空间留言大全十篇

空间留言大全篇1

1、醉了真好，渐渐的喜欢这种让我麻木的感觉。

2、剪不断，理还乱，是离愁。

3、用微笑装作不在意你的嘲笑，不关心你的离去。

4、不要以为你在别人的世界里有多重要，说不定也只是泛泛之交。

5、有些人、承受不住多一次的失败。真懦弱！

6、如果有一天全世界都背叛你，我不会背叛这个世界，我会毁灭这个世界。

7、当你真正去等待一个人的时候，那个人永远都不会出现。

8、获取女人欢心的要素大概是：坚定的意志、决断、勇气，以及亲切、正直诸品质，反之，智慧上的优异对女性不发生任何直接或本能的力量。

9、能不能给我一首歌的时间紧紧的把那拥抱变成永远。

10、我一路向北，离开有你的季节，你说你好累，已无法再爱上谁。风在山路吹，过往的画面全都是我不对，细数惭愧，我伤你几回。

11、谁总是在床上玩手机，老是被手机砸到脸，还一个懊恼的表情。出来冒个泡。

12、距离不是因为不爱，而是因为太爱而不敢接近。

13、有时候，放弃一些东西才能得到一些什么，得到了以后又想再得到放弃的那些。

14、一生总会爱那么几个人，到最后陪在身边的只有一个。

15、简简单单的生活是我需要的，快快乐乐的活着才是幸福的，幸幸福福的=平平淡淡的。

16、太不完美的我，承受不起你太完美的爱。

17、有时候说不喜欢，是为了让自己说喜欢的时候会显得非常珍贵。

18、右手代表希望，左手代表安全我用我的右手紧握你的左手。

19、只有天空没人抢得走，只要我能拾起天，它都一直陪着我！

20、疼吗？疼也不要说，有事自己扛着，别人不是你，不会懂你。

21、一念花开，一念花落。这山长水远的人世，终究是要自己走下去。

22、很多人早起刷牙都有恶心干呕的症状，科学研究发现，这类人群的共同特点是喜欢照镜子。

23、世界上最心痛的感觉，不是失恋，而是我把心给你的时候，你却在欺骗我。

24、我们放下尊严，放下个性，放下固执，都是因为放不下一个人。

25、能够说出的委屈，便不算委屈；能够抢走的爱人，便不算爱人。

26、假如有一天我们不在一起了，也要像现在在一起一样。

27、别把分手说得那么好听，再怎么好听心还是会痛的。

28、断了的弦再怎么连，我的感觉你已听不见，你的转变像断掉的弦，再怎么接音都不对，你的改变我能够分辨。

29、我很想告诉你。我好想你。可是我怕得到的只是一个简单的回答“哦”字。

30、我等待，只为了你的爱。

31、破碎不是最残酷的事。最残酷的是踩着这些碎片假装着不疼痛固执地寻找着……。

32、如果不爱我，请别再离开的时候说对不起。

33、我用漂亮的押韵，形容被掠夺一空的爱情；我用凄美的字型，描绘后悔莫及的那爱情。

34、你在孤独、悲伤的日子，请悄悄地念一念我的名字，并且说：这世上有人在怀念我，我活在一个人的心里。

35、美人鱼的童话让我相信爱情，也让我明白并非每段美好的爱情都有一个幸福的结局。

36、或者你全部听我的。或者我全部听你的。这是两个人之间相处的唯一原则。

37、每天听着你推荐的小旋律，恩，那对我来说，也是一件幸福的事情，因为它与你有关。

38、妄想去留住原本应该消失的人和事，其实是一种悲剧。

39、我抬头望着你那双眼眸，凛冽中带着绝情，冷漠中又带着愁意。你离去，我停伫。

40、一个人时我害怕寂寞，两个人时我害怕沉默。

41、有些路，无论繁华与落寞注定都要一个人走。

42、当我爱你的时候，你潇洒的活在我的世界，当我不爱你的时候，请潇洒的滚出我的世界。

43、我终生的等候，换不来你刹那的凝眸。

44、我生命里的温暖就那么多，我全部给了你，但是你离开了我，你叫我以后怎么再对别人笑。

45、男人有钱就变坏。是的，很多男人是这样，不过，有钱就变坏的男人就算没钱，也好不到哪里去。

46、没有经历过的人，没有对于他的意义。

47、思绪不断阻挡着回忆播放，盲目的追寻仍然空空荡荡，灰蒙蒙的夜晚睡意又不知躲到哪去，一转身孤单已躺在身旁。

48、为你弹奏萧邦的夜曲，纪念我死去的爱情，而我为你隐姓埋名，在月光下弹琴。

49、我永远都是你的插曲，但是我会用我仅有的双手为你弹出最动人的旋律。

50、我们在错误的时间相遇，在正确的时间却又分开。

空间留言大全篇2

2、小年到了，小辈的我送来小小的祝福。祝您身体健康，万事如意，生活开心，心情舒畅，总之，吃啥啥香，干啥啥有劲儿，生活有滋有味!

3、年货买全了没?给你添筐如意果，钞票多多偷着乐;加箱幸福水蜜桃，生活甜蜜伴逍遥;来瓶快乐五粮液，笑容之花不凋谢。祝年货添一添，羊年好运翻一翻。快乐小年!

4、小年到眼前，幸福来盘点：腊月二十三，好运不落单;年末没加班，年奖翻两番;股票一直升，副业也赚钱;出手收获丰，头彩到面前;回家搭顺风，平安万里行;朋友聚聚餐，天天大狂欢;年年降吉祥，灶神赠吉言。小年到了，祝你一切顺利，天天开心!

5、把生活酿成酒浆，用快乐作瓶，用微笑命名，用和谐构图，用舒畅着色，聘请看短信的你做永远的品酒师!小年快乐

6、过了二十三，民间认为诸神上了天，百无禁忌。你小子签我的饭局也该还了吧，小年快乐，前提是请我吃顿好的

7、小年到，短信叫;万事顺，心欢笑;健康来，平安到;福禄至，财笼罩;好运满，温情绕;全如愿，吉星照。祝你小年快乐!

8、小年是个筐，祝福往里钻：“小”掉你的烦恼，来“年”快快乐乐;“小”掉你的悲伤，来“年”健健康康“小”掉你的郁闷，来“年”乐乐呵呵;“小”掉你的晦气，来“年”喜事多多;“小”掉你的疲惫，来“年”幸福绵长!祝你小年快乐!

9、棒棒的BODY，满满的MONEY，多多的HAPPY，心情天天很SUNNY，无忧无虑象个BABY，总之，小年你最快乐。

10、小年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!

11、想你想的都不行了;穿衣裳也没有造型了;跟谁也整不出感情了;走到哪也不受欢迎了;心脏没事也偷停了

12、说:拜年祝福不是资产阶级的专利,我们无产阶级也要拜,就是拜得晚一点也不怕。无非拱拱手,说些吉利话嘛,红包那些东西,腐朽得很,消磨意志。

13、小年到了，想想没什么送给你的，又不打算给你太多，只有给你五千万：千万快乐!千万要健康!千万要平安!千万要知足!千万不要忘记我!

14、神说：幸福是有一颗感恩的心，健康的身体，称心的工作，一位深爱你的人，一帮信赖的朋友你会拥有这一切!祝小年快乐!

16、为答谢多年来关心支持特在小年期间大酬宾!凡在我心中有一定地位的人都将获得由我提供的价值人民币一毛的小年短信一条

17、农历十二月二十三日或二十四日，民间称为过小年，是祭祀灶君的节日。我在这里代表全国人民在祝福你小年快乐，心想事成

18、小年来了，现在的年节多了，新变化多了，但我的心没有变，我的誓言没有变，我要...陪你一起变老。

19、你如果现在是一个人，我祝你小年快乐;如果是两个人，那也小年快乐;如果是一伙人，请告诉我你们在什么地方。

20、小年来到喜临门，送你一只聚宝盆，装书装本装学问，装金装银装财神，装了健康装事业，装了朋友装亲人，时时刻刻都幸福，平平安安交鸿运!

21、人间逢小年，祭社诉心愿，全部都灵验：事业步步高，钞票年年赚;好运天天有，快乐开笑口;心想事就成，身体倍精神;平安又如意，心情更美丽。

22、小年来了，现在的年节多了，新变化多了，但我的心没有变，我的誓言没有变，我要...陪你一起变老。

23、天增岁月人增寿，春满乾坤福满门;一家和气又喜气，美满幸福和团圆。除夕的钟声敲响了，新的一年到来了，朋友，祝你和家人新年快乐，幸福美满!

24、当您看见这信息时，幸运已降临到你头上，财神已进了您家门，荣华富贵已离您不远.祝福您朋友：小年快乐!

25、过了二十三，民间认为诸神上了天，百无禁忌。你小子签我的饭局也该还了吧，小年快乐，前提是请我吃顿好的

26、新春快乐!吉祥如意!幸福康健!新的一年，心平气和，顺顺利利，和和美美，团团圆圆!小年快乐!

27、祝你小年快乐：一元复始、万象更新;年年如意、岁岁平安;财源广进、富贵吉祥;幸福安康、庆有余;竹抱平安，福满门;喜气洋洋!

28、洗去旅途的苦恼，换上小年快乐的心跳;丢开闯荡的疲劳，抓住小年收获的美妙;放弃回乡的艰辛，紧握小年团圆的美好;赶跑失意的泪水，展开小年舒心的微笑;朋友，祝你小年快乐，团聚美好!

29、斜风细雨冰霜，佳节梅花飘香。薄雾落叶暮色，花开笑容绽放。新年一缕阳光，照耀祝福飞翔!在这一刻，祈愿安好吉祥!新年幸福安康!

30、祝你在新的一年里：事业正当午，身体壮如虎，金钱不胜数，干活不辛苦，悠闲像老鼠，浪漫似乐谱，幸福——非你莫属。

31、小年许下小小心愿，祝你天天快乐没有心烦，小年发送小小祝福，祝你身体健康心能如愿，小年朋友小小相聚，共饮一杯交心交情，小年快乐。

32、小年到来新年近，金蛇来把飞马请。迎财纳福心欢畅，爆竹声声鸣鞭炮。灶神相随好事成，焚香祭拜喜气旺。一声祝福提前送，小年快乐乐融融。

33、祝你：一元复始、万象更新;年年如意、岁岁平安;财源广进、富贵吉祥;幸福安康、庆有余;竹抱平安，福满门;喜气洋洋!

空间留言大全篇3

关键词：空白理论；初中思想品德；应用

心理学家认为，人的视觉神经一旦受到来自外界的“不完全形”、“空白”的刺激，审美意识中就会产生对完整美、对称美、和谐美的强烈追求，可以收到更好更高层次的审美效果，如绘画、诗歌、戏剧历来讲究空白艺术美。教学也是一种艺术，将空白理论运用到思想品德课教学之中，巧妙留白，可以引起学生对知识的深入思考和对美好情感的深刻体验。

设置空白并不难，难的是要使这种空白达到美的境界。创造教学艺术的空白美，就需要在教学结构、教学过程、教学环节上巧妙地、创造性地设置空白。以下几点是笔者针对这一课题在教学中的实践与思考。

一、情感留空白

课堂上教师时而吐言如堤决、洋洋洒洒，时而惜言如金、沉默不语；学生或紧锁眉峰，冷静思考，或寂静无声，洗耳恭听，或情不自禁会心一笑。托尔斯泰说：“艺术的本质是情感。”教学艺术的实质也是情感，是培养学生形成美好情感的艺术。在教学的动情处，教师有意识地留下可供学生回味、体验、感悟的时空，使学生的情感更纯洁，更充实，更健康，更高尚。这就是情感留空白。

初中思想品德课堂教学过程的演进要有舒缓、有高潮、有平和、有激动。教师怎么激动并不重要，能让学生激动起来才是目的。教学过程，该动情处，教师必须动情。 教师自己不动情，自己无动于衷，又怎能打动学生的心，怎能让学生动情？在高潮和激动之时，适时地设置情感空白，使学生能有体验、感悟、回味的余地，让情感得到升华。

二、结构留空白

课堂教学结构的设计要有虚有实，虚实相间，巧妙地设置空白，给学生留下联想、探索、创新的空间。现在有一些教师过分追求课堂大容量，大密度，为了在有限的时间里输出更多的知识，不遗余力地运用了投影仪、多媒体等现代化教学手段，课堂被安排得满满的，学生的眼睛盯着银幕，嘴里忙着应答，变幻莫测的画面和紧张热烈的气氛吸引就学生的注意力，学生无暇进行深入的思考和领悟。

思想品德课要培养学生的抽象思维、辨证思维和创新思维能力，而不是简单地感受画面里的情节和形象。如果学生没有独立、深入地联想和思考的空间，那么这种表面的热烈，其实是一种肤浅。教师必须在教学结构中留下一片可供学生独立联想和思考的时空，让学生深入地进行联想、思考。结构留空白，表面看来是一种静态，实则是一种动态，是“外静内动”，是“师静生动”。

三、关键留空白

初中思想品德课内容相对枯燥、抽象，难免存在“道德说教”，这一现实决定课堂有必要有意识地卡住，设置情景，启发思考，关键时刻，欲言又止，促使学生充分地发挥想象力、创造力，去探索解决问题的多种途径。这就是关键留空白。

关键知识点情景的设置，调动了学生思考的积极性，学生急于知道结果和结论，急于得到解决问题的方法。在这关键时刻，教师却欲言又止，留下一片空白。此刻，学生的渴望之情不言而喻。“不愤不启，不悱不发”，在学生心求通而未得，口欲言而未达的关键时刻设置空白，必会激起学生强烈的求知欲望，使学生对“未知”的渴望程度达到高潮，进入积极的思维状态，自觉地去思考、探索和创造，去揭示“空白”的奥妙。

四、知识留空白

初中思想品德课教学中，把某一重要的知识点悄悄留下空白，当学完相关知识后再适时地点出这一知识空白，然而又不给出现成答案，只是提出疑问，并引导学生去读书和探求，让学生自己找到答案，教师最后总结和点评。这就是知识留空白。

知识留空白，要求教师细致地研究教学内容，能够融会贯通，驾轻就熟，深知在哪里留白是最为恰当。比如，讲公民的权利与公民的义务这一内容时，却不讲“权利与义务的关系”，造成一个知识空白，在适当的时候，教师再点出这个空白，从而激起学生思考、探讨的热情。讲出结论，讲得再精彩、透彻，也只是“授之以鱼”；而巧设空白，刺激学生弥补空白，创造完美的内在动力，才能教会学生探讨和把握知识间的内在联系，提高学生自主研究能力，这才是“授之以渔”。

五、板书留空白

板书是教师阐释重点和难点、展现知识脉络和逻辑关系的一种手段。教学中，教师有意把关键处做成空白，引导学生细致读书，深入研究，展开联想，以弥补空白，实现完美。

有艺术性的板书，不但要有形式美，更要有含蓄美和启发性。含蓄美和启发性是板书艺术所追求的境界，它显露着精巧，透露着智慧，它应是入门的向导，引导学生打开知识的大门，去深入思考，去获得真知，去进行创造性思维。为此，教师设计出来的板书，要隐而不现，含而不露，给学生留下能够联想、开拓的空间。如图表式板书，就可以留下一些空白，让学生经过阅读和思考后自己填写，通过弥补空白求得完美；复习课中的结构式、综合式板书，也可以留一定的空白，让学生依据所学知识独立填写，从而加深对重点，难点的理解，更好地把握知识脉络和知识之间的逻辑关系。

六、悬念留空白

在教学的结束环节，依据新旧课知识之间的内在联系，提出具有趣味性、启发性、诱惑力的疑问，设置悬念，引导学生主动地探求、扩展和深化，这就是悬念留空白。

空间留言大全篇4

【关键词】阅读教学 教学方法 “留白”艺术

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2014）02-0121-01

在绘画中，留白就是“恰是未曾着墨处，烟波浩渺满目前”，给人创造了一种虚幻空灵的意境；在文学作品中，留白就是“于无声处听惊雷，于无风处觅鱼踪”，给人搭建了一个品味遐想的舞台。

留白留得其所，是一种艺术，是一种智慧。小学阅读教学也需要这种留白的智慧。小学阅读教学中的留白，就是让课堂有相对适度的“休止”与“空白”，造成师生双方形式上暂时性空白，让课堂出现一种流动的寂静气氛，给学生构建一个巩固品味、想像创新的空间，让学生尽情地放飞思绪，从而实现有效的教学生成效。

一、导入新课后的留白

一位青年名师陈建先老师执教《特殊的葬礼》，先从“这一堂课”的特殊性入手引入课文的学习。学生读完课题，正欲对课题质疑，陈老师示意学生不急于质疑，短暂的停顿之后，让学生读课文，从课文中自行释疑。现将其课堂实录的片段摘录如下：

师：读了课题，有问题的请举手！

（全班同学纷纷举手，略停，师示意放下。）

师：想揭开迷底吗？那就请你好好地读课文，看看自己的问题能不能解决。

（全班同学立即投入到如饥似渴的读书之中。）

先让学生质疑问难，然后根据学生的疑难进行教学，这无疑是“以学定教”的极好方式。当前的阅读教学中，一些教师在学生尚未认真阅读的情况下就随意地，一味地让学生“质疑问难”，这实际上是怂恿了学生疏于思考，随意质疑的不良行为。在上述教学片断中，当学生读题后马上就要进行质疑问难时，教师略停一下示意大家先不急于质疑。此处留白既唤醒了学生的问题意识，又培养了学生认真读书，勤于思考的学习品质。同时这又是一个“存疑”，“筛疑”的过程，在头脑筛选问题的过程中逐渐走进文本，问题一个个明白了，从而留下急于解答，又难以解答的“真正的问题”。这正是“不愤不启，不悱不发”所期达到的功效。

二、朗读中的留白，丰富学生情感体验

小学语文教材所选人的课文或语言优美，或有较深的意境，饱含作者的情感，但情感与意境不是作品的附属品，而是隐藏在每个词语、每个句子中，需要读者通过朗读仔细品味，走进作者的情感世界。正如叶圣陶所说：读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？文字本身是没有情感的，是果板的符号，朗读可以将无声的语言转化成有声语言，可以激活文字，这样读者才能真正走进作者的内心世界，才能真正体会到文章“只能意会不可言传”的意境美。

如《船长》一文语言朴实，但朴实中却包含着高贵的品质与精神，因此我十分重视学生的朗读，让学生认真朗读、仔细体会这朴实的语言中透出的高贵。

文章写道：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去！”

船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海

实际上船上一共有61人，但是船长把自己给忘了。这个留自足以让学生在朗读时产生巨大的心理体验。学生通过朗读展开想象，眼前出现了一幅幅动人的画面，透过船长朴实的语言看到了船长在面临灾难时的沉着与镇静，体会到了船长忠于职守、舍己为人的精神与英雄壮举。

三、拓宽文本留白， 激发学生思维火花

在语文教学中，教师要以教材为依托，立足文本，超越文本，抓住课堂教学的空间，引导学生放飞想象。而想象是思维的核心，是创新的前提。有些课文中关键的词语、重要的语段就给学生留有丰富的想象空间，这就是学生展开想象的切入口。如果教者能准确地把握并灵活地运用这一点，往往能收到事半功倍的效果，能进一步促进学生知识、能力、情意之间的转化与整合，能引导学生联系课文情况和生活经验去体味，去想象。如教学《人类的“老师”》时，师问：“ 自然界可以充当人类老师的生物就只有这些了吗？还有什么呢？”于是，学生就在纷纷讨论着自然界的生物。这样的设计一方面是对文章内容的进一步充实，另一方面是对学生语言表达能力的训练，同时培养学生亲近大自然的情感。文本本身有“留白”，教师通过深钻教材，挖掘出这些潜在资源，学生就可以展开想象的翅膀，在广阔的时空中任意翱翔，播撒创新的种子。这些人类的“老师”就会在学生的脑海中浮现。

四、延伸结课前的留白，给学生留下思维空间

空间留言大全篇5

【关键词】跨文化交际；留学生文化空缺；陌生人心理

文化传播是文化运动最早和最重要的一种表现形式。随着世界经济一体化的发展，不同文化背景的人们之间的来往越来越频繁，而留学生群体也越来越成为国家对外文化传播的重要载体。语言、生活方面的显性差异，、价值观方面的隐性差异，对留学生在他国的学习和生活都有很大的影响。

一、研究过程及方法

本研究以三个留学生的深访内容为主体分别对其生活、交际和心理方面进行分析。这三位留学生分别是中国籍短期留学生L，中国籍长期留学生C以及韩国籍长期留学生A，采用定性研究方法中深访和投射的方法对其曾经有的或是仍在持续的留学生活进行研究。

L，性别男，中国籍，年龄20岁，留学国家为挪威，留学时间为2012年8月至2013年1月，所受教育学校为OSLO and AKERSHUS University College。

C，性别男，中国籍，年龄20岁，留学国家为加拿大，留学时间为2007年至今，所受教育学校为Henry Wise Wood High School和University of Waterloo。

A，性别女，韩国籍，年龄22岁，留学国家为中国，留学时间为2008年至今，所受教育学校为北京市第11中学和中国传媒大学。

二、研究结论

在跨文化交际的过程中，文化环境的差异会引发跨文化交际者的心理环境不适应。通过对三位同学的深访材料研究，我们发现，影响跨文化交际适应性的因素主要表现在文化空缺、由此引发的陌生人心理、外群体与内群体四个方面。

（一）文化空缺――无法规避的交际黑洞

空缺理论是俄罗斯心理语言学空缺理论流派的研究成果。综合论文资料，可以把“空缺”定义为“由于各民族在历史背景、社会习俗、宗教文化、意识形态等方面的差异，在一种文化中具有的概念、食物或现象，在另一种语言文化中找不到对应或相近的表达方式，形成了文化的空缺。”

综合三位同学的深访材料，我们认为，反映在跨文化交际中的文化空缺主要体现在以下三个方面――语言类空缺、行为规范空缺、民族思维模式空缺。

1.语言类空缺。语言类空缺即在语言层面上能反应有文化内涵差别的词汇、语法和修辞等。当我们问到在当地的不适应时，三位同学的第一反应均为语言上的不适应，这是他们融入当地环境的最大障碍。

L同学在深访中多次提到自己英语不够好，其中一次是通过与挪威同学英语非常好进行对比提出的。结合上下语义，他将英语不够与当地挪威人进行正常交流归结为自己没有挪威朋友的一个重要原因。

C同学出国时间相较L同学与A同学更早，在初中就已经到达加拿大。对本地语言的掌握也是三位同学之中最好的。在他的描述中，他提到“就算你英语很好，刚去的时候肯定还是不适应”，并且将不适应具体表述为“语速、用词”，而他所描述的更深一层的困难：“能知道他们在说什么，但是不知道他们说的是什么”是一个非常典型的概括。在基本语速、用词的困难可以克服之后，还是存在语言上无法对接的空缺，这种空缺成为了他与当地人交流的一个盲点。

各民族不同的历史背景、社会环境、信仰习俗造就了不同的文化，一种语言所载负的文化内涵往往难以在另一种语言上找到对应物。语言上的空缺更多地体现为文化上的空缺，而非语言能力上的差异。语言文化上的空缺无法简单通过提高听说读写能力来解决，而需要深入对方的文化发展背景进行了解，使用当地文化的思考方式进行思考。

2.行为规范空缺。行为规范空缺即表情和手势、习以为常的举止、约定俗成的规矩。行为规范的空缺对留学生在跨文化交际上的影响主要体现在生活活动方面。

A同学对于中国扔垃圾的方式、升国旗仪式感觉不适应，她曾经在深访中多次提到她无法接受中国人扔垃圾的方式，而说敬语这个方面她现在见到比她大一年的韩国留学生还是会用敬语。A同学来自韩国，韩国文化与中国文化相比中西方文化，在文化价值观以及习俗规范上的差异没有那么明显。所以她的不适应主要体现在生活小事上，可是这种细节不会影响她融入中国朋友的生活圈子。

在L同学看来挪威人的生活节奏和娱乐方式都是他难以接受的，谈到挪威年轻人去pub或者club狂欢的时候，他表达自己“可是我就，我就不太想去”，这种抗拒带着非理性的心理抵触，当然这种抵触也与他刚到陌生环境的“求稳”心态有关，可是在他自己的心理认知中，“朝九晚三”“Club狂欢”并不是他的生活方式，这种生活方式上的不认可阻碍了他融入当地挪威年轻人的生活圈子。

3.民族思维模式空缺。民族思维模式的空缺，这是指一个民族特有，而另一个民族缺乏的思维方式。东方与西方在经济发展以及社会形态变迁上走的不同的路程，文化发展的环境差异较大，正是这种差异导致了不同的民族思维模式的生成。民族思维模式空缺在跨文化交际过程中，会主导交际者团结同族群体，排斥异族群体，使远居异国他乡者迅速结成以民族为划分标准的内群体。

在C同学的两位表弟身上可以很清晰地体现民族思维模式空缺在跨文化交际中的影响。大表弟小时候生活在国内，而小表弟从加拿大长大；大表弟会说中文，能看懂中文读物，而小表弟基本上不会中文。两个孩子在国外生活的时间相同，目前两人与当地人对话均不会产生语言上的障碍，但是两人的朋友圈子的构成却不尽相同。大表弟和中国孩子的交往更多一些，小表弟的朋友则什么人都有。对于大表弟来说，他对于中华文化的认可度与中华民族思维模式的认可度都是远远高于小表弟，他更倾向与中国孩子交往。而中华文化与中华民族思维方式的概念对于小表弟是模糊的，他更接近土生土长加拿大人的思维方式。正是民族思维模式空缺的影响，大表弟与小表弟的交际圈子构成产生了差异。

跨文化交际者在跨文化交往的过程中，历史背景、社会习俗、宗教文化、意识形态等方面的差异所引发的文化空缺现象会减少他们与当地人交流中的契合点，使之在交流过程中产生类似于“被排斥在外”、“无法融入”的心理感受。

（二）陌生人心理――“一个人”面对“其他人”的焦虑

陌生人这一概念首先由犹太裔德国人西摩于1968年提出，指“属于某体系的成员却与该体系没有紧密的联系”，即没有完全为该体系的成员所接受，在一些重要方面与他们不同。根据该定义，陌生人最初用于描述和衡量同文化或同群体内成员与所属文化或群体的离异感。目前多数学者认为，不同文化的人们交际使产生的陌生感与同一文化内的人们之间的陌生感并无本质的区别。在与陌生人遭遇时产生的紧张、戒备、退缩性或攻击性自卫等心理倾向便是陌生人心理。

结合上文讨论过的“文化空缺”，身处异国他乡，感官上的差异与心理上的空缺落差必然会催生“陌生人心理”。

L同学在三人中出国时间最晚，在国外生活时间最短，在他身上，陌生人心理得到了很好的体现。他在谈到国外生活初期的过程中反复提及“安全”问题，他在描述自己的心理时最常用的一个字是“怕”――“怕出乱子”，而他在对当地的治安环境有了一定的了解的前提下，感觉自己的戒备心“放下了”。在我们问及为什么在国内不担心治安问题的时候，他表示“这边毕竟不是一个人”。

L同学这种“一个人”“怕”的情绪很好地总结了陌生人心理在跨文化交际者身上的表现。是因为“一个人”所以“怕”。他认为自己是“一个人”剩下的当地人是“其他人”，而那些陌生人不会帮助他解决自己的困境，所以很“怕”，想要“求稳”。直到他觉得自己不对当地的治安环境不再陌生，才敢出去走走，开始放下戒备。

陌生人心理是跨文化交际过程中所必然产生的一种情感，自我保护的本能使这种心理固执并且持久，成为交际者融入当地生活圈子的一大障碍。

（三）外群体――粗暴划分、简单概括

在我们进行深访的三个对象身上均体现出了内群体和外群体的划分以及对待两个不同群体的不同态度。所谓内群体是指自己所属的群体，而外群体则是自己不属于的群体。三位深访对象在划分内外群体时，以民族或国籍作为群体划分的标准，在对话的过程中时常以××人来代替留学所在地的当地居民。在他们看来，外群体比内群体有更强的同质性。

外群体同质性则是指人们倾向于认为外群体比内群体具有更加固定、刻板的特征，认为外群体成员间比自己所属的内群体成员间具有更多的相似性、更少变异性以及更多的刻板性。这是一种文化定势（刻板印象）的体现。从心理学上讲，文化定势是具有某种信念或情感性质的态度，是对外界事物进行简单分类的感知过程的产物，是“人们头脑中的画面”。定势具有如下特征：不加鉴别地简单化，把具有某些特征的一组事物或一群人定格为一定的形象，群体内的特别特征不予考虑。

L同学在深访过程中一共10次提到“挪威人”的概念。这10次概念的重复，以及在明确重复之外用“他们”、“西方人”、“老外”进行同义提及多达40次以上。从L同学的描述中我们可以总结出，在他的描述中“挪威人”就是惬意生活、共同信仰、英语好的代名词。然而忙碌工作、不信仰基督教、英语不好的非典型挪威人仿佛并不存在。这部分非典型挪威人被简单地排除到了他的表述范围之外。

同样，在C同学的描述中，也出现了“老外”以及具有同义指代性的“他们”大量反复出现的情况。在他的描述中，“老外”人挺好，不是很擅长理化，难以融入其交往范围。“老外”的形象趋于刻板化，而中国人群体内则有不同特点，有人不喜欢学习，有人非常善于和“老外”交往，适应能力非常强。

以民族为划分标准的内外群体划分方式确实存在于跨文化交际的过程中。定势大量存在且具有强大生命力的主要原因是，人类生存的自然环境和社会环境太过复杂，任何个体都无法逐一亲自体验，所以人类学会了解决这一问题的思维方式――从有限的具体抽象再到无限的具体来认识事物――在遭遇不明情状，被迫行动时就有了初步预测的依据，定势虽然简单，却可以有效缓解面对陌生时的焦虑感，迅速采取行动。

留学生生存的环境对于他们来说也太过陌生与复杂，他们无法亲自逐一体验所有的个体差异。划分内外群体的方式简单粗暴，但却可以在初涉异国他乡时有效地缓解因为文化空缺与陌生人心理而产生的焦虑。同样这种简单粗暴的群体划分方式也限制了他们的交往范围，在跨文化交际的后期，会成为主要的限制因素。

（四）内群体――难以舍弃的温室花房

内群体在跨文化交际初期，与外群体带给留学生的空缺感以及陌生感相比，带给留学生的多是归属感与安全感。在我们的三次深访中，三位留学生在提到自己的内群体时，所表达的感情大同小异。

在L同学的描述中，华人教会在他到达挪威初期给了他非常大的帮助，他说“在这个陌生的环境，还需要一种这个心灵上的安顿下来”。而从他的描述来看，教会的宗教意义并不大，牧师回答的问题不是宗教意义上的问题。华人教会更多是借着教会的形式，将挪威当地的华人组织起来，形成一个当地华人的内群体，并且积极招收华人入会，大部分华人教会的成员都是到了挪威之后才接受的洗礼。

然而，教会并没有在宗教意义上感召L同学，对于L同学来说，在挪威能把华人组织起来带给他安全感的组织，他是愿意去接近的。而回国之后，内群体急剧扩大，他再也不需要教会的形式或基督教教义来获得心灵上的平静。所以他开始因为学习托福的原因不再去教堂。

在C同学与我们的交谈中，在交友问题上，他反复提及“归属感”这个概念。在同年级没有中国人，以及中国人内部“不怎么团结”的前提下，他还是更愿意和中国人在一起。在他的描述中，这种“归属感”来自于“相似”，这种相似体现在文化背景和信仰方面。在文化背景和信仰相似的群体中，文化空缺达到最小，陌生感也不再存在，由文化空缺和陌生所诱发的焦虑感也得到很好的缓解。

我们要求A同学做了一个以“朋友”为核心关键词的知觉地图。

这张地图体现了她朋友的分类方式，首先是从国家以及民族概念入手的。对于传媒大学的韩国留学生在她心中是“互相依靠”，高中韩国朋友是“想念”，还有澳门、香港以及其它国交的留学生朋友，她觉得彼此相处得很快乐。

这种留学生抱团的现象并不少见，哪怕是背景文化不同，在异国，同样是被本地人划为外群体的他们更容易视对方为自己的内群体成员。内群体的凝聚作用与提供给跨文化交际者群体依赖的可能性，会在他们初涉异国时成为保护因素，同时也会在他们需要深入异国文化时成为阻力。

跨文化交际者在跨文化交往的过程中，历史背景、社会习俗、宗教文化、意识形态等方面的差异所引发的文化空缺现象会减少他们与当地人交流中的契合点，这种契合点的不足会使跨文化交际者产生独自面对其他“陌生人”的心理焦虑。这时，跨文化交际者会倾向于简单地将身边的人划分为同族内群体与异族外群体，并进一步疏离外群体、亲近内群体，来缓解他们的“陌生人”焦虑。这种以民族为依据划分内、外群体的方式与进一步表现出来的交往倾向，在跨文化交际者进入其他民族文化环境的初期能够帮助他们有效地缓解焦虑，更快适应当地风俗习惯，可是在跨文化交际后期却对于他们进一步适应当地文化表现为限制性因素。

参考文献

[1] 杜秀芳.国外外群体同质性效应研究述评[J].心理科学，2006，02.

[2] 刘越莲.空缺理论在跨文化交际中的应用[J].外语学刊，2008，02.

[3] 陈慧.留学生中国社会文化适应性的社会心理研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2003，06.

[4] 程翠英.论跨文化交际深层障碍[J].华中师范大学学报（人文社会科学版），2003，01.

[5] 陈亚明.文化定型与英语教学[J].韶关学院学报（社会科学版），2004，08.

[6] 胡文仲.论跨文化交际的实证研究[J].外语教学与研究，2005，05.

[7] 高凤霞.跨文化交际中的文化空缺现象探讨[J].社科纵横，2010，03.

空间留言大全篇6

语文教学中的留白，就是让教学环节中有适度的“休止”与“空白”，让课堂出现灵敏的寂静的气氛，让学生创新想象，放飞思绪，达到“求全”所不能达到的效果。本文笔者拟就语文教学中一些环节的留白艺术谈谈浅见，并求教于方家。

一、导入新课时的留白

一个别具特色的开课会收到意想不到的学习效果。教师导入新课的语言切忌冗长，更不可竹筒倒豆。要在启发学生思索和主动求知方面且说“三分话”，如，《斑羚飞渡》一文，通过写一群斑羚被狩猎者追杀到断崖，为挽救种群存续繁衍，老弱者以牺牲自我为代价，与少者结队成功飞渡的事情，开课时教师只需从字面上解释，至于其中起因、经过、结果要作为问题留下空白，让学生去查找，去思索。学生才有探究激情，达到不教而教，无师自通的境界。反之，会兴趣索然，久而久之，养成依赖心理。

二、基础知识教学中的留白

有的教师在基础知识教学中“功利”得很，讲解过细过密，以为实惠。殊不知学生“消化不良”，到头来学生所获甚少。正确的做法是让学生在课堂上留有足够的时间去消化，去反刍。有时学生会灵机一动，更高效地掌握知识。

三、文本解读赏析中的留白

有的教师在解读课文时，往往会定势，束缚学生的思维和想象力。编写“周全”的教案，自己稳坐中军帐，按部就班，让学生指哪打哪，学生不敢稍越雷池，整个教学过程密不透风，其实学生并不乐意。效果就不言而喻了。教师要在备课时把重要的问题写在本上，留在心里，课堂上引导学生去触及这些问题，大胆提出来并自主、合作、探究加以解决。这是教学中关注人的存在，教学设计注重师生之间，生生之间的多向互动。既充分发挥学生的自主性，又不天马行空，游离于文本之外。教师要善于驾驭，预备巧妙的点评和过渡。若出现了教师棘手的问题，教师切不可不懂装懂，敷衍搪塞，应主动坦陈自己的不足并参与学生探讨。这样学生会有战胜教师的欲望，思维会相当活跃。如学生不能全部提出并解决自己备课时预设的问题，教师这时可以拿出来，集思广益，让学生第二次消化，这也是一种补白之术。

四、情感品味中的留白

课文解读在情感回味和思想感情升华这一环节也要留白给学生。文本解读完后，必将探究思想内容，求得文章的弦外音、言外意、味外旨。这时，教师切莫讲解甚至包办代替，还是留给学生解决。须知此时无声胜有声。所谓余音绕梁，妙不可言。这余音可使学生循着文本的线索，通过多种媒介，探究人物的思想感情；冥思苦索，涵泳品味，放飞思绪，定会与作者共鸣，与人物共鸣。再把答案展示给学生更有成就感。此时，生硬的剖析已成多余，学生通过自己的品味、思索已补全留白了。灵动的思绪留住了韵味，鉴赏了美，感受了美。如此语文课堂张弛有度，科学有效，这才是我们语文教学的理想境界。

当然，教学中留白不能陷入误区，以为自己可以放课堂给学生，太轻松了，须知教学任务必须高效地完成。充分地留白给学生，教师思维的敏捷程度和现场发挥能力非常重要。教师必须加强学习，提升能力，制订预案，以防不备。教师必须拥有“复合型”、“开放型”、“创新型”、“学者型”的知识结构。非博闻强识不能驾驭课堂。若教学中留白艺术不伦不类，结果就会适得其反，有违初衷，教学效果会大打折扣。

空间留言大全篇7

1、让快乐如风，飞到你面前；让幸福如雨，洒在你心间；让健康如水，滋润你心田；让留言如歌，送去最美好的祝愿；祝福亲爱的朋友永远健康、幸福、快乐、开心！

2、我把的牵挂和思念，让一缕淡淡的春风捎给您。一声亲切的问候、一个衷心的祝福、都在这个温馨的日子里，祝朋友心情愉快，工作顺利，生活幸福，开心快乐！

3、足迹是无声的语言，问候是花朵的绽放，祝福是心泉的奔涌，留言是友谊的风帆，与你网络相遇，是一种缘分，愿缘分维系彼此的友谊；与你博客相逢，是一种美丽，愿美丽闪耀你的人生；与你人生相识，是一种幸福，真诚地祝愿朋友幸福、快乐伴随你永远！

4、静静打开你的空间，慢慢上传我的祝福。愿快乐和你度过每一秒，愿平安同你走过每一分！因为牵挂，我来问候；因为温馨，我来祝福；因为珍惜，我来看望朋友；因为缘分是永远的福分，让我更懂得了友情的珍贵。祝你开心快乐！

5、让问候穿越荧屏，让祝福穿过时空，伴着一路繁花，乘着夏日的微风，来到你身边，祝福你生活充满希望和激情！永远快乐！祝福我的朋友！

6、在网络空间里真诚的祝福，也寄托着网友浓浓的情谊。网络空间的互访，传递着朋友的真诚。相互的鼓励，激励着朋友的快乐人生。空间的相识不仅是缘分和天意，更是一首优美悠扬的乐曲；飘荡在我们相识的每一个快乐的日子里。愿幸福快乐永远伴随着你！

7、馨的留言洋溢着幸福的期待，美好的回味是凝聚着不褪的色彩，快乐的心情只因有你的存在，深情的牵挂传递着不变的情怀。在你温馨的空间留下我的足迹，把真诚留在你的心中！

8、让快乐飞进你的小屋，让好运降落在你身边，让幸福常常与你相伴，让如意流淌你的心房，让岁月的诗句写满真诚与难忘，让我的留言为你带来快乐和吉祥！笑口常开：祝朋友身体健康！万事如意！

9、空间有你的来往，倍感亲切； 空间有你的关爱，非常开心；空间有你的支持，更加精彩； 空间有你的祝福，深感荣幸。 祝朋友；健康快乐吉祥如意。

10、人生是一道亮丽的风景；快乐是一种优雅的心境；我静静地踏入你的空间，悄悄地留下我的足迹。轻轻的一声问候，融入了所有的心愿，淡淡的一句祝福，倾注了无限的真诚。在忙碌交织的岁月里，请你要好好照顾好自己！祝朋友平安开心幸福安康！

11、春风杨柳轻扬飘，白絮飞花清风傲。月亮悠闲挂柳梢，柳眉淡抹佳人俏。穿天杨树迎云笑，金丝柳搭金丝桥。垂柳摆弄风姿腰，春雨润柳和风谣。愿美好永远陪伴你！

12、真心带来感动，信心带来希望；爱心带来幸福，小心带来安全； 开心带来快乐，关心带来温馨，放心带来肯定。将这七颗最完美的心送给您。愿心想事成。万事如意！

13、来到你美丽的空间，留下我的眷恋，轻轻地一声问候，融入了所有的心愿，小小的一句祝福，倾注了无限的真诚，在忙碌交织的岁月里，我会永远珍惜这份缘，这份友情，不要忘记远方的我永远真心的祝福着你，愿你开心每一天，幸福到永远！

14、有你常留言我是幸福的，有你常来访我是快乐的，有你常支持我是幸运的，空间因你的到来而精彩，真诚的谢谢朋友的支持。

15、好朋友是梦，谁都惦念；好朋友是金，永远灿烂；好朋友是缘，一世相牵；好朋友是路，越走越宽；好朋友是福，吉祥无边。祝您开心快乐每一天！

16、睡着了吧，回来就一直在你的空间逛，我不知道是我关心，在意的不够，还是，反正是有点吃醋了，()看了你每一个心情，看了你每一次留言，看了来看你的每一个人，总结，很害怕失去你，我想你！

17、送你一个吉祥！一个如意！一个快乐！一个欢喜！一个健康！一个福气！一个甜蜜！一个开心！一个顺利！一个兴旺！一个富裕！一份幸福！所有祝福送给你！

18、寄一份真情的问候，字字句句都是幸福快乐，道一串深深的祝福，分分秒秒都是平安吉祥，传一份浓浓的心意，点点滴滴都是万事如意，祝朋友天天开心快乐！

19、时间因祝福而流光溢彩，空气因祝福而芬芳袭人，心情因祝福而花开灿烂，当您打开信息时，愿祝福让您轻松此时此刻，一路有朋友陪伴，笑容更加灿烂。空间有你留言，心里倍觉甘甜，到你美丽空间，留下我的心愿；明天愿你健康平安，愿你幸福永远！

20、真诚的问候记载了你我的快乐，记忆的花香沁人心脾，感染着人生最美的回忆，温馨与感动弥漫空间，让祝福撒满天际，在友情的世界里，让花的芬芳飘满四溢，祝福朋友开心快乐！

21、空间虽小，网络之大。踩你空间，祝福祝愿。网线虽细，你我相连。屏前留言，美好祝愿。给你浇花，花更灿烂。但愿人间，真情永远。祝福您心想事成，幸福快乐！

22、朋友是人生路上最美丽的景色，友谊是彼此相连的心弦，让我们用心灵的笔墨，点缀着人生路上的风景，用真诚的付出，收获着人世间最感人的真情！愿我的祝福象朵朵鲜花、缕缕馨香带给朋友。祝你心想事成、万事如意！

23、愿把一片幸运的云送到你的空间，降下无数点的幸福。我愿阳光每天照亮朋友的小屋，透过你的心灵之窗感到温暖。我愿把祝福号的舰船，驶向你的港湾。希望好心情每天伴着你！

24、最真诚的朋友，用无私和善良装点你的人生世界；最珍贵的朋友，用坦荡的情怀为你建筑靓丽的景色；最难得的朋友，会穿越天涯海角把友谊的篇章谱写；最有缘的朋友，共同用心灵奏响人世间真诚乐章！祝福您和家人幸福快乐！

25、春风杨柳轻扬飘，白絮飞花清风傲。月亮悠闲挂柳梢，柳眉淡抹佳人俏。穿天杨树迎云笑，金丝柳搭金丝桥。垂柳摆弄风姿腰，春雨润柳和风谣。春天是美丽的，人的心情也是清澈的，这就是春天，我愿美好永远陪伴你！

26、朋友是一首浪漫的情诗，总有读不尽的韵味；朋友是一杯醇香的美酒，总有品不完的回味；朋友是一曲动听的旋律，总在心灵深处发出共鸣。祝朋友开心快乐每一天！

空间留言大全篇8

QQ空间中内容丰富多彩，有主人的各种信息，还有音乐和视频，以及相册中的MM或GG的照片!如何将QQ空间中的所有资源挖掘出来呢?

QQ空间信息快速查

运行MickeyQQ空间助理，输入自己的QQ号和密码，登录后方可使用软件，并通过软件进行留言等。

首先，切换到“关于软件”标签页，在“输入需要查询的QQ号码”栏中输入好友QQ号码。点击“确定”按钮，即可自动查询对应QQ空间的各种信息，包括个人信息、留言、相册、音乐收藏等。在右边页面中会显示信息查询状态，有时查询相册信息时，会出现“发生错误”的提示，可在“相册服务器”中勾选更换其它服务器，再次进行查询。

查询完毕后，切换到“个人信息”标签页，在这里可以该空间的访问人数、花匠等级，以及QQ空间名称风格等各种信息。在“访客收藏”标签页中，可查看到最近的访客、QQ空间好友收藏、访客浏览记录等信息。在“留言板”标签页中，选择“阅读留言”标签，可一次性查看到所有留言内容与签名；选择“发表留言”标签，则可输入文字内容，点击“提交”按钮，快速发表留言。

挖出空间背景音乐

有些QQ空间的音乐非常好听，想要下载怎么办?MickeyQQ空间助理可以快速挖出QQ空间所有音乐的链接，批量下载。

在MickeyQQ空间助理中，切换到“音乐收藏”标签页，在上方的窗口列表里，将看到所有音乐链接地址。双击某首音乐。在下方的播放栏中会自动播放该音乐。在窗口列表中点击右键，选择弹出菜单中的“保存所有歌曲地址”命令。在弹出对话框中指定路径，即可得到一个名为“MusicURL_QQ号码”的文本文件，其中包含了所有歌曲名称和地址等信息。修改后，可导入迅雷或网际快车等下载工具中，批量进行下载。

挖出MM照片

切换到“相册信息”标签页，在这里可看到该QQ空间中所有相册分类及信息、评论等。直接双击相册名称，就可以打开相册。其中高亮显示的就是加了密码的QQ相册，是无法直接打开的，怎么进入这些加了密的相册呢?

我们可使用一个叫作“QQ相册密码暴破器”的工具来进行破解，这个工具是一个ASP程序包。将程序解压后，将其中的所有ASP文件上传到网站空间中，也可以直接在本机搭建一个11S环境进行破解，这样速度更快!

将程序上传后，直接访问“index.asp”网页文件，在网页中填写各种破解信息。首先，输入要破解相册密码的QQ号，然后输入要破解的加密QQ相册ID。在“从几位……”和“最大破到……”中设置密码的最小和最大位数。

设置完毕后，点击“开始破解”按钮，要求选择密码破解方式。可以选择纯数字破解或所有密码组合破解方式，如果知道密码中的某几位字符的话，最好使用自定义的方式。勾选“自定义密码组合方式来破密码”项，点击“开始破解”按钮，在出现的页面中，可设置每位密码的字符类型。点击“开始破解”按钮，弹出破解警告提示窗口，确定后即可开始进行破解了。

破解后将会得到密码的MD5加密密文，直接到MD5密码查询网站上转换成明文，即可进入QQ相册看到MM的照片了。

QQ网站来挖宝

腾讯QQ拍拍网前段时间开展了QQ挖宝活动，采用拍拍网答题的方式，给用户以各种礼物奖励。包括笔记本电脑、QQ公仔、支付券、Q币等。答题速度越快，得奖的几率越高，不过手工答题太慢而且成功率不高，那就来试试“新QQ疯狂自动挖宝答题机器人”吧!

“新QQ疯狂自动挖宝答题机器人”，针对QQ挖宝答题活动，实现全自动化答题，大的礼物什么笔记本电脑之类的肯定拿不了，但是小东西还是可以刷到的。我们可以用它来刷Q币!

运行“新QQ疯狂自动挖宝答题机器人”，输入QQ号及密码登录拍拍网。然后在“屏蔽奖项”中，勾选“笔记本电脑”、“QQ公仔”等项目，“财付券”和“拍拍元宝”也没有什么用，也可勾选。只保留“2Q币”， 这样可让机器人在挖到勾选的奖品时，自动放弃跳过。设置完毕后，点击“开始挖宝”按钮，机器人就会自动开始挖宝并进行答题了。每次挖宝结束后，在下方的状态栏中，会显示中奖记录，获得的奖品自动放在QQ帐号上。

机器人挖宝最好在晚上的时候进行，此时挖宝的人少，中奖几率要大些。运气好时，能挖到6-8个Q币，当然更多的时候可能是一无所获哦!

空间留言大全篇9

一、抛砖引玉，抓重难点补“空白”

课文中的一些中心词语，往往起着统领全段乃至全篇思想内容的作用。学习时，可先让学生初步理解这些词的含义，然后引导学生展开合理的想象，作出一定的描绘，达到融会贯通的目的。如学习《李时珍》一时，文中“山高路远”“严寒酷暑”等词语，学生通过工具书理解了词义，但并没有真正体会到李时珍采药的艰辛。因此，我就势引导学生借助词语，从人物的外貌、神态等方面进行拓展想象，用语言描述出李时珍都遇到了哪些困难。这样，不仅加深了学生对课文内容的理解，还体会到了李时珍不怕困难、勇于探索和实践的精神。此处补“空白”，拉近了学生与文本的距离，引导学生个性表达，激发学生独特体验的契机，真正做到基于文本，又超越文本。

二、联想回味，利用标点填“留白”

省略号有时用于省略部分情节内容，使文章言简意赅。因此，教师可引导学生插上想象的翅膀，把一个个静止的省略号变成一朵朵思维的火花。如，在教学《圆圆的沙粒》课文第6～9自然段时，我使用课件中的背景音乐，并配上一段朗诵，让学生闭上眼睛想象圆圆的沙粒在漫长的岁月里会想些什么，做些什么。让学生入情入境地去体验圆圆的沙粒是如何经受时间的考验，最后成为一颗璀璨的珍珠的。此处利用省略号发散了学生的思维，这样的教学才蕴含着鲜活的生命力。

三、驰骋想象，利用插图想“留白”

空间留言大全篇10

［关键词］古诗词英译 空白

［中图分类号］H315.9［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2011）07－0039-01

引言

中国传统艺术非常讲究空白，古诗词作为古典文学的精华，更加讲究空白一艺。所谓空白，就是指作品中现实之外的审美想象空间，这种空间可以很大地拓展古诗词中的美学意境，形成一种巨大的艺术张力，实景与虚境相结合，才有了中国古典诗词的瑰丽色彩。古典诗词中的这种独有魅力，是译者在进行中国古诗词翻译研究时需要注意的问题。

一、古诗词中的空白与美学

空白，是中国古典诗词特殊语言形式的需要，中国古典诗词以简明扼要和结构紧凑为主要特点，因此所有的古诗词无一不语言精练，意象精选。意境中的空白不是虚无，而是隐含深厚的底蕴，反之，如果诗词描写过于具体，只能使诗词本身美感尽失。

古诗词中的空白设置是符合美学要求的。美学的观点认为，文学文本具有未定性，呈现为多层面和开放式的图式结构，其文本定义和审美价值只有通过读者的阅读活动才能实现。读者受到作品的激发，通过自己的认知、想象、联想等心智活动对作品进行第二次建构。古诗词作品通过设置空白，在抒发作者的审美体验之时，也将再创造的任务留给读者，读者通过自己的感受达到主体与客体的相互融合。

二、古诗词英译中的空白美分析

从空白和美学的关系中可以看出，古诗词英译中的空白是审美本质的关键要素。翻译美学要求译者一方面尽力把古诗词中的空白美展现出来，让读者可以尽情想象。另外还要充分考虑不同文化背景下的读者的接受能力，对空白处做出适当的调整从而将中国古典诗词的特有魅力和艺术体验带给所有的译文读者。根据古诗词中空白的不同表现，本文将空白分为整体空白、间隔空白和结句空白三类进行深入讨论。

（一）整体空白

在中国的古诗词作品中，经常出现赋、比、兴等手法，看上去只使用的简单的叙事，复杂的内心感情却被完全隐藏起来，形成了整首诗词的情感空白。这时的空白实际上已经是诗词表达情感的手段和特色，因此，译者在翻译时要尽力保全原文的意象，把空白展现给读者，进而表达作品本身想要抒发的情感。例如李贺的《马诗》：大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

译文如下：On the mighty desert, sands are snowlike，Over Mount Yan,the moon hangs like a hook.If only they could ever be with gold bridled！Swiftly they run，with pure autumn under their hooves.

这首诗，并没有直抒胸臆，只是描写了一个悲剧，剧中的千里马没有伯乐赏识，读者可以通过自己的丰富想象来体会诗中想要表达的情感，进而领悟诗中的真意。因此，译者在翻译中只需要将整首诗按照原本的样子直译过来，把空白保留出来，留给读者，这样读者就能够领会诗的含意，这样的处理既达到了翻译的目的，也保存了原诗的空白美。

（二）间隔空白

由于中国古典诗词特殊语言形式的要求，很多诗词的整体结构都进行了一定的压缩，使得语言更加简练。比如，一些诗词会将几个意象并置，而把逻辑关联词语省去；或者，一些主要的意象被错落地组合，剩余的次要意象和细微末节被省去。这样，读者的想象可以尽情地发挥，利用自己的想象力进行诗词的第二次创作，这样的诗词往往具有以少胜多的魅力和艺术美感。例如马致远的《天净沙•秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

前三句的译文如下：Dry vine,old tree,crows at dusk,Low bridge,stream running,cottages,Ancient road,west wind,lean nag.

这是一首关于写秋思的名作，它最大的艺术特点就是空白手法的运用。虽是写秋思，但只是简单地组合了一些有关秋天的景物，读者在阅读时自己可以在大脑中快速形成一幅幅秋景的画面，体味作品中所蕴含的情感。因此，在翻译中只需将这些意象直译过来，保留作品中的空白，读者一样能发挥想像力，体会作品所拥有的深刻含义。

（三）结句空白

中国的很多古典诗词擅长言尽而意未尽，在本应结尾处却为读者引出一个更远的联想，这就是古诗词中的结句空白。比如，有的古诗词从始至终都刻意没有把话说透，或者在高潮处戛然而止，总之对于真正要抒发的感情反而遮掩，只在结句的地方留下空白，读者只能靠自己的领悟力体会作品未尽之意。例如王维的《杂诗》：君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？

译文如下：You should know what has happened there,When you have just come from my hometown.Was the plum,when you passed my silken window,Opening its first cold blossom?

这首诗以问句作结，只留下一段空白让读者自己想象，进而在诗外创造了无尽的意境。译者只要直译诗中对梅花的关切，译文的读者就能自己去领悟和欣赏空白美了。

以上是诗词中最常见的三种空白，按照美学的要求，译者在进行空白处理时，要注意如何达到空白美的再现。

【参考文献】