四级试题十篇

四级试题篇1

秘书四级试题如下1.《公民道德建设实施纲要》提出的职业道德包括的五个要求是()。

A.爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会

B.爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义

c.爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献

D.热爱祖国、遵纪守法、尊老爱幼、反对迷信、公道文明

2.一个好汉三个帮，一个篱笆三个桩说明了()。

A.勇亍创新是成功的重要条件

B.团结协作是成功的保证

C.勤劳节俭是重要社会美德

D.诚实守信是为人之本

3.霸主孤身取二江，子孙多以百城降。豪华尽出成功后，逸乐安知与祸双?，你认为这句话说明了()。

A.勤劳是丰收之母

B.****是有历史原因的

C.****是社会发展的必然现象

D.节俭与成功紧密相连

4.你认为没有顾客时，柜台服务人员比较妥当的做法是()。

A.坐下来休息一下

B.与同事聊聊天

C.整理一下货架上的物品

D.看报纸

5.职业劳动不仅是一种生产经营的职业活动，也是()。

A.创新活动

B.思想修养

C.能力、纪律和品格的训练

D.道德情感

6.大禹治水，三过家门而不入体现了一种()。

A.公忠为国的社会责任感

B.恪尽职守的敬业精神

C.自强不息、勇于革新的拼搏精神

D.以礼待人的和谐精神

7.王献之依缸习字故事，你认为说明了()。

A.天时不如地利

B.业精于勤，荒于嬉

C.不绝欲，亦不纵欲

D.人而无信，百事皆虚

8.哲学家肖伯纳说：倘若你有一个苹果，我有一个苹果。而我们彼此交换这些苹果，那么，我们依然有一个苹果。但是倘若你有一种思想，我有一种思想，而我们彼此交换这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。你对此的理解是()。

A.物质交换没有意义，只有思想交换才能拓展视野

B.团结合作不是等价交换，心灵的沟通才是根本目的

C.团结互助前提是能否增加收益，应摈弃等价交换式的互助

D.物质交换是清晰的，而思想交换往往导致思想雷同

9.关于勤劳节俭的现代意义，你认为正确的是()。

A.太勤劳是不懂得生活的表现

B.节俭不符合政府扩大内需政策的要求

C.节俭是个人品质，与反****也有内在关联

D.艰苦创业精神应提倡，勤俭之风不宜弘扬

9.下列说法中，违背办事公道原则的选项是()。

A.某商场售货员按照顾客到来的先后次序为他们提供服务

B.某宾馆服务员根据顾客需求提供不同的服务

C.某车站服务员根据需求开办特殊购票窗口

D.某工厂管理人员不分年龄、性别安排相同的工种

参考答案：1-5ABDDC 6-10BBBCD

多选题

1.创新的本质是指()。

A.突破旧的思维定势、旧的常规戒律

B.追求新异、独特、最佳

C.追求有价值的新事物、新思想

D.是对过去的丰富和完善

2.诚实劳动是劳动者()。

A.素质高低的衡量尺度

B.人生态度的外在反映

C.实现人生价值的重要手段

D.立身处世的基本出发点

3.从业人员在工作中必须遵守的行为准则有()。

A.尊重同事隐私

B.替同事着想，给同事方便

C.宽容谅解

D.工作认真负责

4.维护企企业信誉必须做到()。

A.树立产品质量意识

B.重视服务质量，树立服务意识

C.保守企业一切秘密

D.妥善处理顾客对企业的投诉

5.对待中华民族传统道德，要坚持()的立场。

A.批判继承

B.综合创新

C.古为今用

D.全盘否定

6.以下关于职业道德建设的说法中正确的有()。

A.应和个人利益挂钩

B.是各企业自己的事

C.离不开领导干部的示范作用

D.是社会主义精神文明建设的重要组成部分

7.维护企业利益与保护社会环境的关系，正确的观点是()。

A.保护环境是政府的事，企业职责是发展生产

B.企业不仅重视经济效益，也要注意保护环境

C.企业生产耗能多，无碍大局

D.要树立全面、协调、可持续发展的科学发展观

8.关于从业人员办事公道的说法中，正确的是()。

A.坚持真理是从业人员办事公道的内在体现

B.办事公道特指有权人而言，一般从业人员不存在这一问题

C.从业活动中关照亲友乃人之常情，与办事公道要求不矛盾

D.办事公道涉及到服务对象的人格尊严和实际利益

9.光明磊落是做人做事的重要品德，其主要表现是()。

A.做人做事没有私心，胸怀坦荡，行为正派

B.把社会、企业和集体利益放在首位，办事公道

C.言行一致，表里如一，讲实话，办实事

D.善于团结和帮助同志，形成团结和谐的集体

10.文明职工的基本要求是()。

A.模范遵守国家法律和各项纪律

B.努力学习科学技术知识，在业务上精益求精

C.顾客是上帝，对顾客应唯命是从

四级试题篇2

“希望杯”四年级培训试题及答案（题62）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题63）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题64）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题65）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题66）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题67）

“希望杯”四年级培训试题及答案（题68）

四级试题篇3

关键词：选词填空；大学英语四级考试；阅读理解能力

Abstract: Since the reform of CET-4,a new item, blanked cloze, appears. And it is in the form of Cloze. The paper analyzes the Blanked Cloze in CET-4 of June,2008 and January,2008 respectively and will be of some help to college students.

Key words: blanked cloze; CET-4; reading comprehension

大学英语四级考试自从改革后，取消了词汇和语法部分（Vocabulary and Structure），用选词填空（Blanked Cloze）替代了传统的单词词汇测试，以考核学生篇章语境中的词汇理解和运用能力，考查学生对上下文句子逻辑关系的理解，将语法结构融入试题中，考核学生对词汇在篇章中短语搭配和习惯用法的掌握能力。这个题还是属于传统完形填空（Cloze）的一种形式或变种，该题题材以人文管理、科学技术为主，体裁都是议论叙说文，长度约为200多个单词。该题有10个空，给出15个候选词，这些词都是名词、动词、形容词和副词等实词（full word），没有介词、感叹词、冠词等虚词（empty word）。

完形填空（cloze）的练习概念来源于德国完形心理学理论（亦称格式塔心理学Gestalt psychology，Gestalt为德语词，意为“完形、经验的整体”），它基于这样一个基本原理：要理解一个整体，应经过从整体结构到组成部分的过程。完形是指事物本身原有的整体性，把不完整的部分加以填补，使之成为完全的整体，这被认为是人类的一种自然心理倾向。完形填空于上一世纪五十年代由语言测试专家威尔逊.泰勒(Wilson Taylor)应用于语言测试，他曾说：“完形填空并不直接涉及特定的意思。它只是反复地从两种语言模式的相似之处取样：一种是写的人表达自己的思想的语言模式，另一种是反映读的人根据自己的理解做出的猜测的语言模式。完形填空所涉及的是一系列与上下文相联系的空白，而不是孤立的空白。”并且根据英文closure这个词创造了一个新词cloze。最初它是用来测试本族语使用者对阅读材料的理解度，后来被广泛应用在外语测试中。由于它灵活多变、考察范围广、综合性强，目前它是大学英语四级考试常采用的题型之一，在改革后的大学英语四级考试新题型中它不但仍被保留下来，还以另一种形式列入阅读理解题中。它可考察应试者的阅读能力、语言知识、语法技巧掌握情况等语言接受性技能（perceptive skill）以及一般常识，并同时考察学生综合运用语言的能力即语言复用性技能（productive skill）。它兼有语言知识和语言技能两种考试的性质，它要求学生不但掌握相当量的词汇和牢固的语法知识，具有较强的阅读能力，而且还要求学生的理解水平要从句子上升到语篇，具有一定的语篇分析能力和语境识别能力。它具有主观性试题和客观性试题的优点。

这个题虽说列入阅读理解题中，但它与一般阅读理解题稍有不同，只能边读边做，不像做其它阅读理解题，有时可以边对照后面阅读理解问题边做题。做这个题应先把题后的词汇选项先仔细看看，最好没有任何生词。然后将这15个候选词按照词类画上标记，比如名词打上N、动词打上V、形容词打上A、副词打上AD等，以便做题前对这些词的意思、词类心中有数。因为做这个题的关键就在于对文章的理解和词汇搭配，给出的词多于所填的空，必定会有些干扰词。

下面以2008年6月和2008年1月考题为例来评析：

Some years ago I was offered a writing assignment that would require three months of travel through Europe. I had been abroad a couple of times, but I could hardly___47_____ to know my way around the continent. Moreover, my knowledge of foreign languages was____48____ to a little college French.

四级试题篇4

时间：60分钟 总分：100分

一、基础知识与能力。（共20分）

1、看拼音写字。（8分）

sōng zhī(

)nù hǒu(

) tuī cè(

) chí dùn(

)wēng ǎo（）tǎng ruò(）

wèi jiè（ ）biān fú（）

2、把下面的词语补充完整,再选词造句。（8分）

五(

)(

)斓前(

)后(

) (

)(

)若狂

茹(

)饮(

)　无(

)(

)力 毫不(

)(

)

造句:

3、按要求写句子。(4分)

（1）太阳照射着树林。(把句子写具体)

（2）新奇的纳米技术怎能不让人惊叹呢?(改为陈述句)

二、积累与运用（30分）

1、按原文意思填空。

（1）《乡下人家》通过描述____幅画展现了乡村的美丽与宁静，

表达了作者对乡村生活的无限喜爱之情。（2分）

（2）《琥珀》一文中作者说，通过琥珀可以推测出几千万年前的

事情，那为什么作者使用“推测”而不是“猜测”？说说你的理解。（3分）

理解： _________________________________________

2、根据意思填写诗句。

（1）《四时田园杂兴》的诗人是_____,诗中前两句描写了四种景

物，分别是______、______、______、______。（5分）

（2）《清平乐 村居》中，描写出兄弟三人在做不同的事情的词

句是：________________,_______________。________________,________________。（8分）

（3）风雨送春归，_______._____________,犹有花枝俏。（4分）

（4）_________,只把春来报。待到山花烂漫时_______。（4分）

（5）篱落疏疏一径深，_____。儿童急走追黄碟，_____。（4分）

三、阅读理解（共25分）

（一）课内阅读。（10分）

飞向蓝天的恐龙(节选)

数千万年后,它的后代繁衍(yān　yǎn)成一个形态各异的庞大家族。有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑,有些恐龙则用四足行走。有些恐龙身长几十米,重达数十吨;有些恐龙则身材小巧,体重不足几公斤。有些恐龙凶猛异常,是茹毛饮血的食肉动物;有些恐龙则温顺可爱,以植物为食。

其中,一些猎食性恐龙的身体逐渐变小,长得也越来越像鸟类:骨骼中空,身体轻盈;脑颅膨(péng　béng)大,行动敏捷;前肢越来越长,能像鸟翼一样拍打;它们的体表长出了美丽的羽毛,不再披着鳞片或鳞甲。它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。这些树栖(xī　qī)的恐龙在树木之间跳跃、降落,慢慢具备了滑翔能力,并最终能够主动飞行。不过,另一种看法是,飞行并非始于树栖生活过程。

有些科学家推测,一种生活在地面上的带羽毛恐龙,在奔跑过程中学会了飞翔。不管怎样,科学家们认为:原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类,它们飞向了蓝天,从此开辟(pì　bì)了一个崭(zǎn　zhǎn)新的生活天地。

1.在文中加点字正确的读音下面画“√”。(5分)

2.短文从____________、____________、____________个方面介绍了恐龙的庞大家族。(3分)

3.这段话主要写了(

)。(2分)

A.科学家们的推想B.庞大的恐龙家族 C.恐龙的演化过程

（二）课外阅读。（15分）

大自然的色彩是迷人的。红的花,绿的叶,湛蓝的天空,蔚蓝的海洋,都是一幅幅美妙的图画。你是否想过,大自然的色彩是怎样形成的?为什么天空是蓝的,树是绿的?而当夜幕降临后,不管是远山还是近树都成了黑色?

大自然的这些色彩都与太阳光有关。阳光是复色光,它的可见光部分由红、橙、黄、绿、青、蓝、紫这七种单色光组成。不透明的物体反射某一些光,而吸收另一些单色光,物体的颜色就是由它所反射的那些光决定的。譬如,红苹果只反射红光,看上去就是红的;雪对阳光是全反射,哪一种也不吸收,因此是白色。所谓黑色,其实是将七种光全部吸收。当这七种光既不被物体反射,也不被物体吸收,而是全部通过物体的时候,这个物体就是透明的。

天空所以呈现蓝色,道理也与此相类似。在七种单色光中,蓝色光的波长很短,极易被大气中的微粒反射。而蓝色能不断被这些微粒反射和折射,因此我们看见的天空是蓝的。

日落以后,物体没有阳光可反射,大自然也就沉睡在黑色的夜幕之中了。

1. 文中第1段画“_____”的句子运用了_______修辞手法,

其作用是_________________________。（2分）

2.第2段画“____”句子运用了______说明方法。(2分)

3.天空呈现蓝色的原因是什么?(4分)

4.给本文选一个恰当的题目:(

)。(2分)

A.大自然色彩的奥秘B.天空为何呈现蓝色

C.太阳光的奥秘D.大自然

5、你眼中的天空是什么颜色？说说理由。（5分）

四、小练笔。（25分）

四级试题篇5

关键词：大学英语四六级 题型改革 听力教学

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（c）-0156-01

由于我国教育事业迅速发展，人们对大学英语四六级也越来越重视，考生人数逐年上升，考试规模也不断的扩大，学生英语能力越来越强，这大大提高了我国大学英语水平。为了适应时代的发展大学英语四六级考试从2005年就开始不断的进行改革，而且从多个方面都进行了改革，比如考试题型，考试内容等方面。考试内容的改革主要表现在对听力部的考察力度加大。从而改变了被公认的“得阅读者得天下”的说法。

1 大学英语四六级考试改革的新题型分析

从2005年开始我国教育部就开始进行大学英语四六级考试内容的改革，2013年又再次对四六级的考试题型做出了调整。大学英语四六级考试改革的根本目的是为了不断适应新时代的发展对英语学科的要求。在新的英语教学观念的影响下，大学英语的四六级考试越来越重视对英语听力和阅读理解能力的考察，不断加大四六级考试中听力和阅读理解的内容，尤其是听力测试，更是从原来的20%的比例增加到35%，包括听力对话和听力短文两大类型，旨在让学生认识到英语交流的重要性。英语的本质其实就仅仅是一门语言，是一种交流的工具，大学生学习的目的也不再单单是掌握一些词汇一些语法知识，而是要求运用这个工具进行日常的交流，这就是大学英语四六级考试中不断提高听力测试比例的原因和目的，首先要能听懂别人交流，才能进而参与到交流中，提高自身的口语水平。

听力测试不仅分数的比重有所增加，而且语音的测试范围也稍有扩大。新题型中，听力对话的总题目数量没有出现变化，还是10道，但是长短对话的比例却做出了一些调整，由原来的10道短对话改为8道短对话和2道长对话，这无疑大大增加了试题的难度。而且，原来的10道短对话只有10道测试题，而改革后的10道对话中的2道长对话有7道测试题，扩大了语音的测试范围。长对话测试内容的出现，不仅增加了听力试题的难度，还将学生的复习重点放在了长短文的阅读和背诵上，达到了新时代条件下对英语人才的培养要求。对于听力短文的复合测试题目，前7道相较改革前没有发生变化，均是完形填空的形式进行测试，而后三道改革为长句的听写。这种听写并不要求学生能够完整地将句子复述在试卷上，而是可以根据自己对句子的理解将其意思完全的表达出来即可。这种全新的考核形式即是要求大学生应该具备基本的英语听力理解能力，并学会用英语翻译英语。

从改革的总体看来，大学英语四六级的的考试不再拘泥于传统的听、写的考察模式，而是越来越注重大学生对英语的理解和表达能力，重视英语的实用价值。

2 大学英语四六级听力教学改革的要求

2.1 适合我国现在社会发展的要求

英语是目前世界上最广泛的语言，在语言范围内享有很高的地位。社会人才竞争激烈，而英语能力强是其优势。大学就像一个小社会，它是大学生步入社会的第一步，在大学期间应该注重培养专业技术能力，学会与人之间的沟通交流能力等等。由于社会在不断的发展，应该让学生更快的适应社会发展，大学英语四六级考试成绩是学生英语水平的体现，所以其考试内容必需社会现代化社会发展的要求。

2.2 注重实际应用能力

所以的考试都是为了检验学生的理论学习水平，我们应该学会把理论运用到实际应用中去，把我们的理论学习能力变成实际应用能力，大学英语四六级也应该是这样的。

2.3 改变教学方式

由于网络教学与人际教学使学生的学习方式发生改变了，由原来学生被动学习变成了驱动学习，由原来强迫学习变为自主独立学习，独立学习变为合作学习。但我们应该知道，在受长时间环境影响下，想要改变被动的应试教育是很困难的，很多同学并没有珍惜学校给创造的良好学习条件，而是用设备玩游戏看视频，浪费了资源。所以，我们应该改变教学方式，改变学生对大学英语四六级的学习态度。

2.4 听说教学

在课堂上以学生听英语和学生讲英语为主，这也是我们改革后《大学英语》的目的，很多刚刚步入大学的学生不是很了解这种教学方式，因此，我们应该充分的利用课本的这一部分，这一部分是学生口语的练习，它有很多口语交际的常用语句，日后学生在交流时可以参考这些语句，这对提高学生的英语听力能力有很大的作用。

2.5 帮助学生提高英语能力

首先要帮助学生克服学习英语听力的心理和生理的阻碍，使他们的心理状态得到调节。找时间应该由老师专门培养学生的注意力，让学生的注意力比以前更集中，从而使他们能够快速的记住听的内容，这样也加强了学生的记忆力。其次平时应该用不一样的讲话水平和学生沟通交流，比如有语速慢的，缺少语言技巧的以及与语速快的表达能力强的等等各种方式。这样既能让学生认识到自己的不足又能看见自己的优点，就会激发学生的积极性，努力达到更好的听力水平。最后也是最重要的一点就是在上课时要认真做好笔记，这可以使学生课后更好的回顾老师所讲的重点内容。而且听力并不没有想象中的那么难，假如了解了很多的听力技巧和方法，很多听力内容就没有那么难了，会让你有一种恍然大悟的感觉。所以老师应该进行听力技巧的点播，使学生知道更多的技巧，然后再自己琢磨，练习从中积累学习英语的学习经验，使自己的自主学习能力得到提高。

3 结语

全国统考的大学英语四六级有其积极的作用，促使全国大学英语教学有序地开展。现在社会上对英语教育很重视，特别是对英语交际能力的重视，大学英语四六级开始强调大学英语听力内容的重要性了，而且还选用了新题型，使四六级考试的题型焕然一新。由此可见，大学英语教学重心也应该向这方面发展。以传统的英语教学模式为基础，新的教学模式吸取了传统教学模式的优点，避免了其中的缺点，做到了取长避短的的教学内容改革。对于考试改革，我们应该正确的了解改革的宗旨，把握好改革的机会，同时通过不断的实践发现其中的问题，要合理的加大改革的力度，从而不断完善制度，这水平样也有效地提高了学生的英语，从而培育出更多的人才。

参考文献

[1] 王磊.试论全国大学英语四六级考试组织中的服务意识[J].考试周刊，2013（66）.

四级试题篇6

【题目】

【答案】

四年级奥数天天练试题及答案2.2

【题目】

【答案】

四年级奥数天天练试题及答案2.3

【题目】

【答案】

四年级奥数天天练试题及答案2.4

【题目】

甲、乙两人从400米的环形跑道上一点A背向同时出发，8分钟后两人第三次相遇，已知每秒钟甲比乙多走0.1米，那么两人第二次相遇的地点与点A沿跑道上的最短路程是多少米？

[来源:学科网]

【答案】三

次相遇=意味着：路程差为3圈周长，通过公式：速度和=路程差÷相遇时间=400×3÷8=150米/分；速度差=0.1米/秒=6米/分；这时候我们就

回归到了二年级学过的和差问题乙速=(150-6)÷2=72米/分，那么两人第二次相遇时乙走了72×(400×2÷150)=384米，则与点A沿跑

道上的最短路程是400-384=16米。

四年级奥数天天练试题及答案2.5

【题目】

幸福村小学有一条200米长的环形跑道，冬冬和晶晶同时从起跑线起跑，冬冬每秒钟跑6米，晶晶每秒钟跑4米，问冬冬第一次追上晶晶时两人各跑了多少米，第2次追上晶晶时两人各跑了多少圈？

[来源:学科网]

[来源:Zxxk.Com]

【答案】①首次路程差=周长=200米；首次时间200÷（6-4）=100（秒）；冬6×100=600（米）；晶4×100=400（米）②冬（600×2）÷200=6（圈）；晶（400×2）÷200=4（圈）

四年级奥数天天练试题及答案2.6[来源:学。科。网]

【题目】

400米的环形跑道上，A、B相距100米，。甲、乙两人分别从A、B两点同时出发，按照逆时针方向跑步，甲每秒跑5米，乙每秒跑4米，每人每跑100米，都要停10秒钟。甲追上乙需要的时间是多少秒？

【答案】如果没有休息那么需要100/（5—4）=100秒钟追上；甲每100米需要100/5=20秒，即需要休息100/20-1=4次（乙每次都比甲晚休息），100+4*10=140秒

四年级奥数天天练试题及答案2.7

【题目】

两人在环形跑道上跑步，两人从同一地点出发，小明每秒跑3米，小雅每秒跑4米，反向而行，45秒后两人相遇。如果同向而行，几秒后两人再次相遇？

四级试题篇7

关键词：四、六级；题型改革；实践策略

一、2013年8月全国大学英语四、六级考试委员会了关于2013年12月英语四、六级考试题型改革的消息

1.试卷描述

2.新题型说明

（1）单词及词组听写

原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变。要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。

（2）长篇阅读

原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。

（3）翻译

原单句汉译英调整为段落汉译英。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140～160个汉字；六级长度为180-200个汉字。

二、为攻克四、六级，必须了解题目特点并把握实战策略

1.单词及词组听写是相间设置，10个答案中，单词占7个，词组占3个，多听写实词

实战策略：（1）建议同学们日常记单词时要先朗读、再拼写、然后理解记忆，把发音练习融入听力训练中。（2）通过卷面文字了解大意、捕捉信息线索。听力材料多为说明文，主题突出、条理清楚、层次分明、语言简洁、逻辑性强，文章开头或段首多为主题句，后面的段落、句子都是对主题句的进一步扩展说明或论证。考生应利用考前空隙及播放Directions的时间，浏览文章、确定主题句、预测文章发展脉络、获取信息。（3）听、写结合，双管齐下。第一遍听音时考生可填写一些较简单的词或词组，记下长而复杂词的前几个字母或词组中某个词。听第二遍时补充完整和完整写出其他的词或词组。（4）检查核对单词和词组。第三遍听音时考生应抓住最后机会补充之前忽略、遗漏的部分、修改完善答案。依据语法结构、词语搭配、意义连贯、上下文确定正确拼写。

2.长篇阅读的特点

样卷中四级考试需要看十个左右的段落，然后去匹配十个信息点。六级考试要读15个段落，去匹配十个信息点，考核的依然是快速阅读能力，评价考生能否在短时间内定位关键信息并进行匹配。文章多为说明文或议论文，有着严密的逻辑性并常采用循序渐进、前因后果的方法来叙述；题干中的信息虽然陈述的是文章的细节但往往反映文章的主旨或段落主题；题干信息表述中通常可出现一些特殊意义的指示性词汇可帮助考生关注原文的相应段落。

实战策略：（1）建议考生平时多读一些较长的文章来培养自

身阅读语感和节奏。（2）考试时先确定题干中的关键词，再在原文中准确定位相关句，之后分析定位句和题干来确定答案。吃透题干准确判断关键词，关键词一般为实词及一些数词、专有名词等。（3）做题过程中灵活运用扫读、略读等方法完成题目。（4）解题时采用先易后难的策略，对于较难题目可通过快速阅读仍未选过的段落的主题句与题干中的细节信息进行匹配。

3.翻译部分的长度增加，难度便随之骤增。所给段落的内容相对完整、语篇结构紧凑，强调句与句之间的衔接和过渡

实战策略：（1）段落翻译的重点依然是词汇，特别是较为特殊的翻译类词汇，因此，建议考生复习时有意识地积累和背诵相关中国历史、文化、经济、社会发展等方面的词汇，多多阅读相关的英文杂志和报纸。（2）翻译过程中要正确选词，这是保证译文质量的重要环节。选词时要根据语境，注意词义的广狭、褒贬及感彩。（3）学习并掌握汉译英的翻译技巧，注意使用词类转换、增词法、减词法、词语替代等手段使译文更符合英语表达习惯。（4）确定英语的基本组句框架，重视时态、语态、语气变化、句式转换和从句、非谓语动词等语法点，合理调整语序。（5）平时多做长难句的阅读与分析，考试中可适当写长难句来增加得分点。

四级试题篇8

此次改革给大学英语教学尤其是翻译教学和文化教学带来了相应的启示。

1.对翻译教学的启示

学生的翻译能力尤其是汉译英能力的低下要求教师一方面要在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养，另一方面可以考虑给学生开设有关翻译的选修课程。

1.1在平时的教学中加强对学生翻译能力的培养

大学英语四级考试改革之前由于翻译题型所占的分值比例较低，很多教师在授课中并不注重对翻译能力的培养与提高。另外翻译能力本身就是很多学生的弱项，它需要学生有较高的综合语言能力，而且这种能力的形成与提高是需要长时间训练和培养才能形成的。因此，就要求授课教师在平时的授课中更加注重对学生汉译英能力的培养。

1.2开设专门的翻译选修课程

大部分学校都给英语专业学生开设了翻译课程，包括英译汉和汉译英两个方面内容，但是给非英语专业学生开设翻译选修课的学校则相对较少。鉴于目前大部分学生汉译英能力较差和我国对外交流与合作日益加强的现实情况，建议给学生开设英汉互译的选修课程，让他们具有良好翻译意识，掌握必要的翻译技巧，能根据实际情况的需要把一些中国文化里一些事物和现象翻译成准确和地道的英语。

2.对文化教学的启示

学生汉译英的能力的培养与提高一方面要依赖于翻译教学本身，另一方面也与中国文化教学有密不可分的关系。从本质上说，翻译也是一种跨文化交际活动。但是很长时间以来，在大学英语教学中，文化教学只是被片面定义为英美文化教学，和中国文化教学没有丝毫关系。直到近几年，由于很多中国英语学习者无法在跨文化交际中用英语表达中国文化特有的事物与现象，人们才逐渐认识到大学英语中的中国文化教学的重要性。四级考试翻译新题型的出现也要求在教学中加强中国文化教学。

2.1在平时的教学中加强中国文化教学

对于中国的英语学习者而言，授课教师可以根据具体的授课内容在教学中融入和渗透中国文化。例如，在讲到新视野第三册第四单元Five Famous Symbols of American Culture时，老师可以让学生讨论一下中国文化有哪些重要象征，学生的回答常常有长城、兵马俑、春节和剪纸等等。这时候老师就可以让学生尝试尽量用英语表达这些事物，还可以让他们把一些介绍这些事物的汉语资料翻译成英语。像这样潜移默化的教学活动对提高学生的中国文化素养和翻译能力都是大有裨益的。

2.2开设专门的中国文化的选修课程

要想提高学生的中国文化素养和汉译英能力，也应该给学生开设专门的用英语教授的有关中国文化方面的课程，相关的教材有《中国文化概论》、《中国文化英语教程》等。[3]这样的课程对中国文化中很多特有的事物和现象都有一个较为全面的介绍，对提高学生的中国文化素养和中国文化英语表达能力有重要的推动作用。

3.对相关课外活动的启示

对学生翻译能力的培养，同时要注意课内教学与课外实践活动的有机结合。多让学生观看介绍中国文化的英语节目，如中央电视台英文频道定期播出的 Culture Express 节目，就是一个生动地介绍中国民族文化的电视节目。此外最好的学习方式就是实践，学校可以让学生参加一些有意义的实践活动，比如让他们去一些国际交易会、博览会或者体育赛事做志愿者，获得用英语交流的宝贵机会，在日后有更大的动力学习和使用英语。

4.结语

大学英语四级考试翻译新题型对进一步深化大学英语教学改革有着重要的启示作用，授课教师应该充分地利用这个“指挥棒”去更好地指导日常的教学活动，尤其是翻译教学和文化教学。只有这样的教学活动才能把学生培养成听、说、读、写和译全面发展的复合型英语人才，真正实现大学英语的教学目标。

参考文献

[1]楚承华. 大学英语四级考试给大学英语翻译教学带来的挑战[J]. 长春工程学院学报（社会科学版）， 2014（1）.

[2]张荔，刘静. CET-4新题型对大学英语教学中母语文化教学的启示[J]. 教育教学论坛，2016（6）.

四级试题篇9

评价是教学过程中的一个重要环节，教学评价的方式不改变，教学的过程与方式就不可能得到真正的改变。除非我们改变评价方式，否则我们不可能改变教学的方式与过程（罗少茜，2001：1）［1］。大学英语四级考试作为大学英语教学中重要的终结性评价方式，对大学英语教学所起的反拨作用不可小视。随着大学英语教学改革的深入，培养学生英语实际应用能力、自主学习能力、批判性思维能力的教学目标已深入人心。以学生为中心的教学模式正在逐步取代以教师为中心的传统教学模式。在这个新的教学模式下，大学英语四级新题型考试是否能更好地对大学英语教学起到正面的反拨作用是一个值得进行深入研究的问题。

二、大学英语教学现状及存在问题

2007年公布的《大学英语课程教学要求》［2］指出大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。以此为契机，许多高校的大学英语教学纷纷进行了不同程度的教学模式的改革，增加了基于计算机和网络的自主学习评价体系。在此过程中学生的听说能力的确较先前有了不同程度的提高，但还不足以达到大学英语课程要求所预期的教育目标。要达到教育部所规定的课程要求，所需考虑的因素涉及方方面面，但其中一个重要因素不容忽视，那就是大学英语四级新题型考试对教师及学生的教与学过程巨大的反拨作用。

相当一部分大学生学习大学英语的动机相当功利。他们的学习动机不是为了提高英语的实战能力，而只是为了通过四级考试，使自己多一个水平考试证书，为将来的就业或继续教育增加一个筹码。因此他们只关注与大学英语四级考试相关的考查内容和考查形式，对于以提高听说能力为目的的课堂活动不予重视，甚至反感。此外，大学英语教师长期以来已习惯了以读写为主的课堂模式，要把课堂模式转型为以听说为主的课堂模式是非常困难的。大学英语四级考试新题型虽然已将听力测试部分的比重加大到35%，但仍然是整个测试中比重较轻的部分，而65%的比重放到了对读写能力的测试上。为了迎合相当一部分学生通过四级考试的需求，许多教师不敢冒险将原本已经很紧张的课时的主要部分放在35%的考查内容上。口语部分并不是大学英语四级新题型考试必考的部分，是部分学生达到了口语测试分数线后，可自愿参加考试的部分。这种不把口语考试设为大学英语四级新题型考试的必考部分的测试体系，必然会对大学英语口语教学起到负面的反拨作用，无论从教还是学的层面上，都不可能使教师和学生对说的能力的教与学引起足够的重视。

三、大学英语新题型四级考试的特点及对大学英语教学的反拨作用

何自然（1997）［3］指出：学英语只求增加词汇量，只求造出合乎语法的语句，是远远不够的。我们不仅要写得出或者说得出正确的英语，而且要写得合适、说得得体，我们不仅要在教学方法上做出调整，增加课堂语用教学的比重，还要在测试手段和方法等方面重视语用能力测试，从而使整个外语教学形成一个以语用知识教学为重心、以语用能力培养为宗旨的语言教学系统工程。我对大学英语四级新题型在大学英语教学中的反拨作用从以下四个方面做以下研究与分析。

1.对大学英语听力教学的反拨作用

在大学英语新题型中，听力部分所占比重为整个考试的35%，题型包括：短对话（8%）、长对话（7%）、短文（10%）、单词（4%）及句子（6%）的听写。这部分的题型与过去旧的大学英语四级题型相比范围更为广，考查的能力更全面了，客观上加大了听力的比重及考查难度。这就使得大学英语教学对听力的训练也做了相应的调整，很多院校因此加大了听力课的比重，个别院校甚至将听力课与读写课的课时比例调整为1∶1。由此可见，大学英语四级考试的确对大学英语教学的课程设置、教学偏重起着重要的“指挥棒”的作用。

2.对大学英语口语教学的反拨作用

在大学英语四级新题型的全国统一考试中，口语考试并非必考科目，也就是说学生能否通过四级考试，口语成绩无关紧要。因此，口语教学在大学英语课堂中并没有得到师生的高度重视，基本处于自主学习状态。所以，“哑巴英语”现象在相当一部分学生中仍然存在。从这一点来看，大学英语四级新题型考试对大学英语口语教学所起的是负面反拨作用。

3.对大学英语阅读教学的反拨作用

大学英语四级新题型对阅读理解能力的考查力度是最大的，其中快速阅读占10%，十五选十阅读占5%，短篇阅读占20%。快速阅读和十五选十阅读都是新增题型。这些题型增加了对应试者的阅读速度，查读、跳读能力，以及综合理解能力的考查力度。另外，综合能力测试题中的完形填空或改错题占总成绩的10%，此项题型归根结底也是对阅读综合能力的考查。正如宋秋环（2010）［4］所认为的：完形填空是一种综合性语言测试题型，能客观地反映学生在语篇水平上的综合运用语言的能力。所以不难算出，四级考试新题型中对阅读能力的考查占了总成绩的45%，考查内容也涉及阅读能力的方方面面。这些题型的设置直接作用于学生对阅读能力提高的偏重程度，以及教师对阅读能力培养的偏重程度。

4.对大学英语写作教学的反拨作用

大学英语新题型中直接考查写作的题型所占比重为15%，写作的单词量要求从旧题型的100词增加到新题型的120词左右，题材可以是议论文、说明文或应用文（书信）等。这对于学生作文的题材、内容、及作文难度都具有相应的指导意义。另外，大学英语四级新题型中的翻译或简答题也可以归入写的能力的考查部分，因为这两种题型都要求学生有独立写出正确句子进行书面表达思想的能力，这部分题型占总成绩的5%。因此，对写的能力的考查部分总共占全套题的20%。这个比重和考查方式及内容直接会作用于学生英语写的能力培养目标的实现。

四级试题篇10

摘要： 大学英语四级考试作为大学英语评价体系中的一个重要组成部分，对大学英语教学中的教与学两个方面都起到了极大的反拨作用。大学英语四级新题型在题型和分值比重上所做的调整客观上对大学英语教学起到了积极的反拨作用，但仍存在负面的反拨作用，需要进一步加以调整。 

 

关键词： 大学英语四级新题型 大学英语教学 反拨作用

一、引言 

评价是教学过程中的一个重要环节，教学评价的方式不改变，教学的过程与方式就不可能得到真正的改变。除非我们改变评价方式，否则我们不可能改变教学的方式与过程（罗少茜，2001：1）［1］。大学英语四级考试作为大学英语教学中重要的终结性评价方式，对大学英语教学所起的反拨作用不可小视。随着大学英语教学改革的深入，培养学生英语实际应用能力、自主学习能力、批判性思维能力的教学目标已深入人心。以学生为中心的教学模式正在逐步取代以教师为中心的传统教学模式。在这个新的教学模式下，大学英语四级新题型考试是否能更好地对大学英语教学起到正面的反拨作用是一个值得进行深入研究的问题。 

二、大学英语教学现状及存在问题 

2007年公布的《大学英语课程教学要求》［2］指出大学英语课程的设计应充分考虑听说能力培养的要求，并给予足够的学时和学分；应大量使用先进的信息技术，开发和建设各种基于计算机和网络的课程，为学生提供良好的语言学习环境与条件。以此为契机，许多高校的大学英语教学纷纷进行了不同程度的教学模式的改革，增加了基于计算机和网络的自主学习评价体系。在此过程中学生的听说能力的确较先前有了不同程度的提高，但还不足以达到大学英语课程要求所预期的教育目标。要达到教育部所规定的课程要求，所需考虑的因素涉及方方面面，但其中一个重要因素不容忽视，那就是大学英语四级新题型考试对教师及学生的教与学过程巨大的反拨作用。 

相当一部分大学生学习大学英语的动机相当功利。他们的学习动机不是为了提高英语的实战能力，而只是为了通过四级考试，使自己多一个水平考试证书，为将来的就业或继续教育增加一个筹码。因此他们只关注与大学英语四级考试相关的考查内容和考查形式，对于以提高听说能力为目的的课堂活动不予重视，甚至反感。此外，大学英语教师长期以来已习惯了以读写为主的课堂模式，要把课堂模式转型为以听说为主的课堂模式是非常困难的。大学英语四级考试新题型虽然已将听力测试部分的比重加大到35%，但仍然是整个测试中比重较轻的部分，而65%的比重放到了对读写能力的测试上。为了迎合相当一部分学生通过四级考试的需求，许多教师不敢冒险将原本已经很紧张的课时的主要部分放在35%的考查内容上。口语部分并不是大学英语四级新题型考试必考的部分，是部分学生达到了口语测试分数线后，可自愿参加考试的部分。这种不把口语考试设为大学英语四级新题型考试的必考部分的测试体系，必然会对大学英语口语教学起到负面的反拨作用，无论从教还是学的层面上，都不可能使教师和学生对说的能力的教与学引起足够的重视。 

三、大学英语新题型四级考试的特点及对大学英语教学的反拨作用 

何自然（1997）［3］指出：学英语只求增加词汇量，只求造出合乎语法的语句，是远远不够的。我们不仅要写得出或者说得出正确的英语，而且要写得合适、说得得体，我们不仅要在教学方法上做出调整，增加课堂语用教学的比重，还要在测试手段和方法等方面重视语用能力测试，从而使整个外语教学形成一个以语用知识教学为重心、以语用能力培养为宗旨的语言教学系统工程。我对大学英语四级新题型在大学英语教学中的反拨作用从以下四个方面做以下研究与分析。 

1.对大学英语听力教学的反拨作用 

在大学英语新题型中，听力部分所占比重为整个考试的35%，题型包括：短对话（8%）、长对话（7%）、短文（10%）、单词（4%）及句子（6%）的听写。这部分的题型与过去旧的大学英语四级题型相比范围更为广，考查的能力更全面了，客观上加大了听力的比重及考查难度。这就使得大学英语教学对听力的训练也做了相应的调整，很多院校因此加大了听力课的比重，个别院校甚至将听力课与读写课的课时比例调整为1∶1。由此可见，大学英语四级考试的确对大学英语教学的课程设置、教学偏重起着重要的“指挥棒”的作用。 

2.对大学英语口语教学的反拨作用 

在大学英语四级新题型的全国统一考试中，口语考试并非必考科目，也就是说学生能否通过四级考试，口语成绩无关紧要。因此，口语教学在大学英语课堂中并没有得到师生的高度重视，基本处于自主学习状态。所以，“哑

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巴英语”现象在相当一部分学生中仍然存在。从这一点来看，大学英语四级新题型考试对大学英语口语教学所起的是负面反拨作用。

3.对大学英语阅读教学的反拨作用 

大学英语四级新题型对阅读理解能力的考查力度是最大的，其中快速阅读占10%，十五选十阅读占5%，短篇阅读占20%。快速阅读和十五选十阅读都是新增题型。这些题型增加了对应试者的阅读速度，查读、跳读能力，以及综合理解能力的考查力度。另外，综合能力测试题中的完形填空或改错题占总成绩的10%，此项题型归根结底也是对阅读综合能力的考查。正如宋秋环（2010）［4］所认为的：完形填空是一种综合性语言测试题型，能客观地反映学生在语篇水平上的综合运用语言的能力。所以不难算出，四级考试新题型中对阅读能力的考查占了总成绩的45%，考查内容也涉及阅读能力的方方面面。这些题型的设置直接作用于学生对阅读能力提高的偏重程度，以及教师对阅读能力培养的偏重程度。 

4.对大学英语写作教学的反拨作用 

大学英语新题型中直接考查写作的题型所占比重为15%，写作的单词量要求从旧题型的100词增加到新题型的120词左右，题材可以是议论文、说明文或应用文（书信）等。这对于学生作文的题材、内容、及作文难度都具有相应的指导意义。另外，大学英语四级新题型中的翻译或简答题也可以归入写的能力的考查部分，因为这两种题型都要求学生有独立写出正确句子进行书面表达思想的能力，这部分题型占总成绩的5%。因此，对写的能力的考查部分总共占全套题的20%。这个比重和考查方式及内容直接会作用于学生英语写的能力培养目标的实现。 

四、结语 

一直以来，我国对大学英语教学大纲不断进行修订，以使其更加完善，更符合现代社会对英语的需求，最大限度地发展学生的实际语言能力。我国为了淡化四级考试对教学的负面反拨作用，取消了四级考试与大学本科学位挂钩制度。但学生迫于求职、深造的压力，教师迫于教学效果展示的压力，等等，大学英语四级考试仍在对大学英语教学发挥着重要的“指挥棒”的作用。事实上，大学英语教学也的确需要这样的“指挥棒”来指导教学。要想把我国的学生培养成听说实战能力较强的人才，把教师的注意力从传授应试技巧转移到组织听说训练上来，就必须自上而下对大学英语四级考试的内容和比重做更多的调整。评价是教学的一个重要组成部分，大学英语教学的成功在很大程度上取决于大学英语四级新题型考试对各项能力考查的偏重程度。 

 

参考文献： 

［1］罗少茜.英语教学中的行为表现评价——理论与实践［m］.北京：北京教育出版社，2001. 

［2］中华人民共和国教育部.大学英语课程教学要求［m］.北京：外语教学与研究出版社，2007. 

［3］何自然.语用学与英语学习［m］.上海外语教育出版社，1997.