有机化学综述十篇

有机化学综述篇1

教学内容的调整

教学内容直接反映教学目的和人才培养的目标，是教育创新的核心[3]。有机化学具有内容丰富、理论深刻、实践性强、与多门学科互相交叉渗透的特点，忌面面俱到，必须结合专业特色认真挑选教材及授课内容。作为工科院校我们培养的是应用性的人才，因此，必须充分考虑本专业实际和教学要求，在查阅大量参考书的基础上，研究比较各类教材的特点，博采众长，取其精华，按照科学逻辑和学生的认识特点，精心组织教学内容。并且不断用最新成果充实教学内容，与时俱进，把最新的信息及时传达给学生，使之感觉到目前所学知识的有用性。穿插介绍最新相关成果和日常生活中的有机化学问题和实例，开阔同学们的视野，拉近学生和有机化学的距离，提高学习兴趣，培养研究兴趣。增加一些色彩鲜艳的图片，增加教材的可视性，避免文字叙述的刻板性，增加教材的可读性，减少学生阅读中的疲劳感。穿插介绍科学发现的故事和科学家的科研经历，使学生在学习理论知识的同时感受科学家追求真理的精神，感受科学改变人类生活的巨大力量。

教学手段和方法的改革

传统的有机化学教学大都以教师讲授为主，授课形式呆板、缺少变化，使学生感到枯燥乏味。现在多媒体技术的应用有效解决了以上问题，但多媒体教学也存在一定弊端，如多媒体显示的内容较多，分散学生注意力；讲课速度比板书快，学生接受能力差等。因此，我们在教学方法上采用板书、多媒体教学相结合的方式，突出学习重点，多媒体使教学更加生动，尤其对分子空间结构的讲述和理解更加直观。另外，教师紧密结合教学内容，提一些与生产生活实际密切关联的化学问题，或者结合自己的科研实践，积极创设开放的教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，调动学生积极地将理论知识运用于实践的激情，从而进一步加强学习效果。

1学生参与教学

传统的教学方式是教师在讲台上讲，学生坐在下边听，学生是被动学习，积极性不足。如何让由学生被动学习变为主动学习，让学生来做课堂的主人？教师可以和学生进行角色互换，比如每次讲解新内容之前对上节课讲的内容进行复习，承前启后，加强记忆的同时为本节课新内容的讲解做准备。这个过程可以让学生来完成，教师从旁指导。例如化合物的命名，教师可以给出分子结构式，让学生来给大家讲命名的步骤并给出结果，错了不要紧，再请下一位同学来更正，这样反复进行，不仅调动了学生的积极性，而且记忆深刻。另外，对教学过程中前后呼应的内容进行反复讲解，有助于学生对学过的知识的记忆和理解。同样，讲解的过程也可以鼓励学生来完成，让学生参与到教学中来，充分发挥学生的积极主动性，实现师生互动。

2启发教学

教学过程是一个不断发现问题、分析问题和解决问题的动态过程。创设问题情境、渲染课堂气氛，让学生置身于特定情境中，学生在教师设定的情境中所积蓄的激情，必然转化为探索知识的动力。教师可以通过提问、反问、设问，有针对性地对课堂、课后的教学进行设计和安排。这种教学方法使教师的教和学生的学达成了统一，通过在一定限度内给学生设置问题，将问题贯穿于整个教学过程，形成良好的师生互动，很好地促进了学生积极思维，增强了学生独立分析问题、解决问题的能力。创设问题情境，不仅仅是教师要主动置疑，学生被动回答，教师还应有目的地创设一种促使学生主动提出问题的情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题，并组织学生讨论，教师适时点拨引导，形成一种学生积极思考、发言踊跃、思维活跃的课堂气氛这对培养学生的创新意识，提高学生提出问题和解决问题的能力尤为重要。对于学生学习中发现的问题，指导学生带着问题去思考，课外去查阅有关资料，课上开展对问题的讨论，进行分析和综合，让学生来回答学生的问题，以此促进学生积极主动地学习，培养学生的创新精神和解决问题的能力。

3多媒体辅助教学

多媒体及网络辅助教学以其无可比拟的优越性正在高等教育和科研中普及。近几年有机化学多媒体教学课件教学实践表明，其可激发学生的学习兴趣，调动学生多种感官的参与，并有助于教学效果的提高。教师要充分利用学校优越的多媒体教学条件，将一些抽象的立体异构、杂化、分子轨道、原子电子云空间分布、化学键的断裂和形成制作成FLASH动画，使之形象生动地呈现在学生面前，帮助学生理解和记忆，使课堂教学更加生动。但多媒体教学也存在一定弊端，如多媒体显示的内容较多，分散学生注意力；讲课速度比板书快，学生接受能力差等。因此，不能完全借助多媒体教学，要与传统的板书教学相结合，优势互补，给学生呈现最好的教学效果。

4实验教学

人的认识来源于实践，人在实践中不断发现问题、解决问题，推动着人类科技的进步。在自然教学中，要加强学生的实践活动。爱因斯坦把科学定义为“具有探究意义的经历”。可见，实践操作在学生认识活动中的作用。无论教师在课堂上讲的如何精彩，对学生来说知识总是虚无缥缈的，摸不着，扎不下根。因此，在理论教学的同时进行实验教学，把课堂上的理论知识及时的和实验结合在一起，通过学生的亲身实践，在实验过程中发现问题，解决问题，加深对课堂内容的理解，同时感受有机化学的神奇所在，提高学生对有机化学的兴趣。

有机化学综述篇2

关键词：IHK考证导向；机电综合应用技术；教材开发

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0150-02

德国的“双元制”是一种成功的职业教育模式。近年来，国内一些职业院校在“双元制”的本土化改革方面进行了较为成功的探索和实践，提升了职业教育的质量水平。

目前，实施“双元制”教育的院校大都将德国工商联合会（IHK）的“双元制”职业资格考试纳入教学培训体系中，采用培训一体化“双元制”课程模式。在这种课程模式下，专业综合课程的教学内容和教学过程如何与IHK考证相衔接是一个亟须解决的问题。

《机电综合应用技术》教材是对应于机电一体化技术专业综合课程《机电一体化技术及应用》编写的。如图1所示，这门课程涉及机械、电子、自动控制以及计算机相关理论知识和实践能力的综合运用，通常要在IHK考证之前完成教学。教材作为教学内容的载体，是教学过程实施的基础，对于课程教学目标的实现起到关键作用。有必要以IHK考证为导向，确定合适的教材内容及合理的教材内容组织形式，以提高机电一体化专业综合课程的教学过程与IHK考证的衔接程度，最终实现本门课程的教学目标。

以IHK “机电一体化工”考证为例，深入分析IHK考证的过程和内容，确定以IHK考证为导向的《机电综合应用技术》教材的具体内容及其组织形式。

IHK“机电一体化工”考证分析

考试包括中期、毕业两次，由笔试、操作、口试三部分组成，以现实的工作任务、工作情境和工作过程为基础，考核学生的基本职业能力，根据实际工作任务解决企业实际问题的专业能力及应变能力，关注经济、社会、生态、法律等方面问题的社会能力和沟通能力等。

下面是某次“机电一体化工”中期考试的试题内容的简要描述。

概述 中期考试中您有7个小时的时间，要完成以下任务：完成理论部分答卷、完成并运行机电一体化系统、完成对机电一体化系统的测量、和考官进行面谈交流。为此，您得到以下材料：工作任务描述；理论部分“基础知识和工作计划”；弯曲装置的图纸；零件图；机电一体化系统的总装图；连接图；电气控制（电路图、气动接线图）；电气控制图（运行图）；控制程序；工作页――运行和测量技术1与运行和测量技术2。

理论部分 完成理论部分试卷，答完后交给监考官。

实施阶段 您的任务是：完成一个功能完全的机电一体化系统；根据提供的材料完成工作，并认真计划工作流程。任务描述如下：（1）机械部分：按照图纸加工组装一个钢珠分拣装置；零件的标记。（2）电子技术/电工技术：部分提前组装的电子元件的布线和连接；元件的标记。（3）控制技术（气动）：气动和电动元件的组装；提前和最终组装的元件的接管、布线和连接；元器件的标记。

系统的运行和测量 在完成机电系统组装后，独立完成工作页“运行和测量技术1”和“运行和测量技术2”。运行和测量只允许在有监督的情况下进行。

考试中的面谈交流 在考试期间，考试委员会的考官会与你进行一次面谈。回答他们的问题，言简意赅地回答即可，并要向考官显示：你能够准确描述实情和进行符合场景的谈话。

机电系统的功能描述 本机电系统能够分拣钢珠，具体功能是：工作压力降到5巴以下，每一个工作步骤结束，设备停止处于这一状态；重新达到5巴，继续下一步工作。（1）主开关S0控制开和关。压力开关1B4达到5巴的压力，保护罩放下处于闭合状态，此时显示装置处于准备状态，P1灯亮。（2）开关S1可以在手动和自动间切换。当开关S1在“0”位置上，装置处于手动运行状态，P2灯亮；当开关S1在“1”位置上，装置处于自动运行状态，P2灯灭。（3）手动运行的过程。选择开关S1不开动（位置“0”），控制处于准备状态。活塞杆位于前部重点的基本位置。按下S2按钮，活塞杆可以驶进或驶出。（4）自动运行的过程。选择开关S1开动（位置“1”），控制处于准备状态。活塞杆位于前部重点的基本位置。按下S3按钮，活塞杆分别进行向前和向后运动（两次循环）。自动运行可以通过按S1按钮倒回到手动运行来停止。

对上述试题内容进行分析可以看出，IHK考证包含考生要完成的机电系统的功能描述、考生的工作任务描述、工作任务实施及工作的检查与评估这些内容，IHK考证过程与学生未来职业岗位的工作过程是高度一致的。要想在专业综合课程的教学过程中能够与IHK考证要求高度协调，学生在参加IHK考证前就得到相关内容和形式的训练，作为教学内容载体的教材必须反映出IHK考证的内容要求及其过程形式。

《机电综合应用技术》教材的内容及其组织形式

对目前机电综合应用技术类教材的分析 本门课程涉及的内容是学生专业学习的关键，涉及的专业内容复杂，教与学的难度都很大。确定合适的教材内容及其合理的组织形式对于编著者来说是一个很大的挑战。一些编著者进行有益的探索和实践，出版了相应的教材，在一定程度上满足了教学之需。但在达到高职人才培养的目标要求及凸显高职教材特色等方面仍存在一些较为明显的不足之处：（1）在教材内容选取方面过于强调知识的系统性，基础理论的分量过重而实践技能所占比例偏低。主要原因在于编著者缺少对应用机电一体化技术进行研发、设计和生产过程的深入了解和把握，缺乏对“机电一体化工”工作岗位所需要的知识、技能和技术素养的综合分析和高度凝练。另外，教材内容较少反映信息技术在机电系统中的应用。（2）在教材内容的组织形式方面，多是以传统的学科中心课程方式来组织教材内容，注重学科知识的全面化、系统化，力图使学生掌握该课程涉及的全部知识。这样的内容组织形式，使学生难以建立起所学知识与所从事的职业之间的联系，难以将学科知识转化为工作岗位的职业行动能力。同时，编著者对教材内容雕琢得不够细致，使得教材只承担专业知识的表述功能，而缺乏与“机电一体化工”工作岗位的职业关键能力相关的工作任务的组织与表述。总之，以现有的教材为教学内容和教学组织的载体，不便于实施行动导向教学设计，较难完成课程的任务要求。

《机电综合应用技术》教材内容的组织形式 如图2所示，尽管IHK考证过程与学生未来职业岗位的工作过程具有高度的一致性，但是IHK考证并不能实现囊括学生未来职业岗位所需的全部知识、能力和素质要求，使学生获取IHK资格证书不能作为教学的最终目标。因此，《机电综合应用技术》教材的内容要以IHK考证要求为导向来确定，而又不能囿于IHK考证的内容；教材内容的组织形式应尽量贴合IHK考证的过程形式，以方便实施行动导向教学设计和实现课程教学目标为最终的目标来构建。

开发出的《机电综合应用技术》教材内容组织形式的体例如下所述。

* 知识与能力目标描述

* 机电系统的功能描述

* 系统的结构与组成描述（文字、图片、图纸等）

* 系统的功能描述

* 工作任务描述

* 理论知识引导

* 引导问题1

* 引导问题2

……

* 引导问题n

* 工作任务实施

* 步骤1

* 引导文

* 步骤2

* 引导文

……

* 步骤n

* 引导文

* 工作的检查与评估

* 知识与能力扩展

* 思考与练习

教材内容的组织形式以任务为驱动来展开，为教与学提供基本的素材，便于教师进行行动导向教学设计与实施。在理论知识引导部分，考虑到高职学生的特点，以设置引导问题的方式来展开描述完成工作任务所需的理论知识基础。设置工作的检查与评估部分，是为了使学生预先明确知晓完成工作任务要遵照的标准和要求，在工作任务实施阶段就能够按照标准和要求进行工作。

《机电综合应用技术》教材的内容 从研发、设计、生产过程及IHK考证中提炼出机电综合技术应用的典型工作项目，作为教材的内容。

* 模块一：认识机电一体化系统

* 任务一：CNC雕刻机的构建

* 模块二：机电一体化系统应用初级训练

* 任务一：普通电机自动控制系统的制作

* 任务二：巡迹机器人的操纵

* 模块三：机电一体化系统应用中级训练

* 任务一：自动折弯机的制作

* 任务二：钢珠自动分拣机的制作

* 任务三：自动送螺母系统的制作

* 模块四：机电一体化系统应用高级训练

* 模块化自动生产线的调试与运行

* 遥控操纵移动机器人系统的设计

* 基于传送带的自动输送装置的制作。

可以看出，教材内容的设计是面向发展学生的职业行动能力，根据难度分级递进，而不再是简单的知识表述。在设计具体内容时，教材内容融进最新的机电一体化技术的应用。

结语

IHK考证为教材内容及其组织形式的设计提供很好的导引，但是，职业教育的教学目标最终面向的是学生未来工作岗位的要求。因此，仍然需要围绕学生未来工作岗位的知识、能力和素质要求进一步完善教材的内容及其组织形式。

参考文献：

[1]姜大源．职业教育立法的跨界思考―基于德国经验的反思[J]．教育发展研究，2009，（19）：32-35．

[2]魏晓锋，张敏珠，顾月琴．德国“双元制”职业教育模式的特点及启示[J]．国家教育行政学院学报，2010，（1）：92-95．

[3]孙兴伟，孙雁．让“双元制”接轨中国职业教育[J]．职业，2010，（4）：7-8．

[4]逯长春．德国“双元制”高职教育课程模式探析[J]．天津职业大学学报，2010，（6）：21-24．

[5]梁景凯，盖玉先．机电一体化技术与系统[M]．北京：机械工业出版社，2007．

[6]隋秀凛．机电控制技术[M]．北京：机械工业出版社，2007．

有机化学综述篇3

关键词：变电站综合自动化；教学改革；课程设计；综合实验；毕业设计

作者简介：黎静华（1982-），女，广西博白人，广西大学电气工程学院，副教授。（广西?南宁?530004）

基金项目：本文系“国家自然科学基金项目”（项目编号：50907012）的研究成果。

中图分类号：G642.1?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）24-0040-02

“变电站综合自动化”一直是广西大学电气工程学院本科生的专业限选课，共36个学时。该课程主要包括变电站综合自动化系统的结构形式，数字量和模拟量I/O通道的组成和原理，交流采样常用算法的分析，低频减载备用自投等智能装置，微机保护装置，数据通讯原理和技术，提高变电站综合自动化系统可靠性措施等。其目的是让学生掌握变电站设备的工作原理及运行特点，使学生掌握变电运行岗位所需要的相关技术、规章制度、设备巡视的方法及要求，具有对变电站异常和事故处理的能力。然而，仅靠课堂的理论讲授，是不可能让学生真正掌握如此多的内容。且其中涉及到现场的实际设备的运行，大部分学生对现场设备很陌生，“填鸭式”的讲授让课堂显得枯燥无味，教学效果差，难以达到教学目的。因此，经过几年的教学实践，不局限于课堂的讲授，将变电站综合自动化的内容融入参观实习、理论讲授、课程设计、综合实验与毕业设计等多个教学环节中，调度学生的学习积极性，真正参与其中的设计及实验，不仅减轻了学生“抽象”学习的压力，且学生能在设计环节中感受到学习乐趣，增加学习的兴趣，进一步启发学习的思维，部分学生还能有所创新，收到良好的教学效果。

一、变电站参观

“百闻不如一见”，让学生在学习之前现对设备进行认识，引发学生学习的好奇心，增强学习的兴趣。主要参观和认识变压器、互感器、刀闸、开关等一次设备及监控系统、微机保护、备用自投及低频减载等二次设备，掌握变电站运行的安全知识，体验现场运行工作环境。参观分为观前准备、参观及观后总结三个环节。观前准备主要目的是加强参观的效果，主要包括搜集整理变电站主要一、二次设备以及变电站运行方面的相关知识和资料，熟悉变电站电气主接线、主要电气设备构成，了解电气设备的布置，了解电气运行的有关知识。参观内容设置如表1所示。观后总结是必要和关键的一环，让学生进一步加深对整个参观过程的理解和认识，认真思考变电站运行的特点，从而起到事半功倍的作用。

二、理论讲授

综合自动化是一门实践性很强的课程，平淡的叙述往往会让学生感到枯燥无味，课堂气氛沉闷。教师应充分利用现代教学中多媒体的直观性、图文声像及动态性等优势，向学生提供丰富、清晰及真实的背景资料，反映知识在实际中运用的方法，以便学生形成自己的认知结构。如在讲述时，可以用相机拍下具体装置元件部分的照片，辅以说明，这样可以增强学生的视觉效果，而且让学生有种真实的感觉，从而更容易接受教师所讲述的内容。

例如，在介绍变电站微机保护硬件装置时，介绍完微机保护硬件逻辑图（图1），应辅以实际的硬件图（图2）。以加深学生的理解，加强其理论与实际的联系，缩短认识上的差距。

理论讲述的内容主要包括：变电站综合自动化概述、变电站综合自动化信息的测量和采集，变电站的通信系统，变电站监控系统，变电站微机保护，变电站低频减负荷控制、变电站电压和无功功率控制，备用电源自投入装置，小电流接地系统单相接地故障检测，变电站综合自动化系统的可靠性问题。

三、课程设计

课程设计是学习专业技术课所需的必要教学环节，学生运用所学的基础理论和专业知识通过课程设计的实践，巩固和掌握专业知识，并为今后的毕业设计做好必要的准备。通过课程设计使学生接触和了解局部设计从收集、方案比较、计算、绘图的过程。培养学生的计算和绘图的设计能力。表2为作者设计的关于变电站综合自动化的课程设计方案，供广大师生参考。

四、综合实验

综合实验的目的是通过实验环节巩固和加深对电力系统相关理论课程的理解，达到对学生进行实验方法和操作技能训练的目的。鉴于数据通信是综合自动化系统中一个非常重要的环节，因此设置了如表3所示的两个通信实验。

五、毕业设计

本科生毕业设计的基本教学目的是培养学生综合运用所学知识和技能的能力，提高分析和解决问题的能力，初步掌握科学研究的基本方法。通过综合自动化毕业设计教学环节，要求学生得到以下多方面能力的培养。

设计题目一：变电站综合自动化系统的设计

目的：

（1）了解变电站综合自动化的基本概念及重要意义；

（2）熟悉变电站综合自动化的基本结构及要求；

（3）掌握变电站综合自动化的基本结构及要求；

（4）掌握变电站综合自动化监控系统的功能、结构；

（5）掌握变电站综合自动化系统的微机保护功能及其工作原理。

任务：

（1） 根据变电站的一次电气接线图，设计一个合理的综合自动化系统；

（2）根据要求设计变电站综合自动化系统的结构；

（3） 设计监控系统，并根据实际情况对系统设备进行选型；

（4）设计微机保护系统，并根据实际情况对系统设备进行选型；

（5）设计其他智能装置，并根据实际情况对系统设备进行选型；

（6） 绘制所设计的变电站综合自动化系统的结构及原理图。

设计题目二：基于通用组态软件的变电站监控系统的设计

目的：

（1）掌握变电站运行的特点；

（2）掌握变电站的基本操作内容；

（3）掌握变电站监控系统的结构；

（4）掌握变电站监控系统的功能。

要求：

（1） 灵活使用通用组态软件；

（2）利用通用组态软件绘制变电站一次接线图；

（3） 实现站内各数据量的采集；

（4） 实现采集数据与数据库的链接；

（5） 实现图形界面与数据库的链接；

（6） 实现Web信息功能。

六、结语

变电站是电力网中的线路连接点，是用来变换电压、功率和汇集、分配电能的设施，是电力系统中输配电的重要一环。变电站综合自动化是实现电气设备监视、控制和保护自动化、智能化，提高保护、控制的可靠性和电力系统的安全运行水平的重要保障，该课程是电力系统及其自动化专业学生的重要专业课程。本文通过设置变电站认知实习、理论讲授、课程设计、综合实验和毕业设计等多个教学环节，加深学生对变电站一次、二次设备的理解，缩短理论与实践的差距，从而达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]张成林,杨茂涛.从高职评估探讨变电站综合自动化课程教学改革[J].中国电力教育,2009,(3).

[2]丁书文.变电站综合自动化原理与应用[M].北京:中国电力出版社,

有机化学综述篇4

我国世界文化和自然遗产文献结集

“马克思主义关于人的学说与以人为本”研讨会综述

全国第六届管子学术研讨会综述

36册《中华民国史》出版引学界关注

国内外农村公共服务体系研究的检视及评鉴

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20世纪80年代以来非政府组织对亚非拉援助研究综述——以洛克菲勒基金会在黑非洲的援助为例

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“四清”运动研究综述

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有机化学综述篇5

关键词:专用集成电路;寄存器传输级;门级网表;可靠性;手工综合

中图分类号:TN402.22文献标识码:A

文章编号:1004-373X(2009)20-004-03

Research on Manual Synthesis Based on ASIC Design

WANG Xiaohua,LUO Xiaoshu,YIN Yangang

(College of Physics and Electronic Engineering,Guangxi Normal University,Guilin,541004,China)

Abstract:With the development of ASIC design rapidly,it is key technology of the front-end IC design that the register transfer level description is manually synthesized the register transfer level.Through artificial participation,behave-level code by some of the most basic logic gates(such as nand-door,non-door,nor-door,etc.) gets the corresponding gate-level circuit according to the corresponding synthesized circuit model.Such methods used in ASIC design not only can optimize the circuit structure,but also can guarantee the correct logic function.At the same time,it can reduce the transmission delay and improve the reliability of chip design.Therefore,research on the ASCI design by manual synthesis is of practical value.

Keywords:application specific integrated circuit;register transfer level;register transfer level;reliability;manual synthesis

0 引 言

随着专用集成电路(Application Specific Integrated Circuit)设计的迅速发展,将寄存器传输级(RTL)描述的手工综合成门级网表,是IC前端设计中的关键技术[1]。在当前IC设计中,通常在行为级功能验证后,采用软件进行自动综合的方式。这种方式虽然缩短了ASIC设计的周期,但是利用软件综合的门级电路存在很大的冗余,从而影响到整个芯片的版图面积和延时。如果采用手工综合,则会得到最简的电路结构和最少的线路延时。在总体上,手工逻辑综合可分为时序逻辑综合和组合逻辑综合[2]。

在此,以成功开发的无线发码遥控编码芯片为实例,详细介绍手工综合RTL级代码的理论依据和实用方法,重点介绍时序逻辑综合的实现方法,将时序逻辑综合的实现方法归纳出各种描述的一般特征,将用户多种多样的描述归整为五种形式,避免了综合过程中的盲目性,使得整个综合过程有据可依,从而提高综合的效率和准确性[3],并对手工综合进行深入的研究。

1 组合逻辑综合

组合逻辑综合的功能是对组合逻辑函数的描述形式进行一系列转换和优化,求取实现该逻辑函数性能最佳的组合逻辑结构形式,并生成与逻辑功能描述相等价的优化的逻辑级结构描述。由于行为级描述或寄存器传输级描述经转换后所得到的逻辑级的逻辑函数表示通常都是非优化的表示,因此就需要使用逻辑优化工具对其进行综合和优化。

组合逻辑综合的目标通常有:其一是为了在满足延迟的约束下将面积最小化;其二是为了提高电路的可测试性[4]。

组合逻辑电路设计是数字电路设计的基础。相对时序逻辑电路而言其综合过程要简单,可参考上面的手工综合步骤,在这里设计了两个电路对ASIC的手工综合进行具体研究。

1.1 单增量加法器(4位)

所谓单增量加法器,就是在二进制计算中,行使代码换算的任务,即二进制计算中若输出有N值存在,接下来的数值就是N+1,为了把输出值从N变为N+1就必须做一个电路。若其Verilog HDL描述语言为:

counter_disp

则综合步骤为:

(1)列出真值表(略);

(2) 从真值表可以得出其逻辑表达式为:

sum[0]=NOT disp[0]sum[1]= disp[0] XOR disp[1]

sum[2]= disp[2] XOR (disp[0] AND disp[1])

sum[3]= disp[3] XOR (disp[0] ANDdisp[1]AND disp[2])

(3) 综合后的电路图如图1所示。

图1 单增量加法器手工综合后电路

1.2 数值比较器(4位)

完成A

对应的描述语言为:

if(counter disp

(1) 列出真值表(见表1)。其中“X”表示任意值。

(2) 从真值表写出比较结果的逻辑表达式,再通过化简得到最简表达式为:

A_small_B =A3n•B3+(B2B2)A2n•B2+(A3B3)(A2B2)A1n•B1+(A3B3)(A2B2)(A1B1)•A0n•B0

(3) 画出综合后的电路图(见图2)。

表1 真值表

输入输出

A3B3A2B2A1B1A0B0A

A3>B3XXX0

A3

A3=B3A2>B2XX0

A3=B3A2

A3=B3A2=B2A1>B1X0

A3=B3A2=B2A1

A3=B3A2=B2A1=B1A0>B00

A3=B3A2=B2A1=B1A0

A3=B3A2=B2A1=B1A0=B00

图2 数值比较器手工综合后电路

2 时序逻辑综合

时序逻辑综合的主要研究集中于同步时序电路的设计综合。异步时序电路由于其设计和控制过程的复杂性,自动综合十分困难。同步时序电路逻辑综合研究的内容主要有:同步时序电路的综合方法(即有限状态机的综合)、时序的优化以及时钟系统的设计优化等。

有限状态机综合的主要任务是根据给定的逻辑功能,选取触发器和锁存器等时序元件,寻求优化的时序状态激励函数。同步时序电路综合的目标是获得芯片面积优化的高性能电路结构形式,其中包括时序重构和时序逻辑优化等方面。时序优化与时钟系统的优化通过分析时序电路的数据传输行为,设置合理的参数,提高系统的效率,消除时序错误,解决时序冲突[6]。优化电路,得到最终的门级电路网表。

在进行了格式判别,确定采用何种时序元件后,就可以从相应的目标库中提取相应的元件,组织成符合最终输出形式的网表格式。在提取元件时应当根据用户的输入描述取得最优化的结果,当然,这种优化问题也可以在得到最终的数据通道之后进行。对于同步/异步复位及上升/下降沿触发的问题,在一般的目标库中,都有各种不同类型的时序逻辑电路元件,同步/异步复位元件为其中之一[7]。同步/异步复位触发器的综合与其他元件的综合有所不同,综合时考虑的不仅是某一条赋值语句,而是将用户的描述作为一个整体来考虑。在提取赋值语句时,同时分析相互有关联的语句以及这些语句的相关条件,根据上下文语义得出最终的结论。

下面针对上述理论用一实例来说明:在采用上面的综合步骤预处理和综合实现算法后,得到输出信号outA的赋值情况如下:

条件X1成立时outA≤0;条件X2成立时outA≤0;条件Y1成立时outA≤1;条件Y2成立时outA≤in1;其他条件下outA保持。

其处理过程如下:

(1) 将所有使输出信号为0的条件标识为A1,A2等A类(A1=X1,A2=X2);

(2) 将所有使输出信号为1的条件标识为B1,B2等B类(B1=Y1);

(3) 将所有使输出信号为某个输入信号或中间信号值的条件标识为C1,C2等C类(C1=Y2);

(4) 写出其逻辑表达式:

outA=(A1+A2+in1_not C1)(B1+in1•C1+outA)

=(X1+X2+in1_not Y2)(Y1+in1•Y2+outA)

(5) 将目标信号的逻辑表达式进行画简(这里设定已为最简式);

(6) 画出对应的逻辑电路图(见图3):(其中in1_not表示为in1的非,其余类同。)

图3 综合后电路

具有数据通道的有限状态机是描述数字系统的最常用的模型。有限状态机分为两个部分:数据通道部分和控制部件部分。数据通道部分包括数据的处理部件、存储部件、传输部件及其互连[8]。控制部分主要完成数据通道的时序控制,以及根据当前状态、外部控制输入和数据通道内部状态产生外部控制输出和数据通道控制信号等。逻辑综合接受算法级行为描述,通过将其编译转换成为内部表示形式,然后经过操作调度和硬件资源分配等处理过程,最终产生表示数据通道的寄存器传输级网表,并根据调度的需要提取控制信息产生控制部件的行为描述(即有限状态机的描述,一般为状态转换表/图)[9]。控制流综合对行为描述的有限状态机进行分解、化简、分配等处理,选取时序元件,导出状态转换函数和控制输出函数。

下面以一个实例来介绍控制部分的逻辑综合过程和方法。

按照前面的步骤,分析Verilog HDL代码,已得出该控制流部分的状态转换图(见图4),在这里只列出用符号代替的状态转移条件,未写出各输出端信号。

图4 状态转移图

这是LED驱动控制芯片核心模块(显示和键扫控制模块)的状态转换图,下面以DISPLAY状态为目标求其状态转移电路图,如图5所示。

图5 状态DISPLAY 综合后电路

(1) 根据状态转移图列出与DISPLAY状态相关的状态转换条件:

当A=1,DISPLAY=1 D=1时,DISPLAY=1;

当B=1,DISPLAY=0 C=1时,DISPLAY=0

(2) 推断出DISPLAY状态保持的条件,设为E:

E=(B && DISPLAY) ||(C&& DISPLAY)+H=

BC&& DISPLAY+H=BC&& DISPLAY

(3) 化简并得出DISPLAY的逻辑表达式:

DISPLAY≤A+D+E (4) 画出其逻辑电路图(状态机采用独热码编码方式)。

3 结 语

在此归纳出一套手工逻辑综合的方法和综合步骤,该方法适用于中小规模和超大规模中的核心电路部分的电路综合。同时手工综合后的效果与自动综合软件相比,其电路可靠且使用的门电路规模减少,功耗降低,延时达到最小。

参考文献

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有机化学综述篇6

关键词：高速公路；养护；机械技术；状态评价

中图分类号：U412.36+6文献标识码： A 文章编号：

一、模糊综合评价方法分析

在针对某一对象进行状态评价的过程当中，若状态评价所涉及到的指标因素包含n个，则需要将其对应记作u1，u2，…，un。按照此种方式，整个状态评价的指标因素能够以有限集合的方式加以描述。具体描述方式为：

（1）U=｛u1，u2，…，un｝

在此基础之上，可结合状态评价对象的基本需要，将评价结果划分为相应的等级，定义等级的表述方式为v1，v2，…，vn。则同样可按照有限集合的方式，对评语指标进行进一步划分。具体的描述方式为：

（2）V=｛v1，v2，…，vn｝

以高速公路项目开展过程中某养护机械技术的状态评价作业为，假定状态评价过程中需要分别从实用性、科学性、适应性、专业性以及先进性这五个方面入手，则可通过定义un的方式，整理评价因素的集合。具体的描述方式为：

（3）U=｛u1，u2，u3，u4，u5｝

与此同时，若该养护机械技术所对应的技术状态评价结果能够划分为很好、好、一般、差这四个等级，则可以通过定义vn的方式，整理该养护机械设备的评语因素集合。具体的描述方式为：

（4）V=｛v1，v2，v3，v4，v5｝

同样对于该养护机械技术而言，若实践工作过程当中仅仅着眼于科学性（u2）这一因素来针对该养护机械技术进行评价，在结合实践操作经验与理论研究的基础之上，得出评语指标的对应关系为v1（很好）：0.25；v2（好）：0.47；v3（一般）：0.16；v4（差）：0.12。则按照上述方式，有关该养护机械技术的具体评价结果可以通过B2（模糊集合）的方式加以表述。具体的描述方式为：

（5）B2=0.25/很好＋0.47/好＋0.16/一般＋0.12/差

同时，上述表达式（5）也可以转化成为以向量方式所表现的B2集合。具体的描述方式为：

（6）B2=｛0.25，0.47，0.16，0.12｝

由此，评价结果B2可以说是建议在该养护机械技术评语集合V基础之上的模糊子集。与此同时，B2同样是对被评价养护机械技术所进行的单因素评价。在此基础之上，从实践需求的角度上来说，在有关高速公路养护机械技术状态评价的过程当中，需要综合考虑的因素比较多，且各个因素相对于高速公路养护机械技术状态的影响程度也有所不同。在此因素作用之下，若应用传统意义上的数学方法来解决综合评价的问题，难度较大。由此，可引入模糊数学概念，在评价因素增加作用之下，不导致评价问题复杂性的增加。按照此种方式，在状态评价过程中，通常需要确保模糊向量（定义为A）当中的各个元素满足以下条件：

（7）

该式中，ai定义为ui重要程度的度量，即ui作为因素的的权重指标。从这一角度上来说，A模糊向量也就代表着评价因素过程中的权重分配。

二、单机技术状态评价方法分析

对于工程机械，特别是高速公路养护机械技术状态评价指标而言，评价指标体系构建过程当中需要分别从两个方面加以考量：一方面，需要集中可靠的检测系统以及技术工作人员，结合养护机械内部系统的技术情况，针对技术状态进行评分，在此基础之上结合所给定的权值参数，对技术状态进行综合评价；另一方面，还可从养护机械的现有性能入手，通过构建综合评价指标的方式，实现对设备技术状态现状的有效评估与判定。结合现阶段的实际工作情况，高速公路机械技术养护状态评价中所涉及到的相关评分标准可按照发动机、传动系统、转向制动系统以及电液控制系统等进行合理划分。具体如下表所示（见表1）。

表1：高速公路机械技术养护状态评价划分标准示意表

三、高速公路养护机械管理分析

在高速公路建筑项目不断发展、各类新技术、材料以及工艺设备不断推广与应用的背景作用之下，高速公路各类养护机械技术正呈现出自动化、大型化、高速化以及连续化的发展趋势。在高速公路养护机械设备种类不断增多，型号多样性发展的过程当中，各种型号、各种类型机械设备所对应的技术性能以及具体技术要求均存在一定的差异性。为此。在针对高速公路养护机械进行管理作业的过程当中，需要采取分类管理的方式，以保障管理质量的稳定性。

首先，需要按照高速公路养护机械的基本规律进行分类管理：在实践工作过程当中，对于构成固定资产的养护机械、车辆以及相关附属装置，且原值在100万元以上的养护机械判定为A类大型设备（主要涉及到搅拌站、摊铺机、桥梁检测车以及进口铣刨机等设备在内）；而对于核定为固定资产，且原值在30万~100万元之间的养护机械需要判定为B类大型设备（主要涉及到多功能养护车、压路机等）；对于核定为固定资产，且原值在30万元以下的养护机械可将其判定为C类中小型养护机械（主要涉及到空压机、划线机以及沥青洒布车等在内）。

在实践管理过程当中，对于A类大型养护机械而言，由于其结构、管理相对复杂，对操作技术的要求较高，一旦出现管理不善的问题，则势必会导致整个养护机械的正常使用寿命以及经济效益的实现受到不利影响。为此，建议针对A类养护机械采取集中性的管理措施。而对于不常用的养护机械（年度工作台班在70％以下）而言，由于这部分养护机械的调动机会比较多，且闲置时间相对较长，则需要将其集中于上一级管理单位当中，对于常用机械则需要采取分散管理。

四、结束语

如何实现高速公路养护机械设备的科学性与现代性管理，充分适应时展的需求，这一问题备受各方工作人员的特别关注与重视。由于高速公路养护机械技术状态评价与管理属于跨多个学科的系统性工作，涉及因素众多，从而开展难度较大，需要给予更加系统与严格的关注。总而言之，本文针对有关高速公路养护机械技术状态评价与管理工作中所涉及到的相关问题做出了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的参考与帮助。

参考文献：

[1] 刘建敏,刘艳斌,乔新勇等.基于模糊聚类与神经网络的柴油机技术状态评价方法研究[J].内燃机学报,2008,26(4):379-383.

[2] 乔新勇,张小明,谢晓阳等.坦克柴油机起动电流与气缸磨损状态关系分析与评价[J].兵工学报,2011,32(2):136-140.

有机化学综述篇7

关键词：机械基础；教学实践；问题对策

一、当前机械基础教学中存在的问题

1.缺乏实践

传统的教学模式以课堂教学形式为主，传授有关机械的一些基本概念、基本理论，但教学效果并不十分理想。究其原因，一方面学生的社会实践机会少，缺乏一定的感性知识。另一方面，本课程的实践性比较强、与实践结合紧密。

2.实验类型少

目前高校机械基础实验大多是常规验证性实验，缺少综合型实验和设计研究型实验，并且根据教育部高等学校机械基础课程教学指导委员会的要求，理论学时与实验学时比例在7∶1左右。实验教学科目仅停留于加深学生对理论知识的理解和注重，以及对理论知识的认证，以至于学生在实践的时候说“不知道”“我不懂”。

3.师资力量比较薄弱

虽然近年来各高校引进了一些高学历的教师，但是长期以来对实验教师没有足够的重视，造成教学能力不高，并且引进的教师没有在工厂企业锻炼的经历，普遍缺乏工程实践能力和教学经验，教师的综合素质有待提高。

二、机械基础存在问题的对策

1.实践教学体系

包括4个环节，即综合实验工程实践综合作业、创新思维报告、科技文献综述报告。综合实验包括由教育部机械学科课程指导组推荐的七个实验项目，即铸造合金流动性的测定、铸造热应力的测定、冲压模具的结构分析与拆装、焊接接头宏观及显微组织的观察、车刀几何角度的测量数控线切割加工模拟、微机数控机床加工。整个实验教学的目的是加强学生对课程理论内容的理解，激发学生的学习兴趣，培养学生的实验技能和动手能力。工程实践综合作业主要是以工艺设计综合作业为主，针对一些典型机械零件，由学生编制其机械制造过程的工艺方案，培养学生的工程实践能力。工程创新思维报告主要是引导学生观察分析日常生活中所涉及的工程应用问题，撰写研究报告，使学生了解工程师的职业，建立工程的概念，培养学生的工程创新意识，训练学生的创新思维，激发学生的创新欲望。科技文献综述报告由学生自主命题，主要针对新技术、新材料和新工艺方面的内容，查阅相关科技文献，撰写文献综述报告，并进行答辩，其目的是培养学生的科研兴趣，提高学生自主发现问题、独立解决问题和自我表达的能力。

2.采用多种手段，加强直观教学

本课程涉及许多常用机构的运动过程和机械的内部结构，为了能清晰地讲解有关知识，使学生能真正了解其本质，在教学中大量应用实物、教具、录像及多媒体技术等多种手段，增强直观性教学，从而便于有关原理、理论知识的讲解。例如，我们在讲解有关铰链杆机构等内容时，借助可变模型，演示杆长的变化、机架的改变与机构类型的变化规律及杆长的变化及机架的变化与机构类型间的内在联系。我们在讲授液压传动中的换向阀工作原理、液压基本回路工作原理等内容时，借助自己制作的多媒体课件辅助教学，利用课件的图文可变、生动活泼的特点，清楚地反映了换向阀工作时各油路的通断情况。而介绍液压回路的课件能清楚反映油液的流动方向、各控制元件的动作顺序及执行元件的工作情况，清晰、生动、直观的讲解，教学效果明显，学生真正弄懂了许多问题，学到了有用的知识。

3.注重实践教学有利于优化教学体系

传统的教育体系是以理论教学为主，培养的学生实践能力不强，高职院校应以培养专业技术人才为目标，实现由学科型向实践型转变。在教学中要突出技能和技术，在教学实践中要着重职业能力的培养，要突出知识与能力的协调发展。在“以人为本”的今天，就是要以学生的自我发展为本，合理确立教育理念和教育模式，注重实践教学有利于优化实践教学体系，突出职业院校办学特色，不断深化教学改革。首先，要重视学习和研究，根据专业学科特点设计实践教学方案，积极认真思考，从“基础实践―专业实践―社会实践”，逐步完善教学体系，总结出行之有效的实践教学模式。其次，学校应围绕市场人才需求培养目标，将理论知识、实践能力和综合素质紧密结合，在教学体系中应设置实验、技术实习、毕业实习生产实习、社会调研等主要实践方式，有助于学生更好地适应社会的需求。

以上是对机械基础教学中存在的问题及相应对策进行的探讨。从教师的教学及学生的学习方法等几方面进行论述，为学生更好地学习机械基础专业课程提供了有效途径，不仅有助于学生学习，也有利于促进本专业自身的发展。

参考文献：

[1]吴映红.高教扩招后的学生教育管理上作[J].江苏高教，2002（01）.

[2]孙芳仲.扩招对职业大学办学的影响及其对策分析[J].高等职业教育天津职业大学学报，2002（01）.

有机化学综述篇8

【关键词】民航；Web 服务描述语言；XML；WDSL

引言

民航信息系统是一个典型的逐步从封闭走向开放的系统【1】，实现民航业务系统与应用平台间的互相联通、信息共享已经成为当前民航的信息化建设中最迫切需要解决的问题。由于民航空管，机场和航空公司之间的信息交流不及时，旅客对于以上三类主体的信息获取更加困难。

Web services在遵守由一个协议集组成的特殊的技术格式下进行对象组件之间的服务互操作， 这极大地拓展了应用程序的功能， 实现了软件的动态提供。

1. 民航综合信息数据交换平台的基本功能结构简述

根据民航各单位业务数据及对现有相关民航信息平台的主要功能架构的分析，设计面向用户为航空公司、航空机场、航空旅客三个用户群体的民航综合信息服务平台主要的功能模块有航空公司信息服务、航空机场信息服务、系统管理、旅客个人中心。其中包含航班信息、机场周边交通信息、机票价格信息、流量控制信息、航班延误信息、航空货运信息等大量民航综合信息。平台集成的数据量十分庞大，并且要求系统能够无缝地进行通信和共享数据。

2. Web Services

2.1 Web Services的主要功能

Web Services是一个能够通过Internet进行调用的API或者应用程序。通过一般编程方法，可以由Internet来调用这些Web Services应用程序。调用这些应用程序的被称为客户。【2】Web services是一种部署在Web上的对象，同时它也是建立在以XML为主的Web规范技术基础上的。Web services平台定义了应用程序在Web上实现互操作性的一套标准。Web Services面向Internet标准化接口的特点使其能够实现松散耦合的、与平台无关的应用系统交互与协同， 任何一种语言都可以在任何一种平台上编写所需要的Web Services。【3】

2.2 Web Services的相关技术

2.2.1 XML相关技术

XML是一种描述数据的元语言。XML的基本元素由标记、字符、命名、文档组成、元素、起始标记、结束标记等。XML以其可扩展性、结构性以及平台无关性等优点迅速使其成为Internet数据交换的标准，大量数据源采用XML作为输出格式。

XML的操作需要与多种的相关技术相互作用才能将其优势发挥出来。这些技术主要包括HTML、CSS、XSL等。其中HTML是XML的最常见的输出格式，XML描述信息后HTML显示信息，所以XML也无法替代HTML。

2.2.2 WSDL

WSDL（Web Services Description， Web 服务描述述语言）是用于描述 web Services功能的协议， 从而使应用可以调用其所提供的服务。【4】WSDL 也是基于 XML 的， WSDL规范要求要严格于XML，WSDL将Web Services描述成能够进行信息教学的服务访问点的集合。

在一个wsdl文档中一般包括Types（类型）、Message（消息）、Operation（操作）、PortType（端口类型）、Bingding（绑定）、Port（端口）和Service（服务）六个部分。Types、Message、Operation、PortType描述了调用Web Services的抽象定义，而Bingding、Port和Service则对平台的细节规范进行定义。【5】

3. 在民航综合信息服务平台中的应用实例

以描述飞机延误信息的XML为例，延误的主要原因有机场流量控制、航班机械故障、地面协调关系、天气状况等。民航综合信息平台需要的得到延误航班号、延误时间、延误原因的信息。

得到描述延误信息的XML接口规范如下：

仍然以民航综合信息平台的航班延误信息为例，编写提供航班延误时间的Web Services的WSDL定义

targetNamespace=”http：///flightdalay.wsdl

XMLns：tns=” http：///flightdalay.wsdl”

XMLns：xsd1=” http：///flightdalay.xsd”

XMLns：soap=http：///wsdl/soap/

XMLns=http：///wsdl/>

这是服务的抽象定义部分，而后面主要是将抽象定义与SOAP HTTP绑定并进行具体的Web Service的定义。

4. 总结

本文对一个民航服务为主体的民航综合信息服务平台的功能结构进行简单分析，分析了平台整体提供的业务功能。具体完成了如下一些工作：对于Web Service的描述语言进行简单介绍，举例编写了XML语言接口规范对航班延误信息的数据规定和提供报价的Web Service的WSDL定义。

参考文献：

[1]吕明站，董良，张清振. 基于XML民航信息系统的设计和实现[J]. 计算机系统应用，2006（12）：37-40.

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[4]冯锡炜，贾传荧，金昆.基于Web Services服务集成的设计和实现[J].微计算机信息，2006，22：1-3.

[5]胡启实.基于Web服务的民航异构系统的应用集成研究与实践[J]，2008（4）：4-7.

课题项目：

上海市工程技术大学创新活动计划项目， 编号：E1-0800-14-02345。

作者简介：

许胡帆：（1993-），女，上海人，上海工程技术大学航空运输学院，本科在读，专业为物流管理（航空物流）。

熊静：（1979-），女，江西九江人，上海工程技术大学航空运输学院，副教授，硕士，主要研究领域为数据库，网络安全。

有机化学综述篇9

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有机化学综述篇10

关键词：初中数学；综合实践；内容设计；评价机制

中图分类号：G623.5

在《基础教育改革纲要》中，针对初中数学教学提出了强化综合实践的要求。具体而言，综合实践课就在于通过数学知识的实际应用，以及与其它学科知识的融合来建立起学生的探究意识和动手能力。不难看出，这对初中数学教学带来了不小的挑战。之所以这样讲，可归因于其不仅是对传统教学模式的突破，也是对教师在课程内容设计上的考验。

从现有文献资料中不难发现，同行在进行新课程改革研讨时，似乎并未关注综合实践课程；而是习惯于针对课堂教学模式进行讨论。这种同质化讨论，就弱化了对特定教学形式的有效把握。正因如此，笔者将综合实践纳入到讨论范畴。

本文首先对初中数学综合实践进行认识；然后，在此基础上展开内容设计。最后，给出评价机制。

一、对初中数学综合实践的认识

对数学综合实践的认识数学综合实践是为了探究数学知识、检验数学结论（或假设）、或是综合应用数学知识解决自身生活和社会生活的问题，而让学生通过自己动手操作、调查、观察，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的过程。在数学综合实践教学中教师仍处在主导地位，而学生则处于主动地位。数学教育家G·波利亚指出："数学有两个侧面，一方面是欧几里得式严谨的科学，从这方面看数学像是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来却像一门实验性的归纳科学。"这就要求数学课堂教学既要充分体现它的形式化、抽象化的一面，又必须重视数学发现、数学创造过程中具体化、经验化的一面。

数学综合实践可以使学生体验和感悟数学的两个侧面，可以某些方面让学生亲历"数学发明创造的过程"，符合人的认知规律，融启发、探究、发现、创新于一体，有其它方法不可替代的作用，具体体现在如下几个方面：（1）激发学生学习的兴趣；（2）激发学生创新思维的源泉；（3）突破教学难点；（4）更加深刻揭示知识形成过程；（5）帮助学生巩固数学知识促成教学的良性循环；（6）有利于培养学生学习数学的应用意识。

二、认识引导下的内容设计

在上述认识引导下，下面以"相交线与平行线"作为内容设计对象。

（一）内容设计的目标定位

从综合实践的纲领性文件中可以得出，该教学内容则重于提升学生对知识的综合应用能力；且突出他们的问题探究能力，这就与新课程改革的目标相契合了。然而，一定的教学内容和形式创新仍须植根于当前的基础教育环境。即以升学为教育主线的初中数学教学，仍主要依赖于传统的书本教学模式。从而，综合实践内容设计的目标，应定位与验证书本结论的正确性，并延伸到对现实问题的关注。而不是诸多同行所理解的，应贯穿于数学教学始终。因此，课堂知识系统传授在前，综合实践教学在后。

（二）内容设计的材料选择

与物理、化学等理科不同，数学所具有的抽象性、精确性特质使其难以建立所谓的实验室。面对这一短板可以就近取材，也可以借助现代教育技术来给予支撑。如以"相交线与平行线"的内容设计为例，在教师系统讲授了相关内容之后，可以借助教室的墙壁和天花板边沿的轮廓线，来激发起学生对相交和平行概念的形象化理解。并在一定的问题导向下，建立起由教师主导、学生参与的实践活动（如讨论轮廓线若不相交，说明了怎样的建筑构造问题）。

（三）内容设计的具体实施

在以上内容材料选择的讨论基础上，这里针对实施问题进行阐述。笔者认为，应广泛借鉴目前被实践证明是有效的教学创新形式。从而，在具体实施中可以引入小组合作学习模式。通过小组合作学习就将学生划分为不同的小组，这样一来教师在主导、协调上就能关注到每个小组。而小组成员的数学成绩层次不一，这就在团队内部激励下增强了成绩较差学生的参与程度。进而，使得综合实践教学不仅紧凑，而且具有很强的整体带动功能。

三、评价机制构建

作为一个完成的教学环节，建立评价机制是理所当然的事情。这里存在几个难点：（1）综合实践教学的目标决定了它是以素质教育为主线，因此无法遵循应试教育方法来建立可量化的测评机制；（2）综合实践教学正因是为了提升学生的学科综合素质，因此评价机制构建的评价机制应是非功利的。

从上述两点来看，可以从以下两个方面来进行评价机制的构建：

（一）以小组为单位

上文已经指出了应引入小组合作学习模式，这样一来评价学生在综合实践中的成绩就应是以小组为单位。通过教师的问题设计，客观评价各小组的解答情况；或者将问题延伸到日常生活实际中，由小组提交报告的形式来给予评价。最终，教师根据各小组的解答和报告撰写情况给出总分。需要强调，结合初中数学教学实际，仍须通过量化来实施评价机制。

（二）由组长来细分

当教师已经针对小组给出具体分值后，剩下的工作就是小组成员在组长的协调下，按贡献将分值细化到成员头上。这种方式有两个好处：（1）在参与综合实践时，惟有小组成员能够获知各自真实的努力程度（2）在获得高评价的激励下，能激发小组成员的参与程度。由此，评价机制的难点就解决了。

综上所述，以上便是笔者对文章主题的讨论。

四、小结

本文认为，在内容设计上应围绕着：目标定位、材料选择、具体实施来展开讨论。在评价机制的构建中，建立在小组合作学习模式基础上，可采取以小组为单位给出总体分值，然后由小组成员进行分值细化。

参考文献：

[1]高洪美.走出初中数学新课改教学误区的对策分析[J].科技资讯，2009（9）.

[2]潘润翠.初中数学新课改中的"三要"[J].中国农村教育，2008（2）.

[3]张红.数学新课改问题的争鸣与思考[J].怀化学院学报（自然科学），2007（5）.