幼儿德育论文范文10篇

幼儿德育论文范文篇1

环境的教育功能是润物细无声的渗透式的教育，对幼儿园的教育工作具有举足轻重的作用。良好的教育环境有助于幼儿品德的形成和发展，幼儿在与环境的相互作用中，不知不觉地受到熏陶和影响，进而自觉地调整自己的行为，养成良好的行为习惯和道德品质。例如，布置“我爱我家”“我最棒”“美丽的家乡”“环保能手”“爱护图书”等互动墙饰；在幼儿园走廊间布置有关道德教育的挂图或小图片：不乱丢纸屑，不随地吐痰，与同伴友好相处，关心动物，保护地球等，营造一种积极、健康、和谐的文化氛围，辅助着教师进行幼儿园爱家乡、爱家人等道德情感教育，让他们感受这种环境氛围的熏陶，不知不觉地受到启发，迸发出每个幼儿内心潜在的积极向上的情感，将抽象的行为规范具体化、生动化、趣味化，让幼儿在潜移默化的过程中不断规范自己的行为，陶冶自身的情操。

二、日常生活中的随机教育

日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接，也是最重要的教育。因此，教师应根据幼儿的年龄特点，进行多渠道、全方位、有机渗透的“隐形教育”，把德育自然、灵活地渗透到一日生活中的各个方面，使道德教育与幼儿园教育与生活实践相结合，将道德教育渗透到幼儿的衣食住行、言行举止等各个环节，引导幼儿去关注、感受、学习与体验，突出活动与渗透，随时随地随机进行教育。如用餐时，对幼儿进行爱惜粮食、讲究卫生的道德教育；幼儿说出有礼貌的话语时，教师抓住时机随机表扬；组织幼儿轮流做小值日生，培养幼儿的自理能力以及为他人服务的良好品德。此外，利用传统的节日或时事新闻，进行行之有效的德育教育。例如，教师节、母亲节等重大节日，让幼儿接受感恩教育，了解教师、妈妈的辛苦，从而萌发热爱教师、热爱妈妈的情感；奥运会、残奥会、“神舟”七号载入航天的重大新闻，让幼儿萌发热爱祖国的情感，幼儿在具体的行为中，逐渐养成良好的品德行为，进而内化为自己的行为规范。

三、集体教育与游戏中的渗透教育

集体教育活动是幼儿园教育的主要活动，游戏是幼儿园的基本活动，贯穿于幼儿德育的始终。因此，教师应充分利用各领域教学和游戏的有利时机进行德育教育，将德育教育内容贯穿于各领域教学当中，组织丰富多彩、寓教于乐的德育活动和游戏，如设计活动《朋友的脸》，让幼儿在轻松活泼的游戏活动中，了解朋友间要友好相处，愿意帮别人做力所能及的事情；语言活动《孔融让梨》，让幼儿在角色扮演中，体验谦让的美德，形成初步的道德标准；在社会活动中鼓励幼儿乐于助人、与人交往、合作和分享的良好品质。这一系列的活动，让幼儿在不断的体验中，感受自立、自信和成功的欢乐，养成独立、乐观、积极向上的良好品质，促进了幼儿良好品德的形成和发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师是教育活动的支持者、合作者和引导者，因此，教师在幼儿园德育工作中，应该充分发挥主体地位，让德育贯穿于幼儿园教育教学与游戏当中，让他们在学习知识，玩玩乐乐的同时，从情感、思想、道德、心理等方面，接受思想道德教育，促进幼儿全面发展。

四、幼儿园、家庭、社区的共同教育

家庭是进行幼儿德育教育的主阵地，可见，幼儿园德育要与家庭教育整合，充分发挥家庭教育的作用，形成合力，促进幼儿全面发展。教师利用家长座谈会、家长园地、家园宣传栏等不同形式，向家长介绍实施德育教育的意义，使家长认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，积极配合，共同参与幼儿德育教育，让品德认识和品德行为走进幼儿的生活中，并在家庭生活中得到巩固和强化，使幼儿园德育工作收到事半功倍的效果。此外，社区是幼儿园工作的重要合作伙伴，应充分调动社区资源，全面实施品德教育，让幼儿感受德育教育存在于我们的生活各处，例如，与社区的敬老院联系，让幼儿与老人们共同联欢，表演节目，进行尊老、敬老的教育。因此，幼儿园、家庭、社区要相互联系，保持一致，教师、家长为幼儿树立良好的榜样，共同努力，让幼儿感受良好的德育教育。

五、结语

幼儿德育论文范文篇2

首先，家庭环境对于幼儿的影响至关重要。幼儿的社会生活起步于家庭，家庭是幼儿生活、学习的第一个场所。家庭的结构和气氛，家庭成员的整体素质，家庭成员的道德水准及言行，决定着幼儿今后生活中的品德和行为习惯。一般来说，三代同居的家庭中，家庭成员对幼儿的态度、教育方式、方法、内容会存在不同程度上的差异。通常情况下，祖辈会在幼儿的饮食起居上关怀备至，父辈则在智力方面予以较多关注。在道德品质培养方面，祖、父辈也会因价值观念、历史观念、文化素质、道德水准及判断的差异而不同。这就要求家长在对待儿童品德及行为习惯的培养方面要协调一致，都要以培养幼儿良好的道德品质为出发点，使幼儿身心同步地健康成长。家庭的气氛也影响着幼儿，温馨、和睦的家庭易养成幼儿谦和、友爱、礼貌自信的品格；吵闹不休，婆媳不合，父母离异，等等，会导致幼儿孤独，产生怨恨、猜疑、固执、粗鲁等心理和攻击性甚至违纪行为。

此外，还有一些家长，对孩子采取放任自流的态度，凡事不闻不问，只忙于自己进修、提职，或忙于发财、享乐，甚至为图省事，从小就将孩子交给“电视机”，让孩子在“电视机”旁长大。这样的孩子和父母交流少，语言能力较低，亲子关系疏远，情感需要得不到满足，久而久之，易形成情绪上的障碍，出现恐惧、胆小等现象，严重影响孩子心理的健康发展。因此作为孩子第一任老师的家长，不断提高自身的思想品德修养和科学文化素质，完善自己的个性心理品质，营造良好的家庭环境，对幼儿的成长至关重要。

其次，幼儿园对幼儿道德品质的影响也是不容忽视的。幼儿教育从功能上来说是一种环境的教育，而形成幼儿园环境的主要成分是教师和幼儿群体。

教师是幼儿园教育环境的核心，教师的待人接物，说话方式，行为举止，穿着打扮都在有意无意地影响着幼儿。幼儿通过观察、学习、交往，被教师所影响，并按照教师的做法，学习限制和调节自己的行为方式。教师只有自身具有良好的素质，向幼儿显示出自己健康的情操和真、善、美的行为习惯，才能激发幼儿良好的道德情感，同时，教师要坚持正面教育，动之以情，以好雨润物细无声的美好情感，去感染、滋润幼儿天真无邪的心灵，提高幼儿辨别是非的能力。

幼儿园中，集体生活对幼儿形成教育和影响是其最大的特点和优越性。现在的幼儿大多是独生子女，在家中是“独一无二”的，所以在对待集体和他人的态度上往往表现出自私和任性，以自我为中心。这就要求教师通过群体活动，创设良好的教育环境，坚持“着眼高”（即从小培养幼儿爱祖国爱人民、将来为祖国作贡献）、“起点低”（即教育从幼儿身边的人和事入手）、“方法活”（即创设幼儿喜闻乐见和易于接受的教育教学内容）等原则，培养幼儿良好的个性及道德品质。

幼儿德育论文范文篇3

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，

我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

幼儿德育论文范文篇4

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，

我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

幼儿德育论文范文篇5

我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

幼儿德育论文范文篇6

在过去的一年中，我能结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。工作中，我认真学习《规程》、《市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获。得发展。本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

一份耕耘一份收获，在今年，我也取得了一些成绩：论文《影响幼儿好问好表现的家庭因素及其对策研究》在县德育论文评选中获二等奖，市德育论文评选一等奖；《培养中班幼儿学会关心的实践研究》获科研成果二等奖；我设计的教案获全国教案评比三等奖。“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”这是我的座右铭，也是我不懈的追求。

幼儿德育论文范文篇7

随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，

我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

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随着二期课改的不断深入，使我重新认识了新的课程观，让我明白：幼儿的一日活动均为实现教育目标而组织安排，它具有整合性、开放性、生活性、活动性、审美性和趣味性一体化的特点。因此在活动中我努力将一些知识以直接经验呈现给幼儿，通过游戏、日常活动及相关事物的辅助作用，使幼儿所学习的知识更实际化、感性化。我努力使自己从一个“实践型”教师转变为一名“反思型”教师，重视观察孩子、学会解读孩子的一言一行。每次的教育活动，

我都会考虑到幼儿的生活经验、知识背景，让幼儿真正的成为活动的主体。

能坚持把幼儿的发展放在首位，树立“幼儿是活动的主体”的观念；能留心观察每一个孩子的行为表现，善于捕捉孩子的寻常时刻，并加以正确的分析、判断，不断提高自身观察记录的能力；能认真做好家长工作，及时将幼儿的在园情况反馈给家长，使每个家长安心工作。能积极开发利用海岛资源，开展教育教学的实践研究；能据据本班幼儿的实际情况，认真制定好各类计划，及时的记录好反馈信息；能深刻领会二期课改精神，并以新的课程观指导实践；能经常反思自己的教育行为，经常反思自己所采用的教学方法是否有利于幼儿的发展。

当然，在这过程中我不断寻找自己的不足，不断充电，提高自身素质，努力完善自己，争取使自己的教学水平更上一层楼！

回顾过去的一年，虽不曾有什么辉煌的成绩，但总是尽着自己的职责，在平凡的工作岗位上努力地工作着。

工作中，我认真学习《规程》、《上海市学前教育纲要》、二期课改的精神，树立以“儿童发展为本”的思想，把握好幼儿的年龄特点，遵循《规程》和《纲要》精神，理论联系实际，充分尊重儿童身心发展的特点和规律，因地制宜地创设儿童发展的、积极的、支持的环境，注重师生互动、生生互动，促使每个孩子获得发展。

本学期我加入了托班教育的行列，这对我来说是一个全新的领域。我反复学习上海市0—3岁婴幼儿教养方案，并向其他几位有经验的老师请教，我又参加了赵赫老师的托班教育的研讨班的学习，努力走进2—3岁孩子的生活、学习中。我在日常生活中发现孩子特别喜欢开汽车，我就利用孩子的兴趣，结合孩子已有的秋游经验，为孩子设计了开汽车的教学游戏活动。在活动中，让孩子自由选择“加好”喜欢的“汽油”，引导孩子观察不同的“汽油”在马路上留下的不同痕迹，还提醒孩子要注意安全。孩子的注意被吸引，能主动地积极投入，得到了组内老师的肯定。

作为家教指导员，我和其他老师一起仔细作好家访摸底工作，而后一起筹划、组织、实施每一次的家教指导活动。在0—3岁社区婴幼儿家教活动县级展示中，我和施佩琳老师一起设计组织了13—18月孩子的竹竿操活动，还和其他老师进行了有关家长对孩子的指导行为的现场教研，得到了与会老师的好评。

今年，我和徐金叶、施云豪两位老师结成师徒带教关系。为了使两位老师更快地成长，使我们共同进步，在平时我们密切配合，相互观摩，切磋教育教学的方法，取长补短，共同提高。徐老师的课件制作能力较强，我们就一起探讨课件制作等多媒体技术在课程中的运用，充分调动幼儿的学习的积极性、主动性，促进幼儿获得最大程度的发展。施老师对托班幼儿的年龄特点、行为特征能较好地把握，能根据孩子的特点开展适宜的活动。我就向她请教有关托班教育上的困惑。一起寻找孩子的最近发展区，关注孩子的兴趣需要，创设相应的环境，切实落实到实际工作中。我们还一起进行课题研究，帮助他们的课题顺利开展。

幼儿德育论文范文篇9

为切实加快教师队伍建设，全面推进素质教育，根据**县人民政府办公室《关于印发**县教育系统优秀人才管理办法的通知》（苍政办〔**〕224号）精神，经研究，决定开展**县首批名校长名教师（名班主任）评选活动。现将有关事项通知如下：

一、评选范围

全县范围内普通中小学、幼儿园、特殊教育学校、教师进修学校、职业学校在编在岗的校长（园长）、班主任和教师。

二、评选名额

**县首批名校长名教师（名班主任）评选名额共50名，其中名校长10名，名教师30名，名班主任10名。

三、评选条件

（一）名校长应是教育思想领先、教学业务精通、管理能力高超、办学实绩突出的优秀校长，是教师的表率、管理的行家。基本条件是：

1.忠诚人民教育事业，全面贯彻党和国家教育方针。具有强烈的事业心和责任感，作风正派，秉公办事，以身作则，严于律己，清正廉洁，富有人格魅力，品德堪为师生表率，并获得过县级及以上全面先进荣誉称号，个人社会声望较高。

2.学校管理理念先进，行政管理能力强。具有较高的管理理论和政策水平，具有先进的教育教学思想和办学理念，对教育改革及学校发展有开拓性的思考和独创性的决策。

3.指导教育教学、科研能力强。能把握当前学校教育教学改革的现状和发展趋势，着力推进素质教育。能组织指导本校教师开展课题研究和教研活动。近5年内出版过专著，或有2篇以上论文、课题、案例等（至少1篇为教育管理类）在县级教育部门举行的评比中获一等奖或3篇二等奖及以上（含正式刊物公开发表）。

4.带出一支团结向上、作风民主、工作踏实、开拓进取的学校领导班子队伍；培养出一批有创新精神、起示范作用的学科带头人和骨干教师队伍。所在学校教育教学成果显著，在全县同类学校中起示范作用，得到社会认可。任职期间学校曾获县级及以上奖励或全面先进荣誉称号。

5.任正职校长（含主持工作副校长）、园长3年及以上。中学校长具备本科及以上学历，小学校长（幼儿园园长）具备专科及以上学历，分别具有中学、小学高级及以上教师职务(特别优秀的中学校长或农村学校校长可以放宽到中级职称)，具有相应的校长任职资格和教师资格证书。

（二）名教师应是师德高尚、业务精湛、业绩卓著、社会公认的优秀教师，是教学研究的能手、学科教学的行家。基本条件是：

1.忠诚于人民的教育事业，模范履行中小学教师职业道德，有高度的工作责任心和奉献精神，依法执教，教书育人，品德言行堪为师生表率，曾获县级及以上全面先进荣誉称号。

2.具有先进的教育思想和教育理念。有较高的教育理论素养，不断探索新的教育教学方法和手段，注重培养学生的创新精神和实践能力，教育教学思想符合时代要求，有较强的实施素质教育的能力。

3.教育教学能力强，教育教学效果显著。对所教学科具有系统、扎实的教育理论和学科专业知识，精通业务、严谨治学；教学经验丰富，教学效果显著；为同行所公认，在本县教育界有较高的知名度，曾获县级教坛新秀、学科骨干教师及以上奖励。

4.具有较强的教育科研能力。熟悉和掌握本学科发展的动态，在教学改革和教学研究方面成绩显著。近5年内出版过专著，或有2篇以上较高水平的论文、课题、案例（至少1篇为学科论文）获县级及以上教育部门举行的评比一等奖及以上（含正式刊物公开发表）。

5.中学教师应具备本科及以上学历、中学高级及以上教师职务（特别优秀的青年教师可放宽到中级职称）；小学（幼儿园）教师应具有大专以上学历、小学高级教师以上职务；必须在教育教学第一线，满工作量。普通话、计算机操作达标。具有相应的教师资格证书。

（三）名班主任应是管理科学、作风民主、学生爱戴、注重身教的优秀班主任，是育人的模范、学生的良师益友。基本条件是：

l.忠诚人民教育事业，模范履行中小学教师职业道德。具有高度的事业心和工作责任心，以身作则，为人师表，有奉献精神，曾获县级及以上全面先进荣誉称号。

2.全面贯彻教育方针，热爱学生、尊重学生，承认学生的个性差异，注重学生的个性发展，关爱每一位学生，全面关心学生成长；能做好新形势下学生的思想工作，努力转化后进学生，具有典型的育人事迹，在班级科学规范管理等方面有自己的风格和特色，所带班级有良好的班风、学风，是一个催人奋进、团结高效的集体。

3.热爱班主任岗位，出色完成本职工作，既有教书育人实绩，又有班主任工作能力和班集体管理水平，得到学校、学生、家长、社会的一致肯定。

4.具有较高的教育理论水平和德育科研能力。近5年内出版过专著，或有2篇以上论文或案例（其中至少一篇为德育论文或案例）在县级及以上教育部门举行的评比中获一等奖或3篇二等奖及以上（含正式刊物公开发表）。

5.具有中级及以上教师职务，从事班主任工作连续3年累计6年以上的现任班主任。近五年来，曾获得县级以上优秀班主任或所带班级获县以上文明班级荣誉称号和长期从事班主任工作，以及曾在省、市、县学生德育工作会议上开过讲座和示范活动课的班主任优先推荐。

四、评选办法

（一）推荐提名。名校长名教师（名班主任）推荐工作以学区、直属学校为单位组织进行，各学区、县直属学校对照条件，在个人申报、他人推荐或组织推荐的基础上，全面考察，综合衡量，集体研究确定推荐提名人选。

（二）测评考核。县教育局进行资格复查，并对符合条件对象通过座谈、问卷调查、面试答辩（名校长就自己的办学思想、办学理念、办学经验、办学绩效，名教师就自己的教育思想、教育理念、教学研究、教学风格、教学效果，名班主任就自己的班级管理思想、管理理念、班级管理方法、管理成效等作15分钟的主题发言；名教师、名班主任还需开课）等考核形式对被推荐对象进行职业道德表现、教育教学（教育管理）业务水平绩效、教科研水平、群众认可度、示范表率作用等综合考核,考核时注重实绩,特别是家长、学生、同仁的认可度和实际绩效（具体考核细则另发）。

（三）评选确定。由专家、名师、名校长、特级教师组成**县名校长名教师（名班主任）评选委员会。经评委会评审，提交**县名校长名教师（名班主任）评选工作领导小组审定。

（四）发文公布。评委会通过的名校长名教师（名班主任）经评选工作领导小组审定后，在**教育网上公示。公示无异议后，报县人民政府审批，由县人民政府颁发证书并给予奖励。

五、时间安排

（一）**年10月做好宣传发动工作。

（二）2008年1月底前，各学区、直属学校完成提名推荐工作，名校长名教师材料报县教育局人事科，名班主任材料报县教育局学生科。各类复印件须各学区、直属学校审核盖章。

（三）2008年3月份前，完成考核、评选工作。

六、工作要求

（一）广泛宣传。名校长名教师（名班主任）评选工作是我县名师工程的重要组成部分，也是一项政策性强，被教师普遍关注的工作，各校要把名校长名教师（名班主任）评选的政策、条件向全体师生进行广泛宣传，发动师生参与名校长名教师（名班主任）的推荐活动。

幼儿德育论文范文篇10

关键词：民族地区；高职学前教育；德育功能

相关心理学研究表明整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。学前教育专业学生是准幼儿教师，文章以处在民族地区的A省B学院学前教育专业师生为对象进行调研，发现新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现情况，并提出一些对策建议。通过这些德育功能实现途径来落实立德树人，提升幼儿教师道德素养，为同类院校和专业提供参考。

一、研究对象和方法

本研究主要采用问卷调查为主的实证研究，辅以访谈法和文献法。随机选取处在民族地区的A省B学院2017级（大三）、2018级（大二）和2019级（大一）学前教育专业学生为调查对象，采用问卷星收集问卷。发放问卷452份，收到问卷442份，其中有效问卷442份，问卷回收有效率为97.79%。调查对象的年级和性别信息如表1。

二、新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现情况调查分析

通过问卷调查A省B学院442名学前教育专业学生得到新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现情况主要表现在以下两个方面。（一）新时代民族地区高职学前教育专业学生对德育教育认识情况1.对德育教育的需求认识情况。分析问卷调查结果发现该校被调查的学前教育专业学生对德育教育的需求认识情况为：认为民族地区高职学前教育专业学生需要德育教育的占95.7%，认为不需要的占0.9%，说不清需不需要的占3.4%（表2），结果充分说明新时代民族地区高职学前教育专业学生非常看重德育教育，并且对德育知识的学习欲望强，可能与女生占93.4%有关。2.对德育知识学习的目的认识情况。关于新时代民族地区高职学前教育专业学生对德育知识学习的目的认识情况为：有利于自我修养的占97.7%，有利于认同主流意识形态的占61.5%，认为以后工作需要的占44.3%，认为不知道的仅占1.8%（表3）。调查结果显示新时代民族地区高职学前教育专业学生意识到学习德育有利于促进自身修养和发展，把握主流意识形态和今后幼儿德育教育的需要。3.对德育功能的了解情况。问卷调查结果显示该校被调查的学前教育专业学生对德育功能的了解情况为：选择很了解的占3.4%，比较了解的占25.8%，不太了解的占64.9%，不了解的占5.9%（表4），结果表明新时代民族地区高职学前教育专业学生对德育功能的了解情况不容乐观，需要加强德育功能宣传和教育。在学生调查的结果上，为了弥补调查问卷在收集信息时深度的不足，更加全面地了解新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现情况，对两位上学前教育专业思政课的教师和三位学前教育专任教师和班主任进行了访谈后发现，教师对德育功能的认识为德育的社会性功能、个体性功能、教育性功能及凝聚和传承功能，特别要重视其传承功能，培养学生人格健全、心理健康。由此可见，新时代民族地区高职学前教育专业师生对德育功能的认识还有待深化。（二）新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现途径情况。主要从以下四个方面调查新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现途径情况，调查结果为选择课堂教学引领的占91.9%；选择实践活动体验的占84.4%；选择校园环境熏陶的占65.4%；择规章制度约束的占41.6%。结果显示新时代民族地区高职学前教育专业学生认为德育功能实现途径最主要是通过课堂教学引领，其次是通过实践活动体验，也有65.4%的学生认为可以通过校园环境熏陶来实现，但是认为通过规章制度约束来实现的才占41.6%（表5）。为了进一步了解新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现途径情况，整理对教师访谈的结果得知，他们认为德育功能的实现途径有宣传部、公告栏、晚会活动；三全育人，加强课程思政；班会或系部大会、经典诵读及学生谈话；社会实践，例如思政微型实践课、社团活动——参观敬老院、特殊学校、纪念馆等。为了进一步了解新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现途径的具体情况，通过分析调查结果得出如下结论。1.课堂教学引领实现德育功能情况。关于新时代民族地区高职学前教育专业课堂教学引领实现德育功能情况主要表现在对德育课的喜欢程度、专业课教学融入德育知识情况、师生关系和教师的言行，具体的调查结果显示新时代民族地区高职学前教育专业学生喜欢德育课的主要原因为教师的教学方式，占88.0%和教学内容的吸引力，占82.8%；其次为学习环境和课程的实用价值，分别占63.8%和62.2%；也有部分学生认为来自同学的学习态度和教学内容的难易程度，分别占47.7%和46.4%（表6）。由此可见，教师应注重教学内容的选择及其实用价值和教学方法的改进，营造良好的德育学习环境等。“专业课是学生学习的重要内容，在专业课中融合德育知识是德育功能实现的重要途径之一。在各学科专业课进行中都要融入丰富的德育知识，在课堂上必须发挥专业课的德育功能”［1］。关于新时代民族地区高职学前教育专业教学中融入德育知识的调查结果为选择学校没有对两者进行结合的占17.2%，选择有所融入，反对这样的占7.0%，选择有所融入，赞同这样的占75.8%（表7），这表明新时代民族地区高职学前教育专业教学中需要进一步融入德育知识，以发挥专业课的德育功能。了解师生关系和教师的言行对新时代民族地区高职学前教育专业实现德育功能的影响情况，分析调查结果发现，认为良好的师生关系对德育功能的实现有很大作用的占82.81%，这个结果说明教师可以在课间或其他时间经常和学生交谈，了解他们的情况，并引导他们，促进良好师生关系的形成和德育功能的实现。同时，德育功能的实现也需要教师做到以身作则，言行一致，为学生树立良好的学习榜样，调查结果显示认为教师的言传身教对道德教育影响十分大的占41.63%，认为有一定影响的占56.66%。因此，教师要发挥自己在师生关系中的作用，时刻注意自己的言行，尽量为学生树立良好的德育榜样，做到言传身教。2.实践活动体验实现德育功能情况。调查结果显示新时代民族地区高职学前教育专业通过实践活动体验实现德育功能情况，为选择所在的民族地区高职学前教育专业有民族文化进校园、民族文化社团、志愿者、募捐等活动，这些实践活动受到师生的喜欢，对德育功能实现的效果很好的占71%，并且认为这些实践活动有融入德育知识、形式丰富有趣的占57.69%，由此可见，还有待开展更多渗透德育知识、形式丰富有趣的实践活动来发挥其对德育功能的实现。3.校园环境熏陶实现德育功能情况。调查结果显示新时代民族地区高职学前教育专业通过校园环境熏陶实现德育功能情况，认为新时代民族地区高职学前教育专业的道德氛围比较深厚的占63.12%，十分深厚的占21.04%，认为所在民族地区高职学前教育专业及周边的整体环境一般，但整体氛围积极向上的占56.11%，环境优雅，散发积极向上的能量的占33.94%，由此可见，需要加强优化校园和学前教育专业环境来促进德育功能的实现。4.规章制度约束实现德育功能情况。调查结果显示新时代民族地区高职学前教育专业通过规章制度约束实现德育功能情况为选择自己所在的学校或系有通过建立规章制度来实现德育功能的占64.03%，并且选择这些规章制度在实施中的占78.96%，认为实施这些规章制度达到效果显著的占42.99%，表明规章制度的实施有利于德育功能的实现，但还需要进一步完善和规范。综述以上分析主要发现新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现情况为对德育功能了解不容乐观、课堂教学需要改革、社会实践需要深化拓展、育人环境有待优化和规章制度需要完善。

三、新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现途径

（一）善用新媒体加强宣传，形成德育功能实现共同体加强宣传德育功能的渠道有新媒体、课堂教学、校园环境和活动等，其中“新媒体的类型主要有门户网站、搜索引擎、虚拟社区、网络电视、手机电视、手机报、网络杂志等，这些都成为学校德育宣传的重要阵地”［2］。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出，“要主动占领网络思想政治教育新阵地，利用校园网为大学生学习、生活提供服务，对大学生进行指导和引导，不断扩展大学生思想政治教育的渠道和空间”［3］。在这方面，B学院充分利用了新媒体的优势来促进德育功能的实现，例如2019年12月13日中国教育新闻网以《一首歌一支舞皆成思政课素材——广西职业院校德育工作成果展演侧记》为标题报道了在广西职业院校德育工作研讨会暨学术年会期间，B学院和河池市职业教育中心学校联手举办的一场“三全育人”德育成果展演晚会现场，对德育功能的宣传和实现起到不同凡响的效果。可见，在新媒体不断发展的新形势下，我们要充分利用多渠道加强宣传德育功能，特别要充分利用好新媒体的政治引导作用，深化园校合作，形成德育功能实现共同体，以实现优势互补、信息共享和经验共享，开启“三全”——全员育人、全过程育人、全方位育人新模式来“优化整合德育功能”［4］。（二）强力推进课堂教学改革，完善实现德育功能主导途径2014年教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提出“新时期课程改革在立德树人工作中发挥了重要作用”［5］，A省B学院强力推进课堂教学改革，完善实现德育功能主导途径。首先是该学院党委书记率先推进《形势与政策》课程教学改革，取得很好的效果，得到师生们的一致好评，认为课堂活、实、趣，充分调动了学生的学习积极性，使学生在愉悦、轻松的氛围中学到知识，得到教育，完成了教学任务，解决了思政课理论知识枯燥、难讲的难题，体现了新的教学理念以及信息化教学手段等在课堂教学中的应用，为推进课堂教学改革树立了良好的学习榜样。其次是以赛促改，以研促改。在2019年全区职业院校德育研讨会来临之际，该学院开展了一系列提高德育能力的活动——教师课程思政能力暨混合式课堂教学比赛、征集德育论文评比和主题班会信息化比赛等。通过这样的活动，进一步推进课程教学改革，促进德育功能融入信息化课程教学、实现专业课程教学思政化，达到以赛促教，以研促教，充分发挥德育功能实现的多样化，以提高新时代民族地区高职学前教育专业实现德育功能的有效性。（三）积极拓展社会实践活动，探索实现德育功能有效途径中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中提出“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对于促进大学生了解社会、了解国情，增长才干、奉献社会，锻炼毅力、培养品格，增强社会责任感具有不可替代的作用”［3］。因此，要积极拓展社会实践活动，探索实现德育功能有效途径。B学院学前教育专业开展的社会实践主要有各种各样的社团活动、民族文化进校园、毕业艺术展览和暑假“三下乡”活动等。例如2019年10月底至11月的周末教育系学前教育专业牵头的民族十大技艺传承之绣花布鞋项目在校内培训，项目负责人黄老师邀请了两位天峨民间大师到校为25名师生面授布鞋制作技法；B学院黄院长亲自带师生到环江县下南乡拜访毛南族花竹帽编制技艺传承人学技艺等。随着B学院教育系学前教育专业绣花布鞋项目在校内培训开班后，各系提高思想认识，提高站位，积极配合，主动作为，在民族手工艺传承工作中形成了你追我赶的氛围，达到了预期效果，有利于促进德育功能的实现。通过这些实践活动，可以丰富新时代民族地区高职学前教育专业学生的大学生活，培养他们的团队精神，提高专业技能，传承民族文化艺术等。（四）努力营造良好育人环境，优化实现德育功能专业资源新时代民族地区高职学前教育专业可以从以下几个方面努力营造良好育人环境，优化实现德育功能专业资源及途径。首先是打造学前教育专业的实训室和教室环境，营造良好的专业学习环境；其次是运用学生的绘画和手工作品等来装饰或展示，增添专业特色气氛；再次可以通过专业晚会展演、校园文化艺术节、毕业汇演和学生画墙绘等形式的展示，让学生有机会展示自己的才艺，提高审美水平和专业技能；最后可以通过园校合作、以岗引学、以赛促教、开发适合课程思政的教材，从而进行“三教”改革，大力开发可以实现德育功能的专业资源和活动形式，用环境说话，在活动中育人，真正达到环境育人的效果。（五）不断修订完善规章制度，提供实现德育功能保障机制“无规则不成方圆”要求新时代民族地区高职学前教育专业要不断修订完善规章制度，提供实现德育功能保障机制。可以通过修订完善与新时代相适应的班级、宿舍等管理制度；为了保障德育功能实现，需要学院和系部制订出关于经费的投入和场地使用的制度；还有德育主题活动、实践活动和社团活动等制度。通过修订完善相关制度来保障和开发课堂教学、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织等各个方面的德育功能，以形成适合高职学前教育专业学生特点的全方位、长效和与时俱进德育功能实现机制。总之，新时代民族地区高职学前教育专业德育功能实现的情况需要善用新媒体加强宣传，形成德育功能实现共同体；强力推进课堂教学改革，完善实现德育功能主导途径；积极拓展社会实践活动，探索实现德育功能有效途径；努力营造良好育人环境，优化实现德育功能专业资源；不断修订完善规章制度，提供实现德育功能保障机制。通过这些途径有利于落实立德树人，为幼师表，传承德育。

参考文献：

［1］郭维维.关于发挥环境设计专业课程德育功能的思考［J］.学理论，2015（33）：158-159.

［2］新媒体学校德育工作途径探析［EB／OL］.

［3］中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见（中发［2004］16号文）［EB／OL］.

［4］王木林.高职院校德育调控机制建设探究［J］.职业时空，2014，10（12）：28-29.