教育现代化的体现范文

导语：如何才能写好一篇教育现代化的体现，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

关键词：现代性；体育教育；终身教育

1引论

首先时出现在经济学意义上，是经济全球化和经济的一体化，因为生产力的发展，这个经济学意义上的概念逐渐走向其他领域。在全球化趋势已经成为事实的情况下，那么在这种背景之下，教育研究者应该考虑到现代大学的教育话语权问题，教育是一个民族和国家发展的根本，大学教育具有经济功能、政治功能、文化功能的重要职责，在现代国际教育形势中是民族和国家国际竞争力与综合国力竞争的重要因素。每一个时代都有属于自己的教育模式，教育话语在现代的作用正如福柯所说，重要的不是话语讲述的年代，而是讲述话语的年代。在全球化的背景之下，我们的教育面临的不只是一个教育问题，还关系到我国现代化的建设问题。话语之所以受到各个学科的关注，是因为话语中聚集了意义协商、权利的平衡、利益的争斗以及意识形态的对抗等相互关系。现代教育话语是教育学研究的重要内容。教育学话语作为社会文化是社会价值观念的主要载体。社会通过对教育话语的控制和束缚对教育对象产生影响。

2“现代性”话语解读

“话语”这个词语在现代英文中的涵义是“穿越与分离”的意思，在西方文字中说话、解释与解说之意，是西方当代文论中的一个概念，在日常语言中，话语在人们的交往中被指说出来的话或者写出的句子，话语涌来表达信息、情感和力量。近年来，在教育研究中，话语逐渐成为现代教育研究中的一个高频词汇，在上世纪的九十年代，随着后现代思潮在我国教育界的传播，“话语”逐渐在高等院校中流行，大学中的文人、教师、学生喜欢在自己与他人交流、课堂讲授中使用“话语”比如说以前常称之的理论与知识，现在已经改成话语。如科学话语、哲学话语、教育学话语、素质教育话语、教学话语等等。现代教育学话语逐渐取代以前经常使用的教育学知识与教育学理论。在教育研究领域，教育话语的概念是现代教育家和思想家的伟大贡献。现代教育话语的产生式多方面的因素形成的，内部因素是政治权利因素，外部因素是社会环境与社会力量的因素，现代教育话语产生的社会背景，包括具体的社会环境和教育环境。

3现代教育话语权研究

现代教育话语的产生式教育发展的要求，相对于发达国家，在发展中国家兴办教育，教育公平的概念就相当的敏感。在具体的教育环境中，教育话语是现代教育研究的主要内容。尤其是改革开放以来，在中国的不断发展，经济水平迅速提高的同时，与经济水平相适应的教育话语体系却没有同步。这一问题在高等教育中尤其明显，我国要想成为教育强国，必须树立中国高等教育中的理论自信与制度自信，在世界范围内形成教育话语体系，随着越来越多的研究开始关注中国高等教育的现状与问题，中国特色社会主义教育的研究开始注重现代性的教育话语研究。在任何研究中话语都起着重要的作用，在研究中，话语像空气一样无处不在，话语对学术与科研研究意义重大。改革开放以来，我国现代教育界最流行的话语就是“素质教育”话语，推行素质教育是改革开放以来我国教育领域最重要的事情，素质教育是我国教育的指导方针。从上个世纪的八十年代，教育改革的浪潮逐渐在中国兴起，特别是在”三个面向”的提出之后，许多学校以此为方针进行教育改革。素质教育成为党和国家教育的主要方向。素质教育作为我国重大的教育变革，在改革进程中面对的不仅是根深蒂固的应试传统，还有就是来自学校、家长、学校的强大压力。素质教育话语是现代教育话语中的主要潮流和方向，在现代教育话语中具有重要的地位和作用，对现代教育话语的形成具有关键作用。现代性的教育话语在高等教育体系中具有重要的体现。高等教育话语体系的建设是高等教育强国的重要举措，高等教育的话语体系不仅是高等教育世界，还承载着知识、权利与教化的社会关系，高等教育话语体系的形成时现代高等教育的强国的重要内容，从世界范围内来看，结合本国的国情对教育话语体系进行再创造和再加工。是现代高等教育话语体系建设的普遍规律。在2016年的五四青年节上指出，中国高等教育的未来发展必须走中国特色的路线，”必须办好中国的世界一流大学，必须有中国的特色。没有特色。跟在他人的背后亦步亦趋，依样画葫芦，是不可能版成功的。“这就话也就指出了在中国进行现代教育话语提体系的建设，必须遵循本国的国情和基本规律。其实，近年来，我国对现代教育话语的研究远不止素质教育与高等教育这些方面。改革开放以来，我国的教育机制发生了很大的变化。现代教育话语在我国的发展是随着现代教育机制的形成而不断兴起。

参考文献：

[1]赵长明.法治理念下新时代刑警队伍人才流失问题研究[J].福建质量管理，2016(05).

[2]赵长明.法家法治思想及其对社会主义法治建设的启示[J].陕西教育(高教)，2015(09).

[3]赵长明.全球化背景下我国公安法学教育目标定位[J].山海经，2016(03).

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[内容]

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语文教学必须达到“现代化五要素”的要求，才能适应四个现代化的步伐。

一、务实。

空谈误事、误国，古今中外，概莫能外。在教学中提倡“大三实”，即从实际出发，实事求是，讲究实效。我们要反对种种形式主义及烦琐哲学的课文内容分析及其提问。我们还主张“小三实”，即扎实、朴实、真实。所谓“扎实”，是要把语文基本训练落到实处，落到听、说、读、写的基本功训练上，特别是读写的基本功。所谓“朴实”，是提倡反朴归真，在课堂上不搞无益的“花样”。有人提倡“玩，玩，玩，玩中学”的所谓“乐学”，实不可取；应该从小培养学生克服困难的意志力和勤奋学习的主观能动性。把课本剧搬到语文课堂上来，只能喧宾夺主、哗众取庞。短暂的外在兴趣产生不了持久的学习动机。所谓“真实”，主要针对某些观摩课的弄虚作假，事先搞排练而言。这样的公开课没有实用价值，而且不利于学生的正面道德熏陶。

二、效率。

工农业生产讲究生产率，教学工作也要讲究教学效率。课堂教学的空间相对稳定，而各种教学环节的安排却因人而异。学生的读写能力只有主体在读写活动中才能得到提高、发展、表现和检验。课堂“三少”（读得少，思得少，写得更少）很难高效率地培养学生读写能力。造成“三少”的原因之一是受前苏联专家“文学分析法”的影响。明白如话、一读就懂的课文也要一段一段，一句一句地分析，占用了学生大量读写时间。造成课堂教学效率低的另一个原因是教师把启发式混同于提问或谈话法。提问可能有启发，也可能毫无启发。应该提最有思考价值的问题。一节课给学生写的时间不应该少于20分钟。包括听写，默写，抄书，写读书笔记，写片断，等等。“君子动口不动手”的现象必须改革。

三、理论。

正确的理论具有导向、增殖和增智的作用。现在大部分教师经验有余而理论不足，对一些带有规律性的经验，缺乏理论加工，任其自流，或在低层次上重复，徒费精力。比如，对于儿童的错别字类型之一是部件的左右对移（如知－－），而很少上下调位的现象，若不从心理学角度分析，就很难说清楚这是空间知觉发展的序列使然。儿童站立时，能正确指出上下，却不容易说清左右及东南西北，就是这个道理。又如类似汉字的字形比较，心理学研究表明，儿童多是先知觉期间的共同点，而忽略两者的相异点。教师如果有识字心理学的理论知识，就会预先作相反的心理导向，让学生先注意两个字的不同点，收到事半功倍的效果。

四、创新。

要求教师有改革开拓、“敢为人先”的精神。对自己的教学模式和方法，要有自我分析，自我比较、自我调解、自我监控的自我意识，不断摸索，不断试验。教师还要善于鼓励创造性学习的学生，引导他们敢于质疑问难，培养发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力尖子。在对待好生和差生问题上，教师要搞积极平衡，不搞消极平衡。要充分关注学习，加以鼓励和辅导；也要鼓励差生迎头赶上，不甘落后。忽视好生，任其自流，把过多时间花在差生身上，企盼学们齐头并进，这违反自然界和社会的客观规律不利于基础人才培养。

五、信息。

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关键词：师范教育；现代化；就业市场化

一、推进师范教育现代化的意义

实现师范教育现代化，需要借鉴前人，继承优良。陶行知师范教育思想立足于中国国情，吸取中外有益的经验，在多年的教育实践中逐步形成了一整套的师范教育理论，从办学方向到培养目标，从教育内容到教学方法，从教材教法到培养途径，从普通师范到幼儿师范、职业师范，都作了全面论述。它所涉及的很多问题，也是今天师范教育现代化必须要解决的问题。学习和研究陶行知师范教育思想，对于建构有中国特色的社会主义师范教育体系，推进师范教育现代化具有重要的现实意义和深远的历史意义。

二、师范教育现代化的措施

1.建立全方位师范教育培养体系，使师范教育结构多元化

陶行知的广义师范教育思想对师范教育的办学方向、教育功能、结构模式、培养目标、教学机制、管理体制等都赋予了广泛的含义：一是确立面向大教育的师范教育办学方向。陶行知主张师范教育必须面向全部学制的要求。全部学制包括各级各类的学校教育和社会教育。这样的教育体系，随着社会生产力的发展和人文素质的提高，逐步从小教育转变为大教育。大教育也就是陶行知所讲的终身教育和全民教育。二是全方位的师范教育功能。广义师范教育强调培养训练教育行政人员、各种指导员、各种学校校长和职员；不仅要有学历教育，而且要有岗位培训，等等。总之，“教育界要什么人才，就该培养什么人才”。三是多元化的师范教育结构。陶行知设计的师范教育结构模式是立体交叉、纵横沟通、灵活多样、正规化和机动性相结合的。

2.全面审视师范教育的重要作用，实现教师职业专业化

建设一支高素质的教师队伍，全面提高教育质量，是师范教育重要功能的体现。这为教师专业化提出了迫切要求。教师专业化是适应新形势、全面提高教师素质的客观要求，也是师范教育现代化重要标志之一。

实现教师职业专业化，将会使我国独立存在的师范教育体系被开放的教师教育体系所逐步代替，这意味着师范教育从“师源”到“生源”的开放，即鼓励有能力的教育机构积极参与教师教育工作；鼓励非师范院校的学校毕业生经过规定的培训取得教师资格证书，从事教育职业。师范教育将实现教育一体化。

三、师范生就业市场化引领师范教育改革

1.深化改革，宏观调控

改革过程中存在的问题应通过深化改革来解决，师范生就业市场化过程中显现的问题只能通过推进师范教育改革来化解。同时，就业市场化引领师范教育宏观改革，以实现师范生供求总量平衡。

师范生就业市场化是一个逐步发展和完善的过程，充分的市场化是必然趋势。市场机制在毕业生就业过程中的基础性、主导性作用日益显著，引领师范教育进行改革。如：预测师资需求，调控供给规模。师范教育有关部门要遵循就业的市场导向，加强宏观调控，要根据师资的需求，适当控制招生增长幅度，相对稳定招生规模。中央和省级教育主管部门应根据就学人口、升学率、师生比，做出三年或更长一段时间的专业学科的师资需求预测，分别全国范围和本省范围基础教育师资需求的年度预测报告，作为在宏观上调控师范类各专业招生量的依据，以避免因盲目招生造成就业隐患，实现教师供求关系的动态平衡。

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1 运用现代媒体教学的灵活多变，激发儿童的学习兴趣

儿童天生好动，刚上几分钟往往还沉浸在课间活动的兴趣中，注意力难以集中；儿童易厌倦，不能长时间专注某一事物。为了吸引学生的注意力，利用儿童好新好奇的特点，运用课件使图像化静为动、变小为大、能分能合、灵活能变，激发学生的学习兴趣，化被动为主动。

如教学生母j、q、x时，教师出示课件，让学生观察，看看上面有什么？（小鸡）它们在做什么？（玩老鹰捉小鸡）再让学生数一数几只小鸡在玩老鹰捉小鸡？（7只）一只小鸡在一边，再让学生展开想象，那只小鸡想去做什么？（想去淘气）这时教师在出示一首儿歌，让学生读：毛绒绒的小黄鸡，绿草地上做游戏，1、2、3、4、5、6、7，还有一只小淘气。这时学生通过课件演示看见小鸡在做游戏，马上就会有兴趣，由此产生主动性和积极性，触发学生的思维。

2 运用现代化媒体教学的直观性，培养儿童的观察能力

儿童观察事物无意性和情绪性比较明显，他们观察事物比较笼统，缺乏顺序。而学生说话能力的强弱是与观察能力有密切关系的，因此，培养学生按顺序观察的能力是相当重要的，有了一定的顺序，才能对事物进行仔细、全面的观察，才有可能把观察对象说清楚。在语文教学中，运用多媒体教学，不仅展示了事物的具体性、生动的形象性，还能帮助学生理解字、词及课文的内容，还可以培养学生的观察能力。

如语文教学中《落叶》一课，课文中有一幅描绘秋天落叶飘下来的景象的彩图，要求学生看图学习句子“秋天来到了，树叶黄了，黄叶一片片飘下来，像一只蝴蝶在飞舞”。教学时，教师先出示动画课件，接着让学生观察，然后问：“画面上出现的是秋天景色吗？”教师指导学生整体观察得知图上出现的是秋天的景色。教师再问：“你从什么地方看出这是秋天的景色？”学生就会回答：“从树叶黄了，看出是秋天的景色。”在利用课件，演示落叶的过程，逐步引导学生进行说话训练。“黄叶一片片飘落下来，像一只蝴蝶在天空飞舞，又像……”这种由整体到局部的观察方法，既丰富学生的感知性，又抓住了事务的特征，进行了口语的练习，理解了课文内容，培养了学生热爱大自然的思想感情。

3 运用现代教学媒体的形象性，培养儿童的想象能力

儿童抽象思维还比较薄弱，用投影常设情境，加上配乐、录音，使学生触景生情，仿佛身临其境，这样的感受深刻，有助于学生展开想象的翅膀，飞翔在画意的诗情中。如“语文课中《小小的船》是一首借景抒情的诗歌，图上画的是一个小女孩坐在月亮上，欣赏着美丽的夜空。为尽快把学生带入情境中，一边出示课件，一边播放配乐，从图入手，通过直接的画面，使儿童初步感知了蓝天星空的美景，既激发了学生的学习兴趣，又为学习诗句打下了基础。学习课文时，启发学生的想象：”弯弯的月儿小小的船，把什么比做什么？为什么？小女孩坐在像小船一样的两头尖尖的月亮上观看美丽的夜空，她看到了什么？”让学生看到蓝蓝的天空像大海，白云像大海中的夜浪，星星像无数颗珍珠在闪闪发亮，小船在无边无际的蓝色海洋之中，激发学生探索宇宙奥秘的欲望，学生的智慧和想象力在愉悦的情景中得到发挥。

4 利用录音，培养整体感知能力

播音员的语音平稳和谐、娓娓动听，主持人的语气轻重缓急、抑扬顿挫，令人赏心悦目。然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教室既有播音员的声音，又有主持人的语气，而在教学过程中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或者很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。用录音做示范和在因受条件限制难于表现的伴奏、演唱等情况下采用录音，可以使学生正确领会课文所表达的思想情感，帮助学生掌握规范的声调，使学生认识改进自己的发声练习，从而达到教学要求应有的意境。录音手段的运用，也有利于教师集中精力进行启发，指导教学。比如教学《王二小》这一课时，笔者先播放歌曲《二小放牛郎》，让学生在深情的歌声中进入学习意境。接着听录音朗读，让学生一边看图一边听录音，对“王二小”这一真实的故事有个充分的感知，在深深地被王二小勇敢机智斗敌和不怕牺牲的精神所感染的同时，教师讲解故事情节，引导学生逐段理解，学生印象深刻，学习兴趣浓厚。

又如《海上日出》这篇课文，如何通过教学理解这一伟大奇观呢？笔者先让学生听录音，整体感知全文，达到先声夺人、引人入胜的效果；然后放映“日出前”“日出时”“日出后”不同景象的录像，分别“按图说文”。学生分别对照画面，以画面为依托，展开想象，讲述日出过程。这样，学生既能在轻松愉快之中学习，又能轻松理解课文所蕴含的深刻思想。

再有在教学《美丽的小兴安岭》一课时，让学生一边听录音朗读，一边看小兴安岭的全貌录像资料，学生凭借多媒体的演示，直观形象地看到小兴安岭幅员辽阔，树茂林密，一片葱葱绿绿的景象，从中就可以领会到文章为什么要把小兴安岭比喻成绿色的海洋。在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，播放出每个季节的特色进行具体描写，学生就能更好地调动视觉、听觉和思维器官的积极性，教师只需要在此基础上进行画龙点睛式的讲解，就可以在生动活泼的课堂气氛中顺利完成教学任务，学生学起来就显得轻松而活跃，这样的课学生愿学、乐学。

5 利用多媒体加强学生的识字教学

在识字教学中，采用以熟带生、同音识字、集中识字、随课文识字、编字谜、读儿歌等多种识字教学方法，巧用电教手段，让学生在语言环境中识记生字，坚持音、形、义相结合，字、词、句不分家，科学记忆字形，加快识字速度，克服“注入式”“满堂灌”的教学弊端。如教“鹅”字，笔者先投影儿歌：“我在左边，鸟在右边，同念古诗‘鹅、鹅、鹅’。”（儿歌中的“我”“鸟”和拼音“e”分别用红笔写。）让学生诵读，猜一猜这是什么字，学生异口同声地回答：鹅。读出字后，一张张幼稚的脸露出甜甜的笑。学习“春”字，就编出“三人同日去摘花，祖国处处是春天”的字谜（同样，三、人、日和拼音用红笔写），这样学生的学习情绪高，一猜就中，字形记忆牢固。

采用编字谜、读儿歌的电教手段，还可以有效地帮助学生订正错别字。如学生学习了“极小”的“极”字后，在学习“奶奶”这个生词时，作业中有不少学生把“奶”字写成“女及”。对此使用投影投示儿歌：小明，小明不懂事，老对奶奶耍棍棒。学生读了儿歌，见了“女及”都笑了起来，那几个写错了字的学生也不好意思地低下了头。从此以后，再没有一个学生把“奶”字写成“女及”了。

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关键词：多媒体 英语教学 主动性

现代化的多媒体教学打破了传统的的教学模式，它采用多媒体设备将多种教学媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活机动地运用相关的媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频及视频文件，使教学活动更加附有乐趣，在教学中学生们有身临其境之感，学习兴奋点得到多方面的刺激。这样既增强了他们的学习兴趣和积极性，又大大提高了教学质量。

在多媒体教学中，同学们通过形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，调动视觉和听觉功同时发挥作用这也是消化吸收知识的最佳选择。因此，枯燥的英文在精彩的视频和悦耳的音乐的伴随下，让人更加容易接受。这也就是很多同学可以津津乐道于一部英文原声电影，而对单纯的英文文字材料感到枯燥无味的道理所在。

多媒体教学非常有助于突出教学重点,分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划,一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来,即使表达出来了,也繁琐冗长,更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,可以创设教材难以提供的情景和画面,轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。通过多媒体课件的使用,还可以节省课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快了课堂教学节奏,增大了课堂教学容量,给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,强化他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率。

有助于实现课堂全英化。传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学，而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。

多媒体教学,提高学生的智力,培养学生的观察力、记忆力和思维能力。而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。

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【关键词】化学教学 多媒体 教学效率

【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0119-01

2012年，教育现代化创建给东海县农村中学的师生们带来了福音。与传统教育教学手段相比较，多媒体教学有着传统教育手段无法比拟的优点：能够直观形象安全地说明化学现象，培养和激发学生的学习兴趣；能使抽象问题形象化。下面是这几年笔者在化学教学中运用教育现代化技术的教学感受。

一 利用信息技术优化课堂结构，大大提高教学效率

将多媒体课件与传统媒体恰当结合，将教学内容以不同的方式共同作用给学生，不仅缩短了教学时间，有利于教师更充分地讲解内容和启发学生思考，而且可以使学生有更为立体、综合的全面感知。

1.内容整合

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。

化学实验的复习如用常规手段进行复习，教师很难把课程标准中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。若利用电脑模拟或录像，再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。

2.运用信息技术深化反馈检测

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给予立即判断，以矫正思维过程。例如：在化学方程式书写的教学中，利用化学方程式书写练习课件，学生在学校或在家单机练习，正确与否一输入电脑就知，不仅提高了学生学习效率、培养自学能力，而且还改变了学生的学习方式。

二 通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然得以提高。通过多媒体教学，为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧解悬念，激发了学生的好奇心和求知欲，充分调动了学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，从而提高学习效率。

1.创设情境

利用信息技术，创设与教学内容有关的生动的社会、生活、自然情境，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听、边看、边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解化学的表象和本质，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性。

2.利用多媒体技术增强了课堂的趣味性，提高了学生学习的兴趣

根据心理学规律和中学生学习特点，精力集中持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，久而久之，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等问题，这时，适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，可使学生继续保持最佳学习状态。

三 借助现代教育技术辅助实验教学

1.借助现代教育技术易突破实验教学的重点和难点

运用计算机技术和多媒体课件能很好地辅助教学。物质的微观结构既看不见又摸不着，仅靠教师的语言和文字描述学生难以理解，运用现代教育媒体自身优势，变微观为宏观，变抽象为具体。如在学习“核外电子是分层排布”这一知识点时，因为学生的微观想象力很差，所以很难建立起核外电子是分层排布的这一表象，学生不仅感到学习很吃力，而且容易产生化学很难学的思想。然而，我在教学过程中借助多媒体课件向学生展示核外电子运动的视频，自然也就建立了“核外电子是分层排布”的规律。这样不仅降低了教学的难度，而且收到了一定的教学效果。

2.借助现代教育技术可提高实验教学效率

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Construction of Modern Vocational Education System Based on Supply-side Reform

Wang Naiguo， Yang Haihua

Abstract In the context of increasingly striking structural contradiction between demand and supply in vocational education development， the construction of a modern vocational education system should serve as the destiny of vocational education supply-side reform. Through the analysis of current status and defects of modern vocational education system and the reinterpretation of connotation of modern vocational education system based on supply-side reform， basic features of modern vocational education system including people orientation， demand orientation， communication in length and breadth， and specialty transformation should be established. On the basis of this， the paper puts forward the countermeasure and proposal for the construction of modern vocational education system based on the supply side reform， which is to cancel the proportion of general and vocational school students and partial admission， and carry out general education and vocational education integration to break the elite schools barriers.

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多样化现代教学模式是取向于各种教学模式的综合运用，有的取向于教学内容，有的取向于教学安排，有的取向于学员与学员之间的关系，有的取向于师生之间的关系，有的取向于技能学习，还有的取向于学员的心理发展。这些教学模式都是让学员从被动学习到主动学习，这就说明各种教学模式多有自己特定的使用范围。多样化现代教学的模式就是多种教学方法有机结合，它是以程序教学模式、自由组合教学模式、问题教学模式、合作学习教学模式、互帮互学等多种教学模式有机结合并加以灵活运用从而实现教学手段的现代化和多样化的一种教学模式，以指导现代军事体育教学模式在军体课中的运用。

1.程序教学模式。在军事体育的教学中，将军事体育课程的教学内容根据技能形成的规律和认识规律，把教学内容分解成为若干相互关系的小步骤，使之成为便于学习的一套逻辑程序，同时建立相应的评估信息反馈系统。如果学生在学习时达到了预定标准，则进行下一步的学习，如果没有达到预定标准，则需要返回去重新学习，并配以相应的矫正措施。

2.发现式教学模式。发现式教学模式，也被称为“问题解决式教学模式”。在军事体育课程的教学中，“问题”教学模式就是来解决学员在学习中遇到的问题。这种教学模式是由“感觉疑难—确定疑难—提出可能的答案—考虑各种结果—选择一种解答”五步程序组成的。主要是通过在教学过程中设置一系列的问题情境，启发引导学员运用比较、分析、综合等逻辑思维方法，通过验证学习、集体讨论、归纳问题、得出结论等几个学习阶段，求得对问题的解决，获得知识和技能。

3.自由组合教学模式。在军事体育课程的教学中，改变过去的分组教学形式，让兴趣一致、关系良好的学生自由组合成若干个小组。目的是营造出一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组的凝聚力和奋斗目标，有利于教学的顺利进行。

4.掌握学习教学模式。在军事体育教学中，根据教学目的和任务以及学员初始技能水平测试的结果，把体育课程教材的内容分解为不同层次的目标体系并制定相应的评价标准。在教学的各个阶段，分别对教学状态进行诊断性评价、形成性评价和终结性评价。评价结果作为反馈信息提供给教员和学员，使教员始终了解教学目标所达到的程度。

5.协作式教学模式。在军事体育课程教学中，教员根据学员的身体素质优劣情况和对动作、技能掌握的程度，也把学员分成为若干个小组来进行练习，在分组时要把一部分较好的学员和一部分较差的学员适当的安排在一起。在学习中通过学员与学员之间的互帮互学来提高学习质量，以达到共同标准为目的。

二、多样化现代教学模式中教员角色的转化

1.由“教”变为“导”。信息社会中交互式网络教学的应用，学员已经成为教学过程的主体，所有的教学资源都必须围绕学员进行最优化配置，教师的任务是指导学员如何获取信息，帮助学员形成一套有效的学习方法和解决问题的方法。教员由“教”变为“导”，帮助学员决定适当的学习目标，指导学员形成良好的学习习惯，创设情景，激发学员的学习动机。

2.合作者。面对以互联网为特征的各种技术把跨学科领域联结起来，形成一个全球化的课堂，对军事体育教学也提出了重大的挑战，即建立新型的伙伴合作关系。教员与学员可以一起合作，设计课程，讨论学习方法和教学模式的改革，交换难题的解决办法等。教员成为学员的伙伴和榜样，帮助学员形成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等时代精神的各种优秀品质。

3.学习者。军事教员为了适应多变的社会挑战就必须转变军事体育的教学观念，掌握军事体育最前沿的知识，不断加强自身的修养，养成终身学习的习惯，完善自我，充实自我。总之，知识、能力、素质是军事体育教学的新思维。构建新型体育教学模式是一件长期而复杂的研究任务，任何新型体育教学模式都需要体育教学实践的检验，以不断完善。

三、运用多样化现代教学模式的分析与讨论

1.改进了军体课的教学方式与方法。在多种的现代体育教学模式的实践中，均采用了问题指导语。从学员心理需要出发，按好、中、差自愿结合，适当调整为原则，注重感情等非智力因素对学习活动的调控作用及团体的内聚力对学习的影响，加强学员与学员之间的“横向联系”，突出了学员在教学中的主体地位。而“合作”、“掌握”、“案例”、“问题”等教学模式则应用设问法结合讨论式学习。教员设问，使学员的求知欲处于积极的状态，通过在学员之间的讨论与争辩，激发他们探索问题的兴趣，便于找出解决问题的方法。

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关键词：现代教育技术；体育舞蹈；应用研究

中图分类号：A715文献标识码： A

前言

21世纪是信息化的时代，各种先进的手段开始进入到了生活的各个方面，教育系统也必须迎接这场技术的大变革。体育舞蹈的现代化教学建设直接影响着整个体育舞蹈教育，也间接影响着体育教学的现代化。所以，利用现代化教育技术进行高校体育舞蹈课程的教学问题已成为研究者们的关注点。

1.现代教育技术的界定

近几年来随着信息技术在教育领域的应用，“现代教育技术”是随之产生的新名词，是我国所特有的叫法，以美国AECT教育技术1994年定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，“现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践”。

2.实验教学结果理论分析

在新课程标准下，高校体育舞蹈课程教学提倡教师的主导与学生为主体紧密结合，突出教学的个性化，以及学生能力培养的个性化，培养学生的自主学习能力。因此，要实现教学方法手段的创新，保持教学内容和理念的先进性，需要从理论和实践上来加以充实和完善，并根据舞种的技术特点来设计和选择教学程式。

在高校体育舞蹈课程教学实践中，可借助现代化的教学设备（如多媒体和录像等）来创新教学方法，使体育舞蹈课程更加直观，并充满趣味性，以提高学生的学习积极性并且能够充分发挥网络信息资源的共享性，扩大学生的感知空间，使教学形式更加灵活，提高师生之间的双向交流与互动。

本人将授课班级随机分为人数相等的两组，分班进行教学，一组为传统授课方式，二组为现代化教育技术授课方式，以最为便捷简单的多媒体教学来进行为期一学期的实验。

2.1现代化教育技术对学习体育舞蹈兴趣影响的比较

实验结果表明:通过一个学期的学习后进行问卷调查对比，二组对体育舞蹈很感兴趣的人数增加了13.8% ，比较感兴趣的下降了5.1%和一般感兴趣的下降了7.3%。再看一组同学，很感兴趣的人数增加了9.5% ，比较和一般感兴趣的分别减少10%和8.7%，有9.3%的学生不想继续上课。

2.2现代化教育技术对体育舞蹈教学质量和效果的比较

通过课中测试统计，使用现代化教育技术授课的二组学生练习时的平均心率比一组学生的平均心率高出5-8次/min。二组的技术动作授课时数比一组减少了4个学时，教师示范时间也相对应的减少，学生自由练习的密度提高了。同时二组的教学内容中增加了理论知识。在体质测试中，二组比一组达到优秀线的人数多3人，良好线上的多6人，不及格人数减少到4人。

3.现代化教育技术在体育舞蹈教学中应用的优势

3.1可激发学生的学习兴趣，提高学习积极性

在体育舞蹈教学中利用现代化教育技术如多媒体系统，可将图像、文字、音乐、动画等信息，生动、形象、具体、直观地展现在学生面前，使学生身体各部分都被调动起来，直观地感受到体育舞蹈的运动特点，再与教师的教学方法相结合，进而在大脑中形成的印象更加清晰、具体，进而激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。调查结果显示，学生在第一次观看体育舞蹈课件之后对体育舞蹈的学习兴趣有了不同程度的提高。因为新奇，增加了好奇心理，而使整个授课过程都认真学习技术动作。在课程结束后也能记住大部分的专业术语和专有名词。

3.2教学质量得到提高

利用现代化教育技术教学（如多媒体教学），给教师备课带来极大方便，提高了教师自身的业务水平，而且在教学中利用课件进行动作示范，避免了由于教师个人的年龄、技术及个人理解的不同给学生示范带来的负面影响。通过实验，二组同学不但技术动作相对传统教学模式的学生们更为标准，学习效率及学习时间相对减少，利用现代化教育技术也可减轻老师因各种身体问题带来的示范难、备课难问题，同时学生也乐此不疲，有事半功倍的效果。

3.3效率逐渐提高

在上课前学生们可以通过观看课件、视频短片等资料预习将要学习的内容和复习已学习过的内容。课上教师带领学生有针对性地解决动作难等问题，有目的、有重点地去学习新内容，相应的减少教师讲解示范、领做的时间，增加学生自由练习的时间。教师能有更多的时间观察学生练习，发现问题及时纠正，提高教学效率。

3.4学生的自主学习能力及交流得到锻炼

学生可以运用现代技术手段进行学习，从而避免了学生离开老师就无法学习的局面，达到提高学生自主学习的能力，使其自学能力得到锻炼。同时增进同学与同学之间、师生之间的交流，提高学生的交际能力。

4.结论与建议

4.1教师的思想要现代化，要以现代人所特有的开拓进取精神投身到教学改革的实践中去，加强学习及时更新传统、保守、僵化的教育观念。要全面掌握专业知识,又要全面地掌握现代化的教学手段，即是一名“专家”，又要做一个“通才”，只有这样才能高质量完成教学任务。

4.2现代的教师应学会利用现代化教育技术更授课方式和内容。在教学过程中及时了解学生的需求和接受能力，将教学中发现的新问题、新情况及时反馈到下阶段的教学过程中去，调整教学计划，根据教学对象的不同灵活变换运用形式。

4.3大学体育课程理论课教学的课时数足够，才能使学生明白练习的道理，才会正确地进行练习，才会对练习方法举一反三，才会达到自我练习、坚持训练的目的。通过现代化教育技术可加强学生学习意识，增加课后学习时间，巩固学习内容。引导学生进行探究性学习方法，让学生自己收集资料，探究、发现、解决问题。

4.4充分发挥学生的自主性，把学生当作一个独立的、能动的个体，尊重学生的情感与体验，强调学生的亲身体验，激发学生探索、创新的欲望，使学生在轻松明快环境之下愉悦心境，并通过不同形式来提高技能，从而获得身心的健康发展。

4.5建立科学评价机制

利用现代化教育技术软件与系统对学生学习情况进行评价。体育舞蹈评价应摈弃单一的以技术成绩来评价学生学习的机制，在教学中应科学地制定体育舞蹈成绩评定标准，评价的内容应涉及到学习的态度，与他人合作情况，舞蹈技术掌握情况，实践发展能力，进步程度以及理论知识的掌握情况等。评价方法可以是定性的，也可以是定量的，可以是体育教师评价，也可以是学生互评或自评。教师在评价中一定要注意对学习过程的评价，重视学生自我评价和反思能力，强调评价的激励作用，鼓励学生发挥自己的个性，同时还要注意学生个体的差异，让学生更直观的明白自己付出的努力与所取得的成绩。

5. 参考文献

[1]梁莉，凌华.体育舞蹈对女大学生身体形态、素质、生理机能的影响[J].体育科技文献通报.2008

[2]廖小茜.从传播学视角探讨体育舞蹈的推广策略研究――以广西为例[M].河南师范大学.2013

[3]罗雪.大学体育舞蹈教学与群众体育舞蹈的相互联系[J].艺术科技.2013

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关键词：教学模式 一体化 工学结合

理论指导结合实践，观念先于行动。实践中的应用与理念创新是核心。“生活即教育”是著名教育家陶行知生活教育理论的核心。“社会即学校”是核心思想，可以大大地增加教育的方式方法、情景环境。反对传统教学方式与社会脱节、隔离。教、学、做要合一，是教育理论的教学论，是生活现象的真实写照。

现代社会，教学媒体是教育方式、方法、工具，也是教学中重要的概念，与学习资源有直接的关系，大多数的学习资源都可以通过不同的媒体形式展现出来。1946年，美国教育学家戴尔在“视听教育法”中第一次提出了“经验之塔”理论，奠定了视听教育理论的基础。

一、“经验之塔”结构模型分层

1.基础阶段，实做的经验

（1）目的性指向的直接经验（做）。

（2）参与设计（理解）。

（3）参与活动。

2.第二阶段，可替代的经验

（1）观摩、示范。

（2）企业见习、实习。

（3）参观。

（4）媒体、网络。

3.第三阶段，抽象经验

（1）语言符号。

（2）视觉符号。

从理论上阐述了教育媒体的作用，强调了其在教学中的重要地位，把人们获得知识与能力的各种经验依照它的抽象程度分类。

①模型塔最底层，经验是直接、具体的，属于直接应用型。模型的最上层经验最为抽象、不易理解，但便于应用。

②职业教育教学应该从具体经验着手，逐步提升到抽象理念。有效的学习方法，必须由低到高。教育的最大失败是使学生记忆许多抽象的概念，但却没有具体经验作为支撑与应用。

③但职业教育的展开不能止于直接经验的应用，必须要上升到理论阶段，发散思维并形成概念。

④模型中间部分是替代经验，能冲破时间的限制，直接弥补学生经验上的不足，且易于培养学生的观察和思维能力。

⑤在学校，熟练应用各种教育媒体作为教学辅助，可使得教育形式更加具体灵动。

二、工学结合一体化教学

职业教育既要育才也要育人。树立能力本位的教育，以工学结合的方式，让学生在校内开始与社会融合，学习的内容也是工作的内容。如果不在做上下工夫，教师的教学就无成绩，学生的学习也无成绩。教学模式是正确反映教学客观规律、有效指导教学实践的行为指导，是在一定教学理论的指导下，对教师、学生、教材、课堂和教学结果加以概括而形成的系统、有序、简明的结构关系说明。以笔者学院工学结合一体化教学模式为例。

在教学过程展开中，理论结合实践，教、学、实践互相结合，这是典型的一体化教学、工学结合模式，有如下几方面。

1.工学结合、一体化课程

知识理论的学习与技能训练为一体，建立以工作流程为导向、设立工作任务引领的课程体系。理论知识适用、够用为度，按照工作过程，以工作任务为中心，整合理论与技能操作，形成工学结合、一体化的课程。

2.工学结合、一体化教学的师资队伍

建立理论与技能都过硬的“双师型”教师队伍，既能传授理论原理，又能指导技能训练。要求教师的理论知识面广泛、专业，有过硬的动手能力，教学设计、组织、教学表达技能。教学过程中对学生的专业操作引导尤为重要，这也是检验教师现场教学能力的一个重要标准。

3.场地

一体化教学场地、实训室要达到教学标准要求，教学环境与生产环境、实训环境为一体，教室也是实训场地的组成部分。

三、学院的一体化教学改革

以行动导向学习理论作为理论依据的教学主导模式，是以工作任务布置与展开为导向、学生能力培养为主的一体化的“双主”教学模式。只有能够广泛应用和迁移的知识、技能，才能转化成为实际个人能力。因此，能力训练就是一种应用和迁移的养成过程。青岛市技师学院经过多年的教学实践，进行了工学结合、一体化教学改革，依据职业核心素养的培养，以学生核心素养能力培养为主旨。

一个核心：学生素养能力的培养、引导。

两个关键：教学任务驱动、教学过程开展。

三个目标：理论知识、实践技能、职业素养相结合的目标完成。

四个环节：预习、任务驱动、交流评价、反馈。

四、小结