中学教育范文

导语：如何才能写好一篇中学教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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1从观学校教育的管理点，学校管理人员的教育过程管理往往被忽视

许多学校出现这种情况，只要科研项目的设立和时间节点的把控，忽视教育各个方面的监管。一般情况教师教育问题研究申报成功，拿到项目研究工作就会停止不前，会将申报的研究工作放在一边，学校的领导层在这种问题上没有做到更好的梳理。在后期的阶段，申报者会到处的寻找资料拼凑信息，完成一组材料，获得国家省市级奖励或证书将告一段落。因此，中学的教学任务的执行者不能单单的重视科研课题的研究上。

2教师的理论指导的缺乏存在于教育过程数据支持

中学教师的常规的教学过程中积累的很多的教学经验。恰恰是这样，往往中学的老师没有时间去学习理论知识充实自己。一方面，教育理论相对的浅显，这是很难用先进的教育理论来指导研究工作;在另一方面，即使有一些理论和教育方法，大多数中学教师不能使用它们来解决实际教学工作中遇到的问题。因为他们理论基础相对的不完善。

二、加强中学教育的基本思路

1.树立正确的科学概念

随着新课程改革的推进，教师的研究已成为时代赋予教师要求的新形势。所谓科研型老师是教日常以实践和中学教师的理论分析相结合并创新，促进专业化和提高教师的科研水平。中学教师“研究型的改变”离不开教育。在一方面，中学教师的教育科学和教育专家的教育研究指的不是同一个方面。中学教育应该是研究的基础上，在教学实践中，以丰富的教育理论和创新。因此这样的研究不会过于的形式化，刻板化。教育研究不会和和原有基础教育相互分离。而另一方面，中学教师要发展自己，弥补学校教育的发展的基础，放弃研究是晋升的的思想，克服形式主义和处理态度的问题。广大中学教师认识到教学和科研相结合的重要性，以提高他们本身教学素质从根本上提高教学水平，促进其可持续发展。

2.完善教育管理体制

教学管理体系的完善和建立，要从评估，项目开始，鉴定和奖励贯穿始终，整个过程需要继续提高和不断完善。一些教师在动课题研究时，，学校的表现是非常积极的，但无所谓整个研究过程中，教师本身就很松弛，使得整个研究过程中极度消极，研究变空想。鉴于这种情况，学校必须处理整个研究跟踪检查，并及时完成研究任务，无法积极完成研究课题的取消其研究教师资格，撤销科研的课题。

3.加强教育和科学理论的培训

高级中等教育理论来指导研究工作主旨是，高中教师接受教育理论的指导下，用先进的教育理论武装自己，而不是遇到问题的情况下进行的没有方向的，没有计划，理论实践创新盲目的实践。具体而言，学校可以聘请专家教育理论到学校引导教师积极参与现代教育理论的教育和培训，熟练掌握教育学，心理学，教育学等方面的知识，了解基本教育的方法，基本步骤用理论本身武装。在教育理论和研究工作在教育系统的指导，提高科学素养，和教师教育的质量。

4.教育成果的重要性

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【关键词】新课改；乡镇中学；美术教育

Township middle school under the new course reform in art teaching

Wei Tangli

【Abstract】Implementation of the new curriculum for years， every teacher is under the circumstances of curriculum reform in positive thinking and exploration.For Township Middle School of art teachers， to do well new courses Xia of teaching work， will will encountered more of challenges， in rural middle school， life and teaching environment are and city middle school has larger of gap， how narrow gap， improve teaching efficiency， guarantee teaching quality， played rural advantage， this in art class teaching in the from do students and the parents of concept changes work， and do students on art interest hobby of training work， and to "beauty" for pilot， strengthening students of thought character education， and to "technical" for means， Improve students ' practical ability "in four areas to explore and try.

【Key words】New curriculum reform；Township high school；Fine art education

新课改的美术教学主要体现了让学生接触生活，体验生活，了解生活，从生活中发现美和创造美，进一步培养学生的审美能力、创造能力，增强美育，使学生向往美好生活，使学生整个身心的全面发展促进美育教育为目的。在农村中学，生活与教学环境都与城市中学有较大的差距，如何缩小差距，提高教学效率，保证教学质量，发挥农村优势，使新课改在农村中学能顺利实施，在美术课教学中应从以下四个方面进行探索和尝试。

一、做好学生及家长的观念转变工作

观念是行动的先导，正确的观念引导着正确的行为，反之亦然。在农村学校，由于受应试教育的影响较深，从学生到家长普遍重视语数外学科，轻视音体美学科，重成绩，轻素质，重知识，轻能力，他们认为音乐、美术、体育只不过就是唱一唱、画一画、玩一玩而已，与他们的实际生活没有联系，对他们自身也没有多大意义，所以学生在学习过程中不重视，家长对教学中的一些要求也不支持，造成教学效率不高，新课标的实施困难重重。因此，要提高美术课的教学质量，只有转变学生和家长的思想观念，才能使美术教学走上一个新台阶。要转变观念，首先要寻求美术教学与实际生活的联结点，让美术教学更贴近学生生活。如在美术教学中，遵循建筑家阿尔柏提出的“美出于实用”的观点，把实用、经济、美观相互结合的原则运用到教学实践中来，引导学生利用废旧物品制成一些学习用品，运用当地的麦秆编织手工艺品，让学生树立美来自生活，生活中处处有美，美的生活需要人的发现和创造的观念，也让家长从中了解到美术和生活息息相关，它关联着人们的衣食住行文艺娱乐等方面。其次在教学过程中，教师要指导学生有目的、有计划地接受教师传授的人类社会长期积累起来的美术文化知识和技能技巧，并将知识和发展技能统一起来，同时，这一过程不单是一个认识的过程，也是一个认识基础上促进学生思想品德、个性发展的过程，通过练习与形成一定的技能技巧，美术的能力也由此而得以发展。学生在获得知识的过程中，会潜移默化地受到教育，形成良好的品格。

二、做好学生对美术兴趣爱好的培养工作

“兴趣是最好的老师”。事实上，有一些农村学生有对美的特殊感受能力，能够自我地进行绘画，只是缺乏一些构图、色彩及表现力。但大部分学生却认为美术知识枯燥，没有意思。现在，我们应转变自己的观念，重新寻找并发现美术学习中的乐趣，树立学生对美术的兴趣。 所以，首先，教师要分析学生的实际情况，寻找新授知识在学生头脑中“相合”的接治处，提高学生的学习兴趣。 农村学生虽有见识较少，知识面窄等局限。但也有他们的优势，他们对家里种的瓜果蔬菜，养的鸡鸭鱼鹅有感情，了解它们的形体动态。所以我给学生分析它们的动态结构再表现它们。其次，创造师生同台绘画，营造轻松愉快的学习气氛，提高学生学习兴趣。 提供交互式的学习平台，初中学生的成人感已开始产生，他们对教师的态度非常敏感。师生合作不仅能培养学生的自尊心和自信心，而且还能融洽师生关系。同时教师也能及时发现和纠正学生存在的问题。比如，在演示铅笔淡彩的时候，让学生到上面来画几笔，老师表扬画得好的地方，修改不足之处，收到良好效果。在课堂上，创造氛围、空间，提供学习、实践的机会，使美术教学有一个民主、宽松、和谐、愉悦、包容的氛围，在整个学习探究过程中，时时、人人有提问、发表、展示的机会，让学生更多地介入信息交流；提供最适宜的创造活动环境，让学生自由奔放和新颖地想象，在无拘无束的氛围里自由地呼吸， 引发学生的创作灵感。让学生在富有情趣、表现活动自由的美术教学过程中，逐步体会美术学习的特征和技术方法，形成基本的美术素养和学习能力，培养良好的个性和创新精神。再次，运用现代化的教学手段提高学生学习兴趣。最后，多表扬和展示学生作品，提高学生学习兴趣。 初中学生的情感丰富而且易外露，当他们看到用自己的双手绘制出的作品被老师和同学们赞美时，情绪振奋。并能带动别的学生的学习热情。才能引发学生求知、探究、创作的欲望，并能引出另一些问题。

三、以“美”为先导，加强学生的思想品德教育

我们教育学生常常需要动之以情、晓之以理，美育以情动人，德育以理服人，美育是德育的先导，德育又是美育的中心内容。马克思说过，社会的进步就是人类对美追求的结晶，郭沫若则认为，美育是德育的起点，人类社会根本改造的步骤应当是对人的改造，人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。所以，在学校教育中，美术学科是对学生进行思想品德教育的主要学科，优秀艺术作品的榜样作用和引导作用给德育以很大的促进，美好的艺术形象能鼓舞人们奋发向上，自觉接受它的教育和引导，从而在潜移默化中提高思想品德修养。

四、以“技”为手段，增进学生实践能力

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一、对中学体育学科没有准确的定位与认知

当代的中学体育教育，从上到教育部门、学校，下到中学体育教育教师、学生，对体育这门课程都没有一个准确的定位与认知。首先说体育教育部门以及学校，对各个学校体育教育工作的指导和投入力度不够，对基层学校体育教育的要求不够高，检查不够细致，评估不严格不系统，从而使得学校对体育教育的重视程度不够。由于现阶段我国应试教育的这种体制，中学体育教育并不与中学升学直接挂钩，所以大多中学对体育教育并没有严格的要求。

二、中学体育教育场地器材不足

现阶段，中学不断扩班，使得学校人数不断增加，但是却没有因为学校学生的增加去扩充相应的体育教育资源。操场面积不变，但却有更多上课的中学生，使得体育课程的开展本身就出现了问题，体育资源不够用，场地受限无法进行一些体育项目以及基于安全因素的考虑从而使得中学生在体育课上活动量减少。再者，很多中学并没有一些体育项目场馆，或者是有体育场馆但是有限的资源并不够中学生人人都能享受的这种资源。所以说，体育教育场地与器材的不足大大制约了中学体育教育的进行与发展。

三、在中学体育教育的过程中，教师教学观念、思想陈旧

我国中学体育教师的教育观念并没有随着时代的发展而进步，至今仍然沿用以前的旧的教学理念。因为应试教育的原因，更多的老师在其意识中仍然觉得文化课高于体育课，从而忽视了体育课对中学生的管理与教育。重视学生知识的灌输但是却忽视学生能力的培养；重视眼前短期的教育成果但却忽视了学生素质的整体提高与学生锻炼身体习惯的养成。自我国素质教育实施以来，中学的体育课堂越来越注重了学生的自主学习与选择锻炼，虽然这样能够培养中学生的自主性与学生的个人体育能力，但是在这个过程中，缺少了老师的指导与监督，使得有的中学生自主选择的体育锻炼方法并不科学、不系统，或者说并没有走到正确的体育锻炼的道路上来。再者，有的学生本身并不喜欢体育锻炼，在没有老师督促的情况下，学生并不会利用体育课的时间去锻炼，从而将体育课时间白白浪费，达不到中学体育课增强中学生体质的目的。

四、中学体育教育方式单一

现阶段的中学体育教育，大多只局限于体育课程的开设，而且因为各个层面对体育教育的不够重视，体育课程的开设节数也很有限，也可以说是少之又少。中学生通过体育课程并不能够真正达到体育锻炼的目的。除了体育课之外，中学生参与体育锻炼的时间是基本没有的，处于中学阶段的学生，在每一个方面基本都需要老师的系统科学的指导，加之现阶段日益受到重视的安全问题，使得中学有组织的进行体育教育更为重要，所以，老师应该更多的担起责任，系统科学的指导学生进行有序的体育锻炼。在体育教育的过程中，也应该加入更多的项目，使得中学生能够全方位的对自己的身体进行系统的锻炼。而不是单一的就那么几个项目而且更加偏向于男生。中学的体育教育，应该在体育课之外，组织更多的体育活动。通过多种方式、多种渠道，实现体育教育的进步。

五、中学体育教育过程中趣味性不足

现阶段，中学体育教育在方式基本以体育课为主。在体育课程的过程中，各类过去的体育锻炼项目单调、乏味，使得大多中学生都觉得很无趣，上体育课没有什么意思。而且体育课过程中一直都是那么几个项目，没有新意，从而不能使中学生提高对体育课的兴趣。所以便产生了这么一个现象：有的学生选择不去上体育课而选择在教室里面继续学习文化课；有的学生不积极参与体育课，在自主锻炼的时间选择了找一个地方坐着等待下课。这些现象并不是个例，当然这也和学校人数多而场地有限等一些硬件条件不足有关，但是，怎样在有限的条件下，提升体育课程的趣味性应该是当下中学体育教育的一个重点。

六、中学体育教育不被部分中学生重视

在当下的中国中学校园中，由于应试教育带来的升学压力，使得中学生在学习知识与锻炼身体之间大都会选择前者，而忽视了后着。在中学有限的体育教育过程中，往往有部分中学生表现的不积极，认识不到积极参与体育运动的重要性，从而使得本来就很少的体育锻炼时间变得少之又少。

七、结语

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关键词：中学 历史教育 情感教育

就社会学角度而言，情感的价值取向是一种长期处于国家或者是国家的某种社会文化背景作用下的产物，像爱国主义情感、道德感、理智感、审美感等等，因此情感教育不但可以满足人格、人心健康全面发展的需要，还可以满足社会主义接班人的需求。在中学历史教学中使用情感教育不但可以完成合历史教学的任务以及目标，也可以帮助学生建立起完善人格、健康情感、优良品质。是我国的一种比较重要的开展素质教育的措施与途径。

一、情感和情感教育

就心里学的角度而言，情感是一种复杂的态度体验，包含了非常多的品质，是一种和社会整体需求与个人意识有关的状态。在心理学上，人的情感被认作为平行于人的意志、性格的非智力因素。实际生活中，人们的情感具有重要的作用，比如说：激发人的潜质，使人向上等等。

在中学历史教育中融入情感因素，可以使学生的潜能被激发出来，并对学生自主认真学习的意识进行培养，进而增强学生的学习成绩。同时情感还可以帮助青少年的身心向着健康的方向发展，情感教育还可以建立起一种比较良好的师生关系，使得互动教学模式可以实现。现在很多的国内外的老师和学者已经把情感教育当做是一种新型的现代教学模式，并逐渐的应用在现代教育教学中。

在现代教育教学手段中，情感教育是其中的一项，并不是单独出来的。在现代教育教学中使用情感教育手段可以帮助青少年形成健全人格，进而促进学生自身协调发展。我国的一些中学历史教育大纲内已经将爱国主义教育、国际主义教育、热爱社会主义等教育放了进去，由此可见，中学历史教育是十分重视培养学生的感情的，而且对中学生进行历史教育是为了让他们成长为优秀的社会主义接班人，所以在进行历史教育时使用一些情感教学不但可以促进学生全面发展，还可以符合于现代历史教学的趋势和理念。

二、增强中学历史教育情感教育的方式

（一）老师要拉近与学生的距离，正确的对待差生

历史教师自己要做到热爱学生与教育事业，理解、尊重以及关心学生，诲人不倦，对学生抱有期望感、信任感，循循善诱，只有这样师生之间才能够形成一种亲密、民主、平等的关系，这对于情感教育的实施是及其重要的，主要是因为老师的态度可以决定学生接受情感的程度。历史记录的是过去，蕴含着非常丰富的内容，但又离我们很远，就中学生现有的生活阅历以及知识水平来说，让他们去理解和感知历史是有一定困难的，因此部分学生就不喜欢历史，对历史有一种畏难情绪。所以老师要及时的了解到学生的实际情况，循循善诱，尤其是一些学习比较差的学生；老师要多给一些鼓励，使这些学生感到老师还是关注他们的、没有放弃他们，进而激发出他们的上进心，比如说在课堂上提问差生一些相对来说比较简单的问题等等，防止由于失误过多带给他们挫折感。对于学生来说，老师是非常重要的，老师的态度在很大程度上决定了学生热爱该学科的程度，所以老师一个眼神、一个微笑都会对学生产生影响。因此老师要多给学生鼓励的眼神和话语，进而引发出学生的兴奋感、愉，使他们产生积极向上、努力的心理状态，使他们给自己下劲“我也是能学好历史的”。

（二） 使用形式多样的教学方法和手段进行情感教育

同样的历史内容，有的老师就能讲解的十分生动，学生十分喜欢听，进而喜欢历史；有些则是十分沉闷，学生基本不听，导致对历史兴趣缺缺，时间长了就容易产生出厌学情绪，导致课堂教学没什么效率。所以历史教师想要在教学中使用情感教育，就要以历史知识为基础，在历史教学中融入自己的情感，使用不同的教学手段和方法将学生对历史的兴趣激发出来。比如说，在历史教学中，使用情境创设方法等等。在一定的情境中情感才可以产生，所创设的情景之中的所有因素不是单独起作用的，其一般会对情感产生综合作用。老师可以利用这一规律，在进行历史教学时，使用适合的教训媒体，按照教学内容，将其进行情景创设，使学生们感到身临其境，进而给学生一个情感体验，使其产生情感上的共鸣。这就达到了教学的目的。

（三）老师要重视对中学生的情感品质所进行培养

在中学历史教育教学中，由于历史教育本身就具有非常丰富的情感因素，与其他的学科不同，所以老师在教学中一定要将学生的情感调动起来，课堂的氛围才会好。在历史教学中教师扮演着一个非常重要的角色，因此历史老师一定要将真实的情感融入到教学中，进而影响到学生，让真正的历史人物呈现在学生的眼前；在教学中融入自己真实的情感，进而调动学生自己的真正情感去感受各位历史人物以及各个历史故事，进而培养出学生的情感品质，这样不但可以在很大程度上提高课堂教学的质量，还可以对学生的综合素质进行培养。比如说，；老师在讲解岳飞、刘胡兰等英雄历史人物时，一定要讲解他们的英雄事迹以及比较有代表性的事迹，进而将学生对榜样的热爱之情调动起来；对于秦桧等反面人物时，一定要用仇恨的心态去教育教学。所以在进行历史教育教学时，一般要在历史人物的作用教学中使用情感教育，用自己的情感激发出学生的情感，进而激发出学生的激情，在这种状态中使得学生更好的接受历史。

在中学历史教育中运用情感教学已经成为了现在一种比较重要的教学理念。这种理念不但提给了中学历史教材更高的要求，也提给了历史老师更高的素质要求。历史老师只有不断的增强自身的素质以及文化素养，在教学中使用多种教学方法来对学生的情感进行培养，推动学生全面发展。这样，情感教学的教学目的才能够被达到，我国的素质教育才能够得到更大的发展，学生才能够成长为社会主义新型人才。

参考文献：

[1]刘建华.历史教育中的审美教育与优化非智力因素[J].时代教育（教育教学版），2008（08）.

[2]曹友军.历史教育要体现人文精神和生命价值[J].考试周刊，2011（15）.

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关键词： 中学语文阅读 审美教育 策略

一、中学语文阅读教学中审美教育的现状

2003年国家教育部颁布的语文新《课程标准》明确提出：“……语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”提出要“培养学生高尚的道德和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，注重熏陶感染，潜移默化”，要把“情感态度与价值观”教育渗透在整个语文教学过程中。教育心理学研究的结果也表明：“阅读过程中伴随有动机、兴趣、情感、意志和性格等多方面的活动。”［1］

然而，受多种因素的影响，在不少地区，尤其是在偏远落后地区的中学语文教学中，新《课程标准》所提出的各项美育目标并未得到真正落实。正如有些教育工作者曾尖锐指出的那样：“语文教学美育，早已不是一个新鲜的话题。然而考察我们的语文课堂，有多少课能给人以美的享受，实在不敢乐观。”［2］从笔者在基层教育战线工作多年的具体感受和近期的走访调查结果来看，目前在中学语文阅读教学中的审美教育方面，还存在着一些问题。

（一）学生对语文阅读课学习的兴趣不高。

从访谈中了解到，学生对英语的学习兴趣要高于中文，而从喜欢和不喜欢的原因的了解中发现，学生无论是喜欢中文还是英语，除了个人爱好外，在很大程度上受到社会的影响。这反映在当前人们对英语的重视程度普遍高于对中文的重视程度，这个结果是可以理解的。此外，因为阅读教学是中学语文教学的“重头戏”，多数学生对语文缺乏兴趣。不少学生不仅对文学作品阅读课不感兴趣，而且对非文学作品阅读课的兴趣也不高。也就是说，从整体上看来，学生对语文阅读的兴趣不高。

（二）服务于考试，重在实用。

无论是学生还是教师，都把阅读课的学习目的放在了“考试能够得高分”上。而且很多学生认为教师在教学中倾向于“给出有利于考试的统一的答案”。学生认为最受欢迎的教师是那些能围绕考试编题、讲题，使他们考试稳拿高分者。可见师生一起围着升学转，而阅读课教学则将以高考为目的的“功利主义”或“实用主义”思想表现得非常明显。

（三）注重讲解分析，忽视学生的独特感悟。

受片面追求升学率的影响，教师在阅读课的教法选择中，偏重于对考试有利的精心细致而又全面周到的“一言堂”式的单向灌输和讲析，或不得不为了满足考试的需要，而大量地编题、讲题，甚至陷入题海战术的泥潭而难以自拔，忽视或放弃了通过启发诱导、情绪感染、平等讨论、创造性的批判，以及注重学生内心感受等方式的教学来培养学生的审美理解和感悟能力。

（四）重视基础知识教学，忽视阅读能力培养。

以考试为中心，一切围绕升学指挥棒转的“应试教育”模式，使语文阅读教学只重视知识传授，忽视学生的能力培养，使学生失去了利用自己的期待视野与文本进行积极对话的机会，剥夺了学生从多角度、多视野、多层次认识、理解和感悟作品审美境界的权利，削弱了学生对文学作品的整体感知（受）能力，降低了文学作品对学生本应具有的强大的美学吸引力和学生对文学作品的审美洞察力，最终影响了对学生的综合阅读能力和审美能力的培养。学生在自主阅读文学作品时“提不起兴趣”、“找不到思路”等现象的产生也就不足为怪了。

（五）教学方法陈旧，课堂情调单一。

从访谈和观察中了解到，部分教师在语文阅读课教学中，方法陈旧、手段落后，不善于利用各种现代化的教学手段创设充满审美情趣的教学气氛，致使课堂教学情调单一、气氛沉闷，损害了阅读教学的审美教育功能。同时，这部分教师也很少愿意利用学生与自然人文景观之间的密切接触，来让学生感受和体察大自然的美和人文历史的美。

（六）缺乏教学民主，扼杀了学生的审美创造性。

创造民主平等的教学气氛，鼓励学生敢于发表不同见解，允许学生向教师提出质疑，尊重学生的个人感受和独特感悟等，不仅是启发式教学的重要条件，更是保证学生在阅读教学课堂上敢于畅所欲言、大胆表露个人审美感受、充分展现审美创造性的基本条件。但是，在实际教学中教师以权威的身份给出统一答案的较多，允许学生持有一些不同见解的却很少，当学生对作品产生不同的感受或体会时，能得到自由表达的机会也不多。教师的这种唯我独尊或家长式的作风，挫伤了学生审美主体自觉活动的积极性，损害了阅读教学的审美教育功能。

二、中学语文阅读教学中审美教育的策略

通过对中学语文阅读教学中存在的问题的归纳与分析，笔者结合自己长期从事中学语文教学所积累的经验和体会，提出一些在语文阅读教学中实施审美教育的策略和方法。

（一）创设审美情景。

利用学生对于艳丽的色彩、规则的形体、优美的声音及和谐的画面所具有的天生的喜爱倾向，在课堂中通过播放音乐、显示画面、放映电影及其他多媒体教学方式，引导学生直接感知文本所提供的审美对象，以充分发挥学生的视觉和听觉审美才能，激发学生的审美情感，让学生赋予审美感知过程以强烈的情感色彩。正如车尔尼雪夫斯基曾经说过的那样：“情感常常使每一件在它影响之下产生的事物具有特别的、浓厚的兴趣；使事物具有特别的魅力、特别的美。”［3］应让学生在强烈的情感体验中，展开丰富的联想和想象，激发学习兴趣，加快学习进程，提高学习质量，使学生在学到一定的语文知识和技能的同时，受到美的熏陶和教育。

（二）构建诗意课堂。

语文特级教师盛新凤说：“我一直在憧憬这样一种诗化的语文境界：师生或吟或诵，或争或辩；或浅吟低唱，如痴如醉；或慷慨激昂、面红耳赤。尽性、尽情，痛快淋漓。这样的语文课，可谓‘过瘾’也!”［4］充满诗意的文学课堂，就应有师生情感的肆意飞扬、交流与碰撞。教师的语言，包括肢体和面部语言，都应或激情飞扬、悠意纵横，或凝重深沉、饱含真情，并能以强大的语言感染力，将真情辐射到课堂的每一寸空间，将力量感应到每一个学生的心中，最终形成一个全体师生的情感之场，在这种情感的交互影响与碰撞之中，让学生感受到一种荡气回肠的美。

（三）讲究语言艺术。

细细品味语言所具有的独特的艺术美感，是陶冶人文情操，培养审美能力的一条重要途径。课堂中教师抑扬顿挫、激情饱满的课文朗读，能够使作品潜在的各种审美意蕴通过声音的媒介，折射到学生心灵的最深处，将作品中的人物形象、所要表达的主题思想，以及寄托于作品之中的爱恨情仇等，有力地铭刻在学生的心中，激起他们强烈的审美体验和情感共鸣。而让学生模仿、尝试的各种有表情朗读，更能使朗读者情不自禁地达到一种难以言表的审美境界，达到以己之心体验作者和作品人物之心，以己之情表达作者和作品人物之情，以自己的复杂的心理感受体会作者和作品人物的心理感受的审美效果。品味语言不仅能大大加深学生对作品内涵的理解，更能通过这种以语言为载体而产生的心灵的撞击与感悟，提高学生的审美感知与创造能力。

（四）深化审美感悟。

所谓审美感悟实际上是将文学作品中所隐含的只能意会难以言传的虚象虚景，通过一定的手段投射到学生心灵深处，使他们通过一些非语言、非概念式的思维活动得到一种主体内心的体会和体验，产生一些文字之外的审美意象。对此，司空图曾有一种形象的说法，叫：“近而不浮，远而不尽，然后可以言韵外之致耳。”［5］“这种从语言之中获得的语言之外的韵味，会将读者带入一个形而上的层面，进入到从‘有’到‘无’的境界，由此生成的感受超越了眼前景物和象外之象，而且进入了与人生意蕴相关的思考和领悟。”［6］

（五）超越文本，实现审美创造。

“文学作品的意义未定性与意义空白决不像人们所认为的那样是作品的缺陷，而是作品产生效果的根本出发点。”［7］所以，如果我们能够在语文阅读教学中，在提供足够的理解信息的前提下，通过教师正确的启发和诱导，鼓励学生在寻找出文本的各种或内容或艺术等方面的意义“缺陷”或“空白”的基础上，大胆突破“物理文本”的局限，创造性地予以填补和反思，就一定能激发学生的审美兴趣，唤起学生的审美想象，使学生能动地参与到文本意义空白的填充与再创造中，培养学生的审美想象力和创造力。

（六）拓展期待视野，提高审美品质。

在新《课程标准》的“教学建议”中，还提出了在语文阅读教学中要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量”。新《课程标准》首次将“阅读期待”这个接受美学的重要名词纳入了它的具有指导性地位的“教学建议”之中。不同的阅读期待，将直接影响或决定不同的读者对同一部作品的理解和欣赏。正如鲁迅先生在谈到《红楼梦》的阅读时所说的：“……单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闲秘事……”［8］

中学生正处于身心发展的重要阶段，在审美感知、审美意识和审美能力发展等方面有着极大的可塑性。中学语文教学应该大力贯彻审美教育，利用各种行之有效的美育手段，陶冶学生情操、净化学生灵魂，使学生在养成健康的审美情趣的基础上，树立正确的审美意识，逐步提高感知美、鉴赏美和创造美的能力，逐步确立正确的审美观和人生观。

参考文献：

［1］王松泉.阅读教育学［M］.辽宁大学出版社，1995：109，VOL 2.

［2］黄厚江.让课堂成为流动的美［J］.语文学习，2002，（11）.

［3］车尔尼雪夫斯基.生活与美学.人民文学出版社，1959：72.

［4］盛新凤.构建诗意的语文课堂（之十七）.特级教师家园，2005.http：//blog.省略/20000/552610.aspx.

［5］司空图.一与李生论诗书.转引自刘安海，孙文宪.文学理论.华中师范大学出版社，2001：93.

［6］刘安海，孙文宪.文学理论.华中师范大学出版社，2001： 93.

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所谓生存教育就是在中学生中开展各种教育活动和社会实践活动，引导学生学会如何保护生命，如何在社会生存等相关知识。通过对学生进行系统的生存相关的知识和经验的讲授，不断提高学生生存意识，不断提高学生的生存能力，端正学生的生存态度，指导学生树立正确的和科学的生存价值观，培养学生在生存中实现自己与自然的和谐和统一。生存教育主要涉及的内容与人的非常态生存有关。通过对学生生存教育，就是要让学生掌握在非常态生存状态下应对的能力，例如一些突发事故如地震、泥石流、雪崩以及台风等自然灾害的应对，也包括对一些突发事件如交通事故、火灾或者恐怖事件等社会灾难的应对。在实际教学中，不仅要教会学生掌握基本的防灾救灾的基本知识，还要掌握降低灾害损失的技巧，例如如何进行伤口的包扎，如何进行有效人工呼吸和心肺复苏，面对火灾如何使用灭火器等等，不仅要会自救，还要学会救人。

二.生活教育

生活教育与陶行知先生的教育思想是一致的，即通过生活来进行学习，来进行教育，通过教育而改进生活，使生活向前和向上，生活决定教育，而教育只有通过生活才能激发出自身的力量并且成为真正的教育。生活教育的内涵非常大，生活教育是动态的，不是一成不变的，正确理解生活教育的内涵就必须要与社会实践相联系。生活教育在中学教育中的开展可以使多种形式的，不能拘泥于传统的教育方式。同时中学生的生活教育还应该从学生的实际生活出发，从生活中发现问题，提出问题，引导学生通过不断的学习解决问题，避免在教学过程中选取与学生思想和生活不符合的内容和陈旧的内容进行教育。在选择教学内容时，可以选择课本以外的内容，例如请一些相关方面的专家或者学者对学生进行讲课，开座谈会，让学生也参与到其中，积极发现自己的问题。也可以利用课余时间，带领学生走出教室，走上社会，去亲密的接触社会，让学生们明白只有了解了自己的生活状态和生活现状，才能学会如何去更好地生活。在学习方法上，要尽可能让学生去动手参与调查和实践，通过自己的独立思考和认真观察得出自己的结论，进而掌握学习的方法和策略，不断提高自己的学习能力。

三.中学生三生教育的开展

学校教育就是通过教师的言传身教来激发、唤醒并且促进学生的成长，让学生在学习中不断完善和提升自己，最终成长的过程。因此，学校开展三生教育就是要以学生为本，通过教师的讲授培育和点化学生的精神生命，让学生认识并且提升自己生命存在的价值。在中学教育中，实施三生教育，一是着力培养学生的自主能力，引导学生积极参加劳动、参予社会活动，以促成学生及早自主自立；二是注意培养学生自救能力，让学生在学习中了解认识诸如“生存的意识、手段、方法，以及人为什么会死亡”等方面的系统科学知识，教给学生“如何救触电者”“怎样救溺水者”等具体行为方法；三是培养自我防范能力，教给学生“如何快速应变突发事件”、“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力；四是时时注意给学生宣传自主自救的典型事例。

四、总结

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【关键词】中学数学教育；现代化教学；科技手段教学；教育思想

0前言

中学数学教育本质上，运用教育教学理论进行，在教学过程中必定会受到教学思想和教师个人的教学理念的影响，正确运用这些理论是成功教学的必要条件。为了将学生从单纯的机械记忆背诵理论知识中解放，这需要教育从业者改变传统教学模式引进新型的教学手段，以多媒体的方式提升学生的学习效率。

1新型教学手段与传统教学手段之区别

传统教学手段是指以教科书、黑板、粉笔进行的教师讲授的教学方式，教师精讲或者略讲是授课的中心。随着科技的发展，第三次技术革命已经渗透到正常生产生活的各个角落，教学设备也不断升级更新换代从最早的幻灯机、投影仪升级成为现今的多媒体黑板等等，虽然几乎所有学校都配备了计算机、网络、多媒体设施，但是其利用率低下，使用较少大量硬件处于闲置状态。当下能够把现代化教学技术与授课实时结合的教师并不多。

传统教学的另一个特点体现在授课过程中，大部分时间由老师的讲解，课堂中的互动不多，没有学生参与的环节，学生没有时间作独立思考，课上所传授的内容通过大量练习题的太加强巩固。传统教学有自己的优点，在现代化教学飞速发展的时期，仍然具备自身的竞争力。传统教学依靠教师个人魅力，缺乏与学生互动的过程。现代化教学的出现弥补了这些不足之处，应用多媒体设施，教师可以将课件传达到每一个学生的设备上，这样在某种程度上加强了教师与学生之间的沟通交流，这是传统教学手段所不具备的，所以说现代化教学具有强大的生命力。

2全面现代化教学的优点

2.1现代化教学是培养学生独立思考的先进教学手段

在现代数学教育中教师们着重培养学生的空间想象能力，以往传统的教学方式采用手绘图形帮助学生理解立体结构，现代教育技术的普及发展使得电脑技术大量运用。通过搜索海量的网络资源教师可以下载到立体影像和模型。比如在讲授立体图形的时候教师可以找到大量关于正方体、长方体、圆柱体、三角体、斜面体的模型，学生在对这些立方体3d模型进行观察后会在头脑中留下深刻的印象，这比传统课堂上的手绘更加节省时间。同时还可以把与生活中相关的事物插入课件，这样可以使学生了解到现实和几何息息相关，有助于知识的理解记忆，能极大的提高学生们的学习兴趣。

2.2现代化教学能够极大的提高学生主动性和探知欲

新兴科技下的现代化教育手段，能够利用多种媒体结合，优化升级传统教学方式，突破了以往教学中的难重点。这样做不仅整体提高了教学的水平和质量，还同时使学生的学习效果增强，让学生参与学习更加的积极主动，学生自主学习的兴趣也可以得到充分的发挥。一堂课能够否成功关键，就是去突破难重点。所以，多媒体辅助的数学教学方式，能做到让学生对抽象理论知识的理解具体化，体现了现代教学的优点，多媒体方式的教学能够增大课堂教学信息传递速度和容量，大量经过处理的信息在学生面前十分便捷的呈现。传统教学模式下需要教师用很多时间去写板书，效率低下。多媒体新兴技术在数学课堂上的应用，使得课件具备了声音、图像、文字一体化的优势，创造了一种新的教学方法以及学习方式，提供了良好的学习环境，使课堂的学习讨论气氛浓厚，更激发了学生的学习兴趣，学生们能够从中学会独立创新的精神，现代化数学教学对培养学生的综合能力有着深刻的影响。

2.3现代化教学手段是培养创造力和抽象思维的源泉

学生的抽象思维不是短时间内形成的，需要长期的训练培养，学习数学是建立抽象思维的有效方法。为了让学生自如的进入数学学习状态，多媒体的运用显然是有必要的。应用多媒体教师可以把基本技巧、思维方式、解题方法、运算能力、分析能力尽量加入到课件之中。通过课件中的样式和动画描述，能够丰富增强学生的感性认识，从感性认识上升到理性认识需要分析综合而后从特殊到一般，最后再具体化，学生深刻理解知识之后能够运行所学进行正确判断和推理。所以，现代化教学手段的应用有其独特之处，是培养学生独立抽象思维的高效途径。

3现代化数学教学实践需加强软硬件环境

目前大部分学校都具有完备的多媒体设施，但是他们的管理方式，技术手段都十分不成熟，甚至出现了设备使用率不高的情况，也有一些个别学校的多媒体设备数量有限，不能满足广大师生的需求。因此，学校应该加大教学投资的数量和质量，多媒体设施的普及率应该提高到一定层次。教师素质应该加强，教师至少应该具备一定操作与制作多媒体课件的能力，这样才能使得现代化多媒体设备发挥出最大功效。

4用先进的教学思想辅助现代化数学教学

教学思想的是中学数学教育之中的核心内容，《九年义务教育新教学大纲》中指出初中数学的基础知识主要是初中代数、几何理念还有数学概念、公式、公理、运算法则等等以及其内容反映出来的数学思维方式方法。教学思想与其他数学教学内容相比更加抽象也同时是概括性的，是一种深层次的知识。中学数学教学内容具有一定的结构体系，数学教学应该是表层知识与深层知识的结合，二者都不可缺少。教学思想可以迁移。学生头脑中记忆的知识是主要影响因素，学习数学思维方法主要是从数学中概括出一般原理，所以比较其他知识比如定理、公式、解题技巧更加容易迁移。

教学思想可以保证数学教学的正常进行，数学教学是围绕教学思想制定的。

教学思想是数学教学内容的重要组成部分，教学思想的体现主要通过教材的编写制定，人们往往认为目前阶段的中学数学教材中的数学思维方法方式远远不够。为了改善这个问题，需要应用教学理论对中学数学内容作出进一步的调整分析。使学生在学习到数学的同时还能够领悟其中的内涵。教案的编写也在一定程度上反映出该教师的教学思想，教师应用教学方法对教学内容深加工，反映出其教学思想，课堂教学把教师的教学思想展现出来，教师应当丰富自身能力，在掌握专业理论的基础上还应该学会以先进的教学方式来完善巩固数学的教学。

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目前，我国中学的美育课程设置普遍只有音乐和美术，这是由于中国整个教育体制还存在着诸多问题，而且由于一些世俗的偏见都给中学开设舞蹈课造成了一定的困难。但这些困难并非不可逾越，随着人们对应试教育的不满和对现代教育的探索，大部分家长都希望自己的孩子在学业有成之余能学习一点艺术，提高修养，增强创造力与想像力，同时大部分学校的领导和教师也开始考虑加强课余活动的质量。在这种情况下，普及舞蹈教育，让舞蹈真正走进中小学课堂，既是素质教育的客观要求，也是社会发展的现实需要。

二、课题研究的目标和内容

1、研究目标：通过在中学开设舞蹈课，在增强体质的同时让学生在学习的过程中感受到美，让学生学会如何欣赏舞蹈美、体验舞蹈美，并启发提高学生的创造力。

2、研究内容：中学舞蹈教材的编写、课堂教学、学校舞蹈队的训练、进行对比实验。

三、 课题的研究方法

问卷调查法、对比实验法。

四、 课题的实施过程

实验班级的选定：根据学校课程设置进行调整，初一年级6个班作为实验班级，每周开设一堂舞蹈课，初二年级6个班为对比班级。

1、编写适应于初中生的校本舞蹈教材。初中舞蹈课程不同于专业学校的舞蹈课程：专业舞蹈学校的舞蹈教学主要是培养舞蹈表演、编导、教育专门的从业人员，要求精通各种舞蹈技能；而对于普通中学的舞蹈课程主要是培养审美情趣，掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品，进而提高自身艺术修养的能力。因此，用专业舞蹈学校的训练体系、教学方法和教材来对普通中学生进行舞蹈教育是不合适的。

2、课堂教学。初中舞蹈课的教学内容以形体训练为主，以民族民间舞、中外舞蹈名作赏析为辅。根据上面的教材原则，可以增加现代舞、街舞、踢踏舞等节奏强烈、深受当代中学生们喜爱的流行舞蹈。这样可以加强学生对身体的支配力，提高学生学习舞蹈的兴趣，尽情展现中学生的活力，着重对学生进行协调创造力及表现力方面的训练与提高，增强其自信心。

在具备了一定舞蹈体验的前提下，可增加舞蹈名作赏析的内容，向学生介绍中外优秀舞蹈、舞剧作品，让学生了解每一种舞蹈形成的历史条件和社会背景，了解每一种舞蹈的风格、特点及评判标准，接受作品中表现的真善美的教育，提高其艺术修养和审美品位。

3、适当举办集体舞蹈比赛和文艺演出。艺术具有参与原则，课外活动中学生是主角，组织各项文艺比赛和演出可以调动学生的兴趣，培养激发学生的创造力，提高学生的活动能力，使他们获得艺术审美的愉悦体验。这不仅对学生进行了美育教育，而且还丰富了学生的校园生活。

4、学校舞蹈队的训练。初中舞蹈教育应走普及与提高相结合的路子。学校舞蹈队的组建、教学与训练对舞蹈教育的提高有着重要意义。学校舞蹈队的训练时间应放在课余时间。笔者在学校舞蹈队的训练中增加了舞蹈表演的软、开度和技巧，并且排练了一些节目在校内或校外的一些活动上表演。这不仅让舞蹈队的学生得到了提高，而且还能带动更多学生对舞蹈、对艺术的求知与感受。

五、结论

根据上述研究，笔者认为在中学开设舞蹈教育可以实现的美育功效有：

1、实施美育，学会审美。首先是审美认识的提高。从问卷中我们可以看出，接受过舞蹈教育的学生对各种舞蹈种类有一定认识，大大扩展了初中学生的视野，提高了审美认识，对他们进一步认识社会、历史、人生和探索未来都有深刻的影响。其次是审美教育的作用。通过舞蹈的课堂教学，接受教育的年级在掌握美化自身形体的舞蹈方法和学会正确欣赏中外不同舞蹈作品后，提高了艺术鉴赏水平，提高了自身的艺术修养。再次，中学生的舞蹈还具有审美娱乐作用。在参与表演与欣赏的过程中，学生能获得精神享受和审美愉悦，赏心悦目，畅神益智，使身心得到愉快和休息。

2、开发智能，学会学习。舞蹈训练从手、眼、身、步、韵等方面着手，对于学生的注意、观察、想象、记忆、模仿、思维等能力的发展，都有全面推进的作用。

3、锻炼体能，学会健体。舞蹈的本体是肢体运动，因此初中生的舞蹈是学生们通过娱乐达到健身的最佳方式。教师应运用科学的舞蹈基本功训练，使经过训练的学生肌肉呈条形生长；以柔美的身体韵律训练，使身体曲线优美舒展；以欢快的动律训练和轻松的舞步，使骨骼、韧带、关节在灵活性和柔韧性等方面都得到运动和发展，并通过舞蹈矫正不良的形体，改善过于肥胖、瘦弱的形体，从而促进初中生在生长发育的关键时期生理素质得到全面的锻炼和提高。

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[关键词]中学；情感教育；作用；意义

中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）08-0019-01

情感教育是旨在教学中帮助学生认识知识，掌握知识的同时，产生主观体验促进其感情变化。换言之，情感因素不仅对学习过程起着推动、强化、导向、维持和调节作用，促进知识的掌握和智能的发挥，还对学生健康的心理，高尚的人格，优良的道德品质的形成起着巨大的作用。

正是因为情感教育对学生掌握知识和提高能力有着很大的实效性，增强学生追求知识永不懈怠的耐力，古今中外的许多教育家，十分重视对学生的情感渗透，从不同的角度，对情感教育的内容、方式、步骤进行了探究。法国启蒙运动的思想家教育家卢梭从人道主义出发，要求热爱少年和尊重少年，按照少年的天性去进行教育，教育要适应自然，适应少年的年龄特征，以培养少年善良的感情、意志和判断。苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“要进行教育，首先要关切地，深思熟虑地，谨慎小心地触及青年人的心灵。”现代教育学更加强调情感教育在教学当中的位置，将情感教育提到搞好师生互动关系的高度来论述。

现代教学论把教学划分为两个领域：一是以知识学习与能力培养为目标的认知领域；二是以热爱学科学习，以道德情操，审美情趣和个性发展为目标的情感领域。这就一改我国教学体制一直以应试教育为主，注意传授知识，培养能力，发展智力，忽视或轻视情感教育在教学中的重要作用的片面性。这是新时代对学校教育的必然要求，也是对传统情感教育理论的开拓和深化。

一、情感教育可融洽师生关系，增强学生接受教师教育教学的自觉性和主动性

师生关系是学校人际关系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的师生关系，才能有正常的教学秩序，才能不断提高教育教学质量。中学生是接受知识，塑造品格的初始阶段，好奇心，敏感心较为强烈，想象力相当丰富，而求知的心灵犹如一颗稚嫩的小草，来不得些许风霜侵袭。如果教师在课堂上以朋友谈话的方式传授知识，可克服其畏惧的心理，增强其好奇心，求知欲及想象力，就可以对教师的一言一行印之于脑，贯之于行，乐于接受教育，学习的自觉性，主动性大大增强，师生之间的关系也就十分融洽。所以，作为一名教师，无论是向全体或个别学生进行教育时，要以真情实感对待他们，即使他们以冷漠的表情，冰冷的心对待老师的帮助，教师也要以春天般的温暖，夏天般的炽热，使其在感情上受到感染，逐渐融化其冰冷的心使其在知识和品格的发展上打好基础。

二、情感教育能促使学生树立学习知识的自信心和意志力，稳定学习情绪

列宁曾经说过：“没有人的感情，就从来没有，也不可能有对真理的要求。”从教师这一方面而言，其精神状态，情绪波动对于课堂教学有着极为重要的影响。教师在心情愉快，轻松舒畅，情绪状态较佳的情况下，其个人固有的教学水平，教育教学能力会得到自然，准确，流畅的展现；就学生这一方面来说，教师和颜悦色的叙说，在他们的心灵深处播下欢愉的种子；而教师手把手，面对面的悉心指点，又对学生能够学会知识产生自信力；教师对学生所取得的点滴成绩的鼓励，还可产生克服学习困难的意志力；教师对学生出现的错误的耐心疏导，悉心纠正往往又可稳定学生的学习情绪。对于这种师生双向互动，现代作家冰心形象地比喻说：“世界上没有一朵花不可爱，同样也没有一个孩子不可爱，要让学生身上布满阳光，教师心中应有一轮太阳。”这是颇有见地的。

三、情感教育可引导学生产生学习知识的浓厚兴趣

兴趣，是学习知识的第一位老师。实际教学当中，确切的说，教师在学生学习知识的过程中起着媒介和桥梁作用。这个作用的发挥很大程度上取决于教师能否引导学生对所学知识产生兴趣。而兴趣的产生往往通过情绪与情感对师生的智力活动施加影响的。如果师生关系好，教师爱学生，关心学生，学生也对教师的授课活动从一开始就会产生兴趣，再在教学过程中通过语言，动作，表情等方式传递鼓励、信任的情感信息，学生接受教育就有了肯定情感的体验，就会在情景交融中去看、去听、去想、去感受，学生不仅接受了知识的信息，更重要的是得到美的情感的熏陶和体验，学生反过来也会给教师以相应的积极情感的回报，会更深沉地热爱教师，尊敬教师，把教师当作自己崇拜的偶像。这时便会产生情感迁移的现象，即由爱教师进而爱他所教的学科，对他所教的学科产生浓厚的兴趣，这就叫：“亲其师，而信其道。”因此，美国心理学家莫维尔认为：情绪是智慧的高级组织者，能够对认知过程产生重要的指导作用，情绪对智力活动的影响具有双重性，愉快的情绪有利于智力的活动，沮丧愤怒的情绪则不利于智力活动。一言以蔽之，良好的师生关系有利于学生学习兴趣的提高。

四、情感教育可充分发挥学生的想象力，求知欲，为进一步形成科学素养打好良好基础

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关键词：化学教育研究方法

随着中学化学课程改革的推进，“教师即研究者”、“向教育科研要质量”已成为教育界乃至全社会普遍认同的理论和努力追求的目标。因此在化学教学中进行教育科研意义重大，化学教师掌握教育科研的基本理论势在必行。笔者就如何在化学教学中进行教育科研略谈拙见，以供参考。

一、化学教育科研的研究过程

化学教育科研是从客观存在的化学教育事实和现象出发，以推动化学教育教学实际工作的改善和发展为目的的一种科学行动研究活动。研究过程包括选定课题、制定方案、实施方案、分析资料、撰写论文五个部分。

1.选定课题

课题的选定是整个研究过程的首发环节，它决定研究的价值、意义，影响研究的效果。选题要注意课题的创新性，可行性，实效性和科学性。选题内容一般来自教师的教学理论和教学实践，主要包括化学课程与教材的研究；化学教学方法与策略的研究；化学学习方法的研究；化学实验及其教学的研究；化学教学基础理论的研究；化学教学中思想政治教育的研究；化学课外活动的研究；现代化学教学手段的研究等。

2.制定方案

研究方案是研究工作的统筹性规划，制定研究方案就是提出对研究活动的可操作性计划。涉及的内容主要包括查阅，了解前人对该课题作过哪些研究，有那些科学理论根据；研究者将在何时、何地、运用何方法进行研究活动。查文献时最好普查文献索引或目录，可查《全国报刊索引》（月刊）哲学版的文化教育类G部分（上海图书馆主办），或查《中学化学教育》（双月刊）复印报刊资料（人民大学主办）等。

3.实施方案

这是研究工作的主体落实阶段。研究者采用调查、实验、观察或其它各种不同的方法和手段进行研究的实践活动，从中搜集有关问题和资料。在搜集资料过程中，要不断记录研究中需要运用的资料以及自己对具体资料的分析意见和结果；要对资料分类和系统化以便于资料的系统保存和调用；要对资料进行整理，加以核对、考证，淘汰一些不必要和不真实的资料。对一些零乱的数据资料可以进行统计加工，使资料内含的规律能一目了然。

4.分析资料

教学过程和学生学习过程中搜集来的大量资料只是一些具体的研究事实或数据，须经过自己思考和集体讨论，进行去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里的分析，从而发掘有关规律，掌握事物的本质。分析的方法有逻辑分析和统计分析两种。在具体的研究中往往根据研究的具体内容，以某一分析为主，或者两种分析方法综合运用。当分析、综合、概括出研究结论后，还需要到变化的实践中加以检验。

5.撰写论文

教学研究的结果要用论文或研究报告的形式表达出来，其目的一是总结，二是交流和推广。

二、化学教育科研的常用方法

化学教育科研方法是指在化学教学中，为达到研究目的而采用的途径、手段和工具的总和。常用的方法有文献法，观察法，实验法，调查法四种。在研究中往往采用起主导作用的某一种方法，又配合运用其它方法。

1.文献法

文献法是运用文献史料进行研究的方法。它适用于研究以往的化学教学实践和教学理论，通过研究历史资料来认识化学教学的发展规律，吸取历史上化学教学经验的精华，总结教训，探讨化学教材、教学和学习理论的原则和规律，以指导当前的化学教学实践。文献法的操作有四个步骤：一是文献检索，二是文献收集，三是文献鉴别，四是文献的研究与运用。在研究过程中应注意：尽可能搜集第一手材料；既要搜集正面材料，又要搜集反面材料；要善于辨证分析史料的价值，选择能反映本质规律的材料。

2.观察法

观察法是在教育教学处于自然状态下，研究者有目的、有计划地直接观察教学、学习和实验等外部表现，搜集化学教学的感性材料，探求化学教学规律或经验教训的一种方法。观察的方式有定量观察和定性观察两种。定量观察常通过填写观察量表来进行。设计观察量表最主要的是根据课题需要确定观察项目，再将项目分解成可以观察的目标行为。定性观察只需尽可能详细地对观察对象的表现做原原本本的记录，不追求量的确定。观察的要求是：观察要有目的、有计划、有重点；观察前要阅读有关的基本理论和经验总结等文献资料；观察者要作实事求是的、全面的、详细的记录；观察后要及时整理观察资料。

3.实验法

实验法是人们根据研究目的，适当控制或模拟客观现象，排除干扰，突出主要因素，有计划地逐步变化条件，探讨其条件与现象之间因果关系的研究方法。在化学教学研究中，这种方法应用是较多的。一般有实验室实验和现场实验之分。实验室实验较多应用于摸索某些实验的最优方案或化学反应机理等。现场实验一般用来检验不同教学方法，不同教学手段等。实验法的一般步骤是：首先是提出问题、订立计划；然后进行实验，再从理论上加以探讨验证；最后得出结论、撰写论文。其基本要求是：实验必须周密设计，系统进行，精确测量，反复进行；广泛参考、吸取前人的经验教训，不断学习新理论，采用新方法。

4.调查法

调查法是通过访问、问卷、座谈、测验等方式，有计划地收集化学教学工作某一方面的资料，并从大量事实中概括出化学教学的某些规律的方法。它常与实验法、观察法配合应用，方法比较简单易行。可以用它去研究范围较广，涉及面较大，时间较长的化学教学现象。调查的一般步骤为：一确定调查课题，制定调查计划。二搜集材料，这是调查的关键环节。可以综合运用实地考察、开调查会、问卷或测验等调查手段。必要时要设计调查表格，问卷过程中设计的调查表，较好的方法是让学生用“√”或“×”进行选择。三整理材料，将原始材料的可靠性和统一性进行检查并进行统计处理。四撰写调查报告。在调查过程中要求调查目的明确、选样方法科学、收集手段多样、统计方法合理。

三、化学教育研究论文的撰写

研究论文的撰写是课题研究的最后阶段，直接关系到科研成果的呈现。其基本组成包括：

1.题目、作者及单位、摘要和关键词。

题目要求醒目、新颖、具有科学性。作者及单位需如实填写。关键词是表示全文主要内容信息款目的单词或术语，字数一般控制在3~5个以内。摘要需用最简洁、精练的词语表达出论文研究的问题、方法、意义等，字数一般不超过论文总字数的5%.。:

2.绪论

绪论要求简明扼要，有吸引力。主要用以说明研究课题的背景，意义及方法。

3.本论

本论是全文的精髓，占论文的绝大部分篇幅。要求论述充分，论证有力，重点突出，层次分明，布局合理。要说明研究的过程、方法、样本和所使用的测量方法。用调查法或实验法研究的课题，要列出和研究密切有关的数据、表格和图表等等。

4.结论

主要论述研究结论，特别说明有创见的论点。

主要参考文献：

刘知新主编.化学教学论.第二版.北京.高等教育出版社，1997.325~350。