读书小报怎么做十篇

读书小报怎么做篇1

1、确定自己所读的书籍，把握书籍的整体风格和自己要做哪几方面的内容。

2、确定自己的内容后，要确定自己的版式，什么内容放在什么地方，重要的内容放在显眼的地方。

3、要确定读书小报的整体色彩，要注意内容和色彩的搭配，注意配图不要太花哨；一部分内容要有一个配图，但不要让配图抢夺内容的光彩。

（来源：文章屋网 ）

读书小报怎么做篇2

“阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让学生潜心阅读,走进文本,走进故事,品味人物的性格特点,解读人物的精神世界,明辨是非善恶。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.联系上下文和自己的积累,理解“郑重起誓”“背信弃义”等词语的意思,会用“只好”“竟然”造句。

3.以读为纽带,采用“分层读”“对比读”等多种形式,走进故事,品味人物性格特点,悟情明理,培养学生对语言的感悟、积累和运用。

4.通过课文中具体的语言材料,领悟九色鹿救助他人,不图报答的品质,谴责背信弃义、恩将仇报的可耻行径,明白做人要恪守信用的道理。

教学重点、难点:

通过读、说、写有机结合,明白做人要恪守信用,不可见利忘义。

教学准备:卡片

教学过程:

一、复习导入,渗透学法指导

1.默写词语:救命之恩、知恩图报、千恩万谢、恩将仇报。

2.试着用这几个词概括课文的主要内容。

3.好故事要读出味来,你有什么好的读书方法吗?跟大家分享一下。

4.小结过渡:同学们说了这么多的读书方法,现在就请大家用一种自己喜欢的方式,走进故事,去品味人物的特点。

[设计意图:1.复习几个词语,为理解课一个情感铺垫;2.交流学习方法,让学生有法可循,提高阅读效率;3.用自己喜欢的方式阅读,可以极大的调动学生读书热情。]

二、分层朗读,体会救命之恩

读课文二至五自然段:

1.调达遇险,九色鹿是怎么做的?联系“立即”“纵身”等词语,你感受到了什么?把你的感受用朗读表达出来。

2.面对自己的救命恩人,调达又是怎么说的?

(出示调达说的话)

想――读:调达被救起时是一种什么样的心情?

看――读:联系课文插图,理解调达心情。

猜――读:省略号表示什么?

悟――读:调达的心情――“知恩图报”

3.九色鹿怎么说的?你认为它的要求过分吗?

4.面对九色鹿的要求,调达有什么表现?

边读边想,完成练习:

调达郑重起誓(语言):“――”,然后(动作)――,千恩万谢(语言):“――”

5.小结过渡

当调达落水遇险被救起时,千恩万谢,发誓要报答恩人。那么,他是用一种怎样的方式来回报这份厚重的救命之恩的呢?

[设计意图:1.通过不同层次的朗读、理解和感悟,一方面把调达的感激之情扬向极致,为下文埋下伏笔,另一方面,也把调达的感激和九色鹿的淡然形成鲜明的对比;2.抓住故事情节,紧扣言行,品析人物,让学生迸发出情感和思维的火花。]

三、对比朗读,理解恩将仇报

调达和九色鹿再次相遇,是在什么情景下?

1.九色鹿睡得正香,让我们不要吵醒它,轻轻地读一读。

2.梦中醒来,九色鹿却身陷刀枪斧箭包围之中,心情怎样?

3.引读对比:

(课文三、五自然段)

想当初,我纵身跳入水中救你,你连连磕头,千恩万谢地说:

“――”

想当初,我不求你回报,只要你不说出我的住处,你郑重起誓:“――”

完成练习:落水被救――()

面对诱惑――()

4.没想到自己救起的人竟然恩将仇报!同学们,你们就是那美丽善良的九色鹿,对着国王,说出你心中的仇恨吧!

齐读九色鹿说的话。结合课文理解“竟然”,并指导练习说话。

5.虽然调达恩将仇报,但是九色鹿最终还是被救了。让我们一起痛痛快快地读读这美好的结局吧!

(1)结合课文理解“背信弃义”“恩将仇报”的意思;

(2)想象说话:面对美丽善良的九色鹿和背信弃义的调达,国王会怎么说?

[设计意图:1.通过对比朗读,体味在金钱诱惑下调达的背信弃义,激起学生心中强烈的愤恨;2.创设说话情境,让学生身临其境,与故事中的人物同悲同喜。3.读、说、写结合,把语言文字的训练落实到实处。]

四、复述课文,感悟学习所得

1.自由组合,分角色读读演演课文。按照故事情节的发展变化,可以发挥想象,进行适当的改编。

2.同学们,九色鹿向着遥远而美丽的地方去了,望着它渐行渐远的背影,我想:只有外表美和心灵美结合在一起,生命才会绽放绚丽的光彩!你们此刻一定也有许多的感想吧?那就把它写下来吧。

3.小结课文:这个故事通过动人的情节,带给我们深深的思考,告诉我们做人一定要――(知恩图报),千万不能像调达那样――(背信弃义)。

[设计意图:1.读读演演,并发挥自己的想象,加以改编,让学生再次亲身感受故事所告诉我们的道理,明白“知恩图报”是做人之本,“恩将仇报”将受人唾弃;2.当学生情感达到一定高度时,不吐不快,设计一个说话写话练习,不仅培养学生对语言的运用能力,还张扬了学生的个性,情感得到了积淀。]

五、板书设计

21.九色鹿

调达 国王

落水遇险 见义勇为

千恩万谢 不求回报

读书小报怎么做篇3

这篇课文写的是小学生现实生活中的一件事，想一想，你所在的学校有过这样的事吗？这篇课文的题目取得很妙，明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”，为什么要这么叫呢？这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？也许这些问题可以成为学习这篇课文的线索。

二、学习目标

1.认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.养成爱护环境卫生的习惯。

三、教学重点：

认识“失、级”等14个生字，会写“同、工”等6个字。

四、教学难点：

培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解这篇课文的题目取得很妙,明明是乱扔的垃圾，可课文里却要叫“失物”。

五、教学准备：

多媒体课件、生字卡片

六、教学过程：

第一课时

（一）、揭题，理解课题：

1．出示课题:失物招领

学生齐读课题

2．小朋友，什么叫失物？（丢失的物品）

3．什么叫失物招领？(学生再次齐读课题)读了课题你想知道什么?

4．简单理清学生提出的问题. (这些“失物”的主人是谁？它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？)

（二）、初读课文

1．多媒体出示画面并配乐朗读课文，这些“失物”是什么?(小朋友丢的垃圾)

2．小朋友丢的垃圾怎么会变成失物呢?让我们一起到植物园去看看吧。

（三）自学课文

1．学生自由读：先读准字音，学习读好轻声音节；标好小节.

2．检查自学情况:.

（1）多媒体出示由带读字和生字组成的词语。（学生自由读——抽个别读——同桌互读）

（2）哪些读音要特别注意？

如：⒈注意读准翘舌音声母的字：失、专、准、双；后鼻音韵母的字：同、工。

（3）去掉拼音开火车读。

（4）课文共有几小节？比比谁读得正确。一人读一段，一行一行地开火车读，如果前一人读错了，后一人将此段再读一遍。

（四）讲读课文（1-2）自然段

1．自由读第一自然段,这一自然段告诉我们什么?(告诉我们一年级的学生去植物园参观.)

教学生字“级观”( 生字“同”在上册已学过)

2． 齐读第一自然段.

3． 同学们在植物园里搞了哪些活动呢?抽个别读第二自然段.

(听工人爷爷介绍每一种花草树木)

教学认字“围”生字“专”重点指导书写笔顺。(教学时可让学生自主选择当小老师进行)

4.齐读（1-2）自然段

（五）巩固练习

1．开火车认读生字新词。

2．口头组词：

先( ) 工( ) 去( ) 奶( )

失( ) 江( ) 专( ) 级( )

1． 写字指导：“专”字第三笔是竖折折，不能拆为两笔，书写时，要把竖写得向左斜一点.

（六）作业

自由读课文2遍

第二课时

（一）复习导入：

1．出示由带读字和生字组成的词语。（开火车读）

用 “同 级 工”扩词

2．读（1-2）自然段。

（二）讲读（3—8）自然段

1．当同学们参观完植物园,准备回家时,唐老师说了什么话?请用“----“划下来（学生自由读（4—8）自然段）

2． 出示唐老师的话：

唐老师是用怎样的语气说的?(解释“严肃”)在什么情况下老师会严肃地说话?

试着用严肃的语气读唐老师的话。(自由读——抽个别读——教师范读——-齐读)

3．小组合作学习：再读(5—8)自然段,边读边想边议：到底有没有同学丢失东西？“失物招领”中的“失物”本来是指什么？在本课是指的什么？

4．小组交流汇报。

(同学们确实丢失了东西,他们丢失的是随手丢在草地上的垃圾。)并随机进行朗读指导。

5．小组再次合作学习：它们是怎样被主人认领的呢？主人又是怎样处理它们的呢？

7．小组交流汇报：

(他们一个个跑到唐老师面前，领回了自己的失物，向不远处的果皮箱走去。)

6．唐老师和张爷爷互相望望为什么会“发出了会心的微笑”？“会心”是什么意思？想一想当时唐老师和张爷爷会怎么想，又会怎么说？

7． 自由读3—8自然段。练习读得流利、有感情，注意体会轻声的读法。

8．分小组读3—8自然段.

（三）复习生字词

1．教学生字“才、队” 认字“准、备、请、双 各”

2．写字指导。“队”字的指导应把重点放在双耳旁的写法上，要强调“耳朵”高而小，以便给右边“人”字的撇留出空来；

（四）作业实践活动

找“失物”。找一找在自己的校园内或住家附近有没有“失物”，如果有，就将他们扔到果皮箱里。

第三课时

（一）复习巩固生字新词

1．认读生字卡片。

2．听写词语。

3．出示课后“读读比比”

(1) 读一组，比一组。读，积累词汇；比，区分每一组字。

(2) 可先让学生在小组内读读比比，再在全班读读比比。最好能借助课件或卡片，帮助学生找出每组字的不同之处。

(3) 再进行口头组词.

4．用“准备”进行口头造句

（二）有感情地朗读课文

1．朗读全文，边读边想这篇课文写了一件什么事，回家后将这件事说给家人或朋友听。

2．说说你在平时生活中有没有这样的事?如果有今后应该怎样做?

3．再读课题,解释课题.

4．汇报交流上节课的实践作业,进行口语交际训练。

（三）总结谈话

保护环境，要从身边做起，要从小事做起，学了这篇课文你今后打算怎样做？

板书：

读书小报怎么做篇4

不禁让我思考，怎样的一生才有意义呢？我到底追求怎样的生活呢？

同桌说，读书为了得到文凭，得到文凭意味着找到工作，找到工作为了薪水。最后，同桌得出的结论是：读书为了钱。

小琴问我，读书为了什么？

我摇头，回答不出来。

我问爸爸，读书为了什么？

爸爸说，为了更好地投身于社会，在个人的角度思考，是为了自己生活得富裕些。从国家角度想，为了建设更好的祖国，为了更好地服务人民。

我还是模模糊糊。

我不知道读书为了什么。

表面上知道，但是我真的能领悟了其中的道理了吗？

《艺术人生》节目支持人朱军，讲了自己的一个故事。他说，有一次到兰州做节目，兰州是他的出生地，父母都在那儿。他晚上乘计程车回家的时候，把稿子落在了计程车上。回家后，爸爸问他，你怎么没有准备？他回答，稿子在计程车里面了。（因为明天就做节目了）他爸爸叫上他二哥，做节目给我看着这小子。第二天，二哥真的跟着他，他做完节目回家时已经11点多了，爸爸还没有睡，（平时是9点多就会睡觉了）问他，今天做得怎么样了？他回答，干的不错的。爸爸问二哥，二哥说，干的非常好。爸爸语重心长的说，虽然你现在在中央电视台里工作，有些人认识你了，但是你这次回来并不是为了看我的。你们去聊天吧，我要睡觉了。

我阐述得有点模糊，但是主持说，没有想到那次竟然是跟爸爸的诀别，说着说着，还红眼眶了。

我想，我在那瞬间，真真正正明白了人为什么要活着，为什么要过有意义的一生。

今天下午，我打开抽屉，这抽屉长年累月都是锁着，只有我有钥匙，当然，这里头装的全是我的日记。我不经常打开，也没有勇气去触及那些不愉快的往事，但是我却经常去清洁抽屉，从不阅读。我取出一个月饼盒，里面装都是我跟婉婷在初二上学期的信，我们一直都是相互传着信，我打开看了几封，然后又挑出小琴给我的几封信，看的时候，心里很沉寂，很紧张，也伴随着心疼。

小琴总是在骂醒我，事实上，她说了我一直没有勇气面对的现实。我一直沉浸在一个美丽的童话故事里面，总会想着好人会有好报，付出过总会有收获，，她很明白的告诉我，那并不是爱情。她的字刺的我好痛，好痛，小琴写了一句话，很深刻：你或许会认为，付出不是为了回报，但是你真的不在乎回报吗？

是的，我很在乎。

包包（婉婷）总会跟我分享着她的心情，我看她的信时，我又是大笑，又是眼眶红红的，手捂住嘴巴，好想哭。我不知道为什么会想哭，大概是感动，大概是激动吧。

读书小报怎么做篇5

一、自己预习

预习 ，是培养学生自学能力的重要途径，学生通过经常性的预习，进行独立思考，慢慢就能养成预习的习惯，并从中摸索到自学的方法。

预习是阅读教学的开始。首先要给学生提出预习要求，然后教给学生预习的方法，还要让学生了解预习范围（看课文正文前的“预习”；看课后“思考.练习”题；看单元的重点训练项目）。

我们要求高年级预习放在课前进行，中年级在课上进行，低年级在课上在教师引导下作浅显的预习。

怎样使预习真正成为学生自觉的行为呢？还应有自我监控的过程。自我提问是元认知监控的常用方法，在预习中让学生按照自我提问单提醒自己。

1.我学会了课文中生字新词了吗？用上了哪些理解词语的方法？

2.我试着给文章分段了吗？了解主要内容了吗？

3.我画出了文中的重点词、句、段了吗？

4.我画出了不懂的词、句、段了吗？我从课题中提出问题读书了吗？我把提出的问题（不懂的地方）努力地尝试解决了吗？我是不是把不懂的地方给落下了？

5.我把预习范围预习全了吗？

二、自提问题

自提问题是培养学生创新意识的开端。所以在阅读教学中要让学生在书中自己发现问题、提出问题、自己解决问题。

学生在预习中提出问题是教师进行教学的航标灯，能避免教学的盲目性。对学生读懂的部分教师坚决不讲；对于疑难部分教师要疏导性地讲，不要详细地讲解。

要想自己提出问题并非易事，非老老实实、认认真真地读书不可。教师要教给学生提问题的方法：

1.从音、形、义提问。

2.抓住关键语句在难点和重点处提问。

3.联系上下文在课文空白平淡处提问。

4.由人物的言行动作去推测人物内心提问。

5.抓住反常现象及矛盾之处提问。

6.从课文题目或结尾处提问。

7.联系生活实际或有关知识提问。

8.从文章写作特点或比较优劣处提问。

……

学习《跳水》一课时，学生在预习中提出了（1）课文题目叫《跳水》，写谁跳水？在哪里跳水？为什么要跳水？结果怎样？（2）什么是“甲板”、“桅杆”？（3）“放肆”是什么意思？猴子为什么放肆起来？（4）“哭笑不得”“眼巴巴”是什么意思？孩子为什么哭笑不得？（5）孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？（（6）“失足”是什么意思？为什么孩子在横木上难以转身？（7）船长用枪威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳办法？（8）“40秒钟”的时间很短，为什么大家觉得太长了？（9）孩子被救上来后，船长、水手、孩子分别会说些什么？（10）课文为什么要用“跳水”作题目？（11）读了这个故事，你有什么体会？

“自己预习，自提问题、”的教学过程如下：

（一）汇报交流预习情况

有预习，检查交流预习就应是阅读教学的一个环节，教学就应该以检查交流预习情况作为开始。“请同学们汇报、交流一下你在预习 中都学会了哪些知识，读懂了哪些内容？”

这个环节让学生充分地交流，同学之间互相补充，互相学习，达到全面提高的目的。为了落实这个环节，我们依据“新课标”的要求（听、说）和合作学习为指导，制定了汇报交流自己意见和看法及怎样听别人汇报的做法。怎样汇报自己的学习体会呢?(1)汇报交流的内容要讲清楚。（2）要说明自己学会读懂的知识在什么地方，具体到哪个自然段，第几句话。作以上两条要求的目的是让其他同学知道你在汇报什么，知道你汇报的内容在课文的什么位置，准备评议吸收，或作补充。（3）汇报的同学要充分展示自己的学习成果。（4）汇报时要谦虚，说话要有条理性，让同学们能听懂你的发言。因而在汇报交流发言前想好要说的话，或拟一个发言提纲。作这一条要求的主要目的是让发言同学充分准备，训练自己说的能力。怎样听别人的汇报呢？（1）聚精会神地听发言，认真地思考。（2）要从中学习自己不懂的知识和不懂的内容，准备好自己要补充的意见。（3）听发言时要有礼貌，不打断别人说话。以上三条是训练学生听的能力，因为听是人们获取信息的重要途径。具体教学中教师可作这样引导性的提问：（1）你在汇报学习收获时怎样说别的同学才能听得清楚、明白，从中学习到你告诉他的知识？或你怎样汇报才能展示出你经过努力所获得的学习成果？（2）别人发言时你应该怎样做？

（二）自提问题，归纳整理

学生在预习中能读懂一些内容和学会一些知识这是自然的，但是同时也会有一些知识不了解、弄不懂，这也是意料之中的事。所以在学生汇报交流了预习收获后，还要让学生提出不懂的问题和不懂的知识，这也是必然的。学习《跳水》一文时学生提出了许多问题，那么，怎样来解决这些问题呢？转贴于

1.在学生汇报交流学习结果后，分小班进行学习。按学习能力情况分层组建小班，分层要求。4—6人为一个小班，每一个小班的小班长由成员轮流担任，学习能力强的小班与学习能力差的小班结对，开展学习交流。要想让小班学习真正有效运转起来，不走形式，就必须让学生遵守一些活动规则。因为社会学把课堂教学视为一种特殊的“社会活动”，说到底课堂教学就是使学生社会化的过程。（1）小班活动时，每个人必须聚精会神地听同学发言，边听边思考。（2）敢于发表自己的意见，勇于表现自己，谦逊有礼貌。（3）进行公平竞争，友好的合作，轮流在结对小班或大班交流。（4）小班成员之间要平等互助，共同进步。教师在组织小班活动时首先提示学生：在小班活动中你应该怎样做？提醒学生自我监控自己的活动过程。对于学生提出的问题，能在本小班里解决的就在小班同学之间互相解决，本小班不能解决的，可与结对小班共同探究，若仍不能解决或有争议的问题则由小班长整理记好笔记，准备在全班提出来请求其它小班的同学或教师帮助解决。在小班学习时要注意：有些问题自己认真读书就能解决的就自己解决，小班里能努力解决的问题就不要拿到全班来讨论，不能有等、靠的依赖思想，也不能让这种不利于刻苦学习的懒惰思想滋生，鼓励学生提出的问题应是有价值的、有创造性的。

2.教师将学生在大班提出来的问题分类处理，梳理出本课要解决的主要问题。首先教师可以把学生提出的问题分为两类。第一类问题是有关字词学习、内容理解方面的：如，(1) “甲板”“桅杆”“放肆 ”“哭笑不得”“眼巴巴”“失足”各是什么意思？（2）猴子为什么放肆起来？孩子为什么哭笑不得？还有根据课题、课文中概括性强的中心词语或重点段提出的问题。第二类问题是关乎文章中心、单元重点训练项目的：如，（1）孩子为什么非要拿到那顶不值钱的帽子？（2）为什么孩子在横木上难以转身？（3）船长用枪威逼孩子跳水是不是目前唯一可行的最佳办法？（4）“40秒钟”时间很短，为什么大家觉得太长了？（5）孩子被救上来后，船长、水手、孩子分别会说些什么？（6）课文为什么要用“跳水”作题目？（7）读了这个故事，你有什么体会？解决问题的依据是课文的重点训练项目，九年义务教材六年制第十册语文第三单元的读写训练项目是：“阅读要有自己的见解”，就是要在阅读的过程中有自己的理解和感受，学生一边阅读一边联系上下文、联系生活实际独立思考，从内容中体会文章的思想，体会为什么写这些内容，大胆发表自己的见解，互相交流，互相启发。一类问题当时就处理解决。学生在学习《跳水》中提出的（1）（2）（3）（4）问题就可以让各组之间互相解决。学生提的二类问题教师要系统整理归纳存下来等到深入理解课文时解决，如（5）（6）（7）（8）（9）（10）（11）等问题。教师把存下的问题整理后写在小黑板上。黑板的板书分两部分：一部分是学生在汇报交流预习时，或学生提问时，教师要随机把表现出文章脉络的词语或句子板书在黑板的左边。强调一点，不是为了板书而硬要学生回答某些问题，板书不是为了点缀课堂，是为学生理解课文服务的。另一部分是存下的二类问题，在存问题时，教师要有归类整理的能力。具体做法有：“捏”，即把散的问题捏在一起，综合起来；“贴”，即把学生提的离大问题较远的问题，拿来放在大问题上；“辨”，即辨别学生提的问题，是不是一个问题多种说法。板书如下：

跳 水

水手逗猴子(发生) 拿帽？ （5）问题

猴子戏孩子 (发展) ┋ 转身？ （6）问题

孩子追猴子 (高潮) ┋ 跳水？（7）(9)(10)(11)问题

跳水 脱险 (结果) ┋ 40秒? （8）问题

三、自读为主

学生带着自己提出的问题自己读书解决，这实质上是唤醒学生由于传统教学失去的主体性意识。自读为主需要教师帮扶，首先教给自读的方法（自读提问单），要经常性地训练。其次，要给学生充分的自读时间来保障自读顺利进行。第三，要以小班合作学习和班级范围的学习交流的形式分两步展开自读。这个环节是让学生深入理解课文的思想内容。具体的教学过程是：

1.回顾上节课学习内容提问：通过上节课的学习，你读懂了什么？

2.你还有什么问题不懂？提出来师生共同归纳整理。

3.选择自己喜欢的问题，认真阅读有关段落，批注自己的理解。先在小班进行研讨，然后在全班进行研讨。（1）孩子为什么非要拿回那顶不值钱的帽子？（2）为什么孩子拿到帽子难以转身？（3）船长命令孩子跳水是不是当时条件下唯一可行的最佳办法？（4）40秒钟时间很短，为什么大家觉得时间很长？思考第一个问题要抓住“哭笑不得”“眼巴巴”等词以及水手和猴子的表现来理解孩子的尴尬处境：猴子的戏弄，水手的嘲笑，伤了孩子的自尊心。在教学时教师可根据学生的理解追问：孩子会怎么想？引导学生想象说话，从而体会孩子为挽回面子，未考虑后果，不顾一切爬上桅杆去追猴子。思考第二个问题时，教师要引导学生通过读文、看图、想象，体会孩子当时的危险处境，想象当时是怎样的场面，体会为什么难以转身？设想有什么办法能既快又安全地救下孩子？（第三问）再通过辩论理解船长的沉着冷静，机智果断。

3.通过这一训练可以把分析方法概括总结成提问单：

（1）在分析人物时，我抓到了人物的言行，心理描写的句子了吗？

（2）我想了是在什么情况下有这样的言行的吗？

（3）我深入分析了为什么会有这样的言行的吗？

（4）我有感情地读课文了吗？用心体会了吗？展开想象了吗？

用以上提问单也叫学习方法去提示学习，这样学生在自读时就不会流于形式或只停留在内容或故事情节上，就会自觉地对文章的思想有深入的感悟。

在“自读为主”中完成了深入理解课文内容体会思想感情，还不算完全读懂课文，还要引导学生学习课文 的表达特点，积累语言，运用语言，以此来发展学生的语言。为了使这一环节得到 扎扎实实的训练，特制定如下提问单：

（1）我理解了本单元的训练项目了吗？

（2）我学习到哪些写作方法，从中学到了作者哪些观察、表达方法？我写小练笔了吗？

（3）我背诵了精彩语段了吗？

读书小报怎么做篇6

亲子阅读的重要性无须多言。和亲子阅读不同的是，一个孩子，当她把自己一个人看到的图书，以她的理解讲述给我们大人的时候，这是儿童主动发起的亲子阅读活动，对孩子来说，弥足珍贵。这种儿童自主性学习的过程，对孩子将来从幼儿园进入小学的学习准备非常重要。这种能力的培养，毫不夸张地说，关系到孩子一生的学习能力和兴趣。

亲子阅读阶段

当宝宝0～6个月

其买，从孩子一出生，他们的阅读就已经开始了。这个日寸期，是孩子阅读世界和探索环境的预备阶段，我们可以称之为前阅读期。

读什么：可以擦洗的软卡片或者实物挂图：包括动物、水果、食物、小汽车、图形、颜色、生活用品等。不要带汉字与拼音(或者图、字正反两面)，图大、突出，采用实物拍摄的照片为主。挂图要张贴在孩子可以平视到的位置上。或者选择以动物的皮毛或布画书等。

怎么读：每次要重复3遍以上，用手指，并把孩子的小手也放到上面，让孩子触摸，从各方面刺激孩子的感观发展；语速要慢、发音清楚，在过渡到第二个物品日寸，要给孩子注视的时间；抱着孩子一起来游戏。比如把一个苹果的卡片用布盖起来，让他们找；拿两个卡片，让她找其中的老虎……

当宝宝7～12个月

6个月以上的婴儿，可以独立坐了，他们视角更广，两只手也被解放出来，也可以自己爬行找东西了。亲子阅读正式开始。

读什么：这个时期，家长可以为孩子准备像蒲蒲兰绘本系列《我的颜色是什么》、《这是什么形状》、《好饿的小蛇》和噼里啪啦系列丛书，包括：《我要拉巴巴》、《我去刷牙》等7册等等，这样的以动物、人物做主题的行为习惯认知为主的绘本。

家长选择的时候应注意：图大，文字少，最好在20个字以内就把一页的故事讲讲清楚了；书要薄而且尽量以软皮为主，可以擦拭；书的四个角最好是弧形的；绝对不能有拼音和英语混杂；图画不能夸张和更不能有太多象征，要如实反映孩子接触的东西，让孩子一看就知道这是小狗、草莓；颜色要鲜明，但不能过于复杂以保护孩子视力。

怎么读：和孩子一起指读图画，用孩子理解的动作和表情表现故事。每次讲的时候不能自己编撰的太多而且每次不一致，会让孩子很迷惑；读过几遍后，要让孩子自己独立品味这个书：即从六七个月时，开始手的拇指与其他手指的对握去一页一页地翻书。这个手指的精细动作来说都很重要，自己翻阅就是一种独立的培养，他们翻你说他自己指，再让孩子们自己去翻、嘟囔，家长不要打扰，他们在用自己的言语念书呢!

宝宝独立阅读进价

当宝宝1～2岁

宝宝终于能够走路了、有词汇发音逐步学会说话了。在我们的亲子阅读之外，我们终于可以等来他们的积极参与了：就是和我们一起接龙完成故事、回想故事。

读什么：杂志书在这个阶段的孩子，我们国内有两本非常适合的杂志书：《婴儿画报》和《嘟嘟熊》。几乎每个大街上的报刊亭部有销售，便宜实用，每期有固定的主题比如互相帮助、有礼貌、团结分享，有一个科学知识(如动物、水果等的特点)，最后还有简单的手工或歌谣等。

桥梁书　为这个时期孩子准备的图书，可以是现在出版社新推出的概念“桥梁书”。这就是指介于多字少图和无图之间的，专门为低幼儿童准备的以图为主字数少的书。几乎所有的绘本都能作为桥梁书，无论字数的多少，只要有图，他们可以凭借图片猜测字的意思。

家长在这个阶段购书的时候，要看句子的表述和图的搭配了，不能觉得字数少就感到花大价钱买的书太不值得了。字数多少不是2岁以下儿童读物的衡量标准，我们要看图中蕴涵的知识。以最短的话讲出孩子理解的知识，才是精品!比如，明天出版社引进的《小蓝和小黄》：就用两个颜色的朋友故事，讲了颜色变化的过程：蓝和黄加在一起是什么颜色呢?小朋友不用大人灌输，就会知道的!因为他们看到小蓝和小黄抱在一起的时候，就变成了绿色。当你把这样的书给孩子的时候，不超过5次，孩子就能独立阅读。辅助独立阅渎之外的方法，是用其他活动加深他们的故事理解：比如小蓝小黄的故事，我们可以让他们画画；《好饿的毛毛虫》，我们可以帮孩子一起动手做个毛毛虫等等；而读《小红帽》，我们可以一起唱歌。

怎么读：在亲子共读的基础上，每个故事在孩子已经耳熟能详之后，我们，要让孩子自己看了!怎么看呢?

我们要反复一致地把故事讲给孩子听，直到孩子的表情和提问告诉我们他们已经记住了内容；

2 在培养孩子自己吃饭、自己收拾玩具等独立行为习惯的时候，培养孩子独立看书的习惯，把它建立在其他生活能力的基础上；

3　此时避免出现识字任务，讲情景是首要的事情；

4　先念每页的开头，然后让孩子接龙完成剩下的描述；

5　把书放下，和孩子一起复述；

6　孩子对书兴趣浓厚的时候，鼓励孩子：宝贝，你给妈妈讲“小红帽”的故事吧。给他书，让他大声读给我们听，我们一定要给予关注，让孩子知道我们在欣赏他呢；

7　我们做家务的时候，给孩子自己自由的时间不打扰，让他看书，无论他讲的对不对，不要干扰他们，让他们看图猜想吧。

当宝宝2～3岁

这个时期，孩子的语言能力和现象力都快速发展，尤其　是想象能力。他们可以把图画延伸出自己编的内容，有时候可能已经不是我们给他的那个故事了。没有关系，想象是孩子创造力的基础，对孩子的语言发展和口述非常重要，我们应该让孩子的想像力自由飞翔，编故事便是很有效的一种途径了。

读什么：我们在为孩子进一步准备图书的时候，我们要将孩子小时候已经有的书继续拿出来给他们看，因为熟悉的故事给孩子安全感和信心，这是他们独立阅读的发展时期。他们是否能主动自己看书，完全取决于书带给他们的快乐经验和感受。所以，千万不要评价孩子阅读的错误，要鼓励他们的自信。

怎么读：和孩子一起完成比如有些思维训练，比如图书上的看图讲故事和编排顺序。这就是和市场上独立成书的“无字书”。只有图画没有文字，但故事可以是孩子自由的想象。此前，无论孩子的语言和想象都不连贯，知识有限，对故事的理解仍局限在每天的生活和重复内容中。所以，只有到两岁以后，孩子对秩序有了敏感，故事的逻辑才符合孩子的心理秩序。有很多家长以为孩子越大越看字，其实，这是误区。无字书应该是提升孩子创造力的方法书，它为今后孩子的口头作文打下基础。所以，我们要经常给孩子机会描述每天孩子进行的主要活动，训练他的贯穿能力。随着孩子智力的突飞猛进，阅读的独立时间应更加增多。

当宝宝3～4岁

这个时期是独立阅读的关键期，因为孩子进入了识字的关键期，对字发生了兴趣，会追问大人，我们可以适当结合图书的情景让他们认字了。但此时仍以阅读图形和图画为主，只是，孩子的阅读可以成为边读边指他们认识的字的过程。

读什么：书的选择家长还是不要过分看重字数多了就是好，最重要的选书标准是情节要复杂了’此时《婴儿画报》只能作为孩子识字的工具了，《幼儿画报》、《小伙伴》等杂志书是比较符合的。而在图书上，《爱心树》、《猜猜我有多爱你》、《我爸爸》、《月亮的味道》、《小猪的爱情》、《失落的一角》《大脚丫跳芭蕾》、《蚂蚁和西瓜》、《幼儿情绪管理认知丛书》等都是比较好的选择。更为重要的是，这个时期家长要多为孩子提供相关的儿童百科类读物了。

怎么读：书里复杂的情节，有利于孩子的思维能力发展。最好的方法是：家长不要提问尤其是阅读的过程中不要问，孩子自己读的时候也不要打断他们，让他们更加放松自由的快乐阅读。而且，这个时期孩子的自我意识非常强烈，一切都是自己来自己做，我们可以借助这个自主发展的关键时期，把独立阅读也不失时机的提升，要具体地进行鼓励，然后把孩子不准确的地方顺势这样说：“刚才你自己讲了一遍，很清楚声音也大，现在妈妈再讲一遍，你仔细听。”需要注意的是，由于此时的孩子已经进入幼儿园，要把大声在众多孩子面前讲故事，这有助于孩子的社会能力和表达能力的提升。

当宝宝4～5岁

读什么：《青蛙弗洛格成长故事》系列12本、《小不点蝌蚪》等，在图为主的同时，文字已经显著增加，甚至每页都在50个字以上。情节更加复杂，需要孩子集中注意才能猜测，因为字数的增多有时图已经不能完全体现核心内容。孩子应该接触国内外的经典寓言和童话，但不是看改编的缩写版，家长要尽可能找到不加编改的《安徒生童话选》、《格林童话选》。由于孩子喜欢看动画片和卡通电影，不妨在看过后，让他们自己阅读相应的图书，比如《哪吒闹海》等。

怎么读：要尝试先把新书给孩子让他们自己先看，然后等孩子发生兴趣有了初步印象后，再进行讲述。这个时候的亲子共读，要突出孩子的主导地位。因为这个年龄的孩子，是独立阅读的加速时期。认字要逐步加强，而且适当可以加入简单的写字。可以在读后，让孩子画画涂鸦。

当宝宝5～6岁

这个时期，家长不要以为孩子已经准备好了我们就不给他们读了。我们仍然好好陪伴他们，伴随他们阅读。只是，他们的阅读能力已经比大人更能看到图书的重点了。他们更能把书的内容应用到自己的生活中。所以，我们要准备的书，图小字数多，乃至到6岁，图也仍然需要。

读什么：岁半以后的图书，可以增加汉语拼音，因为基本孩子要在这个时候开始学拼音了口所以，这样的书很多，但几乎国外引进的还是图文都有。不过，文章的长度要加长，而图，可能已经缩小到真的不重要的程度了，但孩子仍然会借助它理解内容。

怎么读：这个时候，家长的任务要放在独立阅读的准确性上，即讲故事要正确，读汉字也要对。从6岁开始，他们对我们的依赖越来越少，理解也越来越深入，终于踏入自我学习的路途。我们可以让他们最先看书，再读给我们听，这样角色互换。

让宝宝“自己读”8注意

1　以身作则，首先自己要爱读书。

2　亲子阅读是基础，独立阅读不是让家长解放出来不和孩子分享阅读。家长和孩子共同读书的时间越多，孩子越能发展自己阅读的能力和兴趣。

3　独立阅读不是要以从小识字为前提。而是孩子自己的翻书、讲述、编造想象甚至是猜测的活动。

4　独立阅读不只是看书，而是要和孩子把书的形象与内涵应用到他们自身的行为中来。因此，家长不要以孩子记忆多少为衡量标准，孩子做到和模仿了书中的内容，就是学会了。

5　家长不要对孩子独立的阅读进行对错的评价，更不能随时纠错和进行提问，要尊重孩子的阅读过程。如果孩子讲的不对，家长只需要把他错的地方正确地讲几遍。我们不鼓励阅读中和阅读后立即的提问，这不是考试。

6　家庭的书不是越多越好，新书也不该增加过度频繁。每个孩子都有自己的习惯，熟悉的书更能让他们自信和安全。

读书小报怎么做篇7

关键词：选阅书目　有效指导　读书活动　自主阅读

语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外。于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题、多读书。

课外自主阅读能力培养策略如下：

一、选阅小学生课外阅读书目

《新课标》明确提出学生小学阶段应完成145万字的阅读量。这么大的阅读量应怎样得到保证？学生应阅读、适合阅读哪些材料呢？国家课程标准虽在“附录”部分提出了“关于课外读物的建议”，但推荐的读物太少，太一般化，缺少层次性，为此，我们实验班的老师经过反复研究讨论认为，理想的小学生课外阅读课程应包括以下内容：

（1）诵读类。包括古诗词、中华经典语录、现代优秀诗文的诵读。像《唐诗三百首》、《小学生必读古诗词80首》及里面的补充诗词240首、《三字经》、《小学生优秀作文》、《名人名言录》、《常见歇后语》等宜在晨读课、语文课及各种活动课中让学生吟诵、熟读，以积累语言材料，形成语感，接受传流文化的熏陶。长期坚持，一定会收到很好的效果。

（2）名著类。课程标准提出了应该引导学生阅读整本书的要求，这一点我们很多学校和老师还认识不够，实践不足。名著是人类文化的精华，让学生阅读名著、和大师对话是一个最好的学习语言、进行精神提升的途径。

（3）浏览类。指时文、报刊、网络的阅读。学生毕竟生活在现代社会中，他们不仅应该接受传统的文化、人类优秀文化的熏陶，也应该感受身边的生活。老师应该把引导学生阅读报刊、网络作为自己的教学任务之一。如果能让学生养成阅读报刊的习惯，那么语文教育就成功了一半。主要报刊有《小学生学习报》、《少年儿童故事报》、《报刊文摘》、《少年报》、《读者》、《小学生时代》、《少年博览》等。

二、读书活动荟萃例析

（1）建立“读书积分卡”。为了促进孩子在课余时间进行大量阅读，对孩子的读书活动进行量化，每个实验班都成立了读书会，给每个会员建立了“读书积分卡”。以学校推荐书目为主进行阅读，也可根据自己的兴趣选择书目阅读，学生读书积分成绩由实验老师认真核实。学生每阅读一万字的内容，可积10分。设立“读书星计划”，四至六年级学生积满50分，可获得一颗读书星，获得30颗读书星，将荣获“班级读书大王”称号；获得60颗读书星，将荣获“校级读书大王”称号，荣获“校级读书大王”称号的学生，可获得老师赠送的精美图书一套。

（2）举办读书成果展览会。①剪报本——每生用厚16开白纸自己装订成几个剪报本，可根据各人的兴趣爱好，把自己从报刊中看到的最喜欢的内容剪下来，分门别类贴在这些本子上，每张报都要尽量做得精美别致，比如加上标题，在四周添上花边，或在适当处加插图、加一段读后感。②摘记本——每生准备一个厚硬皮本，专门摘记从课外书报中读到的重要信息，如好词好句、名人名言、格言、谚语、歇后语、古诗词知识、写作知识、对联、8字成语、文学常识等等。同样，学生要精心制作每一页

面，做到图文并茂。

实验班的每位学生都做得非常棒，在每学期一次的读书成果展览会上，孩子们的剪报本、摘记本犹如一道道亮丽的风景，故事报、新闻报、诗歌报、作文报、图案报、生活常识报、数学报等精彩纷呈，摘记内容丰富生动，值得积累，很有价值。通过评比“优秀剪报手”、“摘记小能手”活动，大大激发了学生课外自主阅读的热情。

少年儿童阶段，正是人生吸收精神营养的最佳时期，这一时期读什么书、怎样读书、形成什么样的读书习惯，可以说是影响人一生的发展—— 而且这是长大以后没有办法弥补的。在这样一个黄金时期，我们把人类文化的精品、把最优秀的文章精心选择之后推荐给孩子，引导他们阅读，这意味着学生从人生一起步就与最精粹的文本对话，与最杰出的人物、最高尚的灵魂对话。一个从小吸收人类优秀文化成长起来的人，将来定会是一个人文底蕴宽厚、基础牢固、素养全面的人。让孩子从小学会自主阅读，让阅读成为孩子的一种习惯，这是每位小学语文老师的迫切任务，也是我们语文教学中的主要任务之一。

参考文献

[1]杨兴平 呼唤本色语文教学，净化教学理念[r].2010。

[2]崔玉 全国第六届青年教师阅读教学观摩活动总结发言[r].2011，3。

读书小报怎么做篇8

活动目的：1汇报展示读书的收获，创新表达对作品的理解。

2渲染一种全民读书的氛围。

活动准备：

1老师做发动工作，调动学生参与热情。

2招聘活动主持人两名，由主持人全权负责读书报告会活动的安排

3各学习小组选出一名选手代表本组汇报读书心得，展示读书成果。

活动过程：

一、主持人致开幕词，读书报告会开始。

二、八位选手依次出场汇报读书成果，每位选手汇报分三部分：第一部分：汇报读某部名著的心得体会。第二部分：观众提问。选手回答阐述自己的看法。双边互动。第三部分：个性创新展示。表达自己对作品的理解。

三、宣布选手名次，报告会结束。

这次读书报告会举办的很成功，有如下几个亮点：

一、学生自主。“我的地盘我做主”这堂综合性的学习活动课从筹备到进行全部是由学生自主参与的。真正体现了综合性学习活动的实质是“学生自主学习的活动过程和实践探索过程”。整堂课程老师一言未发。而活动进行的有条不紊，精彩纷呈。在准备期间老师只做了一个活动的倡导者，一个热情的支持者，一个朋友般的督促者。在活动课上，老师仅做一个积极的旁观者。学生的精彩表现让老师感到惊喜：给孩子多大天，孩子就有多大的精彩来展示！

二、学生合作。每位选手的个性创新展示，几乎都是小组合作的结晶。用个性新颖而又恰当的方式来全新表达自己对作品的理解。有孟颖同学“爱的教育”小品表演，有高杰同学的对联，有郭洪志同学的“狼图腾”双簧表演。在这次活动中，小组合作的学习方式运用的充分而又精彩，是小组合作让读书报告会活动精彩纷呈！

三、学生质疑。读书报告会中双边互动活动几乎普及到了每位学生。而学生问的问题品味高，很有深度和价值，例如朱华清汇报完《钢铁是怎样炼成的》读书心得后，学生提的问题有十多个。例：“你怎样看待保尔这个人的？”；“从中，你学到了什么？”；“看完这本书对你有什么启发？”；“书中最让你感动的地方是什么？为什么？”等等问题，刘坚在汇报完《三国演义》读书心得后，回答的问题有20多个。学生的提问好，让人感动于他们大胆的质疑，积极动脑积极参与的那份精神与热情。

四、学生创新。这次读书报告会的最大亮点莫过于学生的个性创新展示，及展现了学生对作品的独特理解与创新诠释，又体现了学生大方大胆，勇于创新，敢于表现的优秀素质。让读书报告会高潮迭起：有刘坚的三国演义歇后语集锦。有刘珊自己谱曲自己填词自己演唱的个性创作，大方之至颇有明星表演之风范。有朱华清的诗歌创作，让我们体会到钢铁般的一直之伟大；有孟颖的小品表演让我们明白什么叫爱国；有刘琦的西游记现代版小品，让我们在笑声中体会到唐僧的执著；有郭洪志，刘玉广的双簧表演，诙谐搞笑而又耐人深思••••••我参与。我创新。我成功。我快乐。是创新让这次读书报告会让人铭记一生，让读书报告会充满生命力。是创新让这堂活动课“开放而有活力”。

五、学生积累。这次读书报告会让学生获益匪浅，收获多多。丰富了学生的文学积累，极大调动学生读书的积极性，为全面提高学生的语文素养注入了一针高效兴奋剂。提供了一种强烈持久的动力。达到了“渲染全民读书的氛围”这个预期的目标。这堂活动课让学生们打开眼界，接触到这么多文学名著。而且又以那么活泼创新的方式呈现唐人过目不忘，真好比是吃了一桌色香味俱全的文化大餐。在丰富学生文学积累，提高学生文学素养的语文之路中。这次读书报告会无疑是一道靓丽风景，起到了它良好而又持久的激励作用。

读书小报怎么做篇9

摘 要：阅读能力并非与生俱来，需要从小进行有意识的培养。因此，在幼儿阅读教学中，教师应结合幼儿的年龄特点，激发阅读兴趣、改变阅读方式、指导阅读方法，让幼儿在阅读中享受读书的乐趣。

关键词：幼儿；阅读教学；兴趣；方式；内容

中图分类号：G613.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）18-0072-01

阅读是幼儿了解大千世界的一扇窗，是幼儿感受各种情感的一条路，阅读对幼儿的成长有着重要的作用。因此，幼儿阅读教学应顺应时代要求，辅以有效的阅读教学方法，打开幼儿的阅读之路。然而，在实际教学中，部分教师对幼儿阅读教学理解不够深刻，依然沿用旧的教学方法和教学模式，这就限制了幼儿阅读能力的发展。本文就提高幼儿阅读教学的效率进行论述。

一、激发阅读兴趣

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：所有智力方面的工作都要依赖兴趣。幼儿有了兴趣，其积极性和主动性才能发挥出来。实践证明，让幼儿在兴趣盎然的情境里学习，注意力最集中，反应最灵敏，思维最活跃，学习效率最好。但有的教师只重视阅读的量而忽视阅读过程中兴趣、习惯、读书技巧等方面的培养，以致付出大量的时间精力，幼儿却不愿意读书，或拒绝看书，甚至产生厌学情绪。因此，教师要根据幼儿心理发展的特点，通过各种生动有趣的方法来激发幼儿的阅读兴趣，从而培养幼儿良好的自主阅读习惯和能力。比如，在《小灰鼠变身记》的阅读教学中，教师穿上了“小灰鼠式”的衣服，并运用夸张的语言，演绎小灰鼠吃了辣椒后张大嘴巴，眼泪鼻涕都往下掉，打出一个大喷嚏的行为。这时，幼儿们都开怀大笑、兴趣高涨，在轻松愉快中感悟了主题。在幼儿阅读教学中，教师应投入更多的感情去读故事，用生动、夸张的手法来呈现故事，用预告精彩片段来吸引幼儿的注意力，激发幼儿的阅读热情，使“阅读”过渡到“悦读”。

二、改变阅读方式

在幼儿的阅读教学中，教师可把故事当成一种媒介，让幼儿在故事阅读中快乐成长。这一方法可以鼓励幼儿大胆用语言表达自己的所思所想。故事与说话相结合，幼儿阅读的空间扩大了，思维变活跃了。这样的活动能让幼儿自始至终兴趣盎然，情不自禁地爱上阅读。比如，在教学《小兔落水后》时，教师这样设计：今天老师请来了许多小客人，小朋友们想不想知道是谁啊？然后出示挂图，并阅读故事：今天天气很好，小动物们可高兴了，小兔子、小猴子、小狐狸在草地上玩捉迷藏的游戏，可是玩得高兴时，小兔子扑通掉进了河里，哎呀！小朋友想想看，小兔子心里会怎么想，又会怎么做？小猴子怎样做？小狐狸怎样做？小山羊来了又是怎样做的？再出示挂图展示小兔获救的过程。最后，教师根据幼儿的回答及时给予补充，使幼儿加深对故事的理解，并一起讨论：你遇到困难时会怎么办？当别人遇到困难时你会怎样做？你帮助别人后心情怎样？你们被别人帮助心情会怎样？这样的设计能引导幼儿与自己的生活经验建立联系，将外在的道理内化为自己的行为，体会帮助别人的快乐心情。幼儿看挂图、教师讲述故事的阅读方法，不仅改变了阅读的方式，还深化了幼儿的阅读情感体验。

三、指导阅读内容

训练幼儿的语言表达能力，是幼儿教育工作的一项重要任务。幼儿阅读教学是训练幼儿语言表达能力的主要途径。在幼儿阅读教学过程中，教师要充分利用阅读教学内容训练幼儿的口语表达能力。在引导幼儿进行阅读时，教师根据阅读教学内容和幼儿的年龄特征以及语言发展水平，对幼儿的口语表达能力进行有效的训练。这样，阅读和表达才能相互补充、相得益彰。比如，在教学《两条彩虹》这一内容时，教师先让幼儿看书的封面，并提出问题：你们都看到了什么呀？接着出示画面2，让幼儿观察熊奶奶怎么了，并问他们是怎样看出的。出示画面3～画5，让幼儿体验关切之情。出示画面6～画面8，让幼儿慢慢体会文本内容。接着出示问题，熊奶奶听了安慰的话，病好了很多，青蛙大叔也来看熊奶奶了，熊奶奶对他说了什么？熊奶奶的幸福是什么？青蛙大叔是怎样说的？青蛙大叔离开熊奶奶家，回到池塘，他有些发愁，为什么发愁？你有什么好办法帮助他吗？此时，教师要组织幼儿讨论并大胆发言。幼儿发言完毕，教师再出示画面9～画面11，让幼儿听录音，听一听青蛙大叔想出的好办法。最后熊奶奶的病好了，青蛙大叔、小狐狸、小白猪都非常开心。教师让幼儿再次欣赏故事，让大家把好听的故事讲给没听过的同伴。在这个阅读环节中，经过教师对阅读内容的逐步指导，幼儿慢慢地走进了文本内容中。在多次听读的过程中，幼儿能逐渐掌握故事的主要内容。而最后的复述故事的环节，又训练了幼儿的语言表达能力。

四、结束语

总之，好的阅读方法犹如一粒幸福的种子，播撒到幼儿的心田，开出美丽的花朵。因此，在幼儿阅读教学中，教师要通过激发阅读兴趣、改变阅读方式、指导阅读方法，让幼儿感受阅读的快乐，认识生活的美好。

参考文献：

[1]张明红.情感教育在幼儿园分享阅读教学中的实施及对策[J].成都大学学报，2012（12）.

[2]张地容.幼儿园早期阅读教学现状研究[D].西南大W，2009.

读书小报怎么做篇10

那是我读小学五年级时，我突然一点也不想读书，只想着玩耍。那阵子，我还迷上了电子游戏，常常和小伙伴们旷课出去打游戏。有一次单元测验，我破天荒地只考了67分。我不敢拿试卷给母亲看，尽管她三番五次地问我，该考试了呀？！得多少分，拿来我看看！我总是找各种理由搪塞，每次她问怎么还没考试，我都说没有。我不敢把试卷放在书包里，也不敢放在家里，怕母亲找到。我知道母亲对我期望很大，知道我的分数后一定会对我失望透顶，说不定还会对我拳脚相加。我便自作聪明地把试卷藏在我随身的牛仔上衣口袋里。但是有一天，母亲见我的上衣口袋总是鼓鼓的，就发现了我的秘密。我不得已掏出试卷，母亲一把抢过去，她看到上面的分数时，脸都绿了。

“怎么考这么低？”母亲藏住恼怒，问我。

“我不细心，我没认真考。”我赶紧找理由搪塞她。

“你不是不认真，是你根本没搞懂。”母亲斩钉截铁地回我。想了想，她又说，“如果你尽力了，考得不好，我们不怪你。可是你现在根本没把心思放在学习上。做事就要做好，态度一定要端正。不读书也能照常生活，但一定会苦一点。我给你两条出路，要么你安心读书，但我们不接受你这样的成绩。要么你不读书了，我陪你去灌煤气，听说现在帮人灌煤气挺赚钱的，一天能挣一百多元，你太小了，不好意思吆喝，我负责吆喝，你出力背瓶，怎样？”

让我去干这样的体力活？我真不想干，让同学看到了笑话呀！我愁着，不知该怎么回答。这时母亲说：“这样吧，我给你三天时间考虑。”我赶紧答应说：“好。”

那个晚上，我翻来覆去睡不着。我不想做那些体力活，我不想一辈子就那样活着。我觉得，我该改变现状了，再不能让母亲失望了。一大早，我脸也没洗，就跑到母亲的房间，对她说：“妈妈，我想了很久，我还是决定上学。放心好了，我再也不会考出这样的成绩啦。”母亲笑了，说：“那我们期待你的表现。”

这之后，母亲一直向我灌输这样的教育哲学：认不认真是态度问题，做得好不好是能力问题。不管做什么，一定要认真。

从那天开始，我像变了一个人似的，努力学习，也不再痴迷于游戏了。就是从那天开始，我端正了学习态度。我知道做什么，就一定要努力做好。我也知道，我不是为了母亲而读书，不是为了家人而读书，我是为了我自己而读书。那之后，我的成绩逐渐好起来，再也没让母亲担心过。