浅谈高中德育教育范文

导语：如何才能写好一篇浅谈高中德育教育，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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关键词：高中德育；策略；措施

高中部始终坚持把立德树人作为德育的根本任务，以活动为载体，以稳定为主旋律，创新德育方法，

一、学为人师，行为世范

教师的教学行为本身就是一种道德行为，教学本身就具有深刻的道德内涵。教育的目的是使学生建立正确的道德观念，树立正确的人生观、价值观和世界观。在教学过程中，教师的一言一行展露在学生面前，给了学生潜移默化的影响和熏陶。因此，教师的人格魅力是一种重要的教育资源和手段。教师必须以身作则、模范言行、严于律己、作风正派、注意身教、无私奉献、廉洁从教、积极向上，才能为人师表，使其在德育过程中发挥充分的作用。

二、关心爱护学生，尊重学生

所谓“亲其师，信其道”。只有学生在内心深处喜欢教师、尊重教师，才能听从教师的教诲，服从教师的管理。因此，师生关系的融洽与否是教学的成败的一个重要影响因素。高中学生渴望平等公正，希望教师能够尊重和理解他们。如果学生对教师有敌对的心理，则教师的德育工作开展将会无比艰难。只有教师关心爱护学生、尊重学生，建立起融洽的师生关系，学生才愿意和教师进行沟通交流，才有助于教师耐心的倾听学生内心真实的想法，给予学生帮助指导，更有效地达成教育目标。

三、发挥德育熏陶，增强学生的抗挫折能力

高中学生在心理和生理上都日趋成熟，但由于经验和阅历的欠缺，在面对生活中常见的困难和挫折时，他们更容易想不开，外在行为也易走极端，或者不知道如何化解，走出内心的困境，抗挫折能力差。而挫折又是学生能力成熟的“催化剂”，能够使人的意志得到更全面的锻炼。德育正好可以在观念上锻炼学生的意志，使学生能用更积极的心态对待挫折。我们的德育目标，绝不是把学生培养成应试机器，而是培养一个思想健康、心态成熟，能适应社会并服务于社会的人。

在教学的过程中，教师可以以“挫折”为主题，让学生讲述自己在面对挫折时的态度和措施，然后对比一些成功人士的励志故事，使学生在故事中受到启发，让思想影响行动，增强自身抗挫折能力。教师在实施这项活动时，一定要注意自己的言行，避免伤害学生的自尊心；还要使学生能够冷静地面对自己的缺点，教育学生要用乐观积极、健康的心态面对挫折，在困难面前保持清醒的头脑，学会用更好的方式去化解生活中遇到的矛盾，有自信和勇气去面对突发的状况，以淡然的态度去面对失落。

四、开展德育活动，加强学生的主体参与

（1）坚持做好传统的德育工作。如利用每周一的国旗下讲话和班会对学生进行激励、鞭策。

（2）德育工作要结合多种形式，将德育融于教育教学中。德育工作的中心是学生，就要从学生实际出发，站在学生的角度上，努力开展和组织学生喜闻乐见并积极参与的各种有益活动。我校结合实际情况组织了各种外出实践，参观西柏坡、红旗渠等地接受爱国主义，去幼儿园、医院献爱心，开展观看教育类纪录片等，此类灵活多样的形式，更有利于收到良好的德育效果。

（3）积极创造条件，充分运用现代教育技术手段，开展生动活泼的教育教学活动。视频、影像、讲座往往比单纯的口头教育更有说服力，如我校曾经邀请医生来做戒烟的讲座，这种形式下学生更易信服吸烟的危害。学生自己从网上搜索吸烟的危害视频等，大大增强了学生 的主体参与度，达到了更好的教育效果。

（4）充分运用名人效应，树立榜样典型。很多高中学生喜爱的明星热心公益事业，如范冰冰救助车祸男孩、韩红成立了韩红爱心慈善基金会，自掏腰包救助重症患儿，以及汶川地震后众明星捐款等。一些明星的个人奋斗历程虽然艰辛却充满正能量，如韩庚、吴奇隆等。优质偶像是学生努力的目标、奋斗的榜样，激励着他们的思想和行动朝预定的方向发展。

五、建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络

社会、家庭和学校教育都影响着学生的身心发展。学校是教育教学的主渠道，家庭是学生生活的场所，社会是学生接触和了解各种信息，各种人和事件的平台。因此，要想健全德育教育，必须将三者联系起来，建立社会、学校、家庭“三位一体”教育网络，实现无缝隙立体教育，发挥整体教育的优势。

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关键词：高中语文 教本读本 教学

那么，怎样较好地使用好教本与读本，使教读两本有机结合起来，进而落实教师指导呢？

一、跨文本强化考试需要

根据马斯洛“需要层次”理论原理, “需要”往往就是动力。有目的地持续地满足“需要”能够收到强化激励的实效。因为考试要考“读本”，学生又有“得分”的需求，这样便可以生成“利益驱动”效应。为此，执教者首先应当界定一个概念，考试不是考教本，考试考的是教材。所谓“教材”，指的是国家明文规定必修的教本与读本，当然也包括《大纲》所列的课外阅读篇目。特别是“读本”应当给予高度重视，因为“教材不过是一个例子”（叶圣陶语），犹如理科的例题。概念明确了，导向就清晰，加之抓住了“考分”这条筋，运作起来也就比较顺畅。诚然，抓好落实，少不了各种措施的及时“跟进”。譬如，做每周读本札记，课堂配合使用读本中的同类文章，课堂选用读本文章的语基及阅读分析进行小测等等。

二、跨文本比较人物性格

新教本高中第一册的第一个文言单元塑造的是一组古代说士形象：有勇赴国难的烛之武、隐忍有远见的文仲，有善于讽谏的邹忌、委婉机智的触龙。教师在完成教本作品内部的这种形象比较分析之后，可以及时将阅读比较的触角伸到读本里去，如要求读《晏子故事两则》，寻找晏子的性格特点，从“使楚”看晏子幽默机智的外交辞令；可以教读本上的《召公谏厉王止谤》，让学生揣摩出召公的政治远见和直言不讳的勇气。还可要求学生进行比较阅读，如《荆轲刺秦王》，分析荆轲与读本中几位说士性格的不同；荆轲主要不是依靠机智，而是依靠那种不畏、不怕牺牲的精神去维护国家的利益、去实现一种人生的追求。这种跨文本的人物性格比较，可以扩大学生的文学视野，积累写作的材料。

三、跨文本探究人物成因

学习《烛之武退秦师》之后，不少学生认为像烛之武这种人在先秦很多，不足为奇，他们倒很欣赏那个隐忍不乱、及时撤兵的晋文公。可利用教本课下注释：“即晋文公曾在外流亡19年……”一句，向读本延伸，晋文公曾经是个无赖贵公子，他后来是怎样成为胸有全局、临危不乱的君王的，可以让学生从读本《重耳之亡》一文中找到答案。通过阅读，学生认识到，没有遭受卫、曹、郑的无礼甚至侮辱性冷遇，没有19年遍尝颠沛流离之苦，就没有《烛》一文中那位从容镇定的春秋五霸之一――晋文公，这就叫“艰难困苦，玉汝于成”。

四、跨文本感知人性多维

孔子是经师也是人师。学生在《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文里看到的是他“循循善诱”的一面，学完教本中《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》之后，要求学生以《我心中的孔子》为题练笔，不少学生谈到孔子耐心地引导四位学生各言其志，而不是武断地否定学生的选择，并且客观地评价他们不同的志趣，但是，这是否是孔子的全部呢？或者说，孔子还有哪些性格层面的东西值得关注呢？这样一位杰出的教育家，一定还有他人格魅力的另一面。这就把话题自然延伸到读本里去了。

五、跨文本把握倾向基调

概括文章重点很重要的一点，是把握作者的感情倾向和基调。通过教本和读本同类作品的对照阅读，可以磨砺辨析和把握要点的眼光。教本中汪曾祺的《胡同文化》，涉及对都市文化的解读，也涉及对传统文明的评价，可以和读本中贾平凹的《西安这座城》、王安忆的《上海的弄堂》对照阅读。三人都面对传统都市文化，但是分别从不同的角度表达感情：汪曾祺是在怀旧的无奈中惆怅低徊，从都市胡同里咀嚼北京人的特点；贾平凹面对“废都”古城墙，却昂扬出一种有中国文化魂魄的大气和自豪；王安忆则是从多个角度呈现了上海的历史沧桑。把阅读的视角定位在感情比照上，有所取舍地确定要点，可以比较好地开发出读本的价值来。

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【关键词】高中体育；个性化；教育

现代教学课程已经不再是单一的知识传授，教师在教学过程中开始重视学生的技能培训以及个性化的发展，教导学生通过自身的良好教育来塑造个性化人格，为学生能够在将来快速适应社会打下坚实基础。我国教育改革的要求体育教学任务除了要保证学生健康发展，同时也要合理引导学生个性化发展，个性化往往表现在人的个体性格、品德、思想以及态度等与他人不同的方面，个性是区分个体的重要依据，同时也是我国素质教育的基础，个性在一定程度上还能够影响一个人的成长和思维情感方式的表达，只有教师在教学过程中对学生的个性进行了深入的挖掘和了解，才能使学生充分发挥学习创新能力，获取更多的知识。因此，个性化的培养与发展是体育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必须做好学生个性化的培养，特别是在高中体育教学过程中，除了要让学生掌握基本体育技能以外，还要塑造学生的坚韧意志，以个性化发展来促使学生进行学知识的学习，只有这样，才能让他们在今后的生活中学会利用个性化精神不断进取向上，最终成为社会有用型人才。

一、重视差异化，尊重学生个性化发展

每个学生的兴趣爱好各不相同，身体素质也不一样，其体育基础也就会不同，有的学生性格较为活泼，乐于参加集体活动，有的学生则性格内向，身体较弱只埋头书本，每个学生都是独立的个体，都是个性化的存在，面对不同的学生，教师无法要求每一个学生往同一方向发展，压抑学生天性，学生之间的差异性既是他们发展的前提，同时也是教师顺利开展教学的基础，教师要学会认可和尊重学生差异性，并把其作为教学资源进行合理开发及利用。在体育教育中，教师应对每个学生进行观察，尊重学生的差异化，采用不同的方式对其进行教学，以此提高学生学习兴趣，从而让其更好的培养自身学习能力，获得全面发展。如果教师在进行教学的过程中没有对学生差异性引起足够的重视，盲目引导学生进行学习和发展，就很难起到良好的教学效果。各种实践数据都表明教师在教学中若重视学生差异性，给学生奠定了个性化的发展基础，并以此创造出与学生兴趣相关的教学课堂，则很大程度上会收到良好的教学效果反馈。

二、建立激励机制，引导学生个性化发展

教育不是单纯为了向学生传授知识和本领，更重要的是要激发学生的学习动力。学生的学习兴趣来自于教师课堂的教学，教学气氛浓厚的课堂更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。当前的高中体育教学中已经有很多体育老师都在重视学生的个性化发展，并逐渐进行学生学习兴趣的引导。教师要在教学过程中鼓励学生进行学习，表扬个性化学生，充分尊重学生的个性化发展，让学生意识到个性化发展的正确性和重要性。此外，还可以适当的使用情感激励法，建立体育课堂激励机制，用多样化的教学方式去引导学生的个性化发展，让学生学会在课堂中自觉探寻课堂兴趣，当教师掌握了学生的个性化情况，才有利于调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力，找到正确的发展方向，实现自主发展。也只有学生得到身心健康的全面发展，才能更好的协调教师顺利完成体育教学大纲目标任务。

三、加强师生交流，完善个性化发展教学

对于性格较为内向的学生来说，他们并不擅长于表达，对于教学课堂的很多要求与想法也因为自身的原因而无法说出，导致他们在体育课程中无法学习到自身喜欢的运动。在这个时候，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。如果教师能够有效的对学生进行了解和沟通，就能够有效避免学生的这种情况。传统的体育教学实践中，大多数教师都只一味的按照教学大纲要求进行教学讲解，学生也习惯听从教师的讲解再进行模仿练习。这种教学方式让教师在无形中忽视了学生的个性化培养，也抑制了学生的正常发展。因此，在现今的体育教学中，特别是对于高中体育教学来说，教师更应该注重学生的个性化培养，进行个性化教育是新时代教育改革中必不可少的一部分，教师应该充分与学生进行教学互动，合理倾听学生诉求，与学生进行广泛的沟通，在了解了学生的兴趣爱好之后再进行教学计划的制定，只有这样，才能让学生的天性得到解放、个性得到发展，才能赢得学生的喜爱，促进教学活动的顺利开展。

四、结语

教育的核心为了培养身心全面健康发展的学生，高中体育教学则更应该坚持个性化发展的教育理念，以培养高素质人才为目标进行相关教学。因此，想要让学生在体育课堂上能够有效进行学习兴趣的激发和培养，就必须做好高中体育教学的个性化教育工作，使学生得到全面发展，从而让体育教学真正为我国现代教育化改革做出贡献。

参考文献：

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一、创造良好的教学情境

良好的教学情景，具有强大的感召力，它能吸引学生的注意力，唤醒学生的思维，激励学生的求学信心，引发学生的求知欲，引起学生的学习兴趣。因此，我们所设计的教学情境，应与本课堂的教学内容有关，而不要东拉西扯，故弄玄虚，用来哗众取宠。

在高中数学教学中，我们要适时向学生介绍我国古今数学领域的杰出成就和数学家的事迹，培养他们的民族自尊心和自豪感，增强热爱社会主义祖国的思想感情。例如：我国南北朝杰出的数学家、祖冲之的儿子在实践的基础上总结出著名的“等积原理”。（等积原理的内容是：夹在两个平行平面间的两个几何体，被平行于这两个平行平面的平面所截，如果截得两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积相等）。一千一百多年后的17世纪意大利数学家卡发雷利（1595―1647）在他的名著《连续不可分几何》中才提出这个公理。关于二项式定理，公元1261年，我国数学家杨辉在他著的《详解九章算法》中提出了著名的“杨辉三角形”，比法国数学家巴斯卡（1623―1662）在1653年才开始使用这个“三角形”早四百多年。这些素材，我们在数学课堂教学中要给学生介绍，培养他们的爱国主义思想，树立民族自尊心和自信心，增强学生的主人翁思想和社会责任感，激励他们刻苦学习，敢于争先，为国争光。

另外，学习数学史还可以激励学生热爱数学，发展科学，为人类的进步做贡献的精神。爱因斯坦在悼念居里夫人的讲演中说：“一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德方面，或许比单纯的才智成就方面还要大。”因而，在介绍国外数学家的成就，特别是他们对数学科学的执着追求，对当年教会迫害的反抗精神等都应让学生知道了解。我们也看到外国教材中多有中国的《九章算术》、幻方、曹冲称象等的介绍。数学贡献是全人类，故而，进行德育教育仅限于中国数学史，以免太狭隘。再如在等差数列的教学过程中可以引入著名德国数学家高斯的生平事迹，以让学生对科学家的科学研究的执著追求精神有一定的了解。

二、根据高中数学新课改的要求，充分挖掘数学教材中的德育因素，在互动的课堂中生成德育体验的生动细节

新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统……高中数学教材的例题、习题、注释中，有不少进行德育教育有说服力的数学材料。因此我们将数学教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素，促进学生的全面发展。利用教材挖掘德育素材。在数学教材中，思想教育内容并不是明确提出的。这就需要教师认真钻研教材，充分挖掘其潜在的德育因素，教师在德育教学时要注意途径的多样性。

1．创设情景进行德育教育。在数学教学中，创设情境是十分必要的。但情景的创设不能随心所欲，一定要处理好广泛性与定向性、探索性与高效性、直观性与思维能力培养的阶段性、生活性与数学性等关系，只有这样才能使创设的问题情境具有生命力，才能使我们的数学课堂充满活力，才能真正体现新课改的理念。

2．利用史料激励进行德育教育。所谓史料激励法，就是运用数学史实、数学家的事迹激励学生，促其积极向上，形成良好品德素质的教育方法。它是数学教学中渗透德育的常用方法。教材中许多数学史料，能激励起学生由衷的自豪感和爱国热情。

3．利用数据材料进行德育教育。教材中，有许多反映社会主义物质文明和精神文明建设的有说服力的数据，有许多应用题是描述我国工农业生产及生活方面的发展变化的，其主要方式是前后、左右对比，通过数据对比，反映变化的大小和快慢，这些素材本身就是好的教育内容。通过对比，使学生加深了爱国主义思想感情。

4．利用知识迁移进行德育教育。数学知识具有思维性，抓住数学知识的广泛含义，是数学教学中渗透德育的有力途径和方法，可以收到“治病”的效果。在进行道德教育时，运用数学知识对生活事物进行推理，会使原本直线型的教育变得弯曲、生动且易使人牢记于心，从而达到教育之目的。

5．利用多媒体技术进行德育教育。新的《高中数学课程标准》中指出要“大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具。”

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一、对学生真挚的热爱

教师关心热爱学生,可以产生巨大的感染力,不仅增强学生的学习兴趣,提高学习效果,也是建立融洽的师生关系的根本保证,是做好教育工作的巨大动力。它最能激起教师对教育工作的强烈愿望,最能激励教师千方百计地去教育好学生。这种情感驱使教师把整个心灵献给学生.对学生诲人不倦。使教师以更大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种障碍,挖掘出自身的最大潜能,创造最好的教育方法,取得良好的教学效果。对学生也是一种巨大的学习动力。有了这种爱,学生才会把教师当成亲人、知心朋友,师生之间才能建立起感情,才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理,从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。教师用爱的情感能使学生产生积极的情感体验,唤起他们的学习热情,使之渴望获得知识,主动模仿教师所教授的动作,提高教学效果。如果教师缺乏这种爱,对学生冷漠无情,甚至对他们感到厌烦,动不动就严加训斥,学生就会紧闭心灵的大门,势必造成师生关系紧张,使教育活动受阻甚至中断,给学生造成心灵上的创伤,最终导致教学的失败。乌申斯基说得好:“如果你厌恶学生,那么,教育工作刚刚开始时就已经结束了。”教师的教育只有溶解在爱的情感里,才能转化为学生自身的需要,引起学生积极反应。

二、在课堂上渗透情感

体育教学中的讲解,是教师运用语言的形式向学生传授体育知识。完成体育教学任务的重要手段。教师运用形象的语言,使学生对动作技术有初步印象,通过思维而转化为理性,而且成为自己所掌握的技巧,因此,体育教师都重视讲解时的技巧与艺术,通过形象生动的语言,融洽师生间的关系,活跃课堂气氛,并容易吸引学生的注意力,师生相互促进,师生都拥有一个良好的情绪,教师在教学时思想活跃,语言流畅,学生在这种气氛中更能领会教材蕴涵的情理,较深刻地理解和掌握所传授的知识。当然,在体育教学中的讲解,在情感运用充分的同时,还应注意语言艺术,力求声调抑扬顿挫恰当,节奏轻重缓急适宜.速度快慢适中,音调清晰宏亮,条理清楚,语言亲切,同时利用手势、身态、眼神等辅助语言。教师良好的情绪,使学生在情感上与教师更加融通,由于体育教学主要是通过学生各种身体练习来完成教学任务的,身体练习是体育教学的主体,示范与练习是教师掌握动作技能的方法,在体育教学过程中,在接受示范,讲解,到自己参加进去的一系列过程中,教师动情,学生才能动心。以情感在学生中起到信号,感染和动力的作用,让满腔热情的工作态度去激发从事身体练习的积极性,其效果当然令人满意。

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【关键词】体育教学 心理健康教育

【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)05-0108-02

【Abstract】Physical Education plays an important role on the formation of students’ Lifelong Physical awareness, habits and abilities, and it was used to cultivate the abilities of cooperation and competition. This paper presents the characteristic and function of Mental Health Education in Physical Education. Methods to carry out psychological education were still discussed.

【Key words】Physical Education Mental Health Education

一、前 言

世界卫生组织对“健康”的最新定义是:健康不仅是没有疾病,而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康。心理健康是指个人能够充分发挥自己的潜能,以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体来说,心理健康至少应包括两层含义:其一是无心理疾病,其二是指具有一种积极发展的心理状态。体育教学中开展心理健康教育是指体育教学活动中要遵循一定的心理健康教育要求,提高贯彻“健康第一”指导思想的自觉性,充分发挥体育修心养性的特殊作用,协助学生开发心理潜能,渗透以认知、个性心理、心理品质、情绪情感、心理适应为主的教育,指导与帮助学生排除心理困扰、克服心理障碍。中学时期,是人生的黄金时期,又是青春叛逆期。由于外界的影响和个人自身的特殊性,孩子很容易出现一些心理问题,表现为:思想落后、意志薄弱、不服管教、自我封闭、暴力倾向、缺乏同情心和消极对抗、沉迷网吧等等。[1～2]在体育教学中,加强学生的心理健康教育,应是长期研究和探索的一个课题。躯体的健康是外在的表现,而心灵的健康与否,用眼睛是看不见的,这就要求我们应更加重视。

二、中学生心理健康的现状

在我国,有很多中学生有心理障碍,如何防治心理疾病,克服心理障碍,已成为高校工作的重点。从对我校2000名学生进行的心理健康调查结果来看,18%的学生有心理障碍,42.1%的学生有心理问题。目前,心理健康不良已成为学生辍学的主要原因。高中阶段,是一个人的生理和心理都迅速发展的阶段,是个体心理迅速走向成熟而又尚未完全成熟的一个过渡时期。学生精力旺盛,情感丰富、情绪波动大,在社会竞争日趋激烈、生活节奏日益加快的形势下,遇到问题,容易产生一些不良情绪,引发学生心理矛盾和心理冲突。引起学生心理障碍的主要原因是应试教育导致家长、学校的过度保护,学生缺乏应对困难及心理承受力等锻炼。因此出现心理问题,严重影响他们的学习、生活和成长。[3～5]

三、体育教学中心理健康教育的特点

1.基础性

心理素质是主体具有的比较稳定的内在素质之一,它包括个人的精神面貌、气质、性格和情绪等,是其它素质形成和发展的基础。教学中没有学生的认识过程、情感过程、意志过程和学生的个性参与,学习就失去了意义。因此,在体育教学中应打好这种基础,[6]为学生终身发展奠定良好的心理基础。

2.广泛性

体育教学中的心理健康教育不同于心理咨询,后者是针对学生的某种心理缺陷进行咨询或辅导,而体育教学中心理健康教育则是广泛的,是针对学生兴趣、动机、情感、意志、性格、气质及智力等整个心理世界的影响和教育过程。[7]教学中通过情景体验、身体练习、讨论分析、互助合作、激励引导、自我调节等形式,使学生在宽松和谐的氛围中主动发展。

3.渗透性

体育课是师生交往的主要场所,对学生有深远的影响。作为教育载体的教材,既有知识和技能的“显性”教育成分,还有各种“隐性”的心理教育成分。如球类项目,富有集体对抗性,可培养学生勇敢顽强、团结协作的心理品质;体操项目可培养学生勇敢果断、战胜困难的意志品质;长跑运动可培养吃苦耐劳、坚韧不拔的优良品质等,这些“隐性课程”有利于学生心理因素的健康发展。另外,课堂教学氛围和教师的声音、表情、动作等,都可能在学生的心理世界掀起波澜,留下痕迹。因此,教师要充分利用这些具有渗透性的“隐性课程”及其肢体语言,创造条件和机会,提高学生的心理健康水平。[8]

四、体育教学对中学生心理健康教育的作用

由于体育教学的特点和体育特有的魅力,体育教学对中学生的心理健康教育具有独特的作用。

1.磨练意志

意志品质是现代人不可缺少的一项重要的心理素质,现代社会对一个人的意志品质的要求越来越高,一个意志薄弱的人,是很难立足于现代社会,很难在事业上有所作为的。

意志品质的培养必须是全方位的,通过实践来培养,也必须通过实践来检验。学校体育教学是以身体练习为主要形式,且各种困难并存的一种实践活动,那么通过这些实践来培养和检验中学生的意志品质是切实可行的,如进行具有一定危险性的(如单杠、双杠、支撑跳跃)运动时,能培养学生勇敢顽强的意志品质,进行较长时间的(如耐久跑等)运动时能培养学生坚韧不拔的毅力等。

2.培养稳定乐观的情绪和积极健康的情感

中学生在学习和生活中肯定会遇到不如意的事,如果长期闷在心理,肯定会对心理产生不良的影响,那么可以通过适当合理的方法把它渲泄掉,再通过正确的方法来培养和巩固乐观的情绪和积极健康的情感,其实体育教学就有这种功能。如在投中练习中,让这些学生把靶子看成是自己憎恨的事或物,猛投、投中、打倒,尽情的发泄可以消除敌对、偏执、强迫等心理,排遣不良的情绪,又如在体育教学中,通过耐心细致的思想工作,让这些心理闷郁的学生乐于助人,在助人中寻求快乐和尊重,从而培养他们稳定乐观的情绪和积极健康的情感。[9～10]

3.协调人际关系

现代社会竞争越来越激烈,人与人接触越来越频繁,对于那些不能很好的处理人际关系的中学生来说,是一个很大的难题。而通过体育教学能帮助学生克服这些困难。体育教学中的许多练习只有通过互帮互学才能共同提高,在相互帮助中增进同学间的友谊。一些组队比赛的获胜是团队的力量,从而增强他们的团队精神(即集体主义精神);同时在一些组队比赛中,虽然在过程中会受到小小的挫折,但可以通过相互鼓励,相互宽容,达到最后胜利,从而让学生相互宽容、忍让、鼓励,进而搞好同学之间的关系,学会如何处理人际关系。

五、融心理健康教育于体育教学之中

1.加强和提高教师自身心理素质水平

搞好心理健康教育,必须首先要提高体育教师自身的心理健康水平,这是体育促进学生心理健康教育正常、健康发展的首要条件。一方面,相当一部分学生的心理问题与教师的人格特征以及不适当的教育态度、教育方法有着这样或那样的联系。另一方面,波动期的中学生的心理健康发展及家长的教育态度和方法的改变,更需要教师的指导和辅导。[11]教师在学校心理健康教育中充当重要角色。

2.提高学生自我认知能力

体育教师在教学中对学生应积极引导,多进行鼓励。学校体育的内容丰富、种类繁多。在教学中,由于受到身体素质、身材等客观条件的制约,使部份学生成绩不理想,教师应明确指出这部分学生的缺点和优点,正确面对客观条件,充分正视不足,利用其他优势项目弥补不足。另外,鼓励他们经常锻炼身体,提高自身的身体素质,逐渐提高自己的运动成绩,有意识地调整学生的失衡心理。

3.进行情感教育,促进心理相容。

体育教师平时应主动接触学生,深入了解他们的个人特点、兴趣爱好、生活习惯、心理健康状况、运动技术与身体素质现状,并逐一进行认真细致的分析比较,切实做到心中有数,因人而异。尤其是对于在课堂上表现异常的学生,更要给予关心和帮助。与学生建立亲密友好关系,使他们生活在和谐氛围中,从而提高学习效率,充分挖掘潜能,促进身心健康,形成健全人格,促进心理健康。[12]

六、结束语

体育教育对心理健康具有积极的指导意义。体育教育可以在增强学生体质的基础上,促进学生心理素质的发展,帮助他们改善人际关系,陶冶他们的情操,开阔他们的胸怀,培养学生良好的心理品质和道德品质,使他们保持愉快的精神和积极向上的思想,摒弃消极、自私的狭隘想法,最终使他们成为健康向上的人。

参考文献

1 兰自力、骆 映.学校体育对中小学生心理健康教育影响作用探讨[J].体育与科学,2003(1)

2 燕国才.谈中小学生心理健康教育[J].福建教育,1996(11)

3 柳 斌.学生素质十个学会培养手册[M].北京:人民日报出版杜,1998

4 叶 澜.让课堂焕发生命活力[J].教育研究,1997(9)

5 族.课堂教育中的心理教育是素质教育的突破[J].湖南师范大学学报,1998(6)

6 张芙枚.心理健康教育在体育教学中的作用[J].新课程(教师版),2007(3)

7 张仁忠、李正辉.体育教学与心理健康[J].中国学校体育,2001(6)

8 赵绛波、丁大伟.论体育对人心理健康的影响[J].河南中医,2003(12)

9 余贞凯、杨文斌.浅谈体育教学对中小学生心理健康教育的作用[J].读与写,2007(11)

10 谢如畅.浅析体育教学对中学生心理健康教育的作用[J].宁波教育学院学报,2003(6)

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关键词：情感;评价

素质教育是当今社会乃至全世界都关注的热点，而情感教育也是素质教育的一个层面。将情感因素运用到英语教学活动中，有助于提高英语教学质量，培养学生的情感能力，最终实现高中英语教学同时提升学生认知能力和情感能力的目标，促进学生的全面发展。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，如何在高中英语教学中开展情感教育呢？笔者就此谈几点体会。

一、以情换情

教师情感投入的多与少，直接影响着教育的成败、学生的身心健康发展。教学者用自己的情感去激发学生的情感，用自己的情感培育学生的情感，建立师生间的信任与尊重。

爱是教育的真谛。有没有爱心，这是教书匠和教育家的区别之一，我们说，即使做不到像爱自己的孩子那样去爱学生，也最起码要做到尊重学生，有了尊重，才会想方设法创造适合每个孩子发展的教育，满足学生个性化、多样化的发展，有尊重的校园才是乐园，教师得到学校及同事的尊重会感到幸福，学生同样得到教师的尊重才会快乐，教师要懂得理解、包容与赏识，这是创造一所和谐校园的前提与基础。每一名教师都有爱，但是能不能将爱毫无保留的奉献给那些后进生，能否以更大的热情，更大的执著去感化后进生，这是检验每一位教师师德优秀与否的重要衡量标准。教师在教学中要让爱“随风潜入夜，润物细无声”，真正蹲下身子去了解每一名学生，发自内心的关怀学生，信任且尊重他们。与此同时，教师还要注重自身情绪情感的感染力，努力使学生产生愉快，振奋的情绪情感体验，并引起他们模仿或重复进行某一类行为或活动。教师的批评和表扬都可使学生产生一定的情感体验，如表扬使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固，调整和校正的作用。一个有感染力的教师向学生提出自己的希望，学生不但不会反感，而且还会感到老师亲切，看得起自己，因而比较容易与老师配合，愿意接受老师的建议，并制定出自己前进的目标，产生前进的动力。教师只有得到学生的信任，才能更好地了解学生的学习、生活状况，从而能够因材施教，更好地引导学生去学习。

二、教学中融入情感教育

心理学家罗杰斯指出：“无论在学习活动的准备阶段，还是进行阶段，或结束阶段，学生的认知过程和情感过程是交织在一起的。”由此，在日常教学中，教师不仅要注意对学生语言知识的培养，还应注重学生情感与价值观的培养，帮助他们树立正确的人生观、世界观和价值观，增强其社会责任感并全面提高其人文素养。同时，学生的学习兴趣能够在良好情感的激发下逐渐变得浓厚，并随之转化为学习能动性。情感的培养可以融于语言知识和语言技能学习中，教师在教学的各环节都可以巧妙设计，恰如其分地渗透于语言学习之中。

如有位教师在执教B2 Unit 4Wildlife protection 的阅读课文“HowDaisy Learned To Help Wildlife”时，抓住文章的关键词“help”，在阅读理解的基础上，引导学生品鉴文章，教师设计活动时，巧妙地挖掘和运用了情感这条暗线，读中引导学生归纳提炼文本信息，把Daisy如何帮助野生生物的情感线索通过动词（或词组）“longed;cried;burst into laughter;smiled分别揭示出其情感变化，即eager;sad / upset;relieved;cheerful，不仅注重了表层理解，而且引导学生做深层分析。读后教师要求学生模仿“No rainforest，no animals，no drugs”句式写标语。学生将写在心形纸上的标语粘贴在黑板上。由于引导得当，学生情绪高涨，思维活跃。

三、评价中渗入情感因素

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素质教育作为一种先进的教育思想,已成为现代教育发展的方向｡素质教育以人为本,既强调人的全面素质,又强调面向全体学生,全面提高全体学生的素质｡英语素质不仅表现为掌握基础知识,更重要的表现为灵活运用英语的能力,即听､说､读､写四种基本技能｡高中英语教学中实施素质教育,就是培养学生积极主动､独立高效地学习英语的能力｡本文就如何在高中英语教学中实施素质教育,简要讲述一点自己的教学心得｡

(1)因材施教,实施分层教学｡通过初步对学生直接或间接的了解,发现学生的学习习惯､实际运用英语水平､考试成绩等方面的差异,可根据学生对英语学习的信心､毅力､兴趣､智力水平及内在潜力等情况区分学生为甲､乙､丙三个层次,授课､辅导､作业布置､测试与评估等都因学生的素质不同而采用不同的方式施教｡对三个层次的学生进行研究,及时有效地对他们进行分层辅导｡这样能够调动学生学习英语的主动性和责任感,使他们能够积极学习,全面发展｡教师备课时,注重备各个层次学生的施教方法｡通过实践,发现问题,及时给予更改,最终达到分层教学､优差并进的目的｡对甲级学生,注重培养学生学习能力和对英语的运用能力,努力挖掘他们的潜力;对乙级的学生,按大纲要求学好教材内容,努力培养学生各方面的能力;对丙级的学生采用各种可能的手段和措施,努力开发他们的非智力因素,侧重学习方法和策略的指导｡

(2)以学生为中心,实施师生“互动”课堂教学｡强化英语课堂教学结构,实施师生“互动”课堂教学要以学生为中心,鼓励组织学生参与课堂英语交际活动｡教师应组织学生充分利用课堂上的时间,营造英语环境,巧妙地､饶有兴趣地对某些话题模式进行反复的演练,达到最终使这些表达模式变成语言习惯｡师生“互动”课堂教学可采用以下一些方法来进行｡在英语教学中,教师应弄清楚在何时､何地､在何种条件下与学生进行交际最有效果｡我认为抓住时机进行交际是最有意义的交际活动,是强化语音输入的有效方式,就学生的日常生活､亲身经历､学生感兴趣的话题结合教材内容进行交际活动,将会收到事半功倍的效果｡词法教学要与师生课堂交际活动结合｡把词法的教学融入教师创设的情景中进行交际,其效果将是不言而喻的｡如在讲number一词时,教师可以设计下列情景与学生进行交际,然后让学生互相提问题:Teacher: Do you often go to our school library? Student:Yes, I went there yesterday.Teacher: Do you know how many books are there ? Student: No, No one has told me the number. Teacher: The number of booksis about 30 000. By the way, how many books has you read in it? Student:Not certain (Maybe), a lot of books. Teacher: “A lot of books” means “A number of books”.

(3)丰富学生课外英语学习生活,努力营造英语学习氛围｡中学生学习英语主要是吸收内化的过程,这就给我们的英语教学带来了诸多不便｡多数学生学习英语的环境主要源于课堂,而且上课期间才存在着英语的语言环境,所以英语学习的机会甚少｡针对上述情况,教师应该尽可能给学生创造学习英语的气氛,开展丰富多彩的英语第二课堂活动｡①成立英语学习兴趣小组,定期开展活动｡②尽可能多地收集､选编阅读理解材料｡实践证明,学生接触的英语语言材料越多,越有利于书面和口头英语转化为思维语言的内化｡要提高阅读理解能力,数量是关键,这样做不但可以提高学生的英语水平,而且可以培养学生的阅读兴趣,养成良好的阅读习惯｡③以写英语短文为手段,促进英语运用｡除了按要求完成教材的写作内容外,还要求学生把日常生活中要做的事情用简单英语写便条､书信等形式进行有意义的交际｡实践证明,这样做的好处有二,其一那些平时不爱说话和比较内向的学生,可以用书面的形式进行交际,使所学的英语得到运用,以补充讲英语羞于启口的不足;其二,这些短文内容比较贴近学生生活,学生比较乐意完成｡

总之,在高中英语教学中实施素质教育时,教师要不断改进教学方法,建立一套以学生为主体､以提高学生的综合素质为目标的现代课堂教学模式,从而培养学生积极主动､独立高效的学习英语的能力｡

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关键词：高中英语；口语教学；教学形式

自从我国加入WTO，英语的应用范围越来越广，也越来越受到家长及社会各界的重视。对于家长来讲，孩子具有良好的英语沟通能力，不仅可以提高成绩，对未来工作的发展更加有利；对于教师而言，培养高质量、有素质的英语人才不但是责任也是一项挑战，社会需要英语人才。而与之相反的现实问题是，受传统教学模式影响，英语教学模式还是以“注入式”为主，教师一味地讲解，枯燥而无趣，使学生渐渐对英语产生了厌倦，甚至放弃学习英语。还有一种现象是学生的英语成绩很好，但只限于英语成绩上，口语能力和语言表达应用能力特别差，只会纸上谈兵，而缺少实际应用经验。所以，提高高中英语口语能力迫在眉睫，下面浅谈一下这个问题的解决办法。

一、朗读与背诵相结合的训练方式

英语其实和汉语有许多相似的地方，都是在学习过程中首先要掌握好准确的词汇发音，通过经常朗读与背诵来提高成绩。朗读不仅可以锻炼眼睛与嘴巴的协调能力，使发音更加精准，而且对于背诵词语句子也有所帮助；而背诵不仅可以培养学生好的语感，使学生在背诵过程中进行思考，在思考中寻找句子中的一些窍门，比如说，写记一些固定句式或者短语，这样可以更好地对一个句子进行有效的记忆。另外，对英语口语练习来讲，语调也要留意，在读一些句子时注意停顿和升降调，可以使文章更加富有情感，而不只是一些单词连起来的“英文”。一般的高中英语课文段落都是比较长的，而对于学习成绩一般的学生来讲，背诵全文无疑是一个特别大的压力，容易使学生产生抵触心理，也没有自信可以全部背诵完，这时，教师可以选择一些特别典型的段落来让学生进行背诵，这样不仅可以消除学生的厌烦情绪，同时也可以增强学生学好英语的自信心。

二、日积月累的学习模式

对于英语这一科目来讲，并不是学习一天两天就可以看到成绩的，它需要不断地对单词、词组以及句子日积月累。针对学习基础不好的学生来讲，为了树立学生学好英语的自信心，可以教导他们先从一个单词开始学习，每天一个单词、一个短语、一个句子，这样将英语的词汇逐渐堆积起来，英语成绩也就会有所提高。对于英语口语来说，每天与同学或者老师对话时，可以应用英语，这样也在不知不觉中使英语口语能力越来越强。

三、掌握词汇学习的正确方法

英语和汉语一样，都是先从最简单的单词、单字开始学习，只有掌握了一定的词汇量，才可以组成想要的句子。那么面对英语的众多词汇量，该如何进行有序的记忆使学生对于词汇可以牢固灵活运用呢？其实，对于英语来讲，词汇并不是杂乱无章的，而是有迹可循的，每一类单词都有一些潜在的规律，我们常讲“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生正确学习记忆单词的方法远比教会学生学习一个单词来说重要的多，这样一来，不仅可以减轻教师的压力，更可以提高学生的自主学习能力，为以后更好的英语学习打下基础。教师可以对构词法进行分析，方便学生以后再遇到类似的单词时即使不认识也可以推测单词的意思和词性。比如说派生词就是英语主要的构词法，在一个单词中加入前缀或者后缀，就可以制造出派生词了。如un+单词，意思是否定；dis+单词表示相反或者颠倒。再比如合成词，foot+ball表示足球，after+noon表示下午，snow+fall表示下雪。教师可以在期末考试前对所学的词语进行归纳总结，使学生更容易记忆，提高学生的学习效率。学生再遇到一个单词时就会联想到关于这个单词的构成或者可以生成另外一个单词，这就使学生的思维发散能力得到提升，提高英语学习的主动兴趣。另外，英语教学不宜将词与句分开来讲解，应该将两者相结合，使词不离句，句不离词，将单词与句子的学习融合在一起，既方便同学对单词的有效记忆，又为学生背诵句子提供了捷径。这样一来，不仅改善了学生以往对英语枯燥的学习过程，还可以增强学生的英语语感，培养学生主动思考的能力，学习英语的热情不断提升。通过对学生阅读能力和理解能力的有效培养，学生掌握英语口语学习的重要核心，使词汇的学习变得有趣而生动，让学生在英语知识海洋中畅玩，体会到了学习的乐趣。

总之，学生的口语表达能力是体现英语教学的一项重要依据，只有合理制定出适合高中学学习英语口语的完美计划，循序渐进的教学模式，积极鼓励学生大胆地用英语进行对话，教师以新的思想观念和必要的手段来提高学生英语课堂的效率，为学生打造一个富有生机的英语口语课堂而努力！

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关键词：英语教学；德育渗透；措施方法

《普通高中英语课程标准》明确指出：高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语种可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高中英语教学要关注学生的情感，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。

作为高中英语教师，笔者认为，在教学中渗透德育是每一个教师应尽的责任。

在英语教学中，我们要抓住英语教材中的德育素材，在教学活动中潜移默化地对学生进行德育渗透，培养学生良好的品德修养。

一、充分认识在高中英语教学中渗透德育的重要性

当今社会复杂的环境影响着中学生，而他们的人生观、世界观、价值观正处于形成期，此时教师应既重视知识的教学，又重视德育的渗透，努力提高他们的思想道德素养。

教师的责任是“教书育人”，为祖国培养德才兼备的建设人才。“十年树木，百年树人”，学校教育的特点决定了教师的任务不仅要“解惑”，更重要的是“传道”。作为新时期的英语教师，要把德育融入英语教学中，既教书又育人，促进学生身心健康发展，提高英语教育教学效果。

二、积极寻求德育渗透的措施和方法

1.挖掘高中英语教材中的德育素材

我们现在使用的英语教材，编者在精心考虑外语学习规律的同时，也注意在德育、美育诸方面给学生良好的影响。教科书提供的语言材料话题范围广泛，如，科技、航天、地理、名人、环保、自然、文化遗产保护等，教学内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，视野开阔、信息量大，不仅有助于开阔学生的文化视野，增强对其他国家，尤其是英语国家文化的理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱，激发他们的爱国热情。

高中英语教材中处处体现它的德育内涵，只要教师认真钻研，明确教学“三维”目标中的德育内容，在课堂教学中有目的地渗透，就能起到润物细无声的效果。

高中英语每个单元中有三篇文章，几乎每篇文章中都有德育内容。必修四Unit 2 Reading 部分介绍我国著名农业科学家袁隆平和他的巨大贡献。袁隆平研制出了超级杂交水稻，他却一直过着和普通人一样的生活，将自己大部分的积蓄都用于科研。袁老那种热爱人民、为人民不断进取、淡泊名利、无私奉献的高尚品质永远值得我们学习，他就是一个道德楷模。

必修五第一单元主体课文为我们介绍了英国著名医生John Snow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制“霍乱”这种传染病的。通过阅读课文，能使学生感悟科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，了解科学发现的全过程具有其科学的严密性。

2.在课堂教学中渗透德育

在课堂教学中，教师必须寻找好切入点，对课堂教学切入方式进行精心设计，以达到激活学生思维，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观的目的。

（1）用提问方式切入

用提问方式切入，不仅能提高学生学习课文的兴趣，同时也能引导学生学会深层思考。

通过师生问答，弄清文章主旨、内容，从而提高学生认识，带给他们启迪。

教师在课前要认真备课，在备课时，要努力找寻教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点，尽力做到德育与学科内容无缝对接。

（2）通过多媒体辅助教学手段渗入德育内容

多媒体课件可以把课文中出现的话题进行拓展，引入与课文相关的德育内容。

例如，必修二Unit 4，我们可以把濒危动物的图片展示出来，一边要求学生说出动物的名称，一边告诉他们该动物濒危的情况，以此宣传保护野生动物的重要性。

3.利用英语活动课渗透品德教育

学习语言的最终目的是交际，开展多种形式的活动是英语德育的又一有效途径。例如，老师可以组织英语口语沙龙，利用Warming-up 和Speaking部分，依据所提供的材料进行主题讨论，自编对话，从中开启他们的心智，渗透品德教育。

选修七第四单元Warming-up 这个环节是一个调查，该活动分三步进行：首先回顾自己曾经做过的助人为乐的好事，并采访三位学生，然后，根据调查内容列举班上学生所做的好事，最后讨论volunteer 一词的内涵。通过这一环节的活动，我们可以引导学生积极参与志愿者活动和献爱心活动，使学生在相互协作中提升思想道德素质。

4.利用其他形式渗透德育

德育渗透不能只局限在课堂中，高中生大部分喜欢听歌、观看电影、电视，英语教师可以选择一些有利于学生思想教育，而且视听效果较好的英文原版电影供学生欣赏，这样也可以对学生进行德育熏陶。

三、提高教师自身素养，为学生树立榜样

教师的言行举止对学生有直接的影响。为此，教师一方面要以自己的人格魅力去感染学生，另一方面还要处处以身作则，严于律己，成为学生的表率。我们只有身体力行，言传身教，持之以恒地将德育贯穿到整个教学过程中，才能培养出具有良好道德品质的学生。

在教学实践中，教师必须注重自身形象，大方的仪态，条理清晰的教学语言，创造性、灵活性的教法，清晰明确的板书等，都是影响学生成长的重要因素。

教师要教育学生成为高尚的人，自己必须做到言行一致、表里如一，在学生面前要保持一种积极向上的形象。教师要把每一节课、每一次作业、每一次辅导、每一次课外活动都变成开展德育工作的阵地。