积极心理学的起源范文

导语：如何才能写好一篇积极心理学的起源，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词 技工院校 新时期 学生管理

技工院校也就是为了给学生提高学习服务的场所，同时收集、整理、保护和传播而成立的教育研究机构，具有开展集体教育和信息传递的平台，具有科学研究服务与大众服务的双重职能。对于学生管理的成败很大程度上都是取决于教师的管理理念，对于教师的自身素质也存在很大的问题，对于学生的管理如果只靠教师对学生进行管理，这也完全不能得到解决。搞好学生管理必须依靠全体同学发挥高度的积极性，要求学生进行更好的配合，技工院校可以很好地为广大学生提供文化教育服务，为社会培养优秀人才，对于新时期技工院校如何做好学生管理工作，也就是现在重要的任务。

一、技工院校学生管理存在的问题

新时期技工院校改变了传统的教学服务方式，提供了更加新颖和高校的教学，为学生提供了全面智能的学习系统。对于技工院校学生大部分的学生的文化基础相对较为落后，文化素养和道德水平也是参差不齐，这也主要就是由于学生在入学之前，很多的学生都是在之前的学习基础较差，缺少学习的主动性和积极性，对于人生的规划存在问题，甚至还有很多的学生产生了厌学的心理。

（一）技工院校学生管理模式滞后

对于技工院校学生管理工作中，很多的学校采用的管理模式相对比较滞后，对于社会不断地发展人们思想观念不断地发生改变，导致传统的管理模式不能满足学生管理的需要，对于学生的管理也就严重不足，导致学生在学习的过程中没有达到想要的效果。同时在学习的时候学生获取知识的时候都是通过老师的讲解得来，没有建立良好的管理团队，对于学生的学习也就存在很多的问题。

（二）技工院校学生自身的问题

对于技工院校的学生很多都是对学习没有抱很多希望的学生，他们自身也就存在很多的小毛病，缺乏纪律性，很多的学生不愿意被人管束，在学生的过程中缺少积极性。因此，在教学管理中课堂纪律很乱，导致学生学习效率很差，还有很多的学生由于受到家庭的影响，在心理上比较独立，但是这些学生经不起物质的诱惑，在学校中这些学生也就会偷取他人的东西来满足自己的需求，对于这些行为如果没有有效的管理措施，也就会让他们走上歧途，在今后的人生道路上也很难立足。

（三）学生管理工作的表面化

在技工院校中，在对学生管理工作中没有很好地进行分工管理，对于学生干部很多都身兼数职，在对学生管理工作十分复杂，对于这种庞大的管理体系，导致很多的学生时候的自控能力较差，这样也不适合学生的发展。对于这样的管理很多都是对于日常一些事务性工作进行管理，对于学生的综合素质、创新能力、求知欲望和学习兴趣没有更多的分析，导致学生的思想存在很多的漏洞，对于这样的管理也就是处于形式化，同时还阻碍了学生综合能力的提升。

二、技工院校学生管理理念的创新措施

新时期技工院校管理工作迈向科学化、规范化、合理化的管理中，给整个社会带来了巨大的经济文化效益，但是对于现阶段的技工院学生校管理工作中仍然存在很多的不足之处，通过对我国技工院校的调查分析，我们可以从以下几点出发，不断地完善技工院校学生管理工作：

（一）创新技工院校学生管理工作理念

我国技工院校学生管理工作受到多方面的限制，无法有效地调动管理工作者的积极性，也限制了技工院校的发展，很大程度减弱了技工院校的教学效益。为了能够有效地弥补新时期技工院校学生管理工作中的不足，促进技工院校的发展，在学生管理工作中我们要实施以人为本管理理念，促进技工院校的管理质量。技工院校管理也就是以人作为管理对象，对学生进行民主化管理、非强制性和人性化的管理手段，将这些管理理念融入技工院校学生管理工作中，同时也被称之为柔性管理。也正是技工院校独特的管理理念，有效地提高了技工院校学生管理效率。

（二）创新技工院校学生心理健康管理形式

对于技工院校一些学生心理素质相对较差，学生承受能力比较薄弱，在学习的时候偶尔受到批评也就会产生负面影响，这时候也就要求老师对学生进行全面的了解，注重学生心理健康的疏导，更好地提高学生心理健康和面对挫折的承受能力。对于学生的管理还要建立有效的管理体系，帮助学生及时的解决困难，加强技工院校文化的安全建设有助于提高技工院校的管理水平，通过实行文化安全建设理念促进技工院校的科学管理事业。由于学生自身素质问题，技工院校学生管理工作也受到了巨大的影响，为了能更好地适应时代的发展，技工院校文化安全建设需要满足技工院校学生学习所需要的发展空间，同时还要满足技工院校学生心理健康管理的需要，更好的弥补技工院校学生管理工作中的漏洞。

（三）创新技工院校学生管理工作方法

技工院校学生管理工作占有重要的地位，也是技工院校发展的必要条件，对于技工院校学生管理工作方法的创新，也是技工院校学生管理工作的重要依托，对于新时期技工院校学生管理创新必须创新工作方法，同时还要有效地借鉴现代管理科学，更好地满足现代技工院校学生管理的需要，根据学生的实际情况进行开展管理工作。对于技工院校学生管理工作要明确责任，让学生管理者更好的激发其积极性和主动性，这样也有利于管理工作的开展，新时期技工院校学生管理工作中的评估手段也就需要我们运用科学的发展观创新技工院校的管理理念，科学发展观也就是要求我们坚持以人为本、全面协调、可持续的发展作为新时期的评估准则，并建立公平公正的评估体系。

三、结束语

随着社会的不断发展，技工院校学生管理的问题也越来越严重，对于技工院校管理工作也面临更加严峻的挑战，技工院校学生管理对我国社会主义的文化建设至关重要，技工院校学生管理工作还要不断地进行创新，将科学管理作为工作中的重点，使学生管理工作迈向新台阶。

（作者单位为衡阳技师学院）

参考文献

[1] 董伟.浅谈普通高职院校学生管理工作[J].科技致富向导，2010（30）.

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1、幼儿情况

我班原有幼儿36名，本学期转班1名，插班生2名，现有幼儿37名。其中男孩：19名，女孩：18名。

本班幼儿通过上学期的学习，在体、智、德、美诸方面都有了不同程度的进步，但有部分孩子性格较内向，不敢在集体面前表达、讲述自己的意愿;还发现有一小部分孩子进餐习惯较差，有说笑及挑食现象。针对上学期存在的情况及现象，我班三位教师将团结合作，共同策划、组织有利于孩子健康发展的活动，帮助孩子们改正缺点，发扬优点，共同营造适合孩子身心和谐发展的良好环境，为孩子的健康发展打下良好的基础。

2、家长情况

我班家长文化水平较高，素质较好，以大专、本科学历居多，研究生学历4位，个别家长只具高中文化。每位家长都能与班级配合，只有个别小朋友的家长由于工作原因不能前往幼儿园接孩子，由奶奶或保姆代接，与我们的联系稍少些。

3、教师情况

园里本学期对我班教师配备进行了调整，给我们配备了一位新来园的老师。这对我班的工作是一个考验，我们将帮助新教师以最快的速度熟悉幼儿，适应工作环境。

二、班级教育教学总目标：

1、促进幼儿身体健康地发展，增强幼儿的体质。

2、丰富幼儿的生活经验和知识，发展幼儿认识能力，开发幼儿的智力。

3、促进幼儿个体的和谐发展，培养幼儿活泼开朗的性格和良好的行为习惯，发展幼儿的情感。

4、促进幼儿社会性的发展，培养人际效能力。

5、激发和培养幼儿对阅读的兴趣和爱好。

三、教育措施

1、品德教育方面

(1)继续加强幼儿的常规培养。通过晨间谈话、离班前谈话等，向幼儿讲清常规、要求，并采用多种形式对幼儿进行训练，严格检查常规执行情况，逐步培养幼儿能遵守各项规则。

(2)加强对游戏的指导，在游戏中培养幼儿之间的友爱精神。

2、智育方面

开展智力游戏，发展幼儿的观察力和思维能力。鼓励幼儿多观察季节变化及周围人、事、物等。通过观察，使幼儿加深对日常事物的认识。积极开展分享阅读课题研究活动，以促进幼儿全面的发展。

四、家长工作

1、设立家长园地，介绍一些科学育儿的知识，反映班内一些情况和每周教学内容。指导家长创设教环境与生活环境，营造幼儿良好的家庭氛围。

向家长提供幼儿生活、教育常识给予指导，定期了解家庭教育的情况。宣传正确的保教思想，争取家长对班级管理的理解，使家长能够自觉抵制社会错误的教育舆论。

2、利用接送机会与家长多联系，交换情况，进一步做好家访，加强家园联系、沟通。主动及时地与幼儿家长联系，交流幼儿园内、园外的表现。

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【关键词】职业技术学院；学生管理；问题；对策

随着我国高等教育体制的不断改革，职业技术学院的学生管理工作也进入了一个崭新的发展阶段，但是与此同时也面临着新的挑战，本文就其遇到的问题和解决措施做了详细的探讨。

一、职业技术学院学生管理工作现状及存在的问题

1.1管理重心错位

对于学生的管理是一项至关重要的系统工程，能够很好地帮助学校维持正常的教学秩序，保证了学校育人管理的进行和教学质量的提高，积极地促进学风以及校风的建设，专注于培养全面发展的社会需求人才。学生管理这一项工作涵盖了许许多多的方面，融合了党政事务和教育管理等很多项目，从学校招生开始到学生的就业管理，从学生的奖惩到思想品德教育，每件事都需要恰到好处的处理好，甚至到每一个细节，非常繁杂，就目前来看，大多数职业技术学院的学生管理干部将大部分的精力放在了管理学生事务上，比如综合测评、课堂评比、检查学生宿舍等一些的较为繁琐的事情，基本上没有精力去思考学生管理的较为深层的问题，这样就造成了好多人疏忽了学生管理的重要性，没有技术含量的存在，觉得任何人都可以胜任这个工作，学生管理大部分只局限于解决表面问题、应付工作的状态，根本没有办法满足现代社会对职业技术学院学生的要求，错放了学生管理的重心，严重影响了学生管理工作效率的提高。

1.2学校管理体制落后

有些职业技术学院并没有深刻意识到学生教育管理工作的重要性，和在教育中的地位，不注重培养学生的自我管理能力和自我教育意识，只是一味的效仿其他综合性大学的开放式管理模式，放任学生的行为，导致学生素质低下，时常发生打架斗殴和上网等许多不良习惯。

1.3学生管理工作者数量不足

在很多职业技术学院中，政治辅导员和班主任作为班级的基本配备，却经常出现数量不足的现象，根本达不到教育部规定的200个学生配一名辅导员的要求，尤其缺乏专职人员；而且职业技术学院中保卫力量远远不够，后勤管理工作不到位，大大限制了学生的业余生活，增加了学生管理工作的难度；很多学生管理工作服人员缺乏相应的经验，不能很好的对学生进行良好有效的管理，管理是一门科学，而管理学生的工人员更需要强大的责任心和事业心，作为管理者应当面对学生随时随机应变，及时处理于他们复杂的心理和行为，目前大多数高校的教师年龄相对来说比较小，因此辅导员也越来越年轻化，在管理学生方面并不具备足够的经验和能力，需要长时间去积累，学生管理工作者的待遇和出路制度并不明确，不利于学生管理工作者提高自己的积极性。

二、解决学生管理工作存在问题的对策

2.1确立学生的主体地位

学生才是职业技术学院学生管理工作中的主体，学生作为被管理的对象，也是组成管理人员的重要部分，职业技术学院的学生管理必须对学生赋予充分的信任和尊重，保护学生的自益，激发学生的自我管理能力，职业技术学院的学生大部分有较强的叛逆心理，不喜欢收到学校的各种规章制度的约束，因此职业技术学院的学生管理工作者要很好地把握自己的分寸，积极引导学生们发挥自己的个性以及特长，主动参与各种社会活动和实践，利用学生会和班干部的集体力量，给同学们起到示范性的作用。

2.2建立完善管理制度

要想改善学生管理，一套完善的管理制度是必不可少的。首先，学校要尽快整理现有的学生管理制度，废除那些不符合实际情况，不能实际操作的规章制度；其次，学校要积极完善内部的管理规章制度，并且规章制度的制定要遵循以下几点原则：一是“以学生为本”，就是要发挥学生的主体作用，积极听取师生的意见和建议，使规章制度更科学合理，并且具有较强的可操作性；二是统一原则，规章制度的制定必须将法律法规作为根本依据，不能与之互相抵触和冲突；三是公正平等原则，要确保学生享有应有的权益。

2.3重视学生管理工作队伍建设结构合理

辅导员是学生日常思想政治工作的主要实施者，要想学生的思想政治素质得到更好的提升，就要尤其注重建设班主任和辅导员队伍的建设，学校要广纳人才，保证辅导员在具有较高的学历的同时，还必须具备较高的思想素质和丰富的管理经验。对辅导员要有合理的考核和奖励方法，确保辅导员的工作效率和积极性；对于班主任队伍的建设，学校要定期组织班主任以及其他的学生工作人员参加必要的业务培训，并开展不同形式的针对管理学生方法的研讨会，不断探索更新管理学生的行之有效的方法和思路。

三、结论

职业技术学院的学生管理工作是一项复杂的系统工程，并且将学生培养成社会需求型的人才是每一个职业技术学院的核心目标，因此，职业技术学院必须重视学生管理工作的各种问题，为学生们的正确成长奠定良好的基础。

参考文献

[1]王永波.高职院校学生管理初探[J].民营科技，2010（10）

[2]曲晓杰.新时期高职学生管理工作模式的解构与重构[J].管理学家，2011（8）

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关键词 高校 学生组织 管理 创新性

中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.083

Take School of Electrical Engineering， Yanshan University for Example to Explore Innovative Mechanisms of Student Organization Management

LIANG Mingwei

（School of Electrical Engineering， Yanshan University， Qinhuangdao， Shandong 066004）

Abstract As the main carrier and of the weather vane of campus culture and， the work management model of student organizations should keep pace with times and adjust constantly to adapt to changes of new situation.This paper takes the student organizations of Electrical engineering College in Yanshan University for example， learning from the management methods of modern enterprise， elaborates the innovation of student organization of Electrical engineering College from four perspectives： the setting of shared vision， working process of the organization， recruitment and training， performance evaluation and rewards and punishment.

Key words colleges and universities; student organizations; management; innovation

作为学生自我管理与服务的组织，高校学生组织具有固定的组织结构，并且权责分明，发挥着教育、稳定、中介的作用。因此，做好学生组织的管理工作，对高校的稳定和学生的成长有着深远的意义。

如果把广大学生看作消费者，把学生组织视为一个以服务、教育、管理学生为主的生产部门，把每次开展的具体活动看作一种产品，那么学生组织管理与现代企业的管理运营就有很多共同和相似之处。因些，对于学生组织的管理，我们可以借鉴企业的经营模式进行管理，打造创新型和学习型学生组织。设定共同愿景，倡导自主管理，制定完善的培养机制，引导学生组织成员养成不断学习、不断创新、不断进步的意识。

燕山大学电气工程学院目前有本科学生会、研究生会、希望艺术团、科技协会、青年志愿者协会、学生党务中心、阳光服务站七个学生组织，学院较大，学生组织规模较大，人员众多，要想实现各类学生组织的良性运转，就必须进行管理模式的创新。我们的创新之处在于：

1 立足管理心理学的角度，引入“参与式管理”的概念，建立学生组织发展的共同愿景

当今形势下，各学生组织既相互联系又各自独立，都有自己的工作领域和组织利益，因此在工作中必然会产生一些矛盾和问题，影响工作成绩最大化的实现，所以，如何沟通协调各组织之间的关系，使之更好的交流合作，为共同目标的实现而奋斗就显得尤为重要。

在这个问题上，电气工程学院坚持“以人为本”的管理思想，立足管理心理学的角度，引入“参与式管理”的概念。学院团委统一召集各学生组织负责人进行交流学习和思想大讨论会议，在充分沟通讨论的基础上制定学院学生组织发展的共同愿景，并将其写入每个学生组织的目标和制度中，同时明确理清在共同愿景下各组织应做出的努力和贡献。这种参与式管理既能对组织产生激励，又可以为学院总体目标的实现提供保证。

2 在学生组织工作过程中，引入项目化管理的概念，将部门负责制和项目竞标制结合起来

虽然各学生组织的工作内容侧重点和分工不同，但工作的基础都是把本组织份内工作做好，因此“部门负责制”是学院学生组织开展各类活动的前提。各组织可以力争把自己所开展的工作、活动做优、做强。但仅有部门负责制，各组织工作内容容易相同或相似，缺少创新性和挑战性，长此以往，组织内成员容易产生疲惫和倦怠心理，影响其积极性和主动性的发挥。而项目竞标制则是解决这问题的一种有效方法，让每个想锻炼和想创新的组织或部门都能有发挥的平台。竞标项目在学院学生组织管理中意义重大，需要全院各类学生组织积极参与、全力支持，一旦某一学生组织最终竞标成功，就可拥有学院所有学生组织的指挥权和决定权，统一协调各学生组织，将自己的想法付诸行动，竞标不成功的组织则需要全力支持和配合。竞标成功的学生组织在活动执行前要有活动方案，在竞标会中要阐述自己的方案，根据其可行性、效果、效益进行评价。竞标成功与否，其标准一定要明晰：如方案的完整性（如：时间、地点、参加人员、任务安排、组织流程、预算预案等）、可行性和预期效果，通过无记名投票，少数服从多数，决定竞标方案。如果竞标成功的方案并非最好，这时，就需要指导老师及时对竞标过程进行分析、引导、纠偏和完善。竞标制将个人利益与集体利益相结合，有效地调动了各学生组织的参与性和积极性。竞标成功的学生组织，要及时召开协调动员会，对中标方案进行讨论修改完善，并统一协调安排各学生组织在此项目中承担的工作。

3 充分运用人力资源管理理论进行组织管理，完善学生组织成员的招聘、面试、培训和考核制度

（1）招聘。每年9月份开学是各组织纳新阶段。组织中最重要的因素就是个人，一个组织在招聘时要首先对组织的现状进行评估，然后确定招聘需求，根据具体需求进行招新。招募新人时，通过用海报、广播、微信、人人网、微博、博客、现场招聘、宣讲会等多种途径进行宣传，可以有效提升组织的整体形象。现场招聘时，招聘人员必须要有良好的精神风貌，并注意文明用语，在细节上要体现出学生组织的专业化和品牌化，面试程序的规范化、公正化和招聘进程的完整性，这样才能吸引更多优秀的学生加入组织。

（2）面试。学生组织要根据组织内岗位的需求来确定面试的题目和要求，如应聘宣传部，就要根据宣传工作职责进行，具备一定的绘画才能或美术功底的学生可以重点考虑。对于秘书部的成员，面试可以设置上机题目等。面试过关的学生将安排一个月的实习观察期，学生可以对组织进行亲身了解，组织也可以考察了解学生。这种双向选择，可以降低组织和个人的风险。考察期结束，最终根据360度评价来决定学生的去留。

（3）培训。组织每年要对于进入组织内的新人进行充分的培训。培训的内容包括：学院学生组织发展的共同愿景、组织的历史、文化、各项制度，组织成员相互介绍，组织凝聚力培养等。培训的类别涉及：技能培训、专业培训、素质培训。在此期间，可以借助迎新欢迎会，促进新生和老生感情，还可以通过迎新会发现优秀的人才，有才艺的学生。此外，还可以将一些素拓活动穿插在培训期间，加强组织的凝聚力和亲近感。请已经离校的优秀学生回校分享自己的成长经历，对此，学生好评如潮。培训完毕后，可以设计一些题目来检验培训效果。在平时的管理和指导中，要鼓励学生在积极思考的基础上创造性地开展工作，使学生组织成为有生命力的创新高效团队。

（4）考核。对于组织成员的考核每个学期进行一次。考核采用360度评估，普通学生、本组织内干部和其他组织成员、老师共同组成评审团对学生进行评价。考核成绩优异的，学期末为“优秀个人”、“优秀学生干部”。对考核不过关的同学提出警告，并要求进行整改，整改后仍不合格者将清退出组织。这样可以有效提高组织内成员的积极性和前进动力。

4 依据激励理论，进一步建立和完善学生组织的测评考核制度和奖惩制度

若要在学院内部形成竞争向上、积极进取的氛围，必须在学生组织的管理中引入激励机制，完善测评考核系统和相应的奖惩制度。

首先，明确学生组织成绩考核方式。学院学生组织的考核方式采用问卷考评和学生组织负责人学期末述职相结合的方式进行。两种考评方式所占总成绩的比例分别是70%和30%。在进行考评时，首先在学院内部按年级比例下发考评问卷，进行问卷回收后，核定各组织的问卷分数;然后由各学生组织负责人在每学期的期末对本组织的各项工作进行总结，形成述职报告，并以PPT展示的形式集中进行展示评比，由学院普通学生、各学生组织代表、学院教师共同组成评审团，对学生组织一学期的工作情况进行考评打分。综合两项得分，获得每个学生组织的最终得分。

其次，需要构建学生组织奖惩相关的制度和体系。根据学院实际情况，每年度召开一次学生组织活动总结及奖惩大会，对于每学年两次考评平均得分在90分以上的学生组织授予“年度优秀学生组织”称号，并将该组织的下一年度的活动经费上调20%，对于两次考评平均得分在70分以下的学生组织提出批评和整改意见，限期整改，并将其下一年度的活动经费下调20%。

再次，需要进行及时反馈。考核和奖惩制度是学生组织发展的风向标，如何保证考核和奖惩制度的科学性和可行性显得尤为重要，因此，我们在考核和奖惩的过程中就需要进行及时的反馈，以便在反馈过程中发现考核和奖惩过程中的问题，增加测评的信度和效度，科学完善述职环节的评委构成，以提高考评的准确性，更好的发挥奖励制度的正强化作用和惩戒制度的负强化作用，对学生组织进行有效激励。

参考文献

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一 初中生厌学心理产生的原因

1.学校办学理念走入误区和学生学习动机缺失

一些初中学校教育存在以应试教育为主，轻视素质教育的办学行为。片面抓智育，忽视德育、体育、美育、劳动技术教育，在智育中又只注重与升学考试有关的课目学习，导致学生畸形发展，升学竞争压力升高，心理负担加重。教学水平低劣，教学方法呆板，阻碍了师生情感交流，压抑了学生的求知欲和好奇心，使学生产生了逃学、弃学、不愿学等消极行为，厌学情绪愈来愈重；加之部分学生存在不良的个性特点和个性倾向，学习目的不明确，缺乏内在学习动力，当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的。动机缺失是导致厌学的重要原因。

2.家庭教育方式失当和学生自我认识偏差

父母方面表现出过多的惩罚、拒绝、否认和干涉，同时又有偏爱和过度保护，更易使孩子产生心理障碍。过高的期望值与功利意识也易使学生产生逆反心理而厌学。部分城郊结合部的初中学生由于在学习过程中时常碰到困难，遭遇失败，加之受到家长的打骂，极易形成不良的自我形象。他们认为自己是一个无能者、失败者，于是自暴自弃，放弃了对学习的追求和热情。对学习悲观失望，毫无信心，也容易产生厌学心理。

3.消极社会文化影响和学生兴趣转移

低俗文化对当前的学校教育产生了强大冲击。由于中学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物、易接受外界影响，而又缺乏较高的是非分辨能力。当低俗文化成了学生的追求时，他们必然会放松对学习的追求和兴趣。部分初中学生意志力薄弱、兴趣广泛而不专一，注意稳定性差，都易使学生失去学习兴趣。而处于成长中的青少年，其兴趣的显著特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。厌学的学生大多数是将兴趣由学习转移到其他事情上去了。

二 初中学生厌学心理矫正的方法

1.教师对学生进行教育治疗

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这说明了学习兴趣的重要性。教师要帮助学生克服学习中的困难，矫正学生的厌学心理。学生“厌学”的一个重要的原因是上课听不懂，学不会。教师对于没有入门的学生应从头开始，教给他们掌握开启知识殿堂大门的钥匙。如果不从根本上解决学生听不懂、学不会的问题，让其努力学习就是一句空话。笔者曾对九年级学生张某作了心理健康咨询，搞清楚了他厌学的原因，给予他学习方法的帮助，为他排除了厌学心理障碍，激发了他的学习热情，从此，他树立了学习的自信心和自尊心，提高了学习效果。

2.家长要及时进行家庭治疗

家庭治疗主要是由父母来帮助孩子，当然孩子也应积极配合父母，一起来防止厌学，使已经产生的厌学心理转变为爱学。家庭治疗的关键是提升父母教育的艺术，转变不良的家教方式。比如，九年级有一钱姓女生，父母离异，同父亲生活在一起，而其父终日在城郊接合部忙于生意，无暇顾及女儿，于是该生在社会上结交了一些不三不四的小青年，过早地谈情说爱，常常夜不归宿，最终养成逃学、出走的坏习惯。笔者指导家长对这位有严重心理障碍的厌学学生进行个别心理辅导，帮助她克服了心理障碍，调整了学习心态，积极、主动、愉快地对待学习。后来，这位学生的厌学情绪逐渐得到缓解，又回到了课堂。

3.初中学生厌学需要进行社会治疗

对由于不良社会因素影响而造成认识偏差导致厌学的学生，有必要进行社会治疗。社会治疗的核心是在全社会形成尊知重教的风气和强大的舆论氛围，大力培养学生热爱学习，以读书为荣的社会风尚。对“拜金主义”“读书无用论”和“一切向钱看”等思潮进行抵制，使学生认识到当今世界经济一体化，信息全球化在不断发展，我们生活的时代又是一个科技日新月异、知识经济初见端倪的时代，不读书，不学习跟不上时代的发展。只有营造一种全社会都关心学习，重视教育的良好社会氛围，学生的厌学才会有根本的改善。

帮助初中生克服厌学心理，需要教师进行有效的心理疏导和行为干预。通过选择恰当的干预技术和方法，引导学生对自己的学习行为进行正确的归因，以此缓解学生的厌学情绪，激发学习兴趣，减少厌学行为，提高学习效率。

参考资料

[1]吴思娜.21世纪中小学心理健康教育指导[M].北京：北京科学出版社龙门书局，2007.

[2]雷雳.中小学生心理行为问题干预[M].北京：首都师范大学出版社，2007

[3]中学课程辅导编辑部.中学课程辅导〈德育〉专刊. [M].北京：中国教育科学出版社.2007

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关键词：儿童心理学；幼儿园；户外空间

童年是最无忧无虑的时光，儿童永远是世界上最纯真的存在。作为景观设计师，为了孩子的成长，我们可以尽量设计出适合儿童活动的场所，尤其是能让他们自由自在玩耍的户外空间。而幼儿园作为承载了儿童重要成长阶段的场所，其户外空间的设计更应得到我们的加倍重视。此外，若能够结合对相关儿童心理学的研究，相信会对实际设计有更多的启发和帮助。

1 幼儿园户外活动空间设计的重要性

我国心理学家根据实际情况，将儿童的幼儿期定为3～6岁这1阶段，一般在幼儿园中学习[1]。可见，幼儿园教育可以说是儿童期的一个开端，也是人生的重要阶段。幼儿园的户外空间是幼儿园的重要组成部分，在这里孩子们可以进行各种各样的游戏。著名儿童心理学家 J·皮亚杰说：“儿童游戏乃是一种最令人惊叹不已的社会教育。” [2] 苏霍姆林斯基称：“在游戏之中，儿童的眼前展现了一个世界，展现了个性的创造能力” [3] 。优秀的幼儿园户外空间设计可以为儿童提供合适的游戏场地，促进儿童的游戏活动和健康成长。

当然，已经有许多的设计师和学者为此做出过努力，其中最为著名的著作之一便是美国加州伯克利大学2位教授所著《人性场所——城市开放空间设计导则》[4]，在儿童保育户外空间这一章，作者不仅作了较为全面的文献综述和讨论，也对设计过程中可能涉及到的许多方面都做了较为详实的叙述，为我们在设计幼儿园的户外空间时提供了较为全面的资料。但是笔者认为，如果能够结合相关的幼儿心理研究理论，将能够使设计更加的科学和人性化。这也是笔者在本文中试图讨论的课题。

2 设计结合儿童心理学

儿童心理学，是研究儿童心理、揭示儿童心理活动特点和规律的一门科学。通过对儿童心理学的研究，我们可以知道什么样的幼儿园户外空间是儿童喜欢并需要的，在此基础上做出的设计才能良好的辅助儿童的健康成长。

2.1 划分不同游戏空间

美国心理学家帕腾根据儿童在游戏中的相互关系，对游戏进行了以下分类。

此外，在幼儿时期，儿童已经开始形成性别角色观念，而随着年龄的增长，他们的性别化行为会表现的越来越明显。儿童在户外活动空间中进行游戏时，性别化行为也很明显。

综上所述，不同的社会性水平和不同性别的儿童需要的游戏类型都会有所不同，进而需要的活动空间也就不同。

首先，为了避免同一种游戏内容使一些孩子感到厌烦或使另一些孩子感到挫败，空间的划分是十分必要的。其次，为了使不同年龄不同性别的孩子互相交流友好相处，场地也无需过分细分。可以划分出不同的区域，彼此之间利用植物或者座椅等进行区分或者以道路进行连接，这种“障碍”会提示孩子哪些范围是适合自己玩耍的地方，同时也能通过“障碍”观察到其它区域内儿童的活动，从而判断自己要不要“越界”。最后，休息和独处的空间也需得到安排。

2.2 设计中应体现对特殊儿童的关怀

身体有残缺的儿童。他们通常不能像别的孩子一样自由玩耍，不能很好地融入集体，或者被其他的孩子排斥。因此，对于这些孩子，我们需要给予更多的关注和爱护，帮助他们得到良好的身心锻炼，走出阴影。

身体残疾的儿童需要加强锻炼和活动。无障碍设计显然是非常重要的，能够为残疾儿童的行动提供很多方便。此外，虽然每个残障儿童的情况都不一样，为他们所做的设计也应该有所侧重，比如，对于肢体残障儿童，地面的坡度、道路宽度、游戏器械等都要严格按照要求设置；对于智力残障儿童，设计的重点是组织顺畅的空间秩序，加上丰富的色彩、声音、质感等都可以刺激他们的神经。[7] 但是在幼儿园有限的空间中我们常常做不到如此细致，因此，要找出最为基本的问题，那就是要解决交通障碍，技巧障碍和信息障碍，使他们能够自由通行，并且在教师的帮助下可以参加一些游戏。

2.3 丰富多彩的设计要素

心理学家认为，儿童的感知觉、注意力、记忆、思维等认知能力在幼儿期会迅速发展。而这种发展依赖于幼儿的各种感官，包括视觉、听觉、触觉、嗅觉等，都充分地敞开，接受各种适宜的刺激。在此阶段，教育者一方面要创设一种刺激丰富的生活环境，另一方面要充分尊重和引导儿童的兴趣[8] 。

2.3.1 植物造景。不同的植物，其颜色、气味、外形、花朵、果实等都有所不同，随着季节的转换又会产生很多变化。

在选择植物种类时，首先要选择生命力强和便于管理的物种。其次，要考虑功能要求，比如，夏季遮阴、降尘除噪。然后，要适当选择具有观赏性的植物，儿童对于形状奇特、色彩鲜艳和有独特质感的植物会显示出更多的兴趣和热情。最后也是最重要的，一定要选择对儿童无危害的植物，坚决不能使用有刺、有毒和有刺激的物种。在进行植物配植时，要注意常绿植物和色叶植物的搭配，为孩子营造一个色彩斑斓的世界，这也符合儿童活泼的天性；建议常绿和落叶、乔木和灌木的多层次搭配，在丰富空间的同时也能满足多种功能需求；在幼儿园区的重要节点处要进行特别处理，可以利用大体量或者具有独特树形的植物进行强调。

2.3.2 其它自然元素。儿童天生是与大自然亲近的，水、沙、石等自然元素都能给儿童带来游戏的灵感。建议根据幼儿园学生的数量在户外空间中设置面积和大小合适的沙坑，可以在沙坑周围摆放长椅作为边界。同时在沙坑旁边应该有可以遮阳的植物或者伞，既可以丰富景观又具有实用价值。此外，还可以在空地和绿化范围内增加石块的摆放，有时你会发现，仅仅是几块石头就可以令孩子们玩的不亦乐乎。如果有条件，还可以在园区内设置浅水池，儿童生来是亲水的，若与喷泉、雕塑和一些小品结合则更具趣味。 各种各样的自然元素都能为儿童提供丰富的刺激，应该被广泛地应用到幼儿园的户外空间中。

2.3.3 游乐器械。游戏器械能给孩子们提供大量的锻炼体力和脑力的机会。我国著名的儿童心理学家朱智贤认为，当环境不断地对儿童现有的心理发展水平提出挑战时，它向儿童提出的新要求与儿童已有的发展水平之间的矛盾，会不断推动着儿童的心理发展。[9] 因此，我们常会发现，像秋千、滑梯等单一的游戏器械很容易令孩子乏味，而能提供更多挑战性和选择性的组合型游戏器械，则可以令儿童保持长久的兴趣。同时，儿童游戏器械的安全性要受到足够重视，材料的选择、尺寸或是安装过程等环节都应该严格遵守相关的规定。

2.4 充分尊重儿童的意愿

心理学研究表明，丰富的刺激能够促进儿童脑的发育和智力的发展。当然，儿童也不是被动地顺应环境，而是主动地与环境发生相互作用。他们会主动地选择适合自己的环境，改变不适合自己或自己不喜欢的环境，建构和创造适合自己的新环境[10] 。

设计师应该把自己当成孩子，不仅要从儿童的角度去想问题，更需要与他们平等、真诚地沟通，了解他们的想法。一方面，在设计之初，我们可以在幼儿园周围，与将来有可能进入该幼儿园学习的小朋友接触，去了解他们心目中的幼儿园是什么样的。而儿童的思考毕竟是不成熟的，这就需要我们去把孩子的理想变成现实。另一方面，可以实地考察其它已经建成的幼儿园，通过调查问卷等形式充分了解孩子们对该幼儿园户外活动场地的满意和不满意之处，去其糟粕，取其精华，为自己的设计所利用。

3 结语

通过对相关的儿童心理学的研究，能够为幼儿园户外活动空间的设计提供更多具有人性化和科学依据的指导。希望通过我们的努力，能够让孩子们在幼儿园中获得更多的欢乐，更强健的体魄，更健康的心灵。

参考文献

1 朱智贤.儿童心理学（修订版）[M].北京：人民教育出版社，1979

2 PiagetJ.The Language and Thought of the Child[M].UK：Routledge，2001

3 苏霍姆林斯基，肖勇.教育的艺术[M].长沙：湖南教育出版社，1983

4 克莱尔·库柏·马库斯，卡罗琳·弗朗西斯著.俞孔坚等译.人性场所—城市开放空间设计导则[M].北京：中国建筑工业出版社，2001

5 谷传华.儿童心理学[M].北京：中国轻工业出版社，2010

6 杨姿倩.城市居住区儿童户外游戏空间研究[D].武汉：武汉理工大学，2009

7 刘冰颖.城市儿童游戏和游戏活动空间的设计研究[D].北京：北京林业大学，2005

8 刘金花.儿童发展心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1997

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关键词：社区医院；物联网技术；远程监护；心血管患者

引言

心血管疾病已经成为全球人民共同关注的焦点问题。心血管疾病已经成为威胁人类健康和生命的主要杀手。心血管疾病具有突发性、危险性的特点，所以对患者进行日常的监测和管理非常重要。因此，将物联网技术引入到心血管患者的远程信息化监控与管理，可以实现其管理的信息化。针对心血管患者的监护需求，设计本系统指导社区医疗人员的日常监护工作。

1 系统总体结构设计

由于家庭病房监护系统需要对患者的进行长期监护，并积累这些长期的监护数据，本系统总体结构主要包括社区服务器管理软件、监护设备数据传输模块、远程监护终端、中心服务器，如图1所示。

图1 系统总体结构图

数据传输模块：实时采集心血管疾病患者的主要生理参数，同时绘制相应的波形图，包括心冲击图、脉搏波、呼吸波等；并发送至本社区的数据库系统。

数据管理模块：服务器收到发送过来的数据以后，使用管理软件对数据进行解析，并在相应的管理目录下存放解析结果，最后将更新数据提交至数据库，对系统数据库进行更新。

数据库：数据库保存着整个系统的数据信息，包括医生、社区、患者的基本信息等。

远程终端：满足各类用户的不同需求。例如，医生通过工作站软件，可以查看心血管疾病患者的相关数据，分析、诊断心血管疾病患者的病情，据此提出反馈信息；而心血管疾病患者则可以通过客户端来查看自己的留言和体征报告等。

2 社区医院病房监护网络数据传输流程

终端设备实时采集心血管疾病患者的生理数据，借助Socket通信技术，将数据传输至服务器，从而保证数据的实时性；而医生则可以利用客户端从社区服务器上下载最新的数据，此时社区服务器发挥数据中转的功能。优点是可以大大减轻中央服务器的网络负担，并避免终端设备直接处理客户端数据请求的事件发生。图2为系统的数据传输流程框图。

3 结论与展望

基于物联网技术的心血管患者远程监护系统的设计与应用推广，能够实现对心血管患者远程的全天侯监视，可以实现对心血管患者情况的追踪，并根据专家系统的诊断意见，进行早期的干预，减少心血管疾病的发生，提高生活水平与生活质量。

参考文献

[1]孙筱璐，孙妍，王国干.远远程监测对急性ST段抬高心肌梗死的应用价值[J].中华急诊医学杂志，2014，23（4）：37-40.

[2]苏丽敏.基于ARM的心电远程监护终端的设计[D].郑州大学，2009：15-17.

[3]Shiliang Luo，Xu Lu，Lianglun Cheng. TSOIA： An efficient node selection algorithm facing the uncertain process for Internet of Things[J].Journal of Network and Computer Applications，2013，36（2）：738-743.

[4]周巍.高危心脏病人的远程心电监护系统中下位机软件设计及电压缩算法研究[D].复旦大学，2009：38-40.

[5]Kostas E. Psannis， HEVC in wireless environments， Journal of Real-Time Image Processing， June 2015.

[6]常耀斌，徐青青，方若洁.心功能远程监护系统设计与实现[J].互联网天地，2015（9）：7-10

[7]杨宁，任付先，司定然.心脏远程监护系统对心律失常的诊断价值和临床意义[J].中国现代医生，2015，3（15）：3-6.

[8]H.Azamathulla，Z.Ahmad，Aminuddin Ab.Ghani. An expert system for predicting Manning's roughness coefficient in open channels by using gene expression programming [J].Neural Computing and Applications，2013，23（5）：1343-1349.

[9]叶胜业.心脏远程监护系统对心血管疾病的临床应用分析[D].南方医科大学，2012，11（12）：6-8.

[10]廖学峰.基于物联网的远程心血管疾病监护系统研究与设计[D].南方医科大学，2012：24-25.

[11]肖倩，邓见光，袁华强.基于无线传感网络的手机实时医疗监护系统[J].电子设计工程，2013，21（22）：21-24.

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关键词：高职院校；人力资源管理教学；必要性；作用；创新；建议

G717

一、高职院校人力资源管理专业教学创新的必要性

市场经济的完善发展，人力资源管理已然成为企业战略发展管理的重要内容，加强人力资源管理是实现企业战略目标的重要途径。基于上述企业人力资源管理的重要性，使得企业人力资源管理高素质人才需求日益增加。虽然高职院校人才输出量大，但是精细化程度低，使得这类人才难以达到企业期望，因此必须加强高职院校人力资源管理专业教学的创新。此外高职院校人力资源管理专业学生不仅要懂管理，还要懂得人力资源如何科学管理，运用管理学、经济学、社会学、伦理学、统计学等多学科理论，运用计算机技术操作来解决企业战略管理中人力资源的优化配置。因此为了提高高职院校人力资源管理专业学生适应社会发展的需要，必须创新高职院校人力资源管理专业教学的教育理念、教学内容以及教学方法等。

二、加强高职院校人力资源管理专业教学的作用

1.加强高职院校人力资源管理专业教学是提升高职院校实践教学水平的需要。高职院校向社会输出的是应用型人才，这种教育模式对于企业来说具有很大的实用性。以市场为导向的教育理念成为高职院校的全新的教育模式。在教学中，高职院校能够将企业作为切入点，使得学生在进入企业后，实现由学到用的零距跨越。因此人力资源管理课程教学更是将企业导向作为常态化教育手段，培养适合企业发展的管理学人才。

2.加强高职院校人力资源管理专业教学是加强高职院校学生就业能力的需要。管理学人才进入企业后，需要在管理岗位上发挥一技之长，为企业的可持续战略注入新的生命力。因此，在人力资源管理课程中，学生能够更好的了解企业运作的模式，懂得企业人力资源配合与调动的实际意义，从而提高学生运用管理学理论进行现场管理的能力，正确面对自己的工作岗位，从而在学习阶段进行更加充分的准备。

3.加强高职院校人力资源管理专业教学可以完善高职院校的教育体系。在管理学体系中，人力资源管理课程是重要的一环，为高职院校管理学专业的内涵提升作用很大。高职院校在人力资源管理课程教学方面时间虽短，但却增加了学生管理学的专业知识内涵。而且，由于开设了人力资源管理课程，高职院校的教育体系得到了完善，一改过去单一的专业课程限制，为学生的就业创造了更多的机遇。

三、加强高职院校人力资源管理专业教学创新的建议

1.应用多种教学方式合理开展理论学习。高职院校的目的是培养实用型人才，但理论学习也非常重要，其是实践应用的动力源泉。人力资源管理教学创新需要以理论为基础的，理论学习是学生主观能动性的依托。因此，在人力资源管理课程教学中，要改变单一的理论教学为多样化的理论教学，不同内容不同方式，不同情况不同方法，构建多元化的理论教学模式。难点内容教师要根据教学经验深入剖析，并不断强调来强化学生的记忆。对于普通内容，可以给学生一定的自由空间进行小组学习，任务驱动法学习、合作学习、集中法学习等等，使得学生自主学习能力增强。

2.及时更新教学理念与教学方法。人力资源管理理念随着社会的不断前进而不断更新发展着，为了适应时代的需求，具有战略意义的新理念、新方法、新模式等需要不断引进高职院校教学中去，才能现人力资源管理课程的与时俱进，为学生提供新鲜而及时的知识、方法来更好的服务于社会。因此，在选用教材时只能在知识结构相对合理、理论知识点相对完整中选择最适用的。在知识经济的大背景下，教师就必须站在时代的最前沿，不断充实自己，将必要的新理念、新知识、新方法补充到教学中来，开阔学生的眼界。

3.健全人力资源管理教学管理制度。制度具有引领和规范的作用，高职院校需要根据自身的实际进行认真的研究和探索，健全人力资源管理教学管理制度，发挥制度的引领和规范作用。健全有效的激励制度，引领优秀教师主动探索实践教学规律，以提高人力资源管理专业教学质量。要建立和健全实践教学质量保证和监控机制，对期末考试、论文指导、实践指导等环节制定规范的标准和考核评价办法，以保证实践教学的规范化和科学化。

4.运用实例教学法创新高职院校人力资源管理专业教学。人力资源管理课程教学的特点是实践中渗透理论，理论中渗透出实例。因此，高职院校需要加大资金投入来构建实践平台，走出校园与企业进行沟通搭建校企平台为学生提供更多的实践机会。在实际情况不允许的情况下，可以将企业人力资源管理的实例引入教学中，而且可以将校园内人力资源管理的实例进行讲解，增强学生的理解能力。例如企业竞选上岗的实施案例，校内学生干部竞争上岗的亲身经历等，这些都是人力资源管理与实践结合的最好例证。通过这些例证的全程解读，学生能够切身体会到人力资源管理的内涵和实践意义，从而能够更好的调动学生的积极性和主动性。

5.应用情景模拟教学模式创新高职院校人力资源管理专业教学。模拟教学是实践教学不可缺少的部分，在人力资源管理课程教学创新中具有提升学生实战能力的作用。比如教师可以给学生设定一种企业人力资源管理的氛围，通过角色扮演来消化相关理论并用于实践，提高学生的实践运用能力，当然教师要对学生在情景模拟中的表现进行分析，及时调整学生运用人力资源知识的方向。

四、结束语

综上所述，针对目前高校人力资源管理专业人才培养与社会需求之间存在的脱节现象，高职院校以市场为导向，就要从市场需求出发，在管理学中将人力资源管理课程进行创新培养出对社会有用的管理学人才。

参考文献：

[1]王小艳.浅淡高职院校人力资源管理课程的教学改革[J].商，2015（06）

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关键词：西方心理学;后现代心理学;积极心理学;进化心理学

一、当代西方心理学的三种新取向

1.后现代心理学

在科学心理学成立之后，心理学研究就进入了现代主义取向阶段。虽然现代主义取向一直处在派系林立、纷争不断的格局当中，但是依然拥有共同的内容，也就是重视科学价值、信奉经验主义、注重科学方法、个体中心地位。而后现代心理学对以上内容予以深刻批判。其一，反科学至上论。对于科学主义心理学而言，其主张的就是运用科学方法追求真理，即使人文主义心理学和科学主义心理学相对，也不反对科学价值。而后现代心理学对此提出了深刻批判，认为科学方法本身就具有争议，更不要说去证明什么。其二，反个体中心论。针对现代主义心理学而言，其更加重视个体心灵及理性，将个体当成是行为发生与解释的核心。而后现代心理学认为此种行为是一种盲目的“自恋”“自大”的行为。

2.积极心理学

在积极心理学中，科学心理学主要承担三项使命：一是，治疗人的心理疾病或者精神;二是，发现并且培养具备非凡才能的人;三是，帮助普通人过得更加充实幸福。而自二战以后，西方心理学的研究重点就放在了心理问题方面，如性犯罪、婚姻危机、心理障碍等，逐渐成为了一种类似病理学的学科，为此，积极心理学也叫做病理性心理学。与后现代心理学批判现代心理学不同，积极心理学是对二战后西方心理学中消极、悲观取向的批判，在其理论构建与发展中，依然继承了科学主义心理学、人文主义心理学的很多内容。

3.进化心理学

西方心理学起源主要分为两种倾向：内源决定论、外源决定论，对于进化心理学而言，其主要就是对这两者的批判。其一，进化心理学对内源决定论予以批判，在认定心理机制为社会行为的基础上，并不认同内源决定论的观点，即心理现象并非受到某种内驱力或者本能驱使，而是心理机制与环境互相作用的结果。其二，进化心理学对外源决定论予以批判，在外源决定论中，认为人生来是一张“白纸”，在后天环境、社会的影响下，出现一些行为。而进化心理学认为，在此基础上得出人的心理源于环境、社会的结论是不合理的，实际上，人的心理与生理机制不是同时出现，而是在人的发展过程中进化的结果。

二、当代西方心理学三种新取向的比较

因为当代西方心理学三种新取向起源于不同的思想派别，其对现代心理学批判的切入点与侧重点也是不同的。

后现代心理学摆脱了现代主义心理学的内源决定论与外源决定论，认为心理既不是存在内部，也不存在外部，而是存在人和人之间，是人际交流的产物，是出现社会关系的结果。此种将心理定位为社会人际交流、话语建构解释心理的观点，更加重视心理的社会属性，对摆脱西方心理学的个体主义倾向有着积极意义。

对于积极心理学而言，从探讨人生意义角度分析，它提出了一种包容性的人性模式，在一定程度上拓展了心理学范围;从心理学方法角度分析，它提出了一种开放性的对象中心论方法模式;从心理学任务角度分析，它提出了一种综合性的应用理论与模式;从心理学性质与价值角度分析，其摆脱了科学主义限制，对人性知识展开了相应的定位。

进化心理学的研究主要就是探讨人的心理机制形成与影响。进化心理学者对外源决定论予以批判的同时，也不认为自身属于内源决定论范畴。其认为人的行为是环境与心理机制共同作用的结果，社会环境对心理机制强度、频率有着一定的影响;心理机制又是社会行为的基础，对社会环境中的影响因素反应非常灵敏。除此之外，在进化心理学中，普遍认为心理机制是进化的产物，而心理进化主要来自于适应与压力。

三、结语

总而言之，当代西方心理学的三种新取向就是对现代心理学的一种反思与批判，是现代心理学不断发展的产物，也是摆脱现代心理学困境的重要途径。这三种新取向的理论与主张主要就是对西方心理学认识论与方法论的重构与批判，在西方心理学发展中，对全面、正确认识人的心理有着独特的作用，是促进西方心理学可持续发展的重要动力，值得相关人士进行深入研究。

参考文献：

[1]王申连，郭本禹.当代人格研究的新取向：进化心理学[J].南京晓庄学院学报，2011（01）.

篇10

关键词：积极心理学 高职 思政教育

G711

积极心理学是现代心理学研究领域的一个重要的分支学科，以其独特的研究范式、研究视角成为了心理学发展的重要里程碑。近年来，越来越多的专家和学者开始关注积极心理学，并将其应用到社会许多行业和领域之中，取得了十分理想的效果。

高职院校以为社会培养高级职业技能人才为主要目标。在现阶段的高职教育中，思政教育具有非常重要的功能和作用。在高职院校思政教育中引入积极心理学，对于提高教学质量具有十分重要的意义。

一、积极心理学的发展概况及主要特点

1.积极心理学的发展概况。积极心理学作为一项心理学独立的研究领域，起源于2000年，以Seligman和Csikzentmihalyi的2000年1月发表的论文《积极心理学导论》为标志。积极心理学以科学的方法来研究幸福，关注人类积极的心理品质、关注人类健康幸福以及和谐发展。

关于积极心理学的研究，最早可以追溯到20世纪30年代，期间人本主义心理学盛行，给积极心理学的研究奠定了良好的基础。第二次世界大战爆发后，积极心理学的研究一度中断。战后，心理学领域的研究重点放在了战后心理康复和治疗精神疾病，消极心理学占据了重要的位置。直到20世纪末，积极心理学再一次兴起，很多西方心理学家开始关注和研究积极心理学，并且取得了相当丰富的研究成果。时至今日，积极心理学已经成为了现代心理学领域最为重要的分支学科之一。

在研究方法上，积极心理学充分吸收和借鉴了传统心理学研究的方法和手段，包括问卷调查、访谈、制定测试量表等。在此基础上又吸收了人本主义心理学现象学方法、经验分析法等等。在研究内容方面，积极心理学主要关注积极主观体验研究、积极人格特质研究、积极社会环境研究等几个重要的领域。

2.积极心理学的主要特点。总结起来，积极心理学主要具有下列几方面特点：

一是注重对个体价值和优点的研究。积极心理学理论认为，心理学的主要作用在于个体心理特质的建设，而并非对个人心理的修补。因此，心理学的主要研究对象应当是社会的普通群体，这部分群体身心健康状况良好。传统心理学将研究对象锁定为具有心理疾病和严重心理问题的少数社会群体，显然违背了心理学发展的本质规律。从这个意义上来说，心理学理当倡导人类的优点，探索人类美德，恢复心理学的积极功能。

二是积极预防的思想。在积极心理学看来，人类心理疾病的预防和控制，主要应当源自于个体系统的内部塑造能力，而并非外部的修正和干预。积极心理学同时认为，人类自身就具备预防心理疾病的内在能力，通过加以适当的培养和引导，就会发挥相应的作用。只要对个体的心理特质进行适当的培养和引导，就会激发这个力量。如果仅仅关注个体心理和人格的缺陷，就不会达到这个效果。

三是积极心理学兼顾个人和社会和谐发展。与传统心理学相比，积极心理学的研究视角更加广阔，摆脱了传统心理学过分关注个体心理状况的弊端。在研究个体心理现象的同时，更多地关注社会群体心理现象。积极心理学认为，人的内在积极力量与群体、社会文化等外部环境的共同影响与交互作用。从这个意义上来说，积极心理学更多的关注群体心理现象，认为个体经验和意识从环境中获得，同时也在很大程度上受到环境的影响。

应当说，积极心理学充分吸收和借鉴了传统的人本主义心理学的合理内涵，纠正和弥补了其存在的不足之处。更为重要的是，积极心理学改变了传统心理学研究中悲观色彩浓重的现象，重视个人心理中的积极因素。正因为积极心理学倡导“正能量”，才会被广泛地应用在教育领域之中。

二、高职院校思政教育存在的主要问题

1.思政教育的重视程度严重不足。现阶段高职院校对思政教育的重视程度严重不足是一个非常突出的问题。一部分高职院校存在着“重专业教育、轻思政教育”的现象，将思政教育视为锦上添花或者可有可无的内容，对于思政教育没有给予足够的重视。还有部分高职院校在思政教育课程组织、思政教师配备等方面存在着敷衍现象，没有按照教育标准和本校实际合理设置相关教育内容，思政教育水平长期难以得到有效提高。

2.思政教育模式单一化现象严重。前，大部分高职院校都将“两课”教育作为思政教育的主要方式，忽略了思政教育具有长期性、广泛性和深入性等特点。在开展思政教育的过程中，教师单向度教学和“一言堂”现象十分严重。在考核思政教育水平和学生思政水平方面，“两课”成绩成为了唯一的考核标准。这些问题严重困扰着高职院校思政教育的健康发展。

3.思政教师数量严重不足，专业化水平不强。目前，国内很多高职院校的思政教育教师数量严重不足，有部分院校甚至没有配备专门的思政教育教师。大部分院校的思政教师不具备专业的学历背景和相关工作经验，又长期得不到有效的专业技能培训，思政教育观念滞后，教育内容严重不符合学生和职业教育发展的实际需要。

三、如何将积极心理学引入高职思政教育

笔者认为，将积极心理学引入高职院校思政教育之中，应当采取如下措施。一是引导高职院校教师全面准确理解积极心理学的深刻内涵，明确其在培养学生积极健康心理素质和完善人格等方面的功能和作用，将其视为思政教育的重要指导性理论。二是要在思政教育过程中全面应用积极心理学因素，改变传统思政教育单一化模式，将思政教育贯穿于学生专业学习、生活等的方方面面。要结合职业教育的特点，将职业教育与思政教育充分结合起来，通过引入积极心理学理论指导学生职业技能水平的提高，实现“双赢”。

参考文献：

[1]李俊平.积极心理学在高职思政课教学中的应用研究.上海大学.2013