幼儿教师教育十篇

时间:2023-04-04 14:44:06

幼儿教师教育

幼儿教师教育篇1

幼儿作为一个特殊的群体,在获得知识和经验的过程中都呈现其特殊的一面,主要是通过模仿别人来进行学习和练习的。幼儿教师只有掌握和理解较多正确的体育运动技术,为幼儿学习和练习提供更多的模仿素材,才能更好从事从幼儿体育教育实践活动,科学指导幼儿的身体活动、技术练习和体育锻炼,使幼儿的体适能得到科学全面的发展。表1调查统计显示,郑州市市幼儿园教师对游泳、武术、田径、球类项目掌握比较差分别为:(一般、差)97.9%,90.1%,85.9%,70.8%。说明幼儿教师对幼儿园开展较多的体育运动项目并不真正了解,对运动技术方面就知之更少。而体操掌握的情况较游泳、武术、田径、球类要好些,为46.9%;这表明体操类项目在幼儿园开展较为普遍,与幼儿年龄特征相适应,但幼儿教师对技术的理解和掌握也不够理想,依然不能满足幼儿体育教育活动的需要。总的来说,他们掌握的运动技术远远不满足幼儿发展的需要。由于幼儿的认知水平较低,因此在幼儿园体育教育实践中运用直观性原则非常重要。教师正确、舒展、优美的动作示范,会使幼儿从视觉方面得到动作美的感知;由此激发幼儿学习体育运动技术的兴趣,吸引幼儿主动参与体育锻炼活动。在调查中许多教师表示,中专或大学时都是参加体育的某个项目的选修课,缺乏系统的体育知识技术训练,他们掌握的体育运动技术较粗糙和肤浅,严重地影响到他们的体育教育活动的效果。

2幼儿教师掌握体育理论知识情况

鉴于幼儿群体的特殊性,在进行体育教育实践时要区别于成人和中小学生,幼儿教师除了掌握一定的运动技术,还应会合理运用运动人体学科基础知识、幼儿体育教育方法、原则、幼儿心理学等基本教育理论方法,科学指导幼儿进行体适能的锻炼,从而使幼儿身体得到全面科学的协调发展。幼儿教师掌握体育理论知识情况统计见表2。表2中统计显示:30.7%以上的幼儿教师对幼儿心理学知识达到了解水平,加上基本了解的人数比例超过73%,说明教师对幼儿心理学知识掌握情况相对较好;这主要得益于幼儿教师大部分都是学前教育专业毕业的学生,他们在校期间都对幼儿心理学进行的系统的学习。66.1%的幼儿教师对幼儿体育教学方法、原则等基本原理不太了解,79.7%的教师对人体运动学科基础知识不太了解,55.2%的教师对动作技术原理和技术分析不太了解,都高于了解者和基本了解所占比例之和,这主要有两个方面原因造成的;第一是幼儿教师主要是毕业于各学校的学前教育专业的学生,他们在校期间没有系统学习体育教学方法、原则,更没有系统学习人体运动科学知识;第二是幼儿教师在入职前后的培训中对体育教学方法、原则和人体运动科学不够重视,没有将这类理论知识纳入到职前或职后培训中;这些都充分说明幼儿教师掌握这三门知识的情况较差。调查结果表明,他们掌握的体育教育理论知识相当贫乏。这些理论知识的缺乏,可能造成教师在指导幼儿体育教育实践活动中,把握不好幼儿的负荷量和强度,直接造成项目选择和运动时间等出现偏差,使幼儿体适能得不到全面科学发展,甚至对幼儿造成伤害,违背幼儿体育教育的初衷。

3幼儿教师体育教育业务能力情况

幼儿体育教育作为一个实践过程,教师只掌握相关的理论知识是不够的,还应具有把理论知识灵活运用到体育教育实践中去的能力,使两者相互结合,综合把握幼儿体育教育活动实践。因此幼儿教师还应具备动作示范、讲解、创编体育游戏、制定体活动计划、有效的组织引导课堂、创编幼儿操和创新教学等能力,使幼儿体育教育活动工作得到事半功倍的成效。调查情况见表3。表3中统计显示:有12%的教师认为制定体育活动计划能力“好”,制定体育活动计划指幼儿教师在把握幼儿体适能水平的前提下,制定出有针对性的对幼儿在一个时期进行身体练习方法,并能有效提高幼儿体适能水平的计划;10.9%的组织领导能力“好”,组织领导能力主要指幼儿教师在体育教学活动过程中,活跃课堂气氛和调动幼儿注意力方面的综合体现;16.7%的讲解能力“好”;讲解是幼儿教师运用生动的语言向幼儿说明教学任务、动作名称、动作要领、做法和要求及指导幼儿进行身体练习的方法;而认为这三个方面能力“较好”的分别是46.4%、44.3%、35.9%;两者相加超过了50%;说明郑州市幼儿园教师在这几个方面勉强可以,但还不能满足体育教育活动实践需要。有54%~80%幼儿教师认为,在动作示范能力、创新教学能力、创编幼儿操和体育游戏方面是“一般”和“差”,动作示范的好与坏教学成果的有力保证;体育游戏是幼儿课堂教学的主要载体,游戏的趣味性和难易程度直接影响幼儿注意力保持;因此,54%—80%的调查结果说明受测幼儿教师在创编和动作示范方面的掌握和学习还很不够,而这三个方面却是幼儿园体育教育活动实践的灵魂所在,充分制约着幼儿体育教育活动实践的发展。幼儿教师应在提高体育教学灵魂要素上多下功夫,促进幼儿体适能的健康和谐发展。

4结论与建议

幼儿教师教育篇2

环境教育要从娃娃抓起。提高幼儿环保意识,进行幼儿环境教育尤为重要。原因为:首先是时展的需要。环境保护无论是目前还是将来都是一重要的课题,幼儿是祖国的花朵和未来的主人,从小接受环境意识的启蒙教育,将对他们今后参与环境保护产生积极而深远的影响。其次,推行幼儿环境教育,是幼儿自身健康发展的需要。培养幼儿的环境意识,可促使幼儿了解人与环境的密切关系,并学会关心身边的生活环境,从小感受自觉履行保护环境的责任和义务,树立为全民族服务的理念。并且,可以促使他们养成良好的卫生和生活习惯,促进身心的健康发展。

二提高幼儿教师环境素质的必要性

1幼儿教师职业身份以及在教育教学中的主体地位

教育要发展,关键在教师。学生具有向师性,幼儿更是如此。幼儿教师的素质如何,最终将影响到幼儿的素质。幼儿教师除了要有一定的思想政治素质、专业的基本技能、一定的心理指导能力及创新能力外,还要有良好的科学文化素质。而环境素质就是科学素质中的一种,它是将环境看作特定的作用客体,从小就养成并不断发展乃至持续终生的科学素养。幼儿园教师作为教育事业的传承者,他们的环境素质如何,直接关系到学生环境素质的培养效果,幼儿环境素质的提高,将影响到他们的未来及周边的人们,进而影响整个社会的环境素质。

2当前幼儿教师环境素质的现状

堪忧环境素质是指人们在对应环境问题上的态度及能力。包括环境知识(对环境事件的认识和了解)、环境态度(对环境事件的看法和态度)、环境行为(对环境事件将采取的措施)三个要素,也即是人们对环境价值的认识、环境道德意识以及处理环境问题的基本能力。当前,我国幼儿教师的环境素质现状令人担忧。主要体现在为:环境知识方面。获取的途径一般是电视、网络等社会媒体,很少是通过系统正规的学校教育;环境知识的结构零碎而不完整,多数幼儿教师对温室效应、雾霾、酸雨、白色污染等概念有所了解,但对如低碳生活、水体富营养化、食品安全等概念认识模糊;环境科学的知识比较肤浅,多数幼儿教师不知道环境权、循环经济、代际公平、绿色GDP等名词,也不能准确描述PM2.5的含义。并没有体现出与他人不同的教师职业特长或优势。环境态度方面。许多幼儿教师对环境问题的现状认识不足,思想上重视不够,对环境教育的普及性认识模糊,也不清楚环境教育的广泛性和跨学科的特点。环境行为方面。许多幼儿教师的环境知识、态度、行为三因素的素质是逐次降低的,存在知行脱节现象,他们虽然知道环境保护的重要性,但在日常生活和幼儿教育中都有明显的滞后性,不能将幼儿环境素质的培养贯穿始终。

3幼儿教师环境素质的培养培训存在缺失

在幼儿教师的环境素质的专业培养上,目前我国几乎是空白。现有幼儿教师学历层次大多数为大专及以下,且以文科背景居多。由于受传统教育思想的影响,他们中小学阶段接受环境素质的培养是零碎而非系统的。而在大学期间的学前教育专业培养方案中,专科院校基本上没涉及环境知识的课程。目前的幼儿教师职后培训中,内容也仅局限在幼儿教育政策法规、学前教育理论、幼儿教学专业技能的学习提高,并没有专门的环境素质培训的模块。

三提高幼儿教师的环境素质的对策

1加大宣传力度

营造良好的环境教育氛围和导向通过多渠道、全方位宣传国家的有关环保政策、法律法规,向全民宣传环境教育的重要性;在中、高考中适度增加环保知识和能力的考查比重,引导中学加强对环境素质教育的重视;加大幼儿园环境教学的经费及设备投入,让幼儿教师有职业认同感;浓厚幼儿教师环境教学的教研氛围,使教师有条件、有兴趣、有动力多开展环境知识的教学,以促进其自身的环境素质的提高。

2在幼儿教育教学目标中突出环境素质的培养

在幼儿教育中加大环境教育的力度。目前,我国幼儿教学中普遍包括有健康、语言、社会、科学、艺术等五大领域的内容,虽然科学领域里面穿插有关于环境知识的目标内容,但还远不够。建议教育部门可制订出幼儿环境教育的教学目标,并编写出幼儿环境教学专用教材。

3将环境科学课程纳入高师学前教育专业培养方案

高等师范院校针对幼儿教师的培养方案中,要将环境素质教育课程如《环境保护与可持续发展》或《环境科学导论》等课纳入公共必修课程。在学前教育专业课如《幼儿园教育活动设计与指导》教学中突出环境知识方面的模块。与其他课程考核方式不同,可将“学习环境素质教育课程后的行为改变及环境知识的实践应用情况”要求纳入评价依据中。此外,积极响应环保部、教育部关于高校创建绿色校园的倡议,高等师范院校上下联动,全员参与,共同创建,必定会激发学生的环境保护激情和责任感,陶冶环境道德情操,提高准教师们的环境素质。

4将幼儿教师环境素质提高纳入职后培训的范畴借

幼儿教师教育篇3

教育是塑造灵魂的艺术,是爱心工程。德国教育家雅斯贝尔斯说:“教育是人的灵魂的教育,教育意味着一棵树摇动另一棵树,一片云推动另一片云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。”作为幼儿教师,更要具有童心,只有拥有童心,才能与幼儿心灵沟通,走进他们的心灵,让他们欢天喜地地生活,无忧无虑地成长。教育是一门智慧之学,对幼儿的教养,保育时刻都需要智慧。教育教学智慧就在于能够洞察幼儿的心灵,捕捉孩子们情绪的微妙变化,及时加以调控,细致入微的观察力就是幼儿教师智慧的表现。智慧不等于知识,一个人知识再多,学富五车,如果缺乏智慧,仍然可能是弱智。教育是一项需要大智慧的事业,同时也是一种实践活动。这门学问很深,需要我们长期磨合,终生探讨。

二、要具有高尚的师德,要敬业爱岗

教师首先要成为大写的人,必须有高尚的人品,必须不断提升、净化人格。要坚持修身养性,要修仁爱之心、宽容之心。幼儿教师的人生应该是道德化的,不断在道德化的人生中升华自己的人生境界。由从业而敬业,由敬业而乐业,要将自己的幸福与幼儿的幸福结合起来。高尚的师德是幼儿最生动、最具体、最深远的教育。要认识到教师的一个眼神、一个微笑、一次包容和恰当的教育可以改变孩子的性格和人生。教育是爱的共鸣,是心与心的呼应。教师是人类文明的传播者,是爱的践行者。作为一名幼儿教师要时刻牢记自己的责任和职分。

三、要具有良好心态和顽强的事业心

实践告诉我们:孩子良好的性格和习惯,要从小培养。幼儿年幼无知,模仿性强,处处以老师为法式。上学时养成的性格和习惯会像人的天性一样自然,某种习惯的形成日也就是某种性格的形成之时。这就是说播种习惯,收获性格;播种性格,收获人生。所以作为教师,应当具有良好的心态,要谦虚、勤奋、自信、好学、勇于担当、勇于创新,要有宽广的胸怀,教师要有正气。教师的精神是富有的,要一身正气、思维活跃、充满激情。不断学习,不断实践。教师可以平凡,不能平庸。今天,三、四岁的幼儿,好奇心强,想象力丰富,这个年龄段进入听觉发育敏感期,听力大有发展的空间。鉴于此,在课堂要带领他们饱含想象的听音乐、弹奏键盘。这种快乐的音乐体验,能培养孩子对美好事物的认知能力,提高他们的想象力、创造力。教育是影响人的事业,教师的高尚情操、专业兴趣、美好心灵、宽广胸怀时时影响着孩子们,成为终生的美好记忆。所以,教师的一举手、一投足,每一个动作,每一种招式,时时都在潜移默化地感召着每一颗天真的心。使他们从小养成宽厚、仁慈、积极向上的美德,也像老师那样宽厚仁慈、爱岗敬业、友善诚信。

四、要具有丰富的感情和坚强的毅力

幼儿教师教育篇4

关注幼儿在“动物收容所”的表现,使我更多的悟到了孩子自然的本性充满了善和美,任何自以为完好的游戏设计首先要考虑的前提应该是是否符合孩子内心的需求。这里给大家分享一些关于幼儿教师教育笔记,供大家参考。

幼儿教师教育笔记1小班幼儿入园初期,焦虑现象比较严重。小班幼儿入园焦虑的表现可谓五花八门。有的表现为大声哭闹,有的表现为冷漠抗拒。如何克服幼儿入园焦虑,促进其社会交往能力的提升,是新学期摆在小班老师面前的重要课题。我班有一个焦虑特别突出的小女孩叫格格,最突出的表现就是孤僻,不善交往。入园好多天了她总是跟在老师后面,不喜欢和别的孩子玩。无论是集体活动的时间、户外运动的时间,就连孩子们最喜欢的区角时间,她的注意力也不会被转移,总是跟在老师的身后,抓着老师的衣服什么区域也不选,什么也不玩,这该怎么办呢?为了解决这个问题,我们班的老师合力研讨,决定将关注的目光多投向她一点,等待介入的时机。

今天上午区角时间,格格照样跟在我的身后,我推着流动区域“我爱吃水果”的小推车走到图书屋,看到佳茵正在看书,我问:“佳茵你喜欢吃什么水果啊?”佳茵说:“我爱吃苹果”。当我转身时,发现格格手里居然已经拿着佳茵的照片了,我感到时机到了,顺势问格格:“佳茵说她喜欢吃苹果,你说她的照片应该插在哪个盒子里?”格格想了想,把照片插到了苹果组里。接下来我们又走进了好几个区域,问了几个小朋友,她来投放照片。当我们俩走到张博文身边时,我故意等待了一会儿,格格看我没问,竟然主动地去问了,虽然声音有点小,但是已经迈出了第一步。我立刻抓住时机,对格格进行鼓励。格格说话的声音真好听,小朋友和老师都非常喜欢你。我推着水果车,带她来到小医院,我用鼓励的眼神看着格格,继续选择等待。格格终于大胆的开口:“乐乐,你喜欢什么水果?”头戴护士帽的乐乐抬起头,说:“我喜欢吃香蕉。”格格取出乐乐的照片插进“香蕉组”。接下来的区域活动,格格变得积极了起来,每次都会早早吃完水果去排队,提问问题并将幼儿的照片分组。在以后的几天里,她都很喜欢玩这个区角,并且和小朋友的交流越来越轻松。

幼儿园的教育更多的时候是随机的。区域活动是促进幼儿社会性发展重要平台,它以社会角色、职业体验等为主要形式,强调幼儿互动能力的培养和角色的扮演,合理运用区域活动,帮助幼儿敞开心灵,融入玩伴中,获得更多的交往。通过格格的转变,我更加意识到了教师不但要把握幼儿年龄特点和发展需要,还要善于把握活动介入时机,抓住有价值的切入点给予幼儿引导,在迁移默化中对幼儿进行社会性的塑造与提升。

幼儿教师教育笔记2在教室里,每一名幼师都应该把自己最好的一面展现给孩子!不管是发生了什么事情,孩子毕竟还很小,要好好教育才行。我们中班,有一个小孩子,名字叫鸿鸿,又聪明又可爱。

总体来说,鸿鸿平时在幼儿园表现很是不错,而且发展学习状况也很是良好,比如说:在上课的时候他一直都会积极发言,而且聚精会神,很少有思想开小差的时候。午餐时间,当阿姨把餐车推过来,他就很积极的要来帮老师发餐具。而且,他很有“领导”能力,在小朋友看完书之后都要监督其他小朋友是否把书放整齐,午睡时候是否把鞋子都放好!

但是,一个人即使有很多优点,也总会有着缺点,鸿鸿身上闪光点很多,但这些也让他的自尊心变得格外强烈,只能接受表扬!

有一次,我带着小朋友们做区域游戏活动,平时第一个走到老师身边的人,就可以得到做火车头的机会,结果这次鸿鸿来晚了,失去了这次机会,只见他把那个小朋友的手直接从我手上打下来,把自己的小手直接放在我的手上!看到鸿鸿这样,我还是轻轻的牵起原来那个小朋友的手,说:“鸿鸿,你到后面去,下次老师在牵你!”结果鸿鸿厥着小嘴巴回去了,一个上午都不是很开心。还有鸿鸿在课堂上也是很积极,每次老师的问题问下去都能看到他高高举起的小手!但是如果老师没叫到他的名字,他就会很召集一直在说:“老师叫我,老师叫我,我知道的!”

个案背景:

面对这种情况,我们及时和家长进行了沟通,通过了解,我们得知,鸿鸿在家中也是这样的表现,事事都要求做到最好!有的时候他的爸爸妈妈都拿他没办法!而且鸿鸿是独生子女,所有在家想做的都能做到!而且,现在家长素质都提高,“赏识教育”也在被他们所运用。

采取措施:

首先,我们让鸿鸿去帮助其他更小的小朋友,然后和他聊天,尽量改变他的心态。

对鸿鸿进行教育,我们其实并没有用掉太多的精力,毕竟他本身就那么聪明。但是,在幼儿园里我们的教育应该是健全的!相信在学校这样的小朋友也不在少数,他们很讨人喜欢,但是性格却在一天一天中变得尖锐和要强!这时最需要我们老师的目光和柔和的教育方式,这样才能让每个孩子“健康、快乐、全面”的发展。

幼儿教师教育笔记3记得第一次见到宽宽的时候,瞬间被他的“俊俏”融化了,世界上竟然有这么漂亮的小孩,他的脸蛋白白净净的,大眼睛扑闪扑闪的,小鼻子略有一点翘,小嘴巴微微一笑像一弯恬静的月牙。再看一下穿着打扮,一身帅气的牛仔服,手里还握着一辆小汽车。奥?!原来他是一个小男孩呀!他小心翼翼的跟在爸爸妈妈身后,不太爱说话,我觉得他是一个有些腼腆却很乖的孩子,让人心生怜爱。

“老师,我的眼睛痒”

一天早上,妈妈来送宽宽,我从他的眼神中看出了不想离开妈妈!可是她并没有像其他的小朋友那样,抱着妈妈的腿,哭着不让妈妈走。相反他很乖的和妈妈说了再见,默默地回到自己的座位上,一直揉着自己的眼睛。于是我蹲下去问他:“宽宽,你怎么啦?”宽宽努力地抑制住眼泪说:“老师,我的眼睛痒!”我说:“宽宽,是不是想妈妈了?”宽宽却坚强的对我说:“不是,我的眼睛痒!”接着用手使劲抹了抹眼睛!我抱过他,说:“老师就是你幼儿园里的妈妈呀!”

他是多么坚强的宝贝啊!明明就是想妈妈想哭嘛,却还那么的懂事,坚强的想哭都不让老师知道!其实,孩子和大人一样,有的人喜欢随意表露自己的喜怒哀乐,有的人却比较含蓄。我们应该了解孩子的性格脾气,更好的引导他,做到有的放矢、因材施教。

“老师,你的手镯断啦!”

听宽宽的妈妈说,宽宽在家喜欢让妈妈搂着睡觉,是断奶的时候养成的习惯。其实,宽宽在幼儿园也喜欢让老师“搂”着他,上午的时候一有时间就跑来告诉老师:“老师,今天中午你搂着我!”开始的时候,我就认真的和他点点头,中午就坐在他的床边。后来,我就告诉他,“宽宽,你是大孩子啦,不能老让老师搂着睡啊!”他就微笑着点点头。

记得一天中午,我坐在他的床边哄他睡觉,他抓着我的手说问:“老师,这是什么呀?”我说:“这是手镯啊,戴着好看的。”接着他又说:“老师,你的手镯怎么断啦?”(我的手镯中间有个缺口,方便戴进去)我说:“这个不是断了,是因为老师的手太大啦,镯子太小了,更方便戴进去啊!”他又很认真的告诉我:“老师,我妈妈也有,我妈妈的没有断!”

他是多么认真的宝贝啊!我想生活中最好的老师就是“兴趣”吧。不需要我们刻意的去引导他们,让孩子去探索,生活中简单的小事物就会让孩子学会了认真细致的观察。

“老师,我要坐着尿尿!”

一天,宽宽跑来说:“老师,我要拉粑粑!”我笑着说:“好的,去吧!”接着我就拿着厕纸跟着他去了卫生间。他坐在马桶上冲着我笑。一会儿,我们班的雯雯跑来了,说:“老师,我要尿尿。”于是我帮她退下裤子,把她扶到马桶上。这时,宽宽就问我啦:“老师,雯雯也拉粑粑吗?”我说:“不是啊,她尿尿!”宽宽又问:“老师,那她为什么坐在马桶上尿尿啊?”我说:“因为她是小女孩啊!”宽宽又问啦:“老师,那她为什么不扎辫子啊?”我说:“因为雯雯的头发还没长长啊,等长长啦,就可以扎辫子啦!”宽宽点点头,想了想又说:“老师,那我也要坐着尿尿!”我笑了笑对他说:“不行啊,宽宽,你是小男孩啊,小男孩要站着尿尿!”他似懂非懂地点了点头,好像还有许多的疑问。

孩子们是多么的可爱啊,他们对这个世界充满了好奇,和孩子在一起,他们总会问出千奇百怪的问题。希望我们都保持着一颗童心,回归童真,将更多的美好带给孩子。

童真童趣,童言无忌。听到孩子稚嫩的话语,看到孩子滑稽的动作,我似乎又被拉回了孩童年代,幸福和微笑洋溢在嘴角……希望我们班的每一位宝宝都有属于自己的美丽故事,拥抱自己的快乐童年。

幼儿教师教育笔记4下午户外活动时间,我请小朋友拿好自己的跳绳准备到户外去练习,畅畅一边穿好外套,一边往自己的抽屉方向走。晨晨已经拿好绳子,准备排队,他的眼睛注视着畅畅。

畅畅左翻右翻没有找到跳绳,他便朝我喊:“老师,我的绳子不见了。”这时,我只看见晨晨转过身捂着嘴嗤嗤笑。

于是,我请大家先坐下,把畅畅不见绳子的这件事告诉大家,并说:“畅畅的绳子不见了,他很着急,快请大家帮助一下,看谁能帮他找到绳子。”

晨晨坐在我的左侧,听完我的话,他转身直奔钢琴,蹲下身,从钢琴后面费力的取出绳子,脸上突出笑容对我说:“老师,我帮畅畅找到绳子了。”

晨晨把绳子送到畅畅手里,畅畅高兴的说:“谢谢你,晨晨。”晨晨边转身回座边说:“不用谢。”然后坐在椅子上,低头蹭着两只小脚尖。

其实,我看到,就在刚刚的自由活动时间里,畅畅带来的汽车不肯给晨晨玩。

晨晨是一聪明好学的孩子,平时就挺爱捉弄人的,他在对和同伴发生的矛盾没能正确的处理解决后,采取报复的行为,想让畅畅着急,而同时,在老师发动寻找的过程中,他又在大家面前表现出自己的聪明能干。在这个过程中,他并没有意识到这是一种不诚实的行为。而恰恰他认为钢琴后面是最隐密之处,在藏绳子成功之后,表现出得意之情,孩子对不服气的事,也会做出反抗和报复。

而面对晨晨的帮助,我没有给于表扬。悄悄的让他知道这种做法老师是知道的,也希望他以后不要发生类似行为。

孩子在集体的生活中,难免发生冲突和争执。面对孩子之间的矛盾,老师如果加以批评和指责,只会加重孩子之间的冲突和敌意。此时,更耐心调查分析孩子冲突的原因,帮助他寻找解决冲突的最佳方法,和同伴建立良好的朋友关系。

幼儿教师教育笔记5室内活动时间,孩子们在活动室内玩着桌面玩具积木,看着着散乱的积木在孩子们的手中变成形形色色的建筑,动物,觉得孩子很了不起,还真不能小看这一群“小精灵”。

“老师,你看我盖的大高楼,我们要住进高楼里喽。”徐伟杰说。

“老师,你看我造的火车,笃笃笃,我要开火车了。”蒙蒙向我炫耀着。

“老师,你看我插的老牛,他有两个大角,可厉害了,”徐博文说着还学着牛的叫声。

“老师,看我的……”

我正欣赏和赞扬着孩子们的杰作,“哇……”王一萍突然哭了起来,“老师,孙彦博打我的手,”

看着王一萍哭的一脸委屈的样子,真想把孙彦博批评一顿,可转念一想,不能操之过急,孙彦博平时可是个乖孩子,今天怎么会打人呢,再看孙彦博,趴在桌子上,眼圈红红的,泪水在眼睛里打转。我来到他两个的身边,把他们揽在怀中,“老师的两个小宝贝,告诉老师,到底是怎么回事?”孙彦博用低低的声音说“他抢我的玩具,我就打了她”

幼儿教师教育篇5

新中国成立后,为了实现改造旧教育的目的,教育部于1952年7月首次制订了独立幼师的教学计划。幼师学制三年,所设课程有:语言及语言教学法、数学(代数、几何、三角)及计算教学法、物理、化学、地理、历史、达尔文主义理论基础、政治、幼儿心理、幼儿教育、幼儿卫生及生活管理、认识环境教学法、体育及教学法、音乐及教学法、美工及教学法、参观实习。所有课程均为必修。这一计划最大的特点是各科教学法由各科教员担任,分别结合本学科及幼儿教育实际需要进行教学。1953年7月,教育部又对该计划进行了修订,减少了化学、三角、时事政策的课时,增加了几何、物理、人体解剖生理学、幼儿教育等课程及课时,总课时减少28节。1956年教育部正式颁发《幼儿师范学校教学计划》。针对1953年的教学计划存的问题进行了调整,主要表现在:(1)将部分教法课与文化课分离。(2)增加“植物学”和“动物学”等科,取消“计算教学法”“生活管理”和“世界近代史”三科。(3)“认识环境教学法”改为“认识自然教学法”。其中认识社会部分通过语言教学来完成。(4)减少了数学、物理学科等科的教学时数,增加了幼儿教育学、语言教学法、教育实习等的教学时数。(5)增加钢琴选修科。至此,幼儿师范学校的课程设置有:语文(汉语、文学及儿童文学)、数学(代数、几何)、物理学、化学及矿物学、植物学、动物学、人体解剖生理学、达尔文主义基础、地理(自然地理、中国地理、外国地理)、中国历史、政治(社会科学常识、中华人民共和国宪法)、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿卫生学、语言教学法、认识自然教学法、体育及体育教学法(体育、幼儿园活动性游戏体操及其教学法)、音乐及音乐教学法、绘画手工及绘画手工教学法、教育实习。教育部规定该教学计划是学校教学工作的基本依据,要求各幼儿师范学校必须努力贯彻执行。

从此,政府关于幼儿师范学校的课程计划的规定,与各幼儿师范学校教育实践结合起来了。这与解放前官方幼师课程计划对幼教师训机构影响不大,到有很大的区别。这有利于政府教育主管部门对中等幼儿师范教育的统一管理和指导。

二、幼儿师范的改革实践

1995年,原国家教委又根据新的形势对幼教及幼师改革发展的需要制订了新的三年制幼师教学方案。即《三年制中等幼儿师范学校教学方案(试行)》,该方案对培养规格首次做出了十分详细的规定。培养目标的表述改变为培养幼儿园教师。规格涉及思想品德,知识、技能及基本能力,身心素质三大方面。这些规格体现了新时期对幼儿教师所具备素质的全面要求,有利于指导幼师的教育教学活动。

课程设置也比以前有很大调整。该方案规定课程设置由必修课、选修课、教育实践和课外活动四部分组成有机的整体,各部分课程的比例分别为65%、15%、10%、10%。这一方案最突出的变化是:(1)确定选修课在课程中的地位,丰富了幼师课程的结构。方案规定选修课一般应开设文化知识、教育理论、艺术、体育、劳技、外语等类课程,各校可自行决定。(2)课外活动也成为课程体系的一个组成部分。(3)在必修课程中也有十分重要的变化:教育类课程过去的“三学六法”改为“幼儿卫生保育教程”、“幼儿心理学”、“幼儿教育概论”和“幼儿园教育活动的设计与指导”四门课程。其中“六法”综合为一门课,变化最大。这是由于改革开放以来,幼儿园教育由过去的分科教学逐步过渡到综合教育;人们对幼儿园课程的概念认识发生了很大变化,以及90年代以来我国在幼儿课程理论方面的建设都要求幼师培养的人才能适应幼儿园课程改革的需要。

但是,笔者认为六法课整合为一门课的实践效果很差。“幼儿园教育活动的设计与指导”这门课的设置是必要的,但学生在学习这门课前完全没有幼儿园各领域教育的基本知识,这门课程的内容被架空。这门课程应是原“六法课”基础之上的统整性课程。靠这一门课来完成原来六法课的内容是极其困难的。

三、幼儿教师培养探索

幼师到底设置哪些课程是由我们要培养什么样的幼儿教师决定的。长期以来,我们缺乏对幼师培养目标的深入研究,导致课程设置的变化总是比较盲目。研究这一问题就是为幼师课程设置的变化提供理论依据。培养目标将极大地影响幼儿教师教育的课程设置及各类课程的比重。由于我们的目标不明确,培养学生缺乏针对性和重点,导致许多幼师毕业生走上工作岗位后还需较长时间才能胜任工作。笔者以为专业化的幼儿教师应该是热爱儿童,热爱幼儿教育事业,具有较高的文化和艺术修养,有很强的自我发展意识,善于学习和钻研,具有较高的教育、教学机智的人。其中教师是否具有教育教学机智是教师专业能力的集中体现。吸取历史的经验,幼师的课程设置应能突出培养幼师生教育能力的课程,这可以使幼师生毕业后能很快适应幼儿教育改革的需要。

长期以来,在幼师有限的教学时间中,平衡文化基础类课程与教育类课程在幼师课程体系中所占的比例始终是一件十分困难的事。应该说两类课程对幼儿教师的培养来说都是重要的。但教育类课程更加体现教师专业化的要求,因此教育类课程应该成为幼师课程体系的核心。教育类课程的比重应该加大,而不是减少。为了保证幼师生的文化水平,可采取招收初中毕业生,但延长学制的做法;也可招收高中毕业生。这都预示着中等幼儿师范教育的未来发展方向。同时文化基础类课程的开设应考虑如何适应幼教实际需要的问题,应从幼教实际需要出发选择文化课门类及教学内容。

艺体技能课历来受到重视。幼师生具备较强的艺体技能是十分必要的。但单纯的艺体技能训练,不结合幼教实际需要是不可取的。笔者以为对幼儿教师来说,如何根据幼儿身心发展的规律和艺体能力发展的特点促进幼儿在艺体领域的发展比教师自身的艺体技能水平更为重要。因为学前阶段并不是培养专门人才的阶段,而是培养幼儿对艺体活动的兴趣和艺术想像力的阶段。教师自身的艺体技能的高低并不能决定幼儿在该领域的发展。教师的艺体教育技巧才是最影响幼儿在该领域的发展的直接因素。因此不应过分强化艺体技能类课程。

新中国成立前,各幼教师训机构普遍采取边学习边实践的方式培养幼师生。笔者以为这是比较可取的。这种方式可以极大地提高幼师生的实践能力,增强其学习专业理论的兴趣,及早培养其热爱儿童的品质。但新中国成立以后,幼师课程一般将见习、实习都安排在

幼儿教师教育篇6

在幼儿教育中,师幼关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系,幼儿园的教育活动都是在师幼关系中展开、完成的。对话哲学认为,良好的师幼关系应当基于教师和幼儿双方对彼此人格、地位以及权力的尊重,相互敞开、接纳、倾听对方的意见和想法。这种良好的师幼关系有利于幼儿身心的全面发展和教师的专业成长。然而,传统的师幼关系往往倾向于教师是幼儿生活的照料者,是活动的决策者、制定者和执行者,幼儿只是被动的接受者,因而师幼之间常常出现诸多问题。

一、幼儿教育中幼师与儿童互动中存在的问题

师幼关系体现的是一种良好状态下的教师与儿童之间的关系,教师与儿童融洽、美好地相处,教师与儿童都以一种积极的、向上的状态面对彼此尽管这种状态的师幼关系是各种教学活动顺利开展所必须的,教师与儿童也会因此在身心上产生愉悦的情绪体验,但是在日常的师幼关系中更多的出现了一些不和谐因素究其原因主要有以下几点:首先,对和谐师幼关系的认识存在一定的误差认为儿童服从教师,课堂秩序良好,能顺利的完成教学任务就是和谐对和谐的定义过于狭隘,无法达到理论意义上的和谐这主要是受长久以来存在的不平等的师幼关系的误导,认为教师是师幼关系中的主导者、权成者,儿童应该服从教师的权成教师只有树立了权威才能很好地驾驭课堂、驾驭儿童。

其次,职业倦怠的存在由于受教育对象、福利待遇、成就感等方面的因素,幼儿教师相对于其他职业更容易产生职业倦怠职业倦怠在老教师的身上体现尤为明显,所以很多儿童更多的是喜欢新来的年轻教师他们刚从事这一行业充满激情,对于儿童也是呵护有加,对于幼儿的各种要求也是尽力满足,更多的是通过言语去评判幼儿的某些不恰当的行为,这在很大程度上减少了约束,纵容了儿童。因此儿童更喜欢与年轻教师和谐相处,但这种关系并不能在教学中达到幼师想要的效果。

再次,儿童家长育儿观念存在一定的误区计划生育的普及和竞争压力的加大,更多的家庭选择养育一个孩子,为其提供最好的条件和教育现在家庭通常是两代人六个大人照顾一个孩子,不可避免的出现了一些宠溺行为,更多的用自己孩子的行为去评判其他孩子的行为.过分祖护自己的孩子这种一个孩子的养育观念与幼儿园中很多孩子的养育观念发生冲哭时,任何一种观念占据上风都会导致教师与家长关系的不和谐,并在一定程度上导致教师与儿童关系的不和谐。

二、维护幼师与儿童和谐关系的对策

(一)建立平等互动

拉夫尔%泰勒曾经说过:“学习是通过学生的主动行为发生,学生的学习取向取决于他自己做了些什么,而不是教师做了些什么。”泰勒的这一说法说明真正的教学是让学生主动去学,让学生有机会去学。幼儿是学习的主体,幼儿能动的主体作用是教育取得成功的决定性因素,没有幼儿主动的加工消化,没有幼儿的同化、顺应过程,单凭教师的灌注,是无法实现教育的目的的。因此,让孩子从心里喜欢老师,愿意同教师说心里话,在活动过程中,教师支架着幼儿的学习,不断地观察自己的行为与幼儿的反应之间的动态关系,借助于幼儿的表现不断地调整自己的行为,并通过幼儿的反应进一步验证自己的行为,构建教师与孩子之间信任、互动的关系,并在教学中充分调动幼儿的积极性,激发幼儿的求知欲望和探索精神,要使幼儿充分认识到教师是我学习中的“同伴”并始终处于积极的活动状态。

(二)不用成人的角度观察幼儿

一提到观察,很多教师会觉得这是老生常谈的话题。的确教师经常谈要观察幼儿,可是提得多,说得多,并不等于在实践中做得好,教师往往是从成人的角度而不是从幼儿的角度去观察幼儿,因此,常常是“我想他是在干什么”,而不是“我看到他在干什么”。举个例子,有一个孩子喝完牛奶拿着杯子去洗,当水珠流下来时,他用手按住水珠,但水还是从间缝中流下来。从成人的角度来看幼儿老师,可能的反应是这是在浪费水,不好好洗牛奶杯而是在玩水,接下来的行为可能是批评指责。而从幼儿角度来看幼儿老师,她的反应可能是“他为什么这么做”,接着与这个孩子交流,原来孩子想通过手试试能不能按住水。孩子的世界是丰富多彩的,教师要从孩子的角度去观察他们,你会发现其中的奥妙。

(三)转变教师的教育行为

多数情况下,教师是以指挥者、要求者也是主动者出现,他们的教育行为使幼儿的学习更多处于被驱使、被命令,缺少主动性、自觉性。教师的教育行为应利于幼儿积极、主动、有效地发展,不仅要求教师在教育活动中注意教育方法、方式,更应该研究幼儿动态的学习过程和身心发展的特点,从观察幼儿入手,从幼儿的各种反馈中,了解幼儿的所思所虑和心理需要,自身分析自身教育行为的适宜程度,从而及时调整教育措施,达到促进幼儿全面和谐积极主动发展的最终目的。为了说明问题我举一实例。在小班主题活动“甜甜的水果”中我组织了一次涂色活动,根据自己看到过的水果涂上相应的颜色。这一活动的要求集中明确,教师交代很清晰,幼儿也有过涂色的经验,然而图画时虽然兴致勃勃,却没有按要求去做,即使一再提醒也收获不大,这时教师要转变教育行为。我体会到主动学习不是机械操作,而应是在自主意愿支配下的学习,幼儿是以他们的方式来理解事物的,教师应主动转变自己行为,充分理解幼儿,使学习任务与幼儿的意愿和谐共鸣。

幼儿教师教育篇7

【关键词】幼儿教师;师德;教育

中国古代大教育家孔子说:“其身正,不令而行。其身不正,虽令不从。”“躬自厚而薄责于人!”;唐代文学家韩愈的《师说》一文中,指出教师的三大任务是“传道、授业、解惑”;叶圣陶先生曾说过:“教育工作者的全部工作,就是为人师表。 ”这些论述都体现了对教师职业道德作用的重视。因此,我们必须重视师德教育,把师德教育放在学校德育工作的首位。

教师的行为规范是教师个人道德情操的反映,是教师师德建设的重要组成部分。新形势下,幼教改革的新要求以及新型教师的自身要求都对幼儿教师的职业道德行为提出了更高的标准:幼儿教师不仅要依法执教,爱岗敬业,热爱幼儿,勤于学习新知识,了解新信息,还要不断更新理念、增强能力且具有高度责任感。幼儿教师要不断提高自身的政治修养、文化修养、身心修养,成为语言规范健康、举止文明礼貌、作风正派、以身作则、为人师表的楷模。幼儿教师还要不断提升自身专业化水平,保证每个幼儿受到公平教育的权利,促进每个幼儿身心健康全面发展。作为培养幼儿教师航母的幼儿专科学校,必须有一支思想政治素质高和业务素质强的教师队伍。而师德教育更是学校思想政治工作的核心。如何抓好师德建设工作是每所学校致力解决的一项重要课题, 如何更好地对学前教育的学生进行师德教育, 更是每个一线教师不容推卸的历史责任。 多年的历史、政治教学实践,让我在这方面有了一些体会。

一、师德教育目标要与时俱进

师德建设涉及到教育工作的方方面面,除了要让教职工知道师德总要求外,还要注意分阶段分步骤强化具体要求。因此,要抓好师德建设工作还要有长远的目光和足够的耐心,要善于根据不同时期,时代提出的新的要求,制订不同的师德工作目标、任务。而作为一线教师,更要认真贯彻执行学校制定的师德工作目标。

二、结合教学实践,把师德建设内容具体化

师德建设的核心就是进行职业道德的教育。虽然有关的教育政策、法规对各行业职业道德内容都有比较明确的规定,但如何在工作中体现,作为未来的幼儿教师,必须做到心中有数。归纳起来,主要有以下几个方面:执行制度的问题、同事之间的团结协助问题、工作态度与责任心问题、勤俭办园问题等。因此,我们必须把师德建设内容具体化。作为培养幼儿教师的教师,我们必须结合学生的思想实际,深入挖掘教材中的德育素材,结合师德教育的具体内容,有的放矢地对学生进行师德教育。

三、教育学生对我国幼儿教师师德现状有清醒的认识

近年来,我们身边有许多老师多年来默默耕耘,无私奉献,在平凡的岗位上做出了不平凡的业绩,赢得了广大幼儿、家长、老师们的信赖与尊重。但是在看到主流的同时,我们也要让学生对目前在我国幼儿教师师德建设中不尽人意的状况和现象给予高度的重视,具体表现在以下几个方面:一是有的教师教育观念陈旧,教育方法落后,学习意识、法制观念淡漠,有的一味崇尚师道尊严,强调遵守纪律和集体统一,缺失人文性。二是有的教师缺乏爱心,敬业育人意识淡薄。个别教师把从事教育仅仅作为一种谋生的手段,厌倦和鄙视本职工作,工作敷衍了事。挖苦、训斥孩子,体罚孩子的行为仍时有发生。三是部分教师在工作作风和言谈举止,表率作用欠缺,自身素质有待提高。教育学生对这一现状必须有清醒的认识,应该正确看待,明白自己肩上的责任。

四、用正确的观点看待人,尊重、信任每一个学生

所谓用正确的观点看待人,就是指我们要用全面、发展、辩证的观点看待人,善于发现每个人身上的闪光点,坚决杜绝“带有色眼镜看人”、“从门缝里看人”等错误的待人观念。因为我们每个人,都有受人尊敬、获得友谊和被人关怀的需要,这种需要得到了满足,人们就会产生积极、愉快、欢乐的情绪,反之,人们就会产生消极、不愉快的情绪。而我们师德建设工作的对象是活生生、有感情的小知识分子,在进行师德教育时要讲究尊重、信任、关心,用正确的眼光看人,这样才可以增进情感上的沟通,从“动之以情”入手,运用“晓之以理”的方法,可赢得“导之以行”的效果。相反,如果采取冷漠相待、训斥甚至讽刺挖苦的错误态度,即使道理讲得再对,其结果往往使对方产生逆反心理,不是阳奉阴违就是抵触“顶牛”,工作难以奏效。我们作为培养幼儿教师的教师,更要尊重、信任每一个学生,用发展的观点看待每一个孩子。不然,我们有什么资格要求我们的学生今后在工作岗位上热爱幼儿、关心幼儿呢?

五、注重言传身教,以身作则

我们古代伟大的教育家孔子曾说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”这句名言充分说明了言传身教的重要性。我们是培养幼儿教师的教师,我们的一言一行学生起着潜移默化的影响。因此,凡是要求学生做到的,我们自己首先要做到,决不能做“言论上的巨人”、行动上的矮子,否则,道理讲得再透,学生可能也只是“这只耳朵进,那只耳朵出”。事实证明,师德建设成效如何,我们对学生的影响是不可低估的。我们必须时时处处为学生做出表率,用良好的师德风尚带动学生,引领师德水平向更高层次健康发展。

幼儿教师教育篇8

古人云:"少成若天性,习惯成自然"。一语道破了幼儿教育的重要性。当今社会,家长所关注的已不是孩子的衣食温饱,更注重的是孩子的知识教育。许多家长望着这瞬息万变飞速发展的时代,唯恐自己的孩子落伍掉队,投入了很多精力和财力去开发孩子的智力。当然,父母望子成龙的心情可以理解,可当你全力以赴开发孩子智力的同时,是否忽略了人生至关重要的一举--那就是培养孩子的道德观。俗话说:做人,德是立身之本,就像花草树木都有根,根扎得不深就长不好。人的根就是德,没有了德,就像无根的花草树木,就不会长成栋梁之材。所以育儿先育德,为了培养孩子健全的人格和优秀的品质,从幼儿抓起,从娃娃抓起,势在必行。作为一名幼教从事者,又是孩子的第一任老师,我们有责任、有义务让幼儿从小树立讲文明、懂礼貌,首先让我们一起看看德育给幼儿启到了什么样的重要性,为什么大家都要来关注德育教育,提倡德育教育呢?

一、幼儿园品德教育的重要性

现在的幼儿,是今后的建设者,幼儿园品德教育的对象是21世纪的接班人。为如何把他们培养成为热爱祖国、有民族自尊心和责任感;讲文明、懂礼貌、遵纪守法;有远大理想、高尚情操和信仰、有社会主义经济观和价值观;有开拓进取精神的符合时代要求的人才打下基础,是幼儿园德育教育的主要任务。

幼儿园德育教育的目的之一就是使幼儿从小学会做人。按照马克思主义对于人的定义,即:人是一切社会关系的总和。说明了人既有自然属性,也有社会属性,实现人的社会属性,就要靠教育,关键又要靠德育教育。从表面形式看,幼儿园德育教育似乎不可能形成人的良好品德。然而一个人良好品德形成的关键时期往往在幼儿时期。这是被很多教育心理学家研究证明了的。

二、幼儿园对幼儿进行的德育教育

在幼儿园时,品德教育历来被视为对幼儿进行良好品德培养的主渠道,例如,我们幼儿园的保教主任宋主任为了使幼儿更有针对性的让幼儿掌握德育教育,组织我们看有关《学习雷锋好榜样》的电影啊、组织我们去军营,学习叔叔是如何监守自己的岗位保卫我们的国家,从小培养幼儿热爱祖国,认真学习,长大为祖国作贡献!还有每年清明节组织幼儿去烈士纪念堂,悼念那些最“可爱”的人等等,教师总是不失时机地将良好的品德行为要求渗透到幼儿日常活动的各个环节之中,例如:开展学习德育童谣、以德育为主题创设环境,使主题墙与幼儿对话,增进幼儿学习德育教育。其实教与学,自古以来都是合二为一的;作为教师应该知道怎么去教,而学生应该明白怎么去学。热爱是一切教育的基础,热爱幼儿,这是教师的天职,是每个教师不可缺少的思想品质,幼儿教育是启蒙教育,幼儿可塑性较强,如何将德育教育贯穿在幼儿一日活动中,这就需要教师必须了解,热爱幼儿,而且这种爱是发自内心的,不是因为可爱而去爱,而是由于爱才可爱。只有这样才能发挥"爱"在德育教育中重要作用。

三、言传身教、榜样教育,以自身的人格魅力去引导

在德育教育中,教师自身的良好行为就是一个优秀的典范,正所谓言传不如身教。现在的幼儿绝大多数是独生子女,在家备受宠爱。教师应充分利用日常生活中的每一个环节,注意培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯、生活自理能力、自我保护的意识和能力,使幼儿在主动参与的过程中逐渐得到良好的发展。在这样的情况下,我们应该认真的掌握孩子的心理,有针对的性的开导和教育,让他们在感性上认识到自己的错误,让他们从一开始有形成一个正确的世界观和人生观。在日常生活中注重培养孩子的自理能力。如:自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子;经过一段时间正确引导,孩子不仅手变巧了,小脑瓜变灵了,而且自己的事情自己做的习惯也养成了。再如:有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯,如果教师一味批评,希望她能改掉,往往事与愿违。此时作为教师应当善于"捕捉"幼儿的闪光点,适时地进行“即时教育”。比如,当你发现某个幼儿穿戴特别整齐、漂亮。此时教师称赞的语气表扬小朋友们:"咦,你今天特别漂亮,对不对"?幼儿肯定会高兴地回答说:"对",教师可趁热打铁说:"单你自己漂亮还不是最美,你的房子也要跟你一样漂亮才行,你看,你现在的玩具把屋子搞的有点乱,你说怎么办好呢?"这时幼儿肯定会自觉收拾,教师要加以及时奖励,并在同伴面前表扬幼儿,变批评为指导,可起到事半功倍的作用,幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。

四、德育教育一定要注重原则

对这些不经事的孩子应坚持从正面引导,因为他可能会因你一时的迁就而产生误解。有的小朋友在家只要一哭,家长就会答应他的一切要求,就是因为他们的迁就,养成了小孩乱哭乱闹的坏习惯。虽然,孩子的哭声在一定的情况下可以说是情绪的表现。但是,如果长期这样不分场合、无理地乱闹的习惯,这也是脆弱的表现了。为了纠正小朋友的的这个坏习惯,我们一定采用坚决果断的态度。每次有的小孩哭着对我说她的要求或她的不满时,我总会对她说:“你又哭又喊,我听不清,你不哭,好好地说清楚我才能帮助你。”不知不觉中,她就改正了这个坏习惯。记得有一次我带孩子去户外活动,每位幼儿都很快地穿好了鞋子,一个小朋友因为鞋子不好穿而慢了。她看见其他幼儿都排好了队,一急又想哭了。她看着我,泪水盈满了眼眶。我摆摆手示意她不要哭,并说了两个字:“加油!”她赶紧穿好鞋,然后擦擦眼睛对我说:“魏老师,我刚才想哭都没有哭!”我当然没有忘记在全体幼儿面前表扬她,让大家向她学习,做个坚强的好孩子!

幼儿教师教育篇9

【关键词】幼师;实践活动;培养

儿童是祖国的花朵,牵系着中华名族的长远发展,长久以来,我们国家的儿童教育都处于初级阶段,家长和学校都不是很关注儿童学前教育这个重要的问题,如今,随着社会经济的变革,国人的生活水平均有了大幅的提高,在我国计划生育这项基本国策实施多年后,每对夫妻只生一个的思想观念深入人心,优生优育就成了家长关心的头等大事,幼儿教育也就随之被相关机构重视起来,于是近几年来幼儿园的设施和教育水平都有了大幅的提高,各种规模不同的幼儿园也如雨后春笋般涌现,俗话说:教育以人为本,这里所说的人,不仅仅指被动接受教育的儿童,也包括儿童教育的传播者,也就是我们常说的幼师,虽然幼儿园的设施有了很大的完善,但在我们国家的儿童教育中仍然存在这样一个严重的问题,那就是幼师普遍文化程度都不高,不注重参加实践活动,而儿童正处于接触社会的初级阶段,这个阶段对孩子各种行为习惯的养成有着深刻的影响,除了父母,孩子们每天接触最多的恐怕就是幼儿园的老师和小朋友了,所以,在儿童的社会活动伊始阶段,必须重视幼师教育水平和实践活动的提高。

一、怎样的幼师受小朋友们的尊重和爱戴

1.站在孩子们的角度思考问题,能够同孩子打成一片,能够以幽默亲和的态度跟孩子们互动的幼师

爱玩、求知、猎奇是孩子们的天性,一个成熟的幼师善于在教学活动中发掘出每一位小朋友的天性,能够利用各类课程不同的特点与孩子们互动,既满足了孩子们求知的欲望和爱玩的天性,也激发出孩子们的兴趣,也给幼师和孩子们的相处营造出了轻松愉悦的环境,增加了与孩子们的亲密度。例如,在平时的教育中有一些很简单但是很琐碎的事:上课不能说话、饭前便后要洗手、要尊老爱幼帮助别人等等,一个普通的幼师可能每天都在跟孩子们硬生生的强调,甚至威胁孩子们做不到要打屁股,而一名优秀的幼师绝对不会对这种琐事感到厌烦,反而会寓教于乐的让孩子们对这些简单的规则慢慢的接受,让孩子们在不知不觉中养成了良好的习惯。天真的孩子们就是一张白纸,幼师要做的就是用关心、爱心、耐心为这张白纸勾勒出艳丽的色彩。

2.心思细致,关心孩子,善于发掘孩子们隐形需求,能够跟家长沟通的幼师

在各个年龄阶段的教育中,关心学生的老师总是受学生欢迎的,相对于其他大中小学教育,幼儿教育有一定的特殊性,很多小朋友的穿衣吃饭等生活巨细就需要幼师来帮助处理,作为一名优秀的幼师,除了生活上要像妈妈一样打点好孩子们的基本需求,同时也要注意了解孩子们的心理状况,挖掘孩子们的需求,对不同脾气性格的孩子有不同的教育沟通方法。例如,有些孩子总是喜欢哭,就要了解孩子是因为什么原因哭,是不想上幼儿园,还是被别的小朋友欺负了或者是别的原因;有的孩子不喜欢说话,性格孤僻,就要多跟他交流,多鼓励他参加孩子们的集体活动,多引导他,帮助孩子树立信心,帮助孩子更好的融入集体生活中;有的孩子喜欢攀比,就要多帮他扭转这种不好的观念,帮助他树立正确的人生观。除了关心之外,还要多多跟孩子们的家长沟通,将孩子在学校里的生活及时的反馈给家长知道,邀请家长参加幼儿园的集体活动,请家长多配合老师的教育,在家里给孩子灌输正确的思想,让孩子们可以做到德智体美劳全面发展。

二、教师教育方面可以从以下几方面提高幼师的实践能力

放眼我国的幼师教育,多数学校都是灌输书本上呆板的观念,很少有学校能够注重幼师实践活动的培养,其实,在幼师工作的具体过程中,书本上的知识用到的少之甚少,更多的需要与孩子面对面的打交道,更注重实践的操作。

1.多多组织准幼师进幼儿园,为今后的工作积累经验

实践是检验真理的唯一标准,也只有在自己切身的实践中才能发掘出更多的问题,实践对于幼儿教育尤其重要,只有多多参加实践活动,才能慢慢的摸索出不同类型的孩子应该用什么样的教育方法,才能因材施教,对不同性格的孩子采取不同的教育方法,让孩子进步的更快。

2.不断更新现有的幼儿教育知识,不满现状,努力参加各种幼教实践活动,积极跟其他的幼师交流经验,用“心”去做幼教工作,努力做到让每一位孩子都得到应有的关心和爱护

幼师这一行业在我国因为各方面传统意识的原因,一直未受到应有的重视,许多的幼师没有接受过正统的幼儿教育知识,幼教知识的贫乏普遍的存在于幼师行业中,这种教育知识的缺失给幼师的日常工作带来诸多的困难,不懂得因材施教,不懂得深入挖掘孩子们的心理,更不懂得怎样还孩子们成为朋友,如今,填鸭式教育这种死板的教学方法已经不适合现今社会的发展。所以,从幼师自身来说,要注重提高自己的业务水平,积极的汲取幼教以及相关幼儿心理学、行为学等相关的知识,同时,积极的同其他的幼师多做交流,吸取他人在工作中的宝贵经验,制定好一套适合自己的教育方法。

3.在具体幼教活动的开展中,要重视与家长的联系和沟通,更好的了解好孩子们的行为心理,做到家庭教育和学校教育相结合,在两边的共同合作中提高幼儿教育的质量

家庭教育是幼儿教育的重要环节,在进幼儿园以前,孩子们接触最多的就是家长,行为心理被家长的活动影响的最为深刻,有许多的家长在把孩子送进幼儿园以后就将孩子的教育工作推给学校的老师,自己专注于事业,放松了孩子的早教工作,要知道,孩子的心灵是最纯净也是最脆弱的,家长对孩子关心的减少很容易给孩子的心理造成巨大的落差,产生“心理疾病”,这种情况在幼教工作中屡见不鲜,所以,幼师要做好和家长的沟通工作,遇到这种类似情况要及时的纠正家长错误的观念,告诉家长要重视自己的孩子,千万不能因为任何主观或者是客观的原因,放松对孩子的教育。另外,还有一张情况与之相反,一部分家长对孩子极度的溺爱,这样很容易养成孩子任性,目中无人,唯我独尊的性格,对孩子的发展产生一定的反作用,对于这种情况,幼师要多跟家长联系,为其灌输合理的思想,给孩子树立正确的观念,保证孩子身心都能健康的成长。

参考文献:

幼儿教师教育篇10

【关键词】师爱;幼儿;快乐“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真滴。曾经听过一位苏州名教师的讲座,她说:“教师是一个不平凡的职业,如果你不热爱自己职业,我劝你乘早离开!”我想,她在说这句话的同时,在内心也同样充满着对自己学生的责任感以及对教师这份职业的强烈的使命感。

一、在教育实践中,寻找师爱的真谛

作为幼儿园教师的我们,面对的孩子们正处在一个对社会、同伴、他人启蒙的阶段,幼儿园教师对孩子们的关爱、话语都将影响着孩子的认知和内心。在从教的这些年里,我也感受到了许多弯下腰,真正接近孩子后,我给孩子带来的温暖、快乐!1.给孩子暖心的爱。陶行知先生的人生格言是:“为了孩子,甘为骆驼,于人有益,牛马也做。”陶行知先生伟大的人生格言也在激励着幼教工作者,贡献自己的青春和时间,为孩子献出满满的爱。在幼教工作中,在面对最纯净的孩子们时,这样的伟大的爱,也能变成一种相互的爱。离园的时候到了,孩子们陆续被各自的家长接走。但是我发现家长们领着孩子并没有急于离开,而是在帮孩子整理身上的衣物。我反思着离园前,我为什么不提前帮孩子整理呢?于是,每次离园前,我都会抽一点时间,从头到脚看看孩子,帮助他们整理好衣裤。家长来接孩子时,看看没有什么可整理的,露出欢喜的表情,那一刻有一股暖暖的爱在心中流淌。2.给孩子平等的爱。我们班初入园就能不哭闹,适应幼儿园的日常作息,十分乖巧,这使老师对他的关注少于那些总是哭闹、情绪不安的孩子。这天,早晨来园时,皓皓奶奶告诉我,皓皓说,老师是不是不喜欢他?他举手了,可是老师却叫其他小朋友回答问题。自此之后,我便对皓皓多了一些关注,不仅请他上课时回答问题,还表扬他坐得神气。晚上回家后,我收到了皓皓妈妈给我发来的一条短信:老师,皓皓回家说,今天是他上幼儿园来最高兴的一天,谢谢老师的关心和照顾。读到了这条短信,我的心里也淌过一丝暖流。其实,我只是做了我应该做的事情,但是,老师的一个小小的举动却换来了孩子极大的快乐。我们应该更平等地关注每个孩子,多给他们一些爱和鼓励,让他们更快乐的成长!

二、在教育反思后,发现师爱的意义

1959年11月20日联合国通过了《联合国儿童权利宣言》,指出:“儿童有被尊重、热爱和理解的权利。”从尊重人权到尊重儿童的权利,是人类社会的一大飞跃。只有真正尊重了儿童,给儿童他们需要的爱,才是符合儿童正常发展,形成积极健康的个性和人格的基础;才能产生一日生活的各个环节井然有序的条件;才能真正赢得家长的信任和支持;才能获得职业幸福感的愉悦。1.给孩子足够的爱,促幼儿身心健康发展。《指南》中指出:“幼儿在成人的关爱下获得的安全感和信任感,可以使幼儿情绪安定和愉快,也是帮助幼儿建立起与他人之间良好关系的基础。”对于新入园的小班孩子,只有我们给了孩子足够的爱以后,他们才会感受到幼儿园的美好,把幼儿园当做自己的第二个家,把老师当做自己的妈妈和同伴。对于中班的孩子来说,只有我们给了孩子足够的爱以后,他们才能建立起对幼儿园秩序、规则的认同感,有信心与同伴之间友好相处,得到社会认同感和正确的自我价值观。对于大班的孩子来说,只有我们给了孩子足够的爱以后,才能满足他们的自我表现欲,使孩子自然而然地拥有学习的动力,为他们向着更高更广阔的天空飞翔而壮实臂膀。2.给孩子足够的爱,使幼儿快乐学习。传统的中国式学习和教育是以规矩和方圆定教育,将学习的方式统一在一条道路上,让所有的受教育者沿着同一条道路前行。在这样的教育方式下,学者的个性、特点、特长都被限制,使得受教育者都变成了同一版本的翻版,学习的道路也尤为艰辛,失去了学习的兴趣。“兴趣是最好的老师。”3.给孩子足够的爱,让幼儿快乐度过成长关键期。秩序的关键期、情感的关键期、空间、时间的关键期,孩子成长的关键期在幼儿时期有很多,这些关键期如何得以顺利度过?这都依赖于家长和教育者的爱和自由。只有用爱为孩子关键期的成长奠定夯实的垫脚石,孩子的未来才能向着健康、阳光的方向发展,我们今后的社会才能更文明、更进步!

三、在教育生涯中,坚持走师爱的道路

陶行知先生说:“我们深信如果全国教师对于儿童教育都有鞠躬尽瘁死而后已的决心,必能为我们民族创造一个伟大的新生命。”我国教育家夏丐尊说:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样,没有水,就不能称其为池塘,没有爱就没有教育。”没有了爱,孩子便无法成长,没有了爱,教师的工作便失去了意义。其实,从教的这些年里,能给我心里留下暖意的事情远远不止以上的三件。我相信,只要我坚持着自己对孩子的爱意,对孩子的关爱,对幼儿教师这份职业的责任感和使命感,在今后的教育教学过程中,还会有源源不断的暖流流过我和孩子的心田,孩子自由成长的天空也一定会更明亮、广阔!

参考文献:

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[2]王春燕.幼儿园课程概论[M].北京:高等教育出版社,2007.9.

[3]李季湄,冯晓霞.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京:人民教育出版社,2013.3.

[4]爱满天下的陶行知[M].群言出版社,2000.10.