责任督学范文

导语：如何才能写好一篇责任督学，这就需要搜集整理更多的资料和文献，欢迎阅读由公文云整理的十篇范文，供你借鉴。

篇1

责任督学就是要帮助学校发现学校教育教学及发展中的问题；导就是要帮助学校分析问题的原因所在，协助学校找到解决问题的方法：这才是责任督学实施挂牌督导的价值所在。而你知道有哪些案例吗?以下是小编整理了关于责任督学督导典型案例精选，希望你喜欢。

 

 

责任督学督导典型案例一

根据县教育局的部署和安排，本人担任了初级中学和初级中学的责任督学，这是两所地处乡镇中心的农村中学，社会关注度较高，本着“做一个称职的督导人”的原则，我有针对性地进行了督导。

一、 督导背景

某某初级中学有394名学生，其中留守儿童77人。他们或与爷爷奶奶生活，或寄宿在亲戚家，甚至有姊妹独自在家的，虽然在校期间老师们是备加关心爱护，可不在学校的时段仍然存在管理的空白。我就把“加强对留守儿童的安全教育”作为对该校的督导目标。

某某初级中学与某某中学毗邻，学生的家庭环境相对较好，家长对老师的要求也相对较高，“提升教师的幸福感，促进教师的专业成长”理所当然的成为了对该校的督导目标。

二、 案例呈现

（一）加强对留守儿童的安全教育

1、 组织召开“珍爱生命，安全第一”的主题班会。

2、 以橱窗张贴图片、出黑板报等形式，加深学生印象。

3、 请交警同志做交通安全专题讲座。

4、 帮助教师与留守儿童师生结对。

（二）提升教师幸福感，促进教师的专业成长

一次的督导中，跟老师交流，有老师说，现在的老师没意思，工资不高责任大不说，孩子成绩提不高，怪老师没本事。也有教研组长说，唉，现在，连落实一节公开课都要求爹爹告奶奶。隐隐的感觉到老师们的怨气、无奈甚至冷漠，与学校领导几次的交流后，我们决定从提升教师的幸福感入手，来促进教师的专业发展。

一是净化办公室文化。办公室应该是办公的地方，可不少老师却把它当成了闲聊中心，一些负面信息的传播，自然会影响老师的情绪，降低课堂效率，让本应该是高能量场的圣地能量级次瞬间降低。学校对办公室布置、管理等提出具体要求，让它真正成为老师办公和教研的地方。

二是鼓励阅读。要求老师一个月读一本自己喜爱的书，提升自身品位和综合素养，坚定服务教学、献身教育的价值观。

三是养成教育。“身正为范”，老师也应该有良好的习惯，要求学生不随地吐痰，老师首先要做到；发现校园里的纸屑不是喊某某某捡起来，而是自己弯腰捡起；街道清扫要有教师义工队伍……这样的教师，学生能不爱吗，家长能不肯定吗?

四是积极参与教研活动。安排公开课，70后说自己老了，落伍了，那些“花哨”的东西不会弄；80后说自己孩子小没精力，或者说我一级评过了，高职还没有，费时劳心不值得；90后说我是班主任，哪有时间准备呀。其实，这些老师都给自己找了个冠冕堂皇的理由，撕开了看，要么是缺乏自信，要么是功利心太强，要么就是顾此失彼。不管哪个理由，背后都有极大的提升空间。那么，针对不同的年龄段，提出不同的要求，老教师要不吝啬地分享自己几十年来的成功经验，同时要与时俱进，苦心钻研，掌握最基本的信息技术操作技能；以评职称为需求的老师，要淡化功利心，认识到任何一个层级的讲座或公开课都是我们提升自身的一次历练，教师的个人价值不是靠几张奖状，中一或者中高来定论的。年轻的教师，平衡教育和教学的分配，多方面锻炼自己，才能成长的更快。帮助老师发现“拒绝”或“需求”后的提升空间，帮助他们积极参与到教研活动中来，促进教师团队的整体发展。

五是更新理念，转变角色。按照联合国《学会生存》中指出的那样，“教师的职责现在已越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考……他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：讨论、激励、了解、鼓舞”，在教学中真正地成为学生的引导者、参与者、合作者，培养学生自主学习，合作探究的能力，提高课堂教学的质量，教师的专业发展也会水涨船高。

三、 案例反思

陶行知先生曾说“国家把整个学校交给你，你要用整个的心去做整个的校长”，校长管理好一所学校如此，那责任督学管理好几所学校也应该如此。有人曾把督学比作“教育警察”，这不无道理，却不够全面，我们要俯下身到群众中去，去走访，去倾听，和学校领导协商，从根本上了解学校、教师、学生、家长的真实需要，深入教学一线，做学校健康发展的助推剂，拿出好点子，指出好路子，做一名称职出色的督学人。

责任督学督导典型案例二

一、案例背景

年，“国十条”的出台，标志着中国学前教育进入了前所未有的发展阶段。十提出了“决策权、执行权、监督权”制约与协调理论模式，如何将其与国家新颁布的《教育督导条例》精神有机地结合，进一步加强对幼儿园的管理，规范幼儿园办园行为，推动幼儿教育事业健康、快速、持续发展。__县人民政府教育督导室从督学责任区建设入手，在县内积极推行责任（区）挂牌督学制度。这是国家的规定和要求，是丰富教育督导内涵的必然选择，是全面贯彻党和国家的教育方针，落实有关教育政策法规，全面提高教学质量的根本保障。责任区督学制度明确规定了督学到责任区开展经常性督导的次数、专项督导重点、工作调研主题以及督导结果上报要求等，旨在通过责任督学的工作使幼儿园管理有抓手，日常工作有目标，发展有方向。此举有效缓解目前学前教育监管人手严重不足的问题，在一定程度上可以促进学前教育管理水平的提升；通过责任督学的工作，可以掌握幼儿园在管理、发展中面临的困惑和难题，为管理决策提供详实可靠的决策依据，也可以发掘幼儿园闪光的“金子”，充分发挥行业“风向标”的作用，进而以督导促管理、促提升、促发展。

二、案例描述

__县__乡中心幼儿园创办于__ 年9 月，是经__县教育局批准成立的全日制公办幼儿园。幼儿园坐落于__乡街道，现有3个班，78名幼儿，8名教职工。幼儿园建筑规划、布局合理，建筑造型和室内设计符合幼儿特点，满足教育需要，园舍及设备设施等硬件条件达到县级一类幼儿园标准。__ 年6月，幼儿园提出申请希望创建县级一类幼儿园。因园长是从小学转岗到幼儿园，缺乏创建经验，针对这种实际情况，本学期的责任督学工作重点向__乡幼儿园倾斜，采取现场指导与电话、网络沟通相结合的方式，以期通过帮扶，使该幼儿园顺利通过__县一级幼儿园的评估。

幼儿园等级评估是实现幼儿园发展的重要途径和手段。更是幼儿园转变管理思想、凝聚各方共识、诊断存在问题，推动持续发展的有效平台。园长在幼儿园等级评估过程中扮演着两个角色，一是幼儿园规划设计师的角色，二是工作指挥员的角色。园长心中有，手中才有，心中有的就是你的规划、设计，然后把这个规划变成手中的东西，现实的东西，就要当好指挥员。针对__乡中心幼儿园现状，在帮扶过程中，我主要采取如下策略。

（一）指导园长作好等级评估创建规划工作

幼儿园等级评估的意义在于过程。制定幼儿园等级创建规划主要有三个基本要求。一是要对照评估标准认真总结办园成绩和晋级优势、分析诊断幼儿园存在的问题；二是通过全体员工的广泛参与和讨论，确定幼儿园的发展目标，形成共识，争取教职员工的最大支持，调动教职员工落实创建规划的积极性；三是在幼儿园外部，通过广泛的沟通交流，有效改进幼儿园和社区关系，增强幼儿园与政府、社会的联动，为等级评估创造良好的外部条件。

（二）指导园长作好等级评估创建指挥工作

园长一旦明确了创建工作目标，就要对人抓住小节、对事管住环节、对物扫清“死结”，事事从细节抓起，谋求创建工作的最大成效。制定幼儿园等级创建规划工作的同时，指导园长形成幼儿园创建工作的行动方案。行动方案是标准的细化、目标的落实，也是达成创建目标的具体行动计划。是幼儿园评估创建工作期间各项工作正常运行的依据，它规定了什么时候该做什么、怎么做、要达成的目的和效果，因此，行动方案是幼儿园等级创建工作的“施工图”、“日程表”，明确了创建工作的重点任务、责任部门和责任人，限定了工作进度。依照这张“图、表”，园长就转而变成“指挥员”、“督察员”，定期检查，了解迎评创建工作过程、方法及任务完成情况，并及时肯定成绩、指明不足、调整安排。

（三）协同园长做好教师培训提升发展工作

幼儿园非评估期的常规管理的检查，往往只停留在肯定成绩和发现问题层面，忽略了反馈指导层面。等级评估工作是一个系统工程项目，也是“压力”项目，处于迎评创建阶段的幼儿园，全园上下都以不同常态的方式在工作。在该系统工程中，教师是中坚力量，他们是幼儿园工作质量的代言人，在迎评创建过程中发挥着举足轻重的作用，承受着不同常态的压力。这就要求园长调整思维，本着“以评促建、

以评促管、以评促发展”原则，立足于评估的高层目标――教育与促进，务实地帮助教师解决实际问题，提高常规工作水平。评估的过程不仅可以帮助我们发现教师的教育教学工作缺陷，更有助于教师弥补工作缺陷并做出善意的、富有建设性的努力，因此评估是一个锻炼教师、培养干部、建设制度、深化改革的机遇，可以促使幼儿园各项工作再上新台阶，确立基于相互信任的促进教师主动、生动、和谐、个

性化、可持续成长发展的常规机制，让园长和督学成为每位教师自我实现的促进者、援助者、引领者、同行者！

三、案例反思

（一）规范督导行为，注意“度”的把握

教育主管部门赋予责任区挂牌督学职权，使督学有权可使，有据可依，但是如何被幼儿园接受和认可，以便于工作的开展呢?

1.责任督学履职不能影响幼儿园的独立性

树立服务思想，做好帮扶工作。以往的教育督导工作，着重点在于检查与验收，研究的是评估方式和方法，获取的是评估结果。督导过程体现为视导―专访―评估这么一个有限次的过程，评估在一定程度上仅是一项阶段性工作。责任区督学机制的建立和实施，使得评估成为持续不断的系统工作。责任督学不仅要进行“评估前督”，还要“评估中督”，更要实施“评估后督”。这使得评估成为“促进教育工作发展”的系统工程，更突出了评估过程的强化指导与调节作用，不断在检查过程中去指导，将会更有利于提高幼儿园的管理水平。

为此要求责任督学从幼儿园发展进步的需要出发，根据幼儿园的实际情况展开科学合理的“导”，做到“导”不越职、“导”不越位，才能树立督学工作的权威。

2.责任督学在履职过程中要强化监督整改

责任督学工作对提高办学水平起着“推内促外”的作用，同时也是提高幼儿园管理水平，增强园长管理能力的重要手段。乡镇新建幼儿园也是不甘落后的，都愿意展示自己最好的一面，所以督学在履职时可以针对这种心理，要创造机会让做得好的有展示自己的机会，体验成就感；让做得差的有找差距的参照物，看到自己与别人的差距，产生一种紧迫感，自觉纠正自己的偏差。针对幼儿园存在的问题责任督学应敢于问责，尝试建立问责过程中的

“三查三改”制度，即幼儿园自查自评，自我整改；过程督查，帮助整改；评估检查，整改提高。责任督学通过深入幼儿园问政于民，帮助幼儿园解决实际困难和问题；深入教师问计于师，指导提高教学基本功；深入课堂听课评课，掌握高效课堂教改动态，促幼儿园发展水平提高。

（二）转变督导理念，提升督导效能

责任（区）督学挂牌督导机制标志着教育督导工作的变革，教育督导理念和方式也应该有序、有效地转变。现如今教育督导的监督作用越来越为各级领导所重视，教育督导的评估价值也越来越为社会所认同。我们期待教育督导工作的独立性、针对性、实效性和权威性也将随着责任督学制度的落实日益凸显。

责任督学督导典型案例三

一、案例背景

__县__中心小学创办于1949年，1995年国家劳动部捐资45万元，社会各界及__籍老将军捐资75万元选址新建，1996年秋投入使用，学校现占地面积8100平方米，校舍建筑面积4350平方米。现开设18个教学班，在校学生一千余人。现有教职工47人，其中小学高级教师32人，市级、县级教坛新星各1人，县级教学能手8人。先后有20余人次获县级以上表彰。

二、案例描述

__中心小学现下辖__五所完全小学，__七个教学点。在校学生共计1700余人。辖区内有__、__等四所幼儿园，在园儿童近六百人。

该校以“为学生一生奠基，对民族未来负责”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。坚持德育为先，注重教学改革，全面推进素质教育，着力创建文化校园，书香校园。

三、案例反思

履行督学职责，推进教育发展；我们第二责任区每个月集中召开全体督学人员的会议，按照教育局督导办的有关文件要求，以分小组督导和个人挂牌督导的模式，不定期的对__镇辖区内的中小学校进行现场查看、走访家长、师生座谈、查阅资料、问卷调查，推门听课，对存在的问题要求对标整改。我在督学的过程中，经常深入学校，深入班级，深入课堂，和老师座谈和学生交流。通过这种形式，督促学校规范办学行为，指导学校创办文化学校，特色学校。

实施素质教育，彰显艺术特色教育；为了提高__中心小学的文化氛围，在学校艺术教育原有的基础上为他们出谋献策。为了把__中心小学创办成文化艺术学校，特色文化学校，丰富校园文化活动，我积极参与学校的各项管理工作，经学校研究决定以乡村少年宫为阵地，从少先队开展社团活动、兴趣组活动为抓手，充分发挥教师的个人特长爱好，利用午间活动和课外活动时间组织开展各项兴趣小组和学校特色团队活动。经过学校的周密安排，拿出来具体的实施方案和小组工作计划，整个素质教育活动共开设10个兴趣小组和四个学校级特色班。如：学校《百灵鸟合唱团》、学校《鼓号队》、学校《雏鹰篮球队》、学校《爱美舞蹈班》。还成立了10个兴趣小组，如：1、乒乓球兴趣小组、2、象棋、围棋兴趣组、3、铅笔字书法兴趣组、4、钢笔字书法兴趣组、5毛笔字书法兴趣组，6、素描绘画兴趣班、7、彩笔画兴趣组、8、国画兴趣组，9、经典诵读兴趣组10、手工制作兴趣组等10个活动小组。经过一年多的坚持培训学习各个活动小组向学校提供了许多优秀作品，同时，各个班级的班级文化也有很大的提升。在学校走廊、班级墙壁、活动室的墙上都贴满了学生的优秀作品，学校的素质教育展板上也贴满了学生书法、绘画的优秀作品。提升了学校的校园文化氛围。有些兴趣班队还代表学校参加各类比赛活动并获得可喜成绩。如：校雏鹰篮球队代表__县，参加全国姚基金希望小学篮球季比赛，获得小组赛冠军，__年又获姚基金希望小学篮球季，六安站第二名。经典诵读组在__年代表__县在市诵读比赛中获“第二名”。

规范班级管理，注重班级文化特色；班级文化是学校文化建设的主要部分，学生的文化素质是学校规范办学的主要依靠。为了规范办学行为，彰显学校文化特色教育，我和中心小学的领导班子一起规划蓝图，和班主任一起深入班级和学生交流，找到班级文化建设的切入点，最后达成的共识是，从班级名片入手，确定班级名称，班级口号、班级公约，班级特色项目，成立班级特色组织，班级学生干部带头参加，写出计划、拿出活动方案，人人参与，达到班班有文化，一班一特色的学校班级文化局面，经过一年多的努力，现在18个班队，班班有文化，班班有自己的特色，例如：运动班，班级里有乒乓球爱好小队，篮球爱好小队，跳皮筋小组，跳绳小组；爱美班，班级里有模特小队、绘画小组，小合唱队；动手动脑班，航模爱好小组、泥人小组，折纸小组。18个班，班班有特色，班班有文化。

中心小学的班级文化、校园文化有了较大的提升，同时也带动了辖区内的村小，南畈小学吴校长高度重视学校的文化建设，她不定期的带班主任和音体美老师到中心小学来观摩学习，回去后带领大家从班级文化开始抓起，从兴趣特色活动抓起，把学校的文化建设高的有声有色，我也经常深入到南畈小学进行指导，现在南畈小学的班级文化是学校校园文化的亮点。

规范办学行为，为办群众满意的教育；__中心小学以优良的办学效益赢得社会各界的广泛好评，该校先后被县委政府、县文明办、县委宣传部、六安市教育局等单位授予“示范学校”、“文明单位”、“文明学校”、“家教名校”、等荣誉称号，__年再次获“文化学校”称号，并获年终效能考核“优秀学校”称号。

加大对教育的投入，争创全国均衡教育先进县；近年来，在县政府出台一系列政策的推动下，该校又新建一幢900平方米综合楼，内设图书阅览室、科学实验室、学生微机室、音乐室、美术室、留守儿童活动室、心理咨询室、电教室等各种活动办公用房。有了功能室建设，为学校开展素质教育，艺术教育活动提供了学习和展示的平台。学生有了学习的场所，就可以充分发挥他们的艺术才能。学校的社团活动，兴趣小组有了活动场地，就可以有计划地开展学习培训活动。

校园文化建设是提高学校校容校貌，在创建全国义务教育均衡县的过程中，为建设标准化校园，学校又加大投入对校园地面进行了硬化、绿化、校园封闭工程和校园红色文化建设，校容校貌焕然一新。

__中心小学及辖区内的村级小学，在县政府教育局的正确领导下，以“为学生一生奠基，对民族未来负责。”为办学理念，以“依法治校，以德立校，立足基础，循序渐进，发展特色”为目标。全体师生正沐浴着教育改革的春风，奋发进取、开拓创新，为办群众满意的教育而努力！

责任督学督导典型案例四

一、案例背景

为完善我县幼儿园督导评估制度，加强和改进对幼儿园办园行为监管，促进我县幼儿园规范办园行为，保障幼儿身心健康、快乐成长，根据《__省政府教育督导委员会关于开展幼儿园办园行为督导评估工作的通知》精神，分成八个督导评估小组对全县各级各类幼儿园（包括附设幼儿班、幼教点以及未取得办园许可的幼儿园），以《幼儿园工作规程》为基本依据，从办园条件、安全卫生、保育教育、教职工队伍和内部管理等五个方面开展了办园行为督导评估。

二、案例描述

我被分在第七督导组，负责前往__等区域进行督导评估。这几个片区除了乡镇中心园，其余幼儿园基本上都属于义务教育学校的附属幼儿班，规模小，幼儿人数少。这些幼儿园都是教育局为满足乡村的孩子就近入园，按标准重新改建的。为了保证幼儿园的正常运转，教育局还同时配备了滑梯、空调、电钢琴、消毒柜、幼儿桌椅、玩具柜、图书柜、毛巾架、桌面玩具等基本的教育教学设备。为了教育教学和游戏活动的需要，附属幼儿园所在的义务教育学校，或多或少又给幼儿园配备了一些游戏材料和玩教具等。特别是三合片区的几所附属幼儿园不仅有专用的游戏活动室，活动器材还比较丰富。但是由于种种原因，这些幼儿园活动形式相对单一，保教水平整体不高，保教内容有很大的随意_____材料不丰富，游戏环境简单，游戏时间特别是自主游戏时间无法保证，卫生和消毒工作也不容乐观。

三、案例分析

附属幼儿园整体办园水平不高，究其原因，我觉得有以下几点：

一是教师专业化水平不高

附属幼儿园的教师很大一部分都不是幼儿教育专业毕业，且年龄偏大。她们的专业素养、业务能力、教育理念等参差不齐。要求她们对幼儿实施科学保教难以落地生根。

二是家长和学校对教师的要求不高

俗话说“隔行如隔山”，义务教育学校的班子成员不太了解幼儿教育，对幼儿园科学保教水平的要求不高，甚至有只要老师把孩子看好，不出事，就万事大吉的思想。孩子能在幼儿园里学点拼音、识点汉字、做点算数题，家长反而认为老师教的好，自己的孩子很能干。

三是教师参加教研和学习提升的机会不多

很多附属幼儿园仅有几个或者十几、一二十个孩子，一个教师。这些教师由于工作抽不开身，基本没有机会外出学习。所在的义务教育学校，由于平时业务学习的内容专业不对口，即使让这些幼儿教师在工作之余参加他们的业务学习也没有多少实际意义。一年到头也很少会有人去坐下来听她们上课，看她们开展活动，给她们提些建议。她们更很少有机会去参加上级部门组织的各种比赛和研讨活动。

四是经费紧张幼儿园投入太少

由于幼儿园收费标准不高，孩子人数又少，教师还都是学校自聘。导致幼儿园经费异常紧张，办园投入不多。很多幼儿园玩教具少，游戏材料少，没有图书或有图书不适合孩子阅读，部分幼儿园连教师的参考用书和教具都没有。

四、整改建议

当我看到有些条件较差的乡镇附属园，甚至有些冲动的说：这根本不适合办幼儿园，就应该把它撤了，让孩子到乡镇中心园去。但转而一想，这些孩子大多都是留守儿童，去中心园谁来接送?如果陪读，又去给家庭增加多少负担?那么，如何让这些孩子能接受更好的学前教育呢?我想可以从以下几个方面入手：

一是多方努力，尽力改善附属园的办学条件

一方面挤出资金，力所能及地为孩子配备一些小型的玩教具和游

戏材料，为教师配备一到两套教学参考书和教具，适量地为孩子提供点绘本，配齐幼儿口杯、保温桶等；另一方面可以挖掘一些低成本或零成本的如跳方、踩高跷、踢毽子、丢手绢、斗鸡、滚铁环、打陀螺等民间游戏；还可以让孩子自己准备些必备的绘画和手工材料，每人购买一至两本图书带到幼儿园分享阅读，家中不玩的玩具带到幼儿园一起共享。

二是专业引领，发挥中心园的辐射带动作用

给中心园园长压担子，充分发挥中心园的辐射带动和示范引领作用。乡镇中心园园长定期下园指导，指派教师通过多种形式不定期结对帮扶指导。教育局把对附属幼儿园的指导作为乡镇中心园园长年度考核的重要参考依据，同时对帮扶指导工作出色的园长和教师进行奖励。

三是督导检查，加强督学的督导促进作用

督学有义务定期对自己责任区内的附属幼儿园进行监督、指导，和提出合理化的建议和意见。督学应把乡镇中心园对区域内附属幼儿园的指导作为重要的监督内容，工作出色的园长和教师督学有权利上报教育局，作为教育局对幼儿园进行奖补和对园长进行考核的参考。

责任督学督导典型案例五

一、案例背景

近年来，我省通过完善义务教育经费保障机制、实施中小学校舍安全工程、推进义务教育标准化建设，较大地改善了义务教育薄弱学校办学条件，促进了义务教育均衡发展。__年10月，__县督导委选聘了第二届县督学66名，设置8个督学责任区，制定了督学管理、考评制度和工作机制。同时，每个督学责任区还安排了一名教育局局党组成员和职能科室作为牵头领导和联系单位，既为督学工作提供了便利，又体现了督导工作的双向监督。

二、案例描述

__实验学校__教学点地处__镇__村__组，始建于1950年，原址在__小街北头，1976年迁至__村中心――__组，学校覆盖20多个村民组。学校教学楼于2000年由全村人民集资新建，2010年上拨经费进行抗震加固维修，__年由北京维拓时代建筑设计有限公司援建的食堂综合楼已于__年4月建成并投入使用。__年12月8日，我按照县督导办要求深入__教学点开展义务教育办学基本标准达标情况专项督导，督导时发现该校办学基本标准不达标。校园围墙外运动场废弃且杂草丛生；围墙泥浆脱落开裂，且有80余米长竹笆围墙；校园文化一片空白；厕所在校围墙外道路旁；存在较大的安全隐患。校园面貌落后无生机可言，生源流失严重。由于学校办公经费紧张，上述问题一直没有得到解决。

督导结束后，我立即赶往__实验学校向校长及领导班子反馈__教学点的情况，商讨解决的办法。我们一致意见:借__县创建“义务教育基本均衡县”机遇，向教育局递交报告，争取资金。我陪同校长到教育局找到分管局长和片区牵头领导，呈述了__教学点的现状及安全隐患，递交了要求解决资金的报告。第三天，我又陪同县教育局包片牵头领导亲临现场查看。__年春学期开学后，县教育局拨款15万元，用于平整运动场和新建280米的通透式围墙。__年7月2日全县普降大雨，__教学点新建的围墙冲垮，平整的运动场严重受损。得知灾情后，我及时赶往学校查看灾情，并协助学校报告灾情。连续几日，陪同局领导核灾、规划、设计等。通过不懈地努力，__教学点现已建成一个标准（硅PU）篮球场和160米的环形塑胶跑道，硬化场地600平方米，绿化面积1000余平方米，有羽毛球场、兵乓球场，新建了大门和水冲式厕所，总投入70.5万元。目前，__教学点消除了安全隐患，有了高标准的活动场所，可谓旧貌换新颜。

三、案例分析

一是围墙隐患威胁着学校及师生安全。围墙泥浆脱落开裂，随时都有倒塌的可能，给师生课间活动带来威胁，存在极大的安全隐患。80余米长竹笆围墙已腐朽，难以封闭校园，本来学校安保力量薄弱，给学校安全管理带来较大的难度。

二是无运动场地困扰着体育教学及阳光（大课间）活动。体育教学和阳光（大课间）活动需要足够的活动空间、运动设施和器材，该校校园围墙外运动场废弃且杂草丛生，学生体育教学只能在教学楼前的一块场地，运动设施器材无处设置，给体育教学和阳光（大课间）活动带来很大困扰，同时正常教学活动遭受干扰，给学校的正常教学秩序带来不利影响。

三是安全隐患和运动场影响“义务教育基本均衡县”创建工作。“义务教育基本均衡县”首先要求办学条件均衡，义务教育阶段学校硬件设施设备均达到省定标准，生均运动场地：在达到生均运动场地面积的基础上，还要确保至少有一个直道，小学不短于60米，至少要有一个篮球场或排球场。学校办学环境安全稳定，校舍抗震标准达标。因此，__教学点办学条件不改善，将影响“义务教育基本均衡县”创建工作。

四、案例反思

一是督学必须明确自身的职责和要求。根据省《中小学校责任督学挂牌督导办法》和《__县创建全国中小学校责任督学挂牌督导创新县工作方案》要求，督学要明确实行挂牌督导的目的和意义。挂牌督学已成为社会与学校、公众与校长、师生间信息交流的主要通道，承担着类似“110”的作用，答疑解惑、投诉、责问等事宜在所难免。因此，责任督学要有强烈的事业心和责任心，要有接受挑战的心理准备。督学要落实首遇机制，只要遇到与学校教育工作有关的事宜，都要帮助落实。

二是督学在督导过程中必须发挥作用。督导不仅要找出教育中的实际问题，更要为问题的解决、问题的预防提供指导。督学“导”的过程是分析、研究、改进的过程，而非管理检查过程；督学在督导过程中，要潜得下去，与责任学校一道，认真研究现状；督学既要善于发现问题，也要善于解决问题，努力做到监督与指导并重，及时指导点拨，强化工作措施。

篇2

学生安全无小事，它关系到千万个家庭的幸福与未来，关系到教育事业的健康发展，关系到社会的和谐稳定。因此，责任督学要重视对学校安全措施方面的督导，协助学校做好安全防范措施，为学生安心学习、健康成长提供一个良好的环境。

我在几次安全督导中发现，辖区内的一所中学、小学和幼儿园位于同一街道两侧，各校校门都紧邻街道，且相距不足百米，再加上校园周边店铺众多，流动人口密集，每到上学、放学的时间，各校门口便呈现出一片“闹市”景象：家长接送学生的车辆乱停乱放，众多商贩摊位占道经营，这样使原本就狭窄的道路变得更加拥挤，秩序相当混乱。虽然学校已经采取了相应措施――在上学、放学时组织教师维持秩序，但由于三校学生人数相对集中，家长接送学生的场面混乱，确实存在着比较大的安全隐患。我发现这个问题后，立即把它列入了工作日程，并召开了专题会议，邀请三校校长及各校分管安全工作的负责人参加。

会上，我建议各校对校内外安全隐患进行逐一排查，并制定切实可行的方案，解决不了的问题要上报。一周之后，学校向我反馈了调查到的问题：一是上、下学高峰期三校周边车流、人流量较大，秩序混乱，易造成交通堵塞，给学生人身安全带来一定的隐患。二是街道两侧摊点多，食品卫生没有保障，占道经营时有发生。三是店铺乱倒垃圾，严重影响环境卫生。四是校园外噪音严重，影响正常教学。面对以上问题，我迅速制定了应对措施：第一，三校协商实行错峰上学、放学。上学时间按照中学、小学、幼儿园的顺序依次错后半小时。放学按照小学、幼儿园、中学的顺序依次错后半小时。第二，安全措施一定要常抓不懈，确保人防、物防到位。第三，与镇政府相关部门协调，综合整治校园周边环境。

经过我与镇政府相关部门多次协调，最终形成了以下解决方案：上下学高峰期，各校大门口都会有2-3名民警出警，协助学校维持秩序。此外，联合城管、工商所、派出所、食药监所等部门对学校周边环境进行了几次综合执法，对占道经营者从重处罚，对食品卫生不过关者一律取缔其经营资格。同时，建立了一套长期有效的监查机制。在各方协调配合完成治理工作之后，我再次来到这三所学校，校园门前的环境已经焕然一新。学校门口环境整洁干净；锥桶、安全警戒线、安全警示牌时刻提醒学生、家长提高安全意识；值班领导亲自带队，民警、护校队、门卫齐抓共管，车辆停放整齐有序；商贩经营、接送学生秩序井然。人防、物防措施全部落实。以此为契机，我同有关部门协商，在全镇组织开展了创建“平安校园、和谐校园”的活动，加大校园周边环境综合治理的整治力度，加强了师生法制安全教育，指导、规范了学校安全管理工作，师生的安全感明显增加了，校园内部安全管理得以加强，赢得了学生家长的一致好评和社会各界的广泛赞誉。

通过这次学校安全督导，我对自己的工作有了更深刻的认识。“督”只是协调学校与各部门关系的手段，目的是更好地为学校、家长和学生服务。作为责任督学，在工作中要多听、多看，细致入微，才能及时发现问题、解决问题，做好指导工作，才能成为学校和家长的好帮手。

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郑贤高

在县人民政府教育督导室的组织安排下，我参加了6月12日一13日在县教师进修学校举办的第三届责任督学任职培训。通过两天聆听专家报告，使我进一步拓宽了视野，增长知识，懂得了责任督学的工作方式，督学应具备的基本素养、专业能力和专业特征，通过培训学习使我受益匪浅，收获很多。

培训期间，首先听取了县教研室主任孙如锦报告：《加强教学全过程管理，有效开展县级教研的依据、设想及案例分享》，孙主任以鲜活的教学课堂和丰富的知识内涵，给了我们具体的操作指导，使我们的教科研观念进一步得到更新，受益非浅；其次，听县教育局安全股张强股长所做的报告《学校安全法治思维与管控》，听后很受启发，张股长从不同的角度向我们分析介绍了当今最突出的学校安全问题、校园安全的新特点、安全事故的类型等，阐释了危机管理的具体技能和操作策略。最后，聆听了省人民政府督学陈飞的两场精彩报告《新时代，新担当，新作为---深化新时代教育督导体制机制改革安徽在行动》《架起连心桥，护航校园美---中小学幼儿园责任督学挂牌督导实践和创新》。

参加本次培训学习，聆听专家们的精彩讲解感慨很多，收获也很多，体会也很多。作为一名新督学，初步明白了督学应该怎样规范履职行为，强化流程管理，防止随机性和随意性，要积极发挥督学的桥梁作用，同时督学还应该具备三个方面的基本素养，包括公平真实的平常心（思想）、公正客观的话语权（观点）和公开透明的公信力（立场）。

通过学习弄清了自己的角色定位，督学的主要责任是监督、指导、反馈、提升，不能越位更不能缺位。不是要你代替行政、代替校长、代替老师直接去解决问题，而是重在监督与指导，将意见提出来，最终达到敦促问题解决之功效。督学工作更要讲究方式方法，督学在工作中要做到不摆架子，不揪辫子，不找岔子。督学只有融入学校，与学校建立互相信任、密切合作的伙伴关系，形成学习共同体，才能与学校进行平等地沟通交流。

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《教育督导条例》自2012年9月9日国务院第642号令公布，于2012年10月1日起施行。__区教育局作为安徽省先进教育县区按照教育部指示精神，于2012年11月12日出台《__区关于推行督学责任区制度实施方案》、《__区中小学责任督学挂牌督导实施意见》及《__区责任督学考核实施办法（试行）》等一系列督导工作文件，我十分荣幸于2012年11月成为__区第一批挂牌兼职学前教育责任区督学。在__区教育局督导室的正确指导下，通过组织学习《教育督导条例》（国务院）、《教育部关于进一步加强中小学校督导评估工作的意见》（教育部文件）、《安徽省督学聘任与管理暂行办法》及《__区教育督导工作政策法规一本通》，我从一个对督导工作一点都不知的新手，逐渐成长为一名合格的兼职学前教育责任区督学。6月11日我有幸参加了由区教育局组织的责任区督学考察团赴__市__区学习、调研、考察督导工作。在____区短短的一天学习考察中我们参观考察了__市48中__校区、__屯溪路小学本部及__校区，尤其是听取__区教育体育局陈雪梅局长的经验介绍，使我们对督导工作有了一个全新的认识。对__区督导工作取得的骄人成绩啧啧称赞，更对__区督导工作的创新做法惊叹不已。现就本人两年多来的督导工作点滴体会如下：

一、重新认识督导工作的重要性。教育督导“是为了保证教育法律、法规、规章和国家教育方针、政策的贯彻执行，实施素质教育，提高教育质量，促进教育公平，推动教育事业科学发展。”所以督导工作十分重要，决不是可有可无的，每一所幼儿园的园长一定要加强学习，认清形势，积极配合督导工作的正常开展和有序进行。由于幼儿园不同于中小学，在部门归口的隶属关系上、在人事管理的调动选拔中及资金管理的筹措运用，拨付审核等方面的严重差异，导致一部分幼儿园对督导工作认识不到位，感觉你是来“找茬的”，甚至十分反感，即便对检查结果不整改似乎也拿他没有什么办法似的。

二、重新理解督导工作内容。督导工作包括“校长队伍建设情况，教师资格、职务、聘任等管理制度建设和执行情况，招生、学籍等管理情况和教育质量，学校的安全、卫生制度建设和执行情况，校舍的安全情况，教学和生活设施、设备的配备和使用等教育条件的保障情况，教育投入的管理和使用情况。”在平时的工作中我们对督导工作内容重“督”轻“导”；重“发现问题”轻“专业引领”；重“检查过程”轻“整改反馈”，重“表面工作呈现”轻“内部根源查找”。

三、重新塑造责任督学的八种角色。通过学习我知道了要想成为一个优秀的责任区督学，一定要牢固树立终生学习的思想，尤其是要熟悉并掌握有关幼儿教育的政策和法律法规，对自己责任区督导的幼儿园情况了如指掌，及时发现并肯定幼儿园创新做法和亮点工作，根据幼儿园的实际情况，充分运用自己的专业知识，引领幼儿园做好“顶层设计”，帮助幼儿园克服“自身不足”，攻克“瓶颈难关”。像__区教育局督导室鲍晓莉主任培训中所说：每一名学前教育督学要真正成为幼儿园“办学行为的监督者、素质教育的推动者、教育质量的评价者、现状问题的发现者、社会各界的联系着、行政管理的协调者、教情民意的反馈者。”

__区督导工作开展两年多来受到区委、区政府及上级主管部门的极大肯定，尤其是对学前教育的督导工作没有忽视，设立兼职学前教育责任区督学，从一开始的三名责任区督学发展到五名责任区督学，学前教育责任区督学队伍不断扩大，这在全省都是不多见的（__市__区没有学前教育督学），不仅如此，区教育局对学前教育督导检查工作在物力和财力上也十分给力，相信在不远的将来__区督导工作不仅继续走在全市的前列，一定会跻身全省先进行列。实现“真正将教育督导的触角延伸到最后一公里，延伸到了教育的最基层。”

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一、要学法、懂法、依法，提高督导工作政策水平 

督学的职责是代表国家对政府的办学行为进行督政，对学校的办学行为进行督学，并通过对政府及学校办学行为的督查、评估、督导、督办，进一步落实国家的教育方针与政策，这是实行教育督导制度的根本目的。督学要想胜任这项工作，就必须掌握国家的教育政策、教育制度、教育法律，吃透国家政策的精神、法律、制度的思想，掌握法律在一些重大方面的具体要求，这就决定了督学首先必须学习，然后才会掌握，这是做好督导工作的前提。 

作为督学应当认识：义务教育均衡发展是基于实现并保障《宪法》所规定的“公民享受公平教育的基本权利”：又在于实现国家“全面实施素质教育的战略主题”及“基本实现教育现代化，进入人力资源强国的战略目标”的一种策略。作为督学就要掌握：为达到“义务教育的均衡发展”国家配套实施的义务教育经费保障制度、义务教育办学条件达标制度、薄弱学校改造计划、国培计划、特岗教师计划、基础教育课程计划等系列制度与计划。更要明白：开足开齐各门课程是在课程实施上保障对学生的素质教育：强化各功能室的建设与使用是从教学手段上保证对学生素质教育的实施。有了对国家政策与法律的正确理解，就能很好地把握督导工作中的重点和难点。 

二、要摆正位置，处理好关系，和谐开展督导工作 

责任督学通常都由中心学校在职分管教育、教学的副校长兼任。这就决定了责任督学既是基层学校教育教学的管理者与国家教育政策的执行者。又是责任区学校教育管理督导者的双重身份。在对自身学区的管理与责任学区督导两方面的工作中，首先要做好自身学区所主管及分管的主体工作，甚至要做得很模范，要积累丰富的管理经验，才有资格也有实力去指导别人的工作。作为中心学校的分管校长，去兄弟学校开展督导工作时，要有虚心学习他人成功办学经验的雅量。作为代表县级教育督导机关去开展工作的责任督学，也要成为责任区学校办学成功做法的发掘者与推介者，成为办学症结的诊断者与工作改进的指导者，更要成为不规范办学行为的监督者与执行国家法律、政策易出错方面的保健者，而绝非是他们工作中麻烦的制造者；在相同办学条件下，督学还是共同办学问题的研究者与探索者。我们的共同任务，都是贯彻国家的办学方针，落实国家的办学政策；双方的共同目标，就是将地方的教育办实、办好。自己的位置摆正了，关系就好处了，工作也就能和谐地开展了。 

三、要深入责任区。将督导工作与学区工作结合起来 

监督责任学区贯彻国家的教育方针，落实国家的教育政策，遵守国家的教育法律，就必须深入学区充分了解学区的办学情况。《中小学校责任督学挂牌督导规程》明确了一个月至少要深入责任学区开展一次工作的任务，这样就势必影响责任学区的正常工作。如果把督导工作同责任学区学校的常规管理工作结合起来，便可避免工作上对学校及教师重复性的检查，节约了责任学区学校接待性开支。比如每个中心学校都有开学、中期的工作督查及期末的综合考评，中心学校集中组织的就有教学研讨、教代会等教师活动，以及艺术节、运动会等学生综合素质的展示活动等等。参与他们的活动，指导并考察他们的活动，在活动中去落实，更在活动中去提高，督导效果一定很好。 

四、要坚守原则，把握重点，保障国家教育政策的落实 

责任督学对责任区需要督导的内容包括办学条件、安全管理、办学行为、养成教育、教学管理、后勤管理、教师队伍建设等等，头绪很多。“改善办学条件，提高教师待遇”是督政工作的重点，当“义务教育均衡发展”通过国家验收后，这项工作已不再是督导工作的重点。坚持“以提高教育教学质量为中心”始终是督导工作的核心。要将巩固“均衡发展”、强化各功能室的使用，落实到提高教育与教学质量的中心上来；要将义保经费的开支、课程计划的执行、特岗计划与国培计划的实施、校园文化建设等各类办学行为的规范化，归结到实施国家“全面实施素质教育”的战略主题上来。义务学校管理中“育人为本全面发展”的基本理念，要求我们对养成教育、艺体及地方课程的实施要有所侧重：“安全和谐充满活力”的管理理念，要求我们对学生的安全管理、教师的纪律管理、后勤与财务管理也不可松懈。在督导过程中遵守法律、法规，遵循教育规律，实事求是、客观公正，坚守原则、把握重点，教育督导工作就能化繁为简，驾轻就熟，国家的教育政策也就能得到保障落实。 

五、要善于发现责任区学校办学特色，提炼并进行推广 

每个校长都有自己的办学思想，并通过管理去形成自己的办学特色；每一个教师也都有自己的个性特点，在长期的教育管理及课堂教学中形成有效的管理模式与教学风格。无论是学校成功的办学经验，还是教师的教育教学风格，都是形成基础教育管理的巨大财富。作为督学应该去发掘、总结、提炼并给予大力的推介。督导主管部门应该建立自己的网站或刊物，为推介各学校及教师的成功经验搭建平台。推介责任区学校的成功经验，可以从正面引导学校的办学行为。引领学校的发展。在为责任区学校做宣传的同时，也提高了责任区学校接受督导的主动性与积极性。两年来，笔者写过诸如《霍山县：校本课程百花齐放呈异彩》《霍山县义务教育均衡发展巩固工作督察报告》等督导新闻、案例及论文。这些新闻及案例对于推介并引导学校加强校本课程建设、强化学生的养成教育起到推动作用。 

六、要深入调研教育问题，撰写有价值的调研报告 

对于责任区学校办学中的成功经验，可以通过《督导报告》向责任区以至全县进行推广，可以在媒体上介绍推介，以便帮助其他学校在解决相同或类似问题时找到正确的方法。对于大家在办学过程中遇到的共同困难或由制度带来的无法解决的共同问题，作为督学应该深入调研、认真思考，寻找解决的计策，撰写调研报告，将其发表在相应的教育网站或期刊上，为学校提供解决办法，为国家提供政策性的参考。这些年来，针对山区义务教育阶段存在的一些现实性问题，笔者写了《山区义务教育阶段所存在问题的调查与思考》《乡村陪读大军为何如此壮大》等文章为指导责任区工作提供了参考与借鉴。   [本文由WWw.dYlW.nEt提供，第 一专业，欢迎光临dYLW.neT]

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作为房山区的兼职督学，我主要负责督导学校的德育工作。德育是学校工作的重要组成部分，涉及的内容比较广泛，督学要在有限的时间内对学校的德育工作有一个较为全面的了解，发现学校办学的亮点，同时找出存在的问题并给予合理、可操作的反馈意见，补齐学校德育工作的“短板”。

2015年，我们到区内一所偏远山区小学督导。在跟校长的交流中我们了解到，学校地处矿区，学生多来自矿工家庭，籍贯更是遍布全国各地。为了让学生有家的感觉，学校深挖“和谐”的内涵，并围绕“和谐教育”做了大量的工作，如抓养成教育、打造楼层文化等，取得了很好的效果。但是同时也存在着困惑：学校远离市区，交通不便。学生非常渴望有更多机会到大山外面去看看，但是市政府的综合素质提升工程每学年两次只有200元左右的拨款，去市区资源单位的话只够一次的费用；而如果租用旅行社的车辆的话，费用就会高出很多。听到校长的困惑后，我记在心里，在查看档案的时候特意留心德育资源利用方面的材料，我发现“区域德育资源利用”的档案材料的确比其它方面的材料少很多。我一边检查，一边迅速思考，学校倡导的是“和谐教育”，为什么不把“人与环境的关系”作为一个切入点呢？学校为教师、学生提供了和谐、温馨的校园环境，但学生与外部环境的交流较少（只有学校组织的几次去资源单位的实践活动）。既然去市区资源单位的经费有限，那可以从学校所处的自然环境入手，加强学校与周边环境的和谐关系。

在反馈意见时，我首先肯定了学校的成绩和亮点――着眼点“准”，根据学生实际情况确定“和谐教育”办学理念，注重家校关系的和谐。同时，我提出了建议：学校可以依靠大山，充分利用大山资源开展活动，如在学校周边开展爬山、观赏、绘画、摄影、种植、采摘、主题教育等多种实践活动，借助山区特有的地理优势和资源，让学生了解大山、亲近大山、走进大山、热爱大山，与大山建立起和谐关系。这样的话，学校既利用了得天独厚的自然资源，又节省了部分去远处资源单位的费用，还能培养学生热爱家乡的情感。校长听了我的分析，不住地点头。他说学校在这方面的确还没有设想，但是这些建议很切合学校实际，下一步一定会在这些方面加大发掘的力度。

通过此次督导，我更深刻感受到了督导的意义和价值――督Р唤鼋鍪钦页鑫侍猓还要肯定学校的成绩；既要做到精准把脉，补齐“短板”，又要做到及时鼓励，充分肯定。同时，我也认识到，督学必须具备专业知识，能看得准、说得透。这样才会让学校信服，才能增强督导队伍的威信，督导工作才能真正发挥助推学校发展的作用。

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创新推进中小学校责任督学挂牌督导工作

 ——2017年教育督导工作总结暨2018年工作思路

 

2017年，我县教育督导工作认真贯彻落实《安徽省深化教育督导改革全面加强教育督导工作的意见》精神，紧紧围绕全县教育工作中心，立足职责定位，以务实求真的作风，强化依法督导，提升督导实效，积极开展教育难点、热点问题专项督导，全力推进中小学校责任督学挂牌督导创新县创建工作，努力开创教育督导工作新局面。

一、2017年主要工作总结

（一）加强队伍建设，督导能力显著提升

一是健全机构。今年9月，县编委会批复增设教育局督导科，承办督导具体业务工作，管理与指导17个督学责任区工作，机构的增设进一步保证了督导效能的有效发挥。二是配齐人员。2017年3月，县政府教育督导委员会、县教育局重新聘任了18名专职督学，40名兼职督学，颁发了督学证，所聘专兼职督学平均年龄约48岁，年龄结构得到根本优化。三是强化培训。制定2017-2019年度中小学校责任督学全员培训工作规划，规范指导督学学习培训工作，对督学进行规范办学的法律法规、教育教学管理、督导方式方法的培训，实行集中学习与自学相结合，坚持政治教育与业务学习并重，加强政治理论和《教育督导条例》及相关业务知识学习。积极组织责任督学参加华南师范大学继续教育学院高级研修班。依托义务教育均衡发展国家督导检查、中小学校责任督学挂牌督导创新县创建和督学聘任对全县督学进行现场培训。四是创优评先。开展了县级优秀督学责任区、先进责任督学评选活动，经过各镇民主推荐，结合平时工作开展，参考分工督学意见，评出4个优秀责任区、22名先进责任督学，并择优推荐市级评选，推动督学责任区建设。

（二）发挥督政作用，教育政策全面落实

积极落实《安徽省深化教育督导改革全面加强教育督导工作的意见》精神，着力构建与改革发展相适应、与决策执行相协调的督政新机制。一是党政领导干部履行教育职责督导考核。以省市进一步督促、激励县级政府切实履行教育职责要求为抓手，认真开展党政领导干部履行教育职责督导考核工作，成立县自评领导组，制定方案，进行任务分解，压实财政、人社、编办、教育、残联、妇联等部门工作责任，认真对照督导评估考核细则，组织开展县级自评和上级复查工作，充分发挥教育督导督政作用。二是义务教育发展基本均衡县均衡巩固提高工作。成立了国家督导检查工作领导小组，形成了政府主导，教育牵头，部门配合，各镇支持的迎检工作格局，并对县直部门单位进行了任务分解，明确各部门的职责。分别召开了县直相关部门、各镇人民政府分管负责人，教育局相关科室负责人，全县义务教育中小学、教学点校长，相关完中、各镇中心学校校长参加的迎检工作布置会议，培训布置国家督导检查工作，印发了迎检指南、迎检注意事项、迎检工作流程等培训材料。迎检过程领导重视，谋划细致，发力精准，各项工作受到国家督导检查组充分肯定。三是督导考核评估反馈意见整改工作。对党政领导干部履行教育职责考核、国家义务教育均衡发展督导检查反馈意见，实行分类施治、明确专人、限时改进、定期督查。对具备整改条件的问题，迅速整改。对短期难以解决的问题，制定具体整改规划方案，分期分批解决。构建长效机制，在抓好整改的同时，注重治本，注重预防，注重制度建设。

（三）突出工作重点，创建工作彰显成效

严格落实中小学校责任督学挂牌督导工作文件，逐步实现学校督导评估工作科学化、规范化和制度化，坚持以挂牌督导创建工作统领督学责任区工作全局，加强队伍建设，强化经费保障，营造创建氛围，探索督导创新。4月份，召开了中心学校负责人、专兼职督学参加的挂牌督导创新县创建工作推进会，进一步学习了创建评估指标。5月份，组织县督学对督学责任区公示牌悬挂、办公室布置、办公条件保障、责任区工作开展、责任区档案资料建设、学校挂牌督导工作宣传、督导联络员工作室、校级督导档案资料建设等工作情况进行了全面督查，开展了责任督学工作案例和督导报告征集评选活动，对部分获奖作品进行了汇编。6月初，成立了两个督查组，围绕创建指标和评估程序，通过查阅资料、实地查看、进校检查、访谈教师及听课评课等方式，对全县责任区创建工作再次进行督查，对督查过程中发现的问题，现场下发了整改通知书，限时整改到位，印发了督查通报。目前，中小学校责任督学挂牌督导创新县创建工作已完成县级自评、市级复查和省级评估。

（四）强化督学功能，学校内涵有效提升

以中小学校责任督学挂牌督导创新县创建工作为抓手，持续巩固义务教育均衡成果，全面提升学校内涵建设水平，进一步打造教育公平。一是“一月一主题”活动扎实开展。结合教育中心工作，确定了每月主题内容，将 “一月一主题”教育督导活动开展与责任督学挂牌督导创新县创建工作有机结合起来，压实责任，围绕每月主题规范开展督导，确保了教育督导活动成效。二是素质教育示范学校评估工作有序推进。按县教育局素质教育示范学校评估方案规定，引导学校内涵办学、特色发展，协调配合市教育督导部门组织的素质教育示范学校评估工作。今年，我县又有3所学校通过市级评估，截止目前，全县已有7所市级素质教育示范学校，较好地发挥了示范引领作用。三是常规督导工作呈现新常态。各督学责任区围绕规范办学行为、提升学校品质的工作目标，积极开展常规督导活动，通过推门听课、教师座谈、学生问卷等方式，不定期开展课业负担、校车安全、防溺水工作、教育教学工作、功能室使用与管理、多媒体运用等督导活动，有效促进了学校管理水平提升和教师专业成长。四是专项督导工作步入新征程。开展了春秋季开学常规督导、“八项规定”精神及规范办学行为、校园欺凌专项治理工作、幼儿园办园行为、“薄弱学校基本办学条件、义务教育控辍保学、校园安全隐患整改等专项督导，严格督导标准和督导流程，对发现的问题，进行梳理分类，要求有关学校和职能科室，督促限期整改，逐渐形成了工作有落实，问题有追踪，整改有成效的督导工作机制。五是建立健全相关督导评估机制。拟定了《XX县义务教育优质均衡发展规划（草案）》《XX县县域义务教育优质均衡发展实施方案（草案）》，成立工作领导组，强化政府主体作用，落实部门职责，谋划优质均衡评估工作。制定了《XX县幼儿园办园行为督导评估工作实施方案》，在5年督导评估周期内，由县教育局牵头，县直相关部门参加，实现全县所有幼儿园（看护点）督导评估全覆盖。同时各镇督学责任区建立健全幼儿园办园行为督导评估长效工作机制，坚持监督与指导并重，加强辖区内幼儿园挂牌督导工作，规范幼儿园办园行为。

（五）强化结果运用，工作实效切实提高

针对督导工作力度不够、效果不佳的问题，我们强化督导结果的有效运用。在国家义务教育均衡发展巩固提高督导检查中，实行包保责任制，组织督学开展全面督查，梳理存在的问题，及时反馈给相关职能科室和镇中心学校，落实整改工作。在校园安全隐患排查整改专项督导中，对两校存在的问题进行挂牌督办，促进了突出问题的有效整改。在素质教育示范学校评估中，坚持宁缺毋滥的原则，严格标准，规范评估程序。在专项督查和随机督查中，部分镇中心学校将督查结果纳入学校的年终考核中，将督导问题整改与学校负责人绩效考核挂钩。学校健全督导整改机制，明确专人负责督导工作，建立督导约谈通报制度，切实强化督导结果运用，提高督导工作实效性。

二、2018年工作思路

2018年，将继续围绕教育中心工作，以提升教育质量、促进教育公平为目标，以中小学校责任督学挂牌督导创新县创建、义务教育优质均衡有序推进、素质教育示范学校覆盖面拓展、学校品质有效提升等工作为抓手，推动全县教育健康发展。

（一）强化培训，完善制度，推进督学责任区工作常态化

1.提升队伍水平。落实培训计划，组织督学外出参观学习，检查督促责任区开展自学培训，加大督学参加国家、省、市各级研修培训力度，提高督学队伍整体素质。

2.谋划工作内容。召开责任督学工作务虚会，征求意见建议，围绕全县教育中心工作，结合督导工作实际，谋划督学责任区工作，印发2018年督导工作要点，确定2018年“一月一主题”活动内容，推进督学责任区建设，创新督学责任区管理，强化工作职责，规范督导过程。 

3.完善制度建设。落实责任督学年度考核制度，规范专兼职督学工作开展，强化督导结果运用，提升挂牌督导实效性。

4.强化工作督查。组织人员对督学责任区常规督导、专项督导、“一月一主题”活动开展等工作开展情况进行随机督查，推进挂牌督导工作落实。

（二）规范程序，注重创新，夯实责任督学挂牌督导工作基础

7.对标整改提高。根据中小学校责任督学挂牌督导创新县省级评估反馈意见，对标做好整改工作，积极推进国家评估认定工作。邀请有关专家、领导对我县创建工作进行指导，学习周边已通过国家认定的县（市、区）资料上传等迎检工作，促进创建工作水平提升。

8.强化保障措施。进一步优化督学办公环境，营造迎检氛围，争取资金支持，按国家认定要求，落实责任区工作开展经费，为督学到校督导提供必要的保障。

9.组织自查互查。组织督学开展镇内自查、县内互查活动，重点检查氛围营造、规范督导、健全资料、工作创新等，召开督查情况反馈会，对存在的问题下达整改通知书，督促整改落实。

10.总结提炼创新。组织开展责任督学督导报告、创新案例征集评比活动，印制督导报告、案列汇编，推介挂牌督导工作创新。

（三）精心组织，强化运用，提升专项督导工作实效性

11.运用督政功能。牵头县直相关部门，严格对照考核指标，认真做好2017年度县（市、区）党政领导干部履行教育职责督导考核工作，争先进位，发挥教育督导督政作用。

12.发挥督导作用。完成国家、省、市教育督导部门安排的教育专项督导，同时督促督学责任区结合辖区实际，开展教育热点、难点问题的督导，组织全县中小学校园欺凌、校车安全、师德师风、幼儿园办园行为等专项督导，强化学校内部管理，提升教育教学质量。

（四）严格标准，提升内涵，开展素质教育示范学校评估工作

13.加强宣传推介。召开相关完中、镇中心学校负责人会议，进一步学习宣传《合肥市素质教育示范学校评估方案（修订）》、《庐江县素质教育示范学校评估方案》等文件，督促局相关职能科室加强对全县素质教育示范学校创建工作的督查与指导，提升创建工作水平，扩大覆盖面，切实发挥创建工作成效。

14.对接开展评估。做好2017年申报学校的市级认定对接工作和2018年县级素质示范学校评估及申报工作，按要求开展合肥市素质教育优秀示范学校评估认定工作。

（五）健全制度，加强宣传，做好教育督导信息报送工作

15.建立报送制度。做好教育督导信息宣传工作，建立信息报送制度，积极向国家、省、市教育督导网报送信息，展示庐江督导工作新形象。鼓励责任督学撰写督导心得、札记。

篇8

（一）学校责任

负责加强学校治安综合治理，维护学校正常工作和学习秩序，传达上级有关部门关于安全工作的指导精神，加强安全工作和安全知识宣传力度，加强管理，增强防范力度，完善安全措施和安全设施的建设。对于安全工作做到常抓不懈，并进行统一部署，负责定期检查，努力解决突出性的安全问题，发现问题，及时解决。

一、教师责任：

1、安全知识宣传教育活动

各位教师要积极向学生宣传有关安全知识，开展针对性的交通安全教育、消防安全教育、饮食安全教育、传染病预防教育及社会治安教育，预防自然灾害教育、预防触电、溺水和煤气中毒教育，校内外活动安全教育、生活中各类安全常识教育，提高学生安全防范意识和自我保护意识。各班主任必须通过班队会板报、画廊等多种形式，强化对学生的安全教育。坚持每周一次安全教育课，并做到有内容、有过程、有记载、有效果。

2、课堂安全责任

老师必须按时提前到岗，预备铃响，当堂教师必须清点人数，如发现学生即没有请假又没有到校，在2—3分钟内与学校反映情况，在10—25分钟内与该生家长联系，查明情况。任课教师要严明课堂纪律，杜绝打闹现象的出现，教师不得体罚和变相体罚学生，上课期间对学生的身体情况随时观察，发现学生身体有不良反映，应及时送到医院，并与家长取得联系，交由家长护理。

3、课间安全责任

学生下课休息期间，由当堂上课的教师负责学生的活动安全，直到下节课预备铃响，交下一节课任课教师方可离开岗位。

4、体育课安全责任

体育课教师必须按体育课程标准上好每一节课，上课前对各种体育设备进行认真地检查，发现问题及时解决，一时不能解决的，必须提醒和禁止学生在该设备上进行活动。

5、课前、午休安全责任

每天值日领导和值日保卫教师必须提前上岗，负责课间和午休期间的学生安全。

6、送队安全责任

学生放学，班主任老师必须按时到岗，组织学生站好队，清点人数，护送好路队，将本班学生安全护送到指定地点。

篇9

学校的安全关系到学生的生命和财产安全、家庭的幸福乃至社会的稳定，因此始终是备受人们关注的大事。但一段时期以来，学校和学校周边环境安全以及学校组织的校内外活动安全暴露出来的问题非常尖锐和突出，学生重大伤亡事件频频发生，为此，不少学校注意抓了学校安全防范问题，但着眼点常常放在学生身上，总认为学生发生伤亡事件主要原因是学生的自我保护和防范能力不够造成的，因此力图通过加强安全教育，引导广大学生识别危险，熟悉安全知识和掌握安全技能等，来提高学生的自我保护意识和能力，控制和减少意外事件的发生。虽然这些工作是重要的和必要的，但也是远远不够。各级各类学校为了保证学生的人身和财产安全，关键述应当抓好以下三点：

学生安全要讲学校责任。学生还不具备足够的安全意识和自我保护能力，是最容易受到伤害的群体，需要学校的精心爱护、保护。但有些学校没有真正把安全工作摆上突出重要的位置，责任意识淡薄，强调客观原因多，追求表面文章，缺乏行动落实。具体反映在学校安全工作中，制度不落实，措施不得力，存在不抓不动、时冷时热甚至抓而不动、置若罔闻的现象。解决这个问题的关键，在于强调学生安全的学校责任。要进一步明确，学校安全工作是各级各类学校的基本责任。学校对学生负有安全教育、管理和保护的职责。学校应当建立健全安全管理工作责任制，校长是学校安全的当然第一责任人。教育行政部门要把学校安全工作作为考核学校工作状况的基本因素。在学校考核、评估、评优、评奖等活动中，都要把学校安全工作作为基本条件予以考虑，真正实行学校安全工作“一票否决”制度。

学校安全要有制度保障。学校安全事件和事故频频发生，其中一个重要原因就是学校管理和安全还很不到位，安全工作责任不落实。学生安全离不开安全教育，但更需要有制度保障，使学校安全纳入制度化轨道。学校应当根据校情和不同年龄学生的生理、心理特点和教育规律，加强安全方面的制度建设，使学校安全建筑在科学、完善的制度保障基础上。学校安全的制度化建设，首先要完善学校内部的各项安全制度，形成安全教育制度、人身保险制度、岗位责任制度、值班巡查制度、技术防范制度、隐患排查制度、活动报批制度，事故报告制度、责任追究制度等制度体系，增强校园内部安全防范能力；其次要强调安全制度的贯彻落实，使制定出来的制度得以贯彻执行，这需要强有力的检查、评估和奖惩，否则最美好的制度也会流于形式，成为一纸空文。

事件发生要有应急机制。学校应牢固树立“预防第一，安全至上”和“责任重于泰山”的思想，警钟长鸣，不能有丝毫的麻痹大意，但绝不是说危及学生人身财产安全的事件就不会出现。对于学校来说，一定要有相应的突发事件的应对机制。学校要提高安全工作管理水平和应急能力，制定并定期演练学校安全事故应急预案，经常性研究和定期或不定期检查学校易发事故类型、重点部位保护、工作薄弱环节、各类学生安全意识与防范技能等方面情况和问题，在出现火灾、食物中毒、房屋倒塌、拥挤踩踏、自然灾害等情况时，要确保学校领导和有关人员能够第一时间到达岗位，迅速及时报警，积极配合有关部门进行抢救、自救和疏散工作，把损失降到最低。

篇10

董老师常讲，“责任教育”最核心的环节应该是课程的实施，而课程实施的主阵地则应该是课堂。为此，他给自己的课堂定下了五条原则，长期地坚守着，忘我地耕耘着，虔诚地付出着。

原则之一：当放则放

“课堂教学过程中，学生能自主独立做好的，就一定要放手让学生自己去做！”与董老师交流的时候，这话几乎成了他的口头禅，“高中语文课堂教学尤其要这样，学生都那么大了，他们能自主做好的事情，教师一定要大胆地放手，这才是真正地爱学生。那种老母鸡护鸡仔儿式的师爱，看着很关爱学生，实则是在害学生———学生灵魂上不能站立着把自己能做的做好，因而也无法成为精神自主、人格独立的人！”

在董老师那里，放手的事情很多，如字词、文学常识整理，写作背景、作者生平资料整理，课堂笔记整理，学生自主做作业、订正作业、反馈问题等。只有知识和课文背景较深时，他才适度地给学生讲解。他还要求学生在课后把课上写在课本上的笔记完整、清晰、准确地整理下来。做作业，他总要求学生先自主地完成，而后再发下答案让学生自主订正，并把看了答案也解决不了或解决不好的问题反馈给他，再来由他有针对性地讲解。甚至解释文言词意，他都先放手让学生结合语境去猜，而后再查《文言文词典》来印证，他说，就是要让学生收获这样的自信和成功。例如，《廉颇蔺相如列传》中的“望见廉颇，相如引车避匿”中的“引”字，他启发学生想，蔺相如不愿意与廉颇直接发生矛盾冲突，他会让车怎么走。学生就根据语境猜到了“要躲开”、“调转车头”之类。而后，学生翻开查词典进行印证，答案如自己预料后，个个都很开心。“开始的时候，肯定有学生很不适应，但这绝不是教师放弃的理由”，董老师显得很激动，“就是因为很多教师总是怕学生做不好，怕影响学生的考试成绩和自己的面子，于是就包办代替了，结果就包办出了一批又一批被动学习的学生，造就了他们的奴性人格。道理很简单，该放手的教师总也不放手，学生又怎么能形成自主做事的能力和习惯，又怎么能使自主精神和独立人格发育健全呢？”

例如，让学生自主查阅、理解、记忆生字生词这方面，他总是要求学生站在珍爱母语、维护民族尊严的高度来认识读白字和写错别字的严重性。他常告诫学生：“不读白字，不写错字，不仅是为了应对高考———那样想，太没有出息了。作为一个中国人，我们就是有责任和使命学好母语，用好母语，自觉维护母语和民族的尊严，而这一切就是从不读白字、不写错字开始的。”董老师认为，要想让学生做到不读白字、不写错字（或者说尽量少读少写），必须要教他们学会自觉、自主地查阅、理解和记忆，并养成良好的习惯。经过董老师的教导，他的学生的学习态度和精神面貌大不一样了。

一些语文教师动辄就把成百上千的“难读字汇集”、“易错字汇集”之类冷冰冰地丢给学生，让学生去死记硬背———只为得到高考那几分。其实，教师越是逼着学生这样做，越是在逼着学生厌恶语文，越是在摧残他们的自主能力和独立人格。常言道，“自己酿的酒最香”，“穷人的孩子早当家”。如果教师都能够坚持放手让学生做实、做好自己能独立做的事情，而且长期坚持，学生自主处理和独立解决问题的能力和习惯自然就会慢慢养成，自主人格和健全心理也会随之得到良好的发育和提升。对此，董老师十分感慨地说：“学文立人，在很大程度上讲，就是学生在语文学习的过程中不断自我磨砺，并在这个过程中渐渐磨砺出自主自立的习惯和人格。一些教师的错误就在于，学生开始时不适应，于是就不敢放手，一直包办下来了。于是，学生的灵魂和人格也就永远都不能站立起来了。

原则之二：当导则导

说起董老师的“当导则导”，笔者印象最深的有两点：

第一，趣导学生记住字音字形。汉字的读音很复杂，尤其是多音字；汉字的字形也很容易记错、记混。对此，董老师总是尽可能地教规律、给方法，尽可能生动有趣地指导学生去记牢实。例如，“处”这个词，作动词时读（ch俪），如“处理问题”而作名词时则读（ch俅），如“管理处”。词性发生变化，其读音也会不同。还有，词意不同，读音也会发生变化。如“勉强”中的“强”读qi伲ng，“倔强”中的“强”读ji伽ng。这类多音字最多。董老师说：“多音字多得讲不完，老师一定要设法教给学生一些规律和方法，而学生一旦得到这规律和方法，自然也就会自主去发现和总结了，一辈子都受用不尽！”

提起字形，董老师谈得更有趣：学生总是把“欢呼雀跃”的“雀”误写成喜鹊的“鹊”，把“鸠占鹊巢”的“鹊”误写成麻雀的“雀”。董老师就和学生开玩笑：“斑鸠和喜鹊的个头差不多，才会去占喜鹊的巢的。麻雀那么小，它们的巢又能有多大，恐怕连斑鸠的尾巴都放不下———斑鸠占它的巢有什么用呢。麻雀鸟个头小，灵活、轻快，总是蹦蹦跳跳的，称“雀跃”；而喜鹊个头要比麻雀大不少，不可能像麻雀跳得那样轻快，因而也就没有‘鹊跃’这个词了。”就这样，董老师总是善于把很抽象的东西讲成趣事、笑话，以便让学生识记得快乐、轻松而又牢靠。董老师说：“把字形解说得生动有趣不是目的，目的是让学生跟老师学会依据字的特征和结构展开联想和想象，也像老师那样自己去演绎“解字趣话”，充满兴趣地去识记。这样做，学生会学得更积极主动，生动有趣，更有创造性，也有利于他们养成良好习惯，发育自主独立的人格。”

第二，妙导学生背诵古诗文。现在的学生都怕学文言文，尤其怕背诵。可是，董老师指导的学生却没有那么怕。董老师指导学生背诵文言文实现了“三化”，学生背诵得很有章法，也特别起劲。

一是情理化。就是指导学生回归生活，用生活情理来指导学生背诵。例如，杜牧《阿房宫赋》中的一段：

妃嫔媵嫱，王子皇孙，辞楼下殿，辇来于秦。朝歌夜弦，为秦宫人。明星荧荧，开妆镜也；绿云扰扰，梳晓鬟也；渭流涨腻，弃脂水也；烟斜雾横，焚椒兰也。雷霆乍惊，宫车过也；辘辘远听，杳不知其所之也。一肌一容，尽态极妍，缦立远视，而望幸焉；有不得见者三十六年。

这段文字，董老师曾要求学生五分钟背下来。在背诵之前，他与学生一起探究这段话里所蕴含的生活情理：“妃嫔媵嫱”是六国的“王子皇孙”的长辈，所以要排位在前；“辞楼下殿，辇来于秦”两句，说的是六国破灭后这些人被迫离开原来各自国家的宫殿，乘辇车来到秦国；“朝歌夜弦，为秦宫人”这两句说这些人到秦国后“下岗再就业”，成了秦宫里歌女，每天早晚为秦王唱歌弹琴，供秦皇乐。这六句里有着严谨的事理承接和时间先后顺序。接着十二句，从“明星荧荧”到“杳不知其所之也”，是以宫女们某一天早上的生活为剖面，按时间顺序展开描述的：拿出梳妆镜———梳洗打扮———倒掉胭脂水———燃香待人———宫车经过———宫车不知去向。接下来的六句，是秦皇荒享乐的直接后果———“一肌一容，尽态极妍”的绝色宫女每天只能是白白地“缦立远视，而望幸焉”，最后竟然有宫女三十六年未得到皇帝的宠幸。二八入宫，竟空等到五十多岁。多么沉重的控诉。学生深读课文，充分调动自己的生活积累，深刻理解和把握了这段文字中的事理承接、时间先后的脉络，也就比较容易背诵下来了，而且记得刻骨铭心，终生难忘。

二是理性化。就是指导学生严格依循文言文的逻辑推理来背诵，记忆。再看《阿房宫赋》的最后一段：

呜呼！灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫！使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也。

“灭六国者六国也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。”构成对比，强调秦王朝灭亡与六国一样，都是亡由自取。紧接着作者紧承前文的六国和秦王朝，分别假设推理，慨叹惋惜。可是，假设毕竟只是假设，一切毕竟都已不可收拾了。最后，作者表明了自己的看法，讽喻晚唐统治者要戒除奢，记取前车之鉴。可以说，这段话没有一句废话甚至多余的字，真可谓字字句句都是经典！董老师讲：“背诵经典，就是用生命和心灵与作者对话，直至与作者灵魂相通，最终就像反复在诵读自己的佳作一样。不少经典文言文，如《六国论》、《过秦论》等，文中的论说部分都具有这样理性美，教师一定要指导学生好好诵读、享受，直至背诵下来。”董老师这样讲，这样教，学生就这样背诵，很自然，很得意，也很深入理性，深入灵魂。

三是人性化。就是用非常人性化的话语来激发、引导学生诵读、记忆。董老师常对学生这样讲：

“背诵经典古诗文绝对是一件苦差事，你们负担重，时间紧，压力大，而死记硬背的能力也不如以前了，再强迫你们机械地背诵记忆，也确实够难为你们的了。但是，我们决不能在心里纠结成疙瘩。与其怕背诵、恨背诵，甚至打心眼儿里不情愿，还不如调整心态，积极主动、高高兴兴地主动去背诵。要上升到人的素养发育和提升的高度来看问题。要看到，现在背多少、消化多少，将来就可以收获多少，修养多少，提升多少。我们的儿孙都希望他们的爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆是个有文化素养的人。我们也应该坚定不移、积极主动地把这件事做实做好。”

董老师这些真心话，确实很有魔力，学生硬是越来越喜欢背诵经典古诗文了，背诵的效率也大大提高了。董老师风趣地说：“教学生背诵经典古诗文，不仅是在对学生的修身和发展负责，更是在对学生家中的几代人负责。”在董老师至真至诚的指导下，学生的心底良知被唤醒了，责任感被激活了，他们不仅懂得了要对自己的成长、发展和提升负责的道理，还懂得了要对自己的后人负责的道理。直到今天，已经毕业多年的学生还常会谈起这些，并调侃道：“咱得做个有文化素养的长辈啊。”看来，这种办法就是真的比讲大道理或采取高压手段强得多。

原则之三：当扶则扶

董老师认为，教读教读，就是要教学生学会读；教写教写，就是要教学生学会能说会写。说一千道一万，语文教学的根本任务就在于此。以学生为本，尊重学生主体性，绝不等于不顾基础地直按放手———不管什么阶段，不辨什么内容，不论什么基础。例如，学生在初始年级，在接触新知时，教师就必须得扶一扶，这就跟孩子刚学会走路，走得还不是很稳，往往需要大人在关键处扶一扶是一样的。他说，在高中语文教学过程中，该好好扶一扶学生的关键处还真不少。例如，要求学生概括人物形象、文章思想情感、段落大意，欣赏文章艺术特色（如抒情特色、描写特色、表达特色、写作手法等）等，都是有一定的方法和规律的，都是需要教师结合课文实例来引导、启发、点拨学生进行探讨、总结和提炼的。例如，概括《老王》中“老王”这个人物形象，董老师会先这样启发学生：

你们是怎么了解董老师的？学生回答：通过您的言行。董老师再问：还有什么渠道？学生回答：您的相貌、打扮，还有别人的评价；董老师又问：还有没有了？学生回答：最好钻进您的心里、您的梦里，看看您到底在想什么。董老师笑了：这就对了。你们知道通过这些途径来了解我，作家更清楚啊。于是，他就在作品中通过动作描写、语言描写、肖像描写、细节描写（包括动作、表情、心理）、心理（包括梦）、侧面描写等办法来刻画人物啊。同学们，这回你们该知道通过什么途径来了解文学作品中的人物形象了吧？

这一点，一扶，学生就豁然开朗了，就彻底明白自己该怎么做了。这样“扶学生”的故事，董老师那里还有很多，像散文的抒情艺术、欣赏文学类作品的基本方法、回答“作用类”问题的基本套路等等，他都有自己独到的生活化指导方法。道理很简单，教师不在关键处用心扶一扶学生，学生又怎么能够站好、走稳，并独立自主地做实、做好自己该做的事情呢？一味地把问题丢给学生，关键处连“扶一把”都不肯，这绝不是在对学生负责，更谈不上什么充分发挥学生的主体性。

原则之四：当讲则讲

新课改背景下，“讲”几乎成了过街老鼠，一直是灰溜溜的。“语文课最不受欢迎”、“语文课是老北京在诉说”等说法也屡见报端。董老师却一直认为，什么问题都不能绝对化，语文课还是要讲的，关键是讲什么，怎么讲。为此，董老师曾专文强调：

第一，抓住重点、典型的篇目或课文的难点来讲。例如，鲁迅先生的小说《祝福》出自文学大师笔下，是不可多得的经典课文。这里面，有倒叙的奥妙，有景物描写的魅力，有人物刻画的精彩，有细节描写的生动，有经营语言的功力，有封建礼教的“吃人”……像这样的课文，就得要重点地讲、深透地讲，就是讲它三五个课时也不为过。只有这样抓住重点篇目来深透地讲，才有可能突出重点和经典，才有可能以少胜多，提高效益。再如，《兵车行》为什么要拟设一个“道旁过者”？《琵琶行》为什么要写琵琶女自述身世一节？《后赤壁赋》结尾为什么要写作者梦见道士笑而不答？《祝福》为什么要写鲁四老爷对联脱落、书籍杂乱堆放的书房？等等。这些都是课文的难点，教师必须得好好讲一讲，绝不可领着学生快节奏地翻阅而过，或浮光掠影、架空难点地进行什么所谓的探究，其结果只能是误了学生也害了语文教学。

第二，文道同一、教文和立人有机相融地讲。董老师常说：“好的语言就是好的人文，好的人文就是好的语言。”他还常举这个例子：一张请假条，就能体现出一个人的人文素养。请假条的格式和用语恰当得体，就是这个人文素养好的体现，反之，就只能说明这个人文素养不足。以教读《雷雨》为例，董老师强调，教师不引导学生用心深读课文，不引导他们走进周朴园的生活和灵魂中，就在那里匆忙、漂浮地开始分析人物，忙于给周朴园贴“虚伪”、“狠毒”之类的标签，讨论什么“世间需要美好的人性”之类，还美其名曰在强化人文教育，这是很不负责任的教学行为。周朴园虚伪也好，狠毒也罢，或许还有点儿真心也行，这些都是隐于具体的事实、语言，甚至细节性动中的，教读时就必须得引导学生深入这些叙述和描写，进而走进周朴园的生活和内心世界，用心灵来体验、感受、品悟周朴园，最终达到灵魂深处都恶心和憎恨的程度。这还不够，还要激发学生充分调动自己的生活积淀，联想到现实生活中形形的“周朴园”，来进一步加深体验和感受。只有这样深入地体验和感受，学生才会打骨子里彻底认识周朴园，打骨子里恶心他，憎恨他。董老师认为，只有这样教读课文，才是真的能做到文道同一，教文立魂。

第三，重难点突出、精当有序地讲。精当地讲，就是要经当地讲课文的重难点、突出学生的体验和感受。有序地讲，就是语文课堂教读要讲究“有序”。高中三年，在文学类读本阅读、论说类文本阅读、古诗词鉴赏、写作与表达等方面，到底该由低到高培养学生哪些能力和素养，到底要教给学生那些规律性的东西，到底要达到一个什么程度，教师要心中有个数。饭要一口一口地吃，课文教读更要一册书一册书地安排好进度，一步一个台阶地有序进行。董老师强调说：“高一阶段要把重点放在体验、感受上，高二阶段要把重点放在感悟、评价上，高三阶段要把重点放在综合提高上。”具体操作时，他主张，必须要重视教学目标和顺序，有了明确的教学目标，才会激起学生强烈的学习动机和热情；有了合理的教读顺序，才能保证学生有序、高效地学好语文。只有在目标明确，有序化、渐进式的学习过程中不断磨砺学生的意志、毅力和品格，才有可能最终使他们的品质和人格都得到健康的发育。

在董老师看来，只要是难点和关键，只要是学生真需要，只要有益于学生学得智慧和高效，该讲的教师就必须得讲。针对具体的内容和环节，教师可以拓展生发地讲，趁热打铁地讲，启智拨慧地讲，深化升华地讲。只有课上讲通了讲到位了，学生才有可能真正学会并会学。只有学生真的会学了，才可能学得有兴趣，才可能积极主动地去学，才可能慢慢养成积极主动的好习惯，并一点点地使能力、人格和品格获得发育和提升。

原则之五：当引则引

引，就是导引，就是把学生情感和思维由课内导引到课外，将有围墙的课堂拓展到无限的社会生活空间去，真正实现与生活的深度对接和有机相融。为此，董老师认为，教师必须在“引”字上大做文章，做足文章，做好文章。在教学实践中，董老师总结出了“三引”，即“情引”“理引”和“趣引”。

所谓“情引”，就是引导学生深入到课文的情境之中，再指导他们由课文的情境走出来，调动自己的生活积淀来思考、感悟，进而升华情感，获得人性、境界等方面的提升。例如，史铁生散文《我与地坛》中有这样一段描写：

曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了，我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她———但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩？但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。

这段文字很朴实、真实，也很生动、细腻、感人。教读时，董老师并不急于让学生概括这一段的写作特点（如运用细节性动作描写，记叙描写中融入浓浓的真情之类）。他是这样教读的：首先指导学生深读这段文字，深入进去，用心去品足、品透，并在灵魂深处受到震撼。他问学生，这段文字中，什么地方令你最感动？学生回答，“我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船……”这几句描写最令自己感动。再问，为什么？学生回答，我也有过类似的经历，我认识到了自己的过错。接着，顺势引导：各位同学，在与爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆的交往中，你有没有过类似的行为？今天读了史铁生的这篇文章得到什么启发和感悟？今后，你认为自己该怎么处理类似的问题？学生自然就积极回想，主动反思了。每遇到这类美文，董老师都是这样领着学生用心地深入阅读、品味、体验、感受和思辨。他认为，这样教读美文，对学生人文素养、责任情怀的发育和提升都是十分有益的。

所谓“理引”，就是由课文的某个可思辨点出发，组织、指导学生进行充分、到位的思辨，自觉地培养学生的思辨能力，提升他们的独立思考的思维品质。例如，教读完莫泊桑的《项链》，董老师启发学生联系现实展开思辨：从主人公马蒂尔德身上，我们看到的只有虚荣吗？如果不是，你还看到了什么？同学们都很兴奋，积极思辨，热闹异常：

有的说，玛蒂尔德最讲诚信，比现代“杨白劳”强多了，如果她不讲诚信，像现在的一些人那样硬是耍无赖（要钱没有要命有一条），就不会主动借债去还朋友的项链了；有的说，玛蒂尔德面对债务没有逃避，而是勇敢地承担，比肇事逃逸的伺机强多了；有的说，玛蒂尔德很自尊，很坚强，再苦再累也要还债，就是要活出个尊严来，还完债才肯告诉好友；有的说，玛蒂尔德自信和乐观，在艰苦的还债日子里还常常回忆自己当年的辉煌呢；还有的说，玛蒂尔德就是很勤劳和勇敢，不勤劳勇敢是不可能坚持把债务还清的。

可见，坚持搞这样的思辨，不仅对培养学生的思辨能力十分有益，更能提升学生人性、品格和境界。

情引，理引，董老师的办法很多。有课堂思辨训练，有课下思辨作业，课前思辨性口头作文，课后思辨性日记等。从教24年来，董老师不知批阅了多少人次周记，两个班仅按100人计，每周100人次，24年只按1000周计，恐怕也得有十几万人次之多了。至于字数，每人次仅计600字，他批阅的周记恐怕该有6000多万字了。董老师从不认为这是什么苦差事，他有自己的快乐：学生们在这自主写随笔日记，自主思辨和提升的过程中健康茁壮地学好了语文，根基厚实地发育了自主人格；同时，自己也在与学生一道健康成长，并且随时都能分享到学语主人的成功与幸福。董老师还坚持挑选同学们精彩周记在班级交流，还坚持把优秀口头作文和周记作品打印成册，供全班学生交流。有的同学上大学时还把这些集子带上，说这些集子才是今生最值得珍藏的宝贝。