师德教育十篇

师德教育篇1

关键词：师德 根 魂

教师道德是一种职业道德。教师的职业道德，简称“师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师必须有很好的师德、很高的师德修养，才有资格做一名教师。可以毫不夸张地说，师德是教育的根，师德是教师的魂。

何为师魂？师魂是教师从事崇高的职业，具有神圣的称号、担负重要使命所具有的精神境界和良好的思想素质。这样的教师才能真正成为“人类灵魂的工程师”。 师德是教师工作的灵魂，师德是教师工作的强大动力和重要的教育手段。师德水平越高，教师就越能捍卫本职业的信誉和尊严，为教育事业奉献自己的一切。

身为一名教师，肩负着一个孩子的未来，担负着一个家庭的希望，背负着一个民族的兴衰、一个国家的强盛……如此沉重、神圣的责任，要求教师一定要不断加强师德修养，加强业务学习，使自己成为一名合格的教师。

一、狠抓培训学习，加强师德师风教育

爱岗敬业是师德的思想基础，教师要充分利用学习时间，加强自己师德师风系统的学习。在学习中，要坚持理论联系实际，立足本职，讲求实效。通过学习培训，要真正用理论武装教师思想；通过学习，要明确自身职责，增强历史使命，转变思想，转变作风，树立教书育人、为人师表的良好形象。可以说，师德教育是任何专业课也代替不了的。教师应树立正确的世界观、人生观、法制观、学生观、职业观，应树立远大理想，具有精神支柱；依法从教，做遵纪守法的模范；热爱学生，生如子的典范。不管在何时何地，都要使自己的言行完全符合教师职业道德的要求。

二、建立健全制度，规范广大教师的言行

学校要结合学校实际，建立健全师德师风管理制度，规范教师行为，使教师的学习、工作、生活有一定的准绳，有一定的方向。

三、树立模范、典型，用先进的形象带动人、引领人

如孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”国家、社会要树立师德师风先进典型，学校特别要注重培养，树立、推广身边的先进形象，以典型的说服力、感染力、号召力来带动全体教职工树立师德师风新风尚，教书育人，为人师表，具有崇高的事业心、强烈的责任心，以终身从教为乐，兢兢业业，恪尽职守，为党的教育事业无私奉献一生。

四、开展丰富的活动，营造良好的师德师风氛围

各校应结合本校实际，开展“为了学生健康成长，树立良好师德师风”的系列活动，如演讲、竞赛、征文活动、争先创优活动、事迹报告会等，激励全体，形成崇尚良好师德师风的好氛围，激励教师塑造良好的师德师风，忠于职守，无私奉献。

五、严格考核制度，强化奖惩措施，充分激励教师，促使教师自觉养成良好的师德师风

学校应进一步细化自己的师德师风奖惩办法，将师德考核结果与评优、提干、晋级、奖金分配挂钩，与人事制度改革挂钩，充分利用评价的激励机制，促进师德师风的根本好转。

六、教师对学生要有一颗慈母般的爱心，这是良好的师德师风形成的基础

师德教育篇2

师德教育教师演讲稿

几年的教育教学之路，有苦有涩，有酸有甜。我不曾有也从未追求过不尽长江滚滚来的轰轰烈烈。但我却想体现出一种冻雷惊笋欲抽芽的拼搏。要想做一个合格的乃至优秀的人民教师，就要从高尚的情操去陶冶稚嫩的花蕾，要不断地陶冶自己的心灵，为人师表，就要提高自己的业务水平和教学能力。

一。爱我所爱，无怨无悔

爱是教师这一职业的核心。忠诚于党的教育事业，必须要爱这个职业，更要爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的前提条件。有位教育家曾说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。没有水就不能称其为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。

爱学生必须关注学生。细心地注视他们成长中的每一个细节，才能为他们的每一微小进步而衷心喜悦;才能感知他们的苦恼和困惑，并且为解决他们的问题而尽心竭力。可以说爱是阳光，爱是教育的金钥匙。

二。克己为教，自强不息

爱能超越自我，使自己的精神更加完美起来。我热爱事业，事业也治练了我。对学生的爱不是说在嘴上，写在纸上，而是要身体力行。几年来，由于超负荷的工作，自己已患上了很多疾病。每当自己因病而疼痛难忍时，我也想请假。谁不想自己有个健康之躯呢?但是我教的学生是多少家庭的希望啊!怎能耽误他们呢?我的岗位在学校，于是我咬咬牙坚持上班。我没有为家庭私事请过一天假，落过一节课。这样做，我觉得心里踏实，对得起学生。

三。 潜心探索，深入研究

教师的人格魅力，班任对学生的感召与遥控能力，追本溯源，在一定程度上仰仗于你的学识，你的教学水平。因此多年来，我潜心钻研教材，认真研究教法，努力更新和优化知识结构，不断提高业务水平。

在平时教学中，我仔细观察每个学生的学习特点。从表面现象看，有的孩子聪明伶俐，有的孩子反应迟钝，有的孩子老实听话，有的孩子顽皮淘气。但是我发现不是所有的表现都反映学生的本质。因此我认真研究，因人施教。在课堂教学中，我根据学生的实际和教材内容，采取相应的方法。

回顾这几年的教育教学，确实感慨万千。但使我感受最深的却是：回眸一笑堪慰。我会一如既往，敬业拼搏，为教育事业贡献自己全部的力量。

师德教育教师演讲稿范文

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好!

今天，我演讲的题目是《往前走，永远是热爱与敬业》。

有古代全才美誉的亚里士多德说：教育的根是苦涩的，但其果实是香甜的。把爱献给教育的人不仅有付出，也有回报。当老师们看到桃李满天下，用心血培育的学生成为社会栋梁时，他们付出的爱就得到了回报，他们就会欣慰地感到自己是世界上最幸福的人，这就是爱的教育的真谛。

XX年全国优秀教师师德报告团的主题是爱的教育。霍懋征老师从教六十年深刻感悟到：没有爱就没有教育。黄静华老师用心去爱每一位学生，林崇德老师指出严在当严处，爱在细微中。他们都是把爱献给教育的人，他们用自己平凡的工作铸就了闪光的师魂，是我们学习的光辉榜样。

是的，前辈们的告诫就是真理。我深深体会到其中的内涵。爱心是教育的前提，没有爱便没有教育，老师要用心去关心、去爱每一位学生，不论他们学习的好与差，不论他们品德的高与低，我们都应将他们看作是自己的孩子，真正做到老师就是妈妈。

三字经中提到教不严，师之惰。作为老师对于学生不能一味的溺爱，要严在当严处，爱在细微处。作他们知识上的导航者，生活上的引领者。

师爱是师德的灵魂，是教师教育学生的感情基础。参加工作已经有10个年头了，脑子里经常会浮现出这样一些画面：在对待学生的知识上，老师要严格要求，不能让他们得过且过，做一天和尚撞一天钟。要对学生负责，要严格要求他们，要做好监督职责。使他们在知识上日有所获，身心、心理上日有长进。

每当看到学生们日有所获时，我认为自己便做到了称职。

教师是立校之本，师德是教育之魂。教师的师德直接影响学生的素质，关系着教育这一伟大事业的成败和兴衰。因为，教师所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋;教师，犹如辛勤的农夫，在自己所钟爱的这片土地上，一年又一年精心耕作、无私奉献。

唐太宗说魏征是他的一面镜子，让他看清了自己的是与不是。我把师德标兵作为自己的镜子，告诉自己要知荣知辱、爱岗敬业。

记得拉萨某中学的一位师德标兵说过：西藏可以缺少氧气，但不能缺少精神。什么是不能缺少的精神呢?我认为它应该是一种执着追求、奋发进取的敬业精神。强烈的事业心和责任感是干好一切工作的动力和源泉。榜样的力量总是无穷大，时刻鞭策着我要牢记责任、尽心尽力、尽职尽责地完成工作。对照教师十要十禁，我会热爱教育，禁止弃教经商，雇人顶岗。托病请假，无病呻吟，要关爱学生，禁止讽刺歧视，体罚和变相体罚学生，要认真施教，禁止随意加减课，接打手机，要严谨治学，科学评价学生，语言文明，禁止影响学生身心健康的不文明语言，举止端庄，衣着得体，廉洁自律，不向学生乱收费，乱发资料，乱推销商品，要遵纪守法。

人在成功的时候容易意气风发，而我要选择的是锐意进取。因为有锐气就有了披荆斩棘、勇往直前的英雄气概;有锐气，就能成为意志消沉、挫折失败的克星;更重要的，我认为锐气就是一种执着追求、奋发进取的敬业精神。人一旦缺少锐气，就会职不尽责，工作应付、作风飘浮，成绩平平。都说青年教师是师德建设的主体，也是高尚师德的传承者。那么，我们就应当摒弃那种胸无大志、不思进取、庸庸碌碌的状态，树立事业高于一切、责任重于泰山的思想，在教师岗位上干出一番成绩，成就一番事业，造福一方学生。

屈原在《离骚》中写道：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在前行的道路上，心怀热爱与敬业，我思想、我行动、我坚持!

师德教育教师演讲稿范例

尊敬的各位领导、评委、亲爱的老师们：

大家好，很荣幸我能参加今天的演讲比赛，我演讲的题目是：让爱和责任铸就师魂。

两袖清风，衣带渐宽终不悔;三尺讲台，为伊消得人憔悴。有人把我们喻为到死丝方尽的春蚕，有人把我们比作传播知识的天使，有人把我们颂为人类灵魂的工程师，更有人称我们的事业为蓝天底下最光辉的事业。太多的溢美之辞背后，三尺讲台依然是个平凡得不能再平凡的岗位：没有掌声、也没有鲜花，更没有惊天地、泣鬼神的辉煌业迹。然而就是这普通得不能再普通的三尺讲台，却传承了中华五千年的历史，传递了人类所有的文明。教师的事业就是默默的奉献

和无私的牺牲，教师的工作意味着更多的爱与责任。

怀揣着对学生的爱和责任，我整整走过了任班主任的八个年头，在这八年里，我深深的感受到没有爱就没有教育。这学期初，我又迎来了新一届的毕业班。班上的37名学生都是去年期末考试的佼佼者，可是开学不久有个叫张钊的男生引起了我的注意。他是一个性格内向的小男孩，平时独来独往，沉默寡言，在我任教的英语学科上成绩不是很理想，于是我找他谈心，多次对他进行理想教育，让他树立正确的人生观价值观，后来我又和他的家长取得了联系，家校结合共同帮助他提高成绩。渐渐的，我发现他变得开朗些了，能够主动的向我请教问题了，和同学的关系也比以前融洽了，我的心中无比的喜悦，有什么比学生的进步更让人感到高兴的呢?可是谁又会想到，欣喜背后一只恶魔的手正悄悄的伸了过来。

九月27号那天，我像往常一样第一个来到教室，看着我的学生们一个个坐在了自己的座位上晨读。可是张钊的位子还空着，怎么回事呢?这时我的手机响了，是张钊的父亲为儿子发烧不能来上学请假。第二天，张钊还是没有来上学，我打通了他家的电话，他的家人说孩子病的很严重，现在正在河北联合大学附属医院接受检查。简单的发烧怎么会去市里检查呢?我开始焦急的等待着检查的结果。几天后噩耗传来，张钊被确诊为急性淋巴性白血病，这个消息犹如晴天霹雳，让我怎么也不敢相信，。

我赶紧去医院看望他。病床上的他瘦了一圈，却还在问我课讲到哪了，听着他的母亲给我介绍他的病情，我不禁泪如雨下。不幸它夺走了晴天，夺走了孩子脸上的阳光，在让笑声远去的同时，也让这个本来并不富裕的家庭变得更加窘迫。回到学校，我在班里宣布了他得病的消息，好多学生也流下了泪水，我对他们说，把你们的泪水擦干，看看我们能为他做点什么。有的同学问他在哪住院，想去看望他。有的说我们为他捐款以减轻他的家庭负担吧，还有的说我们送给他一些礼物，以鼓励他坚强的生活吧。看着他们对同学朴素的感情，我激动的说：你们说的都很好，学校党支部也已经得知的张钊的情况决定为他捐款了，我们就响应学校的倡议，伸出友爱之手，奉献一份爱心，帮助张钊战胜病魔吧。10月21日下午，全校400多名师生在操场上排成长队，10元，20元，50元，100元，200元。师生们将一份份爱心投进捐款箱。全校共捐款14423元，我班36名学生共捐款2055元，学生们还为张钊这了1000只纸鹤，每张纸鹤上都写上了他们的祝愿，在我班学生为他一起演唱

师德教育篇3

[关键词]教育 师德 教育理念

科学技术是第一生产力，未来世界的竞争是科技的竞争，归根结底是教育的竞争、人才的竞争。推动教育事业发展的主体――教师，肩负着光荣而神圣的历史使命。要培养造就出高质量、高规格的人才，就必须建立一支高素质的教师队伍。而教师队伍建设的核心是师德，教师的师德决定了教师的素质，教师的素质又决定了教育的质量。因此，加强师德建设工作是时代的需要，是全面推进素质教育，深化教师队伍建设的总枢纽，也是搞好教育战线行风建设，决定教师队伍建设成败与否的关键。

当前，由于受市场经济大潮的冲击，有悖师德的现象屡禁不止，其在一定程度上影响了人民教师良好的整体形象。例如：有的教师急于求成，往往口不择言，伤害了学生的自尊；因做错题而罚抄卷子，迟到就罚大扫除等变相体罚学生的现象时有发生；教师不公平地看待学生，把学生清晰地分为三六九等，做不到一视同仁。对优等生“笑脸相迎”，对后进生“横眉立目”，给学生造成极大的心理伤害；追逐短期效益，盲目地乱办班，乱收费的现象也屡见不鲜。

我认为导致师德失范现象的因素有很多，但主要有以下几个方面：

一是教师教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框架里，单一注重学生的智育发展，而忽视了学生人格培养，没有注重心灵的沟通。

二是教师缺乏良好的心理品质，良好的心理品质是教育学生的前提，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。

三是在利益的驱使下急功近利，缺少爱心，少关爱学生或不关爱学生。

四是教育机制不健全，好多学校仍以应试成绩为核心，教师面对各方面的压力，延缓了师德建设的进程，新的教育理念未能形成，部分陈朽的教育理念决定了师德教育的滞后。

面对种种现状，在推进素质教育，倡导更新教育理念的同时，怎样树立新时期的师德形象，已成为广大教师面临的重要课题，我觉得应该从着重从以下几个方面入手：

一是要转变教育理念，实施差异教育。学生是学习的主人，是发展的主体。教师面对的是学生的未来，而不是个人眼前的荣誉和利益，要立足于学生的健康成长。因此我觉得教书育人不可只教书而不育人。部分教师受应试教育理念的影响习惯于只看眼前，不顾将来，以剥夺学生个性为代价换取教师的师道尊严，以牺牲学生的学习兴趣为代价，过分苛求学生的成绩，换取暂时的高分。我校有一位因教学成绩优秀而知名的教师，他有一套成功的应试方法，他所带的学生在全市前2000名中比重很大，很多家长为了能使自己的孩子到他的班曾不惜一切代价，最后几乎都让自己的孩子实现了他们的大学梦想，可是到了大学后，因为习惯了应试，面对大学的开放式教学论文环境，全然不能适应，不仅学习成绩下降，而且不同程度的患有心理疾病。这位教师对学生的教育关注点仅仅停留在了应试上，忽视了学生全面的健康发展，教育理念的落后导致教学论文盲点的产生。众所周知，爱迪生七岁上学，因成绩差退学，爱因斯坦两岁说话，上学智力迟钝，德国诗人海涅是尽人皆知的后进生，普京上小学时学习成绩一塌糊涂，而现在却成为力挽俄罗斯经济大滑坡的总统。事实表明，学习成绩与创造力无明显的关系。创造力有早晚，先后之分，越是有个性的人，创造力越突出，个性是创造的前提，把个性多样性作为一种有价值的东西，一种财富来加以接受，对不同的学生实施有差异的教育，实现有差异的发展。这样，我们也就不会再按成绩把学生分为三六九等，老师眼中也就不会再有优差生，只有差异。

二是要以身示范，情感育人。搞教育不能搞跟风走，发扬形式主义，这也是一种不理智的急功近利的短期行为，因为，学生的成长和发展有其阶段性，不能强求一致，无法整齐划一。而真正能够给学生以伟大启迪和深刻影响的往往是一些教育细节。本学期，我们学校一位教师外出学习，教务主任安排我带一周的课，对所带班的学生很多教师得出以下的结论：“上课焉，下课欢，不打不闹不是这个班。”为此我精心地准备了每一堂课，课堂上，先与学生进行沟通，问问他们想听什么，怎么讲才能调动兴趣，然后引导学生自读、自悟，让每一个学生都对学数学有了新的认识，一周后，他们强烈要求我再给他们带几节课，如果说我受同学欢迎，其实并没有什么，也许就是我从不训斥学生，总是能发现学生的闪光点，给予及时的表扬，真诚地赏识他们，真正的去关心他们。我们的教师队伍中，绝大多数的教师责任心都很强，然而，仅仅有责任心是不够的，应变单纯的“责任”为丰富的“情感”，去面对学生之间出现的各种成长现象。

在学生的心目中，教师的言行往往就是道德的标准。一个好的教师，在学生眼中就是智慧的象征、人格的象征，可以说教师的思想、行为、作风和品质，每时每刻都在感染、熏陶和影响学生。有人说，教师的一言一行，都起着耳濡目染的作用，学生的眼睛是“录像机”，耳朵是“录音机”，脑子是“电子计算机”，教师的言行举止直接影响到学生的学习、成长，甚至影响到学生的世界观、人生观、价值观。

著名教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的名言，被广大教育家们奉为金玉良言，不无道理。学生，尤其是中学生，由于生理方面的原因，心理也在发生急剧的变化。他们的世界观、人生观、价值观，开始在周围人的影响下，逐渐形成。如果在这关键时期，受到不良氛围的熏陶，容易出现这样或那样的偏歧。以此下去，他们的思想和言行的健康发展将受到严重阻碍。先人梁启超在《少年中国说》中有言：“少年智则国智，少年强则国强。试看今日少年之雄姿，必将赢得未来强国之势。”反之，少年不争气，国将不国。处于青春期的少年，大部分时间是在学校里度过的，他们的言谈举止也深受老师的影响。由于好奇心，学生非常关注教师的一点一滴，而且刻意去模仿。辨别能力差，可塑性却很强。中学生由于这样的特点，不分是与非，极力效仿，哪怕是小小的表情、动作，都不肯轻易放过。因此，教师的师德、简单的说就是言行举止必须慎之又慎，时时、处处为学生做出表率，为家长做出榜样。

师德教育篇4

作为一名工作几十个年头的一线教育工作者，我深知做一名教师的重要意义，多年来我始终遵守教师职业道德，做到为人师表，爱岗敬业，对工作勤勤恳恳，对待学生永驻爱心。

教师的道德品行，不仅直接影响学生的健康成长，尤其是对低年级的儿童，教师的师德更是学生成功与否的关键。我结合自己多年从事低年级的教学实践谈几点认识。

一、为人师表是当好低年级教师的基本要求

高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。教师既要注重言教，又要注重身教。教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要和崇高的位置。身正为师，教师不仅是知识的传授者，而且是思想教育和师德的示范者，教师不仅传授知识和技能，更播种品行和信念。教师的工作对象是学生，他们极易受到教师的熏陶感染。身为教师，特别是小学低年级的教师，就如同学生的再生父母，肩负着向学生传播文化知识、品行修养的启蒙职责。教师要想自己的学生真正健康向上，品德优良，德才兼备，首先，就必须塑造自身文明教师的形象，给学生一个慈祥和蔼的第一印象，以及在学生中树立纠正不良习贯的威严和人格，令学生所敬佩；其次教师要注重内在师德的外部表现，比如，衣着服饰得体整洁，语言规范健康，举止文明礼貌等良好的生活习惯。再次，凡要求学生做到的自己要率先做到，要求学生不能做的，自己坚决不能做。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力、影响力不可估量。因此，为人师表不仅是当好人民教师的基本要求，也是一名教师履行教书育人应有的品行。

二、热爱学生是师德教育的核心内容

热爱学生就必须了解学生、尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。一位师德高尚的教师，不只是爱少数的优等生，而是爱每一个学生，爱全体学生。尤其是要关心爱护、帮助家庭有困难、学习落后的学生。例如，我们班张笑引同学接受能力极差，各方面都不如其他学生，不爱讲话，不和其他学生玩，和她交流总是很难成功。这给教师传授知识带来了很大的困难，面对这样一个学生，我思虑万千，利用多种办法接近她，和她谈心，并让其他学生主动邀请她，和她一同游戏。课堂上，为了能让她听懂我讲的每一道题，说的每一句话，我经常为她单独说上五、六遍。为了能让她在学习上有进步，我常常很晚回家，帮助她补习功课。为了树立她的自信心，我更是抓住一切机会鼓励她的点滴进步。让她和其他学生一样参加唱歌跳舞等文体活动。功夫不负有心人，经过我的不懈努力，在第一学年的质量检测中，她终于取得了比较理想的成绩。

三、尊重家长是师德修养的重要体现

父母是儿童的第一位和永久的教师，他们在人的一生中具有举足轻重、不可替代的作用。尊重家长，引导家长了解、参与、监督学校的教育工作，本身就是现代教学的导向，只有这样才能使学校教育与家庭教育有机地结合起来，形成合力，达到共鸣。为了调动家长积极参与学校教育，我定期把学校各个阶段的学习、活动等情况以“致家长一封信”的形式或校讯通发给家长，然后请家长对自己的教育教学工作提出反馈意见并把学生在家的表现也反馈给我。这一做法得到了家长的广泛支持，一方面使家长能够详细地了解到孩子在校的纪律、学习、劳动等方面的表现；另一方面也使我能真实全面地了解学生，对学生进行思想教育提供了宝贵资料。同时，家长所提出的一些合理建议，给我开展教育教学工作，提供了有效的帮助。

四、乐教勤业是师德规范的最高境界

著名的教育家魏书生曾经说过：“你爱事业，是为了向它奉献自己的一切，这才称得上是真爱，只有爱到自我牺牲一切的程度，才能够在事业上做出成功。”为了把学生教育得更好，我积极参加继续教育培训。俗话说：“活到老，学到老。”学习丰富了我的知识，所以我对学习一丝不苟。在工作中我爱岗敬业。从某种意义上讲教师这个职业也是谋生手段，但在谋生的同时，教师又在自己的岗位上播撒爱心，施展才能，伴随学生的道德成功，学业进步，教师对社会作出无私的贡献。

师德教育篇5

一、成立师德师风教育活动领导小组。为了确保师德师风教育活动深入开展，学校高度重视，*年11月6日召开学校行政领导会议，成立了以庞宁校长为组长的师德师风教育活动领导小组，对整个工作进行总体上的规划与部署。结合学校工作实际，制定了《*初中师德师风工作实施方案》，这个方案指导思想到位，任务明确，活动步骤清晰，职责到人，措施有力，得到了县教育局师德师风教育活动督查组的肯定。

二、召开师德师风教育动员大会。在*年11月9日上午，学校经过精心准备在*初中多媒体教室召开师德师风教育动员大会，在动员大会上，校长庞宁同志作了重要的讲话，首先传达了校长会议精神；庞宁同志组织全体教职工学习了我校的制订的《*初中师德师风工作实施方案》，强调了师德师风教育活动的意义、指导思想、基本原则、总体要求和主要任务、工作安排等，要求教师认真参加教育活动，提高自我综合素质、服务意识和工作效率，重新树立*初中教师的良好形象，促进*初中科学发展。最后,校长组织教职工学习教育局崔局长《加强师德师风教育，造就一支让人民满意的教师队伍——在全县教育系统师德师风教育动员大会上的讲话》，统一了思想，提高了认识。

三、切实抓好集中学习与自我学习活动。学校根据上级有关规定和学校实际，明确了集中学习时间为周日晚集中例会。明确了集中学习内容：《中小学教师职业道德规范》、《讲话》、《汶川地震教师英雄谱》等相关资料。在学习过程中，明确要求每位教师撰写读书笔记，读书心得不少于3000字。同时学校根据县教育局师德师风教育活动的实施方案，要求每位教职工要充分利用课余时间加强自我学习，自学时间不少于15个学时，以“师德教育活动通讯”为主要学习内容，在学习期间，按要求每位教师都撰写了学习记录，心得体会。

四、做好师德师风教育活动的宣传工作和建立健全师德师风教育活动的监督机制。为了扎实开展教育活动，我校成立了德师风教育活动宣传组和师德师风教育活动监督组，宣传组积极向县教育科研网和玉林市教育信息网提供我校师德教育活动开展的情况、做法和经验、师生先进事迹，其中我校607班在班主任吴少文老师的带领下向双旺初中患白血病捐款救助的事迹得到了《南国早报》（2009年3月10日）、《玉林晚报》和*县教育科研网的报道，充分体现了我校开展的师德教育活动的成效。在*年12月14日在*初中举行的*县“弘扬高尚师德，做人民满意教师”的报告会上聘请了三名退休教师代表为师德师风活动监督员，监督员通过各种形式了解我校师德师风情况，为学校师德师风提出了意见和建议。

五、开展形式多样的师德师风教育活动。1、在学生当中开展“我心目中的好老师”评选活动。包勇、刘小丽、吴少文、刘桂华、梁光锋等老师被评为我校学生当中最受欢迎的好老师，同时对我们学校内部的先进教师事迹大力表彰宣传，号召教职工向身边的典型学习，起到榜样模范带头的作用。

2、举办师德师风教育宣传报告会。12月14日邀请县实验中学副校长，玉林市优秀教师江锋同志到我校做了师德师风建设专题报告会，江锋同志的报告娓娓道来，见解独特，深入浅出，启发性强，对加强教师的师德师风建设教育活动具有较强的指导意义，我校教师纷纷表示要努力学习，开拓创新，增强教育教学能力，争做一名人民满意教师。

3、教职工对照《中小学教师职业道德规范（*年修订）》进行自查自纠。认真反思、反复对照、撰写好个人师德师风自查材料，并认真填好《*县师德师风教育活动教职工自查评估细则表》。

4、认真组织以科组为单位，开展批评与自我批评。教职工以科组为单位对照《中小学教师职业道德规范》和《教师法》，深入剖析思想，进行反思并认真作出评议。对所查找出的问题，制定切实可行的整改方案，采取有力措施逐项逐条整改。通过个人批评与自我批评，教师之间互评，使教职工增强工作的责任心和教师的责任感，以饱满的精神、务实的态度去开展教育教学工作。其中语文科、英语科、数学科、理化科的反思评议彻底，认真回头查漏补缺，防止师德教育活动走过场。

5、开展评选师德师风先进个人的评选活动。包勇、刘小丽、吴少文、刘桂华、梁光锋、蒋鹏、冯德军、王安成、黄媛、李昌锋等同志被评为我校师德师风先进个人，通过评选活动增强了教师的荣誉感、使命感和责任感，激发我校教师的积极性和创造性，推进了新形势下的教师职业道德建设，大力弘扬人民教师教书育人、爱岗敬业、为人师表的优良传统，激励广大教师加强师德修和在教育教学上的创新意识

六、建立健全师德师风建设的长效机制。师德师风建设是一项长期性、系统的工作。科学制订和逐步完善师德师风各项规章制度是扎实推进师德师风教育活动见成效的关键。要进一步健全师德师风建设的保障，监督机制，学校领导要率先表范，以身作则，加强自身师德师风修养，依法治校，依法办学；教师要树立新理念，关爱学生，教书育人，为人师表；实行“师德一票否决制”，评优评先晋级晋职和师德评议挂钩；坚持长期开展“三进”（干部进学校、校长进课堂、教师进家庭）和“三评”（学生评教师、教师评校长、家长评学校）的活动；建立教职工师德师风工作档案，收集、整理、每位教职工师德师风、工作业绩、奖惩情况等方面的材料。

在开展师德师风教育活动的实践中，我们获得如下的体会和启示。

1、树立以人为本的教育发展观

我县开展的师德师风教育活动是为了促进教育的又好又快发展，教育发展的目标是为了促进学生和教师的发展。为此，我校加强对师资队伍的建设，建立了评先评优、奖惩与师德相结合的制度，提高教师的职业道德水平；以专业发展为目的，鼓励教师参加课题的研究，加快教育教学能力的提升。目前，*初中承担玉林市“*”规划A类课题《合作学习理论在物理教学中的应用研究》和玉林市“*”规划B类课题《合作学习理论在英语教学中的应用研究》的课题研究。*初中还参与广西“*”规划重点课题“初中生职业指导及初中学校评价体系的研究与实验”的研究工作，是*县研究的子课题“农村初中生职业指导教育的研究”的实验学校，同时也是*县首批“杜郎口模式”实验学校之一。我校的教师只要参与其中，认真学习现代教育教学理论和方法，端正教学思想，转变教学观念，实施新课程改革，就能不断提高自身的教育教学能力。

对学生的发展而言，学校坚持育人为本，德育为先的方针，在各种教育教学活动中提高学生综合素质。实行细致入微的管理，如强化学校图书室阅览室的建设管理，每年都购置一批新图书，按时足时开放图书室阅览室，为师生服务。在校园成立由责任心较强教师组成的学校巡逻队，加强学生课间时间和自修时间的组织纪律管理，成立学校巡逻队后，学校做到随时有教师管理学生。开展安全教育月活动、学雷锋月活动、队形队列比赛、师生拔河比赛、球类比赛等活动，这些活动的开展为学生展现才华提供了平台，学生在参与活动、参与社会中懂得为人做事的基本道理，学会处理人与人、人与社会、人与自然等关系，有力地促进学生的发展。

2、积极实施“杜郎口模式”实验

我校是是*县首批“杜郎口模式”实验学校之一。派五名领导老师到杜郎口中学学习，学校大力宣传杜郎口教学模式，设立杜郎口教学模式实验班，布置实验班教室，创设适应学生自主学习模式的课堂教学环境。积极加强和改进初中课堂教学中，打造学生自主、合作、探究、高效学习的新型课堂，实现有效的师生互动，通过新课堂交往中创造积极的师生关系，学生在获得知识的同时，形成自我的人格，体念学生与学生、学生与老师之间的“平等、民主、尊重、信任、关爱、赏识、激励”关系，促进了课堂教学的公平，全面提高学生素质和教学质量，师生关系就和谐了，歧视学差生及体罚、变相体罚学生的现象就不会发生了。

3、重视班主任队伍建设

师德教育篇6

首先，学生个别辅导，家访工作做得不够突出。近年来，由于教学任务重，压力大，加之担任学校团支书，还分管学校的卫生、德育安全等工作，杂务材料料多，无暇顾及这方面的工作。

其次，工作协调性欠佳。总认为自己能做好的事情不必劳驾他人，一人受累一人顶，到头来吃得苦多，犯的错多，弄得自己受屈，他人埋怨，没注意到与其他教师之间的协调。

第三，平时不注意自身形象，不拘小节。说话随口无心，想说就说，不分场合、对象，谈话不注意方式方法，易与同事造成一些隔阂。

第四，要求学生过于严厉。偶尔对学生小施惩戒，还认为是对学生的关爱。

第五，与他人的谈心交流、沟通较少，做了许多自认为是不错却得不到别人理解的事。

第六，情绪易激动，言行有时过激，自控能力不强。

我一边学习，一边反思自己，觉得自己从教九年来，在很多方面做得还不够，尤其是以上六点，现结合自身实际作以下整改措施：

1、更新教育观念，彻底改变以往那种惩戒学生是为学生好的错误思想，改变对学生居高临下的态度，主动、积极地建立一种民主、平等、和谐的师生关系，尊重学生人格，热爱学生。

2、树立几个意识：

（1）牢固树立“育人先做人，正人先正己”的意识，要求别人做到，自己坚决要做到。

（2）牢固树立“学校无小事，事事都育人；教师无小节，处处作表率”的意识，以教书育人为本职，作学生、教师的表率。

（3）牢固树立“宁守清贫，不损师德”的意识，发扬教师高风亮节、“红烛”精神，廉洁从教，维护自身“爱岗敬业、淡泊名利、无私奉献、执着追求、探索创新”的美好形象。

（4）牢固树立“以德治校、以德治教、以德服人”意识。

（5）牢固树立服务意识，忧患意识，竞争意识，增强使命感、紧迫感和危机感。

（6）牢固树立“主人翁”意识，以校为家，以教为业，校兴我荣，校衰我耻。

3、积极调整心态，正确对待当前人事制度、工资制度改革，明确自身的“责、权、义”，正确处理奉献与索取、集体与个人、名利和道义之间的关系。

4、发扬“人梯”精神，指导、带动青年教师，争做一名师德优秀、业务优秀的人民教师。

5、求真务实，狠抓教育教学。爱岗敬业，乐于奉献。严格教导学生，建立和谐师生关系；理解信任学生，多进行换位思考；善于评价学生，树立正确的教育观、评价观；善于发现学生的优点，公正、客观、发展的评价学生，要做到多表扬、少批评，要对后进生多鼓励。努力提高课堂教学效率，培养学生个性发展；要发现学生特长，积极组织开展切实可行的课外活动和第二课堂活动，鼓励学生发展特长，不抹煞学生个性。

6、牢固树立顾全大局意识，团结合作、诚心待人、善意待人。

7、发扬优点，努力克服自身缺点。身为一名人民教师，我要以身做则，积极配合各科教师做好学校各项教育教学工作。

8．要律己。在工作中严于自我剖析，认真进行自我批评，通过不断的反思来促进自身的成长。

师德教育篇7

当我们同时面对一个没有德性的人和一个身有残疾的人时，我们会指责前者而同情后者，这是什么原因呢？是因为德性是人们在后天就能习得的，而先天的自然天赋我们却无能为力。这就说明了我们都是承认德性是后天习得的。［3］然而后天习得又有很多方法，比如家庭教育、学校教育、社会教化等等，但是这三种方法中哪种是最行之有效的呢？当然是学校教育了。为何学校是进行道德教育最好的地方呢？［4］学校教育的长期性：学生在学校的学习占据了他们成长的大部分历程，就连家庭教育的时间都无法与之比较，而社会的教化又都是在学生成熟或已形成自我价值观、世界观后进行的，很难在对学生的性格或是德性起多大作用的，所以说学校教育的长期性在对学生进行德性教育具有时间上的优势。学校教育的系统性：主要是说学生在学校接受的学习内容是一个系统性的东西，进行的学习也是系统进行的。而家庭教育却是遇事而行，就是当孩子出现问题时，家长才会去思考解决方案而对孩子进行引导教育。社会教化则会根据个人的兴趣不同而影响的方面也会不同，也就不具有系统性。因此道德的教育最好是在学校进行，系统性的教授才会令学生更易接受。学校教育的完整性：学校教育的完整性是指学生在学校进行学习时，不仅包括知识的学习，还有情感的培养，意志的锻炼，行为的训练、养成，加之与同学、同伴的共同进步。学校教育的渐进性：主要是说学生在学校接受的学习内容都是教学工作者或是专家根据学生的特点设置的，并且学习内容会随着年龄的增长层层递进。从以上学校教育的特点的论述，我们了解到学校进行教育的优势，所以就确定学校是进行道德教育最好的地方。在确定了地点之后，我们就应当来审视内容，即德育是否可教？

1．1人的剖析

1．1．1人具有不确定性和可塑性并存。人来到这个世界时是无暇的，他在成人后所具有的知识或是技能都是通过后天学习习得的，就是说人的可塑性是很强的。而人与人的特点是不一样的，接受不接受教育也是不一样的，因此所达到的效果是不确定的。1．1．2德性的必要性。正如我们前文提到的，对于没有德性的人，我们会指责，因为德性是一个人自身具备的最基本的品质，这也是区别于动物的重要品质。

1．2道德的性质

1．2．1道德是一种知识体系。道德是具有一定的知识体系，这样在理论知识的指导下人们才能有所实践。如果德育缺失了知识体系、思想根基，那么德育的实践就只能是“以其昏昏，使人昭昭”，也就谈不上有什么效果了。［5］1．2．2道德是需要实践的。道德不仅仅是一种理论知识，并且还是需要实践的，并且还是不同于普通的技能。道德的知识只有在理论的指导下在实际生活中进行实践才是一个完整的过程。然而质疑者会认为不可在中小学开展德育课程，他们主张在其他课程的讲授中渗透德育内容，像这种含糊笼统的方法确实省却了不少的工作量，但是往往一件事情有多少的诱惑力就会有多少的危险性。［6］由此我们证明德育是可教的，并且我们应当继续在中小学开设德育课程。

2德育队伍建设的重要性

师德教育篇8

这次大会，是在全面贯彻落实党的*届六中全会精神，认真落实省第十二次和市第九次党代会和全市宣传思想工作会议对教育系统提出的要求，客观分析我市近几年在师德师风建设中面临的形势和存在问题的基础上，召开的一次十分重要的会议，也是一次坚定信心，明确目标，聚焦事业，再创辉煌的鼓劲会，市委、市政府、市政协的领导对这次会议非常重视并亲临大会，市委常委、宣传部周关部长还将从我市经济社会发展的战略高度，对抓好我市师德师风建设作重要讲话。在此，请允许我代表全市教育工作者，对市委、市政府、市政协领导的关爱表示衷心的感谢！并请与会代表认真贯彻落实周部长的讲话精神，将领导的关怀变成干好工作的动力。下面，根据会议安排，我先讲三点意见：

一、近几年我市师德建设工作的简要回顾

近年来，在全市各级领导和广大教育工作者的共同努力下，我市师德建设工作不断进取、逐步深化，做了许多积极有效的探索，呈现出蓬勃向上的喜人局面。大体可以概括为*个字：高度重视、主题突出、特色鲜明、效果较好。主要有四个特点：

（一）组织与领导有的放矢、常抓不懈，师德建设的氛围日益浓厚

多年的教育管理实践使我们感到，素质教育实质上是一个以素质培养素质，以理想引领理想，以道德感化道德的教育。师德师风状况如何，对素质教育起着至关重要的作用。*教育事业要有一个大发展，起决定作用的还是教师队伍素质，尤其是师德师风的构建与打造。把师德师风建作为党委的重要使命，作为各校立校之本、治校之纲一直是局党委的中心工作。近年来，市教育局对师德建设工作给予了高度重视，将师德建设摆在教师队伍建设的首要位置，纳入了工作日程，不断加强组织领导，专门成立了师德建设工作领导小组，安排专门人员负责工作的具体开展。我们十分注重对师德建设工作的研讨和指导，先后举办了各种研讨会和培训班，帮助学校领导理清工作思路，开阔工作眼界，切实提高了开展师德建设工作的能力和水平。

各学校也都充分认识到师德建设对于提高教师素质、促进学校发展所起的重要作用，成立了由“一把手”任组长的师德建设工作领导小组。并通过教师大会、座谈会、板报橱窗、校报校园网等形式，积极做好宣传发动，努力强化教师的终身学习意识，激发教师提高个人修养的积极性和自觉性。

在工作中，各学校注重结合本校的特点，对师德建设进行了认真探索，创造性地开展工作，形成了适合本校教师发展的模式和方法，推动了师德建设工作的有效深入开展。

（二）主题活动精彩纷呈、特色鲜明，教师队伍素质明显提升。

活动是工作的有效载体。20*年以来，我们积极实施“教师素质提高工程”，根据形势发展，结合教师中存在的突出问题，本着逐步推进的原则，在全市教育系统连续开展了“强师德、铸师魂、树形象”、“正教风、强素质、提师能”、“强管理、求质量、育新人”和新一轮“师德建设年”等四大主题教育年活动，密切了干群关系和师生关系，整合了教育力量，有效提升了师德水平和教育教学质量，树立了教师队伍的良好形象。活动中，我们把更新教师的教育理念放在首位，努力构建新型的师生和谐关系。结合新课程改革，在校长和教师中广泛开展了“读书教育”、“学习教育理论，转变教育观念”培训等一系列活动，引导校长和教师树立“以学生为本”的教育理念，构建民主、平等、关爱、和谐的新型干群和师生关系。工作中，我们重点抓好班主任队伍和教师理念的更新，先后邀请了陶西平、李镇西、肖川等著名教育专家，为全市班主任和优秀教师作专题报告，引起强烈反响。同时，我们还广泛开展了优秀教育案例、优质课和教育新理念征集评选活动，涌现出许多内涵深刻、蕴意深远的成功之作。措施上，我们突出抓好查摆与整改这两个关键，切实解决群众关注的热点问题。连续三年与市纠风办、监察局一道在全市教育系统开展了“塑诚信文明学校、办人民满意教育”评议评价活动。除组织教师深入开展自查与互查外，还积极拓宽征求意见的渠道。通过发放征求意见表、召开座谈会、设立师德信箱、开通师德热线和征集“教师誓言”等形式，向学生、家长、社会各界广泛征求意见。对征求上来的意见，及时组织各学校领导和教师深挖思想根源，制定整改措施，不断进行整改。通过深入查摆与整改，各学校的工作作风、工作效率和服务意识都有了明显转变，广大教师的整体素质有了明显提高。

（三）培养与培训齐头并进、相得益彰，先进典型层出不穷。

在师德建设工作中，我们始终抓住培养与培训这两个关键环节，积极探索灵活有效的方式方法，不断提高教师的师德修养，努力增强教师的业务能力，形成了教师队伍人才辈出、先进典型层出不穷的良好局面。一是注重创设教育行为的反思和交流平台，不断拓展校长和教师的学习视野。先后开展了“我的学生观”、“教师职业道德”演讲比赛、“我心目中的好老师”、“老师，我对您说”征文活动，“今天怎样当校长”、“新时期的教师形象”大讨论，以及教师师德“八查八看”，“三进三爱”、“四评”等活动。市级、县区级、校级教育论坛、校长论坛、教师研讨活动蓬勃开展，为教育行政干部、校长、教师提供了良性的反思与交流平台，促进教育事业的健康、持续和稳定发展。同时，我们注重加强校长与外界的交流，先后组织校长300余人次到北京、上海、广州、香港、无锡等地学习考察和挂职锻炼，有效地提高了校长们的知识层次、理论水平和业务能力。二是注重将师德建设与教师个人发展密切结合，促进教师成长、成才。教师是办学的主体，只有使教师多有用武之地，少有后顾之忧，才能使师德建设取得实际效果。我们一方面积极为教师解决实际困难。要求各学校领导定期走访教师家庭，对有困难的教师及时提供帮助，对生病住院的及时前去探望，为教师排忧解难。另一方面帮助教师理清个人发展思路，建立科学合理的用人制度。本着知人善用、任人唯贤的原则，积极为广大教师展示自我提供公平竞争的环境，为教师个人发展提供舞台、搭建平台、打造擂台，积极建立有利于优秀人才脱颖而出的机制，激发了教师的事业心、责任感和光荣感。促使一大批德才兼备的教师走上学校领导岗位。三是注重典型的挖掘和培养，用榜样的力量激励广大教师。先进典型是新时期涌现出来的杰出代表，是广大教师学习的典范。我们不仅组织教师远学全国英模，更注重培养和挖掘教师身边的典型，先后涌现了一大批具有时代精神的先进典型。其中，有爱生如子、舍家不顾的全国师德标兵聂水兰，有不辞辛劳、呕心沥血的全国模范教师张莉，有品德高尚、业务精湛的全国优秀教师万淑云，有执著讲坛、改革创新的享受国务院、省政府津贴的教育专家王运遂、陈梦雄、郭爱香。据不完全统计，近五年来，我市有50余名教师获得部级奖励，有120余名教师荣获省级优秀教师、师德标兵、优秀班主任和优秀教育工作者称号。同时，我们还建立了两年一次的市级优秀教师、优秀班主任、优秀教育工作者和师德标兵的评选机制，开展了两轮“三名”工程评选活动，全市共有15所名校、15个名科和20位名师分别受到市政府和教育局表彰。四是注重典型的宣传和氛围的引导，激发教师的学习和工作热情。近年来，我们坚持每年举行教师节“庆祝暨表彰活动”，大张旗鼓地宣传优秀典型的先进事迹。先后通过组建*市模范教师师德报告团赴各县区作师德报告会，举办师德教育成果展，摄制师德师风教育专题片，编辑出版了《师魂》一书，制作师德成果展览以及借助报刊、电视、网络等媒体进行集中宣传报道等方式，极大地激发了广大教师学习和工作热情，收到了看得见、摸得着的实效。

（四）制度与考核双管齐下、互补互动，师德建设取得良好效果

一是健立考核监督机制。采取过程与结果考核相结合，定量与定性考核相结合的办法，从20*年开始，将师德建设列为对学校考评的重要内容，纳入学校领导班子年度考核的重要指标。采取行政监督与社会监督相结合的方式，积极开展社会、家长、学生评教评学活动，聘请了“师德师风监督员”建立了师德师风举报处理机制，发动社会各界对我市师德师风建设予以监督和评议。二是完善行为规范机制。注重以制度规范约束行为，让教师明白哪些该做，哪些不该做。先后出台了《教师职业道德行为规范“十不准”》、《关于加强对中小学教师职业道德建设的意见》等一系列规章制度，有效提升了师德建设的管理水平。三是健全激励奖惩机制。将师德考核结果与职称评定、评先树优挂钩，对考核不合格的教师，实行一票否决。对违反师德规范的教师，一经查处，严肃处理，并进行通报，起到了良好的警示教育作用。

但是，这几年尽管我们在师德建设方面做了不少工作，也取得了一定的成绩，但与人民群众对我们的期望比，与党和政府对广大教师的要求比，我们在师德建设中还存在许多问题和不足，主要表现在以下几个方面：一是师德建设的工作方法还有待进一步完善，工作的针对性和时效性还需进一步探索。二是有的教师教育观念陈旧。教育方法落后，法制观念不强，对学生缺乏应有爱心，训斥、讽刺、甚至体罚或变相体罚学生的现象还时有发生，在社会上引起较坏影响。三是有的教师敬业意识淡薄，工作敷衍了事，对业务的精力投入减少，热衷于搞有偿家教，存在乱办班、乱补课现象，直接影响了教学秩序和教学质量。四是有的教师示范作用较差，以教谋私，找家长办事，甚至索取财物，违背了为人师表的要求。这些问题必须高度重视，并在今后的工作中认真整改。

二、扎实开展好今年的主题教育活动。

在全市教育系统开展“学法规、强师德、正教风、提师能”师德师风教育年活动，是落实科学发展科、办人民满意教育的重要举措，是依法治校、以德治校的必然要求，是新时期提高教师队伍素质的迫切需要。这次活动的指导思想和主要任务是：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，树立和落实人才强市的科学发展观，以《中华人民共和国教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，深入学习贯彻党的*届六中全会、省第十二次和市第九次党代会精神，以构建和谐教育和办人民满意教育为目标，大力开展“学法规”读书教育、“我的责任”大讨论、“万名教师访万家”等十项主要活动，建立健全师德建设工作长效管理机制，全面优化教育发展环境，切实提高教育教学质量，树立为人师表、从教为民，管理规范、文明育人，依法治教、廉洁从教的行业新风，让学生满意、家长满意、社会满意，不断促进我市教育事业和谐、持续、快速、均衡发展。重点抓好以下几方面工作：

（一）要把握好一个核心：即全面把握新时期师德建设的时代内涵。去年教师节前夕，总书记在给全国模范教师、北京大学孟二冬教授之女孟菲同学的回信中强调：在孟二冬身上不仅体现了学识的魅力，而且体现了人格的魅力。这是对新时期师德精神的新阐述、新概括，有着深刻的时代内涵，具有很强的针对性。今年3月15日，总理在给赣州市滨江第二小学校长及全体师生的亲笔回信中对学校、教师和学生表达了衷心问候和殷切期望：“祝学校越办越好，祝老师们为人师表，祝学生们茁壮成长。”胡总书记和温总理的回信，充分体现了党中央、国务院对教育事业的高度重视，充分体现了中央领导对师德建设的高度关心，充分体现了新时期师德精神的时代内涵。我们一定要认真学习、深刻领会、努力实践。爱心与责任是师德的灵魂，学识魅力与人格魅力是师德的最高境界。他来源于对学生的博大爱心、对事业的无限忠诚，来源于渊博的学识、教书育人的能力和从不满足的执着追求。这也是当前我们的师德目标。

（二）要大力倡导两种精神：即奉献精神和创新精神。教育是事业，其意义在于奉献，教育是艺术，其生命在于创新。奉献精神即服务意识，表现为对事业的无比忠诚和执着。教师职业的特殊性决定了教师工作的特殊性。即付出和回报不成正比。教师跋山涉水、披星戴月、废寝忘食、苦口婆心，无不经历着诉不完的艰辛，无不履行着道不尽的忠诚，无不实践着永不舍的追求。但我们面对的是下一代，从事的是一项功德无量的事业，这是一种比回报更伟大、更光荣的职业。创新精神即创造品质，表现为锐意进取的性格和超凡脱俗的风骨。一个教师只有养成创新意识，才会有强烈的成就需要、创新需要和贡献需要的动机和事业心，才敢于冲破阻碍改革创新的清规戒律，突破思维定势的困扰，养成求异思维以及人无我有、人有我特的意识，积极开展教育科学研究，探索新的科学教育模式，在耕耘中拓展视野，在奉献中提炼师德、在教学中升华师能。

（三）要树立三个理念：一要树立依法执教的师德建设理念。依法执教，弘扬师德，两者应相互配合才能相得益彰。法规是师德的根基，弘扬师德必须在法规的框架内；师德是依法执教的保障，只有发扬师德才能使依法执教得到真正有效的推进。一名优秀的教育工作者除具备先进的教育理念和教学经验外，同时还应具有较强的法律意识和遵纪守法的自觉性，在依法执教，引导社会风气方面处处起表率作用。教师一旦形成了强烈的遵纪守法意识和完备的法律知识，就会依照法律法规，教好书，育好人，对职业道德产生一种发自内心的认识，从而在主观上坚定不移、满腔热情地对教育、对学生尽自己最大的义务，尽自己应尽的职责。也能够在实践中创造性地挖掘自己的潜力和才华，真正做到教书育人，为人师表。因此，抓师德建设，首先要建设好一支知法、懂法、守法、用法的教师队伍。离开法规学习抓师德建设，师德建设便是“空中楼阁”，没有牢固的基础；反之，则事半功倍、水到渠成。二要树立以德治教的师德建设理念。以德治教是中国特色社会主义先进文化建设的重要组成部分。弘扬优良师德，以德治教，是教育永恒的主题。以德治教是师德建设的思想和实践基础，师德建设是以德治教的核心。教师队伍的师德状况如何，直接影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。新时期以德治教的师德建设理念，就是要以干部道德建设为龙头，以师德建设为核心，以学生道德素质提高为目的，以建设良好的教学、科研、管理、服务道德为内容，弘扬校园道德文化，注重教育与管理相结合、岗位实践与行为养成相结合,以德修身，以德育人，建立高起点、高定位的学校道德目标体系,提高教育的整体道德水平。三要树立以人为本的师德建设理念。以人为本是新时期师德内涵的重要提升，也是教育理念的新突破。在师德建设中强调以人为本，就是强调学校各项事业发展的关键是教师，建设优良的师德是促进学校发展的关键因素。因此，在师德建设和学校的各项工作中，既要要求教师为人师表，发挥主导作用，又必须充分尊重教师，服务教师。在强调教师敬业奉献的同时，为教师创造良好愉快的工作环境、生活环境和发展环境，使教师的敬业奉献与成就自我相统一。以人为本的师德建设理念就是尊重、服务、成就教师与树立师德理想、提升师德精神、规范师德行为的统一。尊师重教，立德铸魂是以人为本的师德建设的出发点和落脚点。因此制度建设必须合法合理合情，能为大多数教师所接受。一方面，要提高师德要求，加强师资队伍建设，另一方面又要千方百计为教师解决工作、生活中的困难和问题，为教职员工提供干事创业的条件和环境，提供发展空间和机会，有力地促进师德建设。

（四）要坚持四个原则。一是要坚持正面教育、自我教育为主原则。这次师德教育年活动重在提高广大教师的师德师风水平，增强教书育人、为人师表的自觉性，总结经验教训，明确努力方向。因此，在整个教育活动过程中，要始终坚持用先进的理论武装人，用先进的制度引导人，用先进典型激励人，用先进事迹感召人，启发广大教师的自觉性，促进他们不断进行自我改进、自我提高。二是要坚持批评与自我批评相结合的原则。在开展活动过程中，要正确运用批评与自我批评的武器。没有必要的批评与自我批评，就不能对广大教师有所触动，师德建设方面存在的问题就可能得不到解决。但这种批评与自我批评应该是同志式的，从帮助同志、团结同志的愿望出发，达到互相帮助、共同进步的目的，绝不能成为极个别领导或教师借机报复、泄私愤或“整人”的工具。三是坚持关注民生、多办实事的原则。关注民生、多办实事是我们党的一贯要求。特别是今年，我省在义务教育阶段实行免杂费的工作是功在当代、利泽千秋的惠民政策，这项政策的实施需要教师的全员参与，更需要教师具有良好的师德表率和道德示范作用。因此，在活动中，各级教育行政部门和学校一方面要在力所能及的范围内帮助广大教师解决实际困难，切实解决教师的后顾之忧，另一方面又要积极动员和鼓励教师积极投身关注民生、多办实事的实践，真心实意地为一些家庭困难的学生多办实事，多解决实际问题，以感染学生、取信社会。四是要坚持治标与治本相结合的原则。解决师德问题，不但要治标，更要治本。标本兼治，以本为主，这是抓师德的根本出路。当前有些师德问题已经成为社会关注的热点问题，我们要敢于承认，引起足够的重视。如乱收费、体罚或变相体罚学生等问题，总是会周期性、间歇性地出现。所以我们必须在治本上狠下功夫，一方面要抓查处，对群众举报的师德问题，要发现一起查处一起，决不放任自流；另一方面要抓教育，建立教育、预防、惩处相结合的制度，始终坚持批评教育为主，查处惩罚为辅，惩前毖后，治病救人。

（五）要落实五项工作措施。一是要强化师德教育。多渠道、分层次地开展各种形式的师德教育。在加强和改进教师思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育的同时，重视对教师的法制教育和心理健康教育。特别是对于青年教师和班主任，要重点加强理想信念和职业道德方面的教育，要建立和完善新教师和班主任岗前师德教育制度，把师德教育作为中小学教师培训的首要任务和重点内容。全面启动中小学班主任教师能力建设计划，充分发挥班主任队伍师德建设的示范和辐射作用。

二是要严格考核管理。今年，我们将制定《全市中小学师德建设工作评估方案》对师德建设工作考核评估的具体内容、办法和结果的使用等方面，都将做出明确规定。各县区和学校要严格按照《方案》的要求，认真做好各项工作。同时，我们将组织人员对各中小学师德建设工作的落实情况进行全面评估和考核，将师德建设作为学校办学质量和水平评估的重要指标。

三是要不断完善师德建设工作信息收集机制。进一步拓宽信息收集渠道，特别是要建立健全《教师师德档案》，完善教师师德年度考核制度，公示、备案、存档考核结果，并将考核结果作为教师奖惩、职称评聘和提拔任免的重要依据，作为全面了解教师和学校情况的一条有效途径，长期坚持下去。另外，还要定期通过调查问卷、师生座谈的形式，全面、详细地了解教师的思想和工作状况，为有针对性地开展工作提供第一手资料。

四是要加大典型的挖掘和培养力度。榜样的力量是无穷的，而身边的典型更具有说服力。今年我们将开展“万名教师访万家”、全市四个一百（评选师德标兵、优秀教师、优秀教育工作者、优秀班主任各100名）先进评选以及与《*日报》联合设立《师德之星》专栏活动，积极挖掘和培养工作在教学一线的典型，树立教师身边的典型。各学校要充分利用电视、广播、报刊等新闻媒体，大力宣传师德建设成果和优秀教师的先进事迹，弘扬主旋律，打好主动仗，宣传主要事迹，展示主人风貌，努力提高人民群众对教师队伍整体形象的认同感和美誉度。同时，积极开展向典型学习活动，在广大教师中形成崇尚先进、学习先进、赶超先进的良好风气。

五是要建章立制，实现师德建设长效管理。这次教育年活动，将在全市教师中开展“三满意”、“四评议”和“五对照”自查自纠活动，各级教育行政部门和学校要认真组织、严把质量关，确保不走过场。通过自查自纠、互查互评、社会评议等方式，找准单位和教师个人在教育教学工作和师德师风建设等方面存在的问题、不足与差距，并进行深入细致的剖析，深挖思想根源，从健全制度、实现长效管理入手，制定切实可行的整改方案，逐条进行整改。要设立举报电话、投诉信箱、校长接待日和聘请师德特约监督员，接受学生、家长和社会的监督和评议，对严重败坏教师形象、性质特别恶劣的要给予严肃处理。要进一步健全针对性和操作性强的师德监督考核机制、奖惩机制、责任追究机制等，做到用制度管事、用制度管人、用制度管权，努力实现师德建设的科学管理和长效管理。

三、加强领导，完善制度，努力把师德师风建设提高到一个新水平

认真开展好“师德建设年”活动，是今年全市教育系统的一项重点工作。为加强对此项工作的领导，市教育局成立了由班子全体成员、各相关处室负责人参加的活动领导小组，领导小组下设办公室负责日常工作。各县区教体局和中小学校要将此项工作列入本地区和本单位年度重要工作议程。明确各县区教体局局长和中小学校校长是本地区和本单位师德建设年活动的第一责任人。

这次会议后，各县区教体局和中小学校要及时召开大会，认真传达本次会议精神，特别是周部长的重要讲话精神，制定切实可行的操作方案。加强对各项活动的组织、督促和检查，确保活动有序开展，取得预期效果。市教育局将在年底对全市中小学师德建设工作进行评估，对师德建设工作中作出突出贡献的单位和个人予以表彰。

师德教育篇9

一、加强组织领导，进行系统规范学习

为了使这次教育活动真正达到优化师德、端正师风、团结协作、科学管理的目的，全县各校成立了由书记(校长)为组长师德师风教育的活动领导小组。

学校每天由书记(校长)进行专题辅导组织学习，还对本次师德师风教育活动在纪律上提出了具体要求，并制定了学习计划表，严格考勤制度，确保每天学习时间不少于6小时。

首先对全校教师进行了动员宣传，要求每位教师必须从思想上高度重视，先后学习了《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《教师资格条例》、《中小学教师职业道德规范》等有关法律法规。使全体教师对教育的法律法规有明确的认识，以此做到明确教师的义务，摆正教师与学生的位置，坚持执政为生的宗旨意识，努力做到“学为人师、行为示范”。

在学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师队伍管理暂行办法》、《麦盖提县中小学教师职业道德建设“十不准”》、《中小学教职工言行“七不准”》、《非法宗教活动23种表现》等有关法律法规后，广大教师进一步规范了自己的言行，进一步明确了教师的职责和新的教育理念，尤其在对学生的教育上，“人人共管”已经形成共识，树立忠诚党的教育事业，淡泊名利、甘为人梯的精神境界，以高尚的人格教育影响学生，使教师成为青少年学生的良师益友，成为社会尊敬的人，增强事业心和责任感，提高依法治教水平，努力把教师职业要求的道德规范转化为内在素质。努力做到“学高为师、德高为范”、内强素质、外树形象。

二、深刻剖析，认真总结

这次教育学习活动，学校着力整改十个方面的问题：一是教师职业道德观念淡薄，对学校缺乏爱心，体罚学生、贬低学生人格，伤害学生自尊。二是教师的责任心不强，工作方法简单粗暴。不思进取，喜好打牌，对学生放任自流，以罚代教。三是亲疏有制，不一视同仁。四是强拉学生，进行有偿补课、辅导。五是违犯一费制，乱收费。六是推销书籍或复习资料。七是以职务之便谋取私利。八是语言行为不检点，有损教师形象。九是仪表、穿着打扮不得体。十是工作责任心不强，不注重钻研业务。通过深刻剖析，查找问题根源，部分教师存在：排斥、歧视后进生问题；体罚或变相体罚学生问题。应该说这两种现象在相当一部分教师身上时有发生，究其原因：有的是受唯分数论和片面升学率的影响导致不择手段，有的是不注意自身行为，不加强学习，法律意识淡薄，我行我素。在本次师德师风教育活动中，针对这些问题，学校和教师以高度的政治责任感，深刻反思本校、本人在工作中存在的一些突出问题，并制定出了切实可行的整改措施和方案，决心在以后的教育教学工作中，一方面加强政治学习；一方面增强育人观，并立即行动起来，按照教育法律法规依法执教，学习并引进现代教育管理理念，全面提高自己的综合素质，服务学生，教育学生，切实肩负起教书育人重任。学校和教师个人除经常加强政治学习，加强师德师风建设，努力提高教师依法执教意识外，作为学校应有相应的约束机制。为此，学校制定出了长效机制，在今后的工作中，对违犯师德师风问题的，将与年终考核、评优、选先挂钩，对屡教不改者年终考核不称职。将进一步强化学生思想品德教育、法制教育、养成教育，转变“重智育、轻德育”陈旧观念。

三、强化育人意识，优化教师队伍

自师德师风教育活动开展以来，各学校以开展演讲比赛、教师论坛等活动为载体，切实使教育活动深入人心，使全体教职工对教师这一职业的要求有了新的认识和理解。如何使高尚的师德师风深入持久地在教师队伍中发扬光大，归纳出要树立以下四个意识：

（1）育人意识。教师首先要转变观念，即从过去的教书匠向启蒙教师和导师转变，成为一个现代教育工作者，教育的专业人士。在对学生的教育中，不仅仅关注“传道、授业、解惑”，更重要的是与学生沟通，使学生整体得到发展，身心素质得以提高，人格得以健全。

（2）精英意识。教师是一种崇高的职业，被誉为“人类灵魂的工程师”，比喻蜡烛点燃自己，照亮别人，教师理应为自己从事这一职业感到自豪。但正是因为职业的崇高性，这就要求教师在任何场合都要严以自律，严格要求自己，对自己的行为作出正确的判断，使自己成为人群中最优秀的一员。

师德教育篇10

关键词： 体育教师 教育功能 职业道德 德育

一、高校体育教育的功能

学校教育是学生学习科学文化知识，改造世界观的重要途径，是对学生进行素质锤炼的重要过程，尤其是高校教育，它是培养人才的摇篮。高校体育是高校教育的重要组成部分，随着体育科学的发展，对体育功能的认识也从单一的健身功能拓展到一个多目标、多功能的系统，体育对学生的教育具有多功能性。其主要体现是：

1.健身功能

从运动对人体的影响看，体育的直接作用增强体质，因此，健身是体育的主要功能。

2.智育功能

体育是促进智力发展的积极因素和手段，知识的获得，所依赖的是思维器官，即脑或脑中枢，通过体育锻炼，使体质增强，视觉、听觉、触觉等各种感觉器官都得到训练，不断提高脑中枢传导速度，从而使思维敏捷，记忆力增强，有助于牢固掌握科学知识。

3.德育功能

体育活动具有深刻的思想性内涵，通过复杂的练习，克服来自生理、心理方面的各种困难、阻力等，磨炼刻苦、勇敢、顽强、坚毅等意志，通过集体活动，树立团结协作，密切配合等群体意识和观念，通过竞赛，培养奋发向上，拼搏进取等良好道德风尚；通过体育史和优秀运动员为国争光的事迹，培养强烈的爱国主义情操。

此外，体育教育还具有社会、发展、政治、经济、教养、美育、文化传播等功能。但是，体育教育的功能具有潜在性，只有有意识、有目的、有计划地去组织实施，才能使体育的功能得以发挥。本文从体育教师的职业道德探析对学生德育的潜移默化的功能。

二、体育教师职业道德与学生思想品德的关系

体育教师职业道德是体育教师在从事体育教育过程中形成的道德观念、行为规范和道德品质的总和，是体育教师与学生相互关系的行为准则。良好的高校师生关系是高校体育教育教学活动取得成功的重要保证，高校师生关系可从不同的层面进行划分，有为完成教育教学任务而发生的教育关系，也有单纯为满足交往需要而形成的人际关系即社会关系，概括为教育关系、心理关系和道德关系。

从行为学的观点看，教师的一切教学活动都是受教师的主观行为而控制的，教师的行为有心理行为和付诸实际的语言行为和身体行为，外在表现出来的语言行为和身体行为在教师的教学过程中起着至关重要的作用，对学生的道德品行影响也较大，体育教师对学生的影响，不仅是知识上、智力上的，更是思想上，人格上的，是一种道德关系。学生会因教师的鼓励、支持而更加勤奋地学习，教师对学生的好恶作为某种信息传递给学生，对学生的行为具有调节作用。因此，体育教师与学生间的道德关系是靠责任感、义务感来维持和巩固，建立健康的道德关系是体育德育教育成功的重要条件。在这种关系中教师的道德观、信念观、情感、意志、行为起着决定性作用。教师不仅要肩负教书任务，更应担负育人的重任。

三、体育教师职业道德行为的培养

人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的。因此，要完成体育德育之重任，首先要求体育教师应有良好的思想品德和高尚的职业道德，才能正确地导向教师的教学行为，支配教师的教学行为。教师的行为是为学生树表率、起模范作用的，因此，教师必须对自己的一言一行负责。汉代著名思想家董仲舒认为：教师要“以仁安人，以义正我”，“善为师者，既美其道，又慎其行”。现代伟大的教育家陶行知在《我们的信条》里，列举了十多条教师道德要求，要求教师做到虚心、宽容，与学生同生活共甘苦，向民众学习，放下先生架子和师生严格界限等。因此，必须加强体育教师职业道德的培养：

1.加强职业道德认识

充分认识教师职业道德的重要意义和特殊价值，深刻理解教师职业道德的基本原则和规范要求，从而为自觉地遵循教师道德要求，履行教师道德义务奠定科学的、理性的基础。

2.培养职业道德情感

从事任何职业都需要对本职业的热爱和忠诚，但从事神圣而平凡、复杂而艰巨、辛苦而累人的体育教学，就需要更深的爱和更多的忠诚。可见，对体育事业的浓厚的情感是激励教师勤苦工作的内在动力。

3.培养道德信念和道德意志

作为体育教师应具有坚定的道德信念和道德意志，应当具有强烈的职业荣誉感和自豪感，在历史上和现实生活中都存在着对体育教师的轻视和偏见，即使是在教育事业有了很大发展，教师地位有了很大提高的今天，仍有一些人不重视体育事业，更不重视体育教师。体育教师只有具备坚定的职业道德信念，才不为各种偏见所左右，不为各种诱惑而迷茫。

综上所述，认真完成好体育德育任务，达到既教书又育人的目的，就必须要求体育教师严正自身行为，提高自身职业道德修养。有良好的道德品质为先决条件，才能产生良好的教育行为，即改善体育德育效能受控于体育教师的教学行为，而教师的教学行为受控于教师的内在动机，动机又受控于教师的职业道德修养。因此，体育教师职业道德的修养与体育德育教育有着深刻的内在的必然联系。

参考文献：

［1］张振川主编.高校思想政治教育新论.石家庄河北大学出版社，1992年.

［2］袁振国著.教育改革论.南京江苏教育出版社，1990年.