研训范文10篇

研训范文篇1

我市中学思想政治（品德）学科研训工作将在常州教研室的统一指导下,积极引导思想政治（品德）教师学习、研究、实践初中思想品德和高中思想政治新课程。改善教师的教学方式和学生的学习方式，提高青少年学生道德素养和政治素养，引导青少年学生做合格的公民、过有意义的生活。切实提高教研工作的效益，营造良好的教研文化，抓好青年教师队伍建设，为提高我市思想政治（品德）教师的专业化水平而努力!

二、本学期主要工作

1．深化思想政治（品德）课程改革。初中思想品德课程改革已经进行了年，高中思想政治课程改革也进行了年，其间思想政治（品德）课程的实施发生了许多积极的变化，但也面临着一些亟需解决的问题。我们将在对课程改革进行全面反思的基础上，总结推广经验，查找解决问题，以深入推进课程改革。

2．进一步加强初高中教材的培训工作。通过培训，帮助加深教师对新课程的理解，提高教师处理教材的能力。利用暑假组织政治教师参加培训班和开学初教研活动，组织初、高中各年级教师进行教材分析。

3．组织教师反思课程改革。通过听课调研、召开各年级教师研讨会、撰写课改论文等形式，引导教师积极反思课程改革。对一些学校或教师的先进经验，有选择地加以推广；对课程改革中存在的困惑或问题，积极采取措施加以解决，从而将课程改革向纵深推进。

4．加大教师集体备课的力度。为引导教师认真钻研教材，进一步改进课堂教学，本学期将加大教师集体备课的力度，力争以学校为单位，各年级的每一单元都能组织一次集体备课。备课时力求做到备教材、备教法、备学法、备情感、备手段等，为科学合理地组织课堂教学打下良好基础。

5．加强政治学科教研组建设。在开学初组织教研组长培训，提高教研组长的理论修养，明确教研组建设的基本要求和工作重点。积极参与和引导政治学科教研组的校本教研，努力提高政治教师队伍的整体素质。

6．组织教师深入开展课题研究。扎扎实实抓好《中学政治开放式课堂教学研究》的课题研究工作；继续深入开展《基于“研训一体化”的中学政治青年教师专业成长策略研究》的研究。通过课题研究，引导教师转变观念，改善教学方式，促进青年教师的成长。

三、关于高中教研工作

1．深入推进高中思想政治课程改革。组织教材再培训和研究工作；开展高中新课程、新课堂学科教学展示活动；开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，深化对教材的理解和认识；推动政治教师开发校本课程。

2、组织高三教师参加市高三政治教学研讨会。研究年高考政治试题，明确在新课程背景下高考导向与试题改革的特点。

3、引导各教研组加强学科教学资源库建设。

4、组织教师编写单元教学分析。

四、关于初中教研工作

1．引导教师使用好新教材，促进课程改革健康地发展。

2．组织九年级教师分析研究年市中考政治试题，明确中考思想品德学科改革的方向，充分发挥中考对初中思想品德课程的引导作用。

研训范文篇2

以全面发展学生的综合素质为中心，继续坚持以深入推进基础教育课程改革为契机。扎实有效的研训工作中一如既往地强化“研究、指导、服务、管理”研训职能，形成民主、开放、高效的研训机制，深化综合实践活动课程的实施层次和水平。

逐步引导学校在综合实践活动课程建设上走向常态，继续围绕学校在课程实践中的难点和重点问题展开细致而又深入的研究。全面推动这门课程在全市范围内的有序开展和全面探索。

逐步深化我市在综合实践活动课程方面的教育特色。积极挖掘学校在综合实践活动课程实施过程中的已有资源和成功经验并加以提炼总结。

二、主要工作

一）落实课程常规。

引导学校和教师加强对综合实践活动实施方面的研究，1．理性分析我市的实际情况。落实课程计划。周期性地对学校课程执行情况进行分析评估，形成课程不断革新的机制。

优化师资配置的方式；并加强对教研组长的培训和工作指导。2．引导全市中小学根据“常州市中小学合格、优秀教研组评价标准”完善教研组建设。

加强对教学过程的指导，3．开展形式多样的现场观摩和研讨活动。逐步实现“由面带点、由点带面”综合实践活动课程跟进模式，促使“强强联合”形成更多可借鉴的经验，并逐步缩小校际差距。

促进互动，4．继续加强我市综合实践活动网的建设和推广工作。活跃课程信息交流，为教师提供更多更好的素材性资源，为学校和教师提供对话和展示成果的平台。

提高学校课程实施的能力和水平，5．积极推进学校特色资源和优势资源的建设。并发挥资源共享作用。

二）创新教研方式。

营造良好学术氛围，1．不定期举办专题学术沙龙。为教师交流经验提供平台，探讨教师专业发展的途径和方法，加大骨干教师队伍建设的力度。

并针对高中综合实践活动课程实施中的难点和重点问题进行专题研讨；调整并完善高中综合实践活动研究小组，2．有序组织高中阶段综合实践活动课程的教研活动。继续组织高中教师密切关注高中综合实践活动课程实施情况。促进其对我市高中课程改革的全面理解与深入思考，为解决我市高中综合实践活动实施中遇到问题出谋划策。及早规划、落实组织实施高一年级的研究性学习课题。

3．引导教师在教学过程中使用常州市设计的学生研究性学习过程实录手册》并根据我市实施具体情况加以修订。

活跃专题研究，4．加强对综合实践活动与学科整合及与校本课程整合的研究。本学期在市区中小学组织试行专题教研活动制度。扩大研究成果。鼓励学校自主申报承办市、片级教研活动。

三）坚持全面推进。

学习综合实践活动先进地区、先进学校的课程实施和管理经验，1．加强与兄弟市、区学校的交流研讨。取长补短，使我市的综合实践活动课程有更大起色。

通过交流、研讨等方式就共性的问题进行充分沟通，2．在本市范围内举行各种方式的研讨活动。帮助一些发展薄弱学校获得有针对性的解决方案。

明确实验基地的义务和责任。注重基地建设过程中教师队伍的培养，3．加强综合实践活动实验基地的建设。以促进实验基地学校自身发展的可持续性。此外，积极发挥基地教师在整体教师队伍中的骨干作用，发挥基地学校的示范和辐射功能，加强校际间的合作与交流。

总结优势与不足，4．进一步关注农村学校在课程实施方面的特点。加强农村学校的校际研讨和区域交流，为农村学校的课程发展提供更多支持，并进一步寻找综合实践活动适合于不同类型学校的不同实施方式和发展途径。要继续组织综合实践活动课程实施现状的调研。本学期主要调研建制镇中小学课程实施。

四）注重课程研究。

开展课题研究式的课程实验。要在常规建设、活动评价、活动过程中的规范管理、课程整合等项目上加强研究，1．进一步稳固综合实践活动课程的研究团队。积累可行性经验；要对《金坛市中小学综合实践活动课程常规细则（试用）教师部分）组织讨论并修改，同时根据《中小学综合实践活动指导纲要》制订学生部分常规细则，使我市综合实践活动课程实施形成规范。根据市级课题研究计划，本学期要完成市级课题的阶段研究，及时总结成功经验。

引导学校根据自身发展需要有选择地从事相关的研究活动，2．加强生命教育等重点项目在综合实践活动课程中的有效渗透和融合。逐步创建课程与教学特色。

研训范文篇3

指导思想

实施规范化、精细化、科学化管理，坚持质量强校、文化立校、科研兴校、特色扬校。大力推进素质教育，实现县城学区教育跨越发展。

工作目标

继续在全县小学教学改革中起领跑作用。保二争一。

1.常规管理精细化。把每一个管理环节往细了做，往实了做，让有效的管理产生更大的效益。在备课中，杜绝出现“大头教案”、“公式教案”、“洁净教案”，做到集体备课和个人独立备课、电子教案和手写教案相结合，要求教师在备课时多融入自己的思考，正确理解教材，用新的课程理念设计教学内容和形式，力求要做到“两个详细”，即，突出重点的教学内容要详细，设计的综合作业要详细。要把备作业当作备课一项主要内容，备好常规作业，加强特色作业设计，让作业有些灵气，体现智慧，融入趣味，呈现梯度。发挥考试促进教学的功效。要严格实行单元考试制度，一步一个脚印，步步为营；要科学组织期中考试、期末考试，了解学生的学习状况，诊断教学问题。考完后，要客观准确地做好质量分析，以便改进教学工作。中心校对加强各校教学质量的监测，坚持每个学期对全校区的一个或两个年级进行质量抽测，尝试对个别学校或班级进行随机抽测。学校常规检查切忌流于形式，为检查而检查，要记好检查记录，写好检查报告，共性的问题及时在大会通报，个性问题要私下和教师沟通，发现亮点要认真地提炼出来，供让老师学习借鉴，在全校大力推广。培养教师养成思考的习惯，要求教师坚持写教学反思，教学随笔，教学叙事，教学日记等，促使其专业化成长。

2.教学研究规范化。立项课题要规范实施方案，完善相关内容，把研究课题的目的意义、理论依据、研究对象、研究内容、研究步骤、研究方法、组织分工、预期结果、文献资料等要素弄清楚，写明白，提高研究的科学性和计划性，避免操作的盲目性和随意性。要以研究课题为切入口，按照课题实施方案的计划，逐步开展研究，切实把“组织问卷，分析归纳，整理归档，具体实验，阶段总结、结题报告，推广经验”等项工作落到实处。

小课题研究要在学校全面推开。学校要重视这项工作（学校兴科研）。要把小课题研究当作解决教学问题、促进教师专业化成长的一种基本途径。在做小课题研究时，学校要把好三个关口：开题时，对教师确定的课题要把关，切忌空、泛、大；中间要进行督导，及时解决研究过程中出现的问题，做好过程管理；指导教师把研究融入教学实践中。课题是从我们教学中来的，很多时候不是刻意去做的，在平时的教学中用点心就把这项工作做了。期末做好总结，做好推广、奖励工作，激发老师研究的积极性。在校本教研中要坚持课例研讨这一常态化校本教研工作模式。在每次研讨中，要提高实效性，把每一步走实、走稳。要精心确定研究主题，有准备地进行研讨，紧紧围绕问题进行反思，在“最近发展区”进行互助，充分发挥专业引领作用，认真做好研究的纪录，不断总结阶段性的研究成果。

3.书香校园立体化。上学期，各校按照教体局的指示和中心校的安排，开展了“读文明书，创书香校园”活动。学校应该永远弥漫这书香，这个活动不应是一阵风。为了让校园的书香历久弥新，我们要进一步一下几方面工作：（1）要加强图书馆建设，每年要有计划地添置300——500册图书，并且要充分利用好学校图书，不要让它成为摆设；（2）要加强阅览室建设。阅览室要有一定量的新书新报，并随时向师生开放。学校没有地方的，要让每一间教室成为阅览室，学校给每个班订几分书报（如语文报、中国少年报、儿童文学、少年文艺、童话大王、少年科学等，每个班或年级订不同的书报，可以随时交换着看。（3）尝试着创办一份校刊或校报（开设学校新闻、教学研究、师生文苑等）（4）3——6年级每周至少要上一节读书课，时间从哪来？提高语文课的教学效率，从课堂中挤出来，摈弃繁琐的分析，废掉无效的作业。（4）经常开一些形式活泼的读书活动，如评选读书之星、评选书香班级、开展读书交流体会、诗文朗读比赛等。（5）要求老师要做读书的楷模，用自己良好的行为引领学生。书香校园应该是立体化的，校园的每一个角落都应该弥漫着书香，我们的每一所学校都要追求学校要有书香气，学生要有书生气、老师要有书卷气这种境界。

4.学校办学特色化。进一步落实《县城学区中心校特色办学实施意见》，强力推进特色办学工作，坚持特色办学的稳定性、发展性、发展性。特色项目需进一步明确；教材要系统，最好和校本课程结合起来，这样既开设了校本课程，又促进了特色办学工作；时间、师资要有保障，要有一股韧性，不要忙时忘了，闲时做做，那样成不了气候；要适时检测，督促教师做这项工作，探索可操作性的评价机制；要定期展示，开展形式多样的活动，向全校师生展示，向社会展示，大力宣传学校特色办学项目，让特色办学成为学校一张亮丽的名片。中心校在下学期要择时召开特色办学现场会。

5.教师成长专业化。为了促进教师专业化成长，中心校在实施名师工程的同时，要下大力气抓一般教师素质的提高，计划用两到三个学期的时间举行教师课堂教学能力过关活动，涉及到所有学科。对不能按时过关的，要重点指导，反复打磨，限期过关。中心校近期要建立组织，制定方案、推敲标准，组建评委，着手有序开展这项活动。12

6.幼儿园建设标准化。认真贯彻落实《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿教育指导纲要》，树立发展观念、活动观念、环境育人观念。注重常规的过程管理，努力提高工作成效。以园本教研为主要形式，以园本课题为主要内容，充分挖掘教育资源，开展课题研究。认真抓好教育研究的四大环节，根据幼儿园教育对象的年龄结构，按大、中、小分组进行教研活动，确保教研质量。加强幼教教研网的建设，开通“教师论坛”“优秀教案”等专栏，创设网上互动交流平台。创建多元教育环境，逐步实现教学设施标准化配置，改善办园环境，努力打造一批特色突出的规范化幼儿园，提高规范园所数量。中心校依据《县城学区中心校幼儿教育考核办法》对各园进行打分，年终评出“优秀幼教单位”。

7.教研平台信息化。为了加强各校间的信息交流，促进教师专业化成长，增强教研氛围，我们继续用《教育信息》，以小通讯的形式，快捷迅速地沟通各校的信息，宣传各校的好做法，好经验；用教研刊物《观点》，以专题的形式，开辟“工作交流”、圆桌会议、热点讨论、校长论坛、研训随笔、教学反思等栏目，深入推广各校的典型经验；用“博客”，以灵活多样的形式，开展教学研究活动。提倡建学校博客、班级博客和教师个人教育博客。为了促使广大教师充分利用网络平台进行学习交流，举行教师教育博客大赛，并准备时机成熟，组建博客群。

8.结对帮扶制度化。进一步落实《手拉手学校帮扶实施方案》要求，通过做示范课、讲座、联考、集体备课、课例研讨等形式举行校际间教研活动，充分开发本学区的优质资源，为教师的成长搭建一个平台，让教师之间的观课、议课活动如火如荼地开展起来，形成区域成长共同体。实施对手拉手学校进行捆绑式考核，被帮扶学校的办学效益作为帮扶学校的考核内容，以此推动强校与弱校均衡发展，促进教育质量在区域内整体提高。在保障安全的情况下，提倡班级手拉手、学生手拉手，让学生体验不同的学习、成长环境，丰富学生的人生经历，培养学生的良好品质，以达到互相学习，互相激励，共同成长目的。

9.基地建设品牌化。三个基地要在教研室的指导下，开展丰富的活动，做到有组织、有规划、有课题、有研究过程，有阶段性总结和成果，充分发挥基地学科教学在中心校乃至全县的引领作用，力争形成学校的品牌。

研训范文篇4

时间过得真快，转眼间一学期的教学工作已接近尾声，回顾这个学期青年研训班的学习和生活，现总结如下：

俗话说：“活到老，学到老”，本人一直在各方面严格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地适应社会发展的形势。在这一个学期里，我积极参加各类业务学习，努力提高自己的业务水平。我还阅读了一些道德修养书籍，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。通过加强教师教育教学的理论学习。本学期我以学习新课标为主要内容，组织切实有效的学习讨论活动，用先进的教育理念支撑深化教育改革，改变传统的教学模式。把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流意识和实践创新能力为主，注重尊重学生的需要，培养学生的自学能力。

在教学中，我能认真钻研新大纲、吃透教材，积极开拓教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活运用于课堂教学中，努力培养学生的合作交流、自主探究、勇于创新等能力。

在本学期我还积极承担了年级的展示课工作，在两位经验丰富的教师的指导下，较好的完成了《笋芽儿》的展示课工作及《奇妙的鲤鱼溪》、《锡林格勒大草原》的自荐课工作。在此过程中，两位教师毫不吝啬的倾囊相受她们的宝贵经验，使我非常感动，受益匪浅。

在以后的教学工作中，我还要主动的多学习，多向有经验的老师请教，争取取得更大的进步。

研训范文篇5

以课程改革为中心，增强研究、指导、服务的意识，改进和完善教研方式，将区域性教学研究与校本教研、网络教研等新形式有机结合，逐步形成民主、开放、务实、高效的教研机制。学习教育教学理论，抓课题的研究，抓教学常规的实施，在教学的实践中，认真研究课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理，深入了解、研究课程与教学中的困难和问题。以提高学生的生物科学素养为主要方向，探索提高课堂教学效率的途径和方法，提高生物教师的专业素养。

二、主要工作：

1．强化学习，深入实施课改。

根据新课程理念和课改需求，提高学习的针对性、主动性和实效性，积极构建学习型组织，发展理论素养，提升敬业意识，更新观念，指导课改实践。

专题学习：重点组织“生青会”成员学习新课程标准及其解读，有关研究性学习和校本课程开发和推进的理论和经验。

学习辅导：认真参与常州市组织的邀请课程与教学专家作的新课程与新教材培训。请学有专攻的优秀教师作专题学习辅导讲座。

学习形式：从各类教师的需求出发，采取自学、辅导与交流相结合，增加参与式研讨的机会，精心策划专题学术沙龙，营造良好学习氛围，提高理论学习的效果。

总结交流：课改学习体会、实践经验和问题探讨，撰写新课程教学案例。

2．立足校本，开展教学研究。

校本教研工作对于创造性地实施新课程，全面落实课改的目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，提高学校课程建设能力，均具有重要意义。要引导教师积极转变教学方式，开展多种形式的课堂教学研讨、观摩与评价活动，杜绝形式主义、无主题的研究倾向，继续以改善学生学习方式、促进学习方式多元化为课堂教学研究重点，采取“研究课”与“常态课”、“常规课”并存、多元发展的课堂教研思路，探讨校本教研的途径和方法，以期形成个人、教研组和我市生物教学新模式和特色。

3．以课题研究为抓手，深化教育教学改革。

以生青会为主体，分两个团队，分别实施“民主与教学”课题的研究和本中心的“研训一体化”子课题的研究，重点进行教育教学行动的研究。

完善课题管理工作，积极探究课题网络化管理的有效路径与方法，注重课题研究资源的积累。

课题研究强调过程与结果并重，提倡“过程即成长”的行动理念，通过课题研究，培养一批教师。

4．努力建设好队伍，服务于课改。

建设一支政治思想道德素质高品位（敬业爱岗、热爱学生、团结诚信、勤奋好学）（动力系统）、文化科学业务素质高水平（观念先进、内功过硬、善于反思、不断创新）（操作系统）的适应新时代要求的不断发展的优秀教师队伍。

⑴教研网络。建立并完善初、高中新课程的研训网络，将区域性教研与校本教研、网络教研等新形式有机结合起来，改进和完善教研制度和工作方式，切实提高教研活动的针对性和实效性，为教师交流课改经验体会，探讨自身素质提高的途径和方式提供条件和机会。

⑵教学技能。引导教师不断增强信息技术的有效应用意识和能力，发挥青年教师的信息技术优势，推动学科教学与信息技术的整合。新课程的实施需要增强教师的生物实验操作技能。

研训范文篇6

本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.

一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.

1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.

2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.

3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.

4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.

5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.

6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.

二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能

1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.

2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.

3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.

4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.

5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.

6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.

7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.

三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题

1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.

2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.

3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.

四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力

1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.

2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.

3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.

4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.

5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.

6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.

7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.

五.其他工作

研训范文篇7

一、“研训合一”模式取得的成绩

各级教育行政部门高度重视教师的继续教育工作，组织教师集中精力进行调研，精心设置继续教育课程，顺利完成了继续教育任务，取得了较大成绩，得到了上级教育领导部门的认可，基层学校教师也普遍认为：参加继续教育，在教育理念更新和教学能力提高等方面有长足进步，在访谈中，许多校长也对以往研训工作给予肯定，认为取得很大成绩。

二、“研训合一”模式有比较一致的认识

1、“研训合一”作为教师继续教育的新形式，正在全国各地的教师教育机构中广泛地推行

具有多年教学经验的教师与刚走出师范学校、教学经验尚浅的新教师在教学能力、教学观念等方面存在一定的差异，对他们的培养模式也应该有所区别，即便是在“研训合一”的大模式下也应该有所同也有所不同。针对新教师与老教师在经验与观念等方面所具有的优势与弱势进行区别教育，可以提高新教师“研训一体”培养模式时效性。

2、“研训合一”首先是一种教师继续学习发展方式

其目的通过教学实践、培训提高、教学研究三方面的结合来提高教育质量、促进学生健康成长，把教师的发展融合于促进学生成长的过程之中，使教师的培训提高和教学研究在为教育教学服务的过程中，把教师培训提高和教学研究工作转到以校为本的轨道上来，建立和完善校本研训制度，使教师的个人发展与学校发展紧密结合。这样可以进一步地带动广大教师从教学实践中发现不足进而弥补不足、培育优势、发挥特长，实现教师的自我发展的目的。

3、“研训一体”其次是一种管理方式

“研训一体”管理方式包括教师教育机构和学校两个层面。以往的管理方式是进修学校、教研室等机构独立存在，与学校教师缺乏紧密联系。采取研训一体的培养模式后两者可以按照各自分工，强化进修与教研的紧密结合，密切配合，实现了有形资源和无形资源的整合。

三、“研训合一”模式存在的问题和面临的困难

1、专业教师实训基地急需建设

学校教师实训基地缺乏，虽然建立了部分专业实训基地，但其中的设备设施远远满足不了实训的需要，教师专业技能的培训和训练无法落到实处。

2、教师专业水平与能力有待提高

基层学校教师专业水平和实践能力与工作需要不太相适应，课堂教学理论化倾向较突出。目前专任专业教师中，大多数教师是从“校门”到“校门”，一些教师仍沿用传统的教学模式，重知识轻能力，重理论轻实践，授课内容、方式方法不能满足当前教育的需要。

3、教师的反思习惯没有形成，科研意识需加强

一些教师没有把自己放在研训主体的位置，没有形成自我反思习惯。由于相应的激励机制不健全，再加上相对封闭的工作环境和心理环境以及繁重的工作压力，教师之间缺少真正的研讨交流，也无暇反思自己的教育教学行为。另外，许多教师在长期的自我学习和工作中，形成了一定的思维定势，认为教学就是“我讲你听”，“我出题你做题”，周而复始，最终对教学工作产生厌倦感，不愿进行自我批判，有的教师有成功的做法和经验，也不愿及时总结提炼，导致教师反思习惯难以形成，也不理解“反思”的深刻内涵。

4、师德与政治思想教育方面的培训应引起重视

“师德与政治思想教育”方面的培训是《中小学教师继续教育规定》中明文规定的必修内容，在《关于全面推进中小学教师继续教育工作的意见》中明确指出“要把师德教育作为首要内容”，但从调查中了解，教师对此培训内容的需求不大，只有极少部分的教师有此需求。

四、解决问题的对策与建议

1、教师教育机构牵头，学校狠抓落实

现在由教师进修学校牵头将培训处、教研两个部门合二而一，这样每个专业人员变得一身二任、一岗双责了。既要承担师训任务，又要承担教研任务，将两项工作集于一身了。在县教师进修的带领下，各个学校积极开展了与之相对应的校本研训。因为以校为本的教师研修活动，是整个研训工作体系中的最基本也是最重要的工作单元。学校是教师日常工作、学习和生活的地方，是教师生长的沃土，成才的基地，实践的故乡，理论的源泉。教师遇到的问题来源于教学实践，要解决日常教学问题和教师专业发展问题从根本上主要依靠学校自身力量；而在学校内部，真正要解决问题还是要靠教师自身的探究想法。因此，将研训一体落到实处的关键是基层学校建立起“以校长为第一责任人”的校本研修制度和有效运行机制，并根据教师实际和需求，帮助他们制订个人发展规划，并为其达成起到一定引领作用。

2、专家下校，指导合作

“研训一体”要取得成效离不开专家指导。现在一些教学名师、教研专家以“送培下乡”等形式深入小学教育实践，与小学教师建立平等合作的“伙伴关系”，特别是与新教师结成“师徒关系”，对新教师进行定期培训指导，为他们在教学实践中遇到的问题给出指导建议。专家与新教师在合作与交流的过程中，能更好地帮助新教师尽快地将教育理论不断得到修正与发展，更好地为教育实践服务，增强了其指导的针对性和有效性。

研训范文篇8

一、认清形势，把握方向

2015年，是畲乡建县、教研建室三十周年，是党的群众路线教育活动年。中心全体干部立德树人、敬业爱岗，胸怀创新强县的“教育梦”，热情饱满，作风务实，工作扎实。

1.深入开展党的群众路线教育实践活动。中心以开展党的群众路线教育实践活动为契机，建立教研员联系学校与学科制度，成立17个县级学科教学工作站，开展“走亲连心”“进校入班”教学服务。半年来，各学科教研员到联系学校共达60余次（每人每月平均一次以上），各学科学科教学工作站活动平均达6次，最多学科12次，累计组织集体备课、教研活动、送教活动、外出学习共100多次，密切教研员与学校、教师、学生的联系，解决教育教学中的突出问题，发挥教研员专业引领和服务指导作用，增强教研工作的针对性和实效性。

2.组织系列“三问三思三观”的学习讨论活动。3月10日，组织学习县教育局局长在全县教育系统党的群众路线教育实践活动动员部署会上的讲话精神，进一步统一思想，提高认识，把握目标。4月22日召开专题会，立足于教育层面，从研训中心实际工作出发，明确了“三思”。4月28日召开讨论会，围绕前期开展的学习活动，立足自己的岗位实际，畅谈心得体会。5月22日召开座谈会，全校党员根据近期学习内容，聚焦“四风”问题，结合具体工作，畅所欲言，分享在学习过程中的所感所获、所思所想，认真查找自身存在的问题。

3.坚持参加“路线教育夜学”活动。中心全体干部每周一晚上7：00或周五下午3：00到教育局参加党的路线教育学习会。在教育实践活动中，不影响日常业务工作和专业会议，切实做到“两不误、两促进”。按照要求，坚持做到“边学、边查、边整改”。

二、学为中心，深化课改

2015年，是畲乡深化教育改革的第一年，是实施课程改革第十周年。中心积极探索“以生为本、学为中心、能力为重”的课堂教学转型与变革，引导教师不断改进优化教与学的方式，朝“少讲多学”“精讲多练”“先学后教”方向前进，保障了区域教育教学质量的稳步提升。

1.有序推进“本真”课堂教学改革。5月19—22日，开展了城北中学教育集团第二届“本真·自主”课堂教学展示评比活动。通过课堂教学展示评比，引领课程改革的方向，转变教师教学的行为，促进学生全面而又个性的发展。

2.稳步推进“走班教学”改革。3月7日，开展了民族中学“走班教学”改革观摩研讨活动，遂昌县初中各学科教研员、中学校长、骨干教师一行30余人参加了此次活动。活动对民族中学初二、初三年段“走班教学”改革在实施中所遇到的问题与困惑展开了热烈的讨论，有力的促进了民族中学“分层走学”的深入实施。

3.优化“课改实验班”教学改进。2月12日，组织了县“初中课改实验班优生培养”工作研讨会。县教育局领导、各初中学校校长、中层干部、实验班全体课任教师共80多人参加了会议，会议围绕“优生现状如何？”“培养优生怎么想？”“培养优生怎么做？”三个话题共同探讨县初中“课改实验班”优秀学生的培养及教学质量的提升等问题。

4.提升“农村小班化”教育品位。3月28日，县农村小班（微班）教学研讨活动在沙湾镇小举行，全县各农村小学校长和教务主任参加了活动。活动安排了小班（微班）课堂研讨课和小班化教育教学的经验交流，一方面体现了“小组合作，互助互促；作业面批，高效辅导；关注差异，分层要求；关爱全体，共同成长”的小班教学特色；另一方面体现了“三味气质、四互课堂”的微班教学特色。

5.开展农村小班教育对外交流。4月—5月，杭州淳安、绍兴柯桥、嵊州等教育同仁先后到我县考察农村小班化教育。通过深入到东坑镇小、澄照校区、大均乡校、标溪乡校的实地考察，他们对小班教育“三步走”设计，环境布置、上课方式、学生评价、特色课程等都给予了“处处亮点纷呈”的评价，觉得收获颇多。

6.通过报刊宣传农村小班教育实践经验。日报以《农村自然小班倒逼山区教育转型改革》、教育报以《一个也不放弃》、教学研究以《农村教育别样的风景》等为题，先后对农村自然小班化教育模式探索与实践进行了报道，提升了教育的知名度。

7.开展教改周展示活动。4月28-29日，县第二届教改周展示活动在民族小学举行，展示活动按语文、数学专场，推进县城小学课堂教学改革，构建课程增色、教学增值、学业增量的实践模式，促进教学管理“转型升级”，积极探讨了小学语数课堂课改教学模式。

三、精细管理，突显常规

2015年，是畲乡教育常规管理年。中心围绕精细管理理念，以常规为主题，积极发挥研训中心“管理、研究、培训、指导、服务”的功能。

（一）教学调研，主题明确形式多样。

1.开展集体教学调研。初中组：1月6日到城南中学开展优生培养工作专题调研；3月3日到民族中学开展“走班教学”调研；3月16日到联系学校开展“走亲连心听意见，进校入班解难题”蹲点调研；4月4日到沙湾中学教学调研；4月29日到联系学校开展“走亲连心进校入班解难题”活动。调研活动通过多种方式了解各校的教育教学管理工作，看细节，看课间，看布置，看状态；听授课，听发言，听汇报，听心声，并对学校工作亮点和不足做了梳理和反馈。小学组：从2月24日开始，开展了将近一个月的“落实常规提质量，深化课改上品味”的进校入班教学调研活动。对全县小学教学常规的落实进行全面调研，每到一所学校，调研组先是听取了学校汇报教学常规的落实及课程建设情况。并深入课堂，随堂听课，其中尤其关注六年级薄弱学科的诊断指导。之后走访部分教师和学生，和他们零距离接触，询问了解工作和学习状况，聆听获取真实的心声，并观看了各校的特色课程（活动）现场展示，查阅了大量资料了解教研组的活动情况。最后召开全体教师会议，反馈调研情况，提出改进建议，为学校的后续发展出谋划策。综合组：3月3—6日赴民族小学、实验一小、实验二小、民族中学、城北中学、一小二小校区进行为期三天的“进校入班”教学服务指导调研；3月－5月上旬各学科教研员以学科为单位开展随机性教学诊断调研；5月中下旬乡镇学校调研时间与技能检测时间整合调研。调研组成员通过听取汇报、随堂听课、调查问卷、走访查看、反馈提升等方式，全面了解了我县各校综合学科课程建设与实施情况，将作为综合学科教学检测方案修订与实施的重要依据，为我县规范课程建设与实施，构建全面教育质量观奠定基础。

2.个体下校蹲点调研指导。除集体活动、出差和重点工作冲突外，各学科教研员每周至少下校听课交流指导一次，半年来，教研员共下校200余天（次），听课交流600余节。

（二）改进研训，共同研讨提高实效。

1.开展推进教研落实常规专题会议。2月12日和14日分别召开了2013学年第二学期中小学教务主任会议，2月15日召开上半年教师培训选课暨教科研训部署工作会议。紧紧围绕“常规管理年”的教学管理要求和“一体两翼”工作思路，对全县中小学教学管理工作和研训工作作了布置。

2.开展“半日教研”初中段年级备课大组备课。半年来各学科开展的“半日教研”活动平均达10次，最多的学科达到12次。定期组织教师研究课标、研究教材、研究学生、研究考试，夯实教师的备课、作业设计、检测命题等常规工作，提升教师专业素养和教学能力。并对全县初中各校的课程安排作了统一调整，规定每周二上午各校不安排社会政治课，这半天即为社会政治学科各年级备课大组的“半日教研”活动时间，每周三下午是语文和英语学科的“半日教研”活动时间，每周四下午是数学和科学学科的“半日教研”活动时间。

3.开展“尝试建模”小学段集体备课研讨交流。2月—5月，组织县城三所小学数学分年段教师分别在实验一小、实验一小举办“初步构建有效集体备课的模式”交流、研讨活动。活动按年级段进行，有的聚焦单元教材解读、练习设计、案例分析、单元过关卷命题等提质要素进行研讨交流；有的以《基于错例研究的集体备课》为主题，聚焦学生在单元错例的错因于改进策略，让练习设计更有效；有的以课例为载体，结合学校特色课模，交流独特的教材处理和教学整体设计。“功夫下在课前，效果才能在课中”，通过集体备课既解决了自己教学中的疑难困惑，又学习到他人在教学中好的做法，相互借鉴，取长补短，实现共同提高。

4.开展“以学定教•能力提质”教学常规基本功大比武活动。上半年，各学科策划的常规比武活动分别是：初中数学课堂教学、初中数学九年级教师说课、初中科学实验技能、音体美信息技术微课堂教学评比。从备课组到教研组再到学校，从年级备课大组到全县评比，体现了过程性和全员性，各学科的参与教师比率均在80%以上。活动通过学校、集团、全县三级教学常规基本功比武活动，提升教师的执教能力。

5.开展课堂教学优质课评比活动。上半年，在各学校推荐的基础上，开展了初中数学、初中思品、小学语文、小学英语、小学科学、小学劳技、幼儿教育课堂教学优质课评比。交流、研讨课堂教学改革，提高青年教师业务素质和教学能力。

6.开展省级立项课题开题论证会。4月18日，组织了我县2015年度省教育科学规划立项课题开题论证会，对我县的四个省教科规划立项课题进行专门指导。

7.开展优秀教研组和优秀备课组考评工作。5月27—28日和6月16—19日，初中组、小学组根据重新制定考核细则，对2013学年中小学教研组、备课组进行考核，改进了对教研组、备课组的管理和指导。

8.开展学校校本研训专项考核工作。6月中旬，以集团为单位，通过七天的时间组织了对全县学校校本研训工作的专项考核，并对全县校本培训24学时进行了考核认定，促进学校校本研训工作持续发展。

（三）专题培训，创新方式提升素养。

1.有计划的组织实施2015年（上）教师专业发展培训。完成了初中语文、数学、英语、科学、社政，小学语文、数学、英语、科学，中小学信息技术、美术、音乐、学前教育等13个项目的培训和鄞州区为县举办90学时小学语文骨干教师培训班活动；完成了2013年新聘教师第三阶段集中培训；完成了2015年下半年县研训中心培训项目申报工作，共申报教师专业发展短期项目19项。

2.圆满完成上级下达省培、国培参训人员的推荐任务。推荐各级各类参训人员（34+14+20+4+13=85，即省培+省中职培+国培远程学前+国培集中+国培工作坊=85人）85人。

3.顺利完成了骨干教师高端培训工作。7月9—7月15日，与遂昌联合委托外国语学院举办为期六天的德育干部培训班，全县中小学校学生处主任、大队辅导员、团委书记、德育副校长共43人参加培训。7月21—27日，委托江苏苏州大学举办为期5天的名师高级研修班，全县县级名师以上各类名优教师共83人参加了培训。

4.有秩序组织公服人员普通话培训。7月9—13日、7月29—8月2日分期分批对全县1500多位公服人员进行了普通话培训，并于8月4—8日组织了普通话测试。

四、强化过程，提升质量

2015年，深入贯彻落实《畲族自治县中小学（幼儿园）教育质量提升三年行动计划》，按照年初制定的工作计划，以全面实施素质教育为目标，以质量为核心，紧紧围绕全面提高教育教学质量这一中心开展教学教研活动来推动我县中小学教学质量的稳步提升。

（一）全力做好毕业班复习教学指导。

1.全面深入课堂，做好个别指导。3月、4月、5月，中小学文化学科教研员分别利用3周的时间深入县城学校、乡镇学校进行毕业班复习教学指导。在每一所学校听取了每一位毕业班任课教师在每一个班级复习教学课并进行逐个交流指导，组织召开各学科九年级、六年级备课组教师会议，研讨复习迎考对策。

2.各学科有效开展复习教学研讨活动。各个学科根据学科特点，利用各种资源，想尽一切办法开好毕业班复习教学研讨会议，有的与兄弟县市联合，有的带教师到教育质量强区取经；有的邀请外地知名专家来景指导；有的自力更生、带领教师钻研考纲考题、研究复习教学。

3.协助召开初中教师大会。3月21日下午，在县民族中学报告厅召开全县初中教师大会，会上，研训中心作了2013年初中教学质量分析报告，大会表彰了上个学年期末质量监测成绩优秀和进步显著的班级。

4.举行毕业班学生模拟考试及分析工作。4月24—25日，中学组组织全县5所初中学校应届毕业生1150人举行了2015年初中毕业生学业考试调研测试（即模拟考），并首次实行了所有科目网上评卷。模拟考后，各个学科分别召开了试卷及成绩分析会。

（二）科学做好教学质量监测管理。

1.把好命题质量关，发挥监测对教学的导向作用。5月29日—30日，组织了义务教育阶段文化科教师进行首次学科试卷集中命制工作，提高全县教学质量监测的命题质量，发挥监测考试对学校教学良好的导向作用，同时也为了培训骨干教师命题技能。

2.制定学科、年级教学质量目标，增强质量的目标意识和责任意识。通过对近几年市县教学质量监测成绩的对比分析，结合《提升畲乡初中教育教学质量若干意见》《畲族自治县提升新时期畲乡教育质量若干意见》《畲族自治县提升教育教学质量奖励办法》等文件要求，制定了各年级、各学科优秀率、平均分、关注率的教学质量目标，并分解到各校、各学科、各年级。

3.全面、全程开展教学质量监测。6月份，组织了2013学年义务教育阶段文化科三至九年级教学质量监测工作，所有科目均采用网上阅卷形式，科学监测各年级各学科学生文化学科学业水平；强化了2013学年义务教育阶段综合科音、体、美、信息技术学科技能检测工作，全面改进技能学科的抽测方案，提升了抽测力度。

4.实行网上阅卷，用数据诊断和改进教学。成功实施网阅工作，有力促进了监测后分析的科学化和高效化。为学科提供了区域化和群体化的教学指导，同时为教师的教学改进提供了依据。

5.建立起始年级成绩数据库。在各校教务处和中心质量监测管理员的共同努力下，建立了2013届新生成绩数据库，为2016届毕业生的教学质量跟踪监测和开展增量评价提供了基础，也为开展中小学衔接教学分析提供了数据依据。

6.做好成绩分析工作，强化监测工作对教学的诊断和改进作用。在每次分析会上既有当前成绩总体情况的分析，也有前后几次教学质量的跟踪分析，更有通过对众多详实数据的分析寻找出隐藏在数据背后的学校管理层面、教师教学层面以及学生学习层面的优势与存在的问题。更好地强化了教学质量监测功能，突出了监测数据对教学的诊断和改进作用，对提高全县初中各学科教学的有效性、针对性，提升教学质量起到良好的导向作用。在2015年市中考中，我县教学质量取得明显进步，总分平均分位居全市第二、优秀率位居全市第五、关注率位居全市第三；一分两率共15个指标全部名列全市前5,其中有5个指标居全市第二、3个指标居全市第三、4个指标居全市第四、3个指标居全市第五。

7.开展学生学能抽测、学科竞赛等活动。上半年，全县共上千名学生参加了语文、数学、英语、科学和社政等学科的学能测试、知识竞赛。提高学生综合能力，促进学生学科素养。

（三）全面提高教研科研水平。

1.组织2015年度市教育科学规划课题和教研室教学研究课题申报活动，我县有三项课题被立项为省教研类课题，21项立为市教科课题（其中重点类4项）、18项立为教研类课题。同时审核确立78项课题为县级课题。

2.组织市教师专业发展管理创新区第一批项目结题工作。上半年，我县四项参加市里第一轮成果评审全部获奖，其中一等奖一项、二等奖2项、三等奖1项。综合成绩位居全市前列。

3.组织市教师专业发展创新实验区第二批项目认领工作，共13个参加项目11项被确立为市重点项目。

4.组织2015年教学论文评比。5—6月举行县2015年各学科教学论文评比，推动我县中小学教师研究水平，及时总结与推广教学改革研究成果，有利于转变育人模式，全面推进素质教育，提高我县基础教育教学质量。共评出一等奖88篇、二等奖131篇、三等奖174篇。

5.组织2015年省中小学德育论文评选。参加六篇德育论文获一二三等奖各两篇。另有三堂班会课录像推荐参加省级评比。

（四）深入推进学校心理健康教育工作。

1.组织了县2015年度心理健康教育“三优”评比活动，共收到参评稿件158份。15份送市参评后，县里将评出一二三等奖若干项。

研训范文篇9

通过这学期的校本研训，使我认识到，教师工作是一种既辛苦有很难看到成绩的工作。所以我们只能在这种平凡的工作中创造奇迹，不能谈任何客观因素，只有默默的去干好自己应该干的事。本学期的工作，有成绩、有提高、也有不足之处。

校本研训工作的学习培训，让我知道在日常生活和工作学习中，要以教师的职业道德严格要求自己，热爱本职工作关心学生，师生关系融洽。要把思想教育工作渗透到教学之中，用自己的言行感化和带动学生。从小培养树立学生的正义感、责任感和自信心，起到表率作用。

教学工作是学校教育教学工作中的重中之重，所以课堂教学是每一位一线教师面临的新课题。新课改给我们广大教师提出了更高的要求，自然而然我们就要在工作中不断学习，去发现一些新的东西来充实自我、完善自我。充分利用合理的使用一些教学手段去完成教学任务。同时，发展学生个性，让学生全面发展，从小养成终生体育意识，为孩子们一生的健康打下基础。整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，既保证了学生得到积极锻炼，又使学生在学习过程中感到愉快，养成了锻炼身体的习惯。

教书育人是塑造灵魂的综合性艺术。在课程改革推进的今天，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将立足实际，认真分析和研究好教材、大纲，研究好学生，使我的工作有所开拓，有所进取，更加严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天奉献自己的力量。

研训范文篇10

体育校本研训是教师在校期间，根据日常体育教学中所遇到的各类现象与问题作为资源，结合相应的体育理论指导而开展的研讨与研究，解决学习理论知识和教学实际问题，有助于促进体育教师专业能力的提升，更是努力实现素质教育的助推器。然而，在一些地区尤其是农村学校，开展体育校本研训却是上下交困，存在一些困扰。1.1师资有限。由于农村学校在师资配备上捉襟见肘，除了每年有限的新教师分配到岗之外，学校原有的师资流失是主要问题。由此可想而知，体育教师的缺编状况不言而喻，在这种情况下有些学校体育课只能安排其他学科的教师兼任，能正常开展体育课已属不易，对于体育校本研训活动的开展举步维艰。1.2资源紧缺。在农村学校可用性的体育资源缺失又是另一大难题。体育设施器材数量和种类的不足、不齐，不仅阻碍体育校本研训的开展，甚至使得部分常规教学活动都无法照常进行，学生相应的技能学练也因此无法得到有效保障。正是由于器材的缺失，教师无法通过常规课堂来进行教学尝试和相应教学经验的积累，导致校本研训被迫停留在理论研究的层面，以致于在一些教学技能评比活动中，展示课成了不折不扣的试教课，这不利于体育教师课堂实践能力的提升，更不利于体育校本研训活动的进行。1.3外出学习有限。在学校师资、资源不足的情况下，外出学习原本是拓宽体育教师眼见、丰富教学经验的有效手段，然而身处农村学校，在外出学习方面不得不考虑经费问题以及带来相应教学工作的不便，尤其是后者让体育教师分身乏术。例如，有些学校明文规定教师外出学习期间所有教学任务一律自行妥善处理，这就导致了外出所造成学校教学工作的耽搁，需要体育教师提前几日与其他任课教师“周旋”。然而农村学校原本就存在师资紧缺。教师教学工作往往已经超常规课时量，自行调节这个老难题以及之后回头处理累加事情的状况，让许多体育同仁无奈的望而却步。在这种环境下，校本研训的开展实为空谈。

2体育校本研训中的另类做法

对于以上几点普遍存在并困扰农村学校体育校本研训开展的因素，在短时间内很难及时得到解决，所以必须拓宽思维另辟蹊径尝试可行性方法。体育校本研训主要是围绕着在校体育教师进行，但并不代表其他学科的教师以及其他学校的同仁不能参与，地点不一定局限于校内，时间安排也可以尝试灵活变通。为此，笔者结合农村学校实际状况浅谈近几年在体育校本研训中的另类做法。2.1同校辅研。农村学校在体育学科方面存在教师紧缺的现象，在其他美术、音乐、科学等学科方面也是如此，盘活其他学科及体育兼课教师参与体育校本研训不失为一个办法。其原因有二：（1）在不同学科的教学中，许多教学方式方法存在着一定的相似性，如教学流程的设计、课堂语言的运用、学生学习兴趣的调动等。在开展研训活动时，不同学科的教师会从自身学科角度出发来审视体育课堂，并对其中诸多事物现象提出独特的见解，这有利于体育教师拓宽教学行径，对今后提高课堂教学质量有一定的借鉴作用；（2）其他学科教师参与体育校本研训，在一定程度上除了对体育教师的专业发展有着一定的促进作用，对体育学科也会有更加深入细致的了解与认识，为今后学校常规体育工作的开展带来便捷。2.2跨校合研。提升教师课堂教学能力是体育校本研训的主要目的之一，仅仅整合校内人力资源来开展研训活动虽差强人意，但从学科专业角度而言多少会有诟病，毕竟体育课堂教学过程中学生亲身体验与实践、有一定强度的运动负荷、安全隐患的预防等考虑因素在其他学科课堂教学中鲜为涉及。为此，在原来基础上尝试另一种做法——跨校研训，与附近兄弟学校的体育校本研训活动合并开展，这在某种程度上对于某一堂课中教师在教学目标的预设、教学重难点的突破、教学方法的尝试等方面，教师之间有了更为专业的交流和探讨。（1）在时间上考虑采用上午半天时间进行跨校研训，避免对各自教学工作产生不必要的影响；（2）跨校研训有利于凝聚教师资源，进一步保证体育校本研训活动开展的合理性，保障实效性，避免研训活动开展流于形式；（3）跨校研训方式的开展有助于各校同仁间的交流，学校层面也会提高对于体育学科相关活动的关注，便于今后学校工作的开展。2.3区域共研。在同校跨学科教师辅助研训、跨学校同行合力研训的环境下，尽管改善了原先无奈的窘境，然而在一些更具专业性、前瞻性等深层次的事物方面，如新课标精神如何领会、单元教学计划如何制定、专业写作水平如何提升、课题研究如何开展等方面，仍需要相对更为权威的名优教师来引领与解答。所以，需要将校本研训进一步延伸，这犹如将小溪引入江河，更需要汇聚各校体育骨干力量以区域研训的形式进行。然而这不等同于常规的区域研训活动，而是在区域内自发的组织，与邀请同仁围绕体育教学有关的主题共同交流与研讨。为了避免与日常工作时间的冲突，将活动安排在某个晚上的时间段进行讨论，每次活动结束前再初步商讨下次活动的研讨主题，以便参与人员提前准备。这一方式除了提升研训层次，更重要的是让校本研训成为名副其实的促进教师成长的常态活动。

参考文献：

［1］周利晓.对农村中小学体育校本研训现状的调查分析［J］.读写算:教育教学研究,2011（13）.

［2］曹榕城.塑型研训实践提升:抓好教师“塑型”环节提升新型教学形态［J］.体育教学,2015（11）:54-55.