数学优质课数学十篇

数学优质课数学篇1

关键词：理性思维；关键作用；优质课堂；教学思考

教学模式的创新是构建数学优质课堂比较有效的手段之一；个性发展是学生良好发展的前提，实践活动的开展对塑造学生的个性与创造能力的培养有良好的效果；课堂中，教师与学生的交流互动及模式创新，是打造优质课堂的重要因素。

一、优质数学教学效果离不开教学模式的创新

数学作为一门基础性学科，知识的学习不仅仅局限在数学课堂中，各个学科中都有或多或少的渗透与涉及：在美术中，比例以及画面布局中的相对位置，都是数学知识的应用；在体育中，时间与速度、距离等都是数学知识的体现。由此可见，数学知识的重要性不言而喻。近年来，不管是学校还是教师，对数学课堂的教学越来越重视，各个地方都涌现出不少优质的数学课堂教学典范，从而为小学数学课堂教学提供了有价值的教学参考范例，为教师提高数学教学效果、解放学生的天性、让学生在课堂中游刃有余地解决问题提供了有效的解决方法。其中构建优质课堂最重要的一点，就是教学效果的实现离不开模式的创新，模式的改革与创新对于启发学生积极思考、让学生跳出思维定式的束缚、激发学生的创造精神有极其重要的作用。例如，PBL教学模式的应用创新：针对小学生求知欲旺盛、热衷于提出问题的特点，教师可以根据教学实际情况实施PBL教学模式，如，在概念知识的学习中，教师可以先引入相关问题，让学生带着对问题的思考不断探究，教师同时展开问题启发式教学，一步一步地引导学生独立思考，让学生从问题中总结、归纳得出概念知识，这样的学习过程不仅可以提高学生的学习效果，还可以加深学生对概念的理解与应用。教师在教学中不断改进与完善问题模式，是优质课堂教学的一个重要表现。

二、优质课堂教学需要借助活动教学的开展

新课程改革与素质教育都强调学生的个性发展，任何压抑学生个性的课堂都不能算优质的课堂。21世纪是一个强调个性发展的年代，而个性的塑造与发展离不开从小的培养。另外，只有自身具备一定的能力，具备创新精神与应变能力，才能更好地适应社会发展与进步。自素质教育实施以来，学校的课程安排更加人性化，主要表现在活动教学上，这样的形式能够彰显学生的个性，有利于学生的个性塑造与发展。小学课堂中，实践活动的开展是小学数学优质课堂的重要特征。比如，在对称图形的课堂教学中，教师组织学生在学习了对称图形的概念知识后，一方面，带领学生走出课堂，不要让学生仅仅局限教室这个封闭、狭小的空间中，在实践活动课中让学生走进大自然，让学生自己去发现大自然中隐藏的对称之美，培养学生的观察能力与知识的运用能力；另一方面，教师在实践活动课堂中可以安排学生自己根据学习的对称图形的概念知识，自己动手利用相关的材料绘画、制作或复杂、或简单、或抽象、或洁的符合对称美的图形，充分发挥学生的个性，让学生展现自己的创造意识。

三、优质课堂教学中的师生交流互动

课堂教学是一个双边活动过程，不是教师一人主导的课堂，只凭借教师一个人的努力是不能实现高效、优质的课堂教学的。经调查研究显示，许多优质的教学课堂基本符合这样一个规律：教师不再是一个课堂的“独裁者”，而是充分尊重学生在学习中的主体地位，重视与学生在课堂教学中的对话、交流，根据学生的疑问来调整讲解的重点与关键点，整个课堂教学模式以对话、沟通的形式展开，一问一答地进行课堂知识的传授。与此同时，教师与学生的关系也不再像以往的课堂中的师生关系那样生硬，师生之间更多的是融洽、和谐地相处，教师尊重学生，重视学生的想法与提出的观点；学生尊重教师，认真听取教师的意见与指导，这样的师生相处模式无疑是一个成功的教学模式，与以往填鸭式的教学模式截然不同，所取得的结果也是天差地别的。例如，教师应重视学生的课堂体验，可以在每个知识点讲解完后，询问学生哪里没有听懂，讲解的速度跟不跟得上，讲解的方式适不适应以及还有没有不懂的方面等等，让学生积极参与到课堂交流中，教师针对学生的疑问随时调节课堂授课情况，从而提高学生的课堂学习效率。

总之，小学数学优质课堂的共同点还表现在许多方面，但是不可忽视的是优质课堂的打造都离不开教师思想的进步与创新意识的体现。只有教师重视自身素质的提高，不断与时俱进，才能紧跟时代的步伐，给学生创造一个更加优质的课堂环境。

参考文献：

数学优质课数学篇2

我作为评委听取了40位数学教师的课，有些体会和感悟，现总结如下：

本次优质课分老、中、青三个层面及县城乡镇两个界面，参与面广泛，对比度适当。在讲课过程中明显能够看出老师们的积极对待，认真准备的心态。同时也看到在每个老师讲课前，其所在学校的老师都能够积极的协助他，好多的老师也都积极的去参加听课，特别是一些学校和乡镇的管教育的领导也去参加了听课，也看出了各个学校的领导和老师们对讲课老师的大力支持和帮助，为此深受感动。在这次比赛中还出现了好多优秀的教师及课堂，为我们全县的数学老师们起到了一个模范带头和示范作用。老教师的沉稳干练，新教师的激情活力，在讲课过程中都明显的显露了出来。但同时在讲课过程中也发现了很多的不足。实质上这样的比赛已经不是单单是教师个人的问题，它是对全县整个数学教研活动的一次大检阅。这样就明显的看出了学校与学校之间的差距，乡镇与乡镇之间的差距，乡镇与县城之间的差距。暴露的突出的问题是一些教师荣誉观念淡薄，只寻求个人利益，把这次比赛看作是个人所得的阶梯。一些学校集体备课环节薄弱，缺乏指导，教师上课缺乏激情，讲课语言干巴，没有煽动性，不能激起学生的参与愿望和求知欲望，教学理念陈旧，与新课改相距甚远。所以在以后的教学教研中要加重集体备课的力度，加强老师们的责任感和使命感，改变老师们的教学理念，加强新老教师的帮扶作用，扩大老师们的知识视野，缩短城乡学校与老师们的差距，为全县的数学教学工作更上一个阶梯打下坚实的基础。

整体感受今年的优质课质量大大好于去年，特别是新秀课，应该更是明显，这说明近年来新分教师素质有了大的提高和进步。这应该也是可喜可贺之事。有的老师教学内容设计有梯度，问题设置层层递进，形成问题串，问题创设清晰明了；有的老师讲课有激情，善于走到学生中间去，调动起学生的积极性，课堂气氛活跃；有的老师善于关注学生的掌握情况，调配课堂能力强，能够及时地合理的组织学生的小组合作活动；有的老师数学教学语言规范，讲课语气有亲和力，能够吸引学生的注意力，也注意板书的合理设计，使学生一节课下来，能清晰的看到这节课的主要内容有哪些。但也感觉到教师素质的良莠不齐，个别新老师甚至是从教几年的老师，不自信，甚至胆怯，脸部从始至终没有表情的变化，就像我要把这件事情从头到尾排下来就完事一样，没有热情，更不用说激情，颇为他们的学生们感到悲哀。

讨论1：看到很多老师在学习新课之前，将学习目标先出示给学生，或让学生看看，或让学生读读。思考此种做法，学生读过看过之后有多少印象或感受呢？

讨论2：现在好多学校使用导学式学案，让学生通过自学做完学案上的题，然后再类似于讲解习题似的讲解。这样的做法可能照顾到了中下游的部分学生，因为在老师的监督下，他要做一部分。但是，就数学学科来说，知识来源的那种新奇感，那种悬念感，师生共同探讨过程中得出的那种乐趣。用这样的方法却失去了，长此下去，我们的数学魅力何以体现？所以思考这种方法对于我们数学学科来说好不好？但是教师讲的过多也不可以，忽略了学生的主体地位，怎样重视学生的主体地位，又能使学生感受到学习过程的探讨的乐趣？我想在授课过程中，注重学生的思维动向以及学生的领回程度，及时的调控课堂的进度，使学生有领悟和思考的过程，照顾到大多数学生，会不会更好？

数学优质课数学篇3

（一）还数学课堂安静

听完这次竞赛活动后，我最大的感受是：这次竞赛课跟以往不同，以前的大型公开课在我眼里是热闹有加，整堂课如雷贯耳的掌声、赞扬声、小组合作讨论声，游戏高兴地叫喊声，真的声声入耳，还有那变幻莫测能刺激视觉的课件，一个比一个美，让我们可望不可即。而这次的课堂已经有了很大的改变，去掉了很多浮躁、形式上的东西。课堂返璞归真，已经安静了很多，留给学生安静思考时间，回归数学课堂抽象性或逻辑性。课堂变成了一个师生共同“享受”知识能量，传递信息的空间，让我们真正体会到数学课堂教学的朴素与扎实。

（二）课堂教学体现数学味道

很多老师心里想，数学课堂肯定体现数学味道，这还用说。老师们都知道，为了迎合课改的精神，一些公开课，老师为了让数学课堂更加充实生动，更加吸引学生，老师在教学中加入大量生活方面知识；为了扩展学生知识面，老师又加入了相关自然科学方面的知识；为了丰富课堂语言，有感情，用着诗意一般语调讲课；为了节省时间，用了大量画面精致的课件。一节课下来，涉及的科目很多。学生不知这节课到底是什么课，数学课也像，自然科学也像，综合课也像，最终成了“四不像”。但这次的课堂却体现了数学应有的味道，具体表现在两个方面：一是这次讲课内容多样，不像以前公开课那样多讲几何知识，或讲简单数学认识。对于一些抽象代数知识是避之若骛。这次不仅讲一些比较抽象知识——如比、用字母表示数、有余数的除法、百分数的意义、中位数等。还讲了一些比较有难度的知识如可能性的大小、鸡兔同笼、莫比乌斯圈、邮政编码等。这在以前是不可想象的。二是重视数学语言表达，教师语言简洁精炼，言简意赅，没有多余的话，最大特点是培养学生用数学语言表达，注意学生语言的严谨性。

（三） 是独立思考与小组合作间变化的关系

这次听课另外一个感受是：一走进教室，我们发现学生的课桌的摆放跟我们平常教室一样，一排十人，三排，共三十人。不再是五六个学生围坐在一起，以前一见到这样的大型公开课，为了方便小组间合作、交流。往往是五六张课桌拼在一起。合作学习是新课改大力倡导的学习方式。为了迎合课改的精神，一些老师把合作学习看成课堂教学中不可缺少的一个环节，认为课堂上有了小组合作就有了课改意识，就是一种开放的充满活力的课堂，把学生独立思考说成是一种封闭的弧军备战，是一种传统的学习方式。于是在课堂上，特别是公开课，任课教师把合作学习到了“随手拈来”，“动辙合作”的地步，从而忽视了学生的独立思考。这次竞赛课上很好的处理了独立思考与小组合作间的关系。就是需要讨论的地方采取了同桌间互相讨论。不需要讨论的问题一律强调学生独立思考。不像以前一节课闹哄哄地多次合作、讨论。事实上，新课改所倡导的小组合作与学生独立思考并不是相排斥的，而是相互依存的，只有灵活运用才能发挥最佳效果。我们不能因为盲从合作学习而丢弃独立思考，首先应该要求学生独立思考。一个人如果失去了独立思考，他还有什么创新呢？

（四） 多媒体的大量运用

数学优质课数学篇4

关键词:优化;教学质量;教学方法

由于种种原因的影响,目前,有些农村小学生数学成绩整体还不很理想,就我所教班级而言,相对于城区学校还是有相当大的差别,因此,优化小学数学课堂教学,大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质,是小学数学教学改革和发展的方向。对此,我有以下浅析认识和做法。

一、优化师生关系

由于小学生的心理发展还极不成熟,教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用,所以在课堂上,教师不能摆着“师尊”的“架子”,语言应该友善亲切,态度应该和蔼可亲,无论是讲授知识还是与学生交谈,辅导学生时,都应充分尊重和热爱学生的一切需要,努力成为学生学习的引路人;多与学生多沟通,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关心他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱。另外,,教学要平等,要面向全体施教,不能偏爱极少数学习成绩好的学生,而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友,教师就与学生一起玩,一起学,互动互学,知学生所想,急学生所急,帮学生所忙。在课堂里,教师包办的事情要尽量少一些,学生主动学习的机会要尽量多一些,师生共同融入情境教学中去,营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时,教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。

二、不随便说“错”

美国电影《师生情》有这样一个片段:一位白人教师到黑人社区任教小学一年级,在第一节数学课中,老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子:“这是几个手指?”小孩憋了半天才答道:“三个。”老师没有指责他说错了,而是高兴地大声赞道:“你真利害,还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话,就缓和了学生的心理压力,收到了意想不到的效果。可见,教师要善于用放大镜发现学生的闪光点,以表扬和鼓励为主,对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定,不随便说“错”,否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓,学生只有“亲其师”,才能“信其道”。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点适当开展学习竞赛,是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明:小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习,学习效果更加明显。在竞赛中,由于强烈的好胜心、好奇心驱使,他们总希望争第一,总想得到老师的表扬。我们就利用学生的这种心理,促使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛,如“看谁算得快又对”,“看谁的解法多”,“比谁方法更巧妙”,“看哪一组算出来的人多”等,都能使学生“大显身手”。 比赛形式多种多样,可以全班比赛;可以分男女同学比赛;可以分小组比赛;还可以将学生按能力分组比赛,这里没有什么分组原则,总之要使每个学生在各个层面上获的成功,想办法让每个学生体验学习成功的,这样对小学生的激励作用将会更大,他们参与学习的热情就会更高。

四、给学生提出问题的机会

学生的思考往往是从疑问开始的,正如爱因斯坦所说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技巧而已,而提出新的问题、从新的角度去看问题,是需要有创造性的想象力。”从这个角度看,教师的教学不仅仅要提问题给学生,更应该激发学生自己产生疑问,从而促进学生进一步的思考,更好地发展学生的数学探究和思考能力。

五、有效地创造生活情景

新课程提倡生活情景化。因此,在数学教学中应根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情景,让学生在熟悉的数学生活情景中愉快地探究问题,找到解决问题的规律。如一年级下册“生活中的数”单元采用的情景图就是学生所熟知的“数铅笔”;第六单元“购物”呈现给学生的是文具商店货架;三年级“对称、平移和旋转”单元则出示了许多美丽的剪纸……这种教学情景图创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境,使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样,不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋,将参与欲望外化为参与教学活动的行为。但是,从一定意义上说,教材所提供的情景图本身带有一定的局限性:由于地理区域、认知限制以及学校具体教育资源的差异,使得情景图内容并不一定适用于每地、每校、每班。此时,就需要教师根据本地、本校、本班实际情况和学生认知水平对教材所提供的情景图作适当的调整,使之更贴近学生的生活实际。如新课程实验教材三年级下册的乘法教学中关于电影院座位的计算,由于学生进电影院次数有限(农村孩子则更少),相对来说,结合学校实际,如:算一算学校报告厅、多媒体教室的座位等更有利于调动学生积极性,激发学生的探索欲望。再如,相遇问题应用题教学,教师采用学生登台表演,情景再现的方法,把抽象的相关的各种数学术语让学生迅速地理解,既活跃了课堂气氛,又高效率地完成了教学任务,让学生在快乐的、有积极意义的问题解决过程中获得新知。

六、精心设计练习题,提高学生的解题能力

在习题教学中,教师要精心设计练习题,如采取一题多变的方法,启发引导学生分析比较其异同点,抓住问题的实质,加深对本质特征的认识,从而更好地区分事物的各种因素,形成正确的认识,进而更深刻地理解所学知识,促进和增强学生思维的深刻性,训练学生对各种数量关系的综合运用能力。

例:粮店要运进一批大米,已经运进12吨,相当于要运进大米总数的75%。粮店要运进大米多少吨?此题可变化为:

(1) 粮店要运进大米16吨,用4辆汽车运一次,每辆运2.5吨,还剩下多少吨大米没有运到?

(2) 粮店要运进大米16吨,先用4辆汽车运一次,每辆运2.5吨,剩下的改用大车运,每辆大车运0.6吨。一次运完,需要大车多少辆?

(3) 粮店要运进大米16吨,先用4辆汽车运一次,每辆运2.5吨,剩下的改用大车运,每辆大车比汽车少运1.9吨。一次运完,需要大车多少辆?

(4) 粮店要运进大米16吨,先用汽车运进75%;剩下的改用大车运,每辆大车运的吨数是汽车已运吨数的1/24。一次运完,需要大车多少辆?

数学优质课数学篇5

关键词： 小学数学 优质课堂 构建研究

所谓“优质课堂”，就是要最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂40分钟内要最大限度、圆满地完成教学任务、达到育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益[1]。小学教学阶段是教育的基础阶段，在这个过程中学生学习一些基础运算知识等，小学时期不仅是小学生初步认识和接触数学，形成基本数学理念的阶段，而且是促进小学生养成良好数学学习习惯的重要阶段。老师是学生成长过程中的领路人和引导者。所以在小学数学课堂教学中，教师必须重视培养学生对数学的兴趣，激发他们的求知欲，帮助学生养成敢探索、自主学习等习惯，构建优质课堂的意义正在于此。针对小学数学课堂教学现状，有关学校的老师应该认识到构建优质课堂的重要性，在日常教学中逐渐改变，坚持以人为本，最终促进课堂教学效率的提高。

一、小学数学课堂教学现状

现如今，由于受到中考、高考的影响，有些小学老师在教学过程中依旧采用传统的教学模式，重视学生对数学公式、定理、运算方法等的记忆，让学生死记硬背学习内容；老师在课堂上采用大量时间进行讲说教学，“填鸭式教学”，学生没有更多的时间思考和理解，只是一味地听讲；有些老师在课下给学生布置许多作业、数学试卷，过于重视解题能力的提高等，没有建立优质的教学课堂，这样不利于学生综合能力的提高，同时也阻碍了课堂教学效率的提高。所以老师应该注重改革，改变传统教学模式，注重课堂教学效率的提高，引导孩子主动学习数学，提高其学习兴趣，努力构建优质的教学课堂，从而提高小学数学课堂教学的有效性。

二、优质课堂构建因素

（一）营造和谐的课堂氛围，成为学生的良师益友。

小学生对新奇的世界万物总是充满好奇心，所以小学数学教学中有关老师应该促进学生培养学习兴趣，引导他们主动研究和发现，营造良好和谐的课堂氛围，带动学生学习数学。老师亦可成为孩子的良师益友，传授学生知识，与他们成为朋友，建立和谐的师生关系。

（二）培养学生的实践能力。

学生在小学数学学习中主要学习数学基本运算、基本定理和公式等，是众多数学家的研究成果。为了促进优质课堂的构建，教师应该注重培养学生的实践能力。实践出真知。不断鼓励孩子面对数学问题，解决问题，从而获得收获。

三、促进构建小学数学优质课堂

（一）创设问题教学情境。

数学是一门科学性学科，通过有限的数字解决无限问题，比较枯燥无味，在学习过程中有的学生可能会逐渐产生不良情绪，阻碍数学学习。为了构建小学数学优质课堂，有关老师可以充分发挥自己的能力，在课堂正式开始之前创设有趣的问题情境，吸引学生的注意力，引导他们进入情境，思考问题，同学之间互相讨论，得到收获，然后老师给出合理答案，从而有利于提高课堂教学质量，促进学生全面发展和健康成长。

（二）合理设计教学内容。

教学设计能力是以对教学内容和学生的理解为基础设计总体的教学进程、教学方法和教学组织形式的能力。小学数学教师可以通过对课堂教学目标、教学内容、教学手段等内容进行合理科学设计，促进学生准确把握学习目标，利用有效的教学手段提高学生学习兴趣，合理安排讲课时间，促使学生在有限的时间内获得高效收获，促进课堂教学效率的提高，最终有利于小学生综合素质的提高[2]。

（三）合理利用先进科学技术。

由于小学数学教学具有直观性和形象性等特点，因此有关老师可以适当选择教学媒体，比如小黑板、挂图、教具、学具、和计算机等，注意综合多种媒体的优势，刺激学生的多种感官，提高学习能力。老师应该根据不同教学目标选择合适的教学媒体，体现其针对性和多样性。

（四）将数学带到生活中去。

生活中处处存在数学，比如商品交易、机器运行等。小学数学教学中，有关老师应该将数学带到生活中，将生活带到课堂中，给孩子提出一些生活中常见的生活现象，将数学知识带入，让孩子思考生活问题，同时思考数学问题。这样做不仅有利于构建优质课堂，而且有利于提高孩子的实践能力。

四、结语

优质课堂的核心就是“优质”。有关老师应该注重改革创新，改变传统教学观念，在课堂正式开始之前创设问题教学情境，吸引孩子注意力；合理安排教学内容；科学利用先进的技术进行课堂教学；并且将数学带到生活中，将生活带到课堂上，提高学生实践能力等，通过这些方法有效促进小学数学教学阶段优质课堂的构建，最终促进教育事业的发展。

参考文献：

数学优质课数学篇6

关键词： 小学数学教学 优质课堂 特征

所谓的优质课堂就是指最大限度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂教学内要最完美地完成教学任务、达到育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以取得课堂教学的最大效益。因此，优质的小学数学课堂也应该具备上述提到的要求。分析优质数学课堂的基本特征，有利于更深入地认识优质课堂的本质，更好地了解如何打造小学数学优质课堂。下面我对小学数学优质课堂的特征作分析。

一、学习氛围轻松、活泼、愉快

对于课堂教学而言，课堂上的学习氛围直接影响学生的学习心理和学习感情，最终影响学生的学习效果。因此，为了更有效地激发学生学习的积极性和热情，提高课堂教学的效率和质量，营造轻松、活泼、愉快的学习氛围是非常有必要的。在小学数学课堂教学活动中，老师要营造出这样的学习氛围，实现师生良性互动，可以从课堂教学导入知识的时候开始。要做到这点，首先要了解学生的特征，并结合数学学科的特点，充分利用学生对事物的好奇心理，通过设问的方式，把学生的注意力集中起来，使他们对新课充满好奇，带着问题，认真地听课。也可以通过富有趣味性的名人逸事，历史典故，增强导入的趣味性，引起学生的兴趣，使他们在听故事过程中，自然地进入新课学习。[1]比如在学习小学数学计算的时候，就可以举这样的例子：森林里有三只小熊，一天它们三个一起到树林里寻找食物。它们边走边看，终于在森林的瀑布前面发现了一棵枣树。于是它们都飞快地爬上树去摘枣子，第一只小熊摘了三个枣子，第二只小熊摘了五个枣子，第三只小熊摘了六个枣子，那么这三只小熊一共摘了多少个枣子呢？通过这样讲故事的授课方式，把知识点和小故事结合起来，能够很好地激发学生的学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中学习知识。

二、课堂教学以学生为中心

不同于以往课堂教学中以老师为中心的教学方式，在新课改标准的要求下课堂教学的中心要由老师转向学生。在课堂教学过程中，要切实关注学生的学习心理和感情，要从学生学习、理解知识的角度进行教学计划的设计。要彻底改变学生心目中老师的形象，让老师在他们心中不再是严厉甚至是可怕的。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。在老师留给学生的广阔的活动空间中，学生发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。[2]不仅在备课的时候把学生作为课堂教学的主体设计教学活动，比如安排什么样的学习内容、采用什么样的形式进行教学活动、选用一些什么样的练习题等。而且在开展小学数学课堂教学活动的过程中，需要切实关注每位学生的学习动态，注意他们的每一个表情、每一个眼神，这样能够有效地了解学生的学习状况。

三、重视课堂教学中的学生评价

在课堂教学过程中，老师给予学生的评价直接影响学生的学习心理和情感。肯定的赞赏能够极大地增强学生的自信心，鼓励他们认真地学习、思考，尽可能地发掘自身的潜力。而在课堂上严厉的批评、否定在很大程度上会打击学生的学习积极性，使他们对自己和老师产生不好的情绪和心理，这样会严重影响到学生的学习效果。新课程标准提出对学生的评价应该做到：“评价要关注学生学习的结果，更重要关注他们学习的过程，要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”但是也应该避免以下这种情况：在实施新课改的今天，教师似乎有走向了另一个极端，尤其在公开课上，我们听到更多是“你真了不起”、“你真棒”……即使是学生回答错了也很少听到教师否定的话语。[3]这样的行为并不利于学生的学习发展。在进行课堂评价时，老师应该根据实际情况给予恰当的评价。如果某个学生的答案是错的，则老师应该指出他的错误，不能敷衍应付。应该引导学生一步步地解决问题，并且鼓励他继续学习新的知识勇气。恰当的评价能够提高学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率和质量，实现教学目标。

参考文献：

[1]叶成文.如何实现小学数学优质高效课堂的几点思考[J].魅力中国，2013（5）.

数学优质课数学篇7

关键词： 小学数学 优质课堂 课堂构建

随着小学教学要求的不断提高，对小学课堂教学提出了较高的要求。课堂教学的实施不仅体现的是学生对知识的理解能力，更应该提高学生的逻辑思维能力等。尤其是对较高年级的小学生而言，他们的思维在随着教学的发展而不断发展，课堂教学对他们来说，就是一种引导，一种让他们不断开发思维的工具。课堂教学是有限的，但课堂带给他们的效果确实是无法估计的。而加强小学优质课堂的创建，不仅能提高学生的学习效果和学习能力，而且能为提高教学效率作出贡献。

优质课堂的创建首先离不开学校的推广和大力支持。从整个社会环境说，社会对于教学质量的要求越来越高，学校在不断顺应这种趋势的条件下，需要制定一系列的学校教育改革措施，争取为小学生带来不一样的学习体验和学习效率的提高。高年级的小学生在思维不断发展的同时，对学校或者教师的教学方式不断地认同或者是不断地顺应。因此，在小学阶段构建优质的数学课堂需要的是社会、学校、家庭的共同努力。

一、发展兴趣，提高参与性

大环境下，学生的学习主要是在学习兴趣下驱动的。学校或者教师首先应该把握学生的兴趣方向和能够接受知识的方式方法，从而从学生的层面上解决根本问题，打造出学生认为的优质课堂。当然，优质课堂是在学生感兴趣的基础上创建的，特别是小学学生，他们对知识的学习应该是从生动形象的讲解开始的。要体现出学生的参与性，那么就要结合学生的天性――玩――这是他们最关心的，让他们在玩中学到知识这，也是优质课堂创建的目标之一。

例如，如果说小学生对教师的授课方式感兴趣的话，那么一系列教学活动学生都能很积极地参与并通过实际应用真正学好数学。在五年级的《认识小数》及其小数的运算中，学生在上课之前可能只知道整数，但不知道什么是小数，那么授课教师可以采取表格归类对比的形式，形象地对比说明小数是怎么来的。因为学生对整数的运算都比较熟悉，所以授课教师采取的是整数被扩大缩小的形式，并结合分数的授课进行分类学习，最后进行归类总结，寻找异同点。

二、学生自主学习主导，发挥主观能动性

传统授课方式就是授课教师自己讲，学生被动地听，这是一种机械式的教学方式。学生在课堂上的自主性大大降低，因此学生会感觉到课堂存在感极低，好像学习是老师的事一样，从而使得课堂成为教师主导的平台，学生缺乏自主学习的积极性，导致教学效果不好。通过这样的方式，学生在课堂或者是自主学习的过程中才会形成乐学、会学的态度。

例如，授课教师要在课堂上不断地创设一些教学活动，让学生养成自主学习的习惯。三年级中的《长方形和正方形的面积》教学中，授课教师可以让学生通过自主准备的纸张――正方形和长方形――进行自主计算，学生计算自己的准备的边长各不相同的纸张面积都是自主参与，这样能形成主动意识，然后授课教师再引导学生自己动手计算出它的面积。学生通过小组的交流和讨论，得出面积的计算方法。

这种主动性的培养不仅要体现在课内，而且要拓展到课外中的体验，让学生通过不断参与形象的对比和拟合，逐步深入感知和思考数学知识的运用。例如，学生回家可以计算自己家房子的占地面积，进而知道自己房子的估值。又如可以引入学生喜爱和熟悉的卡通、漫画等教学工具，呈现在相应课程的学习中。在激发学生的学习动力，不断调动学生学习积极性的同时，培养他们对数学的学习兴趣。

三、多样性教学方式，拓宽知识面

电子信息技术的发展为教育教学带来较大的便利，在教学中教育类多媒体的引入，在大大提高学生学习兴趣的同时，激发学生的自主参与性。在不断丰富教学资源的同时，使得相应的教学变成是学生热爱的多媒体技术，不断拓展知识和学习资源。在这需要授课教师不断引导学生进行综合性学习，也就是自主探究式学习，通过这样的方式，学生找到自己学习中的缺点，进而相互批评与改进，达到共同进步，这是优质课堂教学必备的因素。还有就是思路的指引、图形结合等数学解题思维的培养，只有在变化中的教学方式的不断实施下才能实现。

比如，每一节课的开始，授课教师都可以采用多媒体技术引入相应的教学情境，并使得学生融入这个情境中，再根据授课内容进行相应的问题提问，逐层引导学生深入思考。例如对五年级学生来说，他们都有一定的归纳总结能力，上课中授课教师将五年级的整个知识进行串接，一步步地用多媒体演示，使得学生认识到前后知识点的衔接与分类复习的重要性等。这样，教学内容更形象直观明了，对学生来说，会觉得课堂富有多样性和层次感，激发他们对知识的渴望，在活跃课堂氛围的同时也大大增强课堂教学效果。

对于教学，不同的时期和阶段都有相应的最适合的教学手段，但目的是让学生学到更多的知识和提高能力。小学阶段尤其是高年级数学的教学，侧重点在构建优质的课堂教学模式，实施更客观的教学方式，重视学生思维水平的提升和课堂教学效率的提高。

参考文献：

数学优质课数学篇8

课堂教学是教师与学生进行互动与交流的知识传播媒介。教师在教学实践中，要不断把握课堂教学的特点和内在规律，对知识进行准确的理解和整合，能够对学生的学习进行有效的引导，提升教学质量。优质的课堂教学包括良好的学习环境，教师扎实的知识储备，公平、公正的教学氛围和教师对课堂的灵活调控以及客观有效的课堂评价。

一、适宜教学环境的创设

创设适宜良好的教学环境是保障教学活动顺利进行和学生有效接收知识的重要外部条件。小学数学课堂教学中，教师合理的创设教学情境，能够激发学生的学习兴趣，提高学生参与教学的积极性。学生在教学活动中处于主体地位，新课程标准要求教师根据教学的内容和学生的心理特征适时调整教学形式。数学学习注重学生的思维和认知能力，在教学活动中，教师应根据学生已有的知识储备和认知水平，为学生创造适合他们年龄特点的教学情境，提高课堂教学的有效性。

数学教学活动是一项把理论知识和实际生活紧密联系，有效整合的智力思维活动。教师应从学生的实际生活出发，把枯燥的理论知识融入学生的日常生活中，创设教学情境，让学生体验生活中的数学应用，感受数学学习的趣味性，在轻松的教学氛围中掌握数学知识，提高数学成绩。直观教学时课堂教学活动中经常运用的教学方式，数学作为理论性较强的科目，需要学生在直观感知和抽象思维的双重作用中掌握理论知识。因此，在教学中，教师可通过实物演习或视频播放，让学生更真切的观察事物，感知事物。然后在教师的适当引导下，把数学知识与学生的实际生活联系起来，让学生了解到数学知识学习的积极意义，感受数学知识在现实生活应用中的价值。

良好的教学场景创设在数学教学中发挥着重要作用，它增强教师和学生交流互动的有效方式，是优质课堂教学的创建保障。

二、教材的有效解读和丰富的知识储备

教材是教师开展教学活动的纽带，教材资源能否有效的利用是教师顺利开展教学的重要条件，也是打造优质课堂教学的关键。教师和学生是教学活动的主体，教材和教学环境保障教学活动开展的重要因素。教师有效地解读教材，把握教材，对教材进行准确的分析、研究，才能挖掘出教材中有利于学生学习的有效资源，发挥教材运用的价值。

数学学习是学生掌握基础知识，进而在实际做题和生活运用中根据已有的知识储备分析问题，解决问题。教材作为教师“教”和学生“学”的载体，承担着知识传输的重任。教师在不断提高自身知识储备和综合素质的基础上，要把教材真正有效地利用起来。数学教材融合了数学理论知识和经典例题的分析解答，教师在课堂前后，必须对教材内容进行深层次的把握研究，在教学中，要基于教材中基本知识的传授，又要敢于超越教材，大胆地对教材知识进行“加工创造”，找出切合学生实际能力的教学方法。

教材在数学课堂教学活动中，承载着基本的数学知识和数学方法，教师有效地解读教材，运用教材，才能提炼出实用的教学方法，把教材中蕴含的数学思想和数学意识传达给学生，从而提高教学效率。

三、公平、公正的课堂管理和教学氛围

教学活动是教师和学生共同参与的过程，建立公平、公正的课堂氛围能够保障教学的顺利开展，提高学生的自信心，也为教师的教学提供便利。优质的课堂不仅要求学生有 效获得理论知识，还要促进他们身心的健康发展。教师和学生在课堂上，不是单方面的主导和控制，而是平等的交流和学习。教师在引导学生学习的过程中，更多的应该尊重学生，倾听他们的问题和内心的想法，公平、公正地对待每个学生，让学生在权利的保障中，热爱学习，有效学习。

数学优质课数学篇9

关键词：优质课堂 特征分析 建构策略

任何事物的基础都是最重要的，教育也是如此，小学教育是学生接受学习的初次尝试，不仅对以后的学习起到基础性的作用，也决定了学生对学习的态度和学习方向。但是在大兴素质教育的今天，大多数学校中的教学方法和教学策略依旧遵循旧制，没有创新，教学质量得不到提高，学生的知识水平也一直停滞不前，如何营造优质课堂，让学生高效学习已经成为当前教育部门的首要研究课题。

一、小学数学优质课堂

小学生课堂学习一直以来，受到的关注度都很大，刚入学的孩子接受学习都很被动，甚至对于学校和老师有种厌恶心理，讨厌上学。造成这种现象的原因概括起来主要有两点：学生学习的惰性和教学的无趣性。优质课堂主要通过对学生的厌学心理和具体的教学方法进行研究，顺应时代的要求，在教学中注入活力，将新的教学理念融入教学目标、教学方法和教学策略中，摒弃以往固定的教学模式和传统的教学方法，提高课堂教学的趣味性，吸引学生的兴趣，提高学生的积极性，能够保证教师完成教学任务，提高教学质量。

二、小学数学优质课堂的主要特征

1.良好的教学环境。教学环境属于教学系统中必备的五要素之一，包括物质环境和社会环境两方面，是进行教育教学活动的外部环境，对教学活动起着至关重要的作用。在学生课堂中，运用情景教学法，创设良好的教学情境，用生动形象的语言具体的描述教学内容，激发学生的学习兴趣，在教师的引领下能够更加容易的理解教材，解读教学内容，吸收课堂知识。

2.优质的教师资源。教师的专业素质包括专业知识、专业态度和专业技能两个方面，营造优质课堂既要求教师具有学科方面的专业知识，有充足的知识储备来教给学生；专业的教学态度要求教师具有正确的理想方向，健康向上的专业情操，在教学时耳濡目染的传达给学生；高超的专业技能，能够合理设计教学方法，将教学目标落实，适时进行自评并改正。教师是距离学生最近的人，他们的专业化能够最大限度的传授给学生，这种最直接的授学途径对学生的影响最大，是教学中需要严格把关的重要环节。

3.师生间的良好互动。小学课堂上教师与学生的言语互动最多，以师生间的谈话和课堂问答为主，谈话法和讨论法也是近几年来教学方法上的主要革新，用师生间流动的交流代替填鸭式的教学方式，调动学生的积极性，改变学生的被动听课状态，让学生参与到课堂活动中来，主动思考，活跃课堂气氛，提高学生的学习效率。另外，对于提问的问题也要多加斟酌，问题要有质量，目标明确，拒绝模棱两可的问题和含糊不清的答案，帮助学生更好的理解教学内容，提升教学效果。

三、小学数学优质课堂的建构策略

1.鼓励学生动手操作。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”这句话体现出了动手的重要性，凡事只知理论，没有实际操作技能，都算是技能没有学会，最多也只是一知半解。小学数学是理科科目，最重要的不是书本上复杂的数学公式，而是操作问题。教师在课堂上要适时引导，如同一道数学题，教师在讲解之后，变换题目中的已知条件，用打乱的手法将题目顺序重新进行编排，让学生重新解答，引导学生自己动手操作一次，既能帮助学生提高学习兴趣，也能够让他们立体、直观的理解教学内容，掌握数学中的基本理论知识。

2.在原有的基础上进行知识建构。小学数学学习是一个自下而上的系统，遵照循序渐进的方法由易到难，由浅入深。各个年级的教科书之间也是相互联系的，不能忽视它们之间的连续性，要从学生原有的知识基础上起步进行下一步的教育，将数学教学看成一个联结的整体，用发展的眼光看待教学任务，化静为动，形成一条动态的知识链，构建学生的知识储备。

数学优质课数学篇10

P键词：小学数学；优质课堂；营造技巧；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-146-01

小学数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。笔者从事小学数学教学多年，优质课堂营造技巧有过一些思考与尝试，现谈几点粗浅的看法。

一、充分的课前准备是优质课堂的前提

课堂要高效，教师就要认真备课，专研教材，把握教材的重点和难点，没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。备课之关键于备知识、备方法、备学生。三者缺一不可，备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是专研教材，研究战略战术。古人说高效方能为师，故教师备课时，不能仅仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料。将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究。只有这样学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶一览众山小”的感觉。如果教师一味的照本宣科，学生就会觉的枯燥无味，课堂教学的高效就无从谈起。

二、导入要新，以兴趣引发思维

课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。

例如：在教学“圆的认识”时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：“你们见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为什么？”“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”随着这几个问题的讨论，促使学生进入深思，教师顺势引导，把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，又能激发有意义学习的心向。兴趣是最好的老师。学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，采用编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从4月1日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老渔夫说：“我连续打3天要休息一天。”年轻的渔夫说：我连续打5天要休息一天。”有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼宴”。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一张四月份的日历） 这样创境入课，象磁铁一样，一开始就把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的湖面上投石，激起一片涟漪，产生急欲一听的感染力，把“要我学”变成“我要学”。

三、重视培养学生的自主参与意识和能力，促使课堂优质高效

根据小学生的年龄特征，他们活泼好动，对什么新事物都好奇，同时也存在对老师倚赖的特点，不知该怎样学习。因此，要使学生真正的主动参与到学习中来，我们应该使他们在积极的准备状态下参与学习活动，充分调动他们的积极性，让他们相信“我能行”、“我能做”，从而满怀信心参与学习活动。同时我们在教学活动中，要加强学生的实践活动，因为手和脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用，手使脑得到发展，使它更加明智，脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具，变成思维工具和镜子，因此，我们在教学中要放手让学生参与操作活动，使他们在摆一摆、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、比一比、画一画等活动中，体会主动参与学习的乐趣，提高自主参与的能力。如在教学《圆的认识》时，通过折一折找圆心的位置，通过折一折、量一量、比一比、画一画知道在同圆或等圆中半径有无数条，直径有无数条，直径的长度是半径长度的2 倍，半径长度是直径长度的二分之一。在这样的操作与比较分析过程中，提高了学生主动参与学习活动的能力。学生动手操作的过程，就是学生主动参与学习研究活动的过程，学习的主动性、创造性可以得到充分的发挥，满足了儿童的探究需求，从而积极主动地参与到学习活动之中。

四、重视培养学生合作探究能力，实现优质课堂