浅谈小学素质教育十篇

浅谈小学素质教育篇1

随着教育改革的不断深入，素质教育显著提高了适龄儿童的入学率，使得更多的适龄儿童得到了最基本的学习机会，素质教育的开展给基础教育带来了诸多生机与活力，同时也给农村小学带来了诸多挑战与困惑。

一、教师自身素质问题

素质教育对教师思想、知识、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。首要是思想观念的转变，而思想观念转变的一个重要途径就是在实施素质教育过程中进行德育渗透，这与过去的一贯“应试教育”体制是相对应http://的，这就要求我们教师首先要转变思想，具备更高的素质要求。然而在农村教师队伍中相当一部分农村教师教育观念陈旧、知识老化、方法落后，难以适应教育改革发展的需要，学历、职称与教学能力存在着较大的落差。

二、教学设施问题

教学资源是素质教育的基础，没有教学资源的广泛支持，再美好的课程设计也是空谈。新课程教学模式要求开放式、参与式、互动式等综合性的教学模式，而这一教学模式顺利实现的一个前提就是需要有较多的教学资源硬件做支撑。而这一教学资源目前在农村小学普遍缺乏，学生没有获取知识、信息的图书馆；没有拓宽视野、增强理解的科技馆；也没有思想品德、理想信念教育的博物馆；更没有现代社会人们生活、学习、工作的网络资源。

三、教师培训问题

教师培训工作是顺利实施新课程改革的基础。农村小学教师观念的更新、教材课程标准的把握，更多依赖于教师培训工作。学校领导的认识不到位，选送意识不强，起不了专业学科的引领作用，不能高标准、高起点地把握、实施新课程的教学工作，难以担起形成学校骨干教师队伍的重任。加上学科教师数量严重不足，而且缺少师资培训的条件，这些都严重地影响着教师专业的发展和素质的提高。

四、领导者的认识问题

校长是实施素质教育的第一责任人，没有校长的组织参与与引领，素质教育的实施很难推进。在农村，部分小学校长仍以试卷分数评价办学质量和教学水平，实施新课程素质教育等待、观望措施，积极性不高。甚至认为实施新课程素质教育是教师的事，与自己关系不大，这种非“业务型”校长虽擅长和热衷于事务管理，但自身业务素质薄弱，缺乏系统的学习与新课程素质教育研究，使新课程素质教育的实施缺乏有效地领导、组织和管理，并且不能与教师一道研究和解决实践中遇到的新情况和新问题，不能发挥有效指导和引领的作用。

五、如何提高农村小学素质教育

1.政府要确立均衡发展的教育观念，把推进教育均衡发展摆上日程，把教育工作的重心落实到每所小学每一个学生的健康成长上来，整合资源，科学规划，积极推进农村小学标准化、规范化建设。多渠道增加教育投入，合理配置资源，有效遏制城乡之间的教育差距，积极改善农村学校的办学条件，逐步实现素质教育的均衡发展。

2.全面提升教师队伍的整体素质，有目的选送专业教师参加培训，提高学科专业引领作用，充分发挥骨干教师的带动和辐射作用。加强教师的自学、自研精神。不断

转贴于

丰富和完善自己的知识结构，强调新课程学科教学内容的开放性、交叉性、整合性、综合性。

3.正确认识、理解素质教育，必须明确小学教学的指导思想是着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性。教师要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。

浅谈小学素质教育篇2

本文就小学教学中怎样实施素质教育谈几点本人的浅见

1、 以学生为主体,重视学生的综合发展

在日常的教学过程中我们要以学生为主体,老师为主导,进行课堂教学改革,减轻学生的课业负担,培养学生各方面综合素质的发展。综合素质包括几个方面;学习能力、体育素质、智力素质等,各个方面不能有偏差,给学生培养成综合发展的个体;就是要学生在学习科学文化知识的同时,其他各个方面的素质也要综合发展,不能有偏差。

所以这就要求我们教育工作者在制定教学计划、教学目标的时候,考虑到学生的接受能力,在课程的设置上,给学生留有充分休息的时间,以及安排体育、美术等其他实践类课程,培养学生学习的兴趣,培养他们的认知能力、观察能力,以及创造能力;培养他们对学习知识的兴趣,对探索未知世界的好奇心,避免学生对学习产生厌烦心理,使他们在一个轻松地环境中去学习,掌握正确的学习方法。

在教学的过程中教师要避免一味的讲解,按照自己的思路一直走,学生只是被动地听,师生之间没有及时的沟通和信息的反馈,课堂氛围没有达到最佳的状态,应该给学生及时沟通,让他们的想法、意愿得以及时表达,而不是一味的去从外界获取知识,填鸭式的教学方法扼杀了很多孩子的创造力。

2、 重视学生的个体差异,运用多种教学方法因材施教

在教学的过程中教育工作者要意识到学生的个体差异,不能采用单一的、乏味的教学方法,而是要针对每个学生的性格特点的不同,教师应该对学生采取不同的教学方法;还应该注重学生个性的培养,支持他们的兴趣和爱好,并给予适当的引导。

教师还应该重视学生们多元化兴趣的培养,改掉以往以教师为课堂主题的教学方式,转化为以学生为主的教学方式,通过对不同学生的性格加以了解和总结,加以沟通和引导,及时的与学生进行沟通和交流,教学信息得以及时反馈,教学课堂才能够更好地互动。

运用新的教学技术更好的为教学服务,改变以往单一的教学方法,运用多媒体教学,让学生更清楚明了的理解教学,培养学生的思维能力和想象能力。激发并培养学生的学习兴趣,及时进行多媒体课件的更新,让学生更加有趣的去理解和学习。

3、 重视学生们心理素质的培养

在我们的工作中,不仅要教给学生以科学文化知识,还要关心学生的心理健康的成长。在教学的过程中,我们应及时观察学生的心理变化,并及时加以指导,用心去体会学生的心理变化,并耐心的进行指导,防止学生心理疾病的出现;引导学生向着积极、乐观、向上的方向发展,教给他们要有信心和决心去克服困难。

教师还可以通过课外活动的形式,加强学生心理的锻炼,使学生们更好的交流,加强他们的交往能力,培养的相互协作的能力。

4、 加强学生思想道德的培养

在素质教育工作中,德育教师起着至关重要的作用,德育工作占了素质教育工作的重点,一个合格的人才的前提是有一个好的品德,思想道德教育工作中我们应该以一种责任心的态度去对待,培养学生的道德修养。

5、 培养学生的文化素养和创新意识

在教学过程中,我们要让学生领会到中华文化的博大精深,在上课或者课外活动期间安排一些知识竞赛类的小游戏,让学生自主的去学习文化知识,提高他们的知识储备;还应根据学生的认知特点进行一些文化教育,让学生领略到人文关怀和文化素养,从而提高其综合素质。

浅谈小学素质教育篇3

【关键词】小学语文 创新 素质教育

一、创新教学的类型

为培养新世纪人才，教师在教育教学方面也设计出多样化的教学方案，有意识的激发学生创造新事物的思维能力和才智。为此，我们为这类教学方面做出了如下总结：

（一）引思型。

通常情况下，人们是带着疑问去思考问题的，疑问可以促使思维的产生，引发创新。因此，引思型是指通过教师的引导，让学生进入思考状态，去探索事物的新奇和奥秘，引发学生思考。教师教学通常采用问题引导学生思考，培养学生创新思维能力。

1.通过课文题目，引发学生去思考，作者为什么会以此为题？

2.通过文中的关键词句，教师提出相关问题，引导学生思考词语的意思。

3.通过整篇文章的学习，教师提出文章所要表达什么样的主题？作者烘托主题运用了什么样的手法？

（二）讨论型。

在教师提出相应的问题之后，需要留给学生独立思考的时间才能让学生将思维发散到最大限度去思考问题，所以讨论是课堂中必不可少的一部分。讨论型教学就是利用学生与学生之间的沟通，学生之间不同意见的采纳和综合，学生以长补短，逐步将问题思考全面。并且，学生在讨论之后，发现新的问题之后，主动提出质疑，达到举一反三的效果。

（三）情景诱发教学。

情景教学是一种直观有趣的教学方法。在语文课堂之上可以创造出课程中的情景，充分调动起学生的兴趣和积极性，使学生主动参与，促使学生联想。

（四）想象教学。

想象教学是指教师在讲解教学内容，或者一个新课程学完之后，教师让学生沿着课文的思路，想象文章后面将要发生的事情，或者将会发生什么事情，充分发挥学生想象力，撰写文章后续等。

二、素质教育如何实现创新的探究

创新教育是素质教育中的核心，培养创新人才需要从小做起，在小学教育中灌输学生创新思维的概念，让学生勤于思考，敢于创造，大胆尝试。在教学实践中，教师教学又该如何才能做到创新？我们从以下几个方面来分析。

（一）建立学生正确的学习观。

由于传统教学观念，教师教学将学习目标定在升学的前提之下，一味的讲解生词和重点，学生为了升学而机械的学习教师所教授的知识。小学生对于知识的理解还不够明确，树立正确的学习观在创新思维的培养上占据很重要的作用。只有改变学生的学习观念，才能将学生的注意力转移到寻求知识的趣味性和奥秘里面去。随着年龄的增长，学生会逐步养成探索知识的习惯。

（二）营造轻松的课堂气氛。

营造轻松的课堂气氛是一种最常见的教学方法，学生在轻松的教学环境下才能很好的学习记忆知识。营造轻松的课堂气氛可以建立在游戏的基础上，用有趣的游戏引导学生学习，培养学生思考问题、解决问题的能力。以小学学习字母为例，可以设计一个简单的教学方案：

1.教师在课前准备好各种有趣的字母图片和一个铃铛，在讲解完之后，将学生分作几组，每一组学生派出一位成员做代表，进行竞赛游戏。

2.教师举出图片，让学生开始抢答，最先抢到铃铛的一组读出图片上的字母，回答正确的一组加分。

3.教师同时举出多张图片，让学生抢答，完全回答正确的一组才加分。

4.以此类推，最后得分最多的一组可以给予一定的奖励，鼓励学生再接再厉；同时激励没有得到奖励的同学继续努力，争取下次能够得到奖励。

教师可以利用这种游戏的方法，让学生记忆新学的生字词等。越是有趣的游戏，越能调动学生的积极性，让学生对语文产生极大的兴趣。不一样的动物组成的图片还能激发学生的创新思维，比如鸡蛋可以看成字母O学习，不但让学生看到鸡蛋能够联想到字母O，看到所有圆形的东西都可以联系到字母O，这样很大程度上开发了学生的发散思维和创新思维能力。

（三）利用情景教学，开发学生想象力。

情景教学是创新教学的一种有效的教学方法，小学素质教育不仅是让学生学到知识，重要的是培养学生的文化修养和创新能力。充分利用情景教学不但可以让学生充分的记忆课文中的知识点，还能展现学生的才能。充分利用学生想象力的教学方法不但别开生趣，还能让学生产生浓烈的好奇心，让学生尝试着去联想每一种事物应该怎样才能表现出来，充分发挥学生的创造才能。

（四）利用讨论式教学，吸引学生注意力。

讨论式教学是素质教学一种常见的教学方法，要怎样在讨论的过程中吸引学生注意力，也是我们研究的重点。学生课堂注意力集中才能有效的学习知识。讨论教学是建立在学生自我展现的基础上，学生在讨论的过程中，可以自由发挥自己的想象。以《小白兔与小灰兔》一课为例，作一个简单的假设：

教师在讲解完课程内容之后可以提出一些与课文相关的问题，让学生进行讨论。

教师：如果是你帮老山羊挑了白菜回家，你会选择白菜种子还是白菜呢？

学生：白菜种子。

教师：那如果你不懂怎么种白菜，怎么办？

由于这是书本上没有考虑的，学生一时间会对这个问题回答出千奇百怪的答案，如向老山羊学习，问妈妈等，充分调动了学生的积极性，引导学生创新思维。

三、总结

综上所述，小学语文的创新与素质教育是紧密相连的。在素质教学中实现创新，勇于创新，营造和谐、有趣的课堂气氛，为课堂增加别开生趣的教学设计，是素质教育创新化的表现。这样的创新教学不但可以让学生很好的掌握知识，还能让学生在快乐和充满趣味的学习生活中成长。因此，在小学语文教学中，创新是永远探索的课题，教师教学应该探索更多有趣的教学方法用于素质教学中。

参考文献：

[1]贺素琴.浅谈小学语文创新教学的类型[J].学科教学.2011(4).

[2]杨立刚.创新与素质教育[J].社会科学论坛(教育研究).2005(05).

浅谈小学素质教育篇4

一、面向全体学生，使所有学生都得到最大可能的发展

面向全体学生，促进所有学生的全面发展，这是素质教育的一大本质特征。笔者认为，要使教学能促进全体学生的最大发展，以下两大教学措施不可缺少。

1. 正确对待学生的个别差异。要相信所有智力正常的儿童都能学好小学数学。教学实践经验表明：数学成绩不佳儿童中的绝大多数都不是由于自身的智力因素造成的，主要是由于他们的非智力因素和教学条件造成的。因此，我们不能把差生形成的原因完全归结为智力上的原因，更不能将差生和弱智简单地划等号。对此，在教学中我们要树立起每个学生都能学好数学的信心，这是搞好面向全体学生的根本保证。

2. 正确处理统一要求与因材施教的关系。从前面的分析我们可以清楚地知道：学生的个别差异在客观上制约着我们的教学，而素质教育的根本目的又决定了我们的教学必须按照因材施教的原则进行。因此，小学数学教学必须正确处理统一要求与因材施教的关系，通过因材施教去实现全体学生最大可能的发展。

二、教书与育人相结合，促进学生的全面发展

促进学生在知识、能力和思想品德几方面的全面发展，这既是素质教育的又一本质特征，又是它的一项核心任务。

1. 增强教书育人的意识。教师要充分认识教书育人的重要性，理解思想品德教育的内涵，有意识、有目的地结合数学教学进行思想品德教育。首先，教师在数学教学中增强思想品德教育的意识，提高精神品质素养教育的自觉性。其次，深入挖掘小学数学教材中的精神品质素养教育的因素，明确教育的内容和要求。小学数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，它本身就具有促进学生全面发展的教育功能。教师可以结合教材有关内容，适时选择富有教育意义的、形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及我国数学史上的优良传统等内容，使学生受到爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育。

2. 渗透辩证唯物主义观点的教育。由于数的产生和发展依赖于人的实践活动，数学中的一些概念和运算方法与实践密切相关，数学概念的形成不单是由于客观世界本身存在着量的规定性，还取决于人们测量、计量、度量和操作实践，因而在概念教学时，密切联系实际，向学生渗透一些实践第一的观点。

3. 培养良好的学习习惯。结合课堂教学，教师要有目的、有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成计算仔细、思考认真、书写工整、检验一丝不苟、听讲聚精会神、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。

三、坚持学生主体性意识，让学生生动活泼、主动地发展

小学数学教学，实施素质教育的一个十分重要的问题，就是要着眼于21世纪人才素质的要求，在课堂教学中创造条件让学生主体性得到发展，培养有扎实的数学基础和较强的适应能力，又有独立的人格和创造精神的开拓型人才。学生是教学过程的主体，归根到底，学习是学生内部的活动，谁也不能替代。因此，学生最主要的特性是主体性。在教学中，教师一定要时时处处站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构，把学生真正当成学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生生动活泼、主动、有效地进行学习，让全体学生自始自终主动积极地参与到学习的全过程之中。

浅谈小学素质教育篇5

关键词： 浅谈 小学 语文素质 教育

实施素质教育是当前深化学科改革的紧迫任务，九年义务教育从根本上来说是国民最基础的素质教育，语文课更是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文的学习。因此，学生的语文水平如何，就是素质水平的体现。

一、提高认识，转变教育理念

实施素质教育使每一个学生得到了全面发展，其根本目的在于提高全民素质。小学语文作为九年义务教育的一门主要学科，理应坚持联系教学实际，要面向全体学生，坚持全面发展，坚持学生的主动性，发展学生的个性，发展思维能力、培养良好的思想品德和行为习惯。作为教师，应充分认识到教育学生正确理解和掌握我国语言文字，这是语文课素质教育的核心。在中小学教育阶段，从小学一年级到高中三年级，语文学科贯穿始终，位置最重要，课时最多。同时语文又是其它学科学习的工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具，因此怎样掌握和利用语文这个工具就成为我们现在语文课素质教育的关键。随着现代社会的进步和发展，小学生的思维能力也在不断提高,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的发展节奏,首先素质教育最为重要,是一种研究性学习的开设，是课程改革的趋势。其次它以转变学生的学习方式为目的，强调一种主动探究和创新实践，着眼于给学生终身受用的知识和能力的提高。最后素质教育，既是教育的需求，又是基础教育课程改革的必然选择。

二、夯实基础，全面发展

切实抓好基础知识教学，大力推行素质教育与加强基础知识教学并不矛盾，而且基础的语文知识和基础的语文技能是我国公民应当具备的最基本的文化素养。因此，必须扎实抓好语文基础知识的教学，加强语言文字的训练，切实提高学生的语文素质。语文课就是强调字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练，因此把语文课真正上成语言文字课，使学生通过学习训练，切实掌握好基本的字、词、句和提高听、说、读、写能力。并能通过掌握和运用语文这个工具去拓宽视野，获取知识，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会打下良的好基础。所以，现阶段的课文要根据学生学习语文的实际需要重新组合，以培养学生思维能力、丰富学生的知识、拓宽学生的视野。

三、重视学习兴趣和习惯的培养

学生的学习兴趣与学习有直接的关系，是学习自觉性和积极性的 核心因素，因此，坚持启发式教学，在教学中创设情境激发学生的兴趣，引导学生主动参与探索新知识，是教学的关键。特别是小学生，对学习语文是喜欢还是厌倦，直接影响知识的掌握。在教学中，教师可从以下几个方面培养学生的学习兴趣：①以教师愉快情感影响学生；②以创设情境吸引学生；③以鼓励、表扬的方式激励学生；④以启发学生的求知需要，来激发学生的动力。

良好的学习习惯，是提高学习能力、掌握学习方法关键，小学阶段是儿童各种习惯形成的关键时期。因此，教学中，教师除严格要求外还要科学引导，正确培养学生的学习习惯。小学阶段主要培养以下习惯：①上课认真，注意力集中；②认真阅读；③主动参与动口、动手、动脑的训练；④敢于大胆发言，勇于质疑问难；⑤互相合作，知识互补。总之良好的学习习惯，能使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

四、教育学生自主学习

浅谈小学素质教育篇6

（贵州省毕节市七星关区长春堡镇清塘小学　551700）

数学是科学的大门和钥匙，是一切学科的基础，数学是一门研究现实世界的数量关系和空间形式的科学，它具有思维性强，逻辑推理严密，内容比较抽象等特点。因此，在数学教学中要从小学数学基础抓起，作为我们数学教师应立足于数学课堂，从数学学科出发，遵照新课标精神，构建数学学科素质教育体系，把数学课堂教学当作实施素质教育的主阵地，引导学生多看、多动手操作、多思考，更要重视学生的创新能力的培养。对此，本人谈以下几点浅见。

一、重视提高小学课堂教学能力

1、以多种形式激发学生的学习兴趣

心理系统表明，在需要的基础上才会产生兴趣，兴趣是通过人的实践活动形成和发展的。有了学习兴趣，学生在学习中才能产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。现代教育理论曾经提出过“三主”的观念：即课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学为主体，以教师创造性的教为主导。在教学中应适时地创设和谐、愉悦的求知环境，激发学生乐学、爱学数学的动力，诱发学生的学习兴趣。同时，教师可以通过游戏、动手操作，让学生自己去探索式方式来培养和激发他们的学习兴趣。

如我在教学《乘法初步认识》一课时，我设计了学生熟悉的儿童乐园布置大门的游戏，有4 盏灯笼为一组的3 组；6 面小旗为一组的2 组；5 朵小花为一组的4 组；还有不规则摆放的10 枝气球和7 棵小树。让学生选出最喜欢的装饰品，用已学过的方法算算一共有多少个？孩子们通过列式4+4+4=12；6+6=12；5+5+5+5=20；1+3+4+2=10；1+2+3+1=7；发现这些算式有的有相同的地方，有的没有。相同的地方是前面的三个算式都有相同的加数，通过引导很快地得出3 个4 相加，2 介6 相加，4 个5 相加。我马上加大难度，有30 个4 相加用加法算式怎么列式呢？同时抛开用纸条事先准备好的30 个4 相加的加法算式，学生一下子就感悟出加法算式太麻烦了，想寻求简便一点的方法，从而引出了乘法的认识。再让学生对比30 个4 相加的加法算式和乘法算式，学生立刻得出有相同加数相加的时候用乘法算式比较简便。通过给学生创设这些方式，让学生自己去探索、操作、发现问题、解决问题并得出结论，这样学生的求知欲望就会被有力地激发出来，把被动学习变为主动学习。

2、引导学生多动手操作

动， 是孩子的天性。正确引导这些“动”， 就会让“动”为教学服务。我在教圆柱的认识时，鼓励学生参与老师的教具准备，让学生帮助老师找出或做出形形色色的圆柱，给圆柱穿上“衣服”，形象地教学了圆柱的侧面积和表面积计算内容。为圆柱做这套魂牵梦萦苛“衣服“用了多大面积的纸。这是一道作业题，可学生计算起来却兴趣盎然。再如，往圆柱里倒水，能装多少升的水呢？这就需要计算圆柱的容积。我引导学生运用已有知识自己动手从多种角度推导圆柱体积的计算公式，例如，可以用底面积乘高，也可以用侧面积的一半乘半径，或者用纵剖面的一半乘底面周长的一半等等。虽然像条条小河归大海一样，计算圆柱体积始终都是V=SH，但这样的掌握自己不是死记硬背，而是学生的理解记忆。

二、培养学生解题的思维能力

为了使学生解题的思维能力得到最大的提高，首先就要提高学生的智力，发展他们的思维。心理学认为：智力的核心是思维能力。实际上，现在的学生难以养成思维的习惯，解题不灵活，常常错误百出，我们要从学生的思维角度和学生的解题实际出发来培养学生解题的思维能力。

三、培养学生的创新意识

创新是小学生天生就拥有的、潜在的一种朦胧意识。要培养学生的创新意识，要在教学目标、教学过程、教学联系三个方面进行有意的培养，在教学过程，要培养学生“会学”而不是“学会”的能力。创新意识，确切地说不是在“学会”中形成的，而是在“会学”的基础上形成的。“学会”侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学”侧重于掌握方法，主动探求知识，目的再于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会”是“会学”的前提，“会学”是“学会”的创造。在教学过程中，学生在“会学”中可以逐步形成创新意识，而创新意识的巩固与提高，要在教学练习中得到保证。因此，在教学实践中要注意练习题的设计。设计习题时应该注意以下几个方面：一是层次分明，既要设计出基础知识和基本技能为主的巩固题，又要设计出培养学生创造才能的发展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生认识到，结果不能唾手可得，需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当用一题多解等等。

浅谈小学素质教育篇7

[关键词]：素质教育 基地 安全管理山东省滕州市中小学素质教育实践基地成立于2010年，成立五年以来，共培训全市八年级学生7万余名。我们基地开设有素质拓展、电子制作、生活化学、礼仪训练、音乐体验、冲浪e世界、家政实践等在内的四大类型24个活动项目，融实践性、知识性、趣味性于一体，对增加学生与社会接触的机会，增强学生的合作意识和集体荣誉感，促进学生德智体美劳全面发展具有深远的意义。但是由于实践基地运作和管理的特殊性，学生的安全管理便成为摆在安全管理人员头上的重要问题。

俗话说：“安全无小事”，因此安全工作一贯是基地开展培训活动的首要任务，我们实践基地的安全管理人员，对待学生就像对待自己的孩子一样，在安全管理上细心呵护，无微不至，抓好实践基地学生的安全管理。我们根据受训学生安全特点，基地制定了一系列的管理制度和措施，并且在五年的时间了不断地进行调整改革，通过五年时间的检验收到了很好的效果。

第一，强化责任，重视课堂安全管理。学校设立安全领导小组，各科室分工明确，具体到人。实践课堂是学生培训的主阵地，也是学生安全事故的高发地。基地的实践课堂不同于普通学校的课堂，多设置一些身体素质拓展科目、观摩了解项目、动手操作项目、游戏项目等，这些活动内容多新颖好奇、趣味性强和操作性强，所以学生喜欢。在学生的跃跃欲试中有着不少的安全隐患：剪纸裁布用的剪刀；篆刻用的刻刀；航模制作中打磨做的锉刀；家用电工中的带电插座；拓展训练中“勇攀胜利墙”等等，如果代课老师稍不注意就会酿成大祸。因此，基地要求课任教师在自己的课堂上一定要严格重视安全教育：课前提醒学生，课后检查反思，以期每一节课都能做到无安全事故发生。

第二，规范管理，全面提升安全管理水平。基地根据工作实际，设立了协管员制度。协管员是素质教育实践基地培训管理工作的实施者，起到基地和受训学校联系的桥梁作用，是班级工作的引导者和协助者，是各参训学校班主任的得力助手。协管员抓实安全常规过程管理，不断规范安全管理行为。健全安全工作档案，认真做好安全工作的记录，学生进入实践基地前，协管员首先要对学生的身体状况进行了解摸底，以便在学生管理、活动内容、活动强度和方式进行调整。学生进入后，全方位安全管理要跟上，包括宿舍、食堂、实践活动、值班、保卫等各个环节，提高安全责任意识，杜绝任何侥幸心理，认真查缺补漏，把可能出现的安全隐患提前预警，在安全上不留缺口和空白。

第三，全员上岗，加强课间巡查力度。实践基地针对课间隐患多、范围广、教师少的特点和几所学校的学生共同培训的现实，为进一步加强对学生的课间管理，维护稳定的培训秩序，消除潜在的安全隐患，基地结合学校实际，开展教师课间巡视检查活动。基地在制定学生课间活动安全常规的基础上，加强了教师课间巡视检查的力度。课间巡查由学校安全领导小组领导，全体教师参与。巡查内容主要是督查教学楼内、楼梯、走廊、操场、花坛、厕所等敏感地带的安全状况以及课间学生活动秩序。严禁学生做出各种有潜在安全隐患游戏以及学校严禁的各种不文明的活动。要求巡查人员必须认真负责，仔细排查，切实履行职责。对巡查中发现的安全问题及时处理、做好记载并上报学校。课间巡视活动的开展，为学生的安全，校园的和谐竖起一道坚固的屏障。

第四，加强联系，配合参训学校做好参训的各项安全工作。合理安排培训计划，加强与参训学校的联系工作，提前与参训学校领导进行沟通协调，提醒参训学校做好参加实践前学生的思想动员及安全教育工作，提醒参训学校按照上级相关要求合理安排接送学生的车辆，并做好带队教师跟车管理工作，确保学生参加实践活动的往返路的安全工作。

第五，未雨绸缪，制定安全预案。为了加强和改进基地安全检查工作，保障受训师生员工健康，平安地实践培训、生活，营造平安校园，防范受训师生安全事故发生，并能快速、及时、妥善处理突发安全事故，切实有效降低安全事故的危害，依照上级有关要求及有关法律法规，从基地实际出发，未雨绸缪，制定安全预案。同时学校定期举行避震防火应急疏散演练活动。因为基地每周就更换一批不同的学生，所以学校就一直把学生的安全奉为一条警戒线，时时刻刻关注着学生的安全。基地通过制订详细的演练预案、讲解避险自救知识，通过常态化的演练，实现“教育一个学生，带动一个家庭，影响整个社会”的目的，使更多的人学会紧急应对突发事件的能力，让校园和谐、平安、祥和的安全理念深入师生内心。

实践基地的学生安全管理工作不同于普通学校的学生管理工作，基地学生的安全问题也会越来越成为学校、家长和社会所关心的问题。我们在以后的工作中将竭尽全力，为来我们实践基地培训的学生保驾护航。这就要求真正做到让到实践基地的学生“安安全全到来，平平安安回去”，让学生家长放心，让参与培训的学校和社会满意。

参考文献：

[1]刘惊铎.素质教育实践模式的构建.中国教育学刊，1997，（01）.

[2]郭英勇.关于素质教育实践中的几个思考.商洛师范专科学校学报，2001，（02）.

浅谈小学素质教育篇8

关键词：素质教育 思维能力 智能素质

小学数学教学，要使学生不仅长知识，还要长智慧；不仅要重视基础知识的教学，还要注意培养计算能力，注意逐步培养学生初步的逻辑思维能力和空间观念……这说明培养能力是数学教学的任务之一。那么，何谓素质教育？在小学数学教学中如何进行素质教育呢？我作为一名普通的小学数学教师，结合自己的教学体会浅谈以下几点认识，以求教于各位同行。

一、概念理解素质教育

根据近代一些教育家的看法，概括地说：“素质教育是指国家强制的、平等的面向全体学生，全面提高学生的思想道德科学文化，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动灵活的发展的学校教育活动。它是以全面提高公民各方面素质、培养能力、发展个性为目的的教育，全方位地说，素质教育具有六个特征：强制性、平等性、全面性、社会性、未来性、创造性。

二、小学数学教师应达到以下素质标准

振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。而素质教育本身对教师素质的要求是高水平的，大体可概括为以下几个方面：

1.数学教师应该具有崇高的献身科学精神

作为一名数学教师，首先要热爱教育事业，热爱自己所教的学科。数学是一门基础学科，科学技术是第一生产力，而一切科学技术都离不开数学知识。要把数学知识传授给学生，教师没有一种献身科学的精神是不可能的，作为一名数学教师，要甘做“蜡烛”甘为“人梯”能用自己的全部聪明才智给人光明，助人攀登，引导青少年走向未来，使之成为“四有”新人，合格的接班人，

2.数学教师应具有系统的专业知识和较好的文化修养

做一名优秀的数学教师，不但要有培养下一代的强烈责任感，将毕生精力献身教育事业的坚强决心，更应有系统的数学专业知识、有努力学习钻研专业知识、教学理论和积极实践的顽强意志。因为无“能”的教师决不可能带出有“能”的学生，要激发学生的求知欲和浓厚的学习兴趣，数学教师对自己所教的知识必须融汇贯通，得心应手，同时教师要有一定的文化修养。因此，数学教师只精通专业知识是不够的，必须广泛的学习自然科学和社会科学的有关知识，开阔视野、勇于创新不断改革教育思想。只有这样才能达到给学生一杯水，自己要有一桶水的要求，才能不断地给学生注入新的“营养”，使其素质不断提高。

3.数学教师应具有较强的教学能力与实验操作技能

数学教学任务的完成，学生能否学到有用的知识，主要在于教师是否有高水平的教学能力与实验操作技能。这种能力要求教师：首先具有扎实的教学基本功，这种基本功包括语言表达、板书、板图和动手操作几个方面。数学教师必须学会普通话、语言必须条理清晰，有启发性、引人人胜。教师的板书、板图必须条理清楚、脉络准确分明，规范精炼。其次，数学教师还应具备动手操作的实验技能。即具有一定的实现教学素质，这种素质包括实验技能方面的素质和实验教学方面的素质，二者缺一不可。

三、选用恰当的方法，培养学生的思维能力，提高学生智能素质

我们对素质教育的含义以素质教育对数学教师的要求仅有一定的了解是不行的，要想全面提高学生的智能素质，还需在教学当中充分发挥学生的主体作用，采用科学的方法培养学生的思维能力。因为培养学生的思维能力也是我们数学教学的重要任务之一，也是全面实施素质教育的一条重要途径。

心理学研究表明：小学儿童正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，其主要特征表现为：能逐步学会并正确掌握概念，并能运用已经掌握的概念去进行正确的分析、判断推理。因此我们在数学教学中要根据儿童的心理特点采取有效的措施，促进学生思维能力的发展。

首先，应培养学生具有正确的思维方法，注意训练学生使其具有良好的思维品质。其次最重要的还是根据教材内容结合学生实际，选用恰当的训练方式对不同程度的学生进行不同层次的训练，在课堂教学中逐步培养学生的逻辑思维能力。

1.通过“师生谈话”“设问”展开学生思维

谈话法是课堂上广泛使用的教学方法。教师在教学当中与学生的谈话要能启发学生思维使教与学的双方以谈话的形式进行思维的交锋，这样的谈话才有助于学生思维水平的发展。课堂上应给学生多的发言机会，一个学生在课堂上如果长时间得不到说话的机会，不仅使语言表达能力得不到训练，而且也会影响学生思维能力的发展。

思维是由问题引起的，是同问题相伴随的，学生思维的逻辑性靠教师按认知顺序设计的问题逐步形成。课堂上的提问必须目的鲜明，要求明确，富有启发性，以促进学生思维为目的，一般应在知识关键处设问，在思考的转折点设问，在探求规律中设问，实际教学中三种设问方法要交替使用。例如讲除数是小数的除法计算10.25÷125后过渡到计算10.25；12.5，为了引导学生进行比较，可以设计这样三个问题：

①今天学的小数除法与以前学的小数除法不同点在哪里？（在思考的转折点设问）

②除数是小数的除法我们还没学过，你能把它变成除数是整数的除法吗？（在关键处设问）

③把除数的小数点去掉变成整数，被除数不变，能不能得到原来的商？为什么？（在探求规律寻求算法上设问） 总之，各类提问都必须贯穿“诱发思维，诱导思维”的要求，不仅要求学生说出思维的结果，还要求学生讲述思维的过程，通过合理的设问鼓励学生积极动脑思考问题，

浅谈小学素质教育篇9

《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生主动活泼的发展，办出各自的特色。”我国社会主义市场经济体制建立和现代化的实现，最终取决于国民素质的提高和人才的培养。基础教育由“应试教育”向素质教育转轨是落实“科教兴国”战略的重要步骤。在实施素质教育，全面提高教育教学质量的改革实践中，积极探索建立素质教育的运行机制：从转变教育思想，确立素质教育目标入手，突破传统的应试教育管理模式，构建以素质发展为中心的学校管理新模式，从扩充教育本身创造，最大限度地促进人的健康成长和发展，全面提高人的素质出发，建立科学的评估、评价体系，在全省中学实行规范化学校建设，对学校、教师、学生进行科学评价。

当前在我国建立社会主义市场经济的体制的影响下，从学校与社会发展的适应性、学校与学生身心发展的适应性、学校与社会环境的适应性出发，不断地探索新形势对学校管理提出的新的要求，使学校素质教育常规管理系统发挥其应有的功能，提高素质教育常规管理的效率，增强素质教育运行机制的活力，这是实施素质教育过程中带有根本性的必须解决的大问题。

在小学实施素质教育，它的运行机制，其系统内部应不断地进行协调，使之从无序向有序转化。其转化的直接成果表现为：学生整体优良素质的养成，教师素质的提高。对小学素质教育的常规管理，只是学校管理的一部分，是一种基础管理，要提高素质教育的水平、质量和效益，还应使素质教育的运行机制不断完善，真正建立起素质教育正常的工作秩序和正常的教学秩序，这是学校常规管理的基本使命。

通过实验研究，总结出小学素质教育常规管理规范化的典型，以推动基础教育由应试教育向素质教育的转变，创造出较高水平的有代表性的中小学素质教育常规管理规范化的新模式。

二、素质教育实验研究的设想和基本原则

变应试教育为素质教育，是教育领域内一场深刻的革命，也是一项复杂而艰难的系统工程。

在实施素质教育的实践中探索、补充、完善素质教育内涵、任务、目标、运行机制等理论与实践问题。同时要把素质教育的理论转化为学校的办学和改革的机制，这就要以常规管理的改革为突破口，构建以学生素质发展为中心的新型的管理模式，从管理方式、方法、内容、机制等诸多方面进行综合改革。具体说从以下五方面实行突破：一要转变教育观念，充分认识应试教育的片面性弊端，坚持基础教育的基础性和全面性；重视基础教育的育人功能，通过每个人的个性发展的培育实现基础教育的社会功能；重视基础教育对提高整个民族素质的作用。二要从素质教育常规管理和各种制度建设入手，完善保证素质教育的落实。三要改革和完善基础教育的评估标准、方式和运行机制。四要改变教学方式和教师的行为模式，提高教师的素质。五要重视基础教育教学内容的基础性，真正教育学生学会做人，学会生活，学会学习。常规管理规范化实验研究要遵循下列原则：

（一）社会主义方向性原则

学校管理必须坚持社会主义办学方向。根据党和国家的教育方针、政策，从学校的实际出发，实施素质教育，改革同社会主义现代化不相适应的教育思想、内容、方法，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的全面发展的一代新人。

（二）整体性原则

把学校视为整体，坚持统一规划、统一指挥，合理组合，争取最佳效果。做到把总目标分解落实到各部门、层次和个人；机构设置要合理，做到统一指挥，分工明确，协调运作；做到以学生素质发展为中心全面安排，领导统筹全局，做好协调工作。

三）全面性原则

面向所有学校，面向所有的学校领导和教师，面向所有学生，面向学校工作的各个方面，以学生素质发展为中心来研究常规管理工作。

（四）基础性原则

即从培养学生掌握基本知识，具体基本能力，培养基本修养出发，来构建常规管理的评估体系和标准。

（五）社会性原则

学校与社会有着密不可分的关系，学校管理要贯彻社会性原则。学校通过沟通与协调同社会的关系，把社会上各种有利于学校教育的因素都调动起来，进行整体研究；建立家庭、社会和学校互相联系的网络，形成正合力；不断提高学校的教育教学质量，赢得社会的信誉。

（六）发展性原则

教育的最终目的是实现全体学生诸方面素质与个性的充分发展，只有坚持发展性原则，才能真正实现素质教育。

三、实验研究的内容

传统的“应试教育”学校管理模式，没有把学生的思想素质、道德素质、智能素质、心理素质、身体素质、劳动素质、审美素质等进行全面管理，没有把主要精力放在学生全面发展上，这严重阻碍着素质教育的实施。为此，要构建一个以素质发展为中心的学校管理新模式，在实施管理过程中，把主要精力放在学生素质全面发展的分析、研究和评价上，对学生素质全面发展进行系统管理，建立一个综合的、全面的、开放的、多元的管理系统，从而对学生的素质情况进行学校的、家庭的、思想的、道德的、生理的、心理的、智力的、体力的全面管理。

一是以学生素质发展为中心建立对学生的科学评价标准，并以此标准为基准，建立和完善各层次的管理职能。对学生的评价主要包括科学文化素质评价（包括智力因素、非智力因素、学习情况等），身体心理素质评价（包括体质发展情况和心理状况等），思想道德素质评价（包括思想观念、道德认识、行为习惯、生活能力），劳动素质评价（包括劳动观念、态度、习惯和劳动技能等）。

二是为进行素质教育而设立相应的管理机构。要配备相应的管理人员，制订相关的管理目标和管理制度，以及奖惩办法方面的管理。

三是改变传统的教师管理方式、方法。制定围绕学生素质发展的教师素质新的评价标准，并以此为评价标准来对教师实施管理。

浅谈小学素质教育篇10

关键词：素质教育 小学教育管理 改革和提高

一、小学教育教学管理存在的误区

长期以来，我国教育体制受到应试教育的影响，在人才培养方面过度重视学生的学习成绩，忽视了学生的全面发展。当前我国社会需要的人才必须更加具备实用性和应用性，必须能够一专多能，素质全面发展，这对于我国的教育体制和教育改革提出了新的要求。为了适应时代的发展，我国新一轮的教育改革着重关注学生综合素质的培养和终身学习习惯的养成。由此，小学教育管理体制也应顺应这一趋势，加强教育管理体制的改革，从体制机制高度为从小培养学生素质全面发展和动手能力提供保障。[1]

小学教育管理是我国小学教育中至关重要的环节，作为新一轮小学教育改革的重点环节，改革小学教育管理体制势在必行，小学教育管理体制的先进性和完善性是当前我国小学教育实现科学发展的关键。而现代教育有点像古代的“科考”，中国的教育改革在新中国建成后的几十年里没有跟随经济发展的脚步，人们对教育的发展方向处于一个模糊的状态，这对我国的可持续性发展是不利的。新中国建设时期的一代科学家为新中国的建设付出了一生，而新中国培养的科学家却没有像钱学森时期的科学家的品德和学识，这是为什么？

二、小学教育教学管理误区存在的原因

1.传统应试教育观念根深蒂固

多年的传统应试教育，形成的传统教育教学管理方式和思维定势根深蒂固，学生的培养要求大多还是以传统的考试成绩作为主要的评判标准，考试成绩优异、分数高的就被普遍认为是好学生，反之，成绩差、分数低的大多就被全面否定。以考试成绩的好坏和分数的高低直接作为判断学生优劣的唯一标准，这样的思想观念严重的影响着素质教育教学的深入开展，严重的制约着学生综合素质的培养和提高。 [2]

2.教师队伍整体建设水平不高

小学教师的自身素质、能力和职业道德等与新课改教育教学的要求相比，还有一定的差距，小学教师的教学理念还有待进一步提升，业务素质还需要进一步增强，现代教育教学方法、手段的掌握还有待进一步提升，受市场经济的影响，不少教师对职业的崇尚、对学生的热爱、对学术的探究还很欠缺。

3.教育教学缺乏针对性创新性

在小学教育教学工作中，虽然坚持了以学定教的原则，但是许多教师对小学生心智的发展特点还是缺乏深入分析和认真探讨，在具体的教育教学中针对性、适用性还不够强，盲目性、教条性还不同程度的存在于教育教学过程中，传统的教学研究大多只是教学设置，以教定教，而针对学生的兴趣爱好、特长擅长、全面发展等，许多教师缺乏最基本的了解、深入的理解和积极在效的引导、帮助和挖掘。

三、加强小学教育教学管理的策略

1.树立科学的教育教学理念

每名教师都要认真学习、深刻理解新课改的精神实质与核心内容，要严格按照新课改的要求规范教育教学工作，坚持以学生的全面发展为目标，大力提升学生的整体素质，大力培养德、智、体、美、劳等全面发展、人品人格健全、钻研创新积极主动、生活习惯良好的优秀人才。教师切忌墨守陈规，根据新课程改革的核心思想，做到因材施教，合理运用适当的方法科学引导学生，并创建适合不同学生特点的评价及考评标准，杜绝把考试成绩作为衡量学生优劣的唯一标准，建立健全适合新形势、新任务、新课改目标和要求的考评体系。

2.提升教师队伍整体水平

要大力实施和推进人才战略工程，建立一支具有过硬的业务素质和高尚职业道德的高素质复合型教师队伍，这是小学教育教学管理的重点和关键，也是在小学教育教学各项工作中全面贯彻新课改教育教学思想的具体要求，同时也是切实全面提高学生综合素质的具体的、最迫切的要求。在当今全面贯彻落实素质教育的新形势下，国家、全社会对教师的人品人格、业务素质和专业能力都提出了新的更多更高的要求，教师在掌握扎实、先进的理论、技术手段和教学方法的同时，更要根据学生在实际学习过程中的具体情况，制订科学合理、切实有效的教学方案。另外，教师必须不断加强个人修养，不断提高自身的人格魅力，不断丰富积淀知识，多方位、深层次全面提升教育教学水平，言传身教、以身作则、锐意进取，努力成为学生学习的样板和效仿的人生典范。 [3]

3.提高育人层次和质量

在具体的教育教学过程中，教师要充分掌握学生的实际情况，制定科学的行之有效的教学模式和教学步骤。同时，教师应全面了解小学生的心智发展特点，科学合理的制定和实施教学课程，要坚持以学定教的基本原则，充分尊重和发挥学生的课堂教学主体地位与作用，根据不同学生不同的学习情况和特点，精心备课，形成完善丰富的教育教学内容体系，不断激发学生的学习兴趣和创新精神，大力培育团队协作、追求卓越的进取意识，不断提高培优、育优的质量和层次。

小学教育作为人生最关键的基础教育之一，离不开全社会的共同关注和努力，离不开教育教学管理工作者和广大教师的艰苦努力和共同奋斗，更需要广大小学教育教学工作者孜孜以求的艰苦卓绝的追求、探索和拼搏，在新课程改革的广阔实践领域里，广大教师应充分认识全面贯彻落实素质教育的重要性，牢固树立责任意识和紧迫感，按照新课改的具体内容和要求，不断总结实践经验，紧密结合教学实际，全面提高小学教育教学的管理水平。[4]

参考文献

[1]宋美芳 . 新课改背景下小学教育教学管理初探 [J]. 学周刊 ，2012，19：145.

[2] 徐伯臣. 小学教育教学管理之我见[J]. 中国校外教育，2010.13：177.