理工大学专业十篇

理工大学专业篇1

空乘专业的就业方向很广阔，包括国内外各大航空公司 、地方航空公司、民营航空公司、外航服务公司、各大机场、邮轮、大中型企、事业单位。国际各机场和航站楼从事空中乘务、机票销售、地面安检、客贸、机场仓储、候机楼检票等服务性工作。

南京理工大学，简称“南理工”，位于古都南京市，北依紫金山，西临明城墙，是一所隶属于中华人民共和国工业和信息化部的全国重点大学，位列“211工程”、“985工程优势学科创新平台”重点建设高校，入选“双一流”世界一流学科建设高校，是“111计划”、“卓越计划”、“中俄工科大学联盟”入选高校之一，素有“兵器技术人才摇篮”的美誉。

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理工大学专业篇2

1、软件工程，不是太原理工大学的优势专业，但该校的计算机科学与技术是教育部卓越工程师计划重点专业，软件工程作为计算机类专业，依托计算机学科也是有不错的发展前景。

2、太原理工大学前身是创立于1902年的国立山西大学堂西学专斋，是我国最早成立的三所国立大学之一。经过百余年的传承与发展，学校已经建设成为一所以工为主，理工结合，理、工、文、管、经、法、体、美、军等多学科协调发展的高等学府，是山西省唯一一所国家“211工程”重点建设大学，也是国家中部地区重点建设的五所高校之一。现任校长谢克昌博士，是我国煤化工领域首位中国工程院院士，也是山西本土培养的第一位工程院院士。

3、太原理工大学始终致力于培养“思考人类、适应时代、服务社会”的高素质人才，秉承百年学府“敢为人先、敢于创新、勇于竞争”的传统精神，努力构建多层次、多规格的复合型人才培养模式，业已为国家和社会培养10万余名栋梁之材。

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理工大学专业篇3

湖北省品牌专业：船舶与海洋工程、轮机工程、机械工程及自动化、通信工程、工业设计、材料科学与工程、土木工程、矿物加工工程、工程力学和国际经济与贸易 。

九大品牌专业：通信工程、机械工程及自动化、轮机工程、工业设计、复合材料与工程、工商管理、艺术设计、机械设计制造及其自动化、车辆工程 。

热门专业：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、生物技术、电气工程及其自动化、自动化、计算机科学与技术、软件工程、电子信息工程、通信工程、电子科学与技术、信息工程、信息管理与信息系统、材料成型及控制工程、材料科学与工程、机械工程及自动化、测控技术与仪器、车辆工程、热能与动力工程、土木工程、建筑学、机械设计制造及其自动化、道路桥梁与渡河工程、电子商务、能源动力系统及自动化。

武汉理工大学简介：

理工大学专业篇4

科室工作自我评价例文 xx科室作为企业的综合职能部门，在市局党组的领导下，在省局xx科室的关心帮助和具体指导下，转变思想观念，强化服务意识，提高自身素质和工作质量纪检监察培训学习心得体会 纪检监察培训学习心得体会 XX年10月上、中旬，我有幸参加省局（公司）纪检监察处组织的全省烟草系统纪检监察干部，参加中共中央纪委监察部北戴大学生就业形势调查分析大学生就业形势调查分析摘 要：就业形势。我们采用问卷的调查方式对科大学生进行了大范围的调查！我们主要采取网络和走访教室、图书馆、宿舍和路边拦个人自我评价 我这个人自尊心太强，从而导致了我的自卫心理也很强。平时怎么开玩笑都可以，但是有些我看重的东西，一旦对方冒犯了，我就会很不高兴，这是自卫心理太强的最新2012年3月大学生入党申请书范文敬爱的党组织：我志愿加入中国共产党，并愿意为党的事业奋斗终身！自从我很小的时候开始听说中国共产党到现在我已经完全的明了了中国共产销售员求职自我评价 由销售基层成长的历练，积累了极强的行业市场拓展能力及市场洞察经验，具有丰富的谈判技巧，良好的沟通与协调能力。但不喜欢也不擅长套用高深的理论知识会计专业毕业实习自我鉴定 暑假期间，我有幸来到了中国工商银行双流县支行进行了为期一个月的会计实习，学到了许多书本以外的知识，受益非浅。下面是我对银行储蓄存款实抗震救灾---爱国者的动员令(甜甜演讲稿) “5·12”，像一块突如其来的黑纱，系在我们每个人的左臂。如果说灾情即是最大的政治，那么我们以“第一工作中的自我评价怎样写 工作自我评价的目的是要通过对以往成长经验的反省，检视自己的价值。工作自我评价是通过思考，对自己进行深层次的自我剖析。 工作自我评价应400字的初二入团申请书 敬爱的学校团支部：我通过团章的学习，团员同志的教育，知道中国共青团是领导青少年的先进组织，是广大青少年在实践中学习共产主义的学校。 工商管理专业大学生实习鉴定工商管理专业大学生实习鉴定

一个工商管理专业大学生的实习自我鉴定和工作鉴定范文样本，供参加实习的大学生朋友们参考。...

今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。我是秘书免费公文网做你最贴心的伙伴

我所实习的ab公司，隶属于某工程公司。该工程公司是以水工、市政、工民建、路桥、安装工程等为主要经营项目的国有大型骨干建筑施工企业，具有航务工程总承包一级、房建二级、市政、水利水电三级、地基与基础一级、钢结构一级、机电设备安装一级、商砼与预制构件二级、勘察设计甲级、计量二级、建筑材料试验甲级等资质。公司现有正式职工3000余名，先进的工程技术装备千余台；拥有2.6万平方米的高层办公楼和30多万平方米的生产基地；近700米的工作船码头和4万余平方米的海域，固定资产达3亿多元。公司于1998年通过了iso9002质量体系认证；1999年通过了iso10012国际标准认证，取得了"计量保证确认合格证书"；XX年通过了iso9001国际质量管理体系认证。 关于学生心理的四年级家长会发言稿各位家长，下午好！ 在这里，我要代表学校感谢你们在百忙之中，抽空来参加这个家长会。我真的很感动，同时也知道你们十分关心自己的子出口信用证抵押外汇贷款合同借款人：_________ 法定地址：_________ 贷款人：_________ 法定地址：_________ 贷款人和借款人就借款人以信用证为抵押向贷款人申酒店餐饮部实结 我们实习的单位:蕉叶泰国餐厅地处经济技术开发区黄金地带，交通十分便利。 北京蕉叶饮食有限公司占地面积近100平米，是开发区一家特别好的酒店。入党自传经典参考模版 ××，性别男，汉族人，1980年4月5日出生，籍贯天津，硕士研究生在学，工人家庭出身，本人现在为共青团员，现就读于南开大学×××系，攻读建筑施工总承包合同(二) 第四部分 一、合同专用条款 （采用建设部推荐99版《建设工程施工合同》专用条款的格式） 一、词语定义及合同文件 1.词语定义 1.1在本合同中，下国税分局文明创建自查报告 近年来，我局在县国税局和各级党委政府的领导下，认真贯彻落实党的十六届四中、五中全会精神，紧紧围绕树立和落实科学发展观，与六学一体，小组评价 素质教育开创了我国教育的新纪元。“学校教育应由试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德，文化科学，劳动技2010年9月大三预备党员转正申请书敬爱的党组织：本人自XX年年9月24日递交入党申请书，经党组织的批准，于2010年11月18日实现了我梦寐以求的愿望，成为了一名光荣的中国共产计算机网络应用专业毕业生自我鉴定 我是**大学计算机应用专业**级学生，三年的大学校园生活马上就要结束了，在这段难忘的时间里，经过自己的努力和老师指导同学帮组，使我在户外广告牌制作合同甲方： （以下简称甲方）乙方： （以下简称乙方） 根据《中华人民共和国合同法》的有关细则规定，结合广告产品具体情况，经双方协商一致，本着自愿、平等

理工大学专业篇5

太原理工大学王牌专业有：安全工程、机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、计算机科学与技术、化学工程与工艺。

太原理工大学，前身是创立于1902年的国立山西大学堂西学专斋，是中国最早成立的三所国立大学之一，位于山西省会太原，是国家“211工程“重点建设大学，入选教育部首批61所“卓越工程师教育培养计划”。学校理工科优势明显，是国家“大学生创新性实验计划”实施学校，中国政府奖学金来华留学生接收高校，材料科学学科、工程学学科进入ESI全球排名前一百。 2015年跻身《QS金砖五国大学排名》400强。

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理工大学专业篇6

一、招生专业及计划 专业（大类）

学制

招生

计划

学费

招生区域

招生科类

雕塑

四年

15

每人每学年

1万元

河北省

内蒙古自治区

辽宁省

吉林省

黑龙江省

山东省

河北省和辽宁省文理兼招，其他省区只招文科

设计学类

（含环境设计、视觉传达设计专业）

四年

50

注：各专业分省招生计划数以各省级招生考试机构公布的院校招生计划为准。

二、招生对象及报考条件

1、招生对象：具有参加2016年全国普通高校统一考试资格的美术类考生。

2、报考条件：具有良好的美术基础和美术修养，符合专业体检要求。

三、专业考试

考生须参加高考所在省份美术类专业统考，我校不单独组织校考。

四、录取原则

1、考生专业统考成绩须达到高考所在省份美术类专业统考本科合格线，高考投档成绩不低于生源省级招生考试机构划定的艺术类同科类本科专业最低录取控制分数线。

2、在考生政治思想品德考核、体检、外语单科成绩合格(原则上为70分)的情况下，按照考生综合成绩择优录取，成绩计算方式为：综合成绩=美术类专业统考成绩×60%+高考投档成绩×40%。

3、综合成绩相同的考生，优先录取美术类专业统考成绩高者;美术类专业统考成绩和高考投档成绩均相同者，依次优先录取语文、外语、数学成绩高者。

五、领导机构、监督及复查机制

1、大连理工大学美术类专业招生工作将在教育部的指导和学校招生工作领导小组的领导下，严格遵循公平、公正、公开的原则，严格管理，规范程序，接受社会监督。

2、我校美术类专业招生的全部工作在学校监察部门的全程监督保障下进行。

3、新生入学三个月内将进行资格复查，如有弄虚作假，则取消其入学资格。

4、如有其他违规行为将按照教育部有关规定处理。

六、联系方式

联系部门：大连理工大学招生办公室

地 址：辽宁省大连市甘井子区凌工路2号

邮政编码：116024

咨询电话：0411-84708375

传 真：0411-84707507

网 址：recruit.dlut.edu.cn

七、其他

理工大学专业篇7

    一、职业胜任力内涵

    职业胜任力是个体获得工作,并能较好完成工作任务的能力。大学生职业胜任力的内涵包括三个方面:1.职业胜任力包括专业知识、职业技能、职业态度和职场行为等方面的素养;2.职业胜任力包含专业能力和基本能力两个层面的能力。专业能力是大学生从事并做好某专业工作的能力,与特定的工作和岗位有关;基本能力是大学生从事并做好各种工作和岗位都必须具备的能力。3.职业胜任力不仅包括寻找并获得工作的能力,还包括在工作中做出良好业绩的能力。

    大学生职业胜任力与专业有关,不同专业类型其指标体系有别,国家政策、宏观经济形势、行业发展形势、社会文化等都影响大学生职业胜任力结构。不同行业和工作职位对职业胜任力结构有不同的要求,如传统制造业领域一般需要更多的专业技能,而新兴服务产业可能需要更多的非专业技能。大学生职业胜任力的培养应考量这种需求差异性。

    二、工商管理类专业大学生职业胜任力情况分析

    为了了解山东省工商管理类高校毕业生职业胜任力情况,本研究对山东省内30所各类高校、25家用人单位、10场招聘会进行了问卷调查,共收回有效问卷4683份,其中毕业生及在校生3391份,用人单位807份,学校485份。

    (一)职业胜任力指标重要性分析

    本次调查要求毕业生评定各项职业胜任能力对目前工作的重要程度(重要程度依次为:1、2、3、4、5分)。在26项职业胜任力指标(见表2)中重要性居前十位的指标如表1所示。从表中可以看出:重要性排名居前的职业胜任力指标基本属于个人基本能力,如倾听能力、口头表达能力、自我管理能力;还有社会适应力,如学习能力、压力承受能力、人际沟通能力等。这一结果表明大学生就业之后,随着工作的深入,个人素质与社会适应能力发挥着越来越重要的作用。

    表1 重要性居前十位的指标

    (二)毕业生职业胜任力与市场需求的差距

    图1列出了大学生刚就业时职业胜任能力最重要的10项指标与用人单位之间的差距。可以看出,这10项指标与用人单位的差距都很明显,说明高校在人才基本素质与社会适应能力方面的培养与劳动力市场需求脱节,提升毕业生人才基本素质与社会适应力应该成为高校教改的重点。

    三、提升工商管理类专业大学生职业胜任力的措施

    (一)将职业胜任力植入课程

    职业胜任力教育应该整合进课程中,否则职业胜任力是琐碎的,不完整的。当职业胜任力被整合到课程时,职业胜任力就能得到最大限度的开发。英国一些高校在这方面的实践证明,这种做法是非常有效的。

    将职业胜任力植入工商管理类专业的课程体系,首先要根据劳动力市场对工商管类专业毕业生的需求特点以及目前工商管理类专业职业胜任力现状,构建一套科学合理的工商管理类专业大学生职业胜任力指标体系,以此为指导设置通识课、专业理论课、实验课、实践课等课程体系,使所有的课程都与职业胜任力有关,都以提升学生职业胜任力为目标。其次,学校与企业合作共同培养人才,请企业家、高级员工参与课程的设计、开发、实施。可由学校、行业协会、企业家、高级员工、学生代表等组成咨询委员会,共同为工商管理类专业的课程体系设置提供意见和建议。同时,聘请企业家、高级员工到校为学生授课或举办专题讲座,并且参与到对学生学习效果的考核与评价。

    (二)构建符合市场需求的职业胜任力指标体系

    依据社会和企业对工商管理类专业人才的要求以及目前工商管理类专业大学生职业胜任力现状,工商管理类专业职业胜任力指标系统设置四组指标:个人基本能力、专业技术能力、职业素养与能力、社会适应能力。

    表2 工商管理类专业职业胜任力指标内容

    (三)构建以提升职业胜任力为核心的实践教学体系

    1.实践教学设计——以职业胜任力为核心

    在实践教学设计环节中,明确地方应用型定位,着力培养适应地方经济发展需要的中高级应用型工商管理类人才。设置1—2个实习学期,延长实践教学时长。将职业胜任力指标分解到相应的实习模块中,实施能力模块化实践教学方案,达到学生经过特定模块的学习就可获得相应的岗位工作能力的目标。

    2.校内实验——模拟真实工作环境

    没有企业化的环境,学生找不到企业岗位工作的感觉。因此,要在工商管理专业校内实验教学中引入模拟实验教学。工商管理模拟实验教学就是一种模拟真实工作环境的教学方法,它利用计算机仿真技术、网络技术和多媒体教学技术营造企业经营管理情景,把企业真正“搬进”高校的实验中心,让学生在实验中心完成模拟实习训练,熟悉企业运作流程的全过程,全面提高工商管理专业学生的经济管理水平、信息技术水平和综合能力。

    3.校外实践——用专业知识解决实际问题

    撰写毕业论文采用“真题真做” 模式,毕业论文的真题来自毕业生前期实习过程遇到的实际问题;或校内模拟实验教学过程中遇到的问题;或实习单位现实工作遇到的问题等。毕业生根据自己的毕业论文选题在学校的教学实践基地中选择合适的实习单位,安排相应的工作岗位。毕业生结合实际工作,利用所学专业知识,解决自己的选题,然后撰写毕业论文。专业课教师与实践基地优秀员工共同组成毕业论文指导小组,给予理论、技能等方面的指导,根据毕业生选题解决的程度及质量评定论文质量。

理工大学专业篇8

    该项目在整个研究过程中,采用了理论研究、实证研究、市场调研及数据统计分析等方法,进行大规模的市场调研活动。主要在校区范围内,对所有本专业的学生进行有针对性的大规模市场调研活动,并且调动本学期正在进行“市场调研实践课程”学习的全部学生参与,从问卷的设计到发放问卷、问卷收集、问卷统计、统计结果分析等,全程由教师主导,所有学生参与其中。在进行深入研究后,最终形成研究课题的市场调研报告。这种全新的教学方法激发学生学习兴趣,使每一位同学都能积极参与主动学习、实践,有效地满足学生对于强化岗位能力及专业知识的渴求。通过此课程的学习,不论是对管理专业学生自身专业素质的提高,还是对他们的实际管理能力的提高都大有裨益,尤其是提高了管理专业学生的理论与实践结合的能力,也提高了学生的岗位工作能力,突出培养了管理专业学生在实际工作中的发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高他们的管理实践能力与创新能力。

    另外,改革后的实践课程教学能够针对管理专业的夜大学生,做到理论与实践紧密结合,用所学理论来指导实践,并在实践的过程中检验理论。以学生为主体,并要求学生以自己的工作单位或管理岗位作为实践课的研究对象,这样既可以提高学生的专业管理能力,又可以真正地帮助企业解决一些经营管理的实际问题,也可以提高教师的科研能力,使教学、科研与实践紧密结合起来。

    一、管理专业夜大实践课程的开设目的

    我们知道,要搞好成人高等教育,学生的理论联系实际的能力与岗位工作能力的培养十分重要。因此,成人高等教育必须改应试教育为素质教育,注重学生素质、能力的培养和提高,注重学生所学与所从事职业的高度配合。为此,我们在夜大各管理专业开设了与专业密切相关“专业实践”与“市场调研”两门实践课程。

    通过实践课程的学习,加强学生的理论与实践结合的能力,突出培养学生的岗位工作能力,提高学生的综合素质,特别是使管理专业学生掌握市场调查方案设计、市场调查问卷的设计、问卷整理与分析的方法;同时能够运用所学专业知识与专业调研方法深入分析行业发展的现状以及企业的经营管理现状,识别企业经营管理中存在的机会并诊断企业管理实践中存在的问题,为企业经营管理提出有建设性的建议。也就是说,培养学生在实际工作中的发现问题、分析问题、解决问题的能力,从而提高他们的管理实践能力与创新能力。

    二、管理专业夜大实践课程的整体设计

    (一)课程特点

    “专业实践”与“市场调研”这两门课程是以加强学生的理论与实践结合的能力;突出培养学生的岗位工作能力,提高学生的综合素质;特别是培养管理专业学生在实际工作中的发现问题、分析问题和解决问题的能力,从而提高他们的管理实践能力与创新能力为主要特色,是管理专业夜大学生的必备技能。这两门课程是结合学生所学专业理论知识与实际工作经验,集教师指导、监督、控制、讲评与学生结合自己的工作实践、进行市场调研、分析企业管理中存在的问题、为企业经营管理提出有建设性的建议并撰写规范的实践报告于一体的实践课程。

    (二)与相关课程的衔接

    “专业实践”与“市场调研”这两门实践课程主要是针对夜大各管理专业学生开设的,它是夜大各管理专业的专业课程,前导课程为经济学、管理学、市场营销、生产管理、战略管理、商务管理、人力资源管理及财务管理等。

    (三)课程目标与基本要求

    1.了解实践课程的目的、内容、要求及实践步骤。(由课程负责老师及小组指导老师详细讲解)

    2.针对学生们自己的工作单位,就一个或几个管理专题(最好是与学生本人的实际工作岗位相关的管理专题),对本企业及本企业所在的行业中的其他同类企业的经营管理现状进行深入了解,通过对比研究找出企业存在的问题,分析问题,为自己所供职企业的经营管理提出有建设的建议。

    3.每位同学每周要与指导老师见面,并就实践内容进行沟通交流1~2次。(可以面谈、电话、短信、电子邮件、QQ或视频等)老师每周要做记录,学生有事有病需要请假,无故缺勤四分之一者,按学校有关规定不给予成绩。

    4.实践课程进行过程中,每位同学认真做好实践周记,按时交给指导老师。(内容包括实践情况、收集资料情况、学到的知识、心得体会、经验教训、调查对象、调查范围、搜集资料描述、调查的计划、意见及建议等。周记可以是各种形式,如纸质、电子邮件等。)

    5.掌握规范的专业实践报告及市场调研报告的写作方法。(由小组指导老师进行指导)

    6.提交完整的报告及实践总结,制作POWERPOINT。(报告主体部分要求5000~8000字,格式规范,按时完成)

    7.集体交流实践成果,并用多媒体演示,开展班级内部的讨论。

    三、管理专业夜大实践课程的教学内容与方法

    (一)教学内容

    1.课程动员。讲解实践课程的目的、内容及特点;讲解实践课程的要求;对学生进行分组。

    2.由各位指导老师进行分组指导。学习相关理论知识;选定实践主题;制订实践计划;设计调查问卷;走访相关企业,并收集一手、二手资料;小组内相互交流并整理资料;分析企业管理中存在问题并提出建议;撰写实践报告、实践总结及制作POWERPOINT。

    3.集体交流实践成果,并用多媒体演示,开展班级内部的讨论。

    在课程动员环节中,学生以大班为单位进行,各位指导老师进行分组指导,学生从选题、实践到撰写实践报告环节,根据具体情况把学生划分为小组进行,这样即可以保证每位同学有同样参与的机会,又可以有效训练同学们的团队合作能力,现代社会市场竞争越来越激烈,那么团队合作就显得越来越重要。

    (二)教学方法与手段

    指导老师在整个教学过程中严格按教学大纲及实践指导书进行。起到讲授内容、组织协调、监督检查,指导实践、指导学生撰写报告等作用,指导老师应与各小组学生每周1~2次定期见面沟通交流,共同讨论实践过程中学生遇到的各种问题并提出解决意见,督促学生按计划进度完成实践课,并由教师指导,学生最终完成专业实践报告的撰写。

    (三)课程组织与实施

    (四)学生收集资料方式

    1.实地走访一个或数个企业,掌握第一手资料。

    2.设计与本研究专题相关的调查问卷,掌握第一手资料。

    3.到较大的图书馆查阅相关书籍、报刊、杂志、网站等,掌握更全面的资料。

    四、管理专业夜大实践课程的考核

    本课程的考核注重学生实际素质与能力的提高。具体采用以下方式进行:总成绩为以下四项按一定比例计算并相加。

    1.过程控制。每一环节都设计相应的评价表,从不同的方面对每一位学生的表现予以记录、评价。考核应注重学生的多方面表现,如:日常出勤情况、周记或日记是否认真、日常表现、参与度、个人实践效果、集体实践中的表现、团队合作精神、实践报告中承担的比重及内容等多角度评测学生。

    2.学生相互评价,保证全体水平的提高。要求每一位学生尽量同等机会、程度的参与,为保证每一位学生真正参与以及每个学生水平提高,进行学生之间的互评。

理工大学专业篇9

【关键词】教学研究 大学物理 分专业教学

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0160-01

在应用型本科院校，大学物理在培养学生科学素质、科学思维方法及科学研究能力，尤其是在培养具有综合能力的创新人才方面起着其他学科不可替代的作用。近年来，在教育部高等学校教学指导分委会制定的“非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求”的指导下，大学物理进行了一系列的教学改革，但是，在现代新形势下，作为非物理类理工学科基础课的大学物理却遇到了前所未有的挑战，许多学生认为其与专业课的关联不大，对毕业后的就业更是起不到直接的作用，从而失去了学习的兴趣和动力，导致教学效果达不到课程教学大纲的要求。对此，作为教学改革的尝试，有些工科院校基于不同专业开始实施按专业分类教学。分专业分类教学改革可以通过不同的专业因材施教，以实现大学物理教学与专业教学的衔接，然而在具体实施的过程中还存在一些问题。

1.按专业分类教学改革的现状

目前，部分院校基于不同专业，学生的物理基础不同、后续学科专业课不同，而开展的分专业分类教学主要采取以下几种教学模式。

一类为代表的是采用“平台”+“模块”的方式[1]。“平台”就是传统大学物理的教学内容，包括力学、热学、电磁学、振动和波、光学和相对论；约占108学时；“模块”部分教学内容依据不同专业而定，分为A、B、C三个“模块”，约占36学时。另一类是采用直接“分模块”的方式[2]，将大学物理分成《大学物理A》、《大学物理B》、《大学物理C》三类。《大学物理A》包括力、热、光、电（磁）和近代物理，共128学时，适用于对物理知识需求较强的专业。《大学物理B》共80学时，针对材料、化工类等专业开设。而《大学物理C》共64学时，主要针对那些对物理知识要求较低的理工科专业。

第一类“平台”+“模块”的模式是在大学物理传统体系的基础上增设了相应的专业课程，将专业课程基础化，不仅与本专业后继开设的专业课重复，而且学生负担反而更重了。第二类“分模块”的方式则是把大学物理课程内容按专业进行分解，专业课缺什么就教什么，把大学物理专业化了。这些模式虽然在大学物理与专业课程的衔接方面起到了一定的作用，但忽视了大学物理课程体系完备性，难以实现应用型人才培养的目标。教学改革归根结底，是要真正发挥 “教”与 “学”的主观能动性。

2.按专业分类教学改革中应注意的问题

2.1 明确培养目标

对于职业技术学校或是部分专科院校，像前面所述分模块改革方式也能够培养出一些工厂急需的人才，他们只能够维持工厂现有的工艺或生产线，无法在技术上有根本性的创新。而“教学研究型”的高等院校就不能仅限于此，面对当前科学技术的迅猛发展，新的技术成果层出不穷，毕业生所学专业和就业状况不再像过去那样稳定、对口，他们面对瞬息万变的市场必须要具备特别强的创新能力与应变能力。国家愈发展，技术更新愈快，“以不变应万变”的基础学科的重要性就会愈加突出。对于非物理类理工学科，大学物理课程就更需要受到前所未有的重视。

2.2 分专业制定教学大纲

如何做到大学物理基础课与后继专业课程的衔接？首先要处理好教学内容深度与广度的关系。大学物理是一个完备的体系，力、热、光、电（磁） 和近代物理是相互联系、相互渗透的。如上所述针对不同的专业将教学内容分模块删减的做法是不合理的。按专业分类教学改革应该是针对不同的专业，教学内容的侧重点不同。 因此，在制定教学大纲之前，必须要跟专业课程教师沟通，深入调研这些专业课程与大学物理中哪部分的内容相关联。在调研过程中，我们发现，受学时所限，这些专业课程只讲授内容相对简单的部分章节，其中1/4的内容是大学物理中所讲过的，这样一来，本来内容充实丰富的专业课程变成了大学物理的精简版。反过来，如果大学物理基础知识打牢固，后续的专业课对重叠的内容一带而过，把节约下来的1/4的学时用到专业内容的深入学习中，与上述模式相比，更能有效地实现应用型人才培养的目标。

2.3提高课堂教学质量

在电磁学中铁磁质的内容讲解中，笔者从传统的铁磁体讲到当前科研领域的研究热门――分子磁体，课后得到了学生的一致好评，大家都觉得收获很大。这节课给了我们很大的触动，学生并不是对物理失去兴趣，而是对单一的教学内容失去了信心。虽然近年来，大学物理教学改革已经取得了一些成效，但对教学改革的关键部位――课堂教学质量并没有本质的改变。为此，笔者所在大学物理教学部决定本着以“学生为本”的原则，夯实每节课，把基础扎扎实实地打牢固。

首先要有一支能集中精力于大学物理教学和研究的队伍。我们大学物理教学部三分之一从教多年、教学和教育研究经验丰富的老教师，三分之二是教学和科研两方面都齐头并进的青年教师.他们各自研究方向不同，为分专业教学改革的实施提供了有力的保障。为了促进教师之间的教学和学术交流，每位教师在一学期作一次学术报告，用多媒体向同行们介绍各自的研究进展，相互取长补短。

其次是集体备课。按不同的研究方向将教师分组，分别负责相关的章节，以便把科研中所获得的最先进的方法、最现代的理念、最宝贵的知识传授给学生。电磁研究领域小组的教师负责电磁学课堂教学内容的编排。每个教学内容（比如，洛伦兹力）不仅要根据分专业教学大纲讲授大学物理基本理论，还要结合实际应用或当前该领域相关科技前沿知识（引入“巨磁阻效应”和“自旋电子学”等科技前沿知识）。教学组通过广泛的调研，先提出自己的教学处理与教学过程的设计方案。之后，利用每周一次的教研活动，由其他教师补充自己的教学建议。最后教学组通过吸收大家的意见，提交一份比较规范的教案。由于每节课的内容都需要充实，各教学小组需要做大量的调研工作，我们花了将近一年的时间完成了《大学物理上》的课堂设计。通过一学期的课堂实践，不仅教授了学生物理学的基本概念、基本原理、基本方法，而且通过对现代科学技术应用的了解，拓宽了知识面，提高了学生的科学素养，激发了学生对这门课的学习兴趣。我们也切实体会到丰富每一节课的教学内容，把基础扎扎实实打牢固，才应该是一切教学改革的根。

总之，大学物理按分专业分类教学改革确实能对后继专业课程的衔接起到一定作用，但在现代科学技术的迅猛发展，学科从高度分化走向高度综合的背景下，绝不能简单的按不同专业切割教学内容，在教学内容的广度和深度、在课堂教学的理论联系实际以及经典理论与前沿科技相结合等方面都有待进一步探索。

参考文献：

[1]王桂英， 彭振生.大学物理课程按专业分层次教学初探[J].宿州学院学报，2010，25（2）： 115-117.

[2]杨亦云，陈守满.应用型本科院校大学物理分专业教学改革研究[J].安康学院学报，2014， 26（3）： 124-125.

[3]毛爱华，蔡禄，杨友松.大学物理实验“分专业模块化”教学模式探索[J].教育教学论坛，2014， 8（35）： 241-242.

理工大学专业篇10

【关键词】安全工程；大学物理；教学改革

【Abstract】Beginning from the set of cultivation schemes and the feature of talent cultivation，analyses mutual connections between College Physics and Safety engineering courses.Optimizes The Teaching Content and proposes a Teaching Procedure of “physics and safety” which can make students aware of the important role of College Physics.And then，learning motivation of students could been raised and teaching quality of teachers could been improved.

【Key words】Safety engineering；College physics；Education reform

0 前言

物理学是研究物质的基本结构、运动形式及物质间相互作用的自然科学，它是其他自然科学和工程技术的基础[1]。以物理学基础为内容的大学物理课程，是所有理工科专业学生必修的一门基础课程，通过该课程的学习，不仅可以培养学生的科学素养，增强学生分析问题解决问题的能力，开发学生探索精神和创新意识，还为学生日后专业课的学习打下坚实的]基础。但是对于不同专业，所需的物理知识侧重点是不同的[2-5]，例如电子类专业侧重于电磁学，化工类专业侧重于热学，机械类专业侧重于力学等。然而目前我国大部分大学物理教材及教学内容并无专业差别，教学内容往往偏重于理论知识，容易造成理论和实践及专业的脱节，导致学生无法体会大学物理课程与自身专业的密切联系，使得教学效果大打折扣。要充分发挥大学物理课程的作用，就应该根据各专业的特点，有针对性的合理安排教学内容，这样才能高效的达到更好的教学效果。本文以中国劳动关系学院安全工程专业为例，对该专业的大学物理课程进行针对性的改革探索。

1 安全工程专业课程与大学物理相关性分析

1.1 大学物理教学内容

根据《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》[1]，将大学物理教学内容分为11个教学模块。

1.2 与大学物理相关的安全工程专业课程

将表1中11个教学模块与安全工程专业各门课程教学大纲中教学比对，便可以总结出与大学物理有关联的相关课程。

1.3 大学物理各模块与安全工程专业的紧密程度

将11个教学模块中的125个知识点与各课程教学大纲中的知识点比较分析，可以进一步分析大学物理各个知识点与安全工程专业课程的相关性及紧密程度，现将这种紧密程度由高到低分为A、B、C、D4个等级分别代表强、较强、弱、很弱4中关系。

2 课程改革

2.1 教学内容的改革

鉴于中国劳动关系学院安全工程专业大学物理只有80个理论学时，远达不到《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》建议的最低126学时。因此有必要对教学内容做有效调整。结合安全工程专业培养要求，以学生应掌握的最基本的物理基础知识为纲，该简化的内容简化，该深入的内容深入。具体作如下调整：

一是，删除部分课堂讲授内容改为学生自学。将表3中等级为D的几块内容（狭义相对论、量子物理、天体物理及高新技术）略去不在课堂讲授。

二是，缩减部分内容学时。和高中物理相比，大学物理需要应用高等数学基础，物理量也由简单的恒量间的关系转变为变量间的函数关系，突出变量间的瞬时性和矢量性，能够解决更为复杂普适的问题。尽管如此，大学物理的很多知识点都是学生熟悉的，例如质点力学中质量、速度、加速度、牛顿定律等内容。教师应根据学生基础，着重针对加深学生对概念的理解。对于这些内容可以适当缩减学时。另外还有部分内容和其他课程重复（比如热学中热力学第一、第二定律和普通化学、工程热力学与传热学重复），可与其他任课教师协调后精简。

三是，加强和专业紧密程度高的内容教学。例如对于力学中的刚体转动，一方面学生对这部分内容陌生，一方面它是工程力学、机械原理课程等后续课程的重要基础。

2.2 教学模式设置

为了能够让物理知识与专业知识相结合，引起学生兴趣，在教学中引入“物理与安全”环节，图1中以知识点“静电场中的导体”为例，展示“物理与安全”环节的教学过程，在物理知识环节，涉及静电平衡、电荷分布规律、尖端放电、导体接地后的电荷分布、静电屏蔽等内容，通过对尖端放电的理解，便可以导入电气安全、静电安全、雷电安全等安全知识，同时又可以结合物理知识讲解如何比防止相关安全事故的发生。通过这个环节的设置，会让学生体会到物理知识与安全知识之间的相互关联。

3 总结

大学物理作为安全工程专业的一门基础课，一方面可以培养学生的科学素养，另一方面也能够增强学生们的学习能力，为后续的专业课程学习打下坚实的基础。研究基于安全工程专业的大学物理教学改革，既能够使该课程的教学更好的为专业课服务，体现理论与实践的相互结合，又能够增加学生的学习兴趣，从而有效的提高大学物理课程的教学效果。

【参考文献】

[1]非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求[J].物理与工程，2006，16（5）.

[2]白浪.材料类专业的大学物理教学探索[J].读与写杂志， 2016，11（7）.

[3]陈伟.化学专业对大学物理教学需求的调查报告[J].物理通报，2015（2）.