大学生思想素质范文

导语：如何才能写好一篇大学生思想素质，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高校学生；思想政治；微博

微博作为一种新兴的社交方式，具有快捷、及时、原创的特点，用来传递信息。相比较博客而言，微博即“微型博客”，也可称之为“微消息”，能够简明扼要地传递观点并快速。多元化和快速型是这种信息平台的主要特点，采用微博平台交流在当今社会极为普遍，只要对这种方式善加利用，就可以更好的走近大学生的日常生活，也可以对大学生进行正确的思想教育和观念塑造。鉴于此，本研究选择采取微博这一新的信息载体，来探讨当下大学生的思想政治教育工作，分析微博有何教育功能，以及微博这一载体将给大学生思想政治教育工作带来的问题和挑战，最后给出微博载体中大学生思想政治教育工作的方向和途径。希望对当代大学生的思想政治教育工作起到一定的指导和借鉴作用。

一微博的教育功能

（一）使师生之间正常交流对话

一直以来我国的高等教育在教育模式方面，延续的都是传统填鸭式，这种情况虽然符合中学的教学风格，但是对于我国的高等专业人才培养来说，并没有积极的促进作用，甚至只能给大学生造成一种厌烦和逆反心理。本文研究的案例“微博”，其特点就是以平等的交流平台为基础，不管是任何身份、任何人群，都能够在微博上实现自我存在价值。微博之所以被大学生接受的主要原因就在于其平等性。因此教师也就不存在特殊待遇的情况，可以一改往日严肃的印象和局面，与学生平等交流、正常对话，无形中释放学生的压力，同时也是在释放教师的压力，通过这种方式获取大学生心理状态及相关价值观，这样也有利于大学生思想政治教育的顺利开展。

（二）营造良好教育氛围

学风、教风、校风建设对于当代高校教育及大学生都是十分重要的一个环节，一般情况下，学风建设都应该是呈现积极向上的局面；教风建设都应该是呈现平等和谐、严谨的局面；校风建设都应该是呈现稳固、扎实、前进的局面。因此从根本上说，这三个“建设”都需要通过良好的教育氛围来实现。微博这一信息载体的出现正好可以提供一个营造良好教育氛围的平台，也是一个实现良好教育氛围的途径。学校的信息可以通过微博及时准确的出来，学生也可以在这个平台上发表自己的意见和建议，就此提高学生参与学风、教风、校风建设的积极性。另外，现代高校学生对于信息量的渴求非常惊人，微博不仅能够从咨询方面提高大学生获取信息的速度，更能够以“微”、“短”、“快”的方式吸引大学生群体加入到这种“微社交”中。这种极具时代特色的网络交流方式非常集中地说明了现代学生需要的情绪释放模式，即能够在自己看到的任何社会事件中，将自己的心情到公开的网络世界中，这是大学生实现个人价值、寻找存在空间的重要途径，同时还能够构建一个具有专业化教育氛围的网络环境。

（三）扩大大学生本身社交范围

当微博成为高校学生获取思想政治教育的基础平台时，这种交际圈其实被无形地固定与扩大了，具体形式有如下划分：一是将自己的生活、观点、心情，通过微博平台在公开环境中与其他人共享，同学之间尤其可能成为相互关注的网友，经过“互粉”之后可以对某些微博话题进行共同讨论，这对于同学之间的交流来说，是具有较为深层的思想价值的；二是锁定某个虚拟社交圈，以某个共同的爱好、某个类似的观点，往往可以形成一种共同关注网络社会的现象。圈内个体对于某些问题的发表、辩论与相互争论，都能够在扩大学生眼界的同时，学会怎样与不同意见相处。

二微博载体对大学生思想政治教育工作带来的冲击和挑战

（一）微博对思想政治教育工作方向性冲击

当“微博”平台成为现代高校大学生交流的重要基础之后，很多学生都将自己的注意力放在了这个虚幻的网络平台中。相对这种网络世界的变化模式，思想政治教育在工作方向上得到了新的引导，如果可以通过微博来进行舆论方向的调整，那么是能够对大学生思想进行动向把握与管理的，其实现代很多大学生都已经比思想政治教师具有前瞻性，若是对微博平台没有很好利用，则对于学生的思想教育就很难展开，无法实现其网络化的整改目标。

（二）微博对思想政治教育工作实效性的冲击

由于现代思想政治教育工作实效性非常关键，但是教育的成果却并非一朝一夕就能够看到，只有经过长期统一的管理与渗透之后，才能够看到教育方式是否有效，然而实效性如何却是检验该项工作的关键指标之一。由于“微博”平台让学生感受到的不仅仅是平等的交流契机，更是一种打破了时空束缚的网络环境，能够让学生感受到最新鲜的信息、最便捷的传播途径。不过在快速发展的背后确隐藏着巨大的隐患，那就是使思想教育缺乏实效性，对于整体工作也会有很大的负面影响。

（三）微博对思想政治教育工作预见性的冲击

相对于高中而言，大学生活比较轻松，正因为如此，所以很多大学生喜欢在无聊时观看微博的各项内容，既满足自己对资讯的吸收，又能够对自己感兴趣的话题进行讨论，这种完全没有思想保护的虚拟空间，在很长一段时间占据了大学生的生活。如果某些话题和思想没有得到有效的控制，让自以为成熟的学生群体产生某些扭曲的观点，那么造成的后果会非常严重。但并非所有学生都拥有较高的鉴别能力，所以很可能会被这些思想所控制走向歧途。

三微博载体中大学生思想政治教育工作的方向和途径

（一）对微博内容进行教育整合

通过前文的论述我们可以看出，虽然微博强调的是一种以娱乐为核心的交流模式，但是很多影响力广泛的群体都积极地参与到这种“微话题”的传播中，高校必须加强对微博的认识和掌控，只有如此才能够更好的了解大学生的思想，才能够对其进行更好的思想政治教育，并且有针对性地展开教育工作，能够以现阶段微博中存在的话题与社会事件作为教育切入点，实现思想政治教育的根本目标。

（二）将微博作为宣传主流价值观的平台

虽然微博在大学生群体的人际沟通中已经占据了重要的地位。但是从总体上看，微博宣传主流价值观的状态相对滞后，高校的思想政治工作中，许多微博公众号关注人数寥寥无几，信息后评论甚至出现“失语”现象。这种功能性的障碍状态对高校的思想政治教育工作是极为不利的。因此，如何寻找能够将学校信息、思政教育内容融入到微博载体中并且进行广泛传播的途径，如何搭建宣传当代大学生主流价值观的平台，是一个十分重要的课题。此外，高校在开展思政教育的过程中，也可以融入大学生时下最感兴趣的话题，或者与学生进行“互粉”，在此过程中培养大学生的政治情感。

（三）在微博信息推送方面体现主动性

以传统教学方式，结合现代化的教育技术，这是新的微博信息推送带来的话语权变化情况，当从事教育工作的教师能够与学生共同展开对微博中某些事件的讨论时，可以根据学生的心理变化来正确的调整思想政治工作节奏，而微博恰恰能够发挥其实效性作用。

（四）通过微博构建理想的文化氛围

我国当代大学生思想教育工作利用微博为载体，这项工作看似简单实际上并不容易，当学生能够在微博世界中得到更好的信息与资讯来源时，如果教师也能够参与到对微博话题的分析与研究中，针对时事可以发表自己的看法，与学生进行良好沟通，那么是能够在微博的推动下建立起更加稳定的校园文化的。

作者:洪潆 单位:杭州医学院

参考文献

[1]蔡帼芬，张开，刘笑盈.媒介素养[M].北京：中国传媒大学出版社，2005.

[2]杨勋兵.微博在高职院校思想政治教育中的应用探讨[J].湖北函授大学学报，2011(8):52-53.

[3]缠菁，门薇薇.微博在高校思想政治教育工作中的应用与管理[J].思想政治教育，2011(3):31-32.

[4]王荃.微博时代思想政治教育工作的挑战与应对[J].中国青年研究，2011(12):91-93.

[5]安仲森.微博：大学生思想政治教育的新阵地[J].辽宁行政学院学报，2011(9):92-93.

[6]杨立淮，徐百成.“微博”网络生态下的高校网络思想政治教育[J].中国青年研究，2011(11):114-116.

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关键词：贫困大学生；思想道德素质；调查研究

一、引言

大学生资助工作已开展多年，为帮助贫困大学生完成学业发挥了重要的作用。同时，贫困大学生群体还占有相当的比例，又因贫困的特性，在成长的过程中，遭遇更多的困难和心理上的障碍。对于贫困生，除了提供物质上的帮助，更应对其进行精神上的引导和帮助。特别是十提出“立德树人”的根本理念，对于贫困大学生资助工作也提出了新的要求。为此我们开展了对高校贫困升思想道德素质的调查。通过此次调查，深入了解了贫困大学生的思想动态和特点，为更好的做好贫困大学生的思想政治教育工作提供了重要依据。本次调查通过诚实守信、感恩奉献、自立自强和责任担当四个维度深入了解贫困大学生的思想道德素质状况和现实特点，对于开展资助管理工作具有重要的现实意义。

二、调查的基本情况

本次调查对象为2015、2016级的高校贫困在校大学生，具有一定的代表性，也便于调查的开展。本次调查主要以湖南商务职业技术学院、湖南工艺美术学院、湖南物流职业技术学院、湖南生物机电职业技术学院等高校的贫困大学生为主。为准确的定位贫困生，调查取样时，主要通过各高校的学生资助管理部门协助开展，确保问卷有效投递到贫困大学生手中。本次调查通过网络问卷的方式进行，也极大的方面了学生的作答和统计分析。根据最终的调查结果，共收集有效的调查问卷287份，其中男生80人，占比227.87%，女生207人，占比72.13%，2015级83人，占比28.92%，2016级204人，占比71.08%。

三、高校贫困大学生思想道德素质现状分析

（一）高校贫困大学生在诚实守信方面的表现情况

为了解高校贫困生在诚实守信方面的表现情况，这一部分的调查问卷共设置了三道问卷题。首先设置了“你对按时偿还国家助学贷款的看法”的问题，有281人选择“应该按时还款，这是个人诚信的问题”，占比97.91%。这一调查结果表明，随着政策宣传的深入和诚信教育的开展，贫困大学生对于国家助学贷政策有了正确的认识，珍惜个人的诚信，选择按时还款。

对于“你对贫困生使用苹果手机有何看法”这一问题则出现了较大的分歧，119人 选择“个人自由，他人不得干涉”，占比41.46%；有104人x择“如果是别人赠送的，用也无妨”，占比36.24%；仅有48人选择“贫困生不能使用高档手机”，占比16.72%；有16人选择“无所谓”，占比5.57%。这一调查结果表明大多数贫困生不能正确认识到使用苹果手机属于一种高消费的行为。从受助后的管理要求来看，也反映出高校对于家庭经济困难学生受助后管理不力[1]。

对于“为了评上助学金，你的做法是”这一问题，有112人选择“回家补开相关贫困证明”，占比39.02%；有97名学生选择“顺其自然”，占比33.8%；有77名学生选择“找辅导员说明情况，争取辅导员的支持”，占比26.83%。这一调查结果表明大部分贫困生在助学金的评选过程中不能放平心态，希冀通过自己的一些努力去影响评选的结果，这种主观的争取也反映了贫困生不诚实的一面。

（二）高校贫困大学生在感恩奉献方面的表现情况

在高校贫困大学生在感恩奉献方面的表现情况调查中，笔者共设置了四道问卷题，主要围绕助学金的评选来进行设置。笔者首先设置了一个开放的问题，即“你对国家设置助学金的看法是”，有221人选择“国家资助政策旨在帮助大学生完成学业，无论是否获得，都应心存感激”，占比77%；有57名学生选择“如果有更困难的学生，我愿意主动让出我的名额”，占比19.86%；有8名学生选择“国家的政策，作为贫困生必须享受”，占比2.79%。这一调查结果表明绝大多数贫困学生能够以正确的态度对待国家助学金，心存感激，但仍有极个别的贫困生思想较偏激，感情淡漠。

接下来设置了一个压力测试的问题，即“假如在贫困生的评选过程中，班上同学推荐了条件比你更好的学生，你的看法是”，有150人选择“我会检讨自己的不足，仍然与同学和谐相处”，占比52.26%；有93人选择“只要程序上没有问题，我坦然接受”，占比32.4%；有37人选择“明显有失公允，我要提出异议”，占比12.89%；有7人选择“无所谓”，占比2.44%。这一调查结果表明部分贫困大学生对资助中的“利”看得比较重，对资助中的“义”认识不足。

对于“你对尽己所能回报社会有何看法”这一问题，有242人选择“从点滴小事做起，为社会多做贡献”，占比84.32%；有25人选择“先解决自身的困境再说”，占比8.71%；有16人选择“把回报社会作为自己的人生规划”，占比5.57%；有4人选择“没考虑过”，占比1.39%。这一调查结果表明部分贫困生缺乏强烈的感恩意识和奉献精神。

（三）校贫困大学生在自立自强方面的表现情况

调查高校大学生自立自强方面的表现则从基本价值观、学习、人际交往、参与勤工助学到等几个方面的问卷题来实现。其中，对于“你对自己家庭贫困的看法是”这一问题，有222人选择“父母已经付出了很多，现在靠自己努力改变现状”，占比77.35%；有61人选择“这是对自己的一种磨砺”，占比21.25%；有2人选择“父母没有创造更好的条件，影响了我的发展”，占比0.7%；有2人选择“无所谓”，占比0.7%。这一调查结果表明绝大多数受访的贫困生能够理性看待自己所处的生活状态，但更多的是对生活压力的反映，主动克服的意志还不强，另有个别的学生在思想上存在严重的偏差，需要予以关注。

对于“你对学习的看法是”这一问题，有199人选择“珍惜来之不易的学习条件，努力完善自我”，占比69.34%；有49人选择“学习是学生的本职，与贫困无关”，占比17.07；有31人选择“受资助的学生必须通过努力学习回报社会”，占比10.8%；有8人选择“和普通学生一样，开心生活就好了”，占比2.79。这一调查结果表明绝大多数受访的贫困生对待学习的态度是端正的，但有少数的贫困生还缺乏强烈的进取心。

对于“你和身边的同学相处的如何”这一问题，有109人选择“比较主动，与每一个同学处理好关系”，占比37.98%；有105人选择“为身边的同学尽可能提供帮助”，占比36.59%；有62人选择“除了几个要好的同学，其他不怎么接触”，占比21.6%；有11人选择“存在一定的隔阂”，占比3.83%。这一调查结果表明受访的贫困生在融入团队的过程中还存在一定的障碍，部分学生比较自卑，有一定的人际交往压力。

对于“你如何看待与家庭富裕学生之间的差距”这一问题，有159人选择“通过学习和工作，努力去弥补差距”，占比55.4%；有105人选择“心理比较坦然，不会对我造成干扰”，占比36.59%；有21人选择“心理感觉有落差，比较自卑”，占比7.32%；有2人选择“不会与他们成为朋友”，占比0.7%。这一调查结果进一步凸显了受访贫困生的自卑心理，在不断进行自我努力和完善的过程中，其敏感的情绪反应会造成一定的干扰。

对于“你对参加勤工助学工作的看法是”这一问题，有264人选择“主动参加，靠自己的努力改变生活”，占比91.99%；有14人选择“忙于学习，没时间参加”，占比4.88%；有8人选择“主动参加，但不愿意被同学知道”，占比2.79%；仅有1人选择“不愿意参加”。这一调查结果的意见比较集中，几乎所有的受访贫困生都表达了积极的意愿。这充分表明贫困生对于各种改善自己生活的机会都非常珍视，具有积极改变自己的强烈愿望，也从另一个侧面反映了贫困生承受了较大的心理压力。

（四）高校贫困大学生在责任担当方面的表现情况

调查高校贫困大学生在责任担当方面的表现情况具有一定的难度，笔者只能通过一些相对比较隐晦的问卷题，从侧面了解，主要是通过两个现实生活场景中的问题来展开。第一个场景是获得奖学金后的使用，问题为“你认为获得助学金的同学应该向其他同学表示一下吗”，有167人选择“这是不良风气，应当抵制”，占比58.19%；有91人选择“这样做不妥当”，占比31.71%；有26人选择“比较反感”，占比9.06%；有3人选择“理所应当”，占比1.05%。虽然绝大多数受访的贫困生对以上行为持反对态度，但表达出坚决抵制态度的比例较低，这表明受访的贫困生对于国家资助的接受还不够坦然，社会责任感有待加强。

第二个场景是对于不正之风的处理态度，问题为“作为一名普通的贫困学生，你在面对班上同学的不正之风时”，有109人选择“义正言辞的指出来”，占比37.98%；有101人选择“告知辅导员进行处理”，占比35.19%；有54人选择“不知道要如何处理”，占比18.82%；有23人选择“不予理睬”，占比8.01%。这一调查结果的分歧比较大，有部分受访的贫困生不能正确的对待和处理，存在明哲保身的心态，缺乏应有的正义感。

四、高校贫困大学生思想道德素质调查研究结论

根据对调研结果的分析，提高高校贫困大学生思想道德素质应当从以下几个方面来发力：一是继续加大国家资助政策的宣传力度，引导广大贫困大学生正确认识国家资助政策，端正受助的态度；二是加大对贫困大学生的诚信教育，并建立一定的失信惩戒机制，提前约束和改变贫困生的不诚信行为；三是为贫困大学生提供更多的实践机会和发展平台，使他们树立信心，不断进步，引导他们把精力集中到自我发展中来；四是要充分发挥高校辅导员在学生资助工作中的作用， 很多资助项目时间比较紧急，辅导员们因身兼数职、自身发展力不足等各种原因，无法及时完成工作，更谈不上后续如何开展育人工作[2]；五是不断挖掘和培育先进典型，通过典型的示范效应，激励更多的贫困生努力实现自我价值；六是关注贫困生的心理健康教育，淡化贫困生的“标签”，减少人际交往压力，克服过度自卑的心理。

五、结束语

通过对本次调查研究，笔者对于高校贫困生的思想道德素质状况可以得出以下结论：高校贫困生在心理上具有先天的压力，在人发展、人际交往等方面表现出一定的不适应，这些心理困扰也使他们产生了精神贫困的现象[3]。因此高校资助管理工作应为贫困大学生的自立自强提供更加坚实的保障，这也是贫困大学生的根本需求。提高高校贫困生的思想道德素质，就应紧紧围绕贫困大学生的这一需求，积极引导他们更多的社会责任，不断提升自我价值。当然也要从诚信和感恩两个方面的教育来端正贫困大学生的行为，使贫困生在一个完整的资助体系中健康成长。

参考文献：

[1]田园.高校贫困生资助政策引起的大学生思想素质滑坡问题探析[J].技术与创新管理，2013（07）.

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（一）教育目标的一致性是二者整合的先决条件

大学生思想政治教育的主要目标是让大学生学会站在的立场，运用理论中的观点、方法来认识问题、解决问题[4]。它的具体要求是要立足于大学生自身成长的需要，促进大学生身心健康和全面发展、拥有良好的思想道德品质，全面提高大学生综合素质，使大学生能够满足经济社会发展的需要。大学生文化素质教育的主要目的是要使大学生具备较高的文学修养，拥有较深的文化积淀，具有一定的史学基础，拥有较高程度的哲学思辨，对社会有较强的认知能力，同时还要具备一定艺术特长，提高大学生综合素质，对大学生良好性格的修养、良好人格的培养，健康人品的滋养起到积极的助推作用，使大学生自身可以生产潜在的文化产品，对整个社会产生良好的文化影响，为整个社会的健康发展输送正能量。可见，大学生的文化素质教育和思想政治教育拥有共同的目标，即全面提高大学生的素质，促进大学生的全面发展，共同应对社会转型期各种消极思想观念、价值追求和生活方式对大学生的影响。因此二者具备整合的现实条件。

（二）教育内容的相辅相成性是二者整合的逻辑依据

文化素质教育不仅仅是文学、史学、哲学、艺术、美学等相关知识通过逻辑阐述对大学生的一种灌输，而更关注知识背后的文化背景、文化根源，以及社会和价值理念对大学生内心的影响。将人类优秀文化成果特别是中国优秀传统文化成果传递给大学生，使之内化为大学生的思维方式和能力气质。思想政治教育内容主要包括政治理论课教育和日常思想政治教育，涉及大学生的世界观、人生观、价值观、政治观、道德观和法制观等方面。大学生文化素质教育里有大量的人性、道德、审美、人文素养和科学精神的内容，解决的是人与自然、人与社会、人与自身的问题，这些内容必然涉及思想政治教育的“三观”问题，二者共同影响着大学生道德观念和政治素养的形成。同时，立足我国的国情，大学生文化素质教育必须以理论为指导，为建设社会主义先进文化服务。总之，大学生文化素质教育和思想政治教育在内容上虽各有侧重，但在促进大学生全面发展这一点上是相辅相成的。

（三）教育形式和方法的互补性为二者的整合提供了广阔空间

大学生思想政治教育与文化素质教育都主要依靠课堂教学、校园文化活动和社会实践等方式进行，都必须采取多样化的方法。二者在深入开展的各项教育教学活动中相互借鉴、相互促进。思想政治理论课成为一门学科以后更加注重理论在大学生中的广泛传播和应用，引导和促成学生系统掌握和运用世界观和方法论，其教育方法更强调系统教育理论的教授，在大多数高等学校思想政治教育教学实践中，启发式教学、互动式教学是辅助的教育方式。文化素质教育为了让大学生汲取更多的人类优秀文化成果和思想精华,提高大学生人文素养和生活品质、丰富大学生的精神世界，其教学场景更加开放,不局限于课堂，其教学形式更加丰富多彩和容易接受并吸引大学生广泛参与。通过营造生动丰富和充满人文精神的教育氛围,调动学生参与教育实践活动的积极性,启迪大学生智慧，激发大学生灵感，引导大学生思考,活跃大学生思维。那么为了进一步提高教学效果，增强学生学习的自主性和实践性，二者需要在教学方法上取长补短。此外，校园文化活动和社会实践的开展，均可以运用文化素质教育丰富多样的教育形式，围绕思想政治教育的内容设计主题，以把握文化素质教育的社会主义方向，增强思想政治教育的感染力和实效性。

二、大学生文化素质教育与思想政治教育整合的途径

（一）以“三全”育人教育理念为指导思想

转变观念、统一思想是一切教育改革的前提。大学生文化素质教育和思想政治教育统一于素质教育，目的是促进大学生的全面发展，这是基本教育观，也是时代对人才的要求。对此，高校中普遍存在认识上的误区，一是认为文化素质教育和思想政治教育只是文化课或“两课”教师、辅导员的责任，二是认为只要开设一些公选课就达到了提升学生素质的目的。实际上，大学生的文化素质教育和思想政治教育与其他学科的区别就在于，它们必须贯穿于学校人才培养的全过程和一切教育教学活动的全部环节，并依靠全体教育者的共同参与才能真正实现，是“全过程、全方位、全员”育人的最好体现。因此，各级教育管理者和全体教师都需要正确认识大学生文化素质教育和思想政治教育，认识自身的责任并努力承担起这一重任。

（二）校内教育机构与师资队伍的整合

1.改革和优化高校内部相关教育机构及人员设立专门的机构统一管理协调大学生文化素质教育与思想政治教育工作，职能应包括制订教育教学计划、优化课程设置、设计教育教学实践活动、师资队伍建设，以及教育效果评价等。将文化素质教育教师与思想政治教育教师队伍合一，形成教育合力。同时动员全体教师共同参与，在所有的课堂上言传身教，提升学生的科学精神、人文精神和思想道德水平。充分发挥政治理论课教师、文化素质课教师、专业课教师、辅导员和班主任在大学生素质教育活动中的指导作用。2.提高教师的文化素养和思想政治素质教师的文化素养和思想政治素质集中体现在日常的思维角度、言谈举止、为人处世、生活态度等细节上，对大学生的影响非常深远。一方面要提高大学生文化素质教育工作者的思想政治素质，他们的能力越强，大学生文化素养的形成就越好、越完善，因此增强他们的思想政治素质能够潜移默化地提升大学生思想道德素质。另一方面要提高思想政治教育工作者的文化素养，根据对东北林业大学部分学生的调查，65%的大学生认为思想政治教育理论课的课堂效果由思想政治教育课老师来决定。思想政治教育工作者的能力越强，大学生思想政治素质的形成就越快、越明显，因此增强思想政治教育工作者的文化素质能够潜移默化地提升大学生的文化素质。

（三）教育形式和方法的整合

1.将政治理论融入到文化素质教育活动之中大学里经过长期沉淀形成的文化氛围是大学生文化素养形成和提高的土壤。大学各类科技节、文化艺术节内容丰富，各类社团活动精彩纷呈。将政治理论融入各种活动之中可以有效提高思想政治教育的效果，同时达到文化素质教育的目的。如东北林业大学将政治学习活动和主题推进式教育实践融入多种形式的大学生文化素质教育活动。在活动中，生态文明建设等党的新的发展理念和经验总结潜移默化地传递给了大学生，对大学生进行了行之有效的思想政治教育，使大学生在有趣的活动中掌握了中国化新的理论成果，对中国特色社会主义道路、中国特色社会主义理论体系等都有了更深刻的认识。2.改革思想政治教育方式，提高大学生文化素养根据对东北林业大学部分学生的调查，在大多数大学生看来“两课”是枯燥乏味的理论教育，不喜欢老师空洞的说教。但是通过课堂教学模式及考试形式改革，极大地调动了大学生学习的积极性。以东北林业大学为例，通过思想政治教育课程改革，音乐、影视、小品、相声等艺术表现形式都应用到了思想政治教育课堂，极大地提高了大学生参与思想政治教育课的积极性，增强了思想政治教育的效果，同时也提高了大学生艺术素养、科学素质、文化品位等文化素质。

（四）教育内容的整合

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1.德育评价易受人为因素的影响

评价结果不一定客观大学生德育测评实际操作中，关于学生思想道德素质的评价受人为因素的影响，有75％的同学表示，不仅是他们本人，身边同学也一样，如果和参与测评的其中某一个同学关系很好或不好，会受心理驱使而影响对其他同学的客观评价。但是有25％的同学还是坚持做到公平公正地填写测评表格。正是由于大学生德育素质评价的一些方面缺乏公正客观性，导致越来越多的学生把德育素质评价当成一件可有可无的事情，认为最后得出的结果无关紧要。那么，学校进行的这一项测评就不能达到其通过测评成绩激励和鞭策学生培养和加强自身德育素质水平的目的。

2.大学生德育素质评价体系中评价内容上的立体性不够

以南昌工程学院为例，现有大学生德育素质评价体系得出的结果在参与期末学生综合测评的工作中具有操作的可行性和登录项目内容的直观性。但是，从内容来看，评价的立体性还有欠缺。所有数据内容不能准确地对学生的思想品德、实践操作技能等方面有立体体现。为了便于社会和他人，以及学生对自身的德育素质有一个全面客观的了解，为了更好地促进大学生德育素质评价工作开展的实效性，提高对于激励学生自觉加强自身德育素质和提供学生就业信息的实用性。

3.知行不统一，德育评价结果存在片面性

学校现行德育评价方式仅通过学生对其他同学思想道德素质和文体素质的等级评价，除了前面提到的同学之间会由于接触的多或少对互相的了解存在差异，除此之外的问题就是对学生道德实践能力的评价，德育评价无论是作为教育评价研究的分支还是德育学研究的重要内容，都应该从学校及社会整体角度和从学生个体角度对德育进行整体评价。

4.学校对于学生的德育素质评价结果

重视程度不够学校仅以学生的德育素质评价体系算做期末综合测评的成绩一小部分，对德育评价的态度不够重视，没有采取相应措施。更不能在学生之间产生对于德育素质评价重视的态度，反而变成走形式。正是由于学生对于德育素质评价工作缺乏重视，造成评价过程中出现不严谨认真的态度，成为恶性循环，从而使评价者不能全面认识评价体系，使大学生德育素质评价体系无法正确发挥对于大学生德育素质等方面的激励作用。

二、大学生德育素质评价对策与建议

1.评价内容科学合理

在原本划分的两项文体素质和思想道德素质两项大的分类方向基础上进行更详细科学的划分，如划分为：思想素质、政治素质、公德素质、法纪素质及身心素质五项，更贴近当代大学生融入社会必需的自身素质要求。

2.评价方式切实可行

在学生对其他同学进行评价之前，自我评价应该放在最先且面向全部同学和老师的情况下。如在班会上做德育素质评价之前，每个同学可以从上面五个方面分别谈谈自己这一个学期以来的表现，在鞭策自己有则改之无则加勉的同时，让其他同学更加了解你，增强评价结果的有效性和真实性。

3.评价主体多元化

对学生进行的德育素质评价工作应该不仅局限于同学之间的互评，学校在对学生进行德育素质评价时能否考虑拓宽参与评价的主体，如应该结合学生自我评价、学生互评、教师评价、家长评价及学生社区评价，等等，旨在全方位了解学生真实状况，对学生的德育素质做出科学评价。

4.认真对待评价对象的差异性

就当前大学生现状来看，不同年级的学生需要具备的素质可能在有些方面会不同。如大一新生，除了需要考察评价的基本几项素质之外，还有一些对于大学生活适应性和参与能力的需求；以及大四即将走向工作岗位的学生所需的素质要求。

5.发挥评价目的的激励作用

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Abstract:Domitory in the university is an important place where students study and live.Nowadays its character is changing.It becomes an important issue that how to make use of the characteristic of dormitory and to lauch the Ideological and Political Education in the university.This issue wants to explore the biodiversity functions of domitory in the Ideological and Political Education by researching the character changing of it.

关键词:高校宿舍功能思想政治教育

Key words:universitydomitoryfunctionIdeological and Political Education

作者简介:李慧君, 1982年生,女 ,汉族,山东省聊城市聊城大学外国语学院助教

在当前各高校已纷纷转入加强学校内涵建设的新的历史环境和形势下,学生宿舍也开始面临着新的角色转变,其功能已不能仅仅局限于为学生提供休息的场地,而应不断扩展宿舍在大学生思想政治教育方面的多样化路径,将学生宿舍建设成为大学生思想政治教育和文化教育的重要阵地。

宿舍是大学生校园生活的重要场所,是集学生生活、休息、知识学习、能力培养、思想交流和信息沟通等功能为一体的综合场所。[1]学生宿舍不同于校园其他场所的特殊性在于,宿舍能够为学生提供一个相对隐秘和自由的环境。在宿舍里,学生的个体活动可以享有较大的自主性和自由度,言行举止各个方面都会呈现出一种随意、自由、宽松的氛围。同时由于宿舍内群体居住的特性,学生宿舍内的各项活动又会产生一种群体性和个体之间相互影响潜移默化的效果。

针对高校学生宿舍的特点,以宿舍为阵地开展各项活动尤其是将宿舍作为大学生思想政治教育的重要场所一方面有助于充分利用学生宿舍的有利条件,发挥宿舍相较于校园其他活动场所无法比拟的优越性;另一方面可以使大学生思想政治教育延伸到学校教学场所之外的各个方面,从而起到事半功倍的效果。

探索高校学生宿舍在大学生思想政治教育方面的多样主要集中于以下几个方面:

一、 实行党建活动进宿舍,将党建工作与学生宿舍各项工作相结合

学生宿舍是拓展学校党建工作的可利用性场所,通过在宿舍区建立党建活动室的做法,为开展面向学生党员的党建活动提供相应的场所。在宿舍区内设立党建活动室,一方面可以使宿舍党建工作成为学院党建工作的有效的延伸,另一方面使宿舍成为党建工作的一个坚强阵地,充分发挥其引导人、团结人、凝聚人的作用。同时成立以楼层为单位相对集中的宿舍党小组,使学生党员在宿舍区内的组织性能得到有利的发挥。

在宿舍区内开展党建活动,可以有效地组织学生党员开展各项组织活动,同时也可以通过党员的先锋模范作用、率先垂范,带动其他学生遵守宿舍区内的各项规章制度,形成整洁、文明、和谐、有序的宿舍文化氛围。

二、 推行心理健康教育进宿舍,切实解决学生的心理困扰

学生宿舍特有的个人性、隐秘性、自主性的特点使得生活于其中的大学生比在其他场所更容易凸显出其隐藏的心理障碍或心理疾病。通过在宿舍区建立心理咨询室,使学生了解到心理健康方面的相关知识,同时敢于正视自身存在的心理困扰和心理问题,及时向咨询室的专家和老师寻求辅导。[2]

学生宿舍同时也是开展朋辈心理辅导的主要场所,生活于同一个宿舍中的成员之间感情往往较为密切,相互之间容易敞开心扉,倾诉自己内心的烦恼和郁闷,借助于室友的开导和帮助,学生的心理障碍可以得到更有效地排除。

三、 以宿舍为单位组织开展形式多样的校园文化活动,丰富学生的宿舍文化生活,营造活泼、生动的宿舍文化氛围

学生宿舍文化是校园文化教育的重要组成部分。良好的宿舍文化的形成与发展有助于学校创建最佳的教书育人环境,促进了高质量人才的培养。在宿舍区内开展各种校园文化活动有助于帮助学生积极融入集体生活之中,减少和排解内心的孤独感,活动中的积极参与也有利于学生的个性展现,帮助学生认知自我,感受集体的力量和参与其中的乐趣。[3]

学生在课堂上学习的内容主要集中于专业知识和技能,在宿舍这个个人的自由空间,学生可以根据自己的兴趣爱好自主的选择参与某项文化活动,在活动中充分释放自己的活力和创造性,独立行动、自由思考,在丰富学生的课余文化生活的同时,引导学生认知自我,培养健康向上的文化趣味。通过各项活动的开展,一方面营造了浓郁的宿舍文化氛围,同时也为学生的课余生活提供了更为广阔的活动空间,为促进宿舍文化乃至整个校园文化建设,树立良好的学风和校风创造了条件。

高校宿舍的多样探索是基于高校宿舍的特点提出的,学生宿舍这一特定的生态环境,是由大学生这一特殊的群体组成的,大学生宿舍文化已经形成大学校园内一股不可忽视的文化力量,能否充分利用学生宿舍加强大学生思想政治教育,成为考验一个学校内涵建设能否全面长足发展的一项重要指标。推进大学生思想政治教育进宿舍,有助于实现思想政治教育的日常化和普及化,深入到学生的日常生活中去,从各个层面共同努力促进大学生的健康成长和全面发展。

参考文献:

[1]袁媛媛.浅析大学生宿舍文化育人功能及理论基础[G]中国电力教育.2009(6)

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大学生思想政治教育的接受过程，实质上是大学生的思想品德形成和发展的过程，是个体思想道德社会化的过程，是大学生学习、选择、吸收既有的思想政治道德规范，而成为具有社会所需要的政治思想品德的人的过程。接受行为所遵循的轨迹是：在主客体相互作用的积极过程中，大学生在外界各种刺激影响下，通过自身的作用，逐步形成一定的思想品德，并且外化为实际行动。这个过程可以分为三个阶段：心理层面的接受准备阶段、思想观念层面的内化阶段和行为层面的外化阶段。

一、心理层面的接受准备阶段

心理准备阶段的主要表现——注意。 注意，就是心理活动对一定事物的指向和集中。所谓指向，是说人的心理活动总是有选择地朝向一定的事物而离开其余的事物。所谓集中，是指人的心理活动，反映某一事物所达到的清晰和完善程度。正是由于注意的指向性和集中性，接受活动才有一定的方向性，也才能准确、清晰地反映事物。因此，注意是接受的前提。任何接受总是在一定的注意的条件下进行的，不注意、不了解就不能接受。乌申斯基说：“注意是一座门户，凡事从外界进入心灵的东西，都要通过它。”

二、思想观念层面的内化阶段

“所谓思想品德内化是个人真正接受社会发展所要求的思想观念、规范，并将其纳入自己的态度体系，变为自己意识体系的有机组成部分，成为支配、控制自己思想、情感、行为的内在力量的过程。”这一阶段又分为分析、筛选、整合三个环节。

1.分析。分析是在接受过程中，接受主体运用这一思维方式和方法依据主观或客观的评价标准，对引起自己注意的、进入自己的认识领域的各种教育信息进行辨别和价值判断的活动。分析是对接受客体进行理性认识的过程，它主要涉及三方面的内容：一是对信息来源的渠道及其真实、可靠性做一个判断，对于虚假的、荒谬的信息予以排斥和拒收。二是对信息传播的意图做判断和推测，如思想政治教育的目的是要传递一定社会的政治、思想、道德，使受教育者能学习、了解和掌握这些规范，形成一定的思想品德。三是对信息与自己需要的相关联程度进行判断和分析。

2.筛选。筛选是接受主体对教育者所传递的信息依据自己的知识经验、价值观念和需求状态进行选择和取舍。

经过这样的筛选以后，可以把教育信息分为三类：一类是与自己的知识经验、价值观念相一致的，能够满足自己需要的。对于这类信息予以吸纳和接受；一类是与自己的知识经验、价值观念不一致的、相矛盾的或相抵触的，对于这类信息给予排斥和拒绝；还有一类是与自己的判断标准和价值观念不相矛盾，但是也不是自己迫切需要的或自己认识能力还没有认识到它的价值的，对于这类信息予以暂时的搁置或存疑。 转贴于

3.整合。整合是思想政治教育接受主体运用大脑对经过筛选的教育信息进行整理和融合，将其吸纳为自身思想观念，并与自己原有的认识和知识结构融为一体的建构重构活动。接受主体（大学生）的思想品德结构的形成是以往学习的产物，并且是不断发展和变化的，但是它在一定条件下又有相对稳定性。个体的品德结构一经形成，就会参考自身的后续学习以及再次接触到的外部刺激信息按一定的意义进行组织。当新的思想道德信息与接受主体原有的思想品德结构中的观念体系指向一致时或相契合时，新的思想信息就会被建构到原有的思想品德建构中，从而使原有的思想品德体系补充了新鲜的血液而更加丰富；当新的思想道德信息与接受主体原有的思想观念指向不一致，有差异，而新的思想信息又具有合理性，能满足接受主体的需要时，整合的力量就会打破原有的观念体系，重构原有的思想品德结构，使其适应思想信息的性质和要求。

三、行为层面的外化阶段

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关键词：艺术院校；大学生；思想政治素质；实证调查

艺术类大学生由于其思维活跃、思想丰富、易于纳新、擅于创新等特点，与普通专业的大学生有着很大的区别。了解艺术类大学生的思想政治素质状况，发现存在的问题，找出形成的原因，对改进思想政治工作，提高艺术类大学生的思想政治素质，培养合格的艺术人才都具有重要意义。据此，笔者编制了艺术类大学生思想政治素质调查问卷，采用随机抽样办法，对苏州工艺美术职业技术学院、苏州市职业大学两所高校艺术类在校大学生的思想政治素质状况进行了调查。

一、艺术类大学生思想政治素质状况存在的问题

本次调查共发放问卷600份，回收有效问卷540份，回收率为90％。调查问卷共设计45个题目，涉及基本政治态度，世界观、人生观、价值观状况，思想道德状况，心理品质状况，学习动机和专业兴趣状况，社会公德状况六个方面。调查发现艺术生中普遍存在某些思想政治问题。

1.基本政治态度状况――生活追求现实、理想信念淡薄

调查显示，大部分艺术生有入党打算，但近半数学生的入党是为了找工作。艺术生生活追求过于现实，缺乏理想信念。随着市场经济的发展，艺术生通过专业实践或演出表演等机会与社会接触较多，他们更能感受到社会竞争的激烈，也更容易被社会上金钱至上、生活奢靡、注重享受等负面效应感染。另外，艺术生由于长期接受艺术专业教育，普遍不重视文化课的学习，特别是“两课”的学习，造成艺术生大多缺乏理论素养，看问题较主观，对政治缺乏敏锐性，对社会的认识和鉴别力不够，常把复杂的政治问题简单化。所以，必须加强艺术生的理想信念教育。

2.世界观、人生观、价值观状况――以自我为中心，缺乏合作意识

调查显示，过1/3的艺术生认为“最能体现个人价值”的是名望、权力财富和自由度。这部分学生的价值取向趋于以自我为中心，以实现个人目标为人生价值取向。调查发现，超过半数的艺术生不喜欢与他人合作，喜欢单干。这部分学生个性张扬，个人主义倾向明显，缺乏合作意识。有个性、有主见对艺术生创新能力的培养是有意义的，但创新创业的成功绝不可能基于个人的努力，所以要培养艺术生的合作意识和团队协作精神。

3.思想道德状况――思想过于开放，社会责任弱化

超过1/3的艺术生对“校园里情侣们过分亲昵的行为”和“婚前”持无所谓态度。这反映出部分艺术生思想过于开放，在恋爱和婚姻中极易放纵自我。这不仅会危害学生的身心健康，也不利于社会的稳定。应引导学生建立正确的恋爱观、婚姻观。

调查对“购买、使用盗版软件、书籍”的态度时，近半数的学生表示赞成或无所谓。这反映了他们社会责任感的缺失和对知识产权的不尊重。所以，要加强对大学生的政策和法制教育，提升他们的社会责任感。

4.心理品质状况――个性发展自主，自我认知片面

对问题“当你做某事时，是否很在意别人的看法”，有1/3的学生回答偶尔在意或根本不在意。在回答“你如何回应别人眼中的‘艺术生都很另类’”问题时，仅四成的学生认为不觉得艺术生另类，这说明部分艺术生个性发展自主化的倾向比较明显。学生的个性发展并非坏事，但必须符合社会的需要。调查还发现，部分艺术生存在自我认知过低或过高的心理。这会影响艺术生的学习，生活和就业。所以，要注重学生心理品质的培养。

5.学习动机和专业兴趣状况――专业兴趣浓厚、文化基础薄弱

当问及“你认为艺术生要不要加强文化素质教育”时，有62.96%的人认为“没有必要”，只有22.22%的人认为“很有必要”。在问到“你最想在大学几年里得到什么时”，有85.19%的学生回答是“过硬的专业知识”。可见，艺术生对专业学习的兴趣非常浓厚，但对文化知识的学习很不重视。这种重专业轻文化的倾向，应引起高校管理者的高度重视。

6.社会公德状况――易受不良影响，追求生活刺激

在回答“你怎样看待大学生‘傍大款’现象时”，有47.22%的人认为“很正常”，有23.15%的人认为“无所谓”。艺术生对这一社会不良习气的认同，说明他们易受社会不良道德观、价值观影响。当回答“你是否能接受当今社会上一些比较前卫的思想和行为时”，有75.93%的人表示“能接受”，只有6.48%的人表示“不能接受”。可见追求刺激，贪图享受等不良风气对艺术生影响很大，很易沾染打牌、抽烟、性混乱等不良恶习。所以必须强化社会公德教育。

二、艺术类大学生思想政治素质状况的原因分析

1.社会因素影响

（1）市场经济的负面影响。改革开放以来，我国发生了巨大的变革，人们的思想意识、价值观念、人生态度等发生了根本变化。受西方文化思潮和多元价值观念的冲击和利己主义、拜金主义、享乐主义思潮的影响，一些学生经受不住社会的诱惑，容易产生错误的价值取向，造成理想信念淡薄。

（2）网络信息的负面影响。随着信息技术的快速发展，互联网对学生的影响越来越大。网络信息良莠不齐，部分艺术生尚未形成成熟的思想政治观念，不具备正确的鉴别能力，片面追随和被动接受网络信息，容易形成错误的思想政治观念。

2.学校因素影响

（1）高等教育改革的负面影响

高等教育的改革，特别是“招生并轨，收费上学”和“双向选择，自主择业”等改革给学生的家庭带来更大的经济压力，使学生的学习更注重功利性和实效性，造成重专业轻文化的学习取向。

（2）思想政治教育发展中的影响

主要表现在：①高校艺术类专业普遍存在思政队伍缺少培养，思政教育不够重视，重专业轻文化的现象。②学校、家庭、社会缺乏有效沟通，不能构成系统的育人体系。③思想政治理论课教材陈旧、理论与实践脱节，教学模式僵化，教学效果差。

3.家庭因素影响

艺术生的家长普遍给学生较多自由的时间和空间。家长过度的放纵，造成部分学生个性过分张扬。同时，由于艺术生从小有艺术特长，家长的期望值高、进入大学后，面对优势不在的现状，学生容易产生自卑感，在自我认知和评价方面出现阴影。另外，部分艺术生因高考成绩不理想，进入一所不理想的大学后也容易产生自卑感，影响其正确的自我认知和评价。

4.专业因素影响

艺术专业教学很注重个性化发展，强调创作的灵感。所以，在日常生活和学习中，艺术生往往表现为强调自我，我行我素。再加上学习方式的单独化，学习内容、学习过程及学习效果更追求个性化，因而容易养成一切从个人实际出发，从个人才能的发挥、个人利益的获得、个人价值的实现等方面考虑问题的思维习惯和行为方式。而且艺术专业教学较少组织团队活动，致使学生缺乏团队合作意识和集体主义观念，容易滋生个人主义思想。

【参考文献】

[1]周园，田玲.《试论新时期艺术院校学生思想政治教育的挑战与对策》[J].科技资讯（学术论坛）.2006，（34）.

[2]杨兰英，夏少君，甘霖.《艺术类高职大学生思想政治教育现状及教育对策》[J].内蒙古电大学刊.2008，（6）.

[3]何甜.《艺术类学生思想政治教育探析》[J].大众文艺（理论）.2009，（14）.

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【关键词】高校 思想政治教育 大学生精神

【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2016）03-0144-02

大学生正处于思想的活跃期，健康精神世界的塑造需要得到正确的指导。而塑造大学生健康的精神世界、促进大学生全方位发展一直以来是高校思想政治教育的重要任务。高校的思想政治教育工作者应发挥专业优势，重视大学生的精神世界塑造，为社会持续培养出思想进步、智力突出、具有创新精神的优秀人才。

一 塑造大学生精神的内涵

大学生精神内涵范围很广，包括人文精神、创新精神、科学精神、爱国精神、奉献精神等。塑造大学生精神是指通过思想政治教育，帮助大学生塑造独立自主、积极向上、开拓进取、勇于创新的精神，就是以大学生的精神发展为出发点，了解大学生的实际精神需求，满足其心理诉求，实现他们的人生价值，帮助他们养成高尚的道德情操，使其能以仁爱之心去看待世界，用友善的方式处理人际交往中的问题。大学生作为社会未来的栋梁，要勇挑重担，具有强烈的社会责任感和对未知领域的探索精神，在学习和生活上求真务实，愿意用自己的努力去造福社会。

二 高校思想政治教育对塑造大学生精神的意义

高校思想政治教育对塑造大学生精神的意义在于促进了学生的全面发展。当代大学生应树立崇高的信念，坚定为建设祖国而奋斗的目标；尊重别人的价值观，形成良好的行为习惯；勇于面对挑战，具有良好的社会适应能力和较强的心理调解能力。而创新精神是大学生综合素质的集中体现，拥有开拓进取、勇于创新精神的大学生能让中华民族在知识经济时代的竞争中立于不败之地，自己也能在愈加激烈的就业竞争中争得一席之地。

当代大学生有着强烈的自我意识，希望实现个人价值。而通过对大学生精神的塑造，把大学生个人价值的实现和肩负的社会责任统一到中华民族的伟大复兴当中。客观上，现代的社会思潮涌动，个人主义、享乐主义盛行，对大学生的思想造成了一定程度的负面影响，严重影响了大学生的思想进步和日常的生活、学习。通过塑造大学生的精神，能够有效抵制此类消极思潮对大学生精神世界的侵蚀，使其有良好的社会适应能力，有坚定的人生信仰和正确的人生观、价值观、世界观，成为全方位发展的高素质人才。

三 利用高校思想政治教育塑造大学生精神的措施分析

1.坚持“以人为本”的教育理念

大学生精神的塑造本质上是人的发展，要树立“以人为本”的教育理念。同时，要帮助大学生形成正确的人生观、价值观和世界观，客观地分析精神世界塑造对自身成长的重要意义。“以人为本”的意义在于思想政治工作从提高大学生的精神水平出发，切实考虑大学生的个人需要，满足社会对大学生的客观要求。整个教育体系的出发点是造就出高素质的大学生，在实现个人价值的同时，与社会的要求完美统一。

2.重视整体教育的培养机制

要改变现有教育中单方面灌输、忽略学生内心感受的教学方法。在培养过程中，思想政治教师要重视学生的主观能动性，促使学生主动地塑造自己的精神世界。指导老师应宽容地对待每一名学生，因为年轻的学生在成长的路上难免会犯错误。作为学生思想的指导教师，工作中要就事论事，在平和的氛围中指出学生存在的问题，带领他们走出误区，拉近师生的心理距离，帮助学生逐步形成自我分析、自我纠正错误的能力。

传统的思想政治教育主要依靠课堂，空间和时间都不能满足实际需要。因此，要借助先进的教育手段，如多媒体、网络、自媒体等，拓宽教育的途径，与学生的日常学习、生活紧密联系在一起。可选用带有大量场景内容的教材，引导学生扩展理论的实际应用范围，把知识点与日常生活结合起来，使思想政治教育生活化，改变以往过于生涩、偏理论化的教学，让学生在学习的过程产生愉悦感。

文理兼顾，注意思想政治教育与文化教育课的结合，保证学生在学习日常科学知识的同时，思想境界得到提升。在对理工科学生的教育中，要穿插学习人文的知识，让学生主动思考人文思想对科学的指导意义。鼓励学生敢于挑战权威，提出不同的观点，勇于探索解决难题的路径。适当增加人文教学的课时，拓宽大学生看待世界的视野。在人文教学中融入优秀的中外文化，影响学生为人处事、待人接物的思想观念。定期举办专题讲座，讲座符合大学生追求个性自由的特点，深受大学生的欢迎。讲座要内容多样、有鲜明的主题，与大学生的潜在思想要求契合，实现台上台下的心灵共鸣，从而产生持续的精神效应。

3.重视理论与实践的结合

重视理论与实践的结合，提倡知行合一，把理论知识的学习落实到实际行动当中，为大学生步入社会打下坚实的基础。重要的理论内容都应有对应的社会实践，并以“人文、创新、科学精神”为中心，组织学生开展丰富多彩的社会活动，在验证理论学习成果的同时，符合学以致用的教育原则。

校园是学生日常生活、学习的主要场所，也是开展实践活动的主要地点。努力营造良好的校园氛围，如设立传统文化节、成立技术类兴趣社团、举办名著读书会等，培养学生的人文精神。组织数学建模、机械设计大赛等提高学生的创新精神，学有余力的学生可参加科研活动，接触真正的学术科研。鼓励优秀的学生帮助成绩不理想的同学答疑解惑，养成助人为乐的美德等。宽松的环境、熟悉的人群降低了大学生实践的难度，学生参与的积极性明显提高，对于理论掌握的自信心增强，更为重要的是，他们对精神对个人发展的实际意义有了新的认识。

若客观条件允许，可带领大学生走向社会，假期支教、帮扶结对子等都是很好的实践路径。社会实践的优点是扩大了大学生的接触面，使其初步尝试了个人与社会的结合，实现人的社会性。重视实践后的总结，每次实践后都会得到经验，要养成总结的习惯，分析实践的得与失、理论应用的成功之处和存在的认识上的偏差。

4.建设高素质的教师队伍

高素质的思想政治指导老师队伍是塑造大学生精神的指导者，整个队伍的业务素质直接决定着实践的效果。教师要以身作则，注意日常的言行举止，以榜样的力量去影响学生的精神世界。教师要具备创新能力、高度的使命感和扎实的思想政治理论基础，了解当前学生的精神动态，有丰富的实际工作经验。

教师队伍的建设分两步走，第一步，以原有的教师为班底，选择基础好、上进心强、愿意从事大学生精神塑造工作的教师通过专业培训的方式承担这一重要使命。第二步，聘用经验丰富的教师任教，从而在短期内明显提高整个教师队伍的教育水平。还可共享校际间的教师资源，弥补单个高校教师资源不足的现状，定期交流教学经验，提高中国高校思想政治教育教师队伍在塑造大学生精神上的教学水平。同时，学校要切实做好指导教师的保障工作，建立培训机制，定期开展专业技能培训，更新知识储备，提高指导教师的业务能力，保证与时代的需求接轨。

5.建立科学的评价机制与激励机制

构建科学的评价机制。科学合理的评价机制是教育的重要内容。肯定学生的成长能激发学生的参与性，帮助学生清楚地看到自己存在的问题。站在教师的角度，能及时了解学生的动态，全面分析、掌握学生精神塑造的进展，更为全面地接触学生的内心世界，形成完整的动态机制，对于学生心理的塑造具有重要作用。

激励机制对于正处于成长期、心理尚不稳定、容易受到外界干扰的大学生尤为重要。根据大学生精神的发展轨迹，要制定带有阶段性特征的指标。当学生取得进展、达到指标时，给予适当的精神或者物质奖励，如通常的奖学金，或者年度优秀大学生称号等。激励机制的意义在于肯定大学生的精神进步，形成以校园文化为核心的学习氛围，吸引学生的注意力，引导他们主动学习先进的思想，认识到自身存在的不足并完善自己，鼓励学生参与到大学生的实践活动当中，群策群力、共同进步。

塑造大学生精神的过程中，要着重提高大学生的综合素质，正确对待大学生个人与社会的关系，把精神的塑造与思想政治教育有机地统一到中华民族的伟大复兴当中。大学生精神的塑造，需要广大思想政治教育工作者发挥集体的智慧，完善教育体制，创造出积极进取的教育局面，为国家培养出智力突出、品德优秀、愿意为社会做出贡献的栋梁之材。

参考文献

[1]陶倩、肖炳南.大学生志愿精神培养的理论思考[J].思想教育研究，2012（11）：79～83

[2]杜启蓉、杜启玉.论大学生人文精神培养的必要性与紧迫性[J].科教导刊，2013（23）：26～27

[3]王颖之.大学生公益精神的培养[J].安徽工业大学学报（社会科学版），2013（2）：146～147

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关键词：大学生 思想道德素质 社会公德 道德素质 教育

思想道德素质是指人们在社会生产、社会生活中逐渐形成的比较稳定的思想观念、价值观念、道德准则和行为规范等方面拥有的基本品质。

实际上中国的思想道德素质教育从小学就已经开始了，但遍看各种公共场所、大街小巷，人们素质低下、文明欠佳之举屡见不鲜。例如，乱闯红灯、不遵守交通规则；买票、付款、上车等不排队；年轻人公交车上不让座；公共场所大声喧哗等等。说明我们素质教育的成效并不尽如意。大学生是国家宝贵的人才资源，是民族的希望，祖国的未来。如果大学生思想道德素质不健全，不仅关系到其自身的发展，而且直接关系中华民族的整体国民素质，甚至会对他人、对社会带来危害。总书记曾强调，要“引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

本文不打算对思想道德素质教育作全面深入的分析，这里主要想针对大学生思想道德素质中的道德素质修养方面进行一下探讨。

一、当前大学生的道德素质表现

尽管我国的教育体制已逐渐由以应试教育为主导过渡到以素质教育为主导，但长期以来，高等学校对大学生世界观、人生观、价值观、理想、信念等方面的教育力度比较大，而对于做人做事、行为规范方面的基本道德品质，学校教育引导的力度还不够。

在大学里，仍然能够看到许多不知礼、不守礼、不文明的行为。上课迟到、早退，还不懂得向老师赔礼道歉；课堂上大声说话，接听电话；卫生间乱涂污言秽语，用后不知道冲水；乱扔果皮纸屑；随地吐痰；打架斗殴；校园里搂搂抱抱等等……这些本不该发生在受着高等教育的大学生身上的东西，却在校园里时有发生。诸如此类的不良行为，已严重损害了大学生的形象。因而，笔者认为，有必要重新将道德修养和行为规范当成为大学生思想道德素质教育的主要内容。

二、对大学生重点进行道德修养的思想道德素质教育，培养高尚的道德情操

过去我们的教育方针讲德智体美全面发展，现在讲以德树人、德育为先。在2009年8月31日全国优秀教师代表座谈会上，总书记强调，“要坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务。”曾任教育司司长的武汉大学党委书记顾海良在答记者问时曾说过：“德育是基础，无德再怎么样也不可能把你的知识、能力奉献给国家，为国家和人民造福。所以强调了德智体美德育为先。”

1.加强大学生的行为规范礼仪教育

讲文明、讲礼貌是体现精神文明程度的最具体表现。每个人的文明程度不仅关系到个人的形象，同时也影响到整个学校的校风校貌乃至整个社会的精神文明。联系当前大学生的行为表现，应加强对大学生进行专门的行为礼仪教育。

“礼仪”，是为了维系社会正常的生活秩序，所需要共同遵循的符合“礼”的行为规范、准则和仪式的总和。它是个人道德修养的一种反映，是一种素质的体现，也是人类进步的一种标志。任何的社会的交际活动都离不开礼仪，让大学生学习和掌握各种礼仪的基本知识和规范，他们就能优雅地展现自我形象和自身的才华魅力，轻松地开启各种社会活动的大门，顺利地铺就走入社会之路，建立和谐融洽的人际关系。所以，加强大学生礼仪教育不仅是形成良好的社会氛围的主要途径，而且对于大学生个体来说，也具有极其重要的心理保健功能。

引导大学生自觉遵循礼貌道德规范以及相应的礼仪形式，提高人们的文明意识，养成文明行为的良好习惯，形成良好社会风尚，使人与人、人与社会之间达到高度和谐与有序， 从而推进整个社会乃至整个民族精神文明程度。

2.加强大学生社会公德教育

随着社会的发展、变革，人们的思想观念、价值观念、道德观念等受到来自各方面的冲击和考验。从总体上看，当代大学生具有一定的社会公德意识和社会责任感，大多在观念上都能够认同遵守公共秩序，爱护公共财产，讲究公共卫生，尊重他人，处理好与他人的人际关系等公德意识的重要意义。

然而在上述公德意识行为的体现上，大学生的公德意识水平却表现得偏低。在大学校园里，我们经常看到许多不文明现象的存在。除前面所述的迟到早退、乱扔垃圾等不文明行为外，还常有以追求金钱、享受为目的的恋爱，个别女大学生为了个人的私利、私欲，无视公德、道德，打着爱情的旗号，甘愿当“小三”，成为破坏他人婚姻、家庭的祸首，而且并不为自己的行为感到丝毫的羞耻、愧疚和不安。如此道德意识的缺失，最终会导致社会道德的沦丧以及社会秩序的失调。而大学生是社会发展的关键力量，他们的观念、道德如何，直接关系到整个社会的文明乃至整个民族的发展和振兴。鉴于此，加强大学生的公德教育，培养大学生高尚的道德情操，就成为当前高校思想道德素质教育刻不容缓的任务。首先要提高大学生社会公德认识。社会公德要求的文明范畴是最基础的文明行为，如果一个受着高等教育的大学生连这些基础的文明行为都做不到的话，那将是教育的悲哀。其次是注重大学生自己的养成教育。公德教育不仅仅只是唤醒大学生的公德意识，更重要地是对大学生进行日常行为规范教育，并加强管理，在行动上坚决反对有损大学生形象的丑恶行为，讲文明，讲礼貌，守纪律，遵守社会公德和校规校纪，自觉抵制庸俗，低俗的不正之风，养成正确的行为习惯，树立正确的道德观。

积极参与各种社会活动，在实践中培养社会公德意识和责任意识，努力做社会公德规范的传播者和践行者。大学生的道德面貌，直接关系到能否赢得他人的尊重和社会的认可。

3.加强教师自身道德素质涵养

“德”字要求不光对学生，也对教师。教师的言传身教直接影响学生的学习和成长，对学生发挥着潜移默化的育人作用，要教育培养学生具有良好的道德修养，提高教师的思想品德修养和职业道德素质是前提。教师应在不断补充适应时展需要的新知识、新技能的同时，更加注重其师德、能力、个性情感等方面素质的提高，以增强其教书育人的有效性。千百年来的教育实践证明：教师只有具备高尚的思想道德品质、良好的职业道德素质，首先给学生树立起一个德才兼备的做人样板，才能对学生产生行为上和心理上崇高的影响力，教师榜样作用越完善、越崇高、学生效仿的可能性就越大，感染力就越大。

三、对大学生首要进行道德素质教育的迫切性和意义

著名教育家陶行知先生指出：“道德是做人根本”，“是建筑人格长城的基础”。大学阶段是人生观的发展、确立的阶段，是人生观形成的关键时期。应抓住这个关键时期进行提高道德认识、培养道德情感、调整品德结构的思想道德素质教育，从而树立大学生健康向上的道德观和正确的价值取向。当代大学生的思想道德修养状况如何，不仅关系到其自身的发展，而且直接关系中华民族的整体国民素质，关系到整个社会的文明乃至整个民族的发展和振兴。对大学生首要进行道德素质教育已成为社会发展的迫切要求。

只有培养出品行端正、道德高尚、有强烈社会责任感的人，才能担当起来历史赋予的使命，推动社会的发展，否则，他们不仅不能成为对社会有贡献的人才，而且可能成为害群之马。从某种意义上来说，思想道德素质决定了一个人人生的坐标和航向，决定了一个人未来的前途和命运。大学生走向社会，用人单位无不重视大学生的德性和品行。因此对加强大学生的思想道德素质教育，无论是对国家、社会、集体和个人都具有非常重要的意义。

参考文献：

［1］侯德华.我国高校学生思想道德素质评价体系存在问题及分析.才智，2011

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关键词：负面现象;大学生;思想道德和法律素质;成才;对策

当代大学生总体上是积极向上的，不过，也有少部分大学生有时容易受社会上一些不良现象或风气的影响而形成一些偏激的思想。作为高校思政教育工作者，我们应及时把握大学生思想变化动态。笔者从社会负面现象对大学生思想道德和法律素质的影响入手，谈谈如何开展这方面的工作，希望能对高校思想政治教育工作有所借鉴，以便更好地为大学生的成长成才导航。

一、大学生对负面现象的获知途径及主要表现

笔者通过问卷调查，发现有的大学生了解社会负面现象的途径主要来源于互联网、电视广播等途径，其次是从他人口中得知。由此看出，现代传媒载体对大学生有着很强的视觉和听觉冲击。尤其是互联网的快速发展，使大学生很容易接触到最新的消息、新闻，这也是他们参与社会的一条重要渠道。再者，笔者也对大学生了解的社会负面现象所涉及的主要领域进行了调查。从调查中我们可以看到，大学生关注比较多的负面现象主要是产品质量问题、违背道德乱纪问题、世界上一些地区的恐怖袭击问题、社会不公问题。这些问题涉及政治、道德层面较多，一定程度上反映了当代大学生关注的舆论焦点所在。而据笔者了解，目前在高校思想政治教育课堂上给学生讲授的基本是“正面”“主流”的东西，对社会上的负面现象和敏感问题则很少涉及。认为老师在思想政治课上谈及负面现象，可能导致有的学生产生一些认识误区。久而久之，有的学生便对思政教育课产生一种抵触、排斥心理。

二、负面现象对大学生思想道德和法律层面的影响

负面现象不仅引发了公众的关注，也在大学生这个群体中引起了强烈反响。面对社会上各式各样、瞬息万变的人和事，大学生的思想道德观也受到了很大冲击，部分大学生甚至陷入“茫然不知所措”的境地。负面现象引起的一些价值观、人生观、法制观思想，对大学生的影响不可低估。负面现象一方面可以激发部分大学生奋发向上;另一方面，一些学生看到的更多的是负面现象的不良影响而产生悲观主义，这种悲观的情绪对大学生良好思想道德和法律素质的养成是不利的。

大学生了解社会主义道德和法律知识的途径也是多方面的。从调查问卷分析来看，大学生获知社会主义道德和法律知识的途径主要是网络媒体、电视广播，其次才是课堂、书籍等其他传统渠道。由此看来，现代传媒对大学生的影响之大。对于我们近几年来提倡的八荣八耻，90%的学生持赞同的态度。在对大学生道德观和法制观的形成和确立过程中起主要作用的因素分析中，我们又发现，66.3%的学生认为社会环境影响最大，其次是父母、老师、同学朋友等。从这些调查数据不难看出，社会环境这个外部因素对大学生道德观和法制观的形成有巨大影响。虽然各大高校一直在加大思政教育力度，但社会负面现象的不良影响也不可低估。因此，针对上述问题，我们亟须采取相应的措施来解决大学生思政教育课堂与现实的冲突。

三、消除负面现象对大学生思想道德素质和法律素养影响的对策分析

社会负面现象对大学生的影响是一把双刃剑。我们应该引导大学生正确认识这些现象，积极利用其有利的一面。例如，社会负面现象一定程度上能锻炼大学生的心理承受能力，激发他们的社会责任感，加速他们的社会化进程。另一方面，要努力消除负面现象对大学生思想道德素质和法律素质方面的不良影响，如负面现象导致的大学生思想道德观念和法制观念的选择与认识偏差。笔者认为，要解决好这个问题，需要社会、学校及大学生自身三方面的合力。

（1）净化社会环境，为大学生思想道德和法律素质的培养创造良好氛围。大学生思想品德的建设受社会大环境的直接影响。从调查问卷我们也可以看出，大学生受负面现象的影响首先来自于社会。所以，整个社会应为大学生思想道德建设提供良好的环境。作为政府，应加强监管，严厉打击各种丑陋的社会现象。同时，加强社会主义先进文化建设，积极推动公众的思想道德建设，倡导法治文明。

（2）高校应积极引导学生正确认识社会负面现象，增强思想政治教育的说服力。高校是大学生思政教育的一块大阵地，两课的开设也是为了有效增强大学生的思想道德水平。作为教师，应实事求是，敢于与学生交流和探讨社会负面现象或一些敏感、热点问题，做到以学生为本、理论与实践相结合，适时引导大学生增强对国情、党情、民情的正确认识，提高道德鉴别能力。除了课堂讲授之外，高校还可以通过邀请专家演讲、开展社会实践教育、培训等多种形式，帮助大学生树立正确的道德观和法制观。

（3）大学生要不断加强自身思想道德修养和法律素养，自觉规避社会负面现象的不良影响。大学生应学会用辩证的眼光看待这些社会负面现象，从自己做起，在日常生活中不断提高自身的思想道德素质和法律素养，弘扬社会正气，宣传科学文化知识、法律知识，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉践行社会主义核心价值观，抵制社会上某些不良思想的侵蚀。

总之，社会负面现象对大学生的思想道德建设和法制观念的构建具有双重性。在多元化的社会背景下，负面现象的产生在所难免。我们应引导大学生正确认识这些负面现象，帮助他们树立正确的思想道德观和法制观，为大学生的成长成才导航。

参考文献：

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