教师两学一做剖析材料十篇

教师两学一做剖析材料篇1

找准关键问题的所在，高标准、严要求的写好分析材料，充分做好组织生活会的各项准备工作，对组织生活会上各个环节做到心中有数。以下是为大家整理的民主生活会党员简短报告资料，提供参考，欢迎你的阅读，可以对你有所帮助。

民主生活会党员简短报告一

开展“两学一做”学习xx活动并开好党支部专题组织生活会，是学习xx的关键环节。组织生活会开的质量如何，是学习xx活动是否深入扎实的一个重要标志。所以，一定要深刻认识组织生活会的作用，用好批评与自我批评这一有力武器，提高组织生活会质量，促进“两学一做”取得实效。

在召开组织生活会前，要认真学习党章党规及系列讲话精神并结合自身实际情况自我剖析，准确查摆问题，与同志间相互交流谈心，广泛征求意见，促进团结，求得共识，找准关键问题的所在，高标准、严要求的写好分析材料，充分做好组织生活会的各项准备工作，对组织生活会上各个环节做到心中有数。

开好民主生活会，关键是要认真开展批评与自我批评。

开展批评与自我批评是我们党抵御各种不良思想侵蚀、纠正自身错误、维护党的纪律、始终保持党的先进性的重要法宝。

对待批评时，要认真听取，虚心接受，有则改之，无则加勉，实事求是地站在党性和党的原则的立场上深刻反思，不能避重就轻、推诿责任。要弄清问题的原由，从错误中汲取教训，及时改正，化被动为主动，变不利因素为有利因素，使问题朝着积极的方向发展。批评别人时，是提醒和指出他人的缺点和错误，提出改进意见，目的是帮助同志。因此，态度要诚恳，说话要有依据，做到客观公正。要注意批评的方式方法，和风细雨式的批评好接受，而疾风骤雨式的批评就让人难以接受;要让接受批评的同志认识到错误的危害性，既不能伤其自尊，又不破坏组织生活会的气氛;要让接受批评的同志欣然接受，增进双方的信任感。不能让批评建议变成的批斗审查，也不能做老好人。认为大家平时低头不见抬头见，很多工作是要大家帮忙的，因此在批评他人的时候，碍于情面不敢也不愿说出对方明显的缺点和不足，即使点到的也是一些无关痛痒的小问题、小毛病。结果表面上是批评实则上是夸奖一团和气，没有达到批评和促动的目的。

自我批评，是对自身缺点和错误进行剖析，目的是自警、自励。因此，解剖自己时，态度要诚恳，要多从主观上深挖根源，切实触及思想和灵魂。结合“两学一做” 学习xx，检讨自己的学习和工作，语言要清晰明确，敢于自我揭露错误。不能有歧义的汇报思想，以便达到更好的效果;不能浅尝辄止，肤浅的薄弱剖析问题;不能用看似洋洋万言，实则空洞无物的材料应付了事。要切中要害、点出突出问题。否则，这样就导致了走过场，没有实际意义。

“两学一做”学习xx活动作为党的作风建设一个核心内容，其基础是开好“两学一做”学习xx活动组织生活会。因此要用好批评与自我批评这一武器，抵制“四风”，严格践行三严三实，努力提升个人品德，切实把服务群众工作落到实处，做一名合格党员。

民主生活会党员简短报告二

xx日，为深入学习贯彻xx市xx局党委“全力打造有未来的xxxx”的发展理念，全面助力学校新三年规划的开局起步，切实动员全校党员干部起模范引领作用，xx49中学党支部研究决定，召开20xx年度第一次党小组民主生活会。

本次民主生活会是学校党支部响应党中央开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习xx的延伸，也是面向全体党员教师深化党内xx的重要实践，是推动党内xx从理论xx到实践xx延伸的重要举措。学校民主生活会分四个党小组会场并同时进行，学校领导分别跟随所在党小组剖析学习。

民主生活会以“以往三年，我的缺失和不足;未来三年，我的发展愿景”为核心主题。具体内涵即xx的根基是教师，有未来的xx呼唤一大批有未来的教师;教师有梦想，xx才有未来。党员教师是教师队伍的排头兵，在学校未来发展中应起到模范引领作用。民主生活会上人人发言，切实开展批评和自我批评。党员除个人宣读剖析材料外，必须点评组内其他党员的剖析材料，不谈优点，只说不足。

在会议过程中，党员干部认真开展了批评与自我批评。没有套话，大话，更没有假话，开诚布公，坦然相对;有和风细雨的点拨，也有针尖对麦芒的交锋，一却都从实际工作出发，一切都是为了加强党性原则。党员教师邹桂荣在自我剖析中动情的回顾了过去三年中工作的变更和患病后心情的起起伏伏，为了梦想还要风雨兼程;即将退休的乔逢源老师总结了在行政岗位的苦辣酸甜，为工作中的不足深感不安，表示要精益求精，站好最后一班岗;青年教师王淑娟同志结合课改，从自己和学生的关系出发，明晰了自己在课堂教学的主导地位，加快教学形式的更新灵活;党小组长教务处主任吴元军紧跟形势，剖析了自己在深度学习，做好“有未来的xx”的理念下，创新工作的意识淡薄，引领课堂改革的号召力欠缺，今后要与时俱进，让梦想照进现实;党小组长办公室主任张超认真对照工作实际，剖析了学校新闻宣传工作缺乏团队协作，传播渠道单一，缺乏开拓宣传阵地的缺点和不足等等。会议在剖析点评的热潮中，真实的声音启发震撼了每一位与会的党员干部。

教师两学一做剖析材料篇2

【关键词】系统解剖学;TBL教学法;LBL教学法;临床医学专业

系统解剖学是按照器官系统对人体结构进行研究的学科，是临床医学学生的专业基础课。系统解剖学是临床医学专业学生进入临床的基础和桥梁，临床医生要完成疾病的诊断、治疗，必须有扎实的解剖学基础。因此，学好系统解剖学，对临床医学专业学生至关重要 [1]。传统的解剖学教学多采用讲授法（lecture-based learning， LBL），是以教师为中心，以讲授为基本方法的单向教学法。随着教学改革的深入，以PBL为代表的现代西方教学法逐渐成为医学教育的研究热门[2]。PBL 教学法（ problem-based learning）是以问题为基础，以学生为主体，以小组讨论为形式，在辅导教师的参与下，围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程，是国际上公认的一种较好的学习方法[3]。但在我国地方医学院校，单一的教学法很难满足实际的教学工作[4]。因此，充分认识不同教学法的利弊，采取多种方法相结合，才能优势互补，取得满意的教学效果。结合我校实际，我教研室以临床医学专业2014级本科1～6班为研究对象，探索了将PBL与LBL相结合的可行性及实际应用价值。

1 对象与方法

1.1 研究对象

将2014级临床医学本科1～6班随机分为三组，每组2个班，依次是LBL组、PBL组和LBL联合PBL组。所有对象性别、年龄、入学成绩、学习环境等方面无显著性差异（P<0.05）。

1.2 教师及教材

所有参与本项研究的学生均由具有丰富理论教学及PBL教学经验的同一名教师授课，教材选用人民卫生出版社《系统解剖学》（第八版）。

1.3 教学方法

1.3.1 LBL组

根据教材内容及教学大纲要求，以教师授课为主，分章节讲述重点难点内容，学生学习主要以做笔记、习题等形式。

1.3.2 PBL组

以教学大纲为依据，选取部分章节内容，引入临床典型案例设计问题。案例难易适中，围绕正常人体解剖对维持生理功能的重要性，利于初入门的学生分析案例、探讨疾病发病机制及提出合理的诊疗方案。课堂教学实施时，将每班分成6个小组，每组6～7人，学生以自主学习和小组讨论为主，针对PBL案例，进行推理、分析，最后整理讨论结果，推选一位同学做总结性发言。分组讨论完毕，授课教师辅助学生进行总结归纳，注意培养学生的逻辑思维能力和团队协作意识。

1.3.3 PBL与LBL联合组

将以上两种形式相结合，首先根据教学大纲讲解，然后再选取部分案例进行PBL教学。

1.4 教学效果评价

采取理论考试与问卷调查相结合的方式。问卷调查使用双盲法，发出180份，收回180份，全部为有效答卷。从是否可以有效提高学生学习积极性、增强自主学习能力、文献阅读能力、逻辑推理能力、语言表达能力、实际应用能力以及团队协作能力等方面调查学生对教学的满意程度，每题均有“是”、“否”两种选择。理论考试分基础知识（80分）和实际应用（20分）两方面考查。

1.5 统计分析

采用 SPSS15.0软件进行统计学分析，其中计量资料用 t 检验，计数资料用 χ2检验，以 P

2 结果

2.1 问卷调查

PBL 与LBL 联合组（95.31%）及PBL 组（90.01%）明显高于LBL组（66.58%），差异有统计学意义（ P<0.05）;联合组与PBL组相比较，差异无统计学意义（P>0.05），但学生普遍反应PBL占用较多课余时间，学习负担较重。

2.2 理论考试

基础知识成绩部分，联合组（75.21±3.58分）和LBL组（71.63±4.82分）之间无明显差异（P>0.05），但均显著高于PBL组（68.29±3.45分），差异有统计学意义（P<0.05）。实际应用题成绩，联合组（18.23±4.25分）和PBL 组（16.58±3.49分）之间无显著差异（P>0.05），但均高于LBL组（11.98±2.59分），差异有统计学意义（P<0.05）。

3 讨论

系统解剖学是医学重要的支柱学科之一，可以让医学生掌握人体各器官系统的形态结构，为其他医学课程的学习奠定坚实的基础。所以系统解剖学的教学对于医学生培养意义至关重要[5]。

传统教学多采用LBL法，以大班授课为主要形式，可以节约教学人力，弥补师资力量短缺的现实;教师也可以照顾绝大部分学生的学习水平，并对所讲解内容做全面、系统的介绍，保证传授知识的准确性和连贯性[6]。本项研究中我们也可以看到，LBL组理论成绩高于PBL组，但低于联合组。但LBL教学法有明显的缺点，其不利于调动学生学习的主动性和积极性，容易使学生产生倦怠心理;教师往往片面强调课本知识，而忽视学生思考能力的培养。学生缺乏解决问题的能力，对知识的应用较差，有悖于社会培养创新型人才的需求。因此，开展教学方法改革势在必行。

PBL教学法引入典型临床病例并设置问题，可以显著提高学生的自学能力。在整个学习过程中，始终以问题为中心，学生有强烈的紧迫感和责任感[7]。在接到问题之后，学生必须认真查阅相关文献资料，并对资料汇总、讨论、分析，最后得出结论。通过这种启发式和讨论式相结合的教学方法，可以大大提高学生的学习积极性，也锻炼了学生的团队协作能力和沟通能力。因此，本研究中，在病例分析题方面，PBL组及联合组成绩均明显高于LBL组。但是，我们也应该同时PBL教学法的缺点：首先，学生主要把精力放在解决问题上， 容易忽视理论知识的学习，所学知识不够扎实;其次，PBL要实现教学目的，必须查阅大量文献资料，学生实际学习时间要远大于普通的课堂学习，增加了学业负担。再次，大学生受先前教育模式限制，其实际自学能力和逻辑思维能力有限，尚需时间去适应PBL教学。此外，PBL教学需要大量的人力物力，目前客观条件还不允许在大范围内开展实施PBL教学。

总之，采用PBL 联合LBL 的教学方法，可以使两种教学法各取所长，具有良好的教学效果，对于提高医学生的综合素质和创新能力，培养出基础理论深厚、专业知识扎实的高素质医学人才具有重要意义。

参考文献

[1] 姜东，李德华. PBL-TBL教学模式在局部解剖学教学中的应用探索 [J]. 解剖科学进展， 2015， 21（2） ： 214-215

[2] 曹冬黎，邓云. PBL 联合LBL 教学法在病理生理学教学中的探索[J]. 基础医学教育， 2015， 17（5） ： 378-380

[3] 方 欣，贾建新，闫旭升，宋 嵬，杨占君. PBL 与 LBL 教学模式在临床专业系统解剖学教学中的比较研究 [J]. 包头医学院学报， 2015， 31（6） ： 151-153

[4] 林，贾天明，张艳丽，张彦华，段佳佳. PBL 与LBL 双轨教学在儿科学理论教学中的探索[J]. 基础医学教育， 2015，17（6） ： 523-525

[5] 王晋，蔡弘扬. 结合PBL 教学法与翻转课堂进行生理学教学的探讨[J]. 卫生职业教育， 2015， 33（10） ： 59-60

[6] 章明星，刘建卫，赵 伟，李 平. 探 讨 传 统 教 学 与 网 络 教 学 在 人 体 解 剖 学 教 学 中 融 合 与 实 践[J].解剖科学进展， 2015， 21（1） ： 107-108

[7] 王^恩，杨毅，丁晓洁，孔祥勇. 以网考为主对《金匮要略》教学改革综合评价方式探索[J]. 中国中医药现代远程教育， 2015，13（12） ： 94-94

教师两学一做剖析材料篇3

一、认真开展教师谈心活动，扎实抓好师德师风建设

本阶段的剖析活动主要从开展教师谈心活动，从师德师风，教学态度、教学内容组织、教学方法设计、教学基本技能、教学重点、教学效果、作业布置与批改及课外辅导等方面进行谈心。学校党总支张文宝书记和李存银校长分别找了我校三个年级两个级部的近100名教师进行谈心。一是教育教学工作明确职责，责任到人。二是活动主要围绕怎样当好一名新世纪的好教师的谈心讨论活动；三是开展找差距，讲发展，开展发现与自我发现的讨论；四是要进一步完善谈心制度，领导与教师，教师与教师的谈心制度要成常规，征求教师意见；五是要加强教师行为“十不准”规范的落实，要切实抓到位。五是健全制度，科学量化。通过这次真诚的谈心，学校进一步完善了师德建设评估体系，充分体现“以人为本”的教育思想，同时我校将继续开展师德师风创优剖析谈心活动。

二、找学生座谈，加强未成年人思想道德教育，了解师德师风

我校“查摆找补创”领导组针对于未成年人思想道德教育问题方面，分别对三个年级两个级部近500名的学生进行座谈。进一步加强和改进未成年人思想道德建设，是党中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策。“全面推进未成年人思想道德建设，需要人人关心，社会各方面参与。爱国家、爱人民，立志成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人，为中华民族的富强、民主和文明，艰苦创业，奋斗终生！”是这次座谈的主题。用优良革命传统和现代建设成就对未成年人进行爱国主义、社会主义和理想信念教育，环境熏陶培养情操，使他们增强民族自豪感和责任感，自觉树立建设社会主义现代化强国、实现中华民族全面振兴的远大理想，肩负起祖国和人民赋予的历史使命。

同时，座谈活动主要从师德师风，教学态度、教学内容组织、教学方法设计、教学基本技能、教学重点、教学效果、作业布置与批改及课外辅导等方面进行评议和反馈。为了充分了解开学以来的教学改革情况，了解同学们对教学、教学管理及学生生活方面的意见和建议，增进师生间的沟通协调。教务处于9月18日下午在阶梯教室召开了师生座谈会。张文宝书记、李存银校长、教务处王昌华主任分别与学生代表们进行了面对面的倾心交流。

会上同学们积极发言，既充分肯定了老师们的教学水平和敬业精神，同时也坦率地谈到了自己在学习上的困难。座谈会上，还就课堂管理、教学方法、教学效果、作业布置、食堂、宿舍管理等方面进行了交流。与会领导不仅认真听取了同学们的意见，而且作了详细的记录，并就学生们提出的问题一一作了耐心细致的解答。

本次座谈会自始至终在和谐、融洽、坦诚的氛围中进行，对进一步提高教学质量，推行教学改革，密切师生关系起到了极大的推动作用。同时，学校将在今后将会更多地开展师生的互相交流，相互沟通，使学校不断向最优化的方向发展。

三、广泛征求教职员工意见

9月15日前，学校通过召开座谈会、个别访谈、开设意见箱、开通热线电话等多种形式，重点就学校教育教学环节、工作流程、运作方式和工作作风以及教师的业务能力等广泛征求学生及家长意见。校领导班子成员也要通过适当方式主动征求、认真听取各方面的意见建议。校活动领导组办公室要对征求到的意见和建议按照原汁原味的要求进行梳理分类，为剖析原因和整改提高提供必要依据。同时，要在每周五下班前将本周内查摆出的问题进行认真梳理，以文字形式报校活动领导小组办公室。.

四、认真撰写剖析材料

学校各处室和每一名教职员工都要严于解剖，敢于亮丑，对照学校《实施方案》中列出的6个方面问题和孙金龙、吴存荣同志在市动员大会上指出的4个方面和7个方面的问题，全面总结自身在抓细节、抓效能、抓作风、抓落实等方面存在的问题，深入剖析原因，剖析材料包括存在问题、原因分析、整改措施三个方面的内容，字数不得少于3000字。

教师两学一做剖析材料篇4

我局先进性教育活动分析评议阶段的时间定为8月30日起至10月9日结束。重点要把握好以下10个具体环节：

1、认真抓好转段动员。根据区委的部署和要求，结合我区各学校支部及党员的实际，对分析评议阶段的工作进行认真研究，制订详细的工作计划，提出切实可行的具体措施。在此基础上，于8月30日召开区教育系统转段动员会，对学习动员阶段工作进行总结，对分析评议阶段工作作出部署和安排。各学校党支部要进一步搞好思想发动，深刻阐述搞好分析评议阶段工作的重要性，明确做好分析评议阶段工作的总体要求和方法步骤，使广大教师党员进一步提高认识，端正态度，消除顾虑，积极主动地做好分析评议。一般要求在9月10日前基本完成动员。

2、认真做好意见的征求和反馈。充分发扬民主，坚持走群众路线，根据学校的实际，确定征求意见范围，广泛征求党员和群众的意见。主要抓好三个工作层面：一是学校党支部；二是学校领导班子和各科室负责人；三是普通党员干部。按照“五个延伸”（向广大教师延伸、向学生延伸、向学生家长延伸、向教体局各科室延伸、向联系社区延伸）的要求确定征求意见的范围。征求到五种对象：一是本单位的非党员教师；二是学校科室负责人；三是学校学生代表；四是学生家长代表；五是相关乡镇、街道、社区主要负责人。征求意见主要以书面的形式进行，采取召开座谈会、设置意见箱、发放征求意见表、个别访谈、网上征询、网上先进性教育论坛等形式，广泛征求各方面的意见和建议。党员干部重点要征求在党性观念、思想观念、宗旨意识、廉洁自律、服务效率和发挥先进模范作用等方面的意见。学校党支部主要在规范办学、如何参与学校重大问题的决策、发挥政治核心作用、服从和服务于教育中心工作等方面征求意见。要按照领导带头、示范推动的要求，学校领导班子已率先开展了征求意见活动。

党支部要对征求到的意见认真汇总、梳理，除明显属于诬陷、人身攻击、发泄私愤的外，原则上都要如实反馈。对党员的意见，由党支部负责同志反馈；对科室负责人的意见，由学校主要领导反馈；对学校领导班子成员的意见，由督导组组长在与局先进性教育领导小组办公室沟通后反馈。

3、广泛开展谈心活动。各学校可根据实际确定开展谈心的范围、谈心的方式。引导大家在谈心活动中，讲真话、讲实话、讲心话，努力营造一种正常的党内生活氛围。在谈心活动中，教师党员数在15人以下的学校，校长、支部书记要和每一位党员谈一次。教师党员数在15人以上的学校，可分小组由党支部委员找党员谈。党员之间交流谈话可采取“一对一”、“一对多”、“多对多”的方法。采用“请进来，走出去”的谈话方式。组织广大党员结合各自存在的问题，认真开展批评与自我批评，做到与人为善，坦诚相见，以利于沟通思想，互相帮助，增进团结，找准问题，形成共识。提倡尽可能多地在谈心活动中解决问题，通过谈心活动解疙瘩、增团结、促工作，尽可能地把平时工作中的冲突和矛盾，解决在谈心活动中，切实以好的党风带动工作作风的改进。

4、撰写党性分析材料。广大教师党员，要对照《》规定的党员义务、党员领导干部的基本条件、新时期保持共产党员先进性的基本要求和我局保持共产党员先进性的具体要求，结合征求到的意见，全面总结近年来自己思想、工作和作风以及廉洁自律等方面的情况。按照“重点写问题，认真找原因，措施要具体”的要求，认真撰写好党性分析材料。党性分析材料的内容，主要包括三个方面：一是认真查找自身存在的突出问题；二是深刻剖析存在问题的主观原因；三是明确提出整改的具体措施。总结的时限原则上从党的十六大开始。普通党员分析材料字数要求1500字以上，学校领导干部分析材料字数要求2000字以上。

5、把好党性分析材料的“审阅关”。对党员的党性分析材料，学校党支部要实行分级把关审查制度。党性分析材料形成后，要逐级进行审阅指导。党支部负责同志要审阅本支部党员的党性分析材料；领导班子成员要审阅分管科室主要负责同志的党性分析材料；党支部主要负责同志要审阅领导班子成员的党性分析材料；普通党员分析材料由党小组负责人把关；党小组负责人党性分析材料由学校党支部领导把关。同时，学校领导的党性分析材料上交督导组领导审阅。对那些结合个人实际不够、问题找得不准、剖析不深不透的党性分析材料，要督促本人认真进行修改，经过修改后再提交支部大会评议。

6、开好专题组织生活会、民主生活会。党支部在党员进一步搞好学习、广泛开展谈心活动、认真撰写党性分析材料的基础上，组织开好专题组织生活会，引导党员开展批评与自我批评，搞好民主评议。在专题组织生活会上，每个党员都要按照准备好的党性分析材料逐个进行对照检查、相互评议、开展批评和自我批评。党员领导干部既要以普通党员身份参加所在党支部的专题组织生活会，又要参加领导班子的专题民主生活会。党员和党员领导干部要根据专题组织生活会和专题民主生活会的情况，认真修改党性分析材料，进一步明确努力方向。

7、召开支委会进行评议。专题组织生活会后，党支部要召开支委会，根据党员个人讲评、党员互评、群众参评的情况以及征求到的意见和党员的一贯表现，进行综合分析，实事求是、客观公正地对每个党员提出评议意见。评议意见主要是肯定党员的成绩，指出存在的问题，提出整改的方向。

8、向党员反馈好评议意见。对每个党员的评议意见，党支部以书面形式如实向党员本人反馈，特别要指出党员存在的问题和今后的努力方向。对不能较好地履行党员义务、不完全具备党员条件的党员，党组织要进行批评教育，帮助其认识问题，并区别情况，提出具体的教育转化措施。

9、及时通报评议情况。民主评议告一段落后，党支部要采取适当方式、在一定范围内（本学校全体工作人员、部分学生家长等参加的会议）通报民主评议党员情况。通报的主要内容包括：专题组织生活会的基本情况，党员对存在问题的认识和整改意见以及今后努力方向，党支部的评议结果。领导班子专题民主生活会结束后，党支部及时归纳整理，并采取适当方式，在一定范围内（本学校全体工作人员）进行通报。通报的主要内容包括：专题民主生活会的基本情况，对领导班子的总体评价，存在的突出问题，整改措施，其他需要说明的问题。专题民主生活会情况报上局党委，同时抄报局先进性教育活动办公室。

10、认真开展“回头看”。要按照中央和省、市、区委的部署，适时对这一阶段的工作进行“回头看”。看一看分析评议的重点环节是否落实到位；征求意见是否走群众路线，党组织和党员存在的问题是否找准；党员的党性分析是否深入到位、整改的方向是否明确；是否真正开展了批评和自我批评，党内团结是否有新的增强；是否边议边改，对自身查找和群众反映的具备整改条件的问题是否已整改，机关和党员的作风是否得到进一步改进。对没有达到要求的，要及时“补课”，确保分析评议质量。

二、统一思想，提高认识，充分明确搞好分析评议阶段工作的重要性

认真搞好分析评议阶段的工作，是巩固和扩大学习动员阶段成果，打牢整改提高工作基础，确保先进性教育活动取得实效的关键。能否做好这一阶段的工作，找准党员和党支部存在的突出问题，深刻分析原因，明确整改方向，很大程度上决定着先进性教育活动的成效。对这一阶段工作，党员关心，群众关注。各学校党支部要高度重视，充分认识搞好这一阶段工作的重要性，正确掌握政策，切实加强领导，采取有力措施，高标准、高质量地做好各项工作。

三、把握要求，确保实效，抓实分析评议工作

1、学习常抓不懈，巩固和发展学习动员阶段的成果。在前一阶段学习培训的基础上，紧密结合党员的思想实际和分析评议的任务，继续组织党员有针对性地深入学习《保持共产党员先进性教育读本》，特别是《》、总书记在新时期保持共产党员先进性专题报告会上的重要讲话、在贵州考察时就先进性教育活动所作的重要讲话和对浙江提出的“三个走在前列”的指示精神以及其他有关必读篇目，进一步引导党员提高认识，增强从世界观上进行自我剖析的自觉性，增强学习实践“三个代表”重要思想的坚定性。结合我局今年提出的“规范办学年”、“创省教育强区”、“提高服务效率”等重点工作的具体要求，进行对照检查和分析评议。

2、坚持走群众路线，广泛开展“亮党员身份、树先锋形象”活动。充分相信和依靠群众，把走群众路线贯穿于分析评议的全过程，学校党员要积极主动并广泛地听取群众意见，正确对待和虚心接受群众的批评和监督。要结合每个年级特点和每个党员工作岗位的实际，广泛开展“亮党员身份、树先锋形象”活动，向广大师生亮明党员身份，让党员主动接受社会和群众的监督，不断增强党员的政治荣誉感和责任感。学校党员要展示“平常时期看得出、关键时刻冲得出、危难时刻豁得出”的精神风貌。

3、深入剖析思想，切实找准存在的主要问题。在集中学习培训和广泛征求意见的基础上，各学校党员干部要切实做到理论联系实际，学习联系思想，思想剖析联系工作、开展深刻的思想剖析，努力找准自己和党支部存在的突出问题，群众反映强烈的党风、政风、行风方面的突出问题，影响本校改革发展稳定的突出问题，涉及教师、学生切身利益方面存在的突出问题，以及本校存在的其他突出问题。党支部要督促党员勇于把自己摆进去，认真查找自身存在的突出问题和原因，深挖思想根源。要在局委先进性教育督导组的指导下加强同有关方面的沟通，准确掌握领导班子和党员领导干部存在的突出问题。通过思想剖析，使学校广大党员真正达到“三最”目的：即找准存在的最突出问题，找出解决问题的最佳办法，明确整改问题的最后期限。

4、从讲政治、讲团结、讲原则的愿望出发，正确开展批评和自我批评。分析评议中，每个党员都要坚持讲党性、讲原则，严肃认真地开展批评和自我批评。注重深入剖析思想，做到学习上有收获、思想上有触动、工作上有推动。开展自我批评时，要少谈工作多谈思想，少讲成绩多讲差距，认真查摆自己在保持先进性方面存在的突出问题和发挥先锋模范作用方面的主要差距；对党组织指出的问题和党员、群众提出的意见，要有正确的态度，作出实事求是的回答；对存在问题的原因的剖析要深刻，做到思想上有所触动；要针对存在的问题，提出具体的整改措施。开展批评时，要本着与人为善、认真负责的态度，坚持实事求是，出以公心，真心诚意地帮助同志。既要坚持党性原则，不回避矛盾，又要注意不纠缠细枝末节，不搞无原则纠纷。

5、坚持边议边改，做到立说立行。要把整改贯穿于分析评议的全过程。对能够解决的立即解决，容易解决的尽快解决，一时解决有困难的，也要认真研究整改措施。特别要认真研究和解决群众反映强烈的意见和要求迫切的问题。

6、学校领导干部要率先垂范，做好表率。学校领导干部要带头征求党员和群众的意见，带头开展谈心活动，带头进行自我剖析，带头参加所在支部的组织生活会，带头开展批评与自我批评，带头边议边改，以实际行动为广大党员做出表率。

四、加强领导，层层落实，扎实有效做好分析评议工作

学校党支部要切实加强对先进性教育活动的组织领导，统筹安排，精心组织，确保高标准、高质量、高要求地完成分析评议阶段的各项工作。

1、高度重视，落实责任。落实学校党支部书记第一责任人的职责，带头搞好分析评议，抓好整个面上的分析评议。同时，以党员分析评议工作带动学校领导干部工作作风分析评议工作。在督导组监督指导下，局党委统一领导下，各学校党政领导要切实履行好直接责任人的职责，既要带头征求意见、查摆问题、开展批评和自我批评，做好示范，又要全力以赴组织好党员和其他干部的分析评议，切实把握各个环节的工作要求，掌握工作进展情况，严格把关，保证质量，履行职责，确保分析评议阶段工作健康、有序、有效的开展。

教师两学一做剖析材料篇5

关键词 生物实验材料 灵活使用

中图分类号 Q-331 文献标志码 B

生物实验材料和器具都是开展生物学实验的必备条件。教师灵活使用生物实验材料，能用更低的成本更快更便捷地达到实验目的，甚至创设生物实验，从而有效提高生物实验教学的效益。

1 合着用，合理共享材料

“合着用”生物实验材料，是学生分组实验常见的做法。特别是所用材料有限时，教师更需要让同组的学生合理共享实验材料。为体现教育的公平性，并让每一位学生都得到关注，教师应引导学生进行合理的分工协作，尽量使每个学生都能得到动手操作和动眼观察的机会。比如学生3人一组解剖观察鸡翅时，鸡翅上的皮肤、脂肪、肌肉束、韧带和肌腱都分布较广泛，所以剥去鸡翅上的皮肤、寻找脂肪、分开肌肉束和找出韧带及肌腱等几个步骤，可以让学生轮流操作一遍，而避免让某一位学生全部操作完成。又如小组合作“观察鸡卵的结构”，其中的第一个步骤“取一个鸡蛋，感受卵壳对外力的承受能力”可让每位学生都操作一遍，而“将新鲜的鸡蛋浸没在约40℃水中”、“将鸡蛋的钝端轻轻敲出裂纹，用镊子将破裂的卵壳连同外壳膜除去”、“将蛋壳磕打出一条裂缝后用双手掰开，将蛋清和蛋黄一块轻轻地倒入培养皿里”等接下来的几个步骤，则可让学生轮流为主操作一个步骤。这样通过让几位学生合作使用实验材料，充分发挥有限实验材料的作用，让每个学生都得到实验操作训练，达成实验目的。

2 替着用，降低实验成本

“替着用”是指将生物实验材料替代使用。这在北师大版《生物学》教科书上已有不少实例。比如“观察胆汁的乳化作用”时，所使用的动物胆汁，既可以是鱼的，也可以用鸡的代替；“观察肾脏”时，新鲜的动物肾脏可以是取自羊的，也可以是取自本地常见的猪、牛等其他哺乳动物的。

“替着用”实验材料，能有效降低实验成本。在笔者所任教的学校，金叶假连翘（别名“黄金叶”）颇具园艺价值，是校园随处可见的绿篱、绿墙植物，取材方便，同时叶片的下表皮易于撕取和观察，所以是“观察叶片的结构”实验的好材料。因此，笔者让学生们自行摘取校园绿篱植物金叶假连翘的鲜嫩叶子，将其用于“观察叶片的结构”实验中，代替了常用的菠菜、青菜、蚕豆、槐或大叶黄杨等实验材料。又如“解剖和观察花的结构”的实验，北师大版的《生物学》教科书都是以两性花中的桃花为解剖和观察对象的，但按教学进度，授课时正值11、12月份，南方少见桃花。而同是两性花的山茶花则正当花期，花大宜观察，雄蕊多且雌蕊明显，正是替代桃花的最佳材料之一。

由此可见，生物实验教学材料，有不少在当地，甚至在校园里就很容易找到，经济实惠，只要多动脑动手，就能合理替代原有的实验材料，从而降低实验的经济成本和时间成本。

3 连着用，充分利用材料

“连着用”是指通过合理设计，将实验材料在多个生物实验中连续使用，从而使得实验材料得以充分利用。前面所述，将金叶假连翘连续用于“制作叶片的临时切片”“观察叶片的结构”和“观察叶片的下表皮”三个实验中，就是一个“连着用”生物实验材料的例子。光合作用的探究是七年级生物学课程的重要内容，其中的“光合作用需要光照”“光合作用的a物是淀粉”和“光合作用需要叶绿体”几个探究实验可以合并成一个实验，并以青菜秧（即幼嫩的小青菜）为材料。将根部完好的新鲜青菜秧浸于清水中培养一段时间，待其生长正常后，避光放置24 h以将其贮藏的淀粉耗尽，再取出实验组放在强光下照射3 h，对照组则仍避光培养。从实验组中取一株鲜绿挺拔的青菜秧，从叶片、叶柄基部（白色部分）、叶柄与叶片交界处（带少量绿色）和根部分各取一小段，叶柄和根部纵切成薄片；将上述从实验组所取的四部分材料分别放入盛有酒精的小烧杯，利用水浴加热脱去绿色；待叶片绿色褪尽，取出材料置于培养皿中用清水漂洗干净后分别滴加1～2滴碘液，静置0.5～1 min后观察颜色变化；再取对照组绿色挺拔的样本重复以上实验步骤。分析实验组与对照组之间的差异，可以得出光合作用需要光照的结论；分析绿色部分（叶片和叶柄上部）与白色部分之间的实验结果差异，可使学生明白叶绿体是光合作用的场所；分析少数根部出现微蓝色的原因，可使学生知道根部贮藏有淀粉，并通过讨论可知这些淀粉的来源是叶片等绿色部分光合作用的产物。这个实验不仅选用学生熟悉且易得的青菜秧来取代银边天竺葵等较不易大量取材的实验材料，而且还将青菜秧“连着用”，分别用于三个光合作用系列探究实验，大大提高了材料利用率和实验效益。

4 匀着用，巩固实验效果

在生活中不能“有了一顿充，没有了敲米桶”，在生物实验课上使用生物实验材料，也要省着用、匀着用，其主要目的是留下必要的实验材料，以供重复实验，巩固实验效果。“观察种子的结构”这一实验，要求学生解剖和观察大豆、玉米等种子，识别种子的基本结构，同时学会处理和解剖种子的方法，掌握观察种子结构的程序。如果其中某一实验步骤操作有误或实验方法使用不当，都会直接影响下一步的操作，影响实验效果。实验中，给每位学生都下发了三个大豆种子和玉米种子，安排学生先用其中的大豆种子和玉米种子各一个实施实验后进行小结和评价。结果发现：不少学生在大豆种子的种脐对侧用解剖刀划小口时力度太大，把胚都给切得破损了，严重地影响了观察效果；不少学生不是纵向切开而是横向切开，玉米种子，严重地影响了下一步滴加碘液进行观察的实验操作。为此，教师让学生再用剩下的种子进行重复实验，从而纠正了第一次实验的错误操作，巩固了实验效果，很好地达到了实验目的。又如，“解剖和观察花的结构”分组实验中，教师给每一组都提供了2或3朵虫媒花，但都安排学生先用一朵花按步骤进行解剖和观察，经过对实验的小结评价后，再用剩下的1～2朵花重复实验一两遍，最终让学生真正认识花的基本结构，掌握解剖和观察花结构的方法。

5 巧着用，创新生物实验

“巧着用”，也就是巧妙使用生物实验材料，可以创新生物实验，提高课堂效益，并培养学生的创新意识和实践能力。探索光合作用的系列实验，如验证绿叶在光下合成淀粉、检验光合作用释放氧气、验证植物进行光合作用需要叶绿素和检验光合作用需要二氧化碳，都需要太阳光的照射，但由于南方学校授课往往正值梅雨季节，做这些实验时光照不够，所以教师往往就用室内的强光来代替阳光照射。做植物的蒸腾失水实验时，也要求把蒸腾作用实验装置放到温暖、有阳光的地方。没阳光照射时，就可以把该实验装置放到家庭生活中常用的浴霸灯光下照射一段时间，让植物体内的水分在温暖的强光下能够以水蒸气形式散失到体外。“巧着用”生物实验材料，不仅能够创新常见的课堂实验，还能够创设学生趣味实验。将新鲜紫背菜（又名观音菜、紫背天葵等）的叶片放入盛有适量清水的容器里（清水要浸没叶片）进行加热，其背面的紫红色素溶于清水中，清水变为紫红色。在这呈紫红色的液体中滴加适量酸醋，可观察到随着酸醋量的增加，液体渐渐变得偏红；而向紫红色液体中滴加适量配制好的碱性洗衣粉液，则可观察到随着碱性洗衣粉液的增加，液体渐渐变得偏蓝。巧妙使用紫背菜及其他材料创设的这个趣味实验，能让学生直观地认识到紫红色素能随着细胞液的酸碱度不同而改变颜色，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养其创新和实践精神。

又如，将几片叶脉清晰而坚韧的叶片完全浸没于200～300倍碱性洗衣粉溶液中煮沸5～6 min，放置24 h后取出叶片冲洗干净，并用牙刷在水流中刷去叶肉组织部分，即可观察到剩下的白色叶脉部分。这个实验运用家庭常见的洗衣粉巧妙处理叶片，让学生清楚地观察到叶脉；在此基础上进一步将此叶脉贴在玻璃板上晾干即可制取叶脉书签，能让学生亲身体验到创设实验和实践操作的内在乐趣和实用价值。

参考文献：

[1] 刘恩山.生物学（八年级上册）[M].北京：北京师范大学出版社，2013：84-85.

教师两学一做剖析材料篇6

关键词：生物实验教学　实验教学质量

实验课是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验是教师指导学生利用一定的材料、药品、仪器设备，按照指定的条件去进行的生物实践活动。生物学实验可以向学生提供生物界的感性认识，培养学生学习的基本技能和观察、分析综合运用生物学知识的能力。可以激发学生学习生物学的兴趣，培养实事求是的科学态度。可见，实验是生物学教学的重要组成部分，是提高生物教学质量的重要环节。而当前生物教学存在一些薄弱环节：一是教师对实验教学的质量重视不够；二是教师对实验教学的组织能力差；三是课前准备与精心设计不够；四是忽视操作技能的改进或教师本身的操作技能差，因此，必须重视实验教学的研究和探讨，下面就实验教学的具体环节谈谈自己的看法。

1、明确实验教学目标　初中学生知觉的无意识性和情绪化仍比较明显，往往与注意力联系在一起，容易被无关的内容所吸引。如有的学生在观察自制洋葱表皮细胞装片时，把注意力主要放在摆弄镜头和观察游移不定的气泡上，在观察永久装片时也主要欣赏染色标本的色彩。因此，让学生知道实验的目的和要求，是实验教学中的重点。只有这样，才能使学生产生积极的学习动机，思维才会有方向，操作才会认真。如解剖鲫鱼实验，是学生第一次使用解剖工具，只有当学生明确解剖实验的目的，学生才会注意解剖技能的动作要点，认真观察鲫鱼的外部形态、体色、鳞片、侧线、鳃与水中生活相适应的特点，认真观察其内部结构，最终达到解剖鲫鱼的实验目的。

2、做好实验教学的准备工作　实验教学和一般的授课有不同的要求，而生物教材又往往受到地方性和季节性的限制，有些生理性实验还需要较长的时间才能看到结果。因此课前的准备工作就显得尤为重要，生物实验教学的准备工作主要有以下几个方面：

2.1　制定切实可行的《生物实验教学计划》，并将每个实验所需的材料和负责老师等项目一一列入表内，季节性强的实验要打好时间差。必要时对实验内容进行调整：推迟或提前。

2.2　适时地、科学地准备好实验材料。解决生物实验材料的途径主要有三个：一是采取替代材料，如做《观察花的结构》实验时，正值冬季，桃花无处可寻，教师可在春天制成桃花浸制标本和干花腊叶标本，上课时再用替代桃花的其他鲜花：如腊梅花、旱金莲、百合花等。上课时与桃花浸制标本和腊叶标本一起对照观察，同样可以达到实验效果。只要我们处处留心，初中的生物实验材料几乎都可以在当地找到合适的替代材料；二是分工合作获取材料，一些生物材料的培养需要较长时间，有些不易采集到，这些就需要教师之间分工合作，避免因个人的时间仓促或精力有限造成实验材料准备不足；三是发动学生采集和培养。发动学生参与采集和培养不但能调动其学习的积极性，还能让学生获得对生物的生活环境、生活习性的感性认识。

2.3　精心设计好实验教学程序。教师在设计实验教学程序时，应认真构思好学生观察过程中的每一个环节和符合学生实际的教学方法，对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致，尽可能多设置几个“为什么”，以激发学生思维。比如，在观察草履虫内部结构的实验时，设计了如下的思考题：①纤毛：主要观察纤毛是否等长?纤毛如何摆动?纤毛有什么功能?②口沟：注意观察口沟的位置，③食物泡：重点观察食物泡的数量和运行情况，食物泡是如何形成的?食物泡大小是否一样，为什么?④伸缩泡和收集管：观察它们的位置及交互涨缩情况，以及每个伸缩泡周围有多少条收集管?另外，不能单为完成某个实验而做实验，应全面系统地分析实验目的，操作要求，实验步骤等。要科学合理地安排时间避免出现学生无事可做的时间空档，以提高教学质量。

2.4　反复演练，做好示范操作。教师实验操作的基本功如何?直接影响实验的效果。因此，每个实验教学前，教师应按课本的实验要求认真做，使自己的实验操作规范、熟练。在演练中还要研究和摸索学生可能发生的问题和实验成败的关键，做到心中有数，以便在实验中及时提醒学生，确保每个学生都成功。如：“观察唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验，教师做实验前应对学生强调淀粉糊和唾液混合后的“振荡”是关键，振荡不充分，经37℃水浴后滴碘，只要一振荡，试管底部的淀粉与碘结合，试管中仍出现蓝色，从而导致实验失败。

3、加强实验教学的课堂组织管理　多数初中生把观察简单地理解为“看”，对看到的现象缺乏分析和思考，实验完毕后往往答不上产生现象的原因和实验的结论，如果对他们缺乏必要的严格训练，一堂课下来，教师会弄得疲惫不堪，学生在嬉戏中一无所获。由于初一的前几节实验课是培养学生良好实验习惯的关键时间，因此应下大力气抓实验纪律。规范实验习惯；每个实验完毕后，要总结实验中存在的问题和问题存在的原因；要培养好实验助手或实验小组长，让他们在实验中协助教师指导好本组的其他学生，使教师能集中精力辅导学生。实验证明，让学生参与实验教学，比教师唱“独角戏”要好得多。

4、正确指导是实验教学成败的关键　在实验教学中应重视对学生进行科学方法的教育和指导，指导得法与否，是实验教学成败的关键。

4.1　对一些技巧性较强的操作。不但要对学生精心指导，还要让学生进行反复练习。如显微镜调焦，徒手切片，盖盖玻片不出现气泡等操作，学生需反复操作，才能掌握其操作技巧。

4.2　指导学生掌握科学的观察方法并教育学生对实验有实事求是的科学态度。要求学生做到先整体后局部，例如对一株植物的观察，要先外到内，由表及里，如对植物茎横切面的观察，自下而上。对根尖结构的观察，要先用肉眼，再用放大镜或显微镜观察。再次，教师教育学生要有实事求是的观察态度，不要照搬，照套教材上的现象和结论，要亲自观察，不要轻易放弃那些异常的现象，要积极思考，找出原因。此外，要有意识、有目的地通过一些具体的观察活动，从一点一滴做起，对学生进行长期培养，并在观察过程中提出各种有启发性的问题，加以具体的指导，使学生逐渐学会观察的方法，养成观察的习惯。

4.3　指导学生认真分析实验现象和实验结果。在实验过程中，鼓励学生开动脑筋，大胆质疑。抓住现象的本质，找出与该现象相关联的问题，进行认真分析。如在做“唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”实验时，某同学按照要求在甲乙两试管内各注入2ml浆糊，然后在甲试管内加2ml清水，乙试管内加2ml唾液，将两试管振荡并放置10分钟后分别滴入两滴碘酒，观察两试管内的颜色变化，发现两试管均变蓝，没有很大差别，通过分析发现是由于实验缺少37℃温水浴这一步。其次，教师在实验中要经常启发学生进行分析、讨论，以提高分析问题和解决问题的能力。如植物在缺水、淹水和施肥过多时都会萎蔫，让学生分析讨论各是什么原因。通过经常分析常见的生物现象，就可以逐步提高学生分析实验现象的能力。

教师两学一做剖析材料篇7

本学期的九大工作目标和主要思路

一、加强迎评工作力度，积极投身整改阶段

我校校内评估专家组上学期末对学院自评工作进行了考察评估，校专家们在肯定成绩的同时，也提出了许多中肯的意见，学院将根据这一意见进一步加强和领会评估指标体系，制订本学期评估工作行事历并使评估的整改工作逐项逐条落实，补充和完善指标中的支撑材料，按时间节点，具体责任到人，通过全面整改，继续提炼学院工作上的亮点，加强薄弱环节建设，迎接4月上旬校外专家组和6月初市教委的考察评估。

二、继续加强师资队伍建设

努力培育一支结构合理的高素质的师资队伍，是提高学院核心竞争力的关键，学院本学期将逐步调整教师结构，重点抓好青年教师的业务培养和党建工作，培养又红又专的专业教师。在“引进”和“培养”两方面着手，充实和调整师资力量，逐步形成一支梯队的师资队伍。

今年学校将我院卫生信息管理专业与计算机专业结合，进行专业调整，整合后的卫生信息管理系将有卫生信息管理专业、计算机应用技术专业和软件技术 专业等三个专业，学院将就这三个专业引进一名学科带头人以及相关专业教师，以支持和带动该专业的学科发展。

本学期学院将刘芹、张默、王琰三位具有注册“护士”的背景的指导教师在继续担任学生指导教师的同时参与临床护理教研室和基础护理教研室的备课、听课及教研活动等教学工作，加大对青年教师的培养力度，有计划地培养具有一定专业素质和教学能力的青年教师逐步充实到各教研室担任专业教学工作。

三、加强专业建设，提高教学质量

教学工作是学院的中心工作，本学期学院的教学工作继续紧紧围绕迎评工作，根据校内评估专家组考察评估的意见，从规范教学管理入手，建立良好的教学保障体系，提升教师教学能力，开展教育教学工作。

各教研室将按照学院和各自的工作计划认真展开教学工作：

（一）认真组织“公开课”教学活动，要求每位上公开课的老师通过精心备课上课，达到相互学习，共同提高的目的。

（二）开展“说课”教研活动，本学期学院要求每位教师都能通过说课，提高讲课水平，计划以全院和教研室两部分分别开展“说课”活动，具体安排另定。

（三）以“护理”专业为龙头，有计划地加强开展精品课程建设，已经上报学校四门课程建设项目，在此基础上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分准备，准备申报校级精品课程建设项目。

（四）在抓好学历教育的同时，本学期继续开拓非学历教育项目——《国家注册护士执业资格考试培训》、《专升本辅导培训》；本学期继续探索建立中外合作学历教育项目和海外招生的可行性，逐步建立较高层次的、不同形式的合作教育项目。

（五）继续准备专业剖析材料。“护理”专业按评估指标体系进行剖析并增加支撑材料，同时准备“卫管”专业剖析工作。

（六）着手建立“基础护理技能训练”和“临床护理技能训练”校内考核的试题库。

（七）本学期在支持和鼓励青年教师做好上海市优秀青年教师科研基金项目的同时，学院还设立专项科研基金，鼓励教师积极开展教学改革和精品课程建设。

（八）狠抓实训环节，继续加强护理操作技能的教学，强化护理技术操作的练习，为学生进入临床实践，提早进入角色做好充分准备。

四、校本教材编写工作

目前适应高职高专医疗卫生技术类专业的教材并不多，学院将逐步实现大部分或全部使用适应高职教学需求的自编教材。本学期《临床护理实践》已由复旦大学出版社出版，开学后，此教材立即发至学生手中。《循证护理》和《多元文化与护理》两本教材已通过人卫出版社审核，今年将可以印刷出版，医学英语教研室编写的《高职护理英语》这本教材已列入复旦大学出版社的出版计划，学院各教研室将陆续制定系列自编教材计划，争取分批列入复旦大学出版社的高职高专医护类系列教材出版计划。

五、继续加强学生职业化、规范化管理

教师两学一做剖析材料篇8

关键词：过程导向;探究式学习;人体解剖生理学

人体解剖生理学是本校面向药学专业本科生开设的一门重要的专业基础课，安排于第二学年第一学期，是学生最初接触的与专业相关的一门课程。课程含有大量的专业术语、抽象的解剖结构和复杂的生理过程。因此，初学者通常会在学习词汇、连接结构和功能、解释概念以及在学科内建立更广泛的联系等方面遇到困难。这与学生课前准备不足、教师采用的教学方法不当以及课程特点等因素有关。对于丰富的课程内容，学生倾向于记忆而不是加深对材料的理解。然而，当学生仅仅去简单地记忆信息而不进行处理时，这些知识很快就会被忘记。相反，当学生超越记忆，通过问题解决、探究、小组工作和应用来构建概念思维模式时，可以达到更好的学习效果。因此，在近年的教学实践中，笔者逐渐引入新的教学模式，特别是过程导向的探究式学习，大大激发了学生的学习兴趣，获得良好的教学效果。同时，国内部分其他学科专业的课程教学也陆续开展过程导向的探究式学习，其中以化学学科应用较为广泛［1-2］。人体解剖生理学作为药学专业的重要基础学科，笔者对其教学进行了探索，取得了良好效果。教学的重点在于启发和活跃学生思维，帮助学生理解生理、疾病和药物之间的关系，逐步提高学生自主学习能力［3］。因此，笔者改变传统的常规授课方式，引入深度学习这一新型教学方式，在教学过程中注重培养学生的批判性思维，同时提高学生的学习质量和学习成绩［4］。这种教学能够促使学生进行批判性学习，提升学生的批判性思维能力和学习成绩。本文就过程导向的探究式学习应用于人体解剖生理学教学的实践作一介绍。

1过程导向的探究式学习(Process-orientedguided-inquirylearning，POGIL)教学模式

学生的批判性思维和解决问题能力培养，可能是每个学术项目或学科的共同教育目标。实现上述目标的关键则需教师运用教学策略，使学生参与并促进过程技能应用、分析和评估的发展。从20世纪80年代提出的问题式教学(problem-basedlearning，PBL)开始［3］，越来越多的中学和大学课程不同程度地引入了以学生为中心的教学模式。过程导向的探究式学习，是在20世纪90年代中期首先在大学化学和生物学课程中发展起来的教学模式［4］，该模式旨在把化学教育关于“说不一定等于教”的认知，应用于课堂教学并有效促进学生学习。通常情况下，单纯说教对大多数学生都不起作用，引导学生参与互动学习可能更容易获得成功。知识是私人化的东西，当学生有机会构建自己的理解时，他们更能享受学习过程，对所学知识掌握得更加牢固与灵活。POGIL以学生为中心，在典型的POGIL教室或实验室中，学生以小组形式学习，教师充当引导者。教师必须花费时间和精力开发与学习周期相适应的活动。POGIL策略首先向学生介绍一个模型、图表、问题或一组数据，然后要求他们作为一个团队来回答一系列问题从而掌握概念或原理(引导式探究)。尽管内容对于任何学科都很重要，但深入理解概念的能力以及将知识应用于解决新问题的能力(也就是学习过程)，才是学生应掌握的关键技能［5］。这些活动具有三个关键特征:①组建用于自我管理的团队，这些团队将教师作为学习的促进者，而不是信息来源;②引导学生通过探索来建构理解;③使用学科内容来促进重要过程技能的发展，包括更高层次的思维和在新环境中学习和应用知识的能力。近年来，POGIL教学模式在普通化学、有机化学、物理化学、生物化学、药物化学、数学甚至商业营销等课程教学方面都取得了巨大的成功［5］。笔者通过实施POGIL教学模式，学生在课堂考试、综合期末考试和课程总体上的表现均显著提高。尽管在实施POGIL教学模式过程中，教师还需要大量的努力，并对那些可能对新颖的、陌生的课堂体验持怀疑态度的学生进行详细的介绍，但它的好处却是毋庸置疑的。

2人体解剖生理学课程POGIL教学实践

2.1人体解剖生理学教材

人体解剖生理学课程包括人体解剖学和人体生理学两门课的主要内容，以人体的构成为主线将解剖结构和生理功能有机地结合在一起，本校选用全国高等学校药学专业第八轮规划教材(第七版)［6］。该版教材在保留第六版教材主要内容和风格的基础上，结合药学专业特点、学科发展趋势和教学改革要求，进行了适当的调整、修改和更新。因此，教师认真分析教材内容，不断完善课件和调整教学方法，是进行人体解剖生理学教学改革的基本前提和原则。例如，教材绪论部分特别强调了结构与功能相互适应的生物学观点，而这一观点将贯穿于各系统解剖结构与生理功能的学习过程。每一个器官系统内容的编写，也是按照解剖结构在前，生理功能在后的顺序，因此，在讲解过程中，教师须有意识地将解剖结构和生理功能联系起来，使学生不断探索新知巩固旧知。新版教材在课程内容深度上也做了大胆改进，如在血液循环这一章增加了体液调节的新进展，呼吸章增加延髓呼吸中枢核团的简要介绍等。借鉴国外同类教材的优点，本版教材在正文中增设“知识拓展”和“案例分析”版块，每章节后附有分析思考题，这些都是开展POGIL教学的良好素材，可激发学生的学习兴趣。

2.2人体解剖生理学POGIL教学

2.2.1学情分析虽然POGIL已经被证明是一种非常有效的教授知识和技能的手段，但是实施POGIL并不是一件轻松之事。一方面，学生在中学有生物学知识的基础，对人体的基本构成和生理功能有大略了解，在教学中教师可以花较少的时间讲解基础知识，把更多的精力放在细节讲解和知识拓展上，这有利于开展POGIL其他活动。另一方面，从应试教育一路走来的学生，习惯了“老师讲，学生听，课下背”的填鸭式教学模式，很难主动思考、提出问题和解决问题。因此，课堂主角由教师转换到学生，总会有一些学生难以适应。因此，对于教师来说，明智地平衡以学生为中心的活动和演示式教学可能是最好的方法。为此，笔者采用循序渐进的方式，先以布置作业的形式让学生以小组为单位完成，再让他们进行课堂汇报，然后逐渐过渡到课堂上，这样给学生一个适应的过程，以达到良好的教学效果。2.2.2POGIL设计与实施POGIL活动由4-6名学生组成一个小组共同协作完成。为了使过程技能更有效，每个学生都被分配扮演4个特定角色中的一个。组长负责整个活动的组织、安排并督促小组按时完成任务，教师限定学生回答问题的时间。组长也是小组中唯一被允许向课程教师提出问题的成员。记录员是小组的正式记录保管员。教师在小组之间检查学生活动的进展情况时，主要检查抄写员的工作表。如果小组需要提交任何东西，则对记录员的副本进行评分。记录员的责任是确保小组对所有问题的一致回答，并正确记录这些问题。发言人是该组代表。在活动的每一部分结束后，当教师向全班总结情况时，教师可向发言人询问小组的答案。发言人的工作是确保每个问题的小组共识答案，并能将该答案口头或书面传达给全班其他人。检索员是小组中唯一允许打开课本的人。如果小组需要上一章的信息来回答有关作业的问题，检索员的任务就是在课本中找到这些信息，并将其有效地提供给小组的其他人。在整个POGIL教学活动中，教师在小组之间不停移动，倾听和观察小组的讲座，从而更好地了解学生的表现，并根据情况在必要时暂时叫停以澄清概念。为了让学生很好地适应和提高课堂效率，根据教学内容，笔者把本门课程的POGIL活动分为课后POGIL和课堂POGIL两种。课后POGIL主要针对每章节的分析思考题，大多是药物靶点设计的题目，教师要求学生以小组为单位，在课余时间完成，并制作PPT，在下一节课时由小组发言人现场汇报。课堂POGIL主要针对教材中的案例分析和知识拓展，由小组在课堂上现场讨论，一般时间为10-20min，结束后由小组发言人作即兴总结报告。根据教材的主要内容，笔者设计了POGIL活动(见表1)。每个POGIL活动笔者都会提供相应的知识背景，以文字、图片、视频等形式呈现，然后提出问题由学生运用批判性思维进行探索。如在讲解完动脉血压形成的基本原理后，抛出问题:哪些因素会影响动脉血压?为什么会发生高血压?如何设计抗高血压药物?带着这些问题，小组学生开始探索性思考并展开热烈的讨论，记录员以图表或流程图的形式简要记录讨论结果，便于发言人做总结陈述。2.2.3POGIL效果评价和体会第一次尝试在课程教学中使用POGIL，笔者并没有对学生的活动表现进行评分，只是检查一下可行性。为了增加学生的“接受度”，从第二次教学开始对POGIL活动进行评分。笔者对每项活动都会根据准确性和完整性进行评分，这对课堂出勤和参与起到了激励作用。目前，POGIL活动占总课程成绩的20%，足以对从未完成这些活动的学生产生不利影响，大大提高了学生参与的积极性和主动性。同时，POGIL教学方法显著提高课堂效率，与药学其他专业课程的衔接得到强化。问卷调查发现，98%的学生表示愿意接受并乐于参与POGIL活动;85%的学生认为POGIL教学方法能显著提高他们的长期学习效果，学生对自己的知识充满信心，通过探索所建构的知识有效且长久;92%的学生认为，通过POGIL活动，他们在学习后续专业课程，特别是药理学、病理生理学等课程时，感觉更加轻松;89%的学生认为，通过POGIL活动，他们对专业研究方向有了初步的了解，解决了入学时的困惑，更加明确了自己的学习目标。两年的POGIL教学实践，笔者也发现了一些问题。比如，POGIL活动中素材的选取，目前仅限于教材中的内容，随着教学改革的不断尝试和深入，教师应逐渐增加一些新的活动素材，替代旧的活动素材，从而增加学生知识的拓展。在POGIL活动中，依然有个别学生不够积极主动，参与度比较低，如何让所有学生都动起来，不仅动脑，还要动嘴，也是今后POGIL教学实践应该解决的一个问题。

3结语

教师两学一做剖析材料篇9

本学期的九大工作目标和主要思路

一、加强迎评工作力度，积极投身整改阶段

我校校内评估专家组上学期末对学院自评工作进行了考察评估，校专家们在肯定成绩的同时，也提出了许多中肯的意见，学院将根据这一意见进一步加强和领会评估指标体系，制订本学期评估工作行事历并使评估的整改工作逐项逐条落实，补充和完善指标中的支撑材料，按时间节点，具体责任到人，通过全面整改，继续提炼学院工作上的亮点，加强薄弱环节建设，迎接4月上旬校外专家组和6月初市教委的考察评估。

二、继续加强师资队伍建设

努力培育一支结构合理的高素质的师资队伍，是提高学院核心竞争力的关键，学院本学期将逐步调整教师结构，重点抓好青年教师的业务培养和党建工作，培养又红又专的专业教师。在“引进”和“培养”两方面着手，充实和调整师资力量，逐步形成一支梯队

的师资队伍。

今年学校将我院卫生信息管理专业与计算机专业结合，进行专业调整，整合后的卫生信息管理系将有卫生信息管理专业、计算机应用技术专业和软件技术专业等三个专业，学院将就这三个专业引进一名学科带头人以及相关专业教师，以支持和带动该专业的学科发展。

本学期学院将刘芹、张默、王琰三位具有注册“护士”的背景的指导教师在继续担任学生指导教师的同时参与临床护理教研室和基础护理教研室的备课、听课及教研活动等教学工作，加大对青年教师的培养力度，有计划地培养具有一定专业素质和教学能力的青年教师逐步充实到各教研室担任专业教学工作。

三、加强专业建设，提高教学质量

教学工作是学院的中心工作，本学期学院的教学工作继续紧紧围绕迎评工作，根据校内评估专家组考察评估的意见，从规范教学管理入手，建立良好的教学保障体系，提升教师教学能力，开展教育教学工作。

各教研室将按照学院和各自的工作计划认真展开个人教学工作计划：

（一）认真组织“公开课”教学活动，要求每位上公开课的老师通过精心备课上课，达到相互学习，共同提高的目的。

（二）开展“说课”教研活动，本学期学

院要求每位教师都能通过说课，提高讲课水平，计划以全院和教研室两部分分别开展“说课”活动，具体安排另定。

（三）以“护理”专业为龙头，有计划地加强开展精品课程建设，已经上报学校四门课程建设项目，在此基础上，四大教研室由各教研室主任把握方向，做好充分准备，准备申报校级精品课程建设项目。

教师两学一做剖析材料篇10

[关键词]：高职 动物解剖生理 实训模式

动物解剖生理是高职畜牧兽医专业学生进入大学接触的第一门专业类课程，它的任务是使学生掌握动物解剖生理的基本概论、基本理论、基本技能。动物解剖生理不仅是畜牧兽医专业基础课和专业课的先导，还应为学生拓宽知识面和提高其适应能力奠定坚实的理论基础，为后期相关课程的学习，打下雄厚的理论基础和直观的形态学基础。动物解剖生理实训课程约占50%课时，能巩固和演练课堂所学的基本概念、基本理论和基本技能。随着学生特点的转变和知识的更新，以往的实训模式越来越不能满足教学的要求，探索新的实训模式，不仅是实现教学目标的要求，更是因生施教的要求。

一、动物解剖生理传统实训模式的缺点

1.以老师为主动、学生被动的填鸭式教学

传统的实训模式中，老师掌握着整个过程的主动权，将知识一次性灌给学生。在实训开始之前，老师将所有需要的器材准备齐全；实训中老师主要是讲授理论和演示；实训后由老师负责整理实训现场，并批改学生上交的实训报告。整个实训过程中，老师掌握着绝对主动权，虽然知识已经传授，但是这种实训没有考虑到学生因素，把学生当做了“客人”，学生自主学习的兴趣没有得到调动和培养，极大地扼杀了学生的积极性、主动性和创造性。

2.实训形式单一

动物解剖生理是高职高专畜牧兽医专业的基础课，一门实践性较强的学科，但是由于学科的局限性，实训内容只能以验证理论来进行开展。实训形式都是以随堂实训+实训周的形式开展。这种实训形式对知识的联系训练不够，每一个系统学生都能掌握，但是由于实训周时间有限，学生没有充分的时间将各个系统联系起来。这种情况导致的结果就是学生掌握的知识孤立，理解的理论难免片面。

3.实训考核体系简单、机械

学生实训成绩的高低是由实训考核的结果来体现的，动物解剖生理传统的考核方式和其他科目的一样，以实训报告的结果来衡量。这种考核方式虽然能体现学生对知识的理解程度，但是对于操作性较强的动物解剖生理来说却显得有些局限。首先，这种考核方式不能避免学生过分依赖课本的情况，也就是说有些学生部进行实训也能完成实训报告。其次，这种考核方式难免有抄袭的情况出现，懒惰的学生直接抄袭表现好的学生的实训报告，导致实训报告不能真实反映学生对知识和技能的掌握程度和学生真实水平的两级分化。最后，传统的考核不能体现学生在小组中的角色成绩，实训过程中不同的角色有不同的成绩，传统的考核方式过于简单、机械不能将学生在小组中的地位在实训报告中体现出来。

二、动物解剖生理新型实训模式的特点

1.学生是演员、老师是导演的引导式、项目化教学

学生是老师的施教对象，要提高教学质量就必须中分发挥学生在教学中扮演角色的潜力。让学生像演员一样尽情表演，发挥自己的才能，老师充当幕后导演无疑是一种合适的教学模式。新型教学模式将整个教学体系中的实训内容分为不同的体系，每个体系细化为不同的实训项目。实训前，老师讲解实训目的和原理，学生自己准备实训器材。老师实训步骤讲解完成之后，学生检查自己小组的器材是否完全；实训中，学生自己根据实验原理和步骤进行操作，疑惑之处及时提问，辅助以适当的演示；实训结束后，学生不仅要自己整理实训现场，更重要的是对自己的实训结果进行分析，做到知其然知其所以然。

2.实训形式的多样化

实训形式的多样化，不仅能帮助学生将不同的知识体系联系起来，更能起到温故而知新的作用。新型实训模式将实训分为随堂实训、实训周和随机实训，和传统的实训模式相比较，主要是引入以动物医院为依托的随机实训。随堂实训主要是让学生掌握单个知识体系知识和单项技能，实训周的任务是将不同知识联系起来，让学生掌握的理论和技能系统化和整体化。利用动物医院解剖诊断后的动物尸体，讲解动物解剖生理的理论和技能即为随机实训开展的形式。每一个随机实训都是解剖实训周的缩影，让学生不断地理解理论操练技能，并将之系统、整体化。

3.建立新型实训考核体系

新型实训考核体系的建立，不仅能监督实训过程，对提高教学质量和调动学生的积极性都有重要的作用。新型实训考核体系更加注重实训过程，体现学生的角色作用。实训报告只是参考之一，实训结果的分析更加重要，并时刻关注学生在实训过程中的表现。

4.注重加入人文教育

人文精神是一种普适的人类关怀，表现对生命的尊严和生命价值的维护、追求和关切。就畜牧兽医领域而言，人文精神主要是指善待、尊重畜禽、让生命得到呵护。首先，入学教育中加入人文渗透：通过参观畜牧场和解剖生理实训室，让同学们初步明白自己珍爱动物、善待生命的重大责任。其次，把动物解剖生理课堂变成加强从业人员人文修养的阵地：第一，通过解剖动物，培养学生的细心、爱心和同情心，让学生感悟动物的生与死，更加珍爱生命、善待动物，不能因为实验对象是动物就粗心大意、动作粗暴、甚至草菅生命；第二，在课堂中适当加入非专业知识的教育，让学生放下心里负担，在轻松愉快的环境中培养对专业的热爱。

三、新型实训模式的教学实践效果

新型实训模式打破了原来的教学思路和模式，经过一个学期的实践，收到了良好的效果。第一，真正实现了学生主动，教师主导的实训形式。在实训课上有老师主导，学生展现自己知识和才华的小舞台，及大地调动了学生的兴趣和积极性。第二，开发了学生智力，提高了学生综合思维的能力。学生通过在组织实训、主动实训、分析实训结果中的磨练，改变了原来无计划、盲目地做实验、超报告的现象，锻炼了学生围绕主题思考、组织材料、分析结果的能力，开发了学生的开发散性思维，也锻炼了学生独立分析问题和解决问题的能力。第三，培养了学生良好的专业素养。通过一个学期的教学实践，学生改掉了原来粗枝大叶、毛手毛脚的不良习惯，养成了爱护动物、珍爱生命、细心善良的良好从业品质，并且对专业有了收入的了解，能热爱专业、主动宣传专业。

动物解剖生理新型实训模式从学生角度出发，采取了变学生被动为主动、形式多样化、建立新的考核体系、加入人文教育等措施，使课堂变成了学生的小舞台，开发了学生智力，培养了学生良好的专业素养，收到了良好的教学效果。

参考文献：

[1]李建军.《畜禽解剖生理》课程教学初探[J].新课程，2010，（10）：51.

[2]王月明.多媒体技术在《动物解剖生理》实验实训课上的应用[J].科技教育创新，2008，（10）：194.