教师请调报告范文

导语：如何才能写好一篇教师请调报告，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

您好！

首先感谢您两年来对我的关心和照顾，同时感谢领导在百忙中审阅我的申请报告！

我系xx小学教师，在领导的关怀下我非常热爱本职工作。自～年参加工作以来，校领导出于对我的培养和爱护，让刚踏出校门的我连续两年担任班主任工作及校大队辅导员工作，并先后从事了一、二年级的语文、数学，三四年级的英语等教学工作，在工作中学到了很多知识。在单位我服从领导的安排，工作中兢兢业业，与同事和睦相处，并且积极参加各类活动，在取得各项荣誉的同时，自身也得到了较好的发展。

家在马渚距离单位较远, 工作两年来，我从未迟到早退，但我无怨无悔，因为我知道教育的意义在于奉献。

父母年岁已高，身体都不好，均患有严重的骨质增生，腰椎间盘突出等病症，常年靠药物维持，奔波于各家医院。妹妹在外求学，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。所以，希望能够在不影响工作的情况下，对工作地点进行适当的调整，调往离家较近的马渚镇中心小学,这样也有利于把更多的精力用于工作，为本系统多做一些贡献。

因此，请求领导考虑到我的实际困难，同意我的工作调动。谢谢！

此致

敬礼!

篇2

关键词：青年教师；思想动态；青工工作

中图分类号：G451.6 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0019-02

近年来，我国高等院校青年教师数量和比例不断增加。据教育部统计数据显示，截至2010年底，我国高校40岁以下青年教师人数已超过86万，占全国高校专任教师总数的63.3%。作为教育者的重要组成部分――高校青年教师群体的政治素养、理论水平和师德情操对我国教育事业的健康发展和学生的成长成才意义重大。并且，高校青年教师是青年中知识层次最高的群体之一，具有较高的科学文化水平，眼界开阔，思想活跃，勇于探索，其中一些人近年来已陆续走上领导岗位，逐渐成为学校教学科研和行政管理队伍的主体。他们的思想状况如何，值得关注。

高校青年教师思想状况出现的新特点。近年，某课题组开展了全国40岁以下（1971年以后出生）高校青年教师生存状态和思想动态调查，对北京、上海、广州、武汉、西安五个城市的135所高校发放问卷5400份，回收有效问卷5138份，回收率95.1%。此外，课题组还采取个别访谈、集体座谈和研讨交流等社会群体研究方法，组织青年教师座谈会60余场，学生座谈会30余场，深度访谈500多人，最终形成了调查报告，写下了当代青年教师的现实状况。青年教师队伍保持稳定和繁荣是教育事业长远发展的强大引擎，在当今社会思潮、经济形势、利益分配日趋多元化的背景下，青年教师的思想学习、价值取向、自身需求呈现了新的特点，下面从个人发展、学生工作与教学自评、政治观念和社会态度加以介绍。

一、个人发展

1.青年教师的归宿感，幸福感较强。青年教师的归宿感和幸福感影响着高校教师队伍的凝聚力、向心力和战斗力，所以关注青年教师的诉求，走进青年教师的内心世界是加强高校青工工作的必由之路。在某高校中，有23.6%的青年教师对自己所从事的工作非常满意，66.0%的青年教师认为基本满意，选择不满意和非常不满意仅占总数的7.8%、2.2%，在进一步对幸福感和归宿感不强的青年教师调查时，与自我兴趣、专业不符，待遇方面是其对现在工作不满意的主要原因，然后依次是人际关系处理、工作压力、住房分配等方面。总体来说，高校青年教师的归宿感和幸福感较强，但高校一定要重视青年教师的主流诉求，只有在优化工作环境、满足实际需求上下功夫，才能争取青年、赢得青年、影响青年。

2.青年教师的学习成才观念强烈。在某高校，我们通过多种方式对青年教师的求知欲做了较为深入的调查，发现青年教师把继续学习和完善自身能力作为实现梦想的重要途径，他们觉得自己欠缺的能力依次有：科研能力、专业知识、写作能力、口才、创新能力等，除了科研能力和专业知识，有明确计划在未来一年内进行锻炼和提高的能力与欠缺能力呈现相似的比例高低状，口才、创新能力等均受到较多青睐。对于青年教职工更愿意走职务路线还是职称路线的调查中，35.6%希望通过职称路线，18.9%更偏重职务路线，另有44.9%两方面都要走。同时，有56.4%教职工对职位晋升所报态度是主动积极的，希望尽快展现自己的才能，19.3%时刻准备着，等待领导提拔，24.1%认为无所谓，领导让我就干或对职务不感兴趣。由此可见，在面对自身发展，大多数青年教师持积极态度，因此，高校要为青年教师提供学习交流、完善自我、成长成才拓宽渠道、搭建平台。同时也要严格要求和热忱关心青年教师，任用一批素质高、能力强、作风扎实的青年教师参与到学校管理中去。

3.青年教职工存在一定压力。在某高校调查青年教师如何分配工作之外的时间时发现，自我学习占36.9%，家庭事务占35.9%，娱乐占20%，其他占7%，但从整体看，因工作占用时间和精力最多的教职工达到总数的72.0%，随后是家庭事务及自我学习，分别占到总数的11.4%，10.0%，多数青年教职工已开始背负家庭负担，放在娱乐上的精力明显少于其他方面。面对这方面问题，高校要不断提高工作针对性，帮助青年教师树立积极乐观的心态，帮助他们缓解工作、学习、生活上的压力。

二、学生工作与教学自评

青年教师是教学队伍的新生力量，他们没有丰富的教学经验，但他们却有独特的育人理念，对于如何表达对学生的关爱，调查结果显示有近三成的青年教职工认为“严格管理学生”最重要，较为次之的是“积极指导学生社团、科研活动”、“关注学生思想状况”，而看重“扶助贫困学生”方面的教职工较少。我们还对教职工的工作现状做了全方位的调查。被调查者针对自己的情况，在“很好”、“较好”、“一般”、“很差”四个等级之间作选择，直观地反映工作状况。从政治入手，以工作为主，细化到工作环境、个人涵养、社会道德等各个方面。结果反映，认为自己做得“很好”与“较好”所占比重大，其中选择“很好”一项的人数比例在41.62%~67.96%之间波动，选择“良好”一项的人数比例在27.09%~43.82%之间波动，数据显示高校青年教师对自身工作状况满意程度较高。报告体现了青年教师群体现阶段工作状态积极，态度认真，作风严谨，团结互助，风气良好。

三、政治观念和社会态度

在某高校调查时，当问及通过电视、网络、报纸等渠道了解国内外政治、经济、文化发展等大事的频率时，55.1%的人每天至少会了解一次，25.5%每周至少三次，仅有4.0%的人频率为每周至多一次，剩余的人则每周至少一次。在众多的热点问题中，青年教师普遍关心就业问题、医疗改革、教育问题，就政府工作的开展，我们也进行了调查。对于“用中国特色社会主义理论统领全局”方面，49.7%的青年教职工认为成效显著，觉得较有成效的也达到了43.8%。与此形成鲜明对比的是“控制高房价”和“控制物价上涨”问题上，高达47.5%和47.1%的人都认为“没成效”。总体来看，高校青年教师在自主了解时事，接触社会和进行政治学习方面，大多数人表现出了积极主动的态度，充分体现出当代青年关心时事的社会态度和热心政治的精神。高校要把青年教师的业务水平和政治培养统一起来，探索高校青年教师政治思想教育工作新机制，让更多的青年教师能够将关心政治、学习政治当作自己的分内之事，明确当代青年的责任与使命。

通过本次调查，初步了解了高校青年教师的思想动态和工作生活等方面的现状，绝大多数教职工的思想观念积极，工作态度端正，目标明确，人际交往和谐。但同时反映出的一些问题也需要勇于面对和正视，并积极而认真地去改善。高校要不断创造青年教师发挥才干的环境，认真解决高校青年教师生活、工作中的实际问题，关注影响青年教师思想不稳定的因素。同时也要坚持政治思想对青年的引领作用，以此激励更多的青年教师关心时事，勇担使命。总之，我们要不断关心、关怀、关注青年的思想动态，助力青年教师成长成才。

参考文献：

[1]何芳，德阳.高校青年教师工作生活思想状况研究[J].魅力中国，2011，（14）.

篇3

实习领导组到实习学校----临汾七中的2001级教育实习情况进行调研，通过听实习生讲课与实习学校领导、指导教师进行座谈及征求实习生意见等形式，了解了有关教育实习的基本情况。

2. 在此期间听了化材学院在高一实习几位同学的讲课，写出教学实习调查表16份。 实习成绩大都是优,良。基本上如实反映了实习生的实际教学水平。

3. 临汾七中的校领导对这次实习工作非常重视，由专人负责接待安排，保证了这次实习工作的顺利进行。

二、指导教师对实习生的意见和建议

2. 多数学生热情积极参予教学工作，认真写教案，认真备课，认真批改作业，上课时态度也很认真，知识面较广，个别实习生教学质量高，效果好，受到中学生的欢迎。实习生还积极参加所属教研室的教学活动，从中吸取老教师的教学经验、体会。

3. 师大实习生普遍生活朴素，谦虚谨慎，讲课仪表端庄，能深入班级与中学生打成一片，既提高了实习生社会工作能力，又减轻了任课教师的负担。至于辅导自习、批改作业、监考等教学辅助工作，更是个个争先去做。学校领导普遍感到满意。

4. 有的指导教师反映：实习时间太短，应增加实习时间，时间太短许多知识掌握不了，效果也就差了。他们建议实习最好分两段：第一阶段见习，让实习生多听多看;第二阶段实习，让学生多参与教学。这样效果自然会更好指导教师认为，应多培养一专多能型的教师，才能适应中学生之需要。.

5.少数实习生普通话不过关，地方方言太重，有的板书不规范，字迹太了草，说明三字一话的训练还要认真抓紧抓好。

三、实习生自己的情况

实习生谈了前段时间的收获、体会，也提出了一些改进教育实习工作的意见、建议。

1. 所在学校对实习生都很关心，指派专任教师指导他们的教学实习工作和班主任实习工作，而且要求很严格。试讲、教案等指导教师都严格把关，不达标不通过，体现了高度的责任心，同学们深受感动，从中也学到了老教师们的治学之道。

2. 经过指导教师的辛勤培养，精心指导，多数同学克服了最初的胆怯心理，积极承担辅导或讲课任务，勇敢地迈出了第一步。感到很有收获，初步尝到了甜头，为今后走上工作岗位，适应未来的教学环境打下了初步基础。

3. 实习生反映：在大学所学知识，包括教学方式方法等与中学实际脱节现象较普遍，教学内容不能衔接，教学方法不尽相同，因此一开始感到很吃力，对现在中学生的学习状况包括心理状态、学习方法等均不了解，增加了实习工作的难度。建议我校今后应加强对中学实际情况的研究(包括教材内容的取舍，教学方法的选用，中学生思想状态，心理状况的调查等)做到有的放矢，对症下药。这样才会取得好的效果。

篇4

本人__，__县人。20__年毕业于界首师范学校，在学习之余还自修大专课程，毕业前就取得专科毕业证书。毕业后与妻子一直在外地打工，两个人也算有一份不错的收入。20__年妻子为我生下一对双胞胎儿女，在家照顾孩子两年，20__年我请假回家，预备接妻子一同到外地，正遇上颍上县招聘教师，报着试试看的心里我也报了名，结果在1200人中我考了51名，被分到润河镇紫竹庙小学任教。

在任教的进程中，我有过旁皇、失落与痛苦，也有过快乐与兴奋，可以说这两年是我人生的一次厚重的洗礼。在这里我有了很多的收获。

一是工作，两年中我一直从事二、三年级语文教学和三年级英语教学的任务，对新课程和课改的要求掌控到位，能够及时为学生提供帮助，为学生的学习提供了信心和动力。同时在教学方面也积累了相当多的经验，能够适时的针对学生出现了各种现象给予妥善的处理，让学生跟上学习的进度。可以说工作方面我能够充分胜任学校交给我的多项教学任务，让学校放心，让学生满意。在这两年的时间中，也积极与当地有经验的教师交换、学习，相互增进，谋求共同发展。工作经验的积累和能够与同事之间迅速的保持良好的合作关系是我的特长。我自从参加工作以来，一直酷爱教育事业，勤勤奋恳，认真做好各项教学工作，如期完成学校布置的各项教学任务，教学成果较好。2008-200年度荣获“优秀德育工作者”称号，在镇学科检测中荣获第七名和第三名的好成绩，2009-2010学年度在镇学科检测中两次荣获第二名的好成绩，在镇“教坛新星 ”评比中荣获一等奖。

二是生活，紫竹庙小学是最偏僻的地区，不夸大的说也是最贫困落后的地区。两年中，我一直是坚持一边上课，一边做饭解决自己的饮食题目，有时候也与同事一起拓荒种地，寻觅工作之外的生活乐趣，以减缓工作的压力与苦闷。住房也能够说是相当简陋，是学校的重点危房。可是这都没有吓倒我，我也历来没有向学校提出过任何要求，历来不给学校添麻烦!工作是要吃苦的，生活也是要受累的，这才是人生!

三是学习，紫竹庙小学地理位置导致了这里的信息闭塞与落后，为此我们也不放松对外面世界的了解与接触，并积极的展开学习。每年都要参加屡次培训，加强自己的专业能力;积极学习电脑知识，能够熟练的应用多媒体进行教学。每学期都要看自己的所学专业相干的书籍两本，并写读书笔记，以面对未来的教育情势。

四是思想，对教师这个职业我是毕生向往，在我的内心里，我一直想当一位教师，所以我才放弃外地的优越生活，情愿做一位清贫的教师，来改造那些象我一样，有学习能力又自制力差的学生，让他们重新找到人生的目标。我此时能够了教师的艰辛与责任，更增加了我留下的决心。

我自幼丧母，如今父亲年岁已高，身体也不好，患有严重的风湿病，终年靠药物维持。mm远嫁他乡，家中只能靠我一人来照料，给工作和生活都带来了诸多困难。为了解决这类困难我在2008年我拿出这些年打拼下的积蓄，在阜阳买了套屋子，如今贷款已快还清，打算接父亲一同居住，再加上妻子在外地，孩子一直由岳母照顾，可是小孩舅舅也有了孩子，岳母要去帮他们照顾孩子，现在我的孩子无人照看，只能让妻子回来。假如妻子跟我一起，我每月1000多元，又怎样去生活，再加上这里陋习严重，同事朋友之间有事，最少要200元，两年里我算算我都拿出去近6000元了，成为我的一个很大的负担。所以我打算让妻子在阜阳找个工作，一边工作，一边照顾父亲与孩子。我也想调到五十铺去，每周回家一趟，享受一下幸福的家庭生活。

再此，我特别恳请教育局能体谅我家庭生活上的不便与困难，审验我的调动申请，为一个酷爱教育事业的年轻教师，减少生活上的后顾之忧，支持鼓励我将教学工做弄得更好，侧重考虑我的请求，将我的工作调动到五十铺。假如教育局同意了我的申请，那末，我坚信，我将会有更多精力投入到教学工作中，创造出更好的教学成果，为颍上县教育事业做出更多更大的贡献。

此致

敬礼!

申请人：___

篇5

建区以来，我区累计投资23.6亿元，基本建成“二纵线、三连接、四射线”的公路网络，实现了“以县城为中心，平坝乡镇半小时、其他乡镇1小时”的交通圈。目前，全区公路总里程由建区时的21.3公里增长到732公里，增长3436%，其中：省道45.847公里，县道90.816公里，乡道48.443公里，村道387.98公里，专用公路9.09公里，规划外村组道路150公里。

随着农村公路通村工程建设的不断延伸，全区13条客运班线、92.3%的农村通达率，极大地改善了群众的出行条件。五年来，全区累计完成站场建设投资1.5亿元，建立了以“物流企业为龙头、农村客货运站场为枢纽、乡村农村招呼站点为节点”的城乡村一体化新农村物流网络，共建成港湾式停靠站100余个，农村标准四级客运站4个，建设率达85%。“十二五”期间，全区累计投资1.04亿元，完成公路大中修162.89公里；投资2666万元实施公路安保工程，安装波型护栏110公里，治理公路高边坡10处等安全基础设施；配备基础养护设备，成立机养中心，将修补的坑氹能力提高到200多平方米/天；严肃查处超限车辆，卸载货物近万吨，将超限率下降到4%。生态文明公路s103线__段、农村示范路__环线和__碧山连片公路等品质型、生态型公路的建成，使全区交通环境得到了改善，农村公路的通行能力得到了提升。

（一）对外交通畅而不快。一是没有高速经过，缺乏铁路站点。__是全市没有高速公路的县区之一，全区唯一一条铁路成昆线在__境内也是擦西南而过。当前正在规划的“__—__—__”高速写进了“十三五”规划，公路走向尚未确定，开工更是遥遥无期。二是高等级干线公路在我区公路里程中比例不高，仅7.6%。虽然我区的对外干线网络初具雏形，但标准普遍过低，全区还没有一条一级公路，区内的二级公路也只有省道103线及苏沙路，其余大部份是四级公路，连接__县的__路、__区的__路已经破烂不堪，并且都是低等级公路或乡村公路，路况差，运输效率低。

（二）对内交通通而不畅。我区交通内网建设虽然抓住了国家农村公路建设的政策机遇，格局发生了翻天覆地的变化，基本实现了省、县、乡、村公路连线成片且连片成网的网络化格局，但是由于山区交通建设标准不高，等级普遍偏低，要实现畅通目标，还任务繁重。一方面新修了井沙联网畅通工程__大道__段，但两端却要陷入通而不畅的境地；__公路原来基本闲置，__电站建成后虽然路面完成了硬化，但路基窄、坡陡弯急、等级低，且与____河一桥没有接通，无法开行客运班车。另一方面南北交通不畅，__河自西南向北横穿全境，目前在__河__段连通东西的桥梁只有__大桥、__大桥、__河一桥和__河二桥，几乎集中在县城上游，县城下游的__、__等经济较发达乡镇两岸没有大桥相连，不仅制约了东西两岸的发展，而且存在严重的交通绕行障碍。

（三）公交基础设施相对滞后。随着我区经济社会的快速发展，开通城市、城乡结合的公交路线，拥有安全、便捷、经济的公交出行方式已成为群众的迫切愿望，但部分道路还缺乏相应的公交基础设施。城区大部分道路因街道狭窄没有规划设置公交停靠站，存在较大安全隐患，需加以改造，增设安全设施。

（四）重点项目建设推进困难。公路建设项目工程量大、涉及面广、用地面积多（仅__大道、__公路工程就需征地1700多亩），项目落地难、政策处理难、融资难等问题比较突出，一定程度影响了工程建设进度。如bt项目井沙联网畅通工程__大道__段新建工程、__路城区至天车村段改建工程等。

（五）农村公路建设和修复资金缺口较大。目前，农村公路通村工程补助标准为80元/m3（不含安全设施），即5万元/公里，区财政配套资金投入严重不足，乡、村几乎没有配套资金投入，山区群众生活困难，集资难度大。加上山区地理条件差，工程造价与补助标准存在着6—10万/公里的资金缺口，意味着公路建设越多，欠账越多。此外，上级补助与区级养护资金仅供除草、保洁、清沟等养护，致使相当一部分水毁公路得不到及时修复；伴随着农村公路里程不断扩展，修复成本不断提高（现最高150元/立方米），全区公路修复资金面临的压力不断增大。

（六）农村公路等级和路网密度有待提高。目前，我区582.17公路里程中：高速公路为0、一级公路0.83公里、二级公路59.74公里、三级公路41.57公里、四级公路 480.03公里，等级结构配置很不合理。随着经济社会的快速发展，普通家庭汽车、三轮车等交通运输工具拥有量不断上升，而通村公路工程等级为准四级（路基4.5米、路面3.5米），部分早期通村公路工程还未增设错车道，不利于车辆交汇，影响交通安全。虽然后期工程设计增添了错车道，但很多公路还达不到开通班车的标准，影响了部分群众的出行和部分中小学生安全上学；部分乡村公路还存在断头路，没有实现村村互联互通，影响了路网功能的充分发挥，实现乡村、村村互通的农村公路网建设任务还相当繁重。

（七）农村客运配套尚需增强。农村客运经营状况不容乐观，因运营成本不断上升等诸多原因和40%左右的日常实载率导致多数农村客运班线亏损严重，城区到__、__、__、__等周边乡镇的班线基本无法维持正常运营，原__至__煤矿的首个农村小巴班线亏损严重已停开。加之农村公路安全基础设施配备不齐，影响了客运企业发展农村客运的积极性。

（一）精心谋划，加快交通重点项目建设。多渠道解决资金问题，确保重点项目建设顺利进行。加强交通系统专业队伍建设，引进一

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1 调研形式

本次调研工作，采取面上了解情况和重点调研相结合的方式。以全区各学校的教育技术装备工作情况调研上报表和自查报告为主，并选择20多所具有代表性的学校开展实地查看、听取工作汇报、个别教师、学生访谈等，对永川区教育技术装备工作进行系统的调研，探讨教育技术装备工作的管理和应用。

对学校教育技术装备工作进行的综合调研，重点是班班通、计算机网络教室、多媒体教室、实验室、图书室和“六大”功能室的建、配、管、用、研工作，获得了一些定性的调研结果和客观数据。我们对调研情况和数据采取了定性分析法和模糊综合评判法等评价方法进行分析，以摸清本区教育技术装备的基本情况，找出成绩和不足，寻找解决措施。

2 基本情况

教育信息技术与装备配备基本情况 全区中小学校123所，在校生12.3万人。

1）“班班通”情况：配备多媒体教学设备和“班班通”设备2314套，村小5个教学班以上、中心小学和镇街初中实现了“班班通”全覆盖，2013年秋期因学校增班，“班班通”设备尚差125套。

2）计算机网络教室情况：2011年为计算机网络教室配备计算机5105台（直属中学除外），实现计算机网络教室的全覆盖。全区中小学生机比100：5.4，与创建工作的100：8.5的标准还有差距。

3）校园网建设情况：中心校、直属中学、镇街初中都建有简易校园网，少数学校教室已通互联网，但带宽不够，不能满足教学的需要。

4）实验室配备情况：2010年为义务教育学校配备初中和小学科学仪器24套（每校为一套），2012年12套，2013年（正在采购）23套，共计79套。全区中小学实验室被挤占134间。

5）图书室建设情况：2010年配备图书79 113册、2011年配备175 557册、2012年配备图书169 944册、2013年（正在采购）156 908册，共配备581 522册，所有学校都有藏书室，但只有永中、萱花、北山、文理附中、红河小学、南华宫小学等6所学校有一定面积的阅览室，无标准阅览室。电子图书处于学生有账号，但因网速慢登录困难和无电子阅览室等原因无法正常使用。

6）“六大”功能室建设：2010年配备了106间“六大”功能室设备、2011年配备了144间“六大”功能室设备、2012年配备了199间“六大”功能室设备、2013年配备了177间“六大”功能室设备，共计626间。全区中小学“六大”功能室被挤占483间。

信息技术教师，实验、图书、六大功能室管理人员配备情况

1）信息技术教师。全区中小学信息技术教师共137人，专职教师102人，兼职教师35人，平均年龄36岁，45岁以上17，占中小学信息技术教师的12.5%。高级职称2人，占中小学信息技术教师的1.5%，中级职称19人，占中小学信息技术教师的13.9%。

2）实验室管理员。全区中小学实验室管理员应配196人，实配156人，其中专职54人，兼职102人（不少兼职管理人员只管一把钥匙而已），45岁以上85人，专职管理人员年龄普遍偏大，无高级职称实验管理员，中级职称22人，占中小学实验管理员的14%。对照课程标准、课时要求，各校实验管理人员非常紧缺。

3）图书管理员。全区中小学共有图书管理员149人，其中专职23人，兼职126人，45岁以上82人，无高级职称图书管理员，中级职称29人，占中小学图书管理员的19.5%。

4）“六大”功能室管理人员。全区都未设“六大”功能室专职管理员，音乐、体育、美术多数是由学科教师在管理钥匙，科技和劳技室基本上是教务处或后勤处在管理钥匙，卫生室基本上放在了门卫室，造成管理人员不确定，无明确的职责，管理不规范。

3 调研结果与分析

主要成绩

1）教育信息化稳步提高。据现场调查和相关数据调研分析，近几年依托薄弱学校的改造，教育装备总投入近亿元。生机比逐年优化，实验仪器配备标准、生均图书拥有量、校园网敷设等均呈稳步提高。

2）教育装备管理不断创新。相当部分学校领导对教育装备的管理和应用较为重视，有比较完善的管理制度。功能室有专职或兼职人员进行管理。萱花中学、上游小学、红河小学等学校创造性地设立了教育信息技术装备中心，管理效果很好。

3）计算机课开设持续稳定。学校计算机网络教室没有被挤占的情况，虽然部颁计划里没有单设计算机学科课程，但所有学校都在课程辅助活动中开设了每周一节的计算机教学活动，学生至少间周能到计算机网络教室上机操作。

4）“班班通”使用率高。“班班通”运用于课堂教学，使教学内容集文字、图像、视听等信息功能于一体，激发了学生的学习兴趣，从而增强教学效果，深受师生的欢迎，小学语数、中学中高考科目使用率达到90%以上。

存在问题 近几年，我区教育技术装备有了很大的提高，不管在数量、种类和质量上，都有一定程度的提高，但是也存在一些问题。

1）教育教学专用功能室严重不足。随着城镇化进程加快，城区学校、中心场镇学校超大班额现象严重，学前教育挤占中心校用房，大部分学校的功能室被挤占，存在着有设施设备无用房。能够安排出功能用房的都陈旧，分布零乱。

2）无专项教育装备维修维护经费。教育技术装备投入总额无疑在逐年增加，但学校相对重视教育技术装备配置经费投入而忽视维修维护经费投入，在维修维护经费方面，投入严重不足，影响了教育技术装备的可持续发展。

3）教育装备管理队人员不稳定。学校对教育装备管理思路不清，有的把设备管理归后勤，把应用归教务处，形成两张皮，有的学校把教育装备管理人员列入教辅人员，在政治、经济待遇上与其他教师不能同等对待，造成队伍不稳定。

4）网管和科劳技辅导员教师紧缺。随着数字校园建设的推进，学校网络和计算机的维修维护工作日益凸显，多数学校的网管员由计算机老师兼任，不能很好地完成维修维护任务。科技劳技辅导教师多由其他学科转过来，业务不熟悉。

5）实验室和图书室的使用效益不高。部分学校专职管理人员不足，加之任课教师非相关专业毕业以及不愿亲自做实验，造成设备的闲置。学校图书室藏书陈旧，人均图书册不足，学生不愿借阅图书，导致实使用效益不高。

6）优质教育资源未形成共建共享机制。片区教研、领雁工程、捆绑式发展等活动开展比较活跃，但名校强校、名师骨干教师的优质教育资源还各自为政，辐射和引领作用还未真正地通过信息化的手段发挥出来。

7）教师参加教育技术各种赛事不积极。教育技术的各种赛事经费投入较大，虽然ONC大赛纳入了高考加分项目，但参与的人也较少，特别是教师参赛或指导获奖，评职、晋级和评先评先不能加分。

4 建议与措施

加快功能教室和辅助用房建设 进一步采取有效措施加大功能教室和辅助用房建设的经费投入，要把功能教室和辅助用房建设规划纳入学校整体建设规划工作之中，超前规划，将教学用房和功能室用房相对隔离和集中。

推动学前教育和小学教育分离 加大对学前教育办学投入的力度和鼓励社会力量举办学前教育，尽快推进学前教育和小学教育的分离，将学前教育挤占小学教育的教室归还于小学 ，从而推动“六大”功能室的建设。

设立教育装备维修维护专项经费 教育信息化设施设备设计寿命一般在5年，教委要以公共财政投入为主解决教育装备的维修维护经费投入问题，将学校划分不同档次予以补助，实现教育信息化的可持续发展。

成立校级教育技术装备中心 信息化的发展给教育带来了革命性的影响，学校管理也要与时俱进，与教育信息化的发展相适应，设立教育信息技术与装备中心，解决管理和应用两张皮的现象。

加强教学设备管理平台的应用 教学设备管理平台是推进教育装备管理信息化和现代化的重要手段与途径，要将教学设备管理系统的填报作为一项重要工作来抓。要以平台促管理，以管理促应用，充分发挥教育装备的使用效益。

加大教育技术研训力度 加强学校教育技术装备管理人员、实验教学专职管理人员和图书室专职管理人员的选配及培训工作。积极开展实验教学、现代教育技术科研课题的立项、研究、结题和成果推广。

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关键词： 周市镇幼儿 教育现状 发展情况 调查报告

一、概况

城市化建设在周市经济和社会发展中正发挥越来越重要的作用，不仅推动了经济的发展，还提升了社会文明程度，推动了社会的全面进步。幼儿期是人生的起点，幼儿发育对一生的影响深远。科学的早期教育能深入社区家庭，有效地帮助社区家庭建立现代化社会所需的人际关系，从而从根本上以教育手段促进社会的现代化进程。因此，具有良好质量的幼儿教育是建构新型社会关系的基础，这对提升农村的社区文化，提高农村人口与农村家庭的基本素质，促进其融入现代化的城市生活有重要的意义。

周市镇先后由原周市、陆扬、新镇三个镇组建而成。2009年周市把三镇合并，规划为一个“北部新城”，周市镇原只有三所小学附属幼儿园（周市、新镇、陆扬），设施设备陈旧落后，只能满足本镇孩子的入园需求。发展到今天有12所幼儿园，在园幼儿4730名，其中公办园（包括集体办）8所，民办园4所，市优质园8所。全镇共有幼儿教师287名，公办教师77名，占26.8%，大专以上273名，占95.1%，无证上岗13人，占4.5%。

二、周市镇幼儿教育发展取得的成效

（一）幼儿园建设快速发展。近几年来，周市镇将幼儿教育工作作为一项重要工作来抓，突破资金、管理、师资等问题瓶颈，积极采取措施不断改善办园条件，健全幼儿园办园体制，多种渠道办园，努力规范办园行为，促进幼儿园规范化、标准化地发展。

近五年来已累计投入5千万元用于幼儿园建设，新建四所集体办幼儿园，翻建新镇幼儿园，扩建裕元幼儿园和陆扬幼儿园，大德世家民办园也高标准顺利开园。

（二）幼儿教师培训成效明显。公办园招聘教师由教育局负责招聘，新建集体办幼儿园的师资是周市镇自己定的，为了师资保质保量，也公开招聘条件，全国各地都可以考核应聘，招聘秩序规范，条件符合要求。对于招聘来的新教师，全镇组织新教师培训活动。从班主任工作、认真工作、一日活动的组织等方面进行全方位的上岗培训，使新教师很快地适应岗位要求，同时与公办老师一起积极参加市教育局组织的各项业务培训活动，强化幼儿教师各项基本技能，提高幼儿教师的素养。

（三）幼儿园教育管理不断加强。周市镇的幼儿教育在市教育局的直接领导下，规范、健康地发展。同时，镇政府对三种类型的幼儿园进行分门别类的管理，政府很重视研究解决幼儿教育教学中的疑难问题（如：招生的协调、民办园部分幼儿的学费补贴、集体办园师资的置换、集体办园园长的确定及其他行政人员的配备等），带动和引领周市镇幼儿健康快速地发展。

（四）幼儿园安全管理机制不断完善。将幼儿园安全放在重中之重的位置，各园配备数量充足的保安及设施，层层签订目标责任书，明确工作职责，夯实安全责任，所有幼儿园都建立了食品采购、门卫值班，幼儿接送制度，完善安全应急预案，提高安全防范能力。至目前，全镇未发生幼儿园不安全事故。

三、目前周市镇幼儿教育存在的问题

周市镇幼儿教育虽然取得一些成绩，但与上级要求，与周市群众期盼和幼儿全面发展的需求，还有很大差距，主要表现在：

（一）公办园发展受到限制。在周市镇十二所幼儿园中，有八所是独立的，四所是附属小学的幼儿园，而恰恰是这四所附属小学的幼儿园，是省优质园，幼儿人数1808名，占总人数的38.2%。自多年前创建省优质园以来，发展缓慢，园长没有人力和财务协调决定权，办任何事情门槛多，等待时间长，有时浪费很多的精力也难以落实。同时许多创建工作作为附设幼儿园都没有资格参加（如江苏省平安校园的创建等）。由于受各种条件限制，幼儿园的发展与同期创省优质园的独立幼儿园相比，差距很大。

（二）集体办园数量偏多，存在隐患。目前，周市镇有集体办园四所（实际有七所），规模二轨三轨四轨不等，由于规模小，造成资金浪费，人力浪费，园长队伍力量削弱。又由于师资力量较弱（镇编自招，待遇低），对幼儿园的发展、保教水平的提高、创建工作、家长的满意度等，带来一系列的问题。同时，这些幼儿园在管理方式、工作协调、规范工作秩序等方面还有诸多问题急待探讨研究。

（三）师资队伍跟不上发展需要。不管是公办园还是集体办园、民办园，教师的发展水平总体不够理想。全镇287名教师，有幼师资格证的176名，占61.3%，还有13名是无证上岗的教师，公办教师只有77名。由于待遇差，受聘的镇编人员学历和资质通常都不高，师资学历和素质的提升，科研、教学能力的提高都很困难，特别是集体办园和民办园，园长感到非常头痛。按照园家和教育部门有关要求，每一个班一定要实行“两教一保”，条件不足的也要“一教一保”，但我镇部分幼儿园出现一个班一个老师包打包唱的现象，既是主班老师又是保育员。因是经济发达地区，班内学额爆满，孩子什么都不懂，吃喝拉撒睡什么都要管，鸡毛蒜皮小事老师都要用心应对，这些都要耗费教师大量的情感和精力。

（四）无证幼儿园环境差、管理水准低，隐患重重。周市镇外来人口多，许多孩子进不了规范的幼儿园，导致不少无牌无证的隐蔽、隐患、拥挤幼儿园的存在，周市镇约有近两千名孩子在无证的幼儿园活动和生活。无证幼儿园大多数选择居民楼租房开办，缺少办公用房和教学辅助用房，楼道狭窄黑暗，且台阶较高，上下楼存在很大的安全隐患；每班人数多，拥挤程度可想而知；幼儿生活设施简陋又不规范，户外活动空间有限或者没有户外场地，无法保证孩子健康成长；管理、保教水平低是无证幼儿园的突出问题；从教人员没有相关资质，只能对幼儿起到“保管”的作用，在启蒙智力及人格培养方面很难起到作用。

四、加快幼儿教育发展的对策与建议

（一）加大投入、促进幼儿教育事业快速发展。要加强对公办幼儿园的建设，改善办园条件，包括房屋改造、基本设施更换或改善、大型玩教具添置等，努力为儿童创造安全、健康、丰富的生活环境和活动环境。要采取有效措施发挥公办幼儿园（均省优质园）的龙头示范辐射作用，以点带面，促进周市镇幼儿教育协调发展。要促进社会统筹，实行奖励扶持，通过多种渠道筹措资金，建立周市镇幼儿教育发展基金会。要对加快农村幼教事业发展成绩突出的单位和个人，实行以奖带补，设立农村幼儿教师培训和奖励基金，促进教师队伍向专业化转变。要采取切实措施，对办园条件差、资质不达标的进行整顿和取缔无证幼儿园，让周市的孩子享受平等的童年生活。

（二）明确职责，完善幼儿教育各项制度。加快幼儿教育事业发展，可以完善两个方面的管理网络。一是幼教行政管理网络。各镇区应在教育局的直接领导下，由各镇的相关行政成员直接分管幼教，负责镇的幼教规划，规范管理、检查督促和总结评比等，以保证幼教事业的稳步发展。二是幼教教学管理网络，由市、镇、幼教干部及骨干人员组成，抓好幼儿教师的业务培训和日常教学工作辅导，进一步提高幼教队伍的业务水平，促进幼儿教育管理规范化科学化。

（三）加强宣传力度，更新幼儿教育观念。经常性地组织镇幼儿教育干部、幼儿教师及幼儿家长认真学习党和政府关于发展幼儿教育的一系列方针政策。革新教育观念，端正对幼儿教育的认识，使他们正确认识早期教育的含义，知道孩子是主动学习的人，天生喜欢探索周围的环境。对孩子来说，玩耍和学习没有明确的界限。玩耍本身就是一种学习过程，不能将孩子的学习和玩耍看做是两件事，不能消极地看待孩子的自由玩耍，不能把玩当做哄孩子不哭闹的手段；同时还要关注孩子玩的过程并加以合理引导。

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关键词：少数民族 双语教学 汉语水平

一、高中双语教育学情况调查方法

（一）访谈法

采用访谈法，通过对新疆实验中学双语部高二某班的汉语文课的吴老师进行访谈，她是一位在高中双语（）教学一线工作多年的老教师，经验丰富，以进一步了解民考汉加分政策、以及双语教学中存在的问题和对相应的对策做进一步的研究阐述。笔者的采访对象是教授新疆实验中学双语部高二某班的汉语文课的吴老师。访谈提纲是大致以下三个问题：1.您在双语教学中对于课程改革的认识是什么？2.在双语教学过程中您怎么看待汉语素养？3.您对现在上课的汉语文教材有什么意见？以下是访谈的大致内容纪要：

笔者：您在双语教学中对于课程改革的认识是什么[1]？

吴老师：随着新课改的进行和国家多年来对双语教学的重视，但对新课程理念了解的并不多，在教学理念的转变上还远远不够，还很难改变过去长期形成的一种思想和理念。因此，在实施汉语课改过程中一旦遇到一些困难，就又回到以前的教学状态。虽然汉语教材问题是影响课改的重要因素之一，但教师能否改变教学理念才才是导致课改成败的关键。我们汉语老师还是以高考的大纲和标准为主要机制，我们希望教学的评价机制也能同步进行，我们渴望不断接受培训及继续教育。

笔者：在双语教学过程中您怎么看待汉语素养[2]？

吴老师：我认为汉语素养分两部分，一个是学生的汉语素养，一个是教师的汉语素养，就我们班来说，我们属于双语部的高二的12班，是理科班，班里有学生62名，其中基本是少数民族，以维吾尔族学生居多，我们在上课时除了外语（汉语）、数学、英语、物理、化学、生物、计算机课使用汉语授课外，其它课程使用民语授课。由于我们学校是面向全疆招生，由于以前教学水平和所处环境的差异，这就存在了汉语基础不同，一班来自北疆的学生汉语水平稍好一些，而南疆的，特别是南疆偏远山区的学生遇到的最大困难是汉语基础差，这需要我们老师在高中阶段在保证整体教学进度的前提下进行部分的学生关注和辅导，有利于他们汉语水平的提高。

笔者：您对现在上课的汉语文教材有什么意见？

吴老师：我们现在使用的是新疆教育出版社出版的双语班汉语教材，这套教材已经使用了很多届，整体来说学生的掌握情况良好，但是我认为少数民族汉语教材的适宜性很重要，新疆的高中汉语教材虽然是参照新的汉语课程标准，在汉语教学法和教材编写理论的指导下编写的，具有一定的权威性和统一性，但这与汉语教学需求的多样性和发展性有着一定的差异性，这些差异取决于师资力量、设备条件、生源水平、地区差别等因素。我们应该选用与汉语课程标准和本地区实际相符合的教材是有效实施新课程改革的核心问题。我看过一些汉语文教材，其中的“文”的特性太强，学生很难理解，教材内容缺乏本土内容与趣味性。

（二）问卷调查法

新疆是少数民族聚居的地区，少数民族学生学汉语、说汉语，应该掌握标准语，因此我们的汉语教学、推普、测试都应该围绕不带方言语调的普通话进行。采用制定问卷调查方案的方法，以新疆实验中学为例，以高中“双语”学校少数名族学生汉语水平为内容做一调查方案，厘清少数名族学生学说汉语普通话的难点与重点，指明克服的方法，可以使推普工作和平时的汉语教学工作更具有针对性。

1.调查主要内容。 （1）少数民族学生学习汉语的原因是什么；（2）少数民族学生对学习汉语的态度和看法；（3）少数民族学生经常会在哪些场所使用汉语交流；（4）少数民族学生在使用汉语交流时，觉得还有哪些不足之处。

2.调查范围与调查对象。调查范围：新疆乌鲁木齐市实验中学高中部；调查对象：新疆乌鲁木齐市实验中学高中部少数民族学生。

3.抽样理论假设与方法。假设60%的学生能够熟练运用汉语以及高年级学生比低年级学生汉语水平高抽样的组织方式：从同一年级中抽取不同班级，共三个年级样本容量：1500份问卷（不同高中三个年级不同班级） 。

4.调查结果。对问卷进行统计分析，从同一年级中抽取不同班级，共三个年级，从高中的三个年级不同班发放200份问卷，有效问卷196份，问卷有效率为98%，其中少数民族高一年级学生共89份，有效率为45%；高二年级学生共62份，有效率为32%；高三年级共45份，有效率为23%。统计情况是一般来自偏远的农村户籍的少数民族在日常生活中还是会使用本民族语言进行交流，接受汉语文教育后，其读写能力进步了，可以进行一般的读写能力，但是还不够熟练，最希望提高的是写作能力；一般城市户籍的少数民族学生能够熟练运用汉语，在日常生活中会母语与汉语混用，从小学就开始进行汉语教育，还有一些学生认为如果现在的教材对他们来说比较简单，并希望能够拓展课外阅读量。另外，72%的高三年级学生选择能够运用自如汉语，而高一年级的学生只有38%，女生（102人，占52%），选择能够运用自如一项的为54%，男生为46%，其汉语比男生（94人，占46%）的汉语掌握程度要好。

二、高中双语教学的对策

基于以上访谈的主要内容，从和吴老师的访谈中认识到改进高中双语教学产生的问题的对策在于，第一：转变汉语教学理念，积极应对课程改革的挑战；第二：加快校本培训的步伐，加强教学方法的研究；第三：加强高中汉语师资队伍建设，努力提高汉语师资的汉语素养；第四：加强高中汉语文教材的建设。

参考文献：

[1]吴涛，买买提吐尔逊・阿布都拉.少数民族高中双语班汉语教学评价存在的问题对策研究[J].新疆教育学院学报，2011（10）.

[2]买买提吐尔逊・阿布都拉.新疆少数民族高中双语班汉语教学存在的问题及对策研究[J].民族教育研究，2011（3）.

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关键词：哈尔滨市；农村学前教育；问题；建议

中图分类号：G619.21文献标志码：A文章编号：1002-0845（2012）08-0096-03

为落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中提出的“重点建设农村幼儿园”的要求，深入了解哈尔滨市农村学前教育发展现状，归纳、分析农村学前教育改革和发展中存在的主要问题及其制约因素，以加快农村学前教育改革与发展，课题组开展了关于哈尔滨市（以下简称哈市）农村学前教育发展情况的调研。调研主要采取问卷调查、实地考察、座谈等形式，从学前教育普及、园所建设和师资队伍建设等方面，对哈市下辖的八个区的郊区和十县（市）农村学前教育发展情况进行了深入细致的调查研究。

一、哈市农村学前教育的基本情况

近年来，哈市农村学前教育在各级政府和教育行政部门的领导下，坚持“发展、改革、提高”的工作方针，遵循“分级管理、以县（市）为主、分类指导、多元投入”的原则，逐步改善了幼儿园办园条件，农村学前教育普及程度和整体水平逐步提高。

1.学前教育普及情况

截至2011年底，全市3～5岁适龄幼儿21万人，在园幼儿15.35万人，学前三年毛入园率72.61%，比上年提高2.61%，其中农村在园幼儿数9.2765万人，农村公办园在园幼儿2.4938万人，农村民办园在园幼儿6.7827万人，农村民办园幼儿人数占农村在园幼儿总数的73%。

2.园所建设情况

截至2011年底，全市共有各级各类幼儿园1143所，其中农村共有幼儿园723所，农村公办园108所，民办园615所，民办园所数占农村幼儿园总数的85%。

3.师资情况

截至2011年底，全市幼儿园教职工13085人，其中农村5139人（公办1233人，民办3906人），农村公办教职工人数占农村教职工总数的24%；农村专任教师3496人，其中公办专任教师854人，民办专任教师2642人，公办专任教师人数占专任教师总数的24%；农村师幼比约1：27。

二、哈市农村学前教育存在的主要问题

哈市农村学前教育建设虽然取得了一些成绩，但从总体上看，还存在着严重影响哈市农村学前教育可持续发展的问题。

1.各级财政投入严重不足

近一年来哈市财政对幼儿园的投入虽然有了一定的增长，但是基本上是弥补历史欠账。现有的许多幼儿园依然依靠收幼儿托儿费用聘用教师、支出水电费和维修费等，经费的匮乏直接导致农村幼儿园在环境创设、教师待遇、教育教学等多方面不能达标，生存艰难。另外，哈市有限的学前教育经费又多用于极少数县级示范幼儿园建设，大多数乡镇普通幼儿园长期享受不到政府的经费资助，民办幼儿园更是财政“阳光”照不到的“角落”。

2.有关部门管理不到位

有关部门对农村学前教育的保健、安全、教材使用、教育教学等方面的指导和监管不到位，一些违规办园、非法办园问题得不到及时、有效的解决，甚至存在具有安全隐患的幼教机构。例如在哈市农村和城乡结合部，家居式私办园大量存在。这些幼儿园从未申请过审批，办园条件很差，教师没有资质，安全状况十分令人担忧。对无证开办的幼儿园，教育部门查封后，幼儿园又自行开园，私自办园屡禁不止。再如三岁以下亲子园管理呈“无政府状态”，它们有的在工商部门登记，有的在社会力量办学管理部门登记，有的无照经营、管理混乱，严重影响了哈市幼教事业的健康发展。

3.幼儿园数量少，大多数条件较差

农村幼儿园总体数量少。2011年哈市农村幼儿毛入园率为72.6%。农村公办幼儿园数量少，公办园幼儿数占农村在园幼儿总数的27%。目前每个县城内只有1所县级公办幼儿园，“大班额”现象较为严重。8个区的郊区和10县（市）共有184个乡镇，其中有73个乡镇设有中心幼儿园，仅占乡镇总数的40%；民办园所数占幼儿园总数的85%，占据农村幼儿园的主体。比如某县有24个乡镇，其中9个乡镇有中心幼儿园，其他15个乡镇都没有中心园。

农村公办幼儿园的数量远远不能满足当地适龄儿童的入园需求。

在调研中发现，农村幼儿园办园条件普遍较差，大多数乡镇中心幼儿园附设在小学，以平房为主，必备的教育教学设备设施缺乏，各类玩教具、幼儿图书、资料配备不足，桌椅破旧且不符合标准，无独立的园舍，幼儿室外活动受到限制，厕所在室外，无保健室，卫生保健和安全难以保证。大多数民办幼儿园条件差、管理乱，不具备办园条件，食品餐具检验消毒设备不齐全、措施不到位，幼儿接送车辆情况复杂，且超载现象严重，园舍、饮食、交通均存在着较大隐患。

4.农村幼儿教师专业能力普遍较低

大多数农村幼儿教师教育观念陈旧，学前教育知识、技能相对不足，不掌握幼儿的生理、心理发展规律，不能按照学前儿童的心理和年龄特点设计教学计划、创设教育环境、提供操作材料和组织教学，教育方法比较落后，一味进行知识灌输和技能强化训练，不利于幼儿身心健康成长。

5.教育教学质量不高

大多数农村幼儿园一日生活安排不合理，以集体教学为主，不注重幼儿良好习惯的培养和个性的养成，没有游戏和户外活动时间，健康饮食没有保证；有些幼儿园存在着小学化倾向，使用小学教材，幼儿园生活常规和小学一致，特别是在民办幼儿园同一些小学附设的学前班小学化现象突出。比如某私立幼儿园门前赫然挂着“我园学前班特聘××小学教导主任任教”的条幅，大班的教室里摆放着和小学一样的课桌，每天和小学生一样进行语文、数学等学科学习，幼儿没有游戏机会，严重违背儿童的身心发展规律，影响幼儿身心健康发展。

三、哈市学前教育存在问题的主要原因

1.学前教育的发展缺乏法律法规保障，国家和省市已经出台的学前教育政策也没有得到很好落实

由于学前教育尚未纳入义务教育范畴，相关法律法规和规章制度不健全，财政没有专项学前教育资金投入，幼儿师资没有独立编制，幼儿教师没有获得应有的地位和待遇。有的地方领导重视就投入，领导不重视的地方就不投入；由于没有相关的财政政策，有些地方政府想投入却缺乏相应的法律法规支撑。随着农村中小学网点布局调整，大多数村幼儿园或学前班消失，农村幼儿入园率下滑，村屯儿童就近入园成为问题；有些乡镇中心小学校长反映，因为没有学前教育专项资金，如果投入幼儿园资金就得挪用小学校拨款，就会违反财经纪律。

2.管理体制机制不健全，管理力量薄弱

调查发现，县（区）教育主管部门没有幼教管理专门机构，幼教干部数量少，且绝大多数身兼数职。目前每县（市）配备1名幼教视导员，多数视导员兼职其他工作；10县（市）有专职幼教教研员6个，兼职教研员2个。人员少导致很多工作无法做深、做细、做实，许多幼儿园管理以及教研工作处于放任自流状态。

乡镇中心园园长和乡镇幼教的管理，多数由小学教研员或小学领导兼任或临时聘任。他们中大多数不具备园长任职资格，缺乏学前教育专业知识，常常用管理小学的办法来管理和指导幼儿教育，这些管理者学前教育管理能力和水平亟待提高。

3.农村幼儿教师专业学历达标率低，培养培训机制体制不完善

农村幼儿教师编制缺口大，转岗教师和临时聘用教师数量过多，专业达标率偏低。76%的农村公办专任教师没有编制，而少数有正式编制的农村幼儿教师中，83.5%占了中小学教师的编制。不仅不能吸引专业优秀人才来从教，还造成越来越多的优秀教师如同被“抽血”般从农村流向城市。

目前农村幼儿园园长和教师培养培训体系不健全，没有完全纳入中小学教师继续教育整体规划中，没有形成长效的培训机制。特别是由于经费、时间和路程等因素，农村幼儿教师培训机会少。由于一个班级一位老师，教师如果外出交流和学习，班级就得停课，外出学习非常困难。农村教师长期处于封闭状态，知识更新慢，视野狭窄，导致专业能力偏低。

四、对哈市农村学前教育发展的建议

1.建立以政府为主导、多元投入的体制，保障学前教育可持续发展

（1）制定和出台《哈尔滨学前教育促进条例》以及配套法规、规章制度，为各级财政投入提供有力的法律和政策依据

加快哈市学前教育立法步伐，从法律上明确学前教育的公益性、普惠性性质，明确以政府为主导、多元投入的经费保障体制机制，科学规划和设立学前教育机构，保证学前师资质量，让所有儿童共同享受优质学前教育资源。据调查，杭州等城市已经出台或者正在制定《学前教育法》，哈市应抢抓机遇，尽早制定《学前教育法》，以保证学前教育又好又快发展。

（2）各级政府要加大学前教育公共财政投入，保障学前教育事业发展经费

各级政府要将学前教育经费列入财政预算。新增教育经费要向学前教育倾斜。市财政安排学前教育专项资金，主要用于欠发达地区乡镇中心幼儿园建设的以奖代补、民办或农村幼儿园升级奖励、低收费规范幼儿园（班）经费补助、公益性0～3岁婴幼儿学前教育机构经费支持、幼儿园教师培训等。同时，要加强对公办幼儿园办学经费的监管，提高经费使用效益。

改变过去把有限的财政经费主要投向少数公办幼儿园的做法，建立普惠型的财政投入模式，推进教育公平。

学习先进地区建立预算内生均公用经费和困难家庭子女入园帮扶资金，将低保家庭、困难家庭和留守家庭儿童的入园教育资金统一纳入中小学教育资助券专项资金。

（3）鼓励社会力量和公益捐助进入学前教育领域

制定优惠政策，使民营资本投入和国家财政投入享有一样的待遇；设立奖励机制，吸引公益捐助进入学前教育领域，形成以财政拨款、社会投入、家长缴费及公益捐助等多种渠道筹措学前教育经费的良好态势。

2.完善学前教育管理机制，提高管理能力和水平

（1）出台《哈尔滨市学前教育管理办法》等有关管理的法规政策

借鉴沈阳、南京、大连等城市的做法，出台《哈尔滨市学前教育管理办法》等相关管理法规和政策，建立健全督导评估体系，明确管理权属、工作职责，规范办园行为。各级政府要加强对学前教育的统筹协调工作，健全教育部门

主管、有关部门分工负责的工作机制，形成推动学前教育发展的合力。

（2）严格执行现行的准入制度和各项规章管理制度教育主管部门必须进一步加大对幼儿园指导、监督、管理的力度，依法严格实行幼儿园准入制度和教师准入制度，执行幼儿园卫生保健管理办法和安全制度，规范公办园、民办园及早教机构等所有学前教育机构的办园行为。根据“分级负责、分等评估、动态管理”的原则，实行幼儿园等级评定、等级晋升管理制度，不断提升我市农村学前教育水平。

（3）加强管理力量，选拔优秀专业人员从事学前教育管理和研究工作

借鉴太原市的做法，在市、县教育局设置学前教育处，选拔幼儿专业人员从事学前教育指导和管理工作。指导学前教育机构认真落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》等国家要求。充实幼儿园内部管理专业人员，克服小学化倾向，还幼儿健康快乐的童年。

3.拓宽学前教育渠道，构建以政府为主导的公办民办并举的学前教育公共服务体系

（1）县政府要统筹规划，将学前教育发展纳入县域发展目标

县级政府要把幼儿教育纳入教育发展的总体计划，科学规划、合理布局，同时改善办园条件，提高农村学前教育机构的数量和质量。制订公办幼儿园发展时间表，优先建设。在考察中了解到，太原市早在2006年就普及了学前三年教育，银川市也于2011年在市区基本普及了三年学前教育。因此，哈市各县要下力气做好幼儿园统筹规划工作，并提出刚性要求和具体目标，加快普及学前教育进程。

（2）落实好《哈尔滨市政府学前教育三年行动计划》，加快农村乡镇中心幼儿园建设

《哈尔滨市政府学前教育三年行动计划》中提出，到2013年，10县（市）新建、改扩建160所公办幼儿园。教育行政部门要会同有关部门，建立督促检查、考核奖惩和问责机制，对各县学前“教育三年行动计划”进展情况进行专项督查，确保经费落实、施工进度和建设质量，组织宣传和推广先进经验。为了保证新建幼儿园教育质量和后续发展，必须督促落实幼儿园教师编制、设备设施投入等相关事项，以保证新建幼儿园办园质量。

（3）鼓励企事业、社会团体和公民个人创办普惠型幼儿园

积极支持有条件的企事业单位、农村乡镇、集体等利用国有和集体资产举办公办性质幼儿园。鼓励乡镇在边远农村办园点、幼教点，实现儿童就近入园。

加大对民办幼儿园的扶持力度，使民办幼儿园在建设用地、立项和减免税收、提供贷款等方面享受与公办幼儿园同等待遇；在审批注册、分等定级、教师资格认定、职称评定、评先、培训等方面享受与公办幼儿园同等的权利。要建立民办幼儿园办园发展风险保障金管理和民办学前教育激励机制等系列制度，调动民办幼儿园规范办园的积极性。政府可以采取控股、发放教育券等形式，鼓励社会力量办百姓上得起的规范的普惠型幼儿园，减轻百姓的教育负担。

（4）以社区为依托，以各类示范性学前教育机构为中心，面向0～3岁婴幼儿家长开展早期教育指导、服务

按照国家要求，确定0～3岁早期教育试点单位，开展以社区、乡镇为依托，以示范性学前教育机构为中心的早期教育探索和研究，积累、总结0～3岁早期教育经验，逐步完善学前教育公共服务体系。

4.多种途径加强学前教育师资队伍建设，提高教师专业水平

（1）严格执行幼儿教师资格准入制度，严把入口关公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍；将乡镇中心园的非公办优秀幼儿教师全部纳入统筹；逐渐置换不适应学前教育岗位的教师；中小学富余教师经培训合格后方可从事学前教育工作，对不适合从事专任教师的转岗教师，可安排其从事保育和后勤工作。

（2）依法落实幼儿教师地位和待遇，逐步配齐幼儿园教职工

依法落实幼儿教师工资、保险、评优等政策，使她们享有和中小学教师一样的待遇。按照黑龙江省幼儿园教师编制管理办法，结合本地实际，合理确定师幼比，核定公办幼儿园教职工编制，逐步配齐幼儿园教职工。

（3）实施农村幼儿教师免费师范生培养政策，完善幼儿园园长和教师培养培训体系

加强高校建设，提高高校培养专业人才水平，按照一定比例免费培养农村学前教育师范生；将园长、教师培训纳入当地中小学教师继续教育培训体系，保障师资培训经费；探索有效培训模式，采取顶岗置换、农村教师进名园、送教下乡等多种形式，进行新教师、优秀教师、骨干教师等分层培训，满足幼儿教师多样化的学习和发展需求，全面提高幼儿教师的整体素质和保育教育能力，加快建设一支师德高尚、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍。

5.深化农村学前教育改革，全面提高学前保教质量

（1）进一步贯彻落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁幼儿学习与发展指南》

遵循幼儿身心发展规律，坚持保教结合，以游戏为基本活动形式，注重对幼儿进行情感态度、行为习惯、品德能力的培养，为幼儿提供安全、健康、丰富的生活和活动环境；密切幼儿园和家庭的联系，提高家长保教能力，防止和纠正幼儿教育“小学化”倾向，保障幼儿快乐健康成长。

（2）健全县、乡镇教研指导网络，推进幼儿园内涵建设

健全县、乡镇教研指导网络，开展园本教研；加强示范性幼儿园和乡镇中心幼儿园建设，使其成为当地幼儿园的教育科研中心、教师培训中心、信息资源中心和家庭教育指导中心，充分发挥其示范指导作用，带动区域学前教育整体发展。

（3）利用农村丰富的教育资源，走有特色的农村学前教育发展之路

树立生活即教育的理念，开发农村教育资源，如丰富的动植物资源、自然地理环境等，这些地方资源既贴近幼儿生活，低投入、高产出，也是幼儿园取之不尽、用之不竭的宝藏；积极开展教科学研究，建构农村幼儿园课程体系，形成系列乡土教材；同时根据农村实际，采取灵活多样的学前教育办园机构，如办园点、混合班、游戏点等，满足农村学前教育的需求，全面促进农村学前教育改革和发展，提高保教质量。

参考文献：

[1]国务院关于当前发展学前教育的若干意见（国发〔2010〕41号）[S].北京：2010.

篇10

一、调查时间、调查对象和调查目的

1.调查时间：2012年11月19日至2012年11月30日。

2.调查对象：高一年级12个班，共651人。

3.调查目的：通过调查，全面了解各个班级开展“三四五”高效课堂教学模式的现状，分析学习小组建设中存在的问题，为调整与推动课堂模式的改革提供第一手资料。

二、调查方法

利用信息课时间，采用网上问卷形式调查。网上答卷突破了时空的界限，没有了平时课堂上的种种顾虑，也不易受周围同学的影响，能更坦诚、更真实地反映实际情况。

三、调查内容与结果统计

调查内容与结果统计请参阅附件《小组教学问卷调查》结果统计，或网上查询，地址：http：///shuxue/Survey/ListReport.asp？ SurveyID=3。

四、调查结果分析

1.从对待这种授课方式的态度上看大多数学生是喜欢的

调查显示：70.41%的学生认为座位分小组摆放好，42.45%的学生很喜欢这样的课堂，只有13.07的学生表示不喜欢，持中性态度的占44.46%，这样的比例在我们意料之中，和入学成绩相比，我们已经很满足了。89.13%的学生认为在这种课堂模式下，班里的学习风气有好转，对学习有一定的推动作用。

2.从学习习惯上看大多数学生能够自主学习，主动探究，具备“独学”能力

调查显示：44.46%的学生能完成预习，36.82%的能简单预习，很少预习的占18.71%。有82.69的学生有做笔记的习惯，对于导学案中的探究题，有46.68%的同学会先独立思考，36.61%的同学会粗略思考，很少思考的占16.70%。这样的结果还是令我们欣喜的。

3.从小组合作情况看，多数同学有表现的欲望，但竞争意识不强

调查显示：36.82%的学生非常愿意参与交流，想成为一个表现优秀的学生，33.80%的学生愿意，但反应慢，总是被别人抢先一步，一般及不愿意的占到29.3%。在交流展示时有43.05%的学生会抢着回答，28.57%的学生害怕出错，总是很谨慎，不想展示的占8.45%。另外，对于现在的课堂，最需要提高的能力中，28.88%的选“自信，敢于表达的能力”，25.79%的选“积极探究与创新能力”，18.06%的选“语言表达能力”。所以学生是有强烈的参与愿望的，这是最为宝贵的资源。

4.从教学效果上看，虽然还不够高效，但在改革的路上已经迈出了坚实的一步

调查显示：50.10%的同学认为现在的课堂更规范更活跃，认为跟以前差不多的占36.01%，认为不好的占13.88%。对于每堂课的检测，25.15%的学生能顺利完成，63.98%的学生能完成大部分，仍有10.85%的学生很少能或不能完成。和以往相比，前半部分数据明显提高。要想使课堂高效，教师需要更加关注后面这10%左右的学生。

5.从教师角度看，学生对教师的依赖逐渐减少，对教师的要求越来越高

调查显示：43.25%的学生认为现在的课堂老师讲的少了，自主探究展示的机会多了；58.55%的学生认为小组评价使小组的凝聚力增强，竞争意识提高，比较在乎老师的态度；28.57%的学生在交流展示时，害怕出错，总是很谨慎，他们需要老师的鼓励；24.08%的学生急需老师教给他们预习、学习的方法；24.8%的学生急需交流展示，归纳总结的方法等等，不同的学生有不同的“口味”，需要教师用智慧去调和，用专业的知识去调控。

五、教学建议

1.课堂教学模式的改革是一项长期而又艰巨的任务，学校和教师都要做好充足的思想准备。作为学校要加强督促、评价、考核，打破“旧”的教学习惯，使课改成为教师自觉的教学行为。作为教师要勇于尝试，积极探索，不断调整，不断创新。

2.积极培植学生的学习主动性，激发其自觉学习、主动学习。从调查来看，多数学生都有积极参与的愿望，但只有愿望是不够的，学生的学习主动性、竞争意识需要积极地引导培植，需要精心地呵护，只有学生全方位的积极参与才能保证教学效益的不断提高。

3.做好科研学习小组的后期培育工作。通过组长培训，组内合理分工，小组评价与奖励等多种手段，激发学生合作意识，增强小组的凝聚力，使学习小组健康正常运行，成为课堂走向高效的真正推动力。

4.做好学生学习方法、组内分工与合作、组间合作与竞争的指导工作，通过多种途径，及时了解学生学习的状况，将正确的信息及时地反馈给学生，帮助学生更好的纠正学习行为。