研究生范文10篇

研究生范文篇1

据报道，教育部2009年将扩招5万全日制硕士生，同比增长5%，这些扩招的名额主要用于招收参加今年全国硕士研究生入学考试的应届本科毕业生，集中在MBA、MPA等专业硕士学位。原本只有具备数年工作经验才能报考的MBA、MPA等专业硕士学位，今年将首次向应届本科生敞开大门。

这则消息对于正在准备考研的同学们来说显然是一个天大的好消息，毕竟考研曾经是很艰难的一份“工作”，曾经遥不可及的MPA、MBA等现在门槛低到没有任何工作经验的人也可以迈进。教育部似乎在为金融危机下难以就业的大学生们找到了出路。然而，这一扩招是否可以达到目的就前景不那么乐观了。首先，研究生上课收费，对于那些家境并不富裕很想尽早找到工作的人的帮助不大，毕竟读出研究生一样是找不到工作，还增加了家庭负担，所以这部分人的就业仍然是一个问题。其次，我国研究生扩招8年，2008年报考研究生的人数首次下降，这说明大学生逐渐放弃了通过考研回避求职压力的想法。对于大学生来说，严峻的就业形势不可能短期内好转，工作再难找，迟早是要面对的，早找早安心，晚找更被动。而这一扩招让本想逃避的人找到了靠山，让大学生们习惯于逃避现实似乎不应是我们的教育该引导的方向，一时逃避可以，但终将要面对残酷的现实，那个时候又会有多少人不能接受这些而选择自杀呢？第三，两年或三年后，当这批研究生毕业，和07，08级本科生一起争抢工作时，又会有多少本科生能有工作呢，对于我们来讲，这将是最大的灾难，毕竟学历还是很多企业看重的，到2011年，国家又能有什么办法来解决大学生就业问题呢，尽管那时候金融危机也许已经过去了，难道是博士生扩招吗？最后，让我们假设这样的确可以解决问题，那么，研究生们该上什么内容的课呢？依然是研究性不和市场接轨的，陶醉于我们自己所建桃花源中吗？应该说，这次的扩招应该还是会起到一定作用的，只要教育部不要连续好几年一直大幅度的扩招，像大学生扩招似的。毕竟这是非常时期，当然要有非常手段，与其让大学生们待业，不如让他们在学校多接触知识，以备将来之用。但是问题在于，如果高校还是以目前的内容作为教学内容，那么研究生出来一样没有工作。作为一个本科生，我感觉到现在所谓的专业知识都是相当浅显的，没有任何的深入和专业，老师总是说研究生才可以掌握的更深入，然而现在的研究生和市场也无法接轨，像小语种、生物技术…在当时报名的时候都是热门专业，而这些专业的人却面临着无工作可做或者没有可以接受的工作的窘境，有些专业则是“毕业就意味着失业”。国家为了培养所谓“大学生人才”花费了大量人力物力，然而收效甚微，这不是学生的问题，而是我们的教育体制的问题。当然要想体制一下子完全改善毕竟属于天方夜谭，但还是有很多事情可以做的，比如让本科生实习。我说的实习不是现在部分学校那样作为一门课程来实习，而是真枪实弹的，到企业、工厂去，不强求，但是给优秀的人更多的机会去接触社会，接触未来我们可能会从事的职业，且不一定是现在学习的专业。这首先就要求国家给那些实习企业资金补贴，其次要求学生提高能力，并通过实习真正将理论与实际的结合，将科研和市场结合，做出产品实现盈利，这才应该是我们的目标。也许有人觉得这样的说法太功利性，大学应该是一个陶冶情操的地方，可是当面对越来越多的失业人员或者待业大学生，这些都只是空中楼阁。再者，市场化并不一定真的不能摧毁什么，柳传志日理万机依然坚持读书，并将书本上学来的东西应用到实践中去，如此良性循环。只要方法对，我们就可以达到目的。

总之，我们现在没法看到未来会怎样，也会有很多人担忧自己的未来，我想目前我们可以做的就是充实自己各方面的知识，提高能力，增加自己就业的筹码和可能性，其余的，就让未来去说吧。

研究生范文篇2

为促进人事系统公务员队伍和人事工作干部整体素质的提高，培养一批适合政府需要的高素质型人才，经研究决定，中国人事科学研究院参与高校MPA研究生教育工作。根据《2006－2010年全国人事干部教育培训规划》，2006年由中国人事科学研究院委托中国人民大学公共管理学院、西安交通大学公共管理学院各开办一个人事系统MPA研究生班，每个班设两个专业方向，先行试点，以后每年逐步增加招生数量及专业类型。

在人事系统逐步开展MPA研究生教育，是“十一五”全国人事干部教育培训规划的重要组成部分，是有组织提高人事干部队伍素质的重要举措，是有计划调整人事干部队伍知识结构、加强人事干部能力建设、提高人事部门的管理效能的重要措施。

各地区、各部门人事部门要高度重视，结合本地区、本部门人事干部教育培训规划，每年有计划、有比例地选派人事干部参加人事系统MPA研究生在职教育。现就有关问题通知如下：

一、专业设置

根据人事部的中心工作、人事系统对人才的需求，今年中国人事科学研究院委托中国人民大学公共管理学院在人事系统招收一个班(30人)，设两个专业方向：“公务员制度与公务员管理”和“公共组织薪酬管理”；委托西安交通大学公共管理学院在人事系统招收一个班(30人)，设两个专业方向：“政府机构绩效管理与评估”与“公共组织薪酬管理”。

二、教学模式

打破传统的教学模式。教学分为三个阶段：第一阶段核心课程，按照教育部规定课程教学，由高校负责；第二阶段专业课程，紧密结合人事部中心工作开展专业知识与专业技能教学，由中国人事科学研究院和高校共同承担；第三阶段撰写论文，根据人事部的中心工作，中国人事科学研究院下达论文题目，学员根据自己的专业定向选题研究，论文答辩由中国人事科学研究院与高校共同完成。通过三个阶段的教学，为人事系统培养专业型的人才。

三、报考条件

(一)工龄3年以上的人事系统在职人员(工作年限计算截止到2006年7月31日)，国民教育序列大学本科毕业(一般应有学士学位)。

(二)符合招考条件的政府机关人事部门公务员须持省级人事部门的推荐意见进行资格审查。

(三)事业单位人事部门工作人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见，报省级人事部门进行资格审查。

四、网上报名时间

截止时间：2006年7月26日。

五、报名办法

根据国务院学位委员会办公室通知精神，2006年我校将继续招收在职人员攻读公共管理硕士（MPA）专业学位研究生。计划招收400人。

一、专业介绍

公共管理硕士（MPA）的培养目标是为政府部门及非政府公共机构培养高层次、应用型专业人才，是一种正式的研究生教育，目前以在职学习为主。中国人民大学是全国公共管理硕士（MPA）专业学位教育指导委员会秘书处所在地，是全国第一批拥有自主招生权的高校之一。中国人民大学MPA拥有目前全国最好的生源，招生人数连续五年总规模名列全国第一；MPA生源中公务员人数占90％以上。自2001年以来，先后有国家税务总局、公安部、共青团中央、建设部、卫生部、中央国家机关工委等部委，河南、山西、内蒙古、河北、山东等省（自治区），青岛市、广州市、贵港市、珠海市等城市各级党委组织人事部门，委托中国人民大学为国家部委和地方政府培养公务员。

特别推荐：为提高人事工作者专业技能，培养高素质的人事管理专门人才，经国家人事部同意，我校受中国人事科学研究院委托，开办人事系统MPA研究生班，今年招收一个班，设两个专业方向：“公共组织薪酬管理”与“公务员制度与公务员管理”（同属组织与人力资源管理专业方向）。培养对象主要是面向各地区、各部门人事部门，专业定向，重点培养。

“公共组织薪酬管理”与“公务员制度与公务员管理”MPA专业方向培养的核心课程、专业方向课程以及论文答辩均由人大公共管理学院全面负责实施。中国人事科学研究院参与专业方向课程教学、社会实践辅导、论文辅导等工作。论文辅导将结合中国人事科学研究院承担的国家或部委的课题研究工作进行，以体现“注重实践、因需施教”的教学目的。

在人事系统招考的MPA研究生必须是人事部门的在职人员，其他报考条件及招生、考试、录取工作，按中国人民大学公共管理学院的相关规定和程序办理。

二、我校实行网上招生，招生信息均在网上

网上招生包括网上报名、网上下载《准考证》等。我校专业学位硕士生招生信息均在网上，考生自行从研究生院网站下载《资格审查表》、《准考证》、《初试成绩单》、《复试通知》等，我校不再给考生寄发书面通知。

三、报考条件

国民教育序列大学本科毕业（一般应有学士学位）、工龄3年以上的在职人员（工作年限计算截止到2006年7月31日）。重点招收政府部门和非政府公共管理机构人员。

符合报考条件的政府部门管理人员须按照人事部公务员管理司的统一部署，持省级人事部门的推荐意见进行资格审查。

非政府部门人员，资格审查表由所在单位人事部门填写推荐意见，非政府部门人员录取比例一般不超过本校当年录取限额的20%。

四、报名时间及报名程序

（一）网上报名

1.在北京参加入学考试的考生

报名网址：

网上报名时间：7月12日8:00—7月26日20:00。

2.在外地参加入学考试的考生须按照当地省级考试主管部门指定的时间、网址填写并提交报名信息。

注意：网上报名填报信息时，请务必在“备注1”中注明“公共管理学院（中国人事科学院）”字样。

（二）资格审查

考生从我校研究生院网站下载空白《资格审查表》，填写完毕并在照片和单位人事部门审核意见栏加盖考生单位人事部门公章。符合报考条件的政府部门管理人员须按照人事部公务员管理司的统一部署，持省级人事部门的推荐意见进行资格审查。

在北京参加入学考试的考生，于现场照相时提交《资格审查表》；在外地参加入学考试的考生于2006年8月24—31日将《资格审查表》、大学本科毕业证书和学士学位证书复印件一并寄至中国人民大学公共管理学院MPA招生与培训办公室。

地址：北京市海淀区中关村大街59号中国人民大学公共管理学院MPA招生与培训办公室（科研楼A座206室）

邮编：100872

（三）交费、照相

1.在北京参加入学考试的考生

网上报名成功后，考生本人须携带盖章后的《资格审查表》、大学本科毕业证书以及学士学位证书原件和复印件、有效身份证件（截至入学考试日期仍有效的居民身份证、军官证）于2006年7月29日—31日到中国人民大学公共教学一楼1101教室办理交费、照相、确认报名信息等报名手续。

2.在外地参加入学考试的考生

须携带有效身份证（截至入学考试日期仍有效的居民身份证、军官证）按照当地省级考试主管部门指定的时间、报名点办理交费、照相、确认报名信息等报名手续。

（四）准考证发放

1.在北京参加入学考试的考生

请于9月20日—10月20日自行从我校研究生院网站下载《准考证》，初试时凭网上下载的《准考证》和有效期内的身份证件（居民身份证、军官证）进入考场。

2.在外地参加入学考试的考生

《准考证》由当地报名点发给考生。

（五）考生必须如实提交报名信息，不得弄虚作假。

网上填报的信息与资格审查表上必须一致，如有虚假或不一致，一经发现，即取消考生的报考资格、录取资格或学籍。

对于不符合报考条件或提供虚假信息的考生，我校不予录取，责任由考生自负，不退报名考试费。

五、初试考试时间及科目

1.初试时间：2006年10月21日、22日。

2.初试科目：①综合知识（语文、数学、逻辑）②英语③管理学④行政学

六、复试

我校在研究生院网站或公共管理学院网站上公布复试分数线、复试科目和复试名单，考生自行从网上下载《复试通知》。网址：。

复试科目：政治理论、面试。

复试时须提交本人有效身份证件、大学本科毕业证书、学士学位证书原件及相应复印件一份。

七、录取

根据我校确定的录取标准，在德、智、体全面衡量的基础上择优录取。按照学校规定，被录取的考生及考生单位须同我校签订协议书并按规定交纳培养费。

八、学习方式及年限

1.学习方式：非全日制在职攻读。

2.学习年限：实行弹性学制2－4年，一般为2年。

九、培养方式

培养方式：参照2006级MPA专业学位培养方式执行。

学习期间不转档案、人事、工资、户口关系，食宿自理。

十、学位授予

在规定期限内完成培养方案的规定内容，按照中国人民大学学位授予的相关规定，符合学位授予条件的，可被授予硕士学位。

十一、参考书目

《在职攻读硕士学位全国联考英语考试大纲》（2005版，科学技术文献出版社出版）；

《公共管理硕士（MPA）专业学位联考考试大纲》（管理学、行政学、综合知识）（中国人民大学出版社，2006年版）；

《公共管理硕士（MPA）专业学位联考考试指南》（管理学、行政学、综合知识）；（中国人民大学出版社，2006年版）。

十二、学院招生联系方式

公共管理学院网址:

公共管理学院电子邮箱（E-mail）：zhaosheng@

公共管理学院咨询电话：010－62513886（可留言）

附件2：

西安交通大学2006年公共管理硕士（MPA）招生简章

公共管理硕士（MPA）专业学位是经国务院学位委员会批准设立的旨在培养高素质应用型、综合型、专业化的从事国家公共事务和行政管理的新型公务员的一种专业学位；是建立适应社会主义市场经济需要的办事高效、运转协调、行为规范的公共管理体系和完善国家公共事务及行政管理干部培训制度，培养高素质的专业化公务员队伍的重大举措。

西安交通大学是国务院学位委员会批准的首批试点MPA专业学位的院校之一。学校整合全校师资力量和资源，依托政治学、经济学、管理学、行政学、教育学等多种学科的整体优势，运用先进的教学设备和丰富的图书资料，全力创造一流的教学与科研环境，高起点、高标准地建设MPA专业学位点。为进一步促进公共管理学科的发展，提升我校公共管理学科的综合实力，学校在管理科学与工程、公共管理两个学科的基础上组建了公共政策与管理学院，由我国著名人口经济学家、全国人大常务委员会副委员长蒋正华教授担任院长。学院同时还聘请了一批国内外知名的专家学者和政府官员担任学院的兼职教授和顾问。

2006年我校继续招收攻读MPA专业学位人员。

特别推荐：为培养高素质的人事管理专门人才，经国家人事部同意，我校受中国人事科学研究院委托，开办人事系统MPA研究生班，今年招收一个班，设两个专业方向：“政府机构绩效管理与评估”与“公共组织薪酬管理”。办学方式为，面向全国各地区、各部门人事部门，专业定向，重点培养。

其核心课程、必修课程按照全国MPA教学指导委员会的要求在西安交通大学完成课程学习；专业方向选修课、社会实践活动由西安交通大学与中国人事科学研究院共同完成；学位论文结合中国人事科学研究院承担的国家或部委的课题研究工作进行，实行“双导师”合作培养的方式，以体现“注重实践、因需施教”的教学目的。

在人事系统招考的MPA研究生必须是人事部门的在职人员，其他报考条件及招生、考试、录取工作，按西安交通大学的相关规定和程序办理。

一、报考条件

国民教育系列大学本科毕业（一般应有学士学位）、工龄三年以上(含三年，工作年限计算截止日期为2006年7月31日)的在职人员，重点招收政府部门和非政府公共管理机构人员。

符合报考条件的政府部门管理人员须按照人事部公务员管理司的统一部署，持省级人事部门的推荐意见进行资格审查。

非政府部门人员，资格审查表由所在人事部门填写推荐意见，非政府部门人员录取比例一般不超过本校当年录取限额的20％。

二、资格审查步骤及报名方法

1.符合报名条件者可到西安交通大学公共政策与管理学院MPA中心领取在职攻读硕士学位资格审查表（一式三份），也可在全国学位与研究生教育发展中心主页下载，网址：/scb.zip。

2.考生按要求填写资格审查表，并加贴本人近期二吋免冠照片（照片上须加盖人事部门公章），经所在单位人事部门或主管部门认定并在资格审查表上加盖公章。

3.考生持本人身份证（军人持军官证或文职干部证）、本科毕业证、学士学位证原件、经考生所在单位人事部门或主管部门认定并加盖公章后的资格审查表到西安交大公共政策与管理学院MPA中心进行资格审查（由交大南门进入，向西200米），外地考生可函审（附身份证、本科毕业证、学位证复印件，入学时复审原件）。地址：西安市咸宁西路28号西安交大公共政策与管理学院MPA中心，联系人：曹老师，邮编：710049。资格审查时间6月19日至7月21日（双休日不办公）。

4.资格审查合格者在资格审查表上加盖西安交通大学研招办公章。

5.网上报名时间为7月中、下旬，报名网址由教育部学位中心于7月10日前在学位中心网址（/zz06.html）向社会公布。具体报名时间请留意我校研究生院网页上的通知（）。在陕西省参加考试的考生请登录陕西省的报名网址进行网报，在其它省（市）参加考试的考生请登录当地省级学位与研究生教育主管部门指定的网址进行网报。网报后，请记住报名号，以备现场摄像时使用。

6.网上报名的陕西省考生，请于7月27日至31日由本人持身份证（军人持军官证或文职干部证）、毕业证、学位证原件、审查合格的资格审查表到西安交通大学中心二楼理学院会议室进行资格复审、交报名费、摄像；外地考生在规定的时间内持审验合格的资格审查表到当地省级学位与研究生教育主管部门指定的报名点摄像。未在规定时间内到指定地点办理照相、交费及确认等相关手续的，本次报名无效。报名费320元。

7.被录取的考生在入学前，学校将再次核定其本科毕业证、学位证、身份证原件。

三、考试

1.考试时间：2006年10月21日—10月22日

考试地点：见准考证。

2.初试科目：政治、英语、管理学、行政学、综合知识（语文、数学、逻辑，比例4：3：3）；其中政治理论为面试，其余四门全国联考。

3.准考证发放：陕西省考生届时登陆陕西省学位办主页（），输入报名号及证件号下载准考证，考生凭下载的准考证、身份证(军人持军官证或文职干部证)或护照进入考场，在考场上换取加盖陕西省学位办公章的准考证；外地考生准考证由当地学位与研究生教育主管部门发放。

四、录取

我校自主设定录取标准、招生规模，并根据考生考试成绩和平时工作、思想政治表现，择优录取。对于提供虚假信息的考生，我校不予录取，责任由考生自负。

被录取的攻读MPA专业学位考生，将于2007年3月份入学。

五、培养方式及课程设置

MPA专业学位实行委托培养方式，并与考生单位签订委托培养协议书。学制二——四年，根据生源情况分为半脱产和业余两种学习方式，教学地点西安交通大学。

课程设置：

1.核心课程：

英语、社会主义建设理论与实践、信息技术及应用、公共管理学、公共管理研究方法论、公共经济学、定量分析方法。

2.必修课程：

组织行为与发展、公共预算与财政、人力资源管理与发展。

3.选修课程：

公共政策分析、地方政府管理、科学技术与公共政策、电子政务、卫生管理与政策、社会保障、管理沟通、领导学、管理哲学、公共项目评价、绩效测量、行政法等。

4.专业社会实践

课程学习完成后到政府部门、非政府公共机构以及部分大中型企业参与管理实践，实践单位由MPA中心、学员及有关方面共同商定。

六、学位授予

学员在西安交通大学完成规定的课程学习，考试成绩合格取得该门课程的学分后，回原单位完成论文工作，论文答辩通过后，按规定程序授予MPA专业学位。

学位论文指导实行导师制。

七、参考书目

1．《公共管理硕士（MPA）专业学位联考考试大纲》（中国人民大学出版社，2006年版）

研究生范文篇3

自1978年我国开始恢复硕士研究生的招生工作，1982年开始招收博士研究生以来，研究生的年均招生人数成倍增长，随之产生的就业问题也愈发引起社会各界的广泛关注。在就业形势日益严峻的背景下，教育部于1989年11月北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上第一次提出了创业教育这个全新的概念，在会议上就有代表提出了“要求把事业心和开拓技能教育提高到目前学术性和职业性教育所享有的同等地位”这样一个值得研究的论题。[2]2002年4月，教育部开始启动创业教育试点工作；同年国务院办公厅转发教育部等部门《关于进一步深化普通高等学校毕业生就业制度改革有关问题意见的通知》的文件，提出鼓励和支持高校毕业生（专科、本科、研究生）和在读的学生休学创业。再者，随着高校教育改革浪潮的不断涌进，大学职能也由追求教学和科研水平的提高，转向侧重于高校服务于社会，不单单只向社会输送研究型人才，还要不断地为社会输送具有创新精神和实践能力的专门人才。高校培养具有创新创业能力的人才用以更好地建设和服务国家，这样既可以缓解高校毕业生就业困难的局面，以创业带动就业，还可以活跃国家教育事业的发展，从传统的应试教育模式下的“书呆子”，转变培养有理想、思维活跃、充满创新力的优质青年。

二、当前高校开展研究生创业教育尚存的问题

（一）高校办学定位不明、培养目标单一。目前“双一流”建设已然成为热门议题，部分高校为争“一流”甚至忘记自身的办学定位。研究型大学的科学研究规模成“泡沫式”急速扩大，而质量却不尽如人意；教学型大学并未真正地做到传道授业解惑；职业院校不研究如何为国家建设、社会发展提供更优质的服务，反而强调学习钻研学术事业。对于人才培养目标单一化，并没有引导、开发学生从事其他渠道的就业。（二）就业思想固化、公众参与度不足。研究生作为社会层次较高的人群，将毕业后进入高校、研究院（所）等事业单位工作视为唯一的就业出路，在校期间缺乏培养和提高自身的创业意识和创新能力，容易导致无法将科研成果向实际应用转化的情况出现。部分研究生对“创业”心存偏见，认为创业是无法就业的最后一条退路，主观意识上否定了创业教育。此外，社会公众也表现出对创业教育的不认同，公众力量的参与程度明显不足。（三）创业教育流于形式、教学方法单一。我国高校开展的研究生创业教育普遍存在流于形式的问题，虽然目前大多数的高校研究生创业教育通过建立典型的实践机构，如创办国家高新技术园区、科技创业园区、大学生科技园、科技企业孵化器等机构，能够指导部分研究生进行实践、自主创业，但当前的研究生课程体系与创业教育的研究内容明显脱轨，并未完全改革现存的研究生教育课程体系，这些创业实践机构仅仅是增加部分创业知识和技能教育，仍然侧重于引进企业招聘、推动研究生就业这一层面。研究生创业教育的授课方式则沿袭传统模式，理论研究往往超过实践演练，缺少真实鲜活的创业案例，有经验的、专业的、优秀的师资匮乏，教学方法过分单一，主要以学术报告的形式进行讲解。

三、欧美国家开展创业教育的研究经验

美、英、法作为当今世界高等教育领域的领军国家，其创业教育的发展具有独特的演进历程，回顾借鉴这些国家的创业教育改革经验，能够有效地为推进我国创业教育实践提供宝贵的现实建议。创业教育兴起于上世纪40年代，美国哈佛商学院MylesMace教授开设的新创企业管理课程被认定为美国高等院校创业教育兴起的萌芽。美国开办的创业教育提供多元化的发展服务，不以追求眼前的功利为目的，创业教育体系则全方位地涵盖初等到高等教育。美国创业教育的研究经验是：高校管理者高度重视创业教育的发展；校院级管理者在创业教育体系中担任重要职务；开设“新创企业管理”这一门全新的课程。英国开展创业教育主要以培养学生的创业技能和创业精神为目的，将创业视为学生未来职业的一种选择。其开展经验包括：英国高校创业教育主要实行校企合作办学；从校内、外两个层面高度重视制度化的工作网络建设；兴建科技创业园区，同时设立研究生创业项目。法国在改革高校创业教育方面则更为激进，以培养学生的创业兴趣和创业能力为办学目的，让学生在继续学业的同时做好择业和创业的心理准备。开设创业教育学科，设置创业教育与就业的指导课程体系；颁布《创新与科技法》法案、设立“创业日”，注重多学科相互渗透，增加综合性跨学科课程，拓宽基础性课程，减少专业课程，其目的是将创业教育渗透到高校课程设置的方方面面。

作者:刘岳 冯彦杰 单位:吉林大学

参考文献：

研究生范文篇4

关键词：研究生；德育；困境；反思

研究生教育是高等教育人才培养的最高层次，是我国社会主义现代化建设的高层次人才的重要来源，而研究生德育的工作也是研究生教育的重要组成部分，我们必须充分认识到加强和改进研究生思想政治教育的重要性与紧迫性。只有全面客观地分析研究生群体的总体思想状况，不断探索契合他们的思想、科研、学习、生活特点的行之有效的教育载体与途径，才能切实提高思想政治教育的针对性和实效性。然而，面对多元异质的社会环境，现行的研究生德育模式已出现了困境。

一、研究生德育困境的调查分析

2006年4月南京林业大学研究生院面向全体研究生（包括硕士生、博士生）开展了关于人生价值观及德育内容、途径的问卷调查，共发放问卷1007份，回收试卷938份，其中有效试卷926份。①（注：本文所引用的数据都是源于本次调查。）其中：

问3：对于研究生自我伪装学历、搞学术造假，持反对观点的占86%；

问7：你是否会选择对助学贷款的逃匿欠款？选择“否”的占78%；

问8：你是否会应朋友的要求或利益的驱动当“考试”？选择“否”的占64%，选择“视情况而定”的占31%。

看到这些数据，我们是否应该感到欣慰呢？事实上，一边是考试监察和考试纪律越来越严，另一边却是们在“前赴后继”；一边是国家不让经济贫困的学生失学提供银行贷款，另一边却是精神仍未“脱贫”的毕业生失信逃匿、欠款；一边是在招聘单位信誓旦旦、语言感人的求职，另一边却是使聘用单位无可奈何、摇头长叹的违约，以及不少载着虚假光环的简历。这些都是拥有较高学历的研究生所为。为何出现这样的教育困境呢？当今，现代市场经济的利益驱动和竞争机制渗透到社会生活的各个层面，不仅使人们认同追求利益的正当性，又带来了全新的人际关系与伦理道德诉求。科技的迅猛发展给人类实现可持续发展带来希望的同时，也对唯生产力的经济伦理提出了新的挑战；信息化的浪潮有效地消解了传统的时空概念，它通过网络很好地实现了资源即时共享，但也不可避免地带来西方文化意识形态中的“享乐主义”、“拜金主义”等观念。这一切不仅冲击着研究生原有的人生观、价值观和世界观，也给研究生德育工作者提出了新要求、新挑战，促使我们对过去工作的反思，建构一种新的育人理念，即坚持社会主义荣辱观教育与“育人无声”的培养机制。

二、当代研究生群体的典型特征

（一）个体间的较大差异性

在所有的学生群体中，研究生群体的个体差异性是最大的，人员结构相对复杂是其最大的特点。除了家庭背景、性别、人格气质等常规差别外，研究生个体间的婚姻状况、前置学历、工作经历、社会阅历等方面的差异尤其显著。这些巨大差异的存在，导致这个特殊群体较难自发形成一个正式的群体。他们往往通过非正式群体去追求归属感。

（二）刺激的单调性

特殊的学习和生活方式、个体间的巨大差异对于研究生的心理产生直接影响，而心理发展离不开相应的刺激作用，尤其是处在多元压力下的研究生群体，更需要适当的宣泄途径。据调查，在正常的学习、生活过程中，研究生的学习、生活方式以少数人甚至个体为主，总体上缺乏群体行为和活动；他们所能接触的人和事物也十分有限，生活单调沉闷，只能通过非正式的途径来宣泄这种压抑感。研究生个体通过自身不断调控刺激源去缓和自己的内心状态，比如很多研究生都十分喜欢电脑游戏，靠玩游戏打发时间。这种自我调整会带来负面效应，比如打完一天游戏会很愧疚，但是下次又会这样，如此反复，身心疲惫。

（三）较强的优越感和兼容性

研究生都受过良好的、系统的教育，具有较高的知识层次和较广泛的社会接触，信息量大。他们中绝大多数人在本科阶段就是“三好学生”、“优秀学生干部”，很多人都已经入了党，因而，在心理上他们比同龄人具有优越感。也因为他们是在社会转型、利益调整、文化激进、观念冲突、矛盾意识激励的社会环境中来调整自己的人生观、价值观，所以他们思想开放、不墨守成规，成为新事物、新思想的采纳者和传播者。因此，研究生群体极易产生一种盲目的优越感和兼容性，过度相信主观臆想。

（四）较强的独立意识和较弱的集体参与意识

当前在校的研究生大都出生于20世纪60年代后期至80年代初期。其中，相当一部分人有工作经历，在经济上已经独立并成立家庭，这部分人的心理发展大部分处于青年晚期或成年期，独立意识较强，易形成以“家”为形式的集体意识。而由应届本科考上的研究生，由于心理优越感、自身差异性及刺激的单调性，他们易产生较强的独立意识或个人意识。而且，他们在个人、集体和国家的关系上主张奉献与索取并重，注重自我价值的实现，偏重物质利益，关心自我实现，所以他们常常审视个人发展，具有强烈的个人学习的目的性，对于“一些毫无好处可言的活动”漠不关心。

研究生的心理、思想和学习的这些特点，决定了研究生的思想教育和管理工作绝不仅仅依靠通过惯例性的政治理论、决策等灌输或行为规范等道德修养方面的教育就能达到目的。真正起作用的是他们在实践中的体验，是切合实际的教育内容，是导师高尚的人格魅力、献身科学精神的感染，是校园整体环境氛围的熏陶，是研究生中非正式群体的自我教育、共同进步的目标的追求。因此在研究生的日常管理中，必须坚持导师指导和非正式群体共同进步，坚持内容有效和导向鲜明相结合，坚持思想性与学术性相结合的观念。

三、研究生德育必须坚持四个原则

（一）内容有效与导向鲜明相结合原则

内容有效性是指能够引起广大学生明辨是非、善恶、美丑的界限，吸收人类优秀文明成果，抵制西方腐朽落后的思想文化，并且能够结合研究生自身发展的诉求，拓展和优化德育教育内容。如调查所示：

问14：你认为马克思主义理论对自己的影响程度？选择“影响一般”、“影响不大”、“无影响”的共占63%；

问15：你认为哪方面的教育应该放在德育教育的首位？选择“爱国主义教育”占66%，“马克思主义理论”占11%，“集体主义教育”占17%；

问6：目前学术界浮躁现象严重，其根本原因是？选择“急功近利”的占54%；

问9：高校学术造假屡禁不止的主要原因是？选择“追名逐利”的占52%。

传统的德育主要侧重于思想政治教育，强调社会本位的一元价值观取向的正面灌输，往往忽视个人现实发展的诉求，导致大多数研究生对传统的德育持保留态度，认为这些教育“可爱但不可信”、“可信但不可行”。结合当前形势，笔者提出应以社会主义荣辱观为理念来引导研究生关注民族发展、关注学术伦理。

社会主义荣辱观，不仅明确了我国德育的基本价值，它还着眼于当代全局、面向中华民族的未来，既继承了我们党关于社会主义精神文明的基本精神，又汲取了中华民族传统道德文化的精华，反映了当前社会风气中存在的突出问题和社会主义市场经济的公德要求，富有鲜明的民族性、时代性和实践性。荣辱感、羞耻感是人生观、价值观、世界观的核心内容和重要表征，也是道德教育的有效切入点。通过社会主义荣辱观教育可以培养出独具特色的大学精神，创造研究生成长的良好环境。［1］

因此，积极培养研究生以爱国主义为内核的民族精神，培育其民族自尊心、自责感和责任感，这是具有内外需求的。一方面，研究生作为社会的精英，对于一些问题的思考、观念的阐释更具有深度，这是社会发展、民族腾飞所需求的；另一方面，民族自豪感与自我实现程度的高低成正相关，当研究生自我实现程度越来越高时，其民族归属感将越强，这是绝大多数研究生认同、需求的方面。所以，我们应该积极引导他们关注民族命运和国家发展，培养其振兴民族的责任感和使命感；同时还必须培养研究生正确的学术伦理观，塑造研究生群体的学术人格，这有助于其在专业领域更好地发展，实现自我价值。

（二）导师引导育人原则

研究生导师是教学、科研的杰出代表，是最高层次人才培养质量的决定性因素。从研究生入学开始，导师就对他们的学业、生活等各个方面起着指导作用，以自己的专业知识和人品修养对研究生的科研道德、治学态度、敬业精神、名利关系及人生观、价值观等方面起着直接的作用和潜移默化的影响［2］。导师与研究生的这种特殊关系形成了导师对研究生的一种特殊影响力和约束力。导师和研究生接触最多，最能及时了解研究生思想动态的发展和变化，而且研究生比较信任导师，这就使得导师育人具有针对性和实效性。这与我们的调查结果与分析是不谋而合的。

问11：对于研究生培养起关键作用的因素是？选择“导师”的占70%，选择“研究生教育管理部门”的占23%；

问5：大学学术重要内涵的特征是？选择“一流的导师”占68%，选择“一流实验室”占27%。

可见，导师对研究生的影响力是非常大的。所以，研究生的培养过程，导师必须坚持两个原则：

第一，人格育人的原则。教育家加里宁曾经说过，教师不仅是用自己的学识教人，而且是用自己的品格影响学生；不仅用语言去传授知识，而且还要用自己的灵魂去感化学生和塑造学生的心灵。导师要重视并发挥自身人格魅力的影响，在政治思想、道德品质、学识学风上能以身作则、为人师表。为了让学生更好地做学问，导师更不能浮躁，要淡泊名利，拥有高尚的情操、高品位的人格。

第二，细节育人原则。这里的细节育人有两层含义：一是导师在对研究生进行思想道德教育时，要通过言传身教，率先垂范，从身边的小事做起，潜移默化地影响；二是教育研究生要从小事做起，培养良好的道德品质和严谨作风。很多研究生眼高手低，小事不愿做，宿舍脏、乱、差，处事少礼仪、浮躁、缺严谨。因此，导师及研究生教育管理者必须教育和要求研究生从小事做起。

（三）非正式群体共同进步原则

近年来，研究生的行为特点逐步发生了一些变化，即越来越淡化正式群体意识，注重非正式群体的作用。非正式群体是指那些自发产生的，没有明确的规章制度，成员之间的地位与角色、权利与义务都不确定的群体。而研究生的非正式群体主要有学术研究型、爱好交流型、经济合作型等类型。随着网络的发展，又出现了以网络为载体的网络型群体。其中占主导地位的是学术研究型群体，即因导师和学科而形成的学研集体。这种群体以导师为核心，以相同的科研课题作为载体，是研究生交流和工作最频繁的集体。［3］在这种以知识为基础的合作型群体形式中，个人的发展必须依靠群体的共同努力。但是由于个体在这样的群体中更加关注个人在群体中的角色，自我意识增强，当个人行为占主导地位时，有可能形成对自身的盲目崇拜，从而失去协作精神，导致集体观念淡漠，产生了个人主义和利己主义的道德观。

因此，必须利用这种学研集体积极引导研究生个体共同关注群体发展，促使他们形成敢于承担责任、互相关心帮助、与人为善、共同发展的集体主义观念。在对研究生开展德育工作时，应积极培养和引导这种非正式群体中的集体主义，帮助他们树立群体目标意识。如果非正式群体有明确的目标导向，那么对于研究生个体的激励及规范作用也是很显著的。他们通过群体目标的实现和集体的成功，来完成个体的自我价值实现。

（四）校园环境育人原则

校园文化的建设是学生们完善知识结构、掌握专业知识与技能的重要形式，是活跃学术思维、培养创新能力的重要途径，是规范和激励行为、锻炼意志、塑造健全人格的重要动力，是陶冶情操、树立崇高理想、培养健康审美情绪的重要载体。构筑导向鲜明、学术特征显著的适合研究生群体的校园文化环境，是有效开展研究生德育工作的重要途径。

基于此，首先应该加强具有时代特征和学校特色的校园文化建设，建设价值导向鲜明的校风、教风、学风，开展以知荣辱、树新风为主题的校园文化活动，营造鲜明、自然、和谐的校园文化环境，引导广大研究生崇尚真、善、美，憎恨假、恶、丑，不断追求崇高的人生境界。其次，营造浓厚的以学术活动为载体的研究生成长氛围。［4］学术性是研究生群体最具特色的特征，学术特征应该成为研究生群体文化的重要组成部分。可通过开展研究生论坛、学术讲座及科技作品大赛、创业大赛等活动，多方面给予研究生刺激，从而使得研究生德育工作不但起作用于“报告里、导师前”，还能时时刻刻反映于研究生日常生活中。

总之，研究生的德育工作，应坚持科学发展观为指导，贯彻社会主义荣辱观的理念，并基于研究生的特点，采用与时俱进的研究生德育工作方法，创造良好的研究生平等发展、充分发挥才智的校园文化环境，使研究生德育工作在民主、平等、相互学习的双向互动的氛围中展开，更好地彰显研究生这一群体中不同个体的个性，追求研究生德育工作和研究生自身共同发展的双赢或共赢，培养出品学兼优的高素质人才。

参考文献：

［1］冯建军.社会主义荣辱观教育是当前德育走出困境的路标［J］.南京师大学报：社会科学版，2006（3）:1922.

［2］邹惠，刘旭东.有针对性地开展研究生思想政治工作［J］.中国高等教育，2006（12）:2930.

研究生范文篇5

[关键词]经管研究生创业能力对策研究

一、研究背景与意义

二、提升经管研究生创业能力的建议

在目前就业非常困难的情况下,经管研究生创业作为一种解决就业压力的方式应该鼓励。所以,相关政策应更务实、具体,便于操作,资金等物质方面的优惠条件也要确保落实,能帮助他们承担一定风险。为了提高创业的成功率,首先经管研究生要提高自身的素质和能力,其次政府、高校和社会也要给予更多的支持和关心。

1.对经管研究生自身的建议

首先,经管研究生要更新观念,要认识到创业不仅仅是理工科大学生、研究生的事情,经管研究生在创业上也有独特的专业优势。其次,创业主要是指为了创建新企业而进行的以获取利润最大化为根本目的,具有一定风险性,以创新方式将各种经济要素综合起来的一种带个体性特征的经济活动。创业是一种创新,包括技术上的创新、理念上的创新、经营管理方式上的创新;创业又是一种事业,基本上要经过融资、进入市场、商业运作等过程。经管研究生应树立正确的创业态度,不能仅将创业作为获取经济利益的唯一目的,更多的要将创业作为人生的一次锻炼,一次超越,当作一种先进的生活方式和一种生活常态,不能为了创业而创业,而是要享受创业过程中的酸甜苦竦所带来的乐趣;努力拓宽自己的知识面,完善创业所需的知识结构和素质体系。

2.对政府、高校等社会支持力量的建议

首先,出台和宣传支持经管研究生创业更为优惠的政策。经管研究生受到自身专业的限制,创办高新技术企业不太现实,所以政府和高校应给予其更多的资金支持和政策引导,包括创业教育和企业孵化器的建设等。据统计,全国高校学生自主创业成功的比例仅为5%~8%。因此,开展创业教育势在必行。创业教育是提高创业者基本素质、培养具有开创型个性和创业精神的教育。通过创业教育,创业者开业成功率达60%以上。创业教育不仅为经管研究生创业提供知识与技能方面的专业指导,更多则是创造了一个交流信息、促进创业的平台。河南工业大学设立了研究生科技创业基金,从资金上支持研究生的创业。

山东财经大学从完善制度体系和提供资金方面构建大学生(含研究生)创新创业教育保障体系。将创新创业教育纳入教学体系,承认学分,开设专门的课程;若在求学期间创业允许大学生休学,学校对学制也做出了一定的调整;此外还通过建立校友联谊会、校企合作平台等多种渠道整合社会资源,为大学生创业提供多种形式的支持。上海交通大学还制定和出台经管研究生创业教育专门课程和创业专项基金,以帮助和鼓励经管研究生创业。

其次,举办以“挑战杯”为旗帜的经管研究生创业计划大赛。“挑战杯”全国大学生创业计划大赛自1999年拉开帷幕以来,已成功举办了七届,培养了大学生的创新意识、创意思维、创造能力和创业精神,提升了大学生独立分析、团体协作、语言表达、社会活动和实践创业的能力,引导大学生崇尚科学、追求真知、科技创业和实践成才。作为经管研究生,本应在该类创业计划竞赛中大显身手,但令人遗憾的是,经管研究生参加的同学屈指可数,以广西有培养经管研究生的8所高校为例,在2008年度举办的全区高校创业计划大赛中,经管研究生竟然没有一件作品入选,究其原因,原来很多高校的创业计划大赛主要针对本科生,对于研究生还是空白,缺少相应的组织和实施部门。

另外,政府和高校要多方面、多层次的积极构建企业孵化器(又称创业园)等经管研究生创业平台,融入现代管理理论,加大资金投入力度,吸收风险资本,切实把创业平台做好。美国全国企业孵化器协会(NBIA)的一份研究报告称,经过孵化器扶持过的企业成功率达80%,反之,没有得到孵化器扶持的企业,其成功率只有20%。通过创建创业园,既为研究生运用所学知识、提高创业能力提供了条件,也为将来真正创业积累了必要的经验。作为经管研究生,更应发挥专业优势,可在管理咨询、资本运作等服务领域创办企业(或公司)。桂林电子科技大学已设立广西第一个大学生企业“孵化器”—桂林大学生创业园,目前已有20余家由大学生(含研究生)创办的企业进驻。桂林电子科技大学已经成功构建了“学生创业工作室、学院创业中心、学校创业园”三级联动的创业实践平台,“三级联动”的创业平台,为包括经管研究生在内的大学生的创业实践活动提供了有效的服务和指导,学生的创业经历也少走了许多弯路,得到了实实在在的锻炼与经验。

三、结束语

经管研究生作为拥有经济知识和管理素质的高层次人才,要积极利用好创业平台,发挥自身专业优势,亦可与理工科学生合作、共赢;经管研究生利用创业平台搭建的优质资源和广阔舞台,在创业的沃土上一定会茁壮成长,实现经济效益和人生价值的双丰收。经管研究生要与时俱进,根据目前就业形势,在把握市场经济规律和掌握创业管理知识的基础上,通过创业实现就业。创业平台可以弥补市场对经管研究生创业激励的缺陷,对企业初创阶段的种种风险和困难提供支持,为创业企业补充自己暂时不能获得但又是企业正常经营活动必需的要素,使企业能够渡过初创期。

参考文献:

研究生范文篇6

关键词：“双一流”；中医专业；研究生教育

一、引言

中医在医学体系中占重要位置，在医学技术高度发达的今天，中医药优势进一步凸显，专业研究生教育不仅关系到中医医疗水平的提升，更关乎中医历史文化的发扬和传承，如何培养出素质过硬、能力超群且具备良好道德素养及高尚情操的中医人才成为相关院校教学改革关注的重点。“双一流”建设对高校人才培养能力及培养成效提出严格的要求，中医类专业人才的培养又与医疗事业发展和医疗水平提升相关，以上问题的解决迫在眉睫，需要对中医研究生教育优化策略进行分析。

二、中医研究生教育模式优化

（一）教学方法。在探讨中医研究生教育模式优化时，最主要的着手点放在教学方法的创新上。将被动教育变为主动学习，改灌输式的教学模式为多种模式相结合的教学方式，在研究生教育过程中，充分发挥学生学习的主观能动性。教学方法创新应从研究生成长、成才需求出发，以学生为中心，以提高学生自主研究、自主实践、分析及解决问题的能力为主要目标，促使研究生综合素质的提高，并树立终生学习的意识。目前较先进的中医研究生教学方法包括问题教学法、项目教学法、翻转课堂等[1]。以项目教学法为例，在讲解某一具体的中医知识时，引入与之相关的真实临床案例，学生通过课前自主收集资料、观看相关课件进行预习。以组为单位共享预习资源并研究、探讨项目执行方案，最终进行展示并由导师总结评价。（二）管理方式。高校中医研究生管理方式分为集约式管理和松散式管理。例如，松散式管理以学院及导师为管理主体，配合中医研究生管理有关政策和规范。松散式管理在管理过程中分工明确，但传统管理理念认为研究生的培养工作应由相关学院负责，这使其在管理上存在空档，学生管理主动性及管理成效不足。在提高“双一流”建设背景下，中医研究生的教育优化建议对学生管理方式进行改革。例如，执行分级管理制度，学校、院系与学科三个管理级别相互配合，共同负责研究生管理。执行分层指导制度，学校、院系、学科及导师四个层级共同指导。其中，导师作为指导学生的核心主体，由学科进行辅助，院系和学校予以宏观政策的支持和引导。以上管理方式对中医研究生管理主体的职能进行了重新划分，使研究生管理更加全面、规范，进而为中医人才培养提供更可靠的制度保障。（三）教材选择。中医研究生教育过程中，仍存在教材内容创新性不足、教材版本更换频繁、教材编辑出版主动性不高、缺少针对性教材甚至没有教材等现象。然而教材作为中医研究生教育的核心理论参考，对教学质量的影响程度较高，在教学模式优化中也应被高度重视。例如，以学科为主体，针对本校中医研究生教育情况，进行教材的自主编写、选择。依照中医课程特点及医疗行业发展状态，针对性选择教材内容，并尝试编写教辅资料、教师用书、习题集等。注意网络教学资源的开发，共享各高校中医相关专业的精品课程、学术研究报告及其他资料文献，跨学校进行中医人才培养。同时，学校及学院应出台相应的激励政策，鼓励相关教师积极开展教材编写、创新工作，并通过教材质量评估机制，对其质量进行严格的把控。努力形成具备区域特色、学校特点的中医研究生教育校本教材，将中医研究生教材创新作为高校长期执行的项目，为研究生教育提供更可靠的理论支撑。

三、中医研究生教育重心调整

（一）科研能力。本科教育与研究生教育最大的区别就是对学生科研能力的培养，在“双一流”建设背景下，中医研究生教育重心有必要进一步向科研能力的培养偏移，促进教育成果转化，实现教育价值反馈。我们认为如下中医研究生科研能力培养措施可供参考：首先，加强学生心理建设。中医医学科研需耗费大量时间和精力，学生需有足够的毅力和耐心对待每一个微小的实验现象和数据，且能够承受研究失败带来的打击，坚持完成科研项目，并得到相应的成果。其次，加强学生思想作风建设。中医科研工作必须严谨、认真，坚决杜绝一切弄虚作假、抄袭剽窃、徇私舞弊行为，通过对思想作风引导及对科研违规行为的严厉打击，为学生营造纯净、浓厚的科研氛围，公平、公正开展项目申报、专利申请等工作。最后，加强临床实践能力培养。中医科研活动为满足临床需求，学生既要具备足够的理论知识储备及科学研究能力，同时还要能将自身所学充分应用到临床实践当中。例如，为学生创造更多到医疗机构实践、参观学习的机会，在实践中挖掘中医科研课题，总结临床实践经验，从需求出发开展科研活动。（二）德育教育。对中医研究生教育过程中德育教育的强调是为了满足当前医疗服务改革及立德树人教育理念的要求。“双一流”建设过程中，高校教学能力提升与校园风气、文化建设同等重要，反映到中医研究生教育中，即为能力教育与素质教育的融合。中医研究生德育教育应遵循以人为本的原则，重点关注研究生自我约束能力、自我管理能力、自我成就能力的提升，强调诚实、奉献、无私是当代医者必须具备的素养，也是中医文化给中医从业人员提出的必然要求。例如，组织学生到社区、养老院、福利院等开展健康知识讲读及义诊活动，力所能及地为社会弱势群体提供医疗帮助。活动结束后，以公开演讲、主题征文等方式让学生总结活动参与心得，将在公益活动中产生的感受感悟上升到思想认识层面，进而树立正确的人生观和价值观，以实践方式对研究生进行德育教育。

四、中医研究生教育保障完善

（一）教育评价。中医研究生教育评价多以提交毕业论文的方式进行，缺少过程性考核及评价，在实际工作中，得到的优秀毕业论文数量非常有限，这导致研究生教育评价过于片面，也很难发挥出应有的教育敦促、刺激作用。为解决以上问题，建议对中医研究生教育评价方式进行改革，以突出过程性评价、丰富评价方式、扩充评价内容为主要切入点[2]。例如，将学生在校期间中医科研项目参与情况、学术竞赛获奖情况、取得科研奖项及奖学金情况、在校科研情况等纳入到评价内容当中，综合评估学生个人能力，并以此敦促其积极参与专业科研活动、实践活动，进行自我完善和提升。（二）激励方式。研究生激励机制与教学评价发挥类似的人才培养作用，通过各类奖项、奖金的设置，激发学生探索中医新课题、参与科学研究项目的积极性。激励方式的选择应与教育评价相适应。例如，在奖助学金评定时，除考虑学生家庭情况、学习成绩、品德素养外，还应结合学生创新成果、实践成果的获取情况进行综合评估，以奖助学金的方式，为研究生的探究、创新等活动的开展提供物质保障。同时引发学生间的良性竞争，使其积极参与中医学科项目实践及科研探索活动，变被动教育为主动提升，进而提高中医研究生教育成效。

五、结论

高校“双一流”建设背景下的中医研究生教育可从教学模式优化、教育重心调整、教育保障完善等方面出发。对中医研究生教学方法、管理方式及教材选择进行创新，突出研究生科研能力及道德素质的培养，同时对教育评价及学生激励方式进行改革，构建完善的中医研究生人才培养系统，提高中医研究生教育质量及教育成效。

参考文献：

[1]史梦琦.中医硕士研究生教育的思考与建议[J].中国中医药现代远程教育,2019,17(02):34-35+56.

研究生范文篇7

关键词：学术型研究生；中医经典；临床思维

随着国务院《中医药发展战略纲要（2016—2030）》的颁布，我们又迎来了一个中医药事业发展的大好时期[1]。中医药事业的发展，关键在于中医药人才的培养。《学位与研究生教育发展“十三五”规划》指出：“统筹推进世界一流大学和一流学科建设，必须以高素质人才构建新的竞争优势，以创新激发新的发展动力……建成一批中国特色、国际一流的研究生培养基地”。中医药高等教育已经是中国特色，要达到国际一流，必须提升中医药研究生培养的质量和层次[2]。然而，自2014年之后中医临床规培教育制度推行以来，学术型研究生的培养质量逐年下滑。由于学科的特殊性，中医学术型研究生也得具备一定的临床思维能力，这就需要导师、学校都意识到培养学术型研究生中医临床思维的重要性，并采取一系列措施提升学术型研究生的临床思维能力。

1中医学术型研究生培养现状

现代医学研究生教育分学术学位和专业学位2个类型培养，自2014年以来，我国全面推行住院医师规范化培训与中医专业型研究生教育相结合的中医临床规培教育制度，这一举措促进了中医专业型研究生临床能力的提高，却造成了中医院校的学术型研究生数量的递减和培养质量的下降。出于各种原因，优秀的中医学本科生更倾向于攻读专业型学位，这直接影响了学术型研究生的学术创新与学科的学术发展[3]。此外，中医学术型研究生还承担着较重的科研任务，如果想达到毕业要求，他们至少需要在科研上投入1年以上乃至2年的时间，这就大大挤压了学术型研究生去临床实践的时间，学术型研究生的专业基础、临床思维、临床技能都得不到锻炼。虽然中医学术型研究生大多选择高校和科研机构为自己的就业去向，但在中医药事业被高度重视的大背景下，要继承好、发扬好中医学精髓，中医药人才降了需要具备以中医理论为指导，运用现代科学技术和中医相关的其他科学知识研究中医中医药的科研创新能力，对中医经典功底、中医临床能力的要求更高。

2提高研究生经典水平的措施

中医经典理论为形成、建立中医药理论体系奠定了重要基础，对确立辨证论治体系有着巨大贡献，它虽然成书年代较早，但在现在仍然有着十分重要的指导意义。中医经典在总结了古代名医治验精华的基础上，又经数千年来人民的实践和检验。经典学习是提高临床能力的基石，是解决临床问题的钥匙，只有掌握了经典，才能举一反三，才能解决临床中遇到的各种难题。

2.1办学术论坛

中医经典孕育了中医学的学术思想、特色理论以及诊治疾病的原则、思路和方法，为中医学的形成奠定了深厚的基础。同时，中医经典是指导临床实践的理论法宝[5]。但是，从目前中医院校教学计划上，尤其是从经典课时的安排上，可以看出学生投入在经典学习上的时间远远不足。营造浓厚的学术氛围对研究生的成长十分有益。参加学术讲座论坛、学习中医经典、研读各家学术思想，都有助于培养研究生的中医思维。中医思维是整体思维、辨证思维，大部分学生都没有中医师承或者家传的背景，仅在大学里进行的中医传统文化熏陶与经典教学，并不能满足专业要求，更遑论中医思维的培养与形成。因此，如何通过学习经典培养学术型研究生的中医思维也是重中之重。学校可以定期邀请中医大家进行授课，或者通过举办专题讲座、学术论坛等活动，为学生营造良好的中医经典学习氛围，引导学生重视、热爱经典。此外，在专业教师的指导、解读下，学生才能避免在学习经典的道路上走弯路、绕远路。

2.2诵医学经典想要学好中医，就必须在阅读、背诵

经典上狠下功夫。研究生阶段更应加强对经典的学习。中医历来重视背诵经典。《医宗金鉴·凡例》中说：“医者书不熟则理不明，理不明则识不清，临证游移，漫无定见，药证不合，难以奏效”。阅读经典，可以让中医研究生对医学的感悟更加深刻，对经典条文的理解更加透彻。熟练记诵了经典条文，可以提高研究生们的临床技能，可以更好地指导临床运用。背诵不仅是“书熟”的重要途径，也是临证自信心的根本来源。中医研究生若想夯实中医基础，必须熟谙中医经典著作，在诵读经典中强化中医经典理论的学习，在理解、解读中医经典的基础上进行创新，探寻经典的真谛。导师可以组织研究生定期定量背诵中医经典如《伤寒论》《金匮要略》《医宗金鉴》等，营造出学习经典、背诵经典的良好氛围，引导学生热爱经典，并定期组织学生开展经典论坛讲课或比赛，让学生在准备的过程中充分查阅相关知识，让专业教师参与讨论并讲解所属专业的相关知识，对研究生的经典水平有着显著的提升。为了深入贯彻落实全国中医药大会及《中共中央国务院促进中医药传承创新发展的意见》要求，教育部高等学校中医学类专业教学指导委员会于2020年10月开展了首次全国中医经典能力等级考试试点联考工作，以考促学，推动中医学类专业学生中医经典的学习与运用能力。虽然中医经典能力等级考试联考目前仅在部分中医药高校开展，但此举的意义重要非凡。中医经典等级测试的开展，对中医学类专业学生的经典学习水平有了更加准确的量化评定标准，是国家推动中医学类专业学生提升中医经典的学习与运用能力，进而全面提高中医学类专业人才培养质量的又一重要举措。

2.3勤医案学习

医案即病案，是医生诊治疾病时对病情、辨证、立法及处方用药和疗效的记载。它最早起源于西汉著名医家淳于意所创“诊籍”[6]。医案作为重要的临床资料，不仅可以模拟、还原当时的诊治经过，我们更可以将医案中的经验进行分析、归纳，以方测证，推敲医者的临证辨证思路，并将其上升为理论。医案是中医学理论在临床实践中的具体运用与体现，医案学习是夯实研究生中医理论知识基本功、培养锻炼研究生临床思维能力的有效途径。分析、讨论中医流派的经典医案，不仅可以让研究生融会贯通以前学过的基础知识，更可以充分发挥研究生主动学习的积极性，让研究生主动去思考、揣摩医案之外的东西，提高研究生分析与解决问题的能力，培养其思维辨证能力[7]。中医经典的学习离不开医案，与枯燥的经典条文相比，医案更显得活泼生动，贴近临床，其趣味性和现实指导意义更深。学术型研究生虽无太多时间扎根临床实践，但通过学习医案亦可掌握疾病的辨病方法及理法方药，启发中医临床思维，进一步强化研究生对经典的理解，让研究生做到能用经典、会用经典、熟用经典[6]。

2.4重师承教育中医因其独特的理论体系，师承教育

自古以来就是中医教育的重要组成部分，“父子相传、师徒相承”的师承教学模式在培养中医人才的中医临床思维、临床实践能力方面有着独特的优势。师承教育是中医教育不可或缺的培养模式，想要培养出优秀的中医学人才，必须要采取中医院校教育与师承教育相结合的复合培养模式。家传师承是传统师承教育的主要模式，该模式培养过程中十分重视理论联系实际，学生大部分时间都是在跟师父出诊临证，口传心授、注重临床是师承教育的标志性特征。在院校教育的背景下，研究生在上学期间跟导师出门诊，某种意义上也是古代师承教育的延续。虽然学术型研究生承担着较重的科研任务，但他们更应利用好有限的时间，更努力地学习体会导师的中医思维、辨证方法及临床经验，做到细观察、勤提问、详记录、敏思悟，通过对多种疾病的临床观察体验，使自己的中医临床思维得到进一步的提升和培养。

3结语

研究生范文篇8

1两年制临床医学研究生培养目标和要求

两年制临床医学研究生教育定位于临床医学硕士专业学位，培养目标是使学生具有较深的自然科学基础、坚实的医学理论基础、系统的临床知识、较强的自学能力和较高的综合素质，成为具有较大发展潜力和创新能力的临床医学人才。按照卫生部和国务院学位委员会办公室所规定统一培养目标，要求临床专业硕士“具有较强的临床分析和思维能力，能独立处理本学科(指二级学科，内科与外科分别不少于3个三级学科)领域内常见病，达到卫生部下发的《住院医师规范化培训试行办法》中规定的第一阶段培训结束时要求的临床工作水平”［1］。

2两年制临床医学研究生培养的基本模式

根据两年制临床医学研究生教育的有关制度和规定，结合临床实际，我们对两年临床医学研究生培养一般分三个阶段进行。第一阶段是临床基础理论强化学习期。为入学后的三个月时间，采用集中授课、专题讲座、学术沙龙等形式，对所有学生进行临床基础理论强化学习。在这个过程中，学生不再是消极的听众，而是主动的求知者，引导他们将本学科知识与相关专业相互联系，用自己独特的方法获取问题的答案。第二阶段是临床实践、工作期。本阶段是临床医学研究生培养的重要阶段，共一年半时间。期间又分为临床相关学科轮转期半年和本专业工作期一年。由于临床医学硕士专业学位研究生的培养是以临床实际基金项目:河南省高校青年骨干教师资助项目(2011GGJS－014)工作能力的训练为主，以培养具有较高诊疗水平的临床医学高级专门人才为目标，此阶段的临床研究生，一定要加强医学基本理论、基本知识、基本技能的学习和实践［2－3］。第三个阶段是毕业考核期。为毕业前的三个月时间。通过临床病案分析、临床操作考核、临床论文撰写与答辩等，综合评价学生两年来的学习、工作情况。

3两年制临床医学研究生培养的基本经验和体会

3.1始终加强英语教育英语是国际上通用的医学工作语言，医学知识的新进展和新理论大多是通过国际学术交流和学术期刊获得，对医学研究生来讲，良好的英语能获取最新医学知识。笔者多年来承担着本科生、研究生和留学生的课程教学，针对两年制临床研究生这个具有较好基础的特殊学生群体，可以使用中英文对照的双语教学。应用英文版的课件，讲解中贯穿中英文结合的语言授课，让学生掌握医学知识的同时提升专业英语水平，要求学生查阅英文文献，作好读书笔记，每月进行一次英文的读书报告会，逐步锻炼和提高学生的英文听、说、读、写、译能力。

3.2创新能力培养是关键创新是一个民族的灵魂。创新是推动社会进步的重要动力，是预测国家发展前景的重要指标。研究生的科研潜力无穷，关键是如何科学培养和挖掘。研究生培养质量的标志是创新，离开了创新，就谈不上高质量的研究生教育［4－5］。为此，我们经常组织一些著名专家学者、研究生导师、中青年归国人员给他们进行专题讲座，指导学生如何选课题，如何创新，如何保证课题的新颖性。在临床工作中，鼓励学生多思考，多提问。这样不仅可达到传授知识的教学目的，更加锻炼了学生探求新知识的积极性，有助于研究生创新意识、创新思维和实际能力的培养。

研究生范文篇9

一、加强理论学习和探讨，提高党员理论素质

外语学院研究生党总支将积极组织理论学习，加强理论学习和探讨，提高党员理论素质。研究生党总支要求各个基层党支部召开支部党员大会，认真学习、深刻理解创先争优活动的意义，动员党员积极参与到活动中来。各个基层党支部需认真学习马克思主义，思想，邓小平理论，三个代表重要思想，学习实践科学发展观，积极宣传“创先争优”活动，牢固树立党员先进性意识，培养树立正确的人生观、价值观，提高支部成员的理论修养。关注时政，关心国家大事，提高党支部成员的政治敏锐性。组织全体党员学习《党章》、十七届四中全会精神、科学发展观论述、总书记在全党学习实践科学发展观活动总结大会上的讲话精神，提高思想认识，积极投入到创先争优活动中来。开展党支部的思想建设、组织建设和作风建设，把研究生党支部打造成为争先创优活动的坚强战斗堡垒。各个支部将开展教育活动，结合学院研究生教育，增强党员爱校爱院，加强党员的政治理论学习，学后要求每位党员写一篇理论学习收获或心得体会。

研究生党总支将组织各个基层党支部开展专题讨论，通过组织党员重温入党誓词，开展“如何学先进、讲奉献、比贡献”、“在工作中如何体现共产党员的先锋模范作用”的讨论。将党员在创先争优活动中激发出来的政治、工作热情和奉献精神变为现实的学习、工作动力。开展党员先锋岗活动，在班级之间、党员之间开展“比学习、比干劲、比创新、比贡献”的活动，通过党员的先锋模范作用带动普通同学做好各项工作。与此同时，研究生党总支将鼓励全体党员积极分享学习创先争优活动精神，交流活动的体会和心得，把创先争优的专项工作和支部建设发展结合起来。

二、着力打造服务型党支部，坚持四个服务于

研究生党支部将以增强党性、丰富活动内涵为学生党支部的主要工作着力点，把“比党性、赛业绩、谋发展”的主题贯穿始终。十二个基层党组织努力做到“五个好”，即作风好、党员素质好、工作机制好、工作业绩好、师生反映好；支部内的每位党员需努力做到优秀共产党员的“五带头”，即带头学习提高、带头争创佳绩、带头服务群众、带头遵纪守法、带头弘扬正气，切实推动创先争优活动深入开展。

研究生党支部认真贯彻落实外语学院创先争优“六个一”工程，同时将特色工作与长效机制建设相结合，认真实践创先争优活动精神，着力打造服务型党支部，坚持四个服务于。

i.服务于社会

研究生党总支号召基层党支部身体力行，用实际行动建设服务型的和谐党支部。基层支部需时刻不忘基层党支部所肩负的社会责任，坚持理论和实践相结合，以服务社会为目的，以爱心奉献、社会实践活动为主要形式，组织党员结合自身优势，开展卓有成效的服务创新活动。

为实现物尽所用，倡导勤俭节约，级支部决定在临毕业之前组织支部党员和班级同学，把闲置的书籍和多余的衣物捐给校图书馆和红十字会，奉献爱心，服务社会。此外，级党员即将走向社会，支部将着力宣传热爱工作、勇于开拓、锐意进取、甘于奉献的精神，鼓励党员勇挑重担、勤奋工作、追求卓越。作为10级的研究生新生，10级支部（博士生支部和硕士生支部）将努力开展志愿服务。支部将搜集校园及社会中的志愿组织信息，支部成员加入感兴趣的组织进行志愿服务，丰富课余生活，奉献爱心，服务社会。此外，支部党员要起到先锋模范作用，积极参加寒暑假社会实践活动，做好实践总结及相关的科研、调研报告。

ii.服务于教学

研究生党总支将以营造优良学风为切入点，让支部成员充分利用校内丰富的学习资源，增长见识，在学习中进步，在分享中成长。10级的新生支部将尽快制定自己的学习计划和读书计划，加强巩固英语基础知识和基本技能，拓展并深入原有的知识学习，争取在支部内部营造出热爱学习、专心致志、开拓进取的氛围。支部内党员的良性竞争会进一步提升支部全体成员的专业素质与水平，相互学习，取长补短，共同进步。级党支部将坚持以学术沙龙为主轴，积极协助并参与类似的学术交流活动，带动大家在学术上做出成绩，起到先锋带头的作用。级党员已基本完成学业，三个基层党支部计划对英语语言文学、外国语言学及应用语言学、小语种专业课程的专业课程设置和培养方案进行意见和建议征集，希望能为我院专业与学科的发展献计献策，提供一些建设性意见。

iii.服务于科研

为活跃研究生的学术研究氛围，增强研究生的学术研究兴趣，提高研究生的学术创新能力，研究生党总支决定开展专题学术研讨会，更好服务于科研。10级的新生支部将立足于杨卫校长的教育讲话，力图紧跟导师步伐，进行自我创新和研究，杜绝学术不端行为。新生党支部拟开展科研论文、课题研究大比武，并实现科研资料互通有无。级的党支部将着手开展学术热点交流、研究进展报告，为同学们营造了良好的学术氛围，扩大同学的研究视野。级党支部决定就毕业论文开展专题学术研讨会，专门讨论各位成员在论文撰写过程中遇到的瓶颈和难题，期望在毕业前夕各位同学都能交出高质量、高水平并具有创新意义的毕业论文。

iv.服务于同学

学生党员的先锋模范作用是感召同学的无声号角。党员的先进性需要在生活中的一点一滴得以体现，每位党员都应牢记自己所肩负的社会责任，服务于同学。级党员毕业在即，找工作的压力接踵而至，党支部决定用集体的力量收集分享就业信息，服务于同学。党支部将组织支部成员收集就业相关信息，包括面试技巧介绍、招聘网站和相关招聘信息，定期在班级QQ群这一网络平台上，与班级其它同学资源共享，用集体的力量帮助大家顺利就业。级的研究生支部将把建设服务型党支部的努力落在实处，努力帮助研二同学解决实习需求，关注同学们的实习状况，帮助他们解决实习中遇到的困难；关心同学们的论文进展状况，加强同学们之间的交流和沟通，督促大家更好地完成毕业设计。同时，级的研究生支部将与研究生新生结对，发挥学长组的优势，为他们排忧解难，帮助学弟学妹解决学习、选课、生活和科研上的难题。10级的新生党员将以“适应新环境，融入大家庭”为切入点，根据宿舍分布情况，研究生党员八人、博士生党员三人组成一个生活互助小组。党员同志在小组中积极帮助和关心其他组员，使班级同学尽快适应新的学习、生活环境，融入到求是园这个大家庭中。同时，加强支部成员之间、支部之间、支部与外国留学生的交流，拓宽文化视野，加强不同风俗文化的沟通交流。

三、开展群众评议加强宣传报道工作

研究生范文篇10

同学们，大家好！

为了一个不很方便又不很便宜的研究生公寓，让我们不得不推迟一个月开学，还得举行第二次开学典礼。用bbs上批评家们的话说，“都是扩招惹的祸”。(笑声)

其实，研究生的开学典礼单独举行可能更为合理。毕竟，四年的高等教育，使你们与本科新生有着很大的区别。认真论述这种区别，可以成为一篇教育学的论文。我在这里只讲自己模糊的感觉：受过高等教育，目光远大一些。“远”者，认清发展趋势，看到明天、看到未来；“大”者，关心社会利益，想到国家，想到世界。

现代意义上的高等教育，伴随工业革命兴起，已有三百多年历史。研究生教育和学位制度，如果从1810年洪堡创立柏林大学算起，不到二百年。中国呢？研究生教育80年，学位制度21年。应该认识，正是研究生教育，将大学的功能，从单一的传授知识扩展到创造知识，把高等教育带到一个更高的层次。而研究生呢，也就因此被赋予一项天职：站到科学前沿，探索核心技术。

前沿在哪里？在已知世界和未知世界的分界面，在学科专业的边缘，在不同专业和方向的交叉点。描述前沿工作有两个关键词：“original”和“precompetition”，即“原创”和“竞争前”。研究生的论文一定要体现“原创”；研究课题应该是商业产品竞争以前的内容。

科学家、教授、工程师和企业家公认的前沿就会变成研究的热点。判断热点并不难，那些优秀人才流向的地方、巨额资金流向的项目、大量信息交流的领域就是热点。

两年前，我去日内瓦参加四年一度的世界电信展，那真是电信科技、电信行业的盛大节日：川流不息的人流、价值昂贵的展台、高学历的讲解员、高层次的报告会，让我产生两点感受：第一，中国电信、中国普天和华为这样的中国公司终于在世界电信展上有了自己的一席之地。第二，这么多优秀人才的涌入，这么多资金的投入，电信注定要高速发展，北邮注定要热、要红、要发展、要走运。

看看北邮这几年是怎么越变越热、越走越红的。1997年北邮成为首批《211》国家重点工程学校，全国共64所。1998年，北邮招收mba研究生，全国50所。同年，北邮成为第一批远程教育试点大学，全国共4所。去年十月，北邮成立研究生院，全国52所。今年2月，教育部批准成立网络信息工程研究中心，全国44个。两星期前，教育部批准北邮创办示范性软件学院，全国33所。近年来，先后有中外著名企业计10家在北邮成立研发中心，投资总额达3697万元。两年前，北邮招博士生77名，硕士391名，今年我们招收博士生210名，硕士生1149名，其中同等学力硕士研究生137名。今年硕士生入学考试中，报考北京各高校的考生数学及格率8.4％，报考北邮的考生及格率为14.8％，名列北京市第一，最高分97，他今天就坐在你们当中。（掌声）报考北京的英语及格率25.9％，报考北邮的考生呢，35.7％。

北邮热、北邮红，这不奇怪，有道是，少之时血气方刚。青年人、有能力的人当然是奔着热点来。现在说"扩招惹的祸"，那么又是谁惹出了扩招呢？校长没这个能耐，部长也没这个能耐，是全中国乃至全世界的人才流、资金流惹的，是社会经济发展的需求惹的。

正是一届又一届的博士、硕士生的加入，使北邮极大地提高了创造知识的能力，论文、著作、专利逐年增加，质量稳步提升。去年，全国百篇优秀博士论文评选，北邮榜上有名。新世纪的北邮，有一项既定的建设目标就是“多科性”、“研究型”和“开放式”。美国卡耐基教育基金会曾经对“研究型”大学有过定义，中国教育部也在探讨这个问题，不管文字的准确表达为何，我相信，研究生的数量和质量是保证“研究型”的最基本的指标。没有研究生的数量和质量，北邮就不可能实现"信息领域、国内一流、国际著名"。

不久前，一个记者问我，通信行业，我国与发达国家差距有多大？我对他说，在我看来，就采用的技术讲，我们并不落后。多年前我们的程控交换机普及率名列世界前茅；电信网规模世界数一数二；上个月移动网用户已成为世界第一；采用gsm又同时开通cdma的恐怕只有我们中国，还有光纤、卫星、接入网所采用的技术，我们都不落后啊。但是问题在于，设备是买的、技术也是买的。诚然，网络运营商可以收取用户的钱，国际贸易中介商可以收取费，海关也会有进口税收入。再说，创造就业机会，上交国家税收，满足市场要求，这些也都是促进中国经济发展的。但是你不得不把最大的利润收益让给那些掌握核心技术的外国公司。我们和发达国家的差距，在于对核心技术的掌握。

我这里有几组数据：第一组，1984年至1998年14年间，中国电子行业48家研究所6万多人，发明专利400多项。日本富士通公司1998年当年专利1万项，技术创新方面的差距难道还不明显吗？第二组每百名公民中大学文化的人数，美国46.5，日本20.7，韩国13.4，中国2.7。第三组，18岁－23岁大学年龄段的入学率：美国、德国、加拿大近似100％，中国两年前低于10%，今年扩招约12%。凭你们的高智商，应该可以得出技术发达、自主知识产权与高等教育具有怎样的相关性的结论。同学们，这其实就是为什么中国一定要发展高等教育、发展研究生高学历教育的原因。因为只有高等教育、高学历教育才能培养掌握高科技、探索核心技术的人才。

最近20年的经验表明，在信息技术领域，在电信行业，许多中小企业掌握的核心技术来自于教授指导下的研究生的成果。qualcomm和她的cdma技术是证明这一点很好的案例。qualcomm的创立人jacob曾在mit工作，后来到cusd任教授，当他的研究组发明了具备自主知识产权的cdma技术后，他便创立了公司。qualcomm在北邮与我们也建立了一个联合实验室，你们当中将有几十个同学参加这个实验室的工作。前天晚上，我接到一个半小时的国际长途，我们讨论一个宽带无线英特网接入协议，在电话那一头的朋友告诉我，这项技术，在美国势头很猛、市场前景看好、大有与3g、蓝牙一决高低的架势，他还告诉我，核心技术的贡献者中有一位是中国去的女研究生。

新世纪北邮的研究生教育一定要强调站到科学前沿，探索核心技术。另一方面，北邮不仅要为培养科学家、工程师提供最好的课程，还应该营造环境，让你们当中更多的人，具备企业家和个体科技企业经营者所需要的能力和素质。北邮有能力做到这一点。上个星期公布的全国重要学科评定的第一轮结果，北邮的4个核心学科均排在全国高校的前五名，其中通信与信息系统列全国第一，电磁场与微波技术列全国第二。正是这些整体的学科优势保证研究生培养的质量。当然，我们还要做得更好，从师资到教材、从教学手段到实验室建设。下星期起，研究生选修课表中将会增添一门英语授课的“switching&routing”，由美籍华人郭更生教授主讲，他是电信院新近聘请来的。郭教授今后将有一半时间在北邮工作。全校各学院都会尽全力聘请更多的高水平师资。在这里，我还愿意告诉你们另一个消息，上个月，北邮创建了一个风险投资公司，注册资金1亿，公司名称北邮创业投资，学校希望在你们求学过程中或毕业后，掌握某项核心技术、拥有自己的知识产权，由北邮创投为你们的项目投资，创办成功的科技企业。

亲爱的研究生同学们，前两年，硅谷的人们调侃说ic有了新的含义，它代表indian和chinese，现在又有人说，高科技领域，论文、专利的作者中，以w、x、y、z字母开头的名字越来越多了。这当然就是指中国人。说21世纪是中国人的世纪，不知是不是太早。但是，只要我们年青一代研究生能明白，并且在实际上站到科学前沿，探索核心技术，中国的科技进步、经济发达就是一定的。到那时候，我们回头看一看"扩招惹的祸"就会发现，当年的扩招对我们自己其实只是惹了一点麻烦、添了一点可以克服的困难。对谁才是真正的祸害呢？对那些希望中国落后的人，希望中国贫穷的人，希望赚中国黑钱的人，如果真有这种人的话。