纺织工程导论论文十篇

纺织工程导论论文篇1

大会由中国纺织工业协会副会长、中国纺织工程学会第23届理事会副理事长孙瑞哲主持。其中，毕国典关于中国纺织工程学会第 23 届理事会的工作报告和财务报告、王竹林关于修改中国纺织工程学会章程及会费收取标准的报告等 4 个报告获得了与会学会会员的一致通过。大会同时选举并产生了中国纺织工程学会第 24 届理事会常务理事及理事会领导，并颁发了中国纺织工程学会先进工作者、先进集体以及第 11 届陈维稷优秀论文奖等奖项。

在下午于人民大会堂举行的 80 周年庆典上，中国纺织工程学会通过宣传短片全景展现了其 80 周年的辉煌历程。杜钰洲在致辞中表示，中国纺织工程学会是促进中国纺织工业技术进步的重要力量，承担着推动中国纺织工业技术进步和创新能力提高的重要使命。同时希望学会在今后的工作中振奋精神，提高服务能力和服务效率，努力建设成纺织工程技术工作者之家。特邀报告 ―― 姚穆院士的“世界纺织科技发展现状及未来展望”从全产业链角度为与会代表解读了未来纺织工业可持续发展的道路。

作为新当选的新一届理事会的理事长，孙瑞哲以“光荣与梦想”和“责任与使命”表达了自己的感受，并承诺：新一届理事会将不断努力，“还学术以荣誉，给科研以更高的地位”，使更多纺织科技工作者通过学会这一平台获得尊重和重视。同时透露，为了更好地促进中国纺织行业的学术研究，学会计划从2011年开始创办中国纺织工业的高端学术交流平台 ―― 中国纺织学术年会。

气势磅礴的交响乐音乐会将庆典带入了尾声，华丽的新篇章也将就此展开。

中国纺织工程学会第24届理事会领导成员名单

（按姓氏笔画排名）

理事长孙瑞哲

副理事长 马永喜王竹林王启明伏广伟刘元风朱勇阮积祥李书勤李金宝杨 勋

肖长发陈建勇周华堂俞建勇施楣梧柯慧琪胡克赵 强夏志林徐卫林

戚建尔谢 明蒲宗耀潘雪平潘跃进

秘书长 龚进礼

背景资料

中国纺织工程学会的前身是1930年4月20日在上海成立的中国纺织学会。在80年的发展历程中，特别是在新中国成立后，中国纺织工程学会在中国科学技术协会和原纺织工业部（轻工业部、中国纺织总会、国家纺织工业局、中国纺织工业协会）的领导下，围绕各个时期纺织工业建设的中心任务，团结广大科技工作者，在促进我国纺织工业科技进步、普及科技知识、培养和发现人才等方面作出了积极贡献。

经过不同历史时期几代纺织科技工作者的不懈努力，时至今日，中国纺织工程学会已经拥有会员 5 万多人，下设棉纺织、毛纺、麻纺织、丝绸、针织、染整、化纤、纺机器材、纺织设计、家用纺织品、服装服饰、标准与测试、空调除尘、产业用纺织品、技术经济、信息、新型纺纱、环保等 18 个专业委员会以及学术委员会、秘书处、组织部、普及部、出版部、咨询部、对外联络部、《纺织学报》编委会、基金管理委员会、陈维稷优秀论文奖评审委员会和中国科学技术专家传略纺织卷编委会等 12 个办事机构。

纺织工程导论论文篇2

关键词： 纱线设计大赛 《纺纱工程》 教学改革

全国大学生纱线设计大赛由教育部高等学校纺织类专业教学指导委员会和中国纺织服装教育学会主办，是面向国内纺织服装院校大学生开展的专业赛事。其最终目标是达到传承、发展和开创纱线、面料产品的原创性、时尚性与功能性。其目的在于按照紧密结合教学实际，遵循基础、注重前沿的原则[1]，促进纺织工程学科的专业和课程的建设，引导纺织服装院校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神，加强学生动手和实践能力的培养，提高学生对纱线进行原料选配、工艺流程的设计与选择、工艺参数的设计与配置、成纱质量检测及从原料到成品各个环节相互衔接的综合能力，激发高校学生的学习和研究兴趣，发现和培养一批在纺织科技上有作为、有潜力的优秀人才，为他们的脱颖而出创造条件。自2009年在东华大学举办第一届全国大学生纱线设计大赛，至今已经成功举办四届，对推动《纺纱工程》课程体系与教学内容的改革确实起到了促进作用。

《纺纱工程》这门课程不是一门纯理论课程，而是理论、实践密切联系的课程。实践教学，不是简单地附属于理论教学，也不是对理论教学进行补充验证。理论教学如果脱离了实践教学其本身就是空洞抽象的，枯燥而难以理解的。学生很难凭空想象纺纱机的结构组成和纺纱的基本原理。相反，如果把这些难以理解和想象的内容结合学科竞赛进行演示和解释，那么学生不但容易理解，而且能进一步思考甚至创新。

1.纱线设计大赛对传统教学方法提出挑战

自2009年开办第一届全国大学生纱线大赛以来，受到了我国几十所具有纺织工程专业的高等院校的重视，赛事获得了许多知名纺织企业的协办。为了成功参加赛事并取得优异成绩，各校都精挑细选出最优秀的学生参加比赛，并进行系统的专业的赛前指导培训。在以往的《纺纱工程》课程教学实践中，学校和老师往往都偏重课堂理论教学而忽视了培养学生的动手实践和创新能力，全国大学生纱线大赛的举办对纺织工程专业《纺纱工程》课程一直存在的传统教学模式提出了挑战。

1.1传统教学模式存在的问题。

传统教学模式普遍存在的问题是重理论，轻实践;重说教，轻体验。课堂教学内容与社会实践需求相脱节，学非所用[2]。老师教授什么内容，学生就学习什么内容，学生学习缺乏主观能动性。经常是“上课讲理论、实验验证理论、考试背理论”，这样培养出的学生缺乏创新能力和行业竞争力[3]。教学的薄弱环节在于理论与实践结合不够。学生很难具备综合运用所学纺纱工艺相关知识进行纱线产品设计的能力，创新能力、独立工作的能力及团队协作的能力均较差，这既是纺织工程专业学生的主要弱点，又是教学过程中存在问题的集中体现。究其原因是《纺纱工程》课程实践教学环节的比例不足和实践教学的内容安排不合理造成的。虽然各个学校均开设了一定的实验课程，但实际效果并不是很令人满意。

1.2纱线设计大赛的内容和特点。

全国大学生纱线设计大赛以纱线设计为主要内容，强调传承、发展和开创纱线产品的原创性、时尚型和功能性。题目分纱线设计和面料设计两部分。面料设计的实质是进一步反映纱线设计的时尚性和功能性。纱线设计重点考察纱线功能设计、纱线结构设计、纱线花式设计、纱线设计加工难度与实际应用价值等方面的内容。面料设计重点考察织物功能设计、织物结构设计、织物风格设计及面料二次设计等内容[1]。题目着重考核学生综合运用基础知识进行理论设计的能力，考核学生的创新精神、独立工作能力和团队协作能力，考核学生的实验技能。大赛既要考虑一般参赛大学生能在规定的时间内基本完成作品，又要考虑优秀大学生有发挥和创新的余地。竞赛题目对应用背景提出了严格的要求，所倡导的时尚性和功能性设计有很重要的实际意义。纱线设计大赛考虑到了目前教学的基本内容和新技术的应用趋势，同时对《纺纱工程》的教学内容和课程体系改革起到了一定的引导作用。既考察了学生对基础知识的掌握程度，又考查了学生对基础知识的引申和发展，通过纱线设计和面料设计考查了学生理论联系实际的能力，分析、总结和综合的能力，培养了学生的团队协作能力、创新能力和独立工作能力[4]。

历届纱线设计大赛基本以创新、功能、时尚为主题进行纱线设计，从第三届开始，加入了面料设计的内容，面料设计的实质仍是纱线功能在织物上的体现，只不过增加了对学生织物功能设计、织物结构设计、织物风格设计及面料二次设计等内容的考察。纱线设计大赛所提出的创新、功能、时尚的理念，以纱线的应用趋势为导向，对学生进行纱线设计提出了很高的要求，所设计的产品既要能够通过所学纺纱工艺相关知识加工出来，又要顺应市场需求，做出符合市场要求的产品。这对学生综合运用专业知识、将所学纺纱有关的理论知识与实践相结合提出了很高的要求，设计难度很高，这在很大程度上激发了学生对专业知识的探索热情，激发了他们的创作激情。仔细分析大赛题目发现，随着纺织新材料、新技术、新工艺和新设备的不断涌现和推广应用，每一届纱线设计大赛的知识面都在不断拓宽，难度在不断提高，学生参与的热情和完成情况也在不断进步。

2.纱线设计大赛对大学生人才培养的影响

通过指导学生参加全国大学生纱线设计大赛，深感学生参加这样的竞赛有助于教学工作，更有利于纺织工程专业大学生的人才培养。通过纱线设计大赛，不仅能够检验平常的教学工作，而且能够暴露以往教学中存在的薄弱环节[5]。纱线设计大赛的设计产品均要求具有创新性、功能性和时尚性，在校大学生在《纺纱工程》课程学习过程中能够真正认识到其实际应用价值绝非易事，不容易把握所设计产品的实用价值。参加纱线设计大赛为他们提供了一条很好的途径，同时也为《纺纱工程》课程建设和教学内容及方式的改革提出了更高的要求。一方面，纺织行业新材料、新技术、新工艺、新设备不断涌现，另一方面，教学内容相对滞后，学生在校时间短，而且缺乏大量实践，不注重产品的应用价值，很难把握纱线设计的应用特点。这就要求加强《纺纱工程》课程建设，对教学内容和教学方式适时做适当调整。重点讲清纺纱基本原理、纺纱工艺流程的设计和纺纱工艺参数的配置，着重分析不同原料的加工特点，加强纱线设计相关的实践教学环节并注重实施。

纱线设计大赛是极具挑战性的赛事，要求学生掌握纺织行业发展现状及发展趋势，设计出适合市场需求的具有一定功能的新型的纱线产品。在这一过程中，学生完全依靠自身能力独立设计制作富有创意的产品，由于纺纱工艺流程的复杂性，有时需要2-3人组成设计小组合作完成一个作品，因此参加纱线设计大赛，不仅培养了学生独立思考的能力、创新能力，而且培养了项目组成员间的团结协作能力，增强了项目组之间的竞争意识。纱线大赛最后的成果都是通过专家组对作品的技术指标、特征进行实测评定结果的，一切都以事实为基础，有利于培养学生实事求是的科学精神。

3.竞赛对《纺纱工程》课程教学质量的影响

《纺纱工程》课程教学要有特色，关键是提高人才培养的针对性、应用型和实践性[6]。《纺纱工程》课程是与实践紧密相关的，属于熟练掌握理论基础上的实践性课程，强调学生结合对理论知识的理解而设计、计算和动手操作的能力，在做好理论教学的同时，必须提高实践教学质量。实践教学环节可以帮助学生巩固并加深对所学基本理论的理解，更重要的是对实践技能进行基本训练，提高学生分析问题和解决问题的能力，并使学生树立工程实践的观点和严谨的科学作风[7]。

3.1在理论教学和实践教学中贯穿纱线设计大赛的内容和观念。

在《纺纱工程》理论教学和实践教学的过程中，改变原有的单一教学模式，将历届纱线大赛的题目内容贯穿于教学过程中，分析题目要求，研究比赛内容和课本内容之间的联系，经常在课堂上提出比赛某个环节的某项内容，然后围绕解决相关问题的方法进行理论知识的讲授，激发学生的学习兴趣，并布置难度适宜的作业让学生提前熟悉整个纱线设计的各个环节，让学生组成设计小组进行实践操作，课程结束时以各小组设计出的产品作为评价学生课程成绩的依据，这样的方式对调动学生学习的主动性非常有帮助。

3.2专门经费资助。

学生进行纱线设计需要购买原料、设备配件等，可以通过鼓励学生申请国家、省和学校的创新训练计划解决一部分经费。还可以向学校申请专门的课程改革经费、参赛经费满足要求。

3.3实验室向学生全面开放。

纺织实验室对于不同年级的大学生开放不同的实验内容。对于大一学生，为他们准备了纺织材料相关的一系列实验，为《纺纱工程》专业基础课的学习打下了基础，对于大二及以上年级纺织工程专业的学生，实验室建立了纺织实训平台，包括整套棉纺工艺流程从开清棉机到细纱机的全流程纺纱机和气流纺纱机、花式捻线机等设备设计不同风格的纱线产品。所设计的纱线产品还可以进一步通过浆纱机、针织机、提花机、织造小样机等设备制成风格迥异的面料。总之，这些设备的充分利用为纺织工程专业的学习创造了良好的实践条件。

4.结语

以推进全面素质教育和创新教育为主题的《纺纱工程》课程教学改革正深入发展，全国大学生纱线设计大赛成为纺织工程类教学改革的强大助推力。参与全国大学生纱线设计大赛是对《纺纱工程》课程教学改革成果的检验和肯定，需深入持久地进行教学改革，找到真正提高学生综合能力的有效途径。通过参加竞赛活动，充分调动了大学生学习的积极性，大部分人放弃了节假日从事实践活动，相信在越来越重视理论与实践相结合的今天，大学生的创新实践能力会更上一层楼，所学本领会很好地应用于将来的工作当中。

参考文献：

[1]关于举办第五届全国大学生“鲁泰杯”面料设计暨纱线设计大赛的通知.中国纺织服装教育学会，2014.5.

[2]徐辉，王冬晓.大学生学科竞赛的实践[J].实验室研究与探索，2012，31（10）：141-144.

[3]林木辉，张杰，包正委.开展学科竞赛改进教与学方式[J].福建师范大学学报，2011，27（3）：98-101.

[4]张晓花，朱陈松，朱昌平.学科竞赛促进电机课程改革[J].实验室研究与探索，2011，30（6）：278-281.

[5]李凤艳，王建坤，刘长河.《纺纱工艺上机》实践教学环节的现状与发展方向的思考[J].黑龙江纺织，2013（3）：1-3.

纺织工程导论论文篇3

针对《纺织化学》课程体系及教学中存在的问题，对安徽工程大学《纺织化学》课程进行改革，变更课程体系，采取开放的教学氛围、互动的教学环节，注重实验教学。实践证明《纺织化学》课程改革取得了较好的教学效果，开拓了学生的思维，提升了学生实践技能和综合素质。

【关键词】

高校；纺织化学；课程改革

0引言

纺织工业在我国国民经济中占有重要地位，随着新型纺织材料的不断开发应用，纺织行业向生态化、功能化和清洁化方向发展，各种新技术日益向纺织工业渗透，纺织专业技术人员掌握基本的《纺织化学》基础知识和加工技能，就显得更加迫切［1］。《纺织化学》将有机化学和高分子科学的基础知识与现代纺织技术紧密结合，介绍纺织生产领域应用到的化学问题。纺织专业的学生掌握处理这些化学问题的基本原理和方法，学会当代纺织生产所必需掌握的化学知识和技能，对今后的学习和工作都具有非常重要的意义。《纺织化学》是纺织工程专业必修课程，课程具有内容丰富、知识点多、系统性强、教学要求高和学时少等特点，而不少学生不重视该门课程的学习，因而如何在课堂教学的有限学时内使学生扎实地掌握《纺织化学》的基本理论知识，为学生打下良好的基础，是《纺织化学》任课教师所需要解决的实际问题［2］。通过对国内重点高校《纺织化学》课程教学的调研发现，在《纺织化学》课程理论教学中，很多教师虽然进行了适当的教学改革，但均以教师课堂教学为主、配合实验教学的授课方式，未完全达到预期的教学效果。在此，以安徽工程大学纺织工程专业基础课———《纺织化学》的教学改革实践为基础，从《纺织化学》课程的特点及教学方法等方面来谈一谈《纺织化学》课程体系改革及教学体会。

1课程体系改革

1．1加强基础化学知识的训练

《纺织化学》作为专业基础课一般在大三第一学期开设，根据多年的实践教学发现，此时学生大部分基础化学知识模糊或者遗忘。而该课程是以基本化学知识为前提，涉及高分子化学知识，因此在讲授大纲要求的知识点时不得不回顾基础化学，使得教学内容不能按时完成，无法深入讲解知识点，而基础化学知识的讲授又使部分化学知识较扎实的同学认为课程枯燥乏味，甚至失去了对该课程的兴趣。通过调查了解到，大一学生化学基础知识都较熟悉，由于没有开设和化学相关的其他课程，到大二、大三时期部分化学基础知识淡忘。针对这种现象，本校纺织工程专业的学生在大二专门开设了《大学化学》这门课程，巩固了学生的基础化学部分，又学习了高分子化学基本知识，到大三再学习《纺织化学》就有了坚实的基础。通过两年的课程体系改革发现，虽然《纺织化学》总课时由原来48缩减为40，但是学生学习效率和课程兴趣明显提高，所有大纲要求的知识点均能按时按质完成。

1．2根据专业方向选择授课内容

《纺织化学》涵盖与纺织品加工有关的化学过程，如纺织助剂、粘合剂、纺织浆料化学和纤维的初加工化学等。本校纺织专业设有纺织工程方向、针织方向和非织造方向，各方向开设的《纺织化学》课程的地位不同，教授内容及侧重点有所区别。如纺织工程方向和针织方向，《纺织化学》为专业基础课，前期开设《大学化学》，课堂讲授以纺织浆料化学和纤维初加工为主，要适当加入麻纤维改性及毛纤维功能整理等内容；而对非织造工程专业，《纺织化学》为专业选修课，因前期开设了《纤维化学与物理》，课程讲授要以纺织助剂、粘合剂和纤维初加工中的化学处理为主，因此《纺织化学》课程的设置及讲授要灵活安排。

1．3强调学科思想

每一门学科都有自身的特点和学科思想，利用学科思想去学习会起到事半功倍的作用。《纺织化学》知识点多，相互之间没有紧密的关联，初学者很容易混淆，且考核只能靠死记硬背的方式，故很大程度上消弱了学生对该门课程的兴趣。“结构－性能－应用”是《纺织化学》的核心思想，授课老师在第一堂课引导学生掌握学科思想，并在之后每一知识点讲解时，着重分析学科思想的具体应用。比如化学纤维种类多、性能差异大，讲授该部分内容时，就可以从化学纤维单元结构、基团入手，先分析基本的化学结构特点，再由此推出基本物理和化学性能，继而判断该纤维构成面料的性能特点，最后确定使用领域。利用好学科思想，学生可以轻而易举地掌握繁多的授课内容，并领悟整个课程的知识体系。

2教学方法改革

2．1创设开放的教学氛围

由于国内大学师生比例的限制，很多课程均以教师为主导的大班授课方式进行，属于封闭式教学，这种以教师为主的“说教型“教学方式缺乏与学生的互动，课堂气氛不够活跃。在《纺织化学》授课过程中，根据内容和课时的安排，邀请本地企业有一定经验的管理者、工程师或技工做专题演讲，有的演讲人从事纺织行业，他们和同学们分享自己的人生经历和经验，并对如何正确看待专业课在以后工作中的重要性等各种问题进行讲解，为学生从各个方面答疑解惑，这种讲演虽然表面看起来和本课程关联不大，但通过这些生动的真人真事在给学生带来创意与启迪的同时，给予他们在人生理想方面的激励。有些同学通过和演讲人的课后交流，解开了对所学专业的思想症结，这种开放的教学方式、活跃的教学氛围受到学生的欢迎。

2．2互动的课堂教学环节

《纺织化学》涉及理论部分内容的讲授，一般以教师板书配合多媒体方式进行，但是由于《纺织化学》理论部分内容较多，课堂讲授中，学生认知差、效果不理想，因此理论部分采取启发互动教学方式。教师先简单介绍知识点，然后提出问题，学生以3~4人为一个小组进行讨论，每个小组提出讨论结果，教师再根据小组讨论结果进行分析和讲解。带着问题去思考和听讲的方式使学生对知识点的理解更为透彻。适当转换课堂角色，体现出以学生为主体的课堂教学方式。对于纺织生产中涉及到的化学技术问题采取学生讲授的方式进行，一般学生讲授的内容需提前一周布置，学生以5人为一组，将知识点分成若干模块，每一组讲授一个模块。该组可以选派代表讲解，也可以每一组员分别讲解，其他组员补充，讲解形式多样，可以是板书、多媒体或视频，也可以课堂讨论，根据内容自由选择。教师鼓励学生积极参与到小组讨论及讲授中去，才能真正参与到学习过程中。以学生为主角的课堂气氛活跃、思维开阔，提高了学生自主学习及课外查阅资料的能力。比如为了讲述麻纤维整理，学生要查阅相关的文献资料和相关企业网站信息，了解到市面上各种麻织物的名称和相应的整理工序，增加了对《纺织化学》课程的兴趣。

2．3注重实践能力的培养

安徽工程大学纺织专业培养的是应用型人才，而《纺织化学》是一门和实际生产紧密联系的课程。以往课程设置重理论轻实践，比如48课时只有8课时的实验课，实验课由于场地和设备的限制，有些实验课变成了演示课或观摩课，部分同学甚至不清楚该实验的目的是什么，更不用说实验原理及方法。课程改革后总课时降为40课时，实验课课时增加到了18，有些实验内容根据教学要求采取现场教学的方式进行。实验课借用其他院系的场地和仪器设备，保证每个学生都能动手操作。《纺织化学》涉及的实验有羊毛洗涤、苎麻脱胶、苎麻整理、洗涤剂的配制和绢纺原料精炼等，每次实验前都要求学生就相关内容进行设计。比如羊毛洗涤有很多种方法，以5人为一小组，通过查资料确定一种洗涤方法，设计出详细的方案及配方，每一小组在课堂上对其配方进行讲解，其余同学提问，在同学及老师的帮助下最后完善设计方案。根据设定的实验方案安排实验教学，对不同组方案的实验结果进行总结分析，使学生更深入理解课堂讲授的理论知识，并学会应用所学的原理，就相应的实验设计内容布置学生撰写成小论文，代替原来的传统的实验报告形式，避免了学生相互抄袭、报告内容雷同的弊端，使学生初步了解科学研究的一般方法，培养其撰写科技论文的基础。

2．4灵活的考核方式

课业成绩采取灵活的考核方式，除课程结束后的试卷考核外，课堂讨论、小组授课、实验设计和操作以及论文撰写等也是课业成绩重要的一部分，另外还要考虑学生在课堂上学习表现的活跃度。教师还可以根据学生的具体情况，当某一章节内容结束，为检验学生的掌握程度，安排课堂小测试，通过测试及时掌握学生对知识点的掌握程度。

3结语

3．1现代纺织教育要以培养学生的优良素质、综合能力和就业竞争力为重点，《纺织化学》课程为学生后续专业课程的学习和工作提供了不可缺少的基础知识，因此提高教学水平、培养学生创新思维和实践能力具有重要意义［3］。通过教学改革，课堂气氛活跃，师生关系融洽。

3．2改变课程体系，营造开放的教学氛围、采取互动的教学环节，注重实验教学，实践证明《纺织化学》课程改革取得了较好的教学效果，提高了学生专业课学习兴趣，学习由被动变为主动，提高了文献查阅、整理及团队协作能力。

3．3研讨环节和实践教学环节开拓学生的思维、提升了学生实践技能和综合素质，为以后从事相关工作奠定了良好的基础。

作者：闫红芹 储长流 单位：安徽工程大学纺织服装学院

参考文献

［1］郑成辉．本科高校中《纺织化学》课程体系改革探讨［J］．高教论坛，2010（2）：61－64．

纺织工程导论论文篇4

关键词：高职高专 纺织综合实训 考证 教学模式

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012）09-0031-02

近年来，大学生就业难问题日益凸显，据统计，2011年高校毕业生接近700万，就业压力加大。笔者认为，要提高毕业生的就业率， 必须提高毕业生的就业竞争力。高职学生考取相关职业资格证书是提高就业竞争力的一个有效途径。[1]

但目前大多数高职纺织类专业培养目标定位不准确，传统的纺织综合实训课程教学不合理，导致学生的知识、能力和素质结构不能适应市场需求，传统的职业教育模式不利于理论教学与实践教学的结合，不利于专业课程各教学环节的相互配合，不利于造就“双师型”教师队伍，不利于培养学生解决问题的能力。因此，为适应现代社会需要，职业教育教学改革应紧紧围绕职业教育的培养目标，要对高职高专的课程进行改革与教学模式的创新。[2]

1 研究的意义

高职高专教育最显著的特点是强化学生技术应用能力，注重学生动手能力的培养。针对国内外纺织检验职业要求，提升符合纺织检验发展需求和纺织品检验行业第一线的需要，理论、技能和实践能力同步发展的高级技能型人才。

高职高专教育虽是学历教育，但单纯持有高职文凭与本科生、研究生进行学历的竞争并不具有优势。用人单位也更看重毕业生专业技能的高低。高职高专教育只有以就业为导向，对学生在校期间开展职业资格培训，促使他们及时学习和掌握与所学专业相关的技术，提前了解该专业在当前生产第一线的各种技能要求，积累职业技能经验，才能提高他们的就业能力和适应职业变动的能力，才有利于拓宽就业渠道和增加就业岗位。此外，越来越多的岗位要求持有相应的从业资格证书才能从事相关工作。学校对学生的培养更突出职业性和实践性，突出技术应用能力的培养，侧重于知识的灵活运用及操作水平的提高。学生通过参加职业技能的培训，对所学专业有更真实、更具体的了解，有利于他们培养专业兴趣，提前进入职业角色，缩短就业上岗后的适应期。[2、3]

2 纺织综合实训教学模式存在的问题

重理论，脱离实际。纺织综合实训是操作性非常强的一门综合实训课程，企业在招聘纺织检验员的时候往往要求有一定的实践工作经验。而传统的教学中，教师多数采用讲解的教学方法为主，加入一些实验，而部分实验已经脱离了实际，学生也只是为了实验而做实验，没有主动理解实验的原理和意义，不能达到教学的目的。

教材不够新，不够用。多数高职院校选用的教材是本科教材，有的教材比较陈旧，有加上最近国际和国家标准修订的较多，所以老的教材不能适应高职的需要[4]。

理论教学与实验教学结合不紧密。理论教学与实验教学结合不够紧密，理论教学偏难，学生喜欢做实验，但实验的效果不太好，因为他们不能将理论与实训结合，解决问题和分析问题的能力较差，而且自学能力也较差[4、5]。

3 纺织综合实训课程与考证结合的教学模式设计

3.1设计的总体思路

纺织类课程的综合实训是纺织类专业的重要实践环节。本课程的设计理念是以学生的职业能力为中心，以职业活动为导向，突出能力目标，以学生为主体，以项目任务作为载体进行能力实训，实行理论实践一体化的课程教学。本课程的能力目标通过实践，使学生加深对纺织材料包括纤维、纱线以及织物的理解，获得与其相关的检验检测的操作方法，并在此基础上，用正确的理论指导实践活动，强化学生的知识实践意识，提高其实际动手能力，发挥学生的想象力和创新能力，将知识性内容穿插在项目训练过程中，实现理论实践一体化教学，并制定了企业式考核制度。课程的教学内容与企业检验员岗位实际以及全国纺织纤维检验工的职业考证相结合，体现“课证结合”思想，努力培养高素质技能型人才。

3.2实训课程设计简介

本实训课程共开设必做实训项目8个，强化技能综合性实训项目4项，综合性实训项目2项。

3.2.1基础性实训项目包括

（1）纺织纤维、纱线、织物的基本结构和性能；（2）部分应用新一代测试技术的物理机械性质实验；（3）与生产实践衔接检验和测试项目。

3.2.2加强技能实训项目

以《纺织纤维检验工》中级工的国家职业标准的能力要求为实训的主要的内容，学生通过该项目的实训，可以参加中级《纺织纤维检验工》职业资格的鉴定，并获得相应的职业资格证书。

3.2.3综合性实训项目

与生产实践相吻合的纺织纤维、纱线、织物品质评定。

3.2.4基础性实训项目的设计（如下表）

4 考核方案

本课程将采用项目化教学法，对学生学习评价也作了改革，针对项目化教学的特点，用项目化的过程性考核代替了传统的笔试考核方式。考核参考了企业对员工的考核方式，将平时表现考核、工作记录考核、阶段汇报考核、成员自评与互评等带有企业考核特点的方式引入到课程考核中，希望可以收到较好的效果。

4.1根据项目开展过程中的表现评分

教师对学生在项目开展过程中的表现评分，对于积极主动、善于思考问题、操作规范熟练、总体表现突出的学生加分。对于态度消极、滥竽充数、操作错误多的学生扣分。

4.2根据工作记录评分

在项目化教学中，各项目组都是完成真实的工作任务，因此必须做好工作过程的记录，包括项目实施方案设计，实施过程记录、结果记录、数据处理、结论等各个方面。根据工作记录的完整性、规范性和条理性评分，对于弄虚作假者，一经查实，根据情节轻重，对个人或项目组扣分。

4.3根据项目完成情况和项目报告评价

每个大项目完成后，各项目组要撰写项目报告，总结项目的完成情况。教师根据项目报告的撰写和汇报情况评分。

4.4项目组成员自评、互评

项目组长对成员表现和贡献评分，项目组成员互相评价，作为教师评价的参考。

参考文献：

[1]黄东.高职专业课程与职业资格考证 培训相结合的授课模式浅探[J].广西教育（C版），2011，（4）.

[2]李开勤；蔡燕生等.职业资格认证融入高职人才培养全过程模式在电力类专业的应用[J].中国电力教育，2009，（22）.

[3]赵俊英. 高职会计电算化专业“课证融合”教学模式改革的调研报告[J].经济师，2012，（8）.

[4]袁利华. 纺织品检测“课证结合”人才培养模式的研究[J].学理论，2011，（8）.

纺织工程导论论文篇5

一、国际经济与贸易专业纺织贸易特色建设主要面临的教学问题分析

通过对纺织行业贸易人才市场的调研和企业对毕业生质量的反馈，明确了目前纺织行业国贸人才教育需要解决的主要教学问题。

（1）纺织行业国贸人才培养规格内涵界定问题。已有的行业人才培养目标一般只概略性说明人才培养的总体要求和范围，缺少以规格精确的方式对目标内涵进行详细而清晰的定义。

（2）课程体系与纺织行业国贸人才素质培养的协调问题。已有理论课程体系强调学科知识的系统性与完整性，忽视产业发展对产品知识与行业经验学习的需要；实践课程体系以课程实验为主，缺乏以解决实际问题为背景的知识综合应用能力训练；职业、就业、创业课程多是以宣讲或授课方式进行，而不是有机融入企业实践过程。

（3）培养途径与纺织行业国贸人才实践能力培养的适应问题。传统培养模式注重理论知识的传授和专业基础训练，但理论教学和实践教学环节之间的连贯性较差、递进性较弱，实践教学环节的集群效应不明显，导致人才培养缺乏实践品性。

二、国际经济与贸易专业纺织贸易特色建设解决教学问题的方法

为解决上述问题，在具体实践中采取了以下措施与方法：

1、确定纺织行业国贸人才培养规格。

按照纺织行业的人才需求，在对中国纺织工业联合会、中国纺织服装教育学会、天纺集团、天津真星纺织有限公司等的调研、咨询基础上，确定了纺织行业国贸人才培养规格：即4种素质，5大领域知识、6种能力。

4种素质：扎实的专业、行业知识、良好的职业操守、务实的就业理念和较强的创业意识。

5大领域知识：国贸专业知识、纺织行业知识、管理学知识、计算机基础、法律知识。

6种能力：学习能力、发现/解决问题的能力、外语实用能力、沟通表达能力、团队协作能力、创新/创业能力。

2、创建在“专业、职业、就业和创业”教育中贯穿纺织特色，内在结合、梯次递进的课程体系。

（1）“专业、职业、就业和创业”教育内在结合、梯次递进的课程体系。按照4种素质、5大领域知识和6种能力的人才培养规格要求，建设公共基础平台、学科基础平台、专业基础平台和特色方向平台等相结合的课程体系，以突出行业特色的实验、实训为两条主线，将理论课程体系向实践环节内在拓展，构建专业基础—基本技能—综合设计—企业应用—实践创新内在演进的课程序列：以公共基础课、学科基础课、专业基础课和专业方向课培养学生国贸专业知识、行业知识、管理学知识、计算机基础和法律知识的专业教育，以经济类专业职业生涯规划、产业认知实习、社会统计调查、电子商务认知实训等为基础的职业教育，以海关业务演练、纺织外贸跟单、毕业实习等为基础的就业教育，以跨国公司经营、专业技能、创业专题实训等为主的创业教育。

（2）在课程体系中贯穿纺织特色。教学计划中增加了《纺织商品学》、《纺织经济专题》等纺织类产业通识课程，将《纺织外贸跟单》、《纺织贸易专题》等纺织贸易类课程从专业任选课调整到限选课，在《国际贸易实务》、《外贸函电》、《电子商务》、《国际商务谈判》等6门理论课和《国际贸易实务课程设计》、《电子商务认知与模拟》、《社会统计调查》、《海关业务演练》等5门实验课、教学软件中增加纺织贸易案例，新建以纺织贸易案例为主的国际商务谈判模拟实验室，新增纺织外贸跟单教学软件，新增5个纺织企业实习基地，超过40%的毕业论文与纺织贸易有关。

3、探索“学习-实训-就业实习”的学程途径。

国际经济与贸易专业以多年纺织贸易人才培养的经验和实践，承担了天津市教育体制改革试点项目“经济类专业就业形式实习的研究与实践”，与纺织企业合建综合应用型实践教学基地，实施以综合应用能力为核心的“学习-实训-就业实习”的螺旋式提升能力培养模式：在1-3学期由校内教师讲授专业基础知识。在第4-5学期，由企业教师以“模拟职场”的方式进行“学期实训”，进行职业测评、职业认知和职场礼仪培训活动。在第6学期，在实践基地进行就业体验和模拟面试：与企业员工组队就企业实际案例进行模拟国际商务谈判；与企业人力资源部共同组织面试模拟活动。在第7-8学期，进行就业形式实习和创业教育：实行“双导师制”，尝试就业形式实习并完成解决实际问题的毕业设计；定期邀请纺织行业成功人士举办“大学生发展指导与创业素质培养”、“纺织行业创业必备知识与运用”等一系列讲座进行创业指导；认真组织暑期社会实践团队，与天纺集团合作，利用国际贸易模拟博览室举办“抵羊1912”纺织服装品贸易博览会，组织学生与天津真星纺织有限公司共建“中外毛巾产品展示中心”，参加中国商业联合会举办的国际贸易博览大赛等创业实践体验；与天津市劳动局合作，对大三、大四学生进行创业技能资格培训；利用模拟公司创立“创业工作社”，

鼓励网上开店，培养学生的创业能力。

4、创新合作培养机制。

依托校外知名专家、政府主管部门领导、纺织企业高级管理人员、业务骨干等组成了专业指导委员会和大课程教学组，促进课程体系建设；与中国纺织工业联合会、纺织企业共建教学管理团队；按照“专兼结合”的原则建设多元化的师资队伍，实务性强的课程采取校外专家、纺织企业业务骨干进课堂，国贸专业45岁以下专业教师中有相关职业技能证书和纺织企业工作经历的占46%，每年安排2-3名教师去纺织企业学习。

三、创新点

1、教学理念创新。

创新性提出了“把行业人才需求放置在专业、职业、就业和创业四个维度上培养，将学校教育与社会教育融为一体，在纺织企业具体实践环境中培养纺织行业国贸人才”的教学理念。

纺织工程导论论文篇6

【关键词】课程体系；工程能力；实践

依据高等教育大众化以及市场化的特点，结合纺织工程专业毕业生就业的特点，进行了大量的市场需求调研，开展教学研究与探索，制订出以制订出切实可行纺织工程专业课程与教学内容体系，为社会培养大批优秀的纺织工程专业应用型本科人才。

1 指导思想

以“卓越”理念为指导，建立校内外协同培养机制，培养“重基础理论、重创新精神、强实践技能、强综合素质”的应用型创新人才，深化学分制改革，加强与行业、企业合作，尊重学生个性发展，注重学生的社会责任感培育和德智体美全面发展，构建科学合理的满足学生多元化需求的人才培养体系。结合纺织行业的发展情况、专业特色和就业形势，多次修订人才培养计划，对专业方向、理论课程体系、实践课程体系各环节进行整合、优化，取得了一定的实际效果。设置了“纺织品设计”、“纺织品检测与贸易”等发展势态良好的专业方向，拓宽专业覆盖面，使学生适应社会主义市场经济条件下对人才需求的灵活性及学生自由择业的要求。为学生的就业、创业及从事基层工作打下良好的基础。课程设置模块化，课程体系系统化，按学科类别整合课程设置，力求课程体系整体优化。实践教学与理论教学并重，以强化实践教学环节，为实践能力和创新精神的培养创造条件，实践性环节与企业挂钩，让企业与学生尽快实质性的接触，为以后的就业打下良好的基础。

2 具体做法

2.1 整合理论教学体系

根据培养目标，在构建理论教学体系的过程中，按照公共基础模块、专业基础模块、专业模块、素质与能力拓展模块四个层次设置相关课程。公共基础模块所含的课程是每个工科专业必须开设的课程，主要学习思想政治理论课程、数学、物理、外语及计算机等基础知识，培养学生的适应能力和发展潜力。专业模块由专业课、方向课和专业选修课组成。素质与能力拓展模块中的理论课主要由科学技术类、人文社科类、审美艺术体卫类组成，进一步提高学生的人文精神和审美情趣。

2.2 提高学生创新精神和工程能力

一是纺织工程专业大幅度地增加了实践教学环节的周数（由过去的37周增加到45周），投入大量的资金进行硬件建设，提升了实验室的功能，较好地满足了基本技能培养和综合应用能力、设计能力培养的需要，并建立校外实习基地，为学生的工程实践能力和创新能力的培养提供了有力支撑。二是组织纺工特色的学科竞赛，组织了针织品及服饰设计与制作竞赛、纺织品特种印花印染竞赛、培养了大学生的创新思维和实践动手能力；三是组织教师积极申报大学生创新训练项目，学生在导师的指导下，自主选题、自主设计实验实训、组建实验实训设备、实施实验实训、进行数据分析处理和撰写总结报告等工作，不断提高学生的自我学习能力、团结协作能力和组织实施能力，近几年共获批大学生创新项目二十多项（部级2项，省级6项）；四是加强专业技能岗位培训，联合市劳动局技能培训中心，开展纺织纤维检验高级工技能培训。

2.3 通过教学方法和教学手段的改善来提高教学质量

1）改善课程的教学方法和教学手段 一是合理地将多媒体技术应用到纺织类实验教学中去，充分利用实物和图片样品库，从而能激发学生的学习兴趣，提高纺织类实验教学的实效。二是在教学方法上采用教师讲授、师生互动及启发研究等，来提高课堂教学效果。

2）纺织类实验教学方法与手段改革的探索 减少示范性、验证性实验，增加了综合性、设计性实验，特别是专业课的实验，要求学生利用现有的实验条件自己设计实验方案和组织实验，使专业课更着重于训练学生解决实际工程的能力和科研能力，注重培养学生的创新能力和综合运用知识的能力，使实验操作的综合水平进一步提高。

3）提高纺织专业实习质量 校企结合，建立了相对稳定的校外实习基地，选派政治素质好、业务水平高和实践经验丰富的教师队伍带队指导；聘请企业专家做专题讲座，扩展学生的知识面。

4）加强毕业设计（论文）环节的控制 加强对毕业选题的审核；加强毕业设计过程的质量监控，保证时间和工作量；加强毕业设计（论文）文件的检查；进行中期答辩和预答辩；严格答辩环节。

3 创新点

3.1 立足行业，面向企业

主动适应区域经济社会发展需要，深入纺织行业、企事业单位进行调查，把握纺织专业的技术领域状况和发展趋势，确定专业服务面向，按照培养高素质应用型创新人才的总体要求，确定本专业人才的培养目标，有效地保证纺织专业人才培养符合社会和用人单位的需求。

3.2 以人为本，因材施教

根据学生的基础差异性和发展的个性化需求，采用分级分层教学模式，课程体系中设置不同教学模块，在教学组织上体现因材施教，为学生的成人成才提供优质服务。注重人才培养的多样性，满足经济社会发展对不同规格人才的需求。

3.3 突出两“重”，彰显两“强”

重视基础理论教育；重视学生创新精神培养，注重课内授课学时和课外学习时间的均衡，合理安排自主学习课程和创新环节。加强实践能力培养，加强校企合作，强化学生综合素质的培养。

3.4 绘制教学体系拓扑图和能力体系拓扑图

纺织工程导论论文篇7

毕业生个人鉴定300字(一)

首先，在专业知识上，认真学习专业知识理论，能够熟练掌握所学知识，并阅读了大量历史书籍。研究生学习期间，积极查阅资料(material)，撰写论文，参与各项历史课题的研究，使我在专业论文写作能力方面有了很大提高.com。同时我还大量涉猎各方面的知识，使自己在各方面做到全面发展。在校期间，在专业考试获得二等奖学金三次，三等奖学金一次，并获得校三好学生称号。 其次，在相关技能上，我获得高级中学教师资格证书，并通过国家英语四级、六级考试和国家计算机二级考试，熟练使用word、powerpoint、excel多媒体教学等技能。

另外，在思想上，品质优良，思想进步，坚信诚实、守信、礼貌、谦虚的做人原则。

最后，在社会实践方面，大学期间，我对自己严格要求，注重能力的培养，长期坚持家教与参加社会实践活动，培养了与家长、学生的沟通能力。研究生期间更是注重理论的学习和思维能力的提高，积极查阅资料(material)，撰写论文，参与了几项课题的研究。

现在，我正处在富有热情与活力的生命之夏，因为初生牛犊不怕虎所以我可以用巨大的勇气和自信去面对也许远比想象更巨大的挑战。因为挑战所以存在，可是我更相信自己的实力!

毕业生个人鉴定300字(二)

由于良师的教导和自己的刻苦学习，我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动和认真对待学习工作的好习惯。

1.思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的政治方向。我热爱祖国，热爱人民，坚决拥护共产党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高!

2.生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。此外，对时间观念性十分重视。由于平易近人待人友好，所以一直以来与人相处甚是融洽。敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战。

3.工作上，我通过加入院学通社与合唱团，不但锻炼自己的组织交际能力，还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力。更加认真负责对待团队的任务，并以此为荣!

毕业生个人鉴定300字(三)

在思想政治方面,本人具有优秀道德修养,并有坚定的政治方向。我热爱祖国,热爱人民,坚决拥护中国共产党领导和社会主义制度,努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论，不断提高自己的政治觉悟和道德修养，严格遵守国家宪法及其它各项法律规定。同时我遵守社会公德，爱护公共财产,团结同学,乐于助人，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在专业学习方面，我学习的是纺织品设计专业(纺织工程)。本专业培养德、智、体全面发展的掌握纺织工程和现代纺织工程和现代纺织技术、纺织品开发、企业管理等方面知识并具有一定的外语与计算机应用能力的高级复合型人才。通过三年学习，我学习了机械制图、纺织化学、纺织材料学、基础图案、纺纱原理、染整工艺、织造原理、织物组织、纺织产品设计、纺织品开发学(本科 纺织化学、纺织材料、织物组织、市场营销、纺纱工艺、纺织外贸、纺织品设计、织物CAD、纺织品开发)等专业课程。

纺织工程导论论文篇8

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.10.077

1中职纺织专业教学及其现状

1.1中职纺织专业教学

中职纺织专业是中职教育中不容忽视的一个专业，主要因为中职纺织专业有以下三个特点。第一，中职学生在前期受教育程度上存在缺陷，在文化知识体系上存在一些不足，所以在后期的教育中困难比较大，学生学习压力和就业压力都很大。第二，纺织专业是针对纺织行业，纺织相关知识做理论和技能指导的专业，其重要性不言而喻。不但关系着整个纺织行业的健康可持续发展，为纺织业提供高质量的人才，而且还关系着整个社会经济，关系着人民的生活需求。第三，中职纺织专业是为纺织企业、纺织机构提供专业技术人才而服务的，对于中职纺织专业的教学成效高低与否直接关系着纺织企业在人才上质量的高低。

1.2中职纺织专业教学的现状

目前，中职纺织专业教学的现状中主要存在以下三方面的问题，分别是学校和老师在纺织专业教学体系探索完善上的重视程度不高；学校和企业、纺织机构之间的联系不深，企业化策略还没有完全落实；中职纺织专业教学方式陈旧，缺乏创新。

1.2.1学校和老师对中职教育教学体系建立和完善的重视程度不够

虽然国家和社会对中职教育的关注度在提升，为了保障中职教育教学体系的健全和完善，国家制定了相应的政策，有关部门也成立监督管理部门。但是在具体落实的时候，首先是部分学校没有按照相关政策来制定教学方案和教学目标，在探索建设教学体系上的重视程度不高，认为中职教育只要教给学生基础的理论知识，帮助他们完成学业，拿到证书即可。其次，部分中职老师在对待其工作的时候也缺乏责任心，不仅不重视学校教学体系的建设，而且对学生的学习情况并不关心，只在乎自己能否达成教学任务，至于中职学生是否可以得到全面的发展已不在自己的教学任务之内。这种错误的教育观念导致中职学生在接受教育的时候没有得到系统的专业的指导。

1.2.2学校和纺织企业、纺织机构之间的联系不深，企业化策略被搁浅

一方面是因为学校对中职教育以及中职纺织专业教育的重视程度不高，在观念上的不重视导致在具体落实政策的时候也没有做到面面俱到。因此，在制定教学方案和目标的时候没有认真考虑，没有把纺织专业课堂教学和纺织专业企业化教学结合起来考量。另一方面是因为学校和纺织企业之间在利益和共识上还有摩擦，两者并没有建立深刻的合作关系。另外，也有企业方面的原因，比如企业规模不大，政策不完善等。

1.2.3中职纺织专业教学方式单一，缺乏创新，学生兴趣不高

这是纺织专业教学中比较严重的问题，就是老师的教学方式不新颖缺乏创新。一方面导致纺织专业教学工作不能得到良好的发展，对纺织教学探索造成阻碍，另一方面也降低了学生的学习兴趣。本身中职学生在课堂上的专注度就不高，对纺织专业的学习也是抱着一种来拿证书的心态，如果老师的教学方式还得不到提升，不能吸引学生的目光，那势必会导致学生的学习热情进一步降低，也就降低了学生的学习质量。

2中职纺织专业教学企业化策略

中职纺织专业教学企业化是指将学校教育和社会教育结合起来，教学和生产结合起来，学生和工人，教师和师傅的角色合二为一。

2.1使得学校教育和社会教育结合起来

在中职纺织专业教学企业化过程中，使得学校的教育和社会的教育结合起来。也就是说中职学生在企业化策略下，一方面可以在学校接受专业的理论知识和纺织技能上的教育培训，并在素质教育上得到发展，另一方面学校教育并不是万能的，光有纺织理论知识远远不够，必须要将理论与实践相结合起来。所以，企业的社会教育就显得格外重要。第一，学生可以在实践过程中提高自己的动手能力和创新能力，这也是为毕业后进入工作打好基础，否则光有理论没有动手创新能力将无法适应纺织企业生产工作的要求。第二，学生可以在纺织企业中一边学习技能，一边还可以学习到人际关系的处理方式，认识到团队合作的重要性，这为学生进入社会打好基础。第三，学生还可以在纺织企业的学习中不断提升自我意识，更加清楚而自己的优点和缺点，然后取长补短，针对自己的特点做好未来的职业以及人生规划。另外，通过学校和企业的合作还能使两者达到互惠双赢的结果。

2.2使得教学和生产结合起来

学校和企业，教学和生产在中职纺织专业企业化过程中是分不开的，两者的关系密切。首先，学校在教学过程中要考虑到企业的生产，尽量把企业的最新研究成果，产品设计，生产创新手段带入到课堂中来，学校课程设计中也要将企业的相关产品内容考虑在内，这样学生在课堂上就可以通过纺织产品的展示学习、研究成果的分析研究拓宽了他们的知识面。其次，企业在对刚毕业的学生进行岗前培训的时候，也要注重纺织专业方面的理论知识和专业技能的再次教学，使得学生可以养成教学中生产，生产中教学的观念。总之，纺织专业教学企业化道路在探索中，要尽量做到教学生产化，生产教学化的模式。

2.3使得学生和工人角色合一

学生和工人本来是两个角色，但是在纺织专业企业化策略中，学生在课堂上接受理论技能方面的知?R时是学生，到了企业、工厂进行实践操作的时候就是工人。一方面学生在学校学到的理论知识是无法满足纺织产业以及社会的要求的，很容易在就业中遭到淘汰，所以要让学生走进工厂和工人一起进行生产操作，提前体验工人的角色是有必要的。另一方面中职纺织专业类学校的主要教学目标和任务就是为纺织企业培养一批可以适应企业需求，高质量完成纺织生产任务的工人，这也是纺织专业企业化的核心。所以学生要提早接受素质教育和职工生产技能教育。在素质方面学生要明白作为一名合格的纺织生产工人，必须要具有敬业、合作、勤奋、创新等精神，还要有市场意识、竞争意识和国际意识等。在生产技能教育方面，学生也需要掌握科学技术，生产技术，具有生产、经营和管理方面的能力。

2.4使得教师和师傅角色合一

最后，是老师的职责所在。也就是说老师不但要在学校为学生传授纺织专业理论知识和技能知识，还要亲自深入到纺织生产一线，走进纺织企业、纺织工厂。一方面老师需要到生产一线中去了解最新的纺织产品，生产技术，并且要参与到企业的产品生产设计、科研成果展示和研究的工作中去。另一方面老师需要把在生产一线所得的最新纺织产品信息、技术信息带进课堂上，在课堂上不但是教师，也是师傅，尤其是当学生进入企业工厂进行实习实践的时候，学校也应该安排老师进入企业工厂，对学生的实践操作做一定的指导，实现了教与学的统一。

纺织工程导论论文篇9

[关键词] 产业生命周期;常州市;纺织业;实证分析;对策建议

[中图分类号] F127 [文献标识码] B

一、理论基础

生命周期理论起初是作为生物学概念提出的，一般来说，生物有机体从出生到死亡要经历出生、成长、成熟直至衰老死亡几个过程，这就是生物学上所说的生命的一个完整生命周期。后来这一理论被引入到经济学和管理学中，首先应用于产品，以后又扩展到企业和产业当中。[1]最早提出产品生命周期理论的是美国学者波兹（Booz）和阿伦（Allen）。1957年，在两人合著的《新产品管理》一书中，他们提出根据产品销售情况可以将产品的生命周期划分为投入期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段。[2]再后来，有经济学家把这一理论应用到产业研究中，产生了产业生命周期理论。该理论认为，某产业从产生、成长再到衰落一般会经历初创期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段，这四个阶段就是该产业的生命周期。

产业的生命周期理论通常可以用图表进行表示。如果用时间为横坐标，以产业地位发展情况为纵坐标，分别用I、II、III和IV表示一个产业发展所经历的初创期、成长期、成熟期和衰退期，那么一个产业发展的完整周期可以用下图来进行表示（具体情况见上图）。

笔者认为，可以对上面的产业生命周期理论示意图进行补充和完善。由于在一个产业的初创期、成长期、成熟期和衰退期四个阶段，产业发展的地位是不一样的，所以一个产业在区域经济发展中分别会经历潜导产业、主导产业、支柱产业和夕阳产业四个发展阶段。

从上图可以看出，产业在初创期，由于市场对产品的需求较小，因此在此发展阶段该产业的企业数量少且规模小，产业产值较低，产业处于发展的幼稚期，对区域经济的贡献度也较低，该产业处于潜导产业阶段;产业发展到成长期，市场对该产品的需求迅速增加，企业规模扩张，数量增加，产业产值迅速增长，产业在国民经济中的地位日益重要，在此发展阶段，由于该产业往往有很强的扩散效应，具有较强的产业关联度，能促进区域产业结构升级，促进区域产业结构高级化，政府往往会出台相关优惠政策来扶持该产业发展，该产业也往往成为区域的主导产业;产业发展到成熟期，市场发展基本达到饱和，并且发展缓慢。这一阶段经过残酷的市场竞争，企业得到兼并重组，大量不具竞争力的中小企业纷纷倒闭，最后生存下来的都是竞争实力很强的大型企业。这时候产业技术也已经成熟，该产业无论从产值、利税和就业人员比重等各方面都对国民经济起到了支撑作用，该产业成为区域的支柱产业;产业发展到衰退期，由于市场萎缩，产值和利润下降，大量企业倒闭或转行，一些企业为了寻找生存空间，把企业向发展中国家或落后地区进行转移，该产业也成为夕阳产业（具体情况见下表）。

产业发展周期和产业地位对照表

利用上面经过修改和完善的产业生命周期理论对常州市的纺织业发展情况进行实证分析，找出常州市纺织业目前发展存在的问题，提出常州市纺织业发展的对策措施，从而为常州市纺织业发展战略决策提供理论支撑。

二、常州纺织业生命周期分析

（一）初创期（1906-1955年）

常州是我国纺织名城，纺织业发展历史较早，早在唐代时，常州的纺织业已经具有一定的知名度。1906年常州第一家机器织布厂晋裕布厂成立，成为常州历史上第一家机器化大生产纺织工场，标志着常州近代纺织业的开始。此后，常州市的纺织企业如雨后春笋般迅速成出现。到抗日战争爆发前期，常州纺织业发展已初具规模，染织布厂已经达到40多家，织布机达到7000余台，纱锭6万多枚。[3]但是抗战期间，常州纺织业遭到重大打击，大量纺织染公司遭受破坏，厂房被毁，工人逃亡，一些纺织企业被迫内迁，企业发展举步维艰。抗日战争胜利后，内迁的纺织企业又纷纷迁回常州重新开工生产。建国后常州纺织业发展迎来了春天，到1955年，常州的布机数量已经仅次于上海，位于全国第二位，但是在整个纺织企业中，大中型企业较少，小型企业甚至手工作坊式企业占重要比重，设备和规模一直处于较低水平。

（二）成长期（1956-1977年）

常州纺织业真正得到迅速成长的时期是从新中国建立之后。特别是从1956年开始，常州的纺织企业纷纷响应国家的号召，开始进行大规模的公私合营改造，通过政府对纺织业的改组和改建，常州纺织业发展焕然一新，形成了拥有棉、毛、化纤和丝绸等多门类，集纺、织、染、针织和纺织机生产等比较完整的纺织工业体系。此时的纺织业已经成为常州的主导产业，纺织企业的规模扩大，数量迅速增加，纺织业产值在国民经济中占有重要地位，常州纺织业已经发展成为全国纺织界的排头兵。

（三）成熟期（1978-2000年）

1978年改革开放以来，常州纺织业发展进入一个崭新的阶段。这一时期，常州市政府出台了一系列优惠政策鼓励优先纺织业，把纺织业的发展放在全市经济发展的重中之重。经过改革开放后几十年的发展，纺织业无论从产值、利税和就业人员比重等各方面在常州国民经济都占有重要地位，已经成为常州市的支柱产业。常州生产的灯芯绒、牛仔布、卡其布等产品享誉国内，成为全国知名品牌，常州市的纺织业发展已经进入成熟期。在上世纪七八十年代常州靠纺织业的影响力而成为“全国工业明星城市”，在全国纺织工业中享有一定的盛誉。

（四）常州市纺织业发展的衰退期（2000年以后）

上世纪八九十年代，由于常州一直把发展纺织业发展作为经济发展的中心，而一度忽视了其他高新产业的发展，因而没有赶上新一轮产业结构调整的步伐，经济发展逐渐显露出落后态势，与我国长三角其他地区相比，常州经济发展后劲明显不足，差距逐渐扩大。这种差距不但表现在经济发展规模和发展速度上，而且还表现在产业结构上，主要表现在纺织业在常州国民经济中一枝独秀，其他产业发展滞后。这一时期，由于国际纺织品市场竞争日趋加剧，国内纺织市场低水平加工能力严重过剩，常州纺织业发展进入衰退期，大量竞争力不强的中小企业倒闭。

进入新世纪之后，为了培育和发展战略性新兴产业，构建特色鲜明、优势突出的产业体系，推进常州经济结构调整和产业转型升级。2013年10月，常州市出台《关于推进十大产业链建设加快发展战略性新兴产业的实施意见》，明确轨道交通、汽车及零部件、农机和工程机械、太阳能光伏、碳材料、新医药、新光源、通用航空、智能电网、智能数控和机器人等十大产业链为今后主要发展方向。由于政府政策的调整，纺织业在常州国民经济发展中的地位越来越低，已经成为常州市的夕阳产业。

三、常州市纺织业发展存在的问题

（一）产能过剩，竞争压力加剧

近年来，常州纺织业发展形势严峻。常州市纺织品服装出口不但面临激烈的国际竞争，而且还要应对来自国内的竞争压力。由于纺织业进入门槛低，国内外众多企业纷纷扩大生产规模或转投资纺织业，加之东南亚等发展国家纺织业的飞速发展，使这种竞争已经达到白热化程度，纺织业的附加值越来越低。从产业结构看，常州市纺织服装出口产品基本处在国际分工和价值链的低端，由于多数企业不能生产市场畅销高附加值的高档纺织产品，导致目前中低档纺织品产能过剩。从增长方式来看，纺织服装产品的贸易增长以“跑量”为主，过多依靠价格竞争。

（二）用工紧张，劳动成本提升

纺织业属于劳动密集传统产业，需要大量的熟练技术工人，由于目前纺织业工人工资较低，且劳动强度大，常州市愿意从事纺织服装一线生产的适龄劳动者越来越少。每年春节过后，常州纺织服装企业都会有部分外地职工流失，造成用工紧张。同时为了吸引工人，留住人才，纺织企业每年都要提高工人的薪酬和福利待遇，造成使劳动力成本不断提升。

（三）原料涨价，生产成本提高

自2011年以来，纺织原材料价格不断上涨。国内棉花价格每吨要比国外高5450元左右，最高时甚至一度达到6000元。2013年，受H7N9禽流感影响，我国一些地区大量宰杀活禽，导致鸭毛、鹅毛原材料大量减少，使得羽绒价格一路飚升，造成全国纺织企业成本提高，一些企业由盈利转为亏损，常州纺织企业也无能幸免。

（四）品牌薄弱，市场竞争力差

总体来看，常州市纺织服装在出口中主要靠贴牌加工，使用自主品牌进入国际市场的产品不足，产品开发和品牌运作比较薄弱，在品牌建设与运作方面，与世界水平还有相当大的差距。常州大部分纺织服装企业为追求短期利益，进行大规模的来料、来样加工和贴牌生产，或简单复制、模仿国外的名牌产品，致使纺织服装业发展长期处于低水平扩张状态，市场竞争力差。

四、常州市纺织业发展的对策措施

从以上分析可以看出，目前常州市纺织业发展存在的问题基本符合夕阳产业的特征，虽然纺织业已经不是常州市政府优先扶持的产业，但是目前常州市的纺织业仍然具有很大的产能。笔者认为常州纺织业要想走出困境，应该从政府和企业两个层面做出举措。

（一）政府层面

1.制定优惠政策，鼓励企业走出国门。“一带一路”战略给常州纺织业带来的重大历史机遇。2014年12月，在江苏视察时的明确指出，江苏是“一带一路”的交汇点，江苏要主动参与“一带一路”建设，扩展对内对外开放新空间。“一带一路”沿线国家人口数量众多、消费需求旺盛、市场潜力巨大，是常州纺织业走出困境一个不可多得的重要市场。常州市政府应该紧跟国家“一带一路”国家发展战略，出台相关优惠政策，鼓励纺织企业走出国门，通过“一带一路”把多余的产能转移到中亚、东南亚、非洲等发展中国家，实现常州市经济结构的转型升级。实际上，在这方面常州已经走在前面，早在1968年，作为中国第一批援非项目样板，常州市政府在非洲坦桑尼亚建立了友谊纺织厂。几十年来，虽然友谊纺织厂历经繁荣、改制、困顿多个时期，但是常州纺织企业在“走出去”方面积累了大量经验，这无疑是一笔无形的财富。常州纺织企业应该利用这笔财富在“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”建设中有所作为。

2.提高市场准入，淘汰产业落后产能。常州市政府应充分发挥市场资源配置的基础性作用，以市场为导向调控经济运行行为，从而实现常州产业结构的优化和升级。一方面，针对常州纺织业发展情况，政府应该制定相关政策，制定和完善纺织行业准入条件，提高纺织业市场准入门槛，淘汰纺织业落后产能，鼓励纺织企业节能减排，淘汰落后工艺和设备。另一方面，在市场监督方面应该采取严厉措施，加强环境监测和执法检查力度，依法关闭高污染纺织企业，鼓励企业科技创新，向纺织高端发展。

（二）企业层面

1.推进技术改造。目前常州纺织产业装备水平相对比较落后，产品以中低档产品为主，产品同质化现象比较严重，贸易增长以“跑量”为主，过多依靠价格竞争，企业赢利空间较小。因此，常州纺织业当务之急是大力推进技术改造，尽快提高行业装备水平，采用先进的生产工艺、技术和设备，大幅度提高产品质量和档次，加大产品差异化，增加产品花色品种，提高产品附加值。

2.树立品牌意识。对于纺织服装产业而言，实施品牌战略，形成产业品牌优势是提高产品竞争力的重要途径之一。在这方面，纺织企业应该强化品牌培育和运营，推动“贴牌”向“创牌”转变。在纺织业升级转型中培育一批具有影响力的知名品牌对提升行业形象、提高企业国际市场话语权、增强产品竞争力具有积极作用。在这方面，常州黑牡丹、恒利等一些纺织企业已经走在前列。绅士、苏星、虹宇、太平洋等企业以技术进步为龙头，已形成专、精、优特有的竞争优势。“蓝豹”和“顶呱呱”雄居国内男装和彩棉市场，正向“中国驰名商标”奋进;飞洋鱼、波仕曼、高高、圣罗戈、博利伊博等一批常州品牌已开始崭露头角。

3.实现战略转移。面对劳动力资源危机和常州市产业结构调整，常州纺织服装企业应该高瞻远瞩，实施战略转移，企业向中西部和落后地区转移。在这方面，晨风集团实施“走出去”战略，在苏北宿迁建立新的生产基地，员工多达3000多人，充分利用当地劳动力资源的优势，延伸产业链。帝商服装跃过长江，在苏北大丰新办棉纺织厂。但是这种转移目前还只限于江苏省内，转移力度还不大。常州纺织企业应该紧跟国家“一带一路”发展战略，把企业向我国中西部和中亚地区转移，从而实现促进常州产业结构转型升级，实现被转移国家和地区经济发展“双赢”。

[参 考 文 献]

[1]张会恒.论产业生命周期理论[J].财贸研究，2004（6）：7

纺织工程导论论文篇10

中国纺织工业联合会会长王天凯，工业和信息化部党组成员、总工程师朱宏任出席了此次会议并致辞。此外，厦门市人民政府副秘书长徐文东等有关领导、负责人也亲自到场参与此次会议的相关议程。

交流探讨共谋品牌发展新局面

重磅“行业品牌发展报告”与“品牌培育管理体系”行业标准工作情况

在品牌越来越成为国际经济制高点的今天，品牌已成为一个国家综合实力的象征。会议现场，中国纺织工业联合会副会长张莉以《实施品牌发展战略 助力产业转型升级》为题，作了2013年中国纺织行业品牌工作报告。并从我国当前纺织品牌建设的现状；品牌建设当前新特点、新的趋势；当前纺织行业面临的形势以及下一步品牌建设的思路等四个方面进行了阐述。她指出，品牌建设是一个复杂的系统工程，需要政府支持辅导，企业身体力行，社会各界配合。要把加快推进纺织品牌的建设从深入贯彻十八届三中全会相结合，形成合力，促进我国由纺织大国迈向纺织强国。

同时，中国丝绸协会副会长兼秘书长钱有清、中国毛纺织行业协会会长彭燕丽分别作了丝绸、羊绒品牌报告。据介绍，《2013年中国纺织行业品牌发展报告——丝绸羊绒篇》由中国纺织工业联合会品牌工作办公室、中国丝绸协会、中国毛纺织行业协会共同编撰完成，是继《中国服装家纺行业自主品牌报告（2012年）》之后，中国纺织行业品牌发展报告的第二次。其不仅归纳总结了纺织行业品牌发展基本情况、新特点、新形势与新环境和下一步工作方向，同时也系统梳理了丝绸和羊绒自主品牌的发展历程、现状、模式以及品牌发展所处的环境等等。

另外，本次会议上，中国服装协会常务副会长陈大鹏通报了关于纺织服装行业实施品牌培育管理体系行业标准有关情况。陈大鹏表示，目前，中国纺织工业联合会品牌工作办公室、中国服装协会等单位正在编写《纺织行业品牌培育管理体系通用要求——服装行业实施指南》已形成初稿，旨在指导服装企业建立品牌培育管理体系，提升品牌培育能力。

中国标准化研究院质量分院副院长王立志了24家纺织服装鞋帽企业品牌价值试评价结果，该评价是品牌工作办公室联合中国标准化研究院，以《品牌评价品牌价值评价要求》（GB/T 29187-2012）、《品牌评价多周期超额收益法》（GB/ T 29188-2012）为依据，对品牌价值在5亿元以上的纺织服装鞋帽企业开展的试评价。

此后，上海纺织控股集团总裁朱勇、洁丽雅集团董事局主席石昌佳分别介绍了“三枪”、“洁丽雅”品牌发展经验。深圳市服装协会会长沈永芳、温州市服装商会会长郑晨爱分别介绍了区域品牌试点工作经验。张莉副会长代表中国纺织工业联合会，与海宁、厦门分别签署区域品牌试点协议。

此外，为进一步做好公共服务，本次会议上中国纺织服装品牌战略推进委员会确定了一批品牌培育专家，并现场颁发了专家聘任证书。

工商联盟营造跨界合作新环境

“工商品牌交流会”热议品牌渠道经营与工商联盟的智慧

作为“2013中国纺织服装品牌年度工作会议”的重要关联活动之一，12月12日下午举行的“工商品牌交流会暨中国百货商业协会第六届第五次理事（扩大）会”旨在促进百货业渠道与优势品牌商之间的渠道对接与资源融合。

中国家用纺织品行业协会会长杨兆华、中国纺织工业联合会社会责任办公室副主任阎岩分别以《家纺行业渠道变革之思考》、《工商联手共担社会责任》作了主题演讲。

作为百货业的代表，武汉武商集团副总裁王沅重点介绍了与品牌企业的合作创新实践及体会，而作为品牌商的代表，九牧王股份有限公司董事长林聪颖则从品牌发展及渠道建设等方面进行了阐释。

会上，中国纺织工业联合会与中国百货商业协会还签署了“成立品牌发展工商联盟，助推跨界合作”倡议书，旨在推动工商对接、促进零供沟通交流、引导企业优化供应链管理等，进而共同营造纺织服装品牌发展的有利环境。

最后，中国百货商业协会会长楚修齐指出，本次会议为品牌企业和商业企业提供了很好的交流平台，下一步中国百货商业协会将和中国纺织工业联合会继续联合，共同营造有利于中国纺织服装品牌生存和发展的环境。

专题论坛探寻品牌国际化之路

“时尚品牌论坛”深入探寻中国纺织服装品牌国际化之路

12月13日下午举行的“时尚品牌论坛：中国纺织服装品牌国际化之路”是些次年度工作会议的另一项重要关联活动。论坛现场，首先，中国纺织工业联合会副秘书长、产业部主任孙淮滨就举办本次论坛的背景、目的及意义等进行阐述，他表示，品牌不光是一个企业综合实力的体现，同时也是行业软实力的综合体现。要从方方面面去形成一种合力，推动品牌发展，尤其是品牌的国际化发展。

中纺联会长助理、中国国际贸促会纺织行业分会常务副会长徐迎新就走出去和服装品牌国际化问题与嘉宾进行了探讨和交流，同时，对提出的“如何与国际强势品牌差异化的竞争”、“品牌核心概念”、“通过资本来获取国际的渠道”三个问题，发表了独到见解。中国纺织品进出口商会信息部主任代克胜则通过列举形象案例的形式，深入分析了我国纺织服装自主品牌出口现状及趋势。波司登、青岛红领、东尚等品牌企业代表分享了品牌国际化经验。

其中，意大利时装设计师MAURIZIO BADASSARI就中国品牌如何与国际设计资源及国际商业渠道资源合作进行了专业讲解，FTV全球总裁YARON JAKUBOWICZ深入剖析了中国品牌与国际传媒合作推广中国品牌。

在接下来的互动对话环节中，例外董事长毛继鸿、JNBY总经理倪国昌、玖久丝绸董事长朱烈、鄂尔多斯营销总监张磊、IBIC（国际品牌投资合作）总经理石光晨等分别就与会代表提问进行了精彩、深入的解答。

会议结束后，据参会代表反映，此次会议为行业品牌建设带来了莫大的“正能量”，为中国纺织服装品牌的发展注入了新的力量。