四级总分十篇

四级总分篇1

关键词：造型； 设计； 欣赏； 综合

新课程改革有关规定，美术教材内容可分为四种基本类型：造型·表现、设计·应用、欣赏·评述和综合·探索。以上四类课的教学各有特点，其教学行为应分别进行设计。下面，我就针对义务教育课程标准实验教科书--美术中的四、五、六年级教材进行简单的分析与总结。

1造型·表现领域

造型与表现可以看成学习领域中的两个维度，造型是指与视觉造型有关的一切活动，表现则是指与造型活动有关的全部过程。

1·1四年级造型·表现

四年级的课程总数上下册共有40课，每册共20课，其中，造型·表现领域的课程共有34课。在四年级的美术课程中，造型·表现领域的课程内容居多，在造型·表现领域中，课程设置通过绘画方面、制作方面、电脑美术方面三个方面让学生感受物象造型，使学生明白构成一件美术作品的基本元素包括色彩，线条，点及色彩的对比，点的组合等等。

以四年级上册第三课《美术的节奏》为例，节奏本为音乐术语，但节奏同样是构成美术作品形成美的一个重要的因素。从大自然到生活中感受，无论大于小，粗与细，疏与密，曲与直，通过对比来感受景物或者一件美术作品中物象造型的节奏，而这些对比，恰恰是构成一件美术作品中不可缺少的元素，点，线，面，色彩，线条的对比。美术运用形、色、线、轮廓等反复呼应和对比，构图安排和形象的特征及动态来显示作品内容的节奏。本课内容意在锻炼学生的想象力，除了在纸上想象绘画，也可制作四方连续图案来表现有节奏感的图案作品。

1·2五年级造型·表现

五年级的课程总数上下册共有32课，每册16课。其中，有关造型·表现领域的课程共有22课。五年级造型·表现领域的课程总结起来内容有对色彩、纹样、图案、形体对比的简单领会，进一步学习国画、泥塑、静物写生还有生肖图，还有对微观世界肌理效果的表现。

1·3六年级造型·表现

六年级的课程总数上下册共有24课，每册共12课，其中，有关造型·表现领域的课程上下册共有12课，其课程的内容出现了透视、速写、国画、明暗关系、浮雕、插画和泥塑。

在我们的生活中，我们发现同样的物体在不同的位置会产生近大远小、近高远低、近宽远窄的变化，这就是透视现象。在六年级上册第一课《远近的奥秘》中，明确的向学生揭示了透视的规律，使学生了解视平线和消失点的概念。在了解透视规律的基础上采用简单的线描方法表现景物的透视变化。

特点：四年级美术课程造型·表现领域里，课程内容都是通过对图片的分析结合教师的讲授，使学生运用描绘，泥塑，拓印等手段和方法，创作能够表现物象造型特点的活动。五年级造型·表现领域的课程相对于四年级来说程度更进一步，课程内容更加专业化，充分反映造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的。六年级造型·领域的课程在内容方面更加深入，对物象造型的表现较四、五年级更为专业化，涵盖了透视、明暗关系、国画、油画等多方面的基础知识。

2设计·应用

此领域指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域

2·1四年级设计·应用

四年级设计·应用领域的课程上下册共有17课。四年级美术课程设计·应用领域课程的比例略低于造型·表现领域的课程。设计·应用领域课程的主要内容以物象造型为基础，通过设计进行表现。本领域内容主要为手工制作，结合生活运用废弃或废旧的材料进行拼贴结合等制作。

2·2五年级设计·应用

五年级设计·应用领域的课程上下册共有10课。其课程内容具体为：纹样与图案的设计，陶泥（十二生肖、陶瓶、陶罐等）雕塑及风筝的制作，利用废弃材料制作台灯等会发光的玩具，还有制作会跳的玩具。

五年级上册中第九课《陶泥的世界》一课中，通过欣赏教师引导学生运用陶泥塑造立体的生活用品，指导学生在表现的过程中运用揉、搓、粘等技法，利用点、线、面的组合塑造物体，培养设计意识并表现物象造型。

2·3六年级设计·应用

六年级设计·应用领域的课程上下册共有9课。大致内容为：服装、剪影的图案设计，利用废旧材料进行乐器的工艺制作，形体切挖一课中涵盖的透视元素，电脑美术中电脑画图程序画图板工具的运用。

特点：在设计·应用领域中，主要目的就是以培养学生的设计意识为主要目标，锻炼学生的动手能力，充分发挥想象力，利用废旧材料和裁剪、拼贴等多种形式，个人或小组完成作品。使学生学会运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作。

3欣赏·评述

此领域是一个非常重要的学习领域。通过这一领域的学习，学生的美术鉴赏能力得以逐渐形成，进而促使审美能力和审美品味的提高。欣赏评述学习领域中的欣赏可分为两个层面，一是以直观的方式进行欣赏，一是以理性的方式进行鉴别。

3·1四年级欣赏·评述

四年级欣赏·评述领域的课程上下册共有9课，主要内容为，线条和色彩的对比；画面主体与背景的互换；图案效果的表现；秦始皇陵兵马俑圆雕的欣赏。

以四年级上册第二十课《漫画与动漫欣赏》为例，漫画是一种具有讽刺性或幽默性的绘画，其绘画提点是通过夸张、比喻、象征和寓意等手法表现幽默、诙谐的画面，以讽刺、批评或歌颂某人某事。本课要求学生了解漫画及动漫特点，读懂漫画含义，并根据身边所发生的事情创作漫画。

3·2五年级欣赏·评述

五年级欣赏·评述领域的课程共有2课。主要内容是对古代陶瓷艺术及古代青铜艺术作品的欣赏，认识中国古代陶瓷、青铜艺术在人类文化史上所做的贡献，增强学生的民族自豪感。

陶瓷和古代青铜器是中国古代灿烂文化的象征，欣赏青铜艺术的三种方法：造型-不同造型的青铜器有不同的用途；纹样-不同的纹样反映当时人们不同的人事活动；文字-作为研究历史提供重要资料。学生学习欣赏陶瓷艺术的方法：从器皿外形，纹饰，釉色进行专业鉴别。

3·3 六年级欣赏·评述

六年级欣赏·评述领域的课程共有2课，其主要内容为：教师引导学生欣赏作品，了解油画和国画表现方式，中国古代建筑艺术的特点。

上册第十二课《中国画与油画》，通过欣赏图片及文字资料，教师带领学生了解中国画与西方油画的发展历程，各自所形成的特点，包括工具材料，表现方式，绘画内容及装裱形式等，使学生了解并能够独自欣赏作品。

下册第十二课《我国古代建筑》中，我国古代建筑有其地域性特征，在建筑外观造型，结构，群体布局，装饰色彩也各有不同。

特点：通过以上总结可以看出，四、五、六年级欣赏·评述领域课程特点主要是通过教师对学生的引导和对美术作品及所收集材料的分析，着重培养学生的美术鉴赏能力，进而促使审美能力和审美品味的提高，培养学生的欣赏水品，增强学生的民族自豪感。在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的孤立的行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。

4综合·探索

综合·探索领域是指综合性的美术活动，引导学生主动探索、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。

4·1四年级综合·探索

四年级综合·探索领域的课程很少，上下册共有两课内容。主要内容为纪念册的制作和制作不同颜色的人造光的照射作品。

4·2五年级综合·探索

五年级综合·探索领域的课程共有3课。主要内容是对美术学习记录袋（档案袋、学习资料收集袋等）、元宵节彩灯、旅游线路图、旅游宣传海报或宣传画及舞台布景的欣赏学习和制作学习。

五年级下册中第十五课《舞台布景》是综合·探索领域里比较典型的一课。舞台是指观众席前面的演出场所，根据演出内容舞台的设计也各有风格。以我国戏剧舞台布景为例，中国戏曲是以唱、念、做、打的综合表演为中心的戏剧形式，因此戏剧舞台也体现着中国民族风格的特点。

4·3六年级综合·探索

六年级综合·探索领域的课程共有4课，主要内容是对文物和古建筑的研究，学习校园规划知识制作建筑模型，制作毕业纪念币和纪念册。

六年级上册第九课《保护文物》、第十课《爱护古建筑》都是综合·探索领域里的典型课程。通过对图片，文字的欣赏分析，了解文物的用途和作用，讨论中国古建筑的风格和特点，了解古代建筑、文物的意义以及保护文物和古建筑的方法，热爱我国传统文化的情感。

特点：综合·探索领域提供了美术学习领域之间、美术与其他学科、美术与现实社会等方面相综合的活动，引导学生主动探索，研究，创造以及综合解决问题，旨在发展学生的综合能力和探究发现的能力。

四级总分篇2

明年莆田中考改革的总体方向与教育部保持一致，实行“两考合一”。即原来的初中毕业考试和高中招生考试（即中考）合并为初中学业水平考试，考试成绩将作为学生毕业和升学的基本依据，实现“一考多用”，减轻学生多次备考负担。

同时，试行初中学业水平考试成绩与学生综合素质评价结合的招生录取模式，并且，明年中考实行全省统一命题。

变化二：原始总分由450分增至680分

改革后，明年莆田中考原始总分由450分增加至680分。其中，语文、数学、外语为基础学科，统一作为录取计分科目，满分值均为150分。其余各科卷面分值为100分。录取投档满分值分别是：物理以90分记入总分、化学以60分记入总分、思想品德30分、历史30分。

体育也纳入录取计分科目，满分值为20分，旨在引导学生加强体育锻炼。其中，持残疾证申请体育免考的学生体育成绩按12分计，其他申请免考考生按8分计。

值得注意的是，2017届初中毕业生的生物、地理学科已在2016年完成考试，这两门学科成绩仍按此前要求，以等级呈现及实行单科A奖励2分政策。2018届初中毕业生生物、地理卷面成绩的20%计入录取投档总分。思想品德、历史学科考试由原来开卷与闭卷相结合的考试形式改为全部学科闭卷考试方式。

变化三：一级达标校录取 只需全部等级C以上

按照《方案》，明年莆田中考保留等级，但不再使用一级达标学校须2A1B的等级门槛，改为一级达标校录取全部等级为C以上。另执行等级奖励加分。

莆田市教育局负责人解释，初中阶段重在基础，鼓励学生均衡全面发展，划等用于鼓励加分。考生在物理、化学、思想品德、历史、地理、生物、体育7门学科全部达到A级时，投档分奖励5分；以上7门学科为6A1B或5A2B时，投档分奖励3分。

“学生综合素质评定工作是教育部新招生方案强调的，”该负责人表示，“下一步我们也要督促学校关注学生综合素质评定工作。”同时，保留学生综合素质评价奖励加分政策，三年总评为A的考生，投档分奖励2分。

2017届初中毕业生，各初中学校每班学生综合素质评A等级比例不超过25%（含四舍五入为25%）。此外，降低少数民族学生照顾加分分值，由原来的10分降为5分。

变化四 试行考后估分：网上填报志愿

据介绍，明年莆田中考将试行考后估分网上填报志愿，取消高分保护政策。志愿填报时间为中考后第三天至第五天，每天上午8点至晚上10点。

同时，全过程按志愿投档录取。普通高中分五批次录取，第一批次为省一级达标高中；第二批次为中外合作项目和民办学校；第三、四、五批次分别为省二、三级达标高中及普通高中。其中，省一级达标高中继续实行顺序志愿招生，其它四个批次均试行平行志愿招生。

中等职业学校志愿分五年制高职和中等职业学校两个批次，各四个志愿，实行顺序志愿招生。职业学校招生时间、方式不变。

变化五：四年生扣减20分 参加一级达标校录取

根据《方案》，省二、三级达标高中及一般普通高中面向本辖区招生。2017年起，省二、三级达标高中及一般普通高中实行根据学生志愿，通过计算机系统，县域内同级学校以平行志愿方式择优录取。由辖区中招办负责投档录取。一般普通高中不得低于全市录取最低控制线录取。

四级总分篇3

为充分调动各院系团组织在工作中的积极性、主动性和创造性，加强基层团组织建设，发挥共青团组织的战斗堡垒作用，同时,使“五四红旗团总支”和“五四红旗团支部”创建工作更加制度化、规范化、科学化，特制定此办法。

一、五四红旗团总支评比办法

（一）参评对象：全院各系团总支

（二）评比程序：

1、每年3月，各团总支对照创建标准，向团委积极申报并递交创建活动方案(包括工作计划)，经院团委研究同意后即取得创建资格，院团委对申报单位的创建工作进行监督、评估和评优。院团委对“五四红旗团总支”的考评实行量化考核（按《xx电子工程职业学院基层团总支工作目标考核标准》的有关要求进行考评），以两学期量化积分排序，积分处于前列的将作为评比、表彰对象。

2、考核工作由院团委、学生会共同参与，每年院团委将考核成绩汇总并上报院党委；

3、院党委批准后将评比结果公布并表彰。

（三）考核评比说明

1、“五四红旗团总支”评比每年进行一次，是对全院各系级团组织年度工作表现先进的一种表彰，每年的创建、考核期为当年2月—第二年1月。

2、“五四红旗团总支”的评比将在广泛征求意见的基础上，结合量化考核综合考虑。

二、五四红旗团支部评比办法

（一）参评对象：全院各团支部

（二）评比程序：

1、团支部申报：各团支部根据先进团支部评比条件的要求，认真总结，形成申报材料，向所在院系团总支进行申报；在各系评出系级“五四红旗团支部”的基础上，推报院团委，评选产生院级“五四红旗团支部”；

2、团总支组织团支部书记对支部申报材料进行复查和总体工作考评；

3、各团总支严格把关，认真审核，评选出本单位支部数的15%作为系级“五四红旗团支部”；再从其中取前30%推报院级“五四红旗团支部”；

4、对弄虚作假的支部，取消参评资格，并给予通报批评。

（三）考核评比说明

1、“五四红旗团支部”分为院、系两级。系级按照各系团总支支部数的15%的比例，评选本系“五四红旗团支部”；院级“五四红旗团支部”评比，各团总支从系级“五四红旗团支部”中，取前30%作为院级五四红旗团支部候选单位进行推报；

2、申报院级“五四红旗团支部”的单位，必须当年评为系级“五四红旗团支部”方有资格申报；

3、“五四红旗团支部”每年的创建、考核期为当年2月—第二年1月。

4、各系根据学院“五四红旗团支部”评比要求，制定相应的本系“五四红旗团支部”量化评比办法，规范评比程序。

四）评比条件（满分100分）

1、团支部班子建设好（10分）

团支部班子配备齐全，民主选举，每学年换届选举一次，整体素质高；团支委品行端正，能起模范带头作用，在支部中能形成正确导向；能完成上级团组织下达的各项任务，在学生中有号召力，有威信。

2、团支部制度建设好（15分）

团支部制度健全，执行情况好，工作活动正常，岗位责任制明确至个人，团费收缴工作正常，按时召开支委会、支部大会及民主生活会。按期上报工作计划，活动总结。

3、围绕教学开展活动好（10分）

所在班级班风好，学风优良，学习风气浓厚，专业思想稳定。积极开展创新活动，积极参加院、系活动和学生社团活动，成绩显著。能积极做好后进生的转化工作，有一助一帮教制度，考试考查及及格率90%以上。

4、精神文明建设发挥作用好（15分）

在创建文明校园和开展精神文明建设中表现突出，在校园和社区中有志愿服务点，青年志愿者活动能常年坚持，暑期社会实践工作扎实有效，积极参与希望工程活动，关心特困生工作。团支部团员能严格遵章守纪，无人受到学校警告及其以上处分。

5、团支部工作实绩好（10分）

团支部在团员教育管理中积极主动，团员发展工作、“推优入党”工作规范，主题教育活动有特点，宣传工作有力度。

6、组织生活开展好，团日活动有特色（20分）

按要求围绕思想道德建设、责任感教育、理想信念教育以及党的路线、方针、政策等主题开展学习教育活动，主题团日活动有特色。能够坚持组织生活制度，保质保量地完成团委、团总支下达的任务，定期开展团组织组织生活，并做到组织生活记载详细，支部出勤率在95%以上。

7、团支部组织建设好（20分）

团员年度团籍注册工作有序完成，团籍注册95%以上；每年按要求，按期完成团费收缴工作，有团员花名册；按期完成新生团员登记和补办手续，按期完成毕业生团组织关系清查及转出工作。

三、相关要求

1、“五四红旗团总支”和“五四红旗团支部”的评选创建是我院共青团的一件大事，各系（院）团总支、团支部要高度重视，要认真组织学习相关文件，在广大团员中进行广泛宣传，使之成为调动广大团员积极性、推动共青团工作蓬勃发展的有力手段。

四级总分篇4

1、工程进度计划的定义

工程进度计划是预先拟定的对工程各项工作在时间进度方面的安排和设想，是项目管理的重要文件之一，同时也是工作具体执行部门安排具体工作的依据和指导。

2、工程进度计划的表现形式

我国推荐的进度计划形式主要有网络进度计划和横道图进度计划，其中网络计划有单代号网络计划、双代号网络计划、双代号时标网络计划、单代号搭接网络计划。对于化工项目而言，国内外较多应用的是横道图进度计划。

3、工程进度计划的分级

1.1一级进度计划

一级进度计划即项目总体进度计划，是化工企业业主根据本企业决策层制定的计划，用于控制项目总体工作进度、工期目标及重要里程碑，是编制二级计划的依据。

1.2二级进度计划

二级进度计划即装置总体进度计划，是工程总承包（EPC）企业根据业主一级进度计划的要求编制的计划，在项目总体计划的基础上，对所承包化工装置的各项工作进行全面统筹安排的计划，用于控制装置内各主项的设计、采购、施工工作的总体进度和重要里程碑，同时也是编制三级进度计划的依据。

1.3三级进度计划

三级进度计划包括装置设计进度计划、装置采购进度计划和装置施工进度计划，是在二级进度计划基础上进行的细化，对设计、采购和施工各专业、主要工作包及里程碑进行安排的计划，用于控制设计、采购、施工各专业、主要工作包及里程碑的工作进度，同时也是编制四级进度计划的依据。

1.4四级进度计划

四级进度计划包括设计作业进度计划、采购作业进度计划、施工作业进度计划，施工三月滚动计划、施工三周滚动计划和各类专项进度计划（如仪表调试进度计划、管道试压进度计划等），是在三级进度计划的基础上，对设计、采购、施工的各工作包、工作项的具体工作进行安排的计划，用于控制各项具体工作任务的进度。

4、进度计划管理职责分工

1.1一级进度计划管理职责分工

一级进度计划由化工企业的投资业主单位相关部门负责编制，经业主的项目经理批准后正式实施。

1.2二级进度计划管理职责分工

二级进度计划由工程总承包单位的项目控制部负责编制，项目设计部、项目采购部和项目施工部协助完成，经工程总承包单位项目经理签字和业主单位审核签字后正式实施。

1.3三级进度计划管理职责分工

三级进度计划由工程总承包单位项目部的设计部、采购部和施工部分别编制，经项目控制部经理和项目经理审核签字后正式实施。

1.4四级进度计划管理职责分工

四级进度计划由执行层（工程总承包单位、供货单位、施工分包单位）负责编制，相关计划工程师负责审核，相关部门经理批准后实施。

施工三月滚动计划由工程总承包单位负责编制，该计划应每月编制一次，时间范围为三个月，第一个月为实施计划，第二、三个月为预计准备计划。

施工三周滚动计划由施工分包单位负责编制，该计划应每周编制一次，时间范围为四周，第一周为编制计划时所在周，反应本周施工计划完成情况，第二周为下周执行计划，第三、四周为其后的预计执行计划。

各类专项进度计划由相关执行层负责编制，编制时间和范围视实际情况和需要确定。

5、进度计划的编制要求

进度计划的编制要求主要包括：

1） 满足工程总承包合同的工期要求；

2） 满足上一级进度计划控制点的要求；

3） 满足下一级进度计划编制需要的要求；

4） 满足内外部接口协调配合的要求；

5） 满足化工企业工程建设基本规律的要求；

6） 满足项目管理工作要求，并指导相关工作实施、安排的要求；

7） 满足业主及工程总承包单位规定的软件和进度计划格式等方面的要求。

6、进度计划的调整

1.1一级进度计划的调整

一级进度计划为项目的最高层进度计划，通常情况下后不予调整。当项目实际进展与计划产生较大偏差（偏差一个月以上）且通过赶工措施无法完成中间重要里程碑控制点时，由业主负责提出调整，业主的企业决策层同意后方可进行必要的调整。但一般情况下工程的工期目标不进行调整，只对中间的里程碑控制点进行调整。调整后的一级进度计划由业主负责向各个工程总承包单位实施。

1.2二级进度计划的调整

二级进度计划是项目进行进度控制和进度检测的依据，原则上后不予调整。当工程实际进展与计划产生较大偏差（偏差一个月以上）且通过赶工措施无法完成工程总承包单位的中间重要里程碑控制点时，由工程总承包单位负责向业主提出调整申请，业主项目经理同意后方可调整，但工程总承包单位的目标工期不进行调整，只对中间重要里程碑控制点进行调整。调整后的二级进度计划由工程总承包单位负责向各相关单位进行实施。

1.3三级进度计划的调整

三级进度计划是指导、控制执行层安排和实施各项工作的计划，当工程实际进展与计划产生较大偏差（偏差一个月以上）且通过赶工措施无法完成工程总承包单位的中间重要里程碑控制点时，在确保不影响项目关键路线的基础上，由工程总承包单位的相关部门、供货单位或施工分包单位提出调整计划的申请，经工程总承包单位项目经理同意后方可进行调整。调整后的三级进度计划向相关单位或部门实施。

1.4四级进度计划的调整

四级进度计划是执行层安排各项具体工作的详细计划，在确保不影响项目关键路线的基础上，相关执行层可以对四级进度计划进行适当调整。

7、进度计划的偏差处理

1.1进度偏差通知

在项目实施过程中，按照工程进度计划的层次划分和职责分工，各级进度计划的主管单位负责相应进度计划的跟踪和控制工作，当发现工程实际进展与进度计划发生偏差时，进度计划的主管单位需对进度偏差进行分析和评估。如果该偏差处在关键路线上或者可能导致非关键作业转化为关键作业时，应及时向进度计划的执行单位发出进度偏差通知。

四级总分篇5

1、 第一级：总站：一般是企业总部，集团总部，公司总部总分销管理营运平台；

2、第二级：主站：一般适合企业，集团分部，公司分支机构使用，有独立的主页和后台；

3、第三级：分站：一般适合企业分销商，分部下属部门，具有独立的主页和后台；

四级总分篇6

关键词：耕地地力评价；分级； 四方山农场

中图分类号：S158 文献标识码：A 文章编号：1674-0432（2013）-06-0040-1

耕地地力评价是根据耕地地力的基本影响因子对耕地的基础生产能力做出评价。耕地地力评价可以加强对现有耕地质量、面积和分布的认识，对国家粮食安全和农业可持续发展有重要意义。本文介绍了四方山农场的地力评价情况。

1 研究地概况与研究方法

1.1 研究区概况

黑龙江省四方山农场位于黑龙江省松嫩平原，行政区划位于肇东市境内。地理位置为东经125°45′～126°30′，北纬46°12′～46°22′，农场位于松嫩平原腹地，地势平坦，海拔高程在135～145m之间，地势东高西低，地貌类型为松嫩冲积平原。耕地主要土壤类型为草甸土、黑钙土、盐碱土，气候属于中温带大陆性季风气候，年平均降雨量为394mm，有效积温为2560℃，年无霜期124～140d。

1.2 数据的来源

农场土地利用现状图、行政区划图、土壤图、2008～2010三年的土壤采样点位图等图件资料；农场2008～2010年秋季土壤测试结果表、农场每个地块的地形部位以及质地等指标调查内容表、农场地块登记及属性数据表等文本资料。

在黑龙江垦区耕地地力评价因子集的基础上，专家和技术人员通过会议研讨确定了农场耕地地力评价因子集，包括常年有效积温、坡度、地形部位、排涝能力、抗旱能力、质地、耕层厚度、有机质、有效磷、速效钾、pH等11个评价因子。

1.3 耕地地力评价原理及方法

耕地地力评价是根据一定的原则选择少量合适的因素作为评价指标，采用累加法计算各评价单元综合地力指数。采用特尔斐法确定各评价因子的权重，并请专家对一组指标值给出相应的隶属度，并用软件SPSS 13.0拟合隶属函数。

其中pH、有机质、有效磷、速效钾等土壤理化性状因子，都是通过田间采样分析获得的。这类因子要采用插值的方法将点位分布图转换为能够代表面状特征的栅格图。一般采用距离倒数插值、径向基函数插值、克里金插值等空间插值方法生成栅格数据。坡度数据由高程数据计算得到，也是栅格形式。常年有效积温、耕层厚度、质地、排涝能力、抗旱能力、地形部位等评价因子可以直接由地块档案或其他文本资料获取，此时，只需将数据录入到数据库中，并通过编码同地块图相关联，通过隶属函数计算该因子的分值。

2 评价结果与分析

哈尔滨管理局在地力评价中将旱地一个共分为六个等级，最大值为80.38，最小值为56.90，均值为71.49，标准差为4.77，采用等间距法进行地力划分。其中四方山农场评价分值较高，耕地全部为一二三等级。农场耕地总面积70725亩，一级地面积为8019亩，分值>77.0，占耕地总面积的11.34%；二级地面积53739亩，分值为73.0-77.0，占耕地总面积的75.98%；三级地面积8967亩，分值为69.0-73.0，占耕地总面积的12.68%。其中二级地占的比例比较大。

农场的一级地主要分布在农场的西南部，第一管理区境内；二级地在全场境内分布分散，在第一、第二管理区境内都有大范围分布。一、二级地土壤养分水平高，适宜于各种植物生长，可以安全地种植作物，是高产、稳产农田。应切实加强对该等耕地的保护，严格控制建设用地占用，做到用地养地，持续利用。在今后的农业生产中应注意两点：一是调整肥料投入比例，提高化肥利用率。二是增施有机肥料，实行秸秆还田，保持土壤肥力。

农场三级地主要分布在农场的东北部和西南部。土壤养分条件较好，但也存在一些对农业生产不利的因素。一是少量地块土壤碱性较强，应采取措施防止土壤盐碱化程度加重；二是局部地块有机质含量较低，土壤质地较差，应增施有机肥料，实行秸秆还田，提高土壤肥力，改善土壤结构；三是局部地块有效磷、速效钾含量极低，实施测土配方施肥，合理确定施肥的比例和数量。四是局部地块需要进一步建设农田基础设施，提高排涝抗旱能力。

3 结论

本文以四方山农场耕地作为地力评价对象，运用了模糊评价法，层次分析法和累加法进行耕地基础地力评价，并按照综合指数分级方案划分地力等级，结果表明该地区耕地基础地力可以分为三级，其中一级地占农场耕地总面积的11.34%；二级地占水田总面积的75.98%；三级地占水田总面积的12.68%，农场以二级地为主。评价结果较好地反映了研究区域的土壤性状，与实际调查情况基本符合，客观地根据耕地地力等级发挥作物合理布局之优势，为农业规划提供决策依据。

四级总分篇7

2,校官：大校、上校、中校、少校；

3,尉官：上尉、中尉、少尉。

军官军衔依照下列规定区分：

1,军事、政治、后勤军官：

上将、中将、少将，大校、上校、中校、少校，上尉、中尉、少尉。

海军、空军军官在军衔前分别冠以“海军”、“空军”。

2,专业技术军官：

中将、少将，大校、上校、中校、少校，上尉、中尉、少尉。

在军衔前冠以“专业技术”。

中央军事委员会主席不授予军衔

中央军事委员会副主席的职务等级编制军衔为上将。

中央军事委员会委员的职务等级编制军衔为上将。

政治、后勤军官实行下列职务等级编制军衔：

人民解放军总参谋长、总政治部主任：上将；

正大军区职：上将、中将； (正大军区职包括总参副总长,总政副主任,总后总装主任政委,大军区海军空军二炮司令政委,国防大学校长政委,军事科学院院长政委)

副大军区职：中将、少将；

正军职：少将、中将；

副军职：少将、大校；

正师职：大校、少将；

副师职（正旅职）：上校、大校；

正团职（副旅职）：上校、中校；

副团职：中校、少校；

正营职：少校、中校；

副营职：上尉、少校；

正连职：上尉、中尉；

副连职：中尉、上尉；

排职：少尉、中尉。

专业技术军官实行下列职务等级编制军衔：

高级专业技术职务：中将至少校；

中级专业技术职务：大校至上尉；

初级专业技术职务：中校至少尉。

上将：中央军事委员会副主席、委员、总参谋长、总政治部主任的编制军衔；正大军区职的主要军衔；副大军区职的辅助军衔

中将：副大军区职的主要军衔；正大军区职、正军职的辅助军衔

少将：正军职、副军职的主要军衔；副大军区职、正师职的辅助军衔

大校：正师职的主要军衔；副军职、副师职的辅助军衔

上校：副师职、正团职的主要军衔

中校：副团职的主要军衔；正团职、正营职的辅助军衔

少校：正营职的主要军衔；副团职、副营职的辅助军衔

上尉：副营职、正连职的主要军衔；副连职的辅助军衔

中尉：副连职的主要军衔；正连职、排职的辅助军衔

少尉：排职的主要军衔

现行士兵军衔按兵役性质分为：

1，志愿兵役制士兵：六级士官、五级士官、四级士官、三级士官、二级士官、一级士官；

2，义务兵役制士兵：上等兵、列兵。

士兵军衔按等级分为：

1，高级士官：六级士官、五级士官；

2，中级士官：四级士官、三级士官；

3，初级士官：二级士官、一级士官；

4，兵：上等兵、列兵。

海军、空军士兵在军衔前分别冠以“海军”、“空军”二字。

兵：服现役第一年的义务兵，授予列兵军衔；服现役第二年的列兵，晋升为上等兵军衔；

初级士官：义务兵服现役期满，被批准为第一期士官的，授予一级士官军衔；第一期服现役期满，被批准进入第二期服现役的一级士官，晋升为二级士官军衔；

四级总分篇8

关键词：高校；英语四六级考试；外语教学；内容；形式；反拨作用

1 反拨作用概述

所谓反拨作用就是语言测试在教学过程中的影响，这一概念最早是由Hughes提出的，在上个世纪80年代在西方学术界进行了广泛而深刻的讨论；国内对于反拨作用的讨论也是从新世纪开始的，研究论文也不是很多，本文目的就是通过对不同时期英语四六级考试的方式和内容进行研究，分析英语四六级考试在不同阶段的反拨作用。

2 大学英语四六级的三个不同发展阶段

在中国高校中大学英语四六级一直对大学英语教学起着指挥作用，学生们一直对大学英语四六级考试持有过级热和刷分热。因为大学英语四六级考试作为一项衡量高校教学质量和学生学习水平的重要指标存在着。

在第一阶段，从1986年到2005年这一阶段的的大学英语四六级考试，总分是100分，合格分数是60分，合格者颁发给合格证书。题型包括了词汇、听力、阅读、写作，另外还有一个是三选一题型。分值分别是15分、20分、40分、15和10分。我们通过对题型和分值可以明显的发现主要是侧重对词汇和阅读的考察而对口语交际基本没有考察。这个题型的分布和设置就导致了在英语课堂中，主要以语言本身知识的传授为主要内容。英语教学的任务在于培养英语复合型综合性人才，这样的题型设计明显和这个任务是有偏差的。很多学生为了提高过级率忙于考前的题海战术和强化单词记忆，课堂中也是应试教育，怎样能通过四六级就怎么教。甚至有的教师在考试之前专门针对考试开设复习课，影响了正常的教学秩序。这样的题型在一定程度上形成了学生浮躁的英语学习氛围，很多学生学了好多年的英语最后也是哑巴英语。这一阶段的四六级考试的内容和英语教学是不相协调的，对教学有着负面的影响。

第二阶段，从2005年6月开始，四六级在考试内容和形式上发了变化，在题型上加大了对学生听力水平的考试，增加了快速阅读的测评。这一阶段四六级考试题型有听力理解、快速理解、综合测试和写作测试四个大部分，听力测评中包含了短对话和长对话。从分值分布来看总分是710分，阅读理解占到总体分值的35%，综合测试分值比重是15%，写作能力分值是15%，长短句翻译分值的5%，完型或者改错分值是10%。这一阶段四六级考试不设置合格线，只给成绩报告单，报告单设置单项分值和总分。我们总结发现这一阶段的四六级考试已经重视听力的考察，并且对读的速度和听的质量有所要求。我们看到这种改变需要学生大量的输入信息并对信息进行加工和输出，这样的要求与大学英语教学的目标是相符合的。在这一阶段的四六级施行后大学英语的课程也发生相应的调整，听力和口语的教学时间明显的增加。第二阶段的四六级考试促进了大学英语教学理念的转变，教学中学基本由教师转向了学生。

第三阶段，从2008年开始在54所高校中开展了四六级的机考试点，网考会逐步替代纸质考试。实行一人一机一套题的方式进行测评，这样可以杜绝舞弊情况的发生，增加了考试的公平性。我们可以发现这次的改革不管是从考试方法还是老师内容上都做了较大的调整。把听力放到了测试重要部分，考试都是在听力的基础上进行的，如果听力掌握不好，过级是非常困难的。另外还增加了学生的跟读考察，在口语方面的考察也是第一次出现。考题内容覆盖面也非常宽，涉及到了医学、这些、法律、建筑等方面。这次英语四六级的改革主要是测评学生的英语理解和应用的能力，查考的形式也是符合英语作为一门交际工具的应用方式，例如先听后说、先听后写、先看后写，达到了对英语的输入和输出的互动。这些改变都是与英语作为一门实际使用的语言学习相契合的。也说明了整个社会对于英语人才的要求也是在逐步提高的。英语四六级网考的形式必将对现在的大学英语教学产生改变，网考代表着一种全新的教学理念，这种理念是对传统教学模式的彻底改变。对学生来说要通过四六级必须将被动的学习态度转化为主动的学习，把学习的重心由语言知识向实际应用转变。对于教师来说，教师必将采用教育科学多种形式进行教学，首先要对学生的语音知识和发音规则进行复习，这才是听懂的前提，在重读、弱读、爆破、英美发音也要进行全面的讲解，培养学生根据已知的信息进行判断。

3 总结

大学英语的四六级考试经历了三次大的调整，每一次的调整都会对大学英语教学产生新的影响。英语测试的反拨作用在每一次调整中也是充分的体现，大学师生应该充分的利用反拨作用的影响，提高教学水平和学习能力，促进英语作用一项交际工作的实际应用，促进大学生的英语综合能力的不断提示。

参考文献：

[1]辛瑞.关于大学法语考试改革的思考与探索[J].考试周刊，2013（84）.

[2]熊丙奇.外语一年多次考，就是社会化考试？[J].英语学习，2014（02）.

四级总分篇9

一、县级行政区域单项因素剖析

众所周知，行政区域是由三个要素共同构成的：一是行政区域的国土面积；二是行政区域内的人口数量；三是为管辖该行政区域而设立的政权管理机构。显然，县级行政区域的合理规模，切入点应当是行政区域的面积和辖域范围内的人口，以及与此相关的管理幅度等。需要说明的是，为使统计、分析更加合理、科学、准确、有效，笔者将自治州管辖的县亦列入民族自治地方县的范畴。因为，自治州管辖的县作为民族自治地方的一部分，与地级市管辖的县相比，无论是民族构成，抑或是地域面积，还是区域内的人口，都存在着显着的区别，且与自治县有许多相似、相近、相同、相通之处。将自治州管辖的45个县与另外3个民族自治县一起进行统计、分析、研究，可以真实地反映出它们的实际情况，从而使论述的结果更加严谨、准确、合理、科学。

1.行政区域面积

截至2000年6月底，四川省共有3自治州、18地级市，40市辖区、14县级市、123县（包括自治州管辖的45县）、3自治县，总面积约48.5万平方公里，180个县级行政区域的平均面积约为2694.44平方公里。其中：40个市辖区的总面积31501.6平方公里，每个市辖区的平均面积787.5平方公里，面积最大的市辖区2562.16平方公里（巴中市巴州区），面积的最小市辖区11.1平方公里（自贡市自流井区）；14个县级市的总面积21370.31平方公里，每个县级市的平均面积1526.45平方公里，面积最大的县级市3564.89平方公里（万源市），面积最小的县级市429.94平方公里（华蓥市）；78个县（不包括自治州管辖的县，下同）的总面积133256.55平方公里，每个县的平均面积1083.39平方公里，面积最大的县5947.83平方公里（绵阳市平武县），面积最小的县277.06平方公里（成都市温江县）；48个民族自治地方县（包括自治州管辖的县，下同）的总面积296521.8平方公里，每个民族自治地方县的平均面积6051.47平方公里，面积最大的民族自治地方县20941.14平方公里（甘孜藏族自治州石渠县），面积最小的民族自治地方县1588.23平方公里（凉山彝族自治州金阳县）。

我国陆路总面积约960万平方公里，2000年底县级行政区域单位2861个（市辖区787个、县级市400个、县1503个、自治县116个、旗49个、自治旗3个、特区2个、林区1个），每个县级行政区域的平均面积为3355.74平方公里，比四川省每个县级行政区域的平均面积大661.03平方公里。

2.辖域人口数量

根据全国2000年第五次人口普查的数据计算，四川省总人口约8329万人，每个县级行政区域的平均人口约46.27万人。其中：市辖区总人口1995.3万人，每个市辖区的平均人口49.9万人，人口最多的市辖区137.95万人（遂宁市市中区），人口最少的市辖区5.52万人（乐山市金口河区）；县级市总人口911.19万人，每个县级市的平均人口65.09万人，人口最多的县级市142.93万人（简阳市），人口最少的县级市33.86万人（华蓥市）；县总人口4830.62万人，每个县的平均人口61.93万人，人口最多的县153.11万人（资阳市安岳县），人口最少的县5.4万人（雅安市宝兴县）；民族自治地方县的总人口531.51万人，每个民族自治地方县的平均人口10.85万人，人口最多的民族自治地方县34.93万人（凉山彝族自治州会东县），人口最少的民族自治地方县2.29万人（甘孜藏族自治州得荣县）。

据“五普”第二号公报，截至2000年11月1日零时，我国的总人口约为126231万人（不含港、澳、台人口及现役军人），平均每个县级行政区域的人口为44.12万人，比四川省县级行政区域的平均人口少17.81万人，可以说四川省县级行政区域的人口数量要远远高于全国的水平。

3.行政管辖幅度

1999年底，四川省共设有乡级行政区域单位5222个（镇1705个、乡3217个、民族乡103个、街道办事处197个），平均每个县级行政区域管辖29个乡级行政区域。其中：市辖区管辖的乡级行政区域总数为923个，每个市辖区平均管辖乡级行政区域23.1个，市辖区管辖乡级行政区域最多的达76个（巴中市巴州区），市辖区管辖乡级行政区域最少的仅4个（自贡市自流井区）；县级市管辖的乡级行政区域总数为469个，每个县级市平均管辖乡级行政区域33.5个，县级市管辖乡级行政区域最多的达71个（阆中市），县级市管辖乡级行政区域最少的仅10个（华蓥市）；县管辖的乡级行政区域总数为2651个，每个县平均管辖乡级行政区域21.55个，县管辖乡级行政区域最多的达110个（眉山市仁寿县），县管辖乡级行政区域最少的仅11个（遂宁市大英县、雅安市宝兴县）。

2000年底，我国有乡级行政区域单位49413个（镇20312个、乡21843个、民族乡1356个、街道办事处5902个），每个县级行政区域平均管辖17.27个乡级行政区域，比四川省每个县级行政区域管辖乡级行政区域的平均数量要少的多。

通过上述统计、分析、研究，我们初步得出这样的印象：管辖幅度的大小，与该行政区域的人口数量和辖域面积息息相关，人口多、面积大，则管辖幅度随之就大，反之亦反然。而管辖幅度是人口、面积的附属物，它们之间呈正比例关系。因此，在分析县级行政区域的适度规模时，可以对管辖幅度忽略不计，只测算人口数量、面积大小，亦可得出比较科学、正确的结论。

二、县级行政区域综合规模缕析

但是令人遗憾的是，已知各类县级行政区域的辖域面积和人口数量，却仍然缕不出一个完整、清晰的头绪来，未能全面、系统地划定出各类县级行政区域的合理规模。原因何在？我个人认为，有以下几个原因：一是各县级行政区域的面积相差悬殊，面积大的县级行政区域比面积小的县级行政区域大千余倍；二是各类县级行政区域内的人口数量多寡不一，有的县级行政区域的人口高达150余万人，有的县级行政区域的人口仅2万人多一点；三是县级行政区域的种类较多，为市辖区、县级市、县、自治县4种，不便笼统计算。所以，需要找出它们的共性和特性，分门别类地进行统计、筛选、分析。

通过细致的探究，我们幸运地发现，各类县级行政区域的人口密度指标是可资充分利用的宝贵资源，也是我们綦详分析问题的裉綮所在。四川省的人口密度为每平方公里260人，其县级行政区域的具体分类情况市辖区的平均人口密度为634人/平方公里，最高人口密度为14036人/平方公里（成都市武侯区），最低人口密度为92人/平方公里（乐山市金河口区）；县级市的平均人口密度为427人/平方公里，最高人口密度为1043人/平方公里（广汉市），最低人口密度为151人/平方公里（万源市）；县的平均人口密度为363人/平方公里，最高人口密度为1213人/平方公里（成都市新都县），最低人口密度为31人/平方公里（绵阳市平武县）；民族区域自治地方县的平均人口密度为18人/平方公里，最高人口密度为109人/平方公里（凉山彝族自治州会东县），最低人口密度为3人/平方公里（甘孜藏族自治州色达县）。尽管每个县级行政区域的人口密度不尽相同，且差距很大，但有一点是基本一致的－人口密度的情况大体上能够间接地反映出各类县级行政区域的规模状况：人口密度越高，则辖域面积越小，人口数量随之增加；人口密度越低，则辖域面积越大，人口数量随之减少。

然而，县级行政区域的规模除与人口数量、辖域面积相关联外，还直接受到地域条件、民族构成、交通状况、国防建设、资源情况、风俗习惯、历史沿革等多种因素的影响，使行政区域的规模进入到不确定的状态，不仅人口数量参差不齐，而且辖域面积大小不一。基于这种复杂的实际表征，武断地对县级行政区域的规模实行“一刀切”，显然极端地脱离了现实，所以各类县级行政区域人口、面积的平均值，只能看作是四川省内县级行政区域标准规模的计算基点。换言之，县级行政区域的规模大于或小于测算出的平均值，且不超出一定的范围，则其规模都是比较合理、切实可行的。

那么，县级行政区域的规模到底在什么区间为适度规模呢？这就存在着一个计算的方法问题，即，在考量人口数量、辖域面积的同时，辅之以人口密度。考虑到人口数量是一个动态的增长性指标，因而将人口数量的平均值适当予以修正、调高，从而得出四类县级行政区域调整后的平均规模。我们以调整后的平均规模作为标准规模：市辖区人口50万人、面积787.50平方公里；县级市人口66万人、面积1526.45平方公里；县人口62万人、面积1083.39平方公里；少数民族自治地方县人口11万人、面积6051.47平方公里。这里所说的县级行政区域的标准规模，从原理上讲是最佳规模，起着示范和规范的双重作用。

鉴于县级行政区域的多样性和复杂性，需要确定合理的范围，使绝大多数县级行政区域位列其中，成为规模适度的县级行政区域。因之，以标准规模为基点，在反复量算的基础上，得出县级行政区域适度规模的区间值：各类县级行政区域的规模（人口数量、辖域面积）均小于标准规模二分之一的或者大于标准规模两倍的，视为它们的合理规模。说的更确切一点就是：县级行政区域的人口数量和辖域面积两项指标都超过县级行政区域标准规模二倍的，则该县级行政区域的规模属于偏大；或者县级行政区域的人口数量和辖域面积两项指标都小于标准规模二分之一的，则该县级行政区域的规模属于偏小。

另外，还有两种情况也要引起我们的注意，亦应将其纳入不合理规模的范畴：在衡量县级行政区域规模的两项指标（人口和面积）中，其中一项指标接近于适度规模值的高限，而另一项指标却大大超过适度规模的顶点－将此类县级行政区域一分为二，其规模亦不逊于平均值；或者，其中一项指标逼近适度规模值的底限，而另一项指标却远远小于适度规模的低点－这样的县级行政区域合二为一，其规模也仅趋于平均值。反之，如果其中一项指标小于适度规模的底限值，而另一指标却处于适度规模的上限，则也视其为合理规模。还有，由于县级行政区域可以按规定置换形态、改变种类，所以其标准值允许上下微量浮动。

为什么如此界定？理由有五：一是按这种方式划定一定的区域范围，比较符合四川省县级行政区域的实际；二是体现了地方机构需要精简的精神，不会析置更多的县级行政区域；三是在合理规模的县级行政区域较多，必须调整的占极少数；四是充分考虑了各县级行政区域方方面面的情况，让各种因素都有所展现；五是即使是最大规模的县级行政区域与最小规模的行政区域相比，相互之间也还有一定的可比性，其大小差异并不过于明显；六是既考虑了人口因素，又顾及了地域条件，使综合规模比较适中。

三、县级行政区域个体情况解析

依据上述公式进行测算，可以清楚地得知，四川省县级行政区域的适度规模大约为：市辖区面积393.75－1575平方公里，人口25－100万人；县级市面积763.23－3052.9平方公里，人口33－132万人；县面积541.7－2166.78平方公里，人口31－124万人；民族自治地方县面积3025.74－12102.94平方公里，人口5.5－22万人。从总体上看，四川省县级行政区域的规模差强人意，但有少部分县级行政区域的规模不尽合理。这种略显不足的县级行政区域分两种情况：一是规模过大；二是规模过小。两种不合理规模的县级行政区域共计33个，占四川省全部县级行政区域总数的18.33%.其中，规模超大或偏大的县级行政区域有23个，占全部县级行政区域的12.78％；规模太小或偏小的县级行政区域有10个，占县级行政区域的5.56％。对于这两种情况、四种类型，应予以区别对待。

1.不合理的县级行政区域简要情况

四级总分篇10

关键词 2010年 吉首大学 女生 体质 健康 横向比较

女大学生正处于长身体和长知识的重要时期，她们作为国家未来建设的栋梁之才，还肩负着孕育和培养下一代的任务，她们的体质状况直接关系到民族的素质和国家未来的发展。本文对湘西地区具有综合代表性的吉首大学的四个年级女生的体质状况进行横向比较，发现女生体质的变化规律，针对女大学生体质的提出相关建议。

一、研究对象与方法

吉首大学（包括张家界校区）四个年级非体育专业的在校女生为研究对象。测试时间为2010年11月份，数据来源于吉首大学公共体育部。2010年吉首大学（包括张家界校区）女生有9832人。大四女大学生有2679人，大三女生有2606人，大二女生有2386人，大一女生有2161人。我们随机从四个年级中随机抽取10个院系，每个院系随机抽取一到四年级固定专业班（外国语学院的日语专业、城规学院的城规、物信学院的电子专业、法学院的法学、商学院的工商专业、政管学院的公共管理专业、文学院的广告专业、美术学院的美术专业、医学院的护理专业、化工学院的化工专业）的女生10人，每个年级抽取100人，共400人，运用身高、体重、肺活量、800m指标进行身体形态、身体机能及身体素质方面横向对比分析。主要采用文献资料法、体质测试法、数理统计法等方法。数理统计由Excel2007、SPSS17.0软件完成，结果用均数、标准差表示，检验结果应用独立样本T检验。

二、结果与分析

（一）2010年吉首大学女大学生身体形态比较

1.身高

身高是反映人体骨骼生长发育和人体纵向高度的主要形态指标[1]。2010年吉首大学大一至大四年级女生身高最高的是大四，值为158.23cm，最低是大三，值为156.4cm。女大学生身高均值年级总差值为1.09cm，总体呈递增形式（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三、大四的女生的身高均数差异不具有显著性（P>0.05），大二与大三女生的身高均数差异具有显著性（P0.05），大三女生与大四女生的身高均数差异具有显著性（P

2.体重

体重是反映人体横向生长及围、宽、厚度、重量的整体指标[2]。它反映人体骨骼、肌肉、脂肪及内脏发育和充实的程度，是测量健康和体质的重要指标。比较分析吉首大学女生的体重指标，找出其体重变化、特点与规律，对指导学校体育课及课外体育锻炼的开展有重要意义，从而提高大学生健康水平、增强体质。

2010年四个年级的女大学生体重研究，从体重均值看，总体来看是升―降―升。大二女生体重显著增加。从大一至大四，年级体重总差值为1.98 kg（见表1）。1-4年级女大学生体重均数，女生最高的是大学2年级，其值为51.27kg,最低是大学1年级女生，其值为48.95kg。大一女生与大二女生体重均数差值最大，值为2.32kg。经t检验，大一与大二、大四女生的体重均数差异具有显著性（P0.05）；大二、大三、大四女生的体重进行比较均无显著差异（P>0.05）（见表2）。

（二）身体质量指数（BMI）

BMI指数，也叫身体质量指数，是与体内脂肪总量密切相关的一个指标，它可以直接反映全身性超重和肥胖的状况，是衡量是否肥胖和标准体重的重要指标[3]。BMI的计算公式是BMI=体重（千克）/身高的平方（米），按照中国人的体质特征，BMI指数＜18.5为体重过轻，在18.5―23.9为正常，在24―27.9为超重，≥28的为肥胖。

2010年四个年级女生BMI指数横向研究，大一至大四女生BMI均数从低年级到高年级上升，四个年级的女学生BMI指数反映出体重都为正常。最高的BMI均数是大三女生，值为20.56。最低的BMI指数均均值为19.80。四个年级BMI差值最大的是大一与大二之间，值为0.73.四个年级BMI的均数总差值0.53。4个年级的BMI指数都在18.5～23.9之间，说明四个年级女生体质正常（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三女生的BMI均值差异具有显著性（P0.05）；大二、大三、大四女生的BMI比较均无显著性（P>0.05）（见表2）。

上述结果表明，2010年吉首大学四个年级女生身体形态发育水平相对较好，大三女生的较差，这种差异产生的原因除受遗传、地域、环境的影响外，还与营养等因素有关。遗传方面，因吉首大学女生年龄在17―25岁之间，接近成人的年龄，所以身高变化不大。大一女生体重最轻，可能是高中时期面临升学的压力，学生几乎没时间运动，导致整体体重较轻，经过大一比较舒适的生活，体重明显上升。大三、大四体重增加，可能与大学体育选修课结束，女生好静不喜欢运动有一定关系。目前女性广为流传的“早餐吃好、午餐吃饱、晚上吃少”观念有关，女生为了保持身材坚持吃早餐，这可能也是造成吉首大学女生体重正常的原因。另外，饮食结构对身高、体重、BMI均有一定的影响。

表12010年吉首大学女大学生身体形态各项指标及肺活量横向统计表

年级 身高（cm） 差值 体重（kg） 差值 BMI 差值 肺活量 差值

X(――)

S X(――)

S X(――)

S X(――)

S

大四 158.23 5.80 1.83 50.93 6.20 0.59 20.33 2.11 -0.23 2761.53 495.94 86.74

大三 156.40 5.08 -1.55 50.34 5.90 -0.93 20.56 2.07 0.03 2674.79 445.38 72.07

大二 157.95 5.33 0.81 51.27 6.32 2.32 20.53 2.10 0.73 2746.86 402.20 32.32

大一 157.14 4.77 48.95 6.55 19.80 2.27 2714.54 303.42

年级

总差值 1.09 1.98 0.53 46.99

注：1.“-”表示负增长值；2.差值=相邻两年级高年级-低年级；3.年度总差值=大四-大一（以下同）。

表22010年吉首大学女大学生身体形态各项指标及肺活量横向差异显著性检验（T检验）

年度 身高 体重 BMI 肺活量

大二 大三 大四 大二 大三 大四 大二 大三 大四 大二 大三 大四

大一 1.14 -1.06 1.46 2.55* 1.57 2.20* 2.34* 2.47* 1.69 0.64 -0.74 0.81

大二 -2.11* 0.36 -1.08 -0.38 0.13 -0.67 -1.20 0.23

大三 2.38* 0.70 -0.80 1.30

注：*P

（三）2010年吉首大学女大学生身体机能比较

肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。肺活量的大小是反映肺每次通气的最大张力，是评价人体呼吸系统机能状况的指标[4]。

2010年四个年级的女生肺活量研究，最高的是大四年级肺活量均数，值为2761.53 ml。最低的是大三女生的肺活量均数，值为2674.79 ml，年级总差值为46.99ml，差值最大的是大三女生与大二女生肺活量均数之间，值为86.74 ml（见表1）。经t检验，大一女生与大二、大三、大四女生的肺活量差异均无显著性（P>0.05）（见表2），表明四个年级女生的肺活量较稳定。

（四）2010年吉首大学女大学生身体素质比较

女子800 m是大学生耐力素质测试的主要项目，是衡量速度耐力的重要指标。耐力速度是我国学生身体素质中的最薄弱环节[5]。

2010年四个年级女生800米指标研究，最高的大四女生的800米，其值为253.67s。最低的是大一女生是351.50s。年级总差值为-79.63s，800米跑的均值变化很大。大一女生的成绩最差，大二女生800米跑迅速提高，与大二比较大四女生明显下降（见表3）。经t检验，大一女生与大二、三、四女生的800米跑差异具有高度显著性（P

表32010年吉首大学女大学生800米指标横向统计表

年级 800米 差值

X(――)

S

大四 271.87 16.75 7.38

大三 264.49 27.59 10.82

大二 253.67 36.08 -97.83

大一 351.50 29.01

年级总差值 -79.63

表42010年吉首大学女大学生800米指标横向差异显著性检验（t检验）

年度 800米

大二 大三 大四

大一 -21.13** -29.23** -35.71**

大二 -4.22** -5.48**

大三 -0.81

注：“-”表示速度提高。

上述结果表明，女大学生身体素质刚入学的前两年，耐力素质有明显的提高，而后两年呈下降趋势。女大学生身体素质出现差异的原因：（1）与女大学生的锻炼意识和锻炼习惯有关，女大学生缺乏“健康第一”指导思想，没有养成良好的体育锻炼习惯。比如下雨等气候原因是阻止女大学生进行锻炼的主要原因。（2）近年来，由于高校的扩招，在学校场地设施严重不足的情况下，女大学生喜欢的项目需要的场地不能得到满足，这势必影响女大学生参加课外体育活动的积极性。目前女生利用自然环境进行健身娱乐的项目有健美操、广场舞和慢跑等，这可能是二年级时女生身体素质大幅度提高的一个原因；（3）大一、大二年级开体育选修课，到了大三基本停止，外加外部的一些因素，如恋爱、考研、就业等使得女大学参与体育锻炼的时间明显减少，女大学生的素质出现后期的下降，尤其是有氧能力水平表现的明显。

三、结论

（一）身体形态上，2010年大一至大四年级的女生身高、体重及BMI的均数随年级的递增呈上升趋势，变化没有规律。大四女生明显瘦高，大三学生相对矮胖。

（二）身体机能上，四个年级女大学生肺活量变化不明显，肺活量较稳定。

（三）身体素质上，四个年级女生800m跑呈现下降趋势，其中大二女生素质最佳，明显优于其它年级，大四年级女生最差。

四、建议

（一）在“健康第一”的指导思想下，学校努力加强体育设施的建设

学校现有的场地器材满意度低以及场地器材的不全面，使得女生喜欢锻炼项目受到一定的限制。学校要大力加强体育场馆建设，尤其是室内场馆的建设，以便于下雪、雨季时的体育课和课外活动的开展，同时鼓励学生多利用学校现有场地器材及学校周边自然环境进行锻炼，加强场馆器材的管理及课外体育锻炼指导。

（二）加强体质宣传和正确引导，切合实际的鼓励女生进行运动

对于部分女生身体状况差导致自信心不强，缺少提高自身身体素质的动力的情况，学校应加强体质方面的宣传，并通报学生体质状况，使学生了解学校的整体情况略高于全国水平，增强锻炼的信心。对于刚迈进大学独立生活的新生，孤独感强，学校组织丰富的体育比赛和群体活动，使女生能从中锻炼身体，学会与人交往，有自己的伙伴。如：当前吉首大学“阳光健身操”活动的开展就是一个成功的例子，活动的时间为1个小时以上，参与人群绝大多数是在校女生；活动内容为多种有氧的舞蹈结合，如：当前流行的广场舞和各种不同风格的体育舞蹈。对于没时间锻炼的女生，学校通过正确引导，女生学会自我调控、劳逸结合，达到学习、锻炼两不误。鼓励女大学生从事宿舍等室内运动，来解决气候因素造成的体育锻炼影响。

（三）安排学习课教授女生喜爱的有氧运动，增强学生体质

女大学生随着年龄的增长神经系统的稳定性差，运动协调能力下降、动作迟缓，运动能力降低，好静不好动，这可能是普遍女大学生锻炼次数少的原因之一。早上锻炼的人少，喜欢晚上锻炼的女生常参加徒手形式的有氧运动，对此，在体育选修课堂中，教师应有针对性地对女生喜爱的有氧运动的练习进行教学，使学生掌握有氧运动的方法，在没有老师的指导下完成自我锻炼的目的，进而满足其需求提高女大学整体的身体素质，达到增强学生体质的目的。

参考文献：

[1] 中国国民体质监测系统课题组.中国国民体质监测系统的研究[M].北京:北京体育大学出版社.2000(8):184-186.

[2] 教体艺[2006]3号.教育部关于2005年全国学生体质与健康调研结果公告.,2010.10.

[3] 张天成.西部民族地区学生体质健康状况研究[M].吉林:吉林科技大学出版社.2009:233.

[4] 张福兰,张天成.2005年吉首大学在校大学生体质健康状况的分析与对策研究[J].四川体育科学.2007.3(1):128-134.