思想政治教学工作总结十篇

思想政治教学工作总结篇1

思想政治课是对中学生系统进行公民品德教育和马克思主义常识教育的必修课程,是中学德育工作的主要途径,是对中学生进行思想政治教育的主阵地。今天小编给大家整理了高中思想政治课教学工作总结，希望对大家有所帮助。

高中思想政治课教学工作总结范文一高中思想政治课教学，担负着用马列主义基本观点教育学生的德育重任，有其特殊性与要求。而此次课改的核心是新课程的实施，但新课标的各项配套跟不上。以往的老问题如今又遭遇新困难。因此，如何把握课标实质，树立新的教材观、教学观，跟进新的教学方式、评价方式等等，是我们一线教师不断摸索、反思的问题。为便于交流以共同提高，更好落实新课程教学，现将一学期以来对上述问题的实践与思考作以下概括总结。

一、学科教学情况

1.学习新理念，落实备课组的活动

备课组的工作伸缩性很大，既需一定的客观条件，更需发挥主观能动性，群策群力。

①在暑期七月培训的基础上钻研课程标准，通读《经济生活》教材并整体思考教学，制定教学计划;集体备课统一目标、进度、作业、测试。

②开展教研活动，上好公开课，相互听课评课;与兄弟学校交流合作，借鉴以提高教学质量。

③进行阶段性反思，做好命题、阅卷、质量分析和教学小结等工作。

2.围绕新课标，适当调整教材内容

旧教材《经济常识》分上下两册，供高一一学年教学使用，而今压缩成必修模块Ⅰ《经济生活》一册，需在一学期教完，每周课时仍为2节。显然，每课时的容量比以往增大了。学生学习的难度也随之加大，可能导致课上“听懂了”而到用时又束手无策的现象。

我们在处理教材时的策略：有进有退，有所为有所不为，如：

①有所突出，各课突出关键词主干观点，第一课的核心是介绍“货币理论”;

②有所引伸，降低学生起步的门槛，第一课第一框题调整为两节课，围绕货币的 “神”(神在何处、为什么神)和“奇”(奇在何方、为什么奇)两个问题展开，货币的“奇”主要通过货币形态的发展来认知，“神”主要通过货币的职能来理解;

③有所改造，利用时事新闻、生活热点设计阅读材料，取代教材中的部分探究活动，关于“公司的经营”就有许多典型案例可供学生讨论分析;

④有所省略，自编学生“学案”、设计问题让学生自主探究完成，《新时代的劳动者》、《小康社会的经济建设》(比较“总体小康与全面小康”由现状到目标，要求树立科学发展观促进经济持续协调发展)就分别省下一课时时间。

3.辩证运用传统教学，强化对核心观点的体悟

基于新的教学理念，课程专家建议把课堂交给学生，于是老师讲授少了学生讨论多了。但一段时间实施，我们发现：主要发言者仍然只是部分活跃分子而另一部分学生在课堂上大多数时间是在看别人的“表演”，自己不准备，也不想思考。在这种情况下，他们在课堂上的收获反不如以前。这样下去可能导致：学生中能力好的更好，差的更差，走向两极分化，则课程改革“面向全体学生”的目标就会落空。

我们针对政治学科的特点，立足学生基础知识基本技能的掌握和巩固。虽然尝试了一些课堂模式，组织了些个综合探究活动以引导学生自主探究、体验、感悟，但仍对传统的讲授式教学方式加以辩证运用。教和学都无定法，该探究时就探究，该传统时就传统，关键在于实效性。讨论辩论课、计算机辅助教学、网络教学等等是否就是新课改的标志，是否就符合新课程的要求?

4.加强教学常规管理，积极探索新的评价方式

现有人教版配套的《新课标新学案》、《教师教学用书》实际上与新课标不太配套;高考的考试要求有可能和新课标的要求不一致。要兼顾高考结果和素质过程，功夫还在过程的有效管理，克服传统的单一评价方式，重视和开发非智力因素，发挥评价的激励作用。

①学生学案等教辅资料有选择有改造地用，重在学法指导，形成适合学生自己的学习方法，养成良好的学习习惯。

②课后练习及作业处理：根据教学进程适当编选一些练习，依据学生的自身情况，有区别地书写评语，使学生在评语中知道自己的学习状况，对存在的问题进行集体讨论并反馈。

③尝试评价主体与评价方式多元化，指导学生使用好“个人成长记录袋” ，随时随地真实地记录自己的学习表现和活动业绩，鼓励和培养学生建立新的学习方式。

二、存在的问题与困惑

1.教材与新课程标准如何对应

课改新教材淡化了知识的内在联系，设置了大量的探究活动，对完全落实课程标准要求而言显得过于理想化。大量的探究活动，其目的是从真实情景或学生已有的生活经验出发，利于引起学生的兴趣，引领学生入门;而淡化了知识的内在联系，压缩在时间非常有限的课时内，要求学生跳跃性思维，却带来断层感和挫折感，无疑又影响新课标教学目标的落实。

2.教辅资料与新课标还不配套

作为同步使用的学生学案题目偏旧，参考答案思维答法老套，能力拓展题有的一眼望穿有的则不知所云，和教师用书中一样，有的提法仍沿用旧教材甚至出错，使学生无兴趣做、懒得思考、不屑于动笔或干脆不练。求助于网络资源，江苏广东等地的多数练习偏难，他们立足于当地情境的开放性试题又让学生无从下手。

3.学生双基不扎实，学习起来捉襟见肘

由于学生对中考政治开卷考的错误认识和初中教学及考试的短视性操作，形成学生急功近利的学习心态和应对方式，进入高中，门槛一下提高，加大了衔接上和适应中的难度。课堂、作业、答卷中暴露出学生缺乏对知识的表述、理解、整合的能力，对材料、观点和设问的阅读能力、运用理论术语分析问题的能力、规范地书写、有逻辑性地组织答题能力欠缺。

4.学生生活经验贫乏，教学生活化有难度

如不能准确认知生活必需品、三农、农民工，设计家庭消费结构及其开支比例不实际、设计投资方案随心所欲等;绝大部分学生在家庭的过多关怀和直接保护下获取生活经验的途径还较少，探究活动难以进行，那么，新课标所倡导的生活逻辑怎样体现?

5.学习动力不够、课时不足问题

基于上述原因和某些显见的对政治的偏见而使部分学生对该科目的自主学习大为打折。而对照新课程标准的要求，如何在有限的课堂时间内争取教学高质量，师生都有负担。

6.学生的学习如何评价

按课程标准所规定的教学要求，对学生评价就必须包括学生学习过程中的学习情感、学习方式等。那么，如何指导学生尽快建立新的学习方式，如何随堂、随课进行学习评价，对于学生修习过程的评价如何做到公正、客观。这都需要我们在未来的教学实践中不断探索，也需要教育主管部门拿出一套既符合我们学科实际，又可操作好的评价方法。

三、解决的思路与方法

难处与困惑，在教改过程中必然会出现，它既是我们探索与解决的科研课题，又提供了我们推进课改、深化课改的发展空间。对此，我们曾经思索并坚持了如下思路与办法：

1.坚持课程改革的基本理念

继续学习《课程标准》、《福建省普通高中新课程思想政治学科教学指导意见》，阅读相关理论书籍、学术文章，转变教育观念，提升教师素质，尽快度过烦躁期、摇摆期。

2.积极参加各种教研活动

希望多走出去引进来，能与同行老师们研讨交流，取长补短共同提高;参与校本教研，努力研讨和开发学校课程;用足用好新教材并合力开发教学、教辅资料。

3.多渠道师生互动促教改

可以以师生面对面的座谈形式、一对多或学习小组等形式，配合班主任协调其他科老师指导学生学会学习，建立新的学习方式，养成良好的学习习惯;师生一起反思教学过程中教与学双边情况，做好成长记录，体验成长的收获与喜悦。

4.引导学生关注生活现象

利用我校视听课提供的视频资源，让学生点评时事;适时开展研究性学习，培养兴趣挖掘潜能，促使学生能利用家校网络搜索、收集资料，更好掌握和拓展双基，体验政治学科的实用性和并实现生活化。

5.教学中几对关系的适当处理：

①知识广度与深度的关系：准确解读课标，对新教材内容进行适当的重组与整合。

②教学进度与学生参与度的关系：教学活动以学生为中心，在活动中体验，转变学习方式。

高中思想政治课教学工作总结范文二本学年以来，本人在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。在这学年里，我在思想上严于律己，热爱教育事业。时时鞭策自己。对自己要求严格，力争在思想上、工作上在同事、学生的心目中树立起榜样的作用。一学年来，我还积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。服从学校的工作安排，做好各项工作。

在教学工作方面，整学年的教学任务很重。本人争取多听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。每上一节课，本人都做好充分的准备，本人的信念是-决不打无准备的仗。这学年担任高三(1)(2)班语文教学,并担任高三年级备课组组长,在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。培优辅差是这学年教学工作的重头戏，因为一个班级里面总存在尖子生和后进生。对于后进生，本人总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师没有把他们看扁，树立起他们的信心和激发他们学习语文的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，令我欣慰的是优生们表现非常的踊跃，我问他们为什么那么喜欢当辅导老师，他们说：老师都那么有信心他们会学好，我们同样有信心。我相信在我的辅导下，他一定有很大的进步。于是，我让他们组成一帮一小组，并给他们开会，提出老师必须履行的职责，主要就是检查学生的作业，辅导学生掌握课本的基本知识和技能。给后进生根据各自的情况定出目标，让他们双方都朝着那个目标前进。老师们确实是非常尽责，而学生时刻有个老师在身旁指点，学起来也非常起劲。一段时间下来，学生都有进步，有的进步非常快。

在班级工作方面，本学期本人担任高三(2)班班主任,在本年度的班级工作中,本人非常重视学生的思想教育工作。结合教材对学生进行爱祖国、爱人民、爱集体、爱老动、爱学习等的思想教育。使学生能养成良好的班风、学风。班干部是老师的左右手，所以我把培养得力的班干部作为工作的一项重要内容。我还常跟班干部交流，了解他们工作的情况，鼓励他们大胆开展工作。使班干部能在同学中树立起威信，成为同学学习的榜样。班级形成浓厚的学习气氛,本人在做好各项教育教学工作的同时，还严格遵守学校的各项规章制度。按时上、下班，不迟到，不早退，有事请假。工作积极、主动，任劳任怨。不斤斤计较，具有强烈的事业心和高度的责任感。在这一学年里，我班学生陈丹同学在南京市好家长杯作文比赛中获县二等奖。在上学期期末调研中语文合格率为86﹪。

总之，本人在工作上发扬了任劳任怨的精神，做到不计个人得失，以校为家，以教为本;对待同事团结友爱，互相帮助，并能虚心向有经验的老师学习;对待学生则爱护有加，但决不放松严格要求。这一切行动，都源于一个目标──我要做一个优秀的人民教师。

思想政治教学工作总结篇2

关键词：红军；思想政治教育；研究综述

中图分类号：D412.62 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）30-0261-02

红军思想政治教育一直是我军政治工作史研究的重要问题。红军思想政治教育的研究散见于各种著作和论文之中，研究的线条和发展趋势不是特别鲜明，我认为有必要对这个领域的观点作一必要梳理，以促进红军思想政治教育的深入研究。

一、20世纪90年代以前关于红军思想政治教育的研究

改革开放以来，关于红军思想政治教的研究蓬勃发展，其中有代表性的工作有两项：在这一时期关于军队政治工作历史资料的选编工作开始进行，最具有典型意义的工作就是当时的中国人民政治学院政治工作教研室编写了《军队政治工作历史资料》，其中第一册的大部分和第二册、第三册是红军时期我军各级组织有关军队政治工作的文件汇编，也有少量的回忆录，回忆录的收编是为了弥补著名战役历史资料欠缺的不足。这些资料为我们深入研究红军思想政治教育提供了原始资料。

另一项工作就是党中央号召和提倡老同志写回忆录，一大批党和军队的高级干部出版了回忆录。我认为最有代表性的著作是《历史的回顾》。元帅的主要观点主要有以下几点：第一，在战时军事活动和思想政治教育密不可分，军事上的胜负直接影响人的思想状态。“一个指挥员，要千方百计想办法打有把握之仗，打胜仗，万一打了败仗，也要争取不吃大亏。否则，连吃几个败仗，死伤一大堆，再有战斗力的部队，也会把士气打下去的。新部队的使用，尤其要注意这一点”[1]190-191。第二，运用编顺口溜的方式做敌军瓦解工作，这些顺口溜抓住了敌军下层士兵的心理，减少了我军的伤亡，效果非常明显。敌军“了解我们的政策，在战场上往往朝天放枪，不打红军；红军冲上来，不作任何抵抗就乖乖交枪”[1]192。第三，经常性的政治教育和阶级教育是形成红军顽强战斗作风的重要环节[1]236。第四，虽然思想政治教育取得了良好的效果，但仍然存在一些问题，“干部和老战士的急躁情绪有发展，管教方式简单化，埋怨四川兵落后、难带，打骂新兵的现象屡有发生”[1]309。“当然，政治教育上的形式主义、简单化的现象还存在，这在一定程度上影响了教育效果[1]310。

这两项工作，前一项工作是学术研究的基础工作，主要是为研究提供原始资料，而第二项工作和前一项工作相比较则具有双重功能，一个为研究提供原始资料，二是初步总结历史经验教训，为当时和今后开展思想政治教育提供借鉴。

二、20世纪90年代以后关于红军思想政治教育的研究

20世纪90年代以来，思想政治教育作为一个学科日趋成熟，这一段时间也是思想政治教育专业发展的黄金时期，各种学术观点百花齐放。

（一）关于对不同思想政治教育对象开展思想政治教育的研究

周石峰认为在红军长征时期在西部在好少数民族思想政治教育意义重大，当时党和红军主要从坚持民族平等、独立和团结的主张，建立少数民族革命组织、培养少数民族干部；尊重少数民族习惯文化几个方面开展思想政治教育[2]184-187。马贵燕认为红军时期我军主要从四个方面作好敌军思想政治教育：扩大士兵运动，优待俘虏，开展土地革命，开展生动活泼的政治宣传[3]。

（二）关于思想政治教育方法和内容的研究

肖小华认为井冈山时期思想政治教育的内容主要包括：红军宗旨和任务教育，革命理想和信念教育，民主思想教育、革命纪律教育[4]19-20。井冈山时期红军思想政治教育主要采取的方法有：说理引导法，榜样示范法，渗透法，制度保障法[5]28-29。这种总结总体上涵盖了当时思想政治教育的基本方法。朱国铭对红军思想政治教育的具体方法进行了研究，特别是对化装宣传这种形式进行了一定研究，认为化装宣传是类似于戏剧，但比戏剧道具等方面要求更为简单的一种宣传形式[6]57-58。化装宣传资料不多，一直是军队政治工作史研究的难点问题。

（三）关于重大思想政治教育事件和红军领导人思想政治教育思想的研究

肖小华把的思想教育思想分为四个方面，“政治工作的中心环节是干部教育”、“政治工作的基础在连队”、“政治工作的基本任务，是提高部队的战斗力”[7]31-35。作者通过对当时红军代表人物的研究，把红军时期思想政治教育推向深入和具体，也标志这方面的研究由粗线条的宏观研究进入细致多样的微观研究。侯宝成认为，古田会议“奠定了我军思想政治建设的理论基础”，“总结了我军思想政治建设的实践经验”，“形成了我军思想政治建设的基本原则”，“揭示了我军思想政治建设的科学本质”[8]47-50。这种概括摆脱了从军史角度评价古田会议，而是从思想政治自身发展规律角度阐述了古田会议的历史地位，具有很强创新性。

（四）关于思想政治教育历史经验总结和现实启示

江小惠把长征时期红军开展思想政治教育总结为“思想政治工作紧紧围绕党的正确路线方针，密切结合红军的行军作战任务，始终突出官兵的理想信念教育，结合解决部队的生活实际问题开展思想政治工作”，“不断创新思想政治教育工作的形式内容，确保取得实效”[9]36-43。这篇论文的特点是，对历史资料的运用比较自如，每个观点都有大量的历史资料作支撑，感觉文章有血有肉。李德芳、杨素稳视角独到，以农村为研究范围，把整个土地革命战争作为一个整体来研究总结出四条经验：“注重调查研究，以正确的政策争取农民；立足中国农村现实，以马克思主义理论武装农民；注重宣传策略，以多种形式教育农民；重视农村党员和干部教育，培养思想政治教育工作骨干”[10]72-76。但唯一的缺憾是得出的结论具有普遍性，但运用的历史材料都是江西苏区的历史资料，而且没有1931年以后的历史资料支持观点，材料有片面之嫌。肖小华、魏清源总结了井冈山时期党和军队开展思想政治教育的教训，作者把教训总结为“损害了部分中间阶级的利益”，“对中间阶级和知识分子团结得不够”，“错杀袁文才、王佐，使广大民众对党和工农红军产生误解”[11]26-27。这是运用辩证唯物主义的方法，历史地看待红军思想政治教育史的开始。客观来讲，红军幼年时期处于在思想政治教育方面处于探索阶段，难免会犯这样或者那样的错误，符合历史发展规律。

（五）红军时期思想政治教育其他方面的研究

孙梦云从心理学的角度研究了红军早期老一辈无产阶级革命家自觉运用社会心理学的原理，对红军群体心理失衡的表现、成因进行了科学的总结和探索，并通过心理调试和强化思想政治教育的途径，有效地扶持了红军群体中的闪光点，抑制了消极面[12]118-121。李书吾认为红军以“党对军队绝对领导”这一神圣军魂和“全心全意为人民服务”的宗旨为思想政治教育的文化内核，对思想政治教育进行了选择和创新，集中体现在肇创期“以进步的精神贯注其中”、曲折发展中的“反对本本主义”、战略转移中的“民族利益高于一切”等标志性口号上[13]34-42。李书吾从文化选择和创新的角度研究红军时期思想政治教育的历史变化，可谓高屋建瓴，思想深邃，大有探索我军思想政治教育本质和规律之势头。

近年来关于红军思想政治教育研究的论文逐年增长，表明学者对红军思想政治教育史研究非常重视，其中不乏高质量的论文。但总体来讲还有很多不足，首先，把红军时期思想政治教育作为一个整体研究对象的论文还不多。其次，开拓性和创新性的成果不多。再次，对历史资料的运用还不够娴熟，材料重复使用，缺乏挖掘新材料和认真研究老材料发挥其价值的作风。最后，研究层次不高，还停留在叙述历史总结经验的层面，探索思想政治发展规律的论文太少。

综上所述，纵观三十多年关于红军思想政治教育的研究，其经历了一个由零散到集中，由浅显到深入，由自发到自觉，由文学描述到学科研究的过程，对红军思想政治教育的研究大概经历了进行历史描述，总结历史经验，探寻历史规律三个阶段，我认为第三个阶段刚刚开始，还需要不断深入推进。

参考文献：

[1].历史的回顾[M].北京：出版社，1988.

[2]周石峰.长征时期我党加强少数民族思想政治工作的基本特点[J].湖北社会科学，2008，（1）.

[3]马贵燕.新民主主义革命时期我党对敌军思想政治工作述论[D].贵州：贵州师范大学，2008.

[4]肖小华.井冈山斗争时期我党思想政治教育的主要内容[J].党史文苑，2007，（3）.

[5]肖小华.井冈山斗争时期我党思想政治教育的主要方法[J].世纪桥，2007，（10）.

[6]朱国铭.中央苏区党的宣传工作[D].赣州：赣南师范学院，2008.

[7]肖小华.井冈山斗争与思想政治工作理论的形成[J].梧州学院学报，2008，（5）.

[8]侯宝成.我军思想政治建设的源头在古田会议[J].西安政治学院学报，2010，（1）.

[9]江小惠.论红军长征中思想政治工作的特点和创新[J].军事历史研究，2006，（3）.

[10]李德芳，杨素稳.论党在土地革命战争时期的农村思想政治教育经验[J].马克思主义研究，2007，（12）.

[11]肖小华，魏清源.井冈山斗争时期我党凝聚民心的经验及教训[J].大连干部学刊，2008，（8）.

思想政治教学工作总结篇3

［关键词］　中国共产党　马克思主义　思想政治教育

百年大计，教育为本，德育为先。为了改变旧中国贫穷落后的面貌，中国共产党自成立起就把发展教育事业，提高中华民族的思想道德素质作为奋斗目标，不断推动思想政治教育的改革和发展，开辟了一条中国特色社会主义思想政治教育的发展道路。几十年来，中国共产党思想政治教育事业经历了三大时期、六个阶段的发展历程，实现了四次重大历史性转折并坚持了一条主线，取得了巨大的成就，但是仍任重而道远。［1］本文主要从建党初期，党的思想政治教育的开端及其理论体系的形成切入，深化学习中国共产党思想政治教育史，进一步掌握思想政治教育发展的规律。

一、马克思主义在中国的传播和思想政治教育的开端

1.马克思主义在中国的传播

十月革命一声炮响，给中国送来了马克思主义。中国先进的知识分子以高昂的革命热情传播马克思主义，、陈独秀、等深入到劳苦群众中开办工人夜校和劳动补习学校，教工人学习文化，宣传马克思主义，促进了马克思主义与工人运动的结合，诞生了中国共产党，为党的思想政治教育奠定了组织基础。中国共产党在成立前后大力开展思想政治工作，中心任务是开展工人运动，发展党团组织，发动工农群众投身于反帝反封建的新民主主义革命，成为党的思想政治工作的开端。

从19世纪40年代末到20世纪初发生的前夜，在将近70年的时间里，中国人探索救国救民的真理，只有两种可供选择的思想武器：封建主义和资本主义。封建王朝对外国侵略者的屈服，宣告了封建社会的正统思想不可能成为团结御辱的有力武器。此外，帝国主义不允许中国独立和富强，资本主义方案在中国也行不通。这时，俄国十月革命的胜利，建立了第一个社会主义国家，给全世界无产阶级和一切被压迫人民、被压迫民族指明了争取解放的道路。十月革命为中国人民提供了新的、在封建主义和资本主义之外的第三种选择，即社会主义。

在中国正确地传播马克思主义、热情地讴歌十月革命的第一人是。1918年，先后发表了《法俄革命之比较观》《庶民的胜利》和《布尔什维克主义的胜利》，阐述了几个问题：一是初步运用马克思主义的观点分析第一次世界大战的起因和结局，揭露帝国主义的本质；二是通过对法、俄两国革命进行比较，介绍十月革命和布尔什维克主义；三是把十月革命与人类历史发展的总趋势联系起来考察，号召中国人民迎接新的斗争。的这三篇文章，表明他已经迈出资产阶级民主主义的门槛，进入科学社会主义的广阔天地。这既代表了中国先进分子对十月革命以后世界形势的正确判断，也标志着中国人接受马克思主义的开始。

陈独秀是又一位有很大影响的马克思主义传播者，他被公认为的“总司令”。陈独秀对十月革命的研究和对中国社会改革方案的探索产生了很大影响，被誉为“知识界领袖”“新思潮明星”和“政治革命先驱”。在他的主持下，《新青年》成为中国传播新思想的主要阵地。

2.中国共产党思想政治教育的开端

1920年3月，共产国际代表维经斯基等一行到北京，经介绍去上海会见陈独秀，酝酿在中国建党。8月，中国共产党发起组在上海成立。1921年7月，中国共产党第一次全国代表大会在上海召开，通过了党的第一个纲领和决议。中共一大的纲领和决议初步确立了思想政治教育的指导方针：第一，规定了思想政治教育的根本目的；第二，指出了党的宣传工作的重要性；第三，提出了加强对工人运动领导的措施；第四，培养和吸收工人骨干入党。中共一大作出的一系列决定，使党一开始就把马克思主义作为自己的指导思想，从而为后来党的思想建设和组织建设奠定了良好的基础。为了调动各方面的积极性，早期共产主义知识分子通过多种有效途径开展思想政治教育，如创办工人刊物、创办书社、开办文化补习学校、建立青年和妇女组织等。这些宣传和组织活动，直接推动了党领导下各种群众运动的发展，为革命高潮的到来做了准备。

建党之初，中国共产党在传播马克思主义思想、领导工人运动、发动农民运动和军队建设领域，都广泛开展了思想政治教育工作，有成功的经验总结也有失败后的血的教训。但无论成功和失败，新生的中国共产党都积累了一笔厚厚的财富，为党后期带领全国人民取得中国革命的最终胜利奠定了坚实的理论和实践基础。［2］

二、思想政治教育理论体系的形成

1.“古田会议”

1929年，主持召开古田会议，解决了在长期分散的农村游击战环境中，在农民和小资产阶级占主要成分的情况下，如何保持党和红军的无产阶级性质的根本问题。《古田会议决议》是思想政治教育的第一个纲领性文献，成为党的思想政治教育形成的标志。

《古田会议决议》（以下简称《决议》）共有九个部分：（1）纠正党内的不正确倾向问题；（2）党的组织问题；（3）党内教育问题；（4）红军宣传工作问题；（5）士兵政治训练问题；（6）青年士兵的特种教育；（7）废止肉刑问题；（8）优待伤兵问题；（9）红军军事系统与政治系统关系问题。《决议》规定了红军的任务及其与剥削阶级军队的区别，规定了以马克思主义克服非无产阶级思想，规定了加强红军思想政治工作的措施和方法。这些生动实际的内容和方法，既是对红军创建两年多来思想政治教育工作经验的总结，又为后来进一步开展思想政治教育指明了方向。其基本精神是抓住党内无产阶级思想与非无产阶级思想的矛盾，着重从思想上、政治上加强党和军队的建设，因而是一个伟大的建党、建军纲领。

《决议》的学习和贯彻收到了明显的效果，具体表现为：一是政治工作逐渐向正规化、制度化发展；二是各级党组织结合实际制定了一系列政治工作制度。《决议》是人民军队建设史上的一个里程碑，也是党的思想政治教育的一个纲领性文献，从理论和实践上奠定了人民军队政治工作的基础，成为党的思想政治教育理论形成的标志。其意义在于：第一，创造性地解决了在农村游击环境中怎样建设无产阶级政党的问题，特别是“从思想上建党”的提出，成为中国共产党的创举和党建思想的一大特色；第二，红四军中的非无产阶级思想得到清算，井冈山斗争以来的历史经验得到系统的总结，为红军的健康成长指明了方向。

《决议》作为党的历史上一个纲领性文献，及时发现我党我军存在的各种问题，并予以纠正，是中国共产党和红军建设史上的一次十分重要的决议，它给党的建设和思想政治教育工作带来了深远的影响。［3］

2.思想政治教育“生命线”地位的确立

思想政治教育是一切工作的“生命线”，这是党在总结长期革命斗争和建设实践经验基础上作出的马克思主义的科学论断。为了总结红军政治工作的经验教训，确定粉碎第五次“围剿”形势下战时政治工作的指导方针和基本原则，总政治部于1934年2月在红色首都瑞金召开了红军全国政治工作会议。王稼祥作了总结发言。在总结经验的基础上，他提出了一系列重要的政治工作的指导方针和原则，如阐述了“政治工作是红军的生命线”的科学论断，从根本上确立了政治工作在革命军队中的地位和作用，提出了思想政治教育的三原则：要从战士的切身问题说到长远问题、要从现在的问题说到历史的问题、要从具体问题说到抽象问题，这是对思想政治教育经验的总结等。“生命线”是对政治工作地位和作用的形象比喻和科学概括，长期以来，中国共产党一直用“生命线”来形象地表达政治工作在党的事业中的地位和作用。

红军第一次全国政治工作会议的召开，对加强与改进红军的政治工作具有深远的指导意义。“政治工作是红军的生命线”这一论断符合马克思主义的基本原理和中国革命斗争的实际状况。具体地说，“生命线”具有服务、保证、结合三个方面的科学内涵，即政治工作要服从服务于党的纲领、路线和党的中心任务，要保证部队战斗力的提高，要结合军事工作和各项任务一道去做。红军第一次政治工作会议也正是从这些方面展开论述的。其次，“政治工作是红军的生命线”原则的确立，对进一步加强和改善红军的政治工作，发挥政治工作的优势，粉碎的军事“围剿”，具有重要的现实意义。

综上所述，思想政治教育理论的创立和形成与中国共产党的创建、发展是紧密相连的。因此，中国共产党思想政治教育史贯穿在中共党史的发展之中［4］，思想政治教育的发展与中国共产党的成长相依相伴［5］。对中国共产党的思想政治教育进行历史考察不难发现，思想政治教育是中国共产党的优良传统，也是中国社会的优良传统。党的思想政治教育理论来源于党在长期革命和建设实践中的经验总结，又反过来促进了党在各方面工作的开展。对党的思想政治教育开端及理论体系的形成研究，可以帮助我们深化对思想政治教育的学习，同时进一步掌握思想政治教育发展的规律。

参考文献：

［1］欧海燕，梁承兔.中国共产党思想政治教育发展历程探索［J］.湖南省环境生物职业技术学院学报，2011，（3）.

［2］王欣.建党初期党的思想政治教育工作研究［J］.党史文苑，2010，（4）.

［3］吴萌萌，曾羽，赵菊连.《古田会议决议》的思想政治教育价值述评［J］.凯里学院学报，2011，（5）.

思想政治教学工作总结篇4

根据《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》精神，根据中共浙江省委高校工委、教育厅党组关于学习贯彻落实全国全省高校思想政治工作会议精神的通知要求，现结合我校实际，制定《中共浙江金华职业学院委员会关于加强和改进新形势下思想政治工作的实施办法》。

一、准确把握加强和改进新形势下思想政治工作的总体要求

1.指导思想。高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻党的和六中全会精神，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，深入学习贯彻新时代中国特色社会主义思想和治国理政新理念新思想新战略，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领，全面提升思想政治工作水平，紧密团结在以同志为核心的党中央周围，牢固树立政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养又红又专、德才兼备、全面发展的中国特色社会主义合格建设者和接班人。

2.基本原则。（1）坚持党的领导。坚持党的政治路线、思想路线、组织路线、群众路线，落实全面从严治党要求，把党的建设贯彻始终，着力解决突出问题，把加强和规范党内政治生活、加强党内监督各项任务落到实处。（2）坚持社会主义办学方向。高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持马克思主义指导地位，坚持不懈传播马克思主义科学理论、坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。（3）坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领和立德树人根本任务贯彻教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、文化育人长效机制。（4）坚持遵循教育规律、思想政治工作规律、学生成长规律。把握师生思想特点和发展需求，注重理论教育和实践活动相结合、普遍要求和分类指导相结合，提高工作科学化精细化水平。

3.工作目标：高校思想政治工作关系高校培养什么人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题，是一项重大的政治任务和战略工程。要正确认识做好思想政治工作的重要性及紧迫性，增强做好思想政治工作的责任感和使命感，增强贯彻落实全国、全省高校思想政治工作会议精神的自觉性和主动性，把思想和认识统一到中央、省委的决策部署上来，围绕实现创建规模适度，特色鲜明，质量一流，省内领先，国内知名的优质高等职业院校目标，着力打造青年学子们的文化高地与精神高地，不断开创我校思想政治工作的新局面。

二、强化思想理论教育和价值引领

1.把理想信念教育放在首位。坚持思想理论教育，不断提升师生思想政治素养。充分结合当前“两学一做”学习教育，切实抓好马克思列宁主义、毛泽东思想学习教育，广泛开展“中国梦”教育和中国特色社会主义理论体系学习教育，深入学习新时代中国特色社会主义思想，引导师生深刻领会党中央治国理政新理念新思想新战略，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，树立中国特色社会主义共同理想。有计划、分层次地组织各党委委员、相关部门负责人参加各级各类的新时代中国特色社会主义思想培训班；有针对、有程序地启动青年马克思主义者培养工作，积极组织对思想政治理论课教师、专兼职辅导员、青年学生的理想信念教育。严格落实“三会一课”制度，学校党委委员，各院部党总支书记每年至少为师生讲一次思想政治理论课或一次形势与政策报告。

（责任部门：党委办公室、组织人事处、党委宣传部、各党总支、思想政治理论教学部）

2.培育和践行社会主义核心价值观。制定并下发学校《2020年培育和践行社会主义核心价值观实施方案》，坚持贯穿结合融入、落细落小落实，把社会主义核心价值观体现到教书育人全过程，引导师生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和时间要求，树立正确的世界观、人生观、价值观。加强国家意识、法治意识教育，加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德教育，积极组织开展先进模范巡讲，优秀教师、优秀党员、先进工作者评选表彰，积极组织开展丰富多彩、积极向上的校园文化活动，提升校园文明程度，引导学生勤学、修德、明辨、笃实。

（责任部门：党委宣传部、工会、团委、各党总支、思想政治理论教学部）

3.传承弘扬中华优秀传统文化和革命文化。进一步铸造学生的民族精神，打牢学生的文化根基，提升学生的道德素养和人文品质，继续组织开展读书月活动、“我们的节日”系列活动，组织开展古诗词大赛、吟诵晚会等传统文化交流活动。加强革命文化教育，深化中国共产党史、中华人民共和国史学习教育，大力弘扬焦裕禄精神、红旗渠精神、愚公移山精神，不断激发广大党员与教职员工和学生爱党爱国热情，指引他们不忘初心，继续前进。

（责任部门：组织人事处、党委宣传部、团委、图书馆、各党总支）

4.积极培育优良校风、教风和学风。积极弘扬“厚德、精技、励志、笃行”的校训精神，结合学校发展战略和规划，营造“教师乐教，学生乐学，人人思进，个个争先”的良好校风，建设“敬业爱生，言传身教”的优良教风和“勤学善思，知行合一”的优良学风。加强人文素质教育，推动中华优秀传统文化融入教育教学，鼓励各二级学院积极开设大学生人文素养课，充分发掘和运用各学科蕴含的思想政治教育资源。进一步提升学校办学水平和办学能力，奠定校风教风学风建设的基石。

（责任部门：党委宣传部、各二级学院）

三、进一步发挥思想政治理论课的主渠道作用

1.加强思想政治理论课建设力度。贯彻落实《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，把思想政治理论课作为学校重点课程建设，增强教学的吸引力、说服力、感染力，不断提升相关课程的教学质量和水平，创新教学方法，聚焦学生的思想动态和心理状况，真正把学校建设成为马克思主义学习、研究和宣传的坚强阵地。鼓励有较高理论素养和丰富实践经验的党员干部、专业课教师参与思想政治理论课教学，聘请校外专家为师生作形势与政策报告，教育引导广大师生树立正确的世界观、人生观、价值观，不断提升广大师生的思想道德修养水平。

（责任部门：党委宣传部、教务处、思想政治理论教学部）

2.规范授课教材选用与图书采购。思想政治理论课教师必须统一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材，制定并落实教材选用管理办法，完善选用标准和选用程序，规范教材选用。严格遵守国家新闻出版广电总局制定的相关法规订购书籍、报刊和数据库；制定图书采购管理办法、接受图书捐赠管理办法；做好学生借书动态的分析研判工作。

（责任部门：教务处、思想政治理论教学部、图书馆、各二级学院）

四、加强教师队伍和专门力量建设

1.提高教师思想政治素质。加强教师思想政治工作，努力培养造就有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。健全教职员工政治理论学习考核制度，将个人政治理论学习情况与年终考核相挂钩；在教师评聘和考核体系中将政治标准放在首位，把思想政治表现和课堂教学质量作为首要标准；增加课堂教学权重，引导教师将更多精力投入到课堂教学上；加强教师教育管理和纪律约束，对违反法律法规、校规校纪的要依法依规及时处理。

（责任部门：组织人事处、党委宣传部、教务处）

2.健全师德建设机制。强化师德师风教育，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心治学和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一，引导广大教师以德立身、以德立学、以德施教，成为学高为师、身正为范的践行者。校党委要对新入职教师的政治素养、道德品质、教风学风进行综合考察把关，党委书记或校长每年要对新入职教师进行师德教育。积极组织开展宣传师德典型、诚信教育、法治教育等活动，推动形成崇尚精品、严谨治学、注重诚信、讲求责任的学术品格和优良学风。继续实施“四大工程”建设，强化青年教师理想信念教育，加强岗前培训和在职培训，注重老教师的传帮带，增强青年教师教书育人的责任担当。强化制度建设，把师德规范要求融入人才引进、课题申报、职称评审等评聘和考核各环节，实施师德“一票否决”。

（责任部门：组织人事处、党委宣传部、教务处、科研外事处）

3.加强思想政治工作专门力量建设。整体推进学校党政干部和共青团干部、思想政治理论课教师、辅导员、心理咨询师等思想政治工作队伍建设，逐渐形成一支专职为主、专兼结合、数量充足、素质优良的工作力量。专职思想政治工作人员和党务工作人员不低于全校师生人数的1%，各党总支至少配备1至2名专职组织委员。按师生比例不低于1:200的比例设置专职辅导员岗位，师生比不低于1:350的比例设置专职思想政治理论课教师岗位。青年教师晋升高一级专业技术职务（职称），须有担任辅导员经历并考核合格。选聘校内党员领导干部、教学名师兼职担任辅导员。

（责任部门：组织人事处、教务处、学生处、思想政治理论教学部、心理健康教育中心、各党总支）

五、加强宣传思想阵地管理

1.严明课堂教学纪律。健全学校课堂教学管理办法，强化教学纪律约束机制，坚持课堂讲授有纪律、公开言论守规矩，所有教育教学活动都不得出现违背党和国家大政方针、违背宪法法律、危害国家安全、破坏民族团结等言行。

（责任部门：教务处）

2.进一步规范对校园各类思想文化阵地的管理。按照谁主管谁负责的原则，加强对校内各类报告会、研讨会、讲座、论坛的引导和管理，落实各类讲座申报审批制度，防范和抵御意识形态渗透。坚持教育与宗教相分离原则，严禁在校内传播宗教、发展教徒和组织宗教活动。加强对宣传橱窗、LED屏、校内广播的规范管理。加强校园网络安全管理，落实《学校各级官方微信、微博、网站管理办法》，加强网络舆情搜集研判，规范师生自媒体管理，做好重大活动和热点问题、突发事件的网上舆论引导，营造风清气正的网络环境。

（责任部门：党委办公室、党委宣传部、保卫处、信息中心、各党总支）

六、立足思想实际推进思想政治工作

1.在服务引导中加强思想教育。坚持把解决思想问题与解决实际问题相结合，落实校党委委员联系学院和班级制度，坚持校领导接待制度，及时了解师生思想状况和具体诉求，使思想政治工作接地气、入人心。加强就业指导，帮助学生顺利完成学业并引导他们自觉把国家的前途命运同解决学习成长中的困惑和问题结合起来，到国家最需要的地方建功立业。加强对家庭经济困难学生的资助工作，加强对家庭经济困难教师的帮扶工作，使他们有更多获得感。做好党外人士工作，加强思想引导和团结教育，促进他们对党的理论和路线方针政策的内心认同。遵循学生的身心发展特点和成长成才规律，加大心理健康知识普及力度，提升心理健康教育与咨询工作水平，加强心理健康教师队伍培训，提升心理健康教育工作水平。

（责任部门：党委办公室、组织人事处、党委统战部、工会、学生处、就业创业指导中心、基础教学部、心理健康教育中心）

2.强化实践育人。以省级文明单位建设为契机，重视和加强第二课堂建设，鼓励师生利用节假日，参加社会调查、志愿服务、公益活动、勤工助学等社会实践活动。强化“双创”教育，提升“双创”意识，组织各类创新创业实践活动，推进创新创业实习实训基地建设。增强军事训练实效，强化学生国防意识。加强学雷锋志愿服务开展力度，广泛开展社会公益活动，让师生在服务中感悟雷锋精神真谛。加强对学生社团的管理、引导、服务，做好社团登记和年检工作，支持学生社团开展主题鲜明、健康有益、丰富多彩的课外活动，促进社团有序发展。

（责任部门：党委宣传部、团委、学生处、就业创业指导中心、基础教学部、各党总支）

七、加强对思想政治工作的领导

1.坚持党委领导下的校长负责制。坚持党委对学校工作实行全面领导，对学校党的建设全面负责，履行管党治党、办学治校的主体责任，严格执行和维护政治纪律和政治规矩，落实党建工作责任制，切实发挥领导核心作用。坚持党管干部、党管人才，落实“三重一大”决策制度，重要干部任免、重要人才使用、重要阵地建设、重大发展规划、重大项目安排、重大资金使用等都要经党委集体研究决定。党委书记主持党委全面工作，对党委工作负主要责任，履行思想政治工作和党的建设第一责任人职责；校长是学校的法人代表，在党委领导下组织实施党委有关决议，行使高等教育法等规定的各项职权；其他党委委员履行“一岗双责”，结合业务分工抓好思想政治工作和党的建设工作。

（责任部门：党委办公室、院长办公室）

2.牢牢掌控意识形态领域主动权。认真贯彻《意识形态工作责任制实施办法》和《意识形态工作目标责任书》，推动各项工作落实。学校党委对意识形态工作负主体责任，党委书记为学校意识形态工作第一责任人。按照“党政同责”原则，校长对学校意识形态工作负重要责任。分管宣传工作的党委副书记是直接责任人，协助党委书记、校长抓好统筹协调落实工作，党委其他成员按照“一岗双责”要求，抓好分管领域的意识形态工作。

（责任部门：党委办公室、党委宣传部、各党总支）

思想政治教学工作总结篇5

本规定是根据XXX供电公司标准化工作的需要，为规范思想政治教育工作而制定。

本标准由建湖县标准化委员会提出。本标准起草单位：总经理工作部

本标准主要起草人：WWW

本标准审查人：QQQ

本标准批准人：TTT

本标准委托总经理工作部负责解释。

思想政治教育工作管理

1　范围

本标准规定了XXX供电公司思想政治教育工作的管理职能、管理要求和内容、检查与考核。

本标准适用于XXX供电公司所属各级组织。

2　规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。

GB/T1.1-20__标准化工作导则第1部分：标准的结构和编写规则

GB/T15496-20__企业标准体系要求

GB/T15497-20__企业标准体系--技术标准体系

GB/T15498-20__企业标准体系—管理标准、工作标准体系

GB/T13016-1991标准体系表编制原则和要求

GB/T13017-1995标准体系表编制指南

3　管理职能

3.1　XXX供电公司思想政治教育工作在公司党委的领导下，党政工团齐抓共管、密切配合、共同负责。

3.2　公司办公室是XXX供电公司思想政治教育工作管理的归口部门，牵头负责思想政治教育计划的制定、组织实施；检查考核基层单位教育情况、推广交流经验，并负责总结、评比、汇总上报、表彰先进等日常管理工作。

4　管理内容与要求

4.1　指导思想

企业思想政治教育工作要以邓小平理论、江总书记“三个代表”重要论述为指导，理论联系实际，增强思想政治教育的针对性和实效性。紧密围绕企业不同阶段的中心工作，以职工为对象开展思想政治教育工作，不断提高职工的积极性、创造性，推动企业两个文明建设协调发展。

4.2　基本原则

4.2.1　思想政治教育工作为经济建设服务的原则。

4.2.2　思想政治教育工作与安全生产、经营管理、优质服务相融合的原则。

4.2.3　实事求是、疏通引导，以理服人的原则。

4.2.4　身教与言教相结合，身教重于言教的原则。

4.2.5　解决思想问题同关心、解决职工实际问题相结合的原则。

4.3　目的

企业思想政治教育的目的是提高职工的政治觉悟和思想道德水平，培养一支“有理想、有道德、有文化、有纪律”的职工队伍，为企业两文明建设提供精神动力和思想保证。

4.4　基本任务

4.4.1　基本理论教育

主要组织干部学习马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义；学习思想、邓小平理论、江总书记“三个代表”重要思想。

4.4.2　党员教育

主要进行党的基本路线、基本知识、党性党风、党纪方面的教育，尤其要突出江总书记“三个代表”重要思想的学习和教育。

4.4.3　职工思想教育

以基本国情和基本路线为重点，坚持搞好爱国主义、集体主义、社会主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育；围绕企业中心，形势政策教育、职业责任、职业道德、职业纪律和职业技能教育。

4.5　基本方法

4.5.1　全员参与，强化职工的自我教育。

4.5.2　建立健全各级、各类人员的责任制。分级负责，协同配合。各基层单位按照公司统一要求，联系本单位实际，重点抓好党员和职工的思想政治教育。

4.5.3　坚持正面教育为主，坚持说理灌输，树立榜样，培养典型。

4.5.4　加强企业文化建设，拓宽信息渠道，运用网络技术，运用多种载体，开展形式多样的活动，寓教于乐，寓教于文 。

4.5.5　加强思想政治教育的研究，探索规律，不断总结经验，创造新的方法。

4.6　制度落实

4.6.1　政治理论学习制度

4.6.1.1　公司党委学习中心组学习制度

公司党委学习中心组由党委委员、公司领导班子成员组成。每月集中学习讨论不少于两次。

4.6.1.2　部室和班组政治学习每月安排四次，集中学习不少于两次，每次不少于两个小时。

4.6.1.3　部室和班组学习情况由公司办公室定期检查考核。

4.6.2　思想政治工作会议制度

4.6.2.1　党支部书记会议，传达学习上级文件精神，研究部署当前工作，每月一次。

4.6.2.2　每半年进行一次党员思想和党风状况分析。

4.6.2.3　每半年进行一次职工思想分析。

5　检查与考核

5.1　思想政治教育工作由公司党委分管领导进行检查指导和组织考核。

5.2　同时按通用考核管理标准的规定检查考核。

思想政治教学工作总结篇6

本规定是根据XXX供电公司标准化工作的需要，为规范思想政治教育工作而制定。

本标准由建湖县标准化委员会提出。

本标准起草单位：总经理工作部

本标准主要起草人：WWW

本标准审查人：QQQ

本标准批准人：TTT

本标准委托总经理工作部负责解释。

思想政治教育工作管理

1　范围

本标准规定了XXX供电公司思想政治教育工作的管理职能、管理要求和内容、检查与考核。

本标准适用于XXX供电公司所属各级组织。

2　规范性引用文件

下列文件中的条款通过本标准的引用而成为本标准的条款。凡是注日期的引用文件，其随后所有的修改单（不包括勘误的内容）或修订版均不适用于本标准，然而，鼓励根据本标准达成协议的各方研究是否可使用这些文件的最新版本。凡是不注日期的引用文件，其最新版本适用于本标准。

GB/T 1.1-2000 标准化工作导则 第1部分：标准的结构和编写规则

GB/T 15496-2003 企业标准体系 要求

GB/T 15497-2003 企业标准体系--技术标准体系

GB/T 15498-2003 企业标准体系—管理标准、工作标准体系

GB/T 13016-1991 标准体系表编制原则和要求

GB/T 13017-1995 标准体系表编制指南

3　管理职能

3.1　XXX供电公司思想政治教育工作在公司党委的领导下，党政工团齐抓共管、密切配合、共同负责。

3.2　公司办公室是XXX供电公司思想政治教育工作管理的归口部门，牵头负责思想政治教育计划的制定、组织实施；检查考核基层单位教育情况、推广交流经验，并负责总结、评比、汇总上报、表彰先进等日常管理工作。

4　管理内容与要求

4.1　 指导思想

企业思想政治教育工作要以邓小平理论、江总书记“三个代表”重要论述为指导，理论联系实际，增强思想政治教育的针对性和实效性。紧密围绕企业不同阶段的中心工作，以职工为对象开展思想政治教育工作，不断提高职工的积极性、创造性，推动企业两个文明建设协调发展。

4.2　 基本原则

4.2.1　思想政治教育工作为经济建设服务的原则。

4.2.2　思想政治教育工作与安全生产、经营管理、优质服务相融合的原则。

4.2.3　实事求是、疏通引导，以理服人的原则。

4.2.4　身教与言教相结合，身教重于言教的原则。

4.2.5　 解决思想问题同关心、解决职工实际问题相结合的原则。

4.3　目的

企业思想政治教育的目的是提高职工的政治觉悟和思想道德水平，培养一支“有理想、有道德、有文化、有纪律”的职工队伍，为企业两文明建设提供精神动力和思想保证。

4.4　基本任务

4.4.1　基本理论教育

主要组织干部学习马克思主义哲学、政治经济学、科学社会主义；学习毛泽东思想、邓小平理论、江总书记“三个代表”重要思想。

4.4.2　党员教育

主要进行党的基本路线、基本知识、党性党风、党纪方面的教育，尤其要突出江总书记“三个代表”重要思想的学习和教育。

4.4.3　职工思想教育

以基本国情和基本路线为重点，坚持搞好爱国主义、集体主义、社会主义和无产阶级世界观、人生观、价值观的教育；围绕企业中心，形势政策教育、职业责任、职业道德、职业纪律和职业技能教育。

4.5　基本方法

4.5.1　全员参与，强化职工的自我教育。

4.5.2　建立健全各级、各类人员的责任制。分级负责，协同配合。各基层单位按照公司统一要求，联系本单位实际，重点抓好党员和职工的思想政治教育。

4.5.3　坚持正面教育为主，坚持说理灌输，树立榜样，培养典型。

4.5.4　加强企业文化建设，拓宽信息渠道，运用网络技术，运用多种载体，开展形式多样的活动，寓教于乐，寓教于文。

4.5.5　加强思想政治教育的研究，探索规律，不断总结经验，创造新的方法。

4.6　制度落实

4.6.1　政治理论学习制度

4.6.1.1　公司党委学习中心组学习制度

公司党委学习中心组由党委委员、公司领导班子成员组成。每月集中学习讨论不少于两次。

4.6.1.2　部室和班组政治学习每月安排四次，集中学习不少于两次，每次不少于两个小时。

4.6.1.3　部室和班组学习情况由公司办公室定期检查考核。

4.6.2　思想政治工作会议制度

4.6.2.1　党支部书记会议，传达学习上级文件精神，研究部署当前工作，每月一次。

4.6.2.2　每半年进行一次党员思想和党风状况分析。

4.6.2.3　每半年进行一次职工思想分析。

5　检查与考核

思想政治教学工作总结篇7

关键词：现代成人远程教育，思想政治工作，作用与意义，改进措施。

1.我国思想政治工作及现代成人远程教育的发展现状。

1.1 我国总体思想政治工作的发展现状。我国的总体发展迎来黄金期，思想政治工作逐渐走进了人民的生活中，随着时代的发展，思想政治工作也在进行优化与改进。新形势下的现代成人远程教育思想政治工作应该由新式的现代成人远程教育需求来满足，虽然思想政治工作自身在发展的过程中也在积极探索发展上的新问题，但是在解决方法上仍旧是老一套老手段，对现代成人远程教育思想政治工作的管理与改革也造成了负面影响，而且对于教育自身的思想政治工作做不到具体问题具体分析的处理原则，使得思想政治工作理论与现代成人远程教育现状不能很好地结合考虑，使思想政治工作变得缺乏生机与活力，因此对于思想政治工作的改革与优化迫在眉睫。

1.2发展现代成人远程教育思想政治工作的重要意义。我国的社会主义经济正在飞速发展，人民生活水平也在不断的提高，在保证了物质生活满足的同时，满足人民的精神需要也是我国重要的发展目标之一。现代成人远程教育思想政治工作是在学习与生活中解放成人学子的思想、培养成人学子高尚思想的重要途径，优秀的现代成人远程教育思想政治工作能够增加我国现代成人远程教育的发展与凝聚力，对培养我国优秀的“四有”人才有着重大的作用。

2.现代成人远程教育中思想政治工作的重要性。

2.1思想政治工作是成人远程教育的发展核心。在现代成人远程教育思想政治工作中，利用专业的教育理论进行工作指导，会让成人学子的思想政治工作产生质的变化，现代成人远程教育中思想政治工作能够为成人学子的未来工作思想提供专业的政治理论基础，能真正提高现代成人远程教育的思想政治水平，优化现代成人远程教育水平的发展。在思想政治工作中，应当遵循着系统、科学的理论依据，为现代成人远程教育所服务，是思想政治工作的发展核心与重点。

2.2优化思想政治工作水平能提高现代成人远程教育的教学效率。现代成人远程教育思想政治工作为现代成人远程教育的成功奠定了坚实的基础，保证了思想政治工作的正确引导，是培养我国社会主义现代化人才的重要方式，这也是现代成人远程教育思想政治工作的根本任务。只有将提高思想政治工作水平作为现代成人远程教育的起步点，才能真正做到为成人学子服务，培养成人学子的专业政治思想，为我国社会主义建设提供源源不断的新鲜人才，培养高素质高水准的“四有”人才。

2.3思想政治工作为现代成人远程教育提供建议与帮助。在思想政治工作中，现代成人远程教育思想政治工作人员为成人学子进行政治思想教育，在教育的过程中，不断发现成人学子思想上的新动向与新问题，由工作人员进行总结，为现代成人远程教育思想政治工作提出合理可行的建议，并且在现代成人远程教育思想政治工作中，不断进行探索，以完善现代成人远程教育的思想政治工作理论体系与实践系统，保证现代成人远程教育的总体水平与思想政治工作水平的同步发展，让成人学子的知识理论与思想政治水平得到质的飞跃，确保我国新一代人才的过硬的思想基础。

3.提高现代成人远程教育思想政治工作效率的手段与措施。

3.1思想政治工作推动现代成人远程教育文化与成人学子思想结构的建设。现代成人远程教育基层思想代表的是现代成人远程教育思想政治工作的主体思想，代表着成人学子与现代成人远程教育管理层之间的联系与默契，而现代成人远程教育中思想政治工作通过对学子的思想政治影响，带动现代成人远程教育的基层文化建设与政治思想意识建设，逐步完善现代成人远程教育思想政治工作的思想文化建设。在现代成人远程教育基层中，成人学子对思想政治工作的认知度高，会使成人学子的思想政治能力增强，所以现代成人远程教育的高层管理人员应该将完善现代成人远程教育思想政治工作的重心转移到对成人学子的思想需求调查上，现代成人远程教育思想政治工作是激发成人学子思想政治水准的重要渠道，所以思想政治工作是完善成人学子思想政治工作的根本点。

3.2正确认识当今时代主题的变化，结合时展，进行现代成人远程教育思想政治工作的改革与创新。随着我国改革开放程度的不断加深，我国成人学子的思想与精神也得到了大幅度的开发，而现如今我国网络文化与信息文化深深融入到成人学子的学习与生活中，可以说当今时代的主题就是高速与信息，通过网络进行现代成人远程教育思想政治工作的创新改革已经是必然趋势，也能更加贴近成人学子的思想水平，因此要及时把握当今时代的发展规律，将网络手段与现代成人远程教育思想政治工作有机的结合起来，能够提高现代成人远程教育思想政治工作的传播程度与有效性，有利于现代成人远程教育各个单位与部门总体工作的顺利进行。所以当今成人学子思想政治工作的发展必须要结合当前形势，推动现代成人远程教育思想政治工作的进步与发展，随着时展而改革已是势在必行。

3.3明确现代成人远程教育思想政治工作的发展目标，加大现代成人远程教育思想政治工作的力度。我国是注重教育的大国，而我国教育界发展的根本基础就是以人为本，以学生为本，所以在我国现代成人远程教育思想政治工作的发展与创新中也要做到以人为本。将发展成人学子思想政治的全面素质作为现代成人远程教育思想政治工作创新的目标，利用不同的载体与工具，将现代成人远程教育思想政治工作的作用充分发挥出来，并且在这过程中要注意提升现代成人远程教育思想政治工作人员的专业水平，让思想政治工作的专业化水平大大提高。因此在思想政治工作的过程中一定要严格遵守为成人学子服务的准则，围绕成人学子的具体思想情况发展现代成人远程教育思想政治工作，真正做到以学生为本的发展理念。

4.结束语：随着我国现代成人远程教育成人学子数量的不断增加，在人数发展的同时，也应重视成人学子的思想水平提升，现代成人远程教育思想政治工作也应当得到适当的发展，由于我国近年来对现代成人远程教育思想政治工作的宣传与推进，思想政治工作的重要作用也愈发凸现出来，在成人学子知识教学的过程中逐渐将思想政治工作纳入到发展计划中，思想政治工作有利于成人学子思想政治头脑的建设与完善，有利于增强成人学子的思想能力，对成人学子的品质发展有着根本性的推动作用，所以现代成人远程教育的学生管理部门应该重视起思想政治工作的实施，为我国塑造优秀思想的专业型人才，推动我国全面思想政治工作的实行。

参考文献

[1]程学超；试谈心理学与思想政治工作科学化[J]；山东师范大学学报（人文社会科学版）；1981年06期

[2]孙继中；思想政治工作的光荣任务[J]；青海师范大学学报（哲学社会科学版）；1982年04期

思想政治教学工作总结篇8

一、抗日统一战线下的思想政治教育实践

抗日统一战线是全民族抗战的最有效组织形式，是打败日本侵略者的决定性因素。实行人民战争的全面抗战，与实行的消极抗战截然不同，这两条根本不同的抗战路线，“就是一切中国问题的关键所在”。要取得抗战的胜利，制定和实行正确的路线和方针、政策是关键，而宣传与教育则是其中的重要环节。在抗战初期、相持阶段和反攻阶段，中国共产党围绕巩固和发展全面抗战路线，开展了一系列思想政治教育工作。

（一）抗日战争初期的思想政治教育工作。七七事变爆发后，党的思想政治教育的首要任务是对广大党员干部、革命军人、各界人民群众进行深入的抗日主张教育，实行全国人民的总动员。对抗日战争开始阶段的方针、政策、原则进行了明确阐述。1937年8月，发表《为动员一切力量争取抗战胜利而斗争》一文，强调全面抗战的重要性，提出救国的十大纲领。10月，他为八路军的政治工作制定了“官兵一致、军民一致、瓦解敌军和宽待俘虏”三大原则。1938年5月，作《论持久战》演讲，批驳了“亡国论”和“速胜论”两种错误观点，系统阐明了持久抗战的战略方针，提高了广大军民坚持抗战的信心。这年10月他又发表《中国共产党在民族战争中的地位》一文，提出坚持统一战争和坚持党的独立性的方针，使全国各党派各武装力量团结一致对敌。

（二）抗战相持阶段的思想政治教育工作。随着抗日战争相持阶段的到来，以为代表的亲英美派开始推行消极抗日、积极政策，日军加强对我军敌后解放区战场的进攻，抗战进入最困难时期和能否取得最后胜利的最关键阶段。党在这一阶段的思想政治教育，具体工作有以下几个方面：巩固抗日民族统一战线策略方针的宣传教育。针对消极抗日、积极政策，中国共产党明确提出“坚持抗战到底、反对中途妥协”，“巩固国内团结、反对内部分裂”，“力求全国进步、反对向后倒退”的三大口号。大生产运动中的“精神副产物”。解放区在抗战相持阶段遇到了前所未有的困难，敌后抗日根据地军民在“战斗与生产结合”的口号下，一面战斗一面生产。大生产运动不仅改善了军民的生活，还改善了军民关系，增强劳动观念和纪律观念。陕甘宁边区拥政爱民、拥军优抗活动。为批判军队和地方存在的错误思想，中共中央决定在军队和地方开展“拥护政府、爱护人民”和“拥护军队”活动。部队干部和士兵通过学习文章、开军人大会、自我批评等方式，深刻认识了“军队离开人民就无法存在”的道理。的思想教育运动。随着党的队伍的不断壮大，党内的马克思主义理论水平参差不齐，新党员对于党的历史上的经验教训和大是大非问题缺乏认识；并且主观主义、宗派主义、党八股这些思想作风在党内还广泛存在。以反对主观主义以整顿学风、反对宗派主义以整顿党风、反对党八股以整顿文风为主要内容的运动，解决了思想路线问题，加强了党的团结，成为党内思想政治教育的伟大创举。

（三）抗战反攻阶段的思想政治教育工作。在战略反攻阶段，党进一步加强了军队的思想政治教育工作，其中由、主持，谭政所作的《关于军队政治工作问题的报告》集中体现了党和军队思想政治工作经验的总结，是思想政治教育理论成熟的标志。1944年春，在国统区文化界人士也积极投身民主运动，提出了“抗战、团结、民主”为文艺创作的三大目标，和中国共产党的宣传教育一起推进国统区民主力量的凝结。1945年七大的召开，确立了思想作为党的一切工作的指针，突出强调了思想政治教育的“生命线”地位和作用，为争取抗日战争在全国的胜利做了重要的思想理论准备。

二、抗日战争时期思想政治教育工作的特点

抗日战争是一场民族战争，处在民族矛盾与阶级矛盾交织的特殊时期，党的思想政治教育是在艰难困苦中曲折前进的。这一时期的思想政治教育工作有着以下特点：

（一）教育对象的广泛性。抗日战争要赢得最终的胜利，必须发动最广大的人民群众参战。这一时期党的思想政治教育从教育对象来看，具有空前的广泛性以及复杂性，不仅覆盖了抗日统一战线内的全体成员，还涉及敌对阵营的相关成员。具体包括对党内和军队的思想政治教育，对广大人民群众的教育，对民族资产阶级、开明绅士、地方实力派的宣传教育，对海外同胞等反法西斯统一战线成员的宣传动员工作，对日伪军的政治宣传和分化瓦解工作。其中前两类是宣传教育工作的重点。由于教育对象代表不同阶级利益，思想政治教育在抗日战争的主题下又呈现了一定的差异性，集中表现在国共两党的两条不同抗战路线的矛盾上。这种广泛性和复杂性给党的思想政治教育工作带来了新挑战，党从民族利益、国家利益出发，通过深入细致的宣传思想工作，协调了民族矛盾和阶级矛盾，建立并巩固了抗日民族统一战线。并且在这一过程中，扩大了中共在国内、国际社会的影响力，在复杂的环境中提高了中央自身的组织能力、斗争能力，逐步成为抗战的中流砥柱和中坚力量。

（二）教育内容的系统性。在复杂的战争环境下，抗日战争取得的胜利是科学系统的理论指导实践的结果。抗日战争初期，在其《实践论》和《矛盾论》中，科学地阐述了马克思主义的认识论和辩证法，为思想政治教育“奠定了中国共产党马克思列宁主义教育的基础”。这一时期党的思想政治教育在宣传和巩固抗日统一战线的中心任务下，围绕党内思想教育、军队思想教育、干部思想教育、人民群众思想教育等主要内容展开。在党内思想教育中，以建立和巩固抗日民族统一战线和坚持独立自主原则为基本内容，批判了党内的“左”、右倾错误，统一了全党的思想认识，确保了正确抗战方针策略的实施。在军队思想教育中，《关于军队政治工作问题的报告》是全党对军队政治工作的经验总结，是全党集体智慧的结晶；所作的《抗战军队的政治工作》提出“以革命主义为基础的革命政治工作是一切革命军队的生命线与灵魂”，对抗战军队思想政治工作的进行有着重要指导作用；党对八路军、新四军军事策略的宣传教育，有效地促进了策略的转变，鼓舞了官兵的士气。在干部教育中，党在抗战时期将干部教育放在突出的位置，制定了“干部教育第一”的方针；运动由干部学习逐步转向全体党员学习，提高了全党的马克思主义理论水平，增强了党员干部的党性修养。在人民群众思想教育中，主要是进行全面抗战主张的宣传和动员，运用各种宣传形式动员群众、增强民族凝聚力，为抗战胜利奠定坚实的群众基础。以上教育内容组成了抗战时期思想教育内容的科学体系，体现了党对思想政治教育规律、经验教训的深刻总结和认识的不断深化。

（三）教育方式方法的灵活性。在抗战时期的思想政治教育工作中，党根据教育对象的广泛性和复杂性的特点，采用了灵活多样的思想政治教育方式方法，有效地宣传和动员了全体人民群众。这些具体的教育方式方法主要有以下几种：1.通过正规组织、职能部门进行宣传教育。例如建立抗的战统战组织，在红军各部队普遍设立了工作机构，团以上单位设立统一战线工作委员会或工作组，连以上单位建立抗日统一战线小组，连队支部设抗日宣传委员，进行抗日民族统一战线方针政策的宣传教育；通过建立部队政治工作巡查制度、宣传鼓动纲领、颁布政治工作要则等，统一全党全军的思想和行动。2.利用各种会议、演讲、报刊、文章等进行宣传教育。各种会议形式如中央全会、政治局扩大会议、党的全国代表大会等，发表讲话、演讲、报告等形式，广泛地在党内、军队和社会各界开展宣传教育。同时，《群众》《新华日报》等刊物以及等中央领导人发表的重要文章，都在宣传教育工作中起到巨大的鼓舞动员作用。3.开展丰富多样的抗战文化宣传工作。党在对根据地群众进行宣传时，充分利用地方性歌谣、戏剧等民间艺术形式进行政策的教育解释工作。党在国统区领导成立“中华全国文艺界抗敌协会”，以刊物《抗战文艺》，组织战地服务团、访问团、组织讲演会、报告会等形式进行抗战宣传，极大地推动了国统区的抗日民主运动。

三、抗日战争时期思想政治教育工作的经验与启示

抗日战争时期党围绕巩固和发展抗日民族统一战线，争取抗战胜利的中心任务，在艰苦的战争年代进行了规模空前、影响力巨大的思想政治教育工作，这一时期党的思想政治教育理论走向成熟，积累了宝贵而丰富的历史经验，为我们做好当前思想政治教育工作有重要的启示意义。

（一）巩固和发展思想政治工作的“生命线”地位。“生命线”的论断最早是在《中央给苏区中央局及苏区闽赣两省委信》中提出的，在党的思想政治工作发展史上第一次明确提出政治工作“是红军的生命线”的著名论断。在《论联合政府》的政治报告中更加明确地指出：“掌握思想教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。如果这个任务不能解决，党的一切政治任务是不能完成的”。抗日战争中，党坚持政治工作“是红军的生命线”的思想，根据革命实践需要，将党的思想政治工作提高到其他一切工作的“生命线”的高度，把它作为完成党的中心任务和各项工作的保证。在当前“四个全面”的战略布局下，确立思想政治教育工作的重要地位，是深化改革开放、实现中国梦的内在凝聚力和推动力。

（二）思想政治教育工作要把握党的中心工作。正确把握党的中心工作，是开展思想政治教育的基本前提。抗战爆发后，中国共产党在对国内主要矛盾变化的分析判断后，实行了全党工作重点的转移，并确立了“宣传工作必须为适应于党的策略路线，适应于夺取更广大的群众，是适应于民族革命统一战线而急剧的转变”的方针，从而实现了党的思想政治工作由土地革命时期为阶级斗争服务向抗日战争时期为民族解放斗争服务的历史性转变。只有明确党在一定历史时期的中心任务，思想政治教育工作才会有明确的目标。当前我们进行思想政治教育要科学把握全党全国的工作大局，围绕全面建成小康社会这一总目标制定思想政治教育的内容、目标，这样才能有效发挥思想政治教育工作的作用。

思想政治教学工作总结篇9

关键词:思想政治建设；机关党建；生命线

思想政治建设是党和国家各级机关党建工作的重要组成部分，是贯穿机关党建工作全过程和各领域的一条生命线。新时期新阶段，必须不断加强机关广大党员干部思想政治建设，充分发挥各级党组织坚强堡垒作用，才能更好地贯彻落实中央决策部署和各项政策，为协调推进“四个全面”战略布局提供坚强政治保证。

一、党的思想政治建设理论的发展过程及科学内涵

（一）起源于世界无产阶级政党的斗争实践，并在我国长期的革命、建设和改革实践过程中不断丰富和发展

作为世界无产阶级政党的理论基础和行动指南，马克思主义自诞生之日起，就十分重视对工人阶级和人民群众进行思想动员和宣传教育，以唤醒人们的阶级意识和思想政治觉悟。1847年，马克思和恩格斯创立共产主义同盟时，就要求入党的成员必须“具有革命毅力并努力进行宣传工作”，而革命发展最快的地方“当然是一部分无产阶级已经组织起来并且受过理论教育的地方”[1]。1919年，列宁在俄共（布）上明确提出“政治工作”的概念，指出中央政治局的主要任务就是做“政治工作”，并强调无产阶级“一分钟也不要忘记政治斗争，不忘记用社会民主主义的思想教育整个工人阶级”[2]后来，他又根据群众教育的实际情况提出了“政治灌输论”，认为马克思主义既不是也不可能从自发的工人运动中产生，“阶级政治意识只能从外面灌输给工人”[3]。斯大林进一步阐述和发展了列宁的灌输理论，明确提出“政治思想工作”的科学概念和主要任务，同时还结合社会主义建设实践论述了政治工作必须与经济建设相结合的思想。中国共产党历届中央领导集体高度重视党的思想政治建设，并结合中国革命和建设具体实际，提出了一系列重要思想、理论和方法，创造性地继承和发展了马克思列宁主义思想政治建设理论。早在1929年古田会议上，同志就指出要肃内各种非无产阶级思想，用马克思主义理论武装全党全军，确保中国革命在正确的道路上前进。他还强调必须把“政治工作”作为红军建设的生命线，创造性地“规定支部建在连上”[4]，保证了党对军队的绝对领导，保持了我军的人民军队性质。邓小平同志在总结正反两方面经验教训的基础上，强调思想政治工作是进行改革开放和社会主义现代化建设的有力保证，并且要警惕西方资产阶级自由化影响，坚决同西方各种错误思想和倾向作斗争。1994年，同志在中央军委扩大会议上第一次提出：“必须高度重视军队的思想政治建设，必须把它摆在全军各项建设的首位。”[5]随后进一步提出，“我们党历来把思想政治建设摆在党的建设的首位。”[6]至此，“思想政治建设”的提法就正式确定下来。新时期新阶段，同志指出：“理论上的成熟是政治上坚定的基础[7]”，要求在全党范围内开展思想政治学习。党的十以来，同志始终坚持把理想信念教育作为思想建设的核心内容，强调，“坚持把思想政治建设摆在第一位，努力建设信念坚定、执法为民、敢于担当、清正廉洁的干部队伍”[8]，为新时期加强各级机关党的干部队伍建设提供了根本遵循。

（二）准确把握思想政治建设的科学内涵与时代要求

回顾思想政治建设的理论起源与发展脉络，马克思主义经典作家并没有明确提出党的“思想政治建设”的具体概念，但与之相关的表述却很多，如“宣传鼓动”“政治教育”“理论教育”等，这些概念都有一个共同特点，即都是指向广大工人阶级和人民群众的，具有明显的政治宣传和思想教化功能。准确理解党的思想政治建设的科学内涵，必须把握好以下维度：一是从主体客体看，虽然不同历史时期的内涵和外延不尽相同，但主体都是无产阶级政党，客体主要针对工人阶级和人民群众的思想行为，是思想建设的范畴。二是从手段方法看，都是在全党全社会范围内通过对工人阶级和人民群众进行教育，达到政治动员的目的，是实践观。三是从主要内容看，对于人民群众来说，主要是动员其参加无产阶级革命、赢得民族独立和人民解放并进行社会主义建设；对于政党或军队内部而言，主要在于肃内各种非无产阶级思想或理论的影响，维护党的团结统一、巩固无产阶级政权。因此，思想政治建设是主观与客观、手段与目的、理论与实践的有机结合，是马克思主义哲学原理在党建工作领域的成功运用和具体体现。因此，从一般意义上讲，党的思想政治建设是思想建设和政治建设的有机统一，强调通过思想改造达成政治动员的目的，在党的建设工作各领域起统领作用。在我国现实语境下，党的思想政治建设工作被赋予了新的内涵。一方面，对人民群众进行社会主义核心价值观教育，使其树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，听党的话，跟着党走，凝神聚力，自觉投身改革开放和现代化建设伟大实践。另一方面，对党的各级组织和全体党员进行理想信念教育和党性锻炼，保持党的先进性和纯洁性，推进党的执政能力建设和先进性建设，维护党的团结统一。

二、党的思想政治建设是贯穿机关党建工作的生命线

思想政治建设是我们党在长期实践中总结出来的宝贵历史经验总结，是贯穿机关党建工作全过程和各领域的一条生命线，在机关党建各领域起着“牵一发而动全身”的基础性作用。

（一）思想政治建设是机关党建工作的“传家宝”

着重从思想上建党是我们党的优良传统，是区别于其他一切政党的最鲜明特征。早在国际共产主义运动初期，马克思就强调过思想建党的重要性，他在《共产党宣言》中指出：“共产党一分钟也不忽略教育工人尽可能明确地意识到资产阶级和无产阶级的敌对的对立。[9]”中国共产党把思想建党理论成功运用于中国革命实践，并在同各种非无产阶级思想斗争的过程中，逐步确立了思想建党的政治优势，如1951年在党和国家机关内部开展的“三反”运动，清理了干部队伍中的贪污、浪费和等蜕化变质分子，教育和挽救了一大批党的干部，提高了全党的思想政治觉悟；又如改革开放初期，通过开展真理标准问题大讨论和召开十一届三中全会，重新确立了解放思想、实事求是的思想路线，为以经济建设为中心、进行社会主义现代化建设扫除了思想和政治障碍。在全面深化改革攻坚时期和全面建成小康社会决胜阶段，也必须用好这个“传家宝”，始终把思想政治建设摆在机关党建工作的首要位置，不断增强党员干部的政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识，凝神聚力，形成合力，确保全党在思想上政治上行动上和中央保持高度一致，使党的历史经验总结指导新的实践、推动新的发展。

(二）思想政治建设贯穿机关党建工作全过程各领域

明确规定，“党的领导主要是政治、思想和组织领导⑽”。党的建设涵盖党组织和党员思想、组织、制度、作风和反腐倡廉等多个领域，其中，思想政治建设是基础，是管总的、打头的，是思想建设的核心和重中之重。因此，邓小平同志在深刻总结“”教训的基础上，把思想政治建设提高到“经济工作和其他一切工作的生命线[10]”的高度。同志进一步指出，这个“生命线”“是团结全党和全国各族人民实现党和国家各项任务的中心环节，是我们党和社会主义国家的重要政治优势[11]”，并把党的思想政治建设实践不断引向深入。党和国家机关各级党组织是贯彻执行中央决策部署、保证各项政策在各地区、各部门、各领域落地生根开花结果的关键环节，是党的基层全部工作和战斗力的重要基础。必须把思想政治建设贯穿于机关党建工作全过程各领域，以此带动其他方面工作，确保全面从严治党落到实处，切实发挥机关党建工作在服务中心、建设队伍方面的重要作用。

(三）思想政治建设体现了以人民为中心的发展思想

思想政治建设本质上是做人的工作，必然要求贯彻以人民为中心的党建工作新理念。《中国共产党党和国家机关基层组织工作条例》也明确规定，党的思想教育要坚持以人为本、注重人文关怀和心理疏导。当前，改革与发展任务艰巨繁重，西方各种不良思想思潮侵蚀党的肌体，物质与精神价值观念，机关党员干部不可避免地面临多方面压力和困扰，同时排压解压的渠道不畅，容易导致人情绪消沉、思想混乱、心理负担沉重等问题，影响党内团结和机关工作开展。机关党建工作看似纷繁复杂，但只要抓住思想政治建设这个“牛鼻子”，就能准确把握机关干部的思想脉搏，进行有效的教育和疏导，及时解决各种心理困惑和现实困难，进而营造积极向上和谐友爱的机关工作环境，各种长期制约党建工作的“疑难杂症”自然迎刃而解。

三、以改革创新精神开创机关思想政治建设工作新局面

新形势下，机关党建工作必须更加注重思想政治建设的生命线地位和基础性作用，紧紧围绕服务中心、建设队伍两大历史性任务，教育和引导广大党员不断增强“四个意识”，把握政治方向，保持政治定力，创新与完善体制机制和方式方法，为机关党建工作不断注入新活力。

（一）把握正确政治方向，牢固树立“四个意识”

“激浊才能扬清，抑恶才能扬善”。党的十以来，以同志为总书记的党中央坚持把思想政治建设摆在全面从严治党的首要位置，在全党范围深入开展群众路线教育实践活动、“三严三实”专题教育和“两学一做”学习教育活动，着力解决党在思想、政治、作风、纪律等方面存在的突出问题，取得了显著成效[12]。必须以“两学一做”学习教育活动为契机，突出问题导向，抓住思想政治这个“总开关”，教育党员干部牢固树立政治意识、核心意识、大局意识和看齐意识，严明党的政治纪律和政治规矩，着力解决部分党员干部存在的理想信念模糊动摇、党的意识淡化、宗旨观念淡薄、精神萎靡不振、道德行为不端等突出问题，夯实理想信念根基，补足精神之“钙”，坚守共产党员精神家园，永葆党员为民务实清廉本色。

（二）紧紧围绕中心工作，实现党务业务更好融合

强调，“围绕中心、服务大局，改革创新、开拓进取，不断提高机关党建工作水平”[13]。各级党组织要积极谋划、主动研究，找到党建工作与业务工作的契合点，使党务工作由虚变实，有的放矢开展工作。一是“守土有责，守土尽责”，党组织书记和纪检书记要敢于担当，把抓好党建作为最大的政绩，把思想政治建设作为工作的重中之重，细化总体目标，优化组织结构，通过党政联席会、民主生活会、干部廉政讲堂等平台把思想政治方面的要求，渗透到每项具体业务工作中，落实好主体责任和监督责任。二是加强基础理论学习，深入开展“两学一做”活动，督促和监督检查学习情况，加强对活动的具体指导，清楚掌握党员思想动态，要注意把学习成果真正转化为在各自岗位上履职尽责的强大动力。三是严明党的纪律和规矩，尤其是政治纪律和政治规矩，严肃党内生活，加强理想信念教育，强化宗旨意识，持久深入改进作风，在党言党，对党忠诚，不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

（三）坚持以人为本，充分发挥思想政治工作效能

“四个全面”战略布局的新定位，对各级机关党的思想政治建设提出了新要求。必须敢于打破旧有条条框框的束缚，认真践行以人民为中心的发展理念，创新喜闻乐见的形式和内容，搭建思想交流的载体平台，更加体现人文关怀，为机关党建工作不断增添动力和活力。一是善于挖掘先进的身边人和身边事，树起看得见的榜样，让基层优秀党员焕发时代魅力，拉近榜样与普通党员和群众间的距离，更好起到教育和感召的目的。二是搭建各种思想政治宣传教育的新媒体新平台，通过论坛、网站、微博、微信公众号等通讯手段和传播途径，及时了解掌握各方诉求和思想动态，并在交流中碰撞出思想的火花，提高思想政治工作的时效性、针对性、互动性。三是关注干部心理健康，通过谈心等活动及时排解心理压力、了解干部实际困难，并注意针对不同人群采取不同方法，对在职干部以解决工作晋升和生活实际困难为主，对离退休干部以关注身体健康和爱好培养为主，对青年同志以提供业务指导和锻炼机会为主，由表及里、由浅入深、以点带面，不断增强机关党建工作的向心力和凝聚力。四是积极开展党的理论知识竞赛和大家喜闻乐见的文体活动，寓教于学、寓教于乐，增进干部之间沟通交流，激发干部工作热情。

（四）推进体制机制创新，不断夯实制度基础

邓小平同志高瞻远瞩地指出：“制度建设更带有根本性、全局性、稳定性、长期性。”[14]也强调，要“坚持思想建党和制度建党紧密结合”[15]。必须以民主集中制为根本原则，通过构建系统完备、衔接有效的体制机制，将“硬约束”贯穿于各项工作始终，充分发挥制度保障作用。一是完善机关党委领导体制，强化对基层党组织和人民团体领导，以党建带党群共建，充分发挥工会、妇联、共青团等团体的服务纽带作用。二是完善党内民主决策机制，开好民主生活会，坚持“集体领导、民主集中、个别酝酿、会议决定”原则，落实好“三重一大”制度，加大党务政务公开，切实保障普通党员知情权、参与权和监督权等权利。三是落实全面从严治党主体责任和监督责任，科学制订责任考核与评价体系，严格落实责任追究制度，加强日常管理，进行民主评议、不定期检查和专项巡视，对发现的问题坚决查处、公正处理。四是“政治路线确定之后，干部就是决定的因素[16]”，坚持科学的选人用人机制，选拔既懂党的思想政治教育又具备业务知识背景的人员，培养和打造一支政治坚定、结构合理、业务过硬、纪律性强的党务干部队伍。

作者:张忠华 单位:中共中央党校

参考文献:

[1]马克思恩格斯全集:第2卷[M].北京:人民出版社,2005:348.

[2]列宁全集:第45卷[M].北京:人民出版社,1990:111-112.

[3]列宁选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1972:293.

[4]蒋乾麟.军队政治工作学[M].北京:人民出版社,2011:24.

[5][6]中共中央文献研究室.十四大以来重要文献选编(中).北京:人民出版社,1997:1124,1188.

[7].在庆祝中国共产党成立90周年大会上的讲话[N].人民日报,2011-07-02.

[8].坚持把思想政治建设摆在第一位努力建设信念坚定执法为民敢于担当清正廉洁的政法队伍[N].人民日报,2016-04-26.

[9]马克思恩格斯选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1995:306.

[10]中国共产程[M].北京:人民出版社:21.

[11]关于建国以来党的若干历史问题的决议[M].北京:中共党史出版社,2012年.

[12]徐光春.加强思想政治建设是党立于不败之地的重要保证[J].求是,2016,(13).

[13].以改革创新精神扎实推进机关党的建设[N].人民日报,2009-05-09.

[14]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,1994.

思想政治教学工作总结篇10

[关键词]党的思想政治教育史；学科理论与实践；阶段划分

[中图分类号]G40-09 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2014）04 ― 0035 ― 03

党的思想政治教育史是一个理论与实践相结合的学科体系，而理论与实践相结合本身又有一个形成发展的过程。理的思想政治教育发展脉络，就必须对党的思想政治教育史进行科学的阶段划分，总结每一阶段的理论工作和实践经验，才能形成历史与逻辑、理论与实践相统一的科学体系，增强党的思想政治教育史学科的独立性和科学性。党的思想政治教育史阶段的理论与实践划分力求既立足于历史，又能结合学科建设的特点，以理论与实践相统一的过程为线索，对党的思想政治教育史进行划分。

一、 党的思想政治教育史历史分期论

党的思想政治教育历史分期的划分是为一定的研究目的服务的，不同的划分标准折射出不同的理论成果。学术界关于党的思想政治教育史阶段划分的标准争论不休，形成了各种不同的观点。无论哪一种划分，都有特定的合理性，当然也都存在不足，关键是看它的认同度。目前得到广泛认同的观点有三种：

（一） 建国论

这种观点以党史为线索，以中华人民共和国建立前后为界点进行划分。主要代表人物有邱伟光、黄小蕙（《思想政治工作70年》，国防大学出版社，1991.6）、许启贤（《中国共产党思想政治教育史》中国人民大学出版社，1999.1）等，他们将党的思想政治教育史划分为三个阶段：新民主主义时期的思想政治教育（1921.7―1949.9），社会主义革命和社会主义建设初期的思想政治教育（1949.10―1976.10），社会主义建设时期的思想政治教育（1976.10以来）。

（二） 史论

这种观点以中共党史、革命史分期为标准来划分党的思想政治教育史的发展阶段，主要代表人物龚海泉等。史论与建国论具有相似性，但比建国论更加细化，在三大分期的基础上，每一个分期又划分为几个阶段。如龚海泉在《党的思想政治教育史》中对党的思想政治教育史的划分：建国以前创立和形成时期，分为党的思想政治教育开端（1921-1927）、创立（1927-1937）、形成和发展（1937-1949）三个阶段；建国以后发展与挫折时期，分为新发展（1949-1956）、开始全面建设社会主义的曲折发展（1957-1966）、严重挫折（1966-1976）三个阶段；恢复与创新的新的历史时期，分为拨乱反正（1976.10-1982.8）、改革探索（1982.9-1989.6）、吸取教训全面加强党的思想政治教育（1989.6-）三个阶段〔1〕。

以上两种理论将思想政治教育与史学紧密相结合，围绕党的思想政治教育为党的中心任务服务，由不同时期的主要矛盾决定的原理，阐明党的思想政治教育的发展离不开党史、革命史和中华人民共和国史的大背景。思想政治教育史研究要获得更多的科学依据，就不可避免地要借鉴历史学、党史学、社会学等相关学科的研究成果。但思想政治教育史阶段划分如果过于依赖史学，就成为历史学或党史学的附属学科，它本身的特点或独立性就会被占有。陈桂生提出，“以学科标准来衡量一门学科的独立地位，其关键在于他是否形成独特的概念系统和运用这些概念进行逻辑推理的命题，构成严密的理论体系。”〔2〕P41如果要以学科的标准来衡量思想政治教育史学的独立学科地位，以上两种划分理论对历史学和党史学的学科依附性太强，出现了所谓的思想政治教育史“学科领域被侵占”的问题。

（三） 按党的思想政治教育自身发展的特点和规律划分。

这种观点以思想政治教育的自然属性、自身发展特点及其规律划分党的思想政治教育史的发展阶段。张耀灿、刘建军等认为党的思想政治教育史应分为初创与形成时期（1921-1935）、成熟时期（1935-1945）、发展时期（1945-1956）、曲折前进和严重挫折时期（1956-1976）、拨乱反正和发展的新时期（1976-）五阶段〔3〕P18-20。这一划分依据体现了较强的学科独立性，将思想政治教育史研究与思想政治教育学相联系，以学科的理论形成发展为线索划分阶段，弥补了上述两种观点的缺陷，在思想政治教育研究中得到普遍的认可，影响也是很大的。但也存在某些问题，如界点是否明晰、各时期的标志是什么等等。

此外，还有其它一些未成体系的思想政治教育史阶段划分标准。比如，以思想政治教育的指导思想为依据划分为“思想”为指导的时期、邓小平理论或中国特色社会主义理论为指导的时期等；毛锡学、李其然等依据党的重要会议和历史文献为标准划分为形成时期、逐步成熟时期、发展时期、曲折进行并遭到严重破坏时期、创新时期等；以领袖人物的领导时代划分为毛、邓、江、胡等阶段……这些划分依据都是将各学术领域中的独到见解运用到思想政治教育史研究中的体现，但这些都是并非专治“思想政治教育史”的研究，况且有些表述还值得商榷。比如，以指导思想为依据，而指导思想本身就有一个形成过程，在这一过程中如何界定理论基础与指导思想？也有人指出这些划分“跨越了新旧两个不同社会制度的社会，这样的分期就显得很勉强。”〔4〕P121

二、以理论与实践为标准划分党的思想政治教育史阶段

（一）以理论与实践为标准划分党的思想政治教育史阶段具有科学性

思想政治教育史的划分标准的具有多元性，但是历史事实是唯一的，这些划分又都是要质疑的。针对上述分析，可以得出一个事实就是：思想政治教育史的阶段划分既要有学科的标准，又要结合历史。因此理论和实践的划分依据就可以提出来，这不仅体现了思想政治教育史学科的标准和研究的独特性，又凸显了“史论结合”的研究方法。

首先，陈桂生在《教育学的建构》中将学科作了“理论教育学”和“实践教育学”的区分，并指出“每一类型的实践教育学，同指导实践相关的批判的、分析的教育理论，都有存在的理由。”它们各有“代替不了的独立价值”，“重要的是每一种教育理论都须名副其实地起到各自所能起的作用。”〔2〕P80思想政治教育史作为一门学科，既要有思想政治教育理论史学，又要有思想政治教育实践史学。

其次，一门独立的学科，必须要有其研究的对象和形成发展的规律，要有曲线性前进的过程。

最后，思想政治教育史研究不能脱离历史，必须要依托历史事实，史论结合。

（二） 以理论与实践为标准，可以将思想政治教育史划分为五个阶段

1.思想政治理论借鉴为主的阶段（1917-1927）

这一时期称为理论借鉴阶段，并非否认这一时期的实践经验，而是说这一时期以理论借鉴为主，包括借鉴苏联以及中国的理论来指导革命实践，是一个以理论为主、实践为辅的阶段，是理论与实践相结合的开端。思想政治教育理论借鉴又可以分为两个时期：

（1）无组织的宣传时期，即1921年以前，包括资产阶级、小资产阶级知识分子和、陈独秀、陈望道等对马克思主义的引进和传播。

这一时期主要是宣传“十月革命”，学习和借鉴苏联的思想政治工作经验、理论和制度，进行马列主义的宣传，是党的思想政治工作组织化和制度化探索时期。取得了比较多的成果：翻译了30多种马恩的经典著作；先后发表《法俄革命之比较观》、《布尔什维主义的胜利》、《我的马克思主义观》等文章，同时在自己周围组织一批青年知识分子，向他们灌输新思想；陈独秀创办《新青年》；各种新思潮流派之间的论战等，都是当时的先进知识分子借鉴苏联、日本等国理论经验的基础上进行的宣传。但这一时期的宣传是零散的，甚至有误解和扭曲，因此称为无组织的宣传时期。

（2）比较有组织地领导宣传时期。

1921年中国共产党正式成立，中共一大召开，并通过了党的第一个行动纲领和决议，开始有目的、系统化地进行思想政治宣传，即扩大党的政治影响、领导工人运动。但一大的召开仍是在共产国际的干预下进行的，宣传工作更是直接借鉴苏联经验，理论宣传除《共产党宣言》等马克思经典著作之外，还介绍《俄国共产党纲领》、《国际劳动运动中之重要时事问题》、《第三国际议案及宣言》、《俄国革命纪实》等社会主义书籍，确立了马克思主义的指导思想并引导工人运动；1924年实现国共合作，国民大革命轰轰烈烈地开展起来，由于当时共产党各方面不成熟，一无军队、二无政权，思想政治理论基础薄弱，共产党的独立宣传工作只能紧跟的步伐，听从的指挥。最主要的就是等在黄埔军校开展的思想政治教育工作，如制定军校《政治教育大纲草案》、组织讨论会等，发表《现实政治斗争中之我们》等文章，组织《军队中政治工作》、《战时政治工作章程》等演讲，将党的理论宣传与军队训练相结合，极大地激励了青年军人的革命热情，培养了一批革命军人。同时，党开始在农民中展开思想政治教育工作，主要代表有、彭湃、邓中夏等，这些宣传体现出不同于俄国和的创新性的一面，也是共产党独立开展思想宣传工作的开端，为以后建立工农联盟、开展农村革命奠定了理论基础〔3〕P50-60。

2.思想政治革命实践为主的阶段（1927-1949）

1927年南昌起义，共产党逐步走上独立开展宣传工作的道路，党的思想政治教育开始以实践引导理论，从革命实践中总结经验、形成理论的阶段。这一时期的思想政治教育工作以重要的历史会议和革命事件为标志，贯穿党的思想、政治宣传的线索，构建了思想政治教育的历史实践体系。可以说这一时期是党的思想政治教育理论与实践相结合的形成时期。

（1）党对思想政治教育领导地位的确立，主要以三湾改编、赣南“四整”和创立井冈山革命根据地为实践内容。赣南“四整”加强了军队的团结和纪律，是开展思想教育和组织建设的成果体现；三湾改编确立了党对军队的绝对领导，同时进行了党内民主的宣传教育和保持无产阶级性质的教育，是思想政治教育民主原则的体现；开辟井冈山革命根据地，进行形势与政策教育，改造地方武装等活动，团结了农民和大量的无产者，扩大了党的思想政治教育的队伍，同时启发了他们的革命思想和阶级觉悟。

（2）1929年12月28日古田会议决议上通过《中国共产党红军第四军第九次代表大会决议》，成为党的思想政治教育理论形成标志。提出了党的思想政治教育一系列有效的内容和方法，如批评与自我批评、实事求是等。尤其是“从思想上建党”的提出，成为党的组织工作、宣传工作、政治训练的首要原则，使思想政治教育走向制度化和规范化。

（3）确立党开展思想政治教育工作的重要性，提出“政治工作是红军的生命线”的论断引导政治工作在实际革命斗争中发挥作用。主要的实践活动有在游击战争、反“围剿”斗争、红军长征中开展的思想政治教育。

（4）抗日战争时期的思想政治教育是在国共第二次合作的基础上进行的，其革命实践既受到的影响，又形成自身独特的实践理论。国共合作对党的思想政治教育工作的影响主要围绕民族统一战线的建立和巩固，宣传全民族抗战政策。由于统一战线的曲折发展，思想政治教育工作也是曲折开展的。但这一时期最主要的成就是共产党开展的独立自主的思想政治教育，如发动运动，加强党内教育和干部教育，形成了正规化的党的思想政治教育的形式和内容、方法、特点和经验。在这一时期，等已经开始系统地总结中国共产党20多年的思想政治教育的实践经验，形成了成熟的思想政治教育理论体系，《矛盾论》《实践论》等奠定了党的思想政治教育的理论哲学基础，有效地指导了这一时期的思想政治教育工作〔3〕P99。

（5）解放战争时期的思想政治教育在加强党内教育的基础上，通过开展人民立功运动、团结互助运动和新式整军运动，加强军队政治工作和瓦解敌军工作；通过开展农民运动，进行解放区农民的思想政治教育以及通过整党运动、七届二中全会等加强党的建设等方面的思想政治教育工作。

这一阶段是党的思想政治教育实践性最强的阶段，大部分的经验和理论都是在这一时期革命实践的基础上升华形成的，在党的思想政治教育史上具有不可磨灭的重要作用，是党的思想政治教育理论与实践相结合的形成时期。

3.思想政治教育理论曲折探索阶段（1949-1966）

新中国成立之后，中国共产党成为执政党，在其领导下的思想政治教育工作的理论和实践关系也发生的转变，主要是进行思想政治教育的理论经验的总结和探索，其实践的开展也是围绕这一目的。恢复国民经济和进行“三大改造”为思想政治教育工作的开展创造了良好的社会风气，而整党整风运动、知识分子思想改造运动等提高了党的威信，加强了党对思想政治教育的领导；中共对党的思想政治教育进行了初步总结，明确了新时期党的思想政治教育的主要任务，并开始在高校中适当设置思想政治教育课，形成初步的思想政治教育理论框架。所作的《关于正确处理人民内部矛盾的问题》一文作为思想政治教育的纲领性文献，极大地丰富了党的思想政治教育理论和方法。但这一时期也存在阶级斗争扩大化的错误，如庐山会议党内开展的错误的思想政治教育，“”和“化”运动也是在人民群众中灌输急于求进的“超越”思想的结果。可以说这一时期是党的思想政治教育的理论与实践相结合的深入探索与曲折发展时期。

4.思想政治工作严重挫折发展阶段（1966-1976）

“”是党的历史上的特殊的时期，也是思想政治教育的特殊阶段，由于错误的“无产阶级下继续革命的理论”的指导，这一时期是党的思想政治教育理论与实践严重脱节的时期。思想政治教育的理论基础、价值观念和组织基础都犯了严重的“左”倾错误，大搞形式主义，否定优良传统。如在理论上宣传“破四旧”，而在行动上宣传个人崇拜。因此，这一时期是需要作为独立的发展阶段，是党的思想政治教育理论与实践相结合过程中的反过程。

5.思想政治教育理论与实践相结合阶段（1976-）

结束以后的拨乱反正是对理论与实践严重脱节的反思，之后展开的全国性的“关于实践是检验真理的唯一标准”问题的大讨论最终确立了党的思想政治教育理论与实践相结合的标准和原则。中国共产党十一届三中全会确立了“解放思想，实事求是，团结一致向前看”的思想路线。思想政治工作围绕“一个中心，两个基本点”的基本路线，开展社会主义精神文明建设。80年代，重点高校开始正式确立思想政治教育理论课，党中央把思想政治工作做为一门治党治国的科学加以重视。宋任穷同志在全国党员教育工作会议上明确提出“思想政治工作，党员教育工作，这是一门科学，是一门治党治国的科学，在这个岗位上的几百万干部要努力钻研这个专业，造就大批思想政治工作专家，去完成新时期赋予我们的任务”〔5〕P22。这一时期的思想政治教育工作不仅立足于社会主义初级阶段的基本国情，与国内外的重要实践活动和事件相结合，而且立足于学校开展思想政治教育的环境和受教育者的思想政治品德发展状况，与社会发展要求相结合，来进行思想政治教育理论的研究和思想政治理论课的教学，是思想政治教育的理论与实践紧密结合的历史时期，并不断向前推进。

以上的划分是为了说明党的思想政治教育一开始就是向着理论与实践相结合的趋势发展的，这一特点不仅是正确的，而且越来越得到重视，越来越深入化。尤其在当前政治格局多极化、价值取向多元化、“西化”暗流涌动的浪潮下，加强思想政治工作规律的研究，关注国际政治动向，提出有针对性的教育方式，在实践中总结经验，提升理论，并用理论指导思想政治教育的实践，才能凸现思想政治教育学科的科学性和独立性，并保持永恒发展的动力。

〔参 考 文 献〕

〔1〕龚海泉.党的思想政治教育史〔M〕.北京：高等教育出版社，1993.

〔2〕陈桂生.教育学的建构〔M〕.上海：华东师范大学出版社，2009.

〔3〕张耀灿.中国共产党思想政治工作史论〔M〕.北京：高等教育出版社，1999：6.

〔4〕蔡有法.简论思想政治教育史的历史分期和时代特征〔J〕.河南大学学报：社会科学版，2001，（04）.