高中实验室管理范文10篇

高中实验室管理范文篇1

关键词：新高考；高中物理；实验室；建设和管理

2019年4月23日，湖南省人民政府举行新闻会，正式了《湖南省高考综合改革实施方案》。这一举措标志着湖南新高考综合改革全面启动，是恢复高考以来湖南省全面、深入、触及本质的一次改革。从改革方案看，新高考采用“3+1+2”的模式，物理成为了选择性科目中的首选科目。可见，高中物理在高考中的地位比以前更高了。笔者认为，在新高考背景下，高中物理实验室的建设和管理也应主动适应时代的要求，宜从以下几方面入手。

1人才的储备与提升

科学技术是第一生产力，科技的竞争关键是人才的竞争。为解决高中物理实验室建设和管理存在的问题，我们有必要解决人才的储备与提升问题。1.1增加物理教师和实验员的数量储备。在新高考背景下，对物理实验室建设与管理的科学性、规范性提出了更高的要求，同时对物理教师和物理实验员的数量和专业水平也提出了更高的要求。但现实是，许多学校欠缺专业的物理实验员，有些农村高中学校甚至连一个专职的物理实验员都没有，每次实验都由兼职物理教师完成实验任务。这一现实决定了我们需要有一个配套的人才供应链。在笔者看来，各地教育行政部门可以与各综合性大学进行沟通与协调，并在招聘新教师的同时招聘专门的实验员，以满足高中物理实验室人才的需求。1.2提升物理教师和实验员的专业素养。许多教师对实验是物理教学的基础及其重要性认识不足，导致实验的教育功能未能得到有效发挥［1］。随着时代的发展，各种创新层出不穷，物理实验也一样。这就要求我们应做到：实验室建设和管理科学；实验安排合理，原理清晰，选材恰当，操作规范，数据精确，结论可靠。由此引申出，实验室管理人员或实验员应有较高的理论知识和专业技能。为此，有必要建立一套专门的人才供给与培训机制。一般而言，人才的供给可由各综合性大学培养解决；培训可由各地级市的教科院培训机构与相关职能部门联合组织，即定期组织实验室管理人员或实验员进行各种专题培训；实验员本身也要养成自我学习的习惯，以便随时提升自己的专业水平。

2硬件的完善与利用

实验教师应根据新课标要求，对仪器的更新、选购、摆放、保养与维修等进行常态化管理，旨在充分利用高中物理实验室的各项资源，发挥其在实验教学中的作用，以确保高中物理课堂实验教学的质量［2］。2.1实验设备类型要与教材保持一致。目前，很多学校的部分实验仪器仍是十几年前的产品，根本不能满足教学的需要。因此，学校应及时为实验室配备教材所需仪器，甚至部分仪器的配备标准要高于教材的要求。2.2兼有传统实验室与数字室验室。传统实验虽然精确度和操作速度没那么快，但实验原理和实验现象简单明了，更容易让学生体会到实验的真实性，故传统实验室在教学中的作用不容忽视。而数字实验室可以让学生尽快体会到传感器、计算机等先进数字设备在实验中的应用效果，即能简单、高精度、快速地得到实验结果，且数据处理也交给了计算机，其作用日益凸显。所以说，两种实验室都应建设好、管理好，才能发挥各自的教学作用。2.3配置一间专门的创新实验室。笔者建议，每所学校应配置一间专门的创新实验室，配备包括常用实验工具，用于加工的器材、设备等，以方便实验员创新实验或亲手制作实验器材。学校可以把各种开放性的实验安排到该实验室，一方面让学生感受物理的生活性、趣味性，另一方面也让学生在创新过程中体会巨大的成就感。

3软件的开发与更新

在数字化时代，实验室建设与管理必然离不开软件的开发与更新。3.1要开发智能化的实验室数字管理系统。一间再好的实验室，若没有一套智能化的实验室数字管理系统，也很难高效运行。在笔者看来，实验室数字化管理系统可以帮助学校精确管理整间实验室的台账、仪器的取用、实验开出等一系列项目，既提高了实验效率，又降低了人力、物力、财力等资源的消耗。3.2管理软件要满足多方面的精确要求。实验教师或实验室管理人员要能随时从系统中调出学校实验室的精确台账，以便随时掌握当前实验室的状态，如各种仪器或药品的数量、存放位置等信息；也能随时了解有多少仪器不能正常使用，还缺少哪些仪器等信息。3.3管理软件要经常更新。该软件开发商应该根据各学校实验室管理员或实验员反馈的信息，对软件进行调校、升级和完善，以适应新高考背景下新时代的要求。总的来说，在新高考背景下，高中物理实验室建设和管理是一个大课题，需要广大一线物理教师和实验员共同努力，才能真正探索出契合中国特色的模式。

参考文献

［1］朱笑利.高中物理实验室“半开放式”管理模式探究［J］.实验教学与仪器，2015（10）:68～69.

高中实验室管理范文篇2

关键词：物理实验室；管理；仪器设备；规章制度

《物理新课程标准》实施对实验室建设与管理提出了新的要求，无论是教师演示实验还是学生分组探究实验都是物理教学中不可缺少的一部分，而且大部分实验都需要在物理实验室进行，可见物理实验室建设与管理的好坏对物理教学质量有着重要的影响。笔者所在学校从20年前一所职业中学发展为天河区示范性高中，各个方面都发生了很大的变化，物理实验室也由一间增加到十几间(3个校区，初、高中共计)。作为一名有着20年执教经验的专业物理实验教师见证了物理实验室翻天覆地的变迁，对如何做好物理实验室建设与管理，力求为物理教学提供优质服务有深深体会，下面就此谈几点看法，以供同行斧正。

一、实验室合理规划与实验设备保养是管理的基础

做好实验室规划是整个建设与管理的前提条件，实验室规划建设一旦固定了，以后想改变就很困难，如果规划不当，不仅会造成很多不必要的浪费和麻烦，也会给日后管理带来很多困难。同时实验仪器设备的使用与保养是实验室日常工作的重心，做好设备管理工作是维系实验室正常运转的基础。

1.科学合理规划各类实验室

笔者所在高中在2008年选址新建时，实验室建设受到校领导的高度重视，由校长亲自担任建设领导小组组长，总务处主任、教导处主任担任副组长，由学科负责人与实验室专职人员任组员，按照2010年教育部的《高中理科教学仪器配备标准》等相关规定，参照国家示范高中办学标准，再结合学校实际情况我们建设了能同时满足电学、力学、光学等各类教学实验的综合性实验室，完全可以满足高中阶段所有物理实验所需[1]，单物理实验室就占用了整一层楼，共7间，其中4间学生实验室、2间仪器室及准备室，还有1间探究实验室成为各区同行参观学习的示范实验室。同时在实验室的设施上也紧跟时代步伐，安装配套先进的多媒体设备，如电子白板、投影、录播系统等，为教学提供更多手段，让课堂气氛更加活跃，让师生互动得到更好的发挥。

2.做好各种仪器设备管理与保养工作

在做好物理实验室规划的基础上，各种仪器设备的管理与保养维修也是工作的重点[2]，它是维系整个实验室正常运转的基本保障。要做好这点，可以从以下几点开展工作。(1)做好各种实验仪器摆放位置的规划一所学校的物理仪器有几百种，数量有几千件之多，如何让这些仪器使用方便、快捷呢？关键要做好仪器存放位置的规划。依据笔者从事实验室管理的经验，物理仪器应该按类摆放，先分大类，再分小类。物理仪器有两大类：一类是计量仪器，另一类是通用仪器，各大类中又有小类区分。如计量仪器可分长度、质量、时间、温度、电表等；通用仪器类可分一般类、支架类、电源类、力学类、振动和波、热学类、静电和电流、电磁和电子类、光学和原子物理类等。在分类基础上加上仪器顺序编号相结合的方法，在摆放过程中原则上按顺序摆放，有时也灵活处理调整一下，质量大的，体积大的仪器可放在仪器柜偏下的位置，质量小的，体积小的放在偏上的地方。总而言之，仪器的规划摆放要遵循安全第一，分类摆放，方便取用的原则进行。(2)做好各种实验仪器的日常维护与保养工作仪器在使用过程中可能会有不同程度损坏，实验室管理人员必须学会如何修理损坏的仪器，在仪器重新入柜时要确保仪器能正常使用，绝不允许将未修好的仪器放入柜内。而对于一些仪器，虽未有损坏，但为了保证正常使用，也要在规定时间重新取出进行测试保养。如学生示波器，每年该仪器使用次数很少，也要定期为该仪器通电，以保证仪器内部电容正常工作；又如学生万用表，在不使用时，要及时将仪器内电池取出，以免电池漏液对仪器造成损坏；再如感应起电机，在每次使用后要做好相应除尘，干燥工作，并用干净塑料膜包装完好，以保证下次能正常使用。做好各类仪器的日常维护工作，可适当延长仪器使用寿命，避免重复购买仪器资金浪费，为学校节约办学经费。(3)做好各种实验仪器损坏登记与后续购买工作实验仪器一定要本着不仅够用，而且要有多几件备用的原则。在每个学期末一定要清点各种仪器设备数量，损坏的仪器及时做好登记，因损坏造成库存不足的仪器要做好相应的采购计划，做好预算，及时购买，确保能随时满足教学实验的需要。除此之外，每学期初也要做好相应消耗品的采购计划。

二、制定与落实好实验室各种规章制度是管理的保障

有了好的实验室与仪器设备等硬件，还需要有好的制度等软件做保障，软硬件相结合才能使实验室更好运转起来，为教学保驾护航。

1.为实验室制定一系列合理的管理制度

制定相关的规章制度，其目的是使实验室管理日趋规范化。没有规矩不成方圆，好的硬件设备有了之后，就应该制定相关的使用制度，让教师、学生用好实验室与各种仪器，充分发挥其功能，做到物尽其用。如制定《物理实验室仪器装备管理使用规则》《物理实验学生实验规则》《实验室使用流程等表》《物理实验室分组实验学生情况登记表》等一系列相关制度，让教师、学生做实验时有章可依，有表可填，有证可查，真实记录实验室的使用情况。

2.认真落实与完善制度规范实验室管理工作

制定好相关的规章制度后，要将制度最终落实才有意义，规章制度的落实是一个动态磨合的过程。在执行相关制度前，首先要对实验室规章制度进行广泛宣传，让师生充分知晓，然后让教师与学生的共同学习，在大家取得共识的基础上才能很好地执行，在每次做实验中，要认真对每次实验的情况进行跟踪记录，确保各项规章制度落到实处。只有认认真真落实各项规章制度，让教师、学生在进入实验室那刻起就能做到有“章”可依，有“章”必依，执“章”必严，违“章”必究，认真做好每一步，实验室的管理才能更加规范化。

三、让实验室成为学生学习探究基地是管理品质提升的表现

笔者去过很多学校物理实验室，里面标准配置只有几十张整洁干净的台凳，一套多媒体设备系统和墙上挂一些相关的规章制度。这些配置都是按照相关规定配置的，很标准，看似没有问题，因为大家都只把物理实验室当作是一个做实验的场所，每次实验课，教师与学生大多是来也匆匆，去也匆匆，好像实验室是一个没有特别吸引学生的地方。如何把实验室营造成一个教师、学生都喜欢学习探究的基地？这也是实验室建设与管理的一个重要方向，可以从以下几个方面着手。

1.加强实验室场外知识长栏建设

可以根据光学、电学、力学不同功能实验室的特点建设场外知识长廊，定期做好更新工作。知识内容可以是介绍实验室各种仪器设备的功能作用及操作方法，也可以对新引进的仪器设备进行宣传介绍，还可以就如何开展学生探究实验进行讲解等。通过加大对这些知识的宣传力度，引起学生对知识的求知欲，进而引起他们对动手操作实验的渴望。

2.向全体学生开放实验室成为学习探究的基地

高中由于有高考的任务，学习课时相对比较紧张，许多教师为了赶课时进度，对于学生分组探究实验能减就减，或者几个实验一起开，学生动手操作实验的时间有限，有些实验都没做明白，更别说想把自己的一些实验想法运用到实验中去。针对这个问题，笔者利用第二课堂时间向学生开放实验室，让学生可以自主选择他们没做好的实验进行重做；也可以去把一些课外实验搬到实验室来做；或者让学生自己设计实验，勇于去开发新实验。此外，笔者还开发了一些校本课程，丰富学生的课余生活，让学生有更多的动手和动脑的机会。如开设了无线电测向、无线电装配、趣味物理实验等，学生有机会学习电路板、焊接知识等课本无法学习到的知识，扩展学生的视野，丰富学习内容。另外还可以发动一些对物理有兴趣的学生与教师一起开展自制教具的活动，让学生有更多的机会来实验室参与学习与实践，锻炼学生动手动脑能力，提高学生物理学科素养，使实验室成为学生探究学习的基地。

四、结束语

物理实验室作为物理学习的一个重要教学场所，它的建设与管理的好坏，绝不是实验教师一个人的事，它需要全校师生的共同努力，只有多方的努力达成一致，才能让实验室最好地服务于教学，发挥实验室应有的功能作用。

参考文献：

[1]JY/T0406-2010,高中理科教学仪器配备标准[S].中华人民共和国教育部.

高中实验室管理范文篇3

一、当前高中化学实验室在管理方面存在的不足

(1)管理制度没有落在实处。虽然从国家到学校各个层面的高中化学实验室管理制度都较为完善，而且绝大部分高中都能做到制度上墙，但在实践中，很多制度并未真正的落到实处，一方面，部分高中的化学实验室管理制度只是照搬而来，没有针对本校实际情况进行修订，许多具体问题并不能在制度管理中得到体现，存在着一定的管理盲区;另一方面，部分高中的化学实验室管理制度多年不曾改进，较为滞后，与学校发展的实际需要有较大差距，导致一些新情况无据可依。(2)管理的内容不够全面。高中化学实验室的管理，涉及到安全、人员、器材、药品、课程安排、卫生等很多内容，任何一方面的管理不到位，都可能影响实验室的整体管理质量，甚至会产生严重的安全隐患。但目前部分高中在化学实验室管理工作中，侧重于对学生和药品的管理，认为只要管理好学生和药品这两个最容易出现问题的因素，就可以避免发生伤害事故，实验室的管理工作就是合格的。其实化学实验室正常运行是各个因素紧密衔接配合共同保证的，任何一个环节出现问题，都可能牵一发而动全身，因此管理的内容不够全面是造成目前高中化学实验室管理质量不高的重要原因。(3)管理人员队伍有待强化。目前规模较大的高中普遍配备有专职的化学实验室管理人员，一些规模较小，或者农村地区的高中，由于教师人数限制，更多的是采用化学教师兼职管理实验室的模式。无论采用何种模式，管理人员的素质都是实验室管理质量的基础保证。由于实验室管理人员在专业水平、职业素养等方面存在较大的差异性，个别管理人员无法胜任岗位工作，使得化学实验室管理存在较大的随意性和不稳定性。同时，近年来一些高中的办学规模持续扩大，学生数、班级数激增，其化学实验室的数量与学生人数相脱节，为了满足实验教学需要，有的高中实验课已经安排到了晚上，实验室及管理人员都处于高负荷运转状态，一些必须的管理、维护、检查等工作因没有时间而被迫减少，为实验室的管理埋下了问题隐患。

二、高中化学实验室规范化管理策略

(1)切实提高对规范化管理重要性的认识。提高认识是实施高中化学实验室规范化管理的思想基础。尤其是高中学校的领导层，要正确认识到规范化管理对于保证化学实验教学安全和质量的重要性，真正采取结合本校实际情况的举措，从人员配备、设备投入、制度完善、检查监管、学生教育等各个方面加大对化学实验室的管理力度，不断提高管理水平。(2)要将安全管理放在首位。保证安全是高中所有教育教学工作的首要前提。尤其是化学实验室在安全方面具有一定的特殊性，一是化学实验室存放了大量的化学药品，很多化学药品是有毒、有腐蚀性、易燃、易爆的;二是实验在高中化学教学中极为重要，实验室使用频繁，学生流动量很高，存在着课程协调、学生管理和教师配合等诸多问题，这都给实验室的安全管理带来了困难。针对这些情况，高中化学实验室要强化安全管理，首先要完善安全管理制度，施行实验室安全责任制和严密的检查机制，并制定出详细的安全事故应急预案，将责任落实到人，通过制度建设划定安全红线;其次要加强对师生的安全教育，提高他们的安全意识，同时还要根据应急预案，经常性的开展安全防范演练活动，提高师生安全防护能力;再次要重视安全防护的硬件建设，尤其是要对防火、通风、危险化学品存储等设备及时检查、及时维护、及时更新，为化学实验安全提供可靠的硬件保证。(3)要制定健全的日常管理制度。化学实验室的日常管理工作内容较多，既涉及人又涉及物，需要有一套健全的管理制度作为规范依据。一是管理制度的制定要有针对性，要真正结合本校的实际情况，如化学实验室的现有硬件水平、实验课的时间安排、班级学生数量等，使制度具有很强的针对性，能够照顾到本校的具体问题。二是管理制度的执行要有严肃性，健全的管理制度能够发挥出实效，并不是悬挂于墙上，而是要落实于工作之中。因此要严格执行管理制度，通过明确的分工、严格的督查、合理的奖惩等措施将制度真正落到实处，使得化学实验室的管理工作有章可循。三是管理制度要有发展性，近年来高中教育发展迅速，化学实验室建设在不断上水平，而且随着新课程改革的深入推进，高中化学教学也在教学理念、教学方法等方面不断创新完善，化学实验室的管理会面临着更多新情况和新问题，需要管理制度具有很强的发展性，能够紧跟发展变化，及时作出相应的调整，确保管理制度的效能持续稳定发挥。(4)要加强管理人员队伍建设。实验室的管理最终要依靠管理人员来具体落实，因此加强管理人员队伍建设至关重要。一是要加强培训工作，将岗位培养制度化、常态化，尤其是要重视对信息化管理技术的培训，以提高实验室管理人员的业务水平;二是要加强思想教育，配合相关管理制度，强化管理人员的安全意识和责任意识，提高他们的岗位职业道德素养;三是要优化管理队伍结构，对于有条件的高中，要积极将优秀人才吸引进实验室管理队伍，提高管理队伍的活力。此外，科学的进行实验课课时安排、加强对学生的教育、对实验室周边环境进行优化等，都是高中化学实验室实施规范化管理的有效途径。在具体工作实践中，需要根据实际情况不断探索管理的新模式和新方法，以规范化的管理保证化学实验室安全稳定运行，为高中化学教学做好保障。

参考文献:

高中实验室管理范文篇4

关键词：高中化学实验室；安全管理；开放

1加强高中化学实验室的安全管理

相对于其他实验室而言，化学实验室有诸多化学药品，其中不乏易燃、易爆、有毒、强氧化的化学药品，实验过程中也会用到明火，产生易燃易爆气体等，这给化学实验室带来了很多安全隐患，安全管理是高中化学实验室管理工作的首要内容。首先，提升化学实验的安全建设，设立专项基金，加强对存在安全隐患的包括水电、仪器等硬件设施的改造和升级，逐步完善实验室布局，完善火灾的防控设备如灭火器、消防栓、防火防盗报警系统、通风橱、危化品柜等必要设备。其次，加强师生化学实验室安全教育，提高全校的安全意识。通过制作展板、实验室安全课程、举办讲座、实验室准入培训、安全知识竞赛等多种方式加强对师生的安全教育，防患于未然。再次，加强和完善实验室制度建设。建立健全实验室安全的各项规章制度，对于实验室的长效化管理至关重要。主要包括实验室岗位安全责任制、仪器管理制度、实验药品的购置、入库、存放、出库管理制度、实验室准入制度、过期药品及废弃化学品的管理制度，还要建立针对突发事件的应急预案。最后，建立实验室安全检查机制。由学校层面成立安全检查小组，定期或不定期进行实验室安全检查，对于检查中发现的隐患要求定期整改，并加强追踪。把安全检查的结果纳入实验室负责人的考核，做到奖惩分明。

2加强实验室队伍建设提高实验教师综合素质

学校要加强实验教师队伍建设，加强对实验室管理人员和实验教师的管理和培训。实验教师队伍是学校课堂教学的辅助者和参与者，只有不断提高其综合素质才能顺应新课改的要求。一是教育学、心理学等知识的学习和培训；二是专业知识和技能的培训，增强其专业素养，既能对高中化学教材中要求的实验烂熟于心，又能加强对仪器的开发利用；三是学习现代管理技能高效管理；四是给实验室人员外出学习培训的机会，加强与兄弟学校实验室管理的交流；五是构建和谐的人际关系，提高自身的人际沟通能力。既要能够与学生打成一片，了解学生的想法，做好实验教学，又要做好与任课教师的沟通，为其教学提供良好的准备和辅助。

3科学高效的开展实验室的日常管理工作

实验室的日常管理工作主要包括仪器药品的管理、实验项目的准备及教学、实验室的清洁卫生工作等。首先，必须让实验室保持环境整洁，做到干燥通风，营造良好的实验氛围。其次，科学地进行化学仪器和药品的管理。比如，仪器主要包括化学实验中最常用的玻璃仪器、铁质仪器、还有些精密仪器、模型和挂图、塑料和瓷质仪器。对于使用率较高的玻璃仪器、相对结实耐用的铁质、塑料盒瓷质仪器存放于实验准备室，分类分层放于仪器柜中。模型挂图和精密仪器等使用频率较低，可以存放在专门的仪器室。化学药品的保存要按照有机无机分类保存，并在各个大类中根据其化学属性放置在不同的仪器柜中。对于危险化学品，实验室应该设置专业的危化品柜，实行双人双锁的管理制度，做到取用和使用严格遵守危险化学品管理制度。另外，还可以借助信息手段做好化学药品的管控，做好入库出库的登记。尽量做到根据使用需求来进行药品数量的采购，提高药品的利用率，尽量降低化学药品的库存。对于废弃药品、废液等要妥善处理。

4做好化学实验室课余时间的开放管理

在高中阶段，利用课余时间开放实验室，对于提高学生的科学研究兴趣，培养其学科素养有着重要的推动作用。课余开放实验室不是对课堂实验的重复，这样对学生没有吸引力，对常规实验课堂教学也会有不好的冲击。课余开放实验室，应该准备些有趣的拓展实验，调动学生的兴趣，使其自发的来实验室做实验。也可以定期或不定期进行化学趣味实验方面的专题讲座或训练，让学生尝试去做做。课余开放在不影响正常教学的的情况下可以在工作时间全面铺开，让学生根据自己的兴趣爱好，提前预约，并为其做好必要的准备工作。对于那些有兴趣参与，又不知道做什么实验的学生，实验室人员可以根据学生的现有水平及实验室现有条件，提供相应的课题让他们选择。另外，在课余时间的实验室开放过程中，实验室人员要关注学生的实验情况，在必要的时候给他们提供一定的帮助。这样学生通过课余的训练，亲身经历科学探究的过程，对其掌握科学研究的方法，提升综合素质必然有很大的好处。实验室人员再次过程中，也能不断积累素材，使得自身的专业素质有所提升。

参考文献

[1]岳云华.新课程背景下高中化学实验室制度的构建[J].实验教学与仪器，2013，（3）.

[2]丁国宪.中学化学实验室面临困境的调查报告[J].新课程•中学，2017，（2）.

高中实验室管理范文篇5

转变高中物理实验教学的理念是新课程背景下改善高中物理实验教学效果的首要前提。为此，首先高中物理教师和实验室管理员要及时转变观念，认真研究粤教版高中物理教材，抓住高中物理实验的一些新特点：一是更加强调应用性实验的重要性，例如传感器、示波器、游标卡尺以及螺旋测微器等的操作和使用；二是更加强调探究性实验的重要性，例如探究弹力与弹簧伸长之间的关系、利用多用电表来探索黑箱内的电学元件等。其次，高中物理教师和实验室管理员要吃透物理实验的精神实质，彻底革新过去“应试”的物理实验旧思维，一是将物理实验教学的重点转到讲授科学的学习法上，例如留迹法、控制变量法、等效法以及转换法等；二是将物理实验教学的重点转到讲授处理实验数据的方法上，例如图像法、平均值法以及列表法等。例如高中物理教师在进行电学实验教学时，应注重学生电学实验电路构思的训练，引导学生遵循审题、电表选择、测量电路选择、控制电路选择以及滑动变阻器选择这一程序开展实验。

2.加强高中物理实验室建设

新课改背景下着力加强高中物理实验室的建设，是改善高中物理实验教学效果的物质保障。为此，国家和学校首先要提升建设高中物理实验室的认识，明确物理实验室对于物理实验教学的重要意义，在此基础上加大政策和资金支持力度，设立物理实验室建设专款并加强资金监管，确保资金切实用于实验室以及仪器设备购置。其次要适当增加高中物理实验室的数量，保证能够有序地开展物理实验教学，确保高中学生有充足的机会进入实验室学习和提升。最后，国家和学校还要注意高中物理教师和实验室管理员素质的提升，为高中物理实验教学打造一支专业、合格的师资队伍，从而切实提升物理实验教学的质量。除此之外，高中物理教师还要努力丰富实验室课程资源，积极引入“日常器具实验法”，例如在，易拉罐经过改装后便可以代替法拉第圆筒，学习反冲现象时，把电风扇固定在线槽板上，线槽板下垫几根笔芯，启动电风扇后，可以看到明显的反冲现象。而在“物体失重”这一实验中，可用矿泉水瓶扎孔后装水，再让它自由下落，学生即可看到水不会流出的现象，领悟到现象其中的道理。

3.创新高中物理实验教学模式

创新高中物理实验教学模式是提升高中物理实验教学的关键一环，新课改背景下要积极采用自主探究模式、多媒体辅助模式以及以“演示实验”为核心的教学模式等新的教学模式。首先，以“演示实验”为核心的教学模式是响应新课改提出的“物理实验与科学探究”这一概念的体现，是当前高中物理实验教学的重点。为此，高中物理教师要努力突出学生的主体地位，积极与学生建立良好的师生互动关系，采用“教师引导、学生演练”的教学形式，引导学生通过实验操作弄懂物理教材上的原理、规律，并在实践的过程中提升操作能力和创新能力。例如教师在进行“激光演示光的衍射实验”教学时，可以在实验中采用“演示实验”法，用微小放大的方法将衍射图样对准教室的墙壁，然后让学生用白纸就近挡住激光进行观察。其次，高中物理实验教学采用多媒体辅助模式，可以将复杂的物理实验生动地展现给学生，实现实验的动态或静态演示，从而提高物理实验的形象性和趣味性，有效激发学生的学习兴趣。例如伽利略在比萨斜塔上演示了两个铁球同时落地，在做这一实验时由于物体自由下落的速度很快，凭借肉眼很难清楚地观察到两个不同重量的物体的下落情况，而借助多媒体技术则可以将物体下落的慢镜头播放出来，让学生对实验有一个直观、清晰的了解，从而改善物理实验教学的效果。

4.结语

高中实验室管理范文篇6

关键词:高中生物;实验室管理;对策

一、完善实验室管理制度建设

所谓“无规矩,不成方圆”。提高高中生物实验室的管理效率,首先要设计并制定出完善的实验室管理制度,客观而言,生物实验室管理是一项较为专业且复杂的工作,主要表现在日常管理的清洁、安全、维修、整理、记录等方面。作为实验室管理员,应遵循日常管理规范,恪尽职守地完成日常管理工作。如实验室的清洁管理工作,就需要从防火、防潮、防锈、防霉变、防腐蚀等维度入手。又如,生物实验室的器材、药品,不仅要保证其质量的有效性,还需要注意安全问题。易饶、易爆、易挥发的药品,应按照保存准则妥善管理,避免其温度过高或者过低、湿度过大、阳关照射过强,等等。此外,还应重视水电、门窗的安全性,做好防盗工作。作为实验管理员,应具备良好的专业水平及应变能力,如发生事故时,要采取有效应对措施。有的生物实验室存储有大量资料文献,因而管理人员还需要学习档案文献管理的方法及手段。

二、实验资源的配置及合理利用

实验是以一定的物质基础为支撑的。缺乏先进的实验材料、设备及充足的实验药品试剂,使实验课程无法有效地进行。为此,作为学校领导,应在教育资源配置方面,结合学校的实际情况,适度调整并扩大对生物实验室的项目经济投入,为学校的实验教学提供所需的基础平台。对于某些价格高昂的实验设施,尤其是药品试剂类,由学校独立承担过于困难。为此,学校可联系其他中学共同购进,从而提高使用效益。事实上,这类试剂虽然昂贵,但使用量往往较小,因而合资购买并分配,不会影响学生的实验学习所需。还有某些必备的实验用品,由于生活中并不常见,故而在市场上难以购进。为此,学校可与区域高校建立合作关系,从而实现资源共享。此外,也可发动、鼓励学生组建“生物兴趣小组”,以活动的形式制作、生产、饲养、收集生物实验用品或材料。比如,我的教授的班级中,有学生在外出旅游时,收集了一些蝉蜕空壳带入实验室。又如,有学生提出美化生物实验室的设想:剪裁掉塑料瓶底部,瓶盖拧紧,注入一定的水分,将玉树、绿萝等植物培植于其中。诸如此类的小活动,丰富了实验室资源、美化了实验室环境、锻炼了学生的动手操作能力、激发了学生的学习热情。

三、培养学生良好的实验习惯

新课程改革,要求加强学生的动手实验课程比例。在教师的引导下,学生或通过独立思考,或与他人协作,从而在实验中有所“发现”。众所周知,这种自我的“发现”,其印象更加深刻,而对于其中的因素、关联、规律、作用等理解得更加透彻。培养学生良好的实验习惯,是学生生物实验课程的顺利进行,还是完善实验室管理的重要途径。为了确保实验教学活动有序、平稳且高效地展开,课前的准备工作必不可少。我在实验课之前,事先让学生学习学校制定的《学生实验规则》,其中涉及的规则较多,主要包括两个方面:一是课堂纪律问题。如不能随手丢弃垃圾、不应随便走动、带齐学习用具、轻拿轻放实验设备,等等;二是实验关联问题。如实验器皿发生破坏、打碎等事宜,应及时报告,方便教师记录在册。此外,实验结束后,应轮流留下几位同学帮助教师清点、整理实验器材,检查水电,打扫卫生,关好门窗等。

四、加强实验室管理员师资队伍建设

人才是最为宝贵的资源。缺乏高素质的人才队伍,纵然具备科学的工作理念,先进的技术设备,完善的运行制度,也难以收到应有的教学效果。同理,现行高中生物实验室管理,要完善实验室管理工作,提高生物实验教学质量,加强管理员的师资队伍建设。其一,树立爱岗敬业的工作理念。无论是生物教师兼职的实验室管理员,或是学校单独设立的生物实验室管理员,均应具备敬岗爱业的工作理念。“苟有所见,虽布衣之贱,远守之微,亦可施用”。而事实上,实验室管理工作是学校培养人才不可或缺的重要环节,对学生探究、实践及合作能力的培养意义重大。为此,管理员应提高思想认识,形成积极向上的工作态度。其二,提高自身业务素养。“吾生也有涯,而知也无涯。”作为决定学生实验及实践学习质量的管理员,应坚持终身学习的良好品质。一方面,全面且深入地配合教师开展教学工作,学习新课改下的课程标准及教材内容,充实自我的业务能力,更好地服务于学生。另一方面,加强管理知识培训,外出参观、学习其他学校的实验室管理模式。推陈出新,结合学校的实际情况,不断优化实验室的管理方法及手段。管理员应积极开展创新研究,并落实于实践工作中。如对教学仪器的功能开发利用、学习新设备的操作技术等。此外,学生是学习的主体,而青春期的中学生,聪明有余而学习的柔韧性不足,逆反心理较为明显。因此,管理员应多与学生交流,了解学生的所思所想,参与学生实践活动,构建和谐的师生关系,为实验教学奠定基础。

作者:福建省泉州第五中学 单位:福建省泉州第五中学

参考文献

高中实验室管理范文篇7

关键词：历史；实验室；模型

一、历史实验室在历史教学中的具体应用

（一）历史模型展示历史学科实验室中模型展示相当丰富，并辅以乡土历史文物模型。农业生产工具、灌溉工具和沙盘模型展示，让学生亲自演示观察，明白其中的原理，对理解古人农业生产技术和经验，增强民族自豪感，探究历史研究的深层次道理具有现实意义。例如，在讲授必修2第1课“发达的古代农业”一课时，教师可以让学生观察战国的都江堰水利工程的沙盘图，形象直观了解分水鱼头的作用。曹魏时的翻车和唐朝的筒车、宋朝的高转筒车和明清时的风力水车的运动原理，更是让学生由衷赞叹古人技术的精妙。在讲到耕作技术方面，教师可通过模拟沙盘让学生仔细观察春秋战国时的垄作法、西汉的代田法和魏晋南北朝时的耕耙耱技术的耕作方式，研究农业生产力提升的多种因素。这种教学模式仅用20分钟，解决了以前上课40分钟都弄不明白的问题。这些内容的掌握，对本课下一步引出精耕细作的小农经济和第4课的井田制瓦解有着非常重要的意义。我也从学生灿烂的笑容中看到了他们浓厚的兴趣和前所未有的成就感。

（二）计算机三维建模对于年代久远的文物，中学生了解其生产过程的愿望很强烈，但仅靠教师口头表述或者用多媒体课件展示，效果不佳。如果我们能够让学生身临其境般地参与其过程，那么一定能激发学生的兴趣，并且记忆深刻。历史学科实验室借助现代计算机虚拟三维建模技术建构文物的虚拟三维模型，从而实现数字化展示，配合实验室的历史沿革演播系统，让学生一睹古代手工业品产生的整个过程。

（三）影像史学、历史场景仿真模拟美国历史学家海登·怀特提出了影像史学的新观点，以视觉图像和影视语言来表现历史和我们对历史的见解。CCTV的《见证·影像录》栏目是影像介入历史，将给史学带来的革命性意义。历史学科实验室的历史场景仿真模拟，让学生短时间模仿饰演或根据自己的见解饰演，让现场学生观看评论，得出结论。此举既可以活跃课堂气氛，又可以加深学生认识。

二、建立新型的高中历史教学模式

高中生已经正式步入历史的舞台，他们是一群有自己独到想法的年轻人。教师如果继续采用传统的教学模式对其进行历史教育，那么教学效果肯定不是很理想。因此历史教师要对教学模式进行创新，必须转变工作理念，与时俱进，充分认识到实验室的诸多优点，设立一个符合当代高中生特点的新型教学模式。高中生可利用实验室查阅资料，加强信息交流，而教师不能片面认为高中生就是在玩手机，禁止高中生上课使用手机，这样做是错误的。教师要鼓励学生运用实验室进行学习，同时自己也要积极学习，不断提升使用历史实验室的能力，从而更好地和高中生进行信息交流。教师要不断创新，运用实验室的计算机，下载一些有趣的视频，或者制作一个生动的PPT，把历史教育理念通过形象生动的方式传达给学生，最大限度地激发学生的好奇心，活跃课堂氛围，吸引注意力，使学生更容易接受传达的历史理念。教师也可以设立一个历史网络课堂，并上传一些专门讲解重点难点的教学视频，供学生参考学习。学生在学习遇到困惑时，可以在历史网络课堂上进行学习和交流。这不仅达到了信息共享的目的，而且最大限度地提升了学生的学习效率。

三、完善实验室的监督管理体系

随着历史实验室的不断发展，高中生可以在各种历史实验室的社交软件上随时信息。如果历史实验室的网络管理不到位，就会有高中生想投机取巧。部分学生为了增加自己的关注度，可能会一些虚假信息，任意散播一些不符合社会道德规范的言论。历史实验室的网络环境给历史教育工作带来了很多挑战。为了保证历史教育工作能够在学校中顺利进行，学校的相关管理者必须要以实际情况为基础和前提，采用一系列合理的技术、法律等手段，不断优化和完善监督管理体系，让学校拥有一个健康的校园网络。

其次，网上会有很多舆论，历史教师要对这些舆论的发展情况进行关注，并通过发帖宣扬主旋律，引导学生向先进模范学习，大力宣扬正能量，而对一些负面舆论提出批评，并要勇于和其作斗争，防止一些危机事件的发生，从而营造一个健康的学习环境，让学生能够安心学习。实验室在历史教学中的实践应用何娟娟（甘肃省岷县第三中学，甘肃岷县748400）

参考文献：

[1]孙爱妮.和谐高效思维对话新课堂教学的实践探索[M].北京：教育科学出版社，2011．

高中实验室管理范文篇8

通过汇总三所高中的调研情况，我区高中段教育教学管理及存在的一些问题突出表现在：

一、我区教育发展方向及如何定位问题

1、是初高中分离还是继续搞完中。按照10万人口建一所高中的标准，目前，全区共有三所高中，而每年的初三毕业生也只有1500人，急需整合成两所完中或两所初中、两所高中。

2、是均衡教育发展还是集中优势资源发展重点。按上级教育政策及周边部分县市区的经验来看，应该搞均衡教育，但从我区教育发展缺乏知名品牌，导致生源大量外流的实际来讲，应集中区域内优势资源（包括硬件、教师、学生）重点发展一所能打出名校品牌的学校。

二、教育教学存在问题

1、教师配置不足问题

三所学校按师生比编制缺编110人。二外缺编60人（去年10名代课教师人事关系还未解决），实验高中缺编50人（去年招聘的骨干教师关系未理顺），中学教师也有缺口。特别是近几年，随着我区特长生质量的逐步提高，音、体、美等专业教师需求增多。

2、学校硬件设施不足、现代化教学设备奇缺问题

二外创建市示范性高中，目前，化学、生物、物理实验室各只有1个，按要求需达到“443”（即化学实验室4个，物理实验室4个，生物实验室3个）。城区寄宿制中学校区面积只有60亩，达不到示范性高中的标准；实验高中多媒体教室仅有一个，其他硬件设施（操场、实验室等）离示范性高中的创建标准还相差甚远；中学虽然完善了实验室，但校容校貌、操场、图书室等硬件设施还存在较大差距。

3、中学教研力量薄弱，教研室对区内中学指导乏力，教研引领作用不强，区内有限的教育信息、资源不能共享，形不成相互交流、经常研讨的学术氛围。甚至三所学校教研活动出现了“两不管”现象。

三、急需解决的问题

1、二外、实验高中去年引进教师的人事、工资关系理顺问题。

高中实验室管理范文篇9

一、现今高中物理实验室的现状

高校实验室，不仅是进行人才培养和科学研究的场所，也是彰显学校综合实力的标志。但是，随着实验课程增多、实验设备增加，安全事故预防工作不得不引起人们的关注。众所周知，每个实验室因为实验课程与设备不同，在实验室安全管理上又有所区别，因此，实验室类别多，管理难度大，成为实验室管理的难点。实验室不仅设备使用频繁，而由于参与实验的学生多、流动性大，势必会造成实验室设备设施老化，安全隐患大，学生实验经验和安全意识欠缺，也极有可能带来实验室安全隐患。

二、高中实验室安全管理的措施

在实验过程中，实验人员和设备、实验环境都有着相互密切的联系，学生的实验操作能力、安全意识尤为重要，这也直接决定了实验的安全性。因此，普通高校要致力于加强实验人员的操作能力、提高安全意识。

1.建立一支专业的实验室管理队伍，推行实施安全员制度，有效地进行安全检查。有经验的实验室管理人员不仅具备专业的实验技术水平，而且对实验设备仪器如何正确使用、保养，指导学生正确安全地进行实验也是资历丰富。因此，高校要重视起来，给实验室管理人员创造更多学习和培训机会。可以设立专职人员选任实验室安全员，推行有效的检查制度。安全员的主要工作包括：检查并监督实验室操作技术流程的执行情况，定期检查电、通风、照明、消防、门窗等各个方面的安全状况。

2.实验室的档案应建立完善，有条理地存放设备仪器，保证教学活动正常有序地开展。做好实验室工作记录，学生使用实验设备记录、设备维护记录等。如若发现有故障的实验设备仪器，应该进行及时维修，避免成为安全隐患。

高中实验室管理范文篇10

【关键词】高中化学；实验教学；数字化；信息处理

化学是一门自然学科，也是与生活联系极其紧密的一个学科分支。在日常生活中，我们无时无刻不在享受化学研究的成果。高中化学作为中学学科构成的重要组成部分，在提高学生学以致用的实践锻炼能力方面发挥了重要作用[1]。实验教学作为高中化学的主要教学形式，也凸显了实践性在化学学习中举足轻重的地位，但由于场地、设备等各类教学资源的不完备，使得传统课堂中的实验教学不尽如人意。对此，数字化实验教学作为传统教学模式的必要补充，利用传感器对实验进行仿真模拟，能很好地解决这一传统教学所面临的难题。

一、数字化化学实验教学概述

（一）化学实验数字化教学的优势

高中阶段的化学实验教学普遍采用的是在专业实验室进行的传统实验教学，相对于传统化学实验教学而言，数字化的化学实验具备一定条件下的优势，能促进学生方便快捷地操作化学实验。首先，数字化的化学实验教学普遍采用的是更为形象且直观的操作步骤。数字化的化学实验教学在过程中所采用的是基于数字技术的教学方式，而对于长期接受传统实验教学的高中生而言，新颖的实验教学能够有效地激发学生的学习兴趣。受当前的技术环境影响，学生对于数字化的实验教学方式的接受度较高，并且学生也比较倾向于利用数字化技术进行实验教学。其次，对于高中化学实验教学而言，需要学生在做实验时，能够充分结合教材知识。但是化学知识中的大部分原理对学生而言，在学习时比较抽象，进入到实验教学环节时，不能够很好地把控相关的步骤，从而无法有效地验证自己的理解。而数字化实验教学更加直观易懂，教师在教学时，也能够利用数字化技术将一些抽象的化学知识融入实验教学中，学生也能更为高效地对知识形成自己的理解。最后，学生在数字化实验教学中，不再需要将关注点放到实验仪器的具体操作上。学生的关注点将从实验仪器转变为数字化实验用的传感器。对于实验教学而言，学生会拥有更多的时间去理解实验过程中的化学原理。在化学实验课上，学生的主体地位也会更加地突出。

（二）化学实验数字化教学的弊端

相对而言，化学实验数字化教学优势虽然较为明显，但是在某些环境下其弊端也较为突出。高中阶段化学课程采用数字化实验教学，必然要面对实验设备的问题。目前主流的数字化化学实验设备相对而言价格偏高，且后期需要花费大量时间进行维护。对于高中学校而言，不同地区的经济发展水平不同，一部分学校便不愿采购相关的实验设备，并且后期的维护成本对于学校而言，也是相对较大的支出。其次，数字化的化学实验教具更多的是采用的是数字化的传感技术，学生在进行实验操作的过程中，所有的实验数据都能够直接上传到电脑上。学生的整个实验过程将不再需要对相关的数值进行计算。对于学生而言，这一过程并不利于学生计算能力的提升。高中阶段学生所学习的化学知识为基础知识，有相当一部分的理论知识需要学生结合化学公式计算，才能让学生对知识的理解更加透彻。而数字化实验教学忽视了这一点，后期学生的数据处理与计算能力得不到提升，也会对学生整体的未来发展产生不利影响。最后，数字化的实验教学虽然更加直观，但是在实验的过程中与生活的联系将会大大减少，学生的实验结果转化也将变得不再具有一定的真实感受。所以对于高中化学教师而言，数字化的实验教学要更加注重学生的能力培养，尽可能地排除掉一部分不利因素。

二、数字化实验应该以“可视性”为目标

“可视性”在最大程度上将实验场景以直观的方式呈现在学生面前，是高中化学实验课应该主动迎合的新方向。化学实验在一定程度上而言，将学生所学知识与动手能力集中在一起，在实验中考量知识的应用准确度，在知识学习中检验实验的可行性与施行方向。例如，在探索外焰温度的化学实验中，传统实验方法是让学生自己去用触觉感知，然而抛开传统实验的危险性（可能会有烫伤现象并导致自燃的严重后果），由于个体差异性的存在，学生的感知觉也各有不同，对温度的把控因人而异，因此，教学效果较差。数字化实验模式引进之后就解决了这一难题，学生可以通过温度传感器，直观地观察到内外焰温度全程的变化，从而得出外焰温度高于内焰的定论。再如，在做溶液pH酸碱度中和滴定测验时，pH传感器可以感知测定过程中溶液酸碱度的变化，并在电脑端生成pH的变化曲线，确定溶液浓度，并合理判断滴定终点，大大提高了实验的可操作性、过程的可视性和结果的客观性、精准度。而传统试验模式是由操作者将指示剂滴入不同溶液中，以操作者目测数据判断滴定重点，一次操作后，还要将数据记录下来，中断性操作会影响观察的准确性，操作误差很大，实验效果受主观因素的干扰比较大，实验结果的精准度不稳定。数字化实验通过传感器使数据采集更加便捷、易操作，最大程度上避免了人为因素的干扰。然而，试纸测量的有效性与温度、受测环境、器皿材质等都有千丝万缕的联系，这种传统的测量方式势必会影响测量的准确性，也无法达到直观的目的。数字化实验则能很好地呈现酸碱度高低变化的曲线过程，将变化以精准的数据展现出来，既增加了知识的趣味性，又锻炼了学生的观察和思考、记录能力[2]。

三、数字化实验要突出实验重点

数字化实验对教学设备的要求相对于传统的实验室实验而言要高出许多。计算机、传感器、数据终端、录播/导播系统、图像分析、板书定位系统等都是搭建数字化实验室所需要的。教师的实操能力、学校的办学投入等主客观因素都会影响数字化实验室的建立与使用进程。因此，教师作为数字化实验室启动的发起者要先综合分析教学现状，针对有需要的化学实验环节进行数字化剖析，在给定的教学投入下，不断提高自己的设备实操能力，使数字化实验投入对学校、教师、学生这三方的实效性都能实现最优化。例如，武汉某高中化学教师就根据本学科教学的情况及学生掌握知识的程度，进行了数字化实验室拟建立的必要性探究实验。针对仪器、试纸、有毒药品（包括易燃易爆物品）、过滤、蒸发、升华、萃取和透析等高中化学教学主线进行了系统剖析，指出哪些是学生希望掌握但又因实验室条件局限无法展开的，哪些是实验室教学虽然可以展开但是精准度无法控制的，哪些是当前社会形势下高中生必须具有的化学实操能力等等。针对急需解决的实操问题进行数字化实验教学模拟，既增长了学生见识，也为他们更好地参与社会实践提供了坚实的物质基础。

四、数字化实验要注意教学过程“现代化”

数字化实验室的建设不是一项小工程，学校需要投入大量人力、物力、财力，而教师也需要不断提升数字化设备的操作能力，学习某些实验项目的风险管理等相关知识，这样才能在实际操作中临危不乱。数字化实验室如果能与微课或录播课等网络形式相结合，将会取得意想不到的效果，也能真正实现教学资源全球化，给偏远地区不具备数字化教学资源的学校带来福音[3]。江苏省南京市某数字化实验试点高中曾教师的做法就很好地践行了这一点。曾教师所在的高中是南京市政府政策扶持的重点高中，作为一名化学骨干教师，曾教师在认识到传统实验室教学的瓶颈后，大力倡导数字化实验室的应用。作为试点单位的发起人，曾教师把引进过程中的点滴心得、工程进度、待办事项等都一一记录在案，在数字化实验室投入使用之前，自己反复演练实验的各个阶段确保万无一失。此外，曾教师还准备了录制设备，他觉得这么好的课堂，一定要让不具备数字化实验教学条件的学校也能通过视频去感受、共享他们的学习成果。在实验室正式运行之后，曾教师作为第一批使用数字实验室的化学教师，有针对性地制定了实验室的规则和注意事项，并提出哪些板块可以利用数字化实验室，如何利用等细节问题，为学校以及化学课程数字化实验工作的展开奠定了坚实的基础。

五、数字化实验要注重数据采集和处理的“准确化”和“智能化”

数据分析是数字化实验的核心特征，也是数字化实验在分析层面优于传统实验室实验的主要原因。要发挥并保持这一优势，数字化实验必须进行持续的自我优化和更新。如同手机软件也要不断地进行升级修复漏洞一样，数字化实验室中的软件和设备也要进行系统升级，确保数据采集的准确性和智能性、即时性，客观性，并且作为仪器设备进行有效管理，建立并完善制度台账。湖南省长沙市某高中就针对化学数字化实验室进行定期维护升级管控，由信息科负责人带领，每月一次对实验室中的软硬件设施进行检查，确保数据产出的有效性和时效性。

六、加强教师之间、学校之间、社会之间的交流学习

综上所述，数字化实验在直观性、现代化和实验效果上都比传统实验室实验更胜一筹，它不但践行了新课改背景下将理论与实践结合起来的学习观，还能有效地发挥了学生的主观能动性，增加了实验趣味性，提高了学生动手操作能力，更好地促进理论知识的吸收消化。但是由于不同学校经济预算及规模控制，并不是每个学校都有可用的数字化实验配置，受之局限，并不是每位化学教师都能使用数字化实验设备，并不是每位学生都能受益于数字化实验。对此，加强教师之间、学校之间、社会之间的交流，实现“互通有无”，在提高整体化学教学成果上就尤为重要。首先，教师之间——同校教师和非同校教师。同校教师之间由学校进行调控，由精通数字化实验的教师定期对其他化学教师进行集中培训，培训的方式可以是讲座，也可以是微课或网课，培训内容分为理论和实践并定期由校方检验培训成果，确保教师“人人能用，人人会用”，提升数字化实验的普惠范围。非同校教师之间，由教育部门或学校领导牵头开展互动学习，由设备持有学校教师对其他学校教师进行集中培训，辅以网课形式，最大程度上避免因时间、地点原因导致的不能到场现象，切实提升教师的实操能力。其次，学校之间——由教育部门统筹。由于各学校的实际情况存在差异，不同学校引进的数字化实验设备可能存在很大的不同，可能存在A学校拥有温度传感器设备，B学校拥有电压设备。教育部门通过统筹安排，使没有配置设备的学校能亲临有设备的学校中，进行深入学习实践，无疑能在实现资源最大化的同时实现实验教学效果的最优化。最后，社会之间——主要包括学校与各大社会团体之间。在社会范围内通过学校与团体的交流合作，扩大数字化实验的影响范围并不断汲取新的养分，使数字化实验不断博采众长，在不断优化中提升实验效果的新高度。例如，2019年，为推广数字化实验及提高运用水平，中国教育学会和《化学教与学》杂志社联袂举办了化学数字化成果交流与培训会，吸引全国共计近900名中学化学教师前来学习交流。会上，威尼尔公司余国涛博士作了精彩演讲，向教师传授了数字化设备使用的技术经验，展出了从全国160多件数字化实验作品中选出的26件作品，并由专家现场讲解评价，针对作品的优缺点逐一论述。以此在全国范围内加大了数字化实验的影响力，同时也通过现场沟通提升了广大教师的实操水平，引起了广大化学教师的广泛关注。

七、结语

现代化进程的不断推进对新时期的高中化学教学提出了新的挑战，数字化已成为时代的标志性特征。化学教学要积极发挥教师、学校和社会团体的影响力，实现资源最大化，为传统的实验室化学模式增添新的色彩。作为新时代的高中化学教师，要充分利用数字化实验教学带来的新契机，引导学生积极参与实验，主动思考，让学生在实践中巩固知识，在运用中深化知识，提高观察能力和实验操作能力，引导学生以务实的心态积极投身社会实践。

【参考文献】

[1]王寿红，何彩霞，贾晓春.中学化学教师数字化实验教学培训实践与思考[J].中国现代教育装备，2020（2）：6-8.

[2]贾文静.关于高中化学数字化实验教学的思考[J].试题与研究，2020（7）：195.