学习个人简历范文

导语：如何才能写好一篇学习个人简历，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

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一、班级基本情况：

女生25人，七（5）班本学期全班有男生23人。共48人。全班所有学生均为借读生，且绝大部分来自学校。学生的学习基础、生活习惯、行为规范等方面都存在一定的不足。

二、本学期工作重点：

依靠干部及班集体的力量，1.大力指导学生干部工作。形成良好的班风、学风。加强后进生的教育转化工作，用“激励教育”成功教育”等科学手段，引导、转化后进生。

2.组织学生进行安全、卫生、纪律、法制、理想及爱国主义、集体主义等思想教育；广泛开展爱校、爱班等活动；学习“校规”校纪”切实落实《中学生守则》和《中学生日常行为规范实施细则》

制定《值日生安排》《班干部值日安排》等班规并严格实行。利用班会课或课余时间开展形式多样的主题班会，3.严格实施德育。丰富学生业余生活。

三、采取的具体措施：

1.抓好升旗、早操、值日、卫生、墙报、行为规范等。

分类施教，2.加强后进生的转化工作和管理：面向全体学生。加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，解关心学生。多与学生和家长交流及时了解学生的心理变化，掌握他成长道路上的发展情况，争取使后进生在学习和纪律方面都有进步。

经常深入班级，3.对学生认真负责。严格课上、课间的纪律要求，仔细检查班级和寝室的卫生，勤看、勤管，重视学生的思想工作。对于个别学习不积极或学习不专心的学生，及时找学生谈心，及时发现问题、及时解决问题。

与家长及时联系，4.对于个别学习态度不端正的学生。要注重班主任与家长的交流，注重学校教育与家庭教育的结合。重视与家长的沟通，坦诚相待，才能使学校和家长对学生的教育有一致的要求和态度，只有经常与家长沟通交流，针对学生学习、生活中存在问题，同家长达成共识，才能充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子

5.培养学生良好的学习习惯和生活习惯

班级进行良好品德的养成教育是十分必要的同时也要加强学习方法的指导，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此。提高学习效率是班主任经常的一项工作，也是差生转化的中心，班主任讲清一般的学习方法，特别是作用和意义，并要逐步培养学生正确的学习方法，课前预习，认真上课，课后及时复习，反复复习，适当练习。要反复布置，解后再采取措施纠正，直到这个学习习性养成，还需要针对每科的具体情况对具体科目的学习方法全方位的指导.织兴趣小组，作为学习扶贫小组，让学生教学生，提高其集体自力更生的能力，同时也让小组的同学在提高自身的同时让自已的能力也上一个新台阶。

因材施教，6.及时了解学情：准确把握学生对知识的掌握。重点难点上下工夫，以促进全班成绩的平稳、扎实地上升

使学校教育和家庭教育有机地结合起来。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，7.家教结合：经常保持与否学生家长联系。抓两头、促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。

针对他工作中出现的问题，8.培养班级干部：及时召开班干部会议。教给他工作方法，使他明确自己的职责，指出他优缺点和今后努力工作的方向。尤其是班级的示范员，更要要求他及时协助班干部作好班级的日常管理工作。同时，还要求他注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他威信，创造机会，锻炼和培养他能力。

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1对象与方法

1.1研究对象

参考相关文献资料，根据以往研究经验，本研究主要依据样本含量为调查条目的10～20倍的原则对研究对象样本量大小进行估计。本研究中所采用的调查问卷共包含68个条目（其中艾森克人格问卷包含48个条目，一般健康问卷包含20个条目），按照调查条目15倍的原则，共需要调查1020人（68×15＝1020人）。考虑到调查问卷具有一定的不合格率，故拟调查1050人。以潍坊医学院在校医学生为研究对象，采用分层整群抽样方法，以年级为层、以班级为群，从一年级、二年级、三年级各随机抽取6个班，对随机抽取的18个班级的全体同学进行问卷调查，共调查1050名医学生。本研究共发放问卷1050份，收回1050份，回收率100%。对收回的问卷进行审核后得有效问卷972份，有效率为92.6%。

1.2研究方法

1.2.1调查工具本次研究所用的调查工具有：（1）艾森克人格问卷简式量表中国版（EysenckPersonalityQuestionnaire-Revised，ShortScaleforChinese，EPQ-RSC）［3］，该量表包括精神质（Psychoticism，P）、外向性（Extraversion，E）、神经质（Neurocicism，N）和社会掩饰性（Lie，L）4个分量表，各量表12个条目，共有48个条目。其中第2、6、18、26、28、35、43、27、8、12、20、24、29、33、37、40和47条目反向计分，其他条目正向计分。4个分量表的信度在0.54～0.88之间。（2）一般健康问卷（Generalhealthquestionnaire，GHQ-20）［4］，该问卷共包含20个条目，均为“是否式”选择题。除第7题和第10题反向计分外，其他题目选“是”得1分，选“否”得0分。一般健康问卷包括自我肯定、忧郁和焦虑3个维度。其中1～9条目反映个体自我肯定的内容，得分越高，表明被测个体自我肯定程度越高；10～15条目反映个体忧郁状况，得分越高，个体忧郁程度越高；16～20条目反映个体的焦虑状况，得分越高，被测个体的焦虑状况越明显。

1.2.2调查方法资料收集前集中培训调查员，统一施测调查程序和指导语。问卷调查在学生知情同意的情况下，采用不记名方式，以班级为单位进行集体测试，现场填答完毕后收回问卷。

1.3统计分析

应用EpiData3.1软件双份录入数据构建数据库并进行逻辑查错，采用SPSS13.0及SAS9.2统计软件进行统计分析。采用构成比、均数、标准差等指标对数据进行描述性统计；采用t检验或方差分析方法对医学生人格特质及心理健康状况得分情况进行比较分析；采用典型相关（Canonicalcorrelation）分析方法分析医学生人格特质与健康状况之间的关系。典型相关分析是一种研究两组变量相关关系的统计学方法。典型相关分析根据变量间的相关关系，寻找少数几个关系简单的综合变量对，将两组变量的关系集中到少数几对综合变量的关系上。若典型变量对为Vi与Wi，其线性组合公式表达如下：Vi＝lilX1+li2X2+…+lipXpWi＝lilY1+li2Y2+…+lipYp其中Vi与Wi之间的典型相关系数为ρi。当i＝1时，V1与W1为第一对典型变量，它们之间的相关系数为第一典型相关系数，依次类推。一般要求ρ1≥ρ2≥ρ3≥…。本研究中对典型相关系数进行假设检验时，其检验水准α取0.05［5］。

2结果

2.1一般情况

本次调查的972名医学生中，男生386人，占39.7%，女生586人，占60.3%。大一、大二、大三的学生分别有340人（35.0%）、334人（34.4%）、298人（30.7%）。生源地为城市的292人（30.0%），生源地为农村的680人（70.0%）。独生子女326人（34.6%），非独生子女人636人，占65.4%。大多数学生（82.3%）的家庭经济情况呈中等水平。

2.2医学生人格特质及心理健康状况得分情况

本次研究结果显示，医学生人格特质中得分从高到低依次为外向性（7.99±2.24）分、精神质（7.01±1.31）分、社会掩饰性（6.57±1.86）分和神经质（5.22±3.10）分，4种人格特质的得分不同（F＝129.861，P＜0.0001）。医学生心理健康状况得分情况如下：自我肯定（4.99±1.80）分，忧虑（1.57±1.02）分，焦虑（1.46±1.50）分，三者得分情况有统计学差异（F＝897.515，P＜0.0001）。

2.3医学生人格特质与全国人口比例构成的EPQ-RSC常模比较

对不同性别医学生人格特质的4个分量表与全国人口比例构成的EPQ-RSC常模进行比较。比较结果显示，男性医学生人格特质4个分量表与常模比较差异均有统计学意义（P＜0.05）；女性医学生4个维度人格特质中，除掩饰维度得分与常模之间差异无统计学意义外，其他维度差异均有统计学意义（P＜0.001），具体分析结果见表1。2.4医学生人格特质与健康状况典型相关分析2.4.1典型变量及其相关系数检验结果医学生人格特质与健康状况的典型相关分析结果见表2。由表2可知，第一、二对典型变量的相关系数有统计学意义，分别为0.6140和0.2334，其中第一对典型变量包含了全部相关信息的90.07%，第二对典型变量包含全部相关信息的8.97%，表明人格特质组与健康状况组可以由这2对典型变量表示。第三对典型变量的相关系数较小，无统计学意义。以X1，X2，X3和X4分别表示精神质、外向性、神经质和社会掩饰性4种人格特质；以Y1，Y2和Y3分别表示自我肯定、忧虑和焦虑3种心理健康状况。则第一、二对典型变量的线性组合表示为：第一对典型变量：V1＝0.1173X1-0.4140X2+0.8050X3+01110X4W1＝-0.3510Y1+0.2099Y2+0.7600Y3第二对典型变量：V2＝0.4110X1+0.8001X2+0.4032X3-0.4410X4W2＝0.9264Y1+0.5901Y2+0.1573Y3由以上2对典型变量可知，医学生人格特质主要体现在神经质（X3）和外向性（X2）2个方面，系数分别为0.8050和0.8001；而心理健康状况主要体现在焦虑（Y3）和自我肯定（Y1）2个方面，系数分别为0.7600和0.9264。2.4.2各变量与典型变量间的相关分析各变量与两对典型变量间的相关关系分析结果见表3。由表3可知，各指标与2对典型变量的关系如下：（1）各X变量与V1和V2的关系：X3（神经质）与V1的相关性最大，相关系数为0.8997；X2（外向性）与V2的相关性最大，相关系数为0.7145，说明神经质和外向性包含人格特质的信息量较多，是反映人格特质的主要指标。（2）各Y变量与V1和V2的关系：Y3（焦虑）与V1的相关性较大，相关系数为0.5559，说明焦虑包含医学生心理健康状况的信息量较多。（3）各X变量与W1和W2的关系：X3（神经质）与的相关性最大，相关系数为0.5524，说明神经质人格与医学生心理健康状况关系密切。人格特质4个变量（X）中只有X2（外向性）与W2有关系（P＜0.01）。（4）各Y变量与W1和W2的关系：Y3（焦虑）与W1的相关性最大，相关系数为0.9053；Y1（自我肯定）与W2的相关性最大，相关系数为0.7616，说明焦虑和自我肯定包含健康状况的信息量较多。2.4.3典型变量间的冗余度分析典型冗余分析结果显示：人格特质的变异有13.15%被健康状况典型变量组所解释；健康状况的变异有20.04%被人格特质的典型变量组所解释，表明人格特质对健康状况的影响作用大于健康状况对人格特质的作用。

3讨论

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关键词：大学生;心理; 建构方式

一、绪论

大学生的心理状态正处于一个形成期，很多方面还不是特别稳定，自身的人生观世界观和价值观还处于不断形成的状态，容易受到外界的干扰而产生偏差，如何建构起当代大学生正确的心理是这次研究的重要议题。

二、背景

当代大学生的思想其实是比较混乱的，特别是受到外在的物质世界的影响

是非常大的，拜金主义和物质的思想在当代大学生群体中有一种上扬的趋势。当然，伴随这我国的高等教育的普及和教育教学水平的提高。越来越多的学生的正确思想价值观开始不断形成，在这个群体中也涌现出了一大批具有先进思想的学生，从主流上来看，学生的个人心理状况还是非常好的。但是面对着巨大的社会压力甚至是学业压力。大学生群体中还存在一部分抗压能力不是很大甚至选择通过自杀来回避现实的现象。特别是在最近的几年中，这个数据和比重还处于一个不断上升的状态。在这一点上值得广大的一线教育教学人员的思考，也是笔者本文的着眼点和关键点所在。

三、大学生心理建构方式

（一）阅读提升法

俗话说书籍是人类进步的阶梯。在大学阶段，我们提倡在教师的指导之下基于自己的兴趣爱好选择一些书籍进行阅读。通过阅读书籍不仅仅能拓宽学生的知识水平还是进一步提升学生的认知能力，不至于在对于一些问题的看法上过于肤浅和简单。同时，在阅读的过程中可以树立更加良好的价值^，进一步明确自己的奋斗目标并着手于通过各种方式实现自己的人生目标。通过广泛的阅读可以很好的提升一个人自我效能感和个人价值，从而对于进一步树立正确的积极的价值观是有很大帮助的。通过阅读从而提升自己的价值观不会因为一些琐事带来的压力而轻易选择放弃。这种通过阅读而获得正能量的方式是值得我们进一步提倡和鼓励的。

（二）自我暗示法

从心理学角度来说，自我暗示是一种非常有效的心理减压方式，随着时代的发展，学生需要面对的压力越来越大。如何在这些巨大的压力背后依旧能保持良好的心态勇敢的面对自己的未来往往需要学生本人拥有强大的意志力的同时，还需要学会一些最为基本的心理减压措施。而自我暗示法无疑是最为有效和可行的。当学生在面对巨大的社会压力时，或者一件非常重要的事情的时候，往往需要保持足够的镇静并需要进行心理暗示来进一步缓解自己心中的压力和不安。从而从心理上消解对于一件事情的紧张和不安，从而可以更好的面对。

（三）课堂教育法

在很多情况下，人们往往会诟病当下的课堂教育缺乏心理教育环节，这一诟病贯穿整个教育的各个阶段，包括小学初中高中甚至是大学。由此可见，心理健康方面的课堂教育是非常重要的。学生可以通过课堂教育获得一整套建构心理健康体系的方式从而在最大程度上为自己所用，成为一个懂得自我调节的人。心理健康的教育一定是一个系统性的教学，这个课程的开设不仅仅让人了解到心理健康的重要性还会告诉学生一些建构健康心理的一系列方法，这对于大学生而言是非常有必要的。

（四）心理咨询制度完善

基本上每一个高校都会设置心理咨询室，提供给师生日常的心理咨询，但是在笔者的考察中发现，其实这些心理咨询室的开设有的仅仅是完成教育部的任务，在一间空教室上挂上心理咨询室的牌子，里面没有老师坐班，更没有学生进去咨询。甚至很多学生不知道在学校里面还存在有心理咨询室这样的组织。由此可见，心理咨询室在一部分高校的存在实际上是有名无实，根本起不到真正的作用。

如何让每一个学生在心理建构的过程中都能朝着正确的方向或者是尽量少走弯路。校园中的心理咨询室其实可以起到巨大的作用。对于学生而言，其实很多情况下他们找到一些专业的机构来倾诉自己的心理问题和一些所谓的奇怪的思想，其实这是非常常见的。但是因为一些学校并没有将心理咨询室真正的开设起来，导致这些学生咨询无门。针对这样的情况，学校必须采取措施，充分的意识到开设心理咨询室的重要性，提供给心理咨询室更多人力和物力的支持，并在学生中要做好宣传工作，让学生指导心理咨询室存在的同时还鼓励学生在遇到一些难以化解的心理问题的时候可以去心理咨询室寻求帮助。

参考文献：

[1]张卫平.心理教育方法在思想政治教育中的实践价值[J].教学与管理.2013（12）.

[2]柏丽华.大学生心理健康教育的思想政治教育功能及实现路径[J]. 四川文理学院学报. 2011（04）.

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这次实习的任务主要包括：试作和试教这两方面的工作。

对于试教这方面，我实习的是初一地理。由于学校师资紧张，学校要求我一边听课一边开始上课。但是地理这方面的课本来就少一周两节课，实习学校安排我接替尚海龙老师所带的两个班，初一三和初一四的地理课，这样一周我就上四节课，没课的时候就听其他老师的课。听了尚老师的两节课后，老师就叫我开始上课，我硬着头皮答应了，我心里没谱。下来我也认真的备课、查资料，把我在大学学的知识全用了。本来以为这样就够了，谁知道上了下来才发现多多。第一次走上讲台，非常紧张，差点说不出话来，教学途中也多次忘了下一步该讲什么了。这让我体会到上好一节课真是不简单，同时发现了教案与现实中的课堂又是两回事来的！从而才发现自己对课堂常规教育以及上课的技巧的了解是如此的缺乏。才知道要上好一节课在下面不知道要花费多少时间，要查多少资料才能上好一节课。做一个老师真难，做一个好老师更难。通过指导老师的耐心指导和自我的反省，我不断的改掉自己不足的地方，一步一步的进步。最后终于达到了比较理想的结果。

在教学环节，我主要从以下环节对于这次实习工作进行总结。

一，备课。

在教学过程中，备课是非常重要的一个环节，备课好与坏直接影响着教学内容的开展，备课是一项艰巨复杂的工程。备课时不仅要对说讲述的内容熟悉，而且要有主有次、重点突出。这样才能在有限的上课时间里，完成自己的授课任务，使学生更好地所学知识。地理学科是自然科学和社会科学的学科，和其它学科有很密切的联系。备课时不仅要对本学科知识的熟练，还要其它学科的融会贯通。考虑到地理知识的理论性强，学生很难领会。我特地增加了一些图片模型，是地理知识形象化、具体化，使学生们便于接受。如讲到褶皱地貌时，我们地处平原，学生大多没看见过褶皱地形。如果在课堂上展示褶皱模型和做书本挤压成褶皱的实验，就能使学生更好地理解什么是褶皱地貌及褶皱地貌的形成原因。如在讲解民风民俗时，适当地选取一些有代表性的图片视频，当地的标志性建筑，节日活动时的视频录像等等，能给学生一种身临其境的感受，使学生对当地的民风民俗一目了然。

二、教学仪器的应用

由于地理教学的特殊性，用多媒体教学可以让学生一目了然，但是由于实习学校的实际困难，所以只要运用的教学仪器只有册即挂图。和地球仪。很想在教学过程中，应充分应用新技术。只是条件不，但是我还是做了一些幻灯片，由于我很喜欢计算机，所以幻灯片也很爱做，但是并没有找到多媒体教室给学生放映，也算是一种遗憾。但是在运用多媒体教学的手段在地下我还是依旧在学习运用，或许等我毕业了，那时多媒体教学就会普及了，多媒体教学对地理教学真的很有帮助，比如地球自转和地球的公转，让学生想象实在是难以想象，但是用动画做出来，学生则可以直观，还有一些地形地貌，由于乡村学生的经济基础差，能出远门的特别少，有的学生甚至没有走出过我们的市，一出生就只知道黄土，让他们想象流水地貌冰川地貌岩溶地貌，真的很难，但是用一些图片展示，则会加深他们的印象，因此，我个人，作为一名地理老师，熟练的运用多媒体教学，则是必备的基本功，在今后的学习中，把计算机技术的也要给于重视。

三、授课

站在讲台上和坐在下面感觉就是不一样。课堂授课使一项组织性的工作。在课堂上要适当地分配时间，对讲解内容有轻有重，既要面面俱到又要突出重点。不失适宜地展示一下教学模型、等，不仅能缓解一下课堂的紧张气氛，还能增强同学们的学习，加强对知识的理解。甚至，当学生力不集中时，加一些笑话或学生感的事情，调动一下课堂气氛，都很重要，而这也特别考验老师的综合素质。

四，板书和课堂纪律，说到板书，我真的很惭愧，也很丢人，作为一名大学本科生，写的字很，为了不丢人，我还在地板上练粉笔字，由于我的钢笔字不好，所以在写粉笔字时一笔一划的很认真的写着方块字，这样看起来板书还算漂亮，不过学生们多我还是很宽容。但是作为一名老师，粉笔字钢笔字真的很重要，因此，平时写字的时候我都把字写的规范，并且买了一些字帖在练习，练习还是很有的，在实习的这一个多月我的粉笔字的确了不少，我的指导教师给我提出建议，让我以后不要放松多字的练习。我是虚心接受。提到课堂纪律，良好的课堂纪律是授课活动顺利进行的有力保障。上课时要那些开小差的学生，适时地提问他们一些，使他们的思绪回到教学能容上来。但不要太难，学生回答不上来，会打击他的自尊心，不利于他们对后来课程的听讲。对那些调皮捣蛋的学生，则要“严加看管”。

四、课后总结

总结是对以前所学能容的重现与再。总结做得好，既有利于对所学知识的理解应用，还有利于对后续知识的学习。教师在带领学生做学结时，还要引导学生对课外知识的拓展和与其它学科的联系，要把知识学活、用活，应用到实践中。

五、实践体会

加强专业知识的学习。“书到用时方恨少”，对于地理专业的学生来说，了一定学科知识，但是面对学生们提出的和的想象力，也会感到迷惑不解，力不从心。因此要加强专业知识的学习，自己的学科知识，为将来走向教学岗位后，能更好地和学生交流。

多参加实践活动。理论不实践，在真实的课堂教学中，常会一些突发事件，是课本知识所不能预料的。多参加一些社会实践活动，自己的应变能力，保障教学活动的顺利进行。

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【关键词】独立学院　信息化　人事管理　改革与实践

【中图分类号】G46　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0016-01

近年来，我国存在着较为稀少的高等教育资源和较多的高等教育需求，为适应这一形式，独立学院的办学模式应运而生。

1　人事管理信息化现状

1．1精简管理人员，迅速发展业务

受独立学院运作机制市场化的影响，独立学院在进行管理人员的选取和安排时产生了高效精简的要求，其办学成本的节约主要通过人员成本的节约来实现。调查显示，目前很多独立学院的人事组织部门往往以较少的管理业务人员，担负着传统大学人事档案馆、离退休处、人才交流中心、人才引进办、劳资科、师资科、人事科、干部管理、党建、党委组织部等实际需要很多人承担的工作和职能。另一方面，传统大学在长期的工作实践中逐渐形成了固定的工作程序和工作要求，因而在快速发展的独立学院，存在着较严重的人员流动问题，致使人事管理中问题繁多、复杂。在这一现状下，独立学院管理机构和管理人员高效精简目标的实现，要以现代化的管理方法和管理工具为基础，因此，加快推进独立学院信息化人事管理工作势在必行。

1．2管理制度差异，人员结构复杂

一方面，独立学院的业务管理人员主要来源于社会人员和母体人员，两种人员差异较大的工资待遇和享受标准致使其管理制度的制定也存在着很大差异。另一方面，作为运作市场化的实际个体，独立学院节约办学成本目标的制定和执行要以合同制授课人员、兼职教师、返聘教师的有机结合为途径，因此其在管理制度方面存在着特殊的差异。

1．3信息更新慢，准确性差

传统大学管理人事信息主要通过手抄人写或利用数据处理的简单软件等手段和方法进行，其处理信息的软件模块较为单一，且实际操作性不强，难以快速更新、处理及分析信息，从而无法为上级管理部门或院领导及时准确的提供有助于决策的可靠分析数据和统计报表，因而对其管理层决策的准确性和及时性形成了较大制约。

2　改革与实践信息化人事管理的对策

2．1转变观念，准确定位

新的历史时期，组织和开展人事管理工作首先要转变其传统观念，要对人事管理工作中信息化建设的重要作用明确认识，准确定位。作为学院现代化建设和管理的基础，信息化的人事管理能够有效提高其管理水平。因此，学院领导在转变其传统观念的同时，还要重视从资金、人力及政策上给予帮助和扶持。同时，管理部门也要对其工作的主动性自觉进行积极地发挥，通过不断挖掘本职工作中的有用信息，使其能够为学院规划决策等提供科学有效的信息。

2．2树立意识，强化观念

独立学院还要强化对规范化人事管理建设的重视，通过信息总库的建立，使共享资源得以提供，从而为学院人事信息资源信息作用和价值的充分有效发挥提供保障，为其工作效率的提高创造条件。

2．3规范制度，及时更新

独立院校人事管理信息化的建设和发展具有保密性、一致性、数据实效性及对象动态性的要求，因此学院领导要将信息化人事管理制度的建设放在重要位置，确保其规范化、制度化，实现其信息更新和传递的快速性、准确性，为院领导各项咨询和决策的准确性、合理性提供科学依据，从而使其误差得以减少。

2．4开发系统，提高效率

独立学院在开展认识管理工作时要重视对“准确、人性、精简、高效”原则的充分体现。一方面，要重视公开规章制度、透明办事流程及快捷传递信息。另一方面，还要重视“信息系统支持”和“业务流程重组”。其中，“重组业务流程”是指通过固化办事程序到系统平台，在同一调度流程和记录数据中，实现更为明确的职责和更为清晰的业务流程；“支持信息系统”则是指通过将数据流与业务流之间的调度关系进行充分的考虑，实现操作性更强信息系统的建立。运用这一信息系统，一方面便于职工的管理，另一方面有助于其工作效率的切实提高。

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[论文关键词]大学校长 理想人格 水文化

在中国传统文化中，水被视为教化的象征，教育与水有着不解之缘。早在西周时期建立的由国家直接管理的大学——“雍”就是四面环水，《新论》中记载：“王者始作圆池似璧形，实水其中，以环拥之，名曰辟雍。言上承天地，以班教令，流转王道，周而复始”。中国古人还根据水的流动与常势、水的无形与柔弱、水的浩瀚与执着等特点感悟人生哲理，遥寄人生价值旨趣，因此，水在传统文化中便具有了作为品德高尚、修养深厚的人——“君子”的人格象征。《尸子·君治》中记载：“水有四德，沐浴群生，通流万物，仁也；扬清激浊，荡去滓秽，义也；柔而难犯，弱而能胜，勇也；导江疏河，恶盈流谦，智也”。大学校长作为学校教育最高管理者，对学校各方面发展具有重大责任，而其对学校发展的影响力很大程度上并非源自于职务赋予的权利因素，而是源自于非权力因素——道德、气质、性格、能力是否具有吸引人的人格魅力。“一个好校长，就是一所好学校”已成为不争的事实，系统考察中国传统文化中水的人格特质，对于当前大学校长建构自身理想的人格魅力，通过全面提升自身素质促进学校发展具有一定的启示。

一、中国传统水文化中水的人格特质

在中国传统文化中，人们赋予水以灵性，通过取譬于水，隐喻人生，化为智慧，人们也在受到水的滋养和对水的观察思考中不断地调整人与人之间的关系、人与社会之间的关系和人与自然之间的关系，这正是儒家“天人合一”思想的一贯之道。“以水为师”在赋予先哲们辩证的人生理念的同时，也激发着一代又一代的思想者和实践者的执着追求。

(一)大遍众生——仁爱的情感

水是博大的，可以包容万物，水是无私的，可以滋润生命，水具有“大遍众生”的普施众生之德，《淮南子·原道训》中说：“水上天则为雨露，下地则为润泽；万物弗得不生，百事不得不成；大包群生，而无好憎，泽及?蛲，而不求报；富善天下而不既，德施百姓而不费。”水遍流大地，滋润万物，有好生仁爱之德性。君子当仿效水，具有宽广博大的仁爱胸怀，不受个人情感好恶所左右，一视同仁，遍爱大众，博施天下。水普润万物而无为的德性实则就是君子由爱亲到爱民直至爱物的人格理想的体现。水大仁大爱的人格品质还表现在它由于身处低位而能做到吸纳百家、求贤若渴。老子《道德经》中说：“上善若水。水善利万物而不争，居众人之所恶，故几于道也。”水造福万物，滋养万物，却不与万物争高下，江海之所以能够成为一切河流的归宿，是因为它处于令人不屑的下游位置，但是正因为如此，水才更加接近于真理。

(二)随物赋形——灵动的智慧

孟子将水性比作人性。他说：“人性之善也，犹水之就下也。人无有不善，水无有不下”。水流之径或曲或直，但不变其向下的本性，总是遵循着一定的规律，这就像君子做事遵循道义一样。义是人道德行为的自觉，合乎时宜的践履，它是儒家理想人格十分重要的内容。同时风无常式，水无常形，水又以不变的本性呈千变万化之态，它能将原则性与灵活性有机统一起来，既考虑长远目标，又能够结合现实的情况与困难采取灵活的战略决策。《孙子兵法·虚实篇》中说：“夫兵形象水，水之形，避高而趋下，兵之形，避实而击虚，水因地而制流，兵因敌而制胜。”“故兵无常形，能因敌变化而制胜者，谓之神。”水以变求生，随圆就方，具有不同的面貌与无限的活力，它柔和而锋利，明察事物发展而随机应变。水之所以具有随物赋形灵活的智慧，是因为它能够保持自身的清明，正确观察外物，不为外物所蒙蔽。正如《荀子·解蔽》篇记载：“人心譬如盘水，正错而勿动，则湛浊在下，而清明在上，则足以见须眉而察理矣；故导之以理，养之以清，物莫能倾；则足以定是非，决嫌疑矣；小物引之，则其正外易；其心内倾，则不足以决庶理矣。”

(三)盈科后进——坚韧的意志

《荀子·宥坐》中说：“水，其万折也必东，似志。”水具有千回百转也不能改变其向东流去的志向。同时，水还有为志向的实现付出艰辛的努力和不屑追求的意志。《孟子·离娄下》中谈到：“源泉混混，不舍昼夜。盈科而后进，放乎四海。有本着如是，是之取尔。”孟子以水之行喻君子达道：“观于海者难为水，游于圣人之门者难为言。观水之术，必观其澜。……流水之为物也，不盈科不行；君子之至于道也，不成章不达。”水不流满洼地就不能向前流动，君子为道不到一定程度，就不能通达。这是说君子要脚踏实地、循序渐进才能逐步通达大道。水虽至柔，但可克刚。因为水含蓄而内敛，坚韧而执着，目标专一，有着极强的渗透力。水一旦认定目标便能克服前进道路上的各种阻碍，坚持不懈，不达目的，誓不罢休，可谓盈科而流乍无声，旋人大海作涛声。这也反映了君子自强不息的气节与持之以恒的韧性。

二、现代大学校长理想人格的建构

(一)现代大学校长应该是博大仁心、志存高远的教育家与文化人

大学校长首先应具备如水般大遍众生的仁爱之情感，这是一种人道主义的精神，它关注人的生命、价值和意义，强调人的地位，维护人的尊严和权利。具体体现于校长普度众生的大爱情感、以大局为重的战略眼光和包容万象的宽容气度。校长要有对全校师生生命需求的关怀，相信学校每一位师生员工都是一个宏大的世界，能够给他们一个关怀与爱的氛围和环境。扩而充之，现代大学校长还应有对社会的现实关怀和对世界、对未来的终级关怀。他能够基于自我社会良知的深刻体认，以积极的入世态度对社会现实中存在的丑恶现象进行最无情的鞭挞和批判；他经常忧虑地思考人类的未来，预测着人类未来的发展方向，因为只有对人类及世界的终极关怀才称得上是终极意义上的文化人。校长应能够滋润万物，使之尽情生长，应具有大眼光、大气度，不纠缠于小的得失，去除个人情感好恶，能够超越一己之局限，以大局为重，能够时刻做到大公小私，先公后私。校长应具有海纳百川、包容万象的气度，能够纳人之长，更能容人之短；能够把师生员工当作和自己一样有尊严、有追求、有独特个性特长和有自我情感的生命个体，与教授、职员、学生平等地交流、沟通，要懂得“兼听则明，偏听则暗”的道理，做到广开言路，集思广益，从谏如流，让其体验到在工作学习生活中无与伦比的幸福与快乐。要“记人之功，容人之过”，对犯过错误的、曾反对过自己的人能宽宏大量；对比自己能力强的人能真诚容纳，甘为人梯，创造机会，知人善任，通过对人才的选拔配置使得人尽其才，才尽其用。这样，学校中每个成员的主观能动性与创造精神都能得到充分发挥，进而既保证了每一个个体自身生命价值的实现，又保证了学校组织业绩的不断提高。可以这样说，大学校长体现的“大爱”之人文精神是大学建设和谐校园的基础。

(二)现代大学校长应该是智慧融通、灵活敏锐的政治家与社会活动家

大学校长作为学校内外重要关系的协调者和学校战略规划的制定者，需要具备政治家和社会活动家应有的融通智慧和灵活敏锐的素质。当前，由于政府、社会、市场纷纷介入大学的运作，外部环境对大学提出的要求复杂多样，学校内部不同利益主体需求也是纷繁芜杂，作为校长要能够以自己清明的理性，洞察外部对学校的期望，尊重外在社会发展客观规律，善于利用一切可以利用的资源，引领学校适应社会的发展。同时，不同的大学在自身的建设和发展过程中，必然形成各自不同的特点，校长必须结合实际，准确定位，从历史的角度看待未来，明了学校自身的历史与传统，懂得教育发展理论和学校办学规律，深刻理解学校精神的核心内涵，提出合于学校实际的办学理念，并运用于学校发展的实践。同时，能够对学校当前所处的外部环境和内部环境作出客观的评价，将学校外部的要求及所提供的条件与学校内部的需求及发展基础有机结合起来，根据各方面实际情况及时调整学校发展战略，富有远见地制定新的行动方案。另外，当前大学校长所处的环境无论在宏观还是微观层面都有许多不良因素，这些因素正在以各种方式侵蚀着大学的伦理本性，使之陷于严重的伦理困境。主要包括角色冲突、权利冲突、利益冲突和道德冲突，其实质是各方的责任和利益的冲突。大学校长应该有着圆通的人际沟通与交往智慧，认识矛盾冲突的性质，捕捉最佳协调时机，巧妙地运用不同的语言艺术，有效平衡各方面之伦理矛盾，根据教育实践活动中的不确定性、模糊性、综合性和复杂性等特点做出一系列道德判断与选择。再次，要实现学校动态超越式发展，大学校长还要有改革内部科研评价机制、人事聘任及相关管理制度的灵动思维并付之实践的勇气。总之，大学校长只有具有融通的智慧和灵活敏锐的思维才能形成先进的大学办学理念，才能应用现代思维方式进行辩证的、超前的、创新的思考，在解决实践难题的过程中推陈出新、高人一筹。

(三)现代大学校长应该是坚毅果敢、不拘一格的领导者与管理者

篇7

姓名：

性别：女

出生年月：1987-1-7

民族：汉族

最高学历：本科

现居住地：河北省-石家庄市

工作年限：应届毕业生

联系电话：

求职意向

应聘类型：全职

应聘职位：统计,科研人员,教师,班主任,教学·教务管理人员

应聘行业：不限

期望工作地区：石家庄市

期望月薪：面议

自我评价

首先，感谢贵公司抽出宝贵时间来看本人的简历。本人性格乐观，注重团队精神，具有良好的数学基础和统计分析能力，熟练计算机的基本操作。虽是一名应届生，但我会以一颗青春热情、认真负责、不骄不躁的心去对待每一次机会、每一分工作。

工作经历

河北某软件人才实训基地2009-6至2009-7：测评师

所在部门：测评部

工作描述：在河北某软件人才实训基地担任测评师一职，在河北理工大学办事处工作，在职期间主要负责河北省其中两个地区的招生相关工作。本人负责的这两个地区招生情况相当不错，通过团队的共同努力，在不到一个月的时间里已经完成任务的将近一半。

通过这近一月的工作，使我体会到很多。首先，对于一份工作，要始终保持一颗热忱、自信的心；其次，还要注重团队的合作精神，团队的斗志要始终高亢，遇到困难相互鼓励，共同攻克。

最近任职公司名称保密2008-7至2008-8：实习生

所在部门：统计部门

工作描述：统计本地区的一些情况。

所在部门：服装店

工作描述：负责为顾客提供一些本店的服饰，增加光顾的客户，提高顾客的信任度，使新顾客变成老顾客。

教育背景

2005-9至200

9-7学校名称：河北经贸大学

专业名称：信息与计算科学

取得学历：本科

校内活动职务描述

曾参加过学校组织的万米长跑，暑期社会实践。

在校获奖情况

2009-2校级一等奖学金

2008-9在这一年里获两次校级二等奖学金，成为一名预备党员

2007-9校级一等奖学金，三好学生，优秀团员

2007-2校级一等奖学金

2006-9校级一等奖学金

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Abstract: By using the methods of documentary, questionnaire, teaching experiment and expert interview, this study attached importance to the inadequate present teaching plan and content of physical therapy practice, put forward that the new teaching content of physical therapy practice must be compiled to solve the problems that the teaching material of practice is too easy and learning separates from clinic practice. Instead of confining in the traditional therapy practice, the subject should enlarge its contents, increase the new equipment knowledge and clinic practice periods, students' master of physical therapy theory and practices will be the good base for future's career of sport team doctor, researcher, P.E recovery doctor, and school health education.

关键词：《理疗学》；实践课；教学计划

Key words: Physical Therapy；practice；teaching plan

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2010）36-0266-02

0引言

“理疗学”作为现代医学科学中重要的学科，对于促进医学的发展，以及人体科学、卫生保健和康复医学的基本理论知识的普及起着重要的作用。从事临床医学与运动医学的实际应用、科学研究和教学工作的专门人才逐年增多。针对体育类院校的运动人体科学专业学生理疗学教学人员所承担的教学任务能否按过去的教学模式进行?能否沿用过去的经验安排?答案是否定的。医学院校或医院理疗科培养实习生，虽然课程都是理疗学，但所学专业不同、学生基础不同、培养目标不同，原有统一陈旧的教学模式必须进行改革，以适应培养高质量学生。

1研究目的

“理疗学”是运动人体科学专业的重要课程，主要研究各种物理因子对人体的作用原理及治疗作用等，常见的理疗方法包括各种电疗、光疗、超声波及磁疗、蜡疗、水疗、肌电生物反馈疗法等。目前，我国体育院校理疗学实践教学内容基本沿袭着20世纪70年代的教学模式，受客观因素的制约实验类型简单，学生多以机械被动地参与程序化操作为主，而对临床物理治疗性实践涉之较少。为了改变这一现状，许多专家、学者对体育院校的理疗学实践教学进行了积极的探索和研究，提出了一系列的改革意见。“理疗学”是运动人体科学专业学生的一门必修课，运动人体科学专业学生的专业方向是运动康复，对本科生的临床理疗技术实践操作技能就提出很高的要求，只有达到一定要求才能拓宽就业面，所以改革理疗学实践课教学内容就成为必然趋势。

2研究对象与方法

2.1 研究对象。为西安体育学院运动人体科学系2005级、2006级、2007级本科学生 共计64人作为问卷调查对象。共发放问卷64份，回收64份，问卷回收率100%。

2.2 研究方法。

2.2.1 文献资料法。查阅了国内大量有关理疗学实践课教学大纲、运动人体科学专业培养计划及其相关实验课教学内容改革方面文献资料，为理疗学实践课教学内容改革提供理论依据和参考资料。

2.2.2 专家访谈法。为了准确的了解各体育院校以及医学院人体运动科学专业理疗学实践课教学计划、内容及存在的问题，对从事多年理疗学教学的10名专家、教授（北京体育大学、成都体育学院、南京体育学院、上海体育学院、南京医科大学、南京鼓楼医院、陕西省人民医院、北京大学第三附属医院运动医学研究所）进行理疗学实践课教学内容改革必要性、可行性等方面问题的面访、会议走访、电话咨询及电子邮件联系。

2.2.3 问卷调查法。对西安体育学院2005级、2006级、2007级运动人体科学专业的本科生对理疗学实践课教学内容，教学方法，学习积极性、教材和多媒体教学以及学生对学习理疗学对自己动手能力的培养和期望等方面进行了问卷调查。

2.2.4 数理统计法。数据资料使用SPSS10.0、Excel 2003统计学软件进行统计处理。

2.2.5 项目教学法。突出实践能力目标的实现，理疗学教学内容上从“以知识的逻辑线索为依据”转变成“以临床治疗的工作过程”为依据，将原有的教学内容进行整合和程序化。在教学内容整合和程序化的基础设计了电疗、超声治疗、光疗、热疗、磁疗等八个综合项目。每个综合项目分为若干个子项目。如电疗作为一个综合项目，又分成低频治疗、中频电疗、高频电疗三个子项目，而各个子项目的学习过程中，既引导学生学习专业技能，又使学生在临床参观学实习中尽早熟悉实际的理疗情境和场景，强化学生对理疗治疗模式的认同，培养学生的责任感和敬业精神，提高动手能力。

如电疗模块的教学，原有的传授模式是以知识的逻辑线索为依据，依次介绍直流电疗法、低频电疗法、中频电疗法、高频电疗法各单项技术，学生学习后虽然各单项技术掌握的较好，但对所学的单项技术何时、何病应用仍感茫然，既无法将单项技术，临床治疗有机地结合起来。为解决此问题，我们在教学中“以临床治疗的工作过程”为依据，对教学内容进行重新组织安排，第一次教学设计为临床参观，到西安交通大学第一附属医院和陕西省人民医院的康复理疗科进行4学时的实际情境参观体验，授课教师通过实际病例引导学生认识各种电疗仪、针对各种疾病开具理疗处方，制定理疗方案、这样就把理疗治疗操作中涉及到的单项技术，和临床疾病治疗联系起来，授课教师讲解示范、学生在“做中学”，教、学、练相结合完成项目教学。

这样学生将所学知识技能应用于解决复杂临床实际问题，培养了独立思考和自主学习的能力；既可达到职业能力目标的要求，又可在完成综合项目的过程中训练学生综合实践能力。

2.2.6 教学实验法。2006级运动人体科学专业学生采用原有的理疗学学实验课教学计划，2007级采用改良后的实验课教学计划，两个自然班均由同一教师进行实验课的教授，两级学生的入学分数，年龄，生源均相似，经统计学检验无显著性差异。

两个班实验授课课时相同均为24学时，其中2006级学生使用旧的实验计划教学内容授课，实验单一而且学生动手操作能力机会不多，实践内容多以简单理疗仪器和火罐、按摩为主，2006级学生因为已经开设了体育康复学和运动保健学以及伤科与按摩，很多物理治疗实验重复所以学生学习积极性不高，基本上学完后对所学知识应用比较差。而2007级学生使用新的实验课教学计划，虽然课时一样，但是增加了音乐疗法，生物反馈疗法等多个实验内容以及PT师的工作内容介绍等使学生参与到具体的理疗治疗方案和操作中去，教学反应效果非常不错。在医院见习期间，学生系统学习了阅读理疗医嘱及处方、执行医嘱、调整治疗剂量、记录治疗结果等程序，学习与康复治疗的患者交流沟通，将患者现存的所有理疗治疗问题作为一个整体进行全面思考，确定合理的理疗方案，并使PT学生明确在患者所有的物理治疗方法中理疗的独特治疗作用及理疗的最佳适应症。

教学方法是教学过程中整体结构中的一个重要组成部分，是实现教学目的完成教学任务的关键。教学中，由于实验学时数按大纲的要求不变，而内容增加，因此在教法的选择与运用上，我们根据不同的章节，选用不同的教学方法，既有传统的观摩实验法，又有改革创新的多媒体教法，如有的章节以作业形式完成，有的章节提出问题设计情景进行分析讨论，同时结合现代化教学手段进行教学，通过不同教法的综合运用，不但节省时间，增加了内容，更主要的是培养了学生多方面的能力，如分析、判断、诊断、操作以及运用知识的能力，大大地提高了理疗学实践课教学的效果和教学的质量。

3研究结果

3.1 专家访谈结果。通过课题组对10名从事理疗学教学的专家进行访谈，认为原有的理疗学实践课计划不合理有8人，占80%；认为学生运用物理治疗实践能力与理论结合差的有9人，占总人数90%；大部分专家都认为理疗学实践课教学内容需要改革，专家认为应该结合现代化教学手段进行实践课教学，通过不同教法的综合运用，不但节省时间，增加了内容，更主要的是培养了学生多方面的能力，如分析、制定计划、操作以及熟练运用物理治疗设备的能力。

3.2 学生理疗学考试操作考核情况。考核学生的学业成绩是教学效果的反馈环节，考核方法是否科学合理，直接影响学生学习的积极性、主动性，影响教学效果的正确评价和教学质量的提高。我们是课题实施过程中通过对人体系2006级和2007级学生的理疗学的实践考核发现由表1显示，两个班在不同教学计划实施下其他基本相同的条件下人体系本科生2006级和2007级期末理疗学实践考核成绩有显著性差异（p

3.3 问卷调查结果分析。从调查中我们了解到各学校在制订理疗学教学进度和大纲时，基本上是按教材的顺序制订的，我们认为教学进度的制订与学生对本学科的学习兴趣有很大的关系。兴趣是推动人们去寻求知识，从事某种活动的精神力量，学生对某个知识点能否产生兴趣，教学的内容起着主要作用，理疗学所采用的教材前后内容联系不大，可根据学生的兴趣，合理地安排实验课教学内容，让学生刚接触这门课时就对本学科发生强烈的兴趣，这样有利于调动学生学习的积极性和主动性，有利于今后的学习。以实际操作在先、理论讲解在后，极大地激发了学生的学习兴趣和学习热情，改善提高了学习效果。比如在讲授“电脑中频治疗仪”时，我们设计了几个符合教学要求的，真实的典型的病例，在上课前把典型病例和“电脑中频治疗仪”的操作说明书发给学生，学生分组讨论，设计理疗方案、开具理疗处方。

课上由教师引导，小组代表分先后讲解、示范小组成员的学习讨论结果，再由教师进行正确的电脑中频治疗仪的操作演示。这种教学方法可以培养学生解决实际问题的能力，也要求教师思维活跃、知识全面，善于组织和引导，善于总结和归纳，教学相长，促进了教学活动的良性循环。

3.4 加强理疗学实践课多媒体教学。充分利用现代化教学手段，改进教学方法，对理疗学中重点、难点问题，应充分利用多媒体教学手段如图片、视频资料等充实教学课件，以提高学生的学习兴趣。在教学中应以学生为主体，充分发挥教师的导向功能，变单向灌输为双向互动。部分章节可采取PBL（PBL教学法Problem-based learning是以自我指导学习和小组讨论为教学形式的一种新的教学模式）式讨论，以培养学生自主学习的能力，并加深对授课知识的理解。

4结论

4.1 结合现代化教学手段进行理疗学实践课教学，通过不同教法的综合运用，不但节省课时，还增加了临床医学内容，更主要的是培养了学生动手能力。

4.2 理疗学实践课教学计划的重新修订把一些前面开设的教学内容重复的知识进行了删减（要对照学生培养计划中有无重复课程内容或交叉内容），根据各个院校理疗仪器设备的不同条件，因地制宜的开展实验课教学工作。

4.3 实践课以电、光、声、磁、蜡、水疗的治疗技术和方法、操作注意事项等为重点，在每节理论课之后安排相应内容的实践，通过在实际治疗场景下教师集中讲解演示和学生分组操作练习，使学生系统熟悉和掌握各项操作技能，并加深对理论课教学内容的理解。

4.4 体育类院校可以让学生到医院的理疗科进行实习或见习，学习与康复治疗的患者交流沟通，将患者现存的所有康复问题作为一个整体进行全面思考，确定合理的理疗方案，使学生不仅学习到了理疗学的理论和技术，还能通过实际情景下的临床参观实践，边学边做、融“教、学、做”为一体更好地培养了学生的专业技能、专业态度、专业情感、和专业素质。

4.5 通过教学改革打破了原来的理疗学实践课教学常规，原来的自然班的教学可以根据课的教学内容不同进行自然班教学和分组实验教学。提高了学生操作理疗仪器设备的机会。

参考文献：

[1]丛芳，朱迎九，侯勇伦.新建康复治疗专业理疗学课程教学实施的探讨[J].中国康复理论与实践，2008，11：1096-1097.

[2]柯红.高职理疗学的教学体会[J].现代企业教育，2008，12：23.

[3]钟玲，等.高校实验室管理体制改革与实验技术队伍建设探索[J].山西医科大学学报，2001，3（4）：328-329.

[4]欧阳燕.体育学院运动人体科学专业医学教学若干问题的思考[J].西安体育学院学报，2000，17（3）：76-78.

篇9

[关键词]医学生;心理健康;UPI问卷

高校心理健康教育工作一直都是关注的重点，心理健康指具有正常的智力、积极的情绪、和谐的人际关系、适度的情感、良好的人格品质、坚强的意志以及成熟的心理行为等，大学生刚刚经历高考激烈的竞争后，满怀希望走进象牙塔，但是面对全新的环境和不同的学习策略，支持系统还未建立，缺乏社会支持，很容易出现睡眠问题和抑郁焦虑等负面情绪，因此高校对于新生在一入学时会进行大面积心理普查工作。对于大学新生心理普查使用最广泛的是SCL-90，为了能更全面对新生心理健康做好摸底，新增大学生人格健康问卷（UPI）进行测试。

1.对象与方法

1.1对象本研究采用整体取样的方法，对某医学院全体新生进行测试，发放问卷2800份，回收问卷2638份，回收率为94.2%，其中男生1179人，占44.7%，女生1459人，占55.3%，医学专业学生2054人，非医学生584人。

1.2方法

1.2.1测量工具采用大学生人格问卷，简称UPI，该问卷由64个问题构成，其中有4个测伪题，4道辅助题。根据筛查标准筛查出第一类可能有严重心理问题者，第二类可能有心理问题者，第三类心理健康者。具体问卷由60个项目构成，其中4个项目属于测伪尺度（liescale），其余56个是反映学生身体、精神等症状的项目。还有一部分为附加题，旨在了解

被试者对自身身心健康状态的了解以及是否接受过心理咨询和治疗。

1.2.2统计学方法所有数据采用SPSS19.0统计软件进行统计分析

2.结果

2.1医学新生心理健康状况

第一类学生（有明显心理问题者）266人，检出率10.08%，其中想轻生者20人，占0.758%;第二类（应引起关注者）949人，检出率36.136%;第三类（比较健康者）1423人，占53.94%。大一新生可能存在心理问题的学生共1215人，检出率46.21%。

2.2性别心理健康状况比较

表2心理健康的性别差异比较（±s）

变量 男生（N=1179） 女生（N=1459） t P

UPI总分 7.79±7.31 9.62±8.52 -5.929 0.000

统计分析显示，男女在性别差异的比较上，UPI总分有显著差异。女生得分显著高于男生。

2.3医学生常见心理健康问题列表

UPI条目选择率排在前十名的为身体健康状况良好（人数：1256，占47.6%）、对任何事情不反复确认就不放心（人数：1041，占39.4%）、对脏很在乎（人数：1030，占39.0%）、在乎别人的视线（人数：966，占36.6%）、缺乏自信心（人数：875，占33.2%）、总注意周围的人（人数：836，占31.7%）、思想不集中（人数：783，占29.7%）、爱超心（人数：781，占29.6%）、过于担心将来的事情（人数：703，占26.6%）和记忆力减退（人数：673，占25.5%）。

3.讨论

3.1医学院新生心理健康总体状况分析

本次调查结果显示，大多数医学院新生心理健康状况良好，但有小部分存在不同程度的心理问题。从表1可以看出，大一新生可能存在心理问题的学生共1215人，检出率46.21%，以往国内使用大学生人格问卷对大学生心理健康普查结果发现大学新生心理问题检出率在10%―30%之间，我校检出率略高于普遍标准，这可能是因为大一新生刚刚入校，对环境和自己专业就陌生，更容易遇到人际交往或是学习等问题，这也提醒我们要多加强大一新生心理健康教育工作，尽快预约筛查出的第一类学生，帮助学生尽早解决存在的心理问题。

3.2不同性别医学新生心理健康状况

调查结果显示，女生占被调查总人数的55.3%，女生UPI得分高于男生，性别之间差异显著（t=-5.929，P<0.00）。可能是由于女生性格决定，女生较敏感，情绪变化更快，对环境适应能力更慢，女生刚进入新环境，离开父母，更容易出现环境不适应，因此在测试中更容易发现有情绪情感等心理问题，这也就提醒我们，在大学生教育中也要注意不同性别的个性化指导和咨询工作。

3.3医学生常见的心理症状

研究发现医学院新生对于身体健康状况来说关注度很高，有1256个人选择，比例是47.6%，第二位就是对于强迫问题，比如条目对任何事情不反复确认就不放心，有1041个学生选择，比例占所调查人数的39.4%，排在第三位的是对脏很在乎，有39%选择，这个结果发现非常符合医学生学科特点，医学院对于医生的培养的特质是严谨、责任心强，医生工作环境要接触不同的病患，和他们本身对医学知识的了解，更增强他们对健康和卫生的关注。总体概况表3筛查出的医学生常见心理症状为一定的强迫症状（对任何事情不反复确认就不放心、对脏很在乎），人际关系敏感（在乎别人的视线、总注意周围的人），压力较大（思想不集中、过于担心将来的事情）等问题。这个结论可以用在大学生心理健康教育上，应加强人际关系、压力缓解和职业规划等方面的课程，在心理健康活动上，也应多开展这类心理健康活动，帮助学生顺利度过大学一年级的适应阶段。

参考文献

[1]王小衢，艰玉堂.大学生心理健康状况的相关分析.甘肃高师学报，2002，6：l26-127

[2]辜美惜.应用高校新生心理健康UPI量表对我国的调查.社会心理科学，2007.5-6：214-216

[3]熊继华，龙肖毅.2008级新生UPI调查分析与对策研究：以政法与经管学院为例.大理学院学报，2009.3（8）：76-80

篇10

【关键词】 CPQ ;SCL-90;人格特征;心理健康

【中图分类号】R195 【文献标识码】 B 【文章编号】1005-0515(2010)007-005-02

The Relationship between Personality and Mental Health in Rural and Urban Students in Jiexiu City

Guo Huiping School of Public Health,shanxi Medical University,Taiyuan 030001,P.R.China

【Abstract】Objective To understand the impact of mental health factors ratated to personality characteristics for the high schools to provide education, psychological counseling and personality psychology reference.Methods With cluster sampling, 1421students are chosen in Jiexiu City. And they finished SCL-90 and CPQ.Results 18.1% of secondary school students surveyed have mental health risk; The personality chara cteristics of Urban and rural areas, male and female students has statistical significance(P

【Key words】CPQ;SCL-90;Personality;Mental Health

世界卫生组织近年来对许多国家的调查研究表明,我国4～16 岁城市儿童各类行为问题的总检出率为12.93 %～22.19 %[1] 。关注儿童和青少年的人格特征和心理健康的现状和发展,并有针对性的对所存在弱点和缺陷的个体进行辅导和干预,具有更重要的意义。随着近年来我国城市化进程的加快,外部环境的变化必然影响当前环境下个体的心理发展,中学生作为未来的人才,更应受到关注。然而,国内关于中学生心理的研究多采用16PF、EPQ等工具为主,所获得的关于中学生的个性特征较为局限,不能全面认识中学生的心理发展现状。因此,本文对城乡中学生进行了心理发展状况的调查,现将结果报告如下:

1.对象与方法

1.1 对象 山西省介休市具有代表性的8所中学,其中城区4所,包括二中、三中、铁中和矿中,农村4所,城乡中学共计1444名学生为本次的调查对象。

1.2 方法 采用整群抽样法以CPQ问卷和SCL-90症状自评量表为工具对1444人进行问卷调查,有效问卷为1421份,有效率为98.41%,其中男性786人(55.31%),女性635人(44.69%),平均年龄13.32±0.68。

1.3 研究工具

儿童14种人格因素问卷(简称CPQ) 由美国印第安纳州立大学波特(R.Porter)博士和伊利诺州立大学人格及能力测验研究所卡特尔(R.B.Cattell)教授共同编制,华东师范大学心理学系修订。它适用于8-14岁中小学生,是公认比较好的一种儿童人格测验量表。

症状自评量表(SCL-90)[2] 该量表共90项,每项评分1-5分。1-5分别表示“从无”、“轻度”、“中度”、“偏重”、“严重”。内容包含:去躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性和其他等因子 [3]。

1.4 统计分析 Epdate1.1数据录入,采用SPSS13.0应用T检验和相关分析进行统计分析。

2 结果

2.1 中学生SCL-90量表因子分≥3人数

山西介休被调查的1421名中学生中,有257名同学因子分≥3分。即在被调查的中学生中有18.1%的中学生有心理健康隐患。

2.2 山西介休城乡低年级中学生人格特征现状分析

2.2.1城区中学生和农村中学生人格特征的差异比较

城区中学生与农村中学生除在乐群性、稳定性、持强性等因素得分差异不显著外,其他差异均有统计学意义(见表1)。

2.2.2 性别因素对人格特征的影响

由表2知,男女性别因素在乐群性、稳定性, 恃强性, 敏感性上存在差异显著(P

2.3 中学生人格特征与心理健康的关系 调查研究表明,中学生人格特征中稳定性、有恒性、敢为性、忧虑性、自律性、紧张性与SCL-90各因子的相关均具有统计学意义(P < 0.05)。

3 讨论

国内文献报道[4-7],10%~30%的中学生存在心理健康问题。本次调查表明,介休市中学生心理问题发生率为18.1%,与国内近年来的报告[8]接近但仍偏高。这再次告诫我们不可忽视中学生心理问题的同时也验证了心理断乳现象。因此,需要不断地对他们进行心理调整和干预。

本研究对城区和农村的中学生心理健康状况做了比较,农村中学生表现为聪明、自觉遵守规范、主动、有魄力、灵活处理问题、自控能力强,比城区学生多愁善感。这说明农村学生如果得不到及时恰当的引导,更易产生心理问题。

众多研究表明,在生物遗传和社会环境因素的共同作用下,男女的个性是有差异的。另外,相关性分析发现,稳定性、敢为性、怀疑性和忧虑性对中学生心理健康的影响尤为重要,提示中学生应进行人格的塑造与完善,可以提高心理素质水平[9]。因此,在进行中学生心理辅导时,可以从他们的人格特征入手,根据他们的人格特征帮助中学生完善人格,树立正确的人生目标,提高自信心,调适不良情绪[10]。

参考文献

1.唐慧琴.儿童行为问题的影响因素分析:22 城市协作调查24 013名儿童少年报告.中国心理卫生杂志,1993 ,7 (1) :13.

2.王宇征.症状自评量表[J].上海精神医学, 1984,2(2): 68-70.

3.吴范武,金子环.症状自评量表调查研究中统计方法的正确应用[J].中国健康心理学杂志,2005,13(5):397-399.

4.刘恒,张建新.我国中学生症状自评量表(SCL-90)评定结果分析[J].中国心理卫生杂志,2004, 18(2): 88-90.

5.张敏,王振勇.中学生心理健康状况的调查分析[J].中国心理卫生杂志, 2001, 15(4): 226-228.

6.薛同珍.中学生心理卫生调查[J].现代预防医学, 2003, 30(6):890.

7.崔哲,张建新.中学生家庭教养模式及应对方式与心理健康的关系[J].中国临床心理学杂志, 2005, 13(2): 180-182.

8.钱铭怡,武国城,朱荣春,等.艾森克人格问卷简式量表中国版(EPQ-RSC)的修订.心理学报,2000,32(3):317-323.

9.傅文青,姚树桥,于宏华,等.儿童期创伤问卷在中国高校大学生中应用的信效度研究.中国临床心理学杂志,2005,13(1):40-42.