政治教育教案范文
时间：2024-02-05 17:50:59
导语：如何才能写好一篇政治教育教案，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。
篇1
我们认为，一份完整的教案，应该由以下几个环节构成。
一是单元概述。在单元概述中，应主要阐明本单元总的教学要达到什么样的目标，当然这个目标可以用概述的形式展现，不必细说；还应阐明本单元在整个学习模块中占据什么地位，起到了什么作用；最后要交代本单元与其他单元之间有什么样的联系。通过上述几方面的单元概述，可以让学生直观地看到本单元主要要学些什么，引导学生在学习时坚持用联系的观点看问题，把知识前后联系起来，这可为今后综合复习时帮助学生构建知识树奠定基础。
二是教材分析。在教材分析中，应交代清楚本部分教材主要讲述了哪些知识点，对于每个框体、每个目题所涉及的知识点教师计划用什么作为导入，即教师为了引导学生解决问题，拟设置什么样的情境问题。
三是本课时的三维目标。在三维目标中，首先要明确知识目标，这是我们对高中学生进行思想政治教育的理论基础，要从概念、原理及相关的要求（或者是方法论）几个层面展开；其次是能力目标，在叙述能力目标时一定要结合教材知识的相关内容，不可泛泛而谈，必要时还可以描述解决问题的思路；最后是态度情感和价值观，备写时和能力目标是一致的。
四是教学重难点。这属于教案书写的常规问题，不再赘述。
五是教学过程。从我们了解的情况来看，许多教师在这一部分书写中存在的问题较大，主要是大多数教师在这部分往往会写成教材知识点的提纲或者是知识点的详细总结，从教案中找不到执教思路。我们建议教师在处理这一问题时，尽量书写自己打算怎样教，对于涉及到的知识点根据自己的情况可以略写、简写。
如：《政府的职能：管理与服务》教学设计片段：
二、政府的主要职能
问题情境2：我国政府推进节能减排，说明我国政府是什么样的政府？国家性质、政府性质和政府职能之间有什么关系？
师生互动
老师引导学生结合我国的国家性质思考我国的政府性质。
学生联系教材前后内容之间的内在联系，通过合作讨论等形式，把握我国政府的性质。
自主学习
学生分工合作，阅读课本，讨论问题。
合作学习
国家性质、政府性质和政府职能的关系。
问题：我国的国家性质是什么？
总结：根据宪法规定：“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家。”
问题：我国国家性质和政府性质有什么关系？政府性质是什么样呢？
国家性质决定政府性质。我国是人民民主的社会主义国家，决定了我国政府是国家权力机关的执行机关，是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。
政府性质决定政府职能，政府职能反映政府性质。
教师点评
根据宪法规定“中华人民共和国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主的社会主义国家”，这一国家性质决定了我国的政府必然是人民意旨的执行者和人民利益的捍卫者。
过程评价
此过程重在引导学生联系教材前面知识，准确把握政府性质这一知识。
问题情境3：我国政府推进节能减排，采取十大措施，说明我国政府履行了哪些职能？政府职能与政府性质有什么关系？
师生互动
老师引导学生联系材料，思考分析我国政府所履行的具体职能有哪些。
学生把握教材与材料之间的内在联系，通过合作讨论等形式，把握我国政府的职能。
自主学习
通过合作讨论等形式，把握我国政府的职能。
总结：政府在当前时期，采取各种措施，治理环境，体现政府履行了四大主要职能：①履行保障人民民主和维护国家的长治久安的职能；②履行组织社会主义经济建设的职能；③履行组织社会主义文化建设的职能；④履行提供社会公共服务的职能。
从这段教案中，我们清楚可以看出执教者解决问题的思路，它不再是知识点的总结版，而是教学的方案。
六是小结。即对本节课的内容作出框架性概括，提纲挈领地告诉学生学了什么，要掌握什么，是对教学目标的再现和回应。
七是板书设计和作业。建议大家突出重点，简明扼要。
八是教学反思。这部分书写应该在教学之后完成。一般先总结成功的地方，再分析不足的地方，然后写下以后的计划。如：执教完《多变的价格》后，一老师写了教学反思：本节课的前半部分内容直观生动，学生能够通过自主学习结合教材得出结论，因此该部分的教学，我要充分发挥学生的主体性作用，让学生通过自主学习活跃和“兴奋”起来，为后半部分的教学做好铺垫。后一部分的“价值决定价格”是一个理论和教学上的难点，比较抽象，学生必须在教师的引领下方能逐步把握。所以该部分内容我在设计上选择由老师来讲解，结合对学生的启发来进行。但是在课后仍旧感觉学生在一节课上尚不能真正做到“理解”，大致就是停留在“了解”的层面。因此该部分的知识在今后的教学过程中，我还要有意识地反复和强化。课文最后部分的“价值规律”由于教材在要求上总体不高，给教学难度的减轻提供了可能。学生基本上能知道规律的内容，但谈不上什么进一步的认识了。因此，我准备在下一节《价格变动的影响》中继续引导学生更深层次地认识价值规律。在“提高劳动生产率”“生产适销对路的高质量产品”部分，我也对教材进行了适当的深化，启发学生开动脑筋思考对策。学生表现出兴趣浓厚、思维活跃的良好状态。设计探究“企业能否为了增加利润而提高产品的价格”，目的有二：其一，引导学生结合所学知识解决现实问题，同时培养高中生辩证分析的能力。其二，假如课堂教学时间安排留白，借助此探究可以很好地弥补课堂空白。整堂课所选择的材料均很直观朴实，因为我认为对高中生来说，过于感性的眼花缭乱的课堂信息可能会影响思维在教师引导下层层深入与探究的效果。
篇2
【高考考点】
考点一商品的基本属性
1.含义：商品是用于交换的劳动产品。
2.商品的基本属性
（1）使用价值：商品能够满足人们某种需要的属性。
（2）价值：凝结在商品中无差别的人类劳动。是商品交换的基础。商品交换实质上是商品生产者之间的劳动交换。
（3）商品的使用价值与价值的关系
商品是使用价值和价值的统一体。使用价值是价值的物质承担者。无论是商品生产者还是消费者都不能同时占有价值和使用价值。
考点二货币的产生和本质
1.货币是商品交换长期发展的产物。
偶然的物物交换---扩大的物物交换---以一般等价物为媒介的商品交换---一般等价物质固定在金或银上(以货币为媒介的商品交换)。
2.从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品，就是货币。货币的本质就是一般等价物。
“金银天然不是货币,但货币天然是金银”
考点三货币的基本职能
1.货币具有价值尺度、流通手段、储藏手段、支付手段和世界货币五种职能。价值尺度和流通手段是货币的两种基本职能。
2.商品价值与价格的关系。
商品的价格就是商品价值的货币表现。价值是价格的基础，价格的高低归根结底是价值的大小决定的。
考点四金属货币与纸币
1.天然金银条块铸币纸币信用货币电子货币
纸币的产生是由货币作为流通手段的职能决定的
2.纸币是由国家或某些地区发行的、强制使用的价值符号。
3.纸币的本质是价值符号
注意：纸币没有价值；纸币必须由国家发行；必须是国家现在正在强制使用的
4.通货膨胀与通货紧缩
（1）货币流通规律
纸币的发行量必须以流通中实际所需要货币量为限度。
流通所需要的货币量,同商品的价格总额成正比,同货币流通速度成反比
（2）通货膨胀，是指经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。
（3）通货紧缩，使之于通货膨胀相反的一种经济现象。它表现为物价全面持续下跌，通常伴随着经济衰退的现象。
注意：通货膨胀与通货紧缩的关系
联系A.二者都是由社会总需求与社会总供给不平衡造成的，亦即主要是流通中实际需要的货币量与发行的数量不平衡造成的。
B.二者都会影响正常的经济生活和社会经济秩序。因此，必须采取切实有效的措施予以抑制。
考点五货币与财富
由于货币固定的充当一般等价物，可以交换到任何商品，因而被当作社会财富的代表。拥有一定量的货币，就相当于拥有相当的社会财富。
考点六结算与信用工具
1.结算方式：
（1）现金结算：用纸币来完成经济往来的收付行为
（2）转账结算：双方通过银行转帐来完成经济往来的收付行为
2.信用卡:
（1）含义：是具有消费、转帐结算、存取现金、信用贷款等部分或全部功能的电子支付卡。银行信用卡是商业银行对资信状况良好的客户发生的一种信用凭证。
（2）优点：集存款、取款、消费、结算、查询为一体，能减少现金的使用，简化收款手续，方便购物消费，增强消费安全。
3.支票:
（1）含义：是活期存款的支付凭证，是出票人委托银行等金融机构见票时无条件支付一定金额给受款人或者持票人的票据。
(2)分类:转账支票，现金支票
考点七外汇和汇率
1.含义：是用用外币表示的用于国际间结算的支付手段。
外汇包含可兑换的外币，同时还包括外币表示的支付凭证和信用凭证，而且并不是所有的外币都是外汇，只有可兑换的外币才能构成外汇。
2.汇率（汇价）：两种货币之间的兑换比率。
外汇汇率：一定单位外汇兑换本币的比率。
本币汇率：一定单位本币兑换外汇的比率。
3.保持人民币币值稳定
（1）含义：对内保持物价总水平稳定，对外保持人民币汇率稳定。
（2）意义：对人民生活安定、国民经济持续快速健康发展，对世界金融的稳定，对经济的发展，具有重要意义
【重点、难点】
1.货币的本质
货币是从商品中分离出来的固定充当一般等价物的商品。货币的本质是一般等价物。理解货币的本质应从以下几方面把握：
（1）从货币的定义看，货币是一种商品，但是又与一般商品不同，是可以用来和其他一切商品交换的商品。
（2）从等价物来看，在商品的交换关系中，一件商品充当表现其他商品价值的媒介并和它相交换，我们就说这种商品是等价物。货币作为等价物，与其他一般等价物有所不同，只有当贵重金银固定地充当一般等价物时，才标志着货币正式产生。
（3）从货币的作用看，货币可以与其它一切商品相交换，用来表现其它一切商品的价值，起到一般等价物的作用，所以货币的本质就是一般等价物。
2.纸币、纸币与货币的关系
（1）理解纸币的含义:
①纸币只是一种价值符号，即代表着一定数量的价值。这是纸币与金属货币的最大区别。金属货币本身具有内在的价值，而纸币本身的价值可以忽略不计。纸币的面额只是代表着一定数量的价值，因而称为价值符号。
②由于纸币只是价值符号，它的流通必须以发行者强大的信誉或者强制为基础，否则就无人使用。由于国家的信誉高，具有强制力，所以后来都由国家垄断纸币的发行③由于纸币只是价值符号，国家必须控制好发行量，不是可以任意发行的。发行过多会超过流通中的需要量，引发通货膨胀。发行过少达不到流通中的需要量，满足不了经济发展的需要。④非国家的地区政府，如我国的香港、澳门特别行政区，也有本地强制使用的纸币。欧元是欧元国家的政府联合发行并在本地区强制使用的纸币。
（2）纸币与货币的区别与联系：
区别：①含义不同（略）。
②产生不同：货币是在商品交换发展的过程中，从一般商品中分离出来的；而纸币是在货币充当流通手段的职能中产生的；③属性不同：货币是商品，具有使用价值和价值；纸币是价值符号，只具有使用价值而无价值。
联系：①纸币是货币充当流通手段的派生物，没有货币，就没有纸币。②纸币代替金属货币执行流通手段的职能中产生的。③属性不同纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。
3．比较通货膨胀与通货紧缩
（1）区别
①含义和本质不同：通货膨胀是指纸币的发行量超过流通中所需要的数量，从而引起纸币贬值、物价上涨的经济现象。其实质是社会总需求大于社会总供给。
通货紧缩是与通货膨胀相反的一种经济现象，是指在经济相对萎缩时期，物价总水平较长时间内持续下降，货币不断升值的经济现象。其实质是社会总需求持续小于社会总供给。
②表现不同：通货膨胀最直接的表现是纸币贬值，物价上涨，购买力降低。通货紧缩往往伴随着生产下降，市场萎缩，企业利润率降低，生产投资减少，以及失业增加、收入下降，经济增长乏力等现象。主要表现为物价低迷，大多数商品和劳务价格下跌。
③成因不同：通货膨胀的成因主要是社会总需求大于社会总供给，货币的发行量超过了流通中实际需要的货币量。通货紧缩的成因主要是社会总需求小于社会总供给，长期的产业结构不合理，形成买方市场及出口困难导致的。
④危害性不同：通货膨胀直接使纸币贬值，如果居民的收入没有变化，生活水平就会下降，造成社会经济生活秩序混乱，不利于经济的发展。不过在一定时期内，适度的通货膨胀又可以刺激消费，扩大内需，推动经济发展。通货紧缩导致物价下降，在一定程度上对居民生活有好处，但从长远看会严重影响投资者的信心和居民的消费心理，导致恶性的价格竞争，对经济的长远发展和人民的长远利益不利。
⑤治理措施不同：治理通货膨胀最根本的措施是发展生产，增加有效供给，同时要采取控制货币供应量，实行适度从紧的货币政策和量入为出的财政政策等措施。治理通货紧缩要调整优化产业结构，综合运用投资、消费、出口等措施拉动经济增长，实行积极的财政政策、稳健的货币政策、正确的消费政策，坚持扩大内需的方针。
（2）联系
①二者都是由社会总需求与社会总供给不平衡造成的，亦即流通中实际需要的货币量与发行量不平衡造成的。
②二者都会使价格信号失真，影响正常的经济生活和社会经济秩序，因此都必须采取有效地措施予以抑制。
（3）物价上涨不等于通货膨胀
一般地说，通货膨胀必然引起物价上涨，但不能说凡是物价上涨都是通货膨胀。影响物价上涨的因素是多方面的。
①纸币的发行量必须以流通中所需要的数量为限度，如果纸币发行过多，引起纸币贬值，物价就会上涨。
②商品价格与商品价值成正比，商品价值量增加，商品的价格就会上涨。
③价格受供求关系影响，商品供不应求时，价格就会上涨。
④政策性调整，理顺价格关系会引起上涨。
⑤商品流通不畅，市场管理不善，乱收费、乱罚款，也会引起商品价格的上涨。可见，只有在物价上涨是因纸币发行过多而引起的情况下，物价上涨才是通货膨胀。
4.通货紧缩对经济发展的影响必须进行具体分析
一般来说，适度的通货紧缩，通过加剧市场竞争，有助于调整经济结构和挤去经济中的“泡沫”，也会促进企业加强技术投入和技术创新，改进产品和服务质量，对经济发展有积极作用的一面。
但过度的通货紧缩，会导致物价总水平长时间、大范围下降，市场银根趋紧，货币流通速度减慢，市场销售不振，影响企业生产和投资的积极性，强化了居民“买涨不买落”心理，左右了企业的“惜投”和居民的“惜购”，大量的资金闲置，限制了社会需求的有效增长，最终导致经济增长乏力，经济增长率下降，对经济的长远发展和人民群众的长远利益不利。由此看来，通货紧缩对经济发展有不利的一面。为此，当通货紧缩时期，我们必须通过加大政府投资的力度，刺激国内需求，抑制价格下滑，保持物价的基本稳定。
【典例精析】
1.（06文综北京卷）近年来，汽车已成为为家庭消费的热点。据此回答：在我国汽车市场上，既有自主品牌的汽车，也有进口汽车和中外合资企业生产的汽车，以下选项中，可能使我国消费者享受到更低汽车价格的因素有
①国内出现通货膨胀②人民币升值③汽车市场竞争激烈④进口关税降低
A.①②B.③④
C.②④D.②③④
解体思路：此题根据设问，首先考虑哪些因素能导致汽车价格下降或者相对下降，从而使消费者得到实惠。通货膨胀会导致价格上涨，因而①排除。人民币升值，人民币的购买力上升，会使汽车价格相对下降。汽车市场竞争激烈，有可能使汽车经营商通过降价销售。进口关税降低，使进口汽车的销售价下降，可能带动汽车价格的整体下降。因而答案为D.
答案：D
2.（06政治江苏卷）下列有利于化解通货膨胀的措施是
A.调整汇率B.降低利息
C.增发国债D.提高贷款利率
解题思路：看到此题，首先想到的是通货膨胀的原因及表现。通货膨胀的原因之一是流通中的货币量超过了流通中需要的货币量。另一方面社会总需求超过总供给。A项中汇率的调整没有体现方向，不一定有利于化解通货膨胀。B项中降低利息会导致市场上流通的货币量进一步增加，加剧通货膨胀。C项中增发国债会增加社会需求量，也会加剧通货膨胀。D项中提高贷款利率，使企业利息负担加重，减少贷款数量，有利于控制固定资产投资，减少社会需求。
答案：D
3.（07高考文科基础广东卷第1题）货币在商品流通中起着重要作用。下列对于货币的正确认识是
A.货币只有流通手段的职能
B.货币就是金银，金银就是货币
C.有商品交换，就有货币
D.货币能表现一切商品的价值
[解析]此题设问比较简单，考查对基础知识的理解。A项是错误的，货币还有其他职能。B项中，货币就是金银是正确的，但是金银不一定是货币，金银首先是一般的商品。C项中，有商品交换就有货币是错的，最早的交换是物物交换，不存在货币。D项中，货币是固定充当一般等价物的商品，因而能表现一切商品的价值。故选D。
答案：D
【理论运用】
关于人民币升值
背景材料：
自2005年7月21日起，我国开始实行以市场供求为基础，参考一篮子货币进行调节、有管理的浮动汇率制度。人民币汇率不再盯住单一美元，而是形成更富弹性的人民币汇率机制。人民币对美元汇率中间价4月10日首度“破7”，为6．9920元人民币兑1美元。
*
材料解析：
1．汇率变动对国内经济的影响
（1）影响物价的上涨或下降
汇率变动后，立即对进口商品的价格发生影响。首先是进口的消费品和原材料价格变动，进而以进口原料加工的商品或与进口商品相类似的国内商品价格也发生变动。
汇率变动后，出口商品的国内价格也发生变动。如本币汇率下降，则外币购买力提高，国外进口商就会增加对本国出口商品的需求。在出口商品供应数量不能相应增长的情况下，出口商品的国内价格必然上涨。在初级产品的出口贸易中，汇率变化对价格的影响特别明显。
在资本主义周期的高涨阶段，因国内外总需求的增加，进口增多，对外汇需求增加，外币价格高涨，导致出口商品、进口商品在国内价格的提高，并在此基础上推动了整个物价水平的高涨。
（2）一定情况下影响出口商品的生产部门
外币升值时，将使进口商品变得更贵，从而使以进口原材料为主的出口商品生产者的生产成本上升，削弱其在国际市场上的竞争能力，而对以国内原材料为主的出口商品生产者较为有利。
外币贬值时，将使进口商品变得便宜，从而使以进口原材料为主的出口商品生产者的生产成本下降，出口产品的国际市场竞争能力也增强，而同时以国内原材料为主的出口商品生产者则得不到由于汇率变动而带来的好处。
非贸易项目由于受到汇率变动的影响而发生的资本流向的变化等，也将对出口商品生产部门的资金供求等方面发生相应的影响。
2．汇率变动对一国对外经济的影响
（1）对一国资本流动的影响
从长期看，当本币汇率下降时，本国资本为防止货币贬值的损失，常常逃往国外，特别是存在本国银行的国际短期资本或其它投资，也会调往他国，以防损失。如本币汇率上涨，则对资本移动的影响适与上述情况相反。也存在特殊情况，近几年，在短期内也曾发生美元汇率下降时，外国资本反而急剧涌入美国进行直接投资和证券投资，利用美元贬值的机会，取得较大的投资收益，这对缓解美元汇率的急剧下降有一定的好处，但这种情况的出现是由于美元的特殊地位决定的。
（2）对对外贸易的影响
本币价值下降，具有扩大本国出口，抑制本国进口的作用，从而有可能扭转贸易收支逆差。
（3）对旅游部门的影响
其它条件不变，以本币表现的外币价格上涨，而国内物价水平未变，对国外旅游者来说，本国商品和服务项目显得便宜，可促进本国旅游及有关贸易收入的增加。
3．汇率变动对一国黄金外汇储备的影响
（1）储备货币的汇率变动影响一国外汇储备的实际价值，储备货币升值，则一国外汇储备的实际价值提高，反之则降低。
（2）本国货币汇率变动，通过资本转移和进出口贸易额的增减，直接影响本国外汇储备的增加或减少。
（3）汇率变动影响某些储备货币的地位和作用。
跟踪训练
一、单项选择题
1.自2007年8月下旬全国产品质量和食品安全专项整治行动全面启动以来,全社会的食品质量明显提高。我们之所以高度重视食品质量,是因为
A.个别劳动时间决定商品价值量
B.商品是用于交换的物品
C.商品使用价值是价值的物质承担者
D.社会劳动生产率与商品价值量成正比
2.2007年11月8日,央行在的第三季度货币政策执行报告中警示称,目前价格整体上行压力依然较大,通胀风险仍须关注。央行之所以关注通货膨胀,是因为
A.央行负责发行人民币
B.通货膨胀会使人民币不断升值
C.通货膨胀会造成社会经济秩序混乱
D.通货膨胀是由物价上涨引起的
中国人民银行决定从2007年11月26日起,上调存款类金融机构人民币存款准备金率0.5个百分点。此次调整后,普通存款类金融机构将执行13.5%的存款准备金率标准,该标准创近年历史新高。回答3～4题。
3.中国人民银行作出上述决定,表明中国人民银行（）
A.是我国的政策性银行
B.依法制定和实施货币政策,是国家宏观调控的重要工具
C.是我国金融体系的主要组成部分
D.以办理存贷款为其主要业务
4.金融机构必须将存款的一部分缴存在中央银行,这部分存款叫做存款准备金；存款准备金占金融机构存款总额的比例则叫做存款准备金率。央行多次上调存款准备金率意味着（）
A.我国经济进入通货紧缩状态
B.流通中的货币量减少
C.国家实施积极的货币政策
D.银行吸纳存款的能力下降
5．假定一个国家在一定时期内，商品价格总额增长20％，货币流通次数增加50％，纸币发行量不变，则该国l元纸币的购买力相当于原来__________元的购买力岛在这个时间段，该国最可能出现的现象是_______________。
A．0.80物价上涨B．1.25投资减少
C．0.40物价上涨D．2.50物价持续下跌
二、非选择题
6.阅读下列材料,回答问题。
材料一2007年9月11日,2007年中国名牌产品暨中国世界名牌产品表彰大会在北京人民大会堂隆重召开。3个荣获中国世界名牌产品称号的产品和856个荣获2007年中国名牌产品称号的产品受到表彰。自2000年以来,我国实施名牌战略取得了巨大成效,共表彰了1957个中国名牌产品、10个中国世界名牌产品。形成了一批以名牌产品为龙头,跨地区、跨行业具有较强竞争力的优势企业集团。
材料二当前,我国企业的自主创新能力与发达国家相比仍有较大差距,大多数企业缺乏核心竞争力,核心技术受制于人,挣的是辛苦钱。"中国制造"不应是廉价产品的代名词,而应是高品质的标志。
(1)企业为什么要创名牌?(5分)
(2)结合材料说明应如何改变"中国制造"是廉价产品的代名词这一现象?(6分)
(1)①商品是使用价值和价值的统一体。商品的使用价值是商品价值的物质承担者,是实现商品价值的前提条件。名牌产品是满足消费者需要的优质产品。每个企业要在市场竞争中取胜,就必须争创名牌产品。如果产品质量差,就卖不出去,就无法实现商品的价值,企业就会亏本、破产。
②"名牌"是一种无形资产,能增强产品的市场竞争力,提高其市场占有率,从而使企业劳动者得到实惠。
③因此,企业要千方百计地抓质量、创名牌。
篇3
一、指导思想
以“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实科学发展观，紧紧围绕“遵守交通法规，争做文明市民，为畅通交通做贡献”这个主题，按照“属地化管理”、“谁主管、谁负责”的原则，明确各级责任，大力开展校内交通安全宣传教育及文明交通劝导活动，积极协调有关部门整治校园周边交通秩序，提高师生交通安全意识，规范师生交通行为，为“畅通”做出积极的贡献。
二、工作目标
在前期开展“畅通交通”系列活动的基础上，进一步加强交通安全宣传教育，实现中小学生交通安全宣传工作制度化、宣传形式多样化、宣传内容系统化，全市学校交通安全宣传教育面达100%，师生知晓率达100％，师生自觉遵守交通法规和行为养成率均达99％以上；深化校车驾驶员及司乘人员的交通安全宣传教育和管理，校车管理更加规范；积极开展“小手拉大手，文明一起走”青年志愿者活动，宣传、倡导文明行为；协调配合相关部门加大校园周边摆摊设点、占道经营及车辆乱停放等现象的治理，完善相关交通设施，维护校园周边良好的交通秩序。
三、工作任务
（一）大力营造文明交通的宣传氛围。各学校要在校门口明显位置悬挂有关文明交通的宣传横幅，在校内固定位置设置交通安全宣传栏、板报和标语；要通过召开动员大会、家长会，印发致学生、家长一封倡议书宣传资料等形式，大力宣扬文明交通的重大意义，积极营造家喻户晓、人人参与、齐抓共管的宣传教育氛围。
（二）加大交通安全常规教育。要充分发挥课堂教育的主渠道作用，通过国旗下讲话、主题班会、团队会、演讲比赛、联合签名、征文、文艺演出，邀请法制副校长、辅导员及交警进课堂、参观交通事故展板及网络宣传等形式，加大对广大师生交通法律法规及自觉遵守交通秩序、安全上下学的宣传教育，提高师生交通安全意识。
（三）深入开展专题实践活动（活动安排见附表）。一是深入开展“小手拉大手，文明一起走”青年志愿者活动。组织广大中小学生组成志愿者队伍，利用休息日上街开展“遵守交通法规，争做文明市民，为畅通交通做贡献”专题活动，宣传交通法规，劝导广大市民自觉遵守交通秩序。二是深入开展“少先队员、共青团员文明一条街”活动。各中小学要继续做好承包学校门前一条街，认真组织广大少先队员、共青团员、学校保安、值班教师在上、放学期间维护校门通秩序，促使中小学生和家长做文明市民。
（四）进一步强化校车管理。一是要针对前期校车管理调研中存在的问题，要加大全市学校尤其民办幼儿园接送幼儿车辆的监管力度，采取切实有效的措施，从严管理，规范运行，确保校车绝对安全。二是要积极协调配合交通、交警部门加强对全市各中小学、幼儿园的校车管理和专项整治，严禁无牌、无证、报废、不符合安全技术标准的车辆接送学生，严禁货车、拖拉机等车搭载学生。三是要组织校车驾驶员和司乘人员进行交通安全教育和培训，教育驾驶员自觉遵守交通法规，自觉维护交通秩序和校车形象。
（五）加大校园周边交通秩序整治。一是教育行政部门要充分发挥学校及区县周边治安综合治理领导小组办公室的职能作用，在6月底前协调相关部门落实校园周边环境综合治理各项措施，完善学校周边交通标志、标线等设施，重点整治学校周边摆摊设点、占道经营及接送学生车辆乱停放、人车混行等现象，维护校园周边良好交通秩序。二是地处交通要道或人流、车流拥挤地段的学校在学生集中放学时，要安排教师到附近车站进行交通疏导，确保学生放学乘车安全。
（六）加大师生交通行为监督力度。一是各级教育行政部门要成立文明交通督察组，采取日常监督及放学重点时段检查相结合的形式，加大对师生遵守交通规则的监督和检查，及时通报、纠正师生不走斑马线横穿马路、翻越栏杆等违法行为，督促师生养成自觉遵守交通秩序的良好习惯，把宣传教育的成效体现到师生自觉遵守交通秩序的具体行动中来；加大学生专题实践活动检查指导，不断提高学生宣传、引导市民自觉遵守交通秩序的能力和水平。二是各级教育行政部门要建立校车交通违法行为举报电话，鼓励乘车学生及学生家长举报校车交通违规、违法行为。
四、实施步骤
此次集中整治行动时间为年—月，共分4个阶段。
第一阶段：宣传动员阶段（年月1日至2日）
重点工作：一是区县教育行政部门及各学校结合市教育局实施方案和工作实际，制定本单位集中整治实施计划，明确工作目标和工作重点及措施。二是根据本实施方案工作任务中第一点任务要求，认真做好宣传动员，提高广大师生及学生家长对交通整治活动重要性的认识，大力营造文明交通的宣传氛围。
第二阶段：组织实施阶段（年月3日至月3日）
重点工作：各单位根据本实施方案工作任务第二至六点任务要求及本单位实施计划，采取内容丰富、形式新颖多样、富有成效的宣传及整治措施，认真抓好交通安全宣传教育、专题实践活动、校车管理、校园周边交通秩序整治及师生校外遵守交通秩序监督等各项工作的落实，全面提升学校文明交通水平。
第三阶段：总结验收阶段（年月4日至10日）
重点工作：各单位要按照方案确定的目标和任务，认真进行自查，总结经验，分析不足，制定改进措施。
第四阶段：巩固提高阶段（年月11日至15日）
重点工作：根据文明交通工作相关要求，结合本单位实际，制定和完善文明交通长效管理机制，确保文明交通工作制度化、常态化。
五、工作要求
（一）高度重视，加强领导。交通环境集中整治是改善交通现状的重大举措，也是提升城市文明品位、丰富城市文化内涵、展示城市文明风采的重要手段。各级教育行政部门、各级各类学校（幼儿园）要高度重视此项工作，纳入重要议事日程，切实加强组织领导，落实工作责任，精心组织实施，确保整治活动有序顺利进行。
（二）突出重点，狠抓落实。各单位在具体实施过程中，要以宣传交通法规，提高师生交通安全意识为基础，以加强校车管理、加强校园周边交通秩序整治为重点，以促进师生、市民养成良好的交通习惯以为关键，围绕工作目标和任务，进一步健全和完善相关制度及措施，狠抓各项工作任务的落实。各单位于6月3日前将负责组织学生上街的教师名单及联系方式报市教育局办公室。
（三）多方协同，齐抓共管。各级教育行政部门、各级各类学校（幼儿园）要把此项工作与未成年人思想道德建设工作结合起来，积极联系交通、公安等部门，及时沟通情况，共同研究和解决交通整治期间遇到的困难和问题。
篇4
关键词：公安高职教育；思想政治课程；教学特色；“三课一体”；多元考核
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）04-0121-03
长期以来，思想政治课程教学始终是对学生进行思想政治教育的主阵地。上海公安高等专科学校（以下简称我校）首创的第二学历教育①，是建立在大学教育基础之上的公安专业职业教育。职业教育是就业准备教育，课程教学必须凸显其职业特色，这就决定了学校的思想政治课程教学不能重复一般大学的教育内容，而是必须结合公安人才的思想政治素质要求予以特色创新。
公安高职教育思想
政治课程的教学特点
公安院校思想政治教育（含教学）的目标是使学生思想上全面认知、内心中真实认同、行动上自觉践行公安民警所需的思想政治素质及要求。结合我校人才培养模式改革的实际，公安高职教育的思想政治课程教学呈现出以下特点。
教学对象的特殊性 接受第二学历教育的学生年龄差距大（出生年从1985年～1989年不等），来自于各类不同的高校，学制从3～4年甚至更长的时间，生源的不同决定了学生入警的起点不同、社会经历不同、专业背景不同，综合素质也存在差异。受教育经历及自身年龄的影响，学生在入校前价值观就已基本定型，普遍强调自我个性。而公安院校更强调整齐划一、统一标准等共性特征，这就决定了学生的个性差异势必受到共性的约束。不同于普通高等院校学生毕业之后的职业身份不确定，第二学历教育模式下的招生即是招警，其最大的特点就是基本具备了准职业人身份，即准警察身份。所以，对学生的思想政治教育必须按照公安职业及其职责对于正式民警的标准和要求开展。
课程目标的战略性 公安院校第二学历教育的培养目标是公安一线的社会管理人才。人民群众对公安工作提出了新期待和新要求，因此势必要强调公安民警必须做到忠诚为魂、纪律为纲、服务为本，始终牢记公安机关承担的三大历史使命。这就要求将思想政治课程放在公安思想政治工作的整体框架下进行全面构想，凸显课程目标的战略性，即要使思政课程教学与公安工作和公安教育的整体目标相衔接，与公安思想政治工作的实际相结合，在构建思想政治课程教学目标时，要坚持政治建警的基本战略，充分体现对学生开展思想政治教育的战略意义。
课程内容的应用性 高职教育课程最显著的特点是应用性，表现在课程内容上则是紧密联系职业实践，传授的技能和知识要直接或间接满足于生产、建设、管理、服务第一线的需要。从课程的性质来看，思想政治课程是公安院校的通用基础课，但长期以来，对其定性似乎只停留在基础课层面，而完全忽视了与公安业务之间的关系，使得思想政治课程教学成了空中楼阁、无源之水。实际上，理论的生命力就在于联系实际，并有针对性地解决实际问题，因此，思想政治教育课程必然蕴含着双重性，既有理论性，又有实践性，并且这种理论性必须在实践中得到检验。所以，强调课程内容应用性的核心就在于不是单纯就思想政治问题进行纯理论的探讨，而是要启发学生结合公安业务展开思考。
课程实施的系统性 育人具有全过程的性质，对学生进行思想政治教育的课程实施也应贯穿从入学到毕业的始终，以突出其系统性。学生的教育训练包括入训、在校集中学习、业务单位实习等多个阶段，在不同阶段，学生的状况与特点不同，所要面对的情况与任务也不同，思想政治觉悟及表现出来的思想困惑与问题的侧重点也会有所差异。这就决定了要有针对性地对学生进行教育，尤其是要把握好各个关键时间节点，根据各个阶段的不同特点，遵循学生在不同培训阶段的认知特点及认知规律，选择合适的教学内容切入点，着力解决学生在不同培训阶段可能出现的不同思想问题，强化随时、随地、随事、随人的“四随”教育，以突出对学生开展思想政治教育和教学的系统性与延续性。
侧重整体优化的
“三课一体”教学模式
关于教学模式的定义目前尚无定论，笔者倾向于将其定义为“是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下，在某种教学环境和资源的支持下，教学活动诸要素依据一定教学目标及学生特点进行活动所形成的一种稳定的教学组合方式或教学结构”。某种教学组合方式是否合理有效，要看其能否体现和满足该课程教学的特色需求。
结合公安高职教育思想政治课程的教学实践，笔者认为，本课程适于建构侧重整体优化的教学模式——“三课一体”教学模式。具体而言，“三课”是指教学的三个课堂：第一课堂，指对理论知识的讲授；第二课堂，指结合公安工作开设的特色专题讲座；第三课堂，指根据教学需要组织的实践活动。“一体”是指三个课堂构成完整的教学体系，紧密结合，互相渗透，发挥整体思想教育功能。
“三课一体”教学模式的理论支撑是人本主义接受理论。所谓接受不仅仅是信息的给予和传递，还包括对象在接受信息过程中感知、判断和内化的过程，而接受过程的有效性在于使传导者、传导内容、传导渠道和受传者有较高的契合程度。在接受过程中，接受环节是教育的关键环节，接受程度如何，直接影响到教育的效果。从目前对接受规律的研究看，接受的效果在很大程度上取决于接受诸多要素（如接受主体、接受媒介、接受环境）的刺激，是诸多要素的多维度立体交互作用，而不是单一的要素影响。
思想政治教育的接受较其他学科领域的接受更为复杂，包括对受教育者即教育对象的思想教育、道德教育、政治教育等诸多需要“接受”的内容。如前所述，我校接受第二学历教育的学生有其特殊性，由此提出的问题就是如何使受教育者对学习的接受变得积极主动，以更好地提高思想政治教学的实效性，借鉴接受理论的观点和方法显然具有现实意义。
具体而言，“三课一体”教学模式的实施就是要改进第一课堂，提升第二课堂，拓展第三课堂，将学校教育目标与公安实际工作要求结合起来，构建以课堂理论教学为基础，以专题讲座教学为补充，以社会实践教学为延伸、内化、检验和运用的具体运作体系。
在课堂理论教学中应突出公安特色和警种岗位要求，继续发挥思想政治教育主阵地、主渠道的育人功能 高职教育作为高等教育发展中的一种类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命。联系公安实际，公安院校培养的人才不仅在公安实战技能方面要适应第一线需要，而且在思想道德、政治素质方面也要适应第一线需要。这种培养目标反映在思想政治课程教学上，则是以能力培养为主，不再片面追求理论知识的系统性与完整性，而是强调综合性与实用性。一方面，要适应不同岗位对合格人才的要求，在教学内容上以够用、管用为原则，使思想教育与公安职业要求和警种岗位特色相结合，着力培养学生爱岗敬业、乐于奉献、安心基层的观念和强烈的社会责任感等优良品质；另一方面，更要注重培养学生运用思想政治理论正确认识现实问题的能力、认同并接受社会主义及人民警察核心价值观的能力，即要通过具有警察职业特色的思政素质的学习与能力培养，使学生在认知上有改善，在行动上有方向，为成为合格的公安民警打下坚实的思想基础。这一模块必须进入各专业教学体系，以小班化形式开展教学。需要特别指出的是，课堂教学必须在教学组织和讲授方式方法上充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与程度，想方设法激发和调动学生在课堂教学中的自主性、积极性和创造性。
专题讲座教学应关注公安工作的热点和岗位成才，提高思想政治课程教学的时效性和吸引力 专题讲座教学是遵照思想育人的总目标，结合社会、职业、岗位和学生实际选定若干主要问题，用思想政治教育提供的立场观点和方法分析、评价社会与人生的一种教学方式。专题讲座用得好、用得及时，可以大大增强思想政治课程教学的时效性和吸引力。结合公安工作的特点，公安高职教育思政专题讲座从内容上讲，主要是公安工作热点、社会治安状况解析、岗位成才等，主讲者可以多样化，甚至可以专门邀请一些校外专家学者、公安分局领导和基层优秀民警代表担任报告员，与学生进行面对面交流，使学生从不同角度接受到不同的社会信息。专题讲座教学的最大优点是灵活多样，可以根据公安工作的实际情况随时随事选择教学内容，结合社会热点进行专题精讲，做到与时俱进，增强时效性。而且，不同类型的专题讲座会对学生产生不同的影响：热点讲座能让学生明辨是非，把握时代脉搏；社会问题讲座能增加学生的危机感和使命感；岗位成才讲座能为学生今后的岗位工作树立学习的榜样和目标，如此等等，使学生走出教材，开阔眼界，增长知识，必将有助于他们的全面成长。这一模块可纳入全校机动教学进度，以大班化方式完成教学。
实践教学应创建以实习实训为主体的立体实践体系，彰显思想政治课程教学的本质特征 广义的实践教学是相对于纯理论单向传授式课堂教学而言的，其目标是培养学生主动思考理论并掌握运用理论联系实际的综合能力。结合我校第二学历教育的实际，对学生开展思想政治课程社会实践教学最有特色的途径是各类实习实训。第二学历教育有其特殊的学制结构，学生入学后总共接受一年半的公安专业教育，在此期间，不同专业根据专业教学的需求设计不同的实习环节，使基层所队的实训实习真正成为校内教学的延伸。各公安分县局实习基地一般都经过了长期建设，带教基础比较稳定和巩固，完全可以成为对学生开展思想政治课程社会实践的平台，使学生在实习实训期间同时附带着思想政治教育的专题任务，以稳定的专业实习基地和思想政治课程教学基地为依托，做到思想政治教育与专业实习教育相结合，充分发挥实践教学的效能。在实践教学中，关键是要加强教师对实习实训的有效指导。实习实训的特点是点多面广，一般时间较长，如果没有教师及时的指导，势必导致流于形式。这就要求教师首先要通过多种形式（如我校开通的网上实习日志平台）随时关注学生的思想状况；其次要及时向实习单位了解学生的实际表现，定期到实习基地开展现场教学；再次要在实习结束后，组织召开实习实训座谈会，让学生互相交流思想，畅谈自己通过社会实践还存在哪些思想政治素质方面的疑难问题，重点以答疑解惑的方式进行有效指导，从而有针对性地将思想政治理论学习与公安实践体验融为一体，提高学生对思想政治教育的信服程度和自我修养的动力。
突出检验能力的
多元评价考核方式
考试是教学过程的最后一个环节，对整个教学过程具有十分重要的影响。根据思想政治课程的本质特征和公安高职教育的特殊性，本课程的考核应该改变过去那种以简单化、平面性的考核知识点为主的内容设计，改为主要检验学生的逻辑思维能力、运用理论分析问题解决问题的能力、践行能力和素质养成状况，多角度、多形式进行考核，既要考核学生对基本理论知识掌握的程度，更要注重学生的日常道德行为表现和分析、解决问题的能力。为此，应将成绩考核纳入课程实施的全过程。具体方法是将课程考核分为三部分：第一部分为平时考核，包括课堂参与和平时作业情况，占总成绩的30%，主要是评价学生的学习态度。第二部分为笔试与口试相结合的集中考核，笔试内容可结合公安特色，拟定一些具有探索性、研究性的问题，采取案例分析、观点评述等方式（我校建有思政课程网络学习平台，其中的网络考试专栏可完成笔试）；口试则由教师结合平时每个学生作业、答疑的情况进行个性化出题考核。笔试和口试共占总成绩的40%，主要是评价学生运用理论分析问题、口头表达等多项能力。第三部分为实践考核，重点参考学生参加社会服务、基层实习、在团队中的表现等情况，占总成绩的30%，主要是评价学生的践行能力和素质养成状况等。
这种突出检验能力的综合性、多元化的考核方式，不仅可以全面测评学生的学习情况，调动学生参与教学过程的积极性，而且可以促进学生日常行为与文明素质的养成与提高，有利于实现课程教学总体目标。
注释：
①第二学历教育是上海公安高等专科学校在全国公安院校中率先探索、创新的一种招录培养体制。具体是指自2003年起，学校的招生对象由过去的高中生变为全日制高专（高职）及以上学历的应届和历届毕业生，实现招生与招警并轨，学生入学后接受为期一年半的公安专业教育，毕业后颁发第二专科文凭。这一新型人才培养模式开创了我国公安教育的新途径、新类型，为推动和加速我国公安、政法院校改革发挥了引领与示范作用。
参考文献：
[1]林秋霞.开放教育教学模式的含义与改革[J].经济与社会发展，2006（7）：229.
[2]李维岳.接受理论源流及其应用价值分析[J].沈阳工程学院学报（社会科学版），2008（3）：400.
[3]罗洪铁.思想政治教育学原理[M].重庆：西南师范大学出版社，2009.
[4]李向东，等.职业教育学新编[M].北京：高等教育出版社，2009.
[5]余文森.有效教学十讲[M].上海：华东师范大学出版社，2009.
[6]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
[7].高等职业教育理论探索与实践[M].南京：东南大学出版社，2005.
[8]（美）科尔伯格.道德教育的哲学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.
[9]（美）加里.D.鲍里奇.有效教学方法[M].南京：江苏教育出版社，2002.
[10]张耀灿，郑永延，等.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2001.
篇5
根据省、县〈关于开展道路交通安全综合整治攻坚年行动〉的通知》精神，为切实加强我乡道路交通管理，有效预防和遏制道路交通事故，乡政府决定在2014年开展道路交通安全综合整治攻坚年行动。现将有关事项通知如下。
一、整治目标
建立健全“政府主导、部门负责、社会参与、综合治理”的道路交通安全管理工作机制，进一步落实相关责任；严格执行道路运输法律法规，落实安全管理各项规章制度，排查整治重大道路交通安全隐患，整治车辆超载超限等严重交通违法行为；加强道路运输企业源头管理，使机动车驾驶人员的安全责任意识明显提高，各类道路交通违法行为明显下降，道路交通秩序明显好转，道路交通事故得到有效遏制。
二、整治内容
（一）大力推进公路安保工程建设。
公路安保防护设施是降低道路交通事故死亡率的重要设施，我乡把公路安保工程建设作为重大民生工程来抓。按照《四川省2013-2015年公路安保工程（路侧护栏）建设实施方案》（川交发〔2013〕84号）认真履行主体责任，落实财政配套资金，确保2014年底前全面完成辖区内的公路安保建设任务。
同时，加强对辖区内现有道路临崖、临水、陡坡、急弯等危险路段隐患以及路侧护栏已被损毁的危险路段的排查。
（二）建立农村道路交通安全管理制度。
根据农村道路交通安全管理相关要求，我乡成立了以乡主要领导为组长的农村道路交通安全领导小组，领导小组办公室设在乡安监办，负责日常工作。同时，聘请3至5名专职农村道路交通安全管理员，提供办公室、资金、装备等必要的工作条件。同时，在行政村设立交通安全宣传员、信息员、劝导点，负责对辖区内的机动车（小型面包车、低速载货车、三轮汽车、拖拉机、摩托车）车主和驾驶人员进行安全教育和提醒，劝导制止超员超速超载等行为。强化农村道路交通安全管理。
（三）进一步加强全社会道路交通安全宣传教育。
组织发动乡、村干部对开展道路交通安全综合整治攻坚年活动进行广泛宣传，提高全民特别是机动车驾驶人员的道路交通安全意识和法律意识，争取全社会的共同参与和大力支持。
三、工作步骤
第一阶段（2014年1月1日-3月31日）
全面启动公路路侧护栏、乡（镇）交管办和劝导点、车辆及驾驶人信息平台、道路交通智能监控系统建设及交通安全宣传教育等工作。
第二阶段（2014年4月1日-6月30日）
全面查禁超载超限车辆；加大交通安全宣传教育力度，加快公路路侧护栏建设，路侧护栏设置完成全年目标任务50%以上，完成车辆及驾驶人员信息平台、乡镇交管办和劝导点建设。
第三阶段（2014年7月1日-12月31日）
固化治超站点职责任务分工，建立健全联合执法长效机制，全面完成道路交通智能监控系统2014年建设任务及公路路侧护栏、交通安全宣传教育等任务。
四、工作要求
（一）高度重视，切实增强责任感和紧迫感。安全生产事关人民群众生命财产安全和社会公共安全，安全生产工作直接体现党委和政府的执政形象、社会治理水平和管理能力。各村委会、社区居委会，乡直各部门，驻乡有关单位要充分认识抓好道路交通安全工作的重要性和形势的严峻性，把道路交通安全工作作为当前全乡安全生产工作最重要的内容之一，痛下决心、综合施策，深入治理道路交通安全工作中存中的突出问题，推进道路交通安全形势根本好转。
（二）加强领导，落实责任。乡人民政府是道路交通安全综合整治工作的责任主体，相关部门是实施主体。乡政府成立以主要领导为组长的下东乡道路交通安全综合整治领导小组，并抽调专人组成领导小组办公室负责日常整治工作。各村委会、社区居委会，乡直各部门，驻乡有关单位要重视此项工作，明确工作职责，细化工作措施，精心组织，认真实施。
篇6
关键词 师生关系思想政治教育方法
一、案例陈述
（一）案例背景。
一天某高中“校长信箱”中有一封学生来信，反映这样一件事情：一位教师因对学生纪律不满，出言不逊，侮辱全班――因尽教师责任才来上课，要不然根本不会踏进班级半步”。此言激起全班愤怒，要求这位教师在全校广播操时间向全班道歉，意在为班级讨个公道，还扬言要写信到教育局。
（二）案例过程。
事情的经过是这样的：那天下午第一节体育课后，一名学生将衣服遗忘在操场上。第二节课开始约10分钟后，该同学猛然想起，于是从座位直接起身，一边口头说明，一边往外冲。平时温文而雅的女教师，那天对该班体育课后松松垮垮的班级纪律已经产生了不满，又加之该班近阶段课堂纪律一度不佳、有些学生自由散漫。诸多负面因素综合之下，她便气不打一处来，以较为过激的语气批评了那位不履行基本请假程序、擅自离开教室的同学，同时言辞中表示出对全班的气愤与失望。
除了与该任课教师、当事学生、该班班主任及时取得沟通，做好相关工作外，我想，作为校长，必须要有一个正面的、明确的态度与立场来回应这封信，于是，我利用该班的一节心理辅导课，以“相互尊重”为题，以校长与心理教师的双重身份，与该班同学就该事件进行了一次正面的沟通。
1.直面问题――我将学生来信内容作大致介绍（隐去有关学生身份的一切线索），旨在以问题引发学生的思考与讨论，表明我直面问题的态度；
2.公开致歉――在学生讨论前，我先代表校方向全班道歉，并转达了当事人――那位教师对有伤学生自尊、有损师表形象的行为表示歉意，以此表明学校与教师的态度；
3.真实再现――由当事学生再现当时课堂行为：具体的场合、具体的言行、具体的班级状况、具体的教师反应等，营造真实情境，引发师生思考；
4.缓冲宣泄――让全班同学充分发表他们当时的感受，我只是倾听者，不作任何解释，让他们的不满情绪有一个充分的缓冲与宣泄的过程；
5.换位思考――我请同学以当事教师的身份，模拟感受教师当时的心态与情绪状态，引导学生特别关注引发教师过激言辞的源头事件；
6.认知分析――待大家逐渐冷静下来后，我从心理健康的角度，对事件背后反映出的师生双方不合理的认知，作全面的分析。
学生的不合理认知：教师应该是神圣、完美的，师生应该是完全平等的，这位教师的言辞不符合完美的师表形象，学生们没有得到教师平等的尊重。
教师的不合理认知：学校教育的作用是把学生教好；学生应在任何时候尊重教师；失去尊重，就失去了对学校、对教师、对学生的信心。
7.焦点辩论――利用RET（合理情绪理论）的技术，对师生的不合理认知进行逐项辩论，在辩论中调整师生的认知，使非理性认知趋于合理化。
教师是神圣与完美的吗？――教师也是普通人，也有普通人的烦恼与情绪，教师的职业角色与生活角色难免会有冲突，而一旦教师的角色冲突带来的不良情绪或个性缺点在学生前有所暴露，便破坏了学生心目中神圣、完美的师表形象。事实上，教师是人，不是神！
学生与教师各方面都应该是平等的吗？――作为独立主体的教师与学生在人格方面的确平等，但在知识传授的过程中，教师作为先期熟练掌握某种专业知识的个体，与学生之间在知识上存在一定的授受关系，这种授受关系本身就意味着师生在教学过程中的不完全平等，这与人格上的平等并不矛盾，也不对立。
学校教育可以完全教化并把学生教好吗？――学校教育仅仅是影响学生发展的一种主要环境因素，但还有许多因素会影响学生的发展，如家庭教育、同伴交往、文化媒体、社会发展等等，教育对学生的教化作用具有复杂性、反复性、长期性与艰巨性，不能片面夸大教育的教化作用，学校教育并不是万能的。
学生应该绝对尊重教师吗？――许多教师心中永远有着师道尊严的美好愿望，无论内容与形式，都希望在自己的课堂上能得到学生的绝对尊重，但事实上，就如同师生并不完全平等一样，学生对教师的尊重也是有着不同的时代特征与个人特点的，形式上的绝对并不代表内心，因为，尊重，是相互的！
8.完善信念――进一步引导学生用辨证的、全面的、一分为二的观点看待那些完美或并不完美的人或事，学会用二分法对事物进行具体的分析。
即使是你最喜爱和尊敬的人，也是有缺点的。比如：……
即使是你最不喜爱和尊敬的人，也是有优点的。比如：……
针对该事件，我在全班同学中征集当事教师身上的优点，结果许多同学纷纷表达了对该教师的肯定：
平时很亲切，很和善，笑容很甜；
上课很专注、很敬业，不会扯到与课无关的内容上去；
备课上课都很认真，有较为良好的职业素质与专业素养；
穿着很得体，平时较注意教师的形象，赏心悦目等。
在大家积极踊跃发言的笑脸上，似乎看到了凝结的冰山正在逐步消融。
二、说“法”单元
我们常说：不怕出问题，关键是在出了问题之后，我们如何解决问题。以上案例从问题本身来说算不上是“重大事件”，但如果解决问题的过程中所用的方式方法不对，则不仅不会解决问题，反而会有激化矛盾，将问题扩大化的可能。该案例事件的平息者“校长”正是因为其采取了合理有效的方法，最终将竖立在师生之间的那座冰山融化。
师生关系即使教育主客体之间的关系处理，是思想政治教育内容的一个重要部分，因此下面就从该案例的处理过程中来寻找“方法”，进而说“法”。
（一）认识方法体系。
认识方法体系分三部分内容：信息获取方法；信息分析方法；确立施教方案。
该案例中只用了简单的几句话，便将认识方法体系的内容全部涵盖。如下：
“与该任课教师、当事学生、该班班主任及时取得沟通，做好相关工作”，和与事件有关的相关人员沟通，便是获取信息的方法和途径。获取充分的信息之后对信息进行分析，进而形成解决问题的实施方案，即利用该班的一节心理辅导课，以“相互尊重”为题，以校长与心理教师的双重身份，与该班同学就该事件进行了一次正面的沟通。
（二）实施方法体现。
主要根据案例中校长跟同学们之间的直面沟通中采取的八个步骤进行总结分析。认为该方案中体现出的方法主要有几下几个方面。
1.校长出面，缓解冲突――冲突缓解法。
“校长信箱”类似的这样的一个信息平台，几乎每个学校都会有，目的是搜集各方信息，共同促进学校建设。
在目前相对较为开放的中学教学环境下，学生的主体性不仅仅体现在了知识的学习过程中，作为教育客体，其与教育主体老师之间的平等关系也得到了保障。因此“校长信箱”的设置绝非只是用来接收“表扬信”。
案例中的校长并没有因为这是一件常见的小事以“忙”为由忽略之，或委派他人随便应付，而是亲自出面进行处理。看似只是一个人物的简单出场，其实正是蕴含着一个特殊的解决问题实施方法――冲突缓解法中的“权威作用”。
首先我们先了解一下什么是冲突缓解法？冲突缓解法是特殊情况下运用的特殊方法，其又包含：“冷处理”、“热处理”、“转移视线”几种具体的方法。在使用冲突缓解法的时候，实施者往往会利用“权威作用”结合以上方法进行。
一校之长，足够权威，校长出面亲自过问，已经说明学校对学生意见的重视。相信学生愤怒的情绪很大程度上有所缓解。因此单从人物出场上已经有利于问题的解决。其接下来的“直面问题”、“公开道歉”、“缓冲宣泄”环节，可以说彻底的冷却了学生的“白热化”情绪。因对学生而言他们得到了自己想要的，而且是从校长那里，已经大大超过了他们的预期。
2.结合课堂教学，正面沟通――理论+实践教育法。
该校长利用“心理辅导课”，以“相互尊重”为题，与同学展开正面沟通。最后的效果为既完成了课堂教学任务，又解决了问题，一举两得。我们可以将该处体现出的方法看做是“基本教育法”，即理论教育法和实践教育法的结合。
青少年因为处于特殊的生长周期，其心理变化存在很大的跳跃，因此在解决问题的时候首先要考虑这一特殊性。选择“心理辅导课”是一个科学的决定。让课堂教学有真实素材的支撑，能更好的促进学生对知识的理解。同学们在接受课堂知识的同时，也会对自身经历的事件全方面的进行考虑，而不会局限于“受害者”一个视角。
3.真实再现，换位思考――批评与自我批评方法。
“真实再现”是对客观事件场景的还原，校长作为“法官”，要保证公正，让场景再现是体现自己客观公正的最佳手段。因为是事件重现，此时的学生再次面对同样的情况，心态上已经有所改变，会结合课堂教学内容，思考事件背后的东西。而“换位思考”则将学生推到一个“自我批评”的角度，以对立的身份再去看原本自己的行为，也就更能客观的看待问题。
所以对于校长3和5的做法，个人认为是批评与自我批评方法的反映。有些问题之所以不好解决，是因为当事人总是站在“批评”的角度。而“自我批评”才是打开问题解决之门的钥匙。
4.认知分析，焦点辩论――疏导法+比较方法。
疏导教育法指对人民内部的思想认识问题既不堵塞言路，又要善于引导，帮助人民群众提高思想认识，是思想政治教育的主要方法。疏导教育的具体方式：1）分导；2）利导；3）引导。
比较法是将两种不同现象或事物的属性、特点进行比较鉴别，引出正确的结论，用以提高思想认识的方法，是思想政治教育经常采用的一种方法。具体方式：1）比较鉴别法；2）回忆对比法；3）类比法。
认知分析部分，校长从心理健康的角度，对事件背后反映出的师生双方不合理的认知（即非理性信念），作全面的分析。以此来引导同学们用客观的观点去分析事件。
在焦点辩论部分，利用RET（合理情绪理论）的技术，在辩论中调整师生的认知，使非理性认知趋于合理化。在这种引导之下一步步的将事件推向客观公正的解决道路。
5.完善信念，冰释前嫌――思想转换法。
校长进一步引导学生用辨证的、全面的、一分为二的观点看待那些完美或并不完美的人或事，学会用二分法对事物进行具体的分析。回到了最初的理论教育法的层面上，同时综合并用了“情感融化”、“事理说服”方法消除了同学最初的消极情绪。最后在积极的肯定表述下，完成思想的转换，成功愉快的解决了问题。
“完善信念”环节，是对课堂教学内容的一个总结，也是对该事件处理结果的一个陈述。既让同学们理解了哲学方法论的知识，又使他们在理论的指导下很自然的对该事件释然。
三、总结分析
本案例中师生间冲突的起源是学生无视教师的正常教学秩序，而冲突的结果却是教师对学生的言语伤害，不仅刺伤了学生的自尊心，也影响到教师在学生心目中的师表形象。
从该案例中校长缓解师生矛盾的实施过程，有以下几点体会：
1.师生冲突前后，当事教师的自我意识与职业素养至关重要。
2.在处理师生冲突时，正确、科学、辨证地分析并端正双
方的观点与立场（即分析并驳斥双方不合理认知的技巧与手段）是化解冲突的关键。
3.要适时发挥行政或专家的作用来化解师生冲突（利用“行政效应”或“权威效应”）。
4.针对不同的对象，不同的时机，不同的性质合理的使用
解决问题的方式方法。只有方法得当，才会得到的正确的结果。这需要方法的实施者具备系统的方法论体系知识。
当师生关系遭遇“冰山”，我们期待在相互尊重的前提下，学生会越来越成熟，教师会越来越理智。
好的方法的使用可以让你无论在学习还是工作中都能达到“事半功倍”的效果。反之带来的负面效果是无法准确衡量的。新时期背景下，社会转型时期，出现了很多亟待解决的问题。在建设和谐社会主义社会的愿景下，“懂法”，“会用法”不仅仅是思想政治专业人群应该具备的知识和技能。但是努力探索先进科学的“方法”，让“法”被认知对我们思想政治教育工作者来说“任重道远”。
参考文献：
[1]郑延.基本原理概论[M].人民教育出版社,1999.
篇7
论文摘要:针对高中生这一特珠群体，在思怒政治课教手中有的放矢地运用暗示、让毕生白我暗示、用环境来暗示、用人格来暗示能有效提高忍怒政治课的教育教学效果。
1暗示教育法的基本内涵
暗示教育法是指在无对抗条件下，通过语言、行动等对学生的思想和行为发生影响，使其在不知不觉中自愿接受暗示者即教育者的某一观点、意见或按暗示的一定方式进行活动。暗示教育法要求受暗示者在接受现成信息时无需要逻辑论证，并以无批判的接受为基础。在许多情况下，暗示实际上就是一种心理引导方法。思想政治课教学中的暗示，我们可以理解为一种主要靠提示、引导，而不是靠论证来影响学生的态度和行为。
思想政治课教学要不断随着教育对象的变化作出内容和方法的调整。高中的思想政治课教学与初中要求不同，初中政治课以教授学生的知识点为基本任务，其政治教育的功能基本上靠灌输来实现，教学方法也以肯定型为主，即告诉学生“是什么”，使其“知其然”即可，可不用“知其所以然”;而高中思想政治理论课主要是以培育思想、通过理性的选择产生的认同感为主要任务，所以高中阶段在重述初中政治某些理论观点时，应重点告诉他们“为什么”以及“怎么样”的问题。在这个解释的过程中，不能简单地只从正面的角度来进行论述作出结论，而要使思想政治理论课能够深入到学生思想的深处，就必须发挥高中生的积极性和主动性，使他们在兴趣的驱使下，在教师的疏导中，通过自己认真的思索而形成正确的观点，进而内化为一种坚定的信念。
2暗示教育法的具体实施
2 .1针对学生的思想特点，有的放矢地运用暗示
思想政治教育最忌讳的是无的放矢。增强思想政治理论课教学的实效性就要在充分把握教学目的和了解学生的思想动态(学情)的情况下，根据教学内容的需要，恰当地运用科学的教育教学方法。
首先，要研究、挖掘教材，熟练掌握教学内容。如果教学引导涉及的内容比较简单，则教师没有必要“画蛇添足”，可以完全让学生通过自主学习和探究，自己作出结论，提炼观点，这本身也是新课程改革实施所追求的目标。当然，为了强调某种结论和观点，也可适当地阐述和延伸，给予恰当的点拨。而象一些“大众口号”式的政治观点和结论，就没有必要大论特论，不厌其烦，此时，只适当暗示即可;但如果教学涉及的内容较多，其论据和论证较为复杂时，教师就要明确地亮出结论和观点，然后再去详细讲解、论述，因为高中政治教材中有很多理论知识，凭学生现有的知识和能力是很难理解正确的，这样往往比学生自己去学习探究会更好些。可见，研究、挖掘、熟悉教材对于暗示方法的运用和可能产生的效果有重要作用。
其次，要了解学生认知心理特征。如果学生具有所期望的思维水平和知识能力，或对问题有相当熟悉程度，则可考虑含蓄地暗示，让他们自己做出结论，得出观点，反之则采取直陈结论的观点。如:笔者在讲高二《文化生活》中“思想道德修养与科学文化修养”一课时，对普通班学生课堂采取的直陈结论的讲法，而给实验班的学生讲这一框时，我采取的是启发、引导、循循深入，含蓄地暗示的方法，让学生自己去分辨，去判断，去领会，收到了很好效果。
2.2通过行为训练:让学生自我暗示
在思想政治理论课教学中，教师还可以经常组织与教学内容有关的各种知识竟赛、演讲比赛、课堂讨论、辩论、课堂作业、课堂提问，以及学生自己上讲台讲课等丰富多彩的形式。笔者在讲授高二《生活与哲学》中“一切从实际出发，实事求是”这个知识点时，出了一个辩题:能否将梳子卖给和尚?通过组织、引导学生辩论，激发了学生思维，也使同学们真正懂得了“要坚持从实际出发必须充分发挥主观能动性，解放思想，与时俱进”、“必须反对僵化保守的思想观念”，并适时地进行点拨，做任何事情，要想成功就必须努力，必须发挥主观能动性。又如笔者在讲授高一《政治生活》中“增强法律意识，弘扬法治精神”这个知识点前，先在课堂上就“法律和生活的关系”进行讨论，学生结合身边的事畅所欲言，事后他们谈体会:不讨论还不大清楚，讨论后才知道，在当今社会不学法还真不行。通过这些教学形式的不断变化，在学生不知不觉、不断进行的积极的自我暗示中，思想政治课教学的核心内容得到了巩固，能力也得到了锻炼。
2 .3营造好的教学情境，用环境来暗示
优秀的思想政治理论课教师很善于在课堂内外营造一种气氛，充分利用情境的暗示作用去引导和教育学生。比如，他们善于利用当地的各种革命历史遗址、博物馆、纪念馆等以及各种文化教学手段。在这些特定的情境暗示之中，学生往往会受到强烈的思想震撼，其教育的作用，也往往胜过千言万语。当然，如果时间、场合以及学生兴趣、动机等都不适合于含蓄、间接暗示的方式，教师就应该直接、明确地亮明结论和观点，反之亦然。如，在当今社会，一些人荣辱不分，甚至荣辱颠倒，所以在讲高二《文化生活》“坚持社会主义荣辱观”这一知识的时候，我就立场坚定、态度鲜明，直陈正确的观点和结论，引导学生的思想走上正确的轨道。因为政治课必须弘扬正气，而此时的沉默、模棱两可，甚至即便是暗示都难以达到预定的效果，而且还可能会起到消极的作用，留下遗憾。
2 .4提升教师修养，用人格来暗示
篇8
200*年是我县安全生产“攻坚年”，为切实抓好学校的安全工作，保障和谐稳定的教育教学秩序，根据安教[200*]100号文件精神，结合我校实际情况，特制定本方案。
一、指导思想：以上级有关文件为指导，以创建“平安校园”为目标，全面贯彻《中小学幼儿园安全管理办法》，进一步落实“谁主管，谁负责”的原则，牢固树立“安全第一，预防为主”的方针，切实抓好安全教育、检查管理和整治工作，坚决遏制各类事故发生，确保广大师生生命和财产安全，促进教育事业健康和谐发展。
二、“攻坚”目标：确保学校安全控制目标达到“四个不”，即：不发生校园内和由学校组织的活动中师生死亡责任事故；不发生校内火灾、食物中毒、校舍倒塌并导致师生死亡的重大事故；不发生一次死亡3人以上的重大事故；不发生因管理不善、安全防范措施不落实导致发生杀人、抢劫强*、纵火、爆炸和入室盗窃等重大刑事犯罪案件。师生各种非正常死亡人数控制在万分之零点六之内，校园内和由学校组织的活动中发生的师生非正常死亡人数控制在万分之零点零五之内。
三、整治时间：200*年4月—12月底
四、整治重点内容
（一）汛期地质灾害防治
整治要求：
各校应采取切实有效的防治措施，排除隐患。具体要求是建立“一个机构”，编制“二个方案”，落实“三条措施”，完善“四项制度”，明确“五项要求”，使汛期灾害防治管理法制化、规范化、制度化。（详见《关于进一步规范汛期学校防灾抗灾工作制度的通知》安委教[200*]48号
（二）游泳安全
整治要求：
1、坚决禁止小学生私自到溪、河、圳、池、水库等水域游泳，本规定应作为学校对学生一项严肃的纪律要求，教育学生自觉遵守；
2、各校要根据学校周边溪、河、圳、池、水库的分布情况，联系当地村(居)对危险区域设置警示标志，并加强巡查管理。
3、学校必须通过家访、致家长一封信、与学生家长签定监管责任书等措施，制止学生私自游泳戏水，严防溺水事故发生。
4、各校要建立完善学生相互监督、提醒、举报、制止等制约制度。尤其是要根据学生的分布情况，按片区、角落指定责任心强、表现好的学生作为游泳安全协管员，学校定期不定期地给他们开会布置协管任务，充分发挥学生自管互管的积极性。
（三）校舍安全
整治要求：
1、各学校应在近期内组织一次校舍安全的彻底排查（需要邀请规划建设局等有关部门鉴定的，要积极联系鉴定）。
2、燎海学校属D级危房的应无条件彻底拆除；岭东小学土木结构的校舍应封闭不能使用，并圈定危险区域，设置警示标志，严防无关人员出入；鹤前小学、石示内小学土木结构的校舍应密切观察，恶劣天气师生不能进入；洪福小学后边坡较高恶劣天气要密切关注。
（四）消防安全
整治要求：
1、各校要开展一次全面彻底的消防安全大检查，对存在的安全隐患逐条逐项提出整改方案，并明确整改责任人和整改时限，确保落实到位。
2、要切实加强师生的消防安全教育（包括爱护学校消防设施的教育），制定消防应急疏散预案，有针对性地组织师生进行应急疏散和自救自护的演练，提高师生的消防意识和避险逃生、自救自护能力。
3、严禁组织师生从事烟花爆竹等易燃易爆物品的相关劳动，教育学生在家或节假日不得参与烟花爆竹等易燃易爆物品的相关劳动。
4、中心小学、龙居小学要切实加强寄宿生的管理。生管人员必须与寄宿生住在同一楼层，以便及时处理突发事件。生管人员要认真负责，加强管理，每天定时查铺清点人数，严禁在学生宿舍使用电炉、电热杯、电热毯、蜡烛、蚊香等物品。
5、要加强消防通道的整治整改，确保消防通道畅通，对一些不必要或妨碍应急逃生的铁门铁窗该拆除的要拆除；消防通道指示标志、应急灯要配备完善。
6、对可能引发火灾的电源线路尤其是一些老化的线路等应加强检修整改，消除火灾隐患。
7、要加强消防设施设备的投入，有计划地添置灭火器材。
（五）交通安全
整治要求：
1、各校要积极创建交通安全文明学校（创建要求详见安教[200*]99号文件通知）,中心小学应创造条件,力争首批申报验收.
2、要进一步强化中小学生的交通安全教育，引导中小学生自觉遵守交通法律法规，提高广大中小学生的交通安全意识和交通文明素质。
3、要采取有效措施禁止未满12周岁的学生骑自行车上路，禁止小学生驾驶摩托车上学。
4、*近公路两侧的学校要继续实行“小黄帽路队制”，要组织值班值日老师护送学生安全上路。
5、有条件的学校对学生上学放学要建立路队制，开展“大手拉小手，文明一起走”的活动，让学生途中互相关照、互相提醒，共同遵守交通规则，确保路上安全。
（六）公共聚集场所安全
整治要求：
1、各校要组织对学生活动场所及设施设备进行一次全面检查，尤其是对教学楼、图书室、宿舍、食堂、运动场等学生生活和活动的场所及各种活动设施设备，要严格按有关安全规定认真检查和管理，发现隐患及时采取有力措施进行整改整治。
2、要建立楼梯间管理和值勤制度，尤其是学校集会、课间操等重要时段，师生上下楼梯要严密组织，要有老师在场值勤指导，确保上下出入有序，避免拥挤，防止上下楼梯踩踏事故发生。
（七）饮食卫生安全
整治要求：
1、要切实加强食堂食品卫生管理，进一步完善食堂管理制度。食堂采购人员要严格把好采购关，做到定点、定人，并与供应商签订食品卫生安全责任协议，确保食品卫生安全。
2、食堂炊管人员必须持证上岗，定期进行健康检查。未经体检或体检不合格者，严禁从事直接入口食物的加工工作。
3、学校要严格按规定开设健康教育课，开展有关卫生法规、饮食安全、卫生防疫等知识的宣传教育，教育学生不随意吃零食、野果，不吃“三无”及过期、腐烂变质的各类食品，防止食物中毒和各种疾病发生。
4、要主动联系、配合工商、卫生等部门，联合开展校园周边餐饮业、食什店、小摊小贩等卫生检查整治。
（八）春、秋游及其它活动安全
整治要求：
1、学校组织全校性师生春、秋游或其他集体外出活动，必须严格遵守报批制度。
2、凡组织大型校外活动，要严密组织，事先指定有经验的领导或老师勘察活动场所，凡安全系数低或安全措施无法保障的地方、场所，不得组织师生前往。
3、校外活动务必制定安全方案和应急措施，对每个环节的安全工作都必须落实责任人，确保安全措施到位。
4、需使用交通工具的，必须与合法、正规的营运公司联系，严禁使用无牌证交通工具，或非营运交通工具。
5、户外活动一般不在野外用餐，需在野外用餐的，食品应由师生自备，要特别强调注意饮食卫生。
6、组织到林区春秋游的，要教育师生不得携带火具火种进入林区，严禁在林区野炊，注意森林防火工作。
（九）特种设备使用安全
整治要求：
1、使用液化气的学校要定期检修检测，不使用过期没有年检的液化气瓶，要规范操作，保证使用安全。
2、学校的电路、电器设施要请专业人员定期检修检测维护，保证使用安全。
（十）节、假日安全
整治要求：
1、节假日师生离校前，学校必须开展一次有关节假日安全的专题教育。
2、学校应印发致学生家长一封信，明确节日放假时间，要求家长关注子女节假日生活，并加强监护工作，确保节假日安全。
3、学校要充分利用假期开展安全检查，检修维护设施设备，整改整治安全隐患。
4、要认真落实值班护校工作，确保学校财产安全。
五、工作要求
（一）强化责任制落实
各校必须结合学校实际，认真制定相应的整治方案，做到“攻坚”目标清楚，整治要求明确，整治步骤具体，组织实施有效。县教育局将把十项整治工作列入“平安校园”考评内容。
（二）增强查危排险力度
各校要组织人员开展拉网式的安全大检查，查找学校存在的主要安全隐患，制订整改整治计划，指定整改责任人，落实整改措施，逐条逐项抓好整改落实，彻底消除安全隐患，确保师生安全，校园稳定，各校要把《学校安全隐患整改整治调查表》于5月15日前报中心学校。
篇9
档案袋作为一种的新的教学评价方式，在中学教学中发挥了重要作用。档案袋是在一定时期内收集学生的作品，展示学生的成长过程，从而掌握学生的量性成长，摒弃以往单一的以成绩评价学生的方式。档案袋评价是素质教学的新体现，但在实践中却有不同的情况，以政治科目为例，真正落实这种教学评价方式的少之又少，特别是在一些农村欠发达地区，档案袋在教学评价发挥的作用就更加微弱。
一 、重申政治教学评价的新理念
随着新课改的不断深入，政治教学的方式和理念都有很大的改变。政治教学改变以往的灌输教育和呆板的师生授课方式，从根本上紧跟课改的潮流，创新教学方式。政治教学理念由以往强调政治色彩的知识教育向素质教育转变。政治教学分为初中的思想品德和高中的思想政治，在教学评价上，初中和高中的政治教学显示出新课改的特点。下面将做简要的分析：
1、 初中政治教学评价注重学生素质的提高
初中政治教学评价和教学目标，首先是学生情感态度价值观的树立，其核心理念是生本教育，这是一种发展性的教学新模式。 “发展性教学是以学生为主体，通过学生主动学习促进学生主体性发展的一种教学思想和教学方式”。发展性教学以生为本，着眼于能力的培养和全面训练，注重学生的主动参与学习，注意师生合作，完全摒弃传统的教学方式。在这种教学理念下，学生的健康成长、素质的提高而不是成绩提高成为教学的首要目标。
2、 高中教学评价在注重知识的同时深入素质教育
高中学业因为高考的存在，在实践新理念时难免有障碍，分数还是学生和老师的致命点。但是随着新课改的不断深入，高中政治科目角色也不断在变化。以往政治在3+X的高考模式中凭记忆拿高分的特点在学生中大受欢迎，但是现在的高考模式是3+文/理综合，政治的地位有所下降，同时，政治考试不但是单靠记忆，更多的素质的体现，考的是学生的综合素质。这也是新课改下高中政治课程评价方式的新转变，容知识教育和素质教育一体。下面的题目可看出理念的转变：
某镇政府计划为某村招商引资，镇政府向村民详细介绍了该项目情况，并请村民商议。村民会议投票表决，同意在本村引资建厂。几年后，该项目取得良好的经济和社会效益，深受村民欢迎，镇政府威望也进一步提高。
辨题：政府事事让村民决策，就能增强政府权威。
上述题目可以看出，传统的辨析题加入了材料分析，而且辨析中包含了很多的知识点，要解决以下问题
a、政府是什么?
b.政府有什么职能?
c.政府的每样事情都要村民决策吗?
d.村民如何参与决策?
e.政府的权威哪里来?或村民参与政府决策能增强政府的权威吗?
f.怎样才能增强政府的权威?
只是简单的死记硬背死不行的，必须要有宏观的思维，思维就是素质的体现。因此，高中的政治课程理念转化就需要教育者不断实践创新，抛弃老一套的教学思维。
二 、政治教学评价和档案袋的结合点
1、 初中政治教学体现学生成长过程
初中课标明确提出初中教学以学生为中心展开，围绕“我”“我与集体”“我与社会”三个主题进行教学，这样的教学方式十分适合做好档案袋评价工作。原因如下：
首先，初中教学是体现初中生思想发展成熟的过程，档案袋评价也是体现学生成长的过程，这样，两者便有机结合在一起，相辅相成，紧密的围绕学生，充分体现素质教育的要求。
其次，初中思想品德课程注重活动性，在活动中总结知识，在活动体验，学会做人的道理，这样的课程性质为丰富档案袋提供了良好的素材。
最后，初中思想品德课程的考试方式采取的是地方考试，评价方式十分多样的，只要做好相关工作，档案袋评价在初中思想品德课中一定可以发挥重要作用。
2、 高中政治教学强调学生的理性思考和实践相结合
高中思想政治教学在落实素质教育理念同时注重学生理性思维的培养，注重学生理论联系实践的能力。档案袋评价方式为提高学生培养理性思维提供了契机。学生围绕自己喜欢的课题，可以在老师的指导下做相关研究；并且，可以围绕社会热点和社会问题展开自己的思考，把思考的东西放进档案袋，记录自己的成长历程，这也是学习的过程。
同时，高中生的信息收集能力比较强，多方面收集信息充实自己的成长记录，这是在课堂上无法学到的。
3、 中学政治教学活动性强
整个中学政治教学强调课堂的实践性和活动性，教师成为学生活动指导者，而非是掌控者，因此，中学政治教学活动化已成为一种趋势，借助信息化，学生成为学习主体，在活动中学，从而提高教学效果，增加学生的学习兴趣。
中学政治教学的课堂活动化，这样，学生在做活动时，不但学习到知识，而且有很深的感受，这样，把活动感受记录下来放进档案袋，一段时间后检查档案袋，还可以清晰知道自己的所学的知识，特别是对于初中学生，这样的教育方式相对于面对面说教效果更好。
中学政治教学十分注重实践活动，比如初中生可以做一个小测验，高中生可以围绕课本知识开展一个主体研究，比如在《经济生活》中学习到消费心理一节时，可以以身边的同学为对象展开一次中学生消费心理调研，又如，在《文化生活》中可以围绕家乡的历史文化展开一次关于历史文化保护的宣传活动。总的来说，中学政治教学不在局限于课堂，方式不在局限于老师讲授，学生接受，而是不断创新，围绕学生开展更多有益活动。因此，档案袋评价方式恰好适应了这种新的教学模式。 转贴于
三 、完善档案袋在政治教学评价的建议
尽管档案袋评价方式是与新课程教育理念相结合的，但是在实际教学活动，档案袋评价方式却是流于形式，很多学校都是为应付上级检查而让学生做“应急档案袋”，在政治科目中有些学校甚至没有档案袋。要改善这种情况，充分发挥档案袋在政治教学中的作用可以做到以下几点：
1、 学生：自主丰富档案袋
学生是学习的主体，学生要明确学习成绩不是一起，自身素质的提高也是十分重要的。在政治学习当中，把自己的心得、学习疑问、课题研究等记录在档案袋，这是十分有益于自己的学习。初中生可以把每节课的心得写下，也可以把自己实践记录在案。高中生可以把时事记录，附上自己对事件的看法，也可以把与同学合作的实践放进档案袋。政治课程学习是自主的，主动丰富自己的档案袋，记录自己的成长历程。
2、 老师：明确档案袋的内容，转变教学理念
教师作为学生学习的指导者，要指导好学生做好档案袋的完善工作，最根本的指导学生档案袋应该放什么。有的教师认为档案袋只是放学生的成绩单、考试试卷、作业，如果这样的话，档案袋在政治教学评价中是毫无作用。作为政治老师，应该鼓励学生关注自身思想变化，关注社会现实，把自己的看法记录在案，把自己的成长点滴记录下来而不是一些可以量化的东西。政治老师不应是古板的，而是充满知识，为培养现代化公民而努力的。
3、 学校：由基础抓起落实档案袋评价方式
篇10
指导思想：
以县“教育治理整顿年”活动实施意见为指导，以“实现校园安全零事故，师德师风明显改善，学校管理能力普遍提高，校园周边环境根本净化，教育教学质量持续提升”为目标，以“创建平安校园，提高教育质量”为核心，以实施“六大专项整治行动“为途径。工作中突出“以人为本”，做好自查、自纠、自治工作，密切配合教体局和各部门积极做好专项整治行动，实现预期目标。
工作目标
通过开展治理整顿活动，学校的办学行为，教师的从教行为进一步规范，彻底杜绝影响教育形象的乱收费、乱补课、乱办班、乱征订现象，全体教职工教育观念得到进一步更新，育人教书的能力得到提高，师德师风建设效果明显，校风、教风明显好转，校园周边环境得到彻底净化，师生安全意识，领导干部的安全责任意识明显增强，各学校能够平安、和谐、健康、稳定发展。
工作步骤和主要任务
推进“教育治理整顿年”活动分三个阶段进行。
第一阶段（2012年5月5日至5月31日）：积极宣传，营造“教育治理整顿年”的浓厚氛围。
召开全镇推动“教育治理整顿年”活动动员大会，部署活动任务，认真贯彻落实县“教育治理整顿年”活动动员大会精神，利用校园广播、厨窗、板报、散发宣传单，悬挂各种条幅等媒体，采取学校干部教师向学生、家长、社会公开承诺。学校向学生、家长、社会征求意见等形式，广泛宣传，提高教职工对开展本活动重要性的认识和重视程度，积极的参与到活动中来。提高社会对学校的关注度，积极的为学校发展献言献策。
第二阶段（2012年6月1日至2013年5月15日）扎实开展治理整顿活动
按照县委、县政府的要求，结合本镇实际有计划、有目的、有步骤、有重点的扎实开展主题活动，做到全员参与，全面治理，不走过场，力求实效。
1、认真开展“自查、自纠、自治”活动
根据《县“教育治理整顿年”活动实施意见》，结合整治内容和目标，分层次组织学校干部和教师开展自查、自纠、自治活动。通过开展“三自”活动，提高自省、自悟意识，消除不良倾向和错误行为。
2、开展公开践诺、承诺活动
通过开展“三自”活动，组织各校和教职工围绕“以身立教，以德治校”的主题和治理整顿的主要内容，通过在国旗下宣誓，条幅上签字进行践诺，并向学生、家长和社会进行公开承诺。
3、开展集中整治活动
镇成立“整治活动督查组”，围绕专项整治内容和各校《“教育治理整顿年活动”实施方案》定期深入各校督导检查整治活动开展情况，并在“督查”中，查找存在的问题，采取相应措施进行有效治理。
4、开展“回头看”活动
各校针对治理整顿活动中，提出的整改措施落实情况进行认真检查，发现问题进一步梳理，及时解决，并制定行之有效的整改措施，力求取得实效。
第三阶段（2013年5月15日至5月31日）全面总结，建立长效机制
全面总结整治活动的各项工作，嫉恶扬善，充分发扬先进典型的示范引领作用，积累经验，进一步健全完善相关工作制度，建立“校园安全、队伍建设、学校管理、周边环境治理，提升教育质量”等长效机制，促进教育事业又好又快发展。
工作要求
（一）统一思想，提高认识。各校各相关部门要切实提高对开展治理整顿活动重要性和必要性的认识，把治理整顿活动作为解决学校实际问题、创建和谐校园的有效手段，扎扎实实地做好各项工作。要克服消极被动思想，自觉提高思想认识，积极主动改进工作作风，认真解决影响教育改革发展的突出问题，努力提高教育质量，办好人民满意的教育。
（二）加强领导，有序推进。为有序推进治理整顿活动，镇成立推进“教育治理整顿年”活动领导小组，负责对全镇治理整顿活动的统一领导、协调、指挥。各学校也要制定领导小组，明确分工，制定具体工作方案。各相关部门要明确工作任务、目标和要求。实行严格的工作责任制，层层落实工作责任，及时协调解决治理整顿活动中出现的困难和问题。
