”、“天山”、“沧州”这些极具特色的名词，并迅速定位此诗为边塞诗，再细读诗词，从“当年”、“梦断”及下阙“胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧州！”的字眼中可以明确诗歌描写了一个曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志的抗金英雄形象。作者想通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。

另外，学生们在手抄报中有边塞诗表现手法的总结积累：融情入景、以景衬情；对比（揭示矛盾、突出强调内心的情感）；虚实结合；善用典故，还有比喻、夸张、渲染、烘托等等。有了这样的积累，就不难看出这首词最大的特色是运用强烈的对比手法，以抒发作者心中的满腔的幽愤和无言的抗议。学生们有了手抄报的活动做铺垫，阅读诗歌时就不会再茫然不知所措，而是会在曾经有趣的活动中、合作自制的手抄报中寻找总结积累过的知识点，充分调动知识积累库，进而读品诗（词），理解内容，分析情感。当然有机整合答案，准确表述语言这些步骤还需后期不断强化练习。

教师节手抄报写什么内容篇6

1。自读文中的三句话，看看你发现了什么？

2。和同学交流你的发现。（三个句子的意思一样，但句式不同，表达的语气就不同。）

3。找个句子让大家来变一变。

日积月累

这一部分包含“选选认认”、“我会读”、“读读背背”三项内容。

“选选认认”是让学生区别四组同音形近字，认识9个生字。可设计以下教学环节。

1。自读字词，看看谁能明白这项练习的要求及训练目的。

2。根据自己的理解，选字连线。

3。说说你为什么这样连？你是怎样区别这几组形近字的？

4。哪些字容易读错？注意“址、趾、帐、账”的读音。

5。老师出字卡，学生组词。看谁组得快，组得对。

“我会读”是让学生读句子，积累比喻句。可安排以下环节。

1。自读句子，发现句子的共同特点（把一种事物比作另一种事物）。

2。同桌互读句子，并交流自己的发现。

3。知识宝典。为了把一个事物描述得更形象、更生动，往往用一个和所写事物相似的事物来打比方。如，天上的星星像一颗颗闪闪发光的宝石。（繁星比成宝石）

4。你知道课本中的句子是把什么比作什么吗？请说给大家听。

“读读背背”是让学生积累名言警句，并能用这些名言警句指导自己的学习。

1。读名言，想含义。

2。交流读自己最喜欢的一句名言。

3。比赛背诵名言。

口语交际

这次口语交际是交流自己了解到的身边的科学。教学时，可设计以下环节。

1。语言情境。

老师描述文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2。图片情境。

多媒体展示身边科学的图片，给学生以启发。

3。进行交际。

（1）小组交流自己了解到的身边的科学。

（2）小组推荐“科学博士”向大家作介绍。

（3）“科学博士”答“记者”问。

（4）小组根据所听到的材料，合作办一张“身边的科学”小报。

4。推荐新书，交换旧书。

（1）向同学推荐有关科学常识的书，要对书的内容和特点作简要介绍。听的同学可以就自己感兴趣的问题提问。

（2）拿自己已看过的书和同学交换。交换时可对书的内容作简单介绍。

“写一写”

这次“写一写”提示了两个方面的内容。一是写自己这学期的收获；二是写暑假里的打算。教学时，可先让学生根据提示，想想自己写哪方面的内容，先和同学交流一下自己的想法，再把自己想写的内容写下来并向大家展示、作简单介绍。

展示台

这次展示台是展示自己借到的科普读物及小组办的“身边的科学”手抄报。教学时，要拓宽展示内容，可以结合口语交际的内容进行。先布置大家做好准备，确定课外阅读的书目，分工搜集身边的科学的材料，并合作办报。再利用班会时间开一个“我们爱科学”的主题班会，让学生展示读物和小报，交流了解到的科学知识与见闻。

这一项活动也可与下面的“宽带网”结合起来进行。

过程建议

1、教师启发谈话，引导学生借助学习伙伴的提示，认识本次活动的内容。

2、小组合作，采用自己喜欢的方式，展示课外搜集的科普图书，和小组创办的“身边的科学”的手抄报。选出优秀书籍和作品，准备在全班展示。

3、全班展示，教师适时鼓励评价，启发学生投入到课外的读书和探索当中。

宽带网

本组宽带网给出了我国古今科学家和科学成就的一些资料，旨在启发学生去查找资料，了解科学家、发明家的成就。这是一种阅读训练，是搜集和处理信息的训练，也是传统文化教育和爱国主义教育的内容。教师可以和学生一起交流一下，我国古今都有哪些著名的科学家、发明家，我们准备了解哪些科学家或哪些科学成就，从什么渠道去了解。然后让学生以自主或合作的方式去读书，去搜集资料。最后给学生交流和展示的机会。

过程建议

1、出示短文，学生自读，了解短文介绍的内容。

2、谈话：你们还了解哪些我国古今著名的科学家、发明家和他们的成就？试着在组内交流一下，小组内适当整理，向全班汇报。

教师节手抄报写什么内容篇7

1.实行培训制度，提高指导教师履职能力。提高指导教师的履职能力要从实行论文指导教师培训制度做起。目前，电大除了对论文答辩主持人有明确的培训要求外，对论文指导教师还没有刚性的培训要求，而必要的培训对论文指导教师的履职和成长都具有十分重要的意义。首先要重视基础培训，掌握应知应会内容。一是清楚论文指导教师职责，明确指导教师应该承担的具体任务。二是掌握毕业论文体式和结构，了解论文写作中从选题到行文每个环节的规律和技巧。三是论文指导教师职业道德培训。毕业论文写作不仅是提升学生专业素养和创新能力的重要环节，而且还是培养学生科学精神、求实品格的必要手段。论文指导教师应坚守职业道德，认真履行督促学生在论文写作过程中严格遵守基本学术道德规范，维护科学诚信的义务。其次是重视提高培训，不断提高指导能力和水平。这些问题都需要通过定期的集中培训和各种教研活动来逐步解决，从而不断提升指导教师的水平和能力。

2.完善监管制度，提升论文指导工作质量。首先要做到两个实事求是：一是实事求是确定每位教师的指导学生数量。限制每位教师的指导学生数量是确保论文指导工作质量的需要。二是实事求是确定论文指导报酬。中央电大有“对每名学生的指导时间不得低于10学时”的工作要求，但没有相应的统一报酬标准。可以这样说，科学确定报酬标准已成提高论文指导工作质量无法回避的问题。其次是建立指导教师考核机制。以抽查论文指导工作、邀请学生评议等方式，对指导教师的工作水平和质量进行考核。同时，通过精神表扬和适当提高报酬等形式对考核优秀者进行表彰。最终实现以考核促提高，引导指导教师强化责任意识和质量意识，切实提高指导工作水平和毕业论文质量之目的。

二、突出重点环节指导，严把三个关口

1.突出起始指导，严把选题关。选题是论文写作的第一步，不仅决定着论文的质量和价值，也关系到论文写作的成败。可以这么说，毕业论文选对了题目，就等于成功了一半。所以，指导教师必须突出对毕业论文选题的指导，帮助学生选对题、选好题。一般而言，学术论文选题应该特别强调学术性、创新性原则。但开放教育是成人高等教育，非普通高等教育，是大众化教育，非精英教育，以培养应用型人才而非理论型学者为目标。因此，开放教育毕业论文不能片面追求与普通高校本科院校一样的标准，而要建立与自己办学特点相适应的毕业论文质量评价标准，突出重实践、重提高的选题原则。基于上述认识，开放教育汉语言文学毕业论文选题应该坚持三原则，首先是专业性原则。毕业论文贴近专业实际选题既是基本要求，也是硬性要求。汉语言文学专业的学生不能选择经济或法律方面论题作为毕业论文的选题，这应该非常容易理解。其次是应用型原则。开放教育学生基本为在职人员，选择就读汉语言文学专业是因为自己所从事的工作与其有关联。因而，指导教师要鼓励学生运用所学专业知识，开展应用型研究。再次是难易适中原则。怎样选择一个难易适中的课题呢?一是方向对路。避开自身弱项和盲点，少些玄奥、抽象的学术研究、理论研究，多些应用研究、实证研究。二是大小合适。毕业论文选题过大过小，都会影响论文质量。相对开放教育学生而言，尽量做到选题要小，挖掘要深。

2.突出初稿指导，严把抄袭关。“毕业论文应由学生本人在指导教师的指导下独立完成，必须杜绝一切抄袭、剽窃行为。”首先要判断初稿是否具有抄袭嫌疑。判断标准一看初稿质量，二看初稿水平。其次是鉴定初稿是否真正抄袭。一是通过中国期刊网搜索，二是通过百度和谷歌搜索。在方法上，一般先用题目搜索法进行搜索，这样可以搜索出全文抄袭的论文。后用段落语句搜索法进行搜索，这样可以搜索出部分抄袭和杂凑抄袭的论文。再次是处理抄袭论文。对上交抄袭论文的学生，不仅要退回论文，责令其重新选题和写作，而且还要进行严肃批评和学术诚信教育。而对由学生自行完成的初稿，则就论文观点、材料、逻辑结构、写作规范等方面进行修改指导。

3.突出修改指导，严把质量关。对毕业论文修改的指导务必要抓住三个环节：首先是初稿检查环节。全面、系统地检查初稿，清楚其错误和缺陷，是指导学生进行论文修改的第一步。对论文初稿的检查应遵循两个原则，一是先整体后局部。即先进行全篇检查，然后再按照各部分、段、句子、词语和标点这样的顺序进行检查。二是先内容后形式。内容决定形式，起草初稿要根据内容选择形式，修改论文也要根据内容调整形式。同时，初稿检查还要关注论文的四大要素，即观点是否正确、新颖、全面、明确，材料是否充分翔实、具有说服力，结构是否完整、合理、科学、均衡，语言是否准确、流畅、简洁。其次是论文修改指导环节。经过认真细致的检查后，如果没有发现重大问题，确认论文不必重写，就要指导学生进行修改。论文修改一般都要经过几个来回，是一个反复的过程。在这个过程中，要求学生遵循两个原则：一是根据有什么问题解决什么问题的思路进行修改，二是按照从大问题到小问题的顺序进行修改。再次是论文格式指导环节。关注的重点是要素是否齐全，格式是否规范，特别是摘要、关键词、参考文献等要素是否合乎要求。如果不够规范则要予以纠正，如果没有问题就可以定稿。为提升学生的论文书写能力，确保论文质量，在论文修改指导过程中，要注意防范两个极端：一是“放羊式”指导。不少教师在对学生的论文选题和初稿指导比较认真，但在将初稿修改意见反馈给学生后就很少过问了。二是“保姆式”指导。在论文修改指导过程中，修改意见过于细致周全，就连每个词语和标点的错误都一一列出，甚至觉得反复指导十分麻烦，干脆自己帮助修改。忽视了学生的主体地位，不利于教学目标的实现。

三、结合开放教育特点，优化论文指导策略

开放教育无论是生源特点，还是教学模式，都与普通高等教育有着明显的区别。这就决定了开放教育毕业论文指导方式应该选择有别于普通高等教育的策略。

1.个体指导与集体指导相结合。一般而言，毕业论文指导更多地属于个别化教学活动，即由指导教师与学生进行一对一的教学，但开放教育毕业论文仅有个体指导是远远不够的，它还应该安排至少三次的集体指导。一是选修毕业论文写作课程，对毕业论文写作进行宏观指导。写作是一项综合性精神劳动，对人的思维能力、语言能力等多方面能力均有要求。而论文写作作为比一般文章写作更为复杂的写作活动，对人的综合能力有着更高的要求。但开放教育学生的科研能力和写作水平偏低，不知如何进行毕业论文写作的现象相当普遍。因此，学校可以通过选修汉语言文学专业教学计划中的“中文学科论文写作”课程，帮助学生全面系统地了解毕业论文写作知识，掌握毕业论文写作规律和技巧，引导学生尽可能将毕业论文写得规范、得体，就显得十分必要。二是毕业论文写作前夕集中辅导，对毕业论文写作进行具体指导。在即将进行毕业论文写作前夕，选派论文写作水平高、指导经验丰富的教师，结合以往毕业论文教学中的典型案例分析，就毕业论文如何确定方向、选题，如何收集、整理和筛选材料，如何谋篇布局、规范论文格式进行全面辅导，尽可能淡化理论阐述，强化方法说明，引导学生运用所学知识进行毕业论文写作。同时，趁机对学生进行毕业论文写作和答辩的动员。三是毕业论文写作过程集中辅导，及时解决共性问题。通过前两次的集中辅导，学生虽然对毕业论文写作中一些应知应会的知识与技巧有了一定的了解，但在写作过程中，仍然会由于各种原因出现各种问题，而且很多问题都是共性的。在这种情况下，既为了提高指导效率，也为了给学生提供相互交流的机会，指导教师可以召集自己指导的全部学生，对论文写作过程中出现的共性问题进行集中指导，至于具体次数可以视情况而定。

2.面授指导与远程指导相结合。开放教育学生毕业论文指导不能单纯地运用传统方法，而应采取以远程指导为主、面授指导为辅的方式。除论文写作前夕的集体面授指导，以及遇到必须通过面授指导才能解决问题，要求学生确保接受面授指导外，其他一般都应采用远程指导方式。首先是运用电子邮件指导。其优点是只要指导教师有时间，随时都可以进行。不足之处是由于师生之间不能实时交流而容易造成学生不能完全领会甚至误解教师的指导意见。指导教师一般在学生写作时间比较宽余、且指导意见比较容易理解的情况下采取这种指导方式。在进行电子邮件指导时，为确保学生能够正确理解指导意见，指导教师除说明清楚外，还要在修改稿中加注必要的符号。二是运用QQ指导。其优点是如果师生双方都在线的话，能够实现实时交流，确保学生全面正确地接受教师的指导意见。不足之处是如果学生不在线，就不能运用。进行QQ指导时，最好能事先预约，确保指导教师能够实现有效指导。再次是进行电话指导。其优点是指导教师能够随时联系学生，只要学生有时间就能实时交流，且能够比较清楚的接受指导意见。不足之处是会产生交流时好似已经领会指导意见，但修改时又不知所云的现象。电话指导方式一般多在指导意见较为原则且条理清晰时运用。对毕业论文进行远程指导时，还可以根据具体情况采用组合式指导。

教师节手抄报写什么内容篇8

四川大学文学与新闻学院新闻系主任张小元介绍说，随着大学教育作用的转变，本科论文已成鸡肋。“按说，论文要求在某一领域有独到的见解。可是你想想，要一个本科生在新闻学研究或新闻学史论上有什么突破或是真知灼见，可能么？学生为了完成任务，只好大量复制、粘贴，等于把学生往剽窃上赶；老师呢，只是反复强调一点：‘不要抄，抄了你脱不了手，我也脱不了手’，导师们没有时间，也不可能对论文写作进行一一指导。因此，毕业论文不仅学生写起来痛苦，指导老师棘手，社会又指责论文太水，与其面对这种尴尬局面，不如放弃。”

张小元认为，取消本科毕业论文的真正意义还不仅仅在于目前的本科论文“太水”，形同鸡肋，主要是为了解决大学教育与实践严重脱节的问题。

“业界评价我们，有句非常不好听的话，说什么‘本科生知道《泰晤士报》是哪一年办的；研究生知道《泰晤士报》是哪一月办的；博士生知道《泰晤士报》是哪一天办的’—虽然很刻薄，但也反映出我们的大学教育与业界脱节，学的东西和实践完全没有联系的现象。”

教师节手抄报写什么内容篇9

[关键词] 语文教学课程改革

一、高中语文新课程与目前高中作文教学之现状

1.高中语文新课程

据高中语文的课程目标，高中语文课程由选修和必修两大模块构成。新教材是按模块编排的，其中作文训练都附在各单元之后，是结合单元教学内容来安排作文教学的，这种安排主要侧重于学生的语文素养和表达能力的培养，按照高考的要求，它还缺乏一定的系统性。同时五本必修课用一年另半个学期讲完，另外一年另半个学期进行选修课的学习，这三年当中如何安排作文教学与训练，这是每一个语文老师要考虑的问题。

根据新课程改革的要求和新课程设计思路，高中作文训练也应该从三个维度进行设计，使高中作文训练做到内容设置科学合理、训练过程全面有序、训练效果省时高效。

2.目前高中作文教学之现状

很久以来高中作文教学存在着一种无序状态，临到写作文的时间了，教师随手从手边的资料中拿起一个就让学生写，或想起写什么就让学生写什么，缺乏系统性。至于作文写作方法，教师更是东一块西一块地讲解，三年后学生要参加高考了，有的作文技巧教师还未给学生讲解，作文教学的系统性很差。

作文教学的这种现状，不仅浪费了宝贵的时间，而且严重影响了学生的写作兴趣，造成了作文教学效率的低下。因此，当前作文教学内容也必须科学统筹安排，作文教学的效率还亟待提高。

现在各个学校的老师都已经意识到了作文教学中存在的问题，同时好多学校的老师都在积极探讨作文教学的序列化问题。

二、新课程下作文教学与训练的系统安排

首先，明确新课程下作文教学需要解决的问题

新课程下作文教学需要解决如下几个问题：①培养学生的语文素养；②提高学生的语言表达能力；③学习作文写作的方法技巧；④规范高中三年的作文教学计划；⑤处理好平时的作文教学与高考的衔接问题。

其次，制定系统的高中作文整体教学与训练计划

为了改变高中作文教学与训练的无序状况，我结合自己多年来的实践经验，结合高中语文新课标，查阅了大量资料，特制定了一套高中作文教学与训练计划，以供全体语文老师探讨。

高一第一学期

（一）在每节课的课前五分钟安排学生讲成语故事。

（二）办班级小报。让每个学生主办一份作文手抄报，共出两期，一期为精彩描写片断专刊，另一期主要发表自己满意的的作品。在规定的时间由学生自己展出。每期小报评选评讲过后都要装订结集，学生可经常翻看。

（三）写作训练：

1.文体方面：训练记叙文写作

训练记叙文的写作技巧。一方面结合语文必修教材一、二册“表达交流”部分，安排作文教学，另一方面教给学生一些必要的写作技巧即抒情悬念式、双线结构法、凸现细节式、细小场景切入法、旧瓶装新酒、纯朴感人式、第一人称拟人抒情法、虚实互化法等。

2.在表达方式和能力方面，结合必修课本第一册学习“描写”即肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写、环境描写、场面描写等手法。

（四）课外积累系列：观察生活、写记叙文片段或日记，阅读散文名篇、小说名篇。

高一第二学期

（一）语文每日常规中安排学生进行口头作文训练，包括审题、立意、布局、描写、思维、修辞与语言表达训练等。

（二）名家散文品鉴与交流（手抄报）

（三）写作训练系列

文体方面：短篇小说、议论文

（1）短篇小说题材的选择和主题的开掘（新、小、深）以及短篇小说情节的安排与设置

（2）议论文初步写作。结合课本学习选取立论的角度、学习选择和使用论据、学习论证、学习议论中的记叙、学习横向展开议论、学习纵向展开议论、学习反驳、善于思辨、学习辩证分析法等。

高二第一学期

（一）语文每日常规中安排学生进行议论文的审题、立意、写提纲、写标准段、论证方法训练等。

（二）学生办手抄报（讲名人名言名人小故事）

（三）新闻写作与播报。

（四）写作训练系列：

文体方面：议论文的写作、新闻的写作

（五）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事。

高二第二学期

（一）语文每日常规中安排学生讲故事包括微型小说，或名人故事等。

（二）思维训练系列抽象思维、逻辑思维、创新思维训练

（三）写作训练系列：

文体方面：记叙性散文、议论性散文的写作

1.记叙性散文（①记人散文②记事散文③记物散文）

2.议论性散文

3.写景抒情散文

（四）课外积累系列：读议论文名篇，摘录名言名句名人故事，背诵诗词名篇。

高三第一学期

（一）语文每日常规中安排学生进行命题作文、看图作文、材料作文、话题作文的审题、立意、拟题训练。

（二）手抄报（时事、新闻、当代热门话题）

（三）写作训练系列：

1.文体方面：自由选择

2.训练类型方面

（1）话题作文（话题作文总论、怎样写好话题作文、话题作文的类型、比喻型话题、多概念关系型话题）

（2）新材料作文（新材料作文写作总论、新材料作文的审题与立意、寓意型材料作文、诗意型材料作文、图文型材料作文、事实感悟型材料作文）

（四）课外积累系列：时事新闻材料、当代名人事迹。

高三第二学期

（一）语文每日常规中安排学生进行新材料作文的审题、立意、拟题训练。

（二）作文材料积累本（记录训练过的材料立意、命题及选材）

（三）写作训练系列：

文体方面：自由选择

训练类型方面（进行高考步骤作文训练）

1.准确审题，巧妙立意；2.拟题；3.文体；4、开头；5.结尾；6.结构；7.感情；8.选材；9.内容；10.创新；11.文采

（四）、综合写作训练

三、语文教师在作文教学方面应确立的观念

1.明确作文教学指导思想

针对学生写作实际，努力探索学生作文的规律，采取行之有效的方法，大面积提高学生的写作水平。

2.努力激发学生的作文兴趣

作文是语文的“半边天”，学生作文水平的高低，直接影响着其语文分数的优劣。我们要采取多种多样的形式逐步调动学生的兴趣。

3.力求有序，注重技法

教师节手抄报写什么内容篇10

一、营造氛围引兴趣

低段学生，阅读习惯还没有很好地形成。有一部分学生虽然相对喜欢阅读，但持续的时间较短，此时便需要教师营造一个良好的阅读氛围，激发他们的阅读兴趣，让他们尝到阅读的快乐。

（一）讲故事诱读

学生都喜欢听老师讲故事，低段学生更是如此。一听老师说要讲故事，个个挺直腰板，竖起耳朵，用期盼的目光盯着教师。如果教师在讲到精彩的地方时忽然停住不讲了，让学生自己去看，就会营造出一个令人向往的阅读氛围。记得有一次，笔者跟学生说，最近老师看了一本书，这本书很有趣，书上讲了这么一个故事：洋葱头的爸爸老洋葱因无意中踩了柠檬王一脚，被关进了监狱。洋葱头去探监时，老洋葱告诉他，监狱里关的都是无辜的人，而真正的坏人却在柠檬王的宫中养着。洋葱头听了以后，决心柠檬王的统治，救出监狱里的人。但是，正当他准备营救南瓜大爷和村民时，却被番茄武士投入了黑牢。那么，洋葱头能脱险吗？他最终能把监狱中那些无辜的人都解救出来吗？你们想不想知道？就这样，充分激发起了学生的阅读欲望。笔者顺势推出《洋葱头历险记》这本书，将名著名篇悄然地推荐给学生。

（二）竞赛激读

开展阅读竞赛，能给学生创设一个竞争的阅读氛围。学生阅读课外书，既希望读有所得，又期望得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。因此，笔者经常在一定时间内进行阅读竞赛。如每月开展一次“阅读之星”评比活动，根据 “我是阅读之星” 阅读表评出谁看的书最多，读书的等级最高，谁就是这个月的“阅读之星”。对每学期看书十五本以上、达到一定阅读量的学生，颁发“阅读小能手”的奖状。这样通过一系列阅读竞赛，无限放大了学生内心的成就感，逐渐培养起了学生的阅读兴趣。

（三）建立读书报告制

低段学生喜欢表现自己，建立“读书报告制”会给他们营造一个展现自我的氛围。笔者通常利用课前五分钟时间进行“读书报告制”活动，让学生报告自己的读书情况。每天五人，每人每次不超过一分钟，每个学生两个星期轮到一次，话题不限，但内容主要来源于课外读物。比如最近读了哪些书，积累了哪些好词佳句，有什么精彩的故事或读书后有哪些收获等等，都可以在“读书报告制”活动中与大家分享。

二、家校联系激阅读

课外阅读大多数时间都在家中进行，因此争取家长的配合就显得至关重要。把家长的热情也调动起来了，能更好地激发学生的阅读。

（一）选择合适的课外书

低段学生的心灵充满想象，充满好奇，形象思维占优势，因此他们对课外书的理解和接受总爱从情节入手。那些主题正面、想象奇特以及环环相扣的故事情节最能吸引学生的注意力。建议家长根据学生的年龄特点去选书。如《大个子老鼠小个子猫》《小猪唏哩呼噜》此类图文并茂、篇幅短小、趣味性强的书籍最能引起学生的共鸣。

（二）开展亲子阅读活动

《朗读手册》封面印着这么一句话：你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有――我有一位读书给我听的妈妈。父母是孩子的第一任老师，家长和孩子一起阅读课外书，可为孩子创造良好的读书氛围，从小为孩子播下阅读兴趣的种子。亲子阅读内容包括：读书给孩子听、和孩子共读一本书、听孩子读书、一起观看有益的电视节目等。通过亲子阅读，让孩子享受阅读的乐趣，真正喜欢上阅读，并把这种愉快的经验延伸到未来的成长阶段。

（三）加强家校互动督促

除了鼓励亲子阅读，还要加强家校互动督促。笔者设计了这样一张阅读卡， 要求学生将每天阅读的书名、阅读的时间填写在表格内，并摘抄好词佳句或写体会。每晚请家长签名评价。每周在班上公布学生在家阅读的情况。每隔一段时间也把学生在校阅读课外书的情况反馈给家长。这样的互动督促，使教师、家长都能及时地了解学生课外阅读的整个动态。

三、多种方法促阅读

低段学生大多凭一时兴趣读书，还不会运用方法更好地读书。如果教师能有意识地引导学生掌握一些阅读的方法，就会更好地促进阅读。

（一）精读法

精读是指用正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序从头到尾，逐字、逐词、逐句、逐段地阅读。教师要引导学生利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容，了解文章结构，以求对全书内容有全面透彻的理解。

（二）泛读法

书籍浩如烟海，而读书的时间是有限的，学生不可能每本书都去精读。为了获取更多的知识、更多的信息，教师应鼓励学生读大量的书，引导学生进行泛读，即把每本书的内容提要、前言、章节目录从头到尾看一遍，大致了解这本书的基本内容，而不必细究某个字、词或句子的意思。当然，泛读也不是读完了事，每次泛读完毕，要引导学生回想一下所读内容，最好能用简单的语言概括一下主要内容。

（三）摘抄法

让学生在阅读过程中适当地摘抄一些好词佳句，对加强记忆力、锻炼思维和提高文字表达能力有很大帮助。由于低段学生接触的语言材料较少，语感较差，如果放手让学生去摘抄，他们可能眉毛胡子一把抓，那样就失去了摘抄的意义。通常笔者提倡学生摘抄描写人物、动物、景物的词句，描写形状、声音、动作、色彩的词句以及成语、格言、警句等有警示启迪作用的语句等。