大学英语四级答案十篇

大学英语四级答案篇1

中国青年报报道，记者日前在复旦大学北区一宿舍楼发现墙上贴着一张题为“觅英语四级一名”的小广告，内容是：“女性，英语过6级以上，英语专业优先，要求英语成绩较好，有经验者优先。”因为考试地点在苏州，所以特意注明“来回接送”，并强调“价格优厚，无风险”，后面附有“1391895××××”的联系电话。

在网上，尤其是在英语学习论坛上，“寻杭州四级男一名”、“急寻四级成都男”、“寻南京6级（女）”、“已过八级的上海女包过四级”、“我是CET-6杭州男”等类似的帖子比比皆是。

在“百度贴吧”的“英语四级吧”里，有一帖子注明：“考前答案，价格400，先付50元做定金！然后把身份证、准考证、学生证复印件发到这个E-MAIL！”记者查到，发该帖的IP地址在湖北省武汉市。

而另一个帖子更绝，为了让网友相信其答案的真实性，用了“免费答案”的幌子，帖子说：“考前晚上11：00，我们把AB卷答案贴在QQ239302930的详细资料里，欢迎同学们上来监督。为了买答案同学的利益，我们不标明哪个是A卷答案、哪个是B卷答案，可能把答案里的听力和阅读理解互换位置，还可能把A卷的听力和B卷的阅读理解互换位置。”

针对目前网上网下四、六级泛滥的情况，记者专门致电全国大学英语四、六级考试委员会主任委员杨惠中教授。杨教授表示，5月31日，考试委员会开会时专门就这一问题进行了讨论，并独家授权中国青年报报发表如下声明：

6月19日即将举行2004年度第一次全国大学英语四、六级考试，这次考试全国共有570万考生报名，目前广大考生正在积极温课迎考，我们想诚恳地告诉广大考生：大学英语四、六级考试是一项科学的考试，考生只要认真学好英语、提高实际英语应用能力就一定能取得良好成绩。

大学英语四级答案篇2

很多学生对英语都很头疼，一提起英语，一上到英语课，就是一副厌恶的表情，殊不知学好英语也是对自己负责，那么接下来给大家分享一些关于英语四级阅读七大答题技巧，希望对大家有所帮助。

英语四级阅读七大答题技巧技巧一： 详略得当

对于大学英语四级阅读来说，根据题目的“题眼”快速在文章中找到答案是最关键的，这样我们就要在阅读时注意详略得当。克服精读精益求精的习惯，做到有信息处精读，无信息处略读，略读处一扫而过。

题目中数字、人名等信息(题眼)在原文中对应的部分必须详读。而对所要解释或证明的观点的细节举例处或者通常有数个名词的并列项，它们不是完整的主谓宾的句子，因此无法与问题对应的详细列举处，都可以略读。

技巧二：选小不选大

四级阅读中，问题的范围必须小于原文范围，反之则不选。

不能选的选项为：

(1) 选项的信息与原文内容相反

(2) 选项将原文的意思张冠李戴

(3) 将原文中的不确定因素转化为确定因素

(4) 改变原文中的条件、范围等

技巧三：题文同序

英语四级考试的阅读部分，问题顺序与原文顺序一致(有时顺序不一致)，这就要求考生应该按照题目的顺序依次做题。

技巧四：分解对应

分解对应四分法：快速将问题分解成4个部分(主A 谓B宾C+其他D)，与原文进行对比。

技巧五：显性信息

查读的信息通常是显性信息，只要将问题在原文中进行准确定位就能得到正确答案，一般不需要做推理。

特别提示：考生对于以下一些显性信息也应注意

(1) 表示因果关系的词或词组：because, reason, due to, since, so that, therefore等

(2) 表示目的关系的词或词组：in order to, so as to, by等

(3) 表示转折关系的词或词组：but, however, yet等

(4) 表示对比关系的词或词组：contrary to, unlike, like等

技巧六： 主宾判定

四级阅读中，将题干的句子进行简单分解后，问题中的主语、宾语在原文未出现或被偷换概念，则不选。

不选的选项：

(1) 选项表述无中生有

(2) 原文中作者的目的、意图、愿望等内容在选项作为客观事实陈述

(3) 将原文中的特殊情况推广为普遍现象

(4) 将原文的内容具体化

(5) 随意比较原文中的两个事物

技巧七：相关信息准确合并

考生遇到问题时，不能只局限在某一段里面找答案，可以先做后面的题目，在后面的阅读中发现还有该题的答案时，将相关信息合并后再确定答案。

英语阅读理解解题技巧快速浏览

快速浏览有助于我们迅速的了解文章的大致信息，掌握文章的主题思想

读清题目

在答题时，一定不要急于去选择，要看清楚题目，看清题目说的是什么，问的是什么

对照阅读

将题目的问题与文章相应的部分进行对照阅读，能够帮助我们快速的寻找出答案所在

答案排异

一道题目中，如果有2个或多个答案为同一个意思，那么答案肯定就不是这几个，除非是多选题，所以，有时答题并我全靠文章，答案本身就有明显的提示!

答案选择

如果对短文内容无法理解，那么我们就只能从答案入手了，如果4个答案有3个是一个意思，那么就选择另外一个，如果意思各不同的话就只有参照老规矩了，(三短一长选一长，三长一短选一短，长短不一选B，长度相同选C)!

如何提高英语答题速度英语听力部分

这个部分时间上谈不上浪不浪费时间，因为答这个题的考生的时间都一样的。没有任何捷径可以减少这方面的时间。

单选部分

这个方面的题目不会很多，选择题总共也没有听力那么多。看关键词，每一题都有一个很关键的部分，学会在答题的时候抓关键词。只要把题目中的关键词抓出来了，做起题目来就比较的顺手，也非常的节约时间。通常，如果是抓关键做这方面的选择题，时间可以节约10分钟左右。

完形填空和阅读理解部分

这两部分有相同之处，就是对文章的阅读方面，靠从文中得到自己所需要的信息来答题。

阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值(阅读理解，完形填空，改错)占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点：

1、多采用Top-down阅读法

自上而下(Top-down)阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。

2、正确处理好精读与泛读间的关系。

精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。

(1)注重阅读材料的选择。

选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。

大学英语四级答案篇3

关键词： 大学生英语竞赛 词汇与结构 解题技巧

一、引言

全国大学生英语竞赛是经教育部有关部门批准，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合主办，英语辅导报社承办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛。本竞赛分A、B、C、D四个类别，A类考试适用于研究生参加；B类考试适用于英语专业本、专科学生参加；C类考试适用于非英语专业本科生参加；D类考试适用于体育类和艺术类本科生和非英语专业高职高专类学生参加。我院学生在近几年的竞赛中均取得了不俗的成绩，大大增强了学生学习英语的信心，调动学习积极性。笔者就词汇与结构部分做了一些分析与研究，希望对广大有兴趣参加竞赛的同学有一定的帮助。全国大学生英语竞赛（C类）决赛题的词汇与结构部分由15道题构成，每题1分，总分15分。其中词汇题7道，语法结构题6道，情景会话题2道。词汇部分侧重考查对词形相近词和语义相近词的辨异能力、对短语动词的认知和运用能力、对介词与其他词搭配使用的能力、对常用词语的认知与运用能力；语法结构部分考查学生对基本语法知识的掌握与运用；情景会话题考查学生的口语能力，即在具体的语言环境中怎样应答得体。

二、重点考查内容

1.词汇部分

单词词义辨析题考查词汇量，这类考题旨在考查考生的词汇量及运用所学词汇准确理解具体问题的能力。选项之间不存在形式和内容上的共性，考生只能通过题干、上下文来确定相关的意义选择。

近义词辨析题依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定，近义词辨析题是考生最感头痛的方面。由于两个或两个以上的选项含有相同或相近的意思，考生很难决定哪一个选项是正确答案。其实，在英语中一词多义的现象很常见，有时题目考查的重点就在于某一选项的其它含义，而非与其他三个选项相近的含义。另外，在英语中真正的同义词却很少见，每个单词都有它不同的内涵、使用场合或用法。在选择过程中，要依据题干的逻辑意义和单词的不同内涵确定最终选项。

形近词辨析题以考查单词意义为主要目的，词汇测试中，常考同形、同根异义词或拼写、发音有相同或相似的词汇，给考生的辨别造成干扰。但归根结底，这种题型仍以考查单词意义为主要目的，也可以说是单词词义辨析题的一种特殊形式。

短语搭配辨析题侧重四个方面，短语类试题主要涉及动词短语、形容词短语、介词短语及固定搭配、习惯用法等几个方面。

2.语法与结构部分

（1）虚拟语气重点考查四个方面。结构型虚拟语气；虚拟语气的倒装结构（if省略）；含蓄虚拟条件句；混合型虚拟条件句。

（2）非谓语动词是出题最多的题型之一，重点考查不定式、分词和动名词的句法功能，以及独立结构的句法功能。

（3）关于从句的考题主要涉及定语从句、状语从句、同位语从句、宾语从句、名词性从句等。其中，定语从句、状语从句和名词性从句为考点，尤其是even if，at times，provided that，so long as，in case，once，now that，in that，for all，if only，so long as 等引导的从句。

（4）情态动词。主要考查考生对情态动词含义的掌握及情态动词与完成时态搭配使用的掌握。常考的内容有：may/might/must have +过去分词表示对已发生事情的肯定推测；can not / could not have+过去分词表示对已发生事情的否定推测；should/ought to have+过去分词表示本应该做的事情，实际却未做；should not /ought not to have+过去分词表示本不应该做的事情，实际却做了；need （not） to have+过去分词表示本来（没）有必要做的事情，实际却没做（做了）。

（5）倒装。英语中在以下情况下要用倒装结构：A.否定状语位于句首句子要部分倒装（把助动词放在主语之前）；B.only+状语位于句首句子要部分倒装；C.so+形容词或副词...或such...+that从句结构中，主句要部分倒装；D.so，nor，neither位于句首，表示前文的陈述也适用于后者，句子要部分倒装；E.虚拟语气的倒装。

（6）时态。此类题型的特点是选项为某一动词的各种时态形式。解题可按如下方法进行：利用标志时态的信息词。如时间状语与时态之间存在一定的呼应配合关系。always，often，sometimes，occasionally，seldom，rarely等常用于一般现在时或一般过去时；since，for，already，yet，just，sofar，up to now，by the end of，by the time等引导的时间状语或状语从句，常用于完成时态；ago，just now，yesterday，last week/year/month，in 2003等引导的时间状语，须用一般过去时；tomorrow，soon，in the future，next year等应用一般将来时。另外，定语从句的先行词前有形容词的最高级修饰，或有first，only，last等修饰时，常用完成时态。

（7）省略句。在以if，when，while，though，unless，as，as if等连词引导的从句中，如果从句的主语和主句的主语一致，而且从句中的谓语动词是be，就可以将状语从句中的主谓省略。

（8）倍数表达法。A.倍数+比较级…

a.倍数as...as b.倍数+比较级

B.倍数+the度量词of...

（9）强调句。主要形式有两种：It is （was）...that （who）... ； What ...is （was）

（10）连词。竞赛常考的有以下一些：such ...as，would rather ，，， than，hardly（scarcely） ...when，no sooner...than，whereas，therefore，whereby，thereby，hitherto，otherwise，nevertheless，however，furthermore，consequently。

（11）情景对话。熟悉句式结构，增强理解能力；广泛阅读，积累情景用语；熟悉文化差异，了解交际习惯。

三、解题技巧

1.看准就选的直接选择法

词汇与结构考试的题型由题句和四个备选答案组成。在四个答案中，只有一个是正确的，其余三个都是干扰项。在答题时，首先应当运用直接选择法，也就是在做题时找出题句中与备选答案相关的词，利用语法规则，一般为固定搭配或习惯用法，直接选出答案。一旦看准，就不必再往下看，这样既能节省时间，又能提高正确率。

2.逐个排除法

在答题时，如果不能从四个备选答案中根据词组的固定搭配或习惯用法直接选出答案，就应该从题的句子结构和上下文意思两方面加以考虑，通过对语义、语法、逻辑的分析或通过词汇、语法、辨析来逐个排除，确定三项都有错误，以便推论不知意思的项为正确答案。

3.概率确定法

做选择题时，在备选答案中遇到生词是难免的，这时候，不能一见到生词就不知所措，而是应该认真推敲认识的词，同时利用概率论的知识，比较准确地选择答案。如果能够认识四个备选答案中的一个、两个或三个，就可以做出以上的考虑；如果四个都不认识，虽用不上任何接题技巧，但也要利用构词知识根据上下文猜一个答案，这样至少会有25%答对的可能性。总之，一定要答题，不能空着。此外，需要强调的是，考生在答题时，对判断不准的答案，不要犹豫不决，而应该当机立断做出选择。

四、结语

任何类型的考试或竞赛只要掌握一定的应试技巧和合适的复习方法就一定是行之有效的。当然绝对的技巧是没有的，技巧绝对不是在什么都不懂的时候就能产生的，只要在掌握了基础知识的前提下再进行有针对性的复习，就能掌握熟练的解题技巧。

参考文献：

[1]Lyle F.Bachman.Fundamental considerations in Language Testing[C]. Oxford University Press，1990.2.

[2]马海旭，张景耀，陆殿生，姜春香.英语竞赛在高职英语教学中的作用及策略探究[J].辽宁高职学报，2009（6）.

大学英语四级答案篇4

一、必要性

我国早教专家冯德全教授指出：我国的外语教学一般从初中或小学三年级开始，极不合理，因为这时已经错过了语言发展最佳时期，这样学习外语自然会事倍功半甚至劳而无功。他主张孩子学习外语要与学母语同时进行，这样才能真正培养出合格的外语人才。

那么，根据我国外语教学的模式，能否培养出好的外语人才呢？答案当然是肯定的，但过程要艰难得多。首先一条是，错过语言学习最佳时间的人，要学好一门外语必须借助于该外语的基础语法知识，如果让孩子像学母语一样学外语，那根本不需要专门学习语法知识，就会像学会母语一样逐渐学会一门外语。进入高校学习的学生都是成年人，成年人学习外语更需要借助于语法才能把外语学好，因为成人有时要靠语法知识才能去理解、掌握学过的知识。

我们发现，在大学里英语学得比较好的学生，一般英语语法基础都比较好。这就是说，英语语法知识在帮助他们学好英语方面起着很重要的作用。大学英语四、六级考试是一根指挥棒，如果考试中完全不涉及英语语法要点的测试，这会对学生真正学好英语没有好处。在现行题型中适当测试英语语法要点可以引导学生学以致用，靠语法的反拨作用，更好地在实践中使用英语。

大学英语四、六级考试中适当测试语法要点可以引导学生正确地理解英语原文，提高英语水平。有的时候如果对原文的语法结构不能正确理解，就无法真正理解原文的意思，如：You would have seen the magnificent scene of the lake had you reached peak of the hill./We will not accept your offer provided you reduce the price by 10%./The law will come into effect the minute it is promulgated.这几个句子非常简单，但如果学生没有英语复合句的知识，就很难理解这几句话的意思。再如：Using noninvasive brain-scanning equipment that provides a window on the brain，clearly showing which brain areas are being used，scientists are gleaning insights into the parts of our brains that produce our conscious selves.如果不从语法角度理清该句中几个V-ing词组的功能和意义，以及几个从句和相关被修饰语的关系，就很难理解作者要表达的意思。因此，离开一定的语法分析，有时不大可能正确理解文章的意思，提高学生语言的运用能力便成了一句空话。

大学英语四、六级考试中适当测试语法要点对于语法基础比较差而影响口笔语交际的学生来说是一种促进，让他们打好必要的语言基本功，树立信心，学好英语，使他们能用英语更好地为交际服务。

二、可行性

就现行的考试题型是否可以适当测试英语语法要点呢？我们认为两者适当兼顾是完全可以的，各种题型中都可以适当插入对语法要点知识的测试，现拟就各种题型分别说明。

1.阅读理解题

在现行的英语四、六级考试中，阅读理解分略读和细读两种，就最近的两次考试看，两种阅读理解的测试形式基本上差不多，即主要是多项选择题。在设计多项选择题时可以设计需通过适当的语法分析才能正确理解文章内容的题目，如：As a proverb goes“It is an ill bird that fouls its own nest”.试题：The old saying means______________.A.An ill bird fouls its own nest. B.A bird that is ill fouls its own nest. C.A bird that fouls its nest is ill D.No matter how bad a bird is，it never fouls its nest.答案：D。要理解这个谚语的意思，就必须知道其语法结构，其实这是一个约定俗成式关系分句，句子实际意思相当于一个含让步状语分句的复合句，原句的意思是：再不好的鸟（鸡）也不会糟蹋自己的窝的。意即，家丑不可外扬。再如：Obese women are at nearly twice the risk for developing breast cancer，and all obese people have an estimated 42 percent higher chances of developing colon cancer.试题：There are________who have the risk to develop breast cancer as non-obese women.A.twice as many obese women B.as twice as many woman C.twice more women D.the number of women答案：A。根据英语语法关于倍数的表示法，答案应该A。这里既测试了对原文内容的理解，又涉及了语法问题，两者有机地联系起来了。

2.选词填空题

大学四级考试中的选词题空题，即Reading Comprehension（Reading in Depth）中的Section A，这种试题也可以与测试语法要点结合起来，如：I attended junior and senior high school，public institutions in New York and New Jersey，just after the Second World War.It 1 a long time ago.The facilities and the skills of the teachers were 2 well above average for the United States at the time.Since then，I’ve learned a great deal.One of the 3 important things I’ve learned is how much there is to learn，and how much I don’t know.Sometimes I think how 4 I would be today if I had learned more back then about 5 really matters. 待选词：A.gratefulB.happenC.seemsD.mostlyE.thatD.whatF.probablyG.most答案：1.C2.F3.G4.A5.D。

该题所需答案都与英语语法有点关系，1.seems涉及时态；2.probably修饰形容词的副词修饰语；3.most形容词最高级；4.grateful表语形容词；5.what介词宾语从句的引导词。

3.完型填空题

完型填空题是最应该与测试语法要点结合的试题，现行的大学四、六级不单独测试英语语法结构，但不等于完全不测试语法要点，语法要点的测试可体现在完型填空题中。如：Margaret Sanger， 1 ，was the first to start the modern birth control movement in the United States. In 1912 she 2 information about women’s reproductive concerns through articles and books.In 1914，Sanger was charged 3 violation of the Comstock Law，which federal legislation 4 in 1873 forbidding the mailing of sexy material 5 information about birth control and contraceptive devices.Though she was jailed for these activities，Sanger 6 and spread information about birth control.She and her sister Ethel Byrne opened the first of several birth control clinics in America on October 16，1916，in Brooklyn，New York.

1.A.was an America nurse B.an American nurse

C.American nurse D.a nurse of American

2.A.begin publishing B.begun publishing

C.began publishing D.begin to publish

3.A.with B.of C.for D.to

4.A.have passed B.had passed C.passed D.passing

5.A.included B.including C.inclusive D.include

6.A.has continuing publishingB.continues publishing

C.had continued publishingD.continued to publish

答案：1.B；2.C；3.A；4.B；5.B；6.D。

这里的待选答案与测试语法要点紧密结合，分别测试：1.同位语；2.时态与动名词；3.介词习惯搭配；4.动词时态；5.分词介词；6.时态和动词不定式。

完型填空是一种综合知识的测试题型，适当结合测试语法要点，无论对于考查学生英语的整体水平还是促进学生的英语学习都是大有裨益的。

4.改错题

大学英语六级考试有时采用改错题，一行英语句子中设计一个错误，要求学生辨认并改正错误，这种题型也可以与测试语法要点结合起来。例如：

The view of time affect the importance we attach to patience.In the American system of values，patience is not a highly priority.Many of us have what might be called“a short fuse”.We begin to move restlessly about if we feel time is slipping away without some return――is this in terms of pleasure，work value，or rest.Those come from lands where time is looked upon differently may find this matter of pace to be one of their most difficult adjustment in both business and daily life.

答案：1._______affectaffects；2. _______highlyhigh；3. _______isbe；4. _______comecoming；5. _______adjustmentadjustments。

句子中几个错误的地方都与英语语法有关，涉及考点分别为：1.单数第三人称；2.名词的修饰语；3.虚拟语气；4.现在分词；5.one of与复数名词连用。

设计改错题很容易把测试语法要点结合进去，出题目时除了要考虑用词、词组、常用句型、习惯搭配等外，把语法要点考虑进去时是非常必要的。

5.翻译题

现行大学四、六级英语考试中的翻译题都是汉译英，而且都是以要求完成句子的形式出现的。我们觉得这种题型也非常适合结合测试英语语法要点，如：It is proposed that（ 商品交易会推迟到下个月举行。）答案：...the commodity fair（should）be postponed until next month.该句测试的是一个虚拟语气的问题，主句中出现propose这一类动词，从句中要用虚拟语气。再如：By the end of next month，（这条大桥已经建成通车了。）答案：...the great bridge will have been completed and open to traffic.该句测试的是动词时态问题，时间状语为by the end of next month时，句子要用将来完成时。

大学英语四级答案篇5

2020年下半年英语四级考试结束了，对于这一次四级翻译的答案，大家都知道了吗?下面是小编给大家带来的2020年下半年12月英语四级翻译真题答案大全最新，以供大家参考，我们共同阅读吧!

英语四级翻译真题答案四级翻译第一套：

春节前夕吃团圆饭是中国人的传统。团圆饭是一年中最重要的晚餐，也是家庭团聚的最佳时机，家人生活在不同地方的家庭尤其如此。团圆饭上的菜肴丰富多样，其中有些菜肴有特殊含义。例如，鱼是不可缺少的一道菜，因为汉语中的“鱼”字和“余”字听上一样。在中国的许多地方，饺子也是一道重要的佳肴，因为饺子象征着财富和好运。

It'sa tradition for Chinese to have the family reunion mealon the SpringFestival Eve， which is not only the mostimportant dinner in a year but also thebest opportunityfor family reunion ，esp.for those families whose membersLive indifferent places .The family reunion dinner consistsof a great variety ofdishes ， some of which carry specialmeanings .Forexample，fishis indispensableas“fish”soundslike“surplus”or“abundant”in Chinese .In manyareas of China ，dumpling is also an important dish for itsymbolizes wealth and fortune .

四级翻译第二套：

鱼是春节前夕餐桌上不可或缺的一道菜，因为汉语中“鱼”字的发音与“余”字的发音相同。正由于这个象征性的意义，春节期间鱼也作为礼物送给亲戚朋友。鱼的象征意义据说源于中国传统文化。中国人有节省的传统，他们认为节省得愈多，就感到愈为安全。今天，尽管人们愈来愈富裕了，但他们仍然认为节省是一种值得弘扬的美德。

Fish is an indispensable dish for the Spring Festival Evedinnerbecause“fish”soundslike“surplus”or“abundant”in Chinese .Itis for this reasonthat fish is give nasa giftto friends and relatives during the Spring Festivalperiod .It is said that this symbolic meaning originated fromtraditional Chineseculture .The Chinese people have thetradition of thrift .They believe that themore the ysave，the safer the yfeel.Today， although people becomericher ， theystill regard thrift as a praiseworthy virtue .

四级翻译第三套：

生活在中国不同地区的人们饮食多种多样。北方人主要吃面食，南方人大多吃米饭。在沿海地区，海鲜和淡水水产品在人们饮食中占有相当大的比例，而在其他地区人们的饮食中，肉类和奶制品更为常见。四川、湖南等省份的居民普遍爱吃辛辣食物，而江苏和浙江人更喜欢甜食。然而，因为烹饪方式各异，同类食物的味道可能会有所不同。

People who live in different areas of China have different kinds of food.Those in the north mainly prefer food made of flour while those in the southmostly eat rice.Along the coastal areas, sea food and fresh water products makeup a considerable proportion of people’ s diet whereas in other places, meat anddiary products are more common.The residents in Sichuan, Hunan and otherprovinces favour spicy food, but the citizens in Jiangsu and Zhejiang are fondof sweet food.However, owing to various cooking methods, the same food mighttaste different.

英语翻译的方法和技巧(一)正译法、反译法

正译法与反译法是一种相对的翻译方法，其中正译法是指利用与汉语语序相一致的方法进行英语翻译，而反译法是指利用与汉语语序相反的方式进行英语翻译。这两种方式都能够对英语原文进行准确的翻译，在翻译时要依据具体情况进行合理使用。

(二)词类转换法

词类转换法是指在进行英语翻译时，可以转化英语句子中的动词、非谓语动词以及动名词等词性。利用此种英语翻译方法能够将英文翻译的与目标语言的表达习惯及方式相一致。例如：在学习英语过程中，会发现一般带有时间或是地点的英语句子，都会将其放在文章之后，而句子前面描述的是发生的动作，属于倒装语句。此时在对其翻译过程中，可以通过转化词性的方式，将表达时间与地点的词语词性转变成与汉语结构相符的词性，这样英语翻译会更加类似汉语表达方式。因此，在一些英语翻译上可以使用此类转换法。

(三)音译法、意译法

大学英语四级答案篇6

关键词：大学英语 听力教学 交际互动

一、引言

听力是大学英语教学的重点。教育部2007年《大学英语课程教学要求》提出的教学目标是“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力”。

听力同样是大学英语教学的难点。众多理论者和实践者提出了诸多解决方法。在笔者的实践中，根据交互式听力教学理论的指导，进行交互式听力教学操作，取得了较好的成绩。在全院2009级50多个非英语专业班级中，笔者所教的学前1班取得了大学英语四级通过率第一的好成绩。

本文以探究听力教学为基本点，通过对交互式听力教学实例进行总结、分析，学习和研究运用交互式教学理论和方法，更有效地进行大学英语听力教学，在注意理论与实践相结合的同时，更以实践为主；并借助行动研究，以反思性教学理论，分析评述交互式听力教学活动的优缺点，力图提高大学英语听力教学的质量和效益。

二、相关理论提要

王笃勤在《英语教学策略论》中，将英语听力教学模式分为三种，即“自下而上”（the bottom-up approach）模式、“自上而下”（the top-down approach）模式、交互听力模式。

交互听力教学模式要求能够根据需要（即具体学生情况、课程计划、教学目的等），选择适当的教学方式。并且策略性的教学应该是在着力解决语言、语音层面的困难（即“微技能训练”）的同时，加入激发背景知识的活动和对听力材料的预测活动，这样既可克服语言层面上的障碍，又可激发学生的听力需求和兴趣。

肖礼全在《英语教学方法论》中指出：“中国英语听力教学应该明确提出建立交际互动观，在英语听力教学中贯彻交际互动原则”。并指出了具体途径：一是要通过听与说的结合，把交际互动观直接引入英语听力教学。通过听与说的结合，可以使单纯的听力过程变为对话过程，并在其中实现听与说的互动，使交际互动机制发挥积极的推动作用，把消极、被动、单向的听力过程，转变为积极、主动、互动的对话过程。二是通过使用对话听力材料，把交际互动观间接引入英语听力教学。即在听力训练中，大量采用Nunan分类法中的事务性对话――以获取或传递某种信息为目的、发生在双人或多人之间的对话，使表面上被动消极的听话人，在其感性和理性的内心世界里，跟随着对话中的人物、情节、逻辑关系及在对话中发生的其他一切，经历同样的交际互动过程，从而使交际互动机制对听话人的听说技能发生积极的孵化作用。

三、交互式听力教学实例

以笔者2009年秋季学期对云南师范大学商学院2009级（大学一年级）学前教育专业1班（36名学生）的一次听说教学为例。

1.教学内容

《新视野大学英语》第二册听说教程Unit Seven Relax or Die。

2.教学时间

一、二板块和Culture Talk用100分钟。

3.教学步骤

和学生快速浏览三个“Focuses”展示的一和二教学板块的目标，并要求学生概括出主要内容。

（1）Warming Up

在引导学生了解和思考题目“Relax or Die”后，播放录音，据需填写内容提问学生。50%的学生能回答第3题答案，30%的学生还能回答出第1题部分答案。再听一遍后，全部学生都能回答出其余内容。然后教师顺序引导学生回答的死因、平时的工作方式和人们对此的反应。

（2）对话

先留时间给学生快速扫视所听内容，长对话90秒，短对话30秒左右。播放第1个短对话后，教师重复当中的提问：“Why does the woman say she doesn’t need any rest？”36%的学生可以回答出部分答案：“I’m feeling fine.”教师再问：“What does the man suggest？”学生几乎回答不出。再次播放前，教师要求学生听到完整答案并复述出来，播放时按暂停键让学生复述课中男士所提建议。

教长对话时，要求学生写下“crack，psychologically and recommend”，第一遍要求学生边听边看，尽量听懂大体内容。播放第二遍时，遇到每个题时停顿并点击问题键让学生做题，教师先不核对答案，待五题都做完后先让学生自己核对。20%的学生需要播放第三遍才能找到答案。然后针对五个选项让五个学生各说一两个句子。

（3）短文

步骤和学长对话基本相同，最后一步给学生稍做准备，要求学生复述短文主要内容。70%的学生能够复述。

（4）Movie

作了上述活动后，教师用英文介绍背景知识，注意学生的反应，速度适中让学生能够理解。学生很感兴趣，一起学习生词，认真听并填空，能完成80%的答案，其余再听一遍后可完成。要求学生听第三遍后，两人一组先练习后“表演”；然后在老师的鼓励下两个学生起来表演，声情并茂，获得了大家热烈的掌声。

（5）Culture Talk

听两遍，要求学生听完能够复述要点，学习Free Talk的技巧。这一课是Andrew、Ted和Noon讨论如何处理工作中的压力，第一遍让学生听完整内容；听第二遍时适当停顿，让学生能够做笔记。接着教师让学生准备回答：泰国人和瑞士人不同的休闲方式；如何对待压力；锻炼的好处。上述问题，学生都给出让老师满意的答案。

四、教学反思

影响听力理解和说的因素有准确的语音、一定的词汇量、习惯用法的熟悉，听力技能及技巧（大意及细节理解）的掌握、听者的兴趣、气氛和听说的交互模式的进行，教师应考虑上述因素对教学的影响，创造轻松、友好的学习气氛，以表扬和鼓励为主，尽量不批评学生，使学生减轻焦虑并畅所欲言，有效开展听说教学，培养流利的语言交际者。

听力教学活动的开展应以促进听力理解和技能运用能力的提高为目标。上述教学活动以听说训练相结合，强调对学生的听说能力的培养，听短对话时，学生听懂并选出正确答案后，教师布置任务，让学生听懂对话中另一说话者所说内容，同时让学生跟读，在提高听力理解的同时模仿正确发音和语调。长对话和短文的听说教学旨在培养学生听懂文章大意、具体信息及概括和口头表达能力。通过文化对话的复述练习，学生不但学习了和本单元主题相关的文化知识，还学到了地道的发音。

本课属交互听力教学模式，既安排了“微技能训练”的教学，同时加入激发背景知识的活动，既克服语言层面上的障碍，又激发学生的听力需求和口语表达兴趣；通过听前布置任务，短对话和文化谈话教学使学生完成一定的交际任务达到培养语言应用能力的目的。

按听前、听中和听后三种听力活动分类，长对话、短文、和文化谈论的教学通过听前分配任务、听中实施任务，听后检查（学生归纳概括所学知识）一系列活动展开，既能激发学生的兴趣，又让学生有大量的语言输入和输出训练，获得学习的成就感。体现了“自下而上”的微观法与“自上而下”的宏观法的结合。

不足之处：进行文化对话教学时，由于时间关系，留给学生的练习时间不够，大部分时候是大合唱，只照顾到了听说能力相对好一些的学生。在今后的教学中，将留给学生一定的练习时间，也可用听后跟读等形式，让学生进行更有效的学习。

参考文献：

[1]Hedge， Tricia. Teaching and Learning in the Language Classroom. Shanghai: Shanghai Foreign Language education Press，2002.

[2]Nunan，David. Research Methods in Language Learning. Shanghai: Shanghai Foreign Language education Press，2002.

大学英语四级答案篇7

关键词： 大学英语四级考试 复合句 简单句

2013年12月，全国大学英语四六级进行了大幅度的题型改革，英语作文依然被保留，依然作为考查学生语言输出能力的一个重要指标。

语言的学习是一个输入和输出的过程。在这个过程中，输入更多的是模仿和储存，而输出就是一个创造性的活动过程。进入大学后，学生面临的是英语教学模式的改变和学习方式的改变，如何适应这种改变，更快地顺利通过大学英语的一些标准化考试，是老师和学生的工作重心。在这些标准化考试中，英语作文的难度很大。如何帮助学生提高英语作文能力，笔者做了一些总结。

大学英语四级作文的评分标准可以分为内容、组织和语言三个方面，内容按照题目提纲扩展即可；组织除了要注意段与段之间的连贯与衔接之外，还要特别注意考生最容易忽略的句与句之间的逻辑性；最难提高的是语言，即用词的丰富性和句子的复杂性。要拿到新四级写作高分，就必须在语言上有特色，语言的表达是否简练、准确非常关键。那么怎么突破呢？答案很简单，使用好简单句。

学了多年英语，大部分学生还是能够写出一些东西的，最起码能够写出一些英语的简单句。简单句包括S+V（主谓句），S+V+O（主谓宾），S+V+O+O（主谓宾宾），S+V+O+C（主谓宾宾补），S+V+C（主系表）。实际上，实际上复杂一些的句子无不是由这些简单句演变而来的。

学生从小学开始学英语，到参加大学英语四级考试时，已基本具备用英语表达自己的思想的能力，但为什么还不能写出好的句子？原因在于把写作想得太复杂了。通过仔细分析，把要表达的思想分解成简单句，然后将简单句加以润色、组合，就可使之形成漂亮的复合句，夺取高分。

例如写这样一句话，对于网络课程，学生不仅可以选择何时何地学习，在回答问题之前还可以有时间思考答案。

看到这个句子，学生往往能想到用Not only ... but also组建整个句子，但从何下手成了难题。我们不妨把整个句子进行解剖，把它分拆成最小的单位，即简单句。经过分拆，它可以被看成包含如下简单句的复合句：

1.学生选择何时何地学习网络课程。

2.他们有时间思考答案。

3.他们回答问题。

在第一句中，选用简单的主谓宾结构就可以，只是需要在宾语处用上动词不定式的复合结构，这是高中英语中学生掌握比较好的内容。于是就有了：

The students can choose when and where to learn for an online course.

第二句更简单，但学生往往会用中文式的思考方式，望文生义，写出：They have time to think through answers.在此，应稍微润色，用地道的英语表达（这点需要学生调用平时的储存和积累），改变成这样会更好些：They can take time to think through answers.（ 此处，take time 的巧妙运用会让句子表达更好。）

第三句，学生会毫不犹豫地写出：They answer questions.但更巧妙的翻译应该是：They make a reply.

接下来最关键的是把这三个句子进行组合：Not only can students choose when and where to learn for an online course，but they can also take time to think through answers before they make a reply.为了进一步简洁句子，可以对句子进一步浓缩，把they make a reply变成分词短语，因为前后的主语是一致的。这样就有了最后的漂亮句子：Not only can students choose when and where to learn for a online course，but they can also take time to think through answers before making a reply.在整个句子的组建中，关键是有not only... but also使用，when and where to do，take time，think through，make a reply的选用。

大学英语四级答案篇8

关键词： 英语；等级考试；阅读理解能力

【中图分类号】 G642 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）02-0184-01

针对我国目前各级各类英语考试来说，阅读理解题在各大题中所占的分值比例最重，所以提高学生的阅读理解能力有助于帮助学生通过各级各类英语等级考试。而我们职业技术学院的学生普遍存在英语基础知识较差，阅读理解能力不强，学习公共英语兴趣不浓等情况，因此如何提高他们的英语能力尤其阅读理解能力以帮助他们通过等级考试是每个英语老师应该思考的问题。下面简单谈谈在实际教学中我是如何提高学生阅读理解能力的。

一 词汇过关

英语学习，如果你想走得更好更远，那么一定是要重视英语的基础学习，尤其是必须掌握基础的词汇和短语及搭配。根据《四川省大学英语二、三考试大纲》规定，学生应掌握2900个基础词汇和370条常用短语及搭配。纵观这些年的考题，可以发现，学生必须要熟练掌握大纲要求掌握的词汇并领会其用法。那么学生们怎样才能够记住这些单词和短语呢？首先，学生们一定要有计划性，应当制定每天的背词计划。其次，学生们背词时要讲究方式方法，要利用词根词缀拓展单词的记忆。第三，学生们还得记忆一些重点词的搭配，因为对英语基础知识的考试就是考各种各样的搭配。总之只要学生们按照自己的节奏制订每天的通关计划，反复记忆，熟记单词的同时学会运用，并且通过大量的具体语境的练习来巩固，那么通过等级考试的把握性就较大。

二 较牢的语法基础

在考查学生阅读理解能力时主要包括以下几个方面：所给材料的中心思想和重要细节；根据上下文推断大纲词汇表以外的词汇或短语的意义；理解上下文的逻辑关系，并且进行推断、推理和引申以及领会作者的意图和观点等多方面。要准确理解文章的意思，作者认为要有较牢的语法基础。语法基础牢固不仅能提高单选题的正确率，同时也能对阅读文章中的句子尤其是结构复杂的句子进行准确的理解。学生在进行阅读时，一定会遇到含有从句或非谓语动词的长句。那么，如果学生弄清楚了句子的结构，他答题的正确率会更高。尽管有些人认为不要过分强调语法教学，但我认为语法基础好一定对学生的英语学习起到事半功倍的效果。

三 大量的训练

阅读理解大题通常由四篇短文组成，阅读量在1200字左右。每篇设计为5个理解题，常用多项选择。由于阅读理解题所占的分值最高，而且对许多考生来说难度又较大，因此考生在平时应投入较多的精力，坚持每天阅读二至三篇和考试难度、篇幅相当的文章。这样既巩固了所复习的单词、语法，又有助于培养英语语感。在进行阅读理解训练时，要注意选材的多样性，所选文章应涉及社会生活、人物传记、科普、历史、政治、经济、文化等，体裁应包括叙述文、说明文、议论文等。常见的题型为主旨大意题、细节考察题、推理判断题、词意猜测题等。在进行阅读训练时，学生不仅要掌握单词意思，基本的语法结构，还要讲究解题的方式方法，运用解题技巧。首先，先看题干，带着问题读文章，一定要分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案，而主观信息题必须通过对作者的态度、意图、以及整篇文章进行进一步的理解才能作出解答。第二，要速读全文，掌握文章大意，把握文章主题，找出主题句。主题句通常出现在文章的开头或结尾，它对全文起到提示、启迪、概括、归纳之作用，所以，有关主旨大意题、归纳概括题、中心思想类的题目往往可从主题中找到答案。第三，准确理解题干，区分各备选答案的细微之处。一定要在文章中找出答案的依据，不能凭自己的常识随便作出选择。

四 老师的肯定与鼓励

学生在学习过程中肯定会遇到诸多问题，这时候教师的鼓励会对他们产生正能量的作用。例如，在进行阅读理解时，文章中会有一定数量的生词或句型复杂的长句，学生在这个时候可能会静不下心去进行阅读，会出现一种浮躁的心情，那么教师就应该帮助他们克服这一情况，肯定他们在阅读中取得的进步，同时鼓励他们多去练习，悟出某些规律，那么他们的阅读能力就能取得突破性的进展。

参考文献

大学英语四级答案篇9

论文摘 要： 大学英语四、六级考试是我国最大的英语语言测试活动，同时也是我国的一项重要的教育政策，在它走过的二十多年的历程中，我国先后颁布了一系列有关该项考试及改革的政策。回顾政策过程，我们可以看见一条清晰的线索：开始—发展—反泄密—改革。

大学英语四、六级考试是我国最大的英语语言测试活动，同时也是我国的一项重要的教育政策，在它走过的二十多年的历程中，我国先后颁布了一系列有关该项考试及改革的重要政策。作为该项考试政策的最主要依据——《大学英语教学大纲》共有三个，分别是《大学英语教学大纲》（1985），《大学英语教学大纲》（1999），《大学英语课程标准》（2004）。它们分别决定了不同时期大学英语四、六级考试政策的基本走向，因此笔者将该项考试政策的过程归为三个主要阶段。

一、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（1985—1999）

大学英语四、六级标准化考试自1986年末开始筹备，正式在全国各高校试行是在1987年9月，而关于此项考试的文件最早在1985年，1985年2月9日教育部发出（85）教高一字004号文件《关于印发〈大学英语教学大纲〉（高等学校理工科本科用）的通知》，文件中提到，《大纲》确定的教学目的和教学要求反映了当前国家对高等专业人才外语方面的要求，是我部今后检查大学英语教学质量的依据。鉴于各校在新生入学水平、办学条件等方面存在差别，《大纲》规定重点院校一般应达到基础阶段四级的教学要求，非重点院校应达到的级别由各校自定。教育部将从1987年秋开始，对结束四、六级学习的学生进行统一的标准测试。以后毕业生记分册上应同时注明学生在英语基础阶段所达到的级别，以及专业阅读阶段的成绩，供用人单位参考。这是四、六级考试第一次出现文件中，它并不是单独出现，而是在教学大纲中，作为大纲的测试部分出现的。它是大纲的一部分，大纲的性质和目的决定了它的性质和目的。

大纲及文件下发后，大学开始了大学英语教学改革，大学英语教学受到高度重视，地位得到了高度提升。1993年全国大学英语四、六级考试委员会正式成立，考试委员会由全国重点大学的有关教授和专家组成，设主任委员一人，副主任委员若干人，1993年前名为“大学英语四、六级标准化考试设计组”。考试委员会设办公室为常设机构，为了适应我国幅员广大的情况，在考试委员会下成立了三个考试中心，分别设在清华大学、上海交通大学、武汉大学。这期间发表的有关大学英语四、六级考试的论文主要是对教学和考试的技术性分析，怎样配合大纲进行教学，怎样提高考试成绩等。如怎样进行四、六级考试的写作训练，怎样提高学生的四六级词汇学习，等等。

1994年后，一些学者认识到四、六级考试的对教学的影响，发表了一系列文章，探讨了四、六级考试的一些负面效应，1996年5月2日，原国家教委发了《关于印发大学英语专业阅读阶段教学基本要求的通知》（高教司1996第56号14文件），该文件强调，为了全面贯彻大学英语教学大纲，必须加强专业阅读阶段教学，使学生在修完基础阶段后，英语学习不断线。我们可以看到这个文件的背后的问题之一是基础阶段的英语学习占据了较大的空间。

二、大学英语考试发展阶段的政策主要内容（1999—2004）

随着国际交流与日俱增，无论是社会还是学生本人对听说等产出技能的需要都越来越大。因此，必须根据社会发展调整教育教学目标以培养国家建设所需要的各类人才。1999年教育部颁布了新的《大学英语教学大纲》，对英语综合水平提出了更高的要求，加大了听、说、写、译的比重。针对教学目标和要求的变化，大学英语四、六级考试作了相应调整：采用新题型、采用平均级点分报告成绩、设作文最低分。

1999年5月，教育部高教司1999第53号文件，在部分院校开展了大学英语口语考试的试点工作，同年11月扩大到在北京、上海、南京、武汉四城市所有的高校，并于2000年扩大到全国19个省会城市及周边地区的高校，2001年扩大到全国直辖市和所有省会城市及周边地区的高校。

大学英语四、六级考试的这一次改革在测试内容和形式上进行了探索，以体现加大对英语应用能力的考核，翻译、复合式听写和简答题、设作文最低分、对测试内容的各部分进行答题时间限制等措施应该说更能有效测量应用英语的综合能力。实施口语考试是新进步，它必将推动我国大学英语教学和学习朝着正确的轨道上前进。

教育部高教司于2001年4月6日《关于印发〈第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要〉的通知的文件》，附了《第八届全国大学英语四、六级考试总主考会议纪要》。《纪要》指出，全国大学英语教学和大学英语四、六级考试取得的成绩，是“功不可没，有目共睹”，指出四、六级考试得到了社会的广泛认可，在境外的影响也日益扩大；香港中文大学、英国霍尔大学、美国霍普金斯大学等都已正式将大学英语四、六级考试成绩作为录取中国大陆学生攻读硕士、博士学位的英语水平成绩证明；并指出我国大学英语四、六级考试在与国际接轨方面取得了可喜的成就［1］。

2001年9月4日教高司函［2001］148号文件《关于印发〈2001—2005年教育部高等学校大学外语教学指导委员会成立大会暨第一次工作会议纪要〉的通知》中提到配合考委会进一步改革、完善四、六级考试，使之更有利于学生的外语实用能力的提高。

2003年12月29日，教育部了教高厅［2003］10号文件《教育部办公厅关于2003年9月20日大学英语四、六级考试试题失密事件的通报》，文件将2003年9月20日四级考试试题失密事件的经过和处理情况进行通报，并提出要加强考务工作，充分认识考试保密工作的重要性。

2003年12月30日，教育部发了部委号教电［2003］507号电报《教育部高等教育司关于对大学英语四、六级考试购买试题答案事件进行调查的通知》，电文中提到2003年浙江工业大学发现有考生购买试题答案进行作弊。考前试题可能失密，并要求各地区和考试进行逐级排查，并提出各地区、各考点必须进一步加强大学英语四、六级考试管理，对再次出现类似事件的单位和个人，要追究领导责任。

2004年，湖北省教育厅发了鄂教办［2004］4号文件《省教育厅关于转发〈教育部办公厅关于2003年9月大学英语四、六级考试试题失密事件的通报〉的通知》，《通知》提出一系列要求，要各校结合各自实际，采取有力措施，认真贯彻落实。

2004年初教育部颁布了《大学英语课程教学要求》。其最大的特点是突出了听说能力的培养和教学。

可以说，2003年和2004年的工作重点在处理和防止试题泄密上。

三、大学英语考试开启阶段的政策主要内容（2005以后）

2005年3月18日，教育部了教高厅［2005］1号文件《教育部办公厅关于印发〈全国大学英语四、六级考试改革方案〉（试行）的通知》，在其发出前，教育部专门召开了新闻会。因为一个教学考试而召开新闻会，这在以前是很少有的。文件指出：近期内四、六级考试将采取的重要举措之一是改革计分体制和成绩报导方式。自2005年6月考试（试点）起，四、六级考试成绩将采用满分为710分的计分体制，不设及格线；成绩报导方式由考试合格证书改为成绩报告单，即考后向每位考生发放成绩报告单，报导内容包括总分、单项分等。为使学校理解考试分数的含义并根据各校的实际情况合理使用考试测量的结果，四、六级考试委员会将向学校提供四、六级考试分数的解释。这是四、六级考试改革中第一次开始对成绩报导方式进行改革，明显淡化了考试合格证书的作用。文件的附件是大学英语四、六级考试改革方案（试行）（以下简称为《改革方案》）。《改革方案》的目标总的来看有两个，一是要通过改革，引导师生正确处理教学与考试的关系，更合理地使用四、六级考试，使考试更好地为教学服务。二是要准确地测量在校大学生的英语综合应用能力，体现改革开放对我国大学生英语综合应用能力的需求。

根据《改革方案》的安排，2007年1月全面开始实施改革后的大学英语四级考试；2007年6月开始实施改革后的大学英语六级考试。另外，为了加强管理，教育部对大学英语四、六级考试组织结构进行了调整，从2005年4月份开始，考试由教育部高等教育司和教育部的考试中心共同来管理。具体的分工是这样的，高等教育司负责大学英语四、六级考试发展的方向，聘请大学四、六级的委员会的委员，指导他们做好四、六级的业务工作。教育部的考试中心是具体负责包括考试的组织与实施，考风、考纪建设，以及负责安全保密的考务工作。

综观大学英语四、六级考试政策的全过程，我们可以看见一条清晰的线索：开始—发展—反泄密—改革。

参考文献：

大学英语四级答案篇10

关键词：应用能力 翻译 选择 技巧

英语应用能力测试（Practical English Test for Colleges，简写为PRETCO），主要是测试高职高专类院校非外语专业学生的英语应用能力，其考试内容主要以应用类试题为主，题型包括听力、单项选择、单词变形、阅读理解、英译汉和写作，写作为应用文写作。从整体来看，英语应用能力测试的难度不大，但高职高专学生的英语基础普遍较差，大部分学生要通过考试还是比较困难的。作为高职高专院校的英语教师，要帮助自己的学生在英语应用能力测试中取得较好的成绩，不仅要传授英语知识，应试技巧也是教师应向学生传授的重要内容之一。

就英语应用能力测试中的英译汉试题来讲，考生得分的机会较大，这跟该题的评分方式有关。英译汉主要有两种题型，一种是选择题，即一句英文下给出四个中文翻译的选项，要求考生进行选择；另一种是段落翻译，要求考生完整地翻译出一则篇幅较短的文字。在这两种题型中，第二种题型考查考生的英语综合水平，而第一种题型则比较注重答题技巧，具体如下：

1.英译汉选择题型共四题，总分值8分，每小题2分。

2.每小题的选项中，有一个选项所做出的翻译与题目所给出的英文内容是最相符合的，如选择该答案，可得2分。

3.剩余的三个选项中，仍有两个选项可以得分，但是这两个选项与上述最佳选项相比，在某些内容上有偏差或错误。根据选项给出的翻译与原文内容之间差别的不同程度，选择这两个选项中较佳的一项可得1.5分，另外一项可得1分。

4.如选择翻译效果最差的选项不得分。如：

They were so behaved in the debate that we find it difficult not to admire them.

A．他们在辩论中如此表现了一番，以致于我们不得不称赞他们。

B．他们在辩论中表现非常出色，我们很难不佩服他们。

C．他们在辩论中行为得体，使我们觉得难以超越他们。

D．他们的辩论表现很糟糕，我们很难不为他们难过。

【高等学校英语应用能力考试（A级）2004年6月第64题】

按照以上评分标准，该题的四个选项按照得分从高到低的顺序依次为：B，A，C，D。

从此类题型的难易程度上来看，要想做出最佳选择，从而得到满分，其实也并不是十分困难。此类题型的解题技巧主要体现在以下几个方面。

一、灵活推敲生词意思

解答翻译题的最大难点之一就是不明白生词的意思，而在这一题型中，这个问题已经不是最令人头痛的了。如果题目中出现了比较生僻的单词，考生并不是无从下手，可以从选项中所给的对应的汉语意思推敲英语单词的含义，并结合整句话的含义进行选择。试看下面一道试题：

The police forced their way into the room, only to find the safe empty.

刚刚发现保险箱是空的，警察就进入了房间。

为了找到那只空保险箱，警察强行进入了房间。

警察破门而入，结果发现保险箱已经被洗劫一空。

为了找到那只空保险箱，警察被迫进入通向房间的通道。

【高等学校英语应用能力考试（A级）2006年6月第62题】

在该题中，有一个很简单的单词“safe”，如果不是选择题，而是让考生自行翻译，他们的思路就很容易局限在“安全的”这一意思下，很难想到“safe”的名词含义“保险箱”。而在这道题中，四个选项对该词的解释均为“保险箱”，这就在很大程度上对考生起到了帮助作用。另外，句中还有一个比较难处理的单词“ force”，其原义为“强迫，强加”，但在该句中构成词组“force one’s way”，其意思则要发生变化。对于大多数的高职高专学生来说，要正确理解这一词组的意思还是有一定困难的。要想正确选择该题的答案，考生可以从别的方面加以斟酌，绕过这一不好翻译的词组。例如词组“only to find”，其意思为“结果发现”就比较明确。在以上四个选项中，仅有C项的翻译为这一意思，因此可以将答案基本锁定在C项上。为了确定答案是否为最佳，考生还可以将该选项结合英语全文加以推敲，可以很明显地看出，该选项的前一部分将词组“force one’s way”译为“破门而入”，十分符合整句话的意思，而且对于“force”一词的处理也与其原义比较接近，那么最佳答案就理所当然为C项。

二、认真对比句型结构

由于英语应用能力考试针对的对象为高职高专院校的学生，其难度一般不会太大，在翻译题中，句型的结构一般也就比较简单，容易梳理。试看下面一道试题：

Scientists are eager to talk with other scientists working on similar problem.

A．科学家热衷于与从事类似课题研究的其他科学家交流。

B．科学家更容易与其他科学家谈话来解决相同的问题。

C．科学家很乐意在解决类似问题时同其他科学家交流。

D．科学家更容易就雷同的问题与其他科学家交谈。

【高等学校英语应用能力考试（A级）2003年6月第61题】

在该题原句中，现在分词短语“working on similar problem”作为后置定语修饰“scientists”一词，其作用相当于一个形容词。在四个选项中，对于这个短语的用法和含义处理正确的选项很明显只有A项，其他三项均不是把这一短语作为修饰“scientists”的定语来处理。

三、灵活使用排除法

排除法是处理选择题的一种常用方法，其作用是不容忽视的。在这一类翻译选择题中，排除法的使用有时候也能起到相当大的作用，当考生无法从常规角度做出最佳选择时，排除法也不失为一种好方法。试看以下试题：

Today’s young people generally have more purchasing power than their parents, and they are more prepared to use it.

A．如今年轻人的购买能力一般都超过他们父母，而且更乐意消费。

B．总体上今天的年轻人赚的钱比父母更多，而且他们时刻准备消费掉。

C．如今年轻人在消费上大都比父母大方，而且他们更做好了花钱的准备。

D．今天的年轻人大都认为他们需要比父母多买东西，而且时刻准备这么做。

【高等学校英语应用能力考试（A级）2002年12月第61题】

在这一题中有英语中常见的“more…than…” 句型结构,而这一句型结构的含义是十分简单的，相信只要有一点英语基础的人都能理解。从本题的四个选项来看，对于被比较的两个对象的翻译都不一样。在原文中，比较结构所包含的两个对象分别是“purchasing power”和“their parents”,前者的意思是“购买能力”，后者的意思则相当简单。当然这个比较结构的句型还含有省略这一语法现象，但是在此可以不做考虑，考生只需要考虑到“purchasing power”译为“购买能力”是最佳的选择，那么答案便可以确定为A，而B,C,D三个选项对于这一短语的翻译都不准确。

使用排除法的关键之处在于考生必须确定一个可供推敲的对象，而这一对象最好是自己能够把握的知识内容，从而根据自己已有的知识进行比较和排除。

四、保守得分法

所谓保守得分法是指当应试者无法确定最佳答案的时候，通过自己能确定的句中部分内容的翻译，找出翻译有明显错误的答案，并将其排除，保证所选答案能够得分。用这种方法选出的答案不一定能得满分，但是可以保证得1.5分或者1分，因此可称为保守得分法。这种方法对于英语基础较薄弱的考生来说是很实用的，因为只需要找出明显有误的翻译便可以排除错误选项。试看以下试题：

His ignorance of the company’s financial situation resulted in his failure to take effective measures.

A．他对公司财务状况豪不理会，自以为措施有效，以致失当。

B．他对公司的财务状况一无所知，结果未能采取有效的措施。

C．他采取的措施无效，使得公司的经营状况更加恶化了。

D．他不了解公司的金融状况，结果采取的措施失效了。

【高等学校英语应用能力考试（A级）2004年6月第63题】