经典语句心情十篇

经典语句心情篇1

1、和你在一起就像在一个清新的凌晨散步。

2、天长地久有没有？当然有！为什么大多数人不相信有？因为他们没有找到人生旅途中最适合自己的那一个。也就是冥冥中注定的那一个。为什么找不到？茫茫人海，人生如露，要找到最合适自己的那一个谈何容易？你或许可以在40岁时找到上天注定的那一个，可是你能等到40岁吗？在20多岁时找不到，却不得不结婚，在三四十岁时找到却不得不放弃。这就是人生的悲哀。

3、寂寞确实跟孤单不一样，孤单只表示身边没有别人，但寂寞是一种你无法将感受跟别人沟通或分享的心理状态。而真正的寂寞应该是连自己都忘了喜欢一个人的感觉。

4、于千万人之中，遇见你所遇见的人；于千万年之中，时间的无涯荒野里，没有早一步，也没有晚一步，刚巧赶上了。

5、每个人有自己的宿命，一切又与他人何干。

6、哪里有爱，哪里就有盼望。

7、当你必须为—段爱情做承诺时，—切其实都已结束；当你必须为一段婚姻做承诺时，一切才刚开始。

8、宠和爱是不同的两件事，宠可以没有交流，而爱则不能。

9、两人相爱时，渴求无限甜蜜的吻，但为何在争吵时，却要用接吻的嘴互相伤害呢？

10、这世界上有一个人是永远等着你的，不管是什么时候，不管你是在什么地方，反正你知道，总有这样一个人。

11、记住该记住的，忘记该忘记的。改变能改变的，接受不能改变的。

12、不管从什么时候开始，重要的是开始以后不要停止；不管在什么时候结束，重要的是结束以后不要后悔。

13、我们确实活得艰难，一要承受种种外部的压力，更要面对自己内心的困惑。在苦苦挣扎中，如果有人向你投以理解的目光，你会感到一种生命的暖意，或许仅有短暂的一瞥，就足以使我感奋不已。

14、能冲刷一切的除了眼泪，就是时间，以时间来推移感情，时间越长，冲突越淡，仿佛不断稀释的茶。

15、放弃该放弃的是无奈，放弃不该放弃的是无能；不放弃该放弃的是无知，不放弃不该放弃的是执着。

16、有些事情本身我们无法控制，只好控制自己。

17、会过去的，就会过去的。我们的痛苦，我们的悲伤，我们的负罪。

18、眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。

19、哪里有爱，哪里就有盼望。 那些美丽的小鱼，它们睡觉的时候也睁着眼睛。不需要爱情，亦从不哭泣。它们是我的榜样。

20、请不要欺骗善良的女孩。这个世界上，善良的女孩太少。

21、快乐要有悲伤作陪，雨过应该就有天晴。如果雨后还是雨，如果忧伤之后还是忧伤。请让我们从容面对这离别之后的离别。微笑地去寻找一个不可能出现的你！

22、曾经有一份真诚的爱情摆在我的面前，但是我没有珍惜，等到了失去的时候才后悔莫及，尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天能够给我一个再来一次的机会，我会对那个女孩子说三个字：我爱你。如果非要在这份爱上加个期限，我希望是一万年！

23、相爱的心息息相通，无需用语言倾诉。

24、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。

25、对于世界，你可能只是一个人，但对某个人，你却是全部世界。

26、每个女孩都曾是无泪的天使，当遇到自己喜欢的男孩时，便会流泪——于是变为凡人。所以男孩一定不要辜负女孩，因为女孩为你放弃了整个天堂！

27、后悔是一种耗费精神的情绪。后悔是比损失更大的损失，比错误更大的错误。所以不要后悔。

28、每个人有自己的宿命，一切又与他人何干。

29、你出生的时候，你哭着，周围的人笑着；你逝去的时候，你笑着，而周围的人在哭！()一切都是轮回！我们都在轮回中！

30、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己

31、幸福像掉到沙发下面的一粒纽扣--你专心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滚出来了。

32、人生短短几十年，不要给自己留下了什么遗憾，想笑就笑，想哭就哭，该爱的时候就去爱，无谓压抑自己。

33、通往爱人家里的路总不会漫长。

34、两颗相爱的心之间不需要言语。

35、爱一个人就是在拔通电话时，忽然不知道说什么好，原来只是想听听那熟悉的声音，原来真正想拔通的只是自已心底的一根弦。

经典语句心情篇2

2、不要去伤害任何一个爱你的人，或者对你好的人，因为当那个人离开了，那么就没有谁愿意对你好。

3、不要轻易着就能被一个人的暧昧所迷惑，这样很容易伤到自己，慢慢着你就会更加着懂事了。

4、一个人的外表不能代表一切，所以一定要维护好自己，不要被一些外表所感动，因为一时的心软可能只会害了你。

5、一见钟情只是外表对着外表，千万别将就，不要在一起久了你就会慢慢着发现一大堆的缺点和性格，你就会变得很后悔。

6、如果一个人不回复你了，那么千万不要去问她为什么不理你，因为这样的话题都是那些不懂事的孩子，只有懂的人就自然着走了。

7、想离开你的人自然就会走了，不用你去一直求着留下来，因为你说再多的话她也都是会走的。

经典语句心情篇3

每个女孩都曾是无泪的天使，当遇到自己喜欢的男孩时，便会流泪——于是变为凡人。所以男孩一定不要辜负女孩，因为女孩为你放弃了整个天堂！

生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。

我不愿让你一个人，一个人在人海浮沉，我不愿你独自走过风雨的时分；我不愿让你一个人，一个人承受世界的残忍，我不愿泪水陪你到永恒。

（来源：文章屋网 ）

经典语句心情篇4

关键词： 小学生 多媒体环境 经典诵读课

著名教育家苏霍姆林斯基说: “积三十年的经验,使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯和能力。”对小学生来说，阅读尤为重要。因为阅读是学生学习功课、接受新知识的主要途径，阅读能力对小学生学习功课起着极为关键的作用。《语文课程标准》第一次对各个学段的阅读量做了下限的规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”

一

经典是人类历史长河中大浪淘沙、逐步筛选出来的宝贵典籍，体现着民族中的最高智慧，承载着圣贤伟大的思想光辉。小学生如果日日诵读经典，浸润其中，就一定可以积淀语言，养成博大宽厚的思想和人格，受益一生。于是，新课改中经典诵读如雨后春笋般兴起。我校就专门开设了经典诵读课程，一周一节。但是，随着课程的开展，经典诵读课的现状却不容乐观：学生对于经典诵读的兴趣越来越淡，有些学校的经典诵读课形同虚设，不仅学生没有配套的文本，就连教师上课也是三天打鱼，两天晒网。

通过调查，我发现原因有二。

（一）经典诵读课的内容的确有些枯燥。

很多名家名篇都是诗词、古文，不易读不易懂不易记。

（二）经典诵读课的教学形式单一。

传统派提倡像古代私塾先生教书一样，让学生囫囵吞枣背下来就可以，学生长大后自然会理解意思。革新派认为理解才可深刻记忆，所以，一个字、一个词、一句话，慢慢讲解，煞费苦心。两种方法收效都不乐观，生吞活剥的难以记忆，逐句讲解的挖掘太深。

二

经典诵读课究竟应该怎么上，才能事半功倍呢？我认为，在继承传统文化资源的同时应该学会创新，根据小学生的心理和年龄特点引入多媒体这个形、声、色兼具的平台。多媒体环境下的经典诵读课将会点燃学生生命中的民族燧火。

（一）激趣引情，营造氛围 ―― 转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。

教育家于漪说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”经典诵读课要能吸引学生，必须激发学生的兴趣，点燃起学生求知欲望的火花，才能引发学生的情感共鸣，使他们情绪饱满地主动地去接受新知识，进而达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

布卢姆在提出其学校学习的模式时认为，在整个教学过程中都有情感因素伴随着认知因素出现，并且在教学中，情感不只是作为手段来促进认知教学，而且作为目标来促进整个教学活动。在经典诵读课中，教师必须重视激发学生的兴趣和情感。对于小学生来说，情感的激发后于兴趣的激发。通过多媒体这种现代化教学手段创设具体的情境，激发学习的兴趣，充分调动学生的情绪，把枯燥的国学经典内容变为他们喜闻乐见的事物，学生的注意力才会高度集中并长久，才会真正受到感染，产生共鸣，勃发奇思妙想。

执教《论语》中关于“诚信”的几组句子，老师利用多媒体引入了孩子们喜欢的动画人物喜羊羊，创设了这样的情境：一天，喜羊羊要去买，懒羊羊也想买，但是太懒，就让喜羊羊帮他垫钱买一张。当晚，中奖结果一揭晓，喜羊羊乐坏了，原来他买的两张中有一张中了五百万。可是，定睛一看，喜羊羊傻了，中奖的竟然是他帮懒羊羊垫钱买的那张。这下，喜羊羊该怎么选择呢？是把中了五百万的给懒羊羊，还是自己拥有这张中奖的呢？如此这样，把枯燥的经典诵读内容放置到有趣的动画情境中，设疑质疑，一石激起千层浪，从而水到渠成地引出：《论语》中记载的孔子及其弟子们是怎么讨论这个话题的？让学生在情境中兴趣盎然，情景交融，始终愿学经典、乐学经典，学生在诵读经典中积淀语言，训练思维，启迪智慧。

（二）悟理明志，熏陶感染 ―― 随风潜入夜，润物细无声。

中华传统文化经典具有深刻的内涵，用词非常精炼，一字一词都经过千锤百炼。对于小学生来说不易理解，对于那些语感差、理解能力欠缺的学生来说，真正理解经典的内涵就更加困难。因此，教师要适度引导学生了解经典片段的大意，一方面可以加强记忆，另一方面可以悟理明志，这是经典诵读课教学的重点，也是难点。传统的经典诵读教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝的讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力为之枯竭，久而久之，学习成为负担。多媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，化深为浅，这样有利于学生了解大意，感悟情感，明了道理。

如教学《论语・学而第一》：“曾子曰：‘五日三省吾身：为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？’”为了让学生了解古文的大意，我用多媒体创设出喜羊羊照镜子的趣味情境，告诉学生：这是一面能照见每个人美德的魔镜，每天对着镜子得自我反省，曾子就是这样严于律己的。让学生想想：如果自己是喜羊羊，学了《学而第一》后，每天对着这面美德镜，会想到哪三个问题来？画面将学生带入特定的语言环境中，既强化了学生对于语言的积累和记忆，又内化了语言，学以致用，“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（《语文课程标准》）

《枫桥夜泊》这首诗，作者通过写景表达了自己身处异地的寂寞孤独之感。前两句：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”写眼前之景突出“愁”，后两句：“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”通过钟声来反衬夜晚的“静”，表达作者心里的“愁”。由于诗中所表述的情境和现在小学生的生活差距太大，学生无法感同身受。有位老师在教学时先介绍诗人及时代背景，然后让学生找找诗中描写了哪些景物，展开想象：“透过诗句，你仿佛看到了怎样的画面？”小学生的阅历有限，想象和描述有限。于是老师打开课件，课件上呈现了这样的镜头：宁静的夜晚，孤独的小舟，隐隐约约的灯火，诗人单薄寂寞的身影正向远处眺望。此时清脆的钟声撕破了这份宁静，响彻行云，袭耳而来……当学生看到这样的一幕，听到那样的钟声，身临其境，视觉、听觉都受到极大的冲击。于是，老师追问：“诗人在这样凄凉的夜晚独自夜宿小舟，他的心情是怎样的？”此时，学生抓住了诗眼“愁”。老师再让学生在多媒体的情境中扮演诗人带着这种感情读读诗句，学生入情入境，读出了离愁别绪，让所有的听课老师深受感动。因为学生的朗读很真实、很投入。学生真实地看到了身处异地的凄凉，自然地感受到了低沉愁苦的气氛，同时也明白了“以动衬静更显静”手法的妙处。这样，教学重难点迎刃而解，收到了事半功倍的效果，也提高了教学效率。

（三）融资引源，延伸拓展――问渠哪得清如许，为有源头活水来。

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用……”“应当关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”的确，语文的外延和生活的外延相等。多媒体环境下的经典诵读教学体现了很强的网络优势，能收集更多有助于学习的信息资源，能将教师、学生、图书馆及自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的容量和信息量，有机组合课内外资源，在课堂教学中适时适机地渗透、拓展，可以扩大学生的信息量，增加学生的语言积累。

教学《三字经》时，我利用多媒体整合了很多图文资源：理解“首孝悌，次见闻”时，让学生观看“孔融让梨”的动画视频；理解“幼不学，老何为”时，让学生阅读关于东晋名将陶侃的小故事《日月如梭》；理解“稻粱菽，麦黍稷”时，展示稻子、高粱、豆子、麦子、黍子、谷子这“六谷”的图片，让学生认识观察这些农作物……

古典诗词不仅内涵丰富，具有很高的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，非常适合小学生赏析、背诵，是经典诵读课程中的重要板块。我在教学唐代诗人李绅写的古诗《悯农》时，课前引导学生借助网络、图书去搜集关于农民播种的一些资料，为课堂教学做好铺垫。学完这种诗后，我又引入了同类诗《悯农》、《江上渔者》，让学生诵读体会。这种大语文的学习，扩大了学生的阅读量，实现课内教学与课外阅读的有机融合，既锻炼了搜集信息的能力，又开阔了视野，发展了思维，丰富了语言，使他们真真切切地感受到经典诵读的内容就在我们生活中。

（四）多读促记，积淀内化 ―― 熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

心理测试表明：孩子在6―12岁是记忆力最强的时候。这个时间段，如果能够充分发挥其记忆力好的特长，背诵最有价值的经典，常常耳濡目染经典文学中圣贤的智慧思想，以潜移默化地影响其情感、态度、价值观，经典的价值也会伴随其人生经验的成长而绽放光明，能扶持他以后克服人生的逆境难题。而长期的诵读熏习，可以丰富孩子的语言积淀，培养孩子阅读和写作的能力。多媒体为孩子在经典诵读的道路上开辟了一条捷径。

首先，多媒体的引入为老师在经典诵读课上节省了很多宝贵的时间，减免了老师在黑板上的板书，让学生有更多的时间去朗读、理解、记忆，从而提高课堂教学效率。

其次，多媒体的引入提高了诵读句读的正确率。读不得法，事倍功半；读而得法，事半功倍。经典诵读中的句读即断句，就是指正确划分句中停顿和句间停顿。表面上看这是诵读的问题，实际上只有弄清楚了文章词句内容大意和词句结构，才能做到诵读句读的正确。这很明显，诵读句读的要求若要落实，就必须疏通文义，而这恰是经典学习的重难点。利用多媒体，展示经典诵读内容的句读，让学生根据句读去理解课文，有助于学生朗读记忆。

多媒体的引入还可以促进孩子的快速背诵。不少学生在诵读经典时往往只知道一味地埋头苦读，不求甚解，尽管读得口干舌燥，但结果仍然是“过目皆忘”。利用多媒体，可以有效地帮助学生背诵。老师可事先将需背诵的内容展示到屏幕上，利用制作课件技术，根据学生对诵读内容的熟练程度，逐渐略去一些较容易的文字，给学生以必要的提示。再让学生背诵，并又给出正确的文字，这样可以对照着记忆。

书声琅琅，开卷有益；文以载道，继往开来。孩子们的成长，将受益于千古美文的文学滋养，钟情于书卷，陶醉于书香。 “读万卷书，行万里路”，“年小从他爱梨栗，长成须读五车书”。经典诵读，将成为孩子们人生信念的重要精神资源。多媒体，就是点燃孩子生命中经典之光的燧火。

参考文献：

经典语句心情篇5

【关键词】国学经典；课程；开发；运用

苏轼曾说过“经典一部，胜杂书万本”，而现在，这已经成为很多人的共识。当神州大地掀起经典诵读的热潮时，我们学校也开展了经典诵读活动，我深深地被那些文质兼美、博大精深的经典所陶醉。在对经典诗文的不断深入学习中，我越来越认识到，经典诵读是人文教育的好载体，应该把它跟语文教学结合起来，让那阵阵浓郁的经典书香伴随孩子们的童年。在教学实践中，我是这样引领孩子们进行经典诗文诵读的。

一、按年代选择诵读的篇目

我国民族文化的历史是长远的，也留下了许多文学作品。古代有《诗经》、《论语》、唐诗、宋词、元杂剧、明、清诗作；近现代代表坐：冰心诗歌、朱自清散文、诗词等。

二、按儿童的不同年龄、认知特点提供诵读作品

（1）低年级的学生年龄小，他们的记忆特点是无意识记忆，效率依赖于学习内容和教学方式的趣味性和情境性。我们可以选择《弟子规》来诵读，《弟子规》具体列述弟子在家、出外、待人、接物与学习上应该恪守的守则规范，如“朝起早，夜眠迟；老易至，惜此时；晨必盥，兼漱口；便溺回，辄净手”，这些内容，短小、有趣，有生活的情境联想，还能养成好的行为习惯。

（2）中年级的学生，由于学习动机日益增强，记忆已经由无意识记忆向有意识记忆发展，并占据主导地位。这时，我们可以选择诵读《三字经》。它是宋朝王应麟（字伯厚）先生所作，内容大都采用韵文，每三字一句，四句一组，像一首诗一样，背诵起来，如唱儿歌，传播面是家喻户晓，而且内容包含了教育、历史、天文、地理、伦理、道德，以及一些传说，广泛生动，言简意赅，这个年段的同学既能琅琅上口，又在诵读中积淀了各方面的素养。

（3）高年级的学生记忆的策略性更强，理解能力也非低年级孩子能比，所以我们推荐诵读《论语》。《论语》是孔子与其弟子的语录结集，儒家重要经典之一，共有20篇，包含为政、教育、学习、修养四方面的内容，如“学而时习之，不亦说乎”、“三人行，必有我师”等长久以来都是人类生活、做人的准则。所以，《论语》的诵读不但积累了名家语句，还学会了做人的道理，一举两得。

至于唐诗，更是由于它的琅琅上口，韵律优美，浅显易懂而为孩子们喜爱，所以唐诗的诵读可以贯穿整个童年。

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”强调在语文教学过程中，要让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。古诗文诵读是传承优秀传统文化、继承民族文化遗产、弘扬民族精神的系统工程，也是培养学生热爱祖国语言文字，培育民族自豪感，为学生成长奠基的文化之旅。让学生与经典为师，以圣贤为友，在与上下古今大师的对话中变得高雅而高尚，为学生的生命底色撑起一片诗意的天地。为当下的语文教学开辟了一片沃土；为语文教育的未来指引了路径。因此，我在指导学生运用经典方面做了如下探索：

以写助读，在日记中灵活运用――“多读胸中藏汇，勤写笔下生花”，坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。国培学习中管建刚老师说过，他的每位学生都有一本日记本，及时随意记载下自己课外诵读的古诗文，并记下自己的感想、受到的启发。没有任何形式的约束，他的学生写出来的作文有血有肉，也能表达出真情实感，他的学生的写作能力在闽江两省名列前茅。同时，学生也可将日记本美化，对古诗文的理解意境可以配上自己的图画，也可以改写成 现代诗文，配上 现代诗 画。如读了《三字经》中的“如囊莹，如映雪，家虽贫，学不辍。”通过讲述晋朝的车胤没有灯就去捉萤火虫来照明读书，和孙康没有灯借着大雪的反光来读书的故事，引导学生写出自己的体会和感受。画出诗句中的场景。并可以引用学过的诗句：“ 少壮不努力，老大徒伤悲 。”来概括这些场景等。 古语说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”学生的积累丰富了，自然会“腹有诗书气自华”。

启迪心智，在说话中灵活运用――教语文，目的是为了不教。同样，学生积累了知识就是为了运用。《语文 课程标准 》在实施中建议：语文教师应当高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文，用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。诵读中华文化经典十分有利于学生对成语、格言警句和精美句段的积累，对精美词语句段的积累熟读成诵后，才能化为自己的语言。所以要能在语言中“信手拈来 ，旁征博引 ”，就要在语文教学训练中引导学生在说中运用。例如在上《别董大》这篇饱含深情的古诗时，我对学生以“朋友的分别 ”为主题进行语言训练，让学生把自己对朋友的难舍难分，用几句话描述出来，并且用上积累的成语、格言警句和精美句段。许多学生踊跃发言；有的引用了“海内存知己，天涯若比邻”，有的引用了“此地一为别，孤蓬万里征”，还有的引用了“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”等名句，真是“仁者见仁，智者见智”啊！

学以致用，在习作中灵活运用――学生的习作是最好播种经典之花的园地。引导学生在习作中灵活运用。诵读与写作结合起来，培养学生的写作水平、积累学生的人文素养。读与写是相互结合的，在习作中只有恰当的明引、暗引或使用活化了的词句，能使他们的语言表达得更生动隽永。例如五年级上册在习作中要求写借物喻人的作文，有一个学生写的是《小草》，在文章中，他在描写小草顽强的生命力时，就引用白居易所写的《赋得古原草送别》“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。”又如在写《雪》这篇习作时，学生以“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。在写同学时，对常犯小毛病的同学以“勿以善小而不为 ，勿以恶小而为之 。”相劝，“不患人之不已之，患不知人也。”等句子。写某个学生热爱学习，勤奋学习时，用了“只要功夫下得深，铁杵磨成绣花针，”“世上无难事，只怕有心人，”用上了论语“学而时习之”，“温故而知新。”等语句。使文章锦上添花，画龙点睛。可见，学生已学会在习作中引经据典了，逐渐做到学以致用了。

中华文化源远流长，中华经典流芳千古，让我们诵读经典，运用经典，传承中华文化。

参考文献：

[1]吴刚平.校本课程开发的基本理念与操作流程[J].乐山师范学院学报，2003年06期

经典语句心情篇6

关键词：初中语文;经典诵读;结合

中华经典博大精深，蕴藏着丰富的民族精神内涵，是中华传统美德和传统文化的精髓，是中华民族人文精神的结晶，是我国的文化瑰宝之一。它能引导我们的学生追求高尚的道德情操，陶冶健康的审美情趣，丰富精神世界，有益于学生健康人格的形成和良好文明行为习惯的养成。

一、用诵读国学经典诗文激发学习语文的兴趣

良好的开始是成功的一半。为了上好语文课，我经常带领学生利用课前三分钟时间在轻松愉快的氛围下诵读经典美文，甚至把语文课留一部分时间对学生进行诵读训练，这样不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，营造出了课堂上应有的文学气氛，也有利于集中学生的注意力，提高语文课的教学质量。同时，通过这样的训练，学生们在潜移默化、熏陶感染中激发出了学习语文的兴趣，让老师也能更加有效地进行语文教学。例如，利用晨读和晚读的时间要求学生朗诵《弟子规》，我则利用课前与课余时间加强朗诵指导，在诵读过程中让学生领会了意境，引起了他们的学习欲望，让他们感受到了学习语文的乐趣。

二、用诵读中华经典诗文诗句来弥补课文内容的不足

《语文课程标准》强调指出：语文教学要使学生“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化智慧”。因此，在语文教学中，教师要运用现代化的教育理念，将中华经典诗文融入其中，设计生动的诵读课堂，切实培养学生的人文素养、文化底蕴和语文能力。

“语文水平得法于课内，得益于课外。”这不仅反映了学习的方法，还反映了学习内容的广泛性。我经常利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节作为课文的补充，以利于加深学生对课文内容的理解。在实施语文教学时很好地补充了课文内容，从而加深了学生对课文的理解。

三、让学生积累古文诗句素材，拓宽学生的写作思路

诵读中华经典诗文诗句可以提高学生的写作能力。“读书破万卷，下笔如有神。”好文章如果诵读得多，其中灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心明，不知不觉中都会变成自己能力的一部分。久而久之，学生的作文中经常会引用一些经典诗句来给自己的文章润色，拓宽了写作思路。经典教育除了能为学生写作提供大量的引经据典的丰富内容之外，还可以学习到古人的逻辑思维和写作的基本知识，大大提高学生的语文程度。

四、通过诵读中华经典诗文诗句来陶冶学生的爱国主义情操

现在有些学生受不良文化影响太深，崇尚暴力，缺乏爱心，远离善良，违法犯罪时有发生。开展诵读中华经典诗文诗句就是要培养学生养成传统美德，具有良好的人格操守。人格的养成，奠基在童年，形成在青少年时期，让中学生接受传统文化教育，有利于让他们的心灵保持纯净，培养其良好的品德。让学生背诵最有价值的中华经典诗文诗句，让他们耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中，会在潜移默化中形成自己的品质，中华经典诗文诗句将随伴其人生的成长。长期的诵读薰习，还可提高他们阅读古文的能力。中华文化的智慧宝藏，将任其悠游探取，可以陶冶他的性灵、开阔他的心胸、端正他的品行。如学生诵读的经典作品《弟子规》，它要求学生在与人相处时要做到互相尊重，做到“事诸父，如事父;事诸兄，如事兄”;在言行举止上要做到“凡出言，信为先”，“步从容，立端正”;在穿戴上要做到“衣贵洁，不贵华”，“袜与履，俱紧切”等等。学生们在诵读中华经典诗文诗句时会发现经典诗文与生活时时同在，就会自觉按圣贤的要求约束自己。每个同学不但做到了熟练背诵，而且还将《弟子规》的字字句句融进生活，身体力行去实践，他们在学校争做好学生，在家争做好孩子，在社会争做好公民。

五、通过诵读中华经典诗文诗句，培育学生的语文素养

经典语句心情篇7

培养和提高鉴赏古典诗词的能力是时代对高中生的要求。《高中语文新课标》明确指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”古典诗词能培养人的社会责任感和理想信仰，培养人的想象力和人文素质。青年学子应自觉地从传统文化中汲取营养。杨叔子教授有一句诗非常深刻：“国魂凝处是诗魂。”他呼吁：文化要继承，经典要诵读，诗教应先行！

培养和提高鉴赏古典诗词的能力，更是高中生自身成长的需要。孔子主张：“兴于诗，立于礼，成于乐。”这是说修身当先学诗。美学家朱光潜先生站在人生的高度总结：诗是培养趣味的最好的媒介，能欣赏诗的人们，决不会觉得人生是一种干枯的东西。高中生学习古典诗词，培养和提高自己的鉴赏能力，对培养自觉的审美意识和审美情趣，塑造热爱祖国、热爱中华文明的精神品格，具有十分重要和现实的意义。

如何培养和提高高中生鉴赏古典诗词的能力呢？

一、要了解诗词的一般特点

高中学生，除了熟悉古典诗词的体裁、分类、押韵、对仗等等常识以外，还应了解以下几个特点：

1.流派繁多，题材不同，风格各异。了解不同流派的艺术特点，对于我们鉴赏古典诗词具有普遍的指导意义。

2.表达技巧丰富多彩。比兴手法、借景抒情、托物言志、借古喻今、对比、烘托、象征、借代等等，诗人们给我们留下了极为丰富的艺术创作典范。

3.抒情诗居多。陆机说：“诗缘情而绮靡。”就是说诗歌是因情而发的，是为了抒发作者感情的。《尚书》说：“诗言志。”这个“志”就是思想、情感、志意。而抒情诗往往是先写景，后抒情，借景抒情，或寓情于景。如唐代赵嘏《长安秋望》：“云物凄清拂曙流，汉家宫阙动高秋。残星几点雁横塞，长笛一声人倚楼。紫艳半开篱菊静，红衣落尽渚莲愁。鲈鱼正美不归去，空戴南冠学楚囚。”前三联写景，描写深秋拂晓长安城中远远近近的秋色：首联写全景，颔联写仰视，颈联写俯视，无不触发诗人孤寂怅惘的愁思。尾联抒情，表达诗人毅然归去的决心。

二、要了解作者的生平经历、艺术创作特点及相关的社会背景

白居易说：“诗者，根情，苗言，华声，实义。”鉴赏古典诗词，品评其“苗”（语言）、“华”（音韵）、“实”（意义），就要追溯其“根”（情感），因为“苗、华、实”皆由“根”而发。诗人为什么有情感要抒发？背景是什么？所以说“以意逆志”、“知人论世”是鉴赏的重要途径和方法，即要鉴赏作家作品，就必须联系作者的生平思想经历，了解其艺术创作特点，考察其所处的时代社会背景。如李白的《登金陵凤凰台》一诗，只有了解了李白被排挤的时代背景，才能理解诗中作者的愤懑的心情；只有了解了李白的生平思想、个性、抱负和诗歌风格，才能理解诗中作者忧国伤时的怀抱以及意寓于言外的余味，才能对这首诗作出正确的审美判断。

三、要积累一定的古汉语知识和古文化知识

中国古典诗词是根植于丰富的古汉语和灿烂的古文化的土壤之中的，鉴赏古典诗词，就要有一定的古汉语知识。如杜牧的名句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”中的“坐”字，取古汉语中的“因为”义；乐府诗《陌上桑》“来归相怨怒，但坐观罗敷”中的“但”字，取古汉语中的“只、仅”义。类似的词类活用、语序倒装、成分省略等在古典诗词中也都很常见。

几千年的文明史，不仅形成了我们民族的共同语，也形成了我们民族大致的心理认同，因而古典诗词中出现的一些习俗和花草鸟虫、月露风云等往往蕴含特定的含义和文化内涵。如《诗经》中有“昔我往矣，杨柳依依”，再加上“柳”与“留”谐音，“柳”便代表了一个场景、一种情绪。类似的“渭阳”、“南浦”、“秋月”、“夕阳”、“雁”等等，无不带有我们民族的特定含义的心理认同。还要了解古人的一些口语、惯用语等。如被《词旨》推为“警句”、《古今词话》又誉为“妙语”的刘克庄的《清平乐》词句：“贪与萧郎眉语，不知舞错伊州”，其中的“萧郎”泛指女子所爱慕的男子。再如崔珏的《和友人鸳鸯之什》，题中“什”因《诗经》中小雅、大雅、周颂每十篇为一“什”，后称诗文的篇、章为“什”。

另外，还要了解古诗词中的典故。如辛弃疾《永遇乐京口北固亭怀古》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇等人的典故，再如赵嘏的《长安秋望》，尾联中“鲈鱼正美”和“南冠”就分别用了西晋张翰和春秋钟仪的典故。如果对这些历史人物的故事不了解，就很难去理解与鉴赏了。

四、要多读勤背，积累诵读量

经典语句心情篇8

[关键词]评价理论； 朋友圈；判断子系统；人际意义

1 引言

马丁在系统功能语言学的理论框架内，提出了语篇语义层的新概念。在该层次，马丁创立了评价理论。评价理论属语义范畴或语义资源，它是一个关于人际意义的系统。评价理论是“有关作者/讲话者如何赞成或反对，热心或者厌恶，欢迎或者批评，以及如何使读者/听者也具有这钟表现；有关由社团共有感情和价值的语篇构建，以及共有情绪、品味和规范性评价的语言机制；有关作者/说话者如何为个人识解特殊的作家身份或角色，以及他们如何与实际或潜在的回应者的结盟或偏离，以及他们如何为自己的语篇设立一个预期的或理想的观众”。

自评价理论产生以来，已有大量运用该理论进行语篇分析的论文，大多数以探讨书面语篇的评价机制为主，对口语或介于口语和书面语之间的语言分析较少。微信朋友圈主要是一种基于强关系的社交平台，作者并不仅仅想有感而发，他还希望通过一段图文，在朋友圈中产生共鸣并与其互动，或附和或给予评论。如同Voloshinov所认为的“任何话语，书面的或口头的，都是对他人话语的回应，期待这些话语也得到他人的回应，寻求他人的支持”。朋友圈也随即出现了或多或少的评论.

这类介于口语和书面语的评论也属于语篇，能否从马丁的评价理论找到它实现人际交往的语言学的根据？因为评价理论正是在语篇语义层探讨评价产生的人际意义。这也是本文需要探寻的问题。希望借此分析，能够进一步证实评价理论在日常话语中的实践意义和运作机制。由于朋友圈分享的多是人们的日常行为活动，评价也多集中在对行为的评价上，所以本文选取了判断子系统的理论框架来分析微信朋友圈评论的评价机制及体现的人际意义。

2 理论依据

2.1 评价系统是一个置于语篇语义学层面的人际系统之一

马丁在韩礼德语言层级思想的基础上，将语言看成涉及三个不同抽象层次的编码系列：分别是音系和字系层，词汇语法层，语篇语义层。他“将单个语篇看做实例化的阶梯中的一个阶”。马丁在《英语篇章》说明，语义学是以篇章取向的意义资源，而不是小句意义为中心，因此被叫做语篇语义学。语篇语义研究的重点之一是语篇系统框架下的文本/话语的意义，或曰大于小句的意义。语篇语义层涉及语篇组织的各种方面，包括识别、连接、认同、协商和评价。

按照马丁和怀特的观点，评价被置于语篇语义层有三个原因：

第一，态度的实现散见于语篇的不同位置，不受语法单位的限制。

第二，一种指定的态度可能通过一系列语法范畴实现。如：

第三，语法隐喻的问题。如对已经评论过的态度名词化，那么它在语法上是以事物出现的。

以上三点也是Martin在《英语篇章》中阐述他之所以要提出语篇语义学的三个理由。

2.2 评价理论与判断子系统

评价理论含三个子系统：态度（attitude），介入（engagement）和级差（graduation）。态度关注我们的感情，包括情绪反映、行为判断和对事物的评估。态度系统是评价系统的主体部分。态度又被分为三种感情范围或称之为子系统：情感（affect），判断（judgment）和鉴赏（appreciation）。

马丁和怀特将判断又分为社会评判（social esteem）和社会约束（social sanction）。社会评判涉及三个范畴即规范性（normality，某人行为是否独特或符合常规，典型情况如“幸运”“古怪”“衰退”“时髦”等）、能力性（normality，某人是否有能力，典型情况如“精力充沛”“沉闷”“敏锐”“无知”等）和坚韧性（tenacity，某人行为是否坚决，典型情况如“勇敢”“鲁莽”“忠诚”“沮丧”“顽固”等）。社会约束涉及两个范畴即诚实性（veracity，某人是否诚实，典型情况如“诚实”“撒谎”“乖巧”“摆布”等）和恰当性 （propriety，某人行为是否合乎道德，典型情况如“守法”“公平”“腐败”“残忍”“无私”等）。如例子所述，判断在内容有积极和消极方面， 积极的评价含有赞美的含义而消极的评价则含有批评的含义。

2.3 评价意义（包括判断意义）的体现形式

评价理论主要在词汇层面研究人际意义。这些词汇并不限于形容词，还有动词、名词、副词等。评价意义有典型情况，即“通过典型的评价性词语体现”，还有非典型情况，在语义上含有该评价义，“但是在表达形式上则有所不同，可以通过动词及动词词组、副词及副词词组和小句等表达”。评价的体现方式有显性评价即明示评价―铭刻（inscribed），即有明显评价意义的话语标记；还有隐性评价―引发（invoked）。“所谓隐性方式，就是指通过使用那些貌似中性但隐含评价意义的成分和句式而不是那些明晰的话语标记来表达评价意义”。如许家金（2013）所说，评价系统本身属语义范畴，不拘泥于语言形式和语言种类。判断意义还有其他特殊体现形式，比如隐喻、借代、反讽等。

3 微信朋友圈评论的判断资源语料分析

（1）某女生发文，主题是--行走特辑，最后一张附了男友照片。朋友圈的部分评论有：秀的一手好恩爱（//表面是积极能力性，似乎为善于把自己的感情世界展现给他人；但实则反讽式幽默，为消极坚韧性，表明背离了单身同伴，被讽刺不够坚定；非典型，动词词组）；欠我一个解释（//消极诚实性，说明对友人不够坦诚，而突然有一天将男友公布；非典型，动词词组）；发正面照了（//积极诚实性但为反讽式幽默，意为现在才公开真相；非典型，动词词组）；终于看到正脸了（同上）；再抓一把狗粮（//隐喻―抓狗粮为网络语，单身而安慰自己的意思，比喻人是事物，属情感类别，表明评价者对于同伴脱离单身而同情自己的伤心；同时是一种消极能力性，暗示自己还没能力找到心仪的对象； 非典型，动词词组）；最后亮了（//鉴赏类别，有亮点；同时积极能力性，意思是成功吸引到自己的注意；非典型，动词词组）；啧啧啧大清早的（//省略了“就来秀恩爱或公布男友”，积极坚韧性但为反讽式幽默，表明这种勇于公布，让他人来不及接受；非典型，小句）；猝不及防（//消极规范性，表示让人意想不到，让人吃惊；非典型，小句）；辣条炒饭都有，有什么不可能的 （//隐喻，一事物是他事物，将这种消息比喻成辣条炒饭一样不可思议；消极规范性，同上）；怎么换了一个（//表面只是一个问句，没有评价意义；其实含评价意义，为积极能力性但为反讽式幽默，表示有本事换男友；非典型，引发）。

（2）某妈妈发文，主题是奶奶准备礼物，让孩子们在母亲节送给自己的妈妈，配图是包装精美的甜点。朋友圈的部分评论有：你婆婆对你真好（//积极恰当性，指出婆婆作为长辈行为非常合适，既教育了子孙，又表明了对晚辈的爱心；非典型，小句）；幸福的妈妈（//积极规范性，是对妈妈此刻状态的描述，快乐且幸运；非典型，名词词组）；奶奶好有心，是全国奶奶学习的典范（//积极坚韧性，是对奶奶细心、可靠的品质判断；非典型，小句）；好慈爱的婆婆（同上）；真好！节日快乐！（//积极恰当性，略，非典型，形容词词组）；中国好婆婆；你婆婆真的好啊！母亲节快乐！；（你婆婆是好儿媳，言传身教）教你如何统领三代好儿孙（//积极恰当性，奶奶自己的礼节合适，为家人做了好榜样；非典型，小句）；你帮黄家生了两个小祖宗（//积极能力性，赞扬说话者完成了生儿育女的责任；非典型，小句）。

（3）某男生发文，主题是换发型，配图为其本人面部外加PS的女士短发。朋友圈的评论有：吊炸天了（//积极能力性，网络语形容作者造型方面很厉害；非典型，形容词词组）；你过来，我有的是拖鞋；（//消极诚实性，评论虽没有明白表示作者的装模作样，但以引发性的小句“我要扔鞋来鄙夷你”来暗示这种态度，非典型）；搞这发型我也是醉了（//消极规范性，网络语表明自己认为这种打扮很古怪搞笑；非典型，小句）；又没有法律规定不可以光头上班（//消极规范性，非典型，引发性小句；指明这种装扮离奇不好看，还不如光头）；光头这发型不错，值得你一试（同上）；哈哈哈，好高难度的动作（//积极能力性，指很胜任PS这项工作；非典型，名词词组）。

（4）某爸爸发文，主题是尊重孩子的兴趣，配图为几个月来孩子以世界著名建筑为主题的读书，绘画，拼积木活动。朋友圈的评论有：越来越高（积极坚韧性，对于其拼积木意志坚决，不断攀高的一种肯定；非典型，形容词词组）；哇！好棒！（积极能力性，称赞孩子兴趣使然下的动手和创造能力；典型，形容词）；这大楼拼得太高大上了吧（积极规范性，网络语高大上形容格局大气高端有品位；非典型，小句）；好棒！每栋建筑物还标有高度还有名称？（积极能力性，一种反问的形式间接表明对孩子掌握知识能力的赞叹；非典型，引发性小句）；这需要很大的耐心和注意力啊，真不错！（积极坚韧性，赞叹孩子的持久的关注和坚持程度；非典型，小句）；这楼高都快到你们家房顶了！（积极坚韧性；同“越来越高”；非典型，引发性小句）；男孩就是男孩（积极规范性，指出男孩有男孩独有的习惯和兴趣爱好；非典型，引发性小句）；建筑师的绘画课是必修课！加油！（积极规范性，孩子爱画画爱拼积木的天然的举动，正好符合将来职业发展的规律；非典型，小句）；这是贝聿铭的节奏吗？（积极能力性，略；非典型，引发性小句）。

4 结语

以上讨论显示：1.一些判断资源所产生的人际意义需要结合语境才能具体的辨别，表面的积极判断可能实质是消极判断，但这种消极判断并不是一种恶意，而是反讽式幽默。越熟悉的人之间的消极判断越多。表面上是指责对方没有原则，不合规矩，但实则通过这种判断话语来娱乐读者；尤其是网络语言因为具有了大众影响力，成为一种参照系，年轻人运用这种语言能够更方便安全地加强彼此的互动，这种判断资源更能识解自己是能够开玩笑的朋友身份，完成与读者心理之间的默契，拉近彼此的关系；2.人们对于礼节的行为评价，均为积极意义，且积极恰当性的比例居多，说明人们对信仰及原则的一个共同的是非判断。积极恰当性的评价，能够加强作者与读者之间的联盟，表示“我赞同你的行为，因为我们都知道这是正确的原则”； 3.判断意义的评价更多是以非典型情况出现，尤其以引发性小句为主。说明人们在进行判断义的评价时，不只希望用简单典型的评价词来判断，而更希望在基本的判断义上提供读者更丰富的想象空间，实际上是对原有判断义的一种扩大和提升。从而能够与读者产生一种特殊的和更加紧密的联系。

通过对微信朋友圈的评论中的判断意义的分析，我们发现其中涉及了马丁的评价理论的基本思想：评价是在语篇语义层面运作；判断是对“建议”（proposal）的“情感再加工”，评价用来解释权力和亲密关系，由此证明评价理论在日常话语分析中仍然具有重要的理论指导意义，值得我们进一步研究分析。

参考文献

[1] Martin， J.R.Beyond exchange： APPRAISAL systems in English [A]. In Hunston， S. & Thompson， G. （eds.）. Evaluation in Text： Authorial Stance and the Construction of Discourse [C]. Oxford： Oxford University Press. 2000.

[2] Martin， J.R. & David Rose. Working with Discourse： Meaning beyond the Clause[M]. 2nd ed. Beijing： Peking University Press.2014.

[3] Martin， J.R. & White. P.R.R. The Language of Evaluation： Appraisal in English[M]. London： Palgrave Macmillan.2005.

[4] Martin， J.R. English Text： System and Structure [M].Amsterdam： Benjamins.1992.

[5] 王振华.语篇语义的研究路径[J].中国外语，2009（06）.

[6] 李战子.文体与评价―从语篇潜势到阅读取位[J].外语与外语教学，2006（10）.

[7] 姜望琪.语篇语义学与评价系统[J].外语教学，2009（02）.

[8] 刘世铸.评价理论在中国的发展[J].外语与外语教学，2010（05）.

[9] 彭宣维等.汉英评价意义分析手册[M].北京：北京大学出版社，2015.

[10] 朱永生.概念意义中的隐性评价[J].外语教学，2009（04）.

[11] 许家金.中国学习者英语口头叙事中的话语评价研究[J].外语教学与研究，2013（01）.

经典语句心情篇9

(2) who does your hair? i do it myself. (谁为你理发?我都是自己做。)

(3) have you driven a ford lately? (你最近开过福待牌的车吗?)

(4) wouldn’t you really rather have a buick? (难道你不愿拥有一辆brick车吗?)

这些广告开头用疑问句，希望引起读者的思考与共鸣。

(三) 巧用祈使句

祈使句本身含有请求、号召人们做某事的意思，能有效地迎合消费者心理，实现广告的目的，因此，祈使句在广告中被巧妙及时的大量采用。如：

(1) give your clients the full picture of hong kong. (恭请浏览香港全貌)

祈使句本身有请求之意，用在此处，妙笔生辉。

(2) have a little fruit after dinner. (饭后请吃点水果。)

这一则果汁饮料广告，以提议的方式，委婉地鼓励读者购买其产品。

(3) let you in a world of wonder: pictorial of science. (让你生活在一个奇异的世界里：pictorial of science)

这是《科学画报》pictorial of science的广告。寥寥数语使万千世界呈现在你的眼前，读来令人神往。

(4) get the feeling. (身临其境。)

这是《运动画报》sports illustrated的广告，口语化极强，仅仅三个词组成的祈使句却很富有感染力，引人入胜。

(5) give your hair a touch of spring. (给你的头发一缕春*。)

这无疑是一种护发剂的广告。spring 既指颜色又指头发的弹性。一语双关，读来令人神往。

三、 广告英

语的修辞

广告英语的修辞是基于词、句功能上的一种表达技巧，修辞手段的使用往往决定着广告的创意与效果。广告英语的修辞特点主要有如下几种。

(一) 比喻(figure of speech)

比喻能使广告语言生动形象，增强读者的形象思维。如：

(1) the born leader. (天生的领导者)

此句暗示产品生来居领导地位，当然是优秀产品。

(2) what’s on your arm should be as beautiful as who’s on it. (带在你手臂上的东西应该和你手臂上的人儿一样美。)

citizen 手表广告，运用明喻修词方式，形象生动。

(3) what it’s like to be small but good. (麻雀虽小，肝胆俱全。)

言下之意是“旅馆虽小，服务周到。

(二) 拟人(personification)

把物写成人，使之有生命力、个性和情感。如：

(1) it’s for your lifetime.(你人生的伴侣。)

将手表写成人，且与你朝夕相伴，仿佛是你的情人。

(2) time will tell. (时间是会作证的。)

时间都会出来作证，说明该产品经久耐用，经得起时间的考验。

(3) flowers by interflow speak from the heart. (鲜花是发自内心的表达。)

用拟人的修辞法，衬托了鲜花勃勃生机，使花具有了人情味。

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经典语句心情篇10

关键词：高中英语；词典价值；习惯；记忆

众所周知，高中英语各类测试中经常会出现一些陌生词汇，我们时常因不理解词汇意思而导致失分，因此，要想提高英语学习成绩，不仅要掌握教材中的词汇，还应注重运用词典加强陌生词汇的积累，不断丰富自身的词汇量。

一、高中英语学习中词典的价值

词典是常用的学习工具，在高中英语学习中发挥极其重要的作用，其价值主要体现在以下几点：

1.有助于提高学生的阅读能力

帮助学生掌握某个单词或词组的意思，从而提高学生的阅读能力，是词典的价值体现之一。我们通过查询词典能掌握陌生词汇及词组的含义，很好地了解英语段落及上下文的意思，帮助我们顺利解答出相关的英语题目，在各类测试中实现成绩的提高。

2.帮助我们提高写作能力

英语单词不同词性用法不同，而且在语句中的位置也不同，因此，不注重英语词汇的把握不仅不利于理解英语表达的意思，而且很难正确加以利用，尤其在英语写作中我们经常因搞不清词性，写出错误的语句，严重影响写作水平的提高。词典中不仅对各单词词性加以明确注释，还注释一些以其为词根的单词的词性，有助于更加深刻地掌握词性，为写作水平的提高奠定基础。

3.提高运用英语的综合素质

灵活运用词汇进行表达是高中英语学习的重点，尽管有时我们积累了一些陌生词汇，但时常因不会应用而忘记。英语词典不仅详细阐述了一些词汇的含义，而且以例句的形式给出词汇及词组的用法，帮助我们体会及应用，为实现英语综合素质的提升奠定良好的基础。

总之，高中英语学习中，我们应充分认识到词典的价值，学会使用词典，使其为学生英语的学习添油助力。

二、高中英语学习中词典用法的认识分析

词典是学生英语学习的好帮手，我们应总结词典的具体用法，不断学习及积累新的词汇，以充分发挥词典的价值，为提高英语学习成绩奠定基础。

1.养成查询词典的良好习惯

高中英语学习中我们经常用词典查询词汇，但我们的词汇量扩充并不明显，甚至再次遇到同一词汇时仍不知道什么意思，显然出现这种情况的原因在于不会使用词典，仅仅为了查询而用词典，并未有意识地记忆陌生词汇，或记忆的词汇意思较少。为了避免上述不良情况的出现，我们应学会正确地应用词典，不能纯粹地为了查询而查询。

例如，在学习完Friendship一课内容后，我们知道“upset”用作形容词有“心烦意乱的、不安的、不适的”的意思，用作动词时有“使心烦、使不安”的意思。但在阅读理解时我们遇到这样的语句“Don’t upset the piles of sheets under the box”，根据我们已掌握的单词意思根本无法正确理解这句话的意思，查阅词典可知“upset”还有“弄翻、搅乱、打乱”的意思，如此便能顺利地理解这句话要表达的意思。

2.注重借助词典联想记忆

高中英语词汇较多，记忆难度大，如果我们采用死记硬背的方法进行记忆，记忆的效果并不理想，因此，我们应注重运用词典进行联想记忆。事实上，采用联想记忆法能降低记忆难度，在短时间掌握大量词汇。因此，我们在学习中应充分认清词典的这一价值，联想记忆相关词汇。

例如，通过学习课文我们得知“worth”有值得的、相当于……的价值、价值等意思。我们查阅词典可以看到很多与worth相关的词组，如果加以掌握，应用在写作中可以达到锦上添花的效果，提高写作分数。这些词组有：（1）be worth it（值得这样做）；（2）for all one is worth（拼命地）；（3）worth the name（名副其实的，合格的）。那么怎样进行联想记忆才掌握这些词组呢？其实很简单，只要将这些词组组成三句连贯的话，便能轻松加以掌握：Any art students worth the name tell you that when the boat sank，he swam towards the shore for all he was worth is worth it.

除此之外，高中英语学习中使用词典查询单词或词汇后，我们如不进行应用训练，短时间内便会忘记，因此，我们应将相关单词或词组记录在摘抄本上，并适当进行造句训练，反复地记忆与体会其用法，如此才能更加牢固地掌握。例如，devote有“献身、专心于”的意思，通过查询词典可知“devote to”“devote oneself to”是常用短语，为此，我们可以通过造句训练掌握其应用，例如，（1）He devoted his life to history；（2）He has devoted his whole life to benefiting mankind.

总之，英语的学习是一个漫长的过程，功夫应用在平时，我们尤其需要充分利用词典，掌握词典的科学用法，不断丰富自己的词汇储备量，为更深层次英语知识的学习做好铺垫。

参考文献：