封闭式学校的管理十篇

封闭式学校的管理篇1

关键词：学校；封闭式管理；利弊；对策

学校封闭式管理一般是指学校模仿军队的管理模式，通过制定严格的规章制度，规定学生全天不能随便走出校门，其生活、学习、活动等一律在校园内。学生只能在某一特定的时间内（如双休日）出校活动。这种管理模式以往在高中、民办学校、私立学校比较普遍。现在封闭式管理成了一股潮流，一大批学校趋之若鹜，争办寄宿制学校，实行封闭式管理。

笔者任教于一所农村乡镇中学，近几年由于生源急剧减少，乡内几所中学先后撤并到我校，学校的服务范围扩大了三倍，生源成分相当复杂，这种现象在本地农村普遍存在，国家适时加大了对中西部地区的教育投入，大多数中心中学、中心小学都新建了学生公寓、学生食堂，基本模式都是半寄宿制、半封闭管理。新的形势带来了诸多问题，很多学校都在开展调查研究，不断探索新的管理制度、管理方法，学校封闭式管理有何利弊？如何强化、修正这种管理，笔者谈一些肤浅的想法，以供商榷。

一、封闭式管理的利

1.有利于节约、优化、整合教育资源，提高教育质量

目前，有不少农村中小学生源匮泛，规模太小，小学只有几十名学生，初中只须二三百名学生的学校相当普遍。这些学校由于办学条件、师资水平、管理方面的限制，只能维持基本的生存，学生很难享受到优质教育，而这些学校的教师的专业化成长也得不到充分的支持，不能安心教学。这种规模的学校是对教育资源的一种浪费，继续存在的价值不大，为了节约、优化、整合教育资源，势必撤并一些学校，这样就会产生寄宿生，寄宿生的产生要求学校首先保证学生的在校安全，学校必然要采用封闭式管理。布局调整后，政府集中力量对一些中心校进行改造升级，极大地改善了办学条件，这些学校集中了本乡镇的教师资源，解决了以往普遍存在的年龄结构不合理、学科不配套的问题。一句话就是集中力量办学校，产生了规模效应，有利于提高教育质量。

2.有利于学校的安全管理，保障学生的人身安全

学校安全管理工作是学校工作的重要内容，所谓“生命不保，谈何教育”，学校安全管理的方针是：依法管理，积极预防。特别要防范各类意外伤害事故。据调查，大多数意外伤害事故都发生在上学、放学途中，农村中小学由于监护人疏于管理，学生上学路途遥远，道路条件复杂，各类交通事故频发；社会闲杂人员在路途中围堵、欧打、勒索学生；少数不法商贩兜售劣质食品；夏天学生私自下水游泳感染血吸虫病甚至溺水。这些都严重影响了学生的人身安全。学校封闭式管理在一定程度上减少了学生意外伤害事故的发生，为学生提供了一个安全的学习环境。

3.有利于学生良好习惯的养成，培养学生的生活能力

农村中小学生中，由于计划生育政策的实施，独生子女偏多，绝大多部分家庭对孩子溺爱，学生普遍比较自私，行为放纵，不服管教；有些家长忙于生计，外出打工，留守儿童少年无法管理已成为一大社会问题；有些家长文化素质低，缺乏对孩子的正确教育方法；社会环境复杂，网吧、游戏机、台球侵蚀学生等因素严重影响学生良好习惯的养成，学生的世界观、人生观、价值观扭曲，缺乏爱心，不懂感恩。学校封闭式管理在一定程度上可以消除这此负面影响。

二、封闭式管理的弊

封闭式管理解除了父母的后顾之忧，为寄宿学生提供了方便，但同时也存在着很多问题。

1.学习负担重，生活单调，学生逆反心理严重

学校实行封闭式管理，使学生在校时间长，多数学校不得不安排补课，打发孩子的空闲时间，如此一来，教师负荷加重，学生也难以承受超量的作业负担。

学生的活动范围圈定在校园内，过着“教室——食堂——寝室”三点一线，日复一日，年复一年的单调乏味的学习生活，厌学感自然而生。

2.个性不展，缺陷放大

封闭式管理人多事杂，很多方面只能一刀切，什么时间干什么，不能干什么就象清规戒律，学生的爱好得不到满足，兴趣得不到发展，严重压抑了学生的个性，然而有什么弊端就会被放大，如饭菜品种单一，不合味口，无法满足学生身体发育的营养需求。集中住宿，人多声杂，晚上难以入睡，早上一起百应，学生睡眠不足，不仅影响第二天的学习，对处在发育阶段的身体也不利。学生自制能力差，从众意识强，一名不良学生就会影响一个寝室，甚至一个班的学生；卫生条件差，年幼的学生缺乏自理能力，一些常见病、传染病容易滋生和蔓延。

三、封闭式管理的对策

封闭式管理存在的问题有家庭的学生的原因，同时相当一部分与学校的管理有关，要克服封闭式管理的弊端，发挥封闭式管理的效能，就要做好以下几方面的工作。

1.要探索封闭式管理的模式，创新管理制度与方法

封闭式管理对农村学校来说是新鲜事物，封闭式管理使学生在校时间长，学校责任更大，因此要有一整套管理制度，既要结合外校先进经验，同时也要结合本校实际创新。首先要做到分工明确。后勤管理要落实，安全管理责任到人，宿舍管理人员、食堂管理人员、门卫等要忠于职守。其次要建立住宿生管理的长效机制，坚持做到日巡查，周小结，月评比。再次要做好各种突发事故的应急预案，及时排查安全隐患。

2.学校要构建家校互动的新机制

封闭式学校的管理篇2

【关键词】民办高校；封闭式管理；开放式办学

当前采取封闭式管理的民办高校为数不少，他们实行的是一套严格有序的半军事化封闭式管理模式，要求学生有严谨的生活作风，同时也要求教职工全面关心学生的生活和学习。这种封闭式管理模式培养了学生的生活独立性、行为自觉性，减少了社会上一些不良影响，满足了家长择校的要求，减少了家长对孩子的安全担忧。

针对学院封闭式管理模式，近期对部分民办院校封闭式管理进行了深入的调研，并从网上查阅了相关的资料，聆听了不少专家的讲座，还阅读了一定量的管理方面书籍。为了更好地研究封闭式管理的优劣，通过个别访谈封闭式管理中的学生、教职工，听取他们对封闭式管理意见和建议，同时和学生管理干部进行了深入的探讨，力争从中发现问题，并对发现的问题进行尝试修正，促进学院持续发展。通过对各项材料的梳理，封闭式学校管理的优劣方面值得探讨和商榷。

一、学校封闭式管理的优点

1.社会效益

学院封闭式管理可以更好地调动学校的各种资源，并对学院的各种资源进行合理调节配置。学院封闭式管理还可以最大程度的减少社区及社会环境对学生、教师的不良因素的辐射影响，可以更好的净化学校舆论氛围，可以最大程度的形成管理者所需要的舆论氛围，并使之更加浓郁，为稳定办学提供条件，为社会治安减轻负担。

2.经济效益

学院封闭式管理，学生消费局限在校园里，学生跨入学校大门，至少一个星期不能随便外出，吃喝拉撒睡都在学校解决。除了教学人员以外，学校需要更多的管理人员、后勤服务人员等，提供了更多的就业岗位，减轻社会就业压力。

3.安全效益

一个值得考虑的因素就是，现在的大学新校园周边被农村包围，治安环境较差，抢劫和斗殴事件时有发生。安全与稳定是家长和学校共同必须考虑的首要因素，因为学生安全问题是关系到千家万户的大问题。目前，学校安全事故时有发生，每一次的事故发生都对当前的教育管理工作者是一个血淋淋的教训。没有安全意识，学校就无法生存。所以，封闭式院校视安全为学校第一生命线，强调要先抓安全，再抓教学质量。可以用这样一个比喻：安全是1，其他工作都是0，当安全有了保证，这1有了，其他工作越多越好，因此，安全工作做好了，其他工作不仅是10，有可能是100、1000；当1消失了，其他工作都成了0。安全工作是所有工作的首要位置，因此，封闭式管理有利于当今学生的安全保障，解除了学生家长的安全忧虑。

4.食品安全效益

食品安全问题是当今社会的顽疾，民办院校采取统一采购、统一管理、统一检测、统一分发蔬菜、油类、肉类物品，因此，食品比街道上普通饭馆安全，不会产生食物中毒、过期等各种不安全隐患，为广大学生提供了食品安全保障。

二、封闭式管理的消极影响

1.影响学生的社会视野，阻滞学生的社会认知和健康人格的形成

一个人对社会的认知和适应，是在接触社会过程中逐渐形成的，大学阶段正是认识社会、适应社会的关键时期，如果学生长期被封闭在学校环境，人为地减少了接触社会的机会，坐井观天，影响学生的社会视野。学生在学校的任务除了学习还是学习，每天都是“三点一线”，即“教室—餐厅—宿舍”，一成不变，节假日时间十分有限，怎么有机会去了解和适应千变万化的社会呢？

2.学生的求知欲和好奇心得不到满足，不利于学生创新能力的培养

将学生封闭在校园里学习，加大了学习量，使得学生的思维模式固化在课本知识范围，社会知识和社会经验获得较少，易导致学生动手能力差，缺乏学生创新意识，这样培养出来的学生都是绵羊式的模式，容易产生高分低能，不利于学生创新能力和适应能力的培养。

对封闭式管理方式的消极面应引起院方足够的重视。要明确教育的终极目的就是要把学生培养成德、智、体、能全面发展的人，而不是考试的机器、储存知识的机器；教育不只是为了培养书本知识的人才，而是适应当代社会快速发展具有创新能力的大学生，因此，具备现代化教育思想理念和科学化管理规范的高等院校，才能使学生学得轻松愉快，才能使校园变成培养人才的摇篮、个性发展的乐园。学生自由支配时间多了，其爱好和特长才能得以更好发挥和成长。

三、怎样做好封闭式管理下的开放式办学

1.在封闭式管理中有计划地开展社会实践活动

大学生参加社会实践，是大学生了解社会、认识国情、增长才干、锻炼毅力、培养品格的有效途径。学院应高度重视大学生的社会实践活动。除利用节假日开展社会实践外，还将此项活动列入常规教学计划中，每年专门安排一定的社会实践时间，让广大学生充分参与到社会实践中去。社会实践活动形式应多种多样，内容应丰富多彩。社会实践要遵循大学生成长规律和教育规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，以稳定的实践基地为依托，以建立长效机制为保障。让大学生走出校门，深入基层、深入群众，深入实际，开展教学实践、专业实习、军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等，如西安翻译学院，每年3月组织学生参加植树活动和“三八妇女节”妇女维权活动；每年清明节组织学生赴烈士陵园进行扫墓活动；每年5月组织学生参加文化艺术节系列活动；每年6月组织学生参加“6.26”世界禁毒日系列宣传教育活动；每年7月组织学生开展暑期文化科技卫生“三下乡”活动；每年9月组织学生进行军政训练活动；每年10月组织学生到福利院开展献爱心活动；每年11月组织学生开展球类运动比赛等活动。通过组织开展丰富多彩的社会实践活动，开拓学生的视野，提高学生的综合素质，增强学生接触社会、了解社会、认识社会的能力，让学生健康成长。

2.通过开展丰富多彩的校园活动，全面提高在校大学生的综合素质

校园文化建设是学校开放式教育的一个重要组成部分。校园文化建设应坚持社会主义先进文化思想为发展方向，以实施科学文化教育为基础，以建设优良的校风、学风为核心，弘扬主旋律、突出高品位，深入对大学生进行素质教育。据调查的几所民办大学，都由学生会、团总支组织学生积极开展校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促进大学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。特别是近年来，坚持每年开展篮球、足球、排球赛、音乐盛典、“科技之光”科普知识竞赛、形象设计大赛、主题演讲比赛、摄影、书画比赛、田径运动会、社团活动月，五四青年节、七一建党纪念日、十一国庆节、一二·九运动纪念日、元旦迎新年文艺晚会等大型文体活动。通过积极开展内容健康、格调高雅、丰富多彩的校园文化体育科技活动，全面提高大学生的综合素质。

3.实现教育手段的现代化和教学方式的开放性

现代化的教育手段也是学生了解社会的重要途经，例如：电视、互联网设备运用于日常教育，学校让学生每天能看到电视新闻、浏览网页，才不会使学生孤陋寡闻。教学方式的开放性，构建学生为主体，教师为主导的新型教学模式，鼓励和指导学生自主学习，采用因材施教的分层次教学，摈弃传统的满堂灌教学方法，开拓学生视野，激发学习兴趣，从而减少封闭管理下学生学习量大引起的厌学情绪。

4.严格的日常管理与一定的自由支配结合

封闭式管理的寄宿学校，在严格的日常管理过程中，必须创设自由空间，让学生支配一定的无拘无束的自由空间。例如：国外加拿大一些学校举办“疯狂发型日”，当天允许学生将发型整成千奇百怪的样式；举办“时装日”，让学生自由穿戴；甚至还有“牛仔裤日”、“相反日”、“游戏日”等等。可以借鉴这种方式，通过周密安排，将一定的自由空间交给学生去支配，激发学生学习兴趣，提供学生自主创新空间，培养符合社会发展需求的新型大学生。

封闭式学校的管理篇3

摘要：在封闭式管理的高职院校中，班主任常常会面对学生不同类型的请假。班主任要根据不同的情况，区别对待。在不损害班风班纪的前提下，既要保持班主任的威信，又要消除学生的安全隐患。

关键词 ：请假 班主任 封闭式管理

目前，高职院校学生的入学年龄一般在15—17岁，正处在向成年过渡的阶段。高职院校为了培养学生良好的行为习惯，以及出于对学生人身安全和便于统一管理的考虑，多采用封闭管理的模式。这种管理模式必然会遇到学生请假的问题，如何处理学生请假的问题，体现了班主任的管理艺术。

封闭式管理的院校要求学生每周一到周五学生都要在校园里度过，外出必须经班主任同意。平时难免有学生找班主任请假，归纳请假的事由，大致有以下几种：一是“喜事多多”型。每逢重要节假日也是人们举办婚庆活动的大喜之日，便有学生以参加婚宴、为亲朋过寿为由，向班主任请假，要求提前回家。二是归家心切型。主要在节假日来临之际，部分学生以车票难买、离家较远、担心人身安全为由，提前购买了车票，向班主任请假。三是疾病缠身型。主要是日常请假居多，头疼发烧、呕吐腹泻、肌肉拉伤等理由常出现在假条上，班主任没有较好的办法确诊，因此成了许多班主任的“头痛事”。

班主任是班级管理最直接的组织者、实施者和教育者，是规训、教化学生如何在封闭式管理的校园内学习和生活的指导者和引路人，在学生学习、生活等日常管理中承担着重要的责任。面对学生的请假要求，既不能来者不拒，导致损害班风班纪，丧失班主任威信，也不能拒之千里，影响师生关系，使学生产生“先斩后奏”的逃课心理。班主任要理性分析学生的请假，针对不同类型的请假采取针对性的措施，区别对待。

一、抓好入学教育，树立良好开端

新生报到后，学校要对学生进行入学教育和军事训练，包括校规校纪、行为规范、安全教育等。虽然这些是概括性的总结和教育，缺乏请假的具体案例和针对性，但班主任可以充分利用这一契机，将合理的请假事由通过班会的形式和学生进行交流。班会时大家可以自由讨论，争取取得共识，为后续的批假与否做好铺垫。新生军事训练旨在培养学生严于律己的意识和吃苦耐劳、艰苦奋斗、坚忍不拔的良好品质。训练过程中，班主任应尽可能地跟班，不仅能够和学生相互熟悉，还可借此观察每个人的表现，了解其性格，以便将来能对其不当请假行为进行针对性的规劝。

二、认真核实，区别对待

学生提出的任何请假要求，班主任都不能敷衍搪塞，一定要认真对待。“喜事多多”型的请假，班主任首先要和家长进行了解和沟通，获得家长的理解和支持，共同规劝学生不必要的请假行为，纠正其不良思想。对于必须请假的同学，如给长辈做寿，不仅批准请假，还要对其孝顺的行为进行表扬。对于可请假可不请假的同学，应耐心劝导，晓之以理，动之以情，尽量做好学生的思想工作。

三、抓典型，树榜样，严把关

针对归家心切型的请假，班主任要熟悉学生的生源地，并准备好乘车时刻表，学生确实不好乘车的，与之约定好每学期的请假次数，约定之内的可以批准，并叮嘱乘车安全；超出约定次数的请假，坚决不开先例，不予批准。如此执行一个学期，学生就知道自己能不能请假提前回家。对严格按照约定请假的学生，可作为典型在班级公开表扬；对那些违反约定请假，甚至未经批准擅自缺课离校的学生，要予以通报批评，必要时给予相应的纪律处分。同时，班主任要牢牢掌握请假的审批权，千万不要轻易将其下放，以免请假泛滥，破坏奖惩分明的原则。

四、妥善保存信息，做到有备无患

高职院校学生思想还不成熟，缺乏社会经验，独立处理问题的能力不够，一旦批准其请假，往往就脱离了学校和家庭的监督。因此，对疾病缠身型的请假，班主任要做好备案，作为意外发生时的查询资料，并在学生看病回来后查看病例，根据诊断结果的严重程度，决定是否将病情告知家长，以免意外发生。

封闭式管理本意是为了更好地规范、教化、保护学生，正确处理学生的请假，不仅是班主任及学生管理部门的工作，也是一项全校性工作。学校要认真执行学籍管理规定，严格执行学生手册中的纪律规定；教学管理部门要提高教师的授课水平，增强课堂趣味性，提高学生学习的积极性。通过学校各部门的齐抓共管，营造诚实守信的氛围，创造良好的学习环境，切实消除学生非正常请假现象。

参考文献：

[1]张晓阳.学校封闭式管理的“制度德性”考察[J].教育导刊,2011(9).

[2]姚平芳.高职大学生非正常请假现象透视[J].教书育人,2011(24).

封闭式学校的管理篇4

中学封闭式管理纵有众多的优势，可还是存在一些弊端，而弊端的出现，就会造成学生问题的出现。

接下来笔者从封闭式高中学校的学情分析入手，谈谈学生的问题情况。

1.生活心理方面

（1）没有自主能力的学生很难适应。在封闭式的学校里，学校有严格的作息时间，统一规范的学校食堂。在这里每个学生都要学会照顾自己，而在家里大部分的学生都是家人的手中宝，吃穿都是大人准备好，所以反差太大的生活习惯，让一些依赖家人较强的学生直接不适应。

（2）人际关系处理不当。当代的中学生当中，大部分的学生都是独生子女，可能出现过于自我，在班集体中被一些同学排挤在外。这就造成一些同学在封闭式学校里呆的不开心，找不到家的温暖，也找不到生活的乐趣。

（3）高中生的逆反心理。高一正是很多学生心理成长期，而引导不当就会导致叛逆。在课上，就会出现学生不配合的情况。还有一部分自制力较差的学生，也在这个时候，养成一些不良的习惯，如抽烟、谈恋爱、打架、偷东西等等。虽然学校勒令禁止，可是没有从学生的心底去改变这个认识，是很难让学生改掉的。

2.学习方面

（1）学习缺乏有效方法。很多学生之所以被送到私立封闭式学校，有可能就是因为爸妈所谓的“管不住”或者学习自觉性差。所以当学生刚刚进入封闭式学校时，思想上想学习，却缺少方法。比如不知道该如何开始努力，如何寻找到每个科目的学习方法等等。

（2）毅力不够，不能坚持。有一部分的学生，抱着满腔热血从各位老师处寻找到了一些学习方法，可自己却是三天打渔，两天晒网，没有办法坚持学习。

（3）自控能力差。在学习的过程中，自控能力也较差，没有办法控制自己不去玩耍，不去和别的同学讲话聊天或者做一些与上课无关的小动作，导致上课经常走神或者上课找“周公”，头脑的思绪已跑到九霄云外了。

（4）作息时间安排不当。学校是有严格的作息时间，可实际上一些学生没有真正实行到位。比如晚上休息时间已到，虽然已准备就寝，可是在宿舍里趁老师一离开就开起了座谈会。或者是有些学生一到晚上就特别兴奋，导致第二天上课无精打采。

二、解决问题

针对上面所提出的问题，意在理解学生，找出问题，解决问题。根据这些原因，从心理角度出发去解决，让学生心理品质、自身素养和学习能力都能得到提高。笔者通过思考，制定一些具体措施，希望这些措施的实施，能改善学生的日常生活问题，以及更好地提高学习能力。让学生从内心出发接受学习，把被动变为主动。

1.养成良好的生活和学习习惯

在封闭式学校里，抓好学生的习惯势在必行。首先，学校领导以及教师是很好的实施和监督者。让领导重视起来，加上班主任以及科任老师的监督，做好榜样，小错必提醒，让学生有一个意识要去改进。再加上学校心理课的开展，让学生从内心出发，真正意识到自己的言行举止是否得体，学习是否认真。

因此，学校心理健康教育应当特别注重考虑高中生的心理发展特征，发挥心理健康教育的主动作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。在心理课堂上，我们应多开设一些提高自身素质的课题，并且结合所讲解的课题积极地开设一些活动课，让学生不仅理解其理论知识，而且能在活动实践中锻炼自我，提升自我。

2.教学课题与学生生活息息相关

在课堂上，高一学生即使似懂非懂，经常也会装出一副都懂的样子，所以在上课的内容上不仅要选取一些学生感兴趣的课题。如如何处理人际关系、如何处理舍友关系等，这些都是和学生密切相关的话题，学生感兴趣。针对学生学习方面的问题，可以教授学生学习方法，并自寻摸索适合自己的一套学习方法。

3.教学方法多种多样

通过心理理论课和活动课相结合，可以在课堂上采用很多教学方法。比如在室内理论课上，可以结合学生自导自演、寓言故事导入、视频直观教学、小型游戏辅助等，这些都可以提高学生上课的学习兴趣，提高课堂气氛，让学生明白心理课就是一堂放松课，而在这愉快的气氛中，还可以做到玩中学，学中玩。

不仅如此，笔者认为还可以选取一些课题，开展一些室内活动课，就像辩论赛、小品节等等。利用一些开展的方式，在这个过程中，可以锻炼学生各种能力。在寻找材料时，可以锻炼学生的思维能力、查资料能力；在辩论过程中，可以锻炼辩论选手的自信心、语言表达能力等；在组织方面，可以锻炼班级的分工合作能力、团队合作能力。

在室外活动课上，可以结合一些游戏、手工制作等，锻炼学生自主学习、自我创新能力等。条件允许的话，笔者认为心理课堂上，教师可以多多利用场地、环境、学校已有条件多开展一些室外课。

封闭式学校的管理篇5

一、德育工作的主要成绩

(一)常规管理扎实有效

德育无小事，事事皆育人。班主任工作的重要内容便是言传身教，教育学生。班主任首先就要以身作责，用自己的奉献精神，敬业精神感染学生，说服学生。本学期来，绝大多数班主任都能坚持常规工作的到场，到位，并把德育处布置的各项工作落实到位，收到了良好的效果。在常规到位工作中做得特别优秀的班主任有：

一年级：

二年级：

三年级：

(二)学生会督导检查有力

学校工作的顺利开展，主要依靠各处室的力量，尤其是德育工作的绝大部分内容都依靠学生会的检查、督导、管理和落实。本学期来，学校对德育工作十分重视，把德育工作放到了学校工作的首位，开始“向管理要成绩，向德育要质量”，无论对班主任的到位考勤，对学生干部的培养指导还是对学生自我教育，自我管理的指导，督促等方面都起到了举足轻重的作用，甚至在德育工作队伍的建设方面，也起到了主体作用。在学生管理学生的过程中涌现出了一大批优秀的学生干部如, 175王 希、罗 霞、176龚 嫱、阳 彪、177龙文超、179王 姣、180黄松权、182邱 艳、龚要飞、184龙晶美、185李 腾李 潇、徐小鹏186何 芳187龙春红188吴觉心189罗 珊192罗 婷。例如：德育处定期召开班长、学生干部会议，表彰德育标兵，每月向学生公布德育学分，公布各班学生违纪情况，建立学生成长资料袋等措施充分体现了年级管理的力度。同时狠抓级风、班风建设，扭转了重大违纪频繁出现的局面，使级风和学风走上了良性化轨道。全面展开了防分培优工作，加强了对学生干部的培养等措施，充分体现了德育工作的针对性。

(三)卫生承包责任制改革试验成功

学生寝室卫生的检查进一步加强 ,本学期德育处下大力气整治寝室的脏、乱、差，专门由德育处学生会干部对寝室实施专门检查，一方面加强对生活管理员的检查、指导、管理与培训;另一方面强化对寝室卫生的督促与检查。半个学期来，坚持每周对学生寝室卫生进行详细、认真的检查。并将检查结果和评定等级在全校通报。这些措施不仅增强了班主任管理寝室的责任感和针对性，还促进了学生良好生活习惯的养成。

(四)成功班主任大批涌现

从班级学习成绩、德育量化评估，师德问卷调查，班级违纪情况各方面都能看出我校有越来越多的班主任是成功的。

这说明，这些班主任的工作是行之有效的。学生成绩的提高，是教育质量的生命，有了优秀的成绩，也说明班级学风建设是成功的，班主任对学生智力资源的开发是成功的。

从德育量化评估看，以下班级的量化评估位于年级前列： 184班、191班、193班、177班、196班、187班、192班、195班、176班、188班。这些班主任常规管理细致到位，效果显著，班风建设是成功的，发扬学生自我管理，自我教育是成功的。

班级学生违纪情况也能说明班主任工作的质量，本学期绝大多数班级没有出现重大违纪现象，这便是成功的。我们的班主任工作应该向“零违纪、零处分、零事故”的目标迈进，我认为，只要哪个班达到了这个目标(三年内)，他便应该是班主任的楷模!尽管如此，本学期还有一些班出现了一些重大违纪事件或事故，这其中有学生的原因，也有班主任工作的失误或不足。

此外，德育处还加强了校园安全保卫工作，团委会还组织了“远离网吧”签名活动，将德育工作富于活动之中。

二、德育工作中需要改进和加强的问题

“教育是一门遗憾的艺术，永无满足”，“德育工作千头万绪，德育教育奥妙无穷”，在德育工作中，永远有着广阔的提高空间。广大班主任还要多学习，多研究，认真实践，充分总结成功的经验，吸取失败的教训，时时查找工作中的不足，尽快地把我校德育工作调整到科学化的轨道上来。

总结过去，我校德育工作应从以下几个方面实施改进和提高：

(一)班主任加强理论学习和德育研究。

作为一所市级示范学校，德育研究应该是高层次的，每学期都应产生有一定影响的教育论文，甚至应该有自己独特的德育工作理念，更应该有全市、全省乃至全国著名的班主任，然而在我校真正有价值的德育论文不多，真正有特色的班主任不多，值得交流的德育材料也不多。所以，德育处号召全体班主任把自己辛勤工作的体验变成文字，以提高我校的德育科研水平。

(二)德育工作质量目标不高

德育工作应该搞到怎样的标准，我校提出的目标层次不高。纪律、卫生、学生思想状况，常规德育活动等等，都只停留在过得去，不出问题的低标准上。如：对学生的思想工作，往往只是从学生的习惯，学习成绩，学习方法等方面入手，而对学生的爱国主义，集体主义，环保意识，法纪意识，审美意识，社会意识等方面的要求不多或不高。再如卫生，我们的寝教室真正做到了整齐伐一了吗?校园花草的围栏擦亮了吗?其实我们都应该做到，而且都能做到。

(三)封闭管理不彻底或封闭意识已经落后

封闭管理是我校的成功经验，然而自封闭管理实施之日至今，没有哪一天从真正意义上实施了封闭，也一直没能得到学生、家长、社会的理解和认同。基于此，我们反思一下我校的封闭管理，发现存在许多弊端，由于学校住宿、洗浴、食堂、医疗、购物等许多条件不完善，造成我校的封闭管理不可能严格实施。而且，调查表明，封密管理易造成学生的焦躁心理。同时也把许多事故隐患，事故责任揽到了学校，鉴于这些原因，请广大班主任认真思考一下，或者提出一项能确保封闭管理实施的措施，或者提出开放式管理模式的实施办法。希望全体老师都能关心这项工作。

(四)重学习成绩而轻德育的现象带来了严重的事故隐患

年级组或班主任为了完成学校下达的中考任务，过早地或者说过多地放弃了对双差生的教育和管理。至使少数学生越变越差，思想越变越坏，对学校的影响越变越恶劣，事故隐患越来越严重。有时学生成绩出现了波动(尤其是在大型考试后)，班主任做工作往往总是离不开分数，而没有注意到学生内心的真实感受，没有挖掘造成成绩波动的根源。工作不但没有效果，反而适得其反。

封闭式学校的管理篇6

关键词：函授高等教育；远程教育；必要性

网络技术、多媒体技术、数字技术等为主要手段的现代远程教育，日益发展，日臻成熟，给函授教学模式改变带来了新的思考。能不能利用这种新的教学方式，采用这种新的思维新的方法改造传统的单一的教学方式，是很多成教工作者正在思考的问题。

一、函授教学存在的问题

(一)教与学之间的矛盾

函授教育是以“自学为主面授为辅的”业余教育，主办学校通过面授、自学指导、作业等形式来指导函授生学习。由于工学矛盾，学生很难坚持脱产完全参加面授，，因此自学是函授教育的主要教学环节。但由于学生的分散性，主办学校难以对函授生的自学进行及时有效的指导和检查，函授生在自学中遇到问题也难以得到教师的及时解答。因此，自学虽然是函授教育的主要教学环节，但相对于面授、辅导、考试教学环节，自学也是函授教学的薄弱环节。函授教育以自学为主的要求与自学环节的薄弱性的矛盾，势必影响函授教育的教学质量。

(二)教学相长与师生之间异地分离的矛盾

教育的过程是教育者与被教育者相互影响、相互交流的过程。而函授教育除面授、辅导等教学环节外，师生长时间的异地分离，又缺少必要的联系，造成函授生的自学、思想政治教育长时间处于自发、无序的状态。函授生的学习活动主要是靠他们的自我约束、自我教育，而教师对函授生的学习状况并不能及时了解，师生之间难以及时沟通，这不可避免地影响教育的效果。

(三)循序渐进的教学原则与面授教学时间、内容高度集中的矛盾

学习的过程是感知一理解一巩固一应用不断循环渐进的过程，一个循环过程的周期不宜过长，学习内容不宜过多，否则，将影响教学效果。但是在函授教学中为了解决函授生的工学矛盾，又要考虑到函授生分散的特点，面授辅导时往往集中时间进行，时间短与内容多的矛盾相当突出。就目前函授教学模式来说，有的学校是面授－自学－答疑－考试，是以一个学期为一个循环周期，学习循环周期长，内容多；有的学校是自学－面授－考试，且面授后接着进行考试，而没有复习、消化、巩固时间，这都不利于函授生掌握所学知识。因此，这种时间、内容高度集中的面授教学模式，函授生对教学内容接受困难、难以消化。

(四)函授教育的开放性与管理模式的封闭性的矛盾

函授教育打破了封闭的传统学校教育的限制，拓宽了教育空间，扩大了教育对象，适应社会对教育的不同需求，为实现教育的民主化、大众化的目标提供了有效的途径。但目前的函授教育管理模式不适应函授教育的开放性。函授教育的对象是在职成人，教育对象复杂，千差万别，这种封闭的管理模式，难以适应教育对象的复杂性，难以达到预期的效果。

二、现代远程教育对函授教学的改进的意义

(一)汲取现代远程教育的先进手段，改进函授教学形式

教育与科技密切相连。一种先进的科技手段带来的教育方式革命，不仅会开创一种崭新的教育途径，而且会极大地影响其他原有的教育模式。现代远程教育极大的丰富了函授教学的形式，解决了传统函授教学中存在的矛盾，提高了其教育教学的有效性。函授教育工作者必须全面学习、掌握现代远程教育的知识和技术，密切注视其发展的状况和取得的新成果，认真分析现代远程教育与传统继续教育在教学、管理各个环节的特点，寻求相容的结合点和不可替代的特色之处，最大限度地把先进的教育手段有机地融合进函授教育的过程中，从而建立新意义下的函授教育新模式。

(二)现代远程教育介入，加快函授教育教学内容的更新

函授教育虽然具有开放性，但这种开放性一般是指教育对象和教育空间的开放性，就其教学模式和管理模式来说，具有一定的封闭性。函授生的学习依赖于教师，函授生学业成绩的认可，取决于教师。这种封闭的教学管理模式，使教师在教学中压力小，教师主动更新教学内容，改革教学方法的积极性不高，有的教师一本讲稿讲几年、十几年，造成教学内容陈旧、教学方法落后。网络信息技术的发展，使信息传播技术发生划时代的变化，必然加快知识更新的速度，改善教育中知识更新严重滞后的问题。网络教育的兴起和发展，使得人们获取知识变得更加方便、快捷，为函授生上网学习创造了条件，这有利于推动教育的教学内容的更新，也有利于促进教师不断地更新自己的教学内容，改善自己的教学方法。

(三)现代远程教育介入推动了函授教学目的重心的转移

教学不仅是传授知识，更重要的是通过教学培养学生分析问题、解决问题的能力。在传统的函授教育中函授生获得某门课程的知识，主要是通过学习教材和听取教师讲课。因而，函授生获取知识的途径比较单一，教师教学的主要目的往往是传授知识。在函授教育面授教学中，由于教学时间紧张，教师往往把主要精力用于讲授教学内容，虽然也强调提高函授生分析问题和解决问题的能力，但始终难以落实。由于信息技术的发展，网络已渗入社会的各个领域，其信息量大，资源丰富，只要你掌握获取知识的工具，就能得到你所需的知识。因此，教师的教学目的不应再仅仅是传授知识，而更重要的是通过教学，培养函授生的学习能力和分析问题、解决问题的能力。教学的目的已由传授知识为主向培养能力为主转移。

(四)现代远程教育介入改变了师生的相互地位

传统的教育是以教师为中心，学生处于服从的地位。教师往往以教育者的心态对待学生，为学生服务的意志不强；学生也往往以受教育者的心理被动接受教育，主动性、创造性较差。而网络教育开放性强、自由度高。学习者可随时随地上网学习，学习者的学习成为自主的、个性化的活动，不再完全受控于教师。这种教学模式更适合函授教育的特点，应用于函授教育，使函授生的自学真正成为有指导的平时的经常的活动，自学才能真正成为函授教育的主要教学环节。改变函授生把函授学习寄希望于几天的面授。教师的面授讲课不再是整个课程的压缩，不再是教师怎样讲，学生就怎样听，教师的核心任务是指导学生如何学习，教学由完全遵从于教师改变为服务于学生。

(五)现代远程教育介入促进了教育教学手段的现代化

函授教育是第一代远程教育，但传统的函授教育教学手段现已落后，难以适应瞬息万变的现代化社会，难以适应现代社会人们快捷获取知识的要求。网络教育作为发展中的第三代远程教育，信息传播速度快、现代化水平高，具有鲜明的时代特点。网络教育的发展对函授教育带来严峻的挑战，同时也带来机遇，充分利用网络教育的先进教学手段，改善函授教育的教学手

段，促进函授教育实现教学手段的现代化。

(六)现代远程教育介入打破了封闭的管理模式

传统的函授教育打破了学校教育的限制，把教育延伸到校外，扩大到成人，但其教学管理模式没有根本的突破，仍是各个学校内部自行运作的封闭的管理模式。网络教育的发展，将促进教育由封闭走向开放，促进学校与社会之间、学校与学校之间、学校与家庭之间、各种教育形式之间相互交融、相互渗透。网络将把社会的各行各业、各级各类学校联在一起，融会在这个“网络大学”之中，这为学习途径的多元化创造了条件。函授生作为社会的一员，不仅可以参加主办学校的学习，而且也可参加网络、电视、广播、其他学校、组织、机构等各种学习活动。那种传统的自我封闭的教学模式和管理模式难以适应日益形成的学习化社会的要求。函授教育要适应这场教育的变革，就必须打破教学模式和管理模式的封闭性，鼓励函授生通过多种途径参与学习，鼓励函授生根据自身的特点，选择适合自己的学习形式和学习方法，并对达到学校要求的学业成绩予以承认。

三、改革函授教育教学的对策

(一)解放思想，更新函授教学观念

目前，我国的远程教育处在函授、广播电视、网络三代远程教育并存的阶段，但网络教育代表着远程教育的发展，它的发展将改变传统的教育观念、教育方式。函授教育也必须适应这场教育的变革，更新函授教学观念，把封闭的教学管理模式转变为开放的教学管理模式；把注重“管”学生转变为服务于学生；把注重面授、考试转变为注重教学全过程；把注重传授知识转变为注重培养能力；把面授教学的“满堂灌”转变为引导学生学；把注重文字教材转变为文字教材、电子教材并举。函授教育要主动吸取先进的教学思想、教学方法，不断改善教学手段，克服函授教学中存在的弊端，把函授教育融入现代远程教育之中，使函授教育适应时代的要求，适应现代教育的要求。

(二)建立教学网络，实现远程网上教学

函授教育教学的出路在于网络化。建立由学校网站－远程教育教学点－函授生个人构成的辐射形的现代远程教育教学网络是实施网上教学的基础，是学校远程教育实力、竞争力的体现。

目前，函授教育主办学校的职能部门的主要职责是实施管理，绝大部分学校对实施远程教学的投入不足，基础薄弱。因此，主办学校要加大投入，建立自己的远程教育网站，建立远程教学平台，为教师实施网上授课、指导学生学习和学生上网学习、学习咨询、信息咨询提供服务。在学生较集中的市地、城区建立远程教育教学点，作为实施远程教学基地。目前，各校的函授站大多数是主办学校依托当地学校、行政部门或其他组织自行建立的机构，其管理人员少，条件较差，仅靠一所学校也无力实现函授站的现代化。因此，可以实行校校联合、校地联合共建现代远程教育教学点，其资源共享，优势互补。主办学校也可与社区教育结合起来，建立教育培训中心。培训中心既担负为当地培养人才的任务，又为各高校实施远程网上教学服务；既担负必要的教学任务，又做好管理工作。

(三)培养高素质教育的队伍，满足现代远程教学的需要

在现代远程教育教学中教师与学生的地位虽然发生了变化，但教师的作用没有降低，相反，对教师的要求更高了。现代远程教育的教师不仅要具有较高的业务素质，而且熟悉现代教育技术；不仅要懂得面授教学的方法，而且熟悉网络教学的方法；不仅要掌握授课艺术，而且会指导学生学习；不仅善于面对面指导学生学习，而且会通过网络指导学生学习；不仅能够编著文字教材，而且能够制作电子教材。因此，必须培养一批既懂教学业务又懂现代教育技术的教师队伍，是实施现代远程教育教学的关键。

现代远程教育实现了教学手段的现代化，参与直接教学活动的教师相对减少，但是要保证现代远程教育的教学活动正常进行，必须有一支会管理懂技术的管理队伍来维护。在现代远程教育中，传统的人与人之间的管理活动相对减少，而人机之间的管理增加。因此，现代远程教育的教学管理人员不仅要具有一般的管理知识，而且必须具备计算机管理知识和掌握计算机管理技术，这是实施网上教学的基本保证。

(四)完善教学管理制度，适应现代远程教学的特点

现代远程教育与传统的函授教育的教学管理在制度上有其共同点，有可借鉴的经验。但是，远程教育与函授教育的教学模式不同，其教学管理的方式、途径和手段必然会发生变化。现代远程教育的教学更开放、更灵活，这就必须制定一套开放、灵活、适合于现代远程教育特点的规章制度。远程教学的规章制度必须有利于激励学生平时的自主学习；有利于建立教师与学生的经常的、及时的联系；有利于对教学全过程的管理；有利于网上教学的实施；有利于对学生学习过程和学习结果的考核；有利于实施对学生的动态管理。

当然，教学管理的开放性、灵活性必须与建立有效严格的质量监控、评价制度相结合，特别是人才的质量靠市场约束的条件还不成熟的情况下，没有有效严格的质量监控，管理的开放性、灵活性就可能造成管理的混乱，质量的下降。

(五)发挥网上教学的优势，优化教学全过程的管理需要

网络教育的发展，为学生的学习创造了一个良好的学习环境，为实现对教学全过程的管理创造了条件。网络教育的优势在于教学可实现远程化、个性化。学生可以根据自己的实际情况制订学习计划，可随时在家庭、办公室或远程教育中心上网学习，可点播教师授课、学习指导，可在网上作自测练习，并可随时反馈自测练习的效果，也可下载网上作业等，使学生的自学、听课、辅导、测验相互结合，交替进行，克服函授生在自学中盲目、无序的状态。学生在学习中遇到问题，教师可通过网络进行交互式教学辅导，学生也可向教师发电子邮件，教师通过电子邮件解答学生的问题。学校也可通过网络跟踪、记载学生学习的情况，及时监督、检查学生的学习；通过网络还可建立教师与学生的密切联系，改变在函授教育中教师只管面授的临时教学观点，使教师与学生在整个教学过程中能够及时交流思想，交流感情。

封闭式学校的管理篇7

一、封闭式寄宿制管理

1. 每日作息时间安排上没有“留白”

纵观全国大多数基础教育学校，对住宿生的管理大多采用封闭式管理。全体住宿生在规定时间内做规定的事情，任何人都不能例外。如果在没获得教师批准的情况下出现特殊的行为，那一定是违纪，轻则遭到班主任的批评，重则受到校纪处分。

早晨起床号一响，住宿生要在极短的时间内洗漱完毕，整理好宿舍内务。背诵外语几乎成为学生们早读课的全部内容。早读下课后，有半个多小时的早餐时间。11：30左右，上午课结束，住宿生又匆匆奔向食堂吃午饭。午休这段时间，有的学校要求学生统一到教室趴在桌子上午睡，有的学校干脆用这个时间统一做练习。13:30左右，下午紧张的学习又开始了。17:30左右，下午课结束。18:30左右，晚自习开始。21:30左右，晚自习下课，学生们要快速回宿舍洗漱、就寝。住宿生们就这样日复一日地度过本应活泼的青少年时光，年少的孩子们在这种封闭式管理模式下，无处彰显应有的激情与活力。

2. 年级越高，给学生自由支配的“留白”越少

尽管国家三令五申把假期还给学生，但学生能真正自由支配的假期却非常少。小学生每周休息两天基本能保证，但很多寄宿制小学为了降低学校管理成本，采用两周休息一次的做法，连续上课十天，然后休息四天。年幼的小学生们在连续十天的学习中，每天就是在学校统一作息时间安排下上课、下课、吃饭、睡觉，孩子们对大千世界的好奇、兴趣几乎被学校教育拒之门外。寄宿制初中的一切教学活动都围着中考转，白天的课程几乎全是与中考有关的科目，晚自习全是辅导课。初一、初二学生的法定假期基本能得到保证，到了初三，迟放假、早开学的现象极为普遍。到了高中，除了与高考有关的科目的学习，其他一切都与高中生无关。日复一日，年复一年，在高中三年时间里，可供高中生根据自己个性自由支配的“留白”，在寄宿制高中彻底消失。

二、给教育“留白”，构建住宿生良好管理生态

学生成长涉及两个相互关联的方面，一是如何看待学生世界自身的度量和价值，另一个是成人世界为此提供一个怎样的社会生态。陶行知在其名篇《创造儿童的教育》中就提出六个解放的号召，“……，解放他们的空间，使他们能到大自然、大社会里取得丰富的学问；解放他们的时间，不把他们的功课表填满，……让他们有一点时间消化所学，并且学一点他们渴望要学的学问，干一点他们自己高兴干的事，……”

1. 丰富教育内容，让住宿生有思想发展空间

单纯的传授书本知识，以分数和升学率为目的的教育，培养的是考试机器，而不是完整的人。每个学生都是独立的个体，每个人都有自己的兴趣和爱好，对教育的需求都存在着一定的差异。特别是未成年的住宿生，由于父母不在身边，他们有时孤独、焦虑、心无皈依，有时感到学习存在困难，有时感到压力无处释放。如果此时教育仍然以单一的知识传授为己任，势必导致相当一部分学生由于教育满足不了自己的需求而心灵空虚，成为没有思想、跟不上时展的社会弃儿。教育必须要跟上学生的发展需求，从功利的教育中走出来。教育目的要多元，教育内容要丰富，教育形式要创新，教育方法要灵活，教育手段要多样。教育要适合每个学生的成长，让他们有思想发展的空间，形成正确的人生观和价值观，让每个学生有对真、善、美的思考，有对他人与社会责任的思考。

以学雷锋教育为例，雷锋精神就是以一种积极乐观的态度面对生活，助人为乐。在这个人情日益冷漠的社会，应教育学生以雷锋为榜样，从小事做起，从身边做起，关爱他人，服务社会。一个人十几年的学生生涯中，除了课堂学习之外，还有太多的事情要做，教育必须要同步跟上，教育内容一定要丰富。只有教育的内容丰富了，学生的思想才能丰富，生活才能丰富多彩。

2. 加强“非正式空间”建设，让住宿生有活动空间

对住宿生来说，学校不仅是学习的场所，也是生活的场所，学校肩负着“校”和“家”双重职责。既然学校担负着双重职责，就应该扩大教育范围，给学生提供适合他们成长需求的空间，让学生有释放身心的地方，让学生有心灵交流的场所，让学生有碰撞思想火花的伊甸园。所以，要补齐教育资源，加强校园内文化吧、微缩图书角、咖啡馆、茶馆、图书馆、发呆室等非正式空间的建设，不仅让每个学生有活动的空间，而且要让每个学生在这个空间里，既能发出自己的声音，又能听到不同声音，与他人共同呼吸，激发灵感，启迪心智。让每一名学生在这个空间里都有心灵的归属，通过学习、讨论与交流，对个人成长产生积极影响，构建自身软实力。

以建立微缩图书角为例，微缩图书角虽然没有图书室、图书馆那么正式，但这个非正式空间却非常容易建立，任何一个班级都可以有微缩图书角。在这个图书角里放一定数量的、能启迪学生思想、能开阔学生视野的图书、杂志、报纸，学生们不用排队，不用占座，利用零散时间随时翻阅。众所周知，我国现今是出版大国，但国民阅读量却非常低，平均每人一年读书不足一本。基础教育的学生除了课本和复习资料，几乎没有阅读课外书，特别是高质量的课外书的可能。所以，在每个班级建立一个微缩图书角，孩子们就有了阅读的资源，培养孩子的阅读兴趣就有了物质上的保障。

封闭式学校的管理篇8

一、工作思路：

以马列主义、思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，认真学习党的十七大和十七届三中全会精神，贯彻德阳市2009年教育工作会精神，发扬抗震救灾精神、奥运精神、航天精神，结合学校实际，积极探索德育新思路，加快德育工作创新步伐，努力使我校德育工作在“转变观念、完善机制、创新方法、形成特色”等方面迈上一个新的台阶。二、工作目标：

（一）德育常规管理井然有序；

（二）德育科研工作初见成效；

（三）德育竞赛力争榜上有名；

（四）德育工作形成市内特色。三、工作重点：

（一）通过明确工作思路、创新工作方法、探索实践活动、及时总结宣传，把“做一个有道德的人”主题实践活动渗透到德育的主题教育活动月、常规教育、养成教育、心理健康教育、法制宣传教育等活动过程中，有机结合，全程渗透，形成东电中学“有效德育”的特色。精心策划，打造亮点，彰显特色，使“做一个有道德的人”主题实践活动的经验面向德阳，走向全省。

（二）切实开展好德育科研活动，如开展“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题研究，力争在市上有课题立项。

（三）继续探索提升“甘孜班”教育管理工作实效的方法和措施，形成一种“东中”特色的“甘孜班”德育管理模式，通过建立健全科学的德育管理制度，形成“东电中学‘甘孜班’教育管理方案”。

（四）狠抓“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”、深化“养成教育”。形成东电中学“精细管理的特色”。

（五）有计划、有步骤开展系列文、体活动，通过明确工作目标，精心组织策划，扎实稳步推进，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，实现学校文艺、体育活动成果推进工程。四、工作措施：

（一）理顺德育管理机制，抓好德育队伍建设。

1、建立和完善东电中学“四线四级”德育管理网络。在学校德育工作领导小组的领导下，在分管副校长的具体指导下，建立和完善以德育处管理为核心的“四线四级”德育工作机制，即：“德育副校长—德育处—班主任—学生；教学副校长—教研组长—教师—学生；党总支书记—团委—团支部—团员；校长—家委会—家庭—学生。”分线管理，分级落实，齐抓共管，以形成德育教育的坚实网络系统，以此探索东电中学“有效德育”特色的经验。

2、加强制度建设，进一步建立健全和完善科学有效的德育规章制度。

3、要进一步加强“校、家、社”三结合教育和“警校共育”、“医校共育”等方面工作力度，不断优化学校德育工作的外部环境。

4、抓好学生干部队伍建设，发挥学生自我管理、自我教育的作用。健全学生组织，加强工作指导，让学生会干部参与到学校管理中，激发学生自我成长的潜力和动力，积极建构以生为本的“主体德育”，提高德育实效。

5、抓好班主任队伍建设。班主任是实施德育工作的主力军，班主任自身素质的提高，是提高学校德育整体效果的重要保障，因此，班主任队伍的建设是学校德育工作的重点。本学期，班主任要重视“理论指导”和“观念引领”，加强自身学习，加强德育研究，进行德育创新，提高德育效果。

（1）推行班主任例会制。由年级组长每周召开一次班主任碰头会，一是总结一周来的工作情况，肯定成绩，找出问题和不足，二是讨论和布置下周工作。由年级班主任每月召开一次班主任工作会，可进行班主任学习心得交流，研究学生当前动态，研究教育管理方法和对策等。

（2）建立德育科研中心组。定期开展“班主任沙龙”活动，开展课题研究，提升德育科研能力。争取在“城市留守儿童的教育管理研究”、“学生家庭美德实践研究”、“灾后道德建设与心理健康教育的关系研究”等课题方面争取有所突破。

（3）加强班主任工作调研，进一步加大对班主任工作的考核力度，提高班主任的责任意识、质量意识、创新意识、法规意识、危机意识。

（4）落实副班主任制度。在青年教师主动申报的基础上，选聘优秀青年教师担任副班主任，德育处将与各年级组协调，选好班主任导师进行师徒结对，并通过多种形式对副班主任进行培训，加快青年教师的成长。德育处将加大对副班主任工作的指导与考核，推优筛劣，每学年度评比一次“优秀副班主任”，并及时推选优秀的副班主任走上班主任工作队伍。

（5）“走出去”与“请进来”相结合。继续实施班主任外出学习培训制度，组织班主任参加市、区两级培训、外出考察学习或聘请专家到校作专题辅导报告，提高班主任的班级管理水平，以先进的管理理念指导班级管理工作。努力引导学校德育工作者形成“学习理论——主体实践——结合理论的行为反思——提高实践工作能力”的操作思路。

（二）细化常规，狠抓“封闭”，深化养成。

1、加强新学期初学前教育。重点是纪律教育、法制教育、安全教育，以多种形式组织学生学习校规班纪，让规章制度入眼、入耳、入心、入行。

2、提升“封闭管理”实效。在新的一学期，我们将对住校生继续实行“封闭管理”，对中午不回家的走读生继续实行统一监控。认真总结过去的“封闭管理”工作，真正找出存在的问题和不足，切实探寻今后更加科学有效的措施。重点是在加强校园管理的同时，加大对学校周边重点路段和场所的巡查力度，把有形的“封闭”与无形的“封闭”进一步有效结合起来。通过深化“封闭管理”、优化“班级常规管理”、强化“班主任工作管理”。形成东电中学“精细管理”的特色。

3、以制度约束人，以教育引导人，以榜样感召人，不断深化养成教育。不断完善各项规章制度，进一步严明校规班纪，创新教育形式，务求教育实效。重点搞好六种行为习惯的养成教育：礼仪习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯和卫生习惯。其中以环境卫生为突破口，强化“四不”：不损坏公物、不乱丢乱吐、不乱涂乱画、不浪费水电，全面带动学生良好习惯养成。进一步贯彻一日二扫及每周一次大扫除制度，加强检查和抽查力度，力争我校学生生活、卫生、行为习惯上一个台阶。

4、实行“特色班级”创建制度。班级是学校德育教育和管理的基本单位，班主任要高度重视，积极动员全班学生，唤醒学生的主人翁意识和集体荣誉感，营造积极向上的班级舆论，实现班级常规管理的自觉化和规范化，为良好班风、学风的形成奠基。

（三）以学生为主体，以活动为载体，打造德育品牌。

2、用先进文化覆盖校园，打造学生精神家园。要充分利用学校网络、宣传专栏、黑板报、广播站、文学社等校园文化阵地，开展多种形式的读书征文比赛、文化艺术方面专题报告会，进行法制、安全、交通知识讲座活动，弘扬了先进文化，宣传正确的思想，营造文明和谐、健康向上的文化氛围，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。要进一步加强外宣工作，以东电中学网站为平台，展示德育工作、班级管理、班主任工作取得的经验和成果，同时也为学生的个性发展提供舞台。

3、开展丰富多彩的课外活动。德育处、教导处、团委会、学生会、艺体组、年级组、班主任等多方面组织开展课外活动，同时继续抓好“甘孜班”学生的周末活动和节假日外出参观活动等，在此基础上，搞好学生社团的组建，组织好学生才艺表演活动，积极参加省市主管部门组织的文化、艺术、体育方面的竞赛活动，争取在德阳市第七届中小学生艺术节的文艺表演、美术书法作品、艺术教育论文等竞赛中取得优秀成绩，继续争创德阳市体育传统项目示范学校，提高学生的满意度和协助大幅度提升学生的身体素质测试水平；扩大学生知识面，展示学生风采，培养学生的综合素质，使校园文化建设呈现多样性、群体性、艺术性的特点，在省、市级各项比赛中力争取得好的成绩。

（四）重视问题班级、问题学生的调研和转化工作。

1、推行“1+1”问题班级蹲点制和“1+1”问题学生导师制，使其问题能得到有效解决。德育处正副主任各蹲点联系一个问题班级；德育处工作人员会同有关教师每周与问题学生谈一次心，每月帮助问题学生总结一次，每学期能家访一次。期末将对所做调研和转化工作进行总结评比。

2、德育处在对学生进行正面教育的基础上，还要加大对违纪学生的处理力度，建立和规范对违纪学生的处理办法和程序为：由班主任出具违纪学生的相关材料上报年级组；年级组调查落实后拿出处理方案上报德育处；德育处经调查研究签署处理决定上报分管副校长；经校行政会讨论批准后公布处理决定。同时，定期召开受处分同学的座谈会，激励与鞭策相结合，加快对这批同学的转化工作。

（五）加强心理健康教育和法制安全教育。

1、利用国旗下讲话、班团队会、专题讲座、个别辅导等形式，加强学生的心理健康教育和法制安全教育，引导学生健康成长。

封闭式学校的管理篇9

聚焦云雾，表现为六“差”：

－－单一招生制度与学生的全面发展存在着“反差”；－－改革的社会现实与学校传统的德育内容及方法存在着“反差”；－－开放的社会环境与学校德育相对封闭性存在着“反差”；－－学校的正面教育与社会的负面影响存在着“反差”；－－学校全面发展的目标与家长的单一要求存在着“反差”；－－学校德育的不变性与青少年学生思想的时代性存在着“落差”。

总之，改革开放的社会大潮，一日千里。我们教育的航船却慑于大潮冲击，蹒蹒跚跚前进，有的学校不思适应而遁入桃花园里，颇赞尝高打院墙。紧锁大门，有封闭式，所谓“桃花园里好教育”。

面对学校德育层层困惑，我们认为需要采取必要的对策。与市场经济的潮汐共涌，与时代脉搏共振，对此，提出如下建议：

一、改革招生制度的德育考核，促进德育工作的加强和落实。

升学考试是个“指挥棒”。现存的高校和中等专业学校招生主要是凭文化考试成绩录取，至于德育素质却很少考虑。这种招生制度必须改革，增加德育考核成绩的录取比重，才有利于德育工作的加强和落实。

1、可通过学生座谈，问卷了解，班主任的反映等途径，对考生进行品德考核，作为录取新生的第二大依据。

2、取消不切实际的“三好”生，“优干”生的优惠加分。

3、改革政治课考试办法，政治课成绩要与平时思想品德表现挂起勾。只有这样，才有利于克服片面追求升学率的倾向，使德育工作落到实处，使社会、家长都来关心德育。

二、面向改革时代，转变教育观，改革教育内容。

1、解放思想，更新观念。

我们教育的对象是改革开放时代的青少年，要确立符合商品经济发展需要的德育观点。这就要做到既坚定社会主义方向，又必须剔除形式主义和“左”的影响；既要进行传统美德教育，又必须借鉴外国的伦理道德教育；既要进行艰苦创业教育，也必须进行消费教育等。

2、要压缩超越当代少年思想接受能力的部分德育内容，增加改革开放和社会主义商品经济观念的新知识，贴近时代，贴近学生生活和思想实际。学生是社会大环境中学生，脱离现实的德育，是收不到好效果的。

3、要建设好一支有时代特点的德育队伍。搞好班主任，政治课教师，团干部的培训。

三、走向社会，建立基地，变学校德育封闭式为开放式。

改革开放的年代，学校封闭式的德育当然是行不通的。应引导学生走向社会，了解和认识社会，学会运用辩证的观点和方法，去看待林林总总的大千世界，从而锻炼学生的生存能力。

要充分利用本地的德育资源，建立德育基地，对学生进行传统的思想品德教育，特别是要以市尝商店为基地，进行改革开放的商品经济观念教育，提高学生的商品意识，培养学生将来适应市场经济的能力。

四、优化教育环境，建立学生、社会、家庭三位一体的教育网络。

1、公安、文化和教育部门要共同整顿文化娱乐、书刊市场，清除“病菌”，净化育人大环境。

2、建立社会德育管理委员会。

可由当地政府、团组织、学校、家长等各界代表，吸收退休干部和教师组成。

3、建立家长学校。

封闭式学校的管理篇10

关键词：培训；专业发展；民办教师；学习有效性

一、“培训”和“专业发展”的定义

1.“培训”的定义

Wilson曾经说过，培训是企业为了达到某项工作的要求和标准，而有明确目标地向员工传授某个知识或某项技能的过程。而教师培训，则是指校方根据学校的发展目标对教师工作表现的要求与本校教师实际工作表现之间的差距，向全体教师或部分教师设计的学习活动。

2.“专业发展”的定义

关于专业发展，Kirk & Glaister在80年代末就指出，它是一项特别针对教师的学习活动。对比于“培训”，作者认为专业发展主要是指以教师自愿原则，且对自身个人发展有明确目标的学习行为，教师在专业发展的活动中充当着主动活跃的角色。

二、“培训”和“专业发展”的判别标准

为了判断国内民办学校所组织的教师在职学习是哪种模式，作者必须对“培训”和“专业发展”这两种模式有清晰的理解。以下是两者的详细判别标准：

三、“培训”和“专业发展”学习有效性的评估模型

“Kirkpatrick的四个层次”是用来评估培训活动的最受欢迎模型之一，包括反应、学习、行为、结果。而对于专业发展的评估，应再加一个层次――企业支持。

四、研究意义和目的

尽管有很多文献分别对“培训”和“专业发展”做过研究和讨论，但是极少的文献尝试去探讨两者的关联性，以及中国民办教师的在职学习现状，更没有去研究这两种形式是否会对学习效果产生影响。在这篇文章中，作者的研究对象正是以上所述的研究空缺。

本研究有两个研究目的，一是分辨清楚中国民办教师所参与的在职学习活动是“培训”形式，还是“专业发展”形式；二是评估民办教师在职学习的学习效果，以及影响因素。

五、研究方法

本研究将采用定量研究法，以调查和评估为主要研究设计方向。调查问卷，包括封闭式调查问卷和开放式调查问卷（见附件），将会成为本研究收集信息的主要手段。整个调查将在东莞市不同镇区的3所民办学校进行，调查对象是这3所民办学校的教师和管理者。封闭式问题能够在有限的时间内收集到较多的信息，由于学校里的教师人数较多（3所学校共300多位教师），因此封闭式问题是针对教师设计的。相反的，开放式问题更灵活，能鼓励受访者提供更多信息，由于学校管理者人数相对较少，且对校内教师在职学习的情况有更宏观的理解，因此，开放式问题是针对学校管理者设计的。

六、研究背景介绍

东莞是典型的工业城市，以“外来工城市”著称。这里有不计其数的民办学校。通过与学校管理者的接触，作者了解到，东莞民办学校的教师在职学习有几种形式，例如，专家讲座、经验分享、师德教育等。学校管理者把它们统称为“培训”。往往在“培训”活动过后，教师们又回到各自的日常工作中，学校并没有系统地对学校效果进行跟踪评估。

七、民办教师在职学习的模式及有效性分析

1.既不完全是“培训”，也不完全是“专业发展”

调查结果显示，广东民办教师的在职学习既包含了“培训”的特征，也包含了“专业发展”的特征。然而，它还是更多偏向于“培训”模式。

研究数据显示，民办教师的在职学习符合“培训”模式的所有判别标准。首先，教师对他们自身是否有需要参加学习活动，没有一个清晰的概念（可见于封闭式问题1-6）；第二，是学校，而不是教师本身，决定学习内容（可见于封闭式问题4、开放式问题2），；第三，组织学习活动的目的是为了提高整个学校的教师质量，而不是某个教师的教学水平（可见于开放式问题3），。而“专业发展”的四条判别标准中，研究数据显示只符合第三条，大部分教师表示愿意参加在职学习活动。

2.学习有效性较高，符合教师和学校的发展需求

关于学习活动的有效性，研究发现现行的在职学习较符合教师和学校的发展需求。作者通过四条评估标准对学习效果进行测试，包括学习内容与工作内容的关联性，学习对工作的有效性，学习内容的应用，校方对创新实践的支持，除了最后一条评估标准，其他的都获得教师们较高的评价。教师普遍认为，他们参加的在职学习与工作内容息息相关，对工作表现有帮助，且他们愿意在实践中应用所学内容。然而，对于创新实践的支持，教师和学校管理者有不同的看法。学校管理者认为校方已经多方面地为教师的创新实践提供支持，例如升职，加薪。但是，绝大部分教师却表示没有感觉到这样的政策和氛围。

3.影响学习有效性的因素

关于影响学习效果的因素，通过对研究数据的分析，作者得到以下几个观点：

（1）教师对在职学习的理解和认可。封闭式问卷显示，在校方上个学年组织了几次在职学习活动的前提下，有30%的教师表示他们从来没有参加过任何学习活动。同时，根据开放式问卷的数据显示，所有的被调查者都回复学习曾邀请过著名专家到校开展讲座，也曾派送某些教师外出接受培训。这样相互矛盾的回答表明，民办教师对在职学习没有清晰的概念。另一方面，根据问题1和问题7―10的关联性分析，对在职学习有清晰概念的教师对学习效果有更高的评价。

（2）教师参加在职学习的自愿性。从问题2和问题7的SPSS数据分析看出，自愿参加学习活动的教师更倾向于认为学习是有效的。同时，根据学校管理者在开放式问卷中的回答，他们强调学习活动是根据教师的学习需求来设计的。然而，没有任何一个管理者提到教师是否愿意参与学习活动。明显的，管理者忽略了教师对在职学习的真实想法。或许教师有提高某项技能的需求，但是不意味着他们愿意去学。

（3）教师的参与目的。问题5和问题7的关联性显示，为了自身利益参加学习活动的教师会得到更佳的学习效果。作者由3所学校的培训记录中看到，教师的出勤会被记录下来，而出勤率会影响管理者对教师的印象。我们可以假设，那些不认为是为了自身利益而参加学习活动的教师，很有可能是为了避免低出勤率而参加活动，人到了，心不在。

（4）教师的学习目标。问题6和问题7―10的关联性分析显示，在参加学习前有明确学习目标的教师更倾向于获得好的学习成绩。评估对培训效果有着至关重要的作用，并且，培训目的目标和培训后的效果之间的对比是评估的重要内容。但是，如果教师没有清晰的学习目标，他们如何能够对自身培训后的工作表现进行评估呢？

（5）校方的支持影响教师对新知识新技能的应用。封闭式问卷中的最后一个问题（关于学校支持）的得分最低。接受调查的民办教师对学校的支持力度表示不满。但是，在开放式问卷中，学校管理者一再强调校方为此作出的支持政策。很明显的，在校方的政策实施和教师的期望之间存在着差距。学校管理者认为他们已经在帮助教师应用所学的新知识。但是，教师却没有感受到。

（6）对在职学习活动参加与否的决定权在某种程度上影响学习效果。根据问题5和问题7―10的关联性分析，教师是否能决定参与权并没有过大地影响学习效果。研究数据表明，拥有参加与否决定权的教师更愿意将所学知识应用到实际工作中，也对校方的支持有更好的评价。不过，大部分的教师，无论他们认为自己是否有参加决定权，他们都感觉学习活动是与工作相关的，对工作有帮助的。也就是说，参与决定权确实对学习效果有影响，但是并不是影响所有方面。

八、对我国民办教师在职学习的建议

1.教师自身的努力方向

（1）重视在职学习。教师作为一个专业岗位，必须要不断提升个人素养和教学艺术，才能满足一代又一代学生的求知需求。因此，教师坚持在职学习是很有必要的。只有教师自身意识到在职学习对个人职业发展的重要性，他们才会尽一切努力坚持终生学习。

（2）充分了解自己。在职学习，和在校学习不一样，对自律性和自省性有较高要求。教师需要不断进行反思，对自身不足之处有清晰的了解，才能对学习内容作出正确的选择。同时，教师要充分了解自己的学习习惯和学习风格，才能正确选择适合自己的在职学习活动。

2.校方提供的支持措施

（1）根据本校的发展方向设计多样化的在职学习活动。学校管理者应该根据学校发展的方向和要求，同时结合本校教师的实际情况，设计不同形式的学习活动，例如讲座，分享会，示范课，研讨会，外出学习，自习等。这样，才能给予他们充分的选择自由权，从而充分调动教师的学习积极性。

（2）帮助教师了解自身需要提高的方向。每间学校对教师的要求都会有一定的差别，作为学校管理者，有责任让每一位教师都了解校方的要求，同时人事部领导还需要让每一位教师了解自身的实际水平。只有当教师清楚了自身水平和学校要求之间的差距，他们才能明确努力方向。

（3）建立及时完善的评估体系。或许教师在学习过程中，感觉学习内容对工作很有帮助，但是学习过后，由于没有评估的环节，所学内容就被逐渐遗忘了。活动之前，校方应该让教师们了解评估学习效果的方式。只有这样，教师才会开动脑筋，思考如何将所学知识运用到实践中，如何切实提高自身水平。

（4）完善职位晋升和能力发展渠道。教师的在职学习活动能够让教师能力得到提升，然而，如果能力提升后教师得不到相应的回报，将大大打击教师的学习积极性。首先，要确保学习活动结束后，教师有平台施展他们学到的知识和技能。其次，对教师们的展示要有客观全面的评估体系，让教师们真正了解自身的进步程度和仍需努力的方向。最后，表现出色的教师，应该得到相应的奖励。这样，才能鼓励在校教师不断学习，持续进步。

九、结语

“培训”和“专业发展”是两个看起来相似，实际有所不同的学习模式。只有根据实际情况对其进行正确应用，才能获取最佳学习效果。经过研究发现，广东民办教师的在职培训融合了两者的特性，但是更偏向于“培训”，因为它缺少了“专业发展”的最重要因素――教师对自身情况的了解。同时，也了解到，对在职学习的理解和认可、学习自愿性、学习目的、学习目标、校方的支持都会影响教师在职学习的学习效果。

参考文献：

[1]Blanchard， P. and Thacker， J. （1999）. Effective training ： systems， strategies， and practices. Englewood Cliffs， N.J.： Prentice Hall.

[2]Bramley， P. （2003）. Evaluating training. 2nd ed. London， England： Chartered Institute of Personnel and Development.

[3]Craft ， A. （2000）. Continuing professional development ： a practical guide for teachers and schools . 2nd Edition. London ： Routledge in association with The Open University.