高中英语高效课堂十篇

高中英语高效课堂篇1

  李  松

（阜阳市第三中学，安徽  阜阳  236012）

摘  要：为落实新课改的理念“一切为了学生的全面发展，关注学生的终身发展”，自从上学期，我校高一英语组就进行了教学改革，实施英语高效课堂。此模式给英语课堂带来了惊人的变化，我在此活动中，学到了许多，其中也有一些困惑；在此基础上，并不断反思。英语高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的英语课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究和实践“英语高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语课堂教学建立在更加有效的基础上。

关键词：高效课堂；发展趋势；问题与困惑；改进措施

所谓高效课堂，就是以更少的精力、时间和物力的投入，取得尽可能好的效果，即效率和效益的最大化。其基本操作程序为：自主学习—合作探究—展示点评—点拨拓展—总结评价。“教是为了不教”，“教学就是教着学生自己去学”，其核心是把学习的主动权归还给学生，教师要走下讲台，融入学生之中，实现教师帮助学生学习，学生自己主动学习，学生与学生、学生与教师合作学习，让学生在学习中学会学习、高效学习，最终实现终身学习。

自从上学期，我校就转变了教学理念，落实了新课改的“一切为了学生的全面发展”的理念，进行高效课堂改革。我们高一英语组全体教师进一步更新教学理念，共同提高业务水平。我本人也在此活动中学到了许多，并不断地反思。以下就高效课堂的发展趋势、探索中遇到的问题与困惑、以后的改进措施和对我校高效课堂的展望谈一下自己的观点，与大家一同分享。

一、高效课堂发展趋势

本学期，我校的高效课堂如火如荼地进行中，经过一个多学期的教学实践，高效课堂教学模式已经深入到我校每位教师的教学中，从专家暑期对我校教师的全方位的培训，到我们外出的实地听课，再看一学期的对高效课堂的摸索，一路走来并不轻松，期间遇到很多问题，也有不少困惑。然而我们也越来越看到英语高效课堂模式给英语课堂带来的喜人的变化：具体表现在以下几个方面：其一，课堂教学模式与策略研究趋向科学化，将从关注学生生命发展的高度，从思维对话的形式切入，追求课堂生态、师生身心、教学各要素之间的和谐，追求教与学的效率、效果、效益和质量高于传统水平。其二，课堂教学模式与策略研究趋向精细化，具体到各学段、各学科、各课型甚至课堂教学中流程、环节和组织实施等。其三，课堂教学模式与策略研究趋向个性化，既注重科学规律的共性探索，也注重适合教师、学生个体的性格特点、学习基础等自身实际。其四，课堂教学模式与策略研究趋向日常化，把教师日常所从事的英语教学与研究融为一体，使教师在教学行动中进行课题研究，在课题研究中开展教学活动。

二、问题和困惑

（一）如何编写高质量的英语导学案

编写高质量的导学案是实施高效课堂的前提条件。但是由于英语教师专业水平参差不齐，敬业精神也有所差异，导致导学案编写和的打磨耗时耗力。导学案的编写往往提前几个月，教师在编写的过程中，同时在进行当前课程的教学，由于不同步，很难潜心编制随后的导学案。而课前的导学案打磨，时间也很仓促，致使导学案在使用过程中，教师发现仍有一些可改进之处。

（二）英语教学重难点如何突破

上课分小组展示时，展示的学生在台上滔滔不绝，台下的学生饶有兴致地听，但就其内容而言，展示和点评的学生多是照本宣科，不能突出重难点。由于速度过快，台下的学生笔记很难记录全面，更谈不上自己去思考和抓住本节课的重难点了。教师在这个过程中是不是应该适时插入讲解，来突出重点，突破难点？同时英语导学案的编制中应通过比例的分配体现教学的重难点，设置的当堂检测也应围绕教学重难点展开，并与其挂钩。使学生明确目标，有的放矢。

（三）英语高效课堂如何驾驭

片段一：分组讨论时，学生貌似讨论很激烈，实际有些学生游离讨论之外。

片段二：小组展示时，总是学科小组长和几个积极分子去展示；要么就是你推我搡，迟迟不肯展示。

如何驾驭课堂，让这些环节落到实处，取得实效？

首先，教师要做好学科班长和学科小组长的培训工作，发挥他们在班上和小组的作用。

其次，教师要深入到各个小组，认真倾听小组成员的讨论，适时与小组成员进行交流，观察每个小组的活动情况。

三、改进措施

（一）建立融洽的师生关系，创建有效的英语学习氛围

    前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论，就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何？课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系，融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他们的学习，身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思想，善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果，否则产生负效益。

    在英语课堂教学中，我们所面对的学生英语的水平参差不齐，教师要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心给他们介绍一些方法，和他们建立一种融洽的关系，师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，表现出愿意配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。师生间的融洽关系意味着师生生命的相遇与共融，每一个眼神与动作都潜藏着彼此的心意于情意，把这种和谐的融洽带进课堂，让学生感觉到课堂就像温暖的家，轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。

   （二）挖掘英语教材的趣味因素，激发兴趣，保持高效授课

    要让学生学得好，学得生动有趣，作为英语教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样自如地掌握。外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼、有意思、有趣味的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，只有趣味，才符合学生的口味，才能吸引学生。有这样一些学生，其他功课都很好，唯独英语差得让人无法面对。是智力问题还是别的原因？经过仔细的观察，我们发现他们对英语学习毫无兴趣，对自己缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，提高他们的英语成绩？只有有了兴趣，他们才会不再排斥英语，热爱英语。所以我们应尽力去挖掘教材的趣味因素，把它抛出来，让学生带着兴趣去接受它，从而提高英语课堂的高效性。

（三）遵循学科规律，探究英语高效教学方法

教学方法包括教与学两个方面的方法，从教学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在英语课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，教师要随时随地关注学生的反应，根据学生的反应随时调整自己的教学方案。

（四）努力让学生参与英语合作学习，“练”出学生的真水平。

 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是教师教出来的，而是学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。

    由于教学内容的不同，在英语课堂教学中，教师要根据不同的内容采取不同的分组方法，运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过小组的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。

    （五）布置有效的课后作业

    作业的布置必须基于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，为了应付检查，随便的翻译课文，随便的抄写单词。作业批改结束后，一定要及时反馈。

   （六）教学反思是高效课堂的有利提升

    教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，有从事英语教学研究多年的学者提出，现代英语教学中，反思能力是一个高素质的英语教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升 ，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。

    总之，英语高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的英语课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究和实践“英语高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的英语课堂教学建立在更加有效的基础上。

四、 展望未来

激活教学——构建“高效课堂”。高效课堂是课堂教学永恒的主题。“高效”就在身边；“高效”成于细节；“高效”源于规范。“高效”需要创新。课前备学生，创情境；课中巧设问，敢取舍；精讲授，多练习；多表扬，智激励。课后重作业，勤反思。“学案普大地，方法各不同”英语老师们，让我们努力打造具有我校特色的“英语高效课堂”，提升我们的英语教学水平！让学生动起来！让教师轻松起来！让成绩好起来！

 

参考文献：

[1]李炳亭.高效课堂理论与实践[M].山东文艺出版社.

[2]271教育[J].山东省昌乐二中.

高中英语高效课堂篇2

1 高中英语高效课堂策略建议

1.1 重视学法指导，提高学生学习能力学习策略指导。学习和教学需要一定方法，进行自主学习，教师应教给学生学习方法及一些规律性知识，让学生自主去探索、在课堂上老师不应该只是单纯教，而忽视了学生学，通过循序渐进地指导，让学生经历获得知识过程，从学生角度上讲，学生需要更新学习观念，尤其要对学习价值观正确认识 同时，要注意学生差异性，指导学生根据学习材料和学习特点，选择适合学习是的方法。

1.2 教学活动应以学生发展和需要为出发点。 一直以来，学生学习主要是按统一要求和事先制定课堂教法和步骤来教学，学生总是被动学习，体现学生主体地位，缺乏自主学习和自主发展不同学生在学习上有不同需求和发展，在高中英语课堂教学中，教师需要注意激发学生自我发展内心需求，鼓励学生自主学习探求行为。

1.3 通过兴趣培养，增强学生自主学习英语意识。教师首先要激发学生兴趣，学生有了兴趣就不会感到学习是额外负担，就会主动去学通过各种各样学习活动，调动学习积极性，主动参与学习整个课堂变得丰富而有趣，体验快乐自主地学习多鼓励学生，让学生参与课堂活动时，创造性地运用英语进行表达和演练，进一步增强学生学习英语的信心。

1.4 创设自主学习环境。贯彻以学生为中心思想，让学生真正参与到学习过程中去，把被动变为主动在课堂上，可以给学生独立思考机会，充分发挥他们想象力， 主动参与到小组讨论中，让学生大胆用英语说出想法，不仅仅锻炼了口语，也克服了对英语表达的害怕感。

2 高中高效课堂教学两大方法

2.1 优化学生学习方法 。《英语课程标准》强调学习过程自主性，笔者通过优化学习四大流程方式提高自学能力，培养良好的学习习惯。

2.1.1 预习阶段。首先让学生通过预习，对教材有了大致了解，在教师讲解中做到有放矢，提高学习效率教师在课堂上首先提出具体学习要求，包括：词汇、对话、课文内容测试题等，再给学生提供正确预习方法，帮助学生收到最好的预习效果。

2.1.2 自习阶段。自习是了解教材良好自学方式通过在自查中教材学习中所遇到问题，通过已知知识来探索未知词汇语意等，进一步加深对新知识认识，一些课程重点有些学生也能在自习中独立地理解并掌握自习是学生通过已知获得未知有效途径。

2.1.3 设问阶段。这个阶段是通过深入钻研、自主解决问题学习，通过预习和自查环节问题，并提出重点问题，并结合课文提示问题和课后练习中相关问题，形成课文新内容理解主线再通过设问形式，对教材深刻挖掘，这个阶段更容易进一步激发学生寻求问题答案的浓厚兴趣。

2.1.4 解答阶段。在解答阶段，通过小组讨论形式来对问题进行谈论研究，交换问题以及对答案进行评判和纠正，对难度和深度问题进行交换讨论、研究，教师在这个阶段充当是指导点拨作用，让学生真正学习主人，获取成功的快乐。

2.2 实施小组学习法

2.2.1 对学生进行合理分组和分配任务。合理分组方法：建立课堂上学习合作学习小组，围绕课堂教学任务中具体学习任务进行小组学习开始解决实际问题，一般以4-6 人一组为宜，按照兴趣和自然单位组合学习小组成员之间个性差异较小，兴趣一致，有利于高效完成学习任务。

任务分配方法：在英语课堂教学实施中，教师事先准备好设计任务，并要求学生根据教师任务要求，先分解任务，制定出完成任务程序，督促学生选用适合有效策略，并根据不同学习阶段特点调整策略，使学生在潜移默化中逐步掌握学习策略，养成良好学习习惯当这些小任务相继完成时，教师设计总任务也迎刃而解在任务分配过程中更多是学会如何与人合作解决问题的方法。

2.2.2 建立科学小组合作学习的评价机制。通过小组合作，从实现个人目标达成整个小组学习目标，为了保证目标最终达成，需要建立起能够激发小组每成员最大潜力合作学习评价机制，通过对学习结果和学习过程控制和评价，使得每个成员在合作过程中能够发挥最大力量完成目标并更好督促学习，通过自身目标实现完成集体目标教师在这个过程中要当好督促作用角色。

高中英语高效课堂篇3

预习这个环节是初中英语课堂教学的前奏。引导学生做好英语课堂教学课前的预习工作是打造高效课堂的关键环节。兴趣是最好的老师，要引导学生认真预习，则教师要晓之以理，激发学生的英语学习兴趣，让学生明白预习的重要意义。教师必要的时候可以适当布置一些与课堂教学内容紧密相关的预习任务，让学生对课堂教学的重点与难点先有大致的了解。教师也应该在课前做好教学方案的设计，为课堂教学的生成做好铺垫。比如，在第一次传授英语的过去式时态时，因为学生是第一次学习这个时态，为此教师应该引导他们先预习这一内容，使他们对过去式有一个粗略的了解，从而为打造高效的英语课堂夯实基础。

二、注重情感交流，加强师生互动

初中英语新课改要求教师应该密切关注学生英语学习情感的发展及情绪的生成。只有充分调动学生的学习情感、点燃学生的学习激情，才可以激发出学生的英语学习兴趣，从而让初中英语课堂鲜活起来。教师要打动学生，关键是先要打动自己，加强跟学生之间的情感交流。可以说，在日常的初中英语课堂教学的具体过程中，教师的一笑一颦、在课堂上和蔼可亲的语气与期待学生学好英语的眼神，犹如一股股暖流流淌于每一个学生的心田，这样一来定会促进师生情感的良好交流与互动，构建出和谐的英语课堂学习气氛，给学生一个广阔的英语学习与交流空间。教师在英语课堂教学提问时，要运用温和的语气进行提问。比如：在学习“Whowouldliketoshare？”这个重要的句式时，师生可以运用温和的语气进行一问一答，互动交流。在交流中师生之间自然就会产生一种情感共鸣，从而激发学生敢于在英语课堂教学中各抒己见，大胆地开口说英语。

三、巧设教学情境，激发学习热情

良好教学情境的创设有助于初中英语课堂教学的生成。因此，教师要注重课堂教学情境的创设，不断提升学生的英语学习热情及兴趣。在情境创设的具体过程中，教师应该密切联系英语课堂教学的具体内容与具体的课堂教学目标；同时应该符合学生的英语学习水平，这样才可以让学生积极地、全身心地参与到英语课堂教学中，从而打造出高效的初中英语教学课堂。比如：英语单词学习是学生的老大难。如果运用游戏的方法来创设教学情境，帮助学生记忆英语单词，则可以起到事半功倍的效果。这种教学方法的具体做法为：依据5人一组的分组原则，对教学班级的学生给予分组，然后教师把事先制作成的英语单词卡片发放给每一个小组的学生，要求每一位学生运用英语对卡片上的单词给予描述，小组的学生轮流对卡片上的单词进行猜测其中的中文意思。每猜对一个单词记1分，分数最高的小组则为获胜组。比如：猜singer这个单词时，负责单词描述的学生则可以如此设问：Youareastudent.ZhouJielunisa___？其他学生假如猜出这个单词是“歌手”，则记1分。这样一来，学生的英语学习兴趣就大幅度得到提升，从而获得满意的教学效果。

四、引入竞争机制，调动学习积极性

在初中英语课堂教学活动中，为了调动学生的学习积极性，教师可以引入竞争机制，让学生参与竞争。在实施竞争机制之前，教师要先向班上学生介绍清楚竞争方式、竞争原则及相关奖惩办法，尽量使班上学生能够动起来，积极参与到英语学习竞争中。比如：在传授“问路”这个句型的时候，教师则可以先向学生进行提示问路的句型有Where’s…，Canyoutellmethewayto…，HowcanIgetto…等句型，接着引导学生运用发散性的思维研究其他意思相近的句型并且进行竞争性地抢答。实践证明，实施竞争模式可以让学生勤于动脑，认真思考，积极参与抢答。所给出的答案往往比较丰富，一些学生说出来Canyoutellmehowtogetto…，CanyoutellmehowIcangetto…等意思相近的句型。可以说，引入这种竞争性的学习机制能够有效提高初中英语课堂的教学质量。

五、灵活运用多媒体技术，优化教学方法

多媒体技术等新教学技术近年来如雨后春笋般涌现，在课堂教学上的优势越来越凸显。如果将多媒体技术灵活用于初中英语课堂教学，则会收到意想不到的教学效果。这是因为初中英语采用多媒体技术教学具有自主性、开放性、多元性与创造性等特点。多媒体技术主要是通过图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，通过跨越时空的方式，大力增强学生对一些抽象事物的理解及感受，进而把英语课堂教学带入一个全新的教学境界。比如：在讲授apple（苹果）、pear（梨）、orange（桔子）等水果类英语单词时，则可运用多媒体技术收集与这些水果类单词相关的图片动画，然后配上这些英语单词的发音，采用多媒体把它们生动形象地展现在学生面前。这样一来，学生对这些水果类的英语单词的印象会更深刻，记忆起来就不会费很大力气。又如：可以运用Powerpoint实施英语对话教学。过去的英语对话教学主要是缺乏跨文化之间的交流，常常是通过不变的英语对话场景，不变的交流对象，实施“虚假”的英语对话练习。这样很多学生在日常的生活中难以使用到这些对话技巧及对话句型。如果运用Powerpoint进行对话教学，则能够融入英语语言的相关背景、英语文化的知识，采用英语图片、录像与录音等多种载体来传授英语文化、体验英语语境，理解其中的语义，进而让学生多方位地了解与掌握英语语言的内涵，大力提高英语课堂教学效果。

六、创新英语教学评价方式，肯定学生的成绩

由于受到当前应试教育的影响，初中英语试卷成了评价当前初中生英语学习的方式。在实践中，我发现这种评价方式存在比较大的缺陷，致使部分学生为了应付考试，而忽视了日常英语的交流。这在很大程度上扼杀了许多学生的英语学习兴趣，也偏离了初中英语教学的教学主旨。为此，需要不断创新英语教学的评价方式。对初中生英语学习评价的作用体现在如下两个方面：一是了解学生英语学习的动态及现状，二是有效激发学生的英语学习兴趣，进而促使学生树立学习英语的信心与决心。要重视学生的英语学习实际效果，也要重视学生在英语学习各个环节中的表现。同时，在评价学生学习英语的过程中，要认真注意学生不同个体之间的差异，努力保护及培养学生的英语学习自尊心。只要学生取得了些许进步，教师就要给他们适当的鼓励，常常一个“Good”就可以赋予学生英语学习信心，改变学生的英语学习现状。学生一旦感受到了英语学习成功的快乐，则自然而然地会在内心深处激发出更强烈的学习英语的欲望，激发他们积极主动地参与到英语课堂教学实践中。

高中英语高效课堂篇4

考试是检验教师教学效果的重要手段。考试结果出来后，很多英语教师所教班级成绩不理想。尽管平时教学很辛苦，工作认真负责，但他们所教班级的英语成绩总不尽如人意，常常招致学生和家长的一片埋怨声。因此，找出制约英语教学效果的因素，有效提高教学效果，精心打造有效课堂是高中英语教师应该重视的问题。

一、 影响高中英语教学效果的因素分析

为了了解以上现象的成因，我们首先对有关班级的学生进行了问卷调查和个别访谈，同时也和有关教师进行了交谈并观察了他们的教学行为。

从学生方面来看，90%的学生认为他们的英语老师经常拖堂，讲课缺乏幽默感，像老爷爷或老奶奶一样哄着他们，不敢对他们进行大胆管理。70%的学生认为他们的英语老师兼班主任，在周会上总是一个人叨叨，学生对他上周会很发怵；课后他和学生谈心，也总讲大道理，不了解他们的内心需求。50%的学生认为他们的英语老师不管学生在课堂上的反映，只顾赶进度，课堂上也没有学生活动，学生学习英语感觉越来越枯燥，越来越难。60%的学生说他们的英语老师偏爱学习好的学生，有时还乱改考试成绩，

批作业也只写日期。30%的学生抱怨他们的英语考不好时，

英语老师就把他们的家长叫来训斥。20%的学生认为他们的英语老师不会唱歌，不知道他们喜欢的明星。10%的学生认为他们的英语老师不时尚，没有活力。

从教师方面来看，大多数受访教师认为现在的学生难教，不懂得尊敬教师，不听教师的教导，教师在课堂上出力不讨好。还有的教师认为学生不聪明还不用功学习，他们家长的文化程度不高，他们的家庭环境也不好。也有的教师认为，教现在的英语课太难了，教师什么都得懂。

综合受访师生的观点，可以看出，一些教学效果不理想的英语教师自身存在着如下几方面的问题：第一，没有搞清什么样的英语教师是受学生欢迎的；第二，没有用新的教育教学理论来指导自己的教育教学工作；第三，自己的教学方法传统、单一；第四，没有吃透新课程标准的内容和要求；第五，没有和学生建立起新型的师生关系；第六，在教学中遇到问题，不知该如何处理。

二、 提高英语有效课堂的路径选择

当英语教师听到学生抱怨时，首先，自己不要埋怨学生，而要反思自己日常的教育教学行为，从自身寻找问题的症结。只有这样才有助于问题的解决。

笔者在长期教学实践中感悟到，要提高课堂教学效果，提高课堂教学效益，主要应从以下几方面入手：

1. 按照新课程标准，备好学生

“为了每一位学生的发展”，是这次新课程改革的宗旨。在这样的教育理念的指导下，迫切需要教师改变以往的教育观念、教育行为。高中生正处在青春期，课堂上跃跃欲试，逆反心理强，课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。可以根据

实际情况来分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的

讲解和指导练习。通过分析学生的差异来进行分组，在分组中要特意安排接受能力比较好的同学，增强每个学生的合作意识。

我们现在所教的高中生，大部分都是90年代出生的。这一时期的学生，是非判断能力强，审美程度有了一定的发展，要求独立的心理很突出。对新事物认识快、接受快，有一定的理想，能很敏锐地观察社会，关注国家世界大事，对教师的要求极高。在现代社会中，他们能很快地接受高科技信息，知识面广。讲义气，重友谊。学习上已掌握了一定的方法，表现欲望强。其次，他们的生活环境也各有差异。有的来自乡下，有的是单亲家庭，有的父母下岗，

有的是干部家庭，也有的是富裕家庭。

我们还须明白，我们现在所教的学生是他们人生的巨变期。这个时期是一个人生命力成长最快、最富有学习可能，个性形成与发展

的重要时期。在这一人生的关键时期，教师对学生的教育，其影响将远远超出本阶段而延续到终身。英语教师，不能为教书而教书，不能不顾学生的课堂反应，只顾赶进度，而要处处从学生成长与发展的角度去关注学生。通过我们的教育，使我们的学生形成良好的品质，掌握扎实的基础知识、基本技能与基本能力，使他们最终成为能适应将来的社会生活，服务于将来的社会的人。作为英语教师，不仅要教学生英语学科的知识和能力，还要在我们自己的教育教学工作中提高学生的全面素质，把培养全面发展的人作为教育的根本任务。

2. 做学生亲近的教师

根据受访学生的反映来看，他们对英语教师有很严的要求和很高的期望。英语教师一定要明白学生喜欢什么样的教师，才能和学生消除对立。根据刘良华的观点，学生喜欢的教师应具备如下几个关键要素：

第一，有“专业素养”，比如有教育智慧，有真才实学；善于管理，严而有度，以身作则，说到做到。

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高效课堂的灵魂就是相信学生、解放学生、利用学生、发展学生。简单地说，是立足于“学会、会学、乐学、创学”。高效课堂是在追求“四维目标”，实现更高层次的教育，即超越原有的知识与技能、过程与方法、态度情感价值感，而上升到通达智慧的层面。

我眼中的高效课堂又是怎样的呢？下面我谈谈自己的一些看法。

第一，教学设计要贴近学生的生活，让学生动起来，让学生生动活泼求发展。要营造民主、平等、幽默的课堂氛围，让学生笑起来。运用多媒体教学手段，让教学生动活泼起来。课堂上要还时间给学生，让学生轻松起来。创新精神鼓励质疑求异，让学生的智慧火把燃起来。注意课堂教学艺术的形象性，让课堂剧目精彩起来。

第二，教师可以根据教学实际情况，灵活调整教学内容，科学合理地重组教材，以满足不同层次学生的需求，使所有学生在语言知识和语言能力上均有所发展。在课堂教学中教师要尽量满足优秀生的需求，让其“吃得饱”，还要顾及中等生和学困生，让其“消化好”。为此，教师可以科学合理重组教材，可以根据实际情况进行单元之间和单元内调整。

第三，要指导学生做好课堂笔记。“最淡的墨水也胜过最强的记忆”，笔记可以帮助学生克服遗忘。在“高效课堂”上，学生的问题讨论多了，听说读写的任务多了，教师的语法讲解少了，再加上多媒体的普遍使用，教师的板书也少了。许多学生上课热热闹闹的参与了一番，一节课下来什么笔记也没有，这无疑给课堂的有效性大打折扣。因此，教师指导学生做好笔记是非常重要的。我上课时，经常引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：新单词用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导词用三角标注，等等。此外，要经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此达到让课堂笔记真正提高课堂效率的作用。

第四，要设计一些有针对性的练习，让学生“当堂训练”。 在教学中，我们应该让学生做到堂堂清，千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲句型、讲语法，听得学生“昏昏欲睡”。

高中英语高效课堂篇6

【关键词】高中英语 高效课堂 现状 策略

一直以来，我国在应试教育制度的影响之下，学生的创新能力和实践能力都稍显落后，墨守成规的学习和生活心态，严重影响了当前我国国际竞争力。为了进一步提高人才的创新性，2001年我国开始了新一轮的新课程改革，旨在通过教学模式和教学手段的创新，提高人才的创新能力、探索能力和综合素质，为国家的发展奠定基础。在高中英语的教学中，教师也要立足于新课程改革标准，不断改革和创新，提高课堂教学的有效性。但是，就目前的高中英语课堂教学来讲，由于受到高考指挥棒的影响，很多教师在教学中，教学模式和教学手段都比较传统落后，严重影响了高中学生英语综合素质的提升。

一、高效课堂概述

所谓高效课堂，是指教学效率和教学效果都达到较高目标的课堂，是指教师在课堂教学中，课堂教学的有效部分占比较高的课堂。传统的应试教育理念下，教师的教学往往都是关注自己讲授了多少知识，而不关注学生接受知识的程度和水平。而高效课堂教学理念的 提出，教师在课堂教学中，更加关注学生在课堂教学中接受知识的多少，而不是教师讲授知识的多少。关注点的转变，进一步体现了教师在课堂教学中，无论是教学模式还是教学理念都是充分考虑了学生的因素。

二、高中英语课堂教学现状分析

当前，在高中英语教学中，由于受到高考指挥棒的影响，很多教师迫于高考压力，对学生的教学模式往往都是 题海战术式，忽略学生综合素质和能力的培养。总结下来，当前高中英语教学存在的问题主要有以下几点：

1.灌输式、题海战术式为当前课堂教学的主要模式。虽然国家素质教育和新课程改革理念已经进行了很多年，但受到中国考试制度的影响，当前很多教师在教学中，所采取的教学模式和教学手段依然是传统的应试教育模式。尤其是在高中阶段的教学中，由于学生通过三年高中的学习，就要走向“战场”―一个决定学生人生和命运的战场，使得很多教师都不敢掉以轻心，在课堂教学中，往往都是采取提高学生考试能力和考试成绩的教学模式。灌输式，题海战术式成为当前教师教学的主要模式。这样的教学，不利于提高学生学习的主管能动性，也不利于促进学生综合素质的提升。

2.教师忽略课堂教学的有效性。当前，在课堂教学中，很多教师的教学模式，教学内容都是建立在教师个人经验和兴趣爱好的基础之上，教师在教学中，很少关注学生的因素。尤其是在课堂教学上，教师往往都是关注自己讲授了多少知识，而忽略学生接受了多少知识，忽略课堂教学有效性的提升。这样的教学评价方式，不符合当前新课程改革的要求和理念，也不利于学生综合素质的提升。

三、新课程改革背景下高中英语高效课堂教学模式的构建

1.转变教师的角色。在新课程改革背景下，教师在课堂教学中，要学会“放下架子”，即教师不能再向传统教学那样高高在上，不食人间烟火。要俯下身来，低下头来，倾听学生的心声，了解学生的需求，加强和学生之间的沟通和交流，彻底转变教师的角色。在课堂教学中，教师要充分站在新课程改革的理念和要求之下，不断改革和创新，改变传统灌输式和题海战术式的课堂教学模式，不断提高课堂教学的有效性。

2.关注学生在课堂教学中的主体性。学生在课堂教学中主体地位的高低，决定了学生学习积极性和主动性是否能够得到有效的发展。在新课程改革理念之下，教师在课堂教学中，应当充分站在新课程改革的角度，不断改革和创新，尊重学生在课堂教学中的主体性，提高学生学习的积极性和主动性，提高学生学习的兴趣，从根本上改变传统落后的课堂教学模式，促进高效课堂的构建。

3.形成多元化的课堂教学模式。传统的高中英语课堂教学中，教师的教学模式往往都是比较传统、单一而落后。在新课程改革理念下，教师要注重教学模式和教学手段的创新，形成多元化的课堂教学模式，以提高高中英语课堂教学的有效性。多元化的教学模式的构建，教师可以从以下几方面进行。例如，多媒体技术在高中英语课堂教学中的运用，可以从根本上改变传统满堂灌的教学模式，教师可以充分运动多媒体技术，提高学生的口语教学和听力能力，丰富课堂教学，提高课堂教学有效性。此外，探究性学习、情境模式教学、小组合作学习等都是比较有效的教学模式，教师在课堂教学中，应当立足于教学的内容以及教学形成，合理搭配相关的教学模式，促进课堂教学的多元化和丰富化，提高课堂教学的效率。

4.重视学生听、说、读、写能力的全面发展。传统的高中英语教学中，很少有教师会关注学生口语表达能力的提高，致使我国的很多学生在英语表达能力方面比较欠缺。在新课程改革理念下，教师在课堂教学中，应当彻底摒弃传统只重读、写，忽视听、说能力培养的教学模式，全面提高学生的听、说、读、写能力，杜绝“哑巴英语”教学现象的出现，为学生今后的学习和生活奠定基础。

总之，在新课程改革理念之下，教师在高中英语课堂教学中，应当清晰地认识到自己课堂教学存在的问题和不足，并通过教学手段的不断改革和创新，促进高中英语高效课堂的构建。当前，高中英语的课堂教学还存在很多问题。本文中，笔者立足于当前高中英语课堂教学的现状，立足于自己多年的高中英语教学实践经验，提出了几点构建高效的高中英语课堂教学的策略。

高中英语高效课堂篇7

关键词：培养兴趣;优化课堂;情境教学;高效课堂

如何构建高效英语课堂，本人浅谈一些具体的做法和体会。

一、完善学生的“自我意识”

当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳高手”者，由于缺乏指导而“夭折”，我们人为地摧毁了他们想建立的“成功自我意象”，让其一次又一次地体验到“失败”、“低劣”、“不如人”。为了让这些学生找回自信，找回能力，我从以下几方面进行尝试。

（一）帮助学生成功。帮助自卑者找回自信，让自信者更自信，特别是帮助所谓的“后进生”制订短期容易达到的目标，帮助他们达到目标并及时给予真诚的鼓励，促使他们体验到成功。

（二）帮助学生创新思维。思维的创造性是指新异情况或困难面前采取对策，并能够独特地解决问题。教师有意识地从思维的多向性引导，引导学生从不同角度探索知识，积极思维，充分发挥他们自己的创见。

（三）帮助学生结对子。鼓励互帮互学，改变旧的学习方法。养成新的学习习惯。

二、优化合理的课堂结合是关键

主次分明，科学的课堂结构应包括以下几方面的关系：

①过好导课关。“温故而知新”，在复习基础上，巧设情景，引出新语言项目，再启发学生观察、分析、归纳。由学生尝试去总结悟出新语言的规律。并让学生在练中学，学中练。

②灵活运用“五步教学法”。

③过好单词关。

（一）培养兴趣，激发求知欲;直观教学，增强感官印象

加强英语教学的趣味性，创造情景，能激发学生学习英语的兴趣，学生就会产生一种强烈的求知欲。在教学中尽可能利用多媒体、实物、直观教具、简笔画或真实著名人物、影视明星甚至学生自己等来吸引学生的注意力，将抽象的内容转换于有声、有形、生动形象的情景之中。如学习水果，身体部位、服装等词汇，只要教师每节课都认真准备，创造情景，尽量用英语组织课堂教学，还可用表情、动作，体态语言以及身边所有可用的事物来帮助学生理解。发挥演示和表演的艺术，巧妙地运用实物、动作、对话、小品等来选好突破口。创造出一定的语境，努力把学生引到真实的生活情景，使学生情不自禁地进入角色，走进课本，走向知识。

（二）总结规律，记忆单词。如在教lie与lay这两个单词时，我采用了以下的方法和步骤

1.请看它们的区别简表。

2.用口诀记忆：规则的撒谎，不规则的躺，躺过就下蛋，下蛋不规则。说明：lie作“撒谎”讲时，它的词形变化是规则，即在词尾直接加-ed;lie作“躺”讲时，词形变化是不规则;作“躺”讲时，它的过去式lay是另一个动词原形（下蛋），作“下蛋”，下蛋词形变化是不规则

这样展开教学活动既提高了学生学习英语的兴趣，又掌握了知识，给学生留下了难以磨灭的印象。

三、培养竞争意识，增强学习自觉性

现代社会充满了机遇，也充满了竞争，充满了走上台来推销自己的时机。这种竞争应该在日常学习和生活中培养起来，成为习惯性意识，随时准备着抓住机遇，去迎接挑战。

教师在教学中，要纠正学生的保守态度和嫉妒心理，向学生灌输正确的人生观念，高尚的思想意识，并身体力行地发动学生，促成他们充满活力，积极向上，勇于表现，不怕竞争的作用，以适应现代生活的要求。具体可以分小组竞赛，男女生之间竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等。如教单词可竞争谁读得又快又好又准;教会话时，可竞赛谁对话正确、流利;竞赛哪个组，哪个同学先背出来。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

四、和谐的师生关系是一堂高质量的英语课的前提

在平时的课堂教学中，一些教师习惯以严肃和端庄的形象出现在课堂，为的是更好地控制课堂。一些教师希望学生对自己敬畏有加，这样才不会导致课堂纪律混乱。可是很多时候，一个发自内心的微笑，一个充满善意的小动作往往要比大嗓门的训斥更有效。用自己的魅力吸引学生而不是控制学生，对于教师而言是很重要的一门功课。

“师生关系具有能动性，蕴含着巨大的情感、认知和智能潜力。只有建立良好的师生关系，教师和学生的这种能动性才能充分发挥出来，各种潜力才会得到充分的挖掘和发现，从而产生良好的教学效果”。良好的师生关系有助于营造和谐的教学氛围，是师生双方感受到教学过程中的愉悦并产生成就感。只有在宽松、民主、和谐的教学氛围中，学生才会对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。

参考文献：

[1]黄全振.浅析新课改下如何创建高中英语高效课堂[J].快乐学习报：信息教研周刊，2013（18）：45-45.

高中英语高效课堂篇8

一、融洽师生感情

俗话说:“亲其师才能信其道”,教学过程中的师生关系不单纯是知识的传授,更重要的是情感交流,建立良好师生关系。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感。从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣。为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

二、不断创新教学方法，开发、保持学生的英语学习兴趣。

教学有法，教无定法。从心理学角度来讲，中学生处于活泼、好动、喜欢变换的年龄期，再好的教学方法和形式，若天天仅仅是单调重复，学生对其兴趣也会慢慢减退，所以在中学英语教学中，应根据学生的心理特点，不断创新自己的教学形式和方法。教育家第斯多惠说：“教师必须具有独创性。”实践证明，创造性是教学艺术不可缺少的环节，教学最忌死搬教条和模式化。要想引起学生英语学习的浓厚兴趣，吸引住学生的注意力，每节课都应有创新和提高，那些毫无新意、毫无创造、常年机械重复教材内容的教法，只能使学生昏昏欲睡，兴趣索然，更不用说去培养创造型的人才了。那么在英语课堂上如何通过自己的教学魅力来开发、保持学生的学习兴趣，使他们的兴趣被激发而突破课本的约束，去涉取更广博的知识呢？课堂像舞台，为了吸引学生，教师必须通过自己生动的表演，渲染教学气氛，创造学习情境，丰富学生的思维和想象力。讲台上，教师通过自己的人格魅力、语言魅力及其高超的教学艺术给学生创造一个引人入胜的学习情境，从而有效地激励学生的学习动机、兴趣、情感和意志。在教学过程中，教师的情感唤起了学生的求知欲，正是所谓“以情传理，情理交融”的情境。在课堂上教师可借助于设问法、角色表演法竞赛法、游戏法等多种形式，给学生创造一个充满激情、妙趣横生的情境。学生一旦有了激情，他们会把繁重的学习任务当成一种乐趣，内心感到由衷地高兴，他们就会带着好奇心去求知，从而激发了他们英语学习的兴趣，增强了他们学英语的信心。总之，充分调动起学生学习的积极性和主观能动性，是提高英语课堂效率行之有效的途径之一。

三、因材施教增强学生自信心， 调动其成就感。

1.精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。对成绩较差的学生，应肯定其优点和长处，帮助其分析落后的原因，提出改进的方法，对他们每一个微小的进步都应及时给予肯定和鼓励，从而消除其畏难情绪和厌学心理，有意识的让差生多开口，多表现，使其具有成功的喜悦。在我所教的班级中，我按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

2.正确处理英语学习中所犯错误，保护学生自尊，增强其学习的自信心由于智力和非智力因素的差异，适时进行赞赏教育。 莎士比亚曾经说过，“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长”。其实，每个学生都有自己的优点和缺点，我们尤其要看到每个学生的优点，这样才能从心底去鼓励学生，正如前苏联著名的教育家马卡连科所说：“用放大镜看学生的优点，用缩小镜看学生的缺点”。幽默大师马克・吐温曾说过：“只凭一句赞美的话我就可以活上两个月。”每位学生都喜欢被人赞扬，特别是后进生，他们最需要表扬。老师欣赏的眼光就像温暖的春风，使学生的心灵受到鼓舞。?要善于捕捉学生身上的闪光点，发现学生取得的细微进步，并适时地加以赞赏，从而增强学生的自信心，激发上进心。卡耐基曾说：“要称赞最微小的进步，并称赞每一个进步，这往往是点燃学生的自信之火，给予进步向上之助力。”所以，教师要用好激励学生成长的催化剂，一定要学会表扬学生，赞赏学生，用放大镜来关注他们的优点，并公诸于众，从而激发他们的上进心和自信心，这样的教育手段才是高明之极。如果教师掌握了赞赏技巧，就可以从“要我学习”转变为“我要学习”的状态，它会引领学生迈向成功。

四、培养学生主体意识

高中英语高效课堂篇9

摘 要：高中英语课堂教学对于学生口语表达能力的强化以及英语知识应用能力的提升有着显著的影响，同时课程的教学效果也对学生的升学情况起着关键的作用。因此现阶段的高中英语教学过程中，英语教师一定要充分地应用好现有的教学工具，不断的提升英语课堂的教学效率与教学效果，进而保障高中阶段学生通过英语课程的学习获得持续性的进步。本文在这一背景下，以笔者的教学经验为参考，以现有的教学环境为基础，对巧用信息技术构建高中英语高效课堂进行探究。

关键词：高中；英语；信息技术；教学方法；高效

在高中英语教学工作开展的过程中，高中英语教师不仅要对课堂教学的本身进行探究，还应当积极地对信息技术的有效应用以及信息技术与英语课堂的有效结合进行探索，进而充分发挥信息技术在高中英语课堂教学过程中的作用，不断提升现代化教学背景下高中英语课堂教学的效率与效果，以保障学生对于知识的充分理解与应用，进而保障英语教学的与时俱进，凸显高中英语教学的有效性。

一、信息技术与高中英语课堂教学的有效结合点

文章在本节首先对信息技术与高中英语课堂教学的有效结合点进行探究，进而从现有的教学工具与英语教学的需求着手，分析信息技术对高中英语课堂教学的有效推动作用，以为文章的整体分析提供相关的参考，进而提升文章整体分析的有效性。

1.运用信息技术丰富高中英语教学内容

信息技术的高速发展使得居民获取信息的渠道更加宽广，信息获取的便利性也得到了显著提升，在信息技术与高中教学充分结合后，信息获取的便捷化同样对高中英语教学产生了显著的影响。高中英语课程具有显著的拓展性，其除了基础知识的有效教学外还承担着传承文化的责任，因此在高中英语课堂教学过程中，文化知识的有效拓展对于提升课堂教学的效果效率有着显著的影响。在信息技术的帮助下，高中英语教学内容的搜集与整理变得非常便利，教师可以根据课程教学的实际内容和现有的教学材料，利用信息技术进行材料的补充搜集，进而提升课程备课的效率，并保障高中英语教学的有效性。

2.信息展现形式的多样化有利于学生对知识的深入理解

在传统的教学观念中，英语知识的展现只是以单一的单词为载体，进而通过短文的教学来传授基础的英语知识。而实际上，高中英语教学包含了丰富多样的文化内容，其传承的载体不仅仅是短文，更有相关的逻辑结构解释、图片、音乐、朗诵乃至游戏等，因此在现有的教学环境下，高中英语教师应充分应用好信息技术，并借助信息技术的帮助优化英语知识在课堂教学过程中的展现形式，提升英语知识展现的立体性，最终推动学生对知识的深入理解。在这种模式下，高中英语高效课堂的构建才有了基本保障。

3.现代教学工具为教师与学生的课堂交流提供了更好的平台

除了在教学内容与知识展现方面，信息技术的引入还可以将教师与学生从教材中解放出来，进而为师生构建一个共同探讨的平台，使得高中英语教学课堂变成师生进行知识交流的有效空间。

二、信息技术构建高中英语高效课堂的策略

根据文章之前的分析，信息技术与高中英语课堂教学的有效结合可以从内容、知识展现形式、课堂组织方式等方面对高中英语教学效果的提升进行推动，因此文章在本节结合之前的分析，探究巧用信息技术构建高中英语高效课堂的基本方法。

1.拓展教学内容，构建多样化的英语教学主题

高中阶段英语课程的教学内容与实际的联系性更强，内容的难度也有所提升，因此在实际的教学过程中，高中英语教师可以结合课程教学的内容，以课程教学大纲为依据，借助信息技术搜集相关的视频、对话、英语短剧、英语游戏等内容，进而在课堂教学过程中构建探究的主题，使得整个高中英语课堂教学工作能够在教学主题的引导下不断地进行拓展深化，进而让学生从课文单词、短语、课文描述内容的影像、英语短剧、英语游戏等方面不断地加深学生对于课文知识的理解程度，以在知识有效掌握的基础上不断强化自己课堂学习的效果。

2.丰富英语知识的展现形式

根据文章之前的分析，在高中阶段英语课程学习过程中，对于英语知识的了解不仅仅可以借助教材文章的实际表述，还可以借助如影视资料、图片等形式来不断地加深对于文化内容的理解。因此在现阶段，教师可以借助多媒体信息工具的帮助，在资料有效整理的前提下制作精美的电子课件，进而立体化的展现高中英语知识，增强学生的感官刺激，以为高中英语课堂教学有效性的提升提供保障。

3.构建开放式教学课堂，提升课堂讨论氛围

在信息技术的帮助下，高中英语课堂教学的内容以及知识的展现方式都得到了显著优化，而同时，通过多媒体教学工具与信息技术的有效结合，教师与学生在课堂教学过程中都可以从书本中解放出来。因此现阶段英语课堂教学过程中，英语教师还应当积极的改变传统机械化教学的方法，进而以课堂小组讨论、教师提问学生抢答、电子课件习题的有效互动等形式不断促进课堂中师生的交流，最终在信息技术的帮助下借助课堂教学方式的改革来不断提升课堂教学的实际效果。

三、结束语

信息技术与高中英语课堂教学的有效结合对于高中英语教学内容的丰富、知识展现形式的优化以及课堂教学方法的改进都有着显著的促进作用。因此现阶段英语课堂构建过程中，高中英语教师应当充分的利用信息技术工具，进而拓展英语教学的实际内容、立体化英语知识的展现形式并构建互动式的教学课堂，以不断促进学生对于知识的有效理解，保障课堂教学的有效性。

参考文献：

1.杜亚丽.高中英语教学中高效课堂的创建[J].学周刊，2014（14）：142.

高中英语高效课堂篇10

【关键词】 高中英语 课堂教学 高效率

如果想要建立高效的的高中英语课堂教学，我们就要把老师和学生都当做课程构建的主体，只有这样才能充分调动课堂的积极性，才能建立高效的高中英语课堂。我认为要建立高效的高中英语课堂就必须从两个方面进行努力，这两个方面就分别是课前、课中。

一、高中英语课堂教学的课前准备

1.1 作为教师要做好讲课前的准备

我们知道，无论做什么事都要提前做好准备和计划，做到有备无患。老师在上课之前要对所讲内容进行预习和备课，要对所讲的教材进行深入的研究，要把讲课的重点标记出来，还要尽量对课堂上所能出现的特殊情况进行预判和预测，避免特殊情况的发生。作为老师，还要充分考虑到学生的不同情况和不同的基础，对基础和成绩较差的同学要进行特殊的照顾，要调整好讲课的速度和讲授新知识的比例。在课前的准备上要充分考虑到这一点，要因材施教，不能让一部分学生掉队。同也要照顾到学习成绩的较好的同学，做到涵盖的范围广大。只有这样激发全体同学的积极性，提高课堂上的效率。

1.2 学生在提高英语课堂的效率的作用也是十分巨大的

学生也是课堂上的两大主题之一，学生的学习态度也关系到课堂上的效率。所以说，构建高效的高中英语课堂也需要学生做出努力。课堂上的效率高低与学生的预习情况有关，课前的预习是非常重要的，预习效果如果好的话，那么课堂上的气氛也必然比较热烈，高中学生往往容易受到周围环境的感染，这样做有利于把热烈的学习气氛传染给其他人，激发学生的学习兴趣，提高课堂上的效率。

二、高中英语课堂中的教学

2.1 首先，要对本课的教学内容进行阐述

这是非常重要的一个环节，这是学生对本节课的内容的首先的了解，是调动学生积极性的关键所在。作为老师，应该通过这正式讲课前的这几分钟诱发出学生的学习欲望，如果这几分钟利用得好的话，学生通常就会对本课的内容充满期待和兴趣。这样的话，有助于使学生提高注意力和关注的程度，是课堂教学非常重要的环节，还能达到事半功倍的效果。有助于构建高效的高中英语课堂教学。

2.2 更新知识的传授方式，更新教学模式，提高教学效率

现阶段，高中生的性格普遍比较独立，独立的人格有一定的好处，但是在学习方面有一定的缺点。我们知道，团结的力量巨大的。所以说，我们应该在课堂上通过小组合作的方法进行学习，这种方法有利于培养高中生的团队协作能力，培养高中生健康的人格和品格，也能提高课堂上的教学效率。比传统的授课方法有一定的优势，有助于提高高中英语课堂的效率。

2.3 活跃课堂的气氛，调动学生积极性

我们都知道，高中的课程比较乏味和无聊，而且课业负担非常大，学生往往都会产生一定的厌学情绪，这就不利于知识的学习和传授。所以说，老师要开发出一种活泼和趣味的方法，活跃课堂气氛。例如，在课前一般老师都要对前一节可所学的生单词进行复习，如果运用听写考试的方法往往会使学生感到反感和抱怨，到不到预期的效果。那么老师就可以用单词接龙比赛游戏的方法进行抽查和考试，对完成较好的学生进行奖励。这样的话可以提高学生的积极性和改变学生对待课堂上的态度，课堂气氛也会非常的活跃。而且也达到老师进行随堂测试的要求和目的。这样的话学生会在趣味中进行学习，也能提高课堂上的效率。有助于构建高效的高中英语课堂。

三、构建高效英语课堂教学注意事项

上文我们说到了提高构建高效的高中英语教学的方法，但是我们在按上述方法进行的同时我们还要注意一些问题。

3.1 要合理的使用教学方法

以上的方法都非常的实用，但是在使用的过程中我们还要按照实际的情况进行方法的利用，要因地制宜，不能犯唯心主义的错误。

3.2 注重实效性和效果

在高中课堂上我们所使用的教学手法比较多，我们需要对这些方法进行评定和规划，要对各种方法的效果进行反馈和评估，这关系到能否良好的建立高效的高中英语课堂，这也是非常需要注意的问题。

四、结束语

作为新时代的高中英语教师就需要对教学方法和手段进行革新和开发，也要深入的对教学方法进行广泛的研究，要有高度的责任心和严谨的教学态度。教师要通过各种方法对教学内容和教学手段促进和提高学生的英语能力和水平，成功的建立高效的高中英语课堂。

参考文献：