四级考试题十篇

四级考试题篇1

秘书四级试题如下1.《公民道德建设实施纲要》提出的职业道德包括的五个要求是()。

A.爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会

B.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

c.爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

D.热爱祖国、遵纪守法、尊老爱幼、反对迷信、公道文明

2.一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩说明了()。

A.勇亍创新是成功的重要条件

B.团结协作是成功的保证

C.勤劳节俭是重要社会美德

D.诚实守信是为人之本

3.霸主孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双?，你认为这句话说明了()。

A.勤劳是丰收之母

B.****是有历史原因的

C.****是社会发展的必然现象

D.节俭与成功紧密相连

4.你认为没有顾客时，柜台服务人员比较妥当的做法是()。

A.坐下来休息一下

B.与同事聊聊天

C.整理一下货架上的物品

D.看报纸

5.职业劳动不仅是一种生产经营的职业活动，也是()。

A.创新活动

B.思想修养

C.能力、纪律和品格的训练

D.道德情感

6.大禹治水，三过家门而不入体现了一种()。

A.公忠为国的社会责任感

B.恪尽职守的敬业精神

C.自强不息、勇于革新的拼搏精神

D.以礼待人的和谐精神

7.王献之依缸习字故事，你认为说明了()。

A.天时不如地利

B.业精于勤，荒于嬉

C.不绝欲，亦不纵欲

D.人而无信，百事皆虚

8.哲学家肖伯纳说：倘若你有一个苹果，我有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么，我们依然有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。你对此的理解是()。

A.物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野

B.团结合作不是等价交换，心灵的沟通才是根本目的

C.团结互助前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助

D.物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同

9.关于勤劳节俭的现代意义，你认为正确的是()。

A.太勤劳是不懂得生活的表现

B.节俭不符合政府扩大内需政策的要求

C.节俭是个人品质，与反****也有内在关联

D.艰苦创业精神应提倡，勤俭之风不宜弘扬

9.下列说法中，违背办事公道原则的选项是()。

A.某商场售货员按照顾客到来的先后次序为他们提供服务

B.某宾馆服务员根据顾客需求提供不同的服务

C.某车站服务员根据需求开办特殊购票窗口

D.某工厂管理人员不分年龄、性别安排相同的工种

参考答案：1-5ABDDC 6-10BBBCD

多选题

1.创新的本质是指()。

A.突破旧的思维定势、旧的常规戒律

B.追求新异、独特、最佳

C.追求有价值的新事物、新思想

D.是对过去的丰富和完善

2.诚实劳动是劳动者()。

A.素质高低的衡量尺度

B.人生态度的外在反映

C.实现人生价值的重要手段

D.立身处世的基本出发点

3.从业人员在工作中必须遵守的行为准则有()。

A.尊重同事隐私

B.替同事着想，给同事方便

C.宽容谅解

D.工作认真负责

4.维护企企业信誉必须做到()。

A.树立产品质量意识

B.重视服务质量，树立服务意识

C.保守企业一切秘密

D.妥善处理顾客对企业的投诉

5.对待中华民族传统道德，要坚持()的立场。

A.批判继承

B.综合创新

C.古为今用

D.全盘否定

6.以下关于职业道德建设的说法中正确的有()。

A.应和个人利益挂钩

B.是各企业自己的事

C.离不开领导干部的示范作用

D.是社会主义精神文明建设的重要组成部分

7.维护企业利益与保护社会环境的关系，正确的观点是()。

A.保护环境是政府的事，企业职责是发展生产

B.企业不仅重视经济效益，也要注意保护环境

C.企业生产耗能多，无碍大局

D.要树立全面、协调、可持续发展的科学发展观

8.关于从业人员办事公道的说法中，正确的是()。

A.坚持真理是从业人员办事公道的内在体现

B.办事公道特指有权人而言，一般从业人员不存在这一问题

C.从业活动中关照亲友乃人之常情，与办事公道要求不矛盾

D.办事公道涉及到服务对象的人格尊严和实际利益

9.光明磊落是做人做事的重要品德，其主要表现是()。

A.做人做事没有私心，胸怀坦荡，行为正派

B.把社会、企业和集体利益放在首位，办事公道

C.言行一致，表里如一，讲实话，办实事

D.善于团结和帮助同志，形成团结和谐的集体

10.文明职工的基本要求是()。

A.模范遵守国家法律和各项纪律

B.努力学习科学技术知识，在业务上精益求精

C.顾客是上帝，对顾客应唯命是从

四级考试题篇2

关键词：选词填空；大学英语四级考试；阅读理解能力

Abstract: Since the reform of CET-4,a new item, blanked cloze, appears. And it is in the form of Cloze. The paper analyzes the Blanked Cloze in CET-4 of June,2008 and January,2008 respectively and will be of some help to college students.

Key words: blanked cloze; CET-4; reading comprehension

大学英语四级考试自从改革后，取消了词汇和语法部分（Vocabulary and Structure），用选词填空（Blanked Cloze）替代了传统的单词词汇测试，以考核学生篇章语境中的词汇理解和运用能力，考查学生对上下文句子逻辑关系的理解，将语法结构融入试题中，考核学生对词汇在篇章中短语搭配和习惯用法的掌握能力。这个题还是属于传统完形填空（Cloze）的一种形式或变种，该题题材以人文管理、科学技术为主，体裁都是议论叙说文，长度约为200多个单词。该题有10个空，给出15个候选词，这些词都是名词、动词、形容词和副词等实词（full word），没有介词、感叹词、冠词等虚词（empty word）。

完形填空（cloze）的练习概念来源于德国完形心理学理论（亦称格式塔心理学Gestalt psychology，Gestalt为德语词，意为“完形、经验的整体”），它基于这样一个基本原理：要理解一个整体，应经过从整体结构到组成部分的过程。完形是指事物本身原有的整体性，把不完整的部分加以填补，使之成为完全的整体，这被认为是人类的一种自然心理倾向。完形填空于上一世纪五十年代由语言测试专家威尔逊.泰勒(Wilson Taylor)应用于语言测试，他曾说：“完形填空并不直接涉及特定的意思。它只是反复地从两种语言模式的相似之处取样：一种是写的人表达自己的思想的语言模式，另一种是反映读的人根据自己的理解做出的猜测的语言模式。完形填空所涉及的是一系列与上下文相联系的空白，而不是孤立的空白。”并且根据英文closure这个词创造了一个新词cloze。最初它是用来测试本族语使用者对阅读材料的理解度，后来被广泛应用在外语测试中。由于它灵活多变、考察范围广、综合性强，目前它是大学英语四级考试常采用的题型之一，在改革后的大学英语四级考试新题型中它不但仍被保留下来，还以另一种形式列入阅读理解题中。它可考察应试者的阅读能力、语言知识、语法技巧掌握情况等语言接受性技能（perceptive skill）以及一般常识，并同时考察学生综合运用语言的能力即语言复用性技能（productive skill）。它兼有语言知识和语言技能两种考试的性质，它要求学生不但掌握相当量的词汇和牢固的语法知识，具有较强的阅读能力，而且还要求学生的理解水平要从句子上升到语篇，具有一定的语篇分析能力和语境识别能力。它具有主观性试题和客观性试题的优点。

这个题虽说列入阅读理解题中，但它与一般阅读理解题稍有不同，只能边读边做，不像做其它阅读理解题，有时可以边对照后面阅读理解问题边做题。做这个题应先把题后的词汇选项先仔细看看，最好没有任何生词。然后将这15个候选词按照词类画上标记，比如名词打上N、动词打上V、形容词打上A、副词打上AD等，以便做题前对这些词的意思、词类心中有数。因为做这个题的关键就在于对文章的理解和词汇搭配，给出的词多于所填的空，必定会有些干扰词。

下面以2008年6月和2008年1月考题为例来评析：

Some years ago I was offered a writing assignment that would require three months of travel through Europe. I had been abroad a couple of times, but I could hardly___47_____ to know my way around the continent. Moreover, my knowledge of foreign languages was____48____ to a little college French.

四级考试题篇3

关键词： 大学英语四、六级考试 题型 问题 应对策略

一、研究背景

大学英语四、六级考试（以下简称四、六级）自1987年试行至今已有25年了，历经多次改革，在摸索中前进，而且改革的力度越来越大，考试的深度和广度也有所发展[1]。过去的十几年是四、六级考试改革最频繁的时期：1997年，四、六级考试中开始使用“简略回答问题”、“翻译”、“复合式听写”等新题型；1998年，四级考试作文部分开始设最低分；1999年，四、六级考试开始设口语考试，笔试成绩优秀者可参加口语测试；2005年，四、六级考试实行710分制，报考六级的资格线为425分，但这一资格线并非恒定不变，而要视情况而定，总体来说，还是沿用这一资格线。

2005年的四、六级改革无论是从题型设置上还是答题时间、答题顺序上无疑都是最彻底最全面的一次改革。听力分值比例从20%提高到35%，答题时间从原来的20分钟增加到现在的35分钟，在所占分值比例和答题时间上都分别提高了将近一倍。再者，阅读部分增设了快速阅读题，而仔细阅读部分又增设了篇章词汇填空或短句回答等主观题，虽然分值所占比例减少了5%，但答题时间增加了5分钟。此外，作文题型没有太大改动，只是作文放在了卷首[2]。

二、研究方法

问卷调查法、SPSS11.5数据分析软件。

三、研究结果及讨论

为了获得第一手的资料，笔者对某师范大学10个学院18个专业的35名本科生做了一个调查问卷，此次调查主要涉及大学生对四、六级考试的看法，试题的难易度及投入的时间，以及金钱等方面的内容。

1.对四、六级考试的看法

调查显示，关于“对待四、六级的态度”，37.6%的学生认为四、六级考试“尽量过”，60%的学生认为“一定要过”，只有2.4%的学生认为“考一次之后不通过就算了”。之所以出现这样的结果，是因为四级考试直接跟学位证书挂钩，如果考不过四级就意味着拿不到学位证书。

2.备考的重点及薄弱环节

此次调查还涉及“备考的重点及薄弱环节”，17.6%的学生认为“重点复习薄弱环节”，30.6%的认为“每种题型都复习”，还有34.1%的“重点复习分值高的部分”，只有17.6%的“随机复习”。关于“英语学习的薄弱环节”，40%的学生选择了“听力”，14.1%的学生选了“综合”。从以上数据可以看出，大部分学生备考的重点是每种题型和分值高的部分，说明了学生渴望取得好的成绩。40%的学生把“听力”选作“英语学习的薄弱环节”，可见听力是多数学生的薄弱环节，也就是最有可能失分的题型。

3.备考四、六级用的时间和金钱

从调查可以看出，89.4%的学生没有报名参加培训班，只有7.1%的学生参加培训班，其余的3.5%态度不明。63.5%的学生对四、六级考试只投入了不到一百元，可见学生的经济能力有限。关于学习的时间，34.1%的学生每天学英语的时间在“半小时以内”，花费“一个小时”和“两个小时”学习英语的各占“25.9%”和“23.5%”。这些数据说明多数学生每天学英语的时间不太长，最多也就一两个小时。

4.四、六级考试的难易度及最难的题型

关于四、六级考试的难度，从调查可以看出，22.4%的学生选择“很难”，42.4%选了“有点难”，28.2%认为“一般”，只有7.1%认为“很容易”。接下来是“最难的题型”，44.7%学生选了“听力部分”，17.6%选的是“阅读部分”，12.9%选“综合部分”，24.7%选了“写作和翻译部分”。从以上数据可以看出四、六级考试还是有点难的，最难的题型当属听力部分。可见学生的听力是不太好的，主要是缺少练习，花在听力上的时间不太多，所以就导致听力水平提高不了。

5.四、六级的做题时间

提到四、六级的做题时间，49.4%的学生选的是“勉强完成，还差一点”，32.9%的学生选了“时间很紧，完全不够用”，9.4%的认为“很充分”，8.2%的认为“刚好可以完成”。这些数据说明大多数学生觉得做题时间“很勉强，不够用”，有延长时间的需要。

6.过四、六级的必要性及意义

关于“考四、六级有没有必要”，52.9%的学生认为“非过不可”，36.5%的学生觉得“可有可无”，只有10.6%选择“没有必要”。可见大部分的学生认为考四、六级还是很有必要的，足见广大学子对四、六级的重视程度。对于四、六级考试的意义，47.1%的学生选择了“掌握一门技能，提高自己的语言能力”，35.3%的学生认为“只是为了拿学位证书，对英语水平提高没什么意义”，这种情况说明了一部分学生是为了提高自己的语言能力而考四、六级的，而另一部分是为了拿到学位证书才参加四、六级考试的。从某种程度上讲，四、六级考试对大多数学生来说还是有一定的意义的。

7.大学生对四、六级考试改机考的看法

关于大学生对四、六级改机考的看法，从分析结果看，只有5.9%的学生对机考“非常了解”，38.8%的学生“了解一部分”，41.2%“仅仅听说过”，14.1%的学生“完全不清楚”。从这些数据可以看出，大部分学生对四、六级改机考还是不太了解的。大部分学生希望碰不上四、六级改机考的时间，原因是对计算机的操作不太熟悉，还有不习惯新题型。总之，多数学生是不太希望四、六级改成机考的。

四、研究启示

1.关于听力部分

从这份调查问卷可以看出，大多数学生认为听力部分是考试题型中最难的部分。究竟是什么原因导致产生了这种看法呢？原因是多种多样的，最根本的原因就是多数学生不喜欢听听力，练习得少。毕竟英语对中国学生来说是一门外语，非英语专业的学生对听力不够重视是可以理解的，他们还要在专业课上投入更多的精力，所以花在英语听力上的时间就不多了。还有多数学生反映听力放一遍是不够的，建议放两遍，有关部门可以加以考虑。但是归根结底还是练习得不够多。鉴于这种情况，有必要给非英语专业的学生增加一门英语听力课，不过不要占太多课时。

2.关于做题时间

从这次调查可以得出结论，多数学生认为考试时间是很紧的，基本都是勉强完成，有的学生还觉得完全不够用。可以看出多数人都觉得考试时间有点短，延长时间的呼声是很大的。应广大学子的要求，四、六级考试的时间有必要适当延长。

五、结论

从这次改革来看，听力和阅读的难度加大，从题目的分值所占比例、答题时间及难度来看听力改革似乎动作过大，而作文依然保持“八股”模式，似乎动作太小[1]。由这次调查问卷可以看出，多数考生反映听力听一遍是不够的，建议多放一遍。还有做题时间的问题，大部分考生觉得做题的时间是不太充足的，所以延长考试时间也是势在必行的。大学英语四、六级考试是一项通用的英语教学水平考试，通过对大学生的实际英语能力进行客观、准确的测量，才能为大学英语教学服务[4]。尽管大学英语四、六级考试存在诸多不足，但是它还有存在的必要，因为只有考试才会调动广大学子学习英语的积极性，它对大学英语教学也有一定的促进作用。

参考文献：

[1]杨柳.从一份问卷调查看改革后的大学英语四、六级考试.经济研究导刊，2009，7.

[2]全国大学英语四、六级考试委员会.大学英语四级考试（CET-4）试点考试样卷[M].上海：上海外语教育出版社，2005：5-6.

[3]危捷.大学英语四、六级改革的成效与启示.广东工业大学学报，2009，10.

四级考试题篇4

由于我国教育事业迅速发展，人们对大学英语四六级也越来越重视，考生人数逐年上升，考试规模也不断的扩大，学生英语能力越来越强，这大大提高了我国大学英语水平。为了适应时代的发展大学英语四六级考试从2005年就开始不断的进行改革，而且从多个方面都进行了改革，比如考试题型，考试内容等方面。考试内容的改革主要表现在对听力部的考察力度加大。从而改变了被公认的“得阅读者得天下”的说法。

1 大学英语四六级考试改革的新题型分析

从2005年开始我国教育部就开始进行大学英语四六级考试内容的改革，2013年又再次对四六级的考试题型做出了调整。大学英语四六级考试改革的根本目的是为了不断适应新时代的发展对英语学科的要求。在新的英语教学观念的影响下，大学英语的四六级考试越来越重视对英语听力和阅读理解能力的考察，不断加大四六级考试中听力和阅读理解的内容，尤其是听力测试，更是从原来的20%的比例增加到35%，包括听力对话和听力短文两大类型，旨在让学生认识到英语交流的重要性。英语的本质其实就仅仅是一门语言，是一种交流的工具，大学生学习的目的也不再单单是掌握一些词汇一些语法知识，而是要求运用这个工具进行日常的交流，这就是大学英语四六级考试中不断提高听力测试比例的原因和目的，首先要能听懂别人交流，才能进而参与到交流中，提高自身的口语水平。

听力测试不仅分数的比重有所增加，而且语音的测试范围也稍有扩大。新题型中，听力对话的总题目数量没有出现变化，还是10道，但是长短对话的比例却做出了一些调整，由原来的10道短对话改为8道短对话和2道长对话，这无疑大大增加了试题的难度。而且，原来的10道短对话只有10道测试题，而改革后的10道对话中的2道长对话有7道测试题，扩大了语音的测试范围。长对话测试内容的出现，不仅增加了听力试题的难度，还将学生的复习重点放在了长短文的阅读和背诵上，达到了新时代条件下对英语人才的培养要求。对于听力短文的复合测试题目，前7道相较改革前没有发生变化，均是完形填空的形式进行测试，而后三道改革为长句的听写。这种听写并不要求学生能够完整地将句子复述在试卷上，而是可以根据自己对句子的理解将其意思完全的表达出来即可。这种全新的考核形式即是要求大学生应该具备基本的英语听力理解能力，并学会用英语翻译英语。

从改革的总体看来，大学英语四六级的的考试不再拘泥于传统的听、写的考察模式，而是越来越注重大学生对英语的理解和表达能力，重视英语的实用价值。

2 大学英语四六级听力教学改革的要求

2.1 适合我国现在社会发展的要求

英语是目前世界上最广泛的语言，在语言范围内享有很高的地位。社会人才竞争激烈，而英语能力强是其优势。大学就像一个小社会，它是大学生步入社会的第一步，在大学期间应该注重培养专业技术能力，学会与人之间的沟通交流能力等等。由于社会在不断的发展，应该让学生更快的适应社会发展，大学英语四六级考试成绩是学生英语水平的体现，所以其考试内容必需社会现代化社会发展的要求。

2.2 注重实际应用能力

所以的考试都是为了检验学生的理论学习水平，我们应该学会把理论运用到实际应用中去，把我们的理论学习能力变成实际应用能力，大学英语四六级也应该是这样的。

2.3 改变教学方式

由于网络教学与人际教学使学生的学习方式发生改变了，由原来学生被动学习变成了驱动学习，由原来强迫学习变为自主独立学习，独立学习变为合作学习。但我们应该知道，在受长时间环境影响下，想要改变被动的应试教育是很困难的，很多同学并没有珍惜学校给创造的良好学习条件，而是用设备玩游戏看视频，浪费了资源。所以，我们应该改变教学方式，改变学生对大学英语四六级的学习态度。

2.4 听说教学

在课堂上以学生听英语和学生讲英语为主，这也是我们改革后《大学英语》的目的，很多刚刚步入大学的学生不是很了解这种教学方式，因此，我们应该充分的利用课本的这一部分，这一部分是学生口语的练习，它有很多口语交际的常用语句，日后学生在交流时可以参考这些语句，这对提高学生的英语听力能力有很大的作用。

2.5 帮助学生提高英语能力

首先要帮助学生克服学习英语听力的心理和生理的阻碍，使他们的心理状态得到调节。找时间应该由老师专门培养学生的注意力，让学生的注意力比以前更集中，从而使他们能够快速的记住听的内容，这样也加强了学生的记忆力。其次平时应该用不一样的讲话水平和学生沟通交流，比如有语速慢的，缺少语言技巧的以及与语速快的表达能力强的等等各种方式。这样既能让学生认识到自己的不足又能看见自己的优点，就会激发学生的积极性，努力达到更好的听力水平。最后也是最重要的一点就是在上课时要认真做好笔记，这可以使学生课后更好的回顾老师所讲的重点内容。而且听力并不没有想象中的那么难，假如了解了很多的听力技巧和方法，很多听力内容就没有那么难了，会让你有一种恍然大悟的感觉。所以老师应该进行听力技巧的点播，使学生知道更多的技巧，然后再自己琢磨，练习从中积累学习英语的学习经验，使自己的自主学习能力得到提高。

四级考试题篇5

【关键词】大学英语；考务管理；问题与对策

全国大学英语四六级考试（简称CET考试）是由国家教育部高教司和考试中心共同管理和组织的全国性统一英语水平测试。部分考务工作由考试中心协调各省级考试机构共同实施，使得CET考试的考务管理流程更加规范，执行更加严格。近年，随着考试人数的不断增多，加之现代化舞弊手段的不断翻新，使得各考点考务管理工作压力逐渐增加，如何做好CET考务管理工作成为各考点考务人员不断努力的方向。

1目前CET考试考务管理普遍存在的问题

1.1领导不够重视，思想不够统一。近年，随着招生规模的不断扩大，CET的考试人数不断增加，远远超过了高考，成为真正意义的全国“第一大考”。但是学校领导及各部门对CET考试的重视程度没有提升，还是认为考试就是教务部门的事情。在思想上把CET考试视同学校内部的考试一样，对CET考试的权威性、严肃性和规范性没有足够的重视。

1.2监考培训不到位、责任意识不强。由于近年考场数量的不断加大，加之各校新进教职员工的不断增加，使得监考责任意识总体水平下降。由于培训的不到位，加上监考教师对规范性操作的不适应，使得监考教师在考试实施过程中经常会出现发错试卷（没有进行AB卷交叉发放）、试卷回收不全等问题。

1.3考务管理不够规范，工作安排不够细致。2007年CET考试采用新题型，并进行了考务管理改革，使得考务管理更加规范、流程更加严密。但在考点执行时，没能够严格按照CET考试的执行要求操作，工作安排没有细致到人，时常会出现工作衔接和管理到位，出现工作纰漏。

2我校的考务管理工作措施

2.1领导重视，多部门协同合作。学校领导高度重视全国大学英语等级工作，为保证考试工作顺利实施，成立了由分管教学副校长负责、由纪委监察、教务处、校办、学生处、设备处、保卫处、总务处、后勤集团、现代教育技术部和外国语学院等多部门负责人组成的全国大学英语等级考试工作领导小组。每次考试组织实施前，组织召开全国大学英语等级考试工作协调会，下发分工明确、操作性强的工作协调单，各部门所负责的考务工作内容详实、具体，确保在试卷保密、考区安全、考试实施、考务用车（用电、医务），以及违纪处理等重要环节上无管理工作死角，全部考试环节实现无缝衔接。每次考试领导小组全体成员在考试当天全部到位，并能坚持始终，确保了考试各个环节顺利进行，遇到突发事件能够第一时间及时处理。

2.2健全制度，建立责任制与责任追究制。为保证考试工作有章可循，学校根据国家、省有关考试要求和规定，制定了我校《大学外语等级考试责任制与责任追究制》、《保密室保密制度》、《保密室值班制度》、《考试违纪作弊认定与处理办法》等规章制度，并与监考人员和考务工作人员签订责任状，严格履行国家、省考试工作制度要求。

2.3实行网络报名，确保报名信息准确。2007年自行研制开发大型考试网络平台，平台集报名、成绩查询、在线交流等功能于一体，避免了原来手工报名或涂卡报名程序繁琐和数据信息易错的现象，极大的提高了考务管理工作效率、确保数据准确性，同时也给学生提供极大的便利，受到考生的好评。

2.4考务管理规程精细，实现“无缝”衔接。考务管理规程的疏密关乎考试组织的成败，考点编制有详细的考务工作手册，内容涵盖考务流程、人员分工、突发事件处理等。人员分工细化到每一个时间点、每一个项工作内容，确保了所有考试环节无漏点，每个环节之间能够“无缝”衔接。

2.5建设一支稳定、高素质的考务管理队伍。我校考务管理队伍是由教务处人员和机关选聘的年青、高素质的管理人员组成。考前，专门组织培训，明确分工。他们承担着从考场布置、监考教师抽签、试卷发放和回收清点、考试过程巡视、突发事件处理以及违纪行为处理等多项重要工作，覆盖考试的所有环节。

2.6优化考试环境，推进标准化考场建设。考前，联合总务、后勤部门对校园公共宣传栏、宿舍走廊、卫生间等公共场所及时清理小广告、小招贴；同时保卫部门对进校宣传、张贴广告人员严格检查，确保校园内无不良信息传播；校办监控校园网论坛、BBS，遏制不良信息网络传播。考试当天，校门岗严格执行入校登记制度，对考试区域进行封闭。学校积极进行标准化考点建设，建有经国家保密部门验收合格的保密室，每个考场安装手机信号屏蔽器，巡视人员配备监考大师和手柄安检仪。

2.7试行网上考试，提供更多考试机会和考试形式。2011年下半年，我校开展四六级网考试点，由于起初受机房条件限制，报名人数受限，经过学校积极建设，我校现在每年组织四次，每次网考人数近年千人，给学生提供了更多的考试机会，也给学生提供了更多的考试形式。

总之，随着社会对国家考试效力认可的不断提高和国家教育部门对大学英语四、六级考试的方针政策的不断完善，高校也将不断加强对英语四、六级考试的领导与管理。完善制度建设，培养一支高效、严谨，作风正派的考务管理队伍，为营造公平、公正的考试环境，为我国大学英语教学的改革作出不断的努力。参考文献

四级考试题篇6

“反拨效应”对大学生英语四级考试的影响一直备受争议。为发挥其正面效应，大学生英语四级考试一直在不断改革、创新，其题型愈发呈现规律性与渐进性。不少独立学院深受启发，也对其教学策略做了相应的调整。单就翻译类题型而言，如何发挥其正面的“反拨效应”，成为许多教育家、学者深思的问题。

一 独立学院英语教学的现状及存在的问题

1.独立学院英语教学的主要特征

独立学院从实质上来看是公有的民办二级学院，由于独立学院的办学条件与国家公有高等院校的办学条件存在很大差距。因此，为了提高生源率，独立院校普遍采取“应试教育”的教育模式。就英语这门学科来说，其教学模式与方法，是为传统的英语考试服务的。在教学中，只要涉及考试的知识点，老师都会为学生反复讲解、剖析，让学生针对考试中常见的题型做大量的练习，以增强学生应对考试的能力。但这样往往造成知识的局限，学生无法通过对其他英语知识的学习和了解，进行扩展和延伸，学习英语纯粹只是为了应对考试。

2.独立学院英语教学存在的问题

第一，学习的知识有限，纯粹的应试教育模式，使老师只注重传授给学生与考试有关的题型和知识点，学生无法进行拓展延伸，学习能力受限。

第二，老师针对考试内容对学生进行知识传授，缺乏趣味性，使学生丧失学习兴趣，而变成考试的“机器”。

第三，英语学习实际上是培养学生的语言能力，这样的教育模式不利于学生能力的形成和发展。

二 大学英语四级考试中的翻译题型

自1996年，大学生英语四级考试增设翻译题型后，教育界对大学生英语语言能力的学习就有了进一步的要求。学生对英语的语言感知与翻译能力逐渐成为大学生英语教学的重点。

翻译类题型对学生提高综合运用语言的能力其价值是不可估量的。大学四级考试改革后，翻译类题型非但没有减少反而增加。因此，通过此类真题的大量解析与考试，可大大提高学生的英语水平。

三 独立院校英语教学中的“反拨效应”

1.独立院校针对大学英语四级考试的教学特点

独立院校针对“应试教育”的特点过于明显，其目的是为了提高知名度、扩大生源，因此教学模式比较单一。大学生英语四级考试是全国性的重大考试，独立院校尤为重视。在考试临近期间，其英语教学过程中所应用的教学方法，多针对考试而言，甚至为了大学英语四级考试，增设各种课后辅导班，这种现象在考试临近期间较为常见。

2.翻译题型对英语教学的“反拨效应”

考试中翻译题型的出现，必然使独立院校的英语教学团队调整其教学策略，进而产生对英语教学的“反拨效应”。

第一，侧重翻译题型知识的讲解，并占据更多的课堂时间。教师在备课时，将这部分内容增添到教案中，并且针对翻译题型，在课堂上为学生进行反复讲解，同时会适当缩短考试中分值比重较小内容的讲解时间。

第二，给学生布置大量的翻译习题。掌握知识点最直接有效的方法就是针对知识点做大量的习题。教师抓住这一规律，必然会给学生布置大量有关翻译题型的习题，让学生将知识熟记于心。

第三，设立专门的课后辅导班，专攻此类题目。课堂时间有限，学生在课堂上对知识的领悟程度也是有限的。课后辅导班能将知识为学生进行二次讲解，针对翻译题型集中训练。

3.“反拨效应”产生的影响

在独立院校，大学生英语四级考试中翻译题型对英语教学的“反拨效应”体现在两个方面：一方面，使教学模式发展成“集训”式，通过这种“集训”式翻译题型的专攻教学，学生的翻译能力大大增强。在大学生英语四级考试中，翻译类题目的得分会上升。另一方面，这种教学方式难免使老师在教学过程中，忽略对学生听说能力的培养，使学生其他方面的能力下降。另外，针对大学英语四级考试增加相应的辅导班，实际上也增加了家长和学生的负担，这是“反拨效应”产生的负面影响。

四级考试题篇7

关键词： 新四级考试 交际法测试 对比分析 反拨效应 教学启示

随着全球化和信息时代的来临，传统的大学英语教学大纲已不能满足社会对英语应用型人才的需求。传统大纲注重提高学生的语言知识并将听、说、读、写、译五大技能视作独立技能分别培养，尤其是重视读、写能力的培养。在此大纲的引导下，许多学生掌握了大量词汇的浅表含义和语法规则，却并不具备相应的交际能力，即在现实生活中，在具体场景中应用英语的能力。传统大学英语教学被认为是学习关于语言的知识，而不是用语言去学或学会用语言。传统大学英语教学重视语言形式，轻视语言意思，强调语言结构知识的传授，忽略语言使用能力的培养。然而，除非使用者能创造性地将语言结构知识恰当地应用到他所希望使用的语境，否则仅仅培养语言结构知识将无法转变为实际使用语言的能力。因此，同时拥有语言知识和实际使用语言的能力，即拥有交际能力成为大学英语教学新的教学目标。为适应这一新的教学目标，2004年教育部颁发了《大学英语课程教学要求（试行）》（以下简称《教学要求》），将大学英语课程的教学要求由过去的阅读为主调整为：“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。”与传统大纲相比，《教学要求》更加强调语言技能的综合应用，以及语言在生活中的具体应用。

作为检测完成基础阶段学习的非英语专业学生是否达到《教学要求》所规定要求的全国性大规模测试，四级考试应是贯彻执行教学大纲的重要保证，其结果可以为教学提供量化的反馈，帮助教师了解教学效果，改进教学方法，提高教学质量；还可以帮助学生了解自己的学习情况，改进学习方法。为更好地服务于改革后的大学英语教学，四级考试委员会一直致力于新的考试形式和新的考试技术的开发。随着新四级考试在全国范围内的全面施行，人们日益关注新四级考试与传统四级考试在测试特点方面的差异，以及新四级考试能否更为准确地测量交际能力。

一、新旧四级对比分析

1.旧四级考试注重对语言知识的考查，尤其是阅读能力的考查，因此阅读在旧四级考试中占40%的比例，而听力只占20%。而在新四级考试中，听力比重提高到35%，阅读所占比例略有下降，而且听力题型更为丰富，如长对话和复合式听写。新四级对听力部分的改革是基于考生和社会的需求，即能在日常生活中用英语进行书面和口头交流，而做出的调整。据估计，在成年人的交流活动中，45%是用于听，30%用于说，16%用于阅读，只有9%用于写。因此，听力是最重要的语言技能，因为没有输入就没有输出，没有听，就没有交流。此外，听与说是密不可分的，我们通过听来学会说。对听力能力的测试不仅可以从一定程度反映说的能力，还能对听说能力的培养产生积极的影响。

2.新四级在考试题型方面也有较大改变，主要体现在长对话、快速阅读和选词填空。这三大新增题型所具有的一个共同点是语境，即题干的输入量都有显著增长，而且更具功能和语用上的多样性。语境对于测量学生的语用能力有着密切联系，而语用能力是交际能力的重要组成部分，所以在语境中能更准确地考查学生的交际能力。语境主要分为客观语境和语言语境。客观背景指对话发生的时间、地点及人物关系，与短对话相比，长对话能提供更为具体的客观语境，即对话发生的客观场景，如在宾馆、在医院、在面试等。另一种是语言语境，即上下文，例如旨在考查在语境中识别和运用词汇的选词填空题型。与传统的多项选择题相比，新题型能更为准确地测量出使用词汇的能力。原因在于语境能排除歧义，而且只有在特定的语境中，一个单词才能从诸多语意中确定一个特定的意义。

3.新四级考试重视考试材料的真实性及题材和体裁的多样性，如听力理解的材料来自电台广播和电视新闻的对话和谈话类节目，阅读材料则来自报刊、因特网上的相关文章。考试材料的真实性既有助于交际能力的测试，也能激发学生的兴趣，发挥出最好的应试水平。

二、学生

尽管新四级考试只发放成绩报告单，而不再设立及格线和发放证书，大部分学生都明确表示了参加四级考试的决心，并承认取得好成绩仍然是大学英语学习的动机之一。然而，学生对新四级考试的态度已有所转变。学生对旧四级考试多持消极态度，认为旧四级考试过于侧重对静止的语言知识的考查，而忽略了实际生活中需要的英语应用能力的考查。相当一部分学生认为大学英语学习的主要内容就是扩大词汇量和进行大量阅读训练。

随着新四级考试的全面施行，许多大学生反映新四级能更好地检测英语综合应用能力，在学习过程中更为注重通过真实材料如新闻、广播节目、原版电影等培养听、说能力，同时积极参与课堂交际活动，如对话、游戏、角色扮演等。许多大学生不仅改变了对四级考试的态度，还改变了英语学习的方法，注重在语境中、在使用中学习和运用词汇和语法知识。

三、教师

新四级考试同时引起广大大学英语教师对教学目的和教学方法的反思。为提高过级率，教师将课堂活动与四级考试题型紧密结合，如词汇教学多采用多项选择形式，注重词语细微语义的区别和语言形式的正确性。主要教学材料是课文提供的语言范例，而不是将其视为激发学生原有知识结构与作者产生互动的输入。

新四级考试对教师的教学目的和方法有着积极的影响。首先，教学目的转变为培养学生的英语综合能力，而不是以通过考试为目的。教学是第一位的，测试只是为其服务。其次，教学方法也发生变化，大量英语教师倾向于将传统教学法与交际教学法相结合，注重语境的作用，采用更为接近真实生活的多样性的课堂教学活动。教师的角色也由知识传授者转变为助学者和组织者，注重培养学生的自学能力。

四、社会和教学体系

学生在新四级考试中的表现对个人及社会有着重大意义。许多大学仍将四级考试与学位挂钩。四级考试改革也引起学校相关教学部门的重视。为更好地培养学生英语应用能力，听力和口语的课时量显著增加，同时增加了新的教材，如《新视野视听说教程》。为培养学生的自学能力，许多大学投资新建多媒体自学中心。

新四级考试也对可能需要使用考试分数做出重大决定的相关人员产生影响，如未来的用人单位。新的成绩报告单不仅提供总分，还详细列出了单项分和分数解释的依据，从而使得用人单位不仅了解学生的总体表现，还能了解学生在语言技能上的优势和劣势，便于根据具体的工作需求选择人才。比如一名有着较高阅读和写作能力的学生可能听、说能力较差，而未来的工作岗位包含大量口头交际任务，则公司可根据更为详细的成绩报告单做出合理的选择。

五、结论

综上所述，新四级测试已引起了教师和学生的关注，并赢得了好评。新四级测试能更好地服务于大学英语教学的新目标，即从语言知识转为语言的运用能力。新的四级考试能从不同角度、不同渠道、不同层次衡量考生实际运用英语的水平。新四级的施行能有效扭转为考试而教和学的局面，能促进以交际法为导向的大学英语教学。大部分大学英语教师和学生认为新四级考试对大学英语教学产生了更多的正反拨效应，推动了大学英语教学改革。新四级考试不仅要求考生具备扎实的英语知识，还要有应用能力，能将课堂上学到的知识运用到实际生活中。

参考文献：

［1］Alderson，J.C. & Wall D.Does Washback Exist?［J］Applied Linguistics 14，1993.

［2］Bachman，L.F.& Palmer，A.S.Language Testing in Practice［M］.Oxford University Press，1996.

［3］Hughes，A.Testing for Language Teachers［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1989.

四级考试题篇8

关键词：四六级改革；翻译；语篇；跨文化

2013年8月14日，全国大学英语考试委员会正式公布了四、六级考试的试卷结构和测试题型的局部调整。传统的单句翻译变成段落翻译，翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。新题型翻译更侧重的是学生的篇章翻译水平，集考察词汇、句法、语法、篇章写作等于一体，更能科学地放映出学生的英语综合运用能力。

本文⒉捎谜嫣饧把生的四六级翻译习作作为案例进行分析，通过剖析译文中存在的问题，运用教学法和语言学的理论进行解释，进而得出结论。这种段落翻译的新题型及所提供的翻译参考答案将对全国的大学英语教学起到巨大的反拨作用。[1]

1 翻译中存在的问题

1.1 词汇层面

翻译段落中的有一些中文词汇，词典当中可能没有完全一一对应的英语单词。对于大部分学生来说也是一个很难的地方。其实，对中文的仔细研读和深入理解，是完全可以采用相近词替换或者同义阐释的。比如：“中医和西医在中国的医疗保健领域并驾齐驱。” 其中的“并驾齐驱”难倒了很多学生，其实，着眼于全句，我们不难看出句中的意思是说中西医同时被应用在中国的医疗保健领域。这样一来，这句话的翻译就很简单了，就是“Today both TCM and western medicine are being used in providing medical and health services in China.”再比如，在新四级的样题翻译中有这样一句话“人们常用剪纸美化居家环境。”这样简单的一句话，学生们被两个词语给难住了，一个是“美化”，另一个是“居家”。其实，“美化”就是使变得更美，可以翻译成“to make…more beautiful”或者“to beautify”，而“居家”就是所谓的家“home”。

1.2 语法层面

语法作为中国初高中教学的主要内容之一，成为很多英语学习者挥之不去的阴霾。笔者进行过多年系统的四六级考试教学，发现学生在写作和翻译方面最突出的特点就是语法错误多。小到名词单复数、主谓一致、指代一致，大到时态、语态、句型，暴露出学生在语法实际运用能力方面的薄弱。

比如：“舞龙在宋朝就已经成为一项流行的活动。”很多学生翻译成“Dragon dance has already become a popular event during the Song Dynasty. ”究其原因，是因为受到了“已经”这个词的影响，另外，对于“宋朝”表示过去时态掌握得不好。还如：“如果有人可以猜中，就能得到小小的礼物。”不少学生翻译成“If someone can solve the riddle， they’ll get a little gift.”这个句子的翻译犯了指代不一致的错误。像这样小的语法错误，在学生的翻译习作中比比皆是，让整体翻译的准确率大打折扣。

1.3 文化层面

长期以来，大学英语教学主要解决的是大学生掌握语言知识与技能的问题，过分强调其工具性，以致很多大学生普遍存在“中国文化失语症”，即他们没有意识和能力有效地运用英语表达和传播中国文化。[2]以上面的真题为例，这是一个典型的反映中国文化的文字。里面的诸多四字成语无论从形式上还是内容上都是传统的中国风，像“下棋饮茶、耕耘收割、织布缝衣、砍柴采药、吟诗作画”，还有前面也提到的“书生“一词。不具备一定的中国传统文化素养，不了解上述诸词的实际含义，是无法恰当翻译成英语的。比如，如果不知道农夫上山采的药是草药的话，而按照字面意思翻译，可能就会翻译成“medicine”。同样的，中国古代的书生并不是现代意义上的学生，在好搜百科里是这样定义的：书生，泛指读书人，古时候指封建社会的秀才，也比喻注重书本知识，不注重实践，脱离实际的知识分子。因此，应该翻译成“scholar”比较恰当，而不是“student”。

2 对大学英语教学的启示

2.1 加强翻译策略的传授

改革后新题型由考查学生简单的词组和句型表达，转为测试学生用英语表达汉语所承载信息的能力，并加强上下文衔接的语篇表达等综合英语能力。因此，在大学英语教学中，教师要适当向学生传授一些简单的翻译技巧比如增译、减译、转换词性、合句、正反译法等。尤其是要教授语篇翻译的策略和技巧，句子之间的衔接和过渡，上下文语境的重要性。站在宏观语篇角度，能够掌控全局，对句子进行拆分和整合，这样的译作才能真正符合翻译的标准。

2.2 提高跨文化意识

大学英语教学的现状是过分注重目的语教学而忽视母语教学，而四六级翻译话题涉及中国的历史、社会、文化、经济等，这就要求学生对汉语文化有一定的了解和积累，同时对比中西方的文化。语言是文化的载体，两种语言之间的翻译即是两种文化间的沟通，正如王佐良所言：“翻译不仅仅是双语交流，它更是一种跨文化交流，翻译的目的是突破语言障碍，实现并促进文化交流。而这种‘文化交流’在本质上是双向互动的，也就是说，翻译者必须是一个真正意义上的文化人。”[3]大学英语教师应该有意识地在课堂教学中扩充文化背景，让学生多进行中西文化及语言的比较，提高自己的跨文化意识，提高作为译者的素养。

3 总结

大学英语四级考试的题型改革，越来越呈现出“优化输入，重视输出”的趋势，翻译作为语言输出的重要部分，是学生必备的技能之一。[4]CET-4 的翻译分值大幅提升，内容覆盖中国历史、文化、社会发展等方方面面，越来越体现了对中国文化的重视。翻译新题型的改革显示了大学英语教学培养方向向语言输出能力和综合应用能力的转型，以此进行教学改革和实践有助于培养具有国际视野的人才，传播弘扬中华文化和本土文化。

参考文献

[1]陆仲飞： 大学英语需要从“教学翻译”向“翻译教学”过渡[J].上海翻译，2014，（2）：72-74

[2]王薇： 大学英语四级翻译新题型之于跨文化翻译教学模式构建[J].教育教学论坛，2015，（1）：137-138

四级考试题篇9

班级

姓名

考号

……………………………………密……………………………………封………………………………线………………………………

2020年秋季期中联考六年级科学试题

（全卷满分50分，考试时间30分钟）

题号

一

二

三

总分

得分

一、选择题（每题2分，共20分）

1、学校旗杆顶端的滑轮属于(

)。

A、定滑轮

B、动滑轮

C、滑轮组

2、下列哪种情况最省力（

）。

A

B

C

3、将手放在门把手的(

)处开门最费力。

A、最里面

B、中间

C、最外面

4、纸梁的形状与抗弯曲能力测试中，下面形状抗弯曲能力最强的是(

)

A、U字形

B、

M字形

C、口字形

5、下列哪个框架不易变形（

）。

A

B

C

6、“只要在宇宙中给我一个支点，我能用一根长长的棍子把地球撬起来。”这是（

）说的。

A、牛顿

B、阿基米德

C、哥白尼

7、在一个滑轮组中，(

)越多越省力。

A、定滑轮

B、动滑轮

C、杠杆

8、许多桥梁建成拱形，主要是为了（

）

A、更加美观

B、节省材料

C、更加牢固

9、拱桥的主要受力部位是（

）

A、拱圈

B、拱脚

C、桥墩

10、在轮轴的研究活动中，我发现，轴相同，轮越大越（

）

A、费力

B、省力

C、没有变化

二、判断（对的打“√”，错的打“×”）（每个2分，共20分）

1、杠杆是一种简单机械，所有杠杆都是省力的。

(

)

2、螺丝钉的螺纹越密，拧起来就越费力。

(

)

3、羊角锤、镊子等工具，外形不像撬棍，因此不属于杠杆。

(

)

4、所有的拱桥，拱都在桥面下。

(

)

5、相同的材料即使改变了形状，它们的抗弯曲能力也不会发生改变。

（

）

6、螺丝刀属于轮轴类机械。

(

)

7、剪刀、榔头等工具有不同的用途，不同的工具有不同的科学道理。

(

)

8、镊子又小又轻，取的又是较小的物品，所以是省力工具。

(

)

9、古代的城门大多建成拱形，可以使城门更坚固。

(

)

10、在“轻功踩鸡蛋”表演中，鸡蛋不易破的原因之一是鸡蛋接近于球形，使得它能承载比较大的压力。

(

)

三、连线题（每线1分，共10分）

螺丝钉

大桥中的引桥

斜面

门把手

窗帘轨

杠杆

镊子

汽车方向盘

轮轴

轱辘

起钉锤

滑轮

吊车

吃饭用的筷子

2020年秋季期中联考六年级科学答案

一、选择题（每小题2分，共20分）

A

C

A

B

B

B

B

C

A

B

二、判断题（每小题2分，共20分）

×

×

×

×

×

√

√

×

√

√

三、连线题（每线1分，共10分）

螺丝钉

大桥中的引桥

斜面

门把手

窗帘轨

杠杆

镊子

汽车方向盘

轮轴

轱辘

起钉锤

滑轮

四级考试题篇10

关键词：大学英语四级考试　试题设计　基本原则

一、引言

语言测试作为一门独立的学科，有自己的研究领域和研究方法，大学英语四级测试也是如此。大学英语语言测试的目的是提供一种科学的测试工具，通过对考生英语语言运用的抽样，对他们的英语语言能力进行客观的、准确的、公正的评价。下面谈谈大学英语四级测试设计的基本原则。

二、大学英语四级考试设计的基本原则

大学英语四级测试是一项专业性极强的工作。一个大规模的考试项目，从开发到成熟，至少要经过三个环节：设计阶段、实施阶段和考后阶段。设计阶段包括制定考试内容范围，公布考试大纲，规定考试内容和试卷构成，以及试卷形式和确定计分体制。下面主要论述英语语言测试设计的基本原则。

1.大学英语四级考试设计的目的

大学英语四级测试设计的目的是测量考生的英语能力。这是英语语言测试的理论基础，涉及一项英语语言测试的结构效度，也是使分数具有可解释性的根本依据。例如：大学英语四级考试题是以《大学英语教学大纲》的要求为依据而设计测试题的。大学英语教学目的是培养学生有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译的能力，使他们能用英语交流信息。因此，大学英语四级考试主要是考核学生运用英语的能力，同时，也考核学生对英语语法结构和词语用法的掌握程度。

2.大学英语四级考试设计的题型和内容规范

大学英语四级考试设计的题型有作文（15分）、快速阅读理解（10分）、听力（35分）、仔细阅读理解（25分）、综合题型（15分）5个部分。根据《大学英语教学大纲》的要求，考试内容规范分别是：（1）作文考试的形式越来越实用化，应用文、记叙描写文、图标作文、申请书、道歉信、邀请函、工作申请、邀请函、演讲稿都有可能成为四级写作的题目要求。（2）快速阅读理解测试的重点是考查考生在短时间内获取篇章主题和特定信息的能力。它要求考生在15分内读完大约1200个英语词的阅读材料，然后完成10个题目。（3）听力由短对话、长对话、短文和复合式听写构成。（4）仔细阅读理解加大了对考生阅读深度和阅读速度的考查，而且题型多样化，有四种题型：判断正误、补充句子、选词填空和四项选一项的选择题。（5）综合题型灵活，分别为完形填空或短文改错（10分），汉译英或简短回答问题（5分）。

3.大学英语四级考试可靠的信度和效度

信度，即可靠性，衡量研究食物的准确性和稳定性。效度指的是研究结果是否反映了研究者要研究的东西。在如大学英语四级这样大规模的考试中，为了保证考试的信度和效度，对考试有很高的要求。首先要保证评分的客观性和一致性。根据评分是否受阅卷员的主观判断的影响，测试题可分为客观题和主观题。客观题常见形式有选择题、简答题、完形填空等。因为客观试题的答案是唯一的或有限的，所以常用机器阅卷。大学英语四级考试有65%的考试题是用机器阅卷的。其命题工作是一项专业性极强的工作，命题难度大、周期长。要建立专门的命题队伍；命题员都要经过严格培训。大学英语考试的主观题占35%，目前有作文、听写和翻译或者简答题，答案是开放性的。主观题的阅卷需要采用一系列质量控制措施，包括阅卷员培训、阅卷过程监控等，目的是保证阅卷本人和阅卷员之间评分的一致性。为了使不同考次的分数具有可比性，每次考试之后在成绩之前，还要经过漫长的数据处理过程，包括数据录入、加权处理、等值处理、分数的正态化处理等。对于大学英语四级考试来说，还有一项必须做的工作，这就是效度研究。效度是一个实证问题，它不是靠测试项目的设计者的言论而获得，而必须靠实验来验证。效度要通过外部的、独立的标准进行评价，例如把学生成绩与教师的评价进行比较，把四级考试与某一项公认的大规模标准化考试做出相关分析，通过长期观察考生语言能力的变化来推断考试的效度，等等。

3.命题与审题

命题是保证四级考试质量最重要的一个环节。四级试题是通过一定的方法，让考生通过一定的英语语言活动来表现其英语语言能力，以此作为对英语语言能力评价的依据。命题人员必须经过一定的培训，不但应熟悉四级考试的内容规范，而且应掌握必要的命题技巧。因此，四级试题不但要要求明确，而且要有高的信度和效度。

审题是命题以后必须进行的一个环节。比较好的办法是请非命题人员从考生的角度先做一遍，并回答每一套题考的究竟是什么，再与命题人员当初的设计意图比较、与考试内容规范比较。这样一来，必能发现许多值得改进的地方，提高四级考试的效度。

4.预测与分析

四级试题命题结束以后，必须经过预测，才能知道题目的质量。对于某道试题考什么、难易程度如何要进行预测。预测必须保证三点，即采样要有代表性、保密性，样本要有一定的量。预测以后要对题目进行项目分析。经典的项目分析主要是求题目的难易度和区分度，还可以进一步求出整卷的平均难易度和试卷的内部相关系数。经典算法的题目难易度依赖于考生水平。也就是说，对一批考生来说很难的题目，对另一批考生来说可能很容易。想要排除考生因素的影响必须遵循试题响应理论（ItemResponseTheory），试题响应理论的数学基础是概率论。该理论认为，考生答题是一种概率现象：考生能力越强，答对某题的概率越接近1；能力越低，答对某题的概率越接近0。这可以用试题特性曲线（ICC）来表现。

三、结语

本文从大学英语四级测试的设计的目的、题型、内容规范、信度和效度、命题和审题和预测与分析等方面论述了大学英语四考测试设计的基本原则，以供英语教师指导学生学习英语和迎接大学英语四级考试参考。