素质培养体系范文

导语：如何才能写好一篇素质培养体系，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：中职学生；职业素质；培养体系

随着社会的发展以及社会各职业对从业者自身职业素质要求的提高，从业者的职业素质显得越发重要，加强中职学校学生职业素质的培养已为社会重视与认同。中职学校在新的就业形势下，如何结合学校自身的特点，积极构建学生职业素质培养体系，探索有效的培养途径，使培养的学生能满足社会的需求和企业的要求，已成为中职教育所面临的亟待解决的问题。

一、职业素质的内涵

职业素质是指从业者在一定生理和心理条件基础上，通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来，在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质。中职学校学生的职业素质通常包含了职业道德、职业意识、职业心理、职业能力等不同要素。

二、职业素质培养体系构建思路

中职学校要从根本上培养和提高学生的职业素质，必须把职业素质教育贯穿学生在校的整个学习过程，建立职业素质培养体系。职业素质培养体系的构建应以专业培养目标为依据，遵循针对性、系统性和实用性的总体原则。首先，由于各类职业都有其本身不同的特点，从而对从业人员有着特殊的素质要求，即使是同一职业的不同岗位，对劳动者的要求也不尽相同，职业素质教育必须围绕学生所学专业的不同特征及专业人才所必需的职业素质要求入手，以突出职业素质教育的针对性。其次，职业素质培养是一个连贯的培养过程，教育内容应贯穿到人才培养的每个阶段，各个培养阶段应相互贯通且有机链接。第三，职业素质的核心是职业道德和职业能力，职业素质教学体系应以提升职业道德和职业能力为直接指向，根据职业道德和职业能力养成的内在规律，有计划有步骤地分年级组织实施。

三、职业素质培养体系的主要内容

根据中职学生职业素质构成的四个基本要素，中职学生职业素质培养体系应由职业意识（职业道德与法律、经济政治与社会、哲学与人生、新生入学教育、毕业生成长经历介绍）、职业心理（心理健康教育及相关讲座和团队拓展训练）职业道德（企业安全教育、企业入职培训、质量体系培训及过程优化意识、环保意识、职业角色意识训练、顶岗实习）和职业能力教育（一般职业能力、专业能力、职业核心能力培训课程、顶岗实习）。在职业素质教育过程中，这四个方面相互结合，不可分割。其中，职业意识教育是职业素质培养的源泉，职业心理教育是职业素质培养的基础，职业道德教育是职业素质培养的根本，职业能力教育是职业素质培养的核心。

四、职业素质培养模式

职业素质培养必须依托职场环境，中职学校要根据职业素质养成规律和学生职业成长规律，把学校教学与企业实践有机结合起来，实施工学结合的人才培养模式，形成学生职业素质养成的完整阶梯。第一、二学期在校内实训基地进行公共基础课程、专业基础技能和职业道德认识训练，培养学生的职业道德、职业基本素质、一般职业能力和专业能力；第三学期在校外实训基地进行顶岗教学实习，使学生了解企业的现状和发展，接触企业文化，明确自己的未来岗位走向和岗位对自己的职业素质要求，培养学生的职业意识、职业道德、职业核心能力和岗位能力：第二、四学期在校内实训基地进行职业心理教育及专业能力、专业专项能力、专业拓展能力训练，培养学生专业能力和提高学生职业心理素质：第六学期在校外实训基地顶岗实习，将职业素质教育与直接获取实际经验和能力为主的生产现场教育有机结合，培养学生职业综合素质。通过工学结合的人才培养模式，利用学校和企业不同的教育资源和教育环境，使学生职业素质培养经历认识—巩固—内化这一过程，使职业素质培养贯穿在人才培养的全过程。

五、实施职业活动导向教学模式

传统的教学模式是以教师为主，以教为主，学生只是被动地接受。职业活动导向教学模式是以就业为导向，以国家职业技能标准为依据，职业活动的学习领域为内容，运用行为引导教学方法组织教学，培养具有综合职业素质的技能型人才的教学形式。它是以学生为主体，从教学生“学会学习”和“学会工作”的目标出发，使职业教学从传统的注重“教法”转到注重“学法”和学生能力的培养，，通过体验式教学、情境式教学、案例教学、项目教学、理实一体化等教学方法，引导学生心、手、脑并用，教、学、做合一，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习动力，将学生的学习与学生发展密切结合起来，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习，突出学生职业素质的培养，增强教学的实效性。

六、构建以职业素质为中心的学习评价体系

中职学校要构建以职业素质培养为中心的学习评价体系，使评价结果成为学生检验学习效果、自我反思、自我调控、自我完善与自我修正的手段。学习评价体系应遵循定性与定量相结合、形成性评价与终结性评价相结合、综合评价与特色评价相结合、现实性与发展性相结合、教师与学生个人及企业多元评价相结合的原则。以职业素质为中心的学习评价体系的评价内容可由职业基本素质和职业能力两部分组成。其中职业基本素质由爱岗敬业、遵守职业纪律、职业规范、职业态度定性进行测评；职业能力由所学的课程或完成的工作任务所掌握的知识、技能定量评价和学习过程的与人交往能力、信息处理能力、解决问题能力、自我学习能力、与人合作能力定性评价。

参考文献：

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[关键词] 医学生;人文素质;体系

[中图分类号] G641 [文献标识码]C [文章编号]1673-7210(2010)03(a)-106-03

The construction of the humanity quality cultivation system for meidical students

SUN Ledong, ZHONG Caimei, HE Fengjiao, ZENG Kang, ZHOU Zaigao

(Department of Dermatology, Nanfang Hospital of Southern Medical University, Guangzhou 510515, China)

[Abstract] Under the era of complex society background, the humanity quality education has the extremely important value for meidical students. Based on the principles of scientificity, feasibility, openness, flexibility, multiplication,we construction an effectivehumanity quality cultivation system and adopt the effective ways to strengthen humanity quality education and to meet of the newsituational developent.

[Keywords] Medical students;Humanity quality;System

近年来,社会对医务人员的道德水准提出质疑,呼吁医务人员加强人文素质教育。作为未来的医务工作者,在校的医学生只有在求学阶段就注重人文素质培养,才能满足社会对医务工作者的人文素质要求。目前,各医学院校都非常重视学生的人文素质教育,特别是由中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会、中国自然辩证法研究会医学与哲学杂志社,会同全国30多所医学院校共同制定的《关于加强高等医学院校人文社会医学教学和学科建设的建议》发表后,各学校都将医学人文素质教育作为全面推进素质教育、培养创新精神的重要内容,并上升到进一步优化高等医学院校人才培养模式高度认识,医学生的人文教育取得了一定的进步。但不得不承认的是医学人文教育仍严重滞后于实际的需要,甚至连医学人文教育薄弱的状况都没有根本改变[1-2]。

1 构建医学生人文素质培养体系的重要性

1.1 加强医学生人文素质培养是适应医学科学发展的需要

早在1989年,联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”上,人文教育就被提到了十分重要的位置。医学学科的发展的趋势是学科分工越来越细,新兴学科不断出现,与此同时,学科的交叉渗透,特别是与社会科学的综合化趋势越来越明显。医学学科的发展要求不断地更新观念,通力协作,敢于创新,同时也正在促进医学模式的转变,从传统的以“疾病”为中心的诊疗体系转变为更加科学的以“患者”为中心的诊疗体系。后者的核心理念是以人为本,提高医疗水平和质量[1,3]。人文素质教育能促进学科之间的融合、提高学生的团结协作和自学能力。因此,重视医学生人才素质培养,可更好地适应学科发展需要。

1.2 加强医学生人文素质培养是适应社会对医务工作者的要求

医学的服务目标,除了消除疾病、延长人的生命外,还应当包括减轻患者的痛苦、提供心理安慰、改善生命质量。现代医学集中关注病而形成越来越细的专业化与专科化,使医生只关注本专业与专科有关的疾病,完全忽视了患者身上的病是与其心理、社会、生活等各方面的情况息息相关。这种专科化或专业化,将对医学极其重要的情感交流与人文关怀排除于医学之外,医学逐渐失去人性而受到批评[4]。正如杜治政认为在所有学科中,医学应当是最具有人文精神的学科,但现实却是最没有人性的科学[5]。随着生活水平的提高,人们对医务工作者的要求不再满足于消除疾病、延长人的生命,而更多的是人文关怀。只有加强医学生人文素质教育,才有可能满足社会的要求。

1.3 加强医学生人文素质培养是医学生成才的内在要求

美国曾对1 311位科学家进行了5年的跟踪调查,发现有卓越成就的人几乎都是文理兼通的“通才”。但我国由于受前苏联教学模式的影响,医学院校往往只开设几门政治理论课程,基本上没有人文教育的内容。即使有,也往往重视不够。培养的学生也多存在缺少人文知识,表达能力差,艺术修养不够,欣赏品位低,缺少应有的品格修养和道德情操,创新意识差,心理状况不好等现象[3],难以适应医学生成才的需要。医务工作者不仅需具备丰富的医学知识,还要有很高的道德水准和良好的创新能力。创新能力的培养需要有较好的全面素质、深厚的文化底蕴和广博的知识为基础,并需要有创新思维和丰富的想象力。而人文素质教育可使医学生得到专业以外的多学科知识和产生丰富的联想,为扩大知识面,完善知识结构,激发科学创新能力打下基础[1,3]。

1.4 加强医学生人文素质培养是完善大学生人格,增强社会适应能力的需要

社会发展在极大程度上丰富了人们的物质财富,也使人的道德意识、价值取向发生了重大变化。部分医学生和医务工作者重物质轻精神,重实际轻理想,重个人利益轻集体利益,出现了人格偏差。加强人文素质教育,有利于医学生树立适应时展需要的价值观和责任感,正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系,有利于自觉将物质生活的改善与人格的理想境界统一起来,增进人际间的和谐,达到完美的人格境界,增强社会适应能力[3]。

2 构建医学生人文素质培养体系的原则

2.1 科学性原则

虽然加强人文教育的呼声很高,不少院校也进行了多方努力,仍难以满足社会的需要。提示我们对医学生人文素质培养的规律研究还不够深入,应从学生的实际出发,从医学事业的发展出发,以科学精神实事求是地界定医学生人文素质教育的内涵与外延,科学制定医学生人文素质教育的方案[1-2]。

2.2 可行性原则

目前一般医学生周学时在30～35之间,如再开设10多门系列人文社会医学课程,增加近300个学时或近20个学分,在没有对我国目前医学教学培养计划和课程设置进行重大调整的情况下,是无可操作价值的。因此,应根据医学院校的实际情况,充分挖掘医学院校现有的教学资源,充分听取广大师生的意见,从实际出发,调动广大师生的积极性,设计可行的医学生人文素质教育体系[1-2]。

2.3 开放性原则

医学生人文素质教育培养体系应该是开放性的,不仅需要立足医学院校,还需要社会、家庭等方面的资源,形成合力,以形素质培养的全覆盖及全过程[1]。此外,开放性原则还体现在不仅仅在医学高等教育课堂中开展人文素质教育,还应加大人文素质教育网络建设力度,充分利用多媒体技术作用,结合学校特色,在保证强烈的政治导向和弘扬时代精神的情况下,真正贴近学生的学习和生活,在内容和形式上不断创新,最大限度地提高大学生的学习兴趣[6]。

2.4 个性化原则

我国的医学生人文素质培养可借鉴西方医学生人文素质培养的先进经验,但绝不能照搬照抄,而应体现中国自身的特色[1]。中国悠久的医学发展历史所沉淀的丰富灿烂的医学文化是医学生人文甚至教育的重要资源。如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书就蕴含了丰富的文学内涵。伟大的现实主义作家曹雪芹的《红楼梦》,“字字看来皆是血,十年辛苦不寻常”,其中的药方、药膳及各种养生保健方法足以形成“红学”的一个专门而又庞大的研究体系[7]。因此,我国医学生人文素质教育体系的构建一定要体现中国特色,并结合学生本身的差异,实施因人施教。

2.5 灵活性原则

目前的医学生自主学习能力不断增强,在构建医学生人文素质教育培养体系时应充分考虑到学生的主体地位,让学生根据自身的特点自主决定学习进程、学习方式及学习内容。但灵活性原则并不是对学生放任不管,而应根据学生自身的素质结构加强选择内容指导,使学生理解医学生人文素质教育的重要性及人文课程设置的序贯性,消除选课的随意性[1-2]。学习模式也可更加灵活,除了传统的教学模式外,也可借助网络开展网络教学及相关的知识竞赛,以促进学生的积极性,更加灵活多变地开展医学生人文素质教育。

2.6 多元化原则

为使医学生适应全球经济和文化多元化趋势日益加剧的趋势,医学生的人文素质教育也应遵循多元化原则。教育内容应包括不同文化、不同思想、不同价值背景下的人文知识的传播,既从中国国情出发,从学生实际出发,还要满足国际竞争的需要,使医学生具有多元化的人文视野[1]。

3 医学生人文素质培养体系的主要内容

3.1 语言文字素养

语言文字是传递信息的工具,汉语文字负载着几千年的中华民族优秀文化,渗透了民族的个性,民族的睿智,有极丰富的文化内涵,极其辉煌的人文精神。纵观历史,许多伟大的医家都具有很深的文字素养,如明代医药学家李时珍所著《本草纲目》等医书中十分注意语义确切,表意专一,讲究规范性和科学性。作为医学生应加强语言文字素养,多看看自己的文字病,提高语法修辞水平[7]。

3.2 人际沟通素养

人际沟通是一种特殊的信息沟通,是个人与周围人的心理沟通,是人与人之间的情感情、态度兴趣、思想人格特点的相互交流、相互感应的过程[7]。在当今的医疗服务中,在推进医学发展过程中,一些医学科学工作者认为技术是万能的,而忽视人文关怀[4],也是造成医患紧张的原因之一。在临床实践中,良好的人际沟通包括心理疏导,安定情绪;传授医学知识,介绍医护情况;取得良好医患关系,增强患者治愈疾病的信心等。因此,良好的人际沟通可有效缓解医患关系紧张,但现实是很多医学生由于性格、认识差异、文化传统、沟通技能等因素影响,很少进行人际沟通的训练,进入临床工作后,沟通困难,甚至导致医患纠纷。

3.3 文学艺术素养

中国历史有个非常奇特的现象,就是医人通文,文人通医。这可能是医学与文学的直接对象都是人,医学解剖的是人的躯体,文学描述的是人的心灵,两者有异曲同工之处。要想成为一名著名的医学家,须注重培养人文素养,正如古话所说“不通古史哲文,无以入医门”。文艺素养是指通过文学作品的鉴赏活动,即通过审美活动而逐步培养和提高。文学艺术作品往往是生活的教科书,能以情动人,对人的影响是潜移默化的。文学艺术教育能培养医学生饱满而健康的情感及恰当的表达。文艺作品中一些来源于现实又高于现实的疾病描述,又可给医生带来具体的人伦个案。个案感受越多,对人的精神心理素质的感知就越准确、越全面[7]。

3.4 道德法律素养

道德作为一种普通而又特殊的社会现象,产生于社会存在、发展的客观需要和人类自身追求完善的主观需求。长期以来,医学院校都非常重视医学生的职业道德教育,如列入必修课的思想品德课、医学伦理学等课程,都从各自的角度较为系统地进行了职业道德教育,对确立医学生正确的就业观念、增强自律的理念有重要意义。但无法使走出校门的医学生从容面对复杂的医患关系,应对缺乏完善的法律机制的执医环境,甚至部分医学生是在日后的医疗服务工作中以惨痛的教训或不良记录为代价,去学习如何尊重患者权益、改善服务态度和提高职业素质。因此,有必要加强道德法律素养,特别是卫生法学的教育,以更好地保障医患双方的正当权益[7]。

4 构建医学生人文素质培养体系的途径

4.1 加强医学生人文素质培养课程体系建设

为了适应发展趋势,关键是建立高等医学院校人文社会医学教学和学科建设新体系,可在中国自然辩证法研究会医学哲学专业委员会、中国自然辩证法研究会医学与哲学杂志社,会同全国30多所医学院校共同制定的《关于加强高等医学院校人文社会医学教学和学科建设的建议》的基础上结合院校的实际情况,遵循医学生人文素质培养的原则,科学制定医学生人文素质培养体系,使课程覆盖人文素质教育的主要内容,最大限度地提高人文素质教育的丰富性。

4.2 加强医学生人文素质教育师资建设

人文素质教育的直接实施者是教师,教师在人文素质教育中处于主导地位。因此,实施医学生人文素质教育,关键在于建设一支高素质的教育教学的教师队伍。首先应充分利用本校已有的人文社科方面的师资力量,并采取有力措施,通过引进、自身进修、培训等方式完善自身人文素质教育的师资。同时也可面向社会,聘请在社会上有影响、学术有建树、具有实践经验或艺术专长的知名专家、学者及艺术家等为学生开设各类讲座,引起优质教学资源[1,3]。

4.3 加强医学生人文素质培养教材建设

加强医学生人文素质教育,除了有优质的师资队伍外,还应该有配套的优质教材。医学院校除了可引进优秀的人文素质培养教材,也可根据院校及学生的实际情况,有计划的编写适应现代教学需要的有特色的素质教育教材[1]。特别是随着网络的普及,可充分利用现代教育技术和网络技术,开发出系列多媒体教材、网站等,以促进学习的多样化。

4.4 改革医学生人文素质教育的途径

尽管医学院校多年来投入了大量的人力、物力和财力开展人文素质教育,但不能不承认的事实是医学人员教育仍处于薄弱状态。可能与现有的教学计划没有得到充分的利用有关。目前,医学院校多实施以学分制为主体的教学管理模式。配合学分制,各校调整了教学计划,划分出必修课和选修课,压缩原有的必修课以空出学时给限选课和任选课。通过一定比例的任选课让学生接触和理解本专业以外的学术领域和思想体系,扩大知识面。学分制下公选课是各校开展人文素质教育的主要途径,但效果难以令人满意。选修课的性质、地位和管理方式导致学生不重视课程学习,甚至出现“选而不修”或为拿学分盲目选择容易拿到学分的课程,而不是根据学生自身的素质结构选择内容,以保证医学生人文素质教育课程设置的序贯性。此外,医学院校对选修课的管理欠规范,特别是缺少有效的管理和监督机制,再加上对选修课内容的深度及考核一般不做专业要求及硬性规定,导致人文素质教育效果不佳。为加强教学效果,可以考虑采取医学人文辅修专业的形式开展教育。在学分制教育的背景下,可充分利用学分制的弹性,在规定的学习年限内,在完成主修专业的前提下,以医学人文辅修专业的形式开展医学人文教育,借取一部分公选课的学时空间,用优选的课程和较少时间给予医学生人文学科的基本培养。其可使医学人文教育课程地位增高,教学的主渠道和系统性都可得到有效保证,并提高教学效果[2]。

4.5 重视校园文化的建设

校园论坛是学生表达自己的一个很好的平台,许多高校都建立了 BBS站。加大校园网建设力度,充分利用多媒体技术作用,结合学校特色,在保证强烈的政治导向和弘扬时代精神的情况下,增加人文教育内容,真正贴近学生的学习和生活,在内容和形式上不断创新,最大限度地吸引医学生也具有重要意义[6]。此外,虽然网络的发展给传统的教育手段包括课堂上、会议上的正面教育,课后、会后的积极讨论等带来了巨大的冲击,但只要我们能拥有很好的教育素材和好的表达方式,就可能打动学生的心。应继积极开展健康有益的传统校园文化竞赛活动,寓人文素质教育于诗歌、散文、橱窗板报、书法书画、体育等传统校园文化,全面发挥校园的育人功能[8]。

总之,只要我们科学合理构建医学生人文素质教育培训体系,并加强医学生人文素质教育,就可不断提高医学生的人文素质,并有可能满足社会对医务工作者的人文关怀的要求。

[参考文献]

[1]庄小金,潘利宪,苏文.构建科学有效的医学生人文素质培养体系[J].医学教育探索,2008,7(3): 276-278.

[2]韦勤,李大钦.医学人文教育有效途径探讨[J].医学与哲学:人文社会医学版, 2008,29(3): 54-55.

[3]林冬妹.试论理工科大学生人文素质教育和创新人才培养[J].广东水利电力职业技术学院学报, 2003,1(1):15-17.

[4]杜治政.论新的医学人文观[J]. 医学与哲学:人文社会医学版,2008,29(7): 8-14.

[5]杜治政.关于医学人文教学的几个问题的认识[J]. 医学与哲学:人文社会医学版,2006,27(5):5-9.

[6]周再高,孙乐栋,曾抗,等.网络环境下医科院校学生思想道德教育研究[J].南方医学教育,2008,(3): 10-11,15.

[7]李灵萍.医文互通现象与医学生的人文素质教育[J].中国高等医学教育,2002,(4):17-18.

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关键词：体育专业学生；非专业素质；教育培养体系；构建

随着经济的不断发展，各行各业对人才的需求不断增大，同时对人才的要求也在不断提高。这也就要求他们在学好自身专业知识的同时，也要注重对非专业知识的学习。对于体育专业的学生而言，他们不仅仅要学习与体育相关的专业知识，更要多学习其他方面的理论知识、操作技能，这对于他们今后走向社会有很大帮助。非专业素质和专业素质同等重要。

1体育专业学生非专业素质教育的重要性分析

体育专业的学生学习的重心基本都放在体育有关方面的学习上，他们更注重自身专业知识的学习，当然这也非常符合常理。

1.1非专业素质教育是高校培养人才的重要环节

加大对体育学生的培养力度，使其更能符合社会发展对体育人才的需求。人才的培养最主要的目的就是促进他们的全面发展，德、智、体三者共同发展。这也是现如今教育一直努力奋斗的目标。人才培养的质量不仅仅只是从他们掌握的专业知识来体现，更多的是从非专业方面的知识来体现。这与现在用人单位选择人才的理念不谋而合。不过就现在体育专业学生的教育而言，重专业知识轻非专业知识的现象还是十分普遍，尽管改革一直在进行的，但是改革的成果还没有完全显现出来。要促进大学生全面就业，就必须重视大学生非专业素质的教育。树立起非专业素质教育的意识，树立全面、合理、科学的人才培养观。

1.2非专业素质教育是促进大学生就业的关键基石

就业是所有大学生毕业之后的必经之路，当然也不排除一些特殊情况，但是这种特殊情况只针对于一些个别同学，还是极少数的。有人曾经说过：“如果一个人掌握了他的学科的基础理论，并且学会了独立思考和工作，他必定会找到他自己的道路。而且比起那些主要以获得细节知识为其培训内容的人来说，他一定会更好地适应进步和变化。”这种人才也会在工作岗位上有所成就。从大多数的实践经验来看，如果一个人的专业知识非常丰富，但是他的非专业素质却十分缺乏，那么在有限的范围内，这个人也不可能得到较大的发展，毕竟会受到非专业素质的限制，现代社会对综合性素质人才的需求不断增多，也就是我们常说的复合型人才。缺乏非专业素质会极大地阻碍个人的发展。在很多用人单位看来，评判个人优秀的专业素质，是建立在优秀的非专业素质的基础之上。体育专业的学生学习专业知识固然重要，但是非专业知识的学习同等重要，比如要有社会责任意识、敬业精神、诚实守信、积极进取的品质和敏锐思考、认真负责、善于应变的行事作风等优良品质，这些品质是吸引用人单位的主要亮点。

1.3非专业素质教育是培养大学生可持续发展能力的核心要素

现在社会一直在追求可持续发展，只有达到全面协调可持续，我们的发展才有比较现实的意义。同样，可持续发展能力是评价大学生的综合素质的一个关键指标。在培养学生的时候，不仅要让学生学会一技之长，能适应某个岗位的工作，同时也要培养学生的一种潜力，这种潜力也就是我们说的非专业素质。非专业素质涵盖的范围十分广泛，对社会的认知能力、自我教育能力、自我学习能力和创新能力等等都可以作为非专业素质教育重要的组成部分，也可以将其作为评价可持续能力的参考指标。培养大学生使其具有可持续发展的能力，这就要求教师需要对现有的教育培养体系进行一定的构建和完善，逐步增强大学生的非专业素质，这对于学生今后的成长绝对是大有裨益。

2构建非专业素质教育的原则

2.1注重专业素质教育和非专业素质教育相结合

将专业素质教育与非专业素质进行有机地结合，不仅可以强化学生专业知识的学习，同时也可以培养学生的非专业素质。当今社会需要的是复合型人才，这也就要求教育模式需要进行一定的转变。在开设体育课程的同时，注重对一些非专业课程的开设，并将其设置为必修课，在某种程度上激起学生的学习兴趣。此外，学生还应大力开展教学方法的改革，广泛开展体验式教学和互动式教学，深入挖掘学生的潜质。在开展的一些日常活动中，增加非专业素质，使之与专业素质结合为有机的整体。

2.2注重潜移默化培养与集中培训相结合

培养大学生的非专业素质，方法的选择十分关键。潜移默化的培养方法可以无形中培养学生的良好品德，产生的意义也是十分深远。但是潜移默化的培养方法的选择毕竟有限，也有很多情况不适宜采用这种方法。集中培训的方法给学生一种不一样的学习氛围，在集中培训的学习环境中学生会学到很多之前没有接触过的知识。将潜移默化的培养与集中培训相结合，对学生不论是专业素质的培养还是非专业素质的培养都是十分有利的。

3大学生非专业素质教育培养体系的构建分析

要培养大学生的非专业素质，必须采取多种合适的方法，构建比较完善的体系，才能促进大学生专业素质和非专业素质的共同发展。对于体育专业的学生来说，他们的人文素质教育急需加强。

3.1构建相对合理的课程体系

课程的设置对于学生的学习情况会产生一种潜移默化的影响，课程设置的合理性直接关系到学生的学习情况。在大学校园里，课程无非就是选修课和必修课之分，学生对必修课的重视程度远远大于选修课，但是很多选修课的学习对于学生的成长而言十分关键。因为每个专业对必修课的学分都会有一定的限制，必修课的开课数量必须控制在一定范围之内，但与此同时要强化对学生的培养力度。但有一点需要注意，必修课主要是那些与专业知识极其相关的课程，选修课的选择对于学生来说具有较大的选择性，学生可以根据个人兴趣选择自己感兴趣的课程，这样对于非专业素质的教育能产生更大的作用。适当的降低必修课的数量，增加选修课的数量，既可以保证学生所学选修课程的系统性和完整性，又可以保证学生有自由发展的机会，促进学生个性的发展。此外，学校可以根据具体情况增设相应的体育课程，如软式排球、健美操、橄榄球、保龄球、桌球、台球、太极拳、跆拳道、击剑、防身术等多种课程，进一步激发学生的学习兴趣。这些增设的新课程不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以为学生提供大量的应用性知识。体育学生的专业课程种类还是比较多，在设置必修课程的时候可以根据具体的教学要求和学生的学习情况确定具体必修课的课程和数量，构建融会贯通、紧密配合、有机联系、多样化、多领域的组合课程，从而极大地提高学生的非专业素质。

3.2构建完善的队伍体系

教师是学生学习中的重要组成部分，虽然学生是学习的主体，但是教师依然发挥着关键的作用。教师队伍的建设直接关系到学生的学习情况，进而影响到学生的综合素质的培养。对于任何一所高校来说，必须建立起一支由教师、行业、校友、学生组成的非专业素质教育队伍，逐步强化学生的非专业素质教育。首先，注重教师队伍的构建。教师绝对是队伍中的核心力量。在教师队伍的构建中，不仅包括专业课的老师、非专业素质教育的老师，同时也包括辅导员、行政管理人员等，这些人才队伍对学生的非专业素质会产生一种潜移默化的影响。其次，行业或者是企业的导师队伍体系的构建。很多高校会开展校企合作，企业为学生提供学习的平台，提前让他们先锻炼锻炼。对于体育专业的学生也不例外。在实现行业或企业与高校合作的过程中，工作经验丰富的技术或者管理人员通过对学生传授相关的知识，同时也可以针对性的对大学生普遍存在的问题进行指导，在很大程度上促进学生非专业素质的提高。此外，校友队伍体系的构建。任何一所高校从建立初期到发展至今，为社会的发展做出了不朽的贡献，培养了大批的人才，这些人才会走向社会的各类岗位。学校可以不定期地邀请那些在岗位上做出一定成就的校友回母校做一些演讲，与在校大学生分享他们的人生经历。对于学生的成长而言绝对是利大于弊。最后一点，构建学生队伍体系。学生之间会互相影响，而且这种影响力还是不可估量。在学生的学习中创造良好的学习氛围，会不自觉地吸引更多的学生加入。

3.3加强信息交流机制的建设

大学生是一个问题多发的群体，在他们的生活中、学习中都会遇到各类问题，如果这些问题得不到及时地解决，由此可能会引发很大的危害。建立高校的信息交流机制，及时了解学生的内心想法，关注他们的成长。首先，建立走访式机制。高校培养的人才就是为了更好地适应企业的发展需求，因而高校在培养人才的过程中，可以组织学生走访企业，深入了解企业的发展现状，了解他们对人才的要求，对于那些存在的问题及时改进，充分提高学生的非专业素质和专业素质。此外，建立体验式机制。高校可以适当开展社会实践、建立实践基地，为毕业生创造更多的学习机会和锻炼机会。

4小结

非专业素质教育是教育中的重要组成部分，体育学生不仅要学好专业知识，同时也要十分注重对非专业知识的学习。构建完善的教育培养体系，为学生的学习提供良好的学习环境，才能最大限度的促进学生对非专业知识的学习，进一步提升学生的学习效果，从而培养出具有综合性素质的高素质人才。

作者:熊卫权 单位:四川医科大学

参考文献：

［1］杨继星，赵先卿.对高等师范体育教育专业加强人文素质教育的因素分析［J］.四川体育科学，2002（1）.

［2］首都体育学院课题组.体育学院学生人文素质状况调查［J］.思想教育研究，2002（10）.

［3］张健忠.论加强体育专业大学生的人文素质教育［J］.四川体育科学，2002（1）.

［4］朱俊玲.影响高等体育院校学生人文素质的因素及其基本策略［J］.湖北体育科技，2002（2）.

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摘 要 近年来，钱家营矿业分公司按照开滦集团公司人才培养五年规划要求，按照全方位多角度人才培养的思路，致力于打造一流的人才培养基地，在复合型人才培养模式方面积极探索实践，在公司原有教培体系的基础上，通过整合现有资源，先后筹建了“国家级大师工作室，文化中心培塑基地、实物培训基地、专业班组互培基地”，完善了相关制度，统筹构建了与之相适应的员工综合培塑体系，形成了具有钱矿特色的“1+3”员工素质攀升体系管理模式，有力推进了公司复合型的人才培养，为公司安全高效矿井建设和转型发展提供了强大的人才保证。

关键词 1+3 复合型 培养

一、构筑“1+3”素质攀升体系的背景

全面加强复合型人才培养，打造一支适应公司跨越式发展的高素质、复合型人才队伍，是加快安全高效矿井建设的重要保障，是适应新常态、引领新常态的动力源泉。钱矿公司按照全方位多角度人才培养的思路，积极探索复合型人才培养模式，通过整合现有资源，完善相关制度，统筹构建的员工综合培塑体系显得尤为重要。

二、“1+3”素质攀升体系的内涵及主要做法

一是创建国家级大师工作室。在严峻生产经营形势下，充分利用中央补助10万元专项资金，加大硬件设施投入力度，对原有实物培训基地升级改造为新的大师工作室。以“攻关、传艺、研发、交流”为创建原则，制定了配套工作机制、管理制度和运作流程，健全工作室学习培训、技术研讨、师带徒、科技创效等各项工作制度，竭力创建具有全国品牌的煤炭行业高技能人才研修平台，引领高技能人才在科技创新、技能攻关、传承技艺中的发挥积极作用，大师工作室共完成技改创新36项，6项获国家专利。二是构筑了文化中心培塑基地。立足于员工的综合文化素质培养，坚持用先进的企业文化来塑造员工的大局意识、团队意识，培育员工与企业风雨同舟的优秀品质，为培养复合型人才提供基础保障。构建了占地7000多平方米，以矿井发展史、科技展室、安全文化展室、学术报告厅为等主体、“五馆、五室、一厅”为格局的文化中心培塑基地，安排专人对各大功能区域进行整体设计、科学布局，为增强教育的感染力，投入声、光、电设施和多媒体电教设备18台，安排专人进行讲解授课，定期开展学术报告和科技项目交流等活动，激发员工提素质、练本领的积极性，将文化培塑中心建成了提高员工综合文化素质的第一阵地。至今，共组织员工培训389场次、组织管技人员、党员、班队长、新工等培训7200余人次。三是构筑了实物培训基地。为解决传统的教室培训重理论、轻实践，员工操作能力提高不明显的问题，钱矿公司本着贴近企业实际和岗位要求，满足生产急需的原则，打破“培训工作年年搞、年年都是老一套”的旧观念，筹建了占地500平方米的实物培训基地，先后投入皮带综保、乳化液泵站及各种开关等机电设备70多台套，并随着先进设备的引进及时更新，配备了电脑、模拟、电教设施30余台套;瓦斯爆炸和伤工救护等实物教学模拟演试系统8套;在师资力量上，择优聘任了56名具有丰富实践经验的工程技术人员和技师作为实物培训讲师，在教案的编写过程中采取由生产技术部、组织人事部和兼职教师三方联合审定的办法，确保培训教材的规范性和实用性。为强化考核，确保培训效果，专门制定下发了《员工实物培训管理规定》，由组人部主抓考核，做到了机构、人员、责任、分工“四落实”。实物培训基地的组建和运转，实现了员工培训的理论与实物对照，讲座与实践操作结合，促进了培训工作由重数量、重理论向重质量、重实践转变。截止目前，经过实物培训的学员中已有160人成为一专多能的高级工和技术能手，有85人走上了班长以上管理岗位。四是构筑了专业班组互培基地。在生产设备不断升级换代、先进设备使用氛围呈现跨专业、跨领域的背景下，各专业、工种分工合作也日趋紧密。培养一批跨专业且具有综合处置能力的复合型员工显得尤为重要。为此，钱矿公司结合实际构筑了以“回采、安装、机电、掘进、开拓”五大专业为主体的班组互培基地，促进不同专业班组之间的技术和管理经验横向交流。一方面，成立由生产副经理任组长，各副总为成员的专业互培领导小组，负责制定跨专业互培、委培规划，在劳动组织协调、人力资源配置、人力资本核算、互培效果评价等方面综合督导与考核;另一方面，各基层单位建立相应的互培体系和领导小组，并从培训内容、互培制度等方面进行了系统理顺，从上到下形成了系统闭合、运作流畅的班组网络化互培基地。几年来，五大专业互培小组共进行跨专业班组交流68批次，互培交流289人次，先后在集团公司首套高端电液控液压支架的安装投产、EBH-132大功率掘进机的安装投产、630智能开关推广应用等，共计20余项先进技术、设备应用中发挥了显著作用。

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关键词：4PS；职业素质培养；构建

我院针对大学生成长发展的特点和必要环节，依托校内外丰富的人才资源和丰富的人文素养环境，通过知识传授和实践锻炼并重的方式，于2010年起实施了以提升学生综合职业素质和能力为目标的“4PS”职业素质培养体系项目。着力于目前学生亟待提升的思想道德、职业纪律、爱岗奉献、诚信公正、交流沟通、团队协作、主动学习等素质的提升，打造具有谦逊礼貌、阳光和谐的独特气质，适应现代财经职业需求的财经职业人。

一、构建“4PS”职业素质培养体系项目的指导思想

4ps职业素质培养项目体系是财经学院结合职业教育特色，对在校学生进行系统职业教育管理的创新机制。通过拓宽学生活动平台，对学生职业教育进行系统化、规范化的组织管理，让学生充分认识到进入职业大学如何逐步将自己培养为一个合格的职业人。此体系的建立改变了过去那种老式评价者，学生是被动的评价方法。很好的解决了学生被实践、被参与与被锻炼的问题。

二、“4PS”现代服务业职业素质拓展活动平台构建与实践

1.组织体系的构成

4ps项目体系由四大板块组成，他们的分类是相类的，很多活动的功能是多元的。如图所示

2.活动平台的构建与实践

（1）学院通过企业实践、人文素养讲座、志愿者活动、义工活动等活动的开展搭建学生职业道德的培养平台。内化学生的人生价值观、职业观，促进学生服务社会、乐于奉献的社会责任感形成。使学生走进社会、了解社会、了解国情；增长才干、服务他人、奉献社会；锻炼毅力、培养品质、提高素质；培育学生具有理论联系实际、学以致用的环境适应能力和社会洞察能力。

例如，我院在传统的志愿者活动项目的基础上，积极推行大学生者服务计划，与双楠街道办事处建立了稳定合作关系，共建“大学生志愿者服务站”。采取分团委统领、分专业对接社区、班级轮流服务制度，20个班级至少每月每班开展一次活动，每学期各专业开展一次大型活动。志愿者活动既丰富了社区居民的生活，提升了志愿者的社会服务性质，又扩大服务层面，同时促进了青年大学生参与社区管理，了解社情、了解民情，增强了社会责任感。

其次，每年我院都积极组织学生参加大学生暑期“三下乡”社会实践活动。让志愿者在思想上保持高度统一，目标一致，科学分析问题，发扬民主精神，以服务于民为中心，将自我的奉献精神最大化。同时引导青年学生在服务社会中受锻炼、长才干、作贡献，提升社会服务形象，扩大服务层面。

（2）通过开展专业讲座、工学交替、职场体验、校园活动（文体活动）打造学生爱岗敬业、团结合作职业精神的培养平台。以“规范的学生日常学习生活”和“丰富的校园主题活动”为抓手，强化其在培养学生职业素质上的作用，营造校园严谨的“职业氛围”，提炼高品位、高品质的校园文化活动，提升学生的修养、气质。财经学院多次组织了各种讲座，例如心理讲座，“素质讲坛”和专业知识的讲座等。其中辅导员专业素质讲座共开展十四场，这些讲座的开展，启迪学子感悟人生、开拓学生思维，丰富学识修养、修正人生航标。分团委除常规举办每年一度的迎新晚会之外，还积极组织学生参加运动会开幕式表演，举办了财经学院篮球赛、乒乓球赛等。与此同时，以“书香万卷”为主题的财经学院读书月系列活动，以建团90周年为契机开展的团知识竞赛、PPT制作大赛、板报大赛等，都为学生提供了良好的展示平台。

为了积极推进团员青年文化素质教育，开展丰富多彩的校园文化活动，激发广大学员对专业的兴趣和钻研的精神，紧密联系专业特色，财经学院率先成立了3个学术性协会（会计协会、投资理财协会、金融证券协会），形成了一个庞大的学习交流团体。不仅丰富了学生学术文化活动的形式与内容，而且进一步打造了具有财经学院创新和独特的文化品牌，也提升了校园文化品味。为坚持推进高学术，新学术进校园打下了良好的基础，也为整合和建设具有高水平的学生文化素质教育构建了服务的平台。

（3）通过开展礼仪早训、礼仪比赛、大学生辩论赛、模拟招聘、心健活动、座谈交流等活动，打造学生气质修养好、沟通融洽、人际关系和谐的职业礼仪培养平台。让学生将掌握的基本礼仪规范用于实践，达到完善自我行为、提升自我职业礼仪素养的目的。

围绕着相关的系列载体，我们开展了许多相关的活动，例如各班分别组织开展的心健活动，班级特色活动，举办了财经学院辩论赛，每周一次的礼仪早训训练。这些活动不仅训练和提升在校学生的职业礼仪、职业仪表、职业气质，规范了学生的职业礼仪，而且提高同学们的综合素质，开拓视野，激发同学们的学习热情。

（4）通过开展技能大赛、创业大赛、创业体验、技能培训等活动，打造学生职业技能培养平台。在全社会就业形势十分严峻的形势下要解决好毕业生就业的出路，关键在于培养学生的创业素质，增强大学生的创业能力，使毕业生能自我雇佣，具备创办企业、产业的能力。这是目前对高等教育质量提出新的要求，也是提高教育质量的一大任务。学生创业素质主要包括：创业意识、创业心理、创业知识与技能和社会知识等方面。学院组织学生参加KAB培训，参加各类创业比赛，以讲座、观摩、学习交流等形式对学生进行相关教育，鼓励、引导学生形成高层次学术成果，从而挖掘学生的潜能、培养学生创新创业思维、增强学生创新创业意识、提高学生创新创业能力。除此之外，还积极鼓励学生参与各级各类技能大赛，以赛促学，以教育教学改革为推动力，不断引导学生进行技能学习和技能实践，夯实学生专业基础，提高学生技能水平。在参加各种技能大赛的同时，我院还自主举办了一系列的技能大赛：第三届企业经营管理沙盘大赛，以及为了深化财经学院学生计算机课程的学习，增强学生的动手能力而举办的第一届计算机技能大赛。挖掘了学生的潜能、培养了学生创新创业思维、增强了学生创新创业意识、提高了学生创新创业能力。

以上所有平台的活动开展，都要求学生以班级为单位按学月制申请。首先由所有参与活动的学生本人每月自行提出申请，其次由班级4ps项目管理员初审，然后由班级辅导员审批，最后由4ps项目中心终审。所有活动的考核，一是由各班4ps项目管理员自行考核，二是在每次开展活动的时候由分团委进行现场考核。

三、开展“4PS”职业素质拓展活动取得的成效

实践证明，素质拓展活动平台的搭建与实施，对学生职业素质的提高产生了显著的效果。

1.调动了学生参与校园活动的积极性

财经学院学生4ps职业素质培养项目体系是财经学院结合职业教育特色，对在校学生进行系统职业教育管理的创新机制。高职学生综合职业能力的形成，除了专业课程的学习外，还取决于课外教育的支持与教育。而4ps职业素质培养体系恰好能够将这一课外教育很好的运用。对于刚从高中生活转变为大学的新生来说是陌生的校园生活，学生最初将会在4ps的驱动下被迫去参加一些课外活动，但是，当学生在活动中收获到了知识，提升了自身素质之后，那么在第二次活动的安排，学生们就会采取自愿的形式积极的参与到活动中去，这样思想由被动变为主动，学生自行参与各类活动的积极性明显增强。

2.丰富了我院学生的大学生活

校园活动是提升学生综合职业素养的有效途径。培养现代服务业人才的高职院校应以职业素养的培养为核心，创新开展思想教育、社会实践、技能展示、文娱体育、思维创新、节日庆祝等校园主题活动，以此提升学生的综合职业素养。针对4ps项目的要求，财经学院开展了诸多活动，这些活动涉及到的文化知识是多方面的，一般有政治性互动，学术性活动，知识性互动，健康性活动，文学艺术性活动，娱乐性活动，服务性活动等，有特色的校园文化体系逐步形成。活动的开展可以是以班级为单位参加，也可以是学生独立个体参加。广大学生能根据自己不同的兴趣爱好参加不同的校园文化活动。

3.提升了学院学生整体综合素质

综合素质主要包括思想道德素质、科学文化素质、创新能力素质和健康的身心素质等多方面，在4ps的素质培养体系下，我院学生通过参与了内容丰富、形式多样化的校园、社会活动后，内化了学生的人生价值观、职业观，促进学生服务社会、乐于奉献的社会责任感形成。并且在学习中不断的提高学生专业实操能能力，培养学生可持续发展能力，提高学生的就业能力。最后通过这系列的改变，提升自我综合素质，以适应岗位对综合职业素养的要求，满足企业和个人发展的需要。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允 新课程的理念与创新[M] 北京：高等教育出版社2003

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关 键 词:音乐教育 大学生 科学素质 培养

高校音乐教育专业是培养音乐基础教育师资的摇篮，今日音乐教育专业的学生，就是明日基础教育战线上的艺术教育主力军，他们的综合素质将直接影响到音乐基础教育的质量。而目前一个不争的事实是大学音乐教育专业的学生，其综合素质与社会要求存在明显差距。因此，大学音乐教育在培养学生较深厚的专业知识和专业技能的同时，更要注意培养具有较为完善的人格的与时俱进的音乐人才。

一、要着力培养音乐专业学生的人文科学素质

人文素质的培养教育旨在通过知识传授和环境熏陶，使人类优秀的人文知识成果及其所蕴含的价值观念、道德标准、人生态度、审美情趣、思维方式等，内化为受教育者的品格、气质修养、处世哲学。因此，在注重对学生进行专业技能教育的同时，必须加强对学生人文素质的教育。一是注重培养音乐专业学生的语言、文字表达能力;二是注重培养学生科学的学习方法和思维能力;三是注重培养学生道德素质。音乐本身就是文化底蕴相当丰厚的艺术门类。加强学生人文素质的培养，特别有利于拓宽学生的文化视野，增进对音乐的理解、表现和创造。因此，我们在大学音乐专业教学中，应该突出师范性特点，本着厚基础、宽口径的原则，减少专业必修课，增开专业选修课，增强课程的针对性、实效性，培养学生的探究意识，培养学生多元的文化观，为社会输送高素质的合格

的音乐基础教育工作者。

二、要着力培养音乐专业学生的自然科学素质

音乐专业的学生从上高中起就远离自然科学，自然科学素质没有得到应有的培养，而现代音乐人才不能不具备一

定的科学技术知识与技能，音乐教师更不能是科盲，提高音乐教育专业学生的科学素质已成为高等教育特别是高等师范教育面临的一项紧迫任务。为大学音乐教育专业学生开设科学技术教育课，将自然科学与人文科学有机地结合起来，以达到良好的效果。现学校开设了音乐声学、计算机音乐、电脑动画与音乐课件制作、电脑音乐创作与制作、信息技术在音乐教学活动中的应用等课程，对培养学生自然科学素质发挥了重要作用。

三、要着力培养大学音乐教育专业学生的艺术创新能力

培养学生的艺术创新能力，是大学音乐教育专业重要的教学目的之一。学生具备了艺术创新能力，就能够在艺术实践、艺术活动中，将创新意识贯穿到理解、分析、处理艺术作品和表现艺术作品的整个过程中，运用创新思维和创造能力，能够从不知到知、从不会到会、从未知到已知的艺术探索中学习新知识、掌握新技巧，并能够在前人的基础上发现新情况，提出新问题，产生新的艺术观点和见解。因此，我们把培养学生的创新精神、创新能力、创新素质列入到教学内容中，结合音乐教育学科的特点，以专业课程为基础，以加强实践技能训练为重点，将理论知识与实践技能、专业知识和非专业知识、教师导学与学生自学、考试与检测检查结合起来，着力培养学生的创新精神和创新能力。

四、大学音乐教育专业学生综合素质培养的途径

1.重建适应培养学生综合素质的课程架构

课程架构，是人才综合素质培养的前提。对大学音乐教育专业课程架构的设置，要与音乐教育专业人才综合素质培养目标相协调、相一致，充分体现素质教育的内涵和创新人才培养的要求，充分体现当代人文艺术、音乐艺术发展的大趋势。

大学音乐教育专业学生的素质，应该包括教育专业学生所应有的思想品德素质、心理素质、身体素质、人文素质、专业知识和能力、专业水平以及教师职业素质。大学音乐教育专业课程内容应该以培养学生的综合素质的思路来设置。一是设置哲学、外语、计算机应用、大学语文、体育等公共必修课;二在保证学科体系科学性和系统性的前提下，规划、发展和建设四个系列的课程群，即音乐理论与技能基础课程群、作曲技术与指挥课系列课程群、声乐表演与教学课系列课程群、钢琴演奏与器乐课系列课程群;三是将教育科学课程，如音乐教学法、音乐心理学、音乐教育学、学科教育论作为必修课;四是设置比较宽泛的选修课程，如美术、写作、教师语言艺术、电化教育、意大利语、德语、音乐美学、童声合唱训练、东西方音乐文化史、音乐学概论、MIDI技术与制作、现代录音与录音技术、舞台艺术、教师口语、中学音乐课程设计、音乐教育管理等。

2.改革大学音乐教育专业的教学模式

一是因材施教。我们采取讨论式、诱导式、问题式、参与式的教学方法，激发学生对艺术的学习热情和学习兴趣，以提高学生的综合素质和创新能力。二是科学施教。我们改变那种一讲到底的单一课堂结构，采用心灵感受式、直观感知式、启发讨论式、反复讨论式等方法，使课堂教学出现和声立体美的效果，使学生保持持续学习的兴趣，提高学习效率。三是注重学生的艺术教育实践。我们重构教育教学见习、实习计划，在第一学年就安排一周见习，从第二学年开始，每学年安排二到四周时间到各学段实习，使之了解从幼儿园到高中各学段教育教学的实际运作情况，让学生尽早明确做一名合格的音乐教师所应具备的能力，同时，鼓励学生积极参加全国器乐、声乐考级活动，把考级作为原动力，以提高专业技能。

3.充分运用现代化的教学资源

大学音乐教育专业的教学，要充分运用音乐现代化教学设备、技术和手段，不断提高教师多媒体制作能力和教学能力，编制适合专业特点，便于学生自主学习的视听教材、计算机辅助软件，运用现代化音响技术、计算机技术等现代化的教学资源，加快大学音乐教育专业计算机网络教学、多媒体教学的发展步伐。 参考文献

[1]姚思源.新世纪我国高师音乐教育专业改革发展新动向研究.中国音乐教育2004.6

[2]钟启泉. 音乐教育展望.华东师范大学出版社2001.8

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关键词：第二课堂；课程体系；人文素质；职教师范生

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0063-02

引言

随着国家对中职教育的不断重视，职教师资的培养成为研究的重点。“一体化”职教师资是适应中职教育的需求应运而生的一种新的培养模式，既要求教师能够讲授专业理论知识，又要求能够将理论知识转接于技能训练[1]。然而，在注重强调培养学生理论及实践教学能力的同时，人文素质教育也是不容忽视的。通过对师范生培养方案的研究与分析，提出了通过第一课堂保证学生理论与实践能力的同时，借助第二课堂提高学生的人文素质，从而确保培养出高素质的一体化职教师资的方案。

一、职教师范生人文素质教育的重要性

人文素质教育是培养“如何做人”的教育，它将人类优秀成果通过知识传授、环境熏陶、社会实践等各种途径内化为人们的人格、气质、修养，形成相对稳定的内在品质[2]。人文素质教育是培养高素质职教师资的重要基础。通过对职教师范生的人文素质教育，一方面能够提高师范生的文化素养，另一方面还能塑造其人格，使其形成正确的世界观、人生观和价值观[3]。

职教师范生毕业后会成为中职院校的教师，教师人文素质的高低直接会影响到学生。我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出：“推行学生的全面发展，提高美育，提升学生良好的审美情趣和人文素养”[4]。可见教师人文素质提高势在必行。另外，良好的教师素养，也会在一定程度上提高课堂的艺术效果。基于此，提出了第二课堂的构想，以提高职教师范生的人文素养。

二、第二课堂课程体系的构建

1.构建基于人文素质培养的第二课堂的必要性。第二课堂是建立在有形教育与无形教育之间的，在时间与空间上更为开阔，可以承载更为丰富多彩的教育形式和内容[5]。第二课堂是第一课堂的有益补充，通过第二课堂可以采取更加灵活的方式传递人文知识，如讲座、竞赛等，调动学生的积极性，以促进学习效果。

2.第二课堂课程体系构建的目的。遵循“厚德博学，修师范神韵；强能创新，谋职教未来”的总体目标[6]，以“一体化”职教师资培养为核心，在保证理论与实践能力的前提下，通过第二课堂人文素质课程体系的构建，促进职教师范生素养的提高。

3.第二课堂课程体系构建的主导思想。课程化、学分化是第二课堂课程体系构建的主导思想。传统的第二课堂形式相对比较自由，存在着不规范、学生积极性低、缺乏管理等问题，为了保证第二课堂的教学效果，充分发挥第二课堂的作用，将第一课堂的教学优势转嫁于第二课堂，对第二课堂进行课程化、学分化处理。引入学分制和课程的理念，对第二课堂进行统一的规划和管理[7]，使其在保持第二课堂形式多样性的同时，能够具有科学的授课体系、评价方式等。通过对第二课堂实施课程化、学分化的管理方式，也能提高学生的重视程度，促进学习效果。

4.第二课堂课程体系构建的原则。第二课堂课程设置本着统一性、科学性、灵活性的原则。（1）统一性。统一性是指第二课堂与第一课堂的统一，两者要保持一致。第二课堂课程体系的构建是以第一课堂为基础，首先应对第一课堂的课程体系进行分析与研究，了解学生通过第一课堂具备的基本技能与素养，再设置第二课堂的课程，从而对第一课堂学习起到促进及延续的作用。第二课堂与第一课堂之间是相辅相成、互相促进的关系。（2）科学性。课程体系的构建必须秉承科学的原则。第二课堂课程的设置应以学生的发展为核心，应符合学生的认知特点，将学生的兴趣和需求作为课程设置的依据。同时，以人文素质为核心，构建涵盖艺术、历史、哲学等科学合理的课程体系。（3）灵活性。灵活性是指要充分发挥第二课堂所具有的优势。第一课堂秉承的是传统的教育模式，从课程内容、课程形式、授课时间上具有相对严格的规定，而第二课堂在这些方面可灵活的处理，根据课程性质、学生需求从授课形式、授课时间上可选择相对灵活的方式。

5.课程体系具体方案。（1）课程内容。基于人文素养的构成，从艺术、历史、哲学、交际能力四个方面入手设置课程。如图1所示。①艺术：《音乐作品赏析》和《美术作品赏析》有助于提高人的艺术素养，陶冶人的思想情操，开阔视野，扩大知识领域。同时，艺术修养课程的设置也是学生从高中升入大学，美术、音乐课的延续。②历史：《孔子与论语解读》、《国学经典与教育》与《中国文化修养》这三门课程并不是纯粹的历史知识，是与教育紧密的联系的，是从教育的角度作为切入点进行学习的。孔子是我国古代著名的思想家、教育家，《论语》中记载了孔子在日常生活及教学中的言行，因此，《孔子与论语解读》重在理解孔子的教育思想。《国学经典与教育》是通过对我国优秀的、经典的原创著作的学习来了解优秀的传统文化，以提高学生素养。③哲学。《中西文化与哲学》是对中西文化哲学的比较与理解，拓宽学生视野。④人际交往。人际交往是人的一项重要能力，良好的交际能力能提高人的社会适应力。职教师范生不仅要与同事等交往，更重要的还要与中职学生交往。通过《现代礼仪讨论》、《人际交往实践》提高学生的交际能力，及处理事情的艺术性。人际交往能力通过《现代礼仪讨论》与《人际交完实践》课程来提高。（2）课程时间。课程时间的安排上遵循循序渐进的原则，在保证第一课堂教学任务的基础上，将八门课程分设在五个学期。其中艺术与哲学课程设置在第三学期，即大二上学期；交往能力设置在第四学期，历史知识设置在第五、第六学期，最后《国学经典与教育》是在八与第期的暑假来完成。尊重学生的学习规律，是学生逐步的提高人文素养。（3）课程形式。授课形式采取更加灵活的方式，将传统的授课模式与名家讲座、辩论、自学等形式结合起来，提高学生的兴趣、学习的积极性，从而提高第二课堂的学习效果。

三、结论

在课程体系构建的基础上，我校已在部分班级进行实验，教学效果良。学生们在掌握专业技能的同时，丰富了自己的业余生活，并提高了文化素养。在不同类型的比赛中，学生们表现出色，取得了优异的成绩。良好的人文素养，将对学生的一生产生积极的影响。作为一名职教师范生，作为未来的一名教师，人文素养的提高势在必行。而科学、合理的第二课堂课程体系的构建是提高人文素质的有效途径。

参考文献：

[1]黄纯国，贺文瑾，习海旭.一体化“双师型”职教师资培养模式的研究与实践[J].十堰职业技术学院学报，2009，22（5）：10-13.

[2][3]张夏.地方高校人文素质教育课程体系现状及构建思路[J].湖南第一师范学院学报，2011，11（5）：62-65.

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）.[Z]

[5]庄青竹.谈高校第二课堂活动设计与创新型人才培养[J].商业时代，2008，（20）：65-66.

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21世纪是科学技术突飞猛进高度发达的知识经济时代，时代呼唤高素质创新型的人才。为了适应时代、适应社会的需求?化，全面为社会竞争发展服务，护理教育必须由学科专业应试教育为主而转向全面的综合素质教育为主。

一、用人单位对护理人才的素质要求

根据用人单位对护理人才专业能力、综合素质诸多要求的排序上看，素质要求排在首位是专业理论知识；其次是临床操作能力。多数用人单位对护理学生创新能力、学习能力也非常注重。对护理人才的职业素养要求，首先应该具备爱岗敬业精神，责任心，事业心、进取心，其次为人际交往沟通能力与团队合作精神，还有多数用人单位把具有组织协调能力、适应能力和应变能力放在最后2位。当然，并不是组织协调能力和适应能力不重要，只是当下社会更多的重视护理人才的综合素质、整体能力，从适应社会需求这个层面考核，爱岗敬业精神、责任心、事业心、进取心等个人素质被放在了一个更为重要显著的地位。所以在对护理人才的培养打造方面，除了进行必要的专业技能培养教育之外，还要对科研能力、心理素质、法律意识等诸多动态能力进行教育培养，而且有必要着重强化。

在问卷中设计了12个具有针对性、开放性问题，对某市6家医疗单位发放问卷100份，收回了有效问卷100份，有效问卷回收率100%。对收回有效问卷统计、分析后得知：用人单位对当下护理学生满意度调查、分析上看，护理学生的专业理论知识用人单位相对比较满意，但是科研能力、创新能力缺失，不尽人意。

二、护理学生人文素质教育的主要途径

1.建立完善医学人文课程体系。要实现护理学生人文素质的提升，必需加以改进、完善当下的目标课程体系。课程设置应包括文化知识、人文知识、医学科学知识等类型。开设文学艺术、美学美育类选修课程，如古典诗词、书法、影视欣赏、音乐欣赏、文学史等，目的就是让护理学生了解认识审美形态、审美过程、审美对象、审美规律、审美价值等知识，形成自觉的审美意识，良好的审美态度，正确的审美理念，确实提升护理学生自身的审美情趣。而护理人文素质培养教育，也有助于护理学生认识医学的社会基本内涵及核心特征，掌握正确、客观、公正评价一些医学技术、医学现象的价值所在。因此，在创新完善医学人文课程体系中将人文素质培养运用于临床实践中，不断培养和提高护理学生的整体素质，拓展和完善护理学生的人文学科知识。

2.构建护理教育新模式。组织院校相关各教学系部从事一线教学的老师，深入钻研、科学探究医学教育模式的创新构建，建立医学科学教育与人文素质教育相融通的科学教育观念，建立以人为本全面协调持续发展的教育观念，在课程体系安排设置，课程结构改革、调整、完善上，学科内容改革调整上有进一步突破，减去教学当中无需的一些负担，删除课程体系中重复交叉的一些内容，强化专业技能实践操作，增加人文素质教育课程的开设比重。拓展医学前沿理论知识，进一步提高人文修养。克服急功近利，片面追求就业教育的短期行为，促使每一位医学生真正在成才中成人，切实把就业与做人统一结合起来，旗帜鲜明、大张旗鼓地倡导卫生职业人文素质教育。

3.调整人文素质课程结构。护理学生人文素质课的开设，亟待优化规范调整。采用自行设计，课程设置问卷随机调查，86%的认为护理学生增开人文素质系列课程非常有必要，以院校的实际情况觉得有必要、有能力自编人文素质教材的占78.8%。在创新、完善、充实人文课程中，实现人文素质培养应用于医学教育实际工作中，提升护理学生的整体素质，开阔护理学生的人文知识视野，使护理学生确实成为精于医术、懂得人文的高素质人才。

4.提升教师人文精神。护理学生正处在形成正确人生观、世界观、价值观关键阶段，具有着很强的可塑性、向师性，老师的言行、举止修养对护理学生产生的影响极大。因此，加强医学院校职业人文素质教育，关键在加强师资队伍建设，提升老师自身的人文修养。无论传授医学专业知识，还是人文学科知识的老师，都必须身体力行，做好表率。“师者， 所以传道受业解惑也。”医学院校的老师绝大部分都从医学院校毕业，他们自身也缺乏人文知识功底，人文精神陶冶，假如成为授业的老师后，不能身体力行对自身人文修养提升，必然会导致只会“授业”，不会“传道”的尴尬处境。尤其要重视临床老师的一言一行，一举一动，直接影响到医学生的人生观、价值观。

5.进行教学内容延续性、渗透性、相关性、应用性的探究。医学院校人文素质教育课程，在内容开设方面应注意到，人文素质课与自然科学、生物医学、社会医学互相渗透、互相关联、互相包容，显现出融通、交叉、统一。语言与交际学、医学伦理学、医学心理学、医学与文学欣赏等课程，不能简单孤立割裂地传授，而应该相互紧密有机结合，融为一体，进一步促进医学卫生教育和人文素质教育构建。

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关键词:信息技术课程;信息素质;能力

中图分类号:G632文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0016-01

人类进入21世纪,信息技术尤其网络技术的飞速发展,将我们置身于一个全新的信息环境之中,信息素养成为了一个现代人必须具备的基本素养,在课程改革中如何稳步推进信息技术教育、提高信息技术课程教学的实效性,是当前信息教育的重中之重。在信息技术教学中,为提高教学效果,笔者认为应注意以下五点:

一、教材与教学内容的选择,应该符合

中学生心理和智力的发展

中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、以学生为本,注重学习自主性

信息技术课是一门新课程,术语很多,学生对其有一种神秘感。如果从一开始就灌输专业性较强的内容,学生不易接受,而且会产生畏惧心理,会对其以后的学习造成心理障碍。所以,在教学中,我们要注意从学生实际出发,遵循由浅到深、由具体到抽象的认知规律,开发学生的认知潜能,让学生听得进、听得懂,使学生轻松自然地渡过入门阶段。

(一)面向全体学生。由于有的学生小学就已学过计算机,有的学生家里有计算机。基于这些情况,教师应根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的教学和实践,面向全体学生制定符合大多数学生现有水平的课程标准,让所有学生的个性和创造性尽可能地得到发展。

(二)多列举富于启发性的实例。教材中的一些知识点比较抽象,如果让学生死记硬背,学生的记忆是不会持久的。这就要求教师在教学过程中加入适当的例子,给学生留下深刻的印象。例如:在教学“计算机与信息技术”这部分内容时,可以结合时事向学生提问:“最近我国信息产业界发生了一件大事,大家知道吗?”以唤起学生的好奇心和求知欲。经过教师深入浅出的讲解,学生对信息技术的发展及重要性就有了更进一步的认识。

(三)运用生动形象的比喻。计算机虽然种类繁多,五花八门,但其基本结构或其主要构成却是大同小异的。要想深入地了解计算机必须从计算机的基本构成开始。对于这部分知识的学习,虽然面对机器学生有一定的感性认识,但各部分是如何协调地进行工作,学生却不太清楚。因而在对此内容进行教学时可以将计算机的工作过程和人的活动过程进行比较。如:计算机由输入设备、主机和输出设备三个部分构成,它的工作过程是由输入设备输入信息、主机处理存储信息、输出设备输出信息。而人的活动过程与其十分相似,人是通过眼、耳、鼻、皮肤(相当于输入设备)获取信息,用大脑(相当于主机)处理和存储信息,人们通过语言、动作、表情(相当于输出设备)输出信息。结合人脑讲“电脑”,通俗易懂,能拉近学生与计算机间的距离。

计算机由软件和硬件两大部分组成,学生对软件和硬件的认识较模糊。如果教师在教学中用日常生活中的事例打比方,学生就容易理解和记忆了。如:将钢琴比喻为硬件,乐谱比喻为软件;算盘比喻为硬件,口诀比喻为软件;电视机比喻为硬件,电视节目比喻为软件等。由此学生很容易地理解计算机本身是硬件,而人们编写的程序是软件,从而真正地掌握这两个知识点。

三、创设情境,激发学习主动性

学生是学习的主体,教师应该努力创设乐学情境、充分调动学生学习的积极性和主动性,使学生变被动学习为主动学习。

(一)持续稳定的内驱力。首先,教师可通过文字资料或形象生动的投影等多媒体手段,使学生了解计算机处理信息的强大功能,及其对社会发展的促进作用。使学生认识到在信息社会,只有掌握收集信息和处理信息的工具――计算机,才能有效地参与各项活动、适应社会的需要,在内心产生学好这门课程的愿望。其次,教师可让学生了解我国的信息技术发展成果,通过近年来我国中学生在国际信息学奥林匹克取得的成绩,激发学生的自豪感,消除对学习信息技术学科的畏惧感。另外,教师还可以通过让学生了解现在世界各国在信息技术方面的发展,使学生产生学习的紧迫感和责任感,把当前社会即信息时代对信息技术的要求转变为学生的需要,从而使其产生学习的内驱力。

(二)充分有效的实践。信息技术课是一门实践性极强的课程,很多知识点都需要在实践的过程中逐渐认识和掌握。因而教师在教学中要尽量用较少的时间、最通俗的语言讲解清楚知识点,把大量的时间留给学生上机实践。如果条件允许,教师应安排更多的上机操作时间,使学生通过上机操作实践增强感性认识、加强对所学理论的理解、提高理性认识。反过来,学生所学的理论知识也能更好地指导操作实践。在这个过程中,教师要有计划、有目的、有步骤地指导学生,发挥教师的主导作用,调动学生学习的主动性,鼓励他们独立探索真理的精神,使学生真正成为学习的主人和发展的主体。

四、学以致用,提高学习实用性

篇10

上海市安装工程有限公司是上海国资委直属企业上海建工全资子公司，从事建筑工程机电安装，目前拥有职工2400人，年施工产值近60亿。近年来，围绕企业快速发展和“走出去”战略对项目人才要求，公司加强了对项目人才培养工作的力度，逐步完成了项目人才培养体系框架建设，并取得了一定成效。

一、完善项目人才培养体系和机制建设的必要性

（一）公司快速发展对人才培养要求提高

在人员数量方面：一是近年来公司承接项目数量增多、项目体量加大，管理能级提高，对项目管理人员提出了更高的能力要求。公司管理部门人员新老交替和人员提升后，表现为项目部各岗位人员数量出现缺口；二是承接项目数量增多，也使项目施工人员数量存在巨大的缺口。

在人员素质方面，一是新承接项目对技术管理要求提高，需要项目管理人员提升技术创新和管理水平；二是新引进的大批员工，短期内无法完全适应项目施工技术与管理工作的要求；三是项目工期都比较紧，要求项目人员业务技能最好短期内快速提升。

（二）建筑业传统的人才培养周期过长已无法适应形势要求

建筑安装行业从业特点是专业涉及面广、技术性强，公司经营管理水平主要依赖于各类技术、管理人员的素质。项目人才培养传统的做法就是师徒带教和岗位实践，在传统方式下，专业技术人才需要通过4、5年时间的培养才能独挡一面，而越来越多的项目管理工作，则要求新上岗人员业务技能水平最好能在短期内快速提升。

（三）属地化员工的培养要求提供更好的人才培养方式或途径

随着公司“走出去”战略的实施，外地市场不断拓展，如何快速应对和解决异地施工的技术和管理问题、加快属地化员工的培养，也对公司人才培养工作提出了速度和效率的要求。

上述情况充分说明：项目人才队伍是公司各类人才的来源；只有培养出高素质的项目人才队伍，才能不断为公司输送各类人才，保持公司的核心竞争力和快速发展。并且，只有加速项目人才培养速度，才能尽快满足不断新开工项目对人才的需求，提升项目管理水平和综合效益。

众所周知，人才培养是一项系统工程，涉及人才培养所需的知识体系、培养渠道和方式，也包括人才培养机制、企业文化等诸多方面。同时，建筑行业具有项目分散、工期紧张的特点，人才培养工作面临集中培训难、工学矛盾突出等问题，如何加快项目人才培养工作需要系统的思考和实施。

二、项目人才培养体系与机制建设的主要内容与实施

公司认为，项目人才培养体系的内容，包括项目各类岗位管理技能要求，以及据此形成的项目管理知识体系，也包括项目人员的学习培训方式、培养渠道等实施办法，同时，项目人员的薪酬、职级晋升等相关激励与约束机制，对引导员工积极主动提高自身的专业技能和管理水平，并最终体现在个人业绩、项目经济效益与品牌效益上，有着重要的作用。

围绕项目人才培养体系建设，公司不断加强管理工作的研究与实施力度，经过几年的不懈努力，逐步形成了比较完善的项目人才培养体系与工作机制。

（一）工作基础

“十一五”之前，公司就开始加强项目施工技术人员的培养探索工作，主要表现在以下方面：

1．项目人员的基础教育培训。通过明确项目各类岗位的任职资格和工作要求，形成项目部人员岗位职务说明书，同时针对岗位职务说明书，展开项目部人员的岗位培训，并通过继续教育等形式不断更新员工知识提升业务技能，主要以结合工程实际为主，集中上课培训指导，还没有系统的培训知识体系。

2．项目人才培养方式。由于安装行业涉及技术面广大，新招聘应届生没有完全对口专业，新员工培养主要是师徒带教和参加岗位取证培训。对老员工则采取技能考评来鉴定他们的业务水平，公司每年举办专业人员培训和考试，并对成绩合格的人员通过专家组综合评定，通过考评结合实现员工的职级晋升。

3．项目人才培养机制。公司通过制订《岗位等级工资制度实施办法》、《施工员等级评定和聘任考核办法》、《材料、安全人员等级评定和聘任考核办法》等制度，把项目主要岗位人员技能与职级晋升和薪酬体系联系在一起。

上述工作对项目部主要岗位人员提高工作技能发挥了积极作用，但已经不能满足企业发展对人才培养工作提出的新要求。

（二）完善内容

公司“十一五”规划的实施，对人才培养工作提出了系列新的要求：一是企业各类人才最好能够批量、快速成材，以满足新开工项目的需要；二是施工生产任务繁重，工学矛盾的存在要求改变传统的课堂培训方式；三是越来越多的市外项目，要求快速应对和解决异地施工的技术、管理问题；四是如何快速、系统地提高异地项目人员技术管理水平迫在眉睫；五是企业项目人员应逐步具备完成规范化、标准化产品的专业技术和管理能力。

上述新的人才培养要求，使完善项目人才培养体系提到了公司工作日程上。经过多方研究讨论，公司认为，只有通过形成系统的项目管理知识体系与培训教材、开创新的学习培训方式和人才培养途径、建立系统的项目人才培养体系和机制，人才培养工作才能从根本上得以解决。

1．项目管理知识体系的完善

（1）项目施工技术管理知识体系的建立。从2006年8月开始，公司组织管道、电气、通风、设备、焊接五个专业的技术专家，历时一年多，完成公司项目施工技术管理知识体系的教材编写。这使五个专业的施工技术人员在项目管理、学习培训过程中有了参考资料和教材，极大地方便了专业施工技术人员的学习与工作。

（2）项目管理知识体系的建立。2008年初，公司成立项目管理知识教材编写领导小组与工作小组，开始进行项目管理知识体系的培训教材编写，共包括项目经理、项目副经理、项目经济师、项目工程师、材料员、安全员、成本员、机具员、资料员九个管理岗位的项目管理知识内容。经过一年半的努力，基本完成九大项目管理岗位的培训教材编写。包括之前完成的各专业施工技术知识培训教材，形成了包括十大岗位在内的，共计400万字的公司项目管理知识体系，形成了公司特有的项目管理工作要求和工作程序的知识库。

项目管理知识体系的内容，一是作为各类岗位培训教材，对公司项目部各类人员进行培训；二是通过公司oa系统的知识管理，供公司两级管理部门人员查阅学习。

项目管理知识体系是项目人才培养内容的体系框架和依据，不仅可以作为项目人员学习培训的主要依据，也可作为员工平时工作要求和程序的指南与参考资料，也可为公司项目施工产出统一的产品作标准。

2．项目人才培养途径与学习培训方式的完善