课堂的重要性十篇

课堂的重要性篇1

一、提高自身的人格魅力

要给学生一滴水，教师自己应该有一桶水，必须做到知识渊博，知识技能扎实过硬。不仅对所学的专业知识要有扎实的基础，还要广泛摄取社会、自然、人文等各方面的知识，让学生对你的无所不知、津津乐道和幽默风趣由衷地佩服，并渴望上你的课。提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。大多数学生只有喜欢这位教师，才会注意听他的课，注意力集中，思维也会活跃。良好的师生关系是建立在老师无私的爱，师生平等对话基础上的。老师应该严而有度，而不是高高在上，应当关心爱护每一位同学，真心和他们交朋友，谈思想，这样他们才会真心喜欢你，才能建立良好的师生关系，这样的课堂效率才会很高。

二、上课要有激情

展示教师热情的一面，点燃学生的激情与学习的欲望。教师在上课时的热情直接影响学生上课的热情度。课堂上一定要有激情，学生有，老师更要有。一个人的激情是可以感染别人的，作为老师，要做到有激情，首先自身对生活得充满激情，那你在课堂上才能做到讲课抑扬顿挫，声情并茂，你才会感染你的学生。如果我们每天神采奕奕，精神百倍，对生活充满了热情，那我们在课堂上的这种表现也会感染每一个学生，让那些成天无精打采、萎靡不振的学生陡然有了精神，奋发向上。反之，你那轻柔舒缓的语气就像在给学生唱催眠曲，使得学生只想睡觉。只有当课堂教学注入了教师生命的激情，学生学习的热情才能被激发出来，他们才能积极地参与到教学过程中，这样的课堂才能有事半功倍的效果。

三、认真备课

教学有效性最大取决于教师备课的深度和广度，只有精备课才能提高课程的有效性。教师是课堂的组织者、引导者、合作者，是要让教学活动生活化、活动化、趣味化的人。所以教师的备课要全部围绕这个重点来进行。这就要求教师平时要努力钻研教材，挖掘教材中的可利用资源，同时又能走出教材，把学生引向更为广阔的空间，让课堂成为学生与生活之间的桥梁和纽带。备课不仅是备教材还要备学生，要根据自己的学生情况来制定计划，要制定多种教学方法以吸引学生上课的注意力，让他们在课堂当中去思考、去学习、去训练。

每节课学生的注意力都是有一定限度的，单一的教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳，注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学，采用多种方法，吸引学生的注意力。

四、学生参与

教学的有效性还有赖于学生的参与度。有效的课堂，应该是全体同学能积极参与起来获得成功体验的课堂。新课程实施以来，课堂变活了，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和主动精神。但在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁盲从和形式化倾向。对于同一项活动，程度好的同学一会就能完成，而程度差一点的同学却感觉有点力不从心，不能灵活变动。时间一长就制约了一些同学的积极性，消磨了他们的自信心，以致最后失去学英语的兴趣。所以教师要把握好课堂的组织权，给学生特别是程度稍差的同学充分的思考和讨论时间，在小组安排时要注意好差搭配，以优带差，互帮互助，共同提高。

五、善于观察

课堂上我们不能只是埋头讲解知识和完成教学任务，我们还要不断地观察学生，看他们是否在专心听讲，是否能接受你所讲的内容。我们的眼睛不是停留在备课本或黑板上，我们应该把我们的眼睛停留在学生的脸上，要读懂学生的表情。如果发现有的学生表现出似懂非懂的表情或困惑不解的神情，那我们就得讲慢点或更容易懂点或重讲一遍，或课后有针对性地辅导。

六、下课前总结

临下课前几分钟，要给学生或叫学生自己总结一下，这节课的学习重点是什么，有哪几个知识点。这样一来，记忆得到强化，不清楚的地方能及时想办法补救。

七、练习题不宜过多

课堂的重要性篇2

教师和学生在整个教学活动中要紧密配合，相互促进，相互影响，体验过程，达到课堂教学的最佳效果。处理好“已知”和“未知”之间的矛盾，把教学过程变成知识和能力的全局，那么基本概念、基本理论、元素化合物知识、有机化合物知识、化学计算和化学实验就是组成这个全局的个个局部。教师只有心中有全局，处理好各章节教材，才能做到心中有数。要处理好“新知识”和“旧知识”的关系，特别是高中新教材体系编排，各部分知识之间有密切的内在联系。教师要在教学过程中如何充分利用学生已有知识来获得新知识，力求以“旧”引“新”，利用“新”来巩固和深化“旧”，更符合新旧的辩证关系，更符合课改精神和新教材的编排模式。同时要处理好“难”与“易”的关系。化学基础理论具有较强的概念性和抽象性，要求学生应具有较好的数学基础和实验技能。

因此，化学学科教学确实有“难”的一面，所以在教学中教师要钻研教材，设法化“繁”为简，化“隐”为现，化“难”为易。

在教学中要追求语言精确，作家要铸炼语言，教师更要铸炼语言。要用精确严谨的语言，精当的讲授知识，准确阐明每一个概念的内涵和外延；正确运用化学术语，语言严谨，合乎逻辑，更要言简意赅，精炼；话不在多，关键是要抓住重点，采用适当的修辞，精辟的语言，讲清问题；讲课的目的是要引起学生的积极思维，语言精巧，言近旨远，要把学生的思想联系起来，与学生的接受水平尽量一致，力求使学生接受听讲的内容；妙趣横生、丰富多彩、生动活泼的精彩的教学语言，可以调节学生的心理平衡，增强感染力，提高学生对教学信息的接受和反馈效率。因此，在教学中要追求语言准确性，感染力，调动学生的主动性，培养学生的学习兴趣，收到满意的效果。

课堂的重要性篇3

【关键词】 新课程 英语 课堂用语 重要性

新课标明确规定:高中英语课程的目标是在进一步发展学生基本语言运用能力的同时,着重提高学生用英语进行恰当交流的能力,用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力;逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。而学生这些能力的培养阵地主要在课堂,可见英语课堂用语的重要性。

英语不仅是需要学生掌握的第二语言,而且是师生课堂上使用的交流和完成教学任务的工具语。

一方面,每堂课的教学目标中都包含着英语语言知识与能力的要求。另一方面,教师又通过英语讲解语言知识,培养学生的各种能力,并表达自己的意见,与学生进行交流,在此过程中师生都得到发展。

因此,英语课堂用语本身就被融入了英语教学内容之中,它不仅是帮助学生掌握新的知识与能力的工具,而且还起着复习与巩固已学内容的作用。英语课堂用语对现实教学目标的影响更大。此所谓“在学中用,在用中学”。可许多英语教师特别是基层英语教师的英语课堂用语很匮乏,这不仅影响了师生的正常交流,更挫伤了学生学习英语的积极性和学习效果。

我国学生在汉语环境中学习英语,大量的语言输入是通过阅读书面语进行的。课堂是学生通过阅读与听力两方面获得英语输入的主要场所,对大部分学生来说,通过听的方面得到语言输入又主要来自于课堂上老师的英语课堂用语。

教师英语课堂用语的数量与质量对学生有着直接的影响。如果不意识到这一点,原本自己的英语水平又有限,课堂上再信口开河,产生不少语言错误,或者干脆用汉语授课,这样会使学生丧失输入纯正英语的良好时机。

有很多学生,每每遇到一些知识点就会想起老师的课堂用语,结果屡屡犯错,可见一些英语教师的课堂用语或知识的使用错误对学生产生多么严重的后果,因为学生的第一印象是非常深刻的,即使后来知道是错误也很难改正。这不仅影响良好的师生关系,更严重的是耽误了学生的前途。

英语教师的课堂用语是重要的教学资源。课堂用语使用得当,不仅能使学生得到一定数量的语言输入,而且还能使学生学到活的语言,并激发学生的互动,从中创造出丰富的语言资源。

同时,这种教学资源还具有营造课堂气氛与激励学生学习等功能。我们经常看到,教师生动形象的语言活跃了课堂气氛。举个简单的例子来说,每天一节课的开始,教师都会以“Good morning/afternoon, everybody.”“Are you all here/Is everybody here?”“You look fine today!”“Is everybody ready to start?”等一些简单的句子与大家问候,这不仅唤起了同学们的注意,还调动了学生的积极性,缩短了师生间的距离,使一节课在轻松融洽的氛围中进行下去,其效果必然要比那些呆板的课堂好得多。

因此,在英语课堂里,不能将教师的课堂用语仅仅看成是教师个人的口语表述,它更是英语教学不可分割的一部分。

英语教学的目的是培养学生听、说、读、写等初步运用英语的综合能力。这种能力只有通过大量的接触,沉浸在运用英语的海洋里,才能较快地培养起来。

教师在课堂教学这个自然的语言交际环境里,借助课堂用语,用学生可接受的、能理解的英语来组织教学,并对学生的表达作出评价,进行纠错,提出要求,征求他们的意见等,既给学生创设了语境,增加了英语信息的输入量,又有利于培养学生用英语理解和表达思想的能力,还可加强记忆效果,这是教师课堂用语必须注意的一个方面。

英语课堂里教师使用英语是真实的交际行动,而且都有真实的情景。教师的英语课堂用语不是讲解英语知识的教学行为,而是教师与学生共同使用英语进行交际的一种方式,教师以地道纯正的英语与学生交际对提高学生的英语交际能力有重要意义。

英语教师的课堂用语是英语输入的主渠道,教师要精心设计课堂用语,在课堂教学过程中用英语和学生交流,用英语组织各类教学活动,给学生创造一个英语的环境,使学生身临其境,让学生耳听英语、眼观英语、口说英语,这样教学效果一定会提高的。

在世界快速发展和日趋多元化的今天,英语作为世界性语言的重要性不言而喻。教师的英语课堂用语将直接影响学生的交际水平与交际能力。

随着师生关系由家长式向伙伴、朋友式的转化,大量教师课堂行动指令用语由僵硬死板的命令式转变为对学生提出要求、建议与希望;由教师向学生单向指令转变为师生互动的讨论与磋商,从古至今延传下来的严肃的师生关系俨然变成了友好的朋友关系。

课堂的重要性篇4

关键词：低段；教育现状；趣味性

0 序言

在当今社会，教育作为培养人才的主要方式越来越受到人们的重视。不足之处也就浮出水面。大部分学校对于音乐教育的重视和理解不够，专业的师资力量匮乏，形成了学生喜欢唱歌，喜欢流行歌曲，而不喜欢课本上的歌曲，或者是喜欢音乐课却常常被其他所谓的主科随便占课等现象。这些已经严重影响到了音乐课的教学。而对于刚入学的孩子来说，小学低段的学习是他们进入校园后接触的第一阶段的学习，是培养非智力因素的重要时期，随着课程改革的深化，学校艺术教育的重要性已被越来越多的人所认可，因此，音乐教学的优化就变得至关重要了。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，本文将以本人在研究过程中的切身感受，根据现有的小学音乐课实际情况，对如何在小学低段音乐课堂中趣味性教学作简要说明。

1 小学音乐教育现状

1.1 教育资源匮乏

（1）教师资源匮乏。师资是教育的根本，它的水平高低直接影响到学校在某学科领域的教学水平，然而目前师资力量依然很薄弱，很多的在岗教师都还是以往毕业于中专院校的老教师，专业基本功薄弱，教学观念陈旧，教学方法呈现单一呆板状，教师的业务水平和教学能力不高，课堂不分年段，对于任何班级都是一板一眼的上课，课堂毫无乐趣可言。（2）教学硬件设施不齐全。教学设备不齐全，表现在没有专业的音乐教室和基本的乐器设备，如钢琴、电子琴等伴奏乐器，从而使音乐课堂失去了本身应有的活力。

1.2 观念落后

我国的教育教学思想一直处于比较落后的状态，应试教育长久以来占据着主导地位。很多领导及家长，只看重孩子的文化成绩，根本不重视音乐教育，对音乐课抱着很大的偏见，都认为音乐课是无关紧要的副科，从而限制了学生的音乐学习，经常出现被所谓的正科占课的现象。长期下来，音乐教师没有教育教学上的压力和明确的教学目标，也渐渐的开始懈怠工作。

2 小学音乐教学的意义

尹红老师所编著的《音乐教学论》中说到：“音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。”随着社会的不断进步，我国的教育事业获得了突飞猛进的发展，新课改革后，现在的音乐教学已经不再只是单纯的教唱歌曲那么简单了，而是作为为一门音乐审美教育，通过教师的正确引导，学生的参与实践，让学生感知音乐，养成正确的音乐审美能力，培养学生乐观积极的生活态度。作为小学低段的学生来说，刚进校所接触的音乐课是他们正式的接触音乐的起步阶段，我们应该为孩子做好奠基，不仅仅是让每一个孩子知道音乐，而是让他们真正的走进音乐中去感知音乐带给他们的享受。

3 趣味性在小学低段音乐教学中的重要性

（1）以趣味性培养学生的音乐兴趣。在音乐教学中，兴趣是学生享受音乐、用音乐美化心灵的前提，它直接推动着孩子们去切身感受音乐的魅力，从而热爱音乐。（2）根据小学低段学生的身心特点，他们的思想情绪还不成熟稳定，对音乐的领悟和感知能力也有待改善，在音乐课上，他们只是凭着主观的好奇心去感知，所以，音乐课堂中的趣味性就显得尤为重要。趣味性教学不仅可以激发和培养学生的兴趣爱好，也让他们感受到音乐所带来的快乐。（3）音乐课不仅是向学生传授音乐知识的过程，更是通过各种教学手段来育人的过程。增加音乐课堂的趣味性就是一个比较直观的手段。一首歌曲不仅要让学生会唱.而且要在有趣、愉快的氛围中理解歌曲的实在意义。小学低段的学生精力旺盛，趣味性教学既能摆脱反复的歌曲教唱让学生得以声带的休息，又活跃了课堂气氛，激发学生主动思考，主动感知的良好学习习惯。

4 趣味性教学的方法

（1）让学生喜欢自己。如果希望学生喜欢音乐课，努力让学生喜欢上老师才是第一步。刚入学的孩子，对老师多少有些畏惧。因此，老师应该放下威严的架子，像朋友一样走入学生的世界，多了解学生，以缩短师生距离。当然，最重要的是老师一定要有丰富的知识内涵，在课堂上可以适时的展示一下自己的专业技能，让孩子从心里产生对音乐知识的渴望和学习兴趣。（2）唱游。根据小学低段学生活泼好动的特点，在音乐课堂上，可以加入动作表演和律动，带入音乐游戏，孩子在进行音乐活动的过程中，尽情感受音乐的快乐，也会唤起好奇心与创造力。在组织教学上，可以让学生随音乐律动进教室，这样不仅可以活跃课堂的气氛，还可以利用这一环节让孩子们熟悉我们该节课要学习的歌曲，为接下来的教学做好铺垫。在教学过程中，可以利用歌词进行动作创编，如在《拉勾勾》一课中，老师可以先做示范，左手勾右手随音乐做动作，或者走到学生中去和学生拉勾勾，鼓励学生自己参与进来，友好的去交朋友。让孩子从游戏中感受音乐，到音乐中想办法表现音乐，再回到音乐中去掌握音乐。比如在《过新年》一课中，可以加入鼓、钹，观看过新年的图片，在唱到咚咚锵的时候，加入鼓和钹的伴奏来调动学生的学习兴趣。（3）编创，让学生自己动起来。低年段的小学生充满童真，个性活泼，喜欢表现自己，根据这一特点，在音乐课堂中，可以给学生一定的展示平台，让班上有特长的同学适当的时候表现一下自己，也可以请一些积极性不高的同学参与集体的创编活动，根据歌词进行角色扮演，让学生互相评价，老师给与及时的鼓励。编配动作和创编歌词可以培养学生创造思维，激发学生的创新能力，在这个过程中也增长了学生的学习兴趣。这样不仅有趣也树立了学生的合作意识。（4）教具。根据小学生的心理特点，他们对形象生动的东西十分感兴趣，因此在教学中，我们可以大量的加入丰富的内容，例如准备课件，下载一些跟歌曲相关联的视频动画，做一些生动有趣的图片或者是小道具，还可以在教学里加入小乐器，这些都可以深深的吸引他们。（5）语言艺术。教学语言是艺术，小学低段的孩子年龄一般在7～9岁。教师可以尽可能地多使用儿童化的语言，这样，学生会更愿意跟老师亲近。教师应注意运用恰当的言语，生动、形象、准确，多赞美，根据师生个性和课堂情境不同设计不同的语言，以便能把握住学生的注意力。也可以运用口令，比如，身-直，嘴巴-闭，眼睛-看，耳朵-听这种类似一问一答的方式，让学生在和教师的互动中养成潜移默化的好的学习习惯。另外，要使课堂生动，还可以加入适当的肢体语言和表情语言，让学生深切感受到音乐的旋律美，歌词意境美。

5 总结

本文通过对小学音乐教育的现状及意义，趣味性在小学低段音乐教学中的重要性和培养趣味性的方法做出论述，希望音乐教育工作者们能够在教学实践中重视对学生趣味的培养，结合自己的实际情况，选择适当的教学手段激发学生的音乐兴趣，鼓励学生参加音乐实践。

参考文献：

[1] 尹红.音乐教学论（修订版）[M].西南师范大学出版社.

课堂的重要性篇5

关键词：对外汉语；课堂活动；效率

一、 对外汉语课堂的理论基础

任何一门语言的教学都离不开理论基础，有了理论作为基础，才能更好的指导实践教学。而对于对外汉语教学中，我们不仅要让学生学会汉语的一些语音、词汇、语法等规则，而且要更多地培养学生创造性地运用汉语进行交际的能力，同时如何更好的设计教学活动让学生更快的、更高效的学习也是值得探讨的问题。

不同的语言学家对语言学习的看法不一样，从功能派的交际法来看，他们更强调学习第二语言的目标是培养学生能够创造性地运用语言进行交际的能力，把培养他们的交际能力看做重要的一方面。从克拉申的输入假说理论来看，在进行教学的时候要根据学生的水平来设定比当前知识高一层次的教学内容，让学生更好的习得语言知识。

从上面两个理论可以看出，交际法为对外汉语教学奠定了强有力的理论基础。同时在课堂中如何安排练习学生的语言能力、交际能力等都起着非常重要的指导作用。而克拉申的输入假说理论让老师能够更好地安排教学内容与课堂活动。

二、 对外汉语课堂活动的意义和特点

2.1 对外汉语课堂活动的意义。对外汉语教学过程中有很多环节，而课堂活动是其中重要的一环，是实现教学目标的重要保证。学习汉语的难度系数相对于其他的语言学习来说难度还是比较大，因此，提高对外汉语教学的质量和提高学生的积极性、主动性，我们应该减少他们的畏难情绪，激发学生的积极性和学习热情，为了提高对外汉语教学的成功和效率，课堂活动在对外汉语教学中起着重要的作用。

传统的教学方法只是接受性地学习，课堂活动在对外汉语教学中的应用让学生发现性的学习得到了很好的发挥。大大提高了学生的积极性和参与性，这也能够打破传统性的接受性学习和发现性学习的界限，能够很好的将二者结合在一起。让对外汉语课堂的效率得到了大大的提升。

课堂活动让课堂变的生动活泼起来，充分发挥了学生的主观能动性。激发学生学习汉语的乐趣。让教学在一种轻松的氛围中进行。

2.2 对外汉语课堂活动的特点

2.2.1 重效率。教学内容决定了如何来设计活动，这样才能够把教与学实现很好的统一。同时，我们也应该根据汉语独有的特点与课堂活动很好的相融合，兼顾好及时复习刚刚所学的内容，这样能达到巩固的效果。我们在考虑课堂活动的趣味性的同时，也不能偏离教学语言知识这一主题，而是通过课堂活动创造一个轻松自在的学习环境。课堂活动必须时刻为教学内容服务，不能让轻松的氛围喧宾夺主，忽视了课堂教学效率。

2.2.2 重交际。课堂活动应该为学生提供最直接、更自然的交流机会，应该将真实的语言交际情景再现，让学生能够利用所学话语等进行最真实的交际练习。因此，我们的教学活动必须实现交际化的特点，从而让教学达到活动化、活动化达到目的化的目的。教学在课堂中可以通过简单的教师语言引导学生进行操练，通过课堂的输入和操练。在课堂练习设计中，应该更多的设计让学生进行操练的语法项目，从而培养学生的语感。

2.2.3 轻松化。对外汉语教师在设计课堂活动的时候需要考虑活动是否和学生的生活息息相关，是否是学生所感兴趣的话题。我们需要注意的是很多教师在选择材料给学生进行练习的时候，为了让学生有更好的接受程度，而选择一些比较幼稚的话题让学生进行练习，反而让学生感到不悦。因此，对外汉语教师在选择材料是应该考虑多方面因素，多选择与学生生活息息相关，学生感兴趣的话题，在汉语中正常的、普通的话题。虽然留学生在学习汉语，但是他们的心智还是成熟的。

三、 对外汉语课堂活动的三大原则

3.1理论性与趣味性相结合的原则。对外汉语教学中最重要的原则是理论性与趣味性相结合，富有趣味性的课堂活动可以充分调动学生的兴趣，让学生参与到课堂活动中来，而趣味性同时也能让枯燥乏味的语音知识、语法知识变得有趣生动起来。教学在选择材料设计课堂教学活动的时候，不应该挑选过难的语言知识，这样当学生回答不上来的时候，容易产生畏难情绪，打击学生学习汉语的积极性和信心。当学生在回答课堂活动中的问题时，不管学生回答的答案正确与否，都应该对学生进行鼓励，这样能够让学生保持一种积极的学习心态。

3.2交际性与实用性相结合的原则。对外汉语教师在课堂活动的设计中必须使所设计的练习或者活动体现交际性，交际性的课堂活动应该体现以下两点：第一，教师在安排教学项目时，要考虑是否该语法项目能够让学生在课堂上实际的进行操练。第二，所练习的东西是否能够在实际生活中相联系。这两点能够很好的体现交际性的特点。所以的学生都应该都应该进行操练，可以师生、生生互动练习的方式。在考虑交际性的同时也应该考虑实际性，学习语言的终极目标就是培养学生能够运用汉语完成交际目的，表达自己的思想和感情需要。实际性要求所练习的材料应该和生活与学生的兴趣等息息相关，这样能提高练习的有效性。

3.3辅与有效性相结合的原则。在课堂教学中，课堂教学的中心环节是进行课文讲解，而不是一整节课都是在进行课堂活动，偏离了课堂教学的主题。对外汉语教师在备课时，应该设置好课堂活动在课堂中所占的比例问题。切忌喧宾夺主，忽视了教学的重点。课堂教学要以课文讲解为重，当需要讲解和练习语言点时，老师可以快速的讲解完，然后让学生进行操练，老师要考虑好安排什么样的活动，有几个学生回答问题，从而在最短的时间内最快的让学生掌握所教的语言知识点。课堂活动只能作为辅助课堂教学的一个重要的方式，所以应该注意辅与高效性相结合的原则。

四、 对外汉语课堂活动的问题

课堂活动是对外汉语教学中课堂上重要的环节，而课堂活动质量的好坏直接关系到教学效果的好坏，这要求教师在进行准备课堂活动和在课上执行活动的时候要考虑全面的问题。当前的课堂活动缺乏系统性、客观性、科学性。

4.1 活动较多、效率偏低。随着现代科学技术的不断发展，很多在教师在准备课件和设计课堂活动的时候都花大量的时间，而设计出一些比较流于形式的活动，有一些内容也许只需要用简单的词语和图片就表达意思很清楚了，所以教师切忌为了活动的形式，而忽视了学生上课的效果。

4.2 教师为主、学生为辅。在课堂活动中，教师可能会过多的注意自身在课堂活动中的表现行为，而忽视了学生的情况。教师在进行课堂活动的时候，看学生是否通过活动掌握了所学语言知识、是否通过练习而获得交际能力的提高。教师要不断观察学生对语言知识的掌握程度和熟练程度。

4.3 重视结果、忽略过程。最后的教学结果在教学中很重要，但整个教学过程也不能忽视。教师除了每次上课要把握好课堂，控制好课堂活动进行的时间和进度，同时要让学生对你上课所进行的课堂活动进行及时的反馈。每一次上课之后，可以采用匿名做调查问卷的形式，让学生对课堂活动进行评价，这样能够选择学生更喜欢的课堂活动进行教学。（作者单位：广州大学人文学院）

参考文献：

[1]仆佳晖 （2000）汉语教师课堂语言输入特点分析，北京语言大学硕士论文。

课堂的重要性篇6

关键词：小学数学；课堂练习；重要性

课堂练习在当前的小学数学课堂上占有极其重要的地位，它不仅提高了学生对所学知识的实践与运用能力，更是一种切实可行的教学手段，运用形式多样化的课堂练习可以将教师所传授的知识进行当堂测验，以检测学生的实际掌握情况，促使学生对所学知识记忆得更加牢靠，所以，小学数学课堂练习对于教师课堂教学有非常重要的意义。

一、小学课堂练习的重要意义

1.如何提升学生的学习兴趣

教师在课堂练习的过程中，可以采用具有针对性提问题的方式引导学生，以达到提高其学习兴趣的目的，这样不仅可以增强教师与学生之间的课堂互动，而且还同时活跃了课堂气氛，在轻松愉快的学习氛围中为学生答疑解惑，还可以开拓学生的发散性思维，提高其学习数学的兴趣。例如，在学习形状的课堂中，教师可以通过我们实际生活中常见的物品作为模型，让学生对图形进行认知，比如以天上的太阳认知圆形，以课桌的平面认知长方形、正方形等等，还可以利用玩具积木的各种形状进行拼装日常生活中的各种常用品、建筑物、汽车等操作活动，这样学生对所学的知识会掌握得更加牢靠，记忆更加深刻，与此同时还提升了学生的动手能力和学习兴趣。

2.教学形式要多样化，引导学生学习知识

教师在课堂教学中应采用互动的教学方式，这样既活跃了课堂气氛，又有利于学生对知识重点的掌握更加牢靠。在课堂练习中教师提出灵活性的问题，拓展学生的发散性思维，提升其表达能力与思考问题的能力，提高课堂的教学质量。小学数学有些课程是比较枯燥乏味的，学生在学习过程中容易产生厌学情绪，这就需要教师在教学上要多花些心思，设计一些具有趣味性的教学方式，充分调动学生的学习热情，让学生在快乐轻松的课堂氛围中学习枯燥的数学知识，达到知识与趣味相统一的效果，成为引导学生自主学习的重要载体。

二、提升课堂练习的潜在价值

1.理论联系实际，化抽象数学为现实数学

教师在课堂教学过程中要理论联系实际，将抽象的数学知识转化为现实生活中容易理解的实物，这是将来教育教学的必然趋势，将抽象的事物生活化，可以提升学生的学习兴趣，加深其对所学知识的理解，所以，在教学中应该充分利用我们身边的日常生活作为教材，让教学内容更加通俗易懂，便于学生理解与学习。由于小学生自身的特点，年龄较小，对于知识的理解能力较差，对于数学的学习只是为了考试而学习，对于生活中各种与数学相关的素材没有感性的认知能力，导致学生在数学的学习过程中常常觉得无素材可以作为比较对象。所以在当前的课堂练习过程中教师应该注意引导和帮助学生积累更多的学习素材，提升学生对事物把握的准确程度，加强其对于生活中事物的关注，丰富学生的学习生活，避免学生的学习生活在完成各种各样的作业中度过。教师在实际教学中要充分利用生活中的事物与数学的知识进行类比，找出其有联系之处，然后加以运用，这些对于引导并提升学生的发掘能力很有帮助，这样不仅加深了学生对于学习知识的兴趣爱好，还提升了其对知识的理解与运用，对于提高学生的数学学习能力至关重要。

2.如何提升学生的思维能力

教师在小学数学课堂练习过程中要注意引导学生的思维能力。小学生的天性就是好奇，要充分利用小学生的心理特点激活其好奇心，提升其学习如何解决问题的方法，鼓励其在课堂练习中对自身不清楚的数学问题提出疑问，逐渐养成提出问题、分析问题、解决问题的思维过程，这样不仅大大提升了课堂教学效率，活跃了学生的思维，还对学生的思维方式进行了引导。同时，教师在课堂练习教学过程中要注意培养学生主动思考问题的意识、创新的意识以及实际操作的能力。因此，围绕学生展开思维方式的引导对于学生的日后能力提升至关重要，教师在这一过程中除了引导之外，还要提供更多的通道与途径开阔学生的思考空间。教师可以对日常的课堂教学进行精心设计，加强各个练习题目之间的关联性，提高知识点的整体性。这样可以提升学生对于各个知识重点的掌握，使其运用自如。

总体来讲，在小学数学的教学实施过程中，教师要多采用创新的教学手段，在强调学生独立性的同时，加强课堂上教师与学生之间、学生个体之间的互动性课堂练习模式，丰富课堂练习内容，充分提高学生对学习数学知识的兴趣，启发小学生的思维方式，形成教学与课堂相辅相成的模式，构建创新型课堂练习模式，这对于小学数学的教学具有重大的意义。

课堂的重要性篇7

【关键词】 初中数学教学 课堂气氛 作用

初中数学教学是教师与学生共同参与的过程，即在教师的指导下，是学生学会数学运算的法则、方法，学生通过所学得的知识来解决各类型的习题。课堂气氛是师生情绪的支柱，是一种重要的客观存在，是学生在数学课中情绪情感等心理特征的综合体现，它和课上的教学内容、教学方法以及教学条件有着密切的内在联系，且它又对数学课堂教学产生着决定性的影响。良好的课堂气氛是提高数学课堂学习效率的重要保证。

1 初中数学教学中课堂气氛的价值所在

1.1 课堂气氛本身就是教学艺术的体现。教材能给我们提供了丰富的本地资源，教师就是学习这些资源的引路人，良好的课堂气氛能够体现科学的魅力和知识的艺术，让同学们在心底里产生对知识的崇敬和热爱，我们都是受过多年教育的人，自然明白一个能够带动课堂情绪的老师和一个生动的课堂的重要性，它不仅能够让同学们融入到本节课的内容中去，更能点燃学习者对所学知识的热情，达到自主学习，兴趣引导研究的效果。所以我说课堂气氛本身就是教学艺术的体现。

1.2 从学习者本身来分析。学生们的思维富有联想和活跃性，他们感兴趣的事情往往对于老师来说往往难以接受和理解，如同电脑游戏等能够流连忘返，让学生们将学习和游戏相比较，学生们往往认为游戏非常有趣，但是学习上的兴趣性往往不能和电脑游戏相比。这就说明了兴趣是关键的同时，要将游戏的优势融入到教学中去，因此，教师需要通过理解学生的兴趣所向，将教学和兴趣培养结合，用“童心”去带动课堂。

课堂气氛能够激发学生学习兴趣，会使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”，引导学生沉浸在智力高度紧张、情绪异常愉悦的氛围中，促进师生双方感情的融洽、和睦与流畅，带着激昂的情绪去面对和克服一切困难，执著地去比较、分析、探索认识对象的发展规律，展现自己的能力和努力。这无疑是让学生体验成功的重要举措，是提高学生数学兴趣的有效途径。特鼓励学生应用数学知识去解决了一个一个的问题，他们的学习兴趣会被更进一步地激发起来，成为进一步学习的内驱力。

1.3 从教学的可持续发展上看。传统的“注入式”和“满堂灌”的教学方法，无法完全发挥学生的主体作用，教师如果还是不能带动课堂的气氛来使孩子们融入到课堂中去，这样不仅不利于教学的可持续发展，也不利于孩子自身的可持续发展，数学教师不仅要向学生教知识，还要向学生教思考、教创新、教做人，鼓励学生独立思考，发表不同的意见，才能将育人和知识的学习相互结合，挖掘孩子们自身的潜力和学习个性，促进孩子心理健康发展，不会被知识学习而拖累，以一种和谐的方式实现孩子们学习以及成长上的可持续发展。

2 从如今的教学现状来看待课堂气氛的作用

从现实入手来看待目前初中的数学教学，随着升学压力的逐年加大，数学这个学科在高考中占据的地位是不言而喻的，现在最火爆的辅导班，奥数班等充分说明了学生的压力和巨大的投入，但是有的学生并没有因此得到一个良好的成绩，投入和产出的落差往往导致学生学习数学时非常的头痛，而数学教师也感觉压力大、负担重，我认为课堂教学理念上的失败和这个现状有着千丝万缕的关系。考试压力大，在题海战术的覆盖下，教师越来越不注重课堂教学艺术性和理论知识学习的结合，以及课堂气氛的带动，让同学们死记硬背，死搬硬套，有的学生越来越失去了兴趣，这样下去，我们的教学会变成什么样子呢？

因此，良好的课堂教学气氛能够在一定程度上改变目前的状况，提高学生在学习时的主动性，做到让学生愿意学、喜欢学，从而有效地提高课堂教学效率，取得良好的教学效果。一定程度上改变传统的“注入式”、“满堂灌”的教学方法，发挥学生的主体作用，达到互动学习的目的。

3 对教学课堂气氛的建设的几点建议

3.1 认识到课堂气氛在数学教学中的重要性。我们要逐渐改变以往的传统教学模式，首先就要认识到课堂气氛的重要性，教师应当设身处地去了解学生的心理状态，主动和学生交流，听取他们的各种想法和意见，了解他们的学习动机、态度和期望，时刻谨记着课堂气氛在教学中的重要。与学生的交流互动过程中，教师可以提取出许多有价值的信息，制定出适合学生的教学方式。

课堂的重要性篇8

关键词：初中语文；教育教学；课堂教育；关系；合作

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）31-051-01

在当前的教育发展形势下，初中语文教学改革已经迈入快速发展的轨道。各地的教师都在努力的提高自身素质，众多先进的教学经验与成果层出不穷，重点都是重视课堂教学，利用有限的时间提高教学效率。对于课堂教学的高效性，每一位初中语文教师都应当积极融入其中，成为教学改革的实践者与探究者，提高教学效率。作为一名初中语文教育工作者，经过多年的教学，以及参阅大量的文献，对于新时期对于初中语文课堂教学有着深刻的理解，在此表述，供同仁参考，指正。

一、建立良好的师生关系，营造和谐平等的教学氛围

新时期，教育工作者逐渐意识到环境的重要性。改变一个人的性格，除了基因因素，就只有环境因素了，可见环境的重要性。心理学家也曾研究过，学生在良好和谐平等的教学环境下，记忆力是平时的两到三倍。因此，作为新时期的教师要重视教学环境的作用。

传统的师道尊严，教师的封建家长式的权威意识，导致了大部分学生绝对的服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。究其根源，在于我们教师观念的落后，跟不上时代的潮流。在课堂上要变展示自己为展示学生，为学生搭建自主学习的舞台，让学生学会自主学习。同时建一种平等、民主和谐、宽松的新型师生关系，师生关系平等是前提条件。只有师生关系平等，学生才可能有“自我”，才能有机会进行探索性的学习和研究。这种平等的关系需要教者能够走近并走进学生，学会蹲下身子与学生交流，让学生觉得你就是他们的同伴。提倡民主，民主是催化剂，只有在民主的讨论氛围中，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。教师教学要有意识渗透民主意识，提高学生参与的主动性；还要创设和谐的课堂教学氛围。在课堂教学中要创造和谐和平衡发展来建立师生之间良好的人际关系。拥有民主，和谐的师生关系为实现学生的自主性课堂学习创设了良好的外在氛围。在平时的工作学习过程中，与学生建立朋友关系，无话不谈。这样，不但唤醒了学生的主体意识，同样地赢得了同学们的信任、尊敬和亲近，也迎合了中学生的心理特点，发挥了学生的潜在主体作用。学生在课堂教学中心态轻松了，学习效率也随之提升。

二、明确教师主导、学生主体的教育模式，将课堂还给学生

众所周知，初中阶段的学生，尚不成熟，还没有形成正确的价值观、人生观。对于他们来说，在初中语文学习中渴望自立，不再满足于被动接受知识，这样就对教学模式的改革提出了新的要求。初中语文教师要在教学课堂设计中兼顾学生的这一特点，注重体现学生在语文学习中的主体地位，有效开展语文教学工作。我在教学中，首先对学生的学习载体进行了有效的改进，将学生组织起来，设置多个学习合作小组，将优秀生、中等生和学困生等不同类型与层次的学生编人其中，让学生在这样的载体里面相互帮助，取长补短。改变学生在语文学习中单打独斗的局面，为教学成效的快速提升奠定坚实的基础。同时我还对教学组织流程进行优化改进，将教学重难点及目标要求设计为思考题的形式，组织学生进行深入的思考与研究，在合作小组里面开展学习，教师在学生开展自主学习的过程中进行必要的指点，提高学生学习过程中的解难能力。在这样的教学活动中，学生学习的积极性、主动性及深人性都得到了明显提高。学生的主体地位是不可撼动的，教师的课堂教学活动都是围绕学生展开的，只有这样，才能真正的服务学生，学生才会正确认识自己的地位，才能把自己当成教学的一份子，才能有利于课堂的优化，提高教学效率。

三、在课堂教学中充分利用团队，提高教学效率

课堂的重要性篇9

音乐是一门情感的艺术，注重学生的情感体验与知识技能相结合，其学科特殊性决定了音乐课堂笔记的特殊性。综述了音乐课堂笔记的各项功能，介绍了音乐课堂笔记在音乐教学中实施的方法，分析了音乐课堂笔记实施的意义，探讨了音乐课堂笔记结合音乐治疗对校园心理健康起到有利作用的发展方向。

关键词：

音乐；情感；音乐课堂笔记；音乐治疗

一、音乐课堂笔记实施的起源

音乐课堂笔记的诞生起源于几年前我校采取音乐课本全年级循环用书政策。因为音乐课本不再属于学生个人，同时意味着不能像以前一样把知识点记在书上，所以笔者要求学生人手准备一个音乐笔记本，用来记录一些音乐乐理知识、音乐家、作品的相关知识等，但实施了一段时间后发现音乐课堂笔记的功能远远超出了预期，且惊喜不断，于是逐步把这种做法推广到了学科组。

二、音乐课堂笔记与其他学科课堂笔记的区别

1.情感

音乐是一门情感的艺术，这是它区别于其他学科最显著的特征。在音乐课堂笔记实施的最初阶段，当笔记本上仅仅记录一些乐理知识、音乐家、作品的相关知识时，笔者发现这是远远不够的，音乐笔记本上应该要记录学生对音乐的情感体验才能体现它的学科特色。

2.多样

其他学科的课堂笔记大部分可以把教师板书“依样画葫芦”进行记录，其功能是加强对知识重点的记忆，这样做法的有效是因为知识点不会因个人的情感变化而改变。而音乐学科的课堂笔记除了掌握知识点以外，更重要的是能够记录个体情感的体验。情感的体验会因人而异，几乎没有标准答案，所以记录的方式必然会更加多样化，个性化，如文字、颜色、图案、线条……笔者传达给学生记录的原则是：真实有效的记录方法。

3.延伸

很多学生都十分喜爱音乐，每天或有意或无意或深或浅都会接触音乐，所以音乐课堂笔记的延伸性体现在学生随时随地对音乐的感悟都可以记录在笔记本上，无论课堂内外。所以我们的笔记本里有一个部分是“我的音乐天地”，可以随时记录由音乐而起的所思所想、灵感、动机，无形中就成为一种积累。

三、音乐课堂笔记实施方法

音乐课堂笔记的实施远不如笔者当初所想象的那么简单，过程中碰到很多的问题和困惑，在长期的过程中我也摸索出了一些有效的解决办法。

1.音乐课堂笔记在实施过程中遇到的问题与有效对策

(1)从不愿做到好好做

刚一开始，有很多学生的态度是不配合的，不愿做笔记的原因大致有两种：①觉得没必要——音乐课还用记笔记？②偷懒——能躲就躲。针对以上出现的问题，笔者采取了以下对策。①引导：打消学生对传统意义上“笔记”一词的理解，向他们传达音乐笔记的关键词：自主、个性、积累、融合。这样一来，90%的学生都会配合，还有的学生能把自己的笔记本打扮得很有自己的个性，令人十分欣喜。②要求：对那些长期主科作业都不交的学生采取软硬皆施的方法。硬性要求在前、“检查-提醒-检查”在后，穿行“放大优点表扬”，不仅可以“收复”这些“硬骨头”，还可以震慑班级。(

2)从不会做到做得好

有的学生笔记本准备好了，也认真记了，但是到阶段性检查时发现不是学生的态度问题，而是方法问题。针对这一类情况采取了以下对策。①抄：从最基础的做起，先把教师要求掌握的板书摘抄下来。②记：在第一步的基础上，把板书上没有出现、课堂中给你印象最深的记下来。③秀：前两步磨合熟练一段时期后，激发学生做笔记的发散性思维，引导个性化笔记和融合型笔记。

2.考核及奖励机制

考核及奖励机制大致有以下几种做法：定期批改、考试加分、综评等级、表扬宣传、交流经验、树立榜样。例如：每节课安排专人考勤并检查笔记本的携带情况，做详细记录；笔记本每个学期会定期收上来批改，分数登记在案；教师上课随时抽查笔记本的记录情况，并当场给予加分或扣分。笔记本学期得分情况与本学期期末音乐考试直接挂钩；笔记本三年累计得分与中考综合测评挂钩，不仅在班级树立优秀典范，并且进行全年级交流等。

四、音乐课堂笔记实施的成效

1.收获

(1)数据对比体现了成绩的差异。笔者做过这样的实验：全年级12个班，10个班做音乐课堂笔记，2个班暂时不做音乐课堂笔记，为期一个学期。学期始末均从“音乐知识”“音乐鉴赏能力”两方面做测试，测试结果见表1。(2)态度转变证明了学习主动性的提高。那一天，如同往常一样，笔者正批改着学生上交的音乐笔记本，有的字迹工整，有的坚持用“草书”风格，笔者也习惯了，总体有进步就好，慢慢来!正想着，拿到下一本音乐笔记本，整个本子处于快散架的状态，这比“草书”更让人气恼，本想直接给他不及格，重重地扣分!却看到他笔记做的还挺认真，再一看平时上课的表现登记，还有过好几次加分。那么这本子为什么是这幅“尊容”呢?难道是别人损坏的，来不及补?家长不在家，自己不会补?于是，笔者对着这本破烂到几乎散了架、却字迹工整的音乐笔记本，给出了90分的成绩，还给他留了一句话“如果能把本子订好就完美了！”笔者以为，他能体会“完美”的含义。果然，待到下次上课前，他是全班第一个到的，略带羞涩，不言不语站到我跟前，试探着把笔记本递给我，说：老师，请您检查……笔者看到的是一个纯手工用针线装订起来的笔记本，像极了古装书籍。封皮没变，变得是风格，变得是态度！笔者给了他一个大大的拥抱，把他吓了一跳！瞬间他的脸上也扬起了灿烂的笑容!这件事情不仅深刻地留在笔者的记忆中，对于他也是如此。毕业几年后他回校看我，仍对此事津津乐道，感谢教师当初的“手下留情”，获得这么多美好。(3)教师反思提高教学质量。在实施音乐课堂笔记的过程中无时无刻不在反思。教学设计以学生为主体，“学生获得成果—成果反馈到教师—教师反思—教师优化教学获得成果—实施于教学”，这是一个良性循环的过程更是一个不断优化的过程。

2.音乐课堂笔记前景展望

音乐课堂笔记除了在音乐方面的功能以外，已然也成了教师与学生一个情感交流的特殊窗口。平日里沉默不语的学生在“我的音乐天地”里就一个音乐作品或音乐赛事与笔者聊得不亦乐乎；平日里大家印象中的“坏孩子”在笔记本上体现出的那份信任和尊重值得笔者小心翼翼去呵护……音乐笔记本成为一个良好的交流平台，也无形中缓解了一些不良情绪的堆积，在很多时刻音乐被视为一种放松和减压的手段，它能安慰人，使人摆脱烦恼、恐惧与焦虑[1]。在校园心理问题日益加剧的今天，如果可以利用音乐笔记这个窗口，把它作为音乐治疗[2]的途径，进一步帮助一些孩子缓解心结心病，真是一件功德无量的事情！五、音乐课堂笔记的最终目标音乐课堂笔记已在学科组推广实行了6年，从最初的迷茫、烦恼，到现在走上正轨，总结出经验，每一步都是用尽心血，也收获了许多思想的火花，进行了更多的思考和探索。这一切只为了一个最终的目的：找到最适合学生的学习方法，达到自主快乐学习；建立更良好的沟通方式，塑造阳光健康心理。愿孩子拥有最值得回忆的校园生活！

参考文献

课堂的重要性篇10

在低段教学中，根据学生年龄小这一特点，游戏的设置应遵循简单、直观、便于操作的原则。尽可能设计多一些肢体语言的游戏，让学生在动的过程中感受单词和句子。通过一些教学小游戏，就在潜移默化中让学生将单词的中英文意思加深了记忆，不容易弄混淆。课后通过调查，百分之九十的学生能够准备无误地将这三个新学的英语单词和对应的实物配对。假设如果是让学生死记硬背，教学的效果应该会大打折扣，从而降低了课堂教学效率。

学生到了中段，通过两年的英语学习，积累了一定的词汇量和句子。这时的课堂教学小游戏就可以从以个别单词为主过渡到以句子为主。如果继续以单词为主的游戏，学生就会感觉到枯燥无味，没有挑战性和新鲜感。这时，课本中的歌曲和韵律诗就是游戏很好的素材。其实，我们在教学过程中，相同的内容换成另一种说法，以游戏的名义来完成，就会收到更好的效果。通过游戏，让学生们熟练掌握语句，并且灵活运用。而不是单纯的让学生机械性地背句子、背课文。另外，还有一些以语句为主的游戏，适合运用到中段的课堂教学中。例如：挖空游戏，bingo游戏，配对游戏等。都是一些能够及时对所学知识加以巩固的有效小游戏。

当学生进入高段的学习后，由于各科学习任务的加重，很多老师认为在课堂教学中增设游戏环节是在浪费时间。其实根据学生的年龄特征，设计一些知识性更强的游戏，不仅不会浪费课堂的教学时间，反而会提高课堂的教学效率。让孩子们在紧张的学习生活中，通过游戏的形式来轻松、自然的掌握知识。通过前面几年的学习，学生已经积累了许多的词汇和句型，部分孩子甚至已经可以熟练的运用所学知识写出英语小短文了。那么游戏的设计也要偏向以语篇为主，而不再是单纯的单词或是句子。我比较喜欢就是让学生改写课文的对话，可以增加内容或是角色，然后分组表演，最后评选出优胜组。孩子们都非常的感兴趣。自己编写的对话，再由自己表演出来，不仅对他们遣词造句还是语感的提高，都是非常有益的。有些时候让孩子们死记硬背课文，他们会非常反感。反而以这样的形式出现，孩子们不仅不会觉得是负担，而且还会积极主动地去做。在排练的过程中，相互学习英语，提高口语能力，让一些平时不敢开口说英语的孩子也可以大胆地说英语。