课堂游戏十篇

课堂游戏篇1

关键词：音乐课堂；初中生；游戏音乐；游戏；学习兴趣

喜欢游戏是孩子的天性，没有游戏的人生，是残缺的，也是遗憾的。在孩子的世界里，游戏是一种精神的体现，游戏是帮助他们理解、体验、超越生活的方式。

音乐游戏，则是让学生在玩中去体会音乐、感受音乐。只有通过多听、多玩才能更好地去想象、去创造。它不同于一般的游戏，通过游戏的形式，强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。游戏形象化、多样化的运用很重要，小学生年龄小，爱玩好动，注意力不易集中，意志比较薄弱等，设计音乐游戏方案，可以力求形象化、多样化，在音乐游戏中提高学习兴趣，使他们在音乐学习中找到乐趣，让学习不再成为负担。然而初中生不同于小学生，随着年龄的增长，生理和心理上都已经发生了巨大的变化，尤其是智力上的发展。一些过于简单的游戏已经不足以引起他们的兴趣，因此在设计时要注意选择一些适合初中生年龄的、有一定难度和一定挑战性的游戏。另外，设计音乐游戏的目的就是为了提高学生学习的兴趣，更好地掌握音乐技能，符合学生兴趣爱好的游戏才更有针对性、有效果。在过去几年里，我反复试验探究，在我的音乐课堂上尝试了多种游戏与音乐相结合的环节，有效地激发了学生的学习热情，并取得了不错的学习效果。现与大家分享如下。

一、角色扮演

在音乐教学中教师从学生、教材、教学目标等诸多因素出发，创设生动形象的教学情境，设计合理的角色扮演任务，激发学生的好奇与求知欲，挖掘学生的音乐潜能，引导学生进行以即兴发挥为主要特点的角色扮演活动，其活动过程是情感、认知和行为协调的过程。角色扮演要求把音乐与舞蹈、戏剧、文学、美术等其他姊妹艺术形式相结合。

我在教授人民音乐出版社第13册中《青春舞曲》一课时，歌曲本身节奏轻快，旋律简单，朗朗上口，用听唱法很快就能学会，我随即分组，让学生自己根据歌曲进行角色扮演，很快她们商量好由一组女生扮演维吾尔族姑娘跳新疆舞，一组男生扮演当地小伙子，单膝下跪用手鼓、沙锤伴奏，另一组扮演新疆农民采摘、晾晒葡萄，最后一组扮演商人卖烤羊肉串。情境生动幽默，兴趣盎然，在歌曲背景下学生们感受到了音乐浓郁的民族风格和鲜明的节奏特点并且施展了各自的特长和个性特点。

二、情境游戏

情境游戏是指在教学过程中，教师有目的地将学生引入到具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动场景中，以引发学生的情感体验，从而帮助学生理解音乐、感受音乐。

在学习第六单元《春晓》时，有一个环节：为了感受音乐的意境，我启发学生自由分组讨论，用身体动作表现诗歌的意境，“春眠不觉晓”有的学生表现出刚睡醒，打哈欠的状态，有的表现晨练的情境；“处处闻啼鸟”学生们用口技、竖笛模仿鸟鸣声，有的模仿老年人提着鸟笼遛鸟的情境；“夜来风雨声”一部分同学用摇书、在桌上敲击铅笔等方法模仿风声、雨声，另一部分同学用身体动作表现出树枝在风中摇曳；“花落知多少”学生们用手的摇摆、身体的蹲下模仿花落的情景。大家在音乐的播放中表演着，师生们都陶醉了。

在学会《游击队歌》后，处理歌曲环节时，我要求学生根据这首歌曲的内容和特点，利用身边的响器制造各种声势和动作，表现夜间伏击、奋勇前进、欢庆胜利三种情境，充分展现游击战士机智、灵活、勇敢、顽强的群体英雄形象，用歌声准确表现抗日游击队员的战斗生活。

三、音乐DIY

DIY是英文Do it Yourself的缩写，意思是自己做、自己体验，挑战自我，享受其中的快乐。下面介绍几种DIY在音乐课堂中的运用。

1.节奏DIY

音乐的最基本要素是节奏和旋律，如果说旋律是乐曲的基础，那么节奏就好比是音乐的骨架，离开了节奏，音乐就不称其为音乐了。在教学中我尤其重视学生们的节奏训练，因为节奏能使学生在“音乐、身体、大脑之间迅速地建立起一种分析、交流、合作的密切关系，使他们全身心地投入、尽情地表现音乐，对帮助学生感知音乐发挥着重要的作用，它给我们的孩子带来了许多学习音乐的乐趣，也给他们的音乐学习发展奠定了坚实的基础。我在上《非洲的灵感》这一课时，由于教材选用的《鼓乐》及歌曲《阿依亚》都采用了跨节奏叠加的方式，它通过节奏单线条和多线条的种种变化以及乐器音色的明暗对比，产生交响式的音响效果，表达出多种不同的内涵。为了进一步了解和体验这种乐曲的结构，我在课堂上引导大家进行节奏DIY，让一组学生创编四小节4／4拍简单的节奏然后让其他三组分别在节奏上加以简单的变化，再通过音色、力度的变化逐步叠加，学生在活动中玩得很开心，也更好地了解到非洲音乐的节奏——丰富而独特的表现力。

2.音色DIY

在音乐课堂中我们现有哪些音色?钢琴、简单的打击乐、人声。如何让音色更加丰富，需要大家开动脑筋一起来DIY。我们可以用敲击桌面、击掌、跺脚、捻指、弹舌发出好听的声音，还可以利用身边物品如扇书、敲水瓶、关门等声响。除此之外我会在课堂中教授一些简单的口技、B-BOX技巧，让学生举一反三的DIY各种音色，达到更好的效果。如用k模仿大鼓，英文是KICK DRUM；h模仿架子鼓的钹，发“次”或“子”；s用嘴吸着来发音；“破”pf“匍匐”；ps模仿小鼓，学生学会这么几个发音就能给许多歌曲伴奏了。例如，4／4拍的歌曲学生自己DIY了伴奏“捕吃可吃，不知不知可吃，捕吃可吃可，不知不吃可不吃”。钢琴也可启发学生做出多种的音色变换，在上艺术歌曲《鳟鱼》时，孩子们在多种尝试后总结出在高音区的连音能形象的表现出小鳟鱼在水里游来游去的活泼景象，在低音区有力的、不和谐的和弦表现出狡猾渔夫的形象。在课堂上我们还会一起动手制作一些简单的乐器，例如用一次性针管来制作口哨；用鞋盒、橡皮筋和橡胶薄膜制作小鼓。音色变化的多种尝试既能活跃课堂气氛又能积极调动学生学习兴趣，效果显著。

3.问题DIY

提问是教学活动中必不可少的组成部分，也是教学艺术的重要体现之一，恰当的提问不仅可以活跃学生思维、激发联想，而且可以使师生之间处于一种和谐的交流状态，提高教学效果。通常我们的提问都是由老师在备课时就设立好的，然后在课堂中提出，而此处，我们的提问是由学生引发、再由学生探讨、老师只起到引导的作用。比如，在学习《歌剧世界》第一课时，我出示过课题后会问对于“歌剧”大家想了解哪些内容呢?学生的提问会五花八门：什么是歌剧?歌剧的起源?有哪些好听的歌剧?世界上最好的歌剧院在哪里?等等，而这些内容恰好都是需要学生掌握和了解的。再如在学唱歌曲环节，遇到难点乐句，我不会马上指出，而是让学生自己找出不好掌握的地方，再引导他们想办法找出问题的关键及解决方案，是节奏上的问题?还是一字多音的问题?还是旋律上的问题?最后老师再示范效果会比较好。提问的方式根据实际情况可以是学生个人的，也可以是小组讨论过后的，这样可以提高学生学习的注意力和主动性，促进教学的双向互动。

四、音乐竞猜

故名思义竞猜就是带有竞技特征的概率判断，参与者凭借自己的知识、技巧参与竞猜活动。现在有很多种类的竞猜，比如体育比赛的竞猜，财经指数的竞猜，存在不确定性的事件都可以竞猜的方式出现，并常常带有相应的参与激励。

在音乐课的复习课上可以大量运用这种竞猜游戏，将学期、学年学习的内容甚至包括以前所学的课内外音乐知识都可以罗列到竞猜题目之中，猜歌名、曲名、曲作者、演奏乐器、音乐知识等，即达到复习的目的又能以趣激思、提高教学的效果。

五、其他游戏

这类游戏虽然和音乐本身没有太多关系，但对于调动学生学习兴趣，活跃课堂气氛还是有很大帮助的，例如：分组比赛、击鼓传花、接龙、摸地雷等小游戏都是不错的选择。

课堂游戏篇2

法国生物学家乔治・居维叶说过：“天才，首先是注意力。”当前，注意力分散是高中学生普遍存在的问题。学生觉得自己在课堂上很难集中注意力，脑子里总是冒出不相干的内容，行为上表现为上课睡觉，看课外书，和别人聊天，或是发呆。这些严重影响了课堂的学习效率，也影响了教师和学生的情绪：教师看到学生的状态会影响自己的积极性，同时也会产生情绪上的消极体验，影响心理健康；对学生而言，由于听课效率低，心情焦虑，反过来又会影响听课，形成恶性循环，严重影响学习成绩和心理健康。

心理学研究表明，对于有兴趣的事情，容易引起注意。可以说兴趣是最好的老师，也是力量的源泉。兴趣广泛引起更多的自动注意，使人在轻松的条件下接受影响，学习知识。教师要学会在课堂中应用一些集中注意力类型的游戏，提高学生课堂的参与兴趣，调动学生兴奋点，使注意力集中于学习内容上，更好地完成学习任务。高中生注意力较稳定而持久，适当难度的问题能够激发他们探索进取的热情。因此，高中课堂上的游戏应该具有不同层次和种类以满足他们的需要。

游戏分为适合全班学生和适合“一对一”的两个种类，主要有以下几种：

1.脑筋急转弯（适用于全班或部分学生）

脑筋泛指思维、思路。脑筋急转弯就是指当思维遇到特殊的阻碍时，要很快地离开习惯的思路，从别的方面来思考问题。现在泛指一些不能用通常的思路来回答的智力问答题。

本游戏形式多样，灵活多变，趣味性和开发性相结合，很适合在出现疲惫不堪、萎靡不振情绪的状况下使用。需要注意的是教师要经常更新内容，保持游戏的生命力和吸引力。以下是脑筋急转弯的例子：

（1）冬瓜、黄瓜、西瓜、南瓜都能吃，什么瓜不能吃？答案：傻瓜。

（2）盆里有6只馒头，6个小朋友每人分到1只，但盆里还留着1只，为什么？答案：最后一个小朋友把盆子一起拿走了。

（3）你能以最快速度，把冰变成水吗？答案：把“冰”字去掉两点，就成了“水”。

（4）冬天，宝宝怕冷，到了屋里也不肯脱帽。可是他见了一个人乖乖地脱下帽，那人是谁？答案：理发师。

（5）老王一天要刮四五十次脸，脸上却仍有胡子。这是什么原因？答案：老王是个理发师。

2.抓手指游戏（适用于全班或部分学生）

游戏规则是：学生把左手张开手心向下伸向左侧人，把右手食指垂直顶住右侧人的掌心。听老师口令，比如听到老师说“一”这个字时候，每个学生要马上用左手抓手心里的手指，同时右手的手指赶紧从别人的魔掌下逃脱出来。

本游戏通过竞争来刺激注意力集中。竞争，是青少年心理发展的需求。据研究，个人竞争的直接冲动的萌芽是在“自我启蒙”时期，3~4岁时就会出现。自我意识的发生可以说是形成社会意识的前提，并导致产生竞争和协同。这对矛盾的彼此冲突，决定着人的生存性格和特定的争胜情感。因此，在学校教学领域中引入竞争机制，它既符合学生的年龄特征，又符合现代社会的时代特征。根据中学生好奇爱动、喜欢竞争和强烈的好胜心理，教师在课堂上运用竞争性游戏不仅有利于发展学生身体协调运动能力，而且能激发学生的学习热情，可以将全体学生的注意力在短时间内集中，还可以活跃课堂气氛，体会同学给自己带来的快乐，为下面课程的顺利进行营造积极的课堂氛围。

3.反口令游戏（适用于全班或部分学生）

游戏规则：老师说一个口令，学生按照口令做相反的动作。例如说“举左手”，学生要举右手。

本游戏主要是通过改变正常思维方式来提高大脑兴奋性，达到注意力集中的目的。惯性思维又叫常规思维或顺势思维，决策学中把它称为基本假设思维。这种思维是指行为主体在处理一个问题，看待一件事情，评价一个人的时候，常常用以往的知识、经验和直觉，不由自主地对问题的原因或结果直接作出条件性的判断，这样的判断在学术上就是所谓的“已知障”，即受到虚假事实的障碍而形成的思维定势。比如，有一幅漫画，画的是公园里有一把长椅子，椅子上坐着一位女士，旁边还有一只狗。一位男士也想坐在椅子上，就问这位女士：“你的狗咬人不咬人?”女士说：“不咬。”结果那位男士一坐上去就被狗咬了个一塌糊涂。因为那位女士的狗确实是不咬人的，但不幸的是那只狗根本不是她的狗。

4.找字游戏（适用于全班也可“一对一”）

游戏规则：准备一个有很多数的数表，然后让学生在下列数字中寻找有几个7。例如：35915693698245236

5023665253622602369500907472002582058205820581242563514252123……

本游戏可通过快速阅读训练视觉的注意力。快速阅读，是在注意力高度集中状态下，从文字当中迅速吸取有价值信息的一种学习方法和工作方法。绝大部分人的平均阅读速度约为200~300字/分钟左右。快速阅读应该是在注意力高度集中状态下，以获取有价值信息为目的的一种积极的、创造性的理解记忆过程。视觉推理会激起一种自发地从长期记忆及外在图面中攫取所需资讯，而这种介于知觉、想象及文字与图形转换的信息处理过程，会受到注意力来源的影响。将视觉目标规定在“7”这个数字上，可以在信息处理中有明确的目的性，从而自发集中注意力。

5.视觉、听觉结合法（适用于全班也可“一对一”）

游戏规则：在安静的环境下，让学生闭上眼睛深呼吸，聆听时钟的滴答声，一分钟后检查学生聆听的效果。

我们很多时候都不能集中注意力，但往往只有当注意力分散导致不能有效率地完成工作甚至发生错误的时候，我们才会意识到问题的存在。容易让人分心的环境，胡思乱想和情绪波动都会导致注意力不集中。在课堂上，注意力不集中的原因主要分内因和外因两类：（1）外部干扰包括噪音、对话等；（2）内部因素包括没有目标，没有动力，感到厌烦，没有兴趣等。

在本游戏中，保持外部环境安静，排除噪音、对话等负面因素，保证注意力集中的客观环境。明确每个人的具体任务，激发兴趣，并运用深呼吸平复情绪，舒缓节奏，将每个人内心设置为平和、宁静、有效的心理环境。在这样的环境设置下，只要集中注意力聆听周围的声音，感受空气的震颤，就可以完成任务。在给予学生平和宁静的同时，提供享受成就感的机会。

6.给大象画鼻子（适用于“一对一”）

游戏规则：在黑板上画一头大象，只有鼻子不画。选择注意力分散严重的学生站到黑板前半米处，蒙上眼睛旋转3圈，然后让他拿粉笔在自认为正确的位置上为大象画上鼻子。完成后由该学生分享感受：为什么会画歪？你判断方位的标准是什么？给他人的建议是什么？

在本游戏中，需要参与者有极高的注意力、感受力和清醒的头脑。不仅需要参与的学生仔细观察大象的位置，把握判断方位的依据，还需要其他同学的关注和支持。此游戏集观察性与趣味性于一身，很适合在学生疲惫困乏的情况下调动注意力和气氛使用。

7.抛接小熊（适用于全班或部分学生）

游戏规则：在课堂上，将小熊抛到某个学生面前，抛出后双手抱胸，依次类推，直到所有的人都全神贯注地盯着小熊为止。要求速度快，投掷准确。失败者最后送大家礼物，或者讲笑话、唱歌等。

在本游戏中，选择抛小熊的目标、掌握传递时机、控制传小熊的力量等是传接任务能否顺利完成的重要标志，需要集体配合，建立起全班范围内的信息沟通网。这样的气氛能够实现学生课堂生动有效的愿望，加强人际沟通交流，调动兴奋性和关注能力，将注意力分散情况及时解决。通过将全班学生的情绪调动起来进行课堂教学，教师会轻松地完成教学任务。

8.看FLASH短片（适用于全班或部分学生）

游戏规则：寻找某个目标出现的频率或者判断目标之间的关系等。如NBA中的传球数量、猫抓老鼠过程中摔碎多少件东西等。

9.HSP脑呼吸训练法――贴硬币（适用于全班或部分学生）

（1）准备一枚硬币。

（2）感觉一下，自己的大脑是不是正在舒适自由地呼吸。

（3）用手轻轻揉搓几下额头，然后把硬币放在额头中间，用手指按住。

（4）稍后把手松开，硬币是不是一直贴在额头上呢？

（5）如果硬币贴在额头上没有掉下来，说明你高度集中了注意力。

（6）如果一松开手硬币马上掉下来了，可再贴一次试试。

（7）如果硬币还是掉下来了，那就抱着平和的心态，看下面的解释。

硬币是不是因为出汗或者皮肤的黏性而粘在额头上的呢？

硬币确实有可能因为上述原因粘在额头上。但即便是把额头的油脂擦干净，甚至扑上粉，硬币一样有可能粘住。所以说，在一定情况下，重要的不是硬币粘在额头上的原理，而是贴硬币时瞬间全身心高度集中的作用。

很难明确说明集中状态是什么样的，而且别人很难看出练习者是否处于集中状态，练习者也不容易知道自身的集中能力的程度。所以在提高集中能力的训练过程中，需要采用能直接用肉眼看出的测定方法。前面说的贴硬币的训练，以及后面将要介绍的很多训练项目，属于用物理手段来确定集中力程度的方法。通过这些项目，练习者可以确认自己大脑集中力达到何等程度的可能性，从而产生开发大脑的坚定意志。

课堂游戏篇3

【关键词】课堂游戏 语文教学 素质教育

【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）32-0093-01

游戏，有智力游戏和活动性游戏之分，智力游戏如下棋、积木等，活动性游戏如追逐、接力及利用球、棒、绳等器材进行的活动，多为集体活动，并有情节和规则，具有竞赛性。《辞海》对游戏的定义是：以直接获得为目的，且必须有主体参与互动的活动。游戏并非仅仅为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，有生存技能培训和智力培养的目标。

提到课堂游戏，很多人都会想到学前教育、义务教育阶段。而高中阶段的课堂上需要游戏吗？笔者认为，枯燥的学习效果远不如快乐的学习。身负升学压力的高中生他们更需要适当的课堂游戏。皮亚杰说：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲带。课堂游戏是游戏的一部分，我们应该重视课堂游戏在学生学习中的作用，在语文教学过程中适当地选择与本学科有相关性的游戏，带上些游戏的色彩，可以活跃课堂氛围，使语文课堂更加生动有趣，可以使沉闷的课堂充满生机，可以欢声笑语、寓教于乐，从而提高语文教学质量，最终成为素质教育的一种体现。

一 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在语文独特的学科性上

语文与游戏似乎有天然的关联，历史可谓源远流长，比如过去文人的对对子、猜谜语、成语接龙、回文诗、数字诗、绕口令、歇后语等等，这是一些文字游戏，兼具文学性与趣味性，是古代文人最主要的爱好，王羲之和诸群贤会与会稽山阴之兰亭，列坐流觞曲水，临清流而赋诗，一觞一咏，畅叙幽情。这是种高雅的户外文学游戏，正是这次高雅的聚会游戏，诞生了号称天下第一行书的《兰亭集序》。现在的语文游戏在沿袭以往的基础上，又增加了许多新的内容，比如“我爱记诗词”，类似“我爱记歌词”，空着一些诗词或者课文，分组比赛补上。这些新的游戏丰富了语文游戏的内容，让语文游戏有了更多的表现形式。由此足见语文与游戏从古至今的紧密联系。

二 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在学生主体性的充分发挥上

恰当的适度的课堂游戏，是素质教育的一种体现，它可以调动学生的学习兴趣，使沉闷的课堂充满生机，真正地实现学生的主体地位，使学生成为真正的课堂主人，在这一过程中也体现了教师的主导性，比如语文课前三分钟，让学生登台主持，当小主持人，内容灵活，可以是诗词美鉴，学生选择自己喜欢的诗，向同学们主持介绍，可以涉及思想情感、内容、艺术形象、手法等，有自己的独特主持风格，形式多样，表演、提问、讲解，既利用了零碎的时间，又充分发挥了学生的自主性，提高了学生的语言表达能力。最后，教师进行即时点评。

三 课堂游戏在教学里具有重要的作用和意义，体现在师生情感的沟通上

课堂游戏，可以拉近师生间的距离，沟通师生之间的感情。亲其师，才能信其道。现在的学生不喜欢古板的高高在上的老师，朋友式的平等对待他们的老师更受欢迎。比如背诵课文，很多学生都比较头疼，如果老师高压强制，背诵过程就非常痛苦不堪甚至引起学生反感，往往还是有一小部分同学不会背。例如屈原的《离骚》，难背并且学生对它没有太大的学习兴趣，教师提前规定好时间，我们分组比赛背诵，可以是小组间的比赛也可以是每个个体之间的比赛，请三位裁判，每组或个体背诵的时间，以及错句漏句的次数。最后决出优胜组或优胜个人，有时教师也参与进来，示范背诵作为一个标杆，然后请学生冲击突破教师的背诵成绩，这样原本枯燥的背诵课堂立刻就生动起来，学生热情高涨，早自习就会很主动地去背诵，为小组或者为个人争得荣光，教师可以事先准备一点小礼品，作为奖励，激励优胜小组或者个人。教师参与背诵让学生觉得平等亲切，极大地沟通了师生的情感，喜欢一位老师，就更愿意学好他所教的学科。

有人说：教育是一种通过对受教育者个体的塑造、培养，促进个体身心朝着社会所期望的方向发展，造就出社会所需要的各种人才，从而促进社会整体发展的行为。笔者希望在课堂游戏中孩子们的身心健康发展，同时更富有创新精神、合作精神。让学生“乐学”“好学”，培养出符合新世纪发展的高素质人才，促进社会的和谐发展。

参考文献

[1]张志晖.游戏教学在高中生物教学中的尝试[J].科教文汇（下旬刊），2010（36）

[2]吴梦鸿.爱语文从爱上语文游戏开始[J].教师，2012（13）

课堂游戏篇4

关键词： 游戏 英语课堂 学生主体

理想的英语课堂教学应向学生提供一个较好的英语学习环境，使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生融入使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，激励学生参与解决问题和完成任务的教学活动。在英语课堂中运用游戏教学，能提高英语课堂教学效率。游戏是学生生活中的一个重要组成部分，也是容易产生乐趣的方式。从某种意义上说，学生在游戏中长大成人的。学生在游戏中学会了语言，掌握了语言；在游戏中认识了世界，获得了知识；在游戏中开发了智慧；在游戏中培养了良好的道德品质，成就了团队精神。

在英语教学中引入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合乐学原则。游戏教学强调学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。游戏教学符合学生的生理和心理特点，课堂游戏要求学生积极参与，可以培养学生的观察和模仿能力，提高他们连贯语言表达的能力。利用游戏的特性，有利于学生掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，有利于学生主观能动性的发挥。

下面就从游戏教学遵循的原则、游戏教学的尝试、游戏教学注意问题及游戏教学的启发等方面阐述在新目标英语课堂教学中的具体做法.

一、游戏教学所遵循的原则

1.游戏的使用应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切有关。当设计游戏时，要充分考虑教学内容的重难点和其他教学要求。在游戏内容上，注意语言知识的阶段性和综合性的结合，便于学生巩固和提高。

2.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养，可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。

3.在游戏要求上，注意主体和客体的结合，既要考虑年龄特征、知识基础，又要考虑目标要求，还要体现学生的“最近发展区”。

游戏应有一定的层次性。层次性有两个方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包含着为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包含着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排。另一方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定梯度，以适合不同层次的学生参与。对那些基础薄弱的学生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于基础较好的学生，则要让游戏有一定的难度。

4.游戏的形式应多样化。俗话说，把戏不可久玩。再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了，所以要不断设计新游戏，不断翻新。游戏应有一定的灵活性，灵活性是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理教材内容与游戏之间的关系。在学习、研究、借鉴上革新，使学生有新鲜感，部分活动可以延伸至课外的学习和生活中，这是新课程所倡导的，真正使形式为内容服务。

二、游戏教学在课堂中的尝试

1.字母游戏。

在七年级起始阶段，对于字母教学，我并未一味让学生跟读，而是运用多种游戏，使学生一开始就对英语产生了浓厚的兴趣，并一直保持着这种学英语的兴趣。具体游戏如下：

（1）过字母宫

材料：骰子，棋子（人手一只），棋盘，可以打印出来给学生，或让学生自己画（如下图）。

做法：2-4人小组，开展活动，轮流掷骰子，按数字走格，从A处入宫，按字母顺序，由Z处出宫，横走、竖走、斜走都可以，但必须一步一格地走，每经过一格，要念出字母的名称，走错顺序要重回原地，看谁走得最快。

（2）请你用火柴棒或小短棒拼排大写英语字母

A.用2根能分别摆放出什么字母？（答案：L、T、V、X）

B.用3根能分别摆放出什么字母？（答案：A、F、H、I、K、N、Y、Z）

C.用4根能分别摆放出什么字母？（答案：E、M、W）

（3）找朋友

材料：字母卡（包含大小字母的印刷体和手写体）。

做法：老师把字母卡发个给学生，老师读一个字母，持有该字母卡的4个学生立刻走到黑板前排成一列，向全班展示手中的字母，七年级的学生比较喜欢做这样的游戏。

2.词汇游戏。

（1）单词接力赛

做法：将学生分成两组，每组人数相等。各组第一个同学先在黑板上写出一个单词，第二个同学用第一个单词的末尾字母开头，写第二个单词，以此类推。在指定的时间看哪组写的单词又快又准确，最快最准确的组即为获胜方。如：good-do-open-next-teacher-ready-you-unite-evening-girl-lesson-not-time。

也可以不分组，让全班学生按照座位顺序进行口头接力，凡遇到单词重复、间断或说错，则判为失误，罚表演一个节目。

（2）找颜色

做法：教师（或主持者）说出某一种物体的名称，然后指定同学立即说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。

如：老师说“ trees”，学生接着说“Trees are green.”。

The wallCThe wall is white.

The blackboardCThe blackboard is black.

The inkCThe ink is blue （black， red）.

My hairCMy hair is black.

OrangesCOranges are orange.

The snowCThe snow is white。

（3）Buzz游戏

做法：教师指定一个数词，全班同学一起数数，凡是遇到指定的数及它的倍数，要用Buzz代替。依次往下数，直到一百为止。这种游戏既可以分组进行，又可以全班进行，既可以练习数字的读法，又能使学生集中精力动脑、动口。

（4）记忆新单词

做法：将黑板分成两部分，在其中的一半写出要求学生掌握的刚刚学到的单词。让每一个学生从中挑一个单词，并说出这个单词所想到的另一个单词。将这个“回想起的词”写在黑板的另一半。写完“回想起的词”后，将新学的词擦掉。以此类推，直到将所有的新学的词都用“回想起的词”代替。这时让学生说出每一个“回想起的词”和哪个新单词有联系。再将新单词写在黑板上，将“回想起的词”擦去，学生的热情很高涨。

3.谜语游戏。

谜语是人们的一种交际形式。在英语课堂教学中，采用谜语游戏，可以提高学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。学生在猜谜的过程中获得成功的自我满足感，愈发喜欢英语。通过猜谜，既能提高学生听的能力，又能开发智力，可谓一举两得。如：

（1）英语字母谜语

What letter is a drink （ T-tea）

What letter is a question （Y-why）

What letter is a part of the head （ICeye）

（2）物体名称

What has hands but no arms （Clock）

What hasn’t done anything wrong but is always beaten（Drum）

What has an eye but can’t see （ Needle）

What travels around towns all day but lies under the bed at night （Shoes or boots）

（3）猜人或人体部位

Who can stop a truck with one hand（A policeman）

What star can we never see in the sky （A film or football star）

What can you never hold with your right hand （Your right hand）

（4）其他

It is yours， but others use it more than you do. （Name）

What kind of table has no legs （A“timetable”has no legs.）

4.综合游戏。

（1）芝麻开花节节高

做法：完成下面的句子，每个空格只填一个单词。在七年级复习阶段，学生对于机械地词汇背诵有些反感，为了激发学生的兴趣，我设计了这个游戏，让学生于游戏中复习词汇，自己动手完成，如此我的复习目的达到了，学生也兴趣浓厚。

Go？摇？摇？摇 ？摇.

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

Go？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 ？摇？摇？摇？摇 ？摇 .

如：

Go home.

Go toschool.

Go to the cinema.

Go back to your seat.

Go there and have a rest.

Go there and help the little girl.

（2）算算术

在学习八年级Unit 3 “Do you like koalas？”时，我设计了这个游戏，此游戏中出现了数词、动物和部位类的词汇，训练了学生的反映能力，进一步促进了他们的智力发展。

做法：老师说第一句 One dog has two ears， one nose and four legs.

第一个同学接着说：Two dogs have four ears， two noses and eight legs.

第二个同学接着说：Three dogs have ...

第三个同学接着说：Four dogs have...

第四个同学接着说：Five dogs have ...

（3）滚雪球

这种游戏可以训练学生的语篇的输出，让学生于运用中学会英语。如在七年级Unit 6 “Do you like bananas？”让学生做这个游戏，学生在游戏中掌握了有关水果、食物类的词汇，对动词第三人称单数形式的正确运用也得到了练习。

S1： I like apples.

S2： S1 likes apples. I like bananas.

S3： S1 likes apples .S2 likes bananas. I likes pears.

依次类推，可以让基础薄弱的学生先说，基础稍好的学生留在后面说，就像滚雪球一样，既可以巩固词汇，又可以训练学生的语篇输出。

（4）寻人启事

在七年级（下）Unit7 “What does he look like？” Section B中，我设计这么一个寻人启事的游戏，让学生通过游戏，巩固落实本单元的有关人物外貌特征的英语知识点。

语言知识点：a.请求帮助：Could you help me，please？/I can’t find my...

b.描述人物：He has a big nose./His hair is short./He is tall and thin./He is medium./He has curly hair./He is wearing...

c.提示词语：look for， big eyes，big eyes，a small nose；Thank you./ It’s a pleasure.

游戏过程：a.教师创设情境：外出游玩时，你的同伴（或弟弟、妹妹）不见了，你焦急地 向路人询问他们的下落；

b.学生两人一组，A扮演寻人者，B扮演好心的路人或警察，自编一段对话，并配以相应的表情和动作；

c.准备好的小组在全班表演；

d.其他学生和教师根据表演情况，评选出“最佳表演奖”、“最佳表情奖”、“最佳对话奖”和“最佳内容奖”等。

（5）自画像

学生A被蒙上眼睛，站在黑板前边，用粉笔（可用彩色粉笔）在黑板上为自己画像，也可以在纸上画。

要求：a.学生一边画一边用英语说出自己画的是什么：如：This is my head.These are

my eyes.This is my nose.

b.画毕，由学生B（或全班学生）用英语问学生A：Where’s your head（nose，mouth...）？Where are your arms （legs， eyes...）？

学生A用手去指，然后用英语回答：It’s here.（They are here.）由于被蒙着眼，学生A的自画像往往奇形怪状，回答问题所指之处，所答非所问，令人捧腹，且妙趣横生，学生于笑声中掌握有关人体部位的英语语言点。

（6）故事接龙

在学习八年级Unit 5 “If you go totheparty， you’ll have a great time！”时，我让学生运用if 进行故事接龙，学生不但故事接得很精彩，而且在游戏中无形落实了if引导的条件状语从句的语法点，学生在使用语言的过程中发挥了他们的主观能动性，而我也无需再费口舌。以下是学生的故事接龙：

S1： If I don’t finish my homework on time， my teacher will be mad at me.

S2： If my teacher is mad at me ， she will call my parents.

S3： If she calls my parents， they will be mad at me.

S4： If my parents are mad at me， I won’t get any pocket money.

S5： If I don’t get any pocket money， I will be very poor.

S6： If I am very poor， I can’t buy the things I like.

三、游戏教学应注意的问题

1.教师要贯彻“目标性”原则，处理好教学游戏盒教材之间的关系。

课堂游戏教学是一个有序的控制过程，有着极强的教学目标性。任何一种游戏都直接为一定的教学内容服务。因此，教师组织游戏要做到放得开、收得住。根据教学内容、教学要求，选择恰当的时机进行合理的游戏，不能一味追求趣味性，导致本末倒置。

2.注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。

在进行教学游戏时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。教师需要动作、表情，更主要是在语言上做出示范。在游戏中，纠正学生语言上的错误，给予示范。演员就是登台表演，表演的过程就是获得语言知识和培养语言技能的过程。游戏要注重对学生学习策略的培养，挖掘学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。或许我们的知识是有限的，但是思考问题的方法却会让学生终身受益。

3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。

游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于接受，乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两个人做，其他人仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。

四、游戏教学启发

在新目标英语课堂中运用游戏教学，曾困惑过不少老师，因为不恰当的游戏活动会出现以下情况：一种是学生在上英语课时，只是在出现游戏的环节，才会积极参与，没有了游戏，当我们在教授知识点时，学生则没有了兴趣。另一种是有关游戏新鲜感的问题。如同样的游戏，学生在玩过多次后，对游戏规则非常清楚了，老师如还运用这样的游戏，已经对学生失去吸引力。那么如何才能使游戏在英语课堂中保持它的魅力呢？我认为应该注意以下几个方面：

1.确定运用游戏教学的时间和环节。

游戏是针对课而准备的，而非漫无目的地让学生在英语课堂上玩。如果一节英语课热热闹闹地上下来，学生却所学甚少，那么我想这节课堂上的游戏设计得再好，充其量也只是让学生在课堂上得到放松而已，那还不如让学生听首优美的英语歌曲来得更简单些。我想不是整节英语课都可以将游戏进行到底的，我们在设计游戏时要考虑时间和环节。

2. 注重学生的智力发展，处理好师生之间的关系。

在进行游戏教学时，教师起着导演的作用，学生的角色是演员。游戏的目的性要明确，要有针对性。游戏要注重对学生学习策略的培养，培养学生的联想力、想象力、创造力，把单纯的传授知识转化成学习技能的培养。

3.游戏设计要合理、形式多样、生动有趣。

游戏要和教学内容相匹配，符合学生的心理特征，让学生乐于参与。因此，引导的语言要简练生动，交代游戏名称，明确任务，规则要简洁概括，易于记忆和遵守。游戏形式要多变，注重听、说、读、写的全面发展。游戏涉及学生的面越宽越好，不要一两人做，其他人仅仅当观众，使一些平常不爱说的学生得不到机会。另外，游戏要不断翻新，否则就没有新鲜感。

英语学习，兴趣为先。新目标英语课堂实践证明，在英语教学中使用游戏，可以优化课堂教学，帮助学生轻松接受教学内容。学生由于亲身的参与、感情的投入与思维的活动，其心理素质得到更多的训练与提高。总之，我想在新目标英语课堂中采用丰富多彩的游戏教学，以激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使学生真正轻松、愉快地学习英语，使英语课堂真正“活”起来，从而在课堂上实现学生主体的回归。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部制定.英语课程标准.北京师范大学出版社.

[2]董燕萍.心理语言学与外语教学.外语教学与研究出版社，2005.

[3]胡春洞，主编.英语教学法.高等教育出版社，2002.

课堂游戏篇5

关键词： 游戏；提高；效率

中图分类号：G623.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0225-01

在小学体育教学中，不仅仅要根据学生的兴趣、爱好合理地选择教学内容，还要在组织教法上多下功夫，采用普及性、趣味性、高效性的教学方法。由于体育游戏的内容丰富、形式多样、竞赛性和娱乐性强，能够充分调动学生的学习积极性，进一步提高体育课堂教学效率。所以说本人认为体育游戏是体育课堂教学中的一项重要内容，

1体育游戏的特点

体育游戏能够提高人体中枢神经的兴奋性，让学生在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦。体育游戏具有趣味性、普及性、竞争性、娱乐性等特点。体育游戏内容广泛，而且场地器材要求又不是很高，可多可少，简单易行，便于普及和开展。采用游戏的形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合小学生生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。

2游戏在体育课堂教学中能产生的效果

2.1培养学生良好的个性心理品质。

大部分学生对体育游戏课感兴趣，学习的积极性和锻炼的热情高涨，学习的过程中能够注意力集中、愉快的、积极主动的参加并完成一些练习，课堂教学效果特别好。

体育游戏形式多样、动作丰富多样，对学生的灵敏、柔韧、速度、力量、耐力等身体素质的提高都能起到积极地促进作用。集体游戏能够培养学生团结友善、互助学习共同提高的良好品质。而且体育游戏的诸多规则和要求能够很好的迫使学生约束自己，如果能正确的开展体育游戏就会使学生的积极性和克制力很好的结合起来。

因此，体育游戏非常值得我们更深层次的加以探索和研究。

2.2可以培养学生健康的心态。

体育游戏深受小学生们的喜爱，也更好地为教师开展心理健康教育提供了契机。例如，在体育游戏比赛中出现的"动武"现象，这样不仅影响了课堂教学的正常进行，而且还会影响到同学之间的友谊。体育教师就应抓住这一机会耐心地教导学生，引导这些学生能够正确的看待游戏比赛的成败，对破坏同学间团结等的错误做法提出批评指正。同时还要多应用鼓励性的语言，从而提升学生的自信心，提高学习积极性。

2.3可以培养学生的创新精神和实践能力。

衡量学生心理健康的一项重要指标是创新精神和实践能力。体育教师在体育教学中更应采用多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象和运用知识的实践能力。可以通过组织方法、教学方法、教学要求、等等创新来提高学生学习兴趣，开发学生的潜能，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力从而更好地完善学生的人格。

3体育课中如何贯穿游戏教学

在体育教学实践的过程中我们可以根据不同的教学目标和要求有针对性的创编、运用体育游戏，从而达到预期想要达到的教学目标，完成所要完成的教学任务。

在小学生的潜意识里都认为、体育课就是为了"玩"，因此对"体育"本身有兴趣，所以在主教材方面，教师更应该抓住学生这个"玩"的心理，结合主教材多加入一些竞赛性的游戏进行教学。因此，在体育教学别是小学体育教学中有效地利用游戏教学，既能提高体育课堂教学效率，又能激发学生学习技能的兴趣，更能达到锻炼身体的目的，为终生体育奠定了基础。

4在教学中运用体育游戏应注意的问题

为了能够保证体育游戏在体育课堂教学中的积极作用，我们在教学实践当中应注意以下几个问题：

4.1要有针对性的选择游戏的内容，设计制定游戏的规则 在体育教学中我们设计游戏的目的就是为了有效的提高课堂效率，很好的完成教学任务，所以在内容的选择上必须与课时计划有紧密的联系。体育教师应密切结合主教材创编游戏，以提高教学效率。在教学实践的过程中要根据具体情况和要求，灵活的改进游戏的规则，更好地提高学生的学习兴趣、增加游戏的全面作用，从而达到设定游戏的目的。

4.2游戏的组织设计要注意科学性。

组织设计游戏要首先备学生。即考虑学生原有的知识、技能、身体素质，根据由易到难、由浅到深、循序渐进的原则，对不同年龄段、不同性别的学生要区别对待科学组织。游戏的过程中要密切关注学生，观察学生的身体状况变化情况，掌握运动密度和运动负荷等。要科学利用游戏的特点来提高课堂教学效率。

4.3游戏的过程中要注意强调组织纪律性。

在游戏过程中必须加强组织纪律性，让孩子们在乱而有序的游戏中获得收获。如经分组后，各组都要按老师的要求在那个位置活动、活动的时候应该做什么不应该做什么、要按制定的游戏规则进行游戏等等。特别是投掷类的项目更应反复强调安全的重要性，让学生认识到遵守组织纪律的重要性，否则容易出现问题，甚至会发生伤害事故。

4.4应注意游戏的结束与评判。

当游戏已达到了设计的目的及预期效果，就应当迅速结束游戏，当学生的体力开始下降的时候、发生伤害事故的时候、器械场地等损坏时都要立刻结束游戏。当结束游戏后都一定要公正地给予评定结果，对游戏的优胜者要给予充分的肯定，对失败者要多给予鼓励性的语言激励，从而提高学生学习的积极性。

总之，在体育教学中科学合理地安排游戏教学是非常适合小学生的体育课堂的。它不仅对学生的身心健康发展有益，还能有利的提高体育课堂教学效率，而且能为学生的终身体育打下了良好基础。作为教学第一线的体育教师我们更加应该大胆积极地探索和研究我们的体育教学。

参考文献

[1]莫少强.体育教学中体育游戏运用的分析.体育科技，2005年第2期.

[2]马德海 浅谈游戏在快乐体育教学中运用

[3]李实盼 林富凛.浅析体育游戏在体育教学中的运用[Z].，2008（1）.210-211.

[4]陈 妍《如何发挥游戏在体育教学中的作用》http：//.cn

课堂游戏篇6

今天的语文课是一节作文课。同学们都很期待，因为每节作文课都要做一个很好玩的游戏。例如：“尺子拔河”、“我是木头人”等。老师告诉我们，今天要做一个叫“寻子”的游戏。

老师给了三分钟，让我们写出带“子”字的词语，由于时间很短，我只写出了“孟子”“孔子”“老子”“墨子”“曾子”“孩子”“子女”“鸭子”等。本来我以为我写的很好，没想到我竟然忘记了写“筷子”“勺子”等一些生活用品等。唉，第一节败得好惨呀！

到了第二节，老师让写我们身体上的带“子”字的词语,小组合作。这下我们可来了劲了　，写出了“肚子”“脖子”“肠子”等。等我们写了一半时，老师说：“身上的装饰品也算身上的哦！”话音刚落，办理就炸开了锅。我们想到了“镯子”“鞋子”“袜子”等带子字的词语。正当我们的脑细胞在快速运转时，忽然看见三组的正在抄袭我们的！气死了！过了一会儿，老师一声令下，比赛开始！不到一分钟，班里就热闹起来，你说脑子，我说脖子。不到一会儿，全班就说了50多个带“子”字的词语。正当比赛到热火朝天时，不知是那位仁兄说了一个“疯子”就跟出了“傻子”

“呆子”“跛子”“瘸子”。引得大家哈哈大笑！！还有什么“臭鞋巴子”“臭脚巴丫子”“臭袜子”“烂袜子”好多好玩的词语。

我们正玩得高兴，下课铃响了。同学们才依依不舍的离开了课堂。今天玩得可真开心呀！！

课堂游戏篇7

在课堂上我经常利用游戏活跃气氛，让孩子们在玩中学，乐中学，下面谈谈我的看法。

一、学习生字词的游戏

例如，开动大火车。这个游戏需要把班上的学生分成几个小组。由老师来当调度员，老师发出口令看哪组火车往哪儿开，孩子们都会空前热情地喊着火车往这儿开。这时候学习生字变成了一种游戏，老师让孩子们看黑板上的词组，让一对小朋友带领着大家一起读生词，如果有同学读错了，那么这一列火车就不能继续开下去，这样每一对的火车可以有个比拼，大家学习的热情都被调动起来了。

二、其他的小游戏

你提问我回答。《我会读儿歌》教孩子怎样读得有兴致，同时也能知道“你提问我回答”这种对话模式。在这个游戏中一定要注意在对话的时候要注视对方的眼睛。当我问到：“我们现在来做个游戏，游戏的名字叫做‘你提问我回答’，你们愿意和我一起做游戏吗？”孩子们一听游戏马上就来了兴致，都举手愿意合作，先是我来问孩子们来答，然后分成小组来提问，再到自由结合提问回答，通过多次的变换合作对象，他们能正确地朗读对的语句，并且对于这种“你提问我回答”的人际交往模式也熟练了不少。

儿童的好奇心都很重，他们接受新鲜事物的能力超级强，但是却没有恒心和毅力保持。游戏再怎么好玩，天天玩他们也会腻烦，没有新鲜感，所以我们的游戏方式不能一成不变，要有所变化，这样才能不让他们的兴趣减退。

研究表明，孩子们的无意注意比起有意识注意更加可贵，不论哪个年龄段的孩子，通过游戏学习往往更能提高他们认知的速度。如果在下午第一节课他们最为困乏的时候玩游戏，能够帮他们打起精神，不至于上课就想昏昏欲睡，比如“大西瓜、小西瓜”这样的游戏，更能使孩子们一直保持一个好的精神状态。

课堂游戏篇8

【关键词】小学音乐 音乐游戏 音乐教学

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现为具有一定的音乐形象与意境，并唤起好奇与联想。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，让学生在游戏中学习音乐，感受音乐的流动、旋律的起伏及音符的变化，从而达到学习音乐的目的。

1 游戏课在小学音乐教育中的意义

游戏课在小学音乐教育中的意义音乐游戏除了具有“音乐性”这一特点外，还应具有自然性、趣味性、创造性等游戏的共同特点。小学低年级音乐课要增设律动、歌曲表演、音乐游戏、集体舞蹈等。实践证明，越是低年级的孩子越爱动。高年级可以开展节奏性游戏、音准训练类游戏、音乐知识类游戏、音乐认识类游戏。音乐游戏具有的意义相对于其他学科，音乐课具有独特的学科性活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢。游戏是儿童的本能性活动，是儿童内心世界的反映。把游戏引入课堂，让学生感到音乐课是最有趣的课，如低年级学生在认识音符时或是学习打节奏时，可以运用多媒体进行，把音符画在水果上，把节奏编成有趣的儿歌进行教学。孩子们通过生动的画面和简单而有趣的儿歌，轻松的就学会了这几个音符和节奏。孩子们具有活泼好动、好玩的天性，而音乐教育的最大特点就是要求学生自己参与，在“玩”中悟、在“玩”中学。日本音乐教育家铃木先生认为：儿童的心理是玩。把游戏引进课堂，让儿童感受到音乐课是最有趣的课。

2 实现教师的主导地位和学生的主体作用，让学生成为课堂的主人

我国小学音乐教学大纲规定：小学低年级音乐课要增设唱游内容。唱游内容包括：律动、歌表演、音乐游戏和集体舞等。从儿童好玩、好动的特征来看，音乐游戏是唱游教学中重要的一个部分。高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。在游戏中，儿童的运动器官，感知记忆力都能更快更好地发展。首先，与其他学科相比，音乐课具有独特的学科性。活泼、轻松、愉悦的课堂氛围让学生非常喜欢，它将枯燥的知识传授和抽象的音乐符号变成富有生动形象的游戏教学。其次，在音乐游戏活动中可以培养学生交流合作，主动探究的精神。老师要创设良好的音乐游戏情景，让学生感受音乐；设计好音乐游戏，让学生扮演好游戏角色去学习音乐。如在歌曲《小红帽》的音乐游戏中，有的同学扮演花草，有的扮演小红帽，还有的扮演大灰狼，角色分好后，教师发给孩子们相应的头饰，音乐一起，表演就开始了。至于每个角色在音乐的什么时候出场、用什么动作、什么节奏来配合音乐，就很自然了。这就使得在音乐游戏中常常出现这样的景象：小学低年级学生活泼好动、好奇、好于表现，易于被生动有趣的情节、色彩鲜艳的图画、活动教具所吸引。中年级的学生可进一步得到知觉上的满足，在游戏时要引导学生注意他们的思维活动的掌握和兴趣调动。引导学生加深对音乐形象的联想和对乐曲的理解。在高年级的学生由于年龄的增长，学生的心理上有很大的变化，情感和意志方面有所发展。在教欣赏课《天鹅》一课时，通过对音乐作品的理解，学生真切地感受到了音乐所表现的形象。为进一步扩大学生的视野，开拓学生的思维。在本课中，引导学生感受情景，巧妙提出问题。通过播放天鹅在湖边戏水、飞翔、高歌的情境，在乐曲旋律的渲染下衬托出天鹅高贵、美丽的形象和忧伤、抒情的音乐情绪。然后，通过介绍芭蕾舞剧《天鹅湖》的故事情节，同学们听后都流出了眼泪。我们要时刻注意学生的情绪。一定要明确音乐游戏只是音乐教学的一种手段，灵活地运用于自己的教学课堂中。在新的教育理念指导下，利用音乐游戏启发学生创编音乐，发展音乐。就像赞可夫所说得的：“让学生从音乐中来，再到音乐中去。”让学生在游戏中去学习音乐，感受音乐的流动，旋律的起伏，节奏的跳跃，音色的变化，让学生得到美的熏陶。

3 利用多媒体教学的形象性和直观性

课堂游戏篇9

关键词： 小学英语课堂 游戏教学 三适原则 不变应万变

游戏在英语课堂上的重要性都快比得上水之于鱼了，很难想象一堂课上，如果没有了游戏，该怎么继续。不论高年级还是低年级，在游戏中学习都是一种十分有效的学习方式。低年级学生好动又好胜，游戏能让他们在动身体的同时动脑，并且享受成功的喜悦。高年级的课堂相对而言比较乏味，适时的游戏会是绝佳的作料。好的游戏能让一堂沉闷的英语课活跃起来，是学生学习的兴奋剂。

一、游戏的安排应讲究一个“适”字，适时、适式、适度。

（一）适时组织游戏

看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。

1.让学生从思想上尽快进入英语课堂，游戏导入是个相当快捷、有效的方法。我们可以安排listen and do，listen and point，look and say，flash and say等操作简单，但具有检查性质的游戏。学生在玩游戏的同时，复习了旧知识，情感上也得到了体验。而从这些旧知识的复习，我们可以自然过渡到新知识的传授，温故知新，以旧带新，一举两得。

2.在复习巩固阶段，最忌讳的是机械操练。游戏能使复习变得生动。比如我们学了一系列水果以后，安排老师拿一个水果，学生说出来的环节，但反复几次之后，学生的积极性就会减弱。这时，我们安排游戏Who is missing？Who is fast？Magic eyes等，学生的积极性就会立刻恢复，一只只小手又会争先恐后地举起。

3.当学生的脸上闪过“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”。高年级的学生面临背单词、记单词的难题。如果不讲究方法地死记硬背，不但效果不好，学生的兴趣也会逐渐降低。在这个阶段，如果能帮助他们掌握正确的方法，促使他们主动背单词，就会对他们以后的英语学习有很大的帮助。单词接龙、吊死鬼、寻找共同点等游戏，不仅让学生始终处于积极思考的状态，而且能提高他们课后记单词的兴趣。

（二）适式组织游戏

有些游戏的可用性很强，如copy不走样等游戏，无论什么内容，都能套用。但有些游戏，却不是什么内容都合适的。教师要学会使用最恰当的游戏，如flash and guess这样的游戏仅适合单词教学，而不适合巩固句型。

不同年龄阶段的学生，对游戏的口味也不同，我们要学会投其所好。低年级的学生喜欢趣味性强的，如copy不走样，high voice and low voice能引起他们参与的欲望。而高年级的学生则喜欢探索型的游戏，比如bingo、加减运算对抗赛就很受他们的欢迎。

（三）适度组织游戏

在教学中，我们不能只为让学生放松、玩乐而安排游戏，归根结底，游戏是为教学服务的。在游戏活动之前，我们必须指定相应的规则，没有规则，游戏过程就会很“乱”，有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候，我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早，学生才刚进入游戏状态，熟悉游戏规则，就结束游戏，一来扫兴，二来游戏的“运用语言”的目的也没达到。如果游戏结束得太晚，学生就会越来越无聊，下次再玩这类游戏就没有了热情。

二、游戏的组织，还要讲究一个“变”字——以不变应万变。

（一）巧设陷阱

同一个游戏“发口令，做动作”，一般都是教师怎么发，学生怎么做，最多让一个学生发，其他学生做，偶尔做做反口令，分组进行比赛。做多了，学生的好奇心没有了，游戏就变成了机械操练。如果设几个陷阱，就会有“眼睛一眨，老母鸡变鸭”的效果。趣味性的调节就是教师在做动作的时候，可以先慢慢地好像在做“坐下”的动作，眼神一定要是那种坏坏的，然后突然变成“起立”，让学生产生和教师斗下去的欲望。师生成了“敌人”，而游戏就成了“战争”。把动作和语言结合起来，边做动作边说，动作和口令有时一致，有时不一致。在训练学生对所学知识掌握的同时，还训练了学生的反应能力。

（二）变换速度

随着学生对知识的掌握逐渐加深，训练的速度可以逐渐加快，这不但适合学习的规律，还使原本枯燥的操练重新显出生气，学生逐渐淡化的新奇感又被激起。

（三）奖励机制的运用

在教育中，我们能体会到表扬和激励对学生起的作用比批评更大。在老师的激励下，学生的探索精神更易发挥，更容易学会原本以为很难学的东西。我常常采用口头表扬，认为给学生物质奖励会使他们变得功利，但在同事们的感染下，偶尔尝试奖励，也取得了很好的激励效果。我用小五星激励学生，常常搞得自己整个黄昏剪五角星，有时，一节课奖多了，自己还有点心疼，最重要的是用多了学生还不稀罕了。其实我们可以尝试用加分的方法，注意分值有区别，加分要敏感，时时注意给学生以表扬，让学生得到认可。这样一来，不但让自己得到解脱，更使奖励更具可变性。

（四）以人为本

教育的对象是人，所以教育应当以人为本。在游戏中，教师的神态、语态、眼神、动作是十分重要的，教师要用主持人一般的激情，让每个学生都感觉到老师的召唤。我相信教师只有投入情感，学生才会给予相应的回报。

当我们感到教学有一丝疲倦的时候，一个小游戏会赶走疲倦，让我们放松那根紧绷的弦，重新振作精神。当我们感到教学有一点枯燥的时候，一个小游戏会把欢笑带来，当笑声充满教室时，我们的心也跟着飞舞。当我们感到教学有些沉闷的时候，一个小游戏让我们的脑袋重新思考，手脑并用，边玩乐边学习。小学英语课堂里的游戏魅力无穷。

参考文献：

课堂游戏篇10

一、以游戏渲染课堂学习氛围

小学生的注意力持续时间不长，在课堂上常常发现学生课上到一半就开始走神，学习状态很差。面对这样的情况，教师在教学过程中要善于激发学生对数学的兴趣。成功的游戏教学不仅使课堂气氛活跃，还能使学生的参与度大大提高。

比如，在教学二年级“乘法的初步认识”时，我设计了一个“比一比，看谁算得又对又快”的游戏，课始先出示：2+2，3+3。学生一下子说出了答案，之后，我将算式中相同加数的个数增加成：2+2+2，3+3+3，…这时学生参与热情很高，个个争着抢答。我再增加算式中相同加数的个数：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2，3+3+3+3+3+3+3+3+3+3，…这下学生都傻眼了，你看我，我看你，就是不能很快说出答案。这时，我一口气说出每一题的答案，学生更是诧异于我的神速计算，个个都举着小手问我是怎么算的，都让我赶紧教他们。就这样，学生带着追求知识的渴望和疑问进入接下来的“乘法”的学习中去，主动学习的氛围自然营造出来了。

二、以游戏激发学生求知欲望

小学中低年级学生的思维还以形象思维为主，他们的学习是以无意注意为主的，无意注意又受到兴趣的影响。教师可将所要学习的内容蕴含在游戏中，将游戏转化成学生学习数学的一种驱动力。

比如，在教学“2、3、5的倍数的特征”时，课一开始，我就设计了一个“你说我猜”的猜数字游戏。我让学生任意说一个数，我能很快说出他们所说的数字是哪个数的倍数。一开始，学生半信半疑，后来在我连续说出4个数字的倍数时，不少学生很惊讶。“老师，您是怎么知道的？”教室里七嘴八舌，议论纷纷。这时候我故意卖起关子：“这可是老师独有的秘诀。不过，想知道我的秘诀并不难，只要你们在接下来的学习中认真观察，仔细思考，积极动脑，就能发现谜底。”学生的学习兴趣一下子被激发出来，个个都积极投入到接下来的学习活动中。通过游戏，在不知不觉中激发了学生学数学、用数学的兴趣，从而达到教学的目的。

三、以游戏诱导学生自主探索

数学游戏能激发学生浓厚的学习兴趣，浓厚的兴趣又能激发学生探索的欲望。在数学教学中，教师若能够将静态的数学知识转换为动态的探索性的数学游戏，在很大程度上也就抓住了学生的心，学生也就愿意去学习、愿意去探究。

例如，在教学“圆”时，我设计安排了摸图形的游戏，就是要求学生在装有各种图形的纸袋里摸出一个圆。有的学生能一下就摸出圆，有的学生却要花费好多的时间，这其中的奥秘是什么呢？同时请摸得快的学生说说要从这一堆平面图形中把圆这个图形摸出来，你有什么好方法？为什么？从而激发学生探究圆的热情。在游戏中，学生们积极动脑思考，动手探究，还主动和同桌开心地合作着、探索着。在这样的课堂上，学生对知识充满了兴趣，对认知具有迫切的需要，在大脑中形成了最佳优势兴奋中心，对知识的反映最清晰，思维的活动最积极、最有效。在游戏中学习，学生学而不厌，既完成了相应的学习任务，又培养了学生自主探索的能力。

四、以游戏深化理解所学知识

提到数学练习，不少学生就眉头紧锁，显得十分厌倦。结合平时的教学发现，如果将枯燥的练习设计成一些生动有趣的游戏，如抢答、闯关、小组比赛等形式，让学生在玩中解决问题，不仅能对所学知识起到加深理解和巩固记忆的作用，还能有效集中学生的注意力，使学生有计划、有步骤地把行动与问题进行灵活对接，从而掌握一定的技能技巧。

如在教学“用字母表示数”一课时，在学生学会了“用字母表示数，能用含有字母的式子表示简单的数量关系”以后，我设计了参观“快乐广场”、“生活馆”、“智慧屋”、“音乐吧”的游戏活动。借助游戏的娱乐性和可操作性，将枯燥、乏味的数学知识置于游戏之中，让学生愉快地应用新知去发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，并体验到成功和快乐。最后再通过让学生编儿歌，巩固本课所学的相关知识要点。学生的学习热情一下子高涨，学习劲头十足，学习效果可想而知。

可见，适合、有效的游戏不仅能改变学生对学习的厌倦心理，消除他们生理与心理上的疲劳，还能够调节课堂气氛，使学生积极投身到游戏中去，吸引学生主动参与数学课堂实践活动，从而更好地学习数学知识。