初中物理课件十篇

初中物理课件篇1

在初中物理教学中，教师应用最多的也许就是PowerPoint课件了，简称PPT课件。PowerPoint是美国微软公司出品的办公软件系列重要组件之一（还有Excel,Word等）。Microsoft Office PowerPoint是一种演示文稿图形程序，Power Point是功能强大的演示文稿制作软件。PPT课件就是利用PPT制作的文稿，可以通过不同的方式播放，也可将演示文稿制成一页一页的幻灯片，使用幻灯片机或投影仪播放，可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发，并可在幻灯片放映过程中播放音频或视频等。PPT幻灯片式演示文稿的主要特点为：（1）所有电脑上基本都有安装，用户比例高；（2）操作简单方便，易于上手；（3）图像、文字处理功能强大，页面排版简单；（4）可以插入或链接音频、视频、动画、图片等文件，增强了它的灵活性。

自从新课程实施后，每次去外面听那些教学公开课，都离不开计算机，并且教师都会制作各种各样让人眼睛一亮的PPT课件。不仅如此，如今，很多学校的硬件设施都非常齐备，几乎每个教室内都安装了计算机以及高清投影仪，教师的随堂课也很多时候都会用PPT课件来进行。在初中物理教学中，PPT课件对我们的物理教学提供了极大的帮助。本人将根据自己在教学中的一些教学实践以及理论研究，结合初中物理教学中的实例对PPT课件在初中物理教学中的应用做一些探讨。

一、采用PPT课件能很好地呈现初中物理知识

行为主义把刺激——反应作为行为的基本单元，学习即刺激——反应之间连接的加强，教学的艺术在于如何安排强化，通过教学媒体可以使学生进行声像呈现，可以使学生各种感觉器官得到延伸，拓展学生认识的广度。传统教材主要是通过描述性的文字和补充说明性的图表来表现教学内容。而采用PPT课件则可以将教材形象化，用声音、文字、图像、图形、动画和视频图等手段有声有色地表现教学内容。中学物理教学内容对中学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，()使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界。而采用PPT课件呈现初中物理某些知识，则可充分发挥它的优势，化抽象为形象，化微观为宏观，帮助学生理解与认识物理的世界。同时，还能激发学生学习物理的兴趣，调动其学习的积极性，从而提高教学的有效性。

二、采用PPT课件可以辅助物理实验教学

物理学是一门实验为基础的学科，实验贯穿了物理学习的整个过程，无数的物理基础定理或定律，都是由前辈们从设计巧妙的实验中归纳出来或者用这些精妙的实验所验证的。很多实验教师都可以通过各种方法来实际操作的，但也有一部分实验在课堂上却无法进行操作，或者说进行实验太费时费力的，通过PPT课件播放链接的模拟物理实验即正好可弥补这一缺憾，很好地辅助了物理实验教学。

三、采用PPT课件可以展示物理抽象模型

物理当中存在很多经典的模型，大部分模型是直观可见的，但也有些模型由于特定的原因不能在课堂上直接展示，利用PPT课件通过动画、视频、图像等方式呈现出来，可以把一个原本看不见的现象纤毫毕现地呈现给学生，将看不见的微观世界立体地、多方位地、动态地表现出来。如，在讲漫发射和镜面反射时，可以通过PPT课件制作的动画模型，将漫反射和镜面反射的光路图立体的呈现出来，从而使学生加深对漫反射和镜面反射的理解。只要在使用PPT课件时，拿捏好尺度，将PPT课件与板书、实验、互动等结合在一起，一定会有使我们的物理教学更加生动有趣。

四、采用PPT课件可以创设物理情境

建构主义认为，世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予的意义却是由每个人决定的。我们是以自己的经验为基础来建构现实。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义者更关注如何以原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，强调学习的主动性、社会性和情境性。但是，在我们的物理课堂上，有些生活情境是无法直接展示的，而如果只凭教师的讲解和学生的想象也不够形象，采用PPT课件就可以让这些情境出现在课堂上。如，在讲解光的折射时，生活中的一个情境就是原本看上去很浅的游泳池，实际上却没那么浅，在课堂上却无法真实地体验这一情境，我们可以事先拍好视频，通过PPT链接播放，则完全就把这一情境搬到了课堂上来，或者将书本上游泳池变浅的漫画制成动画播放给学生观看，学生肯定会比较感兴趣的。海市蜃楼这一奇观极其罕见，我们也可以通过播放视频或一些图片让学生感受到自然界的一些奇妙现象，从而激发学生学习和探索物理的兴趣。

下面以凸透镜成像的规律一节内容的第二课时教学为例，来说说PPT课件在具体实际教学中的使用。凸透镜成像的规律这节内容是安排在八年级上册中，为第四章的第三节内容，本节内容较多，通常将此节内容分两个课时进行教学。第一课时主要完成学生实验探究凸透镜成像的规律，观察有关现象及搜集证据，得出初步的凸透镜成像的规律。第二课时则是在第一节探究实验的基础上，通过分析论证、交流合作、评估探究过程从而得出凸透镜成像的进一步结论，了解透镜成像规律的初步应用。

在进行凸透镜成像的规律第二课时的教学时，首先在引入新课教学时，通过播放PPT课件链接的多媒体动画——"凸透镜成像的规律"的模拟实验，将学生在第一课时中进行的探究实验"搬上"屏幕，让学生再一次体验将蜡烛分别放在不同位置时凸透镜所成像的情况，从而得出凸透镜成像的初步结论。一方面对学生的第一课时进行的实验和得出的结论作了一个回顾，加深了理解和记忆，另一方面也能激发学生的学习兴趣。

其次，在进行新授课内容时，PPT课件同样也体现出了其优越性。该节课新授内容主要包括三部分——凸透镜成像规律的应用、凸透镜成像规律的进一步探讨和用作图法探究凸透镜成像的规律。（1）在进行凸透镜成像规律的应用这一内容教学时，采用PPT课件分别播放照相机、幻灯机和放大镜使用时的动画情境，通过这些动画情境，让学生自己找出它们的成像特性，从而明确其用途及成像规律。（2）在进行凸透镜成像规律的进一步探讨教学时，为了得出进一步深入的结论，必须以第一课时的探究实验为基础，但探究实验不可能再进行一次，那么，这时候采用PPT课件再次播放凸透镜成像规律的模拟仿真实验，就会特别的清楚明了，而且也不会浪费时间，并且可以通过动画效果建构凸透镜成像的一个动态变化过程，学生很快能从中理解并掌握凸透镜成像的所有规律。（3）在进行用作图法探究凸透镜成像的规律教学时，可先用PPT课件展示凸透镜和凹透镜的三条特殊光线的模型，然后利用三条特殊的光线即可以将凸透镜成像的情况用作图的方式表示出来，并且还能通过动态的动画模型清楚地表示出如何成像的效果，直观生动，学生很容易接受，从而理解、记忆和从整体上把握凸透镜成像的规律。这部分内容是本节教学的主体，PPT课件通过模拟实验、动画情境、动画模型等成功地突破了教学的重点和难点，并且通过PPT幻灯片完整地呈现出知识的主线，使学生更好地理解并掌握所学内容。

初中物理课件篇2

1.上下标的输入问题

物理PPT课件中经常要用到上下标，但各菜单栏下的功能区中并没有上下标，一些教师找不到，只好到Word文档中复制或干脆不分上下标，直接打成与前面字符一样的。这样在审题和解答时会给学生造成很大的困难，甚至直接导致计算错误。其实，输入上下标，只要输入字符后选择需要变成上下标的字符，点击右键，选择“字体”，打开“字体对话框”，选择“字体”选项卡，在效果下面勾选上（下）标即可。

2.各种符号的输入问题

幻灯片中要输入不少符号，有些符号难找，有些符号在软件中是没有现成的，要自己画。这样就出现了一些教师只好把密度符号“ρ”都打成“P”。“Ω”、“■ ”、“■ ”、“■ ”、“ ”等到别处复制然后粘贴，“■ ”、“■ ”、“■ ”在Word2007中可以显示，但复制粘贴到PPT中是没用的，必须找到相应的幻灯片且有单独的符号，还需不是图片，大小方向合适才行，这就很难了。其实，“ρ”在[插入][文本]组中单击“符号”，打开符号对话框，56行1列即是；“Ω”在54行9列。

电流表和电压表的画法：先定位插入点，在[插入][插图]组中单击“形状”，在打开的下拉列表中的“基本形状”栏中选择椭圆形状，将鼠标指针移动到幻灯片中，当其变为“+”形状时，按住Shift键不放拖动鼠标绘制，到合适大小后释放鼠标画出一个正圆形，再选择圆形点击右键，单击“编辑文字”，在光标处输入符号，调整字体大小粗细即可。如有填充色，则在[格式][形状样式]组中点击“形状填充”，再选择“无填充颜色”。

灯泡的画法：在和画电流表一样画好圆后，选择圆形，单击[插入][插图]组中的“形状”，在打开的下拉列表中的“线条”栏中选择直线，将鼠标指针移动到圆中，当其变为“+”形状时，连接圆上的两对称点画一右斜线，再同样画一左斜线，在“形状轮廓”中调整粗细，然后按住Ctrl键不放，鼠标依次点击右斜线、左斜线、圆，在[格式][排列]组中单击“组合”选项，选择的全部形状就形成了一个整体。这些图形画好一次后，可以进行整体移动、复制和粘贴，不必每次都画。滑动变阻器的画法与灯泡类似。如果需要调整图形，则可取消组合再调整，调整好后再重新组合。

3.各种公式（分数）的输入问题

计算题中要输入公式，从别处以图片形式剪切过来的无法更改内容，大小、位置等可能不符合本幻灯片要求。这样，即使精选出了好题目，也制作不出理想的PPT。输入公式（分数），只要先定位插入点，在[插入][文本]组中单击“对象”，打开“插入对象”对话框，选择“新建”选项卡，在“对象类型”中选择“MicroSoft公式3.0”，单击“确定”，在出现的公式编辑器中选择分式和根式模板（第二行二列）中的第一个，在公式编辑框中移动光标，在相应位置依次输入数字或字母即可，如ρ=。

4.幻灯片张数多内容杂的问题

为提高课堂教学效率，广大教师在课件制作上下了不少工夫，但存在一些误区。有些教师追求全，把一堂课的内容包括教师的讲解全部都用课件呈现出来，一堂课有三十来张甚至更多幻灯片，这样，一堂课学生都不用翻书本了，教师只要照念，不会疏漏了，看起来非常完美，但我认为，利用课件教学只是一种辅助教学手段，课件应起补充、概括、拓展作用，书上有的为什么不指导学生看书呢？课件不应也不能代替书本，应以书为本，这样的课件，教师的工作量大，累，而学生要长时间保持注意力的高度集中，累，效率低。因此，课堂应回归书本，注重指导学生会看书，引导学生读懂书，提高学生的自学能力。幻灯片应少（10张左右为宜）而精，以简明的方式，强烈的视听效果，让学生一目了然获取信息，方法有：（1）无论标题还是内容，一定要少、要简洁；（2）突出关键，提炼要点；（3）内容化繁简；（4）统一使用标题、字体、字体大小（一般不应小于30磅）、颜色方案及模板风格等。这样学生印象深刻，每堂课都有实实在在的收获，效率自然高。

5.课件播放的调控问题

初中物理课件篇3

然而在多媒体教学的优越性得到很好发挥的同时，有不少教师过分崇拜和依赖多媒体教学，使多媒体教学走进了一个误区。以下是本人的一些看法：

一、要处理好传统媒体与现代媒体的关系

(一)、充分发挥粉笔板书的作用

传统媒体包括文字媒体和语言媒体两大部分，它经过多年的发展和完善，就算在现代化的今天，它的许多优点也是现代化媒体无法替代的。有些教师存在这样的一种误解，认为使用了多媒体设备就不再需要粉笔和黑板这些古老的教学设备了。在教学过程中把教学的重要内容在银幕上显示了就算，而一节课下来黑板上一个字也没写。这样的物理课的教学效果将会是：学生就好像看电影一样对这节课的内容的印象很模糊，尤其是基础较差的学生更难留下深刻的印象。这样的教学效果肯定是不理想的。但如果在教学过程中，在不同的环节对不同媒体进行适当的选择和整合，把它们各自的优点都发挥出来，那样的教学效果就截然不同了。因为在使用多媒体课件进行教学的过程中，传统板书可以发挥到以下几方面的功能：有助于学生掌握教学内容，调节教学进程，克服实物直观的局限性，此外，板书还有示范作用。

例如，学生在学习探究光的折射规律时，教师在讲授光的折射规律的特点有哪些时，首先让学生通过实验探究出折射光线、入射光线、法线这三者是否在同一平面，折射角与入射角是否相等，光从空气射入水中或光从水中射入空气时，折射角和入射角的变化情况，折射现象中光路是否可逆等并把它们的关系板书出来，然后再让学生去归纳总结光的折射规律。这样的教学才会使学生对知识有较深刻的理解，同时还可以以培养学生的分析归纳能力。

(二)、充分发挥语言媒体的作用

在教学过程中，某些教师过分追求多媒体课件的使用，想要把整节课的教学全过程都编入课件里，就连教师所要说的一句话都预先制成课件，然后用课件代替教师进行教学。以为使用多媒体课件越多就代表那节课的教学质量越高，而忽视了教师临时的、随机的口语作用。教师在课堂教学中必须将教材的内容按照学生实际认知情况重新加以组织改造，并用准确、生动、富于启发性的语言表达出来，以便学生理解和接受，教师的教学语言制约着教学质量的高低。所以在教学过程中不能让多媒体课件代替教师的作用。

二、要处理好多计算机的模拟实验与物理实验的关系

实验是物理学发生和发展的科学基础，是检验物理理论的唯一标准。模拟实验再逼真也不是真实的，学生必须通过大量的实物实验才能建立起对物理现象的真正理解和对物理规律的信服。模拟实验的作用应当定位在和板书、挂图相同的地位上，增进形成对客观现象的正确认识的辅助工具，而不是教学的唯一手段，更不是目的。如果物理实验完全被计算机模拟实验代替，也会使原来丰富多彩的物理课堂变得暗淡无味，对我们现在所推行的素质教育的发展也是较为不利的。这样只会把我们的学生培养成为只会考试，而缺乏观察能力、创造能力、分析归纳能力的学生。笔者认为：对于在现有条件下可开设和进行的实验一定要开设。而对于实验过程中可观性不强的环节可再用多媒体仿真实验进行重播和放慢播放，从而增强实验可观性。这样把两者结合起来可以增加学生对整个实验过程的认识和理解。

三、多媒体课件要做到以学生为主体。

使用多媒体课件的特点之一是授课速度快、课堂容量大。而有些教师在使用多媒体进行授课时，只追求授课的速度和课堂的容量，而忽视了学生的学习效果。教师要求全面考虑到学生对知识的接受能力，也就是要真正体现出“以学生为本”的教学策略。在教学中借助多媒体技术手段创设的源于生活实际的问题情景时，所而对的学习对象是具有不同认知和兴趣水平、不同学习动机的学习群体，对知识的接受速度和思维能力是有限的，对新知识的认识是需要一个过程的。如果我们只是追求授课的速度和课堂容量，而忽视学生对知识掌握情况，教学效果不但得不到提高，反而会大大降低。那我们怎样做才能真正提高教学效率呢?本人认为：首先要了解学生的知识水平和接受新知识的能力，另外还要清楚知识的难易程度，根据这两个主要因素去决定知识讲授的速度。对于难于理解的内容应放慢讲解。

四、多媒体课件的制作要重点突出。

初中物理课件篇4

首先教师要端正教学思想，明确整合方向，对陈旧的教育模式和教学方法进行积极反思，在新课程教学理念的指导下转变教学观念，积极学习信息技术的基本操作、互联网的应用、教学课件的制作等。只有我们真正认识到多媒体技术与初中物理整合会带来巨大实效，并能熟练掌握多媒体操作技能，才会想用和会用，让多媒体技术给物理教学插上腾飞的翅膀。

二、扬长避短、克服弊端是多媒体技术与初中物理课程整合的重要保证

利用多媒体技术辅助课堂教学，其优越性显而易见，但我们仍要一分为二地看待多媒体，它有利，同时有弊。我们要从实际出发，科学看待多媒体，扬长避短，注意整合过程中出现的问题和不足，努力提高自身的业务水平。1.教师要转变课堂师生角色，积极发挥教师的引导和组织作用。学习是学生在一定情境下，借助我们和其他同学的帮助，利用一定的学习资源，积极获取新知的过程，而不是消极接受的过程。所以，在多媒体技术与初中物理课堂教学整合的过程中，我们要转变课堂师生角色，改变自己是课堂主体这一角色，把自己定位为课堂学习的组织者、指导者和参与者，并充分体现学生的主体性，通过积极参与、主动探究、合作创新，真正体现以学生为主体的新课程教学理念。2.教师要把现代多媒体技术有效运用于课堂教学之中。多媒体教学平台有着无可替代的重要性，但并不是使用得越多越好、越频繁越好。实际上，任何教学媒介使用总要有个度，要做到恰到好处。在课堂教学中，要利用多媒体教学平台，以学生为主体，教师为指导，面向所有学生，充分调动他们的学习积极性。无论是教学导入时的动画展示，还是课中的图像设置、知识拓展，都要立足学情而设，充分且高效。课件尽量做得别太花哨，不能搞一刀切，大屏幕不能代替板书，在使用多媒体时，美观、规范的板书还是很有必要的。3.教育教学中，教师之间要紧密合作、资源共享，制作高效的教育教学课件。我们在上课前要充分做好备课工作，将与课堂教学有关的资料整理好，最好做成教学课件。在制作课件之前，对课堂教学的特点和课件类型做到有的放矢，选择合适的软件，制作适合教学要求的课件，制作符合学生学习水平的课件。同时注重互联网的使用，注重课件的科学性、准确性、使用性和趣味性，注重网络导航、知识拓展，让学生积极参与到教学论坛建设中。4.备课时，教师既要有效地利用互联网资料，又要形成自己的教学特色。网络给初中物理教育教学提供了便捷，文本、音像、视频、课件、教学设计、导学案等资源丰富多彩，现在网络远程教育也为初中物理教育教学提供了大量教学资源。初中物理教师要充分挖掘网络资源，有效运用网络资源，进一步提高重组、修改课件的能力，用少量的时间对他人的教学设计进行二次备课，对他人的课件进行二次重组，使之成为适合我们自己教学的教案和课件，进而形成自己的教学特色。5.教师在运用多媒体技术辅助教学时，千万不要忘记物理的根本。加强对初中生物理运用能力的培养，培养他们具有终身学习能力，培养他们具有良好的物理素养，培养他们掌握新时期的物理学习方式，是新课程标准的基本要求。初中物理具有很强的工具性和使用性，在课堂教学过程中，我们不能忘记物理课的特性，要与传统教学方法紧密结合，注意对双基的理解与掌握，强化训练丰富的想象能力和创新能力。在强调学生知识体系建构的同时，不能忘记传统学习方法和综合训练。

初中物理课件篇5

关键词：生本理念；多媒体；合作学习

在初中物理教学的过程中，教师要关注学生的基本素质，以生为本，以学定教，采用适合本班学生的教学方法进行教学。在这个过程中，教师要采用多样性的教学方式，运用情境式教学，从理念、实践以及发展等方面进行思考，有针对性地提高学生的物理能力。

一、以生为本，以学定教

1.以生为本，教师要认真考查学生的物理能力

在初中物理教学过程中，教师要有针对性地进行教学，就必须认真思考本班同学的物理能力。这就需要教师在开学初或者在教学进行到一个阶段的时候，通过考查了解学生的物理能力。

2.以学定教，根据学生的物理能力选择教学策略

物理教师要根据学生现有的物理能力以及教学内容的不同制定相应的教学策略。教师要让学生在生活中体验，在情境中感悟，有效激发学生的兴趣和激情。如在“热现象”的教学过程中，教师可以事先让学生观察烧水时有什么现象，水沸腾时又有什么现象和规律。此时，教师在学生感悟体验的基础上根据学生的物理能力让学生进行科学的发散推理。

二、采用多媒体课件更好地调动学生在课堂上的学习积极性

1.采用多媒体课件辅助教学，让学生更好地感知教学内容

初中物理有些教学内容比较抽象，此时教师要恰当采用多媒体课件进行辅助教学，让学生能够通过多媒体课件将物理概念和规律吃透，更好地通过分析概念掌握物理规律。如“摩擦起电”的教学过程中，教师用多媒体课件出示一些微观的或者肉眼看不见的物理过程，可以让学生更好地理解抽象的摩擦起电现象，更好地感知教学内容。

2.多媒体课件使学生能够更好地占据课堂的主体地位

多媒体课件可以更好地扩充课堂容量，使学生能够在课堂上更好地进行互动，更好地运用物理知识解决生活中的现象以及物理练习题，使学生更好地发挥课堂的主体作用。

三、合作学习，自主探究，提升物理能力

物理教学要能够整合教育合力，根据学生的不同层次将学生分成合作学习小组，形成互帮互学，组内的良性竞争，使班内同学都能在合作学习中处于积极思考的学习状态。

总之，初中物理教学要以生为本，以学定教，通过自主探究学习，质疑释疑引领，激发学生探究新知的求知欲，提升物理能力。

参考文献：

[1]李建叶.浅谈初中物理探究式教学的实施[J].教师，2011（21）.

初中物理课件篇6

关键词：初中物理 信息技术 教学

在新课程改革的大背景下，信息化教学已经成为一个十分重要的标志，是当今社会经济发展、教育教学发展的大方向。这是因为信息技术是以网络技术、多媒体技术作为核心的发展性与创造性工具，利用信息技术辅助教学为我们的教育教学提供了巨大的帮助。

在教学中，我们发现多媒体大多在做观摩课时运用较多，也就是说信息技术只作为教育教学中的点缀形势来发展，教师还没有把多媒体技术真正与课堂教学融合运用。这种现象的出现主要是在运用信息技术进行辅助教学时，我们的教学领域还没有足够的、合适的学科应用软件，具体针对学科教学的操作平台还不健全。以初中物理教学为例，教师应积极研究、分析，通过对信息技术运用创造出适合教学的课件，建立适合教学的平台，把初中物理课程教学与信息技术紧密地整合，进一步激发学生对物理的学习、物理实验的体验与掌握的学习兴趣。只有这样，学生在课堂教学中才能表现出十分强烈的参与意识，很好地掌握物理的基本知识的掌握程度很好。尤其是在物理的实验教学中引入了信息技术之后，学生的实验操作能力、实验反思均取得很大进步。

事实表明，在我们现阶段的物理教学中，多媒体和物理课堂教学的紧密整合，在很大程度上将物理课堂教学的科学性、严谨性、趣味性充分展现出来，同时也让物理课堂教学中的时间分配、利用率大大提高，使学生在课堂学习过程中，掌握了更多的物理新知识，有效提高了物理课堂教学效果。

一、要积极探求信息技术与物理学科的整合方法

作为一名物理教师，我发现在信息技术辅助物理教学这个过程中，物理教学软件市场上已经很多，但是真正适合物理课堂教学的软件并不多。面对这一情况，很多教师只好自制学科教学课件，但因为教师本身的微机运用水平的不同，制作出的课件水平参差不齐，这就造成了“急于求成，词不达意”的不良现象。在这个探求、分析、实践过程中，一种新的教学思路“积件思路”应运而生。它的指导思想是由教师在一起积极研究制作出适合教学的优秀课件，运用检验效果良好后就积累起来，逐步由“课件”向“积件”一步一步延伸发展下去，积极创造出适合物理教学资料型教学平台和开放型的教学延伸创造性平台，这些教学平台具有学科鲜明特色、实践操作性明显的特点。在平时的教学过程中，物理教师只需参加一些培训就能运用这些“积件”资源，也可以按自己学科中的具体章节制作出一些优秀的课件，再把这些用信息技术与物理学科整合出的课件运用到自己的教学过程中，在课堂教学充分展现出来，也就真正实现了信息技术辅助物理教学。

二、利用信息技术体现演示实验的功能

初中物理教学中的实验课很重要，教师要充分发挥多媒体的演示实验作用。我们知道物理学科是实验性很强的学科，物理的实验教学极其重要，而信息技术充分融入到物理实验中让我们的实验教学丰富多彩、生动有趣，有利于学生理解和掌握实验步骤、实验结论、注意事项，重要的是能够很直观地让学生更加透彻理解、掌握实验的详细过程，在很大程度上减少实验的失误和危险性。需要注意的是，在物理教师做演示实验时，往往受到实验所需的仪器本身的限制，造成实验效果不明显，学生理解有偏差。这就要求初中物理教师在做演示实验时，充分利用多媒体技术进行模拟实验，实验过程详细而准确，结论清晰，做到弥补物理实验仪器的不足之处，大大提高了物理实验教学效果。

另外，利用信息技术让学生在网络平台根据要求虚拟实验室操作，效果明显。因为教师指导学生进行以自主模拟实验为目的的教学，可以加深学生对实验操作步骤的理解，学生在利用网络技术环境进行物理实验操作过程中，不仅获取了新的物理知识，也通过讨论提高了对于物理实验结论的认识，

三、充分利用网络资源，增进教学效果

进入网络时代后，网络环境为学生提供了丰富的知识库、资源库，网上的资源开发和利用已成为一个现代教育工作者必备的信息素质。尤其网上资源具有信息量大、更新快等特点，活泼的动画效果、直观的图形，有效激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果，这一切都是传统教学很难做得到的。可见，让学生在生动、形象的环境中进行学习，可以很好地提高课堂教学效果。

总之，在初中的物理教学中，教师一定要把信息技术与物理课程教学紧密地整合在一起，这样不仅符合新课程标准的教学要求，也大大激发了学生们对物理学科的学习兴趣，学生的参与意识普遍提高，对于学生日后的全面发展意义深远。

参考文献：

[1]张志荣.信息技术与初中物理课程整合的策略研究[J].文理导航旬刊，2011（6）.

[2]陈冬梅.信息技术与初中物理课程的优化整合[J].中学教学参考，2011（29）.

初中物理课件篇7

关键词：初中生物教学;多媒体技术;应用

在初中教育阶段，生物学科作为一门自然类课程，主要研究生命活动规律和生命现象。近年来，随着科技的发展与进步，多媒体技术已经广泛应用到初中生物教学活动中，并且教学优势越来越明显。多媒体技术可以化难为易、化静为动，降低生物知识的学习难度，有效激发学生的学习兴趣，同时拓展教材中的知识体系。

1初中生物教学中应用多媒体技术的优势

首先，有利于突破教学难点与重点，在传统的初中生物教学中主要运用教材阅读、口头讲解和标本展示等方式，学生在学习这些难点与重点时往往比较吃力，而使用多媒体技术可以展示一些生命规律和生物结构，以更形象生动的方式阐述生物知识，降低学习难度。其次，有利于提升学生的学习效率，在初中生物课堂教学中，提升学习效率需要以激发学生兴趣为基础，提升他们的学习注意力。多媒体技术可以把文字、图像和声音呈现到学生面前，从而激发学生学习生物知识的兴趣，快速进入到学习状态。再次，有利于提升学生的抽象思维能力，在初中生物教学中应用多媒体技术，可以将一些抽象的思维或生物知识具体形象的表达出来，从而训练学生的抽象思维能力，提升生物知识的学习效果，进而提升学生的综合素质。

2初中生物教学中多媒体技术的具体应用

2.1分清主次应用多媒体技术

初中生物教师在应用多媒体技术开展教学活动时，应该分清主次，把多媒体技术定位于一种辅助教学工具和手段，在教学过程中科学合理使用，根据具体的教学内容和学生的学习需求适量使用，其并不是生物教学的主体模式与主要内容，教师不能为了盲目追求“先进与科学”而使用多媒体技术，这忽视了教学内容为主，多媒体技术为辅的主次地位。而且在课堂教学过程中，教师是主导者，多媒体技术则是教师开展教学活动的一种教学工具，不能把初中生物课堂变成放映室，重点仍然是生物知识的传授和教学。因此，教师在具体的教学实践中应该分清主次，以知识内容讲解和传授为主，使自己成为多媒体技术的使用者和操控者，通过使用先进的多媒体技术为生物教学提供更好的服务，同时为初中生物教学指明正确的方向，正确定位多媒体技术的地位与作用。

2.2适时适度应用多媒体技术

在初中生物教学过程中，教师应用多媒体技术时应该注意时机是否恰当，应该适时适度应用，并且不能盲目使用。如可以在课堂导入环节使用，通过多媒体技术展示的图片或播放的视频，为学生营造一个良好的学习环境，提升他们的学习注意力；在具体讲课过程中，可以针对部分教学难点或重点使用，让学生能够更加清晰明了的了解和学习生物知识，有利于他们理解教学内容，从而提升教学质量；在课外知识拓展时使用，但是要注意所选取的材料是否合适，适度应用多媒体技术可以有效避免出现“多媒体展示课”的现象。因此，初中生物教师在应用多媒体技术时，并不是越多越好，而是应该根据具体的教学内容与学生需求，经过有针对性的选择与筛选之后再使用，充分发挥多媒体技术的优势与作用，帮助学生更好的学习和理解生物知识。

2.3精心设计多媒体教学课件

教学课件作为多媒体技术辅助教学的主要方式之一，初中生物教师在设计多媒体教学课件时需要更加精心，投入更多的精力，应该树立以学生为中心和以人为本的理念，根据教学与学生的具体情况设计多媒体教学课件，充分发挥多媒体技术的优势，体现其具有促进教学质量的作用。同时，教师在设计多媒体教学课件时，应该尽量发挥自身的主观能动性，根据自己的设计理念与思路，加入自己的想法与见解，可以参照别人课件中的一些亮点与先进手法，但是不能直接借用别人的课件。因此，在初中生物教学中，教师在设计多媒体教学课件时，应该具有一定的针对性，可以对别人的课件进行二次加工和改进，然后在加入自己独特的见解与思想，使教学课件更加完美，在设计完课件之后，应该认真检查，查漏补缺，以免遗失部分教学内容。

2.4多媒体技术配合实验教学

实验教学作为初中生物教学中的重要组成部分，在教学过程中十分关键，是对一些生物理论知识的验证，帮助学生更好的学习和理解生物知识，所以，教师可以通过多媒体技术配合实验教学，提升实验教学的效率。虽然多媒体技术可以快速展览实验过程，不过并不能完全替代实验教学，只需适当辅助即可，坚决不能通过多媒体技术回放实验过程，把结果直接告知学生。由于初中生物教学的目的主要是培养学生的生物素养与操作能力，而生物实验则是培养和提升学生生物素养和操作能力的关键途径。因此，对于一些较为抽象或难以展示的生物实验，教师可以通过多媒体技术展示实验过程和原理，然后再让学生进行具体的实验操作，从而降低对实验操作的内容，同时对实验内容和验证的理论知识掌握的更加牢固，所以教师应该合理应用多媒体技术配合实验教学。

3总结

总之，在初中生物教学中教师在应用多媒体技术时，应该分清主次，根据具体的教学内容和学生的学习需求适时适度的使用多媒体技术，要保证多媒体技术教学针对性，不能盲目使用，全面发挥多媒体技术的教学优势，帮助学生学习生物知识。

作者:辛文凯 单位:呼和浩特市第三十四中学

参考文献：

[1]周万琴.对初中生物教学中多媒体技术应用的研究[J].科教文汇(下旬刊),2013,(1):173-174.

初中物理课件篇8

关键词：农村；初中物理；实验；教学

农村教育对于当代中国来讲尤为重要，如何在农村初中物理实验教学中提高其教学质量，将成为我们未来探索的方向。

1农村初中物理实验教学现状

作为初中教学安排中的一门重要课程，物理，一直都是学生和老师关注的重点。而不管是在学习的过程，还是在教学的过程中，学生和老师都不约而同地将其定性为“难点”。然而，在为农村初中物理实验教学，在现阶段情况看来，其教学效果并不能尽如人意。物理实验教学需要涉及相关的实验设备和实验场所等条件，而建立在诸多条件缺乏的情况下，农村初中物理实验教学在一开始便越到了难题；其次，及时是在有相对简陋的教学条件之下的物理实验教学，老师在上实验课的过程中也没能正确地回答学生所提出的问题，无法很好地为学生做实验上的引导工作；与此同时，对于农村初中生来讲，在枯燥的公式下学习早已让他们失去了对物理学习的热情，为此在面对实验课程的开展也提不起兴趣。诸多现状表明，关于农村初中物理实验教学的改革和发展势在必行。

2农村初中物理实验教学质量低下原因分析

关于农村初中物理实验教学所出现的现状，我们做了相关分析。首先是关于任课教师，农村物理老师的专业素养不够高，及时能够把握住课本主体的老师，往往也做不到对实验课的全面吃透，同时有轻视实验课的倾向，常常出现备课不仔细，没有亲手检测试验结果等，这一系列工作的不到位，使其对于试验内容熟悉度不足，也导致实验课不够精彩；其次在于客观原因上的难以避免，农村教学在设备条件上便有先天不足的缺陷，而实验课在没有实验设备的前提下，大部分步骤都只能是空谈；第三是导致农村初中物理实验教学质量低下的原因在于学生对于物理实验课的认识不足，由于地理位置的局限，农村的学生在对于物理在现实生活中的诸多应用缺乏基本的概念，视野狭隘性也制约了其对于物理实验课的认同感，同时在没有认识到实验课对于物理学习的重要性的前提下，少了动手做实验的主动性，也缺乏上实验课的认真态度，这对于物理实验教学来讲是十分致命的。

3提高农村初中实验教学质量的相关措施

3.1完善实验教学条件，提高创新思维

根据新课标的要求，初中物理教学中，关于实验课在整门学科中占有的比重较大，为此，其重要性需要得到任课老师和学生的共同关注。而对于农村在实验课中遇到的首要问题，是实验教学条件的不足，在面对此类制约教学进度和质量的问题时，学校应该尽可能的提高和改善教学挑战，建立基本的实验教学课室，以满足教学上的使用，与此同时，任课老师也应该在相关方面做出努力，如通过带领学生自制小型制作，例如弹簧秤、小孔成像等，在制作的过程中引导学生对于物理实验的思考，也让其能够在动手中感受的物理的神奇，并培养他们对于新事物的创新思维。制作过程中所遇到的问题，老师应及时的引导其通过自己的思考，在阅读课本和查阅课外材料的学习过程中，激发起对于物理实验的热情，如此，在没有过多的框框条条中，学生对于新知识更能有创造性的认识，这将对其在未来的学习中起到重要帮助。

3.2重视演示实验和分组实验

任课老师应该特别重视演示实验和分组实验。首先，作为物理实验课的老师，通过演示实验，这是一个机会，能够很好地起到施展教学艺术的作用。物理实验课中，老师演示相关实验，将书本上抽象的文字和图像转化为感性的具体的实物，也同时将枯燥的物理知识转化为生动可感的物理现象，最终达到一个把研究的物理现象清楚地展示在学生面前的目的。通过演示实验，一步步引导学生思考，学生在观察中配合着老师进行物理现象的探索和求知，这将使得学生对于物理实验课知识的学习有了更为深刻的理解，好的演示实验在教学上将起到“事半功倍”的效果；而对于学生分组实验的重视，将使得学生能够在切身体会实验过程的同时，掌握物理实验中基本的操作，如对于器材的正确使用以及对于实验过程中各个步骤的安排，并培养其在面对不同情况中的应变能力。综合来讲，学生的分组实验将起到锻炼学生实验综合能力的作用，不容忽视。

3.3实验内容融入生活

面对农村的物理实验教学，任课老师还应该注意学生对于相关知识的掌握和运用。课本的知识如果能够在实际生活中得到印证，这将对于学生的学习热情和兴趣有极大的提升作用，为此，如何有效地引导学生加强在生活中各个细节的观察，思考物理在生活上的体现，将是现代一名农村物理实验老师应该思考的课题。对于初中生而言，其中对科学的求知欲上还是相对较强的，比如生活上关于“高压锅”问题，老师可以通过实验告诉学生其煮饭的奥秘所在，并及时的阐述关于水的沸点随压强的增大而升高的神奇物理现象。结合生活的点点滴滴，让学生喜欢上物理实验课。

4结语

在新时代下，农村物理实验教学应该做到与时俱进，在迎合时代要求下严格要求自己，加强对于教学质量把关，让学生真正通过物理实验课，更好的了解物理，认识物理，并掌握基础物理知识，在未来的学习路上，对物理学习更有兴趣和热情。

参考文献：

[1] 邢耀刚.新课改下初中物理实验教学改革探索[J].中国现代教育装备，2009（12）.

初中物理课件篇9

摘要：利用“开场白”揭示物理学的地位和作用，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。

关键词：实验游戏化；利用物理学史

初中物理教师个人的课堂教学能力包括语言表达能力、多媒体教学、实验、物理学史的教学，以上综合表现出来的教学能力，也就是教师的魅力，是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而启发并促进着学生的学习兴趣，提高教学效果。

1 加强教师教学语言表达能力，提高教学效果

教学语言生动、幽默、风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。并且语言也是一位初中物理教师应有的一项基本功。

1.1 开场白。俗话说，好的开始是成功的一半。利用“开场白”揭示物理学的地位和作用，其中教师讲课时语言的感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并能调动学生的学习积极吸引学生的注意力，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。利用“开场白”还能解决学生学习物理的心理障碍，克服畏难情绪。例如：教师通过新学期、新学年的“开场白”及时给学生讲解。物理学科尽管有宏观上的连续性，但是，物理的最大特点之一是按照力、热、声、光、电、原子物理学的体系讲述各部分内容，并不依赖前面讲述的全部内容。因此，过去没学好，只要努力，现在照样能学好。

1.2 语言思维的组织逻辑提高教学效果。利用语言的逻辑进行情感教育，缩短师生的思想距离，创设积极、和谐、富于情趣的教学环境。师生关系的冷暖亲疏影响着情绪和心态，决定着教学功能的实现程度。“亲其师，信其道”是富于哲理的古训。如：教学中讲时间单位的大小时，我们就可以按照单位从“世纪――年――月――日――小时――分钟――秒――毫秒――微秒”大到小的逻辑层次讲解，不仅系统性强，还便于迅速记忆。

1.3 肢体语言提高教学效果。记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位小学舞蹈教师上数学课用手比画数字，她的肢体语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。这位教师肢体语言表达节奏上很有特点，比划、模仿动作，尽管这不很规范，可趣味性特强，很能引起学生的注意，其教学效果却相当不俗。

2 应用多媒体教学手段，提高教学效果

2.1 计算机游戏。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此，他们可以废寝忘食。你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。金山打字学习软件就制作得宛如游戏软件，非常有趣，学生都比较喜欢。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。教师在教学设计时把知识游戏化，使学生在学中玩，在玩中学这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且有利于教学的效果的提高。

2.2 应用课件。科学技术的飞跃发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂 。各类计算机辅助教学软件和自制教学课件已成为教师教学的得力工具。这种可延滞再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。如，分子的运动、光的传播成像、自由落体等，都能做成很好的课件，生动、形象地再现物理情景！

3 加强实验教学，提高教学效果

物理教师为物理入门学生表演物理实验，例如：我自己就在时间和长度的测量中应用到，老师为学生记时间，学生自己数脉搏次数；讲声音的产生时让学生随便说一句话，用手摩一下喉结有什么感觉并能总结出什么结论。学生感到身边的这些实验很有趣，例如，我在讲授“大气压强”一节时，在装满水的杯上用硬纸片盖住，并倒过来，不放手，问学生现象，发现水并不流出，纸片也不下落，放手，纸片还是不落，发现水还是不会流出来，使学生确信大气压的存在。接着让两个学生做马德堡半球实验，使他们感觉到巨大的大气压力，这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。通过魔术一样的演示实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。增强学生学习物理的积极性。从中加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用青少年好动心理特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化成学生的积极求知动力，以至取得了明显的教学效果。有的学生因这次物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基础知识，提高了能力，并且中考时，物理取得了优良成绩。

4 充分应用教材，提高教学效果

在教学中，结合教材和学生实际，设置教学内容的层次与梯度、适应学生的智力发展创设更多的条件，让每个学生都能取得学习上的成功，使他们获得心理上的满足。例如．在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应该提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。在每单元授课完后，要认真进行单元归类复习，精心设计测试题，对于较难的题目在复习时可进行一些暗示，对差班甚至不“惜漏”题，使他们在复习时具有针对性，在测试时获得一定的成功，从而激发和巩固他们的学习效果。

任何事物都在发展，都需要不断地完善，现行初中物理教材也是如此。再进一步使初中物理教材符合青少年的心理与生理特点，更显示出科学可行、生动有趣的特点来，让现行初中物理教材成为初中生一本爱不释手的通俗科学读物，令每一位初中物理教师能够在教学过程中受益。为此，我认为现行初中物理教材（沪科版）可在趣味性上富有特点。

4.1 利用课本插图。课本中插的图教师上课时充分利用，使学生第一感官上就能对物理产生高度兴趣，使初中物理教材能更好地为青少年学生学习服务，提高课堂效果。

4.2 实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能， 可将部分实验精心包装游戏化，趣味小游戏、小制作等。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影等多媒体电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。同时通过趣味新奇的物理实验演示，激发学生的好奇心理，从而激发他们思索的欲望。

5 利用物理学史，提高教学效果

初中物理课件篇10

【关键字】初中物理 课堂 教学 兴趣 经验

一、要抓好基础知识的引导

物理课是初二年级开始的一门新学科，对初学者来说往往有一种新鲜感。但是，若这种新鲜感只是停留在表面的新奇上，老师不及时深化，那么这也将是教学的失败。所以，作为一个教学工作者，首先要抓好基础知识的传导。作为老师而言要精心设计教学方案，认真备课。针对教材和学生的具体情况认真分析，做到因材施教，尽可能地做好正确引导学生的思维方向和解决好教学过程中可能出现的问题。并将这些引入到教学课件和教学实验器材中。例如在新课程标准中，学生要求初步认识能量、能量的转化和转移、机械能、内能、电磁能以及能量守恒等内容。并且了解新能源的应用，能初步认识能源利用与环境保护的关系。老师可以自己动手设计一些小实验，比如以两个小磁铁之间的磁性推动了小木车的快速运动，两个物体的撞击转化成其他形式的能量的现场试验。还可以以现实案例或者以多媒体的形式做成动态的幻灯片来宣传能源利用和环境保护的必要性来激发学生的兴趣。在教学过程中，提倡学生提前预习，鼓励学生课前自己查资料，从而在课堂上提出问题，更好地掌握基础知识。

二、通过实验教学培养学生的动手和思考能力

在物理教学新标准中，课程基本理念有一点是从生活走向物理，从物理走向生活。在初中物理学科教学中，每一个概念和规律、公式都是可以通过物理实验得出的。在教学过程中能贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，在实验中通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终生的探索兴趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。因此，教学工作者在课堂上，开展实验教学就显得尤为重要。在教学过程中，学生通过观察物理现象过程，能学会简单的描述所观察物理现象的主要特征，并在其中发现一些问题，还能及时提出问题。学生通过积极参与科学探究活动，学习拟定简单的实验方案，学会利用不同渠道收集所需要的科学信息，形成自己学习信息处理方法，并能对信息做出有效的判断意识，还能从物理现象和实验中归纳简单的科学规律，去解释某些具体问题，极大地锻炼学生的思考能力和分析能力。 与此同时，教学工作者也应该鼓励学生自己在课下设计实验，或者根据课外的资料，来模拟物理实验过程，加强学生物理实验动手能力。并且教师完全可以鼓励学生把自己的想法和实验带到课堂上，与同学们讨论交流，还可以让学生做好实验记录和讨论记录，教师则做好实验分析总结。

三、建立和谐的师生关系

现代心理学理论认为：学生只有在愉悦、和谐的课堂气氛下学习积极性才能提高。因此，构建愉悦和谐课堂是学生主动学习的前提。教师与学生之间要形成良好的和谐课堂，才能有利于教学的顺利进行，才能达到教学的最终目的。而在初中物理新课程标准中，教学目标中学生的情感态度与价值：有将自己的见解公开并与他人交流的愿望，认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神，敢于提出与别人不同的见解，也勇于放弃或修正自己的错误观点。在和谐的课堂上是完全可以形成并达到这一目标的。在和谐的课堂上，建立和谐的师生关系是基础。以学生对老师的喜爱，能把这种喜爱转移到课堂上去，能高效地接受老师的教诲，容易接受知识和理解并掌握物理知识，还能使学生愿意和老师交流他的想法、学习中的困难和快乐，能更好地进行学习生活。

四、教学过程中要注重趣味引导

1.教学方式手段实施中的趣味性 如我校的一位优秀物理教师，在他多年的初中物理教学中，通过改变和增加一系列物理实验，包括和其他物理教师一起为八年级物理入门学生表演物理魔术，突出加强了实验观察与操作中的趣味性，充分开发利用初中学生好动心里特征的正面效应，用实验趣味启发学习兴趣，进而转化为学生的积极求知动力，以至取得了明显的效果。其中一个突出实例就是：有一个学生因物理实验的妙趣而产生了浓厚的物理兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，从中获得了基本物理知识。物理考试时总能取得九十多分的优良成绩，而其他学科成绩却在七十分以下。 2.教师教学语言表达中的趣味性 物理教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一种很重要的基本教学能力。其中教师讲课时语言感染力有着重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中学生而言，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听讲并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能。这是每位物理教师应具有的一项基本功。 记得我刚走上教育岗位时，学校里有一位化学教师上课的语言特别有趣，学生上课感到很“有劲”，教学效果也相当不错。据了解，这位化学教师是一位艺术天才，他在吹拉弹唱方面有一套，善于表演，善于模仿各种声音。因此这位教师语言表达上很有特点，有时上课讲解中还不断夹杂些地方话，尽管这不规范，可趣味性强，能引起学生的注意，其教学效果却不错。 3.现代教学设施应用中的趣味性 科学技术的发展，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。各类计算机辅助教学软件和自制课件已经成为教师教学的得力工具。这种可延迟再现的现代化教学技术手段极大地丰富了教学内涵，也扩展了教学外延。那么，好的教学软件是运用这一现代教育技术的重要必备条件。许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寑忘食。为什么，其中一个原因就是游戏软件本身设计制作非常符合青少年年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素。另一方面，自制课件，利用多媒体技术进行教学，可以形象直观地把一些现象展示出来，扩展学生的想象空间，激发求知欲望，维持学习兴趣，也是很重要的。

【参考文献】