纺织服装类课程线上线下混合教学研究

【摘要】通过对线上线下混合教学的探讨，分析线上线下混合教学在计算机服饰设计课程中应用的可行性，并结合计算机服饰设计课程的教学特点，探索计算机服饰设计课程线上线下混合教学改革的途径与方法，以促进学生利用计算机设计服饰能力的提高。

【关键词】计算机；软件设计；服饰；教学改革

目前，《计算机设计软件提高》课程教学主要采用“教师课堂讲授”的主客对面教学模式，该模式强调教师是教学活动的主体，教师主导和支配整个教学活动，学生则是与主体对应的客体，被动地参与教学活动。这种教学模式忽略了学生的差异性及个性化需求，导致学生在课堂上自主性的缺失，限制了学生探究和自主学习能力的发展。随着纺织服装行业新技术的发展，课堂教学和信息技术的整合为教学改革提供了新的思路。如下将根据本课程传统大学课程教学模式和线上教学的经验，分析两种教学现状及存在的问题，为研究如何设计线上线下相融合的教学模式提供思路。

1课程教学存在的不足

1.1学生对本课程缺乏重视

本课程根据教学大纲安排在大一下学期或大二上学期，为服装与专业基础课程，因此授课对象为低年级学生，其对本专业的认识还不够全面，对服装与服饰专业未来从事工作及要掌握的基本技能认识不清。本课程内容是服装与服饰专业未来的学习和从事工作的基本知识，而根据教学经验，许多学生由于自身对专业存在的认识问题，对该课程不够重视，导致教学效果不佳。

1.2线下教学忽视学生的差异性及个性化需求

随着我国服装产业的发展，企业对从业人员的创意能力要求不断提高，为了提高从业人员的创意能力，国内纺织服装院校的教学方式有必要进行改进。国内纺织服装院的大部分线下教学的教学内容和教学方式面对的教育对象都是统一的。事实上，不同的学生，其对服装与服饰设计的认识水平、学习风格和习惯都有很大的差异，所以，线下教学具有较大的强制性，很难满足不同学生的需求，限制了学生对个性化的追求，从而影响学生的学习兴趣和积极性。

1.3线下教学忽视学生对本课程持久学习的需求

国内纺织服装院校线下教学的教学安排都是根据教学大纲进行统一安排的，存在教学时间短、教学内容多、课程教学内容简化等情况。根据教学经验，学生一般在学习该课程后，往往不会去对该课程学习内容进行持久学习，甚至部分学生在进行后期专业学习课程时选择手绘，而不用计算机软件进行绘图与设计。因此，线下教学意味着课程结束，学生的学习也随着结束，学生缺乏对本课程的持久学习兴趣。线上课程平台的建设可以做到“停课不停学”，弥补线下教学课程结束学生学习也结束的缺陷。

1.4线上教学对学生学习过程的监控存在缺陷

线上教学利用现代技术，借助钉钉、学习通等网络平台进行直播教学，教师与学生通过电脑、手机媒介进行互动。线上教学虽然对学生的学习内容、作业进行监控，但学生的学习过程处于盲区，且教学过程不稳定，因此，教学效果会受到一定影响。此外，线上教学对教学设备有所要求，学校和学生需要投入相关设备，才能完成教学，因此，在建设网络课程平台时，要考虑学生的经济承受能力，尽可能降低网络学习的成本。

2本课程教学改革的内容

针对线上与线下教学的优势，探索服装与服饰设计专业计算机设计软件课程线上与线下相融合的教学模式是本研究关注的问题。利用现代技术，借助钉钉、学习通等网络平台进行直播教学，实现线上与线下有效混合的教学模式，提高教学质量。具体改革内容如下。

2.1结合线上与线下教学特点改革教学内容

线上教学的优点是学生可以根据自己的时间及爱好进行选择性学习，学习时间相对灵活。线下教学的优点是学习时间、地点固定，便于教学管理及教学的有序进行。结合线下与线上教学的优点，利用学校网络教学平台，精细梳理选择线下教学内容，并根据线下教学进度，录制线上教学视频，达到线下与线上同步教学。线上教学视频包括：线下教学课件、自主学习课件。线下教学课件根据教学大纲要求进行设计，目的是让学生课后能够回顾本课程教学内容。通过网络教学平台建设，实现线上线下教学互动，提高学生的自主学习能力，拓宽学生的知识技能范围。本课程改革中，精心选择和制作线上数字服装与服饰设计资源，根据服装与服饰设计软件的教学规律，让学生了解以数字教学资源为基础的服装与服装设计操作流程；而线下教学主要讲解市场上常见的或流行的服装、服饰等设计，注重学生对服装与服饰设计软件操作的综合应用。

2.2探索线上与线下混合的教学方式

本校服装与服饰设计软件教学有64课时，课时量较多，学习任务重，合理有效的教学管理是提高教学质量的关键要素之一。通过线下与线上混合教学，合理设置线上线下作业任务，驱使学生根据作业任务进行服装与服饰软件设计的学习，使教学延伸至课余时间。线下教学主要是由教师利用软件进行服装与服饰设计讲授，积极引导学生通过教师讲授案例进行服装与服饰设计的创新。线上教学主要是以数字化课件进行，学生通过观看数字化课件，进行基本的服饰面料、服饰配件、服装效果图、服装款式图的学习，教师通过线上教学平台与学生进行沟通，及时收集与反馈信息。线上线下混合式教学提倡以学生为主体、教师为主导，可以充分利用网络资源，调动学生学习的积极性，提高学生的知识运用能力、表达能力和团队协作能力，从而提高教学质量[1]。

2.3完善线上与线下考核评价方式

教学以学生为主体，充分调动学生学习的积极能动性，强调学生学习的主动性、互动性及合作性。运用现代化数字教学手段，改变传统的课程考核体系，提高学生平时作业成绩比例，建立以阶段性评价、过程评价和总评价相结合的评价体系。利用软件进行服装与服饰的设计，学生需要掌握设计软件的基本操作技巧，同时能够利用软件进行服装与服饰的设计，因此，要结合学生对服饰面料、服饰配件、服装效果图等不同阶段的学习效果进行考核，以获得学生不同学习阶段对知识点的掌握情况。

3本课程教学改革的实施

本研究采用线上与线下进行混合教学，结合传统课堂教学和现代信息技术的优势，探索线上与线下相融合的教学模式。《计算机设计软件提高》课程线上线下教学实施如表1。

3.1线上教学具体实施方法

在线上线下混合式教学课程的组织开展过程中，数字化教学资源库的辅助，有助于丰富教学内容，提升教学效率和质量[2]。本课程线上教学是在“学习通”网上教学平台进行，整个线上教学过程分为三个部分：一是课程准备阶段，在“学习通”网上教学平台开通本课程，组建班级群，运用课程二维码把学生拉进课程群；二是课件录制，点击“课程”，在“章节”栏中上传录制好的教学视频，教学视频主要对每章节的知识难点的操作演练进行录制，时间不宜过长，录制时间过长学生观看视频容易疲倦，一般为5~6min讲解一个知识点，可以提高学生的学习效率及学习兴趣；三是课程作业布置，根据教学大纲要求，对重点章节进行作业布置，从作业完成的质量来反馈学生对该知识点的掌握情况，教师可以根据学生作业情况，对知识点进行课堂讲解，以弥补线上教学的不足。线上教学内容相对线下教学内容、课堂作业要简单，线上视频课件的录制要简洁、清晰，确保学生能够根据教学视频掌握学习内容，为线下教学奠定基础。具体见表1。

3.2线下教学具体实施方法

线下教学以教师课堂演示讲授为主。具体步骤为：首先，利用“学习通”网上教学平台中的“签到”功能进行签到，不仅可以准确掌握学生考勤情况，还可以节约线下教学时间，发挥线上线下教学的优势；其次，教师根据线上教学中作业的反馈，分析学生对线上教学知识点的掌握程度，进行教学答疑，实现线上与线下教学互动，弥补线上教学的不足；最后，教师根据教学大纲要求，进行线下课堂教学，线下教学是对线下教学的补充与延伸，线下教学内容相比线上教学内容更有深度，使学生从掌握软件操作到运用软件进行创意设计。例如在服饰面料教学环节，线上教学内容是要求学生根据教师录制的教学视频进行学习，掌握印花、毛皮、牛仔、粗呢等服饰面料设计的基本操作方法。线下教学内容是教师用演示法对企业用面料及纹样进行案例教学，要求学生利用软件进行面料及纹样的创意设计，教师可以根据纹样风格的类别，引导学生进行不同纹样风格的创意设计。线上线下教学合理有序的安排，不仅可以节约线下教学时间，而且可以提高教学效果，学生在线上线下混合式学习过程中，不仅掌握利用软件进行服饰设计的基本方法，而且可以根据主题设计要求进行创意设计。

3.3课程评价实施方法

《计算机设计软件提高》课程线上线下混合式教学使学生的学习方式从线下延伸到线上，学习时间从课堂延伸到课后，形成线上与线下、课堂与课后相互补充的教学模式。因此，线上线下混合式教学的课程评价应改变传统的课程考核体系，提高学生平时作业成绩比例，建立以阶段性评价、过程评价和总评价相结合的评价体系。线上教学作业成绩占总成绩的40%，由考勤、线上作业两部分组成，考察的重点为是否按教学要求及时完成服装面料、服饰配件、服装效果图及服装款式图的教学任务；线下教学作业成绩占总成绩的60%，由平时作业、大作业两部分组成，考察的重点为是否能够运用软件进行服装面料、服饰配件、服装综合设计及服饰创新设计，其考察的是学生利用软件设计服装的综合创意能力。建立以阶段性评价、过程评价和总评价相结合的评价体系能够合理地反映出学生对该课程的综合应用能力，同时，对学生的各阶段的学习过程也有准确的评价，帮助学生后期进行相应知识点的学习与补充，有利于学生对该课程的后期学习。通过教学实施发现，学生对以阶段性评价、过程评价和总评价相结合的评价体系认同度较高，认为其能够清晰反映出自己在该课程学习中的不足及需要补充的地方，对后期学习具有参考价值。

4结语

线上线下混合教学通过录制视频教学、面对面教学、主题讨论等教学形式，根据线下教学安排设计线上教学课件、作业布置、主题讨论问题，实现线下与线上同步教学，提高学生利用计算机软件设计服装的能力；线上与线下混合教学可以充分调动学生自主学习的积极性及学习兴趣，使学生可以对该课程教学做到“停课不停学”；学生可以在“学习通”线上教学平台完成学习、问答、作业提交等服装与服饰软件设计的教学任务，学生在教学过程中能够根据个性需求有选择性地进行学习，可以有效地提升学习效果。

参考文献

[1]陈卓明,辛斌杰，郑元生，等.线上线下混合教学模式在“面料识别与应用”课程教学中的应用[J].纺织服装教育,2021,36(2):151-153.

[2]李银昌,蒙莉丝.数字化教学资源库：线上线下教学高效融合的桥梁[J].科教文汇,2020(31):44-45.

作者：雷文广 单位：绍兴文理学院 纺织服装学院